Про прийоми розвитку комунікативних навичок учнівна уроках російської мови під час підготовки до усної співбесіди в 9 класі розповідає Шульгіна Тетяна Вікторівна, вчитель російської мови та літератури МКОУ «Суджанська середня загальноосвітня школа№1» Суджанського району Курської області.

Як прочитати виразно та переказати текст?

(Підготовка до усної співбесіди – допуску до ОДЕ)

У світлі змін, що намічаються в ОДЕ в 9 класі, введенні усної частини, що включає в себе читання і говоріння, розвиток комунікативних навичок у учнів стає ще більш актуальним.

Комунікативні навички– це здатність людини взаємодіяти з іншими людьми, адекватно інтерпретуючи інформацію, що отримується, а також правильно її передаючи.

У світі сучасних технічних досягнень (мобільних телефонів, інтернету тощо) вміння спілкуватися стає одним із найнеобхідніших і найцінніших навичок. Комунікативні навички дуже важливі для особистісного розвитку, професійного зростання та самовираження, оскільки визначають успішність взаємодії зі світом, оточуючими людьми, самим собою.

Часто комунікативні вміння та навички ділять на

• письмові- Полягають в умінні вести листування, спілкуватися за допомогою різних видів зв'язку, де виключена усне мовлення. Письмова комунікабельність проявляється у тому, наскільки композиційно чітко складено документ (текст), послідовно викладені у ньому думки, і навіть у відсутності грубих орфографічних і стилістичних помилок;
• усні- Це вміння, які виявляються при безпосередньому спілкуванні. Усна комунікабельність включає здатність чітко і адекватно викладати свої думки, вміння привернути до себе співрозмовника з перших хвилин розмови, а також у здатності слухати свого опонента.

У формуванні комунікативних навичок, окрім сім'ї та соціуму, важливу роль відіграє школа. Процес спілкування, говоріння відбувається як під час уроків, і у позаурочної діяльності. З урахуванням нормативно-вікового розвитку дитини розвиток комунікативних навичок задає зміст та характеристики навчальної діяльностіпід час уроків гуманітарного циклу, зокрема під час уроків російської.

У розвитку системи універсальних навчальних дійу межах реалізації ФГОС у складі особистісних, регулятивних і пізнавальних дій особливу значущість набувають комунікативні дії:

• правильно оформлювати свої думки в усному та письмовому мовленні;
• правильно будувати ланцюг логічних міркувань, висувати гіпотези та вміти їх доводити;
• вільно висловлювати думки та почуття у процесі мовного спілкування;
• сприймати інформацію з урахуванням поставленого навчального завдання;
• знати особливості діалогічного та монологічного мовлення;
• будувати мовленнєвий монологічний вислів відповідно до поставлених завдань.

У психології існує синонімічне поняття: комунікативна компетентність. Це сукупність таких умінь людини, які адекватні для певного соціального середовища і включають знання культурних норм у спілкуванні, знання традицій і звичаїв, володіння етикетом, демонстрацію вихованості та вміле застосування комунікативних засобів. Вони напрацьовуються разом із соціальним досвідом людини.

Комунікативна компетентність– це узагальнююче комунікативне властивість особистості, що включає комунікативні здібності, знання, вміння і навички.

Щодо планування та організації уроків російської доречно оперувати таким поняттям, як комунікативна компетенція.

Комунікативна компетенція– здатність засобами досліджуваної мови здійснювати мовну діяльність відповідно до цілей та ситуації спілкування в рамках тієї чи іншої сфери діяльності.

Комунікативна компетенція може включати безліч компонентів:

• володіння тією чи іншою лексикою,
• розвиненість усного та писемного мовлення (чіткість, правильність),
• вміння дотримуватися етики та етикету спілкування,
• вміння аналізувати зовнішні сигнали,
• асертивність (впевненість),
• володіння навичками активного слухання,
• володіння ораторським мистецтвом,
• акторські здібності,
• вміння будувати висловлювання та вести діалог,
• емпатія (усвідомлене чи несвідоме співпереживання поточному емоційний станіншу людину без втрати відчуття зовнішньої).

Чому учням важко міркувати, вести діалог та читати вголос? Традиційно вся робота на уроках російської мови та літератури будується навколо чотирьох видів діяльності, пов'язаних з комунікацією та роботою з інформацією: це слухання та говоріння, читання та лист. Слухання та говоріння ми починаємо розвивати ще до школи – у дитячому садку, потім переходимо до читання та письма. І думаю, що не помилюся, ця діяльність – читання та лист – стає переважаючою до старшої школи. Багато читаємо, відповідаємо письмово на запитання, пишемо твори, есе, міркуємо…

У форматі писемного мовлення простіше виконати опитування всього класу, перевірити та оцінити всіх. Напевно, в цьому і криється страх вчителів і учнів працювати у форматі усної комунікації, тому що ця навичка починає йти на другий план. Лише небагато учнів готові міркувати, вступати у діалог, розвивати навички виразного читання…

Не останню роль грає і почуття страху, яке може виникати у учня при усній роботі на уроці: побудова монологу перед аудиторією в класі потребує певних зусиль, у тому числі психологічних. Вчимо говорити на актуальні темита аргументувати. Тематика монологічних висловлювань, запропонованих на підсумковому співбесіді, різноманітна. Це все те, що близьке та зрозуміле сучасному школяру: цінність сім'ї, друзів; міркування на соціальні питання, технічний прогреста його наслідки, цінність книги, проблеми сучасної культури, моди тощо. Важливо, щоб учень міг продемонструвати вміння як створювати монолог і брати участь у діалозі, а й відстоювати свою думку, аргументовано розмірковувати.

