Rada pre rodičov "Potrebujeme čistý vzduch"
"Rozprávka je lož, ale je v nej náznak, poučenie pre dobrých ľudí."
Zopakujeme si po veľkom básnikovi a ukážeme, čo rozprávky naznačujú.
V rozprávkach môžu čarodejníci čokoľvek, môžu robiť čokoľvek, akákoľvek vzdialenosť nie je prekážkou, všetko je prístupné a podlieha. Ak chcú, ľahko vystúpia z hlbín mora - oceánu a vezmú so sebou aj krásnych rytierov; ak budú chcieť, budú lietať na čarovnom koberci; je to potrebné - vysoké hory sú od seba vzdialené. Nie je pre nich ťažké upokojiť modré more, ale jedným mávnutím ruky - a obrus sa roztiahne - svojpomocne zostaviť.
Vzduch je jedným z tých čarodejníkov. Uvidíte, že dokáže mnohé zázraky. Dokáže zdvihnúť potopenú loď z morského dna, umožniť hladký let vzducholodí a rýchly pohyb lietadiel; je schopný ničiť skaly výbuchmi kvôli budovaniu tunelov a chrániť pobrežie pred nárazmi morských vĺn; sa bez neho nezaobíde a príprava vašich obľúbených sladkostí.
Kto je tento všemohúci čarodejník? Neponáhľajte sa byť rozhorčení a pochybovať. Áno, áno, toto je malá bublina a veľa jeho skutočných priateľov.
Vzduch väčšinou nevidno, ani si ho nevšimneme. Je priehľadný ako oblečenie nahého kráľa. Možno nie až takými veľkými podvodníkmi boli dvorní krajčíri, ktorí šili šaty kráľa zo špeciálneho vzdušného materiálu, ktorý nemohol byť priehľadný. Ak by bol tento materiál zmrazený, stal by sa najskôr tekutým, ako je voda, a potom pevným, ako ľad. A potom by šaty kráľa boli biele, trblietavé, s jemným modrastým nádychom.
Vzduch je plyn, presnejšie zmes plynov. Mnoho plynov rozptýli svoje častice tak ďaleko od seba, že sa stanú priehľadnými a častice sa pohybujú tak rýchlo, že nemôžu zostať vnútri určitú sumu a pokúste sa vyplniť celý prázdny priestor. Spojiť ich všetkých si vyžaduje veľa úsilia.
Sme neustále obklopení vzduchom a sme naň tak zvyknutí, že si ho takmer nevšimneme. Ostro mávnite rukou alebo sa trochu rozbehnite – a uistite sa, že vás obklopuje vzduch. Sme ponorení do tohto „benevolentného“ plynu ako ryby vo vode. Žijeme v ňom a dýchame ho.
Ochrana ovzdušia pred znečistením.
Bez vzduchu nemôžu žiť ani ľudia, ani zvieratá, ani rastliny. Každý potrebuje čistý vzduch. Ale nespočetné množstvo rastlín, tovární ju znečisťuje. Každý deň vypúšťajú zo svojich potrubí tisíce ton sadzí, popola a škodlivých plynov. Znečisťujte vzduch jedovatými látkami oxid uhoľnatý a motorových vozidiel. Ako udržať vzduch čistý?
V práve Ruská federácia o ochrane prírody sa hovorí, že každý závod, každá továreň musí mať špeciálne inštalácie – lapače prachu a škodlivých plynov. Zo sadzí a plynov zadržaných týmito zariadeniami sa vyrábajú rôzne užitočné materiály. Napríklad sadze sa používajú na výrobu cementu, farieb a veľa plynov sa vyrába z plynov. chemických látok potrebné v národnom hospodárstve.
Rada pre rodičov
"Naše čisté mesto"
Naše mesto má slávnu minulosť, svetlú súčasnosť a skvelú budúcnosť. K. Paustovský povedal: „Človek nemôže žiť bez vlasti, tak ako nemôže žiť bez srdca“, nemôže milovať to, čo nepozná. Našou úlohou je preto naučiť deti milovať svoje mesto, svoj kraj.
ľudská činnosť v posledné roky spôsobuje stále väčšie škody na prírode – ide o znečistenie aj nadmerné plytvanie jej zdrojmi. Napriek serióznym opatreniam v oblasti ochrany životného prostredia v našej krajine je súčasná environmentálna situácia veľmi napätá.
Ochrana prírody je jednou z najdôležitejších národných úloh, ktorej riešenie závisí od úspešnej realizácie národohospodárskych plánov, blaha súčasných a budúcich generácií. Ľudská činnosť v prírode by mala byť primeraná: chrániť a vytvárať. Tento postoj k prírode by sa mal u detí vychovávať s skoré roky. Už od malička začína človek spoznávať krásu a rozmanitosť prírody.
Základy charakteru, životná pozícia dieťa je umiestnené v rodine. A aby sme deťom vysvetlili, ako chrániť prírodu, aby sme im vštepili nejaké prírodovedné zručnosti, je veľmi dôležitý osobný príklad rodičov! Ich opatrný, láskavý, starostlivý postoj k prírode.
Krása pôvodnej prírody odhaľuje krásu ľudskej práce, vyvoláva túžbu urobiť svoje mesto ešte krajším. Preto je také dôležité ukázať deťom, ako si človek chráni a znásobuje prírodné bohatstvo, koľko práce investuje, aby svojou čistotou a krásou potešil ako svojich obyvateľov, tak aj hostí nášho mesta.
Láska detí k prírode začína pochopením jej hodnôt. Preto je v prvom rade potrebné ukázať poznávaciu a estetickú hodnotu prírody. Vďaka tomu sa časom vyvinie starostlivý, zodpovedný prístup k životnému prostrediu. prírodné prostredie a do svojho mesta.
