Цілі та завдання уроку: впливати на духовні основи особистості засобами художнього слова; відпрацьовувати навички виразного читання та читання за ролями; вивчати працювати з текстом; прищеплювати повагу до людей, які захищали свободу у боротьбі з німецько-фашистськими загарбниками; сприяти формуванню почуття патріотизму та любові до батьківщини.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Відкритий урок

Тема: Борис Польовий «Останній день Матвія Кузьміна»

Цілі і завдання: впливати на духовні основи особистості засобами художнього слова, відпрацьовувати навички виразного читання та читання за ролями, вчити працювати з текстом, прищеплювати повагу у людей, які захищали свободу у боротьбі з німецько-фашистськими загарбниками, сприяти формуванню почуття патріотизму.

Хід уроку.

1.Організаційний момент.

Діти, перевірте, чи є все необхідне до уроку.

1.Актуалізація знань, постановка цілей уроку.

Хлопці, давайте згадаємо, як називається розповідь, яку ви прочитали вдома?

Сьогодні ми маємо попрацювати над текстом цього твору, подумати яка головна думка прочитаного. Але спершу давайте згадаємо, під час якої війни відбуваються події, описані в оповіданні?

Хто з ким воював? Чому?

Щоб поринути у події тих далеких днів, хочу вам уявити фотографії картин, які допоможуть нам зрозуміти, як виглядає війна очима художників.

Демонстрація слайдів на військову тематику.

3. Підготовка до сприйняття.

Вчитель

Минуло понад 60 років з того часу, як закінчилася кровопролитна війна. З вини фашистської Німеччинина чолі з Адольфом Гітлером було втягнуто у війну десятки держав, мільйони людей. Основним завданням Гітлера було перемогти нашу країну. Гітлер твердив, що треба стерти з землі і знищити наш народ. На окупованій (захопленій німцями) території фашисти знищували цілі села, вбивали, спалювали мирних жителів: жінок, людей похилого віку, дітей. Не щадили нікого. Фашисти хотіли підкорити весь світ. Свою німецьку націю вони вважали обраною, особливою, а люди інших національностей повинні підкорятися, працювати на них. Але плани фашистської Німеччини було зірвано перемогою нашого народу, нашої країни.

Високу ціну заплатив народ за перемогу. Вона забрала життя 50 мільйонів людей.) На дошці запис - 50000000)

День Перемоги над фашизмом знає весь світ? Коли ми святкуємо його?

Учень

Вчитель

Ми йшли до цього дня чотири роки. На це свято люди чекали 1418 днів і ночей. І за цей день ми дякуємо тим, хто ціною свого життя відвоював свободу на Землі, врятував від фашизму народи всього світу.

Перемогу над фашистами намагався наблизити кожен. Хтось працював на колгоспних полях, забезпечуючи продовольством армію, хтось працював на військових заводах, у госпіталях. У боротьбу вступали і старі, і молоді. Саме про таких людей, а точніше про таку людину ви дізналися з документальної розповіді Бориса Польового.

Як ви розумієте слово "документальний"?

Учень

В оповіданні написано про те, що було насправді.

Вчитель

Абсолютно вірно.

Борис Польовий – це псевдонім автора. Справжнє прізвище -Кампов Борис Миколайович.Роки життя письменника 1908–1981. Борис Польовий був військовим кореспондентом. Його книги – жива правда тих воєнних років. Багатьом читачам він відомий за твором «Повість про справжню людину». Його герой, військовий льотчик - Олексій Маресьєв, був збитий німецьким літаком. Будучи пораненим, без сил він пробирався до своїх. Отримавши обмороження ніг, а потім і ампутацію кінцівок, він знайшов мужність знову сісти за штурвал літака і продовжувати боротьбу з фашистами. Було знято фільм про подвиг цієї людини. Я вам раджу прочитати книгу Бориса Польового «Повість…»

У мирний час Борис Польовий був головним редактором відомого свого часу журналу «Юність»

Наша розповідь - це почута Борисом Полєвим історія мешканців одного з сіл, яке опинилося на окупованій німцями території.

