M.: 2014. - 341 p.

Grantul este inclus în noua serie desfăşurarea lecţiei „LECŢII DE EDUCAŢIE”, adresată cadrelor didactice institutii de invatamantși metodiști. Manualul oferă o metodologie de predare a limbii ruse în clasa a IV-a folosind sisteme UMK « Școala Rusiei» în conformitate cu prevederile Standardului Educațional Federal de Stat. Materialul este organizat sub formă de hărți tehnologice ale lecțiilor, ceea ce vă permite să prezentați activitățile profesorului în obținerea rezultatelor planificate de către elevi - personal, subiect, meta-subiect - și în formarea universală. activități de învățare. Particularitatea acestor manuale este că: - materialul este structurat pe etape și tipuri activități de învățare elevi și profesori; - legăturile interdisciplinare sunt dezvăluite pe un material specific; - a elaborat un set de instrumente pentru evaluarea realizărilor fiecărui elev.

Format: pdf

Marimea: 5,7 MB

Urmăriți, descărcați:drive.google

CONŢINUT
Introducere 3
Lecția #1 6
Lecția #2 8
Lecția #3 10
Lecția #4 12
Lecția #5 14
Lecția #6 16
Lecția #7 18
Lecția #8 20
Lecția #9 22
Lecția #10 24
Lecția #11 26
Lecția #12 28
Lecția #13 30
Lecția #14 32
Lecția #15 34
Lecția #16 36
Lecția #17 38
Lecția #18 40
Lecția #19 42
Lecția #20 44
Lecția #21 46
Lecția #22 48
Lecția #23 50
Lecția #24 52
Lecția #25 54
Lecția #26 56
Lecția #27 58
Lecția #28 60
Lecția #29 62
Lecția #30 64
Lecția #31 66
Lecția #32 68
Lecția #33 70
Lecția #34 72
Lecția #35 74
Lecția #36 76
Lecția #37 78
Lecția #38 80
Lecția #39 82
Lecția #40 84
Lecția #41 86
Lecția #42 88
Lecția #43 90
Lecția #44 92
Lecția #45 94
Lecția #46 96
Lecția #47 98
Lecția #48 100
Lecția #49 102
Lecția #50 104
Lecția #51 106
Lecția #52 108
Lecția #53 PO
Lecția #54 112
Lecția #55 114
Lecția #56 116
Lecția #57 118
Lecția #58 120
Lecția #59 122
Lecția #60 124
Lecția #61 126
Lecția #62 128
Lecția #63 130
Lecția #64 132
Lecția #65 134
Lecția #66 136
Lecția #67 138
Lecția #68 140
Lecția #69 142
Lecția #70 144
Lecția #71 146
Lecția #72 148
Lecția #73 150
Lecția #74 152
Lecția #75 154
Lecția #76 156
Lecția #77 158
Lecția #78 160
Lecția #79 162
Lecția #80 164
Lecția #81 166
Lecția #82 168
Lecția #83 170
Lecția #84 172
Lecția #85 174
Lecția #86 176
Lecția #87 178
Lecția #88 180
Lecția #89 182
Lecția #90 184
Lecția #91 186
Lecția #92 188
Lecția #93 190
Lecția #94 192
Lecția #95 194
Lecția #96 196
Lecția #97 198
Lecția #98 200
Lecția #99 202
Lecția #100 204
Lecția #101 206
Lecția #102 208
Lecția #103 210
Lecția #104 212
Lecția #105 214
Lecția #106 216
Lecția #107 218
Lecția #108 220
Lecția #109 222
Lecția #PO 224
Lecția #111 226
Lecția #112 228
Lecția #230
Lecția # 114 232
Lecția # 115 234
Lecția # 116 236
Lecția # 117 238
Lecția nr. 118 240
Lecția # 119 242
Lecția nr. 120 244
Lecția # 121 246
Lecția # 122 248
Lecția nr. 123 250
Lecția # 124 252
Lecția # 125 254
Lecția # 126 256
Lecția # 127 258
Lecția nr. 128 260
Lecția # 129 262
Lecția nr. 130 264
Lecția # 131 266
Lecția # 132 268
Lecția nr. 133 270
Lecția # 134 272
Lecția # 135 274
Lecția # 136 276
Lecția # 137 278
Lecția nr. 138 280
Lecția # 139 282
Lecția #140 284
Lecția # 141 286
Lecția # 142 288
Lecția nr. 143 290
Lecția #144 292
Lecția nr. 145 294
Lecția nr. 146 296
Lecția nr. 147 298
Lecția nr. 148 300
Lecția nr. 149 302
Lecția nr. 150 304
Lecția nr. 151 306
Lecția nr. 152 308
Lecția nr. 153 310
Lecția nr. 154 312
Lecția nr. 155 314
Lecția nr. 156 316
Lecția nr. 157 318
Lecția nr. 158 320
Lecțiile #159-160 322
Lecția # 161 324
Lecțiile #162-163 326
Lecțiile #164-165 328
Lecțiile #166-167 330
Lecțiile #168-169 332
Lecțiile #170 334
Referințe 336

Hărțile tehnologice ale lecțiilor (TKU) pentru clasa a IV-a completează o serie de desfășurări ale lecțiilor „LECȚII DE EDUCAȚIE”, adresate cadrelor didactice din învățământul primar general. Un profesor care a lucrat cu utilizarea TCU în clasele 1-3 este bine conștient de acest lucru ajutor didactic ca un instrument util, convenabil și eficient, care vă permite să proiectați o lecție în conformitate cu cerințele celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat. Desfășurarea lecțiilor sub formă de TCU pentru clasa a IV-a prezintă o serie de diferențe semnificative față de cele anterioare, datorită faptului că clasa a IV-a este ultima verigă scoala elementarași, de fapt, pragul școlii principale. Elevii de clasa a IV-a au o cantitate semnificativă de cunoștințe, abilități și abilități, astfel încât forma de prezentare a materialului teoretic din acest manual este mai complexă. Acum profesorul poate oferi nu o descriere a conceptelor, ci definirea lor, care se reflectă în harti tehnologice. Algoritmul de realizare a acțiunilor educaționale a unui plan teoretic și practic este complicat și în ceea ce privește caracteristici de vârstă elevi. TCU pentru clasa a IV-a reflectă ponderea crescută a independenței copiilor în îndeplinirea sarcinilor individual, în perechi și în grup. Sistemul exercițiilor propuse implementează în continuare metoda „de la simplu la complex”, dar este însoțit de operații mentale precum analiză, sinteză, reflecție care duc la o concluzie logică, căutarea relațiilor cauză-efect.
După cum știți, direcția prioritară a UM K a sistemului „Școala Rusiei” este formarea în activități de proiect, prin urmare, în hărțile tehnologice, unul dintre tipurile obligatorii de lecție este un proiect de lecție. Manualul conține un număr suficient de proiecte-lecție cu o descriere detaliată a etapelor: cercetare pre-proiect, lucru individual, în perechi și în grup, pregătirea unei prezentări de proiect, realizarea unei prezentări, rezumatul colectiv, proiectarea expozițiilor, întreținerea Dosarele mele realizările etc. Copiii, care au fost instruiți conform hărților tehnologice, vin la școala principală cu o abilitate de activitate de proiect bine dezvoltată.

