La începutul lunii noiembrie, în clădirea Lomonosov din Moscova universitate de stat numit după M.V. Lomonosov, a avut loc cel de-al doilea Congres al profesorilor de geografie al Rusiei.
La congres au participat peste 550 de profesori de geografie, metodologi, lectori liceu, reprezentanți ai filialelor regionale ale Rusiei societate geografică, Asociația Rusă profesori de geografie din toate disciplinele ţării noastre.
Din Regiunea Kaluga la congres a lucrat șeful departamentului de geografie al KSU. K.E. Tsiolkovsky O.I. Aleinikov, profesor al satului Nizhnie Pryski, districtul Kozelsky, regiunea Kaluga, câștigător al concursului „Profesorul anului - 2016” în regiunea Kaluga B.M. Sergeev și compatriotul nostru, profesor de geografie al Kremenskaya liceu, Vicepreședinte al Asociației Profesorilor de Geografie din Regiunea Kaluga E.A. Krasnov.
Organizatorii celui de-al doilea Congres rusesc al profesorilor de geografie au fost Universitatea de Stat Lomonosov din Moscova, Ministerul Educației și Științei Federației Ruse, Societatea Geografică Rusă, Academia Rusă de Educație și Asociația Rusă a Profesorilor de Geografie. Tema principală a congresului a fost discuția despre Conceptul pentru dezvoltarea educației geografice în Rusia.
Deschiderea congresului, Rectorul Universității de Stat din Moscova, Academician al Academiei Ruse de Științe V.A. În același timp, geografia a fost și rămâne un subiect care formează conștiința unei persoane și atitudinea sa față de viață. Geografia ca știință formează conștiința și atitudinea unei persoane față de viață. În fiecare secundă a vieții noastre ne aflăm în acest mediu - în mediul naturii, în mediul uman, și toate acestea necesită un studiu profund, cunoștințe fundamentale.
Președinte al Asociației Ruse a Profesorilor de Geografie, Șef al Departamentului de Geografie Economică și Socială, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor la Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova A.A.
filialele regionale ale RAUG.
Șeful Serviciului Federal de Supraveghere în Educație și Știință S.S. Kravtsov a remarcat că geografia pentru promovarea examenului alege un procent mic de absolvenți, iar în 2016 UTILIZARE an au promovat doar aproximativ 18 mii de școlari, sau 3% dintre participanții la examen. În aia an universitar Lucrările de verificare în geografie sunt planificate în clasa a XI-a pe bază de voluntariat.
Prim-vicepreședintele Societății Geografice Ruse, Președintele Facultății de Geografie a Universității de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov, Academician al Academiei Ruse de Științe N.S. Kasimov, a vorbit și despre activitatea filialelor regionale ale Societății Geografice Ruse de a discutați principalele prevederi ale acestui concept.
După şedinţa plenară în munca de unsprezece mese rotunde s-a purtat o discuţie asupra principalelor prevederi ale proiectului de Concepţie pentru dezvoltarea învăţământului geografic în Federația Rusă Cuvinte cheie: modernizarea conținutului educației geografice, probleme ale metodelor de predare a geografiei, sistem educatie suplimentarași geografia școlară, educația geografică și popularizarea geografiei, un sistem de evaluare a calității educației geografice etc.
În a doua și ultima zi a congresului, ședința plenară, care a fost deschisă și de rectorul Universității de Stat din Moscova V.A. Sadovnichiy, a fost adresată de președintele Societății Geografice Ruse S.K. El a remarcat importanța participării științifice, experților și comunitatea pedagogicăîn lucrarea la proiectul Conceptului și rolul Societății Geografice Ruse în popularizarea geografiei în rândul tinerilor. De asemenea, S. K. Shoigu a reamintit tuturor delegaților și participanților la congres despre data de 20 noiembrie 2016. Dictarea integrală ruseascăîn Geografie, a cerut tuturor să ia parte activ la pregătirea și implementarea acestuia.
