1

Nauka je određeno znanje koje je potvrđeno teorijom i praksom. U nauci mogu postojati pretpostavke o postojanju bilo kakvih procesa za dalji rad u ovoj oblasti. Nauka je zasnovana na određenoj školi razvoja za sve one koji žele da odrastu više obrazovanje razvijati sva perspektivna područja koja će pomoći rastu u određenim oblastima u obrazovanju, politici, zdravstvu, kulturi, ekonomiji i drugim pravcima. Neke nauke mogu se razvijati samostalno bez promjene svrhe i naziva. U osnovi, nauka treba da raste i daje razne nove metode za rad u naučnoj oblasti delatnosti.

Problemi u nauci postoje samo zato što naučnici, uprkos činjenici da postoji mnogo konferencija, interneta i drugih izvora za rad, nisu uvijek provjereni za moralnu primjenu naučnih otkrića. Nauka se, kao i sva živa bića, mora razvijati od najmlađih do najstarijih uz moralnu evoluciju i sve naučni rad treba ići na razvoj povećanja morala zemlje i ljudi koji žive u ovoj zemlji. Izvan zemlje ne bi trebalo biti moralnih izuzetaka za nemoralna djela. Evolucija naučnih otkrića mora odgovarati ispravnom tumačenju, na primjer: naučno otkriće je da atomi i molekuli mijenjaju svoju strukturu na primjeru atoma vode. Njegovo atomska masa kada se pojave promjene u strukturi atoma, to bi normalno trebalo biti manje jer je formula vode, bez promjene, promijenila molekularnu masu od činjenice da se evolucija atoma razvija od najmlađeg do najstarijeg u vertikalnom smjeru. Voda ima agregatno stanje: led, tečnost, para, kao i struktura fizičkog tela, ima agregatno stanje: gusto materijalno, mentalno i duhovno. Pošto se evolucija razvija od materije do duha, onda se i voda mora razvijati zajedno sa evolucijom od materijalnog ka duhovnom. Duh - nije materija i ima drugačiju strukturu, lakši, iako se formula možda neće promijeniti. Zbog činjenice da duhovni procesi imaju vremena u smislu brzine sa brzim procesima, dakle, u poređenju sa materijom, duhovne supstance su lakše. U modernom svijetu voda ima drugačiju atomsku i molekularnu težinu.

Podrijetlo mnogih bolesti povezanih sa životinjskim svijetom posljedica je povećanja moralnih procesa u evoluciji od materije do duha. Vrijeme ide u prilog moralnosti i svih nemoralnih evolucija koje se dešavaju kod leševa, u mesu i u životinjskom svijetu, namijenjenom mesnim prerađevinama koje se uzgajaju na umjetnoj ishrani, ubrzavaju se procesi ispoljavanja kadaveričnih otrova i njihovog djelovanja na tijelo onoga koji jede leševe također se ubrzava.sa mrtvačkim otrovima. Ako se prethodno konzumirani mesni proizvodi izlučivali iz tijela izmetom i kadaverični otrovi nisu imali vremena da naškode jedu leševa, onda se s procesom evolucije, stopa razgradnje leša i pojava kadaveričnih otrova višestruko povećala. . Stoga su se pojavljivale bolesti sa virusima svinja, goveda i sitnih preživača, ptičje gripe s različitim modifikacijama u zavisnosti od toga kako se životinje umjetno oplode i čime se ove životinje umjetno hrane, a koje su prenosioci kadaveričnih otrova, u čijem se tijelu pojavljuju otrovne tvari. i otrovne životinje.

U procesu evolucije, čovječanstvo je palo neko vrijeme, o čemu svjedoče ruševine izgubljenih civilizacija, a nakon nekih događaja dolazi do oporavka evolucijskih procesa uz oporavak hrane i daha organa i tijela. Stoga će naučnici nakon nekog vremena pronaći mogućnosti da pređu na bolje prirodne prehrambene proizvode koji će obnoviti ljudski organizam, očistiti ga od procesa koji dovode do smrti, starosti, bolesti i nemorala. Supermoći i supermoći duhovne prirode će se pojaviti u ljudskom tijelu jer materijalno fizičko tijelo evoluira bez procesa smrti u besmrtne sfere života kroz razumijevanje morala kao neophodnog procesa besmrtnog duhovnog zdravlja u fizičkom materijalnom tijelu.

U mnogim fantastičnim pričama, zastrašujuće opisuju život besmrtnika, kao nesrećnih, koji samo znaju šta da sahranjuju svoje najmilije i tuguju nad ovim. U stvari, procesi besmrtnosti će se odvijati kod svih koji žive na Zemlji zajedno sa Zemljom. Naši preci po čitavim civilizacijama otišli su u druge duhovne dimenzije i stoga nisu napustili visoku peć za topljenje metala, a nikakva iskopavanja neće pomoći njihovim potomcima da saznaju o životu besmrtnih predaka koji su duhovno evoluirali i za sobom nisu ostavili leševe i otpad.

Činjenica da su besmrtnici živjeli na Zemlji je zapisana u legendama da su na Zemlji postojali besmrtnici, polubesmrtnici i smrtnici, koji su vjerovatno klonirali anđele u životinjski svijet tako da se mogu jesti i da su prenosioci stočne hrane. Oni koji su bili u klaonici gdje se ubijaju životinje vidjeli su kako životinje pate i plaču. Oni unaprijed znaju da moraju biti ubijeni. Takvo znanje mogu posjedovati samo inteligentna bića, možda koja su na Zemlju stigla zajedno sa ljudima da pomognu čovjeku, da bi moralno besmrtno evoluirao bez žrtava i bez žrtava, bez poroka i bez nemorala.

