Julija Znamenščikova
Individualus edukacinis maršrutas vaikui su negalia

Bendra informacija apie vaikas

Elžbieta V.

Elizaveta nuo 2015 metų lanko silpnaregių internatą. Gydytojo oftalmologo išvadoje mergaitei yra silpna abiejų akių toliaregystė, abiejų akių pagrobimo raumenų parezė, lęšiuko drumstumas; regėjimo aštrumas akiniuose OD - 0,7; OS - 0,7; pagal gydytojo otorinolaringologo išvadą, Liza turi II laipsnio adenoidus, gomurinių tonzilių hipertrofiją, mergaitei ūžia nosis, dažnai serga peršalimo ligomis, blogai girdi; vaikštant Lizai šleiva pėda šleiva kojas, mergaitės laikysena sutrikusi. ZPR. III sveikatos grupė.

Liza auga nepilnoje šeimoje.

Liza prastai suvokia ir vertina judančius objektus, sunkiai suvokia objekto formą, dydį ir erdvę. Šiuo atžvilgiu ji patiria sunkumų orientuodama erdvėje; vaikui sunku dinamiškai suvokti, sunku ir vizualinė-erdvinė sintezė, ji neturi aiškios objektų vizijos. Lisa dažnai skundžiasi galvos skausmu ir diskomfortu akyse. Mergaitė turi prastai išvystytą foneminę klausą, ji kvėpuoja per burną, o bėgiodama ir šokinėjant Lizai tampa sunku kvėpuoti. nepakankamai išvystytas atmintis: klausos ir regos.

Elžbieta yra savarankiška, darbšti, draugiška, bendraujanti, tačiau vaikai nelabai nori su ja žaisti. Liza labiau bendrauja su suaugusiais, lengvai užmezga su jais kontaktą, mėgsta dalintis mintimis ir patirtimi. Liza mėgsta lankyti kūno kultūros pamokas, tačiau metimo, lankstumo, pusiausvyros pratimai jai yra sunkūs, tai patvirtina ir stebėjimo duomenys. Fizinio išsivystymo rodikliai žemi. Mergina mėgsta žaisti lauko žaidimus, noriai ir stropiai užsiima individualiai. Liza darbšti ir stropi, gali ilgai žaisti pati, netrukdydama kitiems. Ji stengiasi išgirsti ir vykdyti suaugusiųjų nurodymus, tačiau ne visada pavyksta tai padaryti gerai ir tiksliai. Lizai dažniausiai sunku parodyti kūrybiškumą, atsinešti ką nors savo, vaidinant pavyzdingas.

Liza turi puikiai išvystytus savitarnos įgūdžius, ji greitai apsirengia ir nusirengia, tvarkingai valgo. Ją labai nervina nesėkmės, verkia, tačiau tuo pačiu nereikalauja sau didesnio dėmesio. Vaikas malonus, paslaugus, mandagus. Liza blogai girdi, todėl nurodymai ir prašymai turi būti kartojami pakartotinai. Mokyklos programa jai pateikiama sunkiai.

Su Lisa reguliariai individualus formą tvarko specialistai mokyklos: psichologė, mokytoja - logopedė, kūno kultūros instruktorė, slaugytoja.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, pažymėtina, kad būtina sudaryti optimalias sąlygas antriniams pažeidimams ištaisyti, atsižvelgiant į pirminius pažeidimus ir individualusšio vaiko savybės.

Elžbietos K individualus edukacinis maršrutas vaikui su negalia

Už laikotarpį nuo 2016 metų rugsėjo mėn. iki 2017 metų gegužės mėn

Baigimo data:. 2016___

1. Bendrieji duomenys

PILNAS VARDAS. kūdikis Elizabeth B.

Priėmimo į įstaigą data 2016 m

Informacija apie šeimą: iš nepilnos šeimos, mama ir tėtis išsiskyrę. mažas pajamas gaunanti šeima

Motina (PILNAS VARDAS, išsilavinimas Motina….

tėvas (PILNAS VARDAS, išsilavinimas, darbo vieta, intelektas) Tėtis…

Namas. adresu:

Telefonas:

auklėtojai (PILNAS VARDAS):

Specialistai:

Mokytoja logopedė:

Mokytoja defektologė:

Ugdymo psichologė:

Muzikinis vadovas:

Fizikos instruktorius. išsilavinimas:

vyresnioji gydytoja sesuo:

III sveikatos grupė

Fizinės veiklos grupė – mankštos terapija

Vaiko buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje režimas Visos dienos penkių dienų savaitė.

Išvada PMPK turi sudaryti sąlygas gauti išsilavinimas, pažeidimų taisymas, ugdymas ir socialinė adaptacija remiantis specialiosiomis pedagoginėmis priemonėmis.

Edukacinė programa: pritaikytas bazinis edukacinis programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams su regėjimo negalia. Plėtra individualus edukacinis maršrutas.