Важливою є емоційна реакція екзаменатора!

Так само значуща роль співрозмовника – екзаменатора. У нього два завдання: перше - регулювати час учня під час підготовки та під час відповіді. Друга - допомогти учневі розкритися під час співбесіди, підтримати його, знизити почуття страху та невпевненості. Цю вимогу в системі оцінювання з боку екзаменатора прописано як «емоційна реакція на дії учня». Іншими словами, екзаменатор повинен мати певні навички емоційного інтелекту:

Вміти бачити емоції учня,

Контролювати свої емоції,

Підтримувати робочий продуктивний настрій,

Допомагати висловитись юному співрозмовнику.

Певною мірою, для екзаменатора це також певний етап, спрямований на вміння продуктивно вибудовувати бесіду.

1. Викликайте дітей до дошки.

За традицією старої радянської школи, намагайтеся викликати учня до дошки і давати можливість розгорнути свою відповідь до невеликого монологу. Що у цьому випадку працює? Дитина виробляє впевненість при роботі з аудиторією, отримує певний досвід такої роботи, мовна діяльність оцінюється вчителем та учнями (і не варто цього боятися!). Саме через чітку та адекватну оцінку він розуміє, як розвиватись далі. В цьому випадку вчитель повинен робити коректні зауваження по роботі з голосом, темпом, умінням триматися перед аудиторією.Усе це працює на учня. Вчитель та учні обов'язково при оцінці комунікативної ситуації повинні відзначати сильні сторониневеликого виступу – це обов'язково, але вказувати і те, що можна поліпшити. Чим конкретніша порада, тим адекватніша зворотна реакція. Це буде точкою розвитку тієї чи іншої мовної навички.

2. Проводьте дискусії

Корисно створювати моделі роботи учнів у парі чи групі з відпрацювання навичок діалогової культури. На першому етапі може бути невелика дискусія протягом декількох хвилин. Можна влаштовувати і цілі уроки-дискусії під керівництвом вчителя з обов'язковою рефлексією: що вийшло і що необхідно скоригувати подальшу роботу.

3. Аналізуйте виступи

Для вироблення навичок виразного читання як зразок можна брати відеофрагменти телевізійних новин, аналіз мовної поведінки тих чи інших радіо- та телеведучих, використовувати для самостійної роботиматеріали центральних газет та журналів. Можна записувати невеликі виступи учнів і потім аналізувати їх як самостійно, і у групі. Головне – знижувати поріг страху, коректно давати зауваження, вміти на них адекватно реагувати та розвивати навички.

4. Подавайте добрий приклад

Вчитель має бути сам зразком мовної поведінки, транслювати це під час уроків. До речі, це стосується не лише вчителів російської мови. Навичками публічних виступів , у тому числі з точки зору роботи з інтонацією, повинні мати всі вчителі – від історика до фізика.

1. Добре вивчіть структуру завдань усної співбесіди.
2. Беріть активну участь у роботі класу на уроці та позаурочці.
3. Давайте відкриті повноважні відповіді питання.
4. Не бійтеся висловлювати власну думку.
5. Періодично читайте сучасні газети та журнали, переглядати теле- та радіоновини, аналізуйте поведінку ведучих з погляду мови, інтонації, темпу.
6. Сформуйте звичку хоча б раз на тиждень брати на себе роль оповідача.

Наприклад, розкажіть вдома членам своєї сім'ї новий матеріал, що ви дізналися на уроці.

1. Найголовніше: спілкуйтеся зі своїми дітьми, обговорюйте прочитане, переглянуте, пояснюйте, аргументовано доводьте свою точку зору, що стане і для дитини взірцем мовної поведінки.
2. Частіше ставте запитання:

Як ти провів свій навчальний день?

Що тебе вразило, порадувало, засмутило, засмутило?

У чому ти почуваєшся впевненішим?

Які завдання ти визначив на завтра?

Як з ними готовий упоратися?

Що ти бачив?

У цьому випадку будь-яка розмова допоможе розвивати емоційну та мовленнєву сферу дитини, допоможе їй бути більш впевненим, цікавим, яскравим співрозмовником.

Говорячи про підготовку дев'ятикласників до усної частини ОДЕ, я рекомендую включати словесні розминки. В якості домашнього завданняпропоную учням створення презентації (картинка + основні положення (аспекти) для розповіді про себе або питання для розмови та міркування на задану тему). Це допомагає учням глибше зрозуміти структуру завдання, вчить складати план відповіді, визначати головну думкувисловлювання та підбирати ключові словадля побудови монологічного тексту.

У 9 класі цікаво не лише відпрацьовувати навички говоріння, уміння складати тексти різних стилів, а й створювати ситуацію іспиту. Серед учнів призначається організатор, який слідкує за часом; експерти, які зазначають порушення мови. Фіксуючи мовні недоліки, повтори та граматичні помилки у побудові речень і формах слів, учні надалі намагаються у своїй відповіді уникати цих помилок. Крім того, на мою думку, учні проходять своєрідну психологічну адаптацію.

Таким чином, формування комунікативних навичок з урахуванням вимог сучасної дійсності – одне з головних завдань учителя російської та літератури у процесі навчальної діяльності.