Ljudsko tijelo je u osnovi trodimenzionalno i samo intuitivno može predvidjeti procese koji se odvijaju u drugim mentalnim i duhovnim dimenzijama. Vještački stvoreni putevi razvoja tokom prelaska u duhovni svet u besmrtnom fizičkom telu biće otkriveni kao zločin protiv moralne evolucije sa svojim učesnicima i saučesnicima. Činjenica da životinjski svijet pomaže čovjeku svjedoči likovi iz bajke, na primjer: štuka, koja ima takve supermoći da je ispunila volju heroj iz bajke i spasilac štuke - Ivanuški budala. U Baci o ribaru i ribi riba je preko starca nagradila staricu službenim unapređenjem za njeno spasenje i povećala status starice u fizičkom svijetu. Možda će neko od naučnika u svom istraživanju pronaći krila na suptilnim planovima svih životinja, koja mogu imati različit oblik razvoja, zavisno od vrste, ranga i statusa, poput anđela koji je pretvoren u životinjsku vrstu. Ako je u stvari životinjski svijet svijet anđela kojeg je neko ponovo stvorio, onda ljudi normalno ne bi trebali jesti i muzati svoje pomagače, koji pate od nemorala vlasnika.

Visoka univerzitetska nauka mora imati integritet u svom razvoju. Stoga je u Rusiji poželjno vratiti obrazovanje koje proizvodi specijaliste, a ne prvostupnike i mastere po evropskoj šemi razvoja. Neophodno je odmah obnoviti specijalistu kako bi on u svojoj vještini mogao spojiti svoje znanje sa znanjem drugih nauka kako bi se obnovio integritet razumijevanja svih procesa u svemiru i njihove evolucije.

Naučnici u svojim otkrićima nisu pronašli gen smrti - to sugerira da je u početku fizičko tijelo besmrtno i da bi zdravstvena zaštita trebala povećati znanje o razvoju zdravlja, ali ne kao "voleologiju", koja trenutno postoji i čije je ime na Latinski, te stoga zbunjuje svećenike koji su protiv stranog naziva nauke o zdravlju. Pravu nauku o besmrtnom zdravlju treba nazvati na ruskom u Rusiji iu svakoj zemlji na jeziku zemlje, onda će naučnicima biti lako i neće se susresti sa tim učesnicima samo zato što naziv "Zdravstvene nauke" postoji u strani jezik. Do sada ne postoji nauka o zdravlju na ruskom jeziku. A naše Javno zdravstvo pomaže nauci o bolestima - medicini. Bez nauke o zdravlju na ruskom jeziku i njenog pravilnog razvoja u obrazovnom sistemu, prava svrha zdravstvene zaštite neće biti u potpunosti ispunjena. Ispada da zdravstvo postoji, ali nauka o zdravlju na ruskom ne postoji!

Izgledi za razvoj univerzitetske nauke biće mudriji ako svaki univerzitet ima predmet o kulturi ponašanja i nova nauka o moralu. Tada neće biti zaustavljanja u nauci jer će svi shvatiti moral kao osnovu zdrav život i neće nauditi sebi ili drugima. Nauka o zdravlju, koja se zasniva na moralu, razvijaće se perspektivno u svakoj temi obrazovanja bez problema u svim generacijama.

Bibliografska veza

Lenskaya N.P. PERSPEKTIVE RAZVOJA UNIVERZITETSKIH NAUKA // International Journal of Experimental Education. - 2016. - br. 10-1. - S. 22-24;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10533 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodne istorije"

Časopis objavljuje originalne članke na ruskom i engleskom jeziku koji odgovaraju temi publikacije prema naslovima.

Uredništvo ne prima na razmatranje materijale sa više od tri koautora, izuzev članaka zasnovanih na rezultatima eksperimentalnih istraživanja.

Članak koji se podnosi za objavljivanje mora biti ažuran, sadržavati opis zadataka (problema), opis glavnih rezultata istraživanja do kojih je autor došao, zaključke i usklađen sa pravilima oblikovanja. Članci sa jedinstvenošću teksta od najmanje 70% (anti-plagiarism.ru) su prihvaćeni za objavljivanje.

OBEZBEĐENJE MATERIJALA:

Po adresi [email protected] Prihvataju se sljedeći materijali:

• PUNO IME.;
• Država, grad (selo);
• Akademsko zvanje (ako iko);
• Akademski stepen (ako postoji);
• Naziv posla;
• Mjesto rada (studija) u nominativu;
• E-mail;
• ORCID ID (http://orcid.org/xxxx-xxxx-xxxx-xxxx);
• Scopus ID.

2) Tekst članka:

• UDC;
• Smjer članka;
• naslov;
• Sažetak (najmanje 17 redova); —>
• Ključne riječi (do 7 fraza);
• Tekst članka (preporučljivo je podijeliti ga na dijelove: uvod, materijali i metode, rezultati istraživanja, rasprava o rezultatima, zaključak); —>
• Literatura - preporučeni iznos: više od 15 izvora, uključujući strane književnosti(članci iz časopisa, uključeno u Web of Science, Scopus baze podataka).