Išvada mieloji. komisiniai:

Gydytojas oftalmologas:

Otolaringologas:

Chirurgas ortopedas:

Neurologas: - abiejų akių silpno laipsnio toliaregystė, abiejų akių pagrobimo raumenų parezė, lęšiuko drumstimas; regėjimo aštrumas akiniuose OD - 0,7; OS - 0,7;

II laipsnio adenoidai, gomurinių tonzilių hipertrofija, mergina nosinė, dažnai serga peršalimo ligomis, blogai girdi

Vizualinių apkrovų režimo laikymasis

Bendrojo ir regėjimo nuovargio mažinimo priemonių įgyvendinimas

- Nusileidimas į klasę: 1 eilutę išrikiuoju centre (arčiau rodomos medžiagos)

Atlikti pagrindinių judesių tipų propedeutiką

Naudokite pratimus iš horizontalios padėties

Kontraindikacijos: - Nepriimtina dirbti patalpoje su silpnu apšvietimu

Negalima dirbti per arti

Priverstinė darbo poza yra nepriimtina, todėl reikia ilgai likti sulenktoje padėtyje, pakreipus galvą žemyn

Staigūs galvos, liemens posūkiai / pakreipimai yra draudžiami

Svorių kilnojimas, kūno purtymas

Greitasis bėgimas, varžybinis bėgimas, pagreitis

Šuolis į tolį, šuolis į aukštį, nusileidimas ant visos pėdos

Atgal – tiltas

Ilgas kojų pakėlimas gulint

Ritimai pirmyn/atgal – Beržo laikysena

Dabartinio laikotarpio tikslai (mokslo metai)Įtraukimas vaikas-neįgalūs į veikiančią bendraamžių grupę, kad pasirengtų sėkmingai mokytis

Tikslas: Įvairiapusė vaikų raida, atsižvelgiant į jų amžių ir individualios ypatybės ugdymo srityse: socialinis-komunikacinis vystymasis, pažintinis vystymasis, kalbos raida, meninis ir estetinis vystymasis bei fizinis vystymasis.

UŽDUOTYS:

Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas

Visuomenėje priimtų moralinių ir moralinių normų ir vertybių įsisavinimas;

Bendravimo ir sąveikos ugdymas vaikas su suaugusiais ir bendraamžiais;

Savarankiškumo, tikslingumo ir savo veiksmų savireguliacijos formavimas;

Socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo lavinimas;

Pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmo formavimas darželyje;

Teigiamo požiūrio į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybiškumą formavimas;

Dalykinių-praktinių veiksmų formavimas;

Saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindų formavimas.

Kognityvinė raida

Vaikų interesų, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas;

Sensorinio pažinimo metodų formavimas regėjimo ir saugių analizatorių pagalba;

Plėtra vaizduotė ir kūrybinė veikla;

Pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie aplinkinio pasaulio objektų savybes ir santykius, apie mažąją Tėvynę ir Tėvynę, apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie buitines tradicijas formavimas. ir atostogas, apie planetą Žemę kaip apie bendrus žmonių namus, apie jos ypatybes gamtą, įvairovę pasaulio šalių ir tautų.

Kalbos raida

Kalbos kaip komunikacijos ir kultūros priemonės įsisavinimas;

Aktyvaus žodyno praturtinimas;

Darnios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;

Kalbos kūrybiškumo ugdymas;

Kalbos garsinės ir intonacinės kultūros, foneminės klausos ugdymas;

Susipažinimas su knygų kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros klausymas;

Garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip būtina raštingumo mokymo sąlyga.

Meninis ir estetinis vystymasis

Holistinio semantinio meno kūrinių ir gamtos pasaulio suvokimo ir supratimo prielaidų sukūrimas;

Realybės formavimas vaizdai supančio pasaulio objektai ir juslinių standartų įvaldymas;

Estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas;

Elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas;

Muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas;

Empatijos meno kūrinių veikėjams skatinimas;

Savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos realizavimas.

Fizinis vystymasis

Įgyti motorinės veiklos, įskaitant susijusią su pratimų, skirtų koordinacijai, lankstumui, pusiausvyrai, abiejų rankų stambiajai ir smulkiajai motorikai lavinti, vykdymu, patirties, prisidedant prie teisingo kūno raumenų ir kaulų sistemos formavimosi;

Pradinių idėjų apie kai kurias sporto šakas formavimas;

Fizinio aktyvumo poreikio ir fizinio tobulėjimo formavimas, taip pat trūkumų, atsirandančių regėjimo patologijos fone, įveikimas (kietumas, erdvės baimė);

Lauko žaidimų su taisyklėmis įsisavinimas;

Tikslingumo ir savireguliacijos formavimas motorinėje sferoje;

Sveikų vertybių formavimas gyvenimo būdasįsisavinant elementarias jos normas ir taisykles.

Metodai:

Matomumas, atsižvelgiant į oftalmologinius reikalavimus didaktinės medžiagos projektavimui

Žodinis

Praktiška

Žaidimas

Darbo formos:

Rytinė mankšta;

Individualus ir pogrupinis darbas;

Sportinės šventės, pramogos.

Savarankiška veikla vaikas.

Šie tikslai ir uždaviniai yra įgyvendinami įvairus vaikiškų rūšių veikla: žaidimas, komunikacinis, darbo, pažintinis-tyrimas, produktyvus, muzikinis, motorinis ir skaitymas.

Specialiai sukurta žingsnis po žingsnio programa, skirta konkrečių tikslų siekimui vaikui su negalia. Jis kuriamas asmeniniu pagrindu, atsižvelgiant į visas konkretaus žmogaus savybes.

Kodėl vaikui reikalingas maršrutas ir kaip jis sudaromas?

Mažiems vaikams, turintiems psichikos ar fizinės raidos sutrikimų, reikia papildomos pagalbos, ypač socializacijos ir ugdymo srityse. Jie gali gauti HIA statusą net neįedami į darželį. Kai tik gydytojai galės įvertinti intelekto lygį ir fizinį išsivystymą, jie nustatys nukrypimų nuo normos buvimą.