Виразне читання віршів дітьми дошкільного віку

Консультації для батьків. Вчимо вірші з дітьми дошкільного віку

Медведєва Марина Анатоліївна, музичний керівник вищої кваліфікаційної категорії, МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду №2 – «Промінці», Радянського району м. Тули

Опис матеріалу.Цей матеріал адресований батькам та педагогам, які займаються з дітьми дошкільного віку. Причиною написання статті стало протиріччя між можливостями дітей та частими випадками невиразного читання віршів у цій віковій групі, а також важливість розвитку інтонаційної виразності у дошкільнят.
«Читайте дітям вірші, нехай вухо їх привчиться до гармонії російського слова, серце сповниться почуттям витонченого, нехай поезія діє ними як і, як і музика». В.Г.Бєлінський
Як по різному людичитають вірші! Один – монотонно, мляво. Інший - виділяючи особливості віршованого розміру. Третій – голосно, емоційно та неприродно. Але із задоволенням ми слухаємо того, хто читає так, як розмовляє в житті, з живою виразністю, чіткою мовою, переживаючи емоції, які торкнулися даним твором.
Чи можна навчити цю дитину? Так можна.
При цьому, читаючи та завчаючи вірші з малюками, ми вирішуємо наступні завдання:
- Зміцнення пам'яті;
- Вироблення чіткої дикції, оволодіння засобами інтонаційної виразності: тембр, темп, регістр, інтонація, ритм, динаміка, звуковисотний малюнок, розмір, акцентуація (виділення певних елементів у слові або у фразі);
- розвиток творчих здібностейдитину;
- розширення кругозору;
- Виховання моральних якостей(Любов до близьких, турбота про тварин, дбайливе ставлення до природи, іграшок тощо).
Ось кілька порад, які допоможуть розвивати дитину у цьому напрямку.
Як правильно вибрати вірш для заучування?
1. Вірш має бути доступним.
1) Насамперед, близьким та зрозумілим дітям за змістом.
2) Чим менший вік дитини, тим коротший рядок і сам вірш. Дітям 2 років достатньо двох-чотирьох рядків, 3-4 років - один-два чотиривірші, 5-7років - до п'яти чотиривіршів, залежно від інтересу, що виявляється дитиною, і рівня розвитку пам'яті.
3) Вірш для малюків має бути динамічним (переважно дії), без описових моментів, з короткими рядками, простим ритмом. Старші дошкільнята здатні сприймати метафори, порівняння, невеликі описи, але все ж таки динамічність важлива.
2. Вірші для дітей мають бути високої якості, адже поезія є
джерелом та засобом збагачення образної мови, розвитку
поетичного слуху (вміння тонко відчувати художню форму,
мелодику та ритм рідної мови), етичних та моральних понять.
Читайте дітям твори народної творчості (народні потішки,
примовки, жарти, пісеньки) та майстрів художнього слова.
Шукайте добрі вірші сучасних поетів. Не можна використовувати слабкі вірші непрофесіоналів, з неточними римами, порушенням ладу, з неписьменним вживанням форми слова.
Як вивчати вірші з дітьми дошкільного віку?
Перш ніж познайомити дитину з вибраним віршем, перегляньте її самі, оберіть потрібний настрій, інтонацію, розставте акценти, виділяючи головне слово. Якщо використовується діалог, або розповідь йде від імені будь-якого персонажа, можна змінювати і тембр голосу. У деяких віршах можливе перегравання звучання слів. Так, шиплячі звуки - передають шелест трави, листя, протяжні голосні - завивання вітру. Цей прийом слід використовувати обережно, підкреслення звуку має бути невеликим. Можна використовувати зміну швидкості прочитання, пов'язану зі змістом. Швидке промовляння може супроводжувати швидку зміну подій або високу швидкість дії, затягування мови - небажана або дія, що затягнулася.
Прочитайте дитині вірш природно та виразно,
відчувши настрій. Поговоріть з ним про зміст, переконайтеся, чи він усе зрозумів. За потреби поясніть нові слова. Важливо, щоб вірш сподобався.
Запропонуйте дитині пограти: ви читаєте вірш, а він домовляє кінці рядків. Не ускладнює дітей і повторення пофразового тексту. Потім можна перейти до цілісного переказу. Спочатку ненав'язливо підказуйте, промовляйте разом уривки, які поки не відклалися в пам'яті. Щоб зберегти інтерес у дітей молодшого вікуможна розповісти вірш для різних іграшок по черзі або від імені ведмедика, зайчика, кішки і т.п. Діти старшого дошкільного віку здатні добре приймати завдання, поставлене їх: вивчити вірш. Слідкуйте, щоб мова дитини була виразною і природно виразною. Деколи діти дуже швидко промовляють текст, проковтуючи закінчення. Можна відразу зупинити та поправити, щоб не закріплювалася помилка. Тривалість такого заняття з дитиною не повинна перевищувати 5 хвилин. Краще ще раз повернутися до вірша за деякий час.
Вивчили та забули?
Намагайтеся зберегти інтерес дитини до вірша. Спробуйте його розповісти за ролями чи обіграти з іграшкою.
Вивчений вірш даруйте бабусі та дідусеві на дні народження, використовуйте у домашніх концертах, згадуйте у відповідній ситуації, спостерігаючи за погодними явищами, тваринами, розглядаючи рослини та транспорт, милуючись іграшкою та разом з дитиною виконуючи роботу по дому.
Наслідуючи ці нескладні рекомендації, ви можете навчити свою дитину любити літературу, поезію, помічати прекрасне навколо себе, сформувати ясну чітку виразне мовлення, що стане в нагоді не тільки в школі, а й у дорослому житті.