PRAVILA DIZAJNA ČLANKA:

Tekst članka treba da bude lektoriran od strane autora, koji je odgovoran za naučni nivo objavljenog materijala, da sadrži ilustrativni materijal (slike, tabele)

Opseg članka:

• do 10 stranica za diplomce
• 10 do 20 stranica za doktore ili doktore nauka

Format datoteke - Word (*.doc ili *.docx)

Font - Times New Roman

Veličina fonta - 14 pt

Prored- samac

Poravnanje - po širini

Polja - sve 20 mm

Tabele i grafikoni- u Word, Excel ili jpeg slikama

Formule - u Microsoft Equation Editoru, centrirano

Pozivanje van teksta na korištenu literaturu u tekstu članka je obavezno. Liste referenci van teksta grupisane su abecednim redom ili numeričkim redom.U post-tekstu bibliografska referenca ponoviti bibliografske informacije o referentnom objektu dostupne u tekstu dokumenta:

21. Njemački M.Yu. Modernizam: umjetnost prve polovine 20. stoljeća. Sankt Peterburg: Azbuka-klassika, 2003. 480 str.
34. Nikonov V.I., Yakovleva V.Ya. Algoritmi za uspješan marketing. M., 2007. S. 256-200.

Radi povezivanja sa tekstom dokumenta, redni broj bibliografskog zapisa u izvantekstualnoj referenci navodi se u uglastim zagradama u redu sa tekstom dokumenta.

U tekstu:

Opšti spisak terminoloških priručnika, koji obuhvataju vreme najkasnije do sredine 20. veka, dat je u radu bibliografa I.M. Kaufman.

59. Kaufman I.M. Terminološki rječnici: bibliografija. M., 1961.

U tekstu:

.

10. Berdyaev N.A. Smisao istorije. M.: Misao, 1990. 175 str.

Spisak referenci na ruskom jeziku sastavljen je u skladu sa GOST R 7.0.5-2008.

REDOSLED PREGLEDA ČLANOVA:

1. Svi naučni članci zaprimljeni od strane uredništva časopisa "Perspektive nauke i obrazovanja" i koji odgovaraju njegovoj temi podliježu obaveznoj recenziji u svrhu njihove recenzije.
2. Izvršni sekretar, kao i uredništvo časopisa, utvrđuje usklađenost članka sa profilom časopisa, uslovima za registraciju i šalje ga na uvid specijalisti (doktoru ili kandidatu nauka) koji ima najbližu naučne specijalizacije na temu članka, a ima i publikacije na temu recenziranog članka u posljednje 3 godine. U slučaju odbijanja da pošalje članak autora na recenziju, uredništvo časopisa „Perspektive nauke i obrazovanja“ šalje autoru obrazložen odgovor.
3. Uslove recenzije u svakom pojedinačnom slučaju utvrđuje izvršni sekretar časopisa, vodeći računa o stvaranju uslova za što brže objavljivanje članka.
4. Recenzija se bavi sljedećim pitanjima:

• da li sadržaj članka odgovara temi navedenoj u naslovu;
• Kako se članak uklapa? savremena dostignuća naučna i teorijska misao;
• da li je članak pristupačan čitaocima kojima je namijenjen, u pogledu jezika, stila, rasporeda materijala, vidljivosti tabela, dijagrama, slika i formula;
• da li je primjereno objaviti članak, uzimajući u obzir prethodno objavljeno ovaj problem književnost;
• šta su tačno pozitivne strane, kao i nedostatke članka, koje ispravke i dopune treba napraviti od strane autora;
• preporučuje se, uzimajući u obzir ispravku nedostataka koje je recenzent uočio, ili se članak ne preporučuje za objavljivanje u časopisu.

1. Recenzije se ovjeravaju na način koji propisuje ustanova u kojoj recenzent radi.
2. Recenzija je povjerljiva. Autoru recenziranog članka daje se mogućnost da pročita tekst recenzije. Povreda povjerljivosti je moguća samo ako recenzent tvrdi da su materijali sadržani u članku nepouzdani ili falsifikovani.
3. Ako recenzija sadrži preporuke za ispravku i doradu članka, izvršni sekretar časopisa šalje tekst recenzije autoru sa prijedlogom da ih uzme u obzir pri izradi nove verzije članka ili da ih argumentovano opovrgne ( djelomično ili u potpunosti). Članak izmijenjen (revidiran) od strane autora se ponovo šaljeza pregled.
4. Članak koji recenzent nije preporučio za objavljivanje ne prihvata se za ponovno razmatranje. Tekst negativne recenzije šalje se autoru e-mailom ili faksom.
5. Nakon što recenzent donese pozitivnu odluku o prijemu članka za objavljivanje, izvršni sekretar časopisa o tome obavještava autora i ukazuje na uslove objavljivanja. Tekst recenzije šalje se autoru e-mailom ili faksom.
6. Originalne recenzije čuvaju se u redakciji časopisa „Perspektive nauke i obrazovanja“ pet godina. Uredništvo časopisa se obavezuje da će kopije recenzija poslati Ministarstvu obrazovanja i nauke Ruske Federacije po prijemu odgovarajućeg zahtjeva redakcije publikacije.

