• Zasorina Polina Evgenievna, prvostupnik, student
• Državno sveučilište u Penzi

• MOTIVACIJA
• STUDIJE
• SVEUČILIŠTE
• VIŠE OBRAZOVANJE
• UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR
• PSIHOLOGIJA

Ovaj članak posvećen je problemu motivacije među studentima. Problem je relevantan u današnje vrijeme, jer više obrazovanje igra važnu ulogu i utječe na kvalitetu života. Članak predstavlja anketu među studentima Penze Državno sveučilište, koja je provedena u cilju dubljeg proučavanja problema.

• Psihološka interpretacija junakinje romana G. Yakhine "Zuleikha otvara oči"
• Primjena tehnika art terapije u radu s adolescentima u odgojno-obrazovnoj organizaciji

Koji će studenti najvjerojatnije odustati od studija ili odustati? Oni koji ne uspiju? Možda oni koji se bore s određenim predmetnim područjem ili oni kojima nedostaje odgovarajuća obuka u školi? Kako bismo odgovorili na ova pitanja, provedena je anketa među studentima različitih kolegija Državnog sveučilišta u Penzi, čiji će rezultati biti predstavljeni u ovom članku.

Motivacija učenika izazov je s kojim se suočavaju svi članovi obrazovne zajednice. Prema edukacijskim stručnjacima i stručnjacima za ovu temu, motivacija je određena željom učenika za sudjelovanjem u obrazovnom procesu, potkrijepljenom osobnim i vanjskim čimbenicima. Ponekad se motivaciji učenika ne pridaje dužna pažnja, što je greška. Prvo, moramo definirati motivaciju. To je dinamičan psihofiziološki proces koji kontrolira ljudsko ponašanje i određuje njegovu organizaciju, usmjerenost, stabilnost i aktivnost.

Prije svega, motivacija se dijeli na dvije kategorije: vanjsku i unutarnju. A motivatori su prijatelji, roditelji, učitelji i osobna uvjerenja. Pomažu studentima da dobiju dobre ocjene, izvrše zadatke i sudjeluju u raspravama.

Vanjska motivacija ponekad igra značajnu ulogu u ljudskoj aktivnosti. Mnogi studenti mrze ono što smatraju "beskorisnim" radom ili zadatke koje smatraju besmislenim, koji ne vode nikakvim pozitivnim promjenama u njihovom učenju ili stjecanju korisnih vještina. Ali što ako je na kraju zadatka učenicima koji su točno riješili zadatak ponuđena nevjerojatna nagrada? Ne bi li to potaknulo učenike da brzo i točno predaju zadatke?

Vanjska motivacija uključuje vanjske motivacijske sile koje tjeraju učenike na naporan rad. Za učenike, vanjski motivatori dolaze u obliku ocjena, roditeljskih, pedagoških i društvenih očekivanja.

No primanje nagrade ne jamči motivaciju među studentima, prema mojoj anketi među studentima Državnog sveučilišta u Penzi, samo za 25% anketiranih studenata dobre ocjene motiviraju za učenje, ponos roditelja ne ovisi uvijek o akademskom uspjehu u nekim predmeta. Doista, kako bi vanjski motivatori bili učinkoviti, učenik mora željeti nagrade i razumjeti da je akademski uspjeh jedini način da dobije te nagrade.

No, usprkos atraktivnosti nagrada, ekstrinzični motivatori nisu tako učinkoviti kao motivatori koji su rezultat samoodređenja. Prema anketi, vanjske nagrade ili kazne doslovno odvlače učenika od procesa učenja i dugoročno ne djeluju. A studenti koji uče gradivo uz naknadu imaju tendenciju da prestanu učiti gradivo nakon što dobiju nagradu u obliku izvrsne ocjene na ispitu.

Što se tiče intrinzične motivacije, ona dolazi iznutra i najučinkovitiji je oblik motivacije učenika. Bez obzira na vanjske nagrade, studentov osobni interes za gradivo je ono što ga tjera da nešto uči, a pritom troši puno osobnog vremena. Naravno, rezultat marljivog rada, podržanog unutarnjim interesom, urodit će plodom - akademski uspjeh će se povećati.

Učenici koji su intrinzično motivirani dopuštaju da ih vodi znatiželja, uživaju u samom procesu učenja i svladavanje nove teme im ne predstavlja problem, već još jednu priliku da nauče nešto novo i unaprijede se. Ali studenti često moraju biti pod vodstvom iskusnog učitelja kako bi ostvarili svoj potencijal i učinili svoje učenje uistinu učinkovitim.

Učitelji imaju važnu ulogu u jačanju unutarnjih motivatora učenika, odgovara 30% ispitanika. Istraživanja pokazuju da svakodnevnim slavljenjem uspjeha učenika, korištenjem humora kako bi teme bile zanimljive, primjenom učenja u budućim karijerama i pružanjem prilika za osobni izbor učenika, nastavnici čine nastavu interaktivnijom i privlačnijom. Pokazujući učenicima da im je predmet ugodan, a ne dosadan, vjerojatnije je da će zadržati pozornost učenika koji će biti potpuno uronjeni u ono što uče, te će imati želju nastaviti sami učiti ovaj predmet.

Na primjer, učitelj koji predaje iz Power Point slajda o afričkoj kulturi bio bi daleko manje učinkovit od onoga koji je organizirao "dan kulture" na kojem učenici kušaju afričku hranu i igre kako bi naučili o različitim zemljama.

Zašto učenici nisu motivirani? Mnogo je razloga zašto su studenti napustili obrazovanje, neki od njih su čisto individualni. Ali ipak postoji mnogo toga zajedničkog. Vanjski čimbenici kao što su problemi u odnosima, obiteljski problemi i problemi u društvenom životu pomiču fokus s nastave i obrazovanja, odvraćajući učenike od obrazovnog procesa. No, možda je dosada jedan od glavnih razloga nemotiviranosti učenika.

