Che cos'è una guida metodologica. Che cos'è un sussidio didattico

SU COMPILAZIONE E DESIGN

PUBBLICAZIONI EDUCATIVE E METODOLOGICHE

Kinesma 2015

Ogorelseva MGLinee guida per la compilazione e progettazione di pubblicazioni didattiche e metodiche. Manuale metodico per insegnanti di FKPOU "KTTI" del Ministero del Lavoro della Russia.

Queste linee guida sono state redatte per aiutare gli insegnanti dei college a sviluppare materiale didattico e metodologico per le discipline che insegnano. Le raccomandazioni includono requisiti uniformi per la struttura, il contenuto e la progettazione delle pubblicazioni educative. - Kineshma, FKPOU "KTTI" del Ministero del Lavoro della Russia, 2015. - 46 p.

CONTENUTO

Nota esplicativa ................................................ .................................................. .........quattro

Tipi e tipi di pubblicazioni educative ................................................ .. .................................5

Requisiti per le pubblicazioni didattiche e metodiche ............................. 15

Requisiti generali ......................................................................................15

Requisiti di contenuto ..........................................................................15

Requisiti della struttura .............................................................................16

Requisiti per la parte testuale ..................................................................20

Prestazione alcuni tipi materiale testuale ......................22

Elenco bibliografico ................................................ .................................................. .35

Applicazioni ................................................. .................................................. .......36

Nota esplicativa

La necessità di garantire l'attuazione di qualità dello Stato standard educativo mezzo formazione professionale ha intensificato la ricerca da parte della scienza e della pratica pedagogica di modi per migliorare l'efficienza processo educativo e la qualità della formazione. I contenuti dell'istruzione professionale secondaria, le tecnologie di insegnamento, le forme di organizzazione del processo educativo sono oggetto di un intenso aggiornamento. Il problema del supporto educativo e metodologico del processo educativo è diventato importante per i docenti del collegio tecnologico. La pratica pedagogica dimostra in modo convincente che la qualità e l'efficacia del processo educativo aumenta significativamente se questo processo viene fornito in modo completo.

Alla luce dei requisiti dello standard educativo, gli insegnanti di una scuola tecnica dovrebbero conoscere le basi metodologiche per progettare complessi di sussidi didattici, essere in grado di sviluppare questi complessi e adattarli alle condizioni reali del processo educativo.

Lo scopo di queste linee guida è di assistere gli insegnanti nello sviluppo di materiali didattici e metodologici, che sono una condizione necessaria per garantire il processo educativo in una scuola tecnica. Dare agli insegnanti alcune raccomandazioni specifiche, consigli che saranno utili e in una certa misura faciliteranno le sue difficili ricerche, metterne in guardia contro molti errori comuni. Insieme a questo, è necessario far conoscere agli insegnanti un supporto educativo e metodologico in quanto tale: la sua composizione ( struttura strutturale), contenuto (documenti, oggetti tecnici), requisiti per il loro sviluppo.

Qualsiasi lavoro svolto da un insegnante acquista valore reale solo quando altre persone (docenti, studenti) hanno l'opportunità di conoscerne i risultati. Pertanto, una fase importante dell'attività è la sua progettazione.

Se un insegnante vuole che i colleghi conoscano la sua esperienza, deve tenerlo presente questo caso appare in una nuova veste: come autore. Lo sviluppo dell'autore è una cosa puramente individuale, un prodotto dell'attività creativa dell'insegnante, quindi la sua attività è soggetta a modelli e requisiti alquanto diversi. È necessario spiegare chiaramente ai colleghi cosa cambia la sua esperienza nella pratica tradizionale, qual è l'efficacia della sua attività pedagogica. Quali sono le sue idee e approcci.

I requisiti per la progettazione dei materiali metodologici aumentano se il docente intende sottoporli all'esame. Ciò è dovuto al fatto che gli esperti valutano il lavoro in contumacia e, non potendo porre loro domande di interesse personale, cercano risposte nel testo stesso. Pertanto, dovrebbe essere estremamente chiaro e contenere risposte a tutte le possibili domande degli esperti. Uno dei compiti stabiliti in queste raccomandazioni metodologiche è fornire agli insegnanti idee generalizzate e sistematizzate sull'organizzazione dell'attività di creazione di materiali metodologici.

La condizione per l'uso efficace delle raccomandazioni proposte è il desiderio dell'individuo di auto-miglioramento: è necessario riferire costantemente a te stesso per determinare le tue prospettive future.

Tipi e tipi di pubblicazioni educative determinati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Sistema di pubblicazioni educative

Pubblicazioni educative

Manuale - è una pubblicazione educativa contenente una presentazione sistematica disciplina accademica o la sua sezione, parte, corrispondente allo standard educativo statale e al curriculum modello e ufficialmente approvato come questo tipo di pubblicazione.

L'unico modo per diventare autore di un libro di testo è ottenere il timbro del Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa, e per questo il libro di testo deve essere creato ad un livello scientifico e metodologico elevato, pienamente conforme alla componente federale della disciplina dello standard educativo statale della specialità, determinata dalle unità didattiche dello standard.

Esercitazione - si tratta di una pubblicazione educativa che sostituisce o integra parzialmente o completamente un libro di testo ed è ufficialmente approvata da un'autorità superiore come questo tipo di pubblicazione per una determinata categoria di istituzioni educative.

Per ottenere lo status di sussidio didattico, l'opera deve superare l'apposito esame e ricevere il timbro "Ammesso" o "Raccomandato" per l'uso nel GOU SPO.

Il libro di testo deve corrispondere al programma del corso (sezione), contenere nuovo materiale, espandendo il contenuto del libro di testo principale, riflettendo nuovo problemi reali e tendenze ed essere progettati per espandere, approfondire e migliorare l'assimilazione delle conoscenze.

Lezione unica - pubblicazione didattica contenente il testo di una lezione. Riflette il contenuto, il volume e la forma di presentazione di una lezione tenuta da un determinato insegnante.

Testi di lezione - una pubblicazione didattica e teorica che copra in tutto o in parte i contenuti della disciplina accademica o esuli dall'ambito del curriculum. Riflette il materiale letto da un particolare insegnante.

Corso di lezione - pubblicazione didattica (un insieme di lezioni individuali), che copre integralmente i contenuti della disciplina accademica. Riflette il materiale letto da un particolare insegnante.

Note di lettura - pubblicazione didattica, in forma compatta che rispecchi il materiale dell'intero corso, letta da un determinato insegnante.

Educativo e metodico pubblicazioni

Aiuto didattico è una pubblicazione educativa e metodica contenente informazioni sistematizzate di natura scientifica, pratica e applicata, presentate in una forma accessibile e conveniente da un punto di vista metodologico per autodidatta e assimilazione della disciplina accademica.

segno distintivo educativo e metodico vantaggi è la natura completa della presentazione del materiale, ad es. teoria in combinazione logica con la pratica.

Aiuto didatticopuò contenere, oltre al materiale teorico, linee guida, raccomandazioni, compiti, compiti per l'autoesame e l'autoanalisi del lavoro dello studente o campioni della sua soluzione, ecc.

Quindi, seil corso delle lezioni ha supporto metodologico , cioè. risponde alla domanda:"Come utilizzare le lezioni nel processo educativo?" , allora può essere attribuito aaiuti per l'insegnamento.