Kartais diagnozė nustatoma jau gimus, tačiau kai kurias ligas galima pastebėti tik po to, kai kūdikis yra pakankamai senas, kad būtų galima pamatyti jo vystymosi ir amžiaus neatitikimą. Pavyzdžiui, autizmas ar oligofrenija. Kai tik bus nustatytas nukrypimas nuo normos, jei jis patenka į HIA kategorijas, speciali komisija siūlys suteikti šį statusą. Ji plačiau naudojama būtent metodams ir ugdymo sistemai nustatyti.

Individualiame maršrute atsižvelgiama į visas vaiko savybes:

• liga;
• naujausia technika;
• aplinkos veiksnių įtaka;
• psichinė būklė;
• galimi tikslai;
• noras mokytis;
• šeimos įtaka vaiko raidai;
• kontaktas ir socialumas;
• genetinių ligų buvimas.

Absoliučiai kiekvienas žmogus iš vaiko aplinkos, taip pat situacija, santykiai šeimoje, visa tai veikia psichiką ir supančio pasaulio suvokimą. Todėl, kurdami programą, mokytojai išsikelia tikslus ir stengiasi juos pasiekti kartu su vaiku. Jame kiek įmanoma išsamiau aprašomas kiekvienas tam tikro laikotarpio veiksmas. Kartu tai ne tik edukacinės užduotys, intelektualiniam lygiui kelti dėmesys skiriamas gebėjimui bendrauti, draugauti, kurti santykius.

Kokie pagrindiniai TMO kūrimo tikslai?

Pagrindinis dizaino tikslas – asmeninio tobulėjimo sistemos parinkimas. Pagrindinės užduotys:

• asmeninio tobulėjimo programos kūrimas;
• sveikatos problemas atitinkančios mokymo programos kūrimas;
• mokinio paruošimas įvedimui į socialinę aplinką.

Tėvų niekas neverčia pereiti į individualų maršrutą. Kuo labiau diferencijuota programa, atsižvelgiant į absoliučiai visus vystymosi ir aplinkos ypatumus, tuo didesnė tikimybė, kad ateityje jis galės tapti visaverčiu visuomenės nariu. Priklausomybės nuo šeimos ir tėvų praradimas – dar vienas uždavinys, kurio siekia valstybė, stengiantis padėti šeimoms, auginančioms specialiųjų poreikių vaikus.

Kam skirtas individualus edukacinis maršrutas?

Individualaus tobulėjimo maršruto sudarymas pradedamas nuo ligos istorijos tyrimo ir tėvų sprendimo, kad jų vaikas mokysis pagal individualią programą. Gavusi sutikimą, komisija aptars visas programos ypatybes ir tinkamai ją surašys. IEM naudojamas efektyviausiam vaiko ugdymui. Jis kuriamas kartu su psichologu, gydančiu gydytoju ir tėvais. Tai veiksmų planas, skirtas papildyti Asmeninio ugdymo planą.

Yra viena ypatybė: individualus ugdymo maršrutas ir individuali ugdymo programa nėra teisiškai patvirtinti dokumentai, skirtingai nei individuali mokymo programa. Pagal įstatymus jos yra tik patariamojo pobūdžio, tačiau pastaruoju metu buvo aktyviai kuriamos programos, siekiant maksimaliai individualizuoti mokymosi procesą. Taigi mokinys geriau suvoks jį supantį pasaulį ir edukacinę informaciją. Pirmaisiais gyvenimo metais maršrutas sudaromas tam, kad būtų aiškiai apibrėžtas veiksmų planas.

Individualaus ugdymo tobulinimosi maršruto kūrimo etapai

Norėdami sudaryti maršrutą, mokytojas, psichologas ir gydytojas, dirbantis su vaiku:

• nustatyti psichikos išsivystymo lygį;
• ligos įtaka išsilavinimo atotrūkiui;
• skaičiuojami tikslai ir jų pasiekimo būdai;
• nustatomas laikas jiems pasiekti;
• plano rengimas;
• pasiektų rezultatų vertinimo būdo nustatymas.

Toks kruopštus darbas atliekamas siekiant nepakenkti trapiai psichikai. Kadangi dažnai su rimtomis klaidomis nepavyks pakartoti bandymo.

Pagrindiniai individualaus edukacinio maršruto komponentai

Individualus maršruto planas yra pagrįstas standartiniu dokumentu, kurį sudaro kelios dalys:

Komponentai TMO

skyrius	Kas nurodyta skyriuje
Titulinis puslapis	ugdymo įstaigos pavadinimas, pilnas vaiko vardas, tėvai, diagnozė ir kt.
aiškinamasis raštas	anamnezė, papildoma informacija ir priežastys, dėl kurių rengiama instrukcija
charakteristika	vaiko išsivystymo lygio ir psichologinės būklės aprašymas
socialinę informaciją	santykiai su kitais, kontaktas ir nepriklausomybė
medicininiai duomenys	gydytojų diagnozė ir prognozė
informacijos skyrius	išsamus artimiausios ateities veiksmų planas.

Maršrutai yra skirti individualizuoti darbą su kiekvienu vaiku, kad jis galėtų būti mokomas įprastoje mokykloje. Atsižvelgiama ne tik į protinius ir fizinius gebėjimus, bet net į vaikų skaičių šeimoje, santykius su tėvais ir kitus veiksnius, galinčius turėti įtakos psichinei būklei.

Individualaus ugdymo tobulinimo maršruto struktūra

Individualaus edukacinio maršruto sukūrimas. Specialios komisijos, kurioje dirba gydytojai, psichologai ir mokytojai, užduotis. Jie kuria individualų planą. Jo struktūra skirsis priklausomai nuo kelių veiksnių:

• diagnozė;
• naujausia technika;
• amžius;
• tikslus.