Istraživanje koje sam proveo pokazuje da se gotovo 40% studenata dosađuje dok uči, barem svaki dan. Zapravo, samo 2% učenika izjavilo je da im nikada nije dosadno. Dosada tijekom obrazovnog procesa proizlazila je iz činjenice da studentima gradivo nije bilo zanimljivo i relevantno, slušali su predavanja na kojima su sami mogli pronaći gradivo i proučavati ga u njima ugodnijim uvjetima.

Osim toga, mnogi su ispitanici kritizirali predmet i metode poučavanja koje koriste nastavnici. Jedan od studenata je napisao: "Bilo bi lijepo naučiti važne stvari za život nakon studija na fakultetu." Drugi je izrazio frustraciju procesom učenja, rekavši: "Ne smatram učenje zanimljivim, ne volim kad ljudi pričaju i mrzim što svi podučavaju prema standardima." Na pitanje: “Osjećate li da se vaši interesi uzimaju u obzir u obuci?” 60% učenika odgovorilo je da ne osjećaju da se njihovo mišljenje i stavovi poštuju ili priznaju, a poznato je da to dovodi do raširene apatije u učenju.

Postavlja se pitanje kako povećati motivaciju i privući učenike na učenje. Uspostavljanje odnosa učenik-učitelj sastavni je dio obrazovnog iskustva i može napraviti razliku između učenika koji je intrinzično motiviran i učenika koji je ekstrinzično motiviran.

Knjiga Alati za učenje Barbare Davis opisuje nekoliko načina na koje možete uspostaviti odnos sa svojim učenicima.

Prvo, povratne informacije pokazuju da nastavnik sluša studente i voljan ih je angažirati. Student iza kojeg stoji pozitiva Povratne informacije, spremniji nastaviti sudjelovati u obrazovni proces.

Također, dodjeljivanje zadatka koji nije ni pretežak ni prelagan pružit će prilike za uspjeh dok će učenicima pružiti osjećaj postignuća da dovrše posao.

Također je vrlo važno pomoći učenicima da pronađu smisao u svom radu kako bi se povećali njihovi unutarnji interesi. Na primjer, umjesto samo pamćenja materijala i testiranja na njemu, učenicima se može prezentirati stvarni životna situacija u kojima će proučavano gradivo pomoći u rješavanju određenih problema. Istraživanje pokazuje da su učenici koji smatraju da imaju izbor i kontrolu nad učenjem više uključeni u obrazovni proces. Omogućavanje studentima izbora između višestrukih zadataka daje im osjećaj kontrole nad vlastitim učenjem i stoga promiče osobnu motivaciju, što dovodi do boljeg učenja i boljeg akademskog uspjeha. Sposobnost odabira predmeta omogućuje učenicima da se usredotoče na one koji se odnose na njihove posebne interese i potiče ih da postanu intrinzično motivirani i tako napreduju u osobnom razvoju.

Vanjske nagrade uključuju i novčana sredstva, stipendije studentima za dobar i izvrstan akademski uspjeh. Ali neki stručnjaci vjeruju da nuđenje ove vrste ekstrinzične nagrade studentima potkopava intrinzičnu motivaciju, a nakon što financiranje ponestane, studenti neće nastaviti raditi. Prema rezultatima ankete, samo 10% studenata motivirano je za studiranje financijskim nagradama za akademski uspjeh. Ova je inicijativa izuzetno učinkovita kod učenika koji možda ne razumiju vrijednost obrazovanja tako što ih potiče da dolaze na vrijeme na nastavu, dovršavaju zadatke i sudjeluju u raspravama.

Članak Washington Posta pod naslovom "Novčani poticaji stvaraju konkurenciju" detaljno opisuje učinkovitost takvih programa. U njoj autorica Teresa Vargas detaljno govori o tome kako se ponašaju studenti domaća zadaća dok zarađuje dobre ocjene.

Čini se da nuđenje vanjskih nagrada ima negativan učinak na dugoročnu motivaciju, ali ponekad se čini neophodnim za stvaranje unutarnjeg sustava vrijednosti. Veća je vjerojatnost da će učenici koji su plaćeni za dobre ocjene nastaviti s kvalitetnim radom, ali učitelji također moraju povezati dobre ocjene s budućim uspjehom u karijeri i šire.

Zaključno, vrijedi napomenuti da je znanje o motivaciji i njihovoj primjeni u svakodnevnom životu prilika za dublje razumijevanje sebe i drugih. Također, motivacija je ključni trenutak u učenju iu procesu stjecanja obrazovanja. Ako osoba želi uspjeti u svojoj budućnosti profesionalna djelatnost, onda bi trebao posvetiti veliku pozornost vlastitoj motivaciji.

Bibliografija

1. Enikeev, M.I. Opći i socijalna psihologija: Udžbenik / M.I. Enikeev. - M.: Norma, NITs INFRA-M, 2013. - 640 str.
2. Ivannikov, V.A. Opća psihologija: udžbenik za sveučilišne dodiplomske studije / V.A. Ivannikov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 480 str.
3. Kotova, I.B. Opća psihologija: Udžbenik / I.B. Kotova, O.S. Kanarkevich. - M.: Dashkov i K, Academcenter, 2013. - 480 str.
4. Makarova, I.V. Opća psihologija: Kratki tečaj predavanja / I.V. Makarov. - M.: Yurayt, 2013. - 182 str.
5. Makarova, I.V. Opća psihologija: Udžbenik za SPO / I.V. Makarov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 182 str.
6. Maklakov, A.G. Opća psihologija: udžbenik za sveučilišta / A.G. Maklakov. - St. Petersburg: Piter, 2013. - 583 str.

Marljivo učenje veliki je plus za samorazvoj i za svjedodžbu ili diplomu. Ali postoje trenuci kada nastupi stupor i nema ni najmanje želje za učenjem i činjenjem bilo čega. Što učiniti u takvoj situaciji? Naučite kako se motivirati za učenje.

Uspješni ljudi su motivirani. Onaj tko želi steći znanje savršeno se nosi sa učenjem i radom i razumije zašto sve to radi

Nijedno se djelovanje ne događa bez motiva, vanjskog ili unutarnjeg. Ako na putu pada kiša, žuriš kući. Učitelj daje test, motivirajući učenike da za to dobiju višu ocjenu. U ovom slučaju govorimo o vanjskoj motivaciji.. Možete ga slobodno slijediti ili ignorirati.