Každá rodina má každú príležitosť prebudiť a rozvíjať v dieťati záujem o život prírody, potrebu neustálej komunikácie s ňou.
Veľkú náučnú hodnotu majú pravidelné rodinné prechádzky do mesta, výlety do lesa, polí, rieky či jazera. Dieťa pod blahodarným vplyvom rodičov postupne vníma krásu a čaro prírodné krajiny, ponorí sa do tajomstiev života prírody. V priamom kontakte s prírodou sa u detí rozvíja pozorovanie, zvedavosť, záujem o prírodné predmety.
Ekologická výchova bude efektívnejšia len vtedy, ak bude medzi dospelými a deťmi v rodine nepretržitá, každodenná komunikácia. Nestrácajte čas hraním sa s domácimi zvieratami, botanickými pokusmi, čítaním dobrých básní a príbehov o prírode, prechádzkami. A potom budú vaše deti vo svojom dospelom živote vedome a starostlivo zaobchádzať so všetkým živým a neživým na Zemi. Vážte si prácu starších a pamätajte na slogan „Naše mesto je najčistejšie, najlepšie, najkrajšie“.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Sociokultúrny projekt „Čisté mesto – čistá duša“
Účel: formovať predstavy o normách správania sa v spoločnosti, pestovať túžbu udržiavať čistotu na uliciach mesta, starať sa o zachovanie a udržiavanie krásy v prostredí...
Dátum zverejnenia: 30.05.2017
"Environmentálny projekt "Čisté mesto"
Mikhailova Galina Anatolyevna, učiteľka
Organizácia: Autonómna nezisková organizácia predškolská výchova"Planéta detstva" Lada "Materská škola č. 169 "Lesná rozprávka" (ANO DO "Planéta detstva" Lada "d.s. č. 169 "Lesná rozprávka") Tolyatti
I. Relevantnosť projektu
Vedecké technický pokrok, ktorá aktívne vtrhla do našich životov, viedla k nebezpečnému narušeniu prirodzenej rovnováhy. Z prírody sme si už zobrali všetko, čo sme mohli, takže od nej nemusíme očakávať nové priazne, keďže ich sama potrebuje.
Dnes je úlohou environmentálnych organizácií na celom svete zachovať aspoň to, čo z prírodných zdrojov zostalo. Našou úlohou je prežiť v týchto podmienkach, zachovať zdravie seba a svojich potomkov.
Moderní ľudia, najmä mestskí obyvatelia, na prvý pohľad málo závisia od prírody. Sme obklopení pevnými vykurovanými domami so všetkou občianskou vybavenosťou, priemyselné podniky, doprava pohybujúca sa po asfaltových chodníkoch, riekach, pripútaných v žule. Ale to je klamlivý dojem. Všetko okolo nás: domy a autá, potraviny a spotrebný tovar, suroviny, na ktorých pracujeme, napokon energia, ktorú míňame – to všetko ľudia čerpajú z košov prírody. Príroda však pre človeka nie je len zdrojom potravín a surovín na priemyselné spracovanie. Aj človek – sám súčasť prírody – potrebuje pre život priaznivé prostredie s čistou vodou a vzduchom. Povaha Zeme sa človekom dlho a veľmi výrazne zmenila. Preto je v našej dobe dôležité používať ho tak, aby nestratil svoje užitočné a potrebné vlastnosti pre ľudí.
Pri výbere témy Projektu sme sa riadili aktuálnosťou tohto problému pre naše mesto.
Obyvatelia Togliatti žijú v krásnom, po všetkých stránkach jedinečnom regióne. Čoraz častejšie sa však hovorí o probléme zhoršujúceho sa zdravotného stavu obyvateľstva v dôsledku mimoriadne nepriaznivej environmentálnej situácie. Množstvo emisií škodlivých látok do ovzdušia a vodných útvarov kraja je viac ako 20 %. celkový počet emisie v Rusku. Zdrojmi znečistenia sú - chemická výroba a ropné rafinérie, ako aj mestskú dopravu.
Okrem celého Togliatti patrí Samara medzi 45 ekologicky nepriaznivých miest v Rusku.
Každý dnes vie, že znečistenie životného prostredia spôsobilo rapídny nárast počtu ochorení u detí a dospievajúcich, že adaptačná schopnosť detského organizmu je oveľa nižšia ako u dospelého človeka. Zdravie každej nasledujúcej generácie sa v porovnaní s predchádzajúcou postupne zhoršuje.
Čo sa týka problém, riešené v rámci Projektu - dať deťom potrebné poznatky o dopade enviromentálne faktory o ľudskom zdraví, vedomie, že bez zvierat, vtákov, rastlín, bez čistého vzduchu, čistá vodačlovek nemôže prežiť na zemi. V materskej škole však nie sú dostatočne rozvinuté podmienky na praktický rozvoj programových vedomostí detí.
II. Hlavné ciele projektu
♦ Didaktický cieľ: formovať u detí potrebu a praktizovanie environmentálne orientovaných aktivít zameraných na zabezpečenie čistoty mesta a udržanie vlastného zdravia.
♦ Technologický cieľ: usporiadať v skupine minimúzeum „Čisté mesto“.
♦ Verejne významný cieľ: prilákať verejné organizácie g.o. Togliatti (Inštitút ekológie, Mestská duma, Sanitárna a epidemiologická stanica mestskej časti Togliatti) vyčistiť oblasť lesoparku: odstrániť skládky v lese, umiestniť kontajnery na odpadky pri východe z lesa, urobiť lavičky pre obyvateľov odpočívať, vyriešiť problém s túlavými zvieratami, kultivovať územie od kliešťov, vykonávať práce na výsadbe mladých sadeníc na území MATERSKÁ ŠKOLA a v oblasti lesa.
