Objektívnosť hodnotenia je zabezpečená:
Nezávislosť certifikačného orgánu a ním zapojených odborníkov od žiadateľa alebo iných strán zainteresovaných na výsledkoch hodnotenia a certifikácie;
Úplnosť zloženia komisie odborníkov. Spoločne musí mať komisia znalosti o normách systému kvality, kontrolných technikách, ako aj o vlastnostiach výroby a regulačných požiadavkách na ňu. V komisii musí byť špecialista na druh kontrolovanej ekonomickej činnosti. V prípade potreby môžu byť v komisii špecialisti z metrológie, ekonomiky a pod.;
Kompetencia odborníkov vykonávajúcich certifikáciu. Odborníci musia byť certifikovaní pre právo vykonávať certifikáciu systému kvality alebo certifikáciu výroby a sú zapísaní v Registri odborníkov Certifikačného systému GOST R.
Reprodukovateľnosť výsledkov kontrol a hodnotení systémov kvality
Reprodukovateľnosť výsledkov kontrol a hodnotení je zabezpečená:
Aplikácia pri kontrolách a hodnotení systémov kvality (výroba) pravidiel a postupov založených na jednotných požiadavkách;
Vykonávanie auditov a hodnotení na základe dôkazov;
Dokumentácia výsledkov kontrol a hodnotení systémov kvality;
Prehľadná organizácia systému účtovníctva a uchovávania dokumentácie certifikačným orgánom.
Dôvernosť
Certifikačný orgán, jeho odborníci a všetci špecialisti podieľajúci sa na práci komisie (vrátane stážistov) musia zachovávať mlčanlivosť o všetkých informáciách o organizáciách získaných na všetkých stupňoch certifikácie, ako aj o záveroch charakterizujúcich stav systému kvality (výroby). Podmienky dodržiavania dôvernosti informácií sú stanovené:
Pre zamestnancov certifikačného orgánu - stanovenie požiadaviek na dôvernosť v popisy práce;
Dôvernosť príkazov hlavy tela;
Pre personál zapojený do certifikačných prác - stanovenie požiadaviek na dôvernosť v pracovných zmluvách uzatvorených medzi certifikačným orgánom a príslušnými odborníkmi;
Pre stážistov - stanovením požiadaviek na dôvernosť v podmienkach auditovanej organizácie.
informatívny
Register zabezpečuje štvrťročné zverejňovanie úradných informácií o certifikovaných systémoch kvality (výrobných zariadeniach) držiteľov certifikátu. Okrem toho by prevádzkové zdroje informácií (periodiká spoločnosti Rosstandart Ruska a jej inštitúcií) mali zverejňovať aktuálne informácie o vydaných osvedčeniach o zhode systémov kvality a výroby, pozastavení alebo zrušení ich platnosti.
Oficiálnym zdrojom informácií o uvedenej problematike je konsolidovaný zoznam certifikovaných systémov kvality a výrobných zariadení registra.
Špecializácia orgánov pre certifikáciu systémov kvality
Certifikačné orgány by sa mali špecializovať na oblasti akreditácie v súlade s klasifikáciou podľa druhu ekonomickej činnosti prijatou v systéme certifikácie GOST R. ) na certifikáciu systémov kvality, na certifikáciu výroby, na certifikáciu výrobkov, na certifikáciu služieb, ako napr. ako aj technickí experti (vlastní a/alebo zapojení) špecializovaní na príslušné druhy hospodárskej činnosti.
Overovanie plnenia požiadaviek na produkty (služby) v zákonom regulovanej oblasti
S výhradou predloženia povinných požiadaviek na produkty (služby) ustanovených v súlade s platnou legislatívou Ruská federácia v štátnych normách alebo iných dokumentoch pri certifikácii systémov kvality (certifikácia výroby) preverujú schopnosť organizácie zabezpečiť súlad s týmito požiadavkami.
Spoľahlivosť dôkazov zo strany žiadateľa o zhode systému kvality (výroby) s požiadavkami predpisov
Certifikačný orgán pri certifikácii systémov kvality hodnotí spoľahlivosť dôkazov žiadateľa o splnení požiadaviek GOST R ISO 9001.