De la autor
Planificare tematică 170 de ore (5 ore pe săptămână)
Planificare tematică 136 de ore (4 ore pe săptămână)
Repetiţie
Lectia 1 Vorbirea și limba noastră
Lecția 2. Limbă și vorbire. Formule de politețe
Lecția 3
Lecția 4
Lecția 5 Tipuri de text
Lecția 6
Lecția 7
Lecția 8. Dialog. Recurs
Lecția 9 Principal și membri minori sugestii
Lecția 10
Lecția 11
Propoziție
Lecția 12 concept general)
Lecția 13 Semnele de punctuație în propozițiile cu membri omogene
Lecția 14
Lecția 15 Levitan „Toamna de aur”
Lecția 16
Lecția 17 Legătura între propoziții simpleîntr-un complex
Lecția 18 Propoziție dificilăşi o propoziţie cu membri omogene
Lecția 19
Lecția 20
Cuvânt în limbaj și vorbire
Lecția 21
Lecția 22 Sensurile directe și figurate ale cuvintelor. Cuvinte împrumutate. cuvinte învechite
Lecția 23
Lecția 24 Generalizarea cunoștințelor despre grupurile lexicale de cuvinte
Lecția 25 Recunoașterea părților semnificative ale unui cuvânt
Lecția 26 Recunoașterea părților semnificative ale unui cuvânt
Lecția 27 Recunoașterea părților semnificative ale unui cuvânt
Lecția 28
Lecția 29
Lecția 30
Lecția 31 semn moaleși
Lecția 32
Lecția 33 Fragmente din discurs. Caracteristici morfologice fragmente din discurs
Lecția 34
Lecția 35 Verb
Lecția 36
Lecția 37
Lecția 38 Vasnețov „Ivan Țarevici despre lupul gri”
Lecția 39
Substantiv
Lecția 40
Lecția 41
Lecția 42
Lecția 43
Lecția 44 Nume indeclinabile substantive
Lecția 45 ideea generala). Prima declinare a substantivelor
Lecția 46
Lecția 47 Plastov „Prima zăpadă”
Lecția 48
Lecția 49
Lecția 50
Lecția 51
Lecția 52 Algoritm pentru determinarea declinării unui substantiv
Lecția 53
Lecția 54 Desinențe de caz ale substantivelor de la declinația I, a II-a și a III-a singular. Metode de verificare nestresată terminații de caz substantive
Lecția 55
Lecția 56
Lecția 57
Lecția 58
Lecția 59
Lecția 60
Lecția 61
Lecția 62
Lecția 63
Lecția 64
Lecția 65
Lecția 66
Lecția 67
Lecția 68 Tropinina "dantelara"
Lecția 69
Lecția 70 controla dictarea. Repetiţie
Lecția 71
Lecția 72 plural
Lecția 73
Lecția 74 Cazurile genitiv și acuzativ ale substantivelor la plural
Lecția 75
Lecția 76
Lecția 77 Ortografierea terminațiilor de caz ale substantivelor la singular și la plural
Lecția 78
Lecția 79 Lucrare de verificare
Lecția 80
Adjectiv
Lecția 81
Lecția 82
Lecția 83
Lecția 84
Lecția 85 Serov „Mika Morozov”
Lecția 86
Lecția 87
Lecția 88
Lecția 89
Lecția 90 genitiv
Lecția 91
Lecția 92
Lecția 93 Proiectele noastre
Lecția 94 Ortografierea terminațiilor de caz ale adjectivelor masculine și neutre
Lecția 95 Femeie
Lecția 96
Lecția 97
Lecția 98
Lecția 99
Lecția 100
Lecția 101 Ortografierea terminațiilor de caz ale adjectivelor
Lecția 102
Lecția 103 Roerich „Oaspeți de peste mări”
Lecția 104
Lecția 105
Lecția 106
Lecția 107
Lecția 108 Grabar " albastru februarie»
Lecția 109 Verificarea cunoștințelor
Lecția 110
Lecția 111 Repetiţie
Pronume
Lecția 112
Lecția 113
Lecția 114
Lecția 115
Lecția 116
Lecția 117
Lecția 118 Generalizare pe tema „Pronume”
Lecția 119
Lecția 120 Repetiţie
Verb
Lecția 121
Lecția 122
Lecția 123
Lecția 124
Lecția 125
Lecția 126
Lecția 127 Conjugarea verbelor
Lecția 128
Lecția 129
Lecția 130 Levitan „Primăvara. apa mare"
Lecția 131
Lecția 132
Lecția 133
Lecția 134
Lecția 135
Lecția 136
Lecția 137
Lecția 138
Lecția 139 Ortografie -tsyași -tsya în verbele reflexive
Lecția 140
Lecția 141 Alcătuirea unei povești bazată pe o serie de imagini
Lecția 142
Lecția 143
Lecția 144 sufix neaccentuatîn verbe la timpul trecut
Lecția 145
Lecția 146
Lecția 147 Repetiţie
Lecția 148
Lecția 149
Lecția 150
Lecția 151
Lecția 152 Repetiţie
Lecția 153 Vorbire. Text
Lecția 154
Lecția 155
Lecția 156
Lecția 157
Lecția 158 Shishkin "Secara"
Lecția 159
Lecția 160
Lecția 161
Lecția 162
Lecția 163
Lecția 164
Lecția 165
Lecția 166 Fragmente din discurs
Lecția 167
Lecția 168 Repetiţie
Lecția 169
Lecția 170

Bibliografie

Dezvoltarea lecției în limba rusă Kanakina clasa a IV-a

Lecția 1. Cunoașterea manualului. Cum este discursul?

Ţintă: introduce noul manual și regulile de lucru dar acesta.

Planificat rezultate; elevii vor învăța să tragă concluzii despre sensul vorbirii în viața umană; lucrați conform manualului, folosind simboluri; să negocieze și să ajungă la o decizie comună; evaluează-ți rezultatele.

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului

II. Lucrați pe tema lecției Cunoașterea manualului

în fața dumneavoastră manual nou Limba rusă. Privește coperta și spune cum arată ca un manual de clasa I. Care este diferența?

Deschideți manualul de la p. 3. Citiți afirmația scriitorului naturalist K. Paustovsky. Cum înțelegi? (Răspunsurile copiilor.)

-~ Ce descoperiri va face manualul?

De ce trebuie să cunoașteți legile culturii vorbirii?

Faceți o concluzie: ce vom învăța la lecțiile de limba rusă? (Scrieți cu competență, studiați legile culturii vorbirii, învățați să folosiți limba.)

Uita-te la conventii. Citiți articolul în șoaptă și spuneți pentru ce sunt. (Vă vor ajuta să navigați și să acordați atenție unor tipuri de sarcini.) . \

Citește: Ce fel de locuri de muncă vom face? (Exprimați-vă opinia, dezvoltați discursul, compuneți un text, lucrați cu un dicționar, lucrați în perechi.)

III. Minut de educație fizică

Unu - ridică-te, întinde-te,

Doi - aplecați-vă, dezdoiți-vă,

Trei - în mâinile a trei din palme,)

Trei din cap dau din cap.

Patru - brațe mai late

Cinci - flutură mâinile,

Şase- Stai liniştit. "

IV. Lucrați pe tema lecției

Deschideți manualul de la p. 6 și citiți titlul subiectului lecției.

La ce întrebare ar trebui să răspundem astăzi? (Ce fel de discurs este D) Ex. 1 (pag. 6).

Priviți diagrama, amintiți-vă ce am studiat în clasa 1,

și vorbiți despre tipurile de vorbire. (Răspunsurile copiilor conform tabelului.) Ex. 2 (pag. 6).

Ce crezi, care discurs a apărut mai devreme - oral sau

scris? Ex. 3 (pag. 7).

Citiți sarcina și spuneți ce trebuie făcut în exercițiu.

Spuneți ideea principală a propoziției. Demonstrează-o cu poze.

Notează o ofertă. Ce vă va ajuta corect, de exemplu (scrieți? (Memo la pag. 132.)

Deschideți și citiți nota.

Explicați semnificația expresiei „la o bătrânețe coptească” h (Foarte bătrân.)>

Explicați semnificația cuvântului „nedespărțit”. (Foarte puternic.) Cu

Ce ortografii familiare au întâlnit în propoziţia „:c

Citiți propoziția din manual. La ce trebuie să fii atent? (Pe literele evidențiate în cuvinte.)

Ce litere sunt evidențiate în această propoziție? *- - Scrieți, dictându-vă în silabe. t - Verificați ce este scris. Evaluează-te!

uh? "!" - a făcut totul corect și precis. P,„+” - există erori minore sau corecții. "-" - a făcut mai mult de 2 greșeli, multe corecții.

Ce tipuri de vorbire folosim acum? (Scris - a scris o propoziție, oral - a răspuns la întrebări, a vorbi cu sine - a gândit.)