Які почуття у вас викликала розповідь? (Висловлювання дітей)

Які слова були вам незрозумілі? (Словарна робота)

3. Обговорення прочитаного, робота з текстом.

Назвіть головного героя.

Матвій Кузьмін

Спробуємо відтворити портрет цієї людини.

У своїх висловлюваннях ви можете звернутись до сторінок тексту.

На дошці записані пункти характеристики героя:

1. Зовнішність.
2. Характер.
3. Заняття.
4. Відносини з односельцями.

1. Перевалило за 80 років, лисуватий, сиве волосся, борода, погано чув.

2. Нелюдимий, замкнутий, похмурий, нетовариський.

3. Сторожував, мислив, виховував сироту внученя Васю.

4. Приховувалися, побоювалися.

Що ми дізналися про село, де жив Матвій Кузьмін? (С. 23)

З яким дорученням звернувся до діда Матвія командир німецького батальйону? (Стати старостою).

Як ви думаєте? Що мав робити староста за фашистів? 9Допомагати німцям, доносити на односельців)

Чи погодився Матвій Кузьмін? (Немає чому? Знайдіть у тексті. (С.23)

Що ж потім змусило німців знову звернутися до діда Матвія? (Потрібен провідник, який знає лісові стежки, щоб допоміг вивести в розпорядження радянської арміїта атакувати без бою).

Знайдіть у тексті діалог Матвія та німецького офіцера Позначте олівцем слова офіцера (О), слова Матвія (М), слова автора (А). Знайдіть слова в тексті, які підкажуть, як читати, з якою інтонацією.

Приготуйтеся до читання з ролей. Намагайтеся передати картину, що відбувається в комендатурі.

Читання діалогу с. 25

Молодці впоралися із завданням.

Як відреагували колгоспники, які спостерігали за Матвієм?

З розповіді ви дізналися, що Матвій Кузьмін вів німців цілиною. Як ви вважаєте, чому? (Старий намагався вимотати сили німцям)

Знайдіть фрагмент, де йдеться про те, як вороги втрачали сили. (С.26)

Що було задумано Матвієм Кузьміним?

Чи вдалася спроба німців прорватися у розпорядження радянських військ?

Хто допоміг дідові Матвієві? (Онук Вася та бійці радянської армії)

Чому Матвій тріумфально посміхається останнього ранку свого життя? (Розумів, що загине)

Підготувала виразне читанняуривка ____________________________________

Чи можна назвати вчинок Матвія Кузьміна подвигом?

Матвій Кузьмін посмертно був удостоєний звання Героя Радянського Союзу.

Яка головна думка оповідання?

Чи відображають головну думкуоповідання прислів'я «Краще смерть славніша, ніж життя ганебна», «Битися на смерть - завоювати безсмертя».

Поясніть, як ви знаєте.

4. Підсумок уроку.

Діти, над яким твір ми працювали на уроці?

Які почуття у вас спричинив вчинок героя?

5. Будинки.

Книги про подвиги.с.30-31 Виразне читання

З п р очний матеріал.

На відшибі - осторонь.

Стривай - стоянка.

Чуриться – уникає.

Комендатор - приміщення , де розташовувалися фашисти, які є стежили за наведенням своїх порядків у зайнятомуними се ле.

Старий залиш - призначена особа для ведення справ якого-небудь невеликого колективу.

За с корузлий - шорсткий, огрубілий.

Чи це на - ще не орана, не піддана обробціземля.

Пер едові застави - Війська, що несуть охорону.

О гневові позиції - місця розташування артилерійськихзнарядь та військ.

Авангард - частина військ, що знаходиться попереду головних сил.

Маскхалат - маскувальний халат, що робить лижніків непомітні на снігу.

Сільгоспартіль (Сільськогосподарська артіль) – колективне господарство.

Слюда - прозорий шаруватий мінерал.