Lo stesso vale perofficina . Se in essoinclusi standard e algoritmi per la risoluzione di problemi pratici, esercizi che contribuiscono all'assimilazione, al consolidamento, alla verifica delle conoscenze, allora il lavoro èsussidio didattico .

Linee guida - una pubblicazione didattica e metodica contenente materiali sulla metodologia dello studio indipendente o dello sviluppo pratico da parte degli studenti di una disciplina accademica e sulla preparazione alla verifica delle conoscenze. Le linee guida possono includere requisiti per il contenuto, la progettazione e la difesa di tesine e tesi.

Linee guida - pubblicazione didattica e metodica contenente caratteristiche generali disciplina (obiettivi, obiettivi del suo studio, insieme di materie su cui si basa), nonché forme e metodi e tipi lavoro indipendente studenti (studio di fonti letterarie, dispense, preparazione di esercitazioni pratiche, stesura di relazioni, ecc.).

In che cosa differiscono le linee guida linee guida?

Il termine "istruzioni" viene utilizzato in quei casi in cui il contenuto suggerisce un certo algoritmo di azioni, che devono essere rigorosamente seguite per ottenere un risultato, ad es. questa è un'istruzione che spiega la natura e la sequenza delle azioni quando gli studenti svolgono un compito educativo specifico.

Le raccomandazioni spesso offrono possibili fasi del compito, descrivono le caratteristiche delle singole parti del lavoro. In questo caso, lo studente ha il diritto di determinare autonomamente l'algoritmo per completare l'attività.

Tipi di linee guida

istruzioni metodologiche per seminari;

istruzioni metodiche per esercizi pratici;

linee guida per il lavoro di laboratorio;

linee guida per lo studio delle singole sezioni (tematiche) del corso, ecc.

Sviluppo metodico - questo è un insieme di materiali didattici e metodologici che determinano il contenuto, l'ordine, i metodi e i mezzi per condurre lezioni su un argomento o su singole questioni educative.

Lo sviluppo metodologico può essere sia lavoro individuale che collettivo. È finalizzato al miglioramento professionale e pedagogico di un insegnante o di un master di formazione industriale o alla qualità della formazione nelle specialità educative.

Lo sviluppo metodologico può essere

sviluppo di una lezione specifica;

sviluppo di una serie di lezioni;

sviluppo del tema della disciplina accademica;

sviluppo di attività extracurriculari;

sviluppo di una metodologia comune per l'insegnamento delle materie;

Sviluppo di nuove forme, metodi o mezzi di educazione e educazione

Gli sviluppi metodologici delle sessioni di formazione o degli argomenti del corso sono chiaramente strutturati e riflettono tutte le componenti del processo educativo.

Sviluppo metodologico delle lezioni (classi) - una sorta di pubblicazione educativa e metodica per aiutare l'insegnante, il maestro di p / o, in modo sistematico che riflette il contenuto e il corso della lezione, le classi. Tra gli sviluppi metodologici delle lezioni (classi), ci sono i programmi delle lezioni (classi) e gli abstract delle lezioni (classi).

Piano di lezione (classi) - un elenco logicamente ordinato di domande da studiare a lezione, che rifletta in modo conciso la sequenza di presentazione del materiale e lo svolgimento della lezione.Il requisito più importante per un piano di lezione - accuratezza, concisione significativa, ad es. la capacità di riflettere il contenuto e il corso della lezione nel modo più completo e accurato possibile nella quantità minima di testo.

Riepilogo della lezione (classi) - un insieme di un piano e una breve registrazione scritta del contenuto e della sequenza delle fasi della lezione, che ha un carattere individualizzato dell'autore. Progettato per il recupero successivo informazioni educative con vari gradi di completezza durante la lezione. Si caratterizza per il multi-targeting: docenti, maestri di p/o, amministrazione e/o rappresentanti delle autorità educative. A differenza del programma di lezioneil piano-schema o il riassunto della lezione contiene non solo un elenco di questioni e fasi della lezione considerate nella lezione, ma anche frammenti del discorso dell'insegnante o il testo completo del nuovo materiale.

Sviluppi metodologici che sintetizzano l'esperienza pedagogica.

Questo è il massimo vista complessa sviluppi metodologici, che richiedono esperienza in attività di ricerca, un approccio creativo alla creazione e alla progettazione.

Le caratteristiche principali dell'esperienza pedagogica avanzata sono:

elevati indicatori quantitativi e qualitativi dei risultati del processo educativo secondo i principali criteri dell'istruzione professionale secondaria;

l'esperienza professionale e lavorativa dell'insegnante, ad es. desiderio e presenza competenze necessarie in vari tipi le loro attività professionali;

la capacità di analizzare il processo e il risultato del lavoro professionale e pedagogico;

autocontrollo, autoanalisi del lavoro svolto, connessione tra teoria e pratica;

approccio di razionalizzazione al business;

correzione nell'organizzazione del lavoro dell'insegnante;

l'ottimalità dell'esperienza pedagogica (ottenere i migliori risultati nell'insegnamento e nel lavoro educativo con il minimo dispendio economico di sforzi e tempo di insegnanti e studenti);

sostenibilità, stabilità dell'esperienza, suo funzionamento a lungo termine;

la possibilità di ripetizione e uso creativo da parte di altri insegnanti;

esperienza prospettica;

validità scientifica dell'esperienza (interpretazione scientifica dei fenomeni pedagogici).

Per la registrazione sviluppo metodologico per generalizzare l'esperienza pedagogica, è necessario studiare questa esperienza.

Ci sono diverse fasi nello studio e nella generalizzazione dell'esperienza pedagogica avanzata.

Primo stadio - individuazione di una contraddizione tra le forme e le modalità di lavoro stabilite di un insegnante o del personale docente, da un lato, e la necessità di aumentarne l'efficacia, dall'altro. Questa contraddizione si realizza, si comprende, si formula il problema in termini, concetti e categorie della scienza pedagogica.

Seconda fase - identificazione dei risultati, delle novità nel lavoro dei singoli insegnanti o di interi team che hanno determinati risultati nel lavoro educativo. L'oggetto della ricerca, dello studio e della generalizzazione dell'esperienza è determinato.

Terza fase - elaborare un programma dettagliato per lo studio e la generalizzazione dell'esperienza. Per fare ciò, vengono formulati il tema e l'obiettivo, viene specificato l'oggetto, l'argomento di studio e la generalizzazione. Vengono delineati e concretizzati i metodi di ricerca, ad es. determina quali domande verranno studiate e con quali metodi. Vengono stabilite le fasi di lavoro e i termini del calendario per lo studio di oggetti specifici. Sono in fase di sviluppo metodi diagnostici che consentono la raccolta e l'analisi di informazioni sull'esperienza pedagogica.

Sulquarta fase è in corso il lavoro per raccogliere fatti pedagogici e altri empirici e materiale informativo(in base al programma). Il materiale ricevuto è specificato, la sua affidabilità è verificata. Per ulteriori studi e generalizzazioni dell'esperienza pedagogica, è necessario descrivere (nominare gli autori, definire il problema, raccontare di nuovo in modo coerente il contenuto dell'esperienza, descrivere le condizioni specifiche e il tempo in cui viene attuata, mostrare il successo del lavoro educativo correlato all'esperienza descritta.