III. Ciele projektu
♦ Prispieť k rozšíreniu vedomostí prístupných k pochopeniu detí o environmentálny problém g.o. Tolyatti. Vytvárať základy ekologickej kultúry starších detí predškolskom veku. Podporovať u detí pochopenie dôležitosti bezodpadových technológií (počas výskumných aktivít).
♦ Naučiť deti rôznym spôsobom interakcie s environmentálnymi objektmi spôsobom šetrným k životnému prostrediu; spôsoby racionálne využitie rôzne materiály, ktoré sa používajú v domácnosti a detských aktivitách.
♦ Prispieť k formovaniu praktických zručností pri riešení bezpečných pre deti environmentálne situácie ktoré sa vyskytujú v každodennom živote. Naučte sa starať o čistotu a krásu vo svojom dome, verande, dvore, ulici, meste.
♦ Vypracovať metodickú podporu k tejto téme.
Na vyriešenie problému, ktorý sme identifikovali, je možné počas Projektu organizovať prácu založenú na integrácii nasledujúcich typov aktivít pre staršie deti predškolského veku, ktoré zahŕňajú environmentálnu zložku:
| Edukačná a kognitívna činnosť | Triedy kognitívneho cyklu | "Vstúpte do prírody ako priateľ." "Slnko, vzduch a voda sú naši najlepší priatelia." "Mesto, kde žijem" |
| Vzdelávací týždeň | Týždeň Zeme. |
|
| produktívnych druhov aktivity: | umelecké aktivity | Kreslenie emblémov "Prečo milujem svoje mesto." Vytvorenie "Ekologického základného náteru". |
| Výskumná činnosť | Vykonávanie experimentov na čistenie vody. Realizácia štúdie Green Vacuums – prieskum stromov na prítomnosť lišajníkov na území materskej školy a v blízkosti vozovky. |
|
| Pracovná činnosť: | práca v prírode | Denné kŕmenie vtákov na území materskej školy a v lese. Mesačné pracovné pristátie v lese: "Čisté územie". Výsadba semien kvetov pre sadenice. Výsadba sadeníc cédra v záhrade. Výsadba kvetov na záhonoch a záhonoch. |
| Manuálna práca | Výroba zberačov prachu na meranie čistoty vzduchu. Vytvorenie rozloženia „Mesto budúcnosti“. |
|
| Herná aktivita: | D / a "Dobré - zlé." D / a "Dajme veci do poriadku." D / a "Kto potrebuje vzduch." |
|
| Aktivity na voľný čas | Zábava, prázdniny | Zábava "Naša milovaná planéta". Ekologický sviatok "Deň Zeme". "Environmentálna rozprávka" Hra s rozložením "Moje mesto je čisté, čisté, aby vyzeralo žiarivo." |
| Vykonávanie akcie „Veľmi Vykonávanie akcie „Postarajte sa o vtáky“. |
Je potrebné myslieť aj na aktivity realizované s rodinami žiakov. Je potrebné zapojiť rodičov:
♦ zapojiť sa do prieskumu medzi rodičmi v rámci Projektu Čisté mesto;
♦ k akciám, ktoré sa konajú v materskej škole: „Postarajte sa o vtáky v zime“, „Máme veľmi radi odpad, premieňame ho na príjem“;
♦ zúčastniť sa konzultácie pre rodičov „Environmentálna katastrofa“;
♦ uskutočniť stretnutie materského klubu: „Zdravie rodiny – zdravie mesta“;
♦ zorganizovanie fotografického stretnutia „Milujem svoje mesto“;
♦ za vydanie novín Vzácne rastliny regiónu Volga.
V. Výsledky projektu
♦ Didaktický výsledok: utvárali sa základy ekologickej kultúry starších detí predškolského veku z hľadiska potreby a praktizovania environmentálne orientovaných aktivít zameraných na zabezpečenie čistoty mesta a udržanie vlastného zdravia.
♦ Kreatívny výsledok: minimúzeum „Čisté mesto“ navrhnuté v skupine.
♦ Spoločensky významný výsledok: deti z okolitých materských škôl môžu chodiť na exkurzie, prechádzky do lesa bez toho, aby sa báli uhryznutia kliešťom alebo túlavými psami, dýchať čerstvý vzduch. Bude možné vykonávať otužovacie procedúry vo forme bosých nôh, vzduchu a opaľovania. Rozšíri sa možnosť oboznamovania detí s krásou prírody ich rodnej krajiny, výraznejšie sa prejaví schopnosť prekvapiť, vcítiť sa, súcitiť, starať sa o zvieratá a rastliny.
Vja Praktický význam Projekt
Projektová metóda je uznávanou pedagogickou technológiou, pretože spĺňa hlavné kritériá vyrobiteľnosti. Jedným z kritérií vyrobiteľnosti je také kritérium ako reprodukovateľnosť.
Reprodukovateľnosť - znamená možnosť aplikácie (opakovanie, reprodukcia) pedagogická technológia v iných podmienkach a inými subjektmi. To znamená, že nami vypracovaný projekt môžu reprodukovať aj v iných materských školách iné subjekty – učiteľky.
Praktický význam Projektu Čisté mesto spočíva v možnosti využitia výsledkov projektu v praktických aktivitách. predškolských zariadení a v detskom hnutí (kluby, centrá voľného času, detské ozdravné tábory a pod.).
VII. Smerovanie Projekt
Aby bolo možné kritérium „reprodukovateľnosti“ implementovať do praxe, je potrebné pri vývoji akéhokoľvek pedagogický projekt zostaviť „Technologickú mapu pedagogického projektu“.