Intrinzična motivacija povezana je s osobnim interesima i željama. Na primjer, ne učite biologiju jer je učiteljica to tražila od vas. T sviđa vam se ova stavka, i spremni ste ga sami proučavati u slobodno vrijeme.Iz naših primjera proizlazi da su motivacija svi unutarnji i vanjski čimbenici koji utječu na ljudsko ponašanje.

Psiholozi razlikuju dvije glavne vrste motivacije:

- usmjereno na postizanje uspjeha. Cilj je postići nešto pozitivno. Na primjer: "Pripremam se za ispit kako bih ga položio s odličnim ocjenama."

- usmjereno na izbjegavanje neuspjeha. Cilj je izvući se iz nevolje. Recimo: "Spremam se za ispit da ne dobijem dvojku."

Osjećate li razliku?

Koja je najbolja motivacija?

Želja za uspjehom je korisnijaza nas od instalacije kako bismo izbjegli kvar. Uostalom, kada razmišljamo kako izbjeći nešto neugodno, tada, htjeli-ne htjeli, zamišljamo svoj neuspjeh. ALI negativne emocije pojesti energiju koja bi se mogla potrošiti na postizanje cilja. Isti obrazac ide u našu korist ako se postavimo za uspjeh. Pozitivne emocije omogućuju vam da budete produktivniji.

Postoji nešto poput "izleta u sebe". Neki ljudi skloni su stvaranju vlastitih prepreka uspjehu. Osoba radi smiješne stvari i krivi za neuspjeh na njih. Na primjer: "Nisam položio ispit jer sam se posvađao s profesorom" ili "Nisam mogao učiti za ispit jer sam jučer cijelu noć bio u klubu." Ovo je puno manji udarac samopoštovanju od iskrenog priznanja samome sebi: „Nisam položio ispit jer nisam bio dovoljno sposoban i vrijedan.“

Odakle dolazi motivacija?

Motivi su izravno povezani s ljudskim potrebama, koje imaju određeni prioritet. To dobro ilustrira „Maslowljeva piramida“, nazvana po svom tvorcu, psihologu.

Fiziološke potrebe su na donjoj razini, samoostvarenje je na vrhu.

Dok se potrebe niže razine ne zadovolje, teško je prijeći na sljedeću. Koja bi gladna osoba radije čitala knjigu nego ukusan obrok? Ili će se prepustiti rasuđivanju o smislu života, nemanju toplog i sigurnog doma? Samorazvoj i zadovoljenje kognitivnih potreba je svojevrsni “psihološki luksuz”. I usput, što je viša razina potreba koje motiviraju osobu na rad, to je njen rad produktivniji.

Koja je opasnost od slabe i pretjerane motivacije?

Ako je motivacija preslaba, osoba nemarno radi i posljedično ne postiže uspjeh. A ako je motivacija pretjerana, napori se ne ulažu toliko u rad koliko se troše na doživljavanje zbog njega. Mnogo ovisi o tome koliko je osoba upoznata s aktivnošću. Svaki ima svoju optimalnu razinu aktivacije: za jednostavnu aktivnost ona je prilično visoka, za složenu aktivnost niža.

Pretpostavimo, da biste se pripremili za usmeni odgovor iz fizike, morate naučiti formule i razumjeti bit fizičkih procesa. Ako zadatak smatrate važnim za sebe i doživljavate ga kao izvor stresa, vaša će priprema biti produktivnija nego uz ravnodušan stav. Jednostavno trpanje u kombinaciji s visokom motivacijom samo će štetiti.

Međutim, ovaj zakon ne vrijedi za motivaciju usmjerenu na želju za učenjem nečeg novog. Nemoguće je biti „previše pohlepan za znanjem“. Što je takva "pohlepa" nezasitnija, to se učinkovitije svladava nova informacija.

Druga je stvar, ako je osoba toliko strastvena u stjecanju znanja da nema dovoljno vremena i energije da ga iskoristi, malo je vjerojatno da će je to dovesti do profesionalnog uspjeha. Ne postoji profesija kao što je "hodajuća knjiga", a nije ni potrebna u eri informacijske tehnologije.

Kako naučiti motivirati se?

Da biste pronašli motivaciju, morate razumjeti sebe i upravljati svojim emocijama. i fokusirati se na aktualna pitanja.

Najveći ubojica motivacije je sumnja u sebe. Ponekad počnete smišljati objašnjenja zašto nešto još niste postigli. Odajte priznanje onome što ste već postigli. Napišite popis svojih snaga, prošlih i sadašnjih postignuća. Kada iskreno vjerujete da zaslužujete uspjeh, vaš će um stvoriti putove za postizanje uspjeha.

Drugi ubojica motivacije - nemogućnost koncentracije Pažnja. Sjetite se koliko se često fokusirate na ono što vam zapravo nije potrebno umjesto da se fokusirate na određeni cilj. Sasvim normalne su, na primjer, misli,. – Bojim se da neću nikamo stići. – Bojim se da će ljudi misliti da sam glup. Strah se sam hrani i krade nam motivaciju. Ako se bojite da nećete otići na fakultet, bolje stvarajte.

Posljednji dio motivacijske slagalice je . Ako ne vidimo jasno sljedeći korak, počinjemo odgađati radnje za kasnije. Napravite popis svih svojih aktivnosti. Prvi bi trebao biti jednostavan i lagan za izvođenje, a svaki sljedeći je teži. Rješavanjem lakih zadataka stvarate pozitivno raspoloženje zbog kojeg želite doći do kraja.

Na primjer, vaš glavni zadatak je upisati sveučilište (još ne znate koju specijalnost i gdje). Vaš popis radnji može izgledati ovako:

Razmislite iz kojih školskih predmeta možete dobiti svjedodžbu s najvećim mogućim rezultatom za vas. I da, ne budi lijen, radi za certifikat.