Rolul subiectului de geografie în formarea personalității și a identității civice comune și nevoia de a crea săli de clasă de geografie bine echipate în școli a fost remarcat de ministrul Educației și Științei al Federației Ruse O. Yu. Vasilyeva. Ea a susținut, de asemenea, inițiativa de a introduce un examen de geografie obligatoriu în clasele a 9-a și a 11-a și a subliniat importanța de a susține limba rusă. munca de verificareîn geografie în instituţiile de învăţământ.
În concluzie, prim-vicepreședintele Societății Geografice Ruse, academicianul Academiei Ruse de Științe N.S. Kasimov a citit rezoluția Congresului privind adoptarea Conceptului de educație geografică. În urma lucrărilor, delegații și participanții la congres l-au adoptat în unanimitate.
Geografia este o materie importantă în program scoala moderna care permite elevilor să dezvolte o înțelegere a integrității lumea modernă, explorați natura în ansamblu complexe naturale, diverse sectoare ale economiei, economice și
caracteristici geografice şi probleme globale. Să sperăm că trecutul congres va ajuta geografia școlii să-și recapete fostul statut ridicat și ca elevii noștri să devină cea mai interesantă, utilă și relevantă materie școlară.
Conceptul prezentat este scris profesional, reflectă toate aspectele educației geografice. Echipa care a elaborat acest proiect cunoaște direct problemele educației geografice. Autorii proiectului au analizat și studiat profund această problemă.
Conceptul arată importanța educației geografice, problemele studiului și predării geografiei. Conceptul conține scopurile și obiectivele proiectului. Sunt prezentate principalele direcții de implementare a Conceptului și rezultatele așteptate.
Totul este scris bine, „liniște” și corect. DAR nu supraestima invatamantul geografic si exalta acest subiect ca subiect care rezolva toate problemele sferei educationale si economice.
Pericolul este că „fă un oficial să se roage lui Dumnezeu, el se va răni pe frunte”. Poate apărea o situație care s-a creat odată cu introducerea materiei siguranța vieții (la toate clasele), educație fizică 3 ore pe săptămână, științe sociale (ca materie care predă totul). Astfel de distorsiuni pot duce la dezamăgire într-un subiect preferat (geografie).
Odată cu introducerea a 1 oră pe săptămână în clasa a 5-a și a 1 oră pe săptămână în clasa a 6-a (conform GEF în acest moment), nu este indicat să se introducă 2 ore pe săptămână în clasa a 6-a (dacă rămâne 1 oră în clasa a 5-a) . Cred că studenții ar trebui să susțină după bunul plac un examen de geografie și nu toți fără excepție.
Alocați fonduri pentru dezvoltarea turismului pentru copii, amatori.
Feedback asupra conceptuluipentru dezvoltarea educației geografice în Federația RusăChurlyaev Yu.A. Profesor asociat VIRO, profesor de geografie Liceul 9 Voronezh
|
Lasă comentariul tău, mulțumesc! Comentarii la „Conceptul de educație geografică. Proiect."
|
Sfârșitul lunii august 2016 s-a dovedit a fi foarte bogat în evenimente legate de discuția din Federația Rusă. Și la fiecare dintre evenimente au participat activ specialiști din grupul mixt de editare „DROFA” - „VENTANA-GRAF”.
24 august
Forumul V august al Activelor Pedagogice Universitare RUDN
Pe 24 august, pe baza Universității de Prietenie a Popoarelor din Rusia, a avut loc Forumul 5 august al activiștilor pedagogici RUDN. La lucrare au participat peste 1500 de profesori diverse subiecte. Au fost discursuri ale unor personalități marcante ale științei, pedagogiei și editurii de cărți educaționale.
Specialiștii grupului unit „DROFA” – „VENTANA-GRAF” au susținut cursuri de master. La secțiunea de geografie a fost prezentat un nou produs - o aplicație interactivă gratuită pe platformă. „Acest proiect vizează în primul rând pregătirea pentru OGE și examenul de stat unificat, și anume, dezvoltarea abilităților și abilităților cartografice”, notează Irina Leonidovna Solodova, metodolog în geografie. – Aplicația conține atât teste, cât și sarcini care simulează lucrul cu hărți de contur. Proiectul este în continuă evoluție, conținutul este actualizat și completat.