Sulquinta fase si comprende l'esperienza descritta: si confrontano, si confrontano, si analizzano i fatti, si svelano le relazioni, si determina la natura della dipendenza tra di loro, si determina la natura della dipendenza del processo pedagogico da condizioni specifiche. Da ciò derivano conclusioni concrete.

Sesta fase - progettazione dello sviluppo metodologico. La struttura di un tale sviluppo non può essere rigorosamente regolata. Tuttavia, è consigliabile riflettere i seguenti componenti:

Pubblicazioni accessorie

Officine - pubblicazioni volte a consolidare il materiale trattato ea testare le conoscenze con vari metodi. Contengono compiti ed esercizi pratici che contribuiscono all'assimilazione del materiale coperto e alla formazione delle competenze necessarie.

I laboratori sono rivolti a:

Per consolidare conoscenze e competenze

Sulla formazione di abilità di lavoro pratico

Per padroneggiare le forme ei metodi della cognizione

Riflettere gli aspetti principali del percorso formativo con una considerazione e un consolidamento più dettagliati

Può essere composto da:

Domande e compiti

Linee guida aggiuntive per la loro attuazione

Chiarimento delle domande più difficili

Le esercitazioni includono:

raccolta di compiti (esercizi);

officina di laboratorio;

raccolta di progetti per seminari;

raccolta di compiti di controllo (test), ecc.

Cartella di lavoro - si tratta di uno sviluppo metodologico per il lavoro autonomo (in aula o extracurriculare) degli studenti, che consente di generalizzare, consolidare e sistematizzare le conoscenze nella disciplina, sviluppare le capacità per applicare le conoscenze acquisite, verificare i risultati del proprio lavoro con l'installazione di un rapporto obbligatorio.

La struttura della cartella di lavoro può essere diversa, il che, a sua volta, è dovuto a:

il contenuto della disciplina studiata, il grado della sua complessità;

la natura (stile) di gestione dell'attività cognitiva degli studenti;

il livello iniziale di preparazione del pubblico;

caratteristiche dell'età degli ascoltatori;

condizioni di apprendimento;

creatività dell'insegnante.

Considera un modello di cartella di lavoro che includa 4 blocchi: tre principali (obbligatori) e uno opzionale.

Il primo blocco ("Attuazione delle attività di supporto") rappresenta il cosiddetto principio di mobilitazione. Contiene domande e compiti che consentono di ripristinare in memoria le conoscenze acquisite in precedenza, necessarie per la comprensione, la comprensione e una migliore memorizzazione del nuovo materiale. Questo blocco di compiti consente di concentrare l'attenzione dello studente sulla questione in studio e aumentare l'interesse per l'argomento di studio. Si propone che la riproduzione delle conoscenze di base sia espressa in modo verbale.

Secondo blocco è un abstract strutturato che riflette il contenuto del materiale studiato.

Un abstract strutturato è una sorta di stencil di lezione contenente disegni muti, diagrammi, tabelle, cornici vuote, che vengono riempiti durante la lezione. Tutti gli oggetti disegnati specificano o integrano la parte di testo, ovvero aiutano a rivelare il significato di ciò che è scritto. L'uso di un tale modello (astratto strutturato) non solo consente di risparmiare tempo di studio, ma infonde anche capacità di prendere appunti, consente di focalizzare l'attenzione sulle questioni principali dell'argomento, coltiva l'accuratezza e le qualità estetiche.

Il terzo blocco ("Autocontrollo") prevede un sistema di attività didattiche che attivano e organizzano l'autoformazione degli studenti. Prestazione esercizi di formazione promuove:

migliorare le capacità degli studenti di lavorare in modo indipendente sul contenuto dell'argomento oggetto di studio;

sviluppo dell'attività mentale e delle capacità analitiche degli studenti;

promuovere l'interesse e la responsabilità nello svolgere i compiti.

Quando si selezionano domande e attività, viene implementato approccio differenziato: il grado di complessità dei compiti aumenta da domande di controllo che richiedono una semplice riproduzione di una certa porzione di informazioni conosciute, a compiti che stabiliscono connessioni interdisciplinari, o compiti che richiedono la capacità di confrontare, classificare, analizzare e fare generalizzazioni. Tutti i compiti iniziano con parole motivanti:

disegnalo...

fai le etichette appropriate...

riprodurre schemi...

identificare gli elementi principali...

evidenziare caratteristiche distintive...

Quarto blocco (opzionale) include un elenco di messaggi astratti sulla sezione studiata della disciplina e la letteratura consigliata. Questo blocco è associato al lavoro indipendente degli studenti, un determinato programma di lavoro della disciplina.

Le informazioni offerte in questa parte del quaderno di lavoro possono essere di interesse per gli studenti e fungere da incentivo ulteriori sviluppi attività cognitiva e attività creativa.

La distribuzione dei compiti in un quaderno secondo il principio "dal semplice al complesso" consente allo studente di determinare il proprio livello di padronanza delle conoscenze e delle abilità.

Se, dopo la prima fase di lavoro indipendente con un quaderno, uno studente scopre di appartenere a una persona debole, media o forte in questa disciplina, allora dopo un lavoro sistematico e sistematico troverà con soddisfazione che ora è sicuramente tra i forti .

La cartella di lavoro è l'assistente che fornisce allo studente le linee guida per andare avanti. Il quaderno disciplina il processo di apprendimento, di pensiero, aiuta ad assimilare in modo coerente il sistema di conoscenze delineato dal curriculum.

Il materiale didattico distribuito ha valore metodologico se l'insegnante si avvicina alla sua creazione in modo sistematico, elaborando raccomandazioni metodologiche per il suo utilizzo nel processo educativo.

Requisiti per le pubblicazioni didattiche e metodiche

Requisiti generali

1. Le pubblicazioni educative e metodiche dovrebbero avere un focus aggiornato:

contenere elementi di analisi e confronto, generalizzazione dell'esperienza pedagogica, tenendo conto dei risultati della moderna scienza pedagogica;

garantire la connessione del materiale studiato con la moderna scienza pedagogica;

soddisfare i requisiti degli standard educativi.

2. Il materiale deve essere sistematizzato, presentato nel modo più semplice e chiaro possibile.

3. Il linguaggio dello sviluppo metodologico dovrebbe essere conciso, competente e convincente. La terminologia utilizzata deve essere conforme al thesaurus pedagogico (industriale).

4. Le pubblicazioni didattiche e metodologiche devono essere esaminate dalla commissione metodologica ciclica e approvate dal vicedirettore per lavoro accademico e consigliato agli insegnanti.

Requisiti di contenuto

Contenutoedizione didattica e metodicadeve essere chiaramente correlato al tema e allo scopo.

Contenutoedizione didattica e metodicadovrebbero essere tali che gli insegnanti possano ottenere informazioni sull'organizzazione più razionale del processo educativo, sull'efficacia dei metodi e delle tecniche metodologiche, sulle forme di presentazione materiale didattico, applicazione di moderne tecniche e mezzi di informazione apprendimento.

I metodi dell'autore (privati) non dovrebbero ripetere il contenuto dei libri di testo e dei curricula, descrivere i fenomeni e gli oggetti tecnici oggetto di studio o evidenziare le questioni enunciate nella letteratura pedagogica generale.