Prijavite se za predmete koji su vam potrebni kako biste vidjeli svoju početnu razinu pripreme.

Tijekom pripreme za CT, učite kako biste imali predodžbu o prolaznim rezultatima i planu upisa za specijalnost koja vas zanima.

16.05.13

Sve više odraslih, koji traže sebe najbolje djelo, sjesti za virtualne stolove. Ali na kraju pitanje "Kako motivirati odrasle za učenje?" nije zatvoreno. Mnogo je prepreka odraslima na putu učenja. Pokušajmo ih prevladati.

Glava odrasle osobe mnogo je gušće natrpana različitim mislima nego glava djeteta. Možda bi želio izvršiti zadatak online tečaja, ali samo se stresao. Osim toga, stariji ljudi ne osjećaju plodove svojih obrazovnih napora tako jasno kao mlađi učenici. I njihove navike učenja odavno su otišle u drugi plan, ili čak potpuno zaboravljene. Štoviše, često odrasli studenti nisu toliko zainteresirani za učenje koliko su prisiljeni pohađati online tečajeve kako bi unaprijedili svoje vještine, zadržali radno mjesto, dobiti novi posao ili napredovati na ljestvici karijere. Zato je odrasle studente teško motivirati za studiranje i postati aktivni sudionici u njemu.

Dobro je što imamo 17 načina kako povećati motivaciju odraslih učenika za učenje. Iskoristimo ih sve!

1. Spojite učenike u grupe slične dobi i istog obrazovanja.

Usredotočite se na praktične vježbe. Odlično ako se stečeno znanje može odmah primijeniti u praksi! Veća je vjerojatnost da će stariji učenici više voljeti praktične vještine nego sve vrste apstraktnih teorija i činjenica.

2. Steknite istraživačku crtu kod online studenata.

Poznato je da djeca imaju posebno razvijenu znatiželju i žeđ za istraživanjem. No, i odraslim učenicima je ugodno ponekad biti djeca i zadovoljiti svoj spoznajni interes. Dajte im tu priliku. Neka im sve vrste budu na raspolaganju besplatni resursi: materijali za učenje, reference, grafikoni, kratki videozapisi, podcasti i više. Idealan informacijsko okruženje nadahnjuje znanje.

3. Povežite učenike s društvenom mrežom.

4. Idite dalje od glasovnih poruka.

Dodajte osobni pečat. Neka učenici povežu online tečaj s vašim licem. Budite dostupni studentima. Vodite rasprave u uživo, sesije pitanja i odgovora te pozvati stručnjake, druge edukatore i stručnjake.

5. Unesite razigranu notu u online učenje.

Osmislite aktivnosti za igru ​​i studije slučaja koje bi se mogle izvesti na različite načine. Neka vaši učenici traže i nalaze rješenja!

6. Humor je sve!

Uz pomoć humora zainteresirat ćete i najnezainteresiranije sudionike. Ako studenti znaju da bi na vašim predavanjima mogli čuti nešto smiješno, slušat će vrlo pažljivo kako slučajno ne bi propustili ono najzanimljivije. Budite duhoviti - i uvijek ćete pobijediti!

7. Razdvojite informacije.

Male porcije lakše se probavljaju. Olakšajte online studentima upijanje i pamćenje informacija.

8. Stvorite napetost!

Ne pokazujte sve svoje karte odjednom. Neka se učenici pitaju što će se sljedeće dogoditi. Ako znate kako knjiga završava, čitanje više nije tako zanimljivo.

9. Pokažite studentima njihove izglede za karijeru.

Recite im kako mogu zadovoljiti svoje potrebe s novim znanjem. Neka budu osobno zainteresirani za stjecanje znanja!

10. Stimulirajte učenike.

Nagradite ih kada koriste svoj mozak. Neka razbijaju glavu nekim zanimljivim zadatkom.

11. Neka učenici uče na svojim pogreškama.

Ovdje je eksperiment koji je proveo jedan online učitelj. Svoje učenike je podijelio u dvije grupe. Prva grupa je primila obrazovni materijal tijekom 4 predavanja. Druga grupa je dobila isti materijal tijekom jednog predavanja, te je 3 puta položila test usvajanja novog. I što? Druga grupa naučila je gradivo 50% bolje. Pouka - nemojte se bojati ako prva ili čak druga palačinka budu kvrgave.

12. Vodite računa o vizualnom efektu.

Jeste li znali da 83% informacija percipiramo očima?

13. Ispunite svoje predavanje emocijama.

Ako u vašoj priči nema iskre inspiracije, ako gradivo zvuči dosadno i paušalno – kako ćete natjerati učenike da to percipiraju i zapamte? „Probušite“ učenike emocijama – smišljajte kontroverzne teze, klikajte na sjećanja, uključite priče iz stvarnog života u svoju priču.

U teoriji, motivacija učenika podrazumijeva poticanje njihovih aktivnosti u usporedbi s aktivnostima drugih ljudi. To je proces izlaganja specifičnim motivima koji utječu na samoodređenje i produktivnost profesionalnog rada. Motivacija studenata utječe na izbor smjera usavršavanja, učinkovitost takvog izbora, zadovoljstvo rezultatima i sukladno tome na uspješnost usavršavanja. Ovdje je glavna stvar pozitivan stav prema buduća profesija, odnosno interes za to.

Manifestacija motivacije kod učenika jaka i slaba

Dva glavna čimbenika utječu na učinkovitost treninga: razina kognitivne sfere u razvoju i motivacijska sfera pojedinca. Provedeno je niz istraživanja, a znanstvenici su dokazali da nije razina inteligencije ono što razlikuje jakog učenika od slabog. Ovdje motivacija učenika igra najvažniju ulogu. Snažni učenici stalno drže tu motivaciju u sebi, jer su zainteresirani za samostalno učenje ovog zanimanja. visoka razina, te stoga primiti i usvojiti znanje u potpunosti, tako da su znanja, vještine i sposobnosti potpuni. A za slabe studente profesionalna motivacija u takvom obimu ne čini se zanimljivom, za njih je samo vanjska, glavna stvar je dobiti stipendiju. Za neke od njih važno je dobiti odobrenje od drugih. Međutim, sam proces učenja kod njih ne pobuđuje izražen interes i ne teže stjecanju što šireg znanja.