Трьох - стара назва теплої чоловічої шапки з навушниками і задком, що опускається.

Полотнова сумка - лляна, з товстої пряжі, кустарної вичинки

Цілі уроку:

А) Знайомство дітей із біографією та творчістю Б.Польового, з подвигом героя СРСР Матвія Кузьміна.

Б) Виховання у дітей любові до Батьківщини, патріотизму, гордості за героїчне минуле нашої країни.

В) Розвиток навичок швидкого, усвідомленого читання; розвиток логічного мислення, кругозор учнів.

Г) Вміння відстоювати свою точку зору, давати розгорнуті, зв'язкові відповіді.

Обладнання:картки із завданнями, ТЗН, презентація.

Проект уроку
А. Вчитель знайомить дітей із темою уроку. Діти самостійно намагаються виконати завдання.
Б. Виконання завдань:
1 рівень. Читання оповідання. Відповіді на запитання щодо змісту тексту.
2 рівень. Відповіді питання на розуміння прочитаного.
3 рівень. Міні твір.

	Етап уроку	Час	Діяльність вчителя	Діяльність учня
	Організаційний момент. Цілепокладання.		Повідомлення теми та мети уроку.	Ставлять собі за мету виконати всі завдання і досягти бажаної оцінки
	Перегляд презентації.		Показ презентації.	Переглядають презентацію та знайомляться з новим матеріалом.
	Читання оповідання та відповіді на запитання карток.		Організує дітей на самостійну роботу. Допомагає деяким учням.	Читають розповідь, самостійно відповідають на запитання карток.
	Розбір запитань завдання		Задає питання, дає дітям висловити свою думку.	Висловлюють свою думку, дають відповіді на запитання вчителя.
	Рефлексія		Підбиває підсумок уроку.	Порівнюють та оцінюють свої результати.
	Домашня робота.		Пояснює завдання.	За бажанням записують завдання.

Підбери синоніми до слів:
Нелюдим-дикун, самітник, похмурий, похмурий, замкнутий, самітник.
Чуриться - цурається, уникає.
Батальйон - підрозділ або військова частина, чисельністю 350-500 осіб.
Двостволка - рушниця з двома стволами.
Ваше благородство – звернення до осіб шляхетного, дворянського походження.
Ціліна – місце, де не ходили люди.
Авангард – передня частина загону.
Маскхалат - військовий одяг для маскування.

Картка 1.
1. Як до Матвія ставилися решта мешканців?
2. Опиши сім'ю Матвія.
3. Навіщо Матвій знадобився німцям?
4. Що запропонували німці Матвієві за роботу?
5. Куди Матвій відправив онука Васю?
6. Як поводився Матвій на галявині?
7. Хто вбив Матвія?
8. Де і як поховали Матвія?

Картка 2.
1. Чому з усіх мешканців на посаду старости німці обрали Матвія?
2. Навіщо старий торгувався з німецьким офіцером?
3.Навіщо Матвій так довго водив фашистів лісом?
4.«Урочиста посмішка вислизнула з-під заростей бороди, розбіглася промінчиками зморшок.»
Чому так тріумфальновін усміхався?
5.«Матвій Кузьмін стояв на пагорбі з оголеноюголовою…Очі його…. глузливосяяли з-під дрімучих брів…. Мить він (офіцер) з жахомдивився на цю лісову людину...»
Чому Матвій зняв шапку?
Чому лякався німецький офіцер?
6. Чому цю нелюдну людину ховали з військовими почестями?

Картка 3.
Як ти гадаєш, хто такий герой?
Кого можна назвати героєм?

Завантажити презентацію до уроку boris_polevoy.zip

Мамонтова Ольга Вікторівна
МОУ Ліцей № 52 м. Уфа Республіка Башкортостан
[email protected]

"Уточнюючі члени пропозиції" - Правильний варіант. Вранці за три кілометри від міста приземлився літак. Умови відокремлення. Взимку, особливо у лютому, тут дмуть люті бурани. Тренувальні вправи. У горах на початку липня зустрілися альпіністи. Вранці о сьомій годині за три кілометри від міста приземлився літак. Молода, років з двадцять, дівчина їхала одна.