Il materiale dovrebbe essere sistematizzato, presentato nel modo più semplice e chiaro possibile.

Pubblicazione didattica e metodicadovrebbe tener conto delle specifiche condizioni materiali e tecniche per l'attuazione del processo educativo, orientare l'organizzazione del processo educativo nella direzione dell'uso diffuso delle forme attive e dei metodi di insegnamento.

Pubblicazione didattica e metodicadovrebbe rivelare la domanda "Come insegnare".

Pubblicazione didattica e metodicadovrebbe contenere materiali specifici che un insegnante può utilizzare nel proprio lavoro (schede degli impegni, programmi delle lezioni, istruzioni per il lavoro di laboratorio, schede, test, compiti a più livelli, ecc.).

Perpubblicazione educativapuò essere allegata una presentazione multimediale.

La presentazione dovrebbe riflettere:

rilevanza dell'argomento scelto;

conformità del contenuto della presentazione con il tema della pubblicazione educativa e metodica;

conformità del materiale con il moderno livello di sviluppo della scienza e della tecnologia;

uso corretto della terminologia scientifica, tecnica, metodologica e di altro tipo;

materiale illustrativo di presentazione;

leggibilità e design del testo;

combinazione di colori della presentazione;

numero ottimale di diapositive;

efficacia dell'animazione.

La presentazione è allegata alla pubblicazione didattica e metodica in formato elettronico o su copia cartacea. La presentazione viene stampata sotto forma di volantini, 2 diapositive per foglio A4. Va tenuto presente che un'immagine a colori migliora l'efficienza della percezione. La presentazione viene effettuata nei programmi installati sui computer della scuola tecnica.

Requisiti della struttura

Struttura generale:

1. Coprire

2. Pagina del titolo

3. Lato posteriore frontespizio

4. Contenuto

5. Elenco simboli(se necessario);

6. Introduzione

7. La parte principale, suddivisa in capitoli (se necessario - in paragrafi e

sottoparagrafi)

8. Conclusione

9. Dizionario /se richiesto/

10. Elenco bibliografico

11. Elenco delle risorse elettroniche

12. Applicazione

La copertina è facoltativa.

Pagina del titolo è la prima pagina della pubblicazione, è compilata secondo regole rigorosamente definite e comprende:

nome e cognome Istituto d'Istruzione- in cima;

il titolo dell'argomento, il tipo di materiale (sviluppo metodico, descrizione dell'esperienza, programma, ecc.) - nella parte centrale;

luogo e anno della descrizione del lavoro - in fondo

Titolo riflette l'oggetto della pubblicazione educativa e metodica (nome). Il nome è stampato in maiuscolo.

Sottotitolo è il tipo di documento o il tipo di pubblicazione. stampato minuscolo fatta eccezione per la prima capitale. È consentito indicare prima il tipo di documento (linee guida, sussidi didattici, sviluppo metodologico o altro), e poi la disciplina accademica o il corso di appartenenza. Altri dati necessari, a giudizio dell'autore, possono anche essere forniti.

Retro del frontespizio contiene in ordine: cognome e iniziali dell'autore/i, titolo dell'opera, luogo di pubblicazione, anno di pubblicazione, numero di pagine.

Il seguente è riepilogo lavoro (astratto), composto da tre a cinque frasi, che indica a quale problema è dedicata la pubblicazione didattica e metodologica, quali domande rivela, a chi può essere utile. Inoltre, viene indicata la commissione ciclica, nella riunione di cui è stato considerato il lavoro, viene fornita una raccomandazione per la sua applicazione, la data della riunione della commissione, il numero di protocollo e la firma del presidente della commissione. Di seguito anche il cognome e le iniziali dei revisori (se c'è una recensione).

Viene fornito un esempio del design del frontespizio e del retro del frontespizioAppendice 1 .

Il contenuto viene posizionato dopo la pagina del titolo.

Contenuto

Il concetto di "CONTENUTO" è scritto come un'intestazione simmetricamente al testo in lettere maiuscole. Le intestazioni dei contenuti devono corrispondere esattamente alle intestazioni nel testo. È impossibile ridurli o darli in una diversa formulazione, sequenza e subordinazione rispetto ai titoli nel testo. Le intestazioni degli stessi livelli di rubricatura devono essere poste una sotto l'altra. Tutte le intestazioni iniziano con una lettera maiuscola senza un punto alla fine. L'ultima parola ogni intestazione è collegata da un punto al numero di pagina corrispondente nella colonna di destra del sommario. Il contenuto include anche un elenco di applicazioni.

L'indice può essere posizionato all'inizio della pubblicazione didattica e metodica - dopo il frontespizio, oppure alla fine della pubblicazione didattica e metodica - dopo l'elenco dei riferimenti.( Appendice 2 ).

introduzione (premessa, nota esplicativa - non più dello 0,1% del volume di sviluppo).

La funzione di questa sezione è quella di sostanziare le ragioni per cui l'autore propone di agire in un modo o nell'altro, di rivelare la logica della presentazione, di argomentare l'approccio per uscire situazione problematica in processo pedagogico ecc. In effetti, questa è un'introduzione alla parte principale, quindi qui dobbiamo dirlo chiaramente punti chiave, per esporre più in dettaglio l'argomentazione delle principali posizioni dell'autore. Quindi, il compito dell'introduzione è spiegare e giustificare.

L'introduzione dovrebbe mostrare:

1) la rilevanza e il significato di questa pubblicazione didattica e metodologica;

2) il grado di sviluppo di questo problema in ambito scientifico e pedagogico e letteratura metodica;

3) valore educativo e pratico o scientifico;

4) una spiegazione del posto che occupa questa pubblicazione (obiettivo e obiettivi proposti) in questo percorso di studi e di sistema allenamento Vocale;

5) nell'introduzione viene prestata particolare attenzione allo scopo educativo del lavoro, ovvero alla spiegazione di quali conoscenze, abilità, abilità dovrebbero essere acquisite dall'utente a seguito del lavoro con la pubblicazione educativa e metodologica proposta.

L'introduzione può anche presentare brevemente la struttura logica della pubblicazione didattica o il principio generale di lavoro con essa.

Parte principale.

La parte principale dovrebbe essere dedicata alla risoluzione dei compiti stabiliti nell'introduzione e rivelare pienamente l'essenza della pubblicazione educativa e metodologica.

Conclusione (1-2 pagine) della pubblicazione didattica e metodica non è solo un elenco dei risultati ottenuti, ma la loro sintesi finale, cioè formulazione del nuovo che l'autore ha introdotto per risolvere il problema. La conclusione non dovrebbe essere sostituita da una sommatoria meccanica delle conclusioni.

Dizionario (se richiesto) - sono indicate parole speciali (caratteristiche di qualsiasi tipo di attività) e il loro significato, che l'autore utilizza quando scrive una pubblicazione didattica e metodica, per spiegarne il significato ai lettori.

Elenco bibliografico è una delle parti essenziali e riflette il lavoro creativo indipendente dell'autore. Indica l'intero elenco della letteratura (stampata, periodici) utilizzata dall'autore per scrivere una pubblicazione didattica e metodica.Le citazioni e i dati dovrebbero avere collegamenti alle fonti.