Приклади аналізу дитячих поезій для виразного читання.

«Кіска» І. Жуков
-Доброго дня, кицько, як справи?
Що ж ти пішла від нас? (Лагідно, запитальна інтонація)
-Не можу я з вами жити,
Хвостик нема де покласти. (ображено)
Ходіть, позіхаєте,
На хвостик наступаєте! (Сердито)
«Будівельник» Г. Долонщиків
Дзьобою, як долотом, (ритмічно, передаючи стукіт)
Дятел будує новий будинок,
Хоч і сам ще не знає, (здивовано)
Хто буде прописаний у ньому.
Підлітає до дятла чіж:
- Що ти, дятеле, тут стукаєш? (запитливо)
Цілу годину в дуплі осики, (здивовано)
Як прив'язаний, стирчиш!
- Я недарма тут стукаю! (доброзичливо)
Черв'яків дістати хочу.
Пообідаю на славу (із задоволенням)
І осину полечу.
«Пластиліновий пес» С. Махотін
Не сердься на мене, (прохання)
Пластиліновий пес.
Вийшов кривим (з жалем)
Пластиліновий ніс.
Пластиліновий хвостик
Висить, як шнурок,
І трохи пом'ятий
Пластиліновий бік.
Я потім, можливо, (Надія, обіцянка)
Тебе знову сліплю,
А зараз я тебе (з любов'ю)
І такого люблю.
«Про сніг» М. Світлячок
На галявину та лужок (утихомирено)
З неба падає сніжок,
З неба падає сніжок
Кіт муркнув: Творожок! (м'яко)
Але заспівав йому півень:
- Може, це просто пух (різко, дзвінко)
- Кря! сказала качка Маша (незворушно)
- Це рисова каша!
Їй відповіли каченята
- Це кря-кря, кря-кря вата! (Швидше, вище звук)
Вийшло маленьке теля,
Здивувався як дитина, (здивовано)
Від морозу стиснув боки,
- Му-му, скільки молока! (повільно)
А веселий Ванечка (Живіше, весело)
Взяв із дому саночки,
Побіг кататися до саду.
Ваня снігу дуже радий! (Виразний радісний вигук)
"Черепаха" К. Чуковський
До болота йти далеко, (заклопотано)
До болота йти нелегко.
"Ось камінь лежить біля дороги, (утішено)
сядемо і витягнемо ноги"
На камінь жаби кладуть вузлик. (не поспішаючи)
"Добре б ось тут нам прилягти на годинку!" (в передчутті)
Раптом камінь на ноги схопився. (Швидко, різко)
І за ноги їх ухопив.
А вони закричали від страху:
"Так це черепаха!" (помірковано голосно, здивовано)

Інструкція

Основними умовами оволодіння навички виразного читання є: вміння правильно розподіляти дихання, володіння правильною артикуляцією та орфоепічними нормами. А також потрібне виконання певних вимог.

Перше, з чого ви маєте розпочати свою роботу над виразним читанням - вибрати уривок з коханого літературного твору. Спочатку краще взяти прозу Л. Толстого, А. Чехова, І. Буніна, І. Тургенєва. Прочитайте текст. Якщо є можливість, запишіть своє читання на диктофон, або попросіть послухати вас когось із знайомих. Читайте текст невеликими уривками, робіть перерви, щоб прослухати запис або дати висловитися знайомому, коли у вас виходить краще, а коли гірше.

Після того, як ви прочитали текст разів, позначте олівцем, де необхідно зробити коротку паузу – однією вертикальною; де довгу – двома вертикальними рисами; яке потрібно прочитати, підвищивши тон – стрілочка, спрямована нагору; яке, знизивши інтонацію - стрілочка, спрямована вниз. Щоб правильно логічний наголос, спирайтеся на основну автора, що він хотів сказати цією фразою. А також зважте на ситуацію, в якій вимовляє це . Вдруге прочитайте текст, дотримуючись зробленої «партитури».

Крім логічних паузі дотримання розділових знаків, необхідно враховувати і психологічні паузи. Вони потрібні для переходу від однієї частини твору до іншої, що відрізняється від попереднього емоційного змісту. Такі паузи доречні, наприклад, перед кінцівкою байки, кульмінаційної частини або .

Виразності сприяє також темп і зміна інтенсивності мови: тихо, голосно, пошепки, криком і т.д. Темп читання має відповідати темпу усного мовлення. Прискорюйте або уповільнюйте його відповідно до змісту тексту. Особливо важливий вірний ритм під час читання віршів.

Корисна порада

Перед читанням з'ясуйте лексичне значеннянезнайомих вам слів.

Якщо ви сумніваєтеся у правильності постановки паузи чи логічного наголосу, переставте їх у інше місце й подивіться, як зміниться сенс фрази.

Зрозуміти вірш– означає зрозуміти мотиви та світогляд автора на момент створення твору. Аналіз вірша включає літературознавчий розбір, культурно-історичну та історико-політичну довідку про твір та коротку біографіюавтора. Сукупність цих відомостей полегшує розуміння вірша.

Інструкція

Вивчіть сюжет чи настрій вірша. Співвіднесіть його із застосуванням виразних засобів. Спробуйте прочитати його очима сучасника автора: як би ви поставилися до нього?