Prednosta Rosobrnadzoru: Kraje by mali využiť výsledky hodnotiacich postupov na zlepšenie kvality vzdelávania
Objektivita všetkých hodnotiacich postupov vo vzdelávaní, od štátnej záverečnej certifikácie až po celorus overovacie práce a záverečné eseje a vybudovanie efektívneho systému využitia výsledkov tohto hodnotenia na zlepšenie kvality školské vzdelanie- takéto úlohy stanovil pre regionálne školské orgány v Rusku vedúci Federálnej služby pre dohľad v oblasti vzdelávania a vedy Sergej Kravcov počas celoruského stretnutia „Perspektívy rozvoja regionálnych vzdelávacích systémov“.
„Najnovšie výsledky medzinárodných štúdií kvality vzdelávania ukázali, že Rusko urobilo vážny skok vpred. Okrem iného sa to stalo v dôsledku dosiahnutia objektivity pri hodnotení v záverečnej certifikácii v 11 triedach, “uviedol Sergey Kravtsov.
Pri iných hodnotiacich postupoch, akými sú celoruská overovacia práca a záverečná esej, sú však podľa neho problémy s objektivitou hodnotenia. Toto sa zohľadní pri prechode na nový model kontroly a dohľadu vo vzdelávaní na federálnej a regionálnej úrovni. Objektom inšpekcie sa stanú predovšetkým školy, ktoré vykazujú abnormálny výkon na výsledkoch hodnotiacich postupov, o spoľahlivosti ktorých je dôvod pochybovať.
Sergej Kravcov hovoril o základných prvkoch a princípoch budovania jednotného systému hodnotenia kvality vzdelávania, ktorý bol teraz vytvorený v Rusku a zahŕňa štátnu záverečnú certifikáciu v 9. a 11. ročníku, celoruské testovacie práce (VPR), národné štúdie kvality vzdelávania (NIKO), medzinárodné porovnávacie štúdie kvality vzdelávania a štúdie učiteľských kompetencií.
„Našou ďalšou úlohou je prepojiť všetky hodnotiace postupy s prácou inšpekcie, inštitútov pokročilého vzdelávania a metodických miestností. Výsledky hodnotiacich postupov by sa mali analyzovať a použiť praktická práca. Všetko by malo fungovať v systéme a pre rozvoj,” povedal šéf Rosobrnadzoru.
Federálny inštitút pre hodnotenie kvality vzdelávania (FIOKO) teraz zhromažďuje v jedinom systéme výsledky všetkých postupov hodnotenia na federálnej úrovni. Podľa Sergeja Kravcova je potrebné vytvoriť podobné centrá v regiónoch na základe regionálnych centier spracovania informácií (RTsOI).
Tieto centrá by mali vykonávať všetky oblasti výskumu kvality vzdelávania v regióne (VPR, NIKO, participácia v medzinárodné štúdie) a analyzovať získané údaje. Výsledky tejto analýzy by mali využiť regionálne školské úrady, inštitúty pokročilého vzdelávania a metodické služby spolupracovať s každou školou a učiteľom.
Ďalšou naliehavou úlohou pre regióny je podľa šéfa Rosobrnadzoru vytvorenie odbornej komunity na posudzovanie kvality vzdelávania. Do kontrolnej a dozornej činnosti vo vzťahu k školám je potrebné zapojiť učiteľov a riaditeľov, ktorí vykazujú vysoké výsledky ako odborníci, aby pri inšpekcii pomohli kontrolovanej škole pri tvorbe rozvojového programu.
Námestníčka ministra školstva a vedy Ruskej federácie Irina Kuznecovová počas stretnutia hovorila o práci, ktorú vykonalo ministerstvo školstva a vedy Ruska na zlepšenie kvality Ruské školstvo. Medzi naliehavé úlohy označila modernizáciu federálneho štátu vzdelávacie štandardy v ktorom je potrebné jasnejšie formulovať výsledky vzdelávania, a to aj vo vzťahu k obsahu vzdelávania v akademických disciplín, ako aj vo vzťahu k osobným výsledkom žiakov. Taktiež sa podľa nej treba zamerať na cielenú prácu so školami, ktoré majú nízke vzdelávacie výsledky, zlepšenie systému vzdelávanie učiteľov a systémy rozvoja učiteľov.