Smerovanie - ide o opis procesu vo forme postupného, krokového sledu akcií s uvedením použitých prostriedkov. Akýsi projektový pas.
Veríme, že zvládnutím technológie konštrukcie technologickej mapy projektu začína nové pedagogické myslenie pedagóga: prehľadnosť, štruktúra, prehľadnosť metodického jazyka.
Technologická mapa projektu Čisté mesto
Názov projektu | "čisté mesto" |
||||||
Typ projektu | Informačne orientovaný na prax |
||||||
Vek detí | starší predškolský vek |
||||||
Trvanie projektové aktivity | Dlhodobo (3 mesiace) |
||||||
Programová sekcia"detstvo" | "Dieťa objavuje svet prírody" |
||||||
Téma programu"detstvo" | Postoj k životnému prostrediu a ľudskému zdraviu |
||||||
Tematická oblasť | Ekológia mesta Tolyatti |
||||||
Problém | Dieťa potrebuje vedieť o vplyve faktorov prostredia na zdravie človeka, že bez zvierat, vtákov, rastlín, bez čistého vzduchu, čistej vody človek neprežije, ale podmienky v škôlke nie sú dostatočne vyvinuté na to, aby uľahčujú deťom praktický rozvoj vedomostí o programe. |
||||||
Cieľ | Usporiadajte v skupine minimúzeum „Čisté mesto“ |
||||||
| Úlohy | 1. Prispieť k rozšíreniu vedomostí prístupných deťom o environmentálnom probléme mesta Togliatti; formovať v deťoch potreby a nácvik environmentálne orientovaných aktivít zameraných na zabezpečenie čistoty mesta a udržanie zdravia. 2. Naučte deti rôzne spôsoby interakcie s environmentálnymi predmetmi spôsobom šetrným k životnému prostrediu. 3. Prispievať k formovaniu praktických zručností pri riešení environmentálnych situácií, ktoré sú pre deti bezpečné, ktoré vznikajú v každodennom živote. 4. Vypracovať metodickú podporu k tejto téme. |
||||||
| Diania |
|||||||
Úlohy | Deti sú učitelia | Ekológ - deti | Deti sú deti | Učitelia sú rodičia | Deti sú rodičia |
||
ja | Vedenie rozhovorov na tému: „Život mesta Togliatti“, „Pravidlá správania v prírode“. | Organizácia premietania filmu „Ekologické katastrofy“. | Účasť v kvíze: "Čisté mesto je naše zdravie." | Zapojenie rodičov do kvízu: "Čisté mesto je naše zdravie." | Výber ilustrácií na tému "Pravidlá správania v prírode." |
||
| Vedenie vzdelávacích kurzov "Vstúpte do prírody ako priateľ" „Slnko, vzduch a voda sú naši najlepší priatelia“, „Mesto, kde žijem“. | Organizácia exkurzie do Ekologického inštitútu mesta Tolyatti. | D / a "Kto potrebuje vzduch." | Zapojenie rodičov do organizovania exkurzií do Ekologického inštitútu mesta Tolyatti. | Organizácia exkurzií do vyhradených miest Samarskaya Luka. |
|||
| Vývoj obsahu pre hry. | Vytvorenie "Ekologického základného náteru". | Účasť na akcii „Chráňte vtáky v zime“. | Výroba podávačov. |
||||
II | Uskutočnenie ekologického pristátia na okraji lesa „Čisté územie“. | Vykonávanie experimentov s čistením vody s deťmi. | Kreslenie environmentálnych povoľovacích a zákazových značiek, letákov s prírodovednými témami. | Príprava vybavenia na pracovné pristátie. | Kŕmenie vtákov v škôlke a v lese. |
||
| Upratovanie areálu materskej školy. | Prípravy na environmentálny sviatok „Deň Zeme“. | D / a "Dajme veci do poriadku." | Pozvite rodičov, aby sa zapojili do akcie. | Propagácia „Veľmi milujeme odpad, premieňame ho na príjem“ (výroba hračiek z odpadového materiálu). |
|||
III | Usporiadanie odpadkových košov na území materskej školy. | Výroba zberačov prachu na meranie čistoty vzduchu. Realizácia štúdie „Zelené vysávače“. | D / a "Dobré - zlé." D / a "Čističe a znečisťujúce látky ovzdušia." | Povzbudzujte rodičov, aby vyrábali odpadkové koše. | Pracovné pristátie v lese: "Čisté územie". |
||
| Umiestnenie ekologických značiek na ekologickom chodníku. | Výsadba sadeníc, sadeníc na území materskej školy. | Hrá sa s rozložením „Čisté mesto“. | Účasť na pestovaní sadeníc. |
||||
IV | Príprava manuálu ku kvízu „Čisté mesto – naše zdravie“. | Kreslenie emblémov "Prečo milujem svoje mesto." | Rozpracovanie obsahu konzultácie pre rodičov „Environmentálne katastrofy“. | Výroba atribútov pre layout "Čisté mesto". |
|||
| Rozvoj abstraktov rozhovorov, kognitívne triedy. | Vývoj scenárov pre ekologickú rozprávku, ekologickú zábavu. | Hromadná žiadosť: "Mesto, kde žijem." | Zapojenie rodičov do dizajnu novín „Vzácne rastliny regiónu Volga“. | Fotografovanie „Milujem svoje mesto“. |
|||
| Priebežné výsledky | Hromadná žiadosť "Mesto, v ktorom žijem." Kŕmidlá pre vtáky. Detské kresby: „Auto išlo po ulici, auto išlo bez benzínu“, „Prečo milujem svoje mesto“. Emblém "Prečo milujem svoje mesto." "Environmentálny základný náter". Album: "Kódex správania v prírode." Výstava remesiel: "Odpad máme veľmi radi, premieňame ho na príjem." Letáky pre obyvateľov mesta: „Čisto nie je tam, kde sa upratuje, ale tam, kde sa nevyhadzujú odpadky“ Model "Čisté mesto". |
||||||
| Výsledok | Mini-múzeum "Čisté mesto" zdobené v skupine |
||||||
| Kritériá výsledku | Minimúzeum prezentuje exponáty na tému „Čisté mesto“. Exponáty vyrobené deťmi sú esteticky riešené. Exponáty vyrobené deťmi obsahujú kreatívne prvky. Exponáty v minimúzeu vyvolávajú emocionálnu odozvu. |
||||||
| Zdroje | Deti staršieho predškolského veku, vychovávatelia, ekológ, rodičia, príbuzní detí, výtvarný pedagóg, hudobný režisér. Papier, farby, ilustrácie, plastelína, farebný papier, prírodný materiál, drevo. |
||||||
| Prezentačný formulár | Exkurzia do skupinového minimúzea „Čisté mesto“ |
||||||
Počas realizácie projektu sa formujú kľúčové kompetencie:
| Technologická kompetencia |
|
|
|
| Sociálno-komunikatívna kompetencia |
|
VIII. Novinka Projektu
Využitie herných interaktívnych technológií pri realizácii projektových úloh. Orientácia na výskumnú činnosť detí.