Відео на тему

Володимир Маяковський писав: «Поезія - той самий видобуток радію. // У грам видобуток, у роки праці. // Зводиш єдиного слова заради // Тисячі тонн словесної руди». Якщо ви не готові присвячувати життя такому самовідданому служінню Музею, то лаврів професійного поета вам не бачити. Але якщо ви не хочете потрапити до підручників з літератури, а до високого складу все ж таки небайдужі, то писати хороші віршівам допоможуть декілька основних правил.

Вам знадобиться

• - Зворотний словник російської мови.

Інструкція

Опануйте основні поетичні прийоми. Звичайно, ніхто не скасовував невигадливих віршованих замальовок на тему побуту і не тільки написаних у дусі «я його любила, а потім забула». Але справжня алегорична. І для того, щоб висловити її алегоричність, поети користуються метафорами, уособленнями, гіперболами, літотами, парафразами, порівняннями, епітетами та багатьма іншими прийомами. Ці прийоми – робочий інструмент майстра слова, вони збагачують та прикрашають вірш.

Вивчіть основні віршовані розміри та особливості метра вірша. Віршований розмір - це специфічна , згідно з якою і ненаголошені склади розміщуються у віршованій стопі. До віршованих розмірів належать ямб, хорей, анапест, дактиль, амфібрахій. У принципі, рідкісний поет у пориві натхнення спеціально продумує цей пункт написання вірша, але знати розміри все ж таки не марно. Це відкриє нові можливості для реалізації ваших творчих ідей.

Тренуйтеся римувати. Рифма - аж ніяк не головний елемент гарного вірша, крім цього важливий ще й ритм вірша, і сенс. Але майстерно римувати теж не завадить. Рифма – це співзвучне закінчення слів. Щоб не скочуватися в банальності на кшталт «кров –», корисно вивчити різні види рим та способи римування. Якщо вам важко самостійно підбирати співзвучні слова, скористайтеся словником зворотного російської мови. Слова у ньому розташовані групами по спільності закінчень, що значно полегшить пошук рими.

Проаналізуйте основні техніки написання поезій. Якщо ви хочете створити твір за всіма традиціями віршування, то потрібно знати базові певних віршів. Вивчивши їх, ви можете складати ламаний вірш, грати з римами і ритмом або похизуватися верлібром. А можете складати в класичній техніці, але в будь-якому випадку ви розширите свій поетичний кругозір.

Слідкуйте за складом та стилем свого твору. Використання мату, просторічних виразів, жаргону є ознакою поганого смаку. Хоча сучасні поети і розширюють межі дозволеного, проте поезія повинна залишатися частиною високої та елітарної культури.

Відео на тему

Зверніть увагу

Бережіться використовувати у своїх творах дієслівні рими, шаблонні висловлювання, поетичні кліше та лексику часів Катерини II (багато сучасних «поетів» не гидують словами типу це, золото, глади). З такими якорями Пегас ніколи не здійнявся до висот істинної поезії. Будьте щирими, вивчіть основи віршування, і вам не доведеться червоніти за власні твори.

Джерела:

• Поради для поетів-початківців

Щоб читати тексти перед публікою, недостатньо навчитися зображувати різні відтінки емоцій, активно жестикулювати та голосно розмовляти. Виразне читання вийде лише в тому випадку, якщо технічні навички ви доповните вмінням глибоко відчувати твір.

Інструкція

Підготовка до промовистого читання починається зі знайомства з текстом. Щоб транслювати через себе думки автора та емоції героїв, потрібно відчути їх у повній мірі. Розберіться в сюжеті твору, усвідомте собі логічні зв'язки. Після цього подумайте про мотиви вчинків героїв, про їхні почуття, переживання. Для створення точнішого уявлення про текст можна з'ясувати, за яких обставин воно створювалося, що при цьому пережив автор. Тільки маючи максимально повне уявлення про вірш, оповідання чи п'єсу, ви зможете передати створені автором образи слухачам.

Роздрукуйте уривок тексту, який читатимете вголос. Залежно від сюжету, виберіть темп і ритм читання. Розставте у тексті паузи. Логічні паузи потрібні там, де стоять, завдяки їм висловлювання стає закінченим. Пауза після коми повинна бути коротшою, ніж після крапки або крапки. Іншим символом позначте розташування психологічних пауз. Вони допомагають читцеві виділити значні частини фрази чи речення. Ви зможете виділити фразу, зробивши паузу перед нею або після неї. Такий прийом виразності перед чи після пропозиції приверне увагу до суті всієї пропозиції цілком.

Щоб зуміти використати засоби виразного читання, потрібно навчитися правильно дихати. Існують різні техніки навчання, які бажано освоювати під керівництвом викладача сценічного мовлення чи ораторського мистецтва. Ви можете спробувати самостійно регулювати об'єм та рівномірність вдихів та видихів. Вдихайте під час паузи. Завдяки постійній практиці ви навчитеся робити досить глибокий вдих, щоб вистачило до наступної паузи. Під час перших вправ не намагайтеся штучно дотягнути до паузи – такі зусилля лише спотворюють голос. Набравши повітря, видихайте його рівномірно, без різких поштовхів.

Основні інструменти виразного читання – сила голосу та інтонація. Відчувши думку та емоцію, яку ви виражаєте, ви зможете визначити, коли потрібно говорити голосніше, а коли – переходити на шепіт. Коли варто посміхнутися, а коли додати в голос відстороненості. У творі, у якому є авторська мова, часто присутні прямі вказівки підвищення чи зниження тону героя та її переживання. Вам достатньо слідувати їм без надмірної драматизації, театральності. Найбільшої виразності ви досягнете, коли навчитеся емпатії, тобто співпереживання, пропускання тексту через себе.