„Je potrebné rozšíriť systém nezávislého objektívneho hodnotenia kvality prípravy študentov, a to aj vybudovaním systému celoruských testovacích prác, ktoré umožnia nielen rozvíjať prax objektívneho hodnotenia na školách, ale aj formulovať spoločné prístupy. pre celú krajinu k výberu kľúčového obsahu vzdelávania a systému hodnotenia výsledkov vzdelávania,“ povedal námestník ministra.
A o. Vedúci oddelenia verejná politika v teréne všeobecné vzdelanie Ministerstvo školstva a vedy Ruska Irina Manuylova sa zamerala na zlepšenie firemnej kultúry pedagogickej obce v otázkach hodnotenia vedomostí školákov.
„Úlohou školy nie je pripraviť študenta na záverečnú certifikáciu a niektoré ďalšie overovacie postupy, ale organizovať rozvoj plnohodnotného vzdelávací program, ktorá je prijatá, a v každej etape jej rozvoja každým žiakom objektívne hodnotiť, prijímať vhodné opatrenia, ktoré prispejú k úprave individuálnych učebných osnov a zabezpečia postupné dosahovanie dostatočne vysokých výsledkov u každého žiaka,“ povedala Irina Manuilova.
Uviedla tiež potrebu modernizácie práce regionálnych ústavov pre zdokonaľovanie učiteľov. Programy odborného rozvoja, ktoré realizujú, sa v priebehu rokov často nemenili a nezohľadňujú problémy vo vzdelávacom systéme regiónu identifikované v dôsledku rôznych hodnotiacich procedúr.
aktuálne skóre je postup hodnotenie individuálneho pokroku pri osvojovaní si učiva predmetu. Aktuálne hodnotenie môže byť formatívne, t.j. podpora a usmernenie úsilia študenta a diagnostická, ktorá prispieva k identifikácii a uvedomeniu si existujúcich problémov v učení zo strany učiteľa a študentov. Predmetom súčasného hodnotenia sú tematické plánované výsledky, ktorých vývojové štádiá sú pevne stanovené v tematickom plánovaní. Súčasné hodnotenie využíva celý arzenál foriem a metód overovania (ústne a písomné prieskumy, praktická práca, tvorivá práca, individuálne a skupinové formy, seba- a vzájomné hodnotenie, reflexia, postupové hárky atď.) s prihliadnutím na charakteristiky predmetu a charakteristika činnosti kontrolného a hodnotiaceho učiteľa.Výsledky aktuálneho hodnotenia sú podkladom pre individualizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu; zároveň jednotlivé výsledky vypovedajúce o úspešnosti školenia a dosahovaní tematických výsledkov v kratších (v porovnaní s termínmi plánovanými učiteľom) možno zaradiť do systému kumulatívneho hodnotenia a slúžiť ako podklad napr. žiaka z potreby vykonať tematickú testovaciu prácu 11 .
Tematické hodnotenie je postup hodnotenie dosiahnutej úrovne tematické plánované výsledky v predmete, ktoré sú zaznamenané vo vzdelávacích metodických súboroch odporúčaných Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie. Pre predmety zavedené vzdelávacou organizáciou samostatne, tematické plánované výsledky stanovuje vzdelávacia organizácia sama. Tematické hodnotenie je možné vykonávať počas štúdia témy aj na konci jej štúdia. Postupy hodnotenia sú zvolené tak, aby umožňovali posúdiť dosiahnutie celého súboru plánovaných výsledkov a každého z nich. Výsledky tematického hodnotenia sú podkladom pre nápravu výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho individualizáciu.
Portfólio je postup odhadydynamika vzdelávacej a tvorivej činnostištudent, orientácia, šírka či selektívnosť záujmov, závažnosť prejavov tvorivej iniciatívy, ako aj úrovninajvyššie úspechy ukázané týmto študentom. Portfólio zahŕňa jednak práce študenta (vrátane fotografií, videí a pod.), ako aj recenzie týchto prác (napríklad zoznamy ocenení, diplomy, potvrdenia o účasti, recenzie atď.) Výber prác a posudkov do portfólia realizovaný samotní žiaci spolu s triednym učiteľom a za účasti rodiny. Zaradenie akýchkoľvek materiálov do portfólia bez súhlasu študenta nie je povolené. Portfólio v zmysle výberu dokumentov sa tvorí elektronicky počas všetkých ročníkov štúdia na základnej škole. Výsledky prezentované v portfóliu sa využívajú pri vypracovaní odporúčaní pre výber individuálnej vzdelávacej trajektórie na úrovni stredoškolského všeobecného vzdelávania a môžu sa premietnuť do charakteristiky.