V. Reflecţie

Eu numesc situații, iar tu pui litera P dacă acesta este un exemplu de vorbire scrisă, litera U dacă acesta este un exemplu vorbire orală, litera C, dacă acesta este un discurs despre tine.

Ascultă răspunsul elevului.

Mama îi citește copilului un basm.

Ne gândim la soluția problemei.

>> Scriem un dictat.

Citim despre noi înșine.

Hai să cântăm un cântec.

e (Verificați. Scrieți pe tablă: U, P, S, P, S, U.)

„+” - a înțeles subiectul și nu a făcut nicio greșeală. ,b "-" - Încă mă înșel puțin, trebuie să o repar.

VI. Rezumând lecția

E1; Ce tipuri de vorbire există?

Ce discurs folosești mai des?

Lecţie2. Ce poți învăța despre o persoană Cu conform luivorbire?

Obiective: Cu folosind exemple ilustrative pentru a le arăta elevilor „că vorbirea este o sursă de informare despre o persoană; dezvolta capacitatea de a folosi cuvinte „politicoase” în vorbire.

despreRezultate planificate: elevii învață să tragă concluzii

despre importanța vorbirii în viața umană; descoperă și formulează

1: identificați problema de învățare; analizați și trageți o concluzie:, s; evaluează acțiunile în termeni de reguli general acceptate de comportament „bun”, „sigur”, „frumos”, „corect”.

În timpul orelor.

eu. Organizarea timpului

II. Actualizarea cunoștințelor Minutul de ortografie

Rezolva ghicitori. Notează indiciile.., (- (... Se așează pe un băț În cămăși roșii, Abdomenul este ușor, Umplut cu pietricele. (Măceșul.)

Trăim sub pământ într-o vizuină întunecată. O haină de blană cenușie, de statură mică, Ochi, mărgele negre, cu ochi ascuțiți, Și o coadă subțire cu șnur. (Șoareci.)

Iarba care crește pe versanți

Și pe dealurile verzi.

Mirosul este puternic și parfumat

Și frunza ei parfumată

Mergem la ceai.

Ce fel de buruiană, ghici! (Oregano.)

ulcioare și farfurioare

Nu se scufundă și nu se luptă. (Nufăr.)

Cum se aseamănă cuvintele? (Ei aucombinație de litere SHI.)

Ce combinație de litere se scrie după aceeași regulă? (ZHI scrie cu litera I.)

Numiți cuvintele care conțin combinația JI. (Răspunsurile copiilor.)

Scrieți oricare două cuvinte cu aceste combinații de litere. Subliniați combinațiile de ZhI și SHI.

III. Autodeterminare la activitate

(Scriind pe tablă.)

Bulbii de zăpadă se transformă în bălți primăvara.

Citiți o propoziție foarte ciudată pe tablă.

Ce fel de discurs este acesta? (Discurs scris.)

Ce poți spune despre ofertă? (A făcut greșeli în scrierea combinațiilor ZhI, SL.)

Ce cuvinte sunt scrise greșit? (Fulgi de zăpadă, se transformă în bălți.)

Ce poți spune despre persoana care a scris această propoziție? (Este analfabet, nu cunoaște regulile limbii ruse.)

Se pare că prin vorbire, orală și scrisă, poți învăța multe despre o persoană.

IV. Lucrați la nou subiect

1. Lucrează conform manualului Ex. 4 (pag. 8).

Citiți sarcina și spuneți ce veți face. (Să citim poeziile lui V.V. Mayakovsky.)(Poeziile sunt citite de un elev cu o bună abilitate de citire.)

Ce se poate învăța din discursul interlocutorului? (Prin vorbire, puteți afla profesia unei persoane.)

2. munca de vocabular

Ce înseamnă semnul de lângă cuvântul „bună ziua”? („Amintiți-vă ortografia cuvântului”).

Ce înseamnă cuvântul „bună ziua”? (Acesta este un cuvânt de salut. Când ei spun „bună”, îți doresc sănătate. În alt mod, poți spune „fi sănătos”).

Multă sănătate, oameni buni.

În fiecare zi și oră este de dorit - salut!

Îi voi da mătușii mele sufletul meu pentru tine.

Lasă raza de soare să-ți dea sănătate,

Ploaia de vară îți va da putere să bei.

Mama Pământ a lăsat pâine și sare

Vei fi răsplătit din belșug pentru munca ta grea.

Bună, vă salut!

Tuturor familiei, prietenilor și cunoștințelor.

Fii fericit și doar salută

Pace, bucurie și prosperitate pentru tine!

T. Lavrova

De ce este evidențiată o literă într-un cuvânt LA?(Este scris, dar nu se pronunță.)

Cum îți poți aminti această scrisoare? (Este scris ca în cuvântul „sănătate”, militarii spun „Îți doresc multă sănătate.”)

Notează cuvântul, subliniază ortografia.

V. Minut de educație fizică

Odată - îndoiți-vă, îndreptați-vă. Doi - aplecați-vă, întindeți-vă. Trei - trei bătăi din palme, trei înclinări din cap. Patru - brațele mai late, Cinci, șase - stai liniștit, Șapte, opt - lenea arunca.

Limba rusă. clasa a IV-a. Planuri de lecție pentru manual de Kanakina V.P., Goretsky V.G.

La manual:

M.: 2017 - 494 p.

Manualul prezintă evoluțiile lecțieiîn limba rusă pentru clasa a IV-a la TMC V.P. Kanakina, V.G. Goretsky („Școala Rusiei”), compilat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal. Aici profesorul va găsi tot ceea ce este necesar pentru pregătirea de înaltă calitate pentru lecție și desfășurarea acesteia: planificare tematică material educațional, scenarii detaliate ale lecțiilor, texte ale dictatelor, material de joc interesant. Adresat profesorilor scoala primara, studenți ai universităților și colegiilor pedagogice.

Format: pdf

Marimea: 9,4 MB

Descarca: yandex.disk

Publicația propusă conține dezvoltări ale lecțiilor în limba rusă pentru clasa a 4-a, compilate în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și se concentrează în primul rând pe munca în legătură cu manualul lui V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Iluminismul).
Sarcina manualului este de a facilita cât mai ușor profesorului atât pregătirea pentru lecție, cât și lucrul la lecție. Incluse lecții de cunoaștere a materialului nou, consolidare, activități de proiect.
Pregătirea proiectelor se acordă în cel mult două săptămâni. Lucrarea se desfășoară în comun cu părinții, profesorul ajută doar la alegerea unei teme (dacă se dorește, elevii înșiși pot alege tema). Elevii întocmesc proiecte pe coli A4, textul se tastează pe calculator (cu fotografii). Lucrarea se poate face în grupuri, perechi sau individual.
Profesorul poate folosi scenariile de lecție propuse atât în totalitate, cât și în parte, inclusiv în propriul plan lecţie.
Lecțiile se bazează pe principiile activității de învățare și includ munca practica, lucrul în grupuri și perechi, lucrul independent folosind diferite forme verificări. Încă de la primele lecții, elevii folosesc tehnici de autoverificare și verificare reciprocă.

Lectia 1

Subiect: Limba este un mijloc de comunicare. Generalizarea informațiilor despre cuvânt, propoziție, text.

Ţintă:

Sarcini:

a da un concept: limba ca mijloc de comunicare pentru a introduce manualul și structura acestuia; pentru a da o idee despre rolul principal al limbajului ca mijloc de comunicare și de dobândire a cunoștințelor în viața societății, a unei persoane.

dezvoltarea vigilenței ortografice a elevilor, extinderea vocabularului elevilor.

în predarea elevilor capacitatea de a vedea frumusețea în lumea din jurul lor, acuratețe, disciplină.

În timpul orelor

Organizarea timpului.

Un minut de curățare.

Puteți vedea diamantul în murdărie.

Cuvânt

Alfabet

Să înveți să citești și să scrii este întotdeauna util.

Stabilirea scopurilor si obiectivelor.

Subiectul lecției.

Examinați conversația: ce secțiuni vă sunt familiare?