25 august
Conferința „Starea și perspectivele dezvoltării educației geografice”
A doua zi, 25 august, a avut loc tradiționala conferință din august a profesorilor de geografie la Moscova „Statul și perspectivele dezvoltării educației geografice”. Profesorii școlilor din capitală și profesorii universităților au fost invitați să se familiarizeze cu tema principală discuții - proiectul Conceptului de dezvoltare a educației geografice în Federația Rusă.
Întâlnirea a avut loc la sediul Societății Geografice Ruse. Rapoarte despre stadiul prezentîn dezvoltarea geografiei și a educației geografice au făcut cunoscuti savanți și metodologi. Printre aceștia se numără autorii de manuale și grupul de editură „DROFA” – „VENTANA-GRAF”:
- Alexandru Ivanovici Alekseev , profesor la Universitatea de Stat din Moscova M. V. Lomonosov
- Irina Ivanovna Barinova , profesor MIOO
- Elvira Vasilievna Kim , Lector principal MIOO
26 august
Seminar integral rusesc „Modernizarea educației geografice moderne”
26 august la ora Universitatea Rusă Prietenia popoarelor, a avut loc Seminarul integral rusesc „Modernizarea educației geografice moderne”. Evenimentul a fost organizat de RUDN și revista Geografia la școală cu sprijinul Asociației Ruse a Profesorilor de Geografie și cu participarea grupului de edituri DROFA - VENTANA-GRAF.
Invitații întâlnirii au fost profesori din Moscova și din regiunea Moscovei, Sankt Petersburg, Teritoriul Perm regiunile , Sverdlovsk, Orenburg, Volgograd, Tula, Belgorod și alte regiuni ale țării.
Editorul-șef al revistei „Geografia la școală” s-a adresat participanților la seminar cu un discurs de bun venit Mihail Viktorovich Ryzhakovși președinte al Asociației Ruse a Profesorilor de Geografie Alexandru Alexandrovici Lobzhanidze, care a subliniat cât de important este aducerea conținutului și a metodelor de predare în concordanță cu cerințele vremii.
Au fost făcute prezentări pe teme de actualitate pentru profesori, precum continuitatea în studiul disciplinei la școală și reflectarea problemelor geopolitice și sociale în manuale. societate modernă. Problema principală a seminarului a fost discutarea proiectului Conceptului de educație geografică.
Conceptul de educație geografică este ceea ce va defini educația geografică în viitorul apropiat
După cum rezultă din proiect, Conceptul „reprezintă un sistem de opinii cu privire la principiile de bază, prioritățile, scopurile, obiectivele și direcțiile principale pentru dezvoltarea educației geografice și a iluminării în Federația Rusă și, de asemenea, determină mecanismele, instrumentele, furnizarea de resurse, țintele și rezultatele așteptate din implementarea acesteia. . Conceptul se corelează cu documentele strategice elaborate anterior - Standardul istoric și cultural, Conceptele pentru dezvoltarea educației matematice, Predarea limbii și literaturii ruse, Program de stat « Educație patriotică Cetățeni pentru 2016-2020” și, împreună cu aceștia, își propune să îmbunătățească sistemul de educație și iluminare din Federația Rusă, adaptarea acestuia la nevoile societății moderne”.
„Conceptul de educație geografică este ceea ce va defini educația geografică în viitorul apropiat”, explică Veronika Nikolaevna Kholina, unul dintre organizatorii seminarului „Modernizarea învățământului geografic modern”, șef al departamentului de economie regională și geografie a Universității Prietenia Poporului din Rusia, autor al liniei de materiale didactice a grupului de editură DROFA - VENTANA-GRAF. – Prin urmare, fiecare cuvânt din acest document a atras atenția îndeaproape a participanților la discuție. Fiecare dintre secțiunile conceptului a fost discutată în grupurile de lucru. Au fost pregătite propuneri concrete pentru a face educația geografică importantă pentru toți participanții proces educațional interesant pentru profesori și elevi, util în viață. Mi-aș dori foarte mult ca opinia comunității profesionale să fie auzită de cei care iau decizii.”