Ikimokyklinuko maršrutas dažniausiai gali turėti du pagrindinius tikslus – patekti į darželio grupę arba pasiruošti inkliuziniam ugdymui bendrojo lavinimo mokykloje. Tam yra kuriamas priemonių kompleksas protiniams, bendravimo ir socialiniams įgūdžiams tobulinti.

Sudarius maršrutą ir jį patvirtinus su darželio ar mokyklos vadovybe, į jo įgyvendinimą įtraukiama speciali paslauga, numatyta ugdymo įstaigos vadovybės komandoje.

Daugiausia maršrutas susijęs su auklėtoju ar mokytoju ir tėvais. Taigi, kai tik jų bendras darbas padės pasiekti rezultatų. Tai turi įtakos klasės tvarkaraščiui, užduočių sunkumui ir net vaikščiojimui ar lankymuisi viešose vietose. Be to, tai rodo darbo krūvį mokykloje, galimą sudėtingumą ir užduotis, su kuriomis vaikas tikrai turi susidoroti. Keičiant ugdymo įstaigą, dokumentas lieka galioti, kaip ir pakeičiant mokytoją.

Karabaeva Gulnara Ismagulovna

Direktoriaus pavaduotojas UV spinduliams

internatinė mokykla juos. Krupskaja

Rytų Kazachstano regionas,

Ust-Kamenogorsko miestas

Mini dėklas

„Individualus edukacinis maršrutas vaikams su negalia“

Individualus edukacinis maršrutas - tai judėjimas ugdymo erdvėje, sukurta vaikui ir jo šeimai, įgyvendinant ugdomąją ir psichologinę bei pedagoginę pagalbą, siekiant realizuoti individualias raidos ypatybes.

Šiai problemai spręsti dabartinėje švietimo sistemoje numatoma parengti individualius ugdymo maršrutus vaikams su negalia.

Vieno ar kito individualaus ugdymo maršruto pasirinkimą lemia daugybė veiksnių:

vaiko amžius;

sveikatos būklė;

pasirengimo įsisavinti ugdymo programą lygis;

vaiko ir jo šeimos ypatumus, interesus ir poreikius, siekiant reikiamo ugdymo rezultato;

švietimo įstaigų specialistų profesionalumas.

Praktikoje ugdymo ir auklėjimo procesas daugiausia orientuotas į vidutinį vaiko išsivystymo lygį, todėl ne kiekvienas mokinys gali pilnai realizuoti savo potencialą. Tai kelia uždavinį mokyklos ugdymo įstaigos pedagogams, logopedams, psichologams sudaryti optimalias sąlygas realizuoti kiekvieno mokinio potencialą. Vienas iš sprendimų šioje situacijoje yra individualaus edukacinio maršruto (toliau – IEM) sudarymas ir įgyvendinimas.

Individualus ugdymo maršrutas – tai asmeninis vaiko (mokinio) asmeninio potencialo ugdymo ir mokymosi būdas.

Pagrindinis individualaus edukacinio maršruto (IEM) sudarymo tikslas:

Tai palankių sąlygų teigiamai moksleivių socializacijai, jų socialiniam ir asmeniniam tobulėjimui kūrimas mokykloje.

Socialiniam ir asmeniniam vaiko vystymuisi skirtos užduotys:

Sukurti palankią dalykinę aplinką vaiko socialiniam vystymuisi;

Organizuoti vieningą administracijos, pedagoginio personalo, mokyklos medicinos personalo ir tėvų darbo sistemą socialiniam ir asmeniniam vaiko vystymuisi;

Tobulinti mokytojo ir vaiko bendravimo stilių: laikytis psichologiškai teisingo bendravimo stiliaus, siekti mokinio pagarbos ir pasitikėjimo;

Sudaryti sąlygas ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į save, kitus žmones, jį supantį pasaulį, vaikų komunikacinę ir socialinę kompetenciją;

Formuoti vaiko savigarbą, savo teisių ir laisvių suvokimą (teisė turėti savo nuomonę, rinktis draugus, veiklą, turėti asmeninių daiktų, asmeninį laiką naudoti savo nuožiūra)

Individualų ugdymo maršrutą nustato:

vyriausybės įsakymas;

tėvų poreikiai ir norai;

mokinių individualios funkcinės galimybės ir išsivystymo lygis;

ugdymo įstaigos galimybes;

Kuriami individualūs edukaciniai maršrutai:

Vaikams, neįsisavinantiems pagrindinės mokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos;

Vaikams su negalia, vaikams su negalia.

Vaikams, turintiems aukštą intelekto išsivystymą.

Individualus edukacinis maršrutas apima pagrindines kryptis:

bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas;

kultūrinių ir higieninių bei komunikacinių ir socialinių įgūdžių ugdymas;

vaiko veiklos (manipuliacinės, jutiminės-suvokimo, dalykinės praktinės, žaidybinės, produktyviosios), apimančios modeliavimą, aplikacijas, piešimą, formavimas ir kitos produktyvios veiklos rūšys.

kalbos raida (sensorinio kalbos pagrindo formavimasis, sensomotorinis mechanizmas, kalbos funkcijos);

idėjų apie aplinką formavimas (objektyvus pasaulis ir socialiniai santykiai);

idėjų apie erdvę, laiką formavimas

Darbe naudojami metodai:

Pokalbiai, žaidimai, užsiėmimai, grožinės literatūros skaitymas, eskizai, skirti pažinti įvairias emocijas ir jausmus, „stebuklingomis“ supratimo priemonėmis;