Monitorovanie v rámci školy je postup :
hodnotenie úrovne dosahovania predmetových a metapredmetových výsledkov;
posúdenie úrovne dosiahnutia tej časti osobných výsledkov, ktoré sú spojené s hodnotenie správania, pracovitosť, ako aj s hodnotením nezávislosti vo vzdelávaní, pripravenosti a schopnosti urobiť si informovaný výber profilu odbornej prípravy;
hodnotenie úrovne odborných zručností učiteľa, realizované na základe administratívnych testov, analýzy navštevovaných hodín, analýzy kvality vzdelávacích úloh, ktoré učiteľ študentom ponúka.
Obsah a frekvenciu vnútroškolského monitorovania ustanoví rozhodnutím pedagogická rada. Výsledky vnútroškolského monitoringu sú podkladom pre odporúčania ako pre aktuálnu korekciu výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho individualizáciu, tak aj pre zvyšovanie kvalifikácie učiteľa. Výsledky vnútroškolského monitoringu z hľadiska hodnotenia prospechu žiakov sú zhrnuté a premietnuté do ich charakteristiky.
Stredná certifikácia je postup hodnotenia žiakov na úrovni základného všeobecného vzdelania a vykonáva sa na konci každého štvrťroka (resp. na konci každého trimestra) a na konci r. školský rok pre každý študovaný predmet. Priebežná certifikácia sa vykonáva na základe výsledkov akumulovaného hodnotenia a výsledkov tematickej overovacej práce a je zaznamenaná v doklade o vzdelaní (denníku).
Priebežné hodnotenie, ktoré zaznamenáva dosiahnutie podstatných plánovaných výsledkov a univerzálne vzdelávacie aktivity na úrovni, ktorá nie je nižšia ako základná, je základom pre preradenie do vyššieho ročníka a pre prijatie študenta na štátnu záverečnú atestáciu. Pri zavádzaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je v prípade používania štandardizovaných meracích materiálov kritériom na dosiahnutie / zvládnutie vzdelávacieho materiálu splnenie aspoň 50% úloh základnej úrovne alebo získanie 50% maximálneho skóre za splnenie úloh základnej úrovne. V budúcnosti by toto kritérium malo byť aspoň 65 %.
Postup vykonávania priebežnej certifikácie upravuje federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (článok 58) a ďalšie. predpisov.
Štátna záverečná certifikácia
V súlade s článkom 59 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ je štátna záverečná certifikácia (ďalej len GIA) povinným postupom, ktorý ukončuje vývoj hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. Postup pri vykonávaní GIA upravuje zákon a iné predpisy 12 .
Účelom GIA je zistiť úroveň vzdelávacích výsledkov absolventov. GIA zahŕňa dve povinné skúšky (z ruštiny a matematiky). Študenti absolvujú skúšky z iných akademických predmetov dobrovoľne podľa vlastného výberu. GIA sa vykonáva formou hlavnej štátnej skúšky (OGE) s použitím kontrolných meracích materiálov, čo sú súbory úloh v štandardizovanej forme a formou ústnych a písomných skúšok s využitím tém, lístkov a iných foriem na základe rozhodnutia VÚC. vzdelávacej organizácie (štátna záverečná skúška - GVE).
konečná známka(záverečná certifikácia) v predmete pozostáva z výsledkov interného a externého hodnotenia. K výsledkom externé hodnotenie zahŕňať výsledky GIA. K výsledkom interné hodnotenie zahrnúť výsledky predmetu zaznamenané v systéme kumulatívneho hodnotenia a výsledky záverečnej práce na predmete . Tento prístup umožňuje zabezpečiť úplnosť pokrytia plánovaných výsledkov a identifikovať kumulatívny účinok školenia, čo poskytuje zvýšenie hĺbky pochopenia študovaného materiálu a slobodu pracovať s ním. Pre predmety, ktoré neboli predložené na GIA, je výsledná známka založená len na výsledkoch interného hodnotenia.