Samo interes, odnosno pozitivan stav prema budućim praktičnim aktivnostima, može biti osnova motivacije aktivnosti učenja učenicima. Upravo je interes za struku u izravnoj vezi s krajnjim ciljem obrazovanja. Ako je ova ili ona specijalnost odabrana svjesno, ako je student smatra društveno i osobno značajnom, tada proces stručno osposobljavanjeće biti učinkovit i djelotvoran. Obično prvašići gotovo svi smatraju da je izbor bio ispravan, ali do četvrte godine euforija se smanjuje. Na kraju tečaja tečaj je daleko od toga da bude zadovoljan vlastitim izborom.

No, interes i dalje ostaje pozitivan, budući da se motivacija studentskih aktivnosti učenja stalno podgrijava s različitih strana: to su cijenjeni nastavnici sa zanimljivim predavanjima, a kolektivna nastava igra veliku ulogu. Ali ako je razina poučavanja u obrazovnoj ustanovi niska, zadovoljstvo može nestati čak i kod onih učenika koji su bili interno motivirani. Utječe i na zahlađenje osjećaja u odnosu na profesiju, na nesklad između predodžbi mladog uma o ovoj profesiji i postupno nastajućih stvarnih spoznaja koje donose razumijevanje, a ponekad i radikalno mijenjaju početno mišljenje. U tom slučaju profesionalna motivacija učenika može uvelike stradati.

Negativni faktori

Tri su glavne stvari koje mijenjaju odnos prema profesiji i ubijaju želju za učenjem njenih tajni, a koje su otkrivene u procesu proučavanja motivacije studenata:

1. Sudar sa stvarnošću na sveučilištu, koja se bitno razlikuje od ideja koje je mladi čovjek imao prije ulaska na fakultet.
2. Niska obučenost, slaba sposobnost učenja, otpor tijela na intenzivan i sustavan rad.
3. kategoričko odbijanje određenih posebne discipline, a samim tim i želja za promjenom specijalnosti, iako sam proces učenja učenika ne može uzrokovati odbijanje.

Obično postoje dva izvora aktivnosti u motivaciji studenata - vanjski i unutarnji. Unutarnji izvor su društvene i kognitivne potrebe, interesi, stavovi, stereotipi, standardi koji utječu na uspješnost samousavršavanja pojedinca, njegovu samoostvarenje, samopotvrđivanje u bilo kojoj vrsti aktivnosti. U ovim slučajevima pokretačka snaga aktivnost - želja za idealnim modelom vlastitog "ja" i osjećaj nedosljednosti sa stvarnim "ja". Vanjski izvori obrazovne motivacije učenika, njihova osobna aktivnost su okolnosti u kojima se odvijaju život i djelovanje određene osobe. To bi trebalo uključivati ​​zahtjeve, skup značajki i očekivanja.



Suština zahtjeva je usklađenost s normama ponašanja, aktivnosti i komunikacije u društvu. Očekivanje se može tumačiti kao motivacija učenika za učenje u odnosu na odnos društva prema obrazovanju, budući da je to norma ponašanja koju učenik mora uzeti zdravo za gotovo, što će mu pomoći u prevladavanju poteškoća u obrazovnom procesu. Mogućnosti stvaraju objektivni uvjeti koji su potrebni da se obrazovna djelatnost široko i snažno promiče. Ovdje je pokretačka snaga težnja za onim društvenim zahtjevima koje učenikova stvarna razina znanja još ne zadovoljava.

Klasifikacija motiva

Za proučavanje motivacije učenika stvorene su mnoge klasifikacije, gdje su motivi odvojeni prema značaju ili prema znakovima homogenosti u odgovarajućim skupinama. Na primjer: socijalni motivi, kada postoji svijest i prihvaćanje važnosti učenja, potreba za razvojem svjetonazora i formiranje svjetonazora. To mogu biti kognitivni motivi: interes i želja za znanjem, kada proces učenja donosi zadovoljstvo. I, naravno, osobni motivi igraju najvažniju ulogu: autoritativan stav na tečaju, personalizacija, samopoštovanje, pa čak i ambicija - sve je u igri.

Metode motivacije učenika usmjerene su na obrazovni proces, pa se prve dvije vrste koriste gotovo uvijek, osobni motivi u tim se slučajevima rijetko uzimaju u obzir. I uzalud, jer bi se time očito približio rezultat, jer procjena učitelja i reakcija drugih puno pomaže. Uspjeh učenika uvelike se poboljšava kada se sve uzme u obzir - rezultat je jednako važan kao i proces. Kognitivna i socijalna motivacija doprinose pripremi učenika s profesionalne strane, učinkovito formiraju vještine, bruse vještine i produbljuju znanja. Međutim, metode motiviranja učenika trebaju uzeti u obzir i osobne motive.

Drugi pristup klasifikaciji motiva

Klasifikacija D. Jacobsona vrlo dobro odgovara zadatku, gdje se zasebno prikazuju motivi povezani sa situacijama izvan obrazovnih aktivnosti. Riječ je o usko socijalnoj (negativnoj) motivaciji za profesionalni izbor: identifikacija s roditeljima ili drugim uvaženim osobama iz okoline, kada je izbor uvjetovan činjenicom da učenik nije želio neuspjeh, ali i preuzimanje odgovornosti za samostalnu odluku , ponekad mu je izbor diktirao uobičajeni osjećaj dužnosti. I formiranje motivacije učenika u tom smislu predstavljeno je vrlo široko.