jaX. Trvanie Projektu
X. Perspektívy rozvoja projektu
V budúcnosti je možné v rámci Projektu realizovať nasledovné aktivity:
Exkurzie na meteostanicu mesta, do Inštitútu ekológie mesta Togliatti, oboznámiť deti s činnosťou týchto inštitúcií, ich významom a úlohou pre naše mesto;
Kognitívna lekcia na tému: "Lesná lekáreň";
Ekologická hra „Znalci prírody“;
Súťaž o najlepší kvetinový záhon lokality materskej školy: "Kvet - sedem kvetov";
Pozvite deti, aby riešili environmentálne problémy: „Kto je les urazený“, „Čo sa stane, keď ...“ atď.
Júlia Smolníková
Projekt "Čisté mesto" (skupina seniorov)
Téma projektu: « Čisté mesto» .
Typ projektu: skupina.
vyhliadka projektu: krátkodobý
členov projektu: deti a rodičia seniorská skupina , vychovávateľka.
Vzdelávacie oblasti: sociálny a komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj, vývin reči, umelecký a estetický rozvoj, telesný rozvoj.
Relevantnosť: Príroda je úžasný fenomén, ktorého výchovný vplyv na duchovný svet dieťaťa predškolského veku možno len ťažko preceňovať. Príroda je zdrojom prvých konkrétnych poznatkov a radostných zážitkov, na ktoré sa často spomína na celý život. V komunikácii s prírodou sa odhaľuje detská duša, prebúdza sa záujem o okolitý svet, formuje sa schopnosť objavovať a byť nimi prekvapený.
Cieľ: formovať u detí environmentálne znalosti, úctu k prírode a všetkému okolo.
Úlohy projektu:
Formovať u detí opatrný, zodpovedný, emocionálne zhovievavý postoj k prírode, k živým bytostiam, v procese komunikácie s nimi.
Formovať zručnosti pozorovania a experimentovania v procese hľadania a kognitívnej činnosti.
Rozvíjať u detí predstavivosť, reč, fantáziu, myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať a zovšeobecňovať.
Chrániť a podporovať zdravie detí.
Prípravné práce:
1. Zber a rozbor literatúry na túto tému.
2. Stanovenie cieľa, vychádzajúce zo záujmov a potrieb detí.
4. Plánovanie budúcich aktivít zameraných na implementáciu projektu.
5. Poskytnutie didaktického komplexu na realizáciu projektu.
Hlavné smery implementácie projektu:
hlavné pódium
1. Organizovanie podujatí v skupina.
2. Interakcia s rodičmi zameraná na spoznávanie projektové aktivity.
Záverečná fáza
1. Minivýstava produktov detských aktivít
2. Fotomontáž
3. Zhrnutie
Produkt projektové aktivity: výstava detských prác.
Prezentácia projektu: ekologické a vonkajšie hry, konzultácie pre rodičov , vzdelávacie aktivity k téme "Nerozhadzujte odpadky".
DODATOK:
Hry:
"Vtáky, ryby, zvieratá"
Cieľ: Cvičte deti v schopnosti pomenovať predmet určitý skupiny predmetov.
Herné akcie:
Vedúci hodí dieťaťu loptu a povie slovo "vtáky". Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí vyzdvihnúť konkrétny koncept, napr. "vrabec" a hodiť loptu späť. Ďalšie dieťa by malo vtáka pomenovať, ale nie opakovať. Slovná hra sa hrá rovnakým spôsobom. "zvieratá" a "ryba".
"Hádaj, ktorý vták spieva?"
Cieľ: Schopnosť identifikovať hlasy vtákov zo zvukových záznamov.
Zistite, ktorý vták spieva a ako spieva (tenký, zvučný, melodický, hlučný, tichý, natiahnutý atď.).
Zvýšiť záujem a starostlivý prístup k vtákom.
Herné akcie:
Učiteľ ponúka, že si vypočuje nahrávku vtáčích hlasov. Je potrebné určiť, ktorý vták spieva. Ako môžete určiť, ktorý vták spieva hlasom a ako. Vyzvite deti, aby si precvičili vyslovovanie zvukov vtáčieho spevu. Hra využíva disk s nahrávkou vtáčích hlasov.
„Rastliny lesa, záhrady, kuchynská záhrada»
Cieľ: Rozšíriť vedomosti detí o rastlinách lesa, záhrady a kuchynská záhrada.
Herné akcie: podobná hra "Viem."