Žaidimai, pratimai ir treniruotės, prisidedantys prie emocinės, asmeninės ir elgesio sferų ugdymo (bendravimo įgūdžių ugdymas ir santykių su aplinkiniais gerinimas, baimių šalinimas ir pasitikėjimo savimi didinimas, agresijos mažinimas ir neigiamų emocijų susilpnėjimas)

Užsiėmimai, žaidimai ir pratimai psichiniams procesams (atminčiai, dėmesiui, suvokimui, mąstymui, vaizduotei) lavinti;

Dailės terapijos metodai (lėlių terapija, izoterapija, pasakų terapija);

Atpalaiduojantys psicho-gimnastikos pratimai (veido, kaklo, liemens, rankų, kojų ir kt. raumenų atpalaidavimas)

Kuriant individualų maršrutą mes pasikliaujame šiais dalykaisprincipus :

Pasitikėjimo vaiko mokymusi principas,

Faktinio išsivystymo lygio ir proksimalinio išsivystymo zonos koreliavimo principas.

Vaiko interesų gerbimo principas.

Glaudžios sąveikos ir specialistų „komandos“ darbo darnos principas tiriant vaiko raidos lygį (reiškinius, situacijas);

Tęstinumo principas, kai vaikui garantuojamas nuolatinis palaikymas visuose pagalbos sprendžiant problemą etapuose.

Vidutinio normavimo atmetimo principas. Šio principo įgyvendinimas apima tiesioginio vertinimo metodo vengimą atliekant diagnostinį vaiko išsivystymo lygio tyrimą.

Rėmimosi į vaikų subkultūrą principas.

Remiantis studijuotos literatūros analize, išskirti keli individualaus edukacinio maršruto projektavimo etapai

1. Stebėjimo etapas.

2. Diagnostinė stadija.

3. Statybos etapas.

4. Įgyvendinimo etapas

5. Galutinės diagnostikos etapas.

Pažvelkime į kiekvieną žingsnį atidžiau.

Pirmasis stebėjimo etapas.

1. Scenos paskirtis : nustatyti grupę moksleivių, patiriančių sunkumų: asmeninių, reguliavimo, pažinimo, komunikacinių, psichomotorinių ar kompleksinių. Remiantis stebėjimo rezultatais, pildoma lentelė „Moksleivių grupių identifikavimas pagal sunkumus“.

2.Diagnostikos etapas. Šiame etape kartu su mokytoju psichologu atliekama nemažai diagnostikos. Šio etapo tikslas – nustatyti vaiko sunkumų priežastis. Remiantis stebėjimo rezultatais, pildoma lentelė „Nustatyti mokinių sunkumai ir jų priežastys“.

FI – Nustatyti sunkumai – priežastys – Rezultatas (palaikymo pabaigoje)

3. Statybos etapas . Etapo tikslas: individualių edukacinių maršrutų ikimokyklinukams sukūrimas, remiantis nustatytais sunkumais ir nustatytomis šių sunkumų priežastimis.

4. Atskirų edukacinių maršrutų įgyvendinimo etapas moksleivių gyvenimo procese .

Individualus edukacinis maršrutas gali būti įgyvendinamas visose veiklos rūšyse, bet kuriuo metu, viskas priklauso nuo vaiko noro, nuo jo pasirinkimo, apsisprendimo.!

Ant 5 etapas yra galutinė diagnostika.

Etapo tikslas: nustatyti maršruto veiksmo rezultatus (sunkumas išsaugomas arba neišsaugomas.

Tikėtinas rezultatas:

socialinės kompetencijos ugdymas;

bendravimo įgūdžių ugdymas;

nerimo korekcija, savigarba (artėjama prie adekvačios);

ugdyti savo vertės jausmą;

vaiko socialinių ir asmeninių problemų taisymas.

Taigi, kurdami individualias ugdymosi trajektorijas vaikų raidai, savo mokiniams suteikiame lygias galimybes mokantis mokykloje.

Paskelbimo data: 05/19/17

Kūno kultūros instruktoriaus N.V. pranešimas. Vereshchagina

„Apytikslis individualus ugdymo maršrutas vaiko su negalia ugdymui NVO „Fizinis vystymasis““

Mieli kolegos, noriu jums pristatyti pavyzdinį individualų ugdymo maršrutą (IEM) vaiko su negalia ugdymui NVO „Fizinis vystymasis“.

Atsižvelgiant į tai, kad pagrindinė ikimokyklinio ugdymo organizacijos bendrojo ugdymo programa (BEP DO) yra orientuota į vidutinį mokinį, gali būti, kad silpnesni jos neišmoks pakankamai gerai, o labiausiai galintys prarasti motyvaciją mokytis – federalinis standartas. Ikimokykliniam ugdymui (FGOS DO) nustato ikimokyklinuko individualaus ugdymo maršruto (IMM) planavimą kaip naują požiūrį į ikimokyklinį ugdymą.

TMO kuriama:

- vaikams, kurie nėra įsisavinę ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos

– vaikams su negalia

– aukšto fizinio išsivystymo vaikams

IEM sudarymas reiškia efektyvų visų pedagoginių išteklių panaudojimą, kad būtų pasiektas maksimalus rezultatas ugdant ir ugdant ikimokyklinuką.

Tikslas ugdymo maršruto sukūrimas ir įgyvendinimas ugdymo programoje – tai veiksnių darželyje formavimas, kurie bus nukreipti į pozityvią vaikų su negalia socializaciją ir socialinį bei asmeninį tobulėjimą.

