Напоследък станаха популярни всякакви рейтинги на сайтове, които предоставят информация за подходящи възможности за учените. И в същото време младите хора, занимаващи се с наука, често са толкова заети, че нямат достатъчно време за пълноценно сърфиране в търсене на грант или конференция. Но от гледането на касетата в в социалните мрежитрудно се отказва...

Все по-често виждаме, че човек получава лъвския пай от информация за стажове, летни училища и свободни работни места, също като новини в образованието и науката, без да излиза от Facebook. Можете да обвините тези хора, че са твърде мързеливи, но остава фактът, че повечето научни комуникационни платформи се опитват да имат свои представителни групи в социалните мрежи.

Днес ще се опитаме да съберем групи и публични страници във Фейсбук, подходящи за младите учени.

Колектори на способности:

Тази публична страница има почти 16,5 хиляди абонати. Предназначен е не само за учени или по-скоро не толкова за учени, колкото за студенти, тези, които търсят възможности да получат безплатно образование, или за млади професионалисти, които изграждат автобиография. Тук обаче можете да намерите оферти както за постдокторанти, така и за докторанти, както и много летни училища.

На страницата има много хумор за съвременната образователна система, проблеми със заетостта, етнически стереотипи и др. Администраторите се опитват да зарадват своите абонати с всякакви полезни неща в живота - така наречените лайфхакове.

Тази страница всъщност е представителство на украинската платформа за групово финансиране https://biggggidea.com. Броят на абонатите й също вече е над 16 хил. Тук можете да намерите актуална информация за езикови курсове, обучения, фасилитации, лекции, състезания и др.

Целевата аудитория на сайта и групата е много по-широка от учените. Тази платформа е предназначена за млади, активни и интелигентни хора, които се занимават със самообучение. Но тук се отразяват и полезни научни и научно-популярни събития. Използвайте и изберете.

Това е може би най-голямата и известна програма за академична мобилност днес. И публичната Facebook страница на Еразъм Плюс+ също е доста многобройна (над 15 000 абонати).

Тук можете да намерите новини за програмата, съвети за кандидатите, истории за успех и описания на живота на стипендиантите в Европа.

Сред абонатите на тази общност има повече от 6 хиляди души. Както подсказва името, публичната страница е предназначена отново за активни урбанизирани младежи (условно наречени „хипстъри“), но тук можете да намерите и предложения с интересни курсове или състезания за учени, които не са на възраст и не са „с широко рамо“. ремъци". Приятна черта на платформата е, че тук често се намират партньори за реализиране на социални проекти.

Както може би се досещате, общността е посветена на краткосрочни научни и псевдонаучни събития. Също така в групата има много забавни мотивиращи снимки. Почи петхиляден!

Общността наброява почти 4 хиляди души. Обхватът на събитията, обхванати от групата, е доста широк - от партии на млади лидери до стаж във Върховната Рада, от конкурс на журналисти и блогъри до лятно училище по джендър изследвания. Не всичко ще бъде интересно за учените и не всичко, обхванато в групата, е наука, но можете да намерите много тук.

Да, да, нашият сайт има и собствена публична страница, която се развива динамично. Наскоро тя достигна границата от 2000 абонати. Събира информация, насочена предимно към научната общност (грантове, свободни позиции, конференции), както и проблемни статии за образованието и науката, техните перспективи и негативни тенденции на развитие. Ние също дублираме нашия дайджест на тази страница. Присъедини се сега!

Представителство на едноименния сайт във Facebook. И сайтът, и страницата са доста млади, но обещават много. Броят на абонатите се доближава до първото число с три нули. Трябва да се отбележи, че екипът на сайта следи добре чуждестранните "колекционери" на възможности и качествено превежда информация от чужди ресурси.

Страницата е представител на сайта https://confoznauko.wordpress.com/ . Доста амбициозен проект в Лвов. Той има повече от 500 последователи във Facebook. Проектът е предназначен за хуманитарни науки. Неговото съдържание, обхващащо стипендии, конкурси, конференции и научни лекции, е оригинално. В неговия научен животПолзвам и препоръчвам на колеги.

Проектът е създаден от ентусиазирана студентка Ирина Самченко, която самата е обиколила половината свят по различни международни образователни инициативи. Ира просто искаше да сподели своя опит и благодаря за това. Тук са само онези възможности, при които е реалистично да се получи, дори и за начинаещ, дори без перфектен английски. За съжаление напоследък активността на страницата е ниска (заетостта на Ирина се отразява, защото безгрижните студенти вече изостават). Но тя не забравя напълно за своето въображение, понякога приятно с много полезно съдържание, което не се среща на други места през деня с огън.

Дебатни клубове:

Групата представя едноименния проект на Юрий Халавка в социалните мрежи, но напоследък животът на групата е много по-разнообразен и пълен от живота на сайта. Безспорен лидер на "дискусионните клубове" както по брой участници (почти 5000 души), така и по интензивност на полилога. Практически нито един проблемен член, нито един законопроект, нито една реформа в сферата на образованието и науката не остава извън вниманието на обществеността. Въпреки че интензитетът на дискусията е доста висок.

Броят на членовете на групата е малко над 650 души. В обществото има оживена дискусия не само по въпросите на реформата на висшето, но и на средното образование. Към него се присъединиха много загрижени за качеството на знанията на родителите на учениците. Въпреки това групата не губи значение за научната среда (както знаете, решението на проблема трябва да се търси в неговия корен). Сред участниците са много университетски преподаватели.
UPE и мисията на университетите, финансирането на образованието и професионалният избор на детето - това не е пълният списък на обсъжданите тук въпроси.

Групата стартира само преди няколко седмици и днес може да се похвали с доста представителен състав от 302 членове (сред тях има достатъчно хора с име в научните среди, пред много от които съм готов да преклоня виртуална глава). Целта му е да обедини украинските учени, независимо от границите, които съществуват между тях поради житейски обстоятелства.

Групата има доста строги правила: „За да станете член, трябва да бъдете сертифицирани, че сте учен, свързан с напреднала наука или първоначално обещание“ (как се извършва проверката на автентичността на доказателствата в хоризонталния свят на социалните мрежи остава загадка за мен).