Výsledná známka z predmetu sa zapisuje do dokladu o vzdelaní štátneho štandardu - vysvedčenia o základnom všeobecnom vzdelaní.
konečná známka pre medziodborové programy je stanovená na základe výsledkov vnútroškolského monitoringu a je zaznamenaná v profile študenta.
Charakteristický pripravené na základe:
objektívne ukazovatele vzdelávacích úspechov žiaka na úrovni základného vzdelávania,
portfólio absolventov;
odborné posudky triedny učiteľ a pedagógov, ktorí tohto absolventa vyučovali na úrovni základného všeobecného vzdelania.
Profil absolventa:
zaznamenávajú sa vzdelávacie úspechy žiaka v rozvoji osobných, metapredmetových a predmetových výsledkov;
sú uvedené pedagogické odporúčania pre výber individuálnej vzdelávacej trajektórie na úrovni stredoškolského všeobecného vzdelávania s prihliadnutím na výber oblastí profilového vzdelávania žiakov, zistené problémy a zaznamenané vzdelávacie úspechy.
„Môžeme si stanoviť cieľ na novej úrovni a v inom rozsahu – urobiť ruská škola jeden z najlepších na svete" Vladimír Putin
Posledné zasadnutie Štátnej rady v minulom roku bolo venované téme, ktorá vždy vyvoláva búrlivé diskusie v spoločnosti - kvalite školského vzdelávania. Ruský prezident Vladimir Putin sformuloval ambicióznu úlohu: v najbližších 10 rokoch ruský systémškolstvo by sa malo stať jedným z najlepších na svete.
Na jeho vyriešenie je potrebné urobiť ešte veľa: vybudovať a vybaviť nové školy, zaviesť pokročilé technológie do vzdelávacieho procesu. Informačné technológie, vytvorte nový systém motivácia a odborný rast učiteľov. Základom všetkých budúcich transformácií zameraných na zvyšovanie kvality vzdelávania by malo byť vytvorenie komplexného a objektívneho systému hodnotenia vedomostí žiakov na všetkých stupňoch vzdelávania. Ako vysvetlil šéf Rosobrnadzoru Sergej Kravcov, ide o stimuláciu rozvoja vzdelávania a formovanie jednotnej vzdelávací priestor prostredníctvom rôznych hodnotiacich postupov. „Potrebujeme vybudovať plnohodnotný systém, ale na to potrebujeme výsledky na všetkých úrovniach vzdelávania, aby sme identifikovali a uzavreli problémové oblasti,“ povedal Sergej Kravcov.
Celoruské testovacie práce, národné štúdie hodnotenia kvality vzdelávania, štúdie kompetencií učiteľov a, samozrejme, výsledky objektívneho USE – to všetko spolu vytvorí celoštátny systém hodnotenia kvality vzdelávania. „Jeho hlavnou funkciou nie je trestať, ale pomáhať pri rozvoji žiakov aj učiteľov. To platí nielen pre aktivity vzdelávacie inštitúcie ale aj štúdium profesijných kompetencií učiteľov,” uviedol šéf Rosobrnadzoru. Na vykonávanie výskumu na všetkých úrovniach vzdelávania a zhrnutie ich výsledkov už rezort vytvoril Federálny inštitút pre hodnotenie kvality vzdelávania (FIOKO). Údaje, ktoré zozbiera, budú použité na zlepšenie vzdelávacích štandardov a zlepšenie zručností učiteľov. Okrem toho inštitút zovšeobecní výsledky celoruských overovacích prác, ktoré budú školy vykonávať na konci každého akademického roka. V tomto roku boli úspešne testované mechanizmy na vykonávanie celoruskej overovacej práce, Národné štúdie kvality vzdelávania. Teraz je dôležité, aby závery z výsledkov týchto štúdií slúžili ako základ pre rozvoj systému podpory pre slabé školy, vytvárali motiváciu pre rozširovanie činnosti inštitútov pre zdokonaľovanie učiteľov.
„Napriek tomu, že sme už podnikli sebavedomé kroky na zabezpečenie objektivity systému hodnotenia kvality vzdelávania, na základe výsledkov Štátnej rady sme pre seba dostali ďalšie usmernenia,“ povedal Sergej Kravcov.