Este planificată adoptarea Conceptului pe Congresul profesorilor de geografie 2–4 noiembrie 2016. Congresul este organizat de Societatea Geografică Rusă și Facultatea de Geografie a Universității de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov. De asemenea, va stabili perioada în care editurile vor trebui să facă modificări efective la materialele didactice publicate în geografie sau să creeze altele noi - în conformitate cu cerințele privind conținutul și metodele de predare aprobate la congres.
Până în prezent, grupul mixt de edituri „DROFA” - „VENTANA-GRAF” produce mai multe rânduri de manuale și manuale de geografie pentru toate clasele, ținând cont de specificul organizații educaționale:
- (clasele 5-9)
- (clasele 5-9)
Primele declarații ale lui Serghei Kravtsov în calitate de ministru al Educației al Federației Ruse s-au dovedit a fi precaute. În special, el a anunțat continuitatea în activitatea ministerului, care, aparent, nu se aplică la adoptarea standardului educațional de stat federal. educatie generala promovat activ de conducerea anterioară. Serghei Kravtsov consideră că „trebuie să luăm o pauză” în acest sens. Cum a reacționat comunitatea profesională la acest lucru? Publicăm opiniile experților și educatorilor!
Pentru prima dată, profesorul de fizică Serghei Ivanov a întâlnit puncte de penalizare la școala din Kemerovo în anul în care rezoluția privind sistem nou salariile. Apoi, la un nou loc de muncă din Tyumen, a găsit pe fișele de evaluare mai multe criterii cu puncte de penalizare - de exemplu, pentru prezența elevilor cu performanțe slabe sau plângeri justificate din partea părinților. „Acest sistem dă naștere la neglijență și nu este presiunea psihologică pe profesor?” întreabă profesorul.
Convenția cu privire la drepturile copilului, care a fost ratificată de 154 de țări, interzice exploatarea muncii copiilor. În ciuda interdicțiilor, acest fenomen rușinos pentru secolul XXI este înfloritoare. Mai mult decât atât, nu există încă în lume un concept unic de „muncă a copiilor”, verificat din punct de vedere legal și justificat social. Arsenii Rykov a înțeles problema la scară internațională.
Terry Gilliam a fost numit în repetate rânduri „cel mai imaginativ regizor din istoria cinematografiei”. Picturile sale includ 12 maimuțe, Regele pescar, Frații Grimm și Imaginariumul doctorului Parnassus. Într-un interviu exclusiv cu Uchitelskaya Gazeta, regizorul britanic a vorbit despre munca sa din anii 1990, deoarece în această perioadă a prins în sfârșit contur stilul inconfundabil al maestrului.
Tendința actuală a timpului nostru este dezvoltarea abordărilor conceptuale ale studiului diferitelor materii școlare. Concepte despre limba, literatura rusă, istoria nationala, matematică. A început discuția despre proiectul conceptului de educație geografică.
Interdepartamental grup de lucru sub auspiciile Societății Geografice Ruse și al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, a fost elaborat un proiect de Concept pentru Dezvoltarea Educației Geografice în Federația Rusă (denumit în continuare Concept). Este un sistem de vederi cu privire la principiile de bază, prioritățile, scopurile, obiectivele și direcțiile principale pentru dezvoltarea educației geografice școlare și a iluminării.
Potrivit autorilor proiectului de document, sistem modern educaţia geografică nu răspunde nevoilor vremii şi necesită o corecţie semnificativă. Proiectul de concept conține propuneri pentru elaborarea unui nou standard pentru educația geografică școlară și cerințe pentru structura complexului educațional și metodologic; au fost date recomandări privind organizarea unui concurs și crearea unor noi linii de manuale de geografie; organizarea de cursuri de perfecţionare a cadrelor didactice.