Declarație problemă: ce este limbajul? La ce serveste?

„Te-ai gândit la întrebarea, ce este limbajul? O persoană vorbește, cealaltă îl ascultă și îl înțelege. Citiți o carte și, de asemenea, înțelegeți ce este scris în ea. Cu ajutorul cuvintelor (oral sau în scris, vă puteți exprima gândurile, sentimentele. Și toate acestea se întâmplă datorită LIMBA" .

Oamenii au avut întotdeauna nevoie de un fel de limbaj pentru a-și spune unii altora despre lucruri importante și nu chiar evenimente importante. Tu spui: "Lăsăm mingea?" Prietenul tău aude și înțelege: vrei să joci volei. Cuvintele sunt ca niște șiruri între voi. Puteți, desigur, să invitați un prieten să joace volei fără a deschide gura. Prefă-te doar că servești și lovești mingea, iar el va înțelege. Doar semne, gesturi - nu se rostește niciun cuvânt cu voce tare - și totuși este o limbă. Și dacă ai scris o notă unui prieten, aceasta este și o limbă. Dar principalul lucru în comunicarea între oameni este încă cuvântul.

Jocul „Cinci cuvinte”

FURCULIŢĂ

Ac de bicicletă barcă pisică pepene verde

mătură curcan leu balenă profil

vată joc lingură lipici ananas

par iris lebădă perie autobuz

găleată Irina lama mole diamant

Lucrați la polisemia cuvântului „limbaj”

Comentând sensul proverbelor , dezvăluirea semnificațiilor unui cuvânt limba :

1. Cine are limbă, ăla cu plăcintă.

2. Limba hrănește capul.

3. Fără limbă și clopoțel german.

4. Limba este mai ascuțită decât sabia.

5. Ce e pe minte, apoi pe limbă.

Cum înțelegi sensul proverbelor? De ce „a vorbi limba” este același lucru cu „a fi cu plăcinta”? De ce „limbajul hrănește capul”? Soneria are limbă?

Ce crezi, în ce situatii de viata poți spune aceste cuvinte.

Înregistrarea proverbelor din memorie.

Lucrări manuale.

Pagina 3-6

Rezumatul lecției. Reflecţie.

Teme pentru acasă– c6 y12

Lectia 2

Subiect: Sugestii în funcție de scopul enunțului și intonație.

Ţintă: să promoveze formarea la copii a ideilor despre tipurile de propoziții, colorarea lor emoțională; capacitatea de a proiecta o cale analizare scrierea sugestiilor.

Sarcini:

să promoveze formarea la copii a ideilor despre tipurile de propoziții, colorarea lor emoțională; capacitatea de a construi o modalitate de a analiza o propoziție în timpul scrierii;

În timpul orelor

Organizarea timpului.

Un minut de curățare.

A A

a a

Puteți vedea diamantul în noroi.

Subiectul lecției.

Să citim propozițiile și să fim atenți la cât de diferite sunt acestea aici. Unii raportează ceva, alții întreabă, al treilea conține o cerere.

- Testoasa, du-ma acasa!

- Si unde locuiesti?

- Locuiesc într-un furnicar.

Să găsim o propoziție care conține o întrebare.

Găsiți propoziția care conține cererea.

Citiți o propoziție care spune ceva.

După cum puteți vedea, propozițiile diferă în ceea ce privește scopul declarației.

În funcție de scopul enunțului, în mod tradițional se disting trei tipuri de propoziții:narativ, interogativ și stimulent.

Care este scopul principal al propozițiilor declarative?

Scopul principal al propozițiilor narative: un mesaj despre anumite fenomene ale realității, transferul de informații către interlocutor.

nr: Vine o furtună. Fulgerele fulgeră în depărtare.

Dați exemplele dvs. de propoziții declarative.…..

Ce semne de punctuație sunt folosite la sfârșitul propozițiilor declarative?

Să scriem o propoziție:

Fratele meu locuiește în Donețk.

Care este propoziția în sensul enunțului? De ce este aceasta o propoziție declarativă?

Găsiți și subliniațimajor și minor membrii propuse

Care este scopul principal al propozițiilor interogative?

Propozițiile interogative sunt folosite pentru a exprima o întrebare.nr: Când va ajunge?

Dați exemplele dvs. de propoziții interogative.…..

Ce semne de punctuație sunt folosite la sfârșitul propozițiilor interogative?

Să scriem o propoziție:

Când va sosi fratele tău?

Care este propoziția în sensul enunțului?

Rupe cuvântulva sosi.

Care este scopul principal al ofertelor de stimulente?

Scopul principal al propozițiilor stimulative este de a incita la acțiune pe cel căruia i se adresează discursul.nr: Adu-mi niște apă.

Vă rugăm să oferiți exemple de propoziții stimulative.…..

Ce semne de punctuație sunt plasate la sfârșitul propozițiilor imperative?

Să scriem o propoziție:Asigurați-vă că veniți.

Stabiliți cărei părți de vorbire îi aparține fiecare cuvânt din propoziție.

Încheia:

Care sunt sugestiile în scopul declarației?

Lucru de grup:

Refaceți propoziția deformată, plasați semnele de punctuație, determinați tipul de propoziție în funcție de scopul enunțului și intonația.

Lucrări manuale.

Pagina 6-8

Rezumatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă - c8 y18

Lecția #3

Subiect: Compunerea cuvintelor.

Ţintă: consolidarea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților pe tema „Alcătuirea cuvintelor”, a insufla interesul pentru limbă maternă, dezvolta vorbirea celui care învață, extinzându-se vocabular.

Sarcini:

consolidarea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților pe tema „Alcătuirea cuvintelor”, a insufla interesul pentru limba maternă,

dezvoltarea abilităților de comunicare (construiți un monolog și o declarație dialogică, luați în considerare diferite opinii și interese, justificați propria poziție); capacitatea de a urmări etapele implementării activităților educaționale în cadrul rezolvării unei anumite probleme și de a desfășura interacțiune educațională în diferite forme de muncă;

să promoveze educarea elevilor a necesității de a-și îmbunătăți vorbirea, formarea stimei de sine pe baza criteriilorsuccesul activităţilor educaţionale.

În timpul orelor

Organizarea timpului.

Un minut de curățare.

Afaceri înainte de plăcere.

Subiectul lecției.

Cuvânt încrucișat „Morfeme”

Profesor : Dintr-o țară îndepărtată a Dicționarului, o telegramă a venit de la locuitorii săi cu o sarcină, doar rezolvând un puzzle de cuvinte încrucișate, puteți afla subiectul lecției de astăzi. A urmat o dispută între locuitorii țării, să auzim despre ce vorbesc.

Stau înaintea rădăcinii și pot forma cuvinte.

Și pot forma și cuvinte, stau doar după rădăcină.

Și voi trăi fără sfârșit, scoate-l de la mine!

Și eu sunt cel mai important dintre voi, nici un cuvânt nu poate exista fără mine.

Apropo, fără mine este imposibil să fac o propoziție din cuvinte.

Pe verticală în celulele selectate este cuvânt cheie, care este subiectul lecției noastre de astăzi. (morfeme)

Generalizarea pe tema „Compunerea cuvintelor” este subiectul lecției noastre. Care dintre conceptele enumerate în cuvintele încrucișate nu poate fi numit morfem? (O tulpină, deoarece poate fi alcătuită din unul sau mai multe morfeme.) Ce este un morfem? (Face parte dintr-un cuvânt)

Vă rog să-mi spuneți ordinea de analiză a cuvintelor în compoziție.

Jocul „Al patrulea extra”

Slide, ars , deal, miner.

Os, atingere , os, os.

Patlagina, creșterea prețului , off-road, drum.

H clar , nazal, pipa, nas.

pădurar, pădure, scari , fără copaci.