"lieta, pláva, beží"
Cieľ: Zobrazuje spôsob, akým sa objekt pohybuje.
Herné akcie:
Hostiteľ zavolá alebo ukáže deťom predmet divokej prírody a vyzve deti, aby znázornili spôsob pohybu tohto predmetu. Napríklad so slovom "medveď" deti začínajú napodobňovať chôdzu ako medveď; "straka" deti začnú mávať rukami a pod.
"Kto kde býva?"
Cieľ: Určiť miesto biotopu zvieraťa, správne určiť miesto "doma" objekt.
Herné akcie:
Učiteľ má obrázky s obrázkami zvierat a pre deti - s obrázkami biotopov rôznych zvierat (nora, dutina, brloh, rieka, hniezdo atď.).
"kvety" (mobilná hra)
Cieľ: Pomenovať a rozlíšiť kvety.
Pestujte lásku a schopnosť obdivovať ich krásu.
Herné akcie:
Deti si pamätajú záhradné a lesné kvety, porovnávajú ich.
Každý účastník hry si vyberie kvetinový emblém pre seba. Každé dieťa má svoj vlastný obrázok. To isté meno nemôže dostať viac ako jedno dieťa.
Žrebom, vybraný kvet, napríklad chrpa, začína hru.
Pomenuje kvet, napríklad mak alebo ružu. Poppy beží a chrpa ho dobehne. Keď vlčiemu maku hrozí ulovenie, pomenuje nejakú inú kvetinu zapojenú do hry. Menovaná kvetina uteká.
Ulovená kvetina zmení svoj názov a je opäť zaradená do hry. Víťazom je ten, kto nikdy nebol
Vzdelávacie aktivity na FTsKM k téme "Nerozhadzujte odpadky".
Cieľ:
Prispieť k environmentálnej výchove detí predškolského veku, formovaniu environmentálnej kultúry.
Úlohy:
Upevniť základné predstavy o zdrojoch znečistenia životného prostredia;
Rozšíriť a systematizovať vedomosti detí o prírode;
Formovať schopnosť analyzovať činy ľudí, ich činy, vyvodzovať závery.
Spoznajte znamenie "vyhoď to do koša"; nájdete na obale potravín.
Pestujte si starostlivý postoj k okolitému svetu - ulici, mesto, krajina, planéta.
Materiál a vybavenie:
Multimediálne vybavenie, prázdna šťava, voda, batérie, glóbus, videokazeta, lupa a nápis "Hoď to do koša".
Prípravné práce:
Skúmanie ilustrácií environmentálneho obsahu, sledovanie filmov environmentálneho zamerania, rozprávanie sa s deťmi, spoznávanie zemegule, čítanie poézie a príbehov o prírode.
Pomenujem reťaz slov a ty si pomyslíš a povieš mi, ako sa to všetko dá nazvať jedným slovo:
Saturn, Mars, Zem, Jupiter... (toto sú planéty)
Áno, všetko sú to planéty slnečná sústava. Všetky sa točia okolo tej istej hviezdy, Slnka.
Čím sa podľa vás Zem líši od ostatných planét?
Áno, na zemi je život. Je tam vzduch, voda, slnečné svetlo.
To všetko sú podmienky nevyhnutné pre život. Ak tieto podmienky neexistujú, Zem sa môže stať bez života.
Učiteľ predvádza zemeguľu, na ktorej sú pripevnené malé postavičky ľudí.
vies co to je? (glóbus)
Presne tak, toto je zemeguľa – model Zeme. Zem je náš spoločný domov.
"Príbeh bieleho ľadu" režisér E. Sinvokon, scenár A. Kostinský.
Teraz vám odporúčam pozrieť si karikatúru. To sa nazýva "Príbeh bieleho ľadu"
opatrovateľka:
Aký bol ľad na začiatku?
Čím sa stal?
Ktorá sa vám páčila viac? prečo?
Kto podľa vás môže za to, že sa ľad tak zašpinil?
Čo je ich chyba? (Odpovede detí).
Tu je taký jeden na Zemi v inom osadyľudia za sebou nechávajú obrovské množstvo odpadkov, hádžu ich priamo na Zem (obaly od džúsov, sladkostí a iných fixuje na zemeguli tak, že sa pod nimi skrýva celý povrch zemegule a postavy ľudí). Ak hodíte a nezoberiete odpadky, čo sa môže stať?
čo vidíme? Celý povrch pozemku je pokrytý odpadkami, voda je znečistená, ľudia nemajú čo dýchať. Cez hrubú vrstvu trosiek sa slnečné lúče nedokážu dostať na Zem a zohriať ju. Zem sa môže stať bez života.
Čo robiť? (deti ponúkajú riešenia.)
Keby sme vyčistiť zem Zachránime ju pred smrťou. Chcete zachrániť svoju planétu?
Zachráňme planétu
Dom, v ktorom bývame.
Ak je niekde špinavý
Ovládneme planétu!
Deti odstraňujú z modelu odpadky, sadajú si za stoly, berú si so sebou balíčky.
Výskumná činnosť:
Na stoloch máme lupy. Teraz s ich pomocou urobíme objav. Faktom je, že všetky tieto balíčky nám hovoria, ako s nimi zaobchádzať.
Samozrejme, že nie. Ale niekedy môžu povedať pomocou špeciálnych znakov. Napríklad takto.
Učiteľ ukazuje znamenie .
Preskúmajte obal pomocou lupy a nájdite rovnaký znak. Kto ho nájde, nech zdvihne ruku.
Dobre sa pozrite na toto znamenie.
Čo to podľa vás znamená? (detské dohady).
Áno, toto znamenie sa volá "Vyhoď do koša".
Poďme na to!