La 18 iulie 2016, la Academia Rusă de Educație a avut loc un seminar de experți „Geografie”, la care a fost discutat proiectul „Concepte pentru dezvoltarea educației geografice în Federația Rusă”.
Un grup de experți, participanți la seminar, format din metodologi, profesori, profesori universitari, s-au alăturat activ procesului de dezbatere a documentului. La discuție au participat și autorii de manuale și mijloace didactice la geografie, publicată de Colectivul mixt de edituri „DROFA” – „VENTANA-GRAF”.
Pe baza rezultatelor seminarului s-a ajuns la concluzia că proiectul prezentat necesită îmbunătățiri serioase. Care este esența comentariilor și sugestiilor experților?
Documentul nu se potrivește cu genul
În primul rând, nimeni nu pune la îndoială semnificația unui astfel de document ca concept.
— Acesta este un document foarte important, necesar și responsabil. Se bazează pe o analiză profundă, reflecție, prognoză, un proiect al principalelor direcții de dezvoltare în viitor”, este convins Mikhail Ryzhakov, academician al Academiei Ruse de Educație și redactor-șef al revistei Geography at School. .
În același timp, experții notează că acest concept nu corespunde genului declarat.
Decan adjunct al Facultății de Geografie pentru Cercetare, Perm State National universitate de cercetare Maria Ivanova și colegii ei de la universitate susțin că „materialul prezentat pentru discuție pe site-ul Societății Geografice Ruse poate fi numit „Conceptul pentru dezvoltarea educației geografice în Federația Rusă” cu un grad înalt de convenție”. Motivul este că nu este în concordanță cu actualul documente normative; nu are o structură clară; nu are rezultate practice, pe baza rezultatelor scontate.
Cu alte cuvinte, proiectul prezentat nu îndeplinește cerințele care se aplică genului conceptului.
Mergând în cerc
Experții îi critică pe autorii proiectului prezentat pentru că nu au luat în considerare experiența creatorilor de documente anterioare, precum „Conceptul de conținut al educației geografice într-o școală de 12 ani” din 2000, la elaborarea documentului. Principalul avantaj al Conceptului 2000, profesor asociat al Universității Pedagogice de Stat din Moscova Elena Belovalova, consideră că dezvoltatorii săi au considerat geografia școlară ca subiect care formează elevilor o idee cuprinzătoare, sistemică, orientată social despre Pământul ca planetă de oameni.
- Fără o analiză serioasă făcută înaintea ta în zona care te interesează, nimic bun nu poate ieși din asta. Și veți fi condamnați să repetați ceea ce se știe de mult, să „umblați în cerc”, ceea ce demonstrează textul discutat al proiectului”, afirmă M. Ryzhakov.
Propuneri utopice
Autorii proiectului de Concept subliniază că „sistemul de educație geografică și de iluminare care s-a dezvoltat în Rusia de-a lungul mai multor ani este în prezent într-o stare de degradare, care se manifestă, în special, prin scăderea constantă a numărului de ore alocate. pentru predarea geografiei în liceu și în liceu”. M. Ryzhakov consideră că „scăderea orelor pentru geografie indică, în primul rând, că administrațiile școlare nu văd prea multe beneficii în urma studierii acestei discipline. Situația este agravată și mai mult de faptul că geografia are „concurenți” în fața unor subiecte precum științe sociale, siguranța vieții, economie, ecologie, în cadrul cărora sunt studiate multe teme, prezentate la cursul de geografie.
Potrivit experților, principalele direcții de implementare a conceptului propus de autori sunt de natură pur mecanică și administrativă. Aceasta este păstrarea numărului de ore la disciplina geografie în valoare de 2 ore pe săptămână la fiecare clasă (de la 6 la 9 clase); introducerea cursului „Geografia Țării Native” pentru clasele 8-9, câte 1 oră pe săptămână în fiecare clasă; includerea geografiei ca materie obligatorie la nivelurile de bază și avansate în toate profilurile de liceu etc. M. Ryzhakov notează că autorii documentului uită că „în conformitate cu lege federala„Despre educația în Federația Rusă” și standardul educațional de stat federal, conținutul educației ( planul academic, programe de învățare, instrucțiuni etc.) este determinată de participanții la procesul de învățământ în mod independent”.