Ударні слова

У кожній фразі добрехня бути одна вершина, один логічний центр, який і видля ється, як головний. Потім послідовно, за стєп ени важливості виділяються інші слова. І зів цим не акцентуються другорядні слова. Для вы поділу логічних центрів користуються посиленням, підвищенняним голосу, а іноді його пониженням і заме дженням темпу. Визначити ударні зло У тексті допоможе ряд правил логічного читання. Ударн ними бувають переважно слова, обозна поняття, що раніше в тексті не встр чались, тобто нові поняття. Це одне з основних правил.

У простою пропозицієюудар ня падає або на підлягає, або на присудок; звичайгод але на слово, яке стоїть другим по порядку:

Сдел а лось сум'яття. Хвіртка заскрипіла.

Коли сенс ска зує мого мається на увазі в самому підлягаючому, то на таку оповідьуе мій наголос не падає, якщо немає протиставлення:

Раптом блискавкавесь хащі осяяла.
Прибійшумить.

Якщо ж у тексті є противо поставлення, то виділяються протиставляються одне одному слова:

Дідусь на балконі, а бабуся під вікномсидить.
Обпікся на молоцідуєш і на воду.

Протиставлення може підра зуміватися

І дуреньце зрозуміє (не лише розумний).

Правило про логічні цвін трах при протиставленні підпорядковує собі інші. Так, якщо підлягає виражене займенником, воно не дол можна бути ударним словом:

Я не чіпаюйого.
І все сумуєвона.

Але при протипоста лені займенник виділяється:

Сьогодні – ти, а завтра - я.

Якщо при дієслові є додатокн ті слова, то вони приймають на себе наголос.

Слабкий вітер тягнув по верхівкам.
Люблю молодця за щирість.

Якщо визначення виражене ім'ям зробітьл ьним у родовому відмінку, то наголос переноситься цього іменник.

На неї звернулися погляди чоловіків.
Шум злився з говіркою гостей.

Але при протиставленнін ії наголос не переноситься.

Назустріч північній Аврори
Зіркоюпівночі прийди!

Згідно з правилом, наголос мав биы ть на слові «півночі». Але так зірка протиставлена ​​Авроре, то наголос падає на слов про «зірка».

Визначення, виражене прилагома ті льним, не буває під наголосом.

Чорні хмари повисли над морем.
У невеликих кімнатках тепло та затишно.

Але якщо «невеликим кімнаткам» протилежнота ляються «великі», наголос переміститься.

У невеликих кімнатках тепло та затишно.

Якщо перед іменником стоїть кілька прила гальних, то найближче до нього не виділяється, а зливається з ним.

Він спокійна, розважлива, позитивна людина.

Але якщо одне або кілька прикметників зто ят після іменника, як присудки, то наголос переходить до прикметників.

Він людина гордий і норовливий.

Якщо ж після іменника стоя т прикметники-визначення, то наголос падає і на іменник, і на прикладті льні.

З мороку виступало її обличчя - худе, зморшкувате, випите.

Наголос падає на слова, що виражають срав няння.

Стогнав, як звір.
Як ланьлісова боязка.

Якщо порівняння і відношення до нього слів якщо не стоять поруч, то наголос падає на обидва слова.

Як виглядав він на поета,
Коли у кутку сидів один.

Якщо поняття виражене кількома словами, то виде ється останнє слово. Наприклад, за імені, по батькові та прізвища – найважливіше прізвище. Однак, якщо кілька слів виріжа ють не єдине поняття, а цілу думку, тоді наголосів може бути кілька.

Бєлінський - Чудовий російський критик.

При протиставленні у багатослівному понятті ударіні е може переміститися.

Порівнюючи московськийтеатр оперети та одеськийтеатр оперети…(Наголос переміщається з кінця початку багатослівного поняття).

Логічна та психологічна паузи

Виразність читання заві сит не тільки від ударних слів, що виділяються голосомпро м. Свій вплив на емоційність читання оказ ють і паузи. Вони бувають сенсови ми, тобто. логічнимиі паузи, що диктуються почуттям тобто. психологічними. Логічні паузи можуть бутиы ть різної тривалості: від миттєвої, яка ділає ся перед словом для його виділення, до тривалої, відсправ смислові частини фрази.Спостереження над живою реч ью дозволили скласти кілька правил, що допомагають опрод їлити місця логічних пауз. Вони робляться:

1) після підлягає, яке несе в себ е логічний наголос:
2) після підлягає, коли воно виражене двома або декількома словами:

Цей Анджело гордовитий, |
Цей злісний чоловік, | цей грішник | - був коханий;

3) перед прикметником, яке слідує за сущес твоїм і пояснює його:

Нарешті з'явилася жінка | закутана до неможливості;

4) перед іменником, що визначає інше сущез твесте:

Художник Сєров | помічаєте л ний російський портретист.

Але якщо іменник стоїть попередуялина слова, пауза не потрібна:

Чудовий рус кі й портретист художник Сєров;

5) перед сполучними спілками: а, і, але, так, так якдо вони відносяться до наступних слів, з якими повинні знаходитися в одній групі:

Клопотун він, | а господар поганий.
Ми повечеряли мовчки | інд тали з-за столу швидше за звичайне.

6) При тирі та при пропу ске слова:

Книжка - | друг людини.

7) Перед вступною пропозицієюі після нього (щоб не раз'є диняти нитку думки):

Вона і відкупитися готова, | і пану говорила, | та він жодного рішення не оголошує.