7. Članci se primaju prema utvrđenom rasporedu:

   • u br. 1 (januar/februar) - do 1 februar tekuće godine (broj - 1 Martha);
   • u br. 2 (mart/april) - do 1 april tekuće godine (broj - 1 maj);
   • u br. 3 (maj/jun) - do 1 juna tekuće godine (broj - 1 jul);
   • u br. 4 (jul/avgust) - do 1 avgust tekuće godine (broj - 1 septembar);
   • u br. 5 (septembar/oktobar) - do 1 oktobar tekuće godine (broj - 1 novembar);
   • u br. 6 (novembar/decembar) - do 1 decembar tekuće godine (broj - 1 Januar).
8. Prijem članaka može se izvršiti u narednim zbirkama, ovisno o sadržaju portfelja izdanja.

1

Autori to pokazuju savremeni procesi u razvoju ruskog i regionalno obrazovanje- globalizacija, s jedne strane, i regionalizacija, s druge strane, imaju objektivnu osnovu koja leži u razlikama u formiranju i razvoju obrazovnih sistema u različite regije Rusija (Bashkortostan, Tyumen region). Utvrđeno je da je specifičnost sadašnjeg stupnja postindustrijskog društva proces formiranja informatičke civilizacije, u vezi sa kojim daljinski oblik visokog obrazovanja postaje najvažniji u obrazovnom sistemu. Autori smatraju da moderna informatička civilizacija utiče na društvene procese, mijenja prioritet određenih vrijednosti i uloga uloga pojedinaca i društvenih grupa u društvu, čiji je glavni kapital obrazovanje, znanje, ljudska inteligencija. Stoga obrazovni procesi pokrivaju sve veći broj populacije, mijenjajući svoju ciljnu orijentaciju - od paradigme znanja do kreativno-intelektualne razne forme učenje, uključujući učenje na daljinu. Primjećuje se da regionalizacija obrazovanja počinje slabiti. Preraspodjelom ovlasti između centra i regiona, potonji preuzimaju funkcije predviđanja i upravljanja razvojem viših, sekundarnih i primarnih stručno obrazovanje na osnovu potreba regionalnog tržišta rada.

Rusko obrazovanje

globalizacija

obrazovni sistemi

oblicima obrazovanja

više obrazovanje

1. Aliev V.V. Formiranje društvenog subjektiviteta studentske omladine. Izvestiya Vysshikh obrazovne institucije. „Sociologija. Ekonomija. Politika“. - 2015. - br. 2.

2. Bakhtizin R.N., Baulin O.A., Galiakbarova E.V., Grachev D.I. Planiranje, ocjenjivanje rejtinga i stimulacija aktivnosti nastavnog osoblja na realizaciji plana rada katedre za postizanje pokazatelja akreditacije visokoškolske ustanove // ​​Elektronski naučni časopis Oil and Gas Business. - 2014. - br. 2. - P. 451-477.

3. Bakhtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S., Sayfutdinova G.M. Stvaranje infrastrukture prostornih podataka Republike Baškortostan na bazi geoinformacionih tehnologija / pod op. ed. A.M. Shammazov. – Ufa, 2008.

4. Bakhtizin R.N., Bashirova E.M., Mironova I.S. Razvoj automatiziranog sustava upravljanja tehničkim stanjem tehnološke opreme naftne i plinske industrije // Transport i skladištenje naftnih derivata i ugljikovodičnih sirovina. - 2011. - br. 4. - S. 27–31.

5. Bakhtizin R.N., Valiakhmetov R.M., Galin R.A., Khilazheva G.F., Ilisheva N.K. Moderni demografski procesi u Republici Baškortostan // Bilten Akademije nauka Republike Baškortostan. - 2012. - T. 17. - Br. 4. - S. 5–16.

6. Bakhtizin R.N., Pavlov S.V., Pavlov A.S. Znanstveno-obrazovni geoportal kao integrirajuće okruženje za kombiniranje znanstvenih prostornih informacija o teritoriji Republike Baškortostan // Bilten Akademije nauka Republike Baškortostan. - 2011. - T. 16. - Br. 4. - P. 36–42.

7. Vaindorf-Sysoev M.E., Bakhtizin R.N., Fatkullin N.Yu., Shamshovich V.F., Musina D.R. Savremeni pristupi organizaciji e-učenje na univerzitetu / monografija. - M., 2014.

8. Kononova T.M., Goreva O.M. Formiranje i razvoj obrazovanje na daljinu: etape i povijesna determinacija // Vijesti visokoškolskih ustanova. „Sociologija. Ekonomija. Politika“. - 2015. - br. 2.

9. Kudryavtsev A.N. Profesionalna adaptacija diplomca vojnog sveučilišta // Vijesti visokoškolskih ustanova. „Sociologija. Ekonomija. Politika“. - 2015. - br. 2.

10. Moor S.M., Fokina A.B. Pozitivno iskustvo u razvoju obrazovanja na daljinu u inostranstvu // Vijesti visokoškolskih ustanova. sociologija. Ekonomija. Politika. - 2012. - br. 3. - Str. 99–103.

11. Procesi, sistemi upravljanja kvalitetom visokog, srednjeg i osnovnog stručnog obrazovanja i alati za njihovo upravljanje / K.E. Pisarenko i drugi; ed. R.N. Bakhtizin. - Ufa: država Ufa. Tehnički fakultet nafte, 2007.

12. Rusija - Tjumenj: vektori evroazijskog razvoja. - Tjumenj: Tsogu, 2015. - 324 str.

13. Savremeni menadžment i inovativna, naučna i tehnička politika. – Saint Louis, MO: Izdavačka kuća Naučno inovacijski centar. – 2013.