Câteva propuneri ale autorilor proiectului Concept Conferențiar asociat al Departamentului de Siguranța Vieții și Științe ale Naturii, Actorie Nadezhda Romanova îl numește utopic pe decanul Facultății de Geografie Naturală a Universității Umaniste și Pedagogice de Stat din Amur. Și aceasta este, în primul rând, introducerea OGE și USE obligatorii în geografie. În opinia ei, acest lucru este imposibil de implementat, deoarece în acest caz va fi necesară introducerea examenelor obligatorii la alte discipline școlare.
- Mulți vor obiecta: școlari sovietici au promovat 7-9 examene obligatorii la diferite materii și s-au descurcat în medie cu mai mult decât „satisfăcător”. Acum este puțin probabil ca societatea să facă un astfel de pas, notează N. Romanova.
În loc de măsuri cosmetice - decizii cardinale
Experții sunt convinși că este necesar să mergem în altă direcție. Este necesar să se schimbe structura și conținutul cursului de geografie școlară și să nu se limiteze doar la măsuri cosmetice „la scara subiectului”.
- Autorii nici măcar nu pun întrebări: sunt cursurile care sunt în curiculumul scolar acum? - afirmă M. Ryzhakov. — Îndeplinesc ele nevoile societății moderne? Sunt studiate în ordinea corectă sau ar trebui înlocuite cu altele? Dar structura actuală a cursului de geografie a fost creată cu mai bine de jumătate de secol în urmă. Mi se pare că este demult depășit.
Conferențiar al Departamentului de Metode de Predare a Geografiei, decan adjunct al Facultății de Geografie pt. munca educațională Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova Alexander Letyagin observă că este necesar să se discute problema schimbării structurii cursurilor geografice în școala de bază. Se pare că cea mai optimă variantă a unei astfel de structuri poate fi următoarea succesiune de cursuri: clasele 5-6 - „ Începerea cursului geografie", clasele 7-8 - "Geografia regiunii lor" și "Geografia Rusiei", clasa a 9-a - "Geografia lumii".
Tatyana Strelnikova, profesor asociat al Departamentului de Științe Naturale și Educație Matematică a Regionalei Lipetsk „IRO”, are propria ei viziune asupra structurii cursului de geografie școlară. Se oferă să studieze cursul propedeutic „Istoria descoperiri geografice”, în cuprinsul cursului de clasa a VI-a, măriți ușor volumul material educativ la astronomie, care nu se mai studia ca curs separat în clasa a XI-a. Potrivit lui T. Strelnikova, este important să se păstreze 2 ore pe săptămână de la clasele a 6-a la a 9-a și să se introducă obligatoriu 2 ore pe săptămână în clasele 10-11.
Dar nu numărul de ore este factorul principal în studiul cu succes al materiei, ci schimbarea vectorului predării - de la transmiterea și reproducerea cunoștințelor la înțelegerea diferitelor fenomene geografice.
- Învățământul geografic modern în școală vizează elevii la minte o mulțime de elemente. Desigur, cunoașterea nomenclaturii și conceptelor geografice este necesară în anumite limite, dar toată educația trebuie construită nu pe principiul memorării-reproducție, ci pe principiul gandire logica, abordare bazată pe activitate, orientată spre practică, pe principiul legării anumitor obiecte geografice cu anumite probleme sau fenomene reflectă T. Strelnikova.
Modalitati de modernizare
Alexander Letyagin oferă urmând căi modernizarea învăţământului geografic şcolar: 1) integrarea cunoştinţelor despre natură, existenţa omului în anumite condiţii naturale şi activităţile umane; 2) eliminarea materialului educațional învechit și includerea în conținutul cursurilor geografice și activități de învățare cunoștințe moderne folosind cele mai recente surse de informații geografice (date de teledetecție a Pământului, sisteme de poziționare globală, dispozitive și instrumente digitale și laser); 3) creșterea cantității munca practica, inclusiv la sol.