8) Між пояснювальними словами, а також міждля спраглим, присудком і пояснювальними словами.

9) У складних поширених запропож нях:

Походжаючи важкими кроками взад і вперед по залі, | він глянув ненароком у вікно | і побачив біля воріт трійку, що зупинилася.

10) Найдовшою паузою є пауза в періоді на перелпро дві частини:

Дичини в нього маєток багато, | будинок п ос троєн за планом французького архітектора, | люди одягнені англійською, | обіди ставить він чудові, | приймає гостей ласкаво, | а все-таки неохоче до нього їдеш.

Наводяться приклади логічного аналізувага тних афоризмів про ораторське мистецтво.

Якщо для визначення логіче ської паузи існує ряд правил, то про психологічноїпаузі можна сказати лише те, що вона їме ет право призупинити перебіг мови на будь-якому слпро ве і залежить від творчого підходу, що спираєтьсяег ося на аналіз тексту та визначального його емоціїіо ний зміст. Психологічна пауза може зів падати з логічного, але може і не збігатися. Увідлі чиє від логічної, психологічна пауза не можеб ти просто мовчанням. Вона «промовиста». В ней як би доживається, додумується, доглядається виражене в попередніх словахжд ється те нове, що буде виражено в наступному мовленні.

Найбільш важкий для виразу ельного читання матеріал, що складається з довжинин них смислових частин (періодів), в яких легко «заблуд тися» і втратити основну думку. Важливо наукіт ься також звертатися з вступними словамиі додатокочні ми пропозиціями. Їх слід затушовувати, підлогаь зуючись змінами голосу, паузами і темпом читання. Іна че мова виявиться важкою, а це заважатимесп ріятію матеріалу.

Щоб навчитися правильно, грамотно та красиво говорити, крім виразності, потрібно добре володіти технікою мови. Виконувати вправи для покращення голосу. Щоб добре розвинути дикцію у проекті ви знайдете

Posted On 09.05.2018

Всі діти ще в дитячому садку вчать вірші, і вчити може кожна дитина, а ось читати красиво далеко не всі. І чому? Тому що ніхто їх не вчив це робити. Викладачі знижують оцінку, якщо ви читаєте вірші негарно, а просто похмуро розповідаєте.

Як гарно читати вірші?

У віршах велику роль грає інтонація. Інтонації треба дотримуватись і в тому випадку, коли ви розповідаєте прозу, але у разі віршів це ще важливіше. Але як навчиться правильно і красиво читати вірші і що потрібно для цього робити, які правила слідувати? Саме про це поговоримо у цій статті.

Правила правильного та красивого читання віршів:

• Працюйте над дикцією. Від того як точно, правильно і красиво ви говоритимете кожне слово і об'єднуватимете їх в одну фразу, залежатиме успіх читання віршів.
• Дотримуйтесь розділових знаків. Саме вони визначають, із якою інтонацією вам потрібно читати. Крапка це велика пауза, кома, коротка пауза, знак питання це питання, оклику передбачає підвищення нот у голосі і т.д.
• Вникайте у суть самого вірша. Коли ви розумітимете, про що ви говорите, ви не просто напам'ять говорити вивчене, а переживатимете разом з автором усі емоції, до яких закликає вірш.
• Чи не зубріть. Вчіться відразу ж читати вірш з виразом, відразу ж, як починаєте вчити, а то потім ви машинально розповідатимете сухо і без виразу.
• Не поспішайте нікуди. Вірш це мистецтво. Наявність певних логічних пауз робить ваше читання ще виразнішим. Ще це допоможе приховати незручні паузи.
• Наявність музичного слуху спростить завдання. Але й без музичного слуху можна досягти успіху, якщо ретельно над цим працювати.
• Працюйте над мімікою, іноді можна підключати жести. Тренуватися можна перед дзеркалом.
• Відчуйте те, що кажете і намагайтеся це пережити. І все у вас вийде!

Батьки повинні допомагати дітям навчитися читати красиво вірші, цьому навчаються в юному віці, тому що потім талант залишається на все життя. А якщо вам дитина занадто мала для того, щоб ходити до школи і вчити вірші, потурбуйтеся про її комфорт. та інший одяг з бавовни забезпечать повний комфорт вашому малюку. Ваша дитина виросте здоровою та щасливою.

Заучування віршів напам'ять — один із засобів розумового, морального та естетичного виховання дітей.

При заучуванні віршів із дітьми вихователь ставить собі відразу кілька завдань:

1. Викликати інтерес до твору та бажання знати його.
2. Виховати любов до поезії.
3. Допомогти зрозуміти зміст твору загалом та зміст окремих його слів, фраз.
4. Навчити прислухатися до ритму та мелодики поетичного тексту.
5. Навчити виразно, із природними інтонаціями читати вірші.

Як по-різному люди читають вірші! Одні – монотонно, мляво. Інші - виділяючи особливості віршованого розміру. Треті — голосно, емоційно та неприродно. Але із задоволенням ми слухаємо того, хто читає так, як розмовляє в житті, з живою виразністю, чіткою мовою, переживаючи емоції, які торкнулися даним твором.

Чи можна навчити дитину читати вірші виразно? Так можна. Поняття «виразність мови», на думку педагогів, психологів, має інтегрований характер і включає вербальні (інтонація та її компоненти) і невербальні (міміка, жести, рухи, пози) засоби мовної виразності, які перебувають у тісному взаємозв'язку та доповнюють один одного.