14. Društveni i humanitarni problemi našeg vremena: ličnost i društvo. Knjiga 2: monografija / N.G. Khairullina, A.K. Moskatova, A.G. Nedosekina i dr. - Saint-Louis, MO, SAD: Izdavačka kuća Naučno-inovacijski centar, 2013.

15. Faktori održivog razvoja ruskih regiona: monografija / L.Kh. Abazova, A.A. Avdeeva, E.V. Bobrovskaya i drugi / ur. ed. S.S. Chernov. - Knjiga 17. - Novosibirsk: Izdavačka kuća CRNS, 2014.

16. Khairullina N.G. Društveni aspekti održivog razvoja Tyumen region// Vijesti visokoškolskih ustanova. sociologija. Ekonomija. Politika. - 2014. - br. 3 (42). – S. 74–80.

17. Shemyakina I.E. Obrazovno okruženje vojni univerzitet i njegove promjene // Vijesti visokoškolskih ustanova. „Sociologija. Ekonomija. Politika“. - 2015. - br. 2.

Savremeni trendovi u razvoju Rusko obrazovanje- globalizacija, s jedne strane, i regionalizacija, s druge strane, imaju objektivnu osnovu u vidu stvarnih razlika u formiranju i razvoju obrazovnih sistema u različitim regionima Rusije. Visoko obrazovanje R.N. Bakhtizin, A.M. Shammaz se smatra ekonomskim dobrom koje ima korisnost sa stanovišta svojih potrošača i zahtijeva troškove za svoju proizvodnju. Kao i svako drugo dobro, ono se nudi u ekonomskom sistemu i za njim postoji određena potražnja. Posebnost ovog dobra je u tome što se može smatrati mešovitim javnim dobrom. S jedne strane, povećanje broja potrošača ovog dobra ne povlači za sobom značajno smanjenje isporučene korisnosti svakom od njih. Visoko obrazovanje kao ekonomsko dobro ima svojstvo relativne nerivalnosti (nekonkurentnosti) u potrošnji. S druge strane, potrošači mogu biti ograničeni u pristupu potrošnji ovog dobra, odnosno u sticanju visokog obrazovanja. Iz ove perspektive, visoko obrazovanje ima neke od karakteristika privatnih dobara. Druga karakteristika visokog obrazovanja kao ekonomskog dobra je da ono ima visoke pozitivne eksternalije u smislu razvoja. ekonomski sistem. Visok nivo ljudskog kapitala u privredi, povezan sa dobro razvijenim sistemom visokog obrazovanja u zemlji, po pravilu, pozitivno korelira sa visokim stopama ekonomskog rasta, opštim nivoom ekonomskog i socijalnog razvoja društva.

Specifičnost sadašnje faze postindustrijskog društva je proces formiranja informatičke civilizacije. T.M. Kononova, O.M. Goreva napominje da daljinski oblik visokog obrazovanja postaje najvažniji u obrazovnom sistemu. Ekstramural obrazovanje je, po njihovom mišljenju, pružilo priliku za dobijanje obrazovanja izvan formalnog okruženja obrazovne institucije. Cjeloživotno učenje igra veliku ulogu u kretanju društva ka znanju (npr. „univerzitet treće životne dobi“, zahvaljujući kojem penzioneri imaju priliku da steknu obrazovanje koje žele, studirajući predmete koji ih zanimaju ).

Po njihovom mišljenju, obrasci razvoja društva određivali su kvalitativno različite faze njegovog prelaska iz jednog civilizacijskog oblika u drugi. Moderna informatička civilizacija ubrzava različite društvene procese, mijenja prioritete određenih vrijednosti i uloga uloga društvenih grupa u društvu, čiji je glavni kapital obrazovanje, znanje, ljudska inteligencija. Dakle, obrazovni procesi pokrivaju sve veći broj populacije, mijenjajući svoju ciljnu orijentaciju – od paradigme znanja do kreativne i intelektualne koristeći različite oblike obrazovanja, uključujući učenje na daljinu.

Istovremeno, zadaci proučavanja regionalizacije obrazovnih sistema zahtijevaju, prema V.V. Gavrilyuk, rješavajući pitanja kao što su: kakav je uticaj državne obrazovne politike na formiranje obrazovnog sistema u regionu; da li je postojao poseban društveni poredak za obrazovni sistem na regionalnom nivou; da li je moguće govoriti o razlici pedagoških paradigmi na regionalnom nivou; kako je uzeto u obzir u različiti periodi razvoj obrazovnog sistema u regionu obrazovne potrebe stanovništvo itd. Važan aspekt, prema A.M. Shammazova, R.N. Bakhtizin, također je povezan sa smjerom obrazovne aktivnosti univerzitet. Mnogi tehnički univerziteti, uključujući i naftne, pokušavaju da se prilagode uslovima tržišne ekonomije. Na primjer, u Republici Baškortostan se provode istraživanja u cilju razvoja metoda i alata za integraciju prostornih podataka (PD) na osnovu geoportala. Prema rezultatima istraživanja potrebno je:

a) analizira raspoložive prostorne podatke;

b) sprovesti formalizovani opis osnovnih i specijalizovanih PD u obliku metapodataka;

c) stvoriti mehanizam za integraciju i pronalaženje podataka;

d) razviti geoservise za neke funkcije obrade PD.