Основателите са не по-малко взискателни към качеството на публикувания материал - изключително стратегия за развитие на украинската наука и образование. За неподчинение на етиката на групата заплашва изгонване от нейните лави. Очевидно поради това броят на публикациите е малък. Лично аз не рискувах...

https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym

„Държавата няма нужда от образовани хора – трудно се управляват“

„Катастрофални трансформации“: до какво стигнаха руската наука и образование

Пресслужбата на Кремъл

Утре, 1 март, Владимир Путин ще прочете поредното си предизборно обръщение към Федералното събрание. В началото на февруари, по време на посещение на новосибирски учени, президентът обеща, че ще обърне специално внимание на науката в своето обръщение. „Укрепването на научния потенциал за бъдещето на страната е въпрос от фундаментално значение. В света се извършват кардинални технологични промени, по своя мащаб те са сравними с ерата на технологичните революции и ерата на откритията и научните революции, които коренно промениха начина на живот на хората на нашата планета. Очевидно сега лидер ще бъде този, който ще има свои технологии и знания, компетенции. Те се превръщат в най-важния ресурс за развитие, осигуряващ суверенитета на страната – без никакво преувеличение“, каза Путин в Новосибирск. А завчера стана известно, че Обръщението ще бъде последвано от конкретни президентски укази за прилагането му.

Междувременно известните „майски постановления“ от преди шест години все още не са изпълнени. Изпълнява се заповедта на държавния глава за повишаване на заплатите на учените и педагозите: за сметка на щатите научни организациислужители се съкращават, служителите се прехвърлят на непълно работно време, при запазване на реална заетост и под заплаха от „репресии“. Според Андрей Клепач, заместник-председател на Vnesheconombank, „в реално изражение финансирането за наука не е нараснало, а е намаляло през последните четири години и ние губим конкуренцията за всички“.

Данни от изследване на Висшето училище по икономика: към 2016 г. 720 000 руснаци са заети в науката, а малко повече от половината, 370 000, са пряко ангажирани в научноизследователска и развойна дейност. Това е абсолютният минимум от 1995 г. насам. Средният портрет на руски учен: 47 години, без диплома. От което правим извода, че младите не се стремят към науката.
През последните месеци академици и членове-кореспонденти на Руската академия на науките два пъти се обърнаха към президента с отворени писма: „Ситуацията изисква незабавни действия ...“ Последният път беше преди седмица. И в двата случая нямаше отговор от Владимир Путин и неговата администрация. Но в Новосибирск, по време на президентското посещение на 52-годишен доктор по физика и математика, който отиде на един протестен пикет. Съдът глоби учения "за неподчинение на полицията".

В навечерието на утрешното изказване на президента за реалното състояние на висшето образование и науката, разговаряме с професор в Саратов държавен университетВера Афанасиева. Вера Владимировна е автор на друго отворено писмо, което гръмна из цяла Русия миналата година и също остана без отговор.

Уебсайт на Саратовския национален изследователски държавен университет

„Всичко опира до стари рамки и те са все по-малко“

- Вера Владимировна, в една от предизборните си статии през 2012 г. Владимир Путин пише: „Руската икономика може не само да купува, тя може да генерира иновации. Високо ниво на образование на населението, огромно наследство от фундаментална наука, присъствие инженерни училища, базата на пилотното производство, която се е запазила в много индустрии - ние сме длъжни да използваме всички тези фактори. Според вас днес, шест години след написването на статията, тези фактори все още ли са силни? Можем ли все още да разчитаме на тях?

- Ще бъда честен и от позицията на учен. Мисля, че много от тези фактори вече отсъстваха по време на писането на тази статия. Домашното образование беше систематично унищожавано почти четвърт век и сега е в катастрофално състояние. Всяка година той обеднява, има слаба материална база, базира се на структура, безмислено отписана от Запада и неприспособена към Руските реалности. Смазан е от бюрократични изисквания, затрупан с куп безполезни книжа. Всичко това се отразява изключително негативно на нивото на нашето образование, така че днес то не може да се нарече високо.

Що се отнася до наследството на съветската фундаментална наука, то отдавна е остаряло интелектуално. Фундаменталната наука винаги е скъпа и ако финансирането й е по-малко от цената на военно присъствие в Сирия, тогава не може да се очаква възвръщаемост от нея. А реформата на Руската академия на науките също направи фундаменталната наука зависима от бюрократичната некомпетентност и волунтаризъм.

Ако говорим за приложна наука, тогава повечето от браншовите изследователски институти са наредени да живеят дълго през деветдесетте години, останките влачат мизерно съществуване. Парите, които биха могли да ги съживят, се хвърлят в "Потемкинските села", имитации като Сколково, които вече демонстрираха своя провал и дори се опозориха.

Руското инженерство също умира. През изминалия четвърт век от него отпаднаха младите и средните поколения специалисти, всичко опира до стари кадри, а те са все по-малко. Така че, според мен, това твърдение тогава вече беше чисто популистко, но днес нещата са много по-зле.

— Друг цитат от същата статия на президента: „Възстановяването на иновативния характер на нашата икономика трябва да започне с университетите — както като центрове на фундаменталната наука, така и като кадрова основа за иновативно развитие. Международната конкурентоспособност на нашето висше образование трябва да стане наша национална цел. До 2020 г. трябва да имаме няколко университета от световна класа в целия спектър от съвременни материални и социални технологии... Руските изследователски университети трябва да получават ресурси за научноизследователска и развойна дейност, равняващи се на 50% от тяхното финансиране на образованието, точно както техните международни конкуренти. Как по ваша информация се изпълняват поставените от президента задачи в региона висше образованиеи какви са резултатите?

- Докато у нас почти няма университети от световна класа, дори Московският държавен университет в различни класации на университети е едва във втората стотица. В повечето от тях ситуацията беше изключително тежка. Знам от първа ръка, защото от десетилетие и половина работя като професор в Саратовския държавен национален изследователски университет. Миналата година в отвореното си писмо до министъра на образованието Олга Василиева „Пет признака на сериозно заболяване“ формулирах основните проблеми на руското висше образование: бедността на учителите и пълната им липса на права, огромни „ножици“ между доходите на обикновените служители и университетските администрации и изключителната формализация на всички университетски дейности, лошата подготовка на кандидатите и ниското крайно ниво на завършилите.

Пресслужбата на президента на Руската федерация

Руското висше училище отдавна се е превърнало в огромен офис, осеян с купища безполезни документи. Учителите отделят време и енергия за написването им, които трябва да посветят на учебния процес, науката и собственото си развитие. Но преследването на рейтинги, от които зависят заплатите и позициите, принуждава университетския персонал да имитира научни и методическа дейност, навсякъде царят лъжи и фалшификации. А произволът на администрациите, фактическата липса на избор води до постоянен и повсеместен страх от съкращения, кара хората да мълчат и убива солидарността на университетите. Учителите стават безропотни пролетарии на умствения труд. И най-важното е, че университетите отдавна са загубили оригиналния си дух, те са престанали да бъдат това свещено място, където се предават интелектуални, културни, етични образци на по-младото поколение. И така, неефективни предприятия в сектора на услугите за издаване на дипломи.