«ФГОС із суспільствознавства» - Метапредметні результати вивчення суспільствознавства випускниками основної школи. Зміни в навчальних планах. Дидактичні принципипобудови уроку як системно-діяльнісного підходу. Структура зразкової програмиіз суспільствознавства. Вивчення змісту курсу зі суспільствознавства в основній школі.

«Текстовий редактор та текстовий процесор» - Що таке текстовий редактор та процесор? Word за звичкою продовжують називати текстовим редактором. Основні функції текстових процесорів. Основні елементи текстового документа А також є можливості ручної та автоматичної вставки дати та часу створення документа. Більш досконалою програмою є WordPad, місцезнаходження: Пуск / Програми / Стандартні / WordPad.

«Математичний вечір» - Конкурс пісень. Краса. Математичний вечір. Давньогрецьке завдання. Властивості чисел. Живий арифмометр. Загальний множник. Математичний курйоз. Числа. Автобус. Порівняння. Конкурс капітанів. Конкурс мистецької самодіяльності. Математична риболовля. Які цифри тут приховані. Загадковий курйоз.

«Зв'язок слів у словосполученні» - Замініть словосполучення ДРУЖИНИ ДРУЖИНИ. Поради, які допоможуть уникнути помилок під час виконання вправ. У центрі уваги – залежне слово. Каша із гречки. Замініть словосполучення БЕЗИМ'ЯНУ РІЧКУ. Замініть словосполучення олів'яні солдатики. Примикання. Головне слово залишаємо без зміни. Ком снігу.

"Їжа" - Суші, Окірочок, Шинка, Шашлик, Котлети, Омлет, Стейк, Салат, Сендвіч, Суп, Барбекю, Риба, М'ясо, Рис, Ковбаса, Квасоля, Спагетті, Картопля фрі, Запечена курка, Чіпси, Смажені сосиски,

Державне бюджетне освітня установадодаткового

професійної освіти(підвищення кваліфікації) спеціалістів

«Мордівський республіканський інститут освіти»

Індивідуальний проект мультимедійного уроку

слухача КПК « Інноваційні технології організації навчальної діяльності

молодшого школяра в сучасних умовах »

Виконала: Тарасова Валентина СерафимівнаМБОУ «Красновузельська ЗОШ» Ромоданівського району РМ вчитель початкових класів

Предмет : Літературне читання

Клас: 4 клас

Тип уроку: знайомство з новим твором

Тема уроку: Б.Польовий «Останній день Матвія Кузьміна»

Мета уроку : створення умов формування читацьких компетенція молодших школярів (комплексна робота з текстом, докладний аналізлітературного твору).

Завдання (плановані результати)

Предметні :

застосовувати різні способи читання (ознайомча, творча, вивчаюча, пошукова); відчувати гордість за свою Батьківщину, народ та історію; відповідати на запитання щодо змісту словами тексту; читати за ролями.

Особистісні:

орієнтуватися у моральному змісті прочитаного, оцінювати вчинки персонажів з погляду загальноприйнятих морально-етичних норм; визначати авторську позицію та висловлювати своє ставлення до героя та його вчинків; емоційно «проживати» текст, висловлювати свої емоції; виявляти інтерес до читання, ведення діалогу з автором тексту; потреба у читанні;

Метапредметні:

самостійно формулювати тему та цілі уроку; працювати з літературним текстом з погляду його естетичної та пізнавальної сутності; висловлювати власну думку та обґрунтовувати її фактами з тексту; виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності своєї роботи та роботи інших відповідно до цих критеріїв; розширювати свій читацький кругозір та набувати подальшого досвіду самостійної – читацької діяльності.(регулятивні УУД).