Zameranie na objektivitu bude podľa neho pre Rosobrnadzor kľúčovou úlohou a hlavným cieľom je získať reálne dáta o kvalite a výsledkoch vzdelávania pre ďalšie rozhodovanie o zlepšovaní vzdelávacieho systému. Federálna služba pre dohľad vo vzdelávaní a vede neustále vyvíja rôzne nástroje na objektívne hodnotenie kvality vzdelávania a podniká kroky na posilnenie kontroly nad objektivitou konečného hodnotenia študentov.
Takže GIA v 9. ročníku sa budúci rok bude konať pod selektívnou kontrolou verejných pozorovateľov. Nedávno to uviedol vedúci katedry Sergej Kravcov na konferencii „Národné štúdie kvality vzdelávania: výsledky a perspektívy“.
Podľa neho je potrebné objektívne viesť všetky skúšobné konania na školách, a nielen Jednotnú štátnu skúšku organizovanú na federálnej úrovni.
„Často vidíme, že skúšky bez federálnej kontroly sú neobjektívne. Keď študent dostane dobrú známku z GIA-9 bez toho, aby mal príslušné znalosti, a potom prejde na strednú školu, má problémy s absolvovanie skúšky“, – povedal šéf Rosobrnadzoru. Dodal, že nedostatočná kontrola skúšok v deviatom ročníku „odrádza žiakov od štúdia“ a len objektívne skúšanie prinúti žiakov, aby sa naň zodpovedne pripravovali.
Šéf Rosobrnadzoru pripomenul, že v aktuálnom akademickom roku budú musieť školáci v rámci GIA-9 absolvovať nielen povinný ruský jazyk a matematiku, ale aj dva výberové predmety. Rosobrnadzor podotýka, že štúdie kvality vzdelávania poukazujú na zhoršenie výkonnosti školákov po piatom ročníku vo viacerých krajoch. Najproblematickejšou oblasťou je hlavná škola, ročníky 6. – 8., preto by sa mal klásť hlavný dôraz na prácu s ňou a zlepšovanie zručností učiteľov na hlavnej škole.
Od roku 2014 robí Rosobrnadzor Národné prieskumy kvality vzdelávania (NIKO) s cieľom identifikovať existujúce medzery vo vedomostiach študentov. V budúcom roku sa takéto štúdium uskutoční v oblasti histórie, spoločenských vied a cudzie jazyky. Katedra tiež začala pracovať na štúdiu profesijných kompetencií učiteľov, keďže atestácia, ktorú učitelia absolvujú, sa často vykonáva formálne a neodhaľuje problémové oblasti ich práce. V tomto akademickom roku bude Rosobrnadzor posudzovať kompetencie učiteľov ruského jazyka, matematiky a literatúry. Sergey Kravtsov vyjadril nádej, že All-Russian Testing Works (VPR), ktoré boli testované v decembri 2015, by sa mohli stať ďalším nástrojom na objektívne hodnotenie vedomostí školákov. Ich výsledky budú vložené do federálnej databázy a analyzované.
V regióne Tambov sa na aprobácii celoruských testových prác z matematiky a ruského jazyka zúčastnilo jeden a pol tisíca štvrtákov z dvanástich škôl. Podľa informácií krajských organizátorov prebehla VPR ako obvykle.
Samotný testovací postup sa príliš nelíšil od bežnej kontroly. Počas jednej vyučovacej hodiny (45 minút) žiaci plnili úlohy z matematiky, ktoré sú určené na preverenie schopnosti počítať a aplikovať matematické vedomosti. Úlohy v ruskom jazyku boli rozdelené do dvoch dní. V prvej časti chalani napísali diktát. Druhá časť práce o ruštine obsahovala úlohy na testovanie čitateľskej gramotnosti, ako aj úlohy testujúce znalosti základov systému ruského spisovného jazyka.