Na regionalnom nivou razmatraju se i pitanja planiranja aktivnosti nastavnog osoblja (PTS) na osnovu plana rada katedre za akademske godine za realizaciju obrazovnih, naučnih i inovativnih aktivnosti, vodeći računa o ostvarenosti rejtinga i pokazatelja akreditacije univerziteta. Predlaže se da se svi planirani radovi za nastavno osoblje podijele u 4 grupe:

C - za realizaciju obrazovnih aktivnosti (ažuriranje nastavnog materijala; izvođenje (sastavljanje karata i provjera radova) kontrola, testiranja, olimpijade svih nivoa; održavanje metodičkih seminara i naučno-tehničkih konferencija na nivou katedre, organizovanje karijernog vođenja rad);

C - rad na usavršavanju;

D - druge vrste poslova.

U svom istraživanju, A.N. Kudryavtsev dotiče probleme obrazovnih aktivnosti vojnih univerziteta. On smatra da proces socijalizacije ljudi koji služe u Oružanim snagama Ruske Federacije ima niz specifičnosti. Tokom procesa obuke kadet uči novo društvene uloge i statusa, tokom neposredne službe, oficir mora stalno da se kreće, menjajući fizičku i društvenu sredinu. Najteži period u životu oficira pada na prve godine službe nakon završetka vojne škole, upravo u to vrijeme dolazi do formiranja mladi čovjek u kolektivu. U ovoj fazi, kao rezultat promjene prirode aktivnosti, kod mladog oficira dolazi do promjena u psihi, koje su dvosmislene prirode i drugačije orijentacije. Utiču nedovoljne profesionalne sposobnosti, socijalna nesigurnost, stroga regulacija svih života i aktivnosti, novi društveni status i odnosi sa pripadnicima vojnog tima itd. Sve ove okolnosti negativno utiču na socijalnu i profesionalnu adaptaciju diplomca, smanjuju želju da poboljšaju svoje profesionalnom nivou. Kašnjenje u procesu adaptacije često dovodi oficire do narušavanja vojne discipline, neinicijativnosti i ravnodušnosti prema problemima koji postoje u jedinici i podjedinici.

Uprkos pozitivnoj dinamici procesa adaptacije među mladim oficirima, kadrovska situacija u vojsci ostaje akutna. To je posljedica transformacija u strukturi Oružanih snaga Ruske Federacije koje se trenutno provode. Provođenje uspješnih reformi u vojsci ne može se provesti bez rješavanja kadrovskog pitanja. Bez ulaganja truda i novca u obuku kadrova, ovdje se ne može očekivati ​​ništa značajno. Samo stvaranje dostojnih uslova za postojanje ruskog oficirskog kora može dovesti do povećanja prestiža vojna služba, usled čega će „sustići“ i drugi aspekti, uključujući sistem vojnog obrazovanja uopšte i procese adaptacije mladih oficira u okviru ovog sistema posebno.

I.E. Shemyakina predlaže razvoj tehnologija samoobrazovanja za kadete na vojnim univerzitetima. Pod njima je razumela sistemski kompleks koji se sastoji od sadržajne i proceduralne komponente, gde se sadržajna komponenta realizuje kroz transformisane obrazovno-metodičke komplekse, programe učenja. Dnevnik samoobrazovanja, koji je sredstvo i rezultat razvoja samoobrazovnih kompetencija kod kadeta, koji imaju za cilj osavremenjivanje samostalan rad; proceduralna komponenta je predstavljena fazama i uključivanjem upitnika, testova, obuke koja podučava vještinama samoobrazovanja kadeta, što je osnova za osmišljavanje obrazovnog i profesionalna aktivnost.

Autor povezuje obrazovno okruženje sa konceptom društvenog okruženja kao skupa javni odnosi koji određuju formiranje i razvoj pojedinca. Istovremeno, obrazovno okruženje ima mogućnost različitih manifestacija. Obrazovno okruženje je dio društvenog prostora u kojem postoji pedagoški organiziran način života. Obrazovno okruženje igra važnu ulogu u razvoju subjekata obrazovanja, budući da je obrazovno okruženje u kojem je svaki učenik sposoban da razmišlja, analizira i gradi svoj obrazovni i lični i profesionalni lični plan.

Jedan od glavnih zadataka visokog obrazovanja, prema V.V. Aliyev, je razvoj predmetnog potencijala mladih, njihova socijalizacija kao punopravnih učesnika u procesima koji se odvijaju u društvu, uključujući obrazovni proces. Prema njegovom mišljenju, subjektivna kompetencija je kompetencija koja nosi karakteristike koje odgovaraju osobi kao subjektu aktivnosti. Ove karakteristike su gore razmotrene. U skladu sa podjelom svih kompetencija na “opštekulturne” i “stručne” u Federalnom državnom obrazovnom standardu visokog stručnog obrazovanja, kategorija “predmetne kompetencije” može se podijeliti i na dvije potkategorije: “opšte kulturne predmetne kompetencije” i “ stručne predmetne kompetencije”. Općekulturne subjektivne kompetencije po pravilu imaju za cilj formiranje kod pojedinca opštih, osnovnih temelja za ispoljavanje subjektivnosti u svim sferama života, dok su profesionalne subjektivne kompetencije usmjerene na formiranje kod pojedinca sposobnosti manifestiranja subjektivnosti. u profesionalnoj sferi.