слухати та розуміти мову інших; задавати питання; виразно читати та переказувати текст; домовлятися з однокласниками спільно з учителем про правила поведінки та спілкування та слідувати їм; висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору; слухати та чути інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим коригувати свою точку зору.( комунікативні УУД)

користуватись різними видами читання: вивчаючим, переглядовим, ознайомчим; здійснювати різні формиінтерпретації тексту (виразне читання, драматизація, словесне малювання); створювати власні невеликі тексти на основі художнього твору, по серії ілюстрацій до твору; переробляти та перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (складати план, таблицю, схему); будувати міркування.(пізнавальні УУД).

Хід уроку	Заплановані результати
	Предметні	Особистісні, метапредметні (універсальні) навчальні дії)
Організаційний момент
Діти, я рада вітати вас та наших гостей на уроці літературного читання. Сподіваюся, що урок буде продуктивним. Як ви вважаєте, який урок можна назвати продуктивним?	Відповіді дітей.	вміння організовувати робоче місце; вміння організовувати робоче місце (регулятивні) ; вміння спільно домовлятися про правила поведінки та спілкування в школі та дотримуватися їх (комунікативні УУД).
ІІ. Актуалізація знань
Цілком вірно, урок, після якого ми створимо якийсь продукт, від якого ми з вами отримаємо емоційне задоволення, на якому ми отримаємо нові знання, зробимо відкриття, поспілкуємося один з одним, і буде продуктивним. Про що свідчать ці цифри? 1941 - 1945. На дошці фотографія "Бориса Польового". Хто ця людина? Чи можете ви в'язати цифри та ім'я? Чи брав участь у військових діях письменник Борис Миколайович Польовий? (У підручнику є інформаційна довідка ) Діти: Ні, він був військовим кореспондентом. Він писав нотатки в газету про хід війни, про людей, які воювали та ставали героями. Я пропоную вам познайомитись з його біографією, попрацювати групами протягом трьох хвилин, вибрати найбільш значущі факти біографії Б. Польового та познайомити з ними клас. Готуючись до цього уроку, я натрапила на листа. Послухайте його уважно та спробуйте визначити, хто написав його. «Милий Віллі, привітай мене: я сьогодні, здається, здобув велику і, зізнаюся, несподівану перемогу. Я знайшов ключ до цієї проклятої загадкової російської душі, яка завдає нам стільки клопоту. Нічого нового, дорогий брат, це... грошики, мій милий, звичайні, вміло подані грошики, які, на жаль, у цій країні ми мало пропонуємо, вважаючи, що ці радянські росіяни – народ особливий… . Ти пам'ятаєш, я тобі писав у січні про місцевого мисливця… . Сьогодні я проекспериментував на ньому, і уяви собі, дорогий Віллі, експеримент блискуче вдався. На вигляд повагавшись, він погодився доставити нас сьогодні... Ну от, Курт вже повідомляє мені, що батальйон готовий виступати. Прощавай, любий брате, обіймаю тебе, як раніше, а листа, мабуть, доведеться дописати в інший раз...» Його написав німецький офіцер. Як здогадалися? Кому призначався цей лист? (брату німецького офіцера) Про що і про кого писав офіцер? (Про мисливця, про експеримент, про те, що мисливець повагався, але взяв гроші.) Ви вже здогадалися, хто був цей мисливець та офіцер? (Так, це Матвій Кузьмін та фашистський офіцер.) Який настрій мав офіцер у цей момент? Чому? (Він тріумфував, думаючи, що здобув перемогу.)	Діти коротко відповідають, про що їм кажуть ці цифри. Діти кажуть, що це кореспондент, письменник. Відповіді дітей. Діти працюють групами. Міркування дітей.	вміння оформляти свої думки в усній формі; слухати та розуміти мову інших (до комунікативні УУД ) самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем пошукового та творчого характеру, будувати міркування (пізнавальні УУД )
ІІІ. Постановка мети уроку