Il contenuto delle informazioni sulle fonti dovrebbe corrispondere agli esempi secondoAllegato 3.

Elenco delle risorse elettroniche - è indicato un elenco di fonti elettroniche (indirizzi Internet, video, CD audio, enciclopedie elettroniche eccetera.).

Applicazione (documenti tecnologici, disegni, tabelle, ecc.) - si tratta di una parte del testo principale, che ha un valore aggiuntivo (solitamente di riferimento), ma è necessario per una più completa copertura del materiale.Applicazionisono redatte su fogli separati.

Revisione

Disponibilità di una revisione esterna necessari per i curricula di lavoro, che sono approvati dal vicedirettore per l'attività didattica della scuola tecnica. Le revisioni esterne sono eseguite da insegnanti di primo piano di scuole tecniche, college, specialisti di università, imprese del profilo corrispondente. La presenza di revisioni interne è necessaria per tutte le altre tipologie di pubblicazioni didattiche e metodiche in caso di presentazione a concorsi, per la pubblicazione su periodici, ad es. per un ulteriore uso diffuso. Questo tipo le revisioni possono essere eseguite da insegnanti esperti di scuole tecniche.

La recensione deve contenere: il nome dell'argomento e l'autore della pubblicazione didattica e metodica; menzione del volume quantitativo della parte di testo e del numero di domande; un breve elenco delle principali questioni delineate nel lavoro sottoposto a revisione paritaria; caratterizzazione obbligatoria del contenuto in termini di rilevanza; scorrere aspetti positivi e le principali carenze, una valutazione del reale significato della pubblicazione didattica e metodica; conclusione circa l'innovazione del lavoro svolto e la possibilità di utilizzarlo nel processo educativo per docenti o studenti; posizione e luogo di lavoro del revisore, la sua firma.

La rassegna è allegata all'edizione didattica e metodica.

Requisiti per la parte testuale

Il testo del lavoro viene eseguito su un PC.

Tutte le pagine del testo devono corrispondere a un unico formato A4 o A5. Il volume dell'edizione didattica e metodica dovrebbe superare i 15 fogli.

Il testo deve essere posizionato su un lato di un foglio di carta con i seguenti margini: Formato A4 - sinistra - 3,0 cm, destra - 1,5 cm, in alto - 2,0 cm, in basso - 2,0 cm in un editor di testoParolacarattere numero 12VolteNuovoromano, interlinea 1,15 o 1,5, allineamento alla larghezza della pagina.

Numerazione delle pagine: le pagine del testo sono numerate con numeri arabi, seguendo la numerazione continua lungo tutto il testo; il frontespizio, così come il sommario, sono inclusi nella numerazione generale delle pagine del testo. Tuttavia, il numero di pagina non compare né sul frontespizio né sul sommario; la numerazione delle pagine viene soppressa, a partire dall'"Introduzione", che si trova sulla terza (quarta) pagina.

Capitoli, paragrafi, paragrafi, sottoparagrafi del testo sono numerati con numeri arabi con un punto, ad esempio: 1., 1.1., 1.1.1. eccetera.

Introduzione, capitoli principali, conclusione, bibliografia, indici di supporto e appendici dovrebbero iniziare su una nuova pagina e avere un'intestazione stampata in maiuscolo. Paragrafi, paragrafi e sottoparagrafi sono disposti in ordine uno dopo l'altro.

Le intestazioni degli elementi strutturali del testo devono essere poste al centro della riga senza un punto alla fine, senza sottolineature.Non sono consentiti a capo automatico. La distanza tra i titoli e il testo dovrebbe essere di almeno 2-3 intervalli. I caratteri di intestazione degli elementi strutturali di diverso livello (capitoli, paragrafi, paragrafi, commi) devono essere dello stesso tipo.

Gli errori più comuni:

i punti sono posti dopo le intestazioni, i nomi delle tabelle e le appendici;

Il formato A3 può essere utilizzato solo durante la progettazione di applicazioni.

Progettazione dell'applicazione

Nei casi in cui grafici, tabelle e altro materiale sono troppo voluminosi, anche inappropriati nel testo, ma contengono informazioni semantiche aggiuntive, devono essere inseriti nelle applicazioni.

Le candidature hanno lo scopo di facilitare la percezione del contenuto dell'opera e possono comprendere:

materiali che integrano il testo; illustrazioni ausiliarie;

caratteristiche dei materiali e degli strumenti utilizzati nell'esecuzione del lavoro;

questionari e metodi (comprese istruzioni; materiale di stimolo, moduli di risposta, chiavi e materiali interpretativi);

rapporti di prova, fogli di risposta e moduli compilati dai soggetti del test, ecc.;

tabelle dati ausiliari; formule e calcoli intermedi.

Regole per la presentazione delle domande

Le domande vengono poste al termine dello sviluppo metodologico.

Ogni applicazione dovrebbe iniziare su una nuova pagina e avere un titolo significativo.

Le domande sono numerate in numeri arabi in base alla numerazione seriale.

Il numero della domanda è posizionato nell'angolo in alto a destra sopra l'intestazione dopo la parola "Applicazione" dopo questa iscrizione, non viene inserito un punto.

Le applicazioni dovrebbero avere un punto in comune con il resto dell'edizione didattica e metodica dell'impaginazione continua.

Tutte le applicazioni nella parte principale dello sviluppo metodologico dovrebbero avere lo stesso tipo di riferimenti.

Le applicazioni che sono materiale di stimolo consentono l'uso della stampa a colori e l'uso di vari tipi di carattere.

Istituzione educativa professionale statale federale

"Convitto tecnologico Kinishma"

Ministero del Lavoro e della Protezione Sociale della Federazione Russa

TITOLO DI LAVORO

Sviluppo metodico lezione aperta per disciplina: ______________________________________________________

codice e nome della disciplina

Considerato alla riunione del CMC

___________________________

nome della commissione

Presidente CMC:

_______ / __________________ /

firma Nome e cognome

Sviluppato dall'insegnante:

__________________________

Nome e cognome

Kinesma 20__ .

ROVESCIO

CONSIDERATO

Alla riunione del CMC ___________________________

Protocollo n. _____ del "___" _______________ 20__

Presidente della CMC ________ / nome completo /

Nome dell'autore."Titolo di lavoro". Sviluppo metodico di una lezione aperta nella disciplina ""

annotazione (3-4 frasi)

Istituzione educativa professionale statale federale

"Convitto tecnologico Kinishma"

Ministero del Lavoro e della Protezione Sociale della Federazione Russa

TITOLO DI LAVORO

Sviluppo metodico ora di lezione

Progettato alla moda

guida del gruppo ____

__________________________

Nome e cognome

Kinesma 20__ .

ROVESCIO

CONSIDERATO

Vicedirettore per BP

_______ / ________________ /

"____" _______________ 20__

annotazione (3-4 frasi)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FKPOU "KTTI" del Ministero del Lavoro della Russia, 20__.

Appendice 2

CONTENUTO

Applicazione................................................. .................................................. ...............

Allegato 3

Esempi di progettazione di origine

Ioffe, IL Progettazione di processi e dispositivi tecnologia chimica: libro di testo per le scuole secondarie / I.L. Ioffe. - L.: Chimica, 1991. - 352 p.