В изследователските университети ситуацията не е много по-различна: държавното финансиране отива предимно за декориране на витрини и огромни заплати на администрацията. Що се отнася до международната конкурентоспособност на нашите университети, засега те са популярни, и дори тогава относително, само в страните от Азия и Африка. За да станат нашите университети престижни по света, дипломите, които издават, трябва да се котират в чужбина. Това все още не е възможно и не може да се постигне само с президентски укази.

- Тогава прочетохме една статия на Владимир Путин. "За Руска академиянауки, водещ изследователски университетии държавните изследователски центрове трябва да бъдат одобрени десетгодишни програми за фундаментални и изследователски изследвания. Няколко пъти - до 25 милиарда рубли през 2018 г. - ще бъде увеличено финансирането на държавните научни фондове, които подпомагат инициативното развитие на научните екипи. Размерът на безвъзмездните средства трябва да бъде сравним с това, което предоставят на своите учени на Запад. Успяхте ли да изпълните плановете си в областта? фундаментални изследвания?

- Първо, напълно неразбираемо е как ще стане това, откъде ще дойдат парите, когато икономиката стагнира? второ, Научно изследванеТе изискват не само парични инжекции, но и най-важното - специалисти, професионалисти. При сегашното висше обучение те стават все по-малко, а най-добрите заминават за чужбина. Толкова силен научни школимного малко остава в страната. И трето, разбира се, не можем без изследователски програми, но не трябва да забравяме това фундаментална наукаТова е бавен бизнес, никога не можете да разчитате на бързи резултати. Знанието за истината е трудно за управление. Помните ли филма "Укротяване на огъня"? Там героят, изпълнен от Кирил Лавров, казва: „Разберете, когнитивният процес тече! Нищо не може да го ускори!" Такива процеси не се подчиняват на директиви отгоре.

— През 2012 г. Владимир Путин постави ясни цели за отстраняването Руска наукаи цялата иновационна инфраструктура към глобалната арена: „За нас е важно лидерите на световния технологичен пазар... да създават нови технологии и нови продукти в Русия. Но те ще дойдат тук само ако видят конкуренция от световна класа технически университетии научни центрове". За какви резултати в това отношение можем да говорим днес?

- Преподавам философия в родната катедра по физика и виждам, че при лабораторни работилнициима същите електронни осцилатори от 60-те години, използвани от студенти през 80-те години. Понякога посещавам огромния институт по електроника, където работих през 90-те - там е пълна разруха и запустение. Наскоро бях на конгрес в Москва, в сградата, където се намират няколко академични института, включително Института по икономика на Руската академия на науките, видях плачевна гледка. Това са "изследователските центрове от световна класа"? Къде и как трябва да се създават нови технологии и продукти? В най-добрия случай това е утопия; в най-лошия случай сме умишлено заблудени.

„Днешните трансформации в образованието водят до загуба на суверенитета на Русия“

- В друга програмна предизборна статия Путин посочи, че почти 60% от руската младеж, хората на възраст 25-35 години, имат висше образование, а следващото поколение, каза той, ще бъде обхванато от висше образование с 80%. „Икономиката трябва да стане такава, че гражданите с високо нивообразование, с високо ниво на запитвания биха могли да намерят достойно място за себе си“, заяви Путин. „Създаването на 25 милиона нови, високотехнологични, добре платени работни места за високообразовани хора не е красива фраза. Това е спешна нужда, минимално ниво на достатъчност.“ Реалност ли са вече 25 милиона работни места за висшисти?

За икономиката вече говорих. Що се отнася до големия брой образовани хора в близко бъдеще, в Русия има съвсем различна стратегия - "кастово" образование. Това означава, че фундаменталното, "човешко" образование, поради високата си цена, ще се запази само за елита - богатите или много способните. За мнозинството ще бъде достъпно само евтино компютърно обучение. Броят на университетите в Русия може да бъде намален до 200-250.

Нека ви напомня, че в една от своите открити лекции Дмитрий Песков, директор на направление „Млади професионалисти“ на Агенцията за стратегически инициативи, описа модела на „кастообразуване“ така: една група хора са тези, които управляват; вторият - така наречените "хора с един бутон", които не трябва да притежават умения и способности за лидерство и творчество, а само способността да използват готови разработки. Вицепремиерът на федералното правителство Олга Голодец повтаря Песков: две трети от населението не се нуждаят от висше образование. Така че 25 милиона граждани с добро образованиев обозримо бъдеще явно няма да има и дори 25 милиона високотехнологични работни места за тях - че и повече. Страната не се нуждае образовани хора- те са трудни за управление и е възможно да поддържате газопроводи и да работите в сектора на услугите без висше образование.

Сергей Ковальов/Global Look Press

- Като кандидати за напреднали индустрии, които очевидно трябва да приемат висококвалифицирана работна сила, Владимир Путин посочи фармацевтиката, химията, композитните и неметалните материали, авиационната индустрия, информационните и комуникационни технологии, нанотехнологиите, както и ядрената индустрия шест години назад и пространство. Като цяло, според плановете на президента, до края на това десетилетие делът на високотехнологичните и интелектуалните индустрии в БВП трябва да се увеличи един път и половина. Имате ли чувство за растеж?

— Трудно ми е да преценя фармацевтиката и химическата промишленост. Но космическата индустрия постоянно ни показва своите провали, понякога напълно нелепи. Ракетите понякога не излитат, понякога падат, сателитите се губят, а наскоро при изстрелването космодрумът Восточни беше объркан с Байконур. И фактът, че в страната, която стартира първата изкуствен спътникЗемята днес произвежда по-малко от 2% от световната сателитна телекомуникационна технология? Състоянието на авиационната индустрия се отразява в затворени заводи в цялата страна. В Саратов, например, огромно предприятие, което произвежда Якове, беше буквално изравнено със земята. За каква напреднала индустрия можем да говорим тогава?

Освен това в нашата индустрия има очевиден териториален дисбаланс: това, което се случва в Централна Русия, в пояса около Москва, се различава значително от ситуацията в много региони - в Сибир, Далеч на изток. Съществуват и открито индустриално стагниращи региони, същото Саратовска областИ тя не е единствената. Дори при нашето традиционно добро математическо образование и отлични програмисти, усъвършенстването на индустриалните технологии и създаването на нови изисква огромни инвестиции - в създаването на напреднали предприятия, в подготовката на добри инженери, висококвалифицирани работници. И то със сегашното качество техническо образованиете няма да се появят в необходимо количествои в близко бъдеще трябва да минат години. В същото време, например, те започнаха да инвестират в далекоизточно производство едва сравнително наскоро, през последните пет години. Това важи и за нанотехнологиите: в Русия има много талантливи специалисти в тази област и интересни лабораторни разработки, но те са много далеч от промишлено производство. Така че няма нужда да говорим за глобална конкурентоспособност на тези индустрии, за декларираното увеличение на дела на високотехнологичните индустрии до 2020 г. Това е проект, а не проект.