Jocul „Înlocuiește cu un cuvânt”

Profesor: Și există cuvinte în rusă care sunt formate din două rădăcini! Ele sunt legate prin vocale, care se numesc conectare. Care sunt aceste vocale? Cum sunt definite în analiza? Ghiciți și scrieți cuvintele, evidențiind rădăcinile și vocala de legătură din ele:

Iubitor de carte. (Bibliofil)

O mașină care transportă lapte. (purtător de lapte)

Un muncitor care sudează oțel. (Oțelist)

O mașină care zboară singură. (Avion)

O persoană care crește păsări. (Păsări de curte)

Un aparat care macina carnea. (Mașină de tocat carne)

Un om care îngrijește porci. (Porci)

O mașină care taie iarba pentru fân. (Cositoare

Pune cuvântul în casa ta

Profesor: Iată schemele de analizare, distribuiți cuvintele în coloane în conformitate cu compoziția:

Ieșire, diamant (capcană!), peste mări, recepție, tufiș, pescar, litoral, cursă de decolare, cretă, bătrâni, ridicare.

Lucrări manuale.

Pagina 8-10

Rezumatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă - c8 y18

Lecția #4

Subiect:

Ţintă:

Sarcini:

să formeze o abilitate de ortografie, să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor pe această temă;

să promoveze educarea elevilor a necesității de a-și îmbunătăți vorbirea, formarea stimei de sine pe baza criteriilorsuccesul activităţilor educaţionale.

În timpul orelor

Organizarea timpului.

Un minut de curățare.

în

munca de vocabular.

Mașină, agronom, salcâm, alfabet, pepene, aromă, Astana.

2. Tema lecției.

Încălzire teoretică

Explicați ce înseamnă o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?

De ce trebuie verificată o vocală neaccentuată?

Cum se verifică ortografia unei vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt?

Câte cuvinte de verificare ar trebui să aibă la rădăcina cuvântului cuvintele cu două vocale neaccentuate?

Este întotdeauna posibil să verificați ortografia unei vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt?

Cum acționează ei în astfel de cazuri?

A) Versuri „În pădure”

Corectorii lucrează cu astfel de sarcini - oameni care corectează greșelile în cuvinte. Veți fi și corectori, dar nu uitați de cuvintele de testare.

Să verificăm textele.

B) Dictarea distributivă

Notează cuvintele în 4 coloane (4 persoane la tablă)

Scârțâituri, flămând, bătrân, distracție, dulceață, bun, animal mic, țipete, săgeată, literă, moț, ochi

Controlul de testare

Înainte de a testa subiectul „Ortografie a vocalelor neaccentuate la rădăcina cuvântului, verificată și nu verificată de accent”

Lucrări manuale.

Pagina 10-12

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă - s12 y30

Lecția #5

Subiect: Ortografie a vocalelor accentuate și neaccentuate și a consoanelor pereche la rădăcina unui cuvânt.

Ţintă: să formeze o abilitate de ortografie, să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor pe această temă;

Sarcini:

să formeze o abilitate de ortografie, să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor pe această temă;

dezvolta vorbirea elevilor, învață-i să pronunțe și să rostească corect anumite cuvinte și expresii;

să promoveze educarea elevilor a necesității de a-și îmbunătăți vorbirea, formarea stimei de sine pe baza criteriilorsuccesul activităţilor educaţionale.

În timpul orelor

Organizarea timpului.

Un minut de curățare.

Ochilor le este frică, dar mâinile fac.

Lucru de vocabular.

Mal, mesteacăn, conversație, bibliotecă, vrabie, cioară, duminică, est.

Subiectul lecției.

Situatie problematica. Cum se verifică o vocală neaccentuată în rădăcină?
Profesor: Ce poți spune despre următorul grup de cuvinte?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatyana.
Copii: Acestea sunt numele. Sunt scrise cu majusculă.
- Aceasta nume proprii substantive.
- Acestea sunt nume complete.
Învățătorul: Ați identificat un „loc periculos” în aceste cuvinte. (Subliniază litera majusculă.) Și ce alte „locuri periculoase” mai vezi?
Copii: vocale neaccentuate.
Profesor: Cum să demonstrezi că în aceste cuvinte este necesar să scrii aceste vocale?
Copii: Știm că la stres, vocalele se aud clar și nu ridică îndoieli. Deci, trebuie să facem ca vocalele neaccentuate să devină accentuate.
- Poti incerca sa iei nu satul, dar forme scurte nume. De exemplu, Boris-Borya. În cuvântul Borya, auzim clar vocala o, ceea ce înseamnă că în cuvântul Boris există o vocală neaccentuată.
Profesor: Alte sugestii?
Copii: Puteți verifica numele afectuos - Borenka.
Profesor: Ce metodă de testare vom alege?
Copii: Oricine.
Profesor: Cum se verifică o vocală neaccentuată în rădăcină?
Copii: Pentru a verifica o vocală neaccentuată în rădăcină, trebuie să alegeți un cuvânt cu o singură rădăcină, astfel încât accentul să cadă pe vocala neaccentuată. Ce vocală este scrisă cu accent, aceasta va fi într-o poziție neaccentuată.
Profesor: Uită-te la diagrama noastră. Să-l citim (mai întâi un student puternic, apoi la unison)
Vocalele
Percuție fără accent
neverificabil verificabil
(cuvinte din dicționar)
dicționarul preia cuvinte cu o singură rădăcină

Un exercițiu de diferențiere a vocalelor neaccentuate bifate și necontrolate.
Învățătorul: acum vă voi arăta cuvinte cu vocale bifate și nebifate la rădăcină. Dacă vocala nu este verificabilă, ghemuiți-vă. Dacă o vocală neaccentuată poate fi bifată, săriți. (Cuvinte: cocoș, corb, munte, scândură, vis, floare.)
2. Jocul „Curse amuzante”
Profesorul: Atenție! Atenţie! Și acum mașinile marca „E” și marca „I” vin la start. pe parcurs, fiecare mașină trebuie să conducă până la ortografia sa. Mașina care face cele mai puține greșeli câștigă.
L ... stitch, st .. on, kr ... cheat, l ... titsa, l ... tit.
3. Scrieți cuvintele, frazele și propozițiile. Pune stresul, sărind peste toate vocalele poziție slabă.
Burniță, pe spate, amurg de iarnă, copaci seculari, adormit, de departe, în birou, zi de toamnă, joacă cu un prieten, bucătar. Un brad tânăr și zvelt stătea singur în poiană.

Lucrări manuale

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

4. Tema pentru acasă - c14 y36

Lecția #6

Subiect: Analizarea cuvintelor după compoziție.

Ţintă: - clarificați conceptele de „rădăcină”, „bază”, „prefix”, „sufix”, „termină”; creați cu elevii un algoritm pentru analizarea unui cuvânt după compoziție.

Sarcini:

În timpul orelor

Organizarea timpului.

Un minut de curățare.

Un vechi prieten este mai bun decât doi noi.

Lucru de vocabular.

Ziar, orizont, mazăre, oraș, omidă, douăzeci, doisprezece, fată, însoțitor, decembrie, delfin, sat, director, drum.

Subiectul lecției.

Cuvântul este împărțit în părți
Ca felii de portocală.

Poate fiecare să alfabetizeze
Construiește un cuvânt din părți.

Cum înțelegi aceste cuvinte? Discută în grupul tău, spunând fiecare pe rând în cerc pentru un anumit timp. Participantul nr. 1 începe la un semnal.

Ce vom face astăzi?

Ce obiectiv ne vom stabili? (Învață să analizezi cuvintele după compoziție)slide 3

Totul în lume constă în ceva: nori de picături, o pădure de copaci.

Cuvintele sunt, de asemenea, făcute din propriul lor material.

Cuvântul este împărțit în părți

Ca felii de portocală.

Și fiecare parte a cuvântului are propriul nume.

La care vom lucra astăzi.

Ei bine, pentru a ne atrage atenția, vom efectua o „Încălzire pentru minte”.

Ochii la mine. Răspundem în cor, repede.

Parte a unui cuvânt care servește la legarea cuvintelor dintr-o propoziție

numit...

o parte comună cuvintele înrudite se numesc...

Cum se numește a treia lună de iarnă?

Ce litere nu sunt folosite la începutul cuvintelor rusești?