Ось кілька етапів, які допоможуть дитині читати поезії з виразом.

1. Вибрати уривок для читання.

1) Вірш має бути доступним, близьким і зрозумілим дітям за змістом.

2) Чим менший вік дитини, тим коротший рядок і сам вірш. Дітям 2 років достатньо двох-чотирьох рядків, 3-4 років — один-два чотиривірші, 5-7років — до п'яти чотиривіршів, залежно від інтересу, що виявляється дитиною, і рівня розвитку пам'яті.

3) Вірш для малюків має бути динамічним (в основному дії, без описових моментів, з короткими рядками, простим ритмом. Старші дошкільнята здатні сприймати метафори, порівняння, невеликі описи, але все ж таки динамічність важлива.

4) Вірш має відповідати характеру малюка. Тому потрібно постаратися підібрати той вірш, який буде йому цікавий. Бешкетнику і непосиді буде легше вивчити і відтворити веселі віршики Данила Хармса, а мрійнику — спокійніші, плавніші за звучанням вірші Сашка Чорного та Валентина Берестова.

5) Вірші для дітей мають бути високої якості, адже поезія є джерелом та засобом збагачення образної мови, розвитку поетичного слуху (уміння тонко відчувати художню форму, мелодику та ритм рідної мови, етичних та моральних понять).

Важливими є гарні вірші сучасних поетів.

Не можна використовувати слабкі вірші непрофесіоналів, з неточними римами, порушенням ладу, з неписьменним вживанням форми слова.

1. Прочитати вірш виразно самим дорослим.

Перш ніж познайомити дитину з вибраним віршем, потрібно переглянути її заздалегідь, вибрати потрібний настрій, інтонацію, розставити акценти, виділяючи головне слово. А потім прочитати вірш самим повільно та з виразом. Можна припустити, що ви виступаєте зі сцени, а дитина — ваш головний глядач і критик. Дитина має бачити і розуміти, що означає читати з виразом. Тому потрібно читати максимально емоційно, правильно розставляючи логічні наголоси, робити, де необхідно, паузи, якнайточніше дотримуючись ритму вірша.

1. З'ясувати, чи все зрозуміло дитині у цьому тексті.

При необхідності потрібно розібрати кожну сходинку, кожне слово. На цьому етапі головне, щоб малюк розумів, про що вірш і для нього не було б незрозумілих слів.

1. Визначити настрій вірша.

Визначте разом із дитиною, як, з яким настроєм потрібно читати текст, з сумним чи веселим.

Можна потренуватися, разом із дитиною читати перший рядок, з різним настроєм: радісним, сумним, здивованим, недовірливим.

1. Розставити логічний наголос.

Важливо навчиться визначати головні за змістом слова тексту і виділяти їх голосом під час читання.

— після прочитання цього слова зробити коротку паузу (трохи помовчати) Зазвичай у висловлюванні (усному чи письмовому) є слова, словосполучення, іноді й речення, які є його логічними та емоційними центрами і які мають бути обов'язково якось виділені, інакше зміст того, про що ми говоримо або читаємо, може бути зрозумілим неправильно або не зовсім правильно. Потрібно потренуватися, разом із дитиною, читати рядок, виділяючи голосом головні слова. Читати з дитиною краще по черзі (дорослий читає для того, щоб дати зразок читання) до тих пір, поки у Вашого учня не вийде виділяти голосом головні слова.

1. Вибрати необхідний темп читання.

Важливо, вибрати потрібний темп читання, дотримуючись коротких і довгих пауз при читанні. Як правило, темп читання залежить від змісту (про що текст, настрої (сумні вірші, як правило, читаються повільніше, ніж радісні, від типу мови (розповідь читається швидше, ніж опис або міркування)). три різні темпи (швидка, середня, повільна) Якщо дитині важко змінювати темп, можна дати зразок читання або читати разом з ним.

1. Вчити дотримуватися паузи.

Важливо навчиться розставляти короткі та довгі паузи.

Потрібно пояснити дитині, що пауза – це зупинка під час читання. Паузи бувають короткі (мовчимо 1 секунду). Короткі паузи роблять там, де стоїть кома або після головного слова. Паузи бувають довгі (мовчимо 3 секунди). Довгі паузи роблять наприкінці речення, наприкінці віршованого рядка

1. Читання вірша вголос.

Читання можна супроводжувати мімікою та жестами. Вони зроблять виступ більш цікавим та емоційним.

Вивчили та забули? Після того, як вірш вивчено потрібно постаратися зберегти інтерес дитини до нього. Вивчений вірш можна дарувати бабусі та дідусеві на дні народження, використовувати в домашніх концертах. Можна розповідати вивчений віршик від імені своїх улюблених персонажів. У кожного казкового героясвій характер і своя манера промови. Спробуйте самі вжитися в роль, скажімо Чебурашки чи Буратіно, і розкажіть самі чи разом із малюком розучений віршик.

Робота з навчання дітей виразному читанню проводиться:

1. Під час навчальних пропозицій для цілої групи дітей дошкільного віку.
2. У спільній діяльності у процесі ознайомлення з художньою літературою.
3. У музичних святах та розвагах.
4. У конкурсах мистецького слова.
5. У індивідуальної роботиз дітьми (у режимних моментахпротягом дня вранці та ввечері).

Взаємодія із батьками.

1. Поради, консультації, індивідуальні бесіди щодо навчання дітей виразному читанню.
2. Семінари – практикуми, батьківські збори.
3. Відеопоказ переможців конкурсів мистецького слова.