- Як ви вважаєте, якому твору ми вже присвячуємо сьогоднішній урок? Діти: «Останній день Матвія Кузьміна». Справді. Все поєдналося. 1941–1945. Борис Польовий. Останній день Матвія Кузьміна. Хто із вас може назвати жанр цього твору? (Документальна розповідь.) А що означає слово «документальний»? При роботі з історичними документами, або з документальними оповіданнямими часто зустрічаємо спеціальні чи застарілі слова. І в цьому оповіданні багато виносок. Як ви вважаєте, чому? (В оповіданні багато застарілих слів, а також тих, які ми не використовуємо у мирному житті.)	Відповіді дітей.	вміння визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя;планувати свою дію відповідно до поставленого завдання (регулятивні УУД )
IV.Відкриття нового
Вчитель читає розповідь. Діти слухають, стежать за підручником. Уявіть, що ви перенеслися в 1942 рік. Ви головний редактор газети "Правда" для якої Борис Польовий має написати розповідь про героїчний подвиг Матвія Кузьміна. Яке завдання ви йому дали б? Ваша думка мені зрозуміла, а якою ми бачимо Матвія Кузьміна на початку оповідання Польового? (Він був нелюдимий, небалакучий, жив на відшибі.) Що означає слово «нелюдимий»? Підберіть до цього синоніми. Скільки йому було років? (Більше 80-ти.) Як до Матвія ставилися колгоспники? (Вони не розуміли його)	формувати удосконалювати свідомість, правильність, виразність та побіжність читання. Відповіді дітей: дикун, самітник, похмурий, похмурий, замкнутий, пустельник.	вміння працювати з текстом; вміння виділяти суттєве (пізнавальні УУД ); особистісні УУД ).
V.Фізкультхвилинка
Чергові проводять фізкультхвилинку самі Ми втомилися трішки, Відпочиньмо хвилиночку Поворот, нахил, стрибок, Присідання, бавовна. Прямо спину ти тримай, На сусіда подивися, Руки вгору і відразу вниз І за парту знову сідай.		Лідерство та узгодженість дій з партнерами (комунікативні УУД )
VI . Продовження роботи з текстом
Чому фашисти запропонували саме Матвієві стати старостою, а потім провідником для лижного батальйону? (Бо він не спілкувався з людьми, був похмурим, замкнутим, але водночас знав усі стежки в лісі) Як ви вважаєте, навіщо Матвій почав торгуватися з німецьким офіцером? (Щоб офіцер нічого не підозрював.) Як колгоспники поставилися до того, що Матвій погодився стати провідником у німців? Знайдіть у тексті та прочитайте.	Діти цитують текст.	Вміння працювати з текстом, (пізнавальні УУД )
VI. Первинне закріплення
Розгляньте ілюстративний ряд. В який момент ви відчуваєте, що Матвій зображує зрадника? Коли ми бачимо справжню особу цієї людини і розуміємо, що перед нами герой? Кожна група має знайти у тексті уривок, відповідний однієї з ілюстрацій і подумати, яким цікавим способом ви могли б уявити цей уривок класу: виразно прочитати, прочитати за ролями, інсценувати, переказати. (Йде обговорення у групах. 1 ілюстрація – для 1 групи, 2 ілюстрація – для 2 групи та 3 ілюстрація – для 3 групи).	формувати уявлення про ідею художнього твору;	лідерство та узгодженість дій з партнерами; вміння працювати з текстом; (комунікативні УУД).
VIII. Рефлексія
Яку мету ми ставили на початку уроку? (Познайомитись з новим твором) Чи досягли ми цієї мети? (Так)		Оцінювати правильність виконання завдань(регулятивні УУД).
VIX. Підсумок уроку
Прочитайте, як поховали Матвія і спробуйте пояснити, чому це сталося саме так. (Його поховали як офіцера, з військовими почестями.) І оскільки розповідь документальна, то і герой теж невигадана, а справжня. Чи вдалося Польовому створити образ героя у цьому оповіданні? Як називається вчинок, здійснений Матвієм Кузьміним? (Подвиг) Що таке подвиг? Словник.	формувати уявлення про ідею художнього твору.	вміння оцінити вчинки героїв з погляду моральних норм (особистісні УУД ) .
XX. Домашнє завдання.
- Пропоную вам написати вдома нотатку про Матвія Кузьміна або приготувати повідомлення про якогось Героя Радянського Союзу.