În ce se transformă apa iarna?

O parte dintr-un cuvânt fără final se numește...

Numiți cuvântul opus pentru inamic.

Cea mai scurtă lună a anului?

Câte vocale sunt în alfabetul rus?

Ce părți de vorbire cunoaștem?

Bine făcut!

Și, desigur, ce lecție fără muncă de vocabular!

Deschidem caiete, notăm numărul. Lucrări de clasă.

1) Partea din cuvânt care este schimbată este ……….

2) O parte a cuvântului fără sfârșit este ………….

3) Partea cuvântului care vine înaintea rădăcinii și servește la formarea de cuvinte noi este ……….

4) Partea cuvântului care vine după rădăcină și servește la formarea de cuvinte noi este ……….

5) Partea principală a cuvântului este .......

Lucrări manuale.

pp15-16.

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Lecția #7

Subiect: Analizarea cuvintelor după compoziție. Dictarea vocabularului.

Ţintă: clarificați conceptele de „rădăcină”, „bază”, „prefix”, „sufix”, „terminare”; creați cu elevii un algoritm pentru analizarea unui cuvânt după compoziție.

Sarcini:

clarificați conceptele de „rădăcină”, „bază”, „prefix”, „sufix”, „terminare”; să creeze cu elevii un algoritm pentru analizarea unui cuvânt după compoziție;

dezvolta capacitatea de a evidenția părți ale unui cuvânt, contribuie la dezvoltarea abilităților de ortografie,vorbirea elevilor, îmbogățește vocabularul copiilor; intelect, gândire, memorie.

să cultive o cultură a vorbirii, dragoste pentru cuvânt, atenție, atitudine bună unul față de celălalt.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Dictarea vocabularului.

Alfabet, pepene verde, Astana, coastă, mesteacăn, bibliotecă, vrabie, cioară, est, ziar, oraș, mazăre, decembrie, director, drum.

Un minut de curățare.

A ei

Un cap e bun, dar doi mai buni.

Subiectul lecției.

Analizarea cuvintelor după compoziție.

Am citit cuvântul - copse. Mi-am amintit că aceasta este o fâșie îngustă de pădure care leagă două păduri.

2. Evidențiez finalul. Pentru a face acest lucru, schimb forma cuvântului: la crâș, la cîștig. Partea din cuvânt care este schimbată este finalul. O scot în evidență, în acest cuvânt este zero.

3. Subliniez baza cuvântului. O tulpină este o parte a unui cuvânt fără final. În acest cuvânt - copse.

4. Pentru a evidenția rădăcina, selectez cuvinte cu aceeași rădăcină: pădure, pădure, pădure. Partea comună a acestor cuvinte este pădure. Aceasta este rădăcina, o evidențiez.

5. Selectez un prefix. Prefixul vine înaintea rădăcinii. În acest cuvânt, prefixul este pere.

6. În căutarea unui sufix. Sufixul vine după rădăcină și este folosit pentru a forma cuvinte. În cuvântul copse, sufixul este de cca.

Sortați cuvintele după compoziție.

radacina de mesteacan: pădure de mesteacăn (însemnând: pădure de mesteacăn, crâng), mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, mesteacăn, hribi.

radacina -frate- : fraternizare, frate, frate, frate, frate,
fraternitate, prietene

root -fun-: distracție, distracție, veselă, veselă, veselă,
vesel, vesel.

Descompuneți-l pe ingrediente:

iarbă fir de iarbă zori tineri

briza de licurici marinar de coastă

cuib de aur de poliușko samovar

coasta râs mic coasta pui

cer lemn de foc dâră ploioasă

porumbei pădurari înghiţi ochi

cadou sturz de munte îndepărtat

fiică lungă de pui de zi

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă - c16 y41, regula.

Lecția #8

Subiect: Fragmente din discurs.

Ţintă:

Sarcini:

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Un minut de curățare.

Învăța

ȘI

și

Lucru de vocabular.

Subiectul lecției.

– Cum faceți distincția între părțile de vorbire? (Prin sens, întrebare.)

– Care parte de vorbire învățată nu a fost folosită în această sarcină? (Pronume.)

– De ce crezi? (Nu ar putea fi printre grupurile de cuvinte înrudite, deoarece indică doar subiectul, fără a-l numi.)

– Ce fel caracteristici gramaticaleștii părți de vorbire? (Număr, sex, caz, declinare.)

– Toate părțile de vorbire au aceste caracteristici?

- De ce?

– Să încercăm să afișăm în tabelul pe care îl vedeți pe tablă, caracteristicile gramaticale ale fiecărei părți de vorbire.

Parte a exercițiilor de vorbire

Identificați partea de vorbire a cuvintelor subliniate

Trăiește și învață.

Caietul este oglinda elevului.

Mai întâi az da fagi, apoi știință.

Niciodată nu este prea târziu să înveți.

O carte este o fereastră mică prin care poți vedea întreaga lume.

Citit. Introduceți cuvintele care lipsesc. Stabiliți ce parte de vorbire sunt. Dovedește-o.

Trăiește un secol - un secol .....

Caiet -…….. student.

Mai întâi az da fagi, apoi……….

Nu invata niciodata…….

O carte este ……….. o fereastră prin care poate fi văzută întreaga lume.

târziu

învăța

zece

ştiinţă

oglindă

mic

Lucru de grup.

Fiecărui grup de elevi i se dă pe masă câte o plantă, semnele căreia copiii le-ar putea scrie.

Plan de lucru în grup.

Luați în considerare o plantă.

Toată lumea în registrul de lucru el înregistrează semnele acestei plante.

Citiți cuvintele grupului.

Scrieți un text general.

Prezintă rezultatul muncii tale.

Numiți caracteristicile gramaticale a 2 - 3 adjective la alegere.

Lucrări manuale.

pp18-19.

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă - s19 y48

Lecția #9

Subiect: Fragmente din discurs. Scrierea ь și ъ.

Ţintă: Generalizarea cunoștințelor pe părți de vorbire

Sarcini:

Generalizarea cunoștințelor pe părți de vorbire.

Dezvoltarea capacității de a distinge părțile de vorbire de compoziția cuvântului, antrenând abilitățile diferitelor părți de vorbire din text.

Educație de bunătate, sentimente de prietenie, colectivism.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Un minut de curățare.

Învăța

ȘI

și

Gruzdev s-a numit să intre în corp.

Lucru de vocabular.

Mânz, galben, plantă, mâine, mic dejun, iepure, aici, inginer, interesant.

Subiectul lecției.

Citirea textului

Ce ai invatat?

Ce te-a surprins cel mai mult?

Exercițiu:

Grupa 1 - notează toate adjectivele și stabilește-le genul

Grupa 2 - scrieți verbele și determinați conjugarea lor

Grupa 3 - scrieți verbele și determinați conjugarea lor

Grupa 4 - notează substantivul prepoziționalăși fă-o

analiza morfologică

Dictarea selectivă.

Din text scrieți numai verbe în două coloane: 1 și 2 conjugări

Grădiniță pentru pinguini

Au trecut cinci săptămâni de când s-a născut puiul de pinguin. Puștiul calcă cu labele pe zăpadă și intră Grădiniţă. Sunt deja sute de colegi care stau acolo. Se strâng împreună într-o mulțime strânsă și se încălzesc unul pe celălalt. Astfel de adunări se numesc grădinițe. Pinguinii adulți îi protejează de petreli. Părinții vin și țipă și găsesc copiii printre mii de străini. Își hrănesc doar puii. Cei mai lacomi înghite șase kilograme de pește o dată. Vara, absolvenții grădinițelor de pinguini merg să practice la mare.

VERIFICARE RECIPROCĂ

Care este patria pinguinilor?

Cu ce se folosesc pentru a construi cuiburi?

ANALIZAREA PROPOZIȚIILOR

În natură, un pinguin pentru a construi un cuibcăuta iarbă sau lemn mort.

Analiza morfologică cuvinte evidențiate.

Lucrări manuale.

pp20-21

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă - s21 y54

Lecția #10

Subiect: Control dictat nr 1 „Toamna”.