Има и друго съображение, на ниво здрав разум. Всички индустрии стават конкурентоспособни в глобален мащаб, ако първо се „научат“ да се конкурират в рамките на страната. Но руските високотехнологични индустрии често са монополисти вътрешен пазарняма с кого да се мерят. Така че първо трябва да се създадат условия за пълноценна конкуренция вътре в страната и тогава да говорим за глобална конкурентоспособност.

Днес само някои от производствените мощности на отбранителния комплекс изглеждат конкурентоспособни и високотехнологични в Русия. Това са например ракетостроенето, системите за противовъздушна отбрана, авиационна техника, наземни системи, автоматични и малки оръжия. Но тяхната конкурентоспособност е ограничена и от политически причини: санкциите могат значително да стеснят пазара за техните продажби.

— На теория самото висше образование може да бъде напреднала индустрия с високоефективни и добре платени работни места. В другата си предизборна статия, посветена на социалната политика, Путин пише: „През 2013-2018 г. средната заплата на университетските преподаватели и преподаватели ще бъде постепенно увеличена 2 пъти (от средната за региона) и ще достигне 200% от средната за икономиката. Незабавно трябва да се въведат повишени заплати за тези, които имат научни резултати и са уважавани от студенти и дипломанти. Откривайки достойни, конкурентоспособни преподаватели, ще осигурим необходимото обновяване на кадрите във висшето образование.“ Доволни ли са заплатите си преподавателите в университетите? Успяхте ли да привлечете „свежа кръв“ във висшето училище?

- Двойното превишение на заплатите на преподавателите спрямо средното за страната беше гарантирано с т. нар. "майски укази" на президента. От МОН отчетоха изпълнението им в края на миналата година. Беше посочена средната заплата на учител - около 60 хиляди рубли. Иначе не можеш да го наречеш лъжа. Като цяло в страната заплатите на учителите остават мизерни. Във Фейсбук има група „Проблеми на образованието и науката“, в която редовно се следят заплатите на учителите. Професор получава средно около 30 хиляди рубли, доцент - 15-17 хиляди рубли, асистент - 12 хиляди рубли. Сумите, посочени от Министерството на образованието, са „средната температура в болницата“. Номерът не е никак хитър: милионите приходи на университетските администрации се добавят към малките заплати на преподавателите и се разделят на броя на служителите. Е, никой все още не е отменил регистрацията в Русия. При тези условия няма прилив на „свежа кръв“. Образованието остарява всяка година.

Като цяло днешните трансформации в образованието могат да се определят като катастрофални. Те изключват реиндустриализацията на страната, възраждането на науката, изграждането на гражданско общество. И в резултат водят до загуба на руския суверенитет в областта на образованието, тоест до унищожаване национална сигурноств общи линии.

Материалът е подготвен с участието на Александър Задорожни.

бързина технически прогрес, изчезването на стари професии и появата на нови, появата на широки възможности за бизнес и себереализация - всичко това е днешният свят. И никой няма съмнения: за да намерите достойно място в него, трябва да имате добро възпитание и образование.

Родителите са заети с кариерата и собствените си дела и не могат да дадат достатъчно внимание на детето, което означава, че по-голямата част от работата по обучението и отглеждането на децата пада върху училището. Но защо нивото на образование пада всяка година, а учителите масово напускат и се озовават в други области? Какво се случва и накъде върви образователната ни система?

Проблеми на съвременното образование

Проблеми на образователната системаочевидно. А ето и историята на учителя по география Юрий Константинович Монастирев, който напусна любимата си Ялта гимназия No12 след 35 години служба. Не вдигаше скандали, не събираше митинги – просто си тръгна, уморен от училищната бюрокрация и безправието. До пенсия му оставаше само година и половина.

По-късно той все още не издържа и разказа за причините за напускането. Монастирев философски нарече историята си „Размисли на учител на дъската“. По-долу са дадени откъси от историята на този уважаван учител, когото бивши ученици помнят като вдъхновяващ и мъдър учител.

„От 35 години работа за първи път попаднах в ситуация, в която няма твърда учебна програма по нито един учебен предмет. държавна програма. Затова просто няма изисквания към обема на знанията на учениците.”

©DepositPhotos

Според Юрий Константинович има методисти за съставяне на учебни програми, които нямат време да направят това. Ето защо учебни програмисъставен от самите учители, а методиците, затрупани с бумащина, го проверяват.

„Мислите ли, че се интересуват от съдържанието на програмата? Въобще не. Обръщат внимание на шрифтовете, разстоянието между редовете, обложката…”

©DepositPhotos

Учителят по свое усмотрение може да вмъкне работна програмаопределени теми и никой няма да забележи това, защото такъв контрол на държавно ниво просто няма.

„Аз например съм учител по литература и не харесвам Лев Толстой. Затова не мога да включа работата му в работната програма и студентите няма да учат това. Никой няма да забележи липсата на Лев Толстой, защото основното нещо за методистите е украсата.

©DepositPhotos

Юрий Константинович обърна внимание на училищните учебници, които радват с разнообразие, но не позволяват дори на самия учител, да не говорим за дете, да разбере темата.

„Учебниците, по които работят кримските ученици, са проява на абсолютна некомпетентност. Няма основен принцип на преподаване: от просто към сложно. Всичко е събрано на едно място. Ще разбере ли един ученик този хаос? Когато самият аз отворя такава книга, забравям всичко, което съм знаел.

©DepositPhotos

Юрий Константинович беше възмутен, че вместо един учебник за всеки курс, има десетки и дори стотици нискокачествени книги, които са написани с една цел: да получават държавни поръчки и да „отстраняват“ нетната печалба.

„Родителите ще отказват много, но учебник ще бъде купен на дете за всякакви пари. В резултат на това печеливш бизнес за интелектуално развитиедържави",- оплаква се Юрий Константинович.

Не забравих бивш учителгеография да кажа за натовареността на учителите, за мизерните заплати, както и за нарастващия персонал на градския отдел, който не знае какво, но редовно получава бюджетно финансиране:

„Задачата на служителите е да натоварят учителя с ненужна бумащина: учебни програми, планове на уроци, доклади... По този начин да го бият, унижават, обезсърчават да се съпротивлява и дори да мисли.“

©DepositPhotos

„Що се отнася до плащането, това е просто плюене в лицето. Бюрократичната система позволява на училищните администрации да награждават онези, които харесват, и да наказват мразените по свое усмотрение. И това въпреки факта, че заплатите на учителите в регионите са просто нищожни.