Aby sa verejnosti vysvetlila podstata celoruskej premietacej práce, ministerstvo školstva a vedy zorganizovalo akciu „VPR nie je jednotná štátna skúška“, na ktorej sa zúčastnili novinári takmer všetkých regionálnych médií, ako aj rodičia štvrtáci gymnázia č.12 pomenovaní po. G.R. Derzhavin z mesta Tambov. 8. decembra si v rovnakom čase ako školáci mohli svoje vedomosti otestovať aj dospelí. Pre rodičov gymnazistov pripravili pracovníci ústavu verejná lekcia matematika, ktorej základ tvorili úlohy zaradené do VPR. Dopisovatelia zároveň písali diktát a plnili úlohy v ruskom jazyku. Rodičia sa mohli uistiť, že VPR nenesie pre deti žiadnu dodatočnú záťaž. V závere vyučovacej hodiny mohli rodičia školákov a novinári komunikovať s regionálnymi organizátormi podujatia. Počas stretnutia riaditeľ Centra odbornosti Tambov vzdelávacie aktivity Oleg Meksichev porozprával prítomným o perspektívach zavedenia VPR, ako aj o tom, ako výsledky práce ovplyvnia konečný postup študentov. Predovšetkým zdôraznil, že VPR nie je VYUŽITIE, ako mnohí tvrdili. „Nič také. V 4. ročníku sa neskúša. Navyše tento rok nebude konečné hodnotenie závisieť od výsledkov VPR,“ poznamenal Oleg Meksichev. Vysvetlil, čo je to celoruská overovacia práca. Výsledky VPR bude podľa neho v prvom rade škola vyžadovať úpravu učebných osnov, do individuálna práca učiteľky s každým dieťaťom, za prácu zástupcu riaditeľa s každým učiteľom. „Na základe výsledkov budeme vedieť posúdiť, kde učia lepšie, kde horšie, kde sa potrebujú prispôsobiť učebných osnov. Na základe týchto údajov bude možné riadiť kvalitu vzdelávania,“ povedala vedúca Centra odbornosti výchovno-vzdelávacej činnosti. VPR sú navrhnuté tak, aby skontrolovali, ako federálny štátny vzdelávací štandard pre rôzne úrovne vzdelanie.
Rozdiel medzi VPR je v tom, že práca sa vykonáva podľa jednotných úloh vypracovaných na federálnej úrovni a kontroluje sa podľa jednotných kritérií. Všetky deti sú teda na rovnakej úrovni. Podľa organizátorov sa v budúcnosti budú celoruské skríningové práce vykonávať na konci každého akademického roka a budú sa realizovať postupne: v roku 2016 - pre 4. ročníky, v roku 2017 - pre 4. a 5. ročník, a tak ďalej.
Pokiaľ ide o rozvoj objektívneho hodnotenia vedomostí študentov, jedným zo spôsobov, ako zlepšiť kvalitu vysokoškolského vzdelávania, by podľa Sergeja Kravtsova malo byť hodnotenie vedomostí študentov zamestnávateľmi.
Objektivita všetkých hodnotiacich postupov vo vzdelávaní od štátnej záverečnej certifikácie až po celoruské testové práce a záverečné eseje a vybudovanie efektívneho systému využitia výsledkov tohto hodnotenia na zlepšenie kvality školského vzdelávania – to sú úlohy za regionálne školské orgány v Rusku vedúcim Federálnej dozornej služby v oblasti vzdelávania a vedy Sergeja Kravcova počas celoruského stretnutia „Perspektívy rozvoja regionálnych vzdelávacích systémov“.„Najnovšie výsledky medzinárodných štúdií kvality vzdelávania ukázali, že Rusko urobilo vážny skok vpred. Okrem iného sa to stalo v dôsledku dosiahnutia objektivity pri hodnotení v záverečnej certifikácii v 11 triedach, “uviedol Sergey Kravtsov.
Pri iných hodnotiacich postupoch, akými sú celoruská overovacia práca a záverečná esej, sú však podľa neho problémy s objektivitou hodnotenia. Toto sa zohľadní pri prechode na nový model kontroly a dohľadu vo vzdelávaní na federálnej a regionálnej úrovni. Objektom inšpekcie sa stanú predovšetkým školy, ktoré vykazujú abnormálny výkon na výsledkoch hodnotiacich postupov, o spoľahlivosti ktorých je dôvod pochybovať.
Sergej Kravcov hovoril o základných prvkoch a princípoch budovania jednotného systému hodnotenia kvality vzdelávania, ktorý bol teraz vytvorený v Rusku a zahŕňa štátnu záverečnú certifikáciu v 9. a 11. ročníku, celoruské testovacie práce (VPR), národné štúdie kvality vzdelávania (NIKO), medzinárodné porovnávacie štúdie kvality vzdelávania a štúdie učiteľských kompetencií.