Strelnikova T. consideră că este necesar să se intereseze studenții în obținerea cunoștințelor geografice, iar pentru aceasta există multe metode.
În primul rând, este foarte important să le arătați vizual lumea copiilor la lecțiile de geografie (filme, videoclipuri, înregistrări audio).
În al doilea rând, manualul ar trebui să fie nu doar o carte de citit, ci un manual pentru muncă independentă, reflecții, formarea abilităților și aptitudinilor educaționale generale și speciale.
În al treilea rând, este necesară consolidarea abordării istoriei locale în studiul geografiei - atenție maximă acordată propriei regiuni (începând din împrejurimile imediate a școlii și terminând cu teritoriul regiunii (regiunii) proprie).
În al patrulea rând, ecologizarea cursurilor de geografie bazată pe educația iubirii și a respectului pentru Pământ ca casă în care trăim. Principiul de bază este: gândiți global, acționați local.
În al cincilea rând, folosește abordare diferentiata Invat. Aceasta este o împărțire clară a conținutului geografic în niveluri: pentru referință, nivel de bază, studiu aprofundat. În plus, este necesar să se includă în procesul educațional cursuri de specialitate și de specialitate, blocuri etc., iar pentru aceasta ar trebui elaborate programe și manuale alternative.
În cele din urmă, în partea de conținut a cursului de liceu, T. Strelnikova sugerează reducerea materialului pe industrie și probleme regionale, acordând mai multă atenție studiului problemelor problematice, chiar filozofice ( Resurse naturale, energie, relații economice mondiale, geopolitică, probleme de sărăcie, foamete, populație, dezvoltare urbană, terorism, dependență de droguri, geoecologie, problema dezvoltării durabile etc.).
În același timp, toți experții notează necesitatea unei simplificări rezonabile a cursului de geografie școlară.
Este mai bine să fii ușor și interesant decât dificil și de neînțeles.
— Permiteți-mi să vă împărtășesc o observație interesantă: când eram la școală, geografia era considerată una dintre cele mai ușoare discipline, — spune M. Ryzhakov. - Pregătirea pentru ea nu a necesitat mult efort, nu au existat subperformanțe în această disciplină. Cred că motivul preferințelor elevilor de astăzi de clasa a IX-a care aleg OGE la geografie este de înțeles - pregătirea pentru un examen de geografie este mai ușoară decât oricare alta. Dar mă tem că foarte curând situația se va schimba în rău. De aceeași vârstă cu nepoata mea, care este în clasa a opta într-unul din cele mai bune școli Moscova, susțin că acesta este un subiect foarte complex, materialul este supraîncărcat, adesea de neînțeles chiar și studenți buni, iar profesorii explică în așa fel încât nimic să devină mai clar. Consider acest fenomen ca fiind foarte deranjant, pentru că este mai bine să fii ușor și interesant decât dificil și de neînțeles.
În general, experții consideră că atunci când se selectează conținutul unui curs de geografie școlară, este necesară eliminarea anumitor subiecte, reducerea numărului de nomenclaturi studiate, definiții, ceea ce va duce la o creștere a calității cunoștințelor elevilor.
Cum se rezolvă problemele de personal?
Dintre problemele educației geografice moderne, autorii proiectului de concept subliniază problemele de personal.
Prestigiul scăzut al profesiei de profesor de geografie și, ca urmare, extrem de rate mici privind admiterea absolvenţilor de şcoală în universităţile pedagogice pentru această specialitate. Drept urmare, obținem personal didactic slab calificat.
Textul proiectului de Concept enumeră ținte care pot fi atinse prin implementarea principalelor prevederi ale documentului: dublarea numărului de solicitanți în specialitățile geografice ale universităților până în 2021; creşterea concurenţei la facultăţile geografice universități pedagogice 10% până în 2021 și 25% până în 2025. Nadezhda Romanova consideră că este nerealist să se obțină aceste cifre, cel puțin pentru universitățile de provincie.