Baranov, procuratore distrettuale Processi e dispositivi: un libro di testo per le scuole secondarie / D.A. Baranov, AM Kutepov. - 2a ed., Stereotipo. – MACADEMIA, 2005. - 304 pag.

Scobli, AI Processi e apparati della raffinazione del petrolio e dell'industria petrolchimica: un libro di testo per le università / A.I. Skoblo, IA Tregubova, Yu.K. Molokanov. - 2a ed., riveduta. e aggiuntivo - M.: Chimica, 1982. - 584 p.

Installazione di apparecchiature tecnologiche per raffinerie di petrolio e impianti petrolchimici: conto. manuale per scuole tecniche / I.S. Goldenberg, L.Ya. Byzer, VM Ashmyan e altri - M.: Chimica, 1967. - 380 p.

A cura di

Calcolo e progettazione di macchine e dispositivi industrie chimiche. Esempi e compiti: account. indennità per istituti di istruzione superiore / In base al generale. ed. MF Mikhalev. - L.: Ingegneria meccanica; Filiale di Leningrado, 1984. -

302 pag.

Edizione in più volumi

Anuryev, VI Manuale del progettista-costruttore di macchine. In 3 volumi / V.I. Anuryev; ed. IN. Rigido. – 8a ed., riveduta. e aggiuntivo - M.: Mashinostroenie, 2001.

Volume unico in edizione multivolume

Equipaggiamento petrolifero. In 6 volumi T.4. Attrezzature e apparati per la raffinazione del petrolio: catalogo-libro / Ed. a cura di D.D. Abakumovsky, FP Smurov. - M.: Stato. scientifico e tecnico casa editrice di letteratura petrolifera e mineraria, 1959. - 294 p.

Riassunto degli articoli

Miglioramento dei metodi di calcolo idraulico dei canali sotterranei e degli impianti di trattamento: collezione scientifica interuniversitaria / Ed. ed.L.I. Vysotsky. - Saratov: SGTU, 2002. - 98 pag.

Standard. sotto la voce

STB 5.3.-2003. Sistema nazionale certificazione della Repubblica di Bielorussia. La procedura per la certificazione dei servizi di tintoria e tintoria. - Ingresso. 01.11.03. – Minsk: BelGISS; Gosstandart della Bielorussia, 2003 - 20 p.

Raccolta di standard

Sistema di norme sulla sicurezza del lavoro. - M.: Casa editrice di norme, 2002. - 102 p. – (Standard interstatali). – Contenuto: 16 documenti.

Regole

Regole per la progettazione e il funzionamento sicuro dei recipienti a pressione: approvato. Gosgortekhnadzor dell'URSS 27/11/87: obbligatorio. per tutti i mass-in, dipartimenti, imprese e org. - M.: Metallurgia, 1989. - 154 p. - In testa: la sig. Comitato dell'URSS per la supervisione del lavoro sicuro nella pr-ty e della supervisione mineraria (Gosgortekhnadzor dell'URSS).

Articolo di rivista

Makarov, VM Nuove macchine e dispositivi. Ricerca. Calcoli [Testo] / V.M. Makarov // Ingegneria chimica e petrolifera. - 1992. - N. 12. - S. 2 - 5.

Articolo di giornale

Belyi, S. Industria elettrica della Bielorussia: presente e futuro / S. Bely // Repubblicanolika. - 2005. - N. 126. - p.6.

Abstract di relazioni e materiali di conferenze

Metodi moderni disegno della macchina. Calcolo, progettazione e tecnologia di fabbricazione: una raccolta di opere del primo Conferenza internazionale, Minsk, 11-13 dicembre 2002 / Ed. ed. PAPÀ. Vityaz. - Minsk: Technoprint, 2002. - 123 pag.

Ognuno di noi studia o ha studiato all'università e ha un colossale bagaglio di conoscenze, ma sulla domanda su cosa sia un sussidio didattico, ogni secondo viene "spazzato via". No, certo, capiamo tutti che stiamo parlando di un libro di testo, di un libro di consultazione, di una letteratura che aiuta a imparare; ma di cosa si tratta esattamente, solo pochi lo sanno. Bene, proviamo a capirlo insieme.

Cos'è un sussidio didattico e le sue caratteristiche

Così, sussidio didatticoè una pubblicazione cartacea ufficiale, il cui contenuto è pienamente coerente con il curriculum per una particolare specialità dell'università.

Parlando in un linguaggio semplice e accessibile, allora questo è il più comune Manuale, che di corso in corso viene trasferito agli studenti per uso temporaneo.

Questo è un piccolo libro di riferimento, un suggerimento o anche una sinossi, che il più delle volte tocca solo un argomento, ma in dettaglio.

Secondo i manuali, non solo svolgono attività pratiche e di laboratorio in aula, ma redigono anche correttamente relazioni, in conformità con tutti i requisiti del Ministero dell'Istruzione.

Quindi possiamo tranquillamente dire che il sussidio didattico lo è assistente indispensabile in lezioni e lezioni pratiche all'università.

Dato che sono così entusiasta di questa edizione cartacea, è tempo di parlare dei suoi vantaggi significativi, sullo sfondo del resto della letteratura che è disponibile nel pubblico dominio in ogni biblioteca o sala di lettura degli studenti.

Vantaggi del sussidio didattico

1. Questa edizione offre una breve tesi su un determinato argomento, che è molto più facile da digerire e ricordare.

2. Un manuale è una sorta di istruzione o un cheat sheet su come completare le attività in pratica e a quali aspetti del tuo lavoro devi prestare attenzione.

3. Il manuale aiuta con la progettazione e la presentazione del lavoro e, come sapete, al voto finale viene aggiunto anche un punto aggiuntivo.

4. Il numero di pagine del manuale non supera 30 - 50, il che significa che trasportare un libro del genere in uno zaino o in una borsa non è affatto difficile.

5. Se lo desideri e hai le competenze, puoi utilizzare il manuale sull'esame come un vero spunto sull'argomento. Quando non hai i tuoi cheat sheet e hai una bozza nella tua testa, questa è una soluzione ideale, quindi è meglio non dimenticare il manuale di formazione per un esame responsabile.

Tuttavia, questo sussidio didattico ha le sue carenze significative, che devi anche conoscere in anticipo per non rimanere con il naso:

1. I manuali sono molto richiesti dagli studenti, quindi, a volte semplicemente non è possibile eliminare una copia extra nella libreria per un abbonamento. Devi chiedere al tuo vicino sulla scrivania o copiare su una fotocopiatrice a tue spese, ovviamente.

2. I manuali hanno "gambe" invisibili. Sì, sì, questa è l'edizione stampata che può scomparire in mezzo a una coppia in una direzione sconosciuta e non tornare mai più.

Ancora una volta, l'aumento della domanda influisce, quindi è meglio tenere gli occhi aperti e il tuo manuale di formazione in vista, altrimenti i problemi con un bibliotecario rigoroso in futuro semplicemente non possono essere evitati.

3.I manuali hanno un'opinione soggettiva su un argomento particolare, e questo è spiegato semplicemente: sono creati sotto la direzione di uno degli insegnanti del dipartimento.

L'ostilità personale e l'eterna competizione degli insegnanti, e la tua risposta secondo il manuale di formazione non è solo erronea, ma "una vera presa in giro" della scienza (lo ricordo io stesso).