Юрий Константинович спомена и манията по децата в интернет. Според неговите наблюдения днес учениците пушат 5 пъти по-малко, отколкото преди 15 години, но на всяко междучасие не могат да бъдат откъснати от смартфоните си.

„Въпреки неясните образователна система, толкова успяваме да натоварим децата с учене, че бял свят не им вижда. Днес е норма, когато петокласник има 7 урока на ден, след което отива на музикално или художествено училище, на учители или на спортна секция. Всъщност ние отнемаме детството на децата, ”- възмущава се бившата учителка.

©DepositPhotos

Ето такъв вик на душата от Юрий Константинович Монастирев, опитен учителкойто посвети по-голямата част от живота си на обучение и възпитание на деца. Уволнението на учителя и последвалите го разкрития предизвикаха значителен резонанс. Но както често се случва: говорихме и забравихме.

Образователната система година след година губи опитни и мъдри учители, отдадени на работата си. Да, младите специалисти идват на тяхно място с горящи от ентусиазъм очи и желание да променят нещо, но, изправени пред бюрократичната система, те отиват в други области - където има бъдеще, където можете да напредвате, където можете.

В крайна сметка ситуацията няма да се подобри от само себе си и утре само ще се влоши. Какво мислиш за това? Споделете вашите мисли в коментарите.

Това е истинска творческа лаборатория! Екип от истински съмишленици, всеки от които е експерт в своята област, обединени от обща цел: да помагат на хората. Ние създаваме материали, които наистина си заслужават да бъдат споделени, а нашите любими читатели ни служат като източник на неизчерпаемо вдъхновение!

Настоящият етап на технологично развитие доведе до безпрецедентни възможности за създаване на фундаментално нови и по-ефективни методи и методи на преподаване. Наред с това в научната общност се срещат и оригинални подходи, където активно се използват най-новите разработки. Но въвеждането на нови концепции и програми, които насърчават развитието, не винаги се приема с готовност от отговорните лица. Но това не е единствената причина за проблемите. съвременно образованиеи науки, които правят невъзможно по-нататъшното развитие. стагнация педагогическа дейност, например, няколко фактора допринасят, виновниците за които са както учителите, така и самите ученици, и неефективни.

Проблеми с финансирането

Patriotic дълго време се смяташе за един от най-добрите в света. Причина за това може да се нарече ентусиазмът на учителския колектив, който изпълняваше задълженията си качествено и с любов към отделенията. В наше време обаче качественото образование е невъзможно без финансиране. И не говорим само за подходящото ниво на възнаграждение на учителите, сред които има много хора, които наистина са отдадени на работата си. Факт е, че разпределението на парите е планирано според броя на студентите. Но такъв подход днес е неефективен и поражда друго, не по-малко образование, включително трудността да се контролира посещаемостта на училище от учениците. За целта някои институции практикуват въвеждането на специални комисии, които впоследствие съставят справки за действителния брой ученици. Това се дължи на факта, че отпуснатите пари не винаги отговарят на поставените задачи, именно заради разминаванията в числата, свързани с броя на учениците. Съществува обаче алтернатива на такава система на финансиране, която включва получаване на средства директно от родителите. Най-малкото най-острите проблеми на техническото състояние на училищата се решават по този начин.

Липса на млади специалисти

Застаряването на учителския състав е един от основните проблеми модерни университети. Изглежда, че това е нормален и естествен процес, тъй като по-старото поколение винаги се заменя с млади учители и учители. Но всяка година става все по-очевидно, че скоростта на „възпроизводство” на младите кадри намалява. Ситуацията се утежнява и от факта, че от отчаяние ръководителите на институции са принудени да наемат хора със съмнителна квалификация. В резултат на това страда и Между другото, в науката има проблеми от същото естество, но със собствена специфика. Трябва да се каже, че много млади специалисти започват своя път в науката именно с преподаване. Следват изследвания, писане на статии и т.н. Но за да се стимулират подобни процеси, участието на държавата не е достатъчно. Отново много зависи от липсата на достатъчно материална база за преподавателски състав.

Липсата на институция за кариерно ориентиране

Според анкети сред гимназисти повечето от тях дори в последните етапи на основното си образование нямат ясна представа за избора бъдеща професия. Разбира се, можете да посочите няколко специалности и ниши, които са търсени в наше време, но в контекста на бързо променящия се пазар и технологично развитие е трудно да се каже кои професии могат да бъдат полезни след 5 години.Съответно проблемите на образованието в Русия до известна степен се изразяват в липсата на доверие на учениците с цел придобиване на конкретни знания.

Според експертите студентите трябва да имат представа за възможната посока на своето по-нататъчно развитиепо отношение на образованието. Разбира се, това не отменя необходимостта от получаване на широк спектър от знания. Решението на подобни проблеми на Запад е привличането успешни хоракоито са направили кариера в една или друга област. Като правило това са признати специалисти, които споделят своя опит с ученици и студенти.

Липса на практическа ориентация на образованието

От горния проблем следва още един нерешен проблем – практическата насоченост на образованието. Дори ако ученикът сам определя посоката на по-нататъшно развитие ранни стадии, той няма да има възможност да максимизира практическите умения в учебния процес. Руска системаобразованието е по-скоро насочено към производството на млади учени с теоретична база. Такива проблеми на образованието в Русия се проявяват в бъдеще, когато завършилите не могат органично да се впишат в условията на реална дейност. И дори не става дума толкова за получаване на практика в традиционния смисъл на думата. Много по-важно е на етапа на обучение да можете да се ориентирате на пазара на професии и услуги, разбирайки къде и как конкретни умения могат да бъдат търсени.

Ограничаване на възможностите на надарените деца

Прословутото "изравняване" все още е в списъка на основните проблеми на националното образование. За съжаление дори модерна системане позволява на децата да се издигнат по-високо от по-голямата част от съучениците. Петобалната система, по-специално, не позволява насърчаване на ученици, които се стремят да надхвърлят границите на стандартните програми. Може да се каже, че се работи по стандартни програми и методи общи проблемимодерно образование и наука, които спъват развитието и в двете области. Оригиналността на мисленето, разбира се, намира свои собствени начини за изразяване, но училището и университетът трябва по всякакъв начин да насърчават и подкрепят такива стремежи. И това да не говорим за липсата на преподавателска практика в рамките на индивидуални програми, които са много по-ефективни от стандартните методи, които изглаждат личностните характеристики на учениците.

Проблеми на висшето образование

През последните 20 години се случиха редица промени, които значително се трансформираха, като основният резултат от реформите беше комерсиализацията на университетите и предоставянето на пълна свобода от държавата. Повечето от модерни университетие почти търговска организация, която взема пари за услугите си от студенти. Разбира се, тази ситуация поражда и други проблеми на съвременното образование и наука, които, наред с други неща, се изразяват в ниското ниво на получените знания. Подобни проблеми започват с достъпността на висшето образование. Теоретично всеки възпитаник на училището може да го получи. Следват нюансите на кадровото формиране на университетите. Нарастването на техния брой на фона на недостиг професионални педагозисъщо не позволява да се осигури обучението на специалист на подходящо ниво.

Причини за образователни проблеми

Както вече беше отбелязано, една причина за обяснение съвременни проблемиобразование не е възможно. От една страна, човек може да се обади слаби позициидържавата, която не участва в подкрепата на университетите, не финансира достатъчно училищата и на практика не стимулира учениците и студентите да придобиват нови знания. Но проблемите в образователната система се обясняват не само с държавната политика. Нежеланието на преподавателския състав да въвежда нови технологии в учебния процес води до изоставане руски училищаи университети на фона на европейски образователни институции. Например, една от най-шумните новости последните годинисе превърнаха в интерактивни инструменти, които се прилагат активно в много западни училища. Но в Русия дори големите образователни институции не са склонни да приемат подобни нововъведения. Разбира се, сред причините за проблемите на домашното образование не може да се пренебрегне нежеланието на самите ученици и студенти да учат. Но тези фактори са тясно свързани с липсата на стимули и като цяло разбирането на ползите от знанието.

Основните проблеми на науката

Много от проблемите на образованието са характерни и за науката. Първият е липсата на финансиране. Дейностите в тази област изискват значителни инвестиции - само в този случай можете да разчитате на високи резултати от изследвания и нови разработки. Но проблемите на вътрешната наука са свързани не само с техническото оборудване на лабораториите. Според много експерти в местната наука липсва ясна дефиниция на целите и задачите. В резултат на това има непоследователност в дейностите и в резултат невъзможност за прилагане на иновативни приоритети.

Начини за решаване на проблеми

Повечето от концепциите, които предлагат създаване на условия за естествено решаване на проблемите на образованието, предполагат първоначален фокус върху учениците, а не върху разработването и непрекъснатото усъвършенстване на нови правила и стандарти. С други думи, училището не трябва да насилва и контролира, а да стимулира заинтересованото развитие. От тази гледна точка решението на проблемите на образованието става чрез импулса за самостоятелно търсене на отговори на въпроси. От своя страна учителите и възпитателите трябва да оценят предложените решения, като отчитат оригиналността на използваните подходи. Важен в този процес е мотивационният компонент, който предизвиква интереса на ученик или студент към по-нататъшни изследвания.

Обещаващи насоки за развитие

И в образователната система, и в науката има огромна пропаст между теория и практика. Училището няма практически нищо общо с пазара на труда, чиито механизми са знания с умения на специалист, и не отчита интересите на финансовите групи. Следователно най-обещаващата посока, движението в която може да реши проблемите на развитието на образованието и научна индустрия, е снаждането на теоретична мисъл и жизнеспособни пазарни сегменти. В същото време ефективността на това сливане е възможна само с подкрепата на държавата. Все пак без подходящо финансиране не може да се говори за внедряване на обещаващи знания и проекти, разработени на тяхна основа.

Заключение

През последните години Русия беше в някакъв вид търсене на оптимална образователна система. Това се доказва от реформата в този сегмент. Въпреки това опитите за промени все още не са модерно образование и наука, а само променят същността им. Ако говорим за най-острите задачи, пред които държавата е изправена днес в тази насока, тогава има липса на финансиране и липса на ориентация в научните и образователни дейности. Тоест, с висок потенциал за развитие, местните училища и университети осигуряват доста скромна възвръщаемост.

Проблеми на образованието и науката в Русия и стратегия за 21 век

ВИКТОР САДОВНИЧИЙ
Академик на Руската академия на науките,
Ректор на Московския държавен университет
на името на M.V. Ломоносов

Социално-икономическият прогрес е немислим без възхода на образованието, науката и културата
Погрешният курс на реформиране на образованието доведе до неговата криза и деградация
Стратегия за 21 век - приоритетно развитие на образованието, науката, културата, морала като основа на високите човешки качества

При обсъждане на стратегическите насоки на социално-икономическото и научно-технологичното развитие на Русия, както и при разработването на предложения за прогноза и програми за дългосрочно развитие на страната през 21 век. има ясна несигурност. Прогнозата за век напред би била изключително съмнителна.

По-разумно е да се ограничат прогнозите и прогнозите до непосредствените и твърди времеви рамки. Говорим за 10-20 години. С по-висока степен на сигурност можем да изброим онези основни световни проблеми на образованието, които 21 век несъмнено ще наследи от 20 век. С по-малка степен на сигурност, но принципно е възможно да се предвиди развитието на ситуацията с образованието в Русия в началото на новия век. Още по-определено можем да кажем за разрешимостта или неразрешимостта в посочените срокове на вече известни проблеми, които животът, състоянието на знанието и практиката са поставили в областта на фундаменталната наука.

Световни проблеми на образованието

Ако обобщим мненията, изразени от световната общност за съдбата на образованието и университетите в началото на века, можем да откроим две основни тези.

н Първа тезае, че днес успехът при решаването на най-честите световни проблеми – екология, икономически растеж, демография и др. - до голяма степен локализирани по местни и регионални характеристики. Международните структури, които се занимават с такива въпроси, могат и дават на конкретни страни много полезни, но не повече от най-много общи препоръкис тяхно разрешение.

Изглежда, че най-ценното в подобни съвети е какво не трябва да се прави, от какво трябва да се страхуваме, какво е желателно да избягваме, въз основа на опита, натрупан от човечеството. Но какво, как и по какъв начин да направим, т.е. изборът на път на развитие трябва да се определи въз основа на мястото на действие. „Едно Евангелие е дадено на човешката раса, но всеки народ го разбира, прилага действията си към него по свой начин, докато всички хора съставят своето стадо. Така всеки народ има своя физиономия, своя философия, морал, поезия и религия, или по-добре, гледна точка към религията. Това са думите на М.П. Погодин - един от основоположниците на руската историческа наука, професор в Московския университет. От този ъгъл гледам на развитието на образованието в света като цяло и в Русия в частност.

н Втора тезае да намерите положителен отговор на въпроса как, интегрирайки се в световната общност, в същото време да останете себе си, запазвайки националните си характеристики.

За Русия въпросът за модела на висшето образование е изключително важен и остър. Именно тук са най-забележими разликите между федералните власти, образованието и университетската корпорация. Всички знаят това отдавна. Има идея да се формира образователната система в Русия според някои западни модели, като основно копира американската система. Според мен обаче механичното приспособяване на родното училище и наука към каквито и да било чужди системи е една от онези негативни тенденции, които, ако се запазят, ще донесат много повече проблеми на националното ни образование, отколкото са донесли досега. Има много конкретни примери за това.

Как да постигнем ефективен баланс между традиция и иновация? Как да процедираме така, че докато продължаваме да се развиваме в рамките на европейския и световен образователен процес, не само да поддържаме високо място Руско образованиено и да увеличи приноса си за постигането на общите цели? Какво и как да направим, така че, трансформирайки и динамизирайки нашето образование, да не загубим своите национални корени, традиции, ценности, които лежат в основата на руската култура?

Въпросите не са риторични, те са жизненоважни. И между другото не само Русия се надигна рязко. Те се обсъждат активно от поне 25-30 години, като интензивността им нараства с наближаването на новия век. Тези дискусии позволиха да се изяснят много като цяло, въпреки че в никакъв случай не всичко може да бъде изчислено достатъчно точно поради големия брой влияещи параметри и ограничителни условия. Като цяло всички са едно. Проблемите на образованието пред всяка от страните по света са едни и същи. С леки вариации те са присъщи на националните образователни системи на всички държави. Разликата е в мащаба, остротата, както и решителността в търсене на положителни решения.

n Не е тайна, че образователната система, дори и в най-богатите страни, изпитва значителни финансови затруднения и законодателни ограничения. В тази връзка отново и отново се обръщаме към проблема „Образованието и държаватаЩе припомня два принципно важни извода, направени на конференцията на лауреатите Нобелова награда"На прага на 21 век", който се състоя през 1997 г. в Париж.

Първо.Трябва да се преодолее разделението между политически кръгове и научна общност, което съществува в много страни. За целта всяка от страните трябва да признае ролята, която другата играе в обществото.

Второ.Образованието трябва да има абсолютен приоритет в бюджетите на всички държави и да допринася за развитието на всички видове творческа дейност. За съжаление, лидерите на много страни не винаги се ръководят от тези абсолютно правилни заключения, направени от хора, представляващи световния интелектуален елит. Русия е сред тях.

н Учебни заведенияи научните институции във всички страни усещат нарастващото напрежение около тях и в тази връзка отново и отново се обръщат към проблема" Образование и обществоСъщността му е, че има загуба на доверие в образованието от страна на обществото, а самото общество е една от причините, породили съществуващата пропаст между социалните потребности и образованието.

Във всички страни мнозина не разбират напълно, че така наречените критични проблеми на образованието - неговото качество и уместност, равен достъп, свобода на избор, заетост, ефективност и финансиране - в никакъв случай не са чисто образователни. Образователната система не съществува във вакуум. Задачите, които е призвано да решава, успехите, които постига, неуспехите, които търпи, се дължат главно на заобикалящите го сили, исторически вкоренени в националната култура, и всички обстоятелства на конкретна социално-икономическа ситуация.

Не всеки разбира, че вътрешнополитическият курс играе важна роля в динамиката на образователната система на всяка страна. Въпреки това обществото се стреми да извлече максимума от образованието, понякога му отказва дори минимално внимание, често жертвайки образованието като жертва на политиката.

n Образователните системи на всички нива, от началното до следдипломното, все повече демонстрират неадекватността на това, което е инвестирано в това, което е постигнато. В тази връзка трябва да се обръщаме отново и отново към проблема " Образование и човек". Във вечния триъгълник от времето на Сократ, Платон, Аристотел - държава, общество, човек - образованието винаги е имало роля основният цивилизационен факторв човешкото развитие.

Руска специфика

Всички проблеми на световното образование са присъщи и на Русия, но имат ярко изразена руска специфика. Освен това тази специфика не е толкова в нашето историческо минало, в нашите традиции, а в самобитността на времето, преживяно от страната.

Когато говорим за сегашния момент на реформиране на системата на образованието и науката, докато се опитваме да изградим някакви схеми за трансформации и да вземем западното училище и наука като някакви ориентири, то този подход трябва да се признае за не съвсем адекватен за редица причини.

н Първо.Във всички западни страни училището и науката представляват държавата инвестиционна сфера: някъде инвестират повече в него, някъде по-малко. В Русия днес, напротив, образованието и науката са сфери на държавата изтегляне на ресурсиот всякакъв вид - финансови, логистични, кадрови - за преразпределение в други области. Сценариите за реформи във висшето образование и науката през последните години представляват непрекъсната верига от подобни изтегляния, извършени по административно-волеви методи: приватизация на университетска собственост, изпомпване на квалифицирани кадри, заплитане в дългове и изнудвания.

Следователно въпросът за разработването на нова стратегия и тактика за по-нататъшно реформиране на образованието и науката пряко зависи от отговора на въпроса дали процесът на изтегляне на средства е приключил или не. Ако завърши, тогава на какво ниво се озовахме? Оттук и една стратегия и тактика за навлизането на руското образование в бъдещия век. Ако този процес не е завършен, тогава трябва да се опитаме да разберем какво и в каква степен все още ще бъде изтеглено от сферата на науката и образованието. Тогава стратегията и тактиката за решаване на гореспоменатите общи за световното образование проблеми ще бъдат различни. Различни ще са и стартовите ни условия в началото на 21 век.

Мисля, че тук е уместно да направя паралел с воденето на бойните действия. Там между стратегия и тактика, например фронтова операция, връзката е такава, че при определени специфични условия тактическите задачи придобиват характер на стратегически, а стратегическите задачи преминават в категорията на тактическите. Който разбра това навреме и направи правилното заключение, той спечели битката. А реформата в образованието и науката не е такава операция, тя е по-мащабна като цели и ресурси и по-значима като последствия от това. Ако се бяхме замислили дълбоко върху тези цели и последствия, резултатът щеше да е друг.

н Второ.Реформата на образованието и науката се извършва в условия, когато Русия преживява дълбок културен шок, чието негативно въздействие върху обществото вече е несъизмеримо по-разрушително, преди всичко в морално отношение, от мигновеното обедняване на по-голямата част от населението, което е резултат от шокова терапия. Финансова дискриминация на учен, учител, преподавател, непрекъснато звучащи съмнения относно тяхното професионално ниво, унизително противопоставяне на чуждестранни колеги - това и много повече не само е погрешно по принцип, но носи и негативен социален заряд, опасен за държавата и обществото. .

Нека отбележим и този факт. Държавата намира някъде огромни финансови средства, за да изпрати хиляди наши специалисти да учат в чужбина за т. нар. преквалификация, а засега не инвестира никакви средства за решаване на подобен проблем директно в Русия. Ако беше другояче, може би нямаше да има такава ситуация, когато, както показаха резултатите от проучване през 1995 г., преподавателите на руските университети имаха изключително негативна оценка за държавната политика в областта на висшето образование („то допринася за развитие на висшето образование” - 1% от анкетираните, „това не е достатъчно ефективно” - 13, „то е разрушително” - ​​43%).