Učiteľka prinesie odpadkový kôš, deti do neho hádžu všetky odpadky.
Čo si myslíte, že tento znak znamená? (odpovede detí). Táto ikona označuje, že batérie by sa nemali vyhadzovať do bežného odpadu. Rozložme ich zatiaľ. (v krabici).
Chlapci, povedzte mi, kde sa v našom živote používajú batérie? (odpovede detí)-Diaľkové ovládanie, hodinky, baterka, hračky atď. Je to tak, všetci používame batérie veľmi často, ale majú krátku životnosť a často ich treba po vybití vymeniť - vyhodíme ich bez toho, aby sme premýšľali o tom, čo tým poškodíme. spôsobovať životnému prostrediu. Čo robíte vy a vaši rodičia s použitými batériami?
Vedeli ste, že jedna malá batéria, dokonca aj vyhodená do koša, znečistí ťažkými kovmi asi 400 litrov vody alebo 20 metrov štvorcových zem. Batéria sa v prírode rozkladá približne 110 rokov, čo znamená, že počas celej tejto doby bude poškodzované životné prostredie. Ak starý Batéria sa dostane do požiaru, začne vydávať veľmi toxický dym, znečistí aj ovzdušie.
Minút telesnej výchovy
Kráčame popri rieke
A zbiera a dáva kúsky papiera a skla.
Raz vo vedre a dva v koši,
Spoločne skláňame chrbát.
Ak budete tvrdo spolupracovať, všetko sa v okamihu zmení.
Chlapci, čo sa tu stalo?
Deti vidia, čo je na brehu "jazero" rozhádzaný jednorazový riad.
Deti, môžeme prejsť okolo? Čo by sme mali robiť? (odpovede detí)
Deti s pani učiteľkou upratujú. Učiteľ ponúka, že nájde nápis na jednorazovom riade "vyhodiť do koša".
Existuje také znamenie?
A ak tam nie je žiadne označenie, môžete ho hodiť na zem, alebo je to stále nemožné? (je zakázané)
Náhodou som mal špeciálne vrece na odpadky, tu pozbierajme všetko, zoberme to so sebou a čo budeme robiť? (dať odpadky do odpadkového koša).
Dnes sme sa zoznámili so špeciálnym znamením. Ako sa to volá?
Čo to znamená?
Kde je to znázornené?
V Rusku sa toto znamenie nazýva "Vyhoď smetný kôš"(urna a v Nemecku sa nazýva "Vďaka"Ďakujeme, že ste odpadky vyniesli na správne miesto. V Anglicku tento znak znamená „Udrž svoju krajinu v nej čistota» .
Náš rozhovor sa blíži ku koncu. O čom sme sa dnes rozprávali?
Čo urobíte, ak budete mať v rukách nejaké odpadky?
Čo ste sa dnes naučili, čo ste predtým nevedeli?
Hovorím Ti Ďakujem mnohokrát pre takéto Dobrá práca- a odpadky boli odstránené a na brehu jazera bol obnovený poriadok. Znamená to, že ste dobré deti. Ach, a čo ten tučniak na bielom kúsku ľadu? Pozrime sa.
Prezeranie fragmentu karikatúry "Príbeh bieleho ľadu"(vybral sa fragment, kde zostal tučniak čistý ľad).
Malý tučniak tiež všetko upratal a na jeho ľadovej kryhe sa nikto iný nepovaľoval.
Rady pre rodičov k téme "Environmentálna výchova predškolákov".
Zoznámenie predškoláka s ekologickou kultúrou sústreďuje univerzálne hodnoty vzťahu k prírode. Jadrom obsahu ekologickej kultúry sú ekologické predstavy o zvieratách, rastlinách, ľuďoch ako živých bytostiach.
Príroda je cenná sama o sebe a humánny postoj k živým veciam je ako etický princíp ľudského správania. Zvládnutie týchto myšlienok zabezpečuje, že dieťa pochopí potrebu environmentálne správneho postoja k prírode. Zážitok významu takéhoto postoja sa dosahuje prostredníctvom zážitku dieťaťa z celej palety humánnych citov pre svet prírody.
Ekologická výchova dieťaťa je prirodzeným výsledkom jeho uvádzania do ekologickej kultúry v rámci environmentálnej výchovy.
Environmentálna výchova sa prejavuje v humánne hodnotnom postoji k prírode, ktorého hlavnými prejavmi sú slúžiť:
Dobrá vôľa k živým bytostiam;
Emocionálna reakcia na ich stav;
Záujem o prírodné objekty;
Túžba uskutočniť s nimi pozitívnu interakciu, berúc do úvahy ich vlastnosti ako živých bytostí;
Túžba a schopnosť postarať sa o živobytie, vytvárať potrebné podmienky pre život.
Termín N. N. Kondratieva "environmentálne orientovaná činnosť"- ide o rôznorodú aktivitu prístupnú predškolákovi, ktorú organizuje učiteľ a potom samostatne dieťa tak, aby nadobudlo skúsenosť humánnej interakcie s prírodou.
Je potrebné mať na pamäti, že všetky poznatky sa poskytujú s prihliadnutím na princíp vedeckého charakteru, ktorý odráža hlavné myšlienky a koncepcie modernej prírodnej vedy.
Na úrovni dostupnej pre predškolákov sa odhaľuje myšlienka jednoty a prepojenia živých a neživých vecí, pochopenie takejto jednoty tvorí základ ekologickej kultúry jednotlivca.
K tomu je potrebné, aby pedagóg dostal poznatky o neživej prírode ako zdroji a podmienke existencie živých vecí. Vysvetliť vzťah organizmu s prostredím, prejavujúci sa špecifickými formami prispôsobovania sa živej bytosti svojmu prostrediu. podmienky: zmeny životnej aktivity v závislosti od sezónnych zmien.