NVO „Fizinis vystymasis“ individualaus maršruto rengimo tvarka

Stebinus BEP DO įsisavinimo kokybę, rezultatai aptariami pedagoginėje taryboje. Pedagoginė taryba rekomenduoja vaikams, parodžiusiems žemą (aukštą) rezultatą įsisavinant OOP DO ugdymo srityje „Fizinis vystymasis“, rekomenduoja apsvarstyti psichologinę, medicininę ir pedagoginę komisiją, kuri sudaro vaikų, kuriems reikalinga individuali ugdymo trajektorija, sąrašą. .

Kalbant apie fizinį vystymąsi, instruktorius kartu su medicinos darbuotojais, pedagogais, kitais ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistais, tėvais (teisėtais atstovais) parengia TMO (turinio komponentą), tada sukurtas jo įgyvendinimo būdas fiksuojamas kalendoriuje. planas (ugdymo proceso organizavimo technologija).

TMO struktūra

Švietimo maršruto struktūra turėtų apimti tokius komponentus kaip:

- tikslas, kuris apima konkrečių tikslų, atitinkančių naujus standartus, nustatymą;

- technologiniai, sukeliantys tam tikrų pedagoginių technologijų, metodų ir technikų naudojimą;

- diagnostikos, apibrėžiant diagnostikos priemonių rinkinį;

- organizacinis - pedagoginis, nustatantis sąlygas ir būdus tikslams pasiekti;

- produktyvus, turintis galutinius vaiko raidos rezultatus pereinant į mokyklą.

– Įvadas, kuriame paaiškinama individualaus vaiko ugdymo maršruto sudarymo priežastis, bendra informacija apie vaiką IEM kūrimo metu, tikslas, užduotys, IEM užsiėmimų skaičius, IEM forma.

- Diagnostiniai duomenys vienam vaikui. Vaiko raidos diagnostika yra IEM kūrimo pagrindas. Kartu su diagnostika, diegiant IEM, stebimas darbas su ikimokyklinukais - tai kontrolė, periodiškai stebint vaiko raidos lygį su privalomu grįžtamuoju ryšiu. Stebėjimas leidžia ne tik registruoti vaiko raidos būklę šiuo metu, bet ir pateikia medžiagą palyginimui, analizei ir raidos pažeidimų bei nukrypimų taisymui.. Pedagoginės stebėsenos tikslas – apibendrinti ir analizuoti informaciją apie bendros raidos būklę, siekiant įvertinti, planuoti koregavimo ir ugdymo procesą (IEM kūrimą) ir numatyti galutinį rezultatą.

- Sveikatingumo maršrutas vaikas apima individualų motorikos režimą, grūdinimo procedūras, fizinį aktyvumą ir gydomąsias bei profilaktikos priemones vaikui.

- Vaikų užimtumo tinklelis, kuriame nurodoma vaiko supažindinimo su visais vaikais veikla seka;

- Išlaikomas dinaminis stebėjimo sąrašas, kuriame atliekami visi pakeitimai. Tokio stebėjimo tikslas – ugdymo proceso komponentų korekcija, optimalių jo organizavimo formų parinkimas. Turint idėją apie norimą rezultatą konkrečių atlikimo kriterijų forma, atsižvelgiant į tarpinio egzamino rezultatus, galima laiku atlikti IEM pakeitimus, kad būtų geriau įgyvendintas ugdymo procesas ir jis būtų efektyvesnis vaikui su negalia.

- Mokinio sėkmės vertinimo būdai - trasos kūrimo sėkmę rekomenduojama vertinti kas tris mėnesius arba bet kurio edukacinio bloko ar etapo pabaigoje.

Veiksmingas IEM įgyvendinimas užtikrins teigiamą vaiko asmeninio vystymosi dinamiką. Be jokios abejonės, toks darbas iš mokytojo pareikalaus profesinės kompetencijos ir domėjimosi savo darbo procesu bei rezultatu.

NVO „Fizinis vystymasis“ ikimokyklinuko IEM registracijos forma

Individualus edukacinis maršrutas

Vaiko vardas ________________________________________________________________________________________________

Gimimo data_____________________________________________________________________________________________

IEM pradžios data _____________________________________________________________________________________

Registracijos priežastis: _____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Amžius pataisos ir ugdymo darbų pradžioje: _____________________________________________________________________

Tikslas (TMO): atverti naujas OPP ikimokyklinio ugdymo įstaigos asimiliacijos perspektyvas ugdymo srityje „Fizinis vystymasis“

Tikslai: nustatyti vaiko specialiuosius ugdymosi poreikius; teikti individualią pedagoginę pagalbą vaikui; padėti prisitaikyti prie vaikų kolektyvo; skatinti vaiko įsisavinimą ikimokyklinio ugdymo ugdymo programoje; ugdyti vaiko suvokimą apie savo galimybes; užtikrinti teigiamus vaiko fizinio vystymosi pokyčius, skatinti individualių gebėjimų atskleidimą; teikti metodinę pagalbą vaikų / neįgaliųjų / / gabių vaikų tėvams „Fizinės raidos“/ srityje; tėvų įtraukimas į ugdymo procesą

Pamokų skaičius per savaitę:______________________________________________________________________________________

Elgesio forma: organizuota edukacinė veikla, individualios pamokos, žaidimų veikla, bendra ikimokyklinio ugdymo pedagogų, tėvų, vaikų veikla; savarankiška motorinė veikla, pokalbiai, pristatymai, sveikatos portfelio palaikymas

___________________________________________________________________________________________________________

Tikėtinas rezultatas:________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Darbo su tėvais forma: konsultacijos, seminaras, pokalbis, pasikeitimas patirtimi.______________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Vaiko vystymosi diagnozė

Pedagoginio stebėjimo tikslas – apibendrinti ir analizuoti informaciją apie bendrojo ir fizinio išsivystymo būklę, siekiant įvertinti, planuoti korekcinį ir ugdymosi procesą (IEM kūrimą) ir numatyti galutinį rezultatą.