To uključuje i opću društvenu motivaciju: ako je student odgovoran, teži uspješnom studiranju kako bi kasnije bio na dobrobit društva. Druga hipostaza je pragmatična motivacija, kada prestiž profesije, mogućnost društvenog rasta i materijalne koristi koje će profesija donijeti u budućnosti potiču na aktivnost. Razvoj motivacije učenika za akademski rad također uključuje različite motive:

• Ova motivacija je kognitivna, ako se učenik nastoji obrazovati, rado usvaja nova znanja, ovladava vještinama i sposobnostima.
• Profesionalna motivacija proizlazi iz interesa za buduću profesiju, za njen sadržaj. Tada se pojavljuje kreativan pristup, a mogućnosti povećavaju, jer postoji povjerenje u prisutnost vlastitih sposobnosti, koje su obavezne u ovoj profesiji.
• Vrlo snažan u povećanju motivacije učenika i motiva za osobni razvoj, kada je osnova učenja želja za samousavršavanjem i samorazvojem.

Za pripremu za buduće zanimanje najvažniji su motivi povezani s učenjem i opća društvena motivacija, dok pragmatična i uskosocijalna motivacija najčešće negativno utječu na učenje.

Za učitelje

U metodici motivacije učenika za učenje koristi se i klasifikacija B. B. Aismontansa, koja se odnosi na aktivnosti nastavnika usmjerene na ove probleme. U radu nastavnika prevladavaju motivi dužnosti, na drugom mjestu je interes i entuzijazam za disciplinu koju predaju. I, na kraju, komunikacija sa studentima – i to treba uvrstiti u obvezni način nastavnog rada, kako bi dijagnoza motivacije učenika bila stalno pod kontrolom.



Obrazovna motivacija je složena struktura, uključujući unutarnju i vanjsku, karakterizira je stabilnost veza između izravno obrazovnih aktivnosti i razine intelektualni razvoj. Akademski uspjeh ne ovisi samo o sposobnostima učenika, koje je dobio od prirode, već u većoj mjeri - o motivaciji. Mora se priznati da su ove dvije komponente usko povezane.

Današnji problemi

Struja Trenutna situacija do krajnjih je granica zaoštrio problem kvalitetne obuke stručnjaka. To je problem od najveće pozornosti među svim ostalima danas. Potreba za razvojem kognitivnu aktivnost i Kreativne vještine učenika, što je vrlo teško izvedivo, jer se previše neugodnih trenutaka nakupilo upravo u ovom uskom grlu pedagogije. Profesionalna motivacija pokretački je čimbenik razvoja pojedinca, jer bez njezina formiranja na najvišoj razini nemoguće je učinkovito razvijati državu, uključujući i njezino gospodarstvo. I iz godine u godinu sve je manje visokih stručnjaka doslovno u svim sektorima nacionalnog gospodarstva.

Problem je jedan od najhitnijih, budući da motivacijska sfera u razvoju stručnjaka određuje ne samo njegovo unutarnje i vanjsko stanje, već i pristup ispunjavanju njegove dužnosti prema društvu. Motivacija učenika igra važnu ulogu u organizaciji obrazovnog procesa, jedna je od najtežih pedagoški zadaci, koji se iz raznih razloga mogu rješavati sporije ili se uopće ne rješavaju. Učiteljima je teško upravljati motivacijskim procesima upravo zbog prestiža pedagoška djelatnost posljednjih je desetljeća bila iznimno niska. Potrebno je stvoriti određene uvjete da učenik razvije unutarnje motive, na neki način potaknuti taj proces.

Ne možete za sve kriviti ogromnu količinu informacija koje padaju na mlade i ne sasvim ojačale umove, nego, socijalna politika države, posebno u obrazovanju. Iako, naravno, medijske društvene mreže, primjerice, ozbiljno smetaju motiviranju učenika na obrazovni proces, na sustavan rad, na traženje ozbiljnih informacija. Internet je ogroman svijet u kojem možete dobiti opsežna znanja o bilo kojoj znanstvenoj temi, ali studenti užasno nepismeno gledaju slike s mačkama i pišu komentare. Traže se načini motiviranja učenika kako bi internet pomogao u stjecanju znanja, a ne oduzeo ga. To rade učitelji, psiholozi i društvo u cjelini, ali mora se priznati da još nije pošlo za rukom.



problem aktivnosti

Ovo je također gorući problem. Potrebni su nam novi oblici i metode poučavanja učenika kako bismo intenzivirali njihov odnos prema aktivnostima učenja. No prije svega potrebno je izvršiti kritičku analizu postojećih. Uostalom, često se sva obuka temelji na onome što učenik reproducira, sjećajući se samo određenog raspona činjeničnog materijala: "od sada do sada". Potrebna nam je kreativna aktivnost, želja da se gleda deset stranica unaprijed. Ovdje treba kvalitativno preispitati uloge učitelja i učenika. Potrebna su partnerstva da bi se napravio student glumac. U suprotnom, nastavnik neće moći niti dijagnosticirati učenikovu motiviranost ili njen nedostatak.

A da bi znao što motivira učenika, koji ga motivi potiču na djelovanje, učitelj je dužan razviti i implementirati učinkovit sustav metoda upravljanja motivacijom tijekom obrazovnog procesa. Glavni zadatak je ispravna organizacija aktivnosti učenika, uključujući i neobrazovne, kako bi se maksimalno otkrio unutarnji potencijal pojedinca. Međutim, struktura takve motivacije - kako stručne tako i pedagoške - za izobrazbu specijalista ne samo da još nije proučena, nego još nije ni izgrađena. Strategija strukovno obrazovanje danas treba pružiti povećanu motivaciju za profesionalne aktivnosti, stimulirati kreativni potencijal, razvijati intelektualne, emocionalne, duhovne i voljne osobine učenicima.

Motivacijska sfera

Potrebno je proučavati obrazovnu motivaciju kako bi se identificirala stvarna razina i moguće perspektive, zone utjecaja na razvoj učenika koji hitno treba naznačiti nove ciljeve i identificirati temeljne potrebe, tada se odvijaju procesi odnosa između pojavit će se društvena struktura i formiranje svjetonazorskih kategorija pojedinca. Potrebno je razmotriti sve faze razvoja motivacijskih komponenti bez iznimke, budući da su rezultati uvijek različiti, ovise o mnogim čimbenicima: kognitivnim i socijalnim motivima, o životnom standardu, o hijerarhiji obrazovne zajednice, kada neposredno motivi su podložni svojim svjesnim, proizvoljnim oblicima.