МБОУ ЗОШ №137 р.о. Самара

Методична розробка

уроку літературного читання у 4 класі за твором

Б. Польового «Останній день Матвія Кузьміна»

вищої кваліфікаційної категорії

Клементьєва Тамара Анатоліївна

2013 р.

МЕТА УРОКУ: створення умов формування читацьких компетенція молодших школярів (комплексна робота з текстом, докладний аналіз літературного твору).

ЗАВДАННЯ:

освітні:сприяти формуванню вміння розрізняти суб'єктивну та об'єктивну інформацію, вміння аргументувати свою точку зору, робити висновки щодо змісту тексту;

розвиваючі: сприяти розвитку аналітичних видів роботи з текстом, вмінню коротко та докладно характеризувати героїв;сприяти розвитку вміння знаходити у тексті матеріал для характеристики героя, складати монологічні висловлювання.

виховні: формувати почуття гордості за свою країну та свій народ, почуття обов'язку, відповідальності, взаємодопомоги та взаємовиручки.

Хід уроку:

1. Організаційний момент
2. Актуалізація, постановка цілі уроку.

Діти, урок ми почнемо з прослуховування пісні.

(Звучить пісня «Вставай, величезна країна»)(слайд 2)

До якого часу ця пісня відноситься?

Чому звучить такий заклик?

Коли почалася і закінчилася Велика Вітчизняна війна? (Слайд 3)

Хто став на захист нашої Батьківщини?

Чи можна віднести розповідь, яку ви прочитали вдома, до теми «Велика Вітчизняна війна»? Доведіть.

1. Постановка мети уроку.

Сьогодні ми працюватимемо над твором Бориса Польового «Останній день Матвія Кузьміна» (слайд 5)

Про кого цей твір? (слайд 6)

Давайте подивимося відеофільм про Матвія Кузьміна з рубрики «Герої Перемоги»

1. Робота за текстом

1. Бесіда

Яким показаний Матвій Кузьмін на початку оповідання? (Слайд 7)

Чому цуралися його односельці?

За що поважали Матвія Кузьміна селяни? (слайд 8)

2. Обговорення прочитаного, робота з текстом.

1. З яким дорученням звернувся до діда Матвія командир німецького батальйону? (слайд 9)
2. Чому німці саме його хотіли зробити старостою?
3. Як поводився Матвій з німцями?
4. Як би ви назвали таке почуття та такий вчинок?

1. Робота у групах

1. Знайдіть у тексті діалог Матвія та німецького офіцера. Підготуйте цей уривок до читання з ролей.

Читання з ролей.

ФІЗМИНУТКА

1. Вибіркове читання

1. Знайдіть місця в оповіданні, де наведено опис природи. Як вона відповідала настрою дійових осіб?
2. Чому Матвій вів німців таким шляхом? (слайд 10)
3. А як змінилася природа та настрій Матвія, коли він привів німців до призначеного місця?
4. Як поводилися Матвій Кузьмін і німці під час бою? Перечитайте ці місця в оповіданні. Що відчував при цьому Матвій? Як це виражалося у його поведінці?

1. Самостійна робота із текстом.

1. Прочитайте останні два абзаци оповідання.
2. Чому 80-річного старого, котрий ніде не служив, ховали з військовими почестями «як бувавого офіцера»? (слайд 11)

ДЛЯ ДОВІДКИ: У газеті «Великолуцька правда» було надруковано вірш «Росії син». (слайд 12)

V. Узагальнення.

Діти, над яким твір ми працювали на уроці?

Які почуття у вас спричинив вчинок героя? (слайд 13)

Як ви вважаєте, чи був потрібен наш сьогоднішній урок? Для чого?