Ma in generale, non dovresti prestare attenzione a queste sciocchezze, perché il manuale educativo e metodologico, qualunque cosa si possa dire, porta illuminazione alle masse, e questo è un enorme vantaggio per gli studenti dalla mentalità ristretta.

Quindi fai scorta di manuali e combatti per nuove conoscenze. La cosa principale è che dalla tua distrazione, la guardia non scappa.

Perdita del manuale

Non voglio spaventare nessuno, ma devo semplicemente avvertire che la perdita di un manuale di formazione non è solo una seccatura, è una tragedia di portata universale per i bibliotecari.

In primo luogo, iniziano a sospirare e gemere per la confessione che hanno sentito, poi trasmettono queste informazioni di turno in turno, poi escogitano una punizione per lo studente distratto e, infine, ricordano il suo cognome e lo mettono su una matita.

Credimi, nel momento in cui hai perso il sussidio didattico, ti sei fatto dei nemici di fronte a tutto il personale della biblioteca, compreso l'addetto alle pulizie. Ci sono due vie d'uscita dalla situazione:

1. Fotocopiare lo stesso manuale e consegnarlo alla biblioteca;

2. Acquista nuovo libro in biblioteca a piacimento.

Dopodiché, il conflitto è risolto, ma il bibliotecario ti prenderà in giro a lungo ogni volta che visiti la biblioteca e, inoltre, prendi un libro.

Da dove vengono i manuali?

La domanda, ovviamente, è stupida, ma in questo argomento è molto rilevante. Allora chi emette queste istruzioni?

La risposta è ovvia: apri la prima pagina e leggi il nome dell'autore. Di norma, gli autori sono docenti del proprio dipartimento, che consigliano l'acquisto di un manuale specifico. Ebbene, i nostri insegnanti non moriranno mai di modestia, ma hanno scarabocchiato i manuali in ordine.

La cosa divertente è che ogni autore elogia solo la propria creazione e non consiglia di prestare attenzione ai manuali di formazione dei suoi concorrenti condizionali. Ma, che ci piaccia o no, ma abbiamo tutti studiato secondo i manuali e continuiamo a farlo negli studenti di oggi.

Eccoci arrivati al secondo tema principale, che è all'ordine del giorno ed è di particolare interesse per molti dottorandi e insegnanti che non si sono ancora occupati di scrivere tali pubblicazioni a stampa.

Come scrivere e comporre un manuale?

Per non scrivere nulla di superfluo, andiamo direttamente all'argomento e scriveremo anche il processo di scrittura del manuale di formazione secondo il piano, per una maggiore comodità, per così dire.

1. È necessario decidere sull'argomento a cui sarà dedicata la prevista edizione cartacea. Puoi iniziare con informazioni facili, ma nei manuali successivi toccherai questioni scientifiche più globali.

2. Si consiglia di non studiare informazioni sull'argomento da Internet, che molti considerano una "fossa della spazzatura". Non vale la pena rischiare, perché sulla rete puoi prendere una fonte inaffidabile come base e con grande probabilità. È meglio prestare attenzione agli autori fidati, libri veri e in realtà fonti primarie, che abbondano in biblioteca.

3. Affinché la teoria appresa non sembri priva di significato, devi tradurla mentalmente nelle tue conoscenze pratiche per avere finalmente un'idea chiara di ciò di cui scriverai un sussidio didattico in futuro.

4. Si consiglia di iniziare il lavoro con un progetto preliminare, che può consistere in brevi frasi o ampi abstract. Questo è molto importante, altrimenti potresti perdere alcune informazioni importanti sull'argomento in studio.

5. Il manuale è un cheat sheet, quindi deve rispondere in dettaglio all'elenco delle domande principali. Ecco perché è auspicabile riflettere in anticipo sul loro contenuto e non perderne di vista nessuno.

6. Il contenuto del manuale non deve essere complicato e tutto il materiale presentato deve essere descritto in un linguaggio conciso, ma semplice e di facile lettura in modo che lo studente non perda interesse e non lo abbandoni dopo una noiosa lettura del primo paragrafo.

7. Tutta la letteratura utilizzata deve essere certificata dopo il contenuto e anche il suo design è conforme a determinate regole e regolamenti che è importante seguire.

8. Studia tutte le regole per la progettazione del lavoro e procedi all'ulteriore scrittura del tuo primo sussidio didattico.

9. Lavoro finito verifica utilizzando i servizi di un correttore di bozze (a meno che, ovviamente, tu non sia un filologo).

10. Inviare per la verifica e quindi per la pubblicazione.

Se decidi di scrivere il tuo sussidio didattico, devi assolutamente ricordare le regole elementari che aumenteranno il punteggio del tuo lavoro e non lo lasceranno per molti anni a raccogliere polvere su uno scaffale inutilmente in biblioteca.

Regola uno. È molto importante studiare curriculum in modo che il manuale di formazione sia pertinente all'argomento, e non risulti inutile o irrilevante.

Regola due. La struttura non dovrebbe solo corrispondere a un argomento e non wag, ma contenere anche informazioni aggiornate, le ultime informazioni e nuove scoperte, conoscenze. In generale, un sussidio didattico non dovrebbe rientrare nella categoria della "letteratura obsoleta".

Regola tre. Il materiale selezionato per la scrittura deve essere strutturato, accessibile, logico, regolare e comprensibile per gli studenti. Si consiglia di utilizzare frasi brevi e piccoli paragrafi, elenchi numerati e puntati, riassunti, lumeggiature grafiche varie e, se necessario, tabelle e grafici.

Regola quattro. L'elenco dei riferimenti deve essere conciso e dettagliato e compilato in conformità con i requisiti.

Regola Cinque. La terminologia complicata non è gradita e, se la sua partecipazione è indispensabile, è auspicabile spiegare in dettaglio il significato di una particolare parola, frase, espressione.

Altrimenti, è improbabile che la tua guida allo studio aiuti una buona metà degli studenti nei loro studi.

Conclusione: hai bisogno di un manuale? Scegli il più squallido: è chiaramente popolare e richiesto dalle masse! Hai deciso di scrivere il tuo sussidio didattico, quindi esprimere i tuoi pensieri in modo semplice, chiaro, conciso.

Solo allora gli studenti prenderanno definitivamente atto di una pubblicazione così affascinante.

Ora lo sai cos'è un sussidio didattico.

Kit di strumenti

Kit di strumenti- una sorta di pubblicazione educativa e metodica, che includa un ampio materiale sistematizzato che riveli il contenuto, i tratti distintivi della metodologia di insegnamento per qualsiasi corso di formazione nel suo insieme, o una o più sezioni significative del corso, o nella direzione di lavoro educativo. Oltre al materiale teorico, può contenere piani di lezione e appunti, nonché materiale didattico sotto forma di illustrazioni, tabelle, diagrammi, disegni, ecc. È caratterizzato da un pronunciato orientamento pratico, accessibilità e ha lo scopo di aiutare l'insegnante nel suo lavoro quotidiano.

Kit di strumentiè una pubblicazione progettata per aiutare gli educatori per un'applicazione pratica nella pratica, in cui l'enfasi principale è sui metodi di insegnamento. Ogni manuale si basa su esempi concreti e raccomandazioni.