Fizinis vystymasis

Psichofizinių savybių vertinimas: judėjimo greitis, jėga, ištvermė, vikrumas, lankstumas

_________________________________________________________________________________________________________________________

Somatinė raida

Kalbos raida

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pažinimo procesų raidos ypatumai

Atmintis________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dėmesio_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Suvokimas____________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mąstymas_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 priedas

Individualaus maršruto kalendorinis planavimas

		Pamokos tema, valandų skaičius	Instruktoriaus veikla (naudojamos technologijos, formos ir metodai)	Auklėtojos veikla	Galimybę dirbti su kitais specialistais	Darbo su tėvais sritys

Apytikslis individualus vaiko su negalia ugdymo maršrutas edukacinė sritis „Fizinis vystymasis“

Vaiko vardas _________________________

Gimimo data ________________________

TMO pradžios data _________________________

Amžius TMO pradžioje ________________

Liga: Astigmatizmas II makrosomatinis

Astigmatizmas yra regos defektas, susijęs su lęšiuko, ragenos ar akies formos pažeidimu, dėl kurio žmogus praranda gebėjimą aiškiai matyti.

Makrosomatinis (somatinis tipas, reiškiantis didelį kūno sudėjimą) yra kūno sandaros tipas, išsiskiriantis plačia kaulų struktūra ir didelėmis poodinių riebalų atsargomis.

Išsivystymo lygis: neatitinka amžiaus

Problema: mažas fizinis aktyvumas, nenoriai dalyvauja p / ir - nėra dinamikos.

Fizinių savybių ugdymas	ATS įvaldymas	Instruktoriaus, auklėtojų individualus darbas	Šeimos darbas
Pastebimas OFC rodiklių atsilikimas - Vikrumas, greitis, ištvermė. Nemoka keisti judėjimo krypčių pagal signalą, trūksta ištvermės, greitai pavargsta, nekoordinuoti rankų ir kojų judesiai einant ir bėgant	Lėtumas ATS įsisavinimo ir atlikimo procese (atsilieka nuo bendro pratimų atlikimo tempo, būtinas atskiras pratimų ir judesių demonstravimas), sutrinka bendroji motorika, pusiausvyros funkcijos. Nubrėžkite dinamikąšuoliuose į tolį (trūkčiojimas, nusileidimas), pagauna kamuolį neprispausdamas jo prie krūtinės. Klysta pagrindiniuose fizinio krūvio elementuose – laipiojime sporto salėje. siena (baimės), šuolis į priekį	Gebėjimo vaikščioti ir bėgioti įtvirtinimas, rankų ir kojų judesių koordinavimas, šokinėjimas, judėjimas į priekį atsistumiant abiem kojomis vienu metu, švelniai nusileidžiant ant pusiau sulenktų kojų. Ugdykite miklumą keiskite kryptį pagal signalą, lipkite į sporto salę. laiptai patogiu būdu). Akies vystymasis – gebėjimas mesti krepšį į horizontą. įvartis. Sukurti motyvaciją už įsitraukimą į mobilųjį žaidimą, žaidimo pratimus.	Nepraleiskite pamokų. Vaiko motorinės veiklos skatinimas bendrais žaidimais lauke, ilgais pasivaikščiojimais parke ar miške; sportinio inventoriaus pirkimas vaikui (kamuolis, virvė). Įtraukite į bendrą veiklą, pramogas.

Savivaldybės biudžetinė specialiojo (pataisos) ugdymo įstaiga studentams, mokiniams su negalia „Specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo mokyklaVIII malonus"

Individualus mokinio edukacinis maršrutas

Pilnas vaiko vardas …………………..

Gimimo data……………….. . Klasė 6 programa VIII malonus

Anksčiau atliktų pataisos ir tobulinimo darbų organizavimas: šioje mokykloje mokosi nuo 5 klasės antros pusės (antro kurso).

Fizinio vystymosi ypatumai turi „neįgalaus vaiko“ statusą iki 2020 m. liepos mėn., yra registruotas pas gydytoją oftalmologą „D“ (švirkštas), turi parengiamąją kūno kultūros sveikatos grupę.

Psichikos vystymosi ypatumai

Kognityvinė sfera: neįvaldo matematikos ir darbo mokymo programos medžiagos. Geometrinė medžiaga nesisavina. Patiria sunkumų mokantis naujų pratimų, prastai orientuojasi erdvėje. Mergina geriau išmoksta humanitarinio ciklo dalykus: skaito taisyklingai, sąmoningai, ištisais žodžiais. Jis puikiai moka mintinai poeziją. Savikontrolė menka. Darbingumas ir nuovargis vidutinis.

Emocinė-valinga sfera: nekonfliktuoja, įsiklauso į mokytojo nuomonę, neverkšnoja, gali juoktis minimaliai ir be priežasties. Negali pasiruošti pamokai. Vykdo mokytojo nurodymus ir veiksmų nurodymus.

Elgesio sfera: Labai žema socialinė orientacija. Mergina pamiršta, kur ir ką turi iš daiktų.Ji negali savarankiškai stebėti savo išvaizdos, susitvarkyti plaukų ir laikytis asmeninės mergaitės higienos. Mergina turi įkyrų įprotį „kišti nosį į burną“, ir mergina dėl to nesidrovi. Aktyviai dalyvauja varžybose.