Analiza dodiplomskih studija GEF-a HPE pokazuje da opšte kulturne subjektivne kompetencije propisane standardima imaju slične karakteristike u većini dokumenata i iste formulacije u mnogim od njih. Dakle, velika većina prvostupnika FSES uključuje formiranje sljedećih opštih kulturnih subjektivnih kompetencija diplomaca: posjedovanje kulture mišljenja, sposobnost generalizacije, analize, percepcije informacija, postavljanja cilja i odabira načina za njegovo postizanje; težnja ka samorazvoju, usavršavanju svojih kvalifikacija i vještina; sposobnost kritičke procene sopstvenih snaga i slabosti, ocrtavanja načina i odabira sredstava za razvijanje prednosti i otklanjanja slabosti, kritičko sagledavanje stečenog iskustva, menjanje, po potrebi, vrste i prirode svoje profesionalne delatnosti; svijest o društvenom značaju buduća profesija, posjedovanje visoke motivacije za obavljanje profesionalnih aktivnosti; sposobnost pronalaženja organizacionih i menadžerskih rješenja u nestandardnim situacijama i spremnost da se za njih snosi odgovornost.

Govoreći o trendovima regionalizacije u razvoju savremenog ruskog obrazovanja, treba poći od ideje koja se u sociologiji ustalila o njemu kao sistemu koji ima društveno-prostornu zajedništvo u organizaciji stanovništva. Odlikuje se originalnošću prirodni uslovi, preovlađujuća specijalizacija proizvodnje, određeni stepen razvoja proizvodnih snaga, proizvodna infrastruktura, regioni se odlikuju specifičnim društvena struktura i infrastrukturu, kao i način života stanovništva.

Postojale su razlike u nivou obrazovanja po okruzima i jugu regiona. To se odnosi i na stepen obrazovanja predstavnika autohtonih naroda Sjevera, mogućnosti školovanja u nacionalnim školama, kao i na obuku stručnjaka sa visokim stručnim obrazovanjem. N.G. je posvetio značajan broj radova ovom problemu. Khairullin.

Zaključno, napominjemo da je regionalizacija obrazovanja posljednjih decenija počela da slabi. Prilikom preraspodjele ovlasti između centra i regiona, potonji preuzimaju funkcije predviđanja i upravljanja razvojem visokog i srednjeg stručnog obrazovanja na osnovu potreba regionalnih tržišta rada. Identifikovani trendovi zahtevaju razvoj naučno zasnovane regionalne politike u oblasti obrazovanja. To će sačuvati jedinstvo Rusa edukativni prostor. Za osposobljavanje stručnjaka masovnih zanimanja i rješavanje problema regiona potrebno je iskoristiti demografski, intelektualni i finansijski potencijal za zadovoljavanje potreba realnog sektora privrede regije i obrazovnih potreba njegovog stanovništva.

Recenzenti:

Silin A.N., doktor društvenih nauka, profesor Katedre za marketing i opštinski menadžment, Tjumenska država univerziteta za naftu i gas“, Tjumenj;

Rudneva L.N., doktor ekonomskih nauka, profesor, rukovodilac. Odsek za ekonomiju, organizaciju i upravljanje proizvodnjom, Tjumenski državni univerzitet za naftu i gas, Tjumenj.

Bibliografska veza

Fokina A.B., Abramova S.V. PERSPEKTIVE ZA RAZVOJ NAUKE I OBRAZOVANJA U TJUMENSKOJ REGIONU // Osnovna istraživanja. - 2015. - br. 11-1. - S. 203-207;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=39312 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodne istorije"

Časopis "Perspektive nauke" uvršten je na listu vodećih recenziranih naučni časopisi i publikacije (HAC), u kojima se objavljuju glavni naučni rezultati disertacije za konkurs stepen doktor i kandidat nauka. Časopis je nastao sa ciljem formiranja naučno-informativnog okruženja Međunarodne javne organizacije „Fond za razvoj nauke i kulture“.

Glavni cilj časopisa je da širi informacije o naučnim dostignućima naučnika i vodećih stručnjaka u Rusiji, zemljama ZND i dalekog inostranstva, kako bi se formirali oko časopisa. naučne škole i pravci, informatička podrška prioritetnih naučnih istraživanja, popularizacija progresivnih naučnih ideja. Osnivač časopisa "Perspektive nauke" je Međunarodna javna organizacija "Fond za razvoj nauke i kulture".

Časopis izlazi 12 puta godišnje (mjesečno);

Izdaje se u uobičajenom obliku sažetka iu obliku tematskih izdanja o pojedinačnim problemima;

Članci se objavljuju na jednom od 2 jezika: ruskom, engleskom i popraćeni su napomenama na svakom od ovih jezika; može se izdati sa dvojezičnim umetcima na glavnim fragmentima unutar članka;

članci, recenzije, kratke poruke, materijali za diskusiju, pisma uredniku, kao i serijski članci, a po potrebi i odvojeni prošireni pretisci radova i disertacija sa objavljivanjem njihovih sažetaka u časopisu;

Obim članaka nije striktno ograničen: mora odgovarati njihovom sadržaju;

Članci se stručno recenziraju i dostavljaju članovima redakcije;

Prioritetni članci se objavljuju po hitnom postupku;

Možete naručiti i objedinjeni volumen časopisa i odvojene dijelove po naslovima.