Motivi moraju biti usklađeni jedni s drugima, biti stabilni, održivi i nužno pozitivno obojeni, biti usmjereni prema dugoročnim izgledima u vremenu, biti učinkoviti i stvarno utjecati na ponašanje. Tada će se pokazati zreli oblik profesionalne motivacije. U ovom trenutku kod većine studenata prve godine prevladava unutarnja motivacija, zatim se taj broj smanjuje, ali oni koji zadrže tu unutarnju jezgru ne gube svoje ciljeve iz vida, unatoč utjecaju brojnih vanjskih čimbenika.



Formiranje motivacije

Značajke formiranja motivacije za svakog učenika su individualni proces, doslovno su jedinstvene, a ovdje je zadatak nastavnika pronaći zajednički pristup, identificirati sve složene, pa čak i kontradiktorne načine profesionalne motivacije kako bi se usmjerio njegov tijek. Prije svega, potrebno je razviti kognitivni interes, jer se bez takvog plana aktivnosti ništa ne može postići. Stoga je u nastavi najbolji pristup sustavnom praćenju pobuđivanja, razvoja i jačanja spoznajnog interesa. To je temelj motivacije, snažno djeluje i kao sredstvo obrazovanja učenika i kao sredstvo poboljšanja kvalitete obrazovanja.

Konkretne preporuke su razvijene, priopćene obrazovnim institucijama i implementirane. U prvom planu su unapređenje samostalnog rada. Puno ovisi o samom učitelju, o snazi ​​njegova nastavnog utjecaja. Oni povećavaju kognitivnu aktivnost i sadržaj gradiva koje treba naučiti (i ovdje, kao nigdje drugdje, motivacija za učenje), nadahnjuje sam proces rada s novim materijalom, gdje je moguće staviti u djelo zalihe osobnih kvaliteta i učenika i nastavnika.



Formiranje osobnosti

Motivacija studenata za studiranje je težnja ka ciljevima i oslanjanje na vrijednosti stručnog obrazovanja, perspektiva zadovoljenja potreba pojedinca, društva i države. To je ono što predodređuje sve trenutne promjene u obrazovnom procesu, uključujući i motivacijsku sferu. Osobnost studenta tijekom obuke treba postati visoko motivirana za rad i život u stalno promjenjivim ekonomskim i društvenim uvjetima.

Međutim, sve je teže proučavati specifičnosti ove sfere, njezina struktura se ubrzano usložnjava, a to ne pridonosi dobrom ovladavanju strukom u cjelini. Prioritetni su interesi pojedinca, a ne kolektiva, razvoj erudicije i kompetencije, a ne osjećaj dužnosti i časti. Potrebno je podizati opću kulturu i razvijati kreativnost. Učenik mora biti aktivan subjekt u društvu.

Razina profesionalne motivacije pokazuje uključenost učenika u odgojno-obrazovni proces, a to pokazuje da su zadovoljni izborom zanimanja. Potrebno je stalno proučavati stanje kognitivnog interesa, u svim fazama razvoja osobnosti, povezujući primljene informacije s društvenim motivima, s hijerarhijskim motivacijska sfera. Prema dosljednosti i skladnoj koegzistenciji različitih motiva, stabilnosti i održivosti nastalog učinka, učinkovitosti motivacije, može se zaključiti o visokoj razini kognitivne aktivnosti.

Studij nije tvoj forte, jer na polici s knjigama mirno praši udžbenik Engleski jezik, sažetak svjetska povijestčarobno se pretvorila u vrećicu za pržene sjemenke, a brošura s pravilima puta otišla je u bakinu pećnicu.

Zar te još nije prekrila prašina? Dakle, definitivno ne blistate. Pa budimo pametni i saznajmo kako se motivirati za učenje.

12 zlatnih savjeta psihologa kako se motivirati za učenje: IQ će jednostavno skočiti!

Provjereni savjeti psihologa pomoći će vam da se motivirate za učenje:

Mislite na svoje prijatelje i erudite poznanike.

Pa, zar stvarno želiš ponovno hlapnuti za zrakom kad tvoj prijatelj Vasily počne emitirati o strukturi Sunčevog sustava?

I kako se ne ugušiti od zavisti kad prijateljica kaže da se udaje za Amerikanca bijelih zuba samo zato što je za par mjeseci savladala govorni engleski? Ali učenje u školi joj baš i nije išlo!

Učite s osobom željnom znanja poput vas kako biste se motivirali za učenje.

I pokušajte se pohvaliti jedni drugima svojim uspjesima, jer zdrava konkurencija u ovom hvalevrijednom poslu još nikome nije naštetila.

Kompetentan, autoritativan mentor također vas može motivirati za učenje.

I postavite učitelju tisuću i jedno pitanje ako ste nešto krivo razumjeli: tako se motivirate da još više učite Nije ni čudo što kažu da apetit dolazi s jelom.

Da biste se motivirali za učenje, uvijek morate vidjeti "horizont" - zapravo ono za čim "ginete" nad notama i knjigama.

Želite li biti izvrstan plastični kirurg? Zatim se pripremite za trpanje naziva mišića, kostiju i tetiva, kao i druge medicinske terminologije, do stanja nesvjestice. Ali negdje vani već vas čekaju milijunski honorari pop zvijezda za uredne noseve i šik poprsja.

Postavite jasan raspored učenja i nagradite se nečim između.

Jeste li naučili tri karte za ispit od šest planiranih za danas? Vrijeme je da prošetate pola sata, pojedete par svojih omiljenih čokoladica ili nazovete djevojku željnu smijeha.

Ali zapamtite: nagrada bi trebala biti jednaka trudu uloženom u učenje, stoga "odustanite" od noćnih roštilja samo zato što ste naučili da je 10 pretjerano.

Ako je učenje za vas talog, smrtna dosada i melankolija, sustav sketchnotinga pomoći će vam da se motivirate.