Individualaus edukacinio maršruto iniciatorius:

Švietimo įstaigos administravimas (pagrindimas - IPR).

Tikslas, užduotys: vaiko su negalia socialinė adaptacija visuomenėje.

* ZUN formavimas dalykuose, atsižvelgiant į vaiko galimybes;

* HMF korekcija: vaizdinio-vaizdinio mąstymo ir kalbos ugdymas, regos ir klausos suvokimo formavimas, atminties procesų lavinimas.

* Profesinio mokymo programos koregavimas – psichologinė motyvacijos dirbti korekcija.

Laikas 2014-2015 mokslo metai.

Bendravimo su tėvais formos:

Individualūs pokalbiai ir konsultacijos:Dėl mokymosi pagal individualią matematikos ir profesinio mokymo programą poreikį; apie būtinybę formuoti socialinius ir kasdienius įgūdžius šeimoje bei apie neįgalaus vaiko auginimo specifiką.

Atviros klasės;

Bendra tėvų ir vaiko veikla:Daro namų darbus. Įgytų žinių įtvirtinimas SBO pamokose namuose.

Laboratorinis darbas su tėvais;

Teminiai tėvų susirinkimai:„Tėvams dėl vaikų baudimo“

Mokymai;

Kita ____________________________________________________________________

Tėvų darbo su vaiku formos

№ p/p	Turinys	Laikas
	Orientacija kieme	2014-2015 mokslo metai
	Higienos įgūdžių formavimas	2014-2015 mokslo metai
	Ugdyti gebėjimą užimti save, kai nėra suaugusiųjų namie	2014-2015 mokslo metai
	Galimybė apsipirkti parduotuvėje	2014-2015 mokslo metai

Specialistų ratas

specialistas	Turinys	Terminas / rezultatas
Mokytoja – psichologė
Mokytoja logopedė	Pažeidimų taisymo užsiėmimai rašo ir skaito: foneminių procesų vystymas; Kalbos analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas; Leksinio žodyno patikslinimas ir papildymas; Kalbos gramatinės struktūros ugdymas; Darnios kalbos, bendravimo įgūdžių ugdymas; Motorinių funkcijų raida.	2014-2015 mokslo metai Nuo 2014 metų rugsėjo mėn metų iki gegužės 2015 m grupė užsiėmimai 2 kartus per savaitę: Trečiadienis penktadienis. 2014 12 26 - dinamika teigiamas. 2015 04 27 - dinamika teigiamas.
mokytoja-defektologė	Individualus gydomasis mokymas WPF plėtra. Pažintinės veiklos korekcija.	2014-2015 mokslo metai Individuali darbo forma davė teigiamų rezultatų. Spragų užpildymas ZUN - matematikoje turi teigiamą rezultatą. Išmokau spręsti judėjimo uždavinius, išmokau daugybos ir dalybos lentelėse.
profesijos mokytojas („siuvimo verslas“)	Orientacinės ir planavimo veiklos plėtra; Smulkiosios motorikos, judesių koordinacijos lavinimas; Emocinių-valinių savybių ir teigiamos motyvacijos dirbti formavimas. Gebėjimas perkelti darbo metodus į naujas darbo sąlygas.	2014-2015 mokslo metai Su programine medžiaga 5 klasei susitvarkiau, 5 klasei skola likviduota už pažymį „patenkinamai“. Atliktas savarankiškas ir praktinis darbas "3". Nedidelė teigiama tendencija visuose korekcinės ir lavinimo veiklos rodikliuose ir kriterijais. Orientacinė ir planavimo veikla viduriniame lygyje; Smulkioji motorika ir judesių koordinacija vidutinio lygio; Gebėjimas žemo lygio darbo metodus perkelti į naujas darbo sąlygas
Matematikos mokytojas	Mokymosi įgūdžių ugdymas; - elementarių matematinių sąvokų, skaitymo įgūdžių formavimas, atsižvelgiant į psichofiziologines mokinio savybes; - išaiškinimas ir praturtinimasidėjos apie save ir supantį pasaulį; - erdvės ir laiko reprezentacijų kūrimas;- bendrojo ir kalbos išsivystymo lygio didinimas;- moralinių savybių formavimas; - apsauginis gyvenimo būdas.	Teigiama dinamika. Su kontroliniais darbais 5 klasei susitvarkiau su „4“ ir „3“. Su kontroliniu darbu 6 klasei susitvarkiau su „3“.
papildomas mokytojas išsilavinimas	Pagrindiniai kompiuterio įgūdžiai. („Šypsenėlė“); Būtinų kelių eismo taisyklių išmanymas „Kelio abėcėlė“ Smulkiųjų rankų motorinių įgūdžių ugdymas („Kūrybiškumas“)	2014-2015 mokslo metai Teigiama dinamika naudojant kompiuterį Testavimo pagal kelių eismo taisykles rezultatai: „vidutinis lygis“. Teigiama dinamika
Socialinis mokytojas	Elgesio kultūros formavimas visuomenėje	Teigiama dinamika

Rezultatų vertinimas: "siuvimo verslas": nežymi teigiama tendencija.

Tėvams: tolerantiškas požiūris į vaiką ir teigiamo psichologinio mikroklimato kūrimas šeimoje.

Mokytojams ________________________________________________________________________

Siauriems specialistams: mokytoja logopedė - tęsti rašymo ir skaitymo sutrikimų koregavimo darbus.

pavaduotojas direktorius. UVR:

Profesijos mokytojas:

Matematikos mokytojas:

Mokytoja-defektologė:

Mokytoja logopedė: