1

Науката е определено знание, което се потвърждава от теорията и практиката. В науката може да има предположения за съществуването на някакви процеси за по-нататъшна работа в тази област. Науката се основава на определена школа за развитие за всички, които искат да пораснат висше образованиеразвиват всички области на перспектива, които ще помогнат за растеж в определени области в образованието, в политиката, в здравеопазването, в културата, в икономиката и в други посоки. Някои науки могат да се развиват самостоятелно, без да променят предназначението и името си. По принцип науката трябва да расте и да дава различни нови методи за работа в научната сфера на дейност.

Проблемите в науката съществуват само защото учените, въпреки факта, че има много конференции, интернет и други източници за работа, не винаги се проверяват за моралното приложение на научните открития. Науката, като всички живи същества, трябва да се развива от най-младите до най-старите с морална еволюция и всичко останало научна работатрябва да отиде в развитието на повишаване на морала на страната и хората, живеещи в тази страна. Извън страната не трябва да има морални изключения за неморални постъпки. Еволюцията на научните открития трябва да съответства на правилната интерпретация, например: научно откритие е, че атомите и молекулите променят структурата си в примера на водния атом. Неговата атомна масакогато се появят промени в структурата на атома, обикновено трябва да е по-малко, защото формулата на водата, без да се променя, променя молекулното тегло от факта, че еволюцията на атома се развива от най-младия към най-стария във вертикална посока. Водата има агрегатно състояние: лед, течност, пара, както и структурата на физическото тяло, тя има агрегатно състояние: плътно материално, ментално и духовно. Тъй като еволюцията се развива от материя към дух, тогава водата също трябва да се развива заедно с еволюцията от материално към духовно. Духът - не е материя и има различна структура, по-лека, въпреки че формулата може да не се променя. Поради факта, че духовните процеси имат време по отношение на скорост с бързи процеси, следователно, в сравнение с материята, духовните субстанции са по-леки. В съвременния свят водата има различно атомно и молекулно тегло.

Произходът на много заболявания, свързани с животинския свят, се дължи на нарастването на моралните процеси в еволюцията от материя към дух. Времето работи в полза на морала и всички неморални еволюции, които се случват в труповете, в месото и в животинския свят, предназначени за месни продукти, които се отглеждат на изкуствено хранене, се ускоряват и процесите на проявление на трупните отрови и тяхното въздействие върху тялото на този, който яде трупове също се ускоряват.с трупни отрови. Ако преди това изядените месни продукти са били екскретирани от тялото с изпражнения и трупните отрови не са имали време да навредят на ядещия трупове, тогава с процеса на еволюция скоростта на разлагане на трупа и появата на трупни отрови се е увеличила многократно . Затова се появяват вирусни болести по свинете, говедата и дребните преживни животни, птичият грип с различни модификации в зависимост от това как са изкуствено осеменени животните и с какво изкуствено се хранят тези животни, кои са носители на трупни отрови, в организма на които се появяват токсични вещества. и тровят животни.

В процеса на еволюция човечеството падна за известно време, както се вижда от руините на изгубени цивилизации, а след някои събития има възстановяване на еволюционните процеси с възстановяване на храната и дишането на органите и тялото. Следователно след известно време учените ще намерят възможности да преминат към по-добри естествени хранителни продукти, които ще обновят човешкото тяло, ще го прочистят от процесите, водещи до смърт, старост, болести и безнравственост. Свръхсили и свръхспособности от духовно естество ще се появят в човешкото тяло, защото материалното физическо тяло се развива без процеси на смърт в безсмъртни сфери на живота чрез разбирането на морала като необходим процес на безсмъртно духовно здраве във физическото материално тяло.

В много фантастични истории плашещо описват живота на безсмъртните като нещастни, които знаят само какво да погребат близките си и скърбят за това. Всъщност процесите на безсмъртие ще протичат във всеки живущ на Земята заедно със Земята. Нашите предци от цели цивилизации отидоха в други духовни измерения и следователно не оставиха доменна пещ за топене на метали и никакви разкопки няма да помогнат на техните потомци да научат за живота на безсмъртни предци, които се развиват духовно и не оставят след себе си трупове и отпадъци.

Фактът, че на Земята са живели безсмъртни, е записан в легенди, че на Земята е имало безсмъртни, полу-безсмъртни и смъртни, които вероятно са клонирали ангели в животински святза да могат да се ядат и че са носители на животинска храна. Тези, които са били в кланицата, където се убиват животни, са виждали как животните страдат и плачат. Те знаят предварително, че трябва да бъдат убити. Такива знания могат да притежават само разумни същества, може би пристигнали на Земята заедно с хората, за да помогнат на човека, за да се развие морално безсмъртно без жертви и без жертви, без пороци и без аморалност.

Човешкото тяло е основно триизмерно и само интуитивно може да предвиди процесите, протичащи в други умствени и духовни измерения. Изкуствено създадените пътища на развитие при преход към духовния свят в безсмъртно физическо тяло ще бъдат разкрити като престъпление срещу моралната еволюция с техните участници и съучастници. Фактът, че животинският свят помага на човека, свидетелства герои от приказките, например: щука, която има такива суперсили, които изпълниха волята приказен геройи спасителят на щуката - Иванушки Глупака. В Приказката за рибаря и рибката рибата, чрез стареца, възнаграждава старата жена с официално повишение за нейното спасение и повишава статуса на старицата във физическия свят. Може би някой от учените в своите изследвания ще открие крила във фините нива на всички животни, които могат да имат различна форма на развитие, в зависимост от техния вид, ранг и статус, като ангел, превърнат в животински вид. Ако всъщност животинският свят е пресъздаденият от някого свят на ангелите, то обикновено хората не трябва да ядат и доят своите помощници, които страдат от неморалността на собствениците.

Висшата университетска наука трябва да има интегритет в развитието си. Затова е желателно в Русия да се върне образованието, което произвежда специалисти, а не бакалаври и магистри по европейската схема за развитие. Необходимо е незабавно да се възстанови специалист, за да може той да комбинира знанията си със знанията на други науки в своето умение, за да възстанови целостта на разбирането на всички процеси във Вселената и тяхната еволюция.

Учените в своите открития не са открили гена на смъртта - това предполага, че първоначално физическото тяло е безсмъртно и здравеопазването трябва да увеличи знанията за развитието на здравето, но не като "волеология", която съществува в момента и чието име е на латински, и затова обърква свещениците, които са против чуждото название на науката за здравето. Истинската наука за безсмъртното здраве трябва да се нарича на руски в Русия и във всяка страна на езика на страната, тогава ще бъде лесно за учените и те няма да се сблъскат с тези участници само защото името „Здравни науки“ съществува в чужд език. Досега няма наука за здравето на руски език. И нашето обществено здравеопазване помага на науката за болестите - медицината. Без науката за здравето на руски език и правилното й развитие в образователната система истинската цел на здравеопазването няма да бъде напълно изпълнена. Оказва се, че има здравеопазване, но науката за здравето на руски език не съществува!

Перспективите за развитие на университетската наука ще бъдат по-мъдри, ако във всеки университет има предмет култура на поведение и нова наукаотносно морала. Тогава няма да има спирки в науката, защото всеки ще разбира морала като основа здравословен животи няма да нарани себе си или другите. Науката за здравето, която се основава на морала, ще се развива перспективно във всяка тема на образованието без проблеми във всички поколения.

Библиографска връзка

Ленская Н.П. ПЕРСПЕКТИВИ ЗА РАЗВИТИЕТО НА УНИВЕРСИТЕТСКАТА НАУКА // Международен журнал за експериментално образование. - 2016. - № 10-1. - С. 22-24;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10533 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"

Списанието публикува оригинални статии на руски и английски език, съответстващи на темата на публикацията според заглавията.

Редакцията не приема за разглеждане материали с повече от трима съавтори, с изключение на статии, базирани на резултати от експериментални изследвания.

Статията, представена за публикуване, трябва да бъде актуална, да съдържа изложението на задачите (проблемите), описание на основните резултати от изследването, получени от автора, заключения и да отговаря на правилата за форматиране. За публикуване се приемат статии с уникалност на текста най-малко 70% (anti-plagiarism.ru).

ПРЕДОСТАВЯНЕ НА МАТЕРИАЛИ:

По адреса [имейл защитен] Приемат се следните материали:

• ПЪЛНО ИМЕ.;
• Държава, град (село);
• Академична титла (Ако някой);
• Научна степен (ако има такава);
• Длъжност;
• Място на работа (обучение) в именителен падеж;
• Електронна поща;
• ORCID ID (http://orcid.org/xxxx-xxxx-xxxx-xxxx);
• Scopus ID.

2) Текст на статията:

• УДК;
• Посока на статията;
• заглавие;
• Резюме (минимум 17 реда); —>
• Ключови думи (до 7 фрази);
• Текстът на статията (силно се препоръчва да се раздели на раздели: въведение, материали и методи, резултати от изследването, обсъждане на резултатите, заключение); —>
• Литература - препоръчителен брой: повече от 15 източника, в т.ч чужда литература(статии от списания, включени в базите данни Web of Science, Scopus).

ПРАВИЛА ЗА ДИЗАЙН НА ИЗДЕЛИЯ:

Текстът на статията трябва да бъде коригиран от автора, който отговаря за научното ниво на публикувания материал, да съдържа илюстративен материал (фигури, таблици)

Обхват на статията:

• до 10 стр. за специализанти
• 10 до 20 страници за докторанти или докторанти

Файлов формат - Word (*.doc или *.docx)

Шрифт - Times New Roman

Размер на шрифта - 14 pt

Разстояние между редовете- неженен

Подравняване - по ширина

Полета - всички 20 мм

Таблици и графики- в Word, Excel или jpeg картинки

Формули – в Microsoft Equation Editor, центрирани

Извънтекстовите препратки към използваната литература в текста на статията са задължителни. Списъците с препратки извън текста са групирани по азбучен или цифров ред.В пост-текста библиографска справкаповторете библиографската информация за референтния обект, налична в текста на документа:

21. Немски М.Ю. Модернизъм: изкуство от първата половина на 20 век. Санкт Петербург: Азбука-класика, 2003. 480 с.
34. Никонов В.И., Яковлева В.Я. Алгоритми за успешен маркетинг. М., 2007. С. 256-200.

За връзка с текста на документа поредният номер на библиографския запис в препратката извън текста се посочва в квадратни скоби на реда с текста на документа.

В текста:

Общ списък на справочници по терминология, обхващащ времето не по-късно от средата на 20 век, е даден от работата на библиографа I.M. Кауфман.

59. Кауфман И.М. Терминологични речници: библиография. М., 1961.

В текста:

.

10. Бердяев Н.А. Смисълът на историята. М.: Мисъл, 1990. 175 с.

Списъкът с препратки на руски език е съставен в съответствие с GOST R 7.0.5-2008.

РЕД НА РЕЦЕНЗИРАНЕ НА СТАТИИ:

1. Всички научни статии, постъпили в редакцията на сп. „Перспективи на науката и образованието” и отговарящи на неговата тематика, подлежат на задължителна рецензия с цел рецензиране.
2. Изпълнителният секретар, както и редакционната колегия на списанието, определят съответствието на статията с профила на списанието, изискванията за регистрация и я изпращат за преглед на специалист (доктор или кандидат на науките), който има най-близкия научна специализация по темата на статията, а също така има публикации по темата на рецензираната статия през последните 3 години. В случай на отказ за изпращане на предоставената от автора статия за рецензиране, редакцията на списание „Перспективи на науката и образованието“ изпраща на автора мотивиран отговор.
3. Сроковете за преглед във всеки отделен случай се определят от изпълнителния секретар на списанието, като се вземат предвид създаването на условия за най-бързото публикуване на статията.
4. Прегледът отговаря на следните въпроси:

• дали съдържанието на статията отговаря на темата, посочена в заглавието;
• Как се вписва статията? съвременни постижениянаучна и теоретична мисъл;
• дали статията е достъпна за читателите, за които е предназначена, по отношение на език, стил, оформление на материала, видимост на таблици, диаграми, фигури и формули;
• дали е целесъобразно публикуването на статията, като се вземат предвид публикуваните по-рано този проблемлитература;
• какви точно са положителни страни, както и недостатъците на статията, какви корекции и допълнения трябва да бъдат направени от автора;
• препоръчва се, като се вземе предвид коригирането на недостатъците, отбелязани от рецензента, или статията не се препоръчва за публикуване в списанието.

1. Рецензиите се заверяват по начина, предписан от институцията, в която работи рецензентът.
2. Прегледът е поверителен. На автора на рецензираната статия се дава възможност да прочете текста на рецензията. Нарушаването на поверителността е възможно само ако рецензентът твърди, че материалите, съдържащи се в статията, са ненадеждни или фалшифицирани.
3. Ако рецензията съдържа препоръки за коригиране и финализиране на статията, изпълнителният секретар на списанието изпраща текста на рецензията на автора с предложение да ги вземе предвид при изготвянето на нова версия на статията или да ги опровергае с аргументи ( частично или изцяло). Статията, модифицирана (ревизирана) от автора, се изпраща повторноза преглед.
4. Статия, която не е препоръчана от рецензента за публикуване, не се приема за повторно разглеждане. Текстът на отрицателната рецензия се изпраща на автора по имейл или факс.
5. След като рецензентът вземе положително решение за допускане на статията за публикуване, изпълнителният секретар на списанието информира автора за това и посочва условията за публикуване. Текстът на рецензията се изпраща на автора по имейл или факс.
6. Оригиналните рецензии се съхраняват в редакцията на списание "Перспективи на науката и образованието" в продължение на пет години. Редакционната колегия на списанието се задължава да изпрати копия от рецензиите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация при получаване на съответното искане от редакцията на изданието.

7. Артикулите се приемат по установения график:

   • в No1 (януари/февруари) - до 1 февруари текущата година (бр. 1 Марта);
   • в No2 (март/април) - до 1 април текущата година (бр. 1 Може);
   • в No3 (май/юни) - до 1 юни на текущата година (бр. 1 Юли);
   • в No4 (юли/август) - до 1 август на текущата година (бр. 1 Септември);
   • в No5 (септември/октомври) - до 1 октомври на текущата година (бр. 1 ноември);
   • в бр.6 (ноември/декември) - до 1 декември на текущата година (бр. 1 януари).
8. Приемането на статии може да се извърши в следващи колекции, в зависимост от съдържанието на портфолиото на изданието.

1

Авторите показват това модерни процесив развитието на руския и регионално образование- глобализацията, от една страна, и регионализацията, от друга, имат обективна основа, която се крие в различията във формирането и развитието на образователните системи в различни региониРусия (Башкортостан, Тюменска област). Установено е, че спецификата на съвременния етап на постиндустриалното общество е процесът на формиране на информационна цивилизация, във връзка с което дистанционната форма на висше образование става най-важната в образователната система. Авторите смятат, че съвременната информационна цивилизация оказва влияние върху социалните процеси, променя приоритета на определени ценности и ролеви функции на индивидите и социалните групи в обществото, чийто основен капитал са образованието, знанието, човешкият интелект. Поради това образователните процеси обхващат все по-голям брой от населението, променяйки целевата си ориентация - от парадигмата на знанието към творческо-интелектуалната, използвайки различни формиобучение, включително дистанционно обучение. Отбелязва се, че регионализацията на образованието започва да отслабва. С преразпределението на правомощията между центъра и регионите, последните поемат функциите по прогнозиране и управление на развитието на висшето, средното и основното образование. професионално образованиевъз основа на нуждите на регионалните пазари на труда.

Руско образование

глобализация

образователни системи

форми на обучение

висше образование

1. Алиев В.В. Формиране на социалната субектност на студентската младеж // Известия висших образователни институции. „Социология. Икономика. Политика“. - 2015. - № 2.

2. Бахтизин Р.Н., Баулин О.А., Галиакбарова Е.В., Грачев Д.И. Планиране, рейтингова оценка и стимулиране на дейността на преподавателския състав за изпълнение на работния план на катедрата за постигане на показателите за акредитация на висше учебно заведение // Електронно научно списание Нефтен и газов бизнес. - 2014. - № 2. - С. 451-477.

3. Бахтизин Р.Н., Павлов С.В., Павлов А.С., Сайфутдинова Г.М. Създаване на инфраструктура за пространствени данни на Република Башкортостан на базата на геоинформационни технологии / под общ. изд. А.М. Шамазов. – Уфа, 2008 г.

4. Бахтизин Р.Н., Баширова Е.М., Миронова И.С. Разработване на автоматизирана система за контрол на техническото състояние на технологичното оборудване на нефтената и газовата промишленост // Транспорт и съхранение на нефтопродукти и въглеводородни суровини. - 2011. - № 4. - С. 27–31.

5. Бахтизин Р.Н., Валиахметов Р.М., Галин Р.А., Хилажева Г.Ф., Илишева Н.К. Съвременните демографски процеси в Република Башкортостан // Бюлетин на Академията на науките на Република Башкортостан. - 2012. - Т. 17. - № 4. - С. 5–16.

6. Бахтизин Р.Н., Павлов С.В., Павлов А.С. Научен и образователен геопортал като интегрираща среда за комбиниране на научна пространствена информация за територията на Република Башкортостан // Бюлетин на Академията на науките на Република Башкортостан. - 2011. - Т. 16. - № 4. - С. 36–42.

7. Vaindorf-Sysoev M.E., Bakhtizin R.N., Fatkullin N.Yu., Shamshovich V.F., Musina D.R. Съвременни подходи към организацията електронно обучениев университета / монография. - М., 2014.

8. Кононова Т.М., Горева О.М. Формиране и развитие дистанционно обучение: етапи и историческа детерминация // Новини на висшите учебни заведения. „Социология. Икономика. Политика“. - 2015. - № 2.

9. Кудрявцев А.Н. Професионална адаптация на възпитаник на военен университет // Новини на висшите учебни заведения. „Социология. Икономика. Политика“. - 2015. - № 2.

10. Мавър С.М., Фокина А.Б. Положителен опит в развитието на дистанционното обучение в чужбина // Новини на висшите учебни заведения. Социология. Икономика. Политика. - 2012. - № 3. - С. 99–103.

11. Процеси, системи за управление на качеството на висшето, средното и основното професионално образование и инструменти за управлението им / K.E. Писаренко и др.; изд. Р.Н. Бахтизин. - Уфа: Държава Уфа. петролен технически университет, 2007 г.

12. Русия – Тюмен: вектори на евразийското развитие. - Тюмен: Цогу, 2015. - 324 с.

13. Модерен мениджмънт и иновационна, научно-техническа политика. – Сейнт Луис, Мисури: Издателска къща Science Innovation Center. - 2013.

14. Социални и хуманитарни проблеми на нашето време: личност и общество. Книга 2: монография / Н.Г. Хайрулина, А.К. Москатова, А.Г. Недосекина и др. - Сейнт Луис, Мисури, САЩ: Издателство Център за наука и иновации, 2013 г.

15. Фактори за устойчиво развитие на руските региони: монография / L.Kh. Абазова, А.А. Авдеева, Е.В. Bobrovskaya и други / изд. изд. С.С. Чернов. - Книга 17. - Новосибирск: Издателство на CRNS, 2014 г.

16. Khairullina N.G. Социални аспекти на устойчивото развитие Тюменска област// Новини на висшите учебни заведения. Социология. Икономика. Политика. - 2014. - № 3 (42). – С. 74–80.

17. Шемякина И.Е. Образователна средавоенен университет и неговите промени // Новини на висшите учебни заведения. „Социология. Икономика. Политика“. - 2015. - № 2.

Съвременни тенденции в развитието Руско образование- глобализацията, от една страна, и регионализацията, от друга страна, имат обективна основа под формата на реални различия във формирането и развитието на образователните системи в различните региони на Русия. Висше образование R.N. Бахтизин, А.М. Shammaz се счита за икономическо благо, което има полезност от гледна точка на своите потребители и изисква разходи за производството си. Като всяка друга стока, тя се предлага в икономическата система и за нея има определено търсене. Особеността на това благо е, че то може да се разглежда като смесено обществено благо. От една страна, увеличаването на броя на потребителите на тази стока не води до значително намаляване на полезността, предоставена на всеки от тях. Висшето образование като икономическо благо има свойството относителна неконкурентност (неконкурентоспособност) в потреблението. От друга страна, потребителите могат да бъдат ограничени в достъпа до потреблението на тази стока, тоест в получаването на висше образование. От тази гледна точка висшето образование има някои от характеристиките на частни блага. Втората характеристика на висшето образование като икономическо благо е, че то има високи положителни външни ефекти по отношение на развитието. икономическа система. Високото ниво на човешки капитал в икономиката, свързано с добре развитата система на висше образование в страната, като правило, положително корелира с високите темпове на икономически растеж, общото ниво на икономическо и социално развитие на обществото.

Спецификата на съвременния етап на постиндустриалното общество е процесът на формиране на информационна цивилизация. Т.М. Кононова, О.М. Горева отбелязва, че дистанционната форма на висше образование става най-важната в образователната система. Задочнаспоред тях образованието предоставя възможност за получаване на образование извън формалната среда образователни институции. Ученето през целия живот играе голяма роля в движението на обществото към знанието (например „университетът на третата възраст“, ​​благодарение на който пенсионерите имат възможност да получат образованието, което желаят, като се обучават по предметите, които ги интересуват ).

Според тях моделите на развитие на обществото определят качествено различните етапи на прехода му от една цивилизационна форма към друга. Съвременната информационна цивилизация ускорява различни социални процеси, променя приоритета на определени ценности и ролеви функции на социалните групи в обществото, чийто основен капитал е образованието, знанието, човешкият интелект. Следователно образователните процеси обхващат все по-голям брой от населението, променяйки целевата си ориентация - от парадигма на знанието към творческа и интелектуална парадигма с помощта на различни форми на обучение, включително дистанционно обучение.

В същото време задачите за изучаване на регионализацията на образователните системи изискват, според V.V. Гаврилюк, решавайки въпроси като: какво е влиянието на държавната образователна политика върху формирането на образователната система на региона; има ли специална обществена поръчка за образователните системи на регионално ниво; може ли да се говори за разлика в педагогическите парадигми на регионално ниво; както е взето предвид в различни периодиразвитие на образователната система на региона образователни потребностинаселение и др. Важен аспект, според A.M. Шаммазова, Р.Н. Бахтизин, също се свързва с посоката образователни дейностиуниверситет. Много технически университети, включително петролните, се опитват да се адаптират към условията на пазарната икономика. Например в Република Башкортостан се провеждат изследвания за разработване на методи и инструменти за интегриране на пространствени данни (PD) въз основа на геопортали. Според резултатите от изследването е необходимо:

а) анализира наличните пространствени данни;

б) извършват формализирано описание на основни и специализирани ПД под формата на метаданни;

в) създаване на механизъм за интегриране и извличане на данни;

г) разработване на геоуслуги за някои функции за обработка на PD.

На регионално ниво се разглеждат и въпросите за планиране на дейността на педагогическия персонал (ППП) на базата на плана за работа на катедрата за академична годиназа осъществяване на образователна, научна и иновационна дейност, отчитайки постигането на рейтингови и акредитационни показатели на университета. Предлага се всички планирани работи за преподавателския състав да бъдат разделени на 4 групи:

C - за изпълнение на образователни дейности (актуализиране на учебните материали; провеждане (съставяне на билети и проверка на работи) контрол, тестване, олимпиади от всички нива; провеждане на методически семинари и научно-технически конференции на ниво катедра, организиране на кариерно ориентиране работа);

C - работа върху повишаване на квалификацията;

Г - други видове работа.

В своите изследвания А.Н. Кудрявцев засяга проблемите на учебната дейност на военните университети. Той смята, че процесът на социализация на хората, служещи във въоръжените сили на Руската федерация, има редица специфични особености. По време на процеса на обучение кадетът научава ново социални ролии статуси, по време на пряката служба офицерът трябва постоянно да се движи, променяйки физическата и социалната среда. Най-трудният период в живота на офицера пада върху първите години на служба след завършване на военно училище, именно по това време започва формирането на млад мъжв колектив. На този етап, в резултат на промяна в характера на дейността, младият офицер претърпява промени в психиката, които имат нееднозначен характер и различна насоченост. Влияят недостатъчните професионални умения, социалната несигурност, строгата регламентация на целия живот и дейности, нов социален статус и взаимоотношения с членовете на военния колектив и др.. Всички тези обстоятелства влияят негативно върху социалната и професионалната адаптация на завършилия, намаляват желанието да подобрят своите професионално ниво. Забавянето на процеса на адаптация често води офицерите до нарушаване на военната дисциплина, липса на инициатива и безразличие към проблемите, които съществуват в частта и подразделението.

Въпреки положителната динамика на адаптационните процеси сред младите офицери, ситуацията с личния състав в армията остава остра. Това е следствие от трансформациите в структурата на въоръжените сили на Руската федерация, които се извършват в момента. Провеждането на успешни реформи в армията не може да се осъществи без да се реши въпросът с кадрите. Без да се инвестират усилия и средства в обучението на персонала, тук не може да се очаква нещо съществено. Само създаването на достойни условия за съществуване на руския офицерски корпус може да доведе до повишаване на престижа военна служба, в резултат на което други аспекти ще „наваксват“, включително системата на военното образование като цяло и процесите на адаптация на младите офицери в тази система в частност.

Т.Е. Шемякина предлага да се разработят технологии за самообучение на курсанти във военните университети. Под тях тя разбира системен комплекс, състоящ се от съдържателен и процесуален компонент, където съдържателният компонент се реализира чрез трансформирани учебно-методически комплекси, учебни програми. Дневник на самообучението, което е средство и резултат от развитието на компетентността за самообучение сред кадетите, които са насочени към актуализиране самостоятелна работа; процедурният компонент е представен от етапи и включването на въпросници, тестове, обучение, което преподава уменията за самообразование на курсанта, което е основата за проектиране на образователни и професионална дейност.

Авторът свързва образователната среда с понятието социална среда като съвкупност връзки с общественосттакоито определят формирането и развитието на индивида. В същото време образователната среда има възможност за различни прояви. Образователната среда е част от социалното пространство, в което има педагогически организиран начин на живот. Образователната среда играе важна роля в развитието на субектите на обучение, като е образователна среда, в която всеки ученик може да мисли, анализира и изгражда свой собствен образователен и личен и професионален личен план.

Една от основните задачи на висшето образование, според V.V. Алиев, е развитието на субективния потенциал на младите хора, тяхната социализация като пълноценни участници в процесите, протичащи в обществото, в т.ч. учебен процес. Според него субективната компетентност е компетентност, която носи характеристики, които съответстват на личността като субект на дейност. Тези характеристики бяха обсъдени по-горе. В съответствие с разделението на всички компетенции на „общокултурни“ и „професионални“ във Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование, категорията „предметни компетенции“ също може да бъде разделена на две подкатегории: „общокултурни предметни компетенции“ и „ професионални предметни компетентности”. По правило общокултурните субективни компетенции са насочени към формирането в индивида на общи, основни основи за проявата на субективност във всички сфери на живота, докато професионалните субективни компетенции са насочени към формирането в индивида на способността за проява на субективност. в професионалната сфера.

Анализ на бакалавърското обучение на GEF HPE показва, че общите културни субективни компетенции, заложени в стандартите, имат сходни характеристики в повечето документи и същата формулировка в много от тях. По този начин по-голямата част от бакалавърските FSES включват формирането на следните общи културни субективни компетенции на завършилите: притежаване на култура на мислене, способност за обобщаване, анализиране, възприемане на информация, поставяне на цел и избор на начини за нейното постигане; стремеж към саморазвитие, повишаване на квалификацията и уменията си; способността за критична оценка на собствените силни и слаби страни, очертаване на начини и избор на средства за развитие на силните страни и премахване на слабостите, критично осмисляне на натрупания опит, промяна на вида и естеството на професионалната дейност, ако е необходимо; осъзнаване на социалната значимост на бъдеща професия, притежаващи висока мотивация за извършване на професионална дейност; способност за намиране на организационни и управленски решения в нестандартни ситуации и готовност за носене на отговорност за тях.

Говорейки за тенденциите на регионализация в развитието на съвременното руско образование, трябва да изхождаме от утвърдената в социологията идея за него като система, която има социално-пространствена общност в организацията на населението. Отличава се с оригиналност природни условия, преобладаващата специализация на производството, определено ниво на развитие на производителните сили, производствената инфраструктура, регионите се характеризират със специфични социална структураи инфраструктурата, както и начина на живот на населението.

Има разлики в нивото на образование по области и южната част на региона. Това важи и за нивото на образование на представителите на коренното население на Севера, възможностите за обучение в национални училища и подготовката на специалисти с висше професионално образование. Н. Г. посвети значителен брой произведения на този проблем. Хайрулин.

В заключение отбелязваме, че регионализацията на образованието през последните десетилетия започна да отслабва. При преразпределение на правомощията между центъра и регионите, последните поемат функциите за прогнозиране и управление на развитието на висшето и средното професионално образование въз основа на нуждите на регионалните пазари на труда. Идентифицираните тенденции налагат разработването на научно обоснована регионална политика в областта на образованието. Ще запази единството на руснаците образователно пространство. За да се обучават специалисти от масови професии и да се решават проблемите на региона, е необходимо да се използва демографският, интелектуалният и финансовият потенциал за задоволяване на нуждите на реалния сектор на икономиката на региона и образователните нужди на населението.

Рецензенти:

Силин A.N., доктор на социалните науки, професор в катедрата по маркетинг и общинско управление, щат Тюмен университет за нефт и газ“, Тюмен;

Руднева Л. Н., доктор по икономика, професор, ръководител. Катедра по икономика, организация и управление на производството, Тюменски държавен университет за нефт и газ, Тюмен.

Библиографска връзка

Фокина А.Б., Абрамова С.В. ПЕРСПЕКТИВИ ЗА РАЗВИТИЕТО НА НАУКАТА И ОБРАЗОВАНИЕТО В РЕГИОНА ТЮМЕН // Основни изследвания. - 2015. - № 11-1. - С. 203-207;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=39312 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"

Списанието "Перспективи на науката" е включено в списъка на водещите рецензирани научни списанияи публикации (HAC), в които да бъдат публикувани основните научни резултати от дисертацията за конкурса степендоктор и кандидат на науките. Списанието е създадено с цел формиране на научно-информационната среда на Международната обществена организация "Фонд за развитие на науката и културата".

Основната цел на списанието е да разпространява информация за научни разработки, извършени от учени и водещи експерти в Русия, страните от ОНД и далеч в чужбина, да се формира около списанието научни школии направления, информационна подкрепа на приоритетни научни изследвания, популяризиране на прогресивни научни идеи. Основател на списание "Перспективи на науката" е Международната обществена организация "Фонд за развитие на науката и културата".

Списанието излиза 12 пъти годишно (ежемесечно);

Издава се както в обичайната обобщена форма, така и под формата на тематични издания по отделни проблеми;

Статиите се публикуват на един от 2 езика: руски, английски и са придружени с анотации на всеки от тези езици; може да се издава с двуезични вложки върху основните фрагменти в статията;

Статии, рецензии, кратки съобщения, дискусионни материали, писма до редактора, както и периодични статии и, ако е необходимо, отделни разширени предпечатни произведения и дисертации с публикуването на техните резюмета в списанието;

Обемът на статиите не е строго ограничен: трябва да съответства на тяхното съдържание;

Статиите се рецензират професионално и се предават на членовете на редакционната колегия;

Приоритетните статии се публикуват по спешност;

Можете да поръчате както сборен том на списанието, така и отделни части по рубрики.