Ţintă: verificați nivelul de asimilare a ZUN pentru clasa a 3-a, identificați lacunele în conformitate cu standardul de stat.

Sarcini:

verificați nivelul de asimilare a ZUN pentru clasa a 3-a, identificați lacunele în conformitate cu standardul de stat.

Dezvolta gandire logica, atenție, memorie, vorbire coerentă

Pentru a cultiva acuratețea, disciplina, independența, diligența.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

2. Dictarea.

Toamnă.

Au trecut septembrie și octombrie. Golește-ne grădina. Cărările netede ale grădinii sunt presărate cu frunze aurii. Frunzele de mesteacăn se leagănă ușor în vânt. Cerul este acoperit cu nori gri.

Ploaia rece toarnă. Rareori o rază minunată de soare va străluci din spatele unui nor. Oamenii recoltau recoltele de pe câmp. Golite sunt paturile de morcovi și varză. Grădina este liniștită. Păsările au dispărut de mult. Doar vrăbiile sar pe potecă. Ei caută mâncare. Cântecul de rămas bun al macaralelor se aude din cer.

Sarcini de gramatică:

Indicați părțile de vorbire, dezasamblate de către membrii propoziției.

Sortați după compoziție.

Scrieți fraze, determinați trăsăturile gramaticale ale substantivelor.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Lecția #11

Subiect: Sensul lexical al unui cuvânt polisemantic.

Ţintă: formarea unei idei a sensului lexical al unui cuvânt ca sens obligatoriu al oricărui cuvânt din limbă.

Sarcini:

formarea unei idei despre sensul lexical al unui cuvânt ca sens obligatoriu al oricărui cuvânt din limbă;

dezvoltarea vigilenței ortografice, a vorbirii și a operațiilor mentale ale elevilor;

pentru a cultiva acuratețea, disciplina, independența, diligența.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Un minut de curățare.

Z Z

Afaceri înainte de plăcere.

Lucru de vocabular.

Kazahstan, varză, creion, poză, cartof, tigaie, plat, kilogram, clasă, roată, cameră, pat.

2. Tema lecției.

Tema lecției noastre este „Cuvintele polisemie”. Câte semnificații lexicale are un cuvânt? Subiectul, deși nou, vă este foarte familiar. Pentru a comunica, pentru a ne transmite gânduri și sentimente unul altuia este nevoie de cuvinte. Pentru a înțelege interlocutorul într-o conversație normală, sunt suficiente 4-5 mii de cuvinte. Dar nici asta nu este suficient. Cu cât o persoană știe și știe să folosească mai multe cuvinte și semnificațiile lor în vorbire, cu atât își poate exprima mai exact gândurile, cu atât este mai interesant. Cred că fiecare dintre voi vrea să fie un conversator și o persoană interesantă. Prin urmare, cred că fiecare dintre voi va face față tuturor sarcinilor din lecție.

Ce ar trebui să învățăm la lecție?

Ce este „lexicon”?

Câte semnificații lexicale are un cuvânt?

3. Cum se determină sensul lexical al cuvintelor?

4. Ce cuvinte se numesc polisemantice?

Vocabularul este o ramură a științei limbajului care îi studiază vocabularul.

Ce părere aveți, ce concept va sta la baza acestei secțiuni, cu ce ajutor comunicăm? (Cuvânt)

Alcătuiește o propoziție cu cuvântul „CUVINT” astfel încât sensul, esența acestuia să fie dezvăluit.

(Citirea selectivă a propozițiilor.)

Atenție la intrare. Acesta este un alt mister. Citiți cu atenție pentru dvs. Și acum citește-ne cu voce tare...

Acesta este der .. în râu .. fundul

Bli .. ceva si d .. excitat.

Rochie de soare albă..chik

Caftan de catifea..chik

Frunze r..zny

Seryo..ki rasp..snye.

Cred că toată lumea a ghicit despre ce vorbim. (mesteacăn)

- Cum ai ghicit? Ce te-a ajutat? (semne de listă)

Cum putem numi acest text? ("Mesteacăn").

Lucrări manuale.

pp25-27

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă - s27 y66

Lecția #12

Subiect:

Ţintă:

Sarcini:

Să extindă cunoștințele elevilor despre sensul lexical al unui cuvânt, despre cuvintele polisemantice, despre cuvintele cu sens direct și figurat. Învață să stabilești sensul unui cuvânt în context.

Cultivați flerul lingvistic.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Un minut de curățare.

Și

și

Nu ai o sută de ruble, dar ai o sută de prieteni.

Lucru de vocabular.

Tabara, palmier, lacramioare, crin, magazin, zmeura, mobila.

2. Tema lecției.

1) - Ce îți imaginezi mental când auzi cuvintelecreion, tramvai, pensulă ?

De ce, vorbind despre primele două subiecte, ați dat aproximativ aceleași răspunsuri, dar ați vorbit despre al treilea subiect diferit deși nu?

Ce spune acest exemplu?

Unde poți găsi sensul unui cuvânt?

2) - Ascultă ghicitoarea: În grădină lângă potecă

Soarele e pe picioare.

Doar grinzi galbene

El nu este fierbinte. (floarea soarelui).

Cum arată o floarea soarelui?

cuvânt în ghicitoareSoare folosit in sens figurat: o floarea soarelui este asemănătoare cu soarele ca culoare și formă. În ghicitori, cuvintele sunt adesea folosite în sens figurat.

Consolidarea și înțelegerea materialului studiat

1) Din cuvintele date între paranteze, selectați-le pe cele în combinație cu care cuvintele din afara parantezei vor dobândi un sens figurat:

Auriu (inel, păr, mâini, spice de porumb);

Fier (sănătate, unghii, nervi);

Împrăștiate (cereale, dulciuri, raze, stele);

Lumină (o lumânare, un foc, băieți)

2) Stabiliți în ce expresii sunt folosite cuvintele în sens figurat și în care direct:

Bloc de gheață - aspect de gheață

Marea de grâu - marea albastră

Vârful muntelui este vârful gloriei

Pietonul merge - ceasul merge

Lumina cunoașterii este lumina soarelui

Vântul a adormit - omul a adormit

Anchor chain - lanț de evenimente

Lumină orbitoare - Frumusețe orbitoare

Alcătuiește o propoziție cu una dintre expresiile folosite în sens figurat.

3) Definirea sensului lexical al cuvintelor

- Adesea, pentru a caracteriza calitățile sau trăsăturile unei persoane, folosim adjective formate din numele diferitelor metale.

- Explicați semnificația adjectivelor (oral):

oţel va

muschii de fier

Inimă de aur

voce argintie

4) Lucru de vocabular

Conversație, schimb de opinii - conversație.

Ustensile de gătit - oală.

Parte suprafața pământului pe care o persoană îl vede este orizontul.

- Pe al doilea rând scrieți cuvintele:

Verb din cuvântul conversație- a vorbi

Diminutivul cuvântului pan -cratiţă,

Cum se numește linia imaginară de-a lungul căreia cerul pare să se conecteze la suprafața Pământului -orizont.

- Indicați rădăcina în cuvinte cu o singură rădăcină.

Înregistrarea propozițiilor din dictare:

Limba va aduce la Kiev.

Cercetașii au adus limbajul.

Fără limbă și clopoțel mut.

Și-a mușcat dureros limba.

- În fiecare propoziție, găsiți și subliniați cuvântul ambiguu.

- Același cuvânt este folosit în patru propozițiilimba. Determinați sensul lexical al acestui cuvânt în fiecare propoziție.

- Astfel, concluzionăm: același cuvânt în propoziții diferite poate fi folosit în sensuri diferite.

Lucrări manuale.

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Teme pentru acasă - s29 y72

Lecția #13

Subiect: cuvinte unice și multiple.

Ţintă: Să extindă cunoștințele elevilor despre sensul lexical al unui cuvânt, despre cuvintele polisemantice, despre cuvintele cu sens direct și figurat. Învață să stabilești sensul unui cuvânt în context.