- Nu am mai recrutat candidați la facultatea noastră de trei ani - în tot acest timp nu a existat un ordin de stat pentru profesorii de geografie. Da, profesorii de geografie sunt foarte necesari în școlile rurale îndepărtate, dar trebuie să fie plătiți pentru formarea lor prin contract. municipii(costul mediu de pregătire a unei licențe la universitatea noastră este de 84.000 de ruble pe an, plus taxele de pensiune, cheltuielile asociate cu călătoria la și de la locul de practică). Și nu toți elevii vor semna un acord pentru instruire prin contract direcționată. Chiar și cu acele măsuri de sprijinire a tinerilor profesioniști care merg la muncă în satele din teritoriul Khabarovsk (asigurarea de ridicare, locuințe gratuite la locul de muncă, condiții speciale de remunerare pentru primii trei ani de muncă), nu toată lumea este pregătită să trăiască în dur condiții climatice. Dacă s-ar crea aceleași condiții pentru predarea de înaltă calitate a geografiei în toate regiunile Rusiei (furnizarea de manuale, personal, resurse), atunci am lucra mai eficient, iar geografia ar deveni una dintre disciplinele școlare de vârf”, este convinsă Nadezhda Romanova. .
Conceptul are nevoie de îmbunătățire
Care este concluzia din toate acestea?
Mihail Ryzhakov propune să rescrie conceptul și să evidențieze trei blocuri majore în el: geografia școlară și universitară și activitățile educaționale în acest domeniu. Și în fiecare bloc indicați direcția de dezvoltare.
- În ceea ce privește cursul școlar, aici sunt necesare schimbări cardinale în structură și conținut, - continuă academicianul Academiei Ruse de Educație. — Pentru a înțelege exact ce schimbări vor fi necesare, este necesar să se efectueze cercetări serioase. Sunt convins că, dacă sunt implicați oameni de știință serioși, profesioniști proeminenti și profesori practici, atunci este posibil să se pregătească un astfel de concept și va servi generațiilor actuale și viitoare de profesori de geografie pentru o lungă perioadă de timp.
Pe baza rezultatelor seminarului, participanții au formulat concluzii practice și propuneri pentru grupurile țintă: Ministerul Educației și Științei din Rusia; autoritățile educaționale regionale și municipale; asociații de profesori de discipline; şefii organizaţiilor educaţionale.
Au participat activ la această lucrare autorii manualelor și manualelor de geografie, publicate de grupul mixt de edituri „Drofa” - „Ventana-Graf”. Astfel, Oksana Klimanova și Alexander Letyagin au lucrat ca parte a unui grup care a pregătit propuneri pentru proiectul de Concept discutat pentru Ministerul Educației și Științei.
Experții au recomandat restrângerea domeniului de aplicare a documentului (învățământ preșcolar, primar, de bază și secundar) și efectuarea unei modificări corespunzătoare a titlului său - „Conceptul pentru dezvoltarea educației geografice generale în Federația Rusă”, precum și aducerea conținutului acestuia. în conformitate cu titlul documentului.
Proiectul de Concept, conform experților, ar trebui să formuleze o idee națională pentru dezvoltarea educației geografice generale și să definească prioritățile pentru dezvoltarea acestuia. Este important să arătăm necesitatea și importanța dobândirii cunoștințelor și aptitudinilor geografice de bază pentru viața în societatea modernă.
Participanții la seminar au subliniat necesitatea de a evidenția un domeniu separat „Geografie” și inadmisibilitatea includerii disciplina academica„Geografie” la nivelurile învățământului general de bază și gimnazial la disciplinele „Discipline științe sociale” sau „Discipline științe naturii”.
Potrivit liderului Cercetător Centrul de Dezvoltare a Educației Academia Rusă educație Yulia Solovieva, ultimul seminar - pregătire pentru viitorul Congres All-Russi al Profesorilor de Geografie, la care va continua discuția despre proiectul Conceptului (în toamna anului 2016 va avea loc Congresul All-Russi al Profesorilor de Geografie).
Invităm toți specialiștii interesați să participe la această lucrare!