1. Arhitektura i konstrukcija

2. Biološke nauke

3. Biotehnologija i medicina

4. informacione tehnologije i elektronike

5. Pitanja pravnog razvoja društva

6. Istorija, filozofija, sociologija

7. Pedagogija i psihologija

8. Mašinstvo

9. Matematičke metode i modeli

10. Nauke o Zemlji

11. Stručno obrazovanje

12. Menadžment, računarska tehnologija i informatika

13. Upravljanje kvalitetom

14. Društveno-politički problemi razvoja društva

15. Elektronika, mjerna tehnika, radiotehnika i komunikacije

16. Ekologija i upravljanje prirodom

17. Ekonomske nauke

18. Tehnologije za uštedu energije

19. Materijali za diskusiju

Uslovi objavljivanja i uslovi za dizajn članaka

Kompletnost materijala

Rukopis članka napravljen u Wordu za Windows’97-2000 i odštampan laserski štampač, u 2 primjerka sa propratnim pismom organizacije u jednom primjerku. Drugi primjerak rukopisa moraju potpisati svi autori. Uz članak je priložen rukopis disketa ili CD-ROM.

Rukopis uključuje:

UDC indeks; naslov članka; ime, patronim, prezime autora (autora); naziv odjela ili organizacije (za svakog autora); ključne riječi i fraze; sažetak na ruskom; lista oznaka; bibliografija.

Poželjno je uz članak na ruskom jeziku priložiti i njegov naslov, naziv odjela (organizacije), napomenu i ključne riječi i fraze u engleski jezik ili na jezicima kojima govore autori. Tekst napomena mora biti identičan. Prilikom slanja članka na engleskom jeziku, u prilogu bez greške tekst članka i sažetak na ruskom jeziku.

Ključne riječi i fraze su predstavljene u obliku prihvaćenom u vodećim časopisima u ovoj oblasti nauke po abecednom redu. Maksimalan broj ključnih izraza je 7-9, broj riječi u svakom nije veći od 3.

Oznake su date na početku članka, iza sažetka prije glavnog teksta, u okviru u dvije kolone. Dimenzija količina je naznačena u SI sistemu ili u drugim jedinicama dozvoljenim za upotrebu. Ako ima manje od 7-8 simbola, onda ih možete navesti u tekstu. Spisak oznaka sastavljen je abecednim redom: ruski - direktno pravopis, latinski - kurziv, grčki - direktno pisanje, drugi simboli i skraćenice.
Matematičke formule moraju biti jasno napisane. Izdanje ne nameće ograničenja na broj i složenost formula (pogledajte tehničke zahtjeve).

Ilustracije

Visokokvalitetne fotografije, crteži, dijagrami. Veličina ilustracija ne smije prelaziti veličinu radnog polja časopisa.

Bibliografija

Spisak korišćene literature sastavljen je po abecednom redu.
GOST 7.1-2003. Svaka pozicija liste literature treba da sadrži: prezimena i inicijale svih autora, tačan naziv knjige, godinu, izdavača i mjesto izdavanja, brojeve (ili ukupan broj) stranica, a za članke iz časopisa - imena i inicijali svih autora, naslov članka i naslov časopisa, godina izdanja, svezak, broj časopisa i brojevi stranica. Reference na stranu literaturu treba pisati na izvornom jeziku bez skraćenica.

Tehnički uvjeti za dizajn rukopisa

Datoteka u *.doc ili *.rtf formatu

Format A4 lista (210*297 mm), margine: gornje 20 mm, donje 20 mm, lijevo 20 mm, desno 15 mm.

Font: veličina (veličina tačke) 14, tip Times New Roman. Prored je jedan i po. Crvena linija 0,75 mm.

Verzija uređivača formula Math Type Equation 2 - 4. Font u stilu glavnog teksta Times New Roman; varijable - kurziv, grčki - ravno, matrični vektor - bold; Rusi su u pravu.

Dimenzije u uređivaču matematike (po redu prioriteta):
običan - 10 pt, veliki indeks - 8 pt, mali indeks - 7 pt, veliki znak - 16 pt
mali simbol - 10 pt

Crteže napravljene u grafičkom editoru dostavljati isključivo u tif, doc formatima (grupisani, debljina linije ne manja od 0,75 pt), pcx. Širina slike nije veća od 11,5 cm.

Uredništvo šalje dostavljene članke na uvid vodećim stručnjacima iz navedenih oblasti. Članci na engleskom jeziku objavljuju se prioritetno.

Plaćanje za uredničke i izdavačke usluge - 700 rubalja. za 1 stranicu. Minimalni broj stranica je 5. Godišnja pretplata na časopis je 3.000 rubalja. za 12 brojeva + 960 rub. za isporuku 12 brojeva u Rusiji. Za objavljivanje rukopisa diplomiranih studenata ne naplaćuje se naknada. Poslijediplomski rukopisi objavljuju se odlukom uredništva po redoslijedu opšteg reda.

Trošak slanja jednog paketa (ne više od dva preuzimanja u jednom mail po poštanskoj adresi): u Rusiji - 90 rubalja. 00 kop. , susjedne zemlje (CIS) - 250 rubalja. 00 kop. , zemlje izvan ZND - 500 rubalja. 00 kop. .

Adresa uredništva: 392000, Rusija, Tambov, ul. Moskva, 70, zgrada 5

Glavni urednik je Voronkova Olga Vasilievna.