Sarcini:

Dezvoltați vorbirea orală și scrisă, activați vocabularul elevilor.

Cultivați flerul lingvistic.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Un minut de curățare.

Necesar acolo unde s-a născut.

Lucru de vocabular.

Urs, încet, lună, metal, metrou, lapte, morcovi, îngheț, Moscova, furnică.

2. Tema lecției.

Exercițiu. Dați exemple de sensul direct și figurat al acestor cuvinte.

Îmbrăcăminte strâmtă. Prietenie stransa.

Dulce_________________. Dulce ____________________.

Amar _________________. Amar_____________________.

Fructele lui __________________. Fructe _____________________.

Sorbi _______________. Sorbi __________________.

Numiți semnificațiile cuvântului moale. Gândiți-vă la expresii cu cuvântulmoale , scrieți lângă ele cuvinte cu sens apropiat. Așa cum am făcut cu cuvântulsolid .

moale__________________________________________________

moale _________________________________________________

pâine moale - proaspătă

lumină blândă, voce plăcută

caracter moale - blând, lipsit de grosolănie, claritate.

climat blând - cald, plăcut

semn moale

canapea moale etc.

În operele de artă, folosirea unui număr de cuvinte polisemantice ne face adesea să zâmbim.

Seara, fata Mila,

Un pat de flori în grădinărupt.

Fratele ei, băiatul Ivan,

De asemeneazdrobit... ceașcă.

Exercițiu: gândiți-vă la două propoziții în care sensuri diferite ale unui cuvânt polisemantic s-ar ciocni.

Cuvinte polisemantice: înalt, cap, lumină, nas, mână.

Jocul

- Vă sugerez să jucați jocul:

- Am citit cuvintele, dai din palme o dată - dacă cuvântul este lipsit de ambiguitate, mult - dacă - polisemantic:

“Căldură, birou, roșu, servietă, ploaie, purcel”

“Nu-ți pare rău pentru purcel, -
Vaca vorbeste. -
Cumperi lapte -
Pereche delicioasă!
Porcii sunt chiar aici:
- Avem o cană întreagă! -
Purceii își împinge
Porcușoare”.

- Ce cuvinte se numesc lipsite de ambiguitate? Dă exemple.

Ce cuvinte se numesc poliseme? Dă exemple.

3. Rezumatul lecției. Reflecţie.

Temă pentru acasă - s28 y71

Lecția #14

Subiect: Declarația nr. 1 „În tabără”.

Ţintă:

Sarcini:

învață să enunți în mod consecvent conținutul textului, să întocmești un plan.

Dezvoltați vorbirea orală și scrisă, activați vocabularul elevilor.

Cultivați flerul lingvistic.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

2. Tema lecției.

Citirea textului „În tabără”.

Vara, băieții se odihneau în tabără. Într-o zi au decis să meargă în camping, dar vremea era rea tot timpul.

Au venit zile fierbinți în iulie. Dimineata devreme băieții s-au adunat la locul de tabără și au pornit. Curând au ajuns pe un câmp larg și au mers pe o potecă îngustă.

Ce câmp imens! Pe ea se agită secara coaptă. O primăvară rece gâlgâie într-o râpă adâncă. Băieții au jucat mult timp într-o poiană mare. Soarele apune. E timpul să mergi în tabără. Băieții s-au odihnit bine.

Analiza textului.

- Ce spune textul?

- Unde s-au odihnit băieții?

- Ce i-a împiedicat pe băieți să meargă într-o excursie?

- Unde au venit băieții?

- Ce le-a plăcut băieților la teren?

- Ce făceau?

- Cum s-au odihnit băieții?

Citind din nou textul.

ss27 y67

Planificare.

Vara in tabara.

Plimbare pe câmp.

Relaxare. E timpul să merg acasă.

Munca practica.

3. Rezultatul lecției Reflecție.

Lecția #15

Subiect: Sensul direct și figurat al cuvântului.

Sarcini:

Dezvoltați vorbirea orală și scrisă, activați vocabularul elevilor.

Cultivați flerul lingvistic.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Un minut de curățare.

2. Tema lecției.

discurs de deschidere profesori

Baieti! Ieri am cunoscut o persoană extraordinară. S-a dovedit a fi un străin. Am început să comunicăm și după conversație i-am spus că are un caracter moale, o minte ascuțită, mâini de aur. Și strălucește de fericire. Dar, din păcate, această persoană nu m-a înțeles!

Poți să o descrii?

Explicați semnificația cuvintelor care l-au ajutat să descrie prietenul?

caracter moale- caracter bun

O minte ascuțită este rapid să înțeleagă. Ascuțit ca un cuțit

Mâinile de aur - pot face totul.

Strălucind de fericire - foarte fericit

Nu putea înțelege sensul cuvintelor pentru că erau cuvinte cu sens figurat.

Deci, subiectul lecției de astăzi este „Sensurile directe și figurative ale cuvintelor”. Notează-l în caiet.

Pe tablă sunt scrise următoarele fraze:

Cap gri - iarna gri.

Băieți, care este rădăcina acestor cuvinte.

- Care este sensul acestor cuvinte?

Gri - albit de bătrânețe

Pe baza asemănării (iarna este și albă)

Ce crezi, care cuvânt a apărut primul.

- Așa este, pentru că a doua „Iarnă gri” a apărut pe baza asemănării culorii.

Ne confruntăm acum cu fenomenul limbii ruse - sens direct și figurat.

_________________________________________________________

Acum să trecem la manualul de la pagina 140.

Citiți ce scrie cu aldine!

Această tehnică în rusă se numește metaforă.

- În grădină arde un foc roșu de cenușă de munte!

- Stejarul cade și o pană subțire aurie se întinde sub picioare.

Următorul paragraf.

Și această tehnică se numește personificare.

- Încearcă să dai singur exemple.

Viscolul sa limpezit

Vântul a adormit.

Vom analiza aceste instrumente mai detaliat în lecțiile de literatură și lecțiile de dezvoltare a vorbirii.

LA dicționare explicative dicționarul indică nu numai sens direct, ci și figurat.

Dați exemple din dicționarul explicativ.

_________________________________________________________

Și acum să exersăm.

Și hai să facem exercițiul. 338.

Citim sarcina.

1 rând

al 2-lea rând

3 rânduri

Dați un sens direct cuvântului.

Muncă murdară, ________).

Înghețată (uite, _______).

Minte ascutita, _________).

Adăugați exemple pentru a clarifica sensul.

Dictarea selectivă

Notează frazele în două coloane.

sens direct

Sensul figurativ

- Gânduri pure - fără ascundere, sincere

-Maini curate-

-Râu rapid - un râu care se mișcă rapid

- Minte rapidă - gândește repede.

-Mâini reci - de la frig

-Inima rece - indiferenta

De ce ești atât de împărțit?

Analiza textului

Textul este pretipărit.

Apus de soare

Cand ploua de dimineata pana seara, mesteacanul s-a ofilit si s-a udat resemnat. S-a întâmplat ca chiar înainte de apus, un cer senin s-a deschis la orizont și soarele să apune să se odihnească pe vârful de mesteacăn, ca o fabuloasă pasăre de foc. Încurcat în ramuri, soarele împrăștiat în fascicule de raze. Câmpul înclinat s-a luminat brusc cu o reflexie joasă, tulburătoare, fiecare fir argintiu al pânzei s-a aprins și a devenit clar vizibil...

Despre ce este vorba in text?

Dați titlu textului. Apus de soare

Determinați subiectul principal al textului. Frumusețea apusului.

Explicați ortografia.

Găsiți cuvinte folosite în sens figurat.

Artiștii sunt diferiți. Unii artiști pictează cu o pensulă. Și altele - într-un cuvânt. Și cuvântul în sens figurat îl ajută pe artist să facă această imagine strălucitoare și figurativă. În fiecare operă de artă vom întâlni astfel de mijloace.

3. Rezultatul lecției. Reflecţie.

Tema pentru acasă -c33 y79

Limba rusă. clasa a IV-a. Planuri de lecție pentru manual de Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Jocul

Citeste si