1. Архитектура и строителство

2. Биологични науки

3. Биотехнологии и медицина

4. Информационни технологиии електроника

5. Въпроси на правното развитие на обществото

6. История, философия, социология

7. Педагогика и психология

8. Машинно инженерство

9. Математически методи и модели

10. Науки за земята

11. Професионално образование

12. Мениджмънт, компютърна техника и информатика

13. Управление на качеството

14. Социално-политически проблеми на развитието на обществото

15. Електроника, измервателна техника, радиотехника и комуникация

16. Екология и природозащита

17. Стопански науки

18. Енергоспестяващи технологии

19. Материали за дискусия

Условия за публикуване и изисквания за оформление на статиите

Пълнота на материалите

Ръкописът на статията е направен в Word за Windows’97-2000 и е отпечатан лазерен принтер, в 2 екземпляра с мотивационното писмо на организацията в един екземпляр. Второто копие на ръкописа трябва да бъде подписано от всички автори. Ръкописът е придружен от дискета или CD-ROM със статията.

Ръкописът включва:

УДК индекс; заглавие на статията; име, бащино име, фамилия на автора (авторите); име на отдел или организация (за всеки автор); ключови думии фрази; резюме на руски език; списък с обозначения; библиография.

Желателно е към статията на руски език да се прикачат и нейното заглавие, името на отдела (организацията), анотация и ключови думи и фрази в английски езикили на езици, говорени от авторите. Текстовете на анотациите трябва да са идентични. При изпращане на статия на английски език, приложена в без провалтекст на статията и резюме на руски език.

Ключовите думи и фрази са представени във формата, приета във водещите списания в тази научна област по азбучен ред. Максималният брой ключови изрази е 7-9, броят на думите във всеки е не повече от 3.

Означенията се дават в началото на статията, след резюмето преди основния текст, в рамка в две колони. Размерността на количествата се посочва в системата SI или в други разрешени за използване единици. Ако има по-малко от 7-8 символа, можете да ги посочите в текста. Списъкът с обозначения е съставен по азбучен ред в следния ред: руски - директно изписване, латински - курсив, гръцки - директно изписване, други символи и съкращения.
Математическите формули трябва да бъдат написани ясно. Изданието не налага ограничения върху броя и сложността на формулите (виж техническите изисквания).

Илюстрации

Висококачествени снимки, чертежи, диаграми. Размерът на илюстрациите не трябва да надвишава размера на работното поле на списанието.

Библиография

Списъкът на използваната литература е съставен по азбучен ред.
ГОСТ 7.1-2003. Всяка позиция от списъка с литература трябва да съдържа: фамилни имена и инициали на всички автори, точно заглавие на книгата, година, издателство и място на издаване, номера (или общ брой) страници, а за статии в списание - имената и инициалите на всички автори, заглавието на статията и заглавието на списанието, година на издаване, том, номер на списание и номера на страници. Препратките към чуждестранна литература се изписват на оригиналния език без съкращения.

Технически изисквания към оформлението на ръкописа

Файл във формат *.doc или *.rtf

Формат на листа А4 (210*297 мм), полета: горно 20 мм, долно 20 мм, ляво 20 мм, дясно 15 мм.

Шрифт: размер (точка) 14, тип Times New Roman. Разстоянието между редовете е един и половина. Червена линия 0,75 мм.

Версия на редактора на формули Math Type Equation 2 - 4. Шрифт в стила на основния текст Times New Roman; променливи - курсив, гръцки - прав, матрица-вектор - удебелен; Руснаците са прави.

Размери в математическия редактор (по приоритет):
нормален - 10 pt, голям индекс - 8 pt, малък индекс - 7 pt, голям знак - 16 pt
малък символ - 10 pt

Чертежи, направени в графичен редактор, трябва да се представят изключително във формати tif, doc (групирани, дебелина на линията не по-малка от 0,75 pt), pcx. Ширината на картината е не повече от 11,5 см.

Редакционната колегия изпраща изпратените статии за рецензиране на водещи специалисти в посочените области. Приоритетно се публикуват статии на английски език.

Заплащане за редакционни и издателски услуги - 700 рубли. за 1 страница. Минималният брой страници е 5. Годишният абонамент за списанието е 3000 рубли. за 12 номера + 960 rub. за доставка на 12 номера в Русия. Няма такса за публикуване на ръкописи на студенти. Следдипломните ръкописи се публикуват по решение на редакционната колегия по реда на общата опашка.

Цената за изпращане на един колет (не повече от две колекции в една пощана пощенски адрес): в Русия - 90 рубли. 00 коп. , съседни страни (СНГ) - 250 рубли. 00 коп. , страни извън ОНД - 500 рубли. 00 коп. .

Адрес на редакцията: 392000, Русия, Тамбов, ул. Москва, 70, сграда 5

Главен редактор е Воронкова Олга Василиевна.