„Našou ďalšou úlohou je prepojiť všetky hodnotiace postupy s prácou inšpekcie, inštitútov pokročilého vzdelávania a metodických miestností. Výsledky hodnotiacich postupov by sa mali analyzovať a použiť v praktickej práci. Všetko by malo fungovať v systéme a pre rozvoj,” povedal šéf Rosobrnadzoru.
Federálny inštitút pre hodnotenie kvality vzdelávania (FIOKO) teraz zhromažďuje v jedinom systéme výsledky všetkých postupov hodnotenia na federálnej úrovni. Podľa Sergeja Kravcova je potrebné vytvoriť podobné centrá v regiónoch na základe regionálnych centier spracovania informácií (RTsOI).
Tieto centrá by mali vykonávať všetky oblasti výskumu kvality vzdelávania v regióne (VPR, NIKO, účasť na medzinárodných štúdiách) a analyzovať získané údaje. Výsledky tejto analýzy by mali využiť regionálne školské úrady, inštitúty pokročilého vzdelávania a metodické služby pri práci s každou školou a učiteľom.
Ďalšou naliehavou úlohou pre regióny je podľa šéfa Rosobrnadzoru vytvorenie odbornej komunity na posudzovanie kvality vzdelávania. Do kontrolnej a dozornej činnosti vo vzťahu k školám je potrebné zapojiť učiteľov a riaditeľov, ktorí vykazujú vysoké výsledky ako odborníci, aby pri inšpekcii pomohli kontrolovanej škole pri tvorbe rozvojového programu.
Námestníčka ministra školstva a vedy Ruskej federácie Irina Kuznecovová počas stretnutia hovorila o práci, ktorú vykonalo ruské ministerstvo školstva a vedy na zlepšenie kvality ruského vzdelávania. Medzi naliehavé úlohy označila modernizáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, v ktorých je potrebné jasnejšie formulovať výsledky vzdelávania, a to tak z hľadiska obsahu vzdelávania v akademických odboroch, ako aj vo vzťahu k osobným výsledkom študentov. Taktiež sa podľa nej treba zamerať na cielenú prácu so školami so zlými vzdelávacími výsledkami, zlepšenie systému vzdelávania učiteľov a systému zdokonaľovania učiteľov.
„Je potrebné rozšíriť systém nezávislého objektívneho hodnotenia kvality prípravy študentov, a to aj vybudovaním systému celoruských testovacích prác, ktoré umožnia nielen rozvíjať prax objektívneho hodnotenia na školách, ale aj formulovať spoločné prístupy. pre celú krajinu k výberu kľúčového obsahu vzdelávania a systému hodnotenia výsledkov vzdelávania,“ povedal námestník ministra.
A o. Irina Manuylova, vedúca oddelenia štátnej politiky v oblasti všeobecného vzdelávania Ministerstva školstva a vedy Ruska, sa zamerala na zlepšenie firemnej kultúry pedagogickej obce pri hodnotení vedomostí školákov.
„Úlohou školy nie je pripraviť žiaka na záverečnú atestáciu a niektoré ďalšie overovacie postupy, ale organizovať vypracovanie vzdelávacieho programu, ktorý bol prijatý v plnom rozsahu, a v každej etape jeho tvorby každým žiakom hodnotiť objektívne, prijatím vhodných opatrení, ktoré prispejú k úprave individuálnych učebných osnov a zabezpečia postupné dosahovanie dostatočne vysokých výsledkov u každého študenta,“ povedala Irina Manuylova.
Uviedla tiež potrebu modernizácie práce regionálnych ústavov pre zdokonaľovanie učiteľov. Programy odborného rozvoja, ktoré realizujú, sa v priebehu rokov často nemenili a nezohľadňujú problémy vo vzdelávacom systéme regiónu identifikované v dôsledku rôznych hodnotiacich procedúr.
Počas stretnutia odborníci Rosobrnadzoru diskutovali so zástupcami regiónov o aktuálnych otázkach prípravy a vykonávania štátnej záverečnej certifikácie v 9. a 11. ročníku a celoruskej skúšobnej práce v roku 2017.