Njegova se bit svodi na to da tijekom studija ne pravite samo bilješke, već i vama razumljive "mentalne mape" - sa smiješnim crtežima, citatima nastavnika o "ugljičnom monoksidu" i emotikonima. Više možete pročitati, primjerice, u knjizi Mikea Rohdea “Sketchnoting. Vodič za vizualizaciju ideja.

Prave estete (a sigurni smo da ste upravo takvi) na učenje motivira besprijekoran red na radnom mjestu, lijepi pribor za pisanje, pa čak i buket omiljenog cvijeća.

I s pravom: teško je uživati ​​u učenju ako ostatkom olovke bilježite na starim novinama, a svuda oko vas vlada "kaos i anarhija".

“Cijelog svog odraslog života sanjao sam o posjetu Londonu. A od petog razreda sve moje bilježnice za učenje bile su s Big Benom ili crvenom bojom autobusi na kat, a britanska zastava visjela je iznad stola.
Kad si htio zavijati od ponavljanja krivog engleski glagoli Te sitnice su mi pomogle da se motiviram za daljnji studij. I znate što? U rujnu idem u London na program razmjene studenata. Snovi se ostvaruju!"- kaže Ljudmila iz Kijeva.

1. Idealni uvjeti za učenje pomoći će vam da se motivirate za nova postignuća:

   • bez uskih suknji, hlača koje padaju i šiški koje se penju u oči tijekom učenja- osigurajte si maksimalnu udobnost, čak i ako se ona za vas sastoji od omiljene pidžame sa sovicama;

   • pobrinite se da vas ništa ne ometa u učenju: nema jauka “talijanske” obitelji koja živi u susjedstvu, nema poziva na mobilni telefon, nema pozivajućeg treptanja prozora “ICQ”.

     Ako je potrebno, stavite čepiće za uši, začepite uši vatom ili učite licem okrenutim prema zidu. Nema te više - "umro si" i "uskrsnuo" si za svijet tek kad zapamtiš ovaj prokleti teorem!

     stavi bocu kraj sebe piti vodu i neki međuobrok prije učenja, inače postoji rizik da ćete na putu do hladnjaka odustati od zatišja i zamotati ga u dnevnu sobu, a tamo izgledate - i već ste negdje u dači prijatelja iz djetinjstva Seryoga "doodle" pivo.

     Tada će biti beskorisno motivirati se;

Nemojte razmišljati o tome koje biste divne i zanimljive stvari mogli učiniti da ne posvetite vrijeme učenju.

To nije način da se motivirate. Pa mislimo na učenje, a samo na nju dragu, pa makar na ulici "trava zelena, sunce sja".

Koliko god se ovaj savjet činio glupim, ponekad je potrebno samo sjesti za svoje udžbenike i početi učiti kako biste se motivirali za učenje.

Sjetite se dobre stare šale: "Našem mačku isprva se nije svidio usisavač, a onda ništa - upleo se." Izvolite, uključite se!

Nemojte stvarati “hitne” uvjete ako ne želite zauvijek zamrziti studiranje, već naprotiv – motivirati se.

Trebate li napisati esej do petka? Ne savjetujemo vam da za to sjednete u četvrtak u 23 sata, bolje je podijeliti količinu posla na dvije ili tri večeri.

Pokušajte se ne motivirati do smrti za učenje.

Ne pokušavajte naučiti tri toma "Velike sovjetske enciklopedije" u jednom dahu - postavite realne ciljeve, ali ih se strogo pridržavajte.

“Moja tajna uspješnog studiranja je stvarna procjena moje snage i željezne volje. Odnosno, kad znam da trebam naučiti 15 pitanja u 3 dana i da to mogu, onda ću natrpati 5 tema dnevno, čak i ako vudu šamani oko mene priređuju ritualne plesove, a Gisele Bündchen me poziva na spoj", - Sergey, student iz Moskve, dijeli svoje iskustvo o tome kako se motivirati za učenje.

15 savjeta studenata s Harvarda kako se motivirati za učenje: samo želite sjesti za knjige!

Evo koje izjave motiviraju studente takve elite obrazovna ustanova kao Harvard:

Priča o Nataliji, lijenosti i krastavcima: što će se dogoditi ako ne kuhate na pari?

Svakog jutra, idući svojim poslom, autor članka “presiječe” put kroz gradsku tržnicu povrća.

I prolazeći pored jednog od šaltera, pokušava "skliznuti" što je brže moguće, jer ovdje njezina bivša razrednica Natasha prodaje povrće - zamršenu kosu, dosadnu kožu i prljave ruke sa slomljenim noktima. Postoji sumnja da rumenilo na obrazima nije od djevojačke sramežljivosti, već od jakog alkohola.

Ali jednom kada je stigla na sveučilište, Natalia je obećavala i čak je završila diplomski studij.

Istina, nikada nije obranila doktorat.

Natasha nije ni pokušala dobiti posao, ili barem prestižniji od prodavačice na tržnici. Izgarao sam i odustajao, nisam se motivirao za daljnji razvoj...

Zastrašujuće? To je isto ... Saberemo se i uklopimo u studij!

10 briljantno obrazovanih holivudskih zvijezda koje točno znaju kako se motivirati za učenje

Ako opravdavate nemogućnost motivacije za učenje nedostatkom vremena, razmislite jeste li zaposleniji od ovih slavnih intelektualaca:

• Dolph Lungren;
• Madona;
• Edward Norton;
• Kate Beckinsale;
• Eva Longoria;
• Emma Watson;
• David Duchovny;
• Jodie Foster;
• James Franco;
• Maggie Gyllenhaal.

Pa, zar se i dalje žališ na sudbinu negativca, koji te doslovno za kosu odvlači od knjiga?

pitanje Kako se motivirati za učenje? pitaju se mnogi nemarni školarci i studenti, ali postoji i ona sretna manjina koja je već uspjela.

Kako ne biti lijen i početi učiti?

O tajnama motivacije možete naučiti gledajući ovaj video:

Iskreno se nadamo da ćete nakon čitanja naših savjeta postati jedan od onih "odabranih" koji žustro grizu granit znanosti.

Koristan članak? Ne propustite nove!
Unesite svoju e-mail adresu i primajte nove članke poštom