Pochopenie tejto súvislosti zabezpečuje u dieťaťa rozvoj elementárnych predstáv o kauzalite a vzájomnej podmienenosti javov v prírode a vytvára základ pre jeho environmentálne vhodné správanie. Implementácia myšlienky jednoty živých a neživých vecí v prírode zahŕňa odhalenie konceptu "žijúci organizmus", opierajúc sa o prírodovednú myšlienku rozmanitosti živých vecí. V súlade s ním aj živé – ľudia, zvieratá, rastliny. Všetky živé veci sa pohybujú, dýchajú, jedia, cítia.
Živé bytosti žijú: napĺňať ich potreby, rásť, rozvíjať sa, rodiť to isté ako oni sami. Živá vec môže existovať, ak jej hlavné orgány nie sú poškodené, spojenie s prostredím nie je prerušené; ak podmienky prostredia zodpovedajú jeho potrebám a možnostiam prispôsobenia.
Deti potrebujú odhaliť myšlienku jednoty človeka a prírody. V súlade s ním je človek považovaný za živú bytosť, podobne ako zvieratá a rastliny. Odráža aj vplyv prírody na život človeka a človeka na prírodné prostredie.
Osvojenie si spôsobov praktickej interakcie s životné prostredie zabezpečuje formovanie svetonázoru dieťaťa, jeho osobnostný rast. Podstatnú úlohu v tomto smere zohráva pátracia a kognitívna činnosť predškolákov, ktorá prebieha formou experimentálnych akcií.
Deti prejavujú veľký záujem o výskumnú prácu, preto by sa mala venovať veľká pozornosť experimentom a pozorovaniam. Je dôležité, aby sa deti naučili myslieť, vytvárať a obhajovať svoj názor, zovšeobecňovať výsledky experimentov, budovať hypotézy a testovať ich.
Úlohou pedagóga je spojiť výsledky s praktická skúsenosť deti s vedomosťami, ktoré už majú, a priviesť ich k pochopeniu prirodzených základov environmentálne gramotného a bezpečného správania v životnom prostredí.
Okrem hracích aktivít je veľmi dôležité zapájať deti aj do výskumnej práce – vykonávania jednoduchých pokusov a pozorovaní. Experiment je pozorovanie, ktoré sa uskutočňuje v špeciálne organizovaných podmienkach. Pokusy deťom akosi pripomínajú triky, sú nezvyčajné a čo je najdôležitejšie, chlapi všetko prekonávajú sami. Je potrebné, aby každé z detí malo v triede všetko potrebné na zabezpečenie experimentov. Dieťa má záujem robiť všetko samo. Toto je veľmi dôležitý vzdelávací moment. Výskumná práca pomáha rozvíjať kognitívny záujem dieťaťa, jeho myslenie, tvorivosť, schopnosť logicky myslieť, zovšeobecňovať. Preto je na začiatku experimentov potrebné vyzvať chlapcov, aby vyjadrili svoje hypotézy o očakávaných výsledkoch.
Experimentovanie je možné využiť v rôznych typoch organizovaných a samostatná činnosť predškolákov. Majú radi hodiny, kde spolu s dospelými robia prvé objavy, učia sa vysvetľovať a dokazovať. Deti s radosťou rozprávajú o svojich objavoch rodičom, robia si doma rovnaké (alebo zložitejšie) pokusy, učia sa predkladať nové úlohy a samostatne ich riešiť.
AT skupina musia byť vytvorené podmienky pre experimentovanie: minilaboratórium vybavené všetkým potrebným (laboratórne sklo, jednoduché prístroje, neživé predmety - voda, hlina, piesok, kamene atď.)
Prax ukazuje, že elementárne experimentovanie je už dostupné deťom v ranom a mladšom predškolskom veku.S radosťou skúmajú piesok a hlinu, spoznávajú ich vlastnosti.
Skúsenosti sú s vekom ťažšie. Deti ochotne robia pokusy so vzduchom, chytajú vánok, spúšťajú lietadlá. So vzduchom urobte nasledovné skúsenosti: « pohyb vetra vzduch", "Živý had", "Ako chytiť vzduch", "Kde žije vzduch". Deti už vedia nájsť odpovede na zložité otázky: „Kde žije vzduch? Ako chytiť vzduch? Prečo je na jeseň veľa mlák atď.
Rozsah javov, s ktorými experimentujú starších predškolákov, rozširuje. Deti študujú vlastnosti magnetu, učia sa, čo je zvuk.
Naučte sa vlastnosti piesku: voľne tečúci piesok, môže sa pohybovať, presýpacie hodiny, piesok dobre prechádza vodou.
Deti sa veľmi rady hrajú s vodou, čľapkajú sa vo vode, otvárajú ju tajomstvá: pošlú loď na plavbu, premenia sneh na vodu a vodu na rôznofarebné cencúle, fúkajú mydlové bubliny. S vodou urobte nasledovné skúsenosti: "Voda je priehľadná", "Voda nemá vôňu", "Voda nemá chuť", "Ľad je tvrdá voda", „Niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú, iné nie“, "Lode plávajú na vode", "Každý potrebuje vodu". Ako ukazuje prax, skúsenosti s vyhľadávaním kognitívnej experimentálnej činnosti získané v predškolskom veku pomôžu úspešne sa rozvíjať Tvorivé schopnosti neskôr v školskom živote.
Oboznamovaním detí predškolského veku s pojmom jednoty živých a neživých vecí v prírode, hrou a experimentálnymi aktivitami, formujeme ekologickú kultúru. Vychovávame v deťoch také morálne vlastnosti ako láska k pôvodná príroda, túžba zachovať a zveľaďovať ho pre potomkov.