Говорейки за състоянието на образователната система в Русия в началото на 21 век, аз съм особено обезпокоен от факта, че по някои начини де факто, а по някои вече и де юре, има опит за естествено и конституционно човешко право - правото на образование, най-голямото завоевание на 20 век Потискащ е стремежът към политизиране на образованието, особено на висшето, и развиващият се на тази основа национализъм и екстремизъм. Искрено съм обезпокоен от множеството факти, които свидетелстват за стесняване на културно-възпитателната функция на образованието.

Според руското министерство на образованието през последните пет години въвеждането в експлоатация на нови училища е намаляло 4 пъти, докато броят на учениците е нараснал с 1,1 милиона души. Класовете са препълнени, 36% от училищата работят на две или дори три смени. Проучванията показват, че около половината от руското население не чете нито една нова книга за една година. Цели видове литература отмират. Изчезват издания за изкуство, поезия, научна и техническа литература, класически произведения - те представляват едва 2% от общия обем на публикациите. Само 30% от населението може да си позволи лукса да си купи книга.

Като университетски преподавател съм разтревожен от симптомите, които показват спад на нивото професионално обучениестуденти. Страшен е бързо нарастващият дефицит на морал, който е много по-опасен от бюджета или стоката, тъй като корените му са в отношението на държавата, обществото и индивида към образованието. Вече не се смяташе за престижно и приоритетно. КАТО. Пушкин в бележка за народното образование, съставена по заповед на Николай I, пише: „Не само влиянието на чуждия идеологизъм е пагубно за нашето отечество, образованието, или по-скоро липсата на образование, е коренът на всяко зло. кажете повече, само образованието е в състояние да възпре нови лудости, нови социални бедствия.

н трето.Когато говорим за настоящия момент в реформата на нашето висше образование и наука, трябва да имаме предвид, че използването на понятия като криза, критично състояние и т.н., има различно значение в днешна Русия, отколкото в най-развитите страни. , където също се оперират. Когато говорят за кризата на университетите, например в САЩ, Япония или Франция, тогава не говорят за разделението на образователното и научното пространство, за заплахата за самото съществуване на стотици изследователски институти и университети. Конкуренцията между държавното и недържавното висше образование на Запад изобщо не означава свлачище на държавните университети и институти в частни ръце, а изтичане на мозъци - масово изселване на преподаватели от стените на университетите. Ето защо, ако за описание на ситуацията с руското висше образование използваме такива понятия като криза, критично състояние, конкуренция, изтичане на мозъци и т.н. от речника на международното образование, тогава това трябва да се прави с голяма предпазливост.

Струва ми се, че причините за трудностите, които изпитва нашето висше училище, не са съвсем правилни. Преобладават две директно противоположни гледни точки. Според един от тях всички проблеми на университетите са следствие от недостатъци, придобити от тях в съветско време. Друга гледна точка свързва кризисната ситуация с настоящата държавна линия в областта на висшето образование.

Разбира се, и двете твърдения имат своя дял от истината, но се различават значително. Тази разлика може да бъде премахната, ако признаем, че много проблеми от съветския период бяха изключително изострени в резултат на необмислени, прибързани, волеви действия, предприети от ръководството на страната в края на 80-те години за реформиране на висшето образование и науката. Както сега може да се види, тези действия се основават на игнориране национална историяи традиции в развитието на образованието и науката, механично копиране на далеч от най-добрата чуждестранна практика, пренебрегване на нашите несъмнени предимства, изкуствено преувеличаване на недостатъците, противопоставяне под прикритието на демократизация на студент на професор, университет на технически университет , общообразователно училище към висше училище и др.

За съжаление дори днес в този подход малко се е променило фундаментално. В много отношения това е причината, струва ми се, реформата на образователната система върви толкова трудно и на такава цена.

Възходът на образованието, науката и културата - пътят към възраждането на Русия

Днес, както и в миналото, специална отговорност за решаването на проблемите на връзката между образованието и държавата, обществото и индивида се носи от Московския университет. Така историята подреди и потвърди живота. Московският университет е замислен и създаден от неговите основатели M.V. Ломоносов и И.И. Шувалов като всенароден, всенароден.Той никога не променя съдбата си и никога не го предава. И днес няма причина да се прави друго.

В Русия не е имало и няма друг такъв университет. Това може би е неговата слабост, а може би, напротив, неговата сила. Слабостта е, че ударите, които бяха нанесени на Московския университет, бяха още по-болезнени за вътрешното образование, гимназиявърху културата като цяло. Нямаше кой да отклони или смекчи тези удари. Силата се крие във факта, че Московският университет, защитавайки себе си, едновременно защитава цялото вътрешно образование, висше образование и култура, поемайки основните тежести.

Ето защо Московският университет се превърна не само във водещ национален център за научно образование и култура, но и в символ на руския морал, морално отношение към държавата, обществото и човека. Всичко това определи и продължава да определя линията на поведение, съдържанието и формите на действие на Московския университет във връзка с реформата на образованието и науката на всичките му етапи.

Те често говорят за желанието да се интегрират в световната цивилизация. Аз лично не смятам, че Русия е някъде в задния си двор. И все пак, ако кажем така, ще се ръководим от думите на генералния секретар на ЮНЕСКО Федерико Майор: „Настъпи моментът да признаем културата като пряка вдъхновяваща сила за развитие, да й дадем централна роля като социален регулатор“. Луи Пастьор, веднъж избран за почетен професор в Московския университет, пише: „На етапа на развитие, който сме достигнали и който е обозначен с името „нова цивилизация“, развитието на науката е може би още по-необходимо за моралното благо- битието на народа, отколкото за неговия материален просперитет. Има само един път към цивилизацията, към бъдещето на страната – в съюза между науката и държавата”. Той разбра това още преди 100 години.

Основната, всеопределяща цел за Русия в началото на двадесет и първи век. обмислям възстановяване на доверието в продължаващите по-нататъшни реформи в образованието и науката.Без него всичко ще отиде на вятъра. Реформата се прави от професори, учители, студенти, но не и от чиновници. Крайно време е да разберем и приемем формулата – не образованието за държавата, а държавата за образованието. Трябва да помним прекрасните думи на нашия сънародник: „Една от отличителните черти на великата нация, пише професорът от Московския университет В. Ключевски, е способността й да се изправя след падане. И добави, че „социалното възраждане ще бъде постигнато чрез преработване на словото на науката във въпрос на живот“.

Статията е изготвена въз основа на доклада на автора на Всеруската научна конференция "Русия - XXI век" (25-26 септември 1997 г.), организирана от Съвета на Федерацията на Федералното събрание на Руската федерация, Министерството на Наука и технологии и Руската академия на науките.