Il manuale metodologico differisce dalle raccomandazioni metodologiche in quanto contiene, oltre alle raccomandazioni pratiche, anche disposizioni teoriche che rivelano i punti di vista esistenti sulla questione nella scienza pedagogica. Nelle raccomandazioni metodologiche, la teoria del problema è data in minima parte.

Gli autori dei sussidi didattici sono, di regola, insegnanti e metodologi esperti, in grado di sistematizzare materiale pratico proprio lavoro e il lavoro dei colleghi nella professione, tenere conto e utilizzare gli sviluppi teorici della pedagogia moderna nel sostanziare i metodi proposti.

compito manuale metodologico è quello di fornire assistenza pratica a insegnanti e metodologi di un'istituzione educativa nell'acquisizione e nella padronanza di conoscenze avanzate, sia teoriche che pratiche.

Requisiti per i sussidi didattici

Informatività, massima saturazione (non dovrebbero esserci frasi comuni).

Chiarezza e chiarezza di presentazione (popolarità).

Chiarezza della struttura.

La presenza di modalità originali di organizzazione delle attività rilevanti.

La presenza di nuovi metodi metodologici di forme di attività o una nuova combinazione di essi.

La presenza di conferma dell'efficacia degli approcci proposti da esempi, illustrazioni o materiali di test sperimentali.

La struttura del manuale include:

Introduzione o nota esplicativa- fino al 15% del testo, che rivela la storia del problema, analizza lo stato della scienza su questo tema, la presenza o meno di metodi simili, tecnologie che giustificano la necessità di questo manuale. Vengono descritte le caratteristiche della costruzione del manuale, lo scopo, a cui è indirizzato.

Parte principale- fino al 75% del testo, nella parte principale del manuale, a seconda dello scopo e degli obiettivi, possono essere presenti varie sezioni (capitoli). Il loro nome, numero, sequenza è determinato e costruito logicamente a seconda dell'intenzione dell'autore.

Per esempio:

Capitolo 1 - viene presentato il materiale teorico studiato;

Capitolo 2 - descrive le principali tecniche, tecnologie utilizzate o consigliate per una soluzione di successo del problema;

Capitolo 3 - elenco e descrizione lavoro pratico con raccomandazioni per la loro attuazione;

Capitolo 4 - compiti di controllo per verificare la comprensione del materiale.

La parte teorica è presentata in forma breve(se necessario, con riferimento a opere rilevanti) La fondatezza scientifica e pedagogica del contenuto del manuale, caratterizza la posizione metodologica dell'autore in relazione al sistema educativo dei bambini, che ha le sue specificità.

La parte pratica sistematizza e classifica il materiale vero e proprio, contiene Consiglio pratico, vengono forniti esempi tipici di varie forme e metodi di lavoro in un'istituzione educativa.

La parte didattica si concentra materiali didattici(schemi, tabelle, figure, ecc.) che illustrano materiale pratico.

Conclusione- fino al 10% del testo, vengono presentate conclusioni e risultati brevi e chiari che seguono logicamente dal contenuto del manuale metodologico, in quale direzione dovrebbe lavorare ulteriormente.

Letteratura- l'elenco dei riferimenti è riportato in ordine alfabetico indicando l'autore, il titolo completo, il luogo di pubblicazione, l'editore, l'anno di pubblicazione.

Applicazioni includere i materiali necessari per organizzare il tipo di attività consigliato utilizzando questo manuale metodologico, ma non inclusi nel testo principale. Le applicazioni possono includere vari regolamenti, compreso un istituto di istruzione, il cui utilizzo consentirà all'insegnante o al metodologo di organizzare il proprio lavoro secondo i requisiti esistenti.

Le domande si trovano alla fine del lavoro nell'ordine in cui sono menzionate nel testo. Ogni applicazione inizia su una nuova pagina e ha il proprio nome. Nell'angolo in alto a destra della pagina scrivono la parola "Appendice" e ne mettono il numero (ad esempio "Appendice 1"). Le appendici hanno un'impaginazione consecutiva (le linee guida terminano a pagina 16, l'appendice inizia a pagina 17).

Kit di strumenti deve contenere tutte le parti costitutive che sono incluse nella pubblicazione, mentre oltre al testo principale, il manoscritto deve comprendere copertina, frontespizio e retro del frontespizio.

Sul coperchio al centro il titolo dell'opera, I.O.F. l'autore è posto sopra il titolo. Dovresti ricordare che prima vengono scritte le iniziali e poi il cognome. In basso, al centro del foglio, sono indicati il nome della città o della contrada e l'anno. Non ci sono segni di punteggiatura.

Le figure e le fotografie sulla copertina devono corrispondere al contenuto del manoscritto.

Sul frontespizio il titolo è scritto, sopra il titolo I.O.F. autore. In alto al centro è scritto il nome dell'ente per conto della quale viene rilasciata la pubblicazione, con il nome dell'ente capogruppo. In basso, al centro del foglio, sono indicati il nome della città o della contrada e l'anno. Non ci sono segni di punteggiatura.

Retro del frontespizio contiene il cognome, nome, patronimico dell'autore, posizione, luogo di lavoro, categoria di titolo o titolo accademico, nonché un'annotazione all'opera. L'abstract contiene le seguenti sintetiche informazioni:

Indica di cosa tratta questo manuale;

Lo scopo di questo manuale metodologico, ovvero che tipo di aiuto ea chi è destinato il presente lavoro;

possibili ambiti di applicazione della tipologia proposta di prodotti metodologici (ove può essere utilizzato questo manuale).

Requisiti tecnici per la progettazione del manuale metodologico

La parte testuale del manoscritto deve essere digitata su un computer (A4: 210X297), formato A 4. Interlinea - 1 o 1,5. Per digitare testo, formule e tabelle, è necessario utilizzare Microsoft Word per Windows. Carattere - Times New Roman, dimensione 14. Se è necessario evidenziare una parola o una frase nel testo, evidenziarla in grassetto o corsivo, ma sempre in carattere 14. Non sono ammessi trattini bassi. I paragrafi iniziano con una linea rossa. Linea rossa - 1.27. Il testo non consente la sillabazione, l'allineamento in larghezza. La sillabazione delle parole nei titoli e nei sottotitoli non viene eseguita. Non è consentito sottolinearli, non si mette un punto alla fine del titolo. I testi degli elementi strutturali - sezioni - dovrebbero iniziare con un nuovo paragrafo. È necessario ricordare l'importanza di dividere (classificare) il testo con l'aiuto di paragrafi - rientri in una riga all'inizio di una nuova parte semantica. Numeri di pagina - in numeri arabi, nella parte inferiore della pagina, allineamento al centro, il frontespizio è incluso nella numerazione generale. La numerazione è ricavata dal testo principale.

I campi sono permanenti:

Margine superiore - 2 cm Margine inferiore - 2,5 cm.

Margine sinistro - 3 cm Margine destro - 1 cm.

Lo scopo del rapporto è scambio di esperienze nel lavoro su una pubblicazione educativa, formazione di abilità nel lavoro su una pubblicazione educativa, aumento della competenza professionale degli insegnanti.

Classificazione delle pubblicazioni educative e metodiche

Pubblicazioni educative:

Manuale

contiene una presentazione sistematica della disciplina accademica (la sua sezione, parte), corrispondente al curriculum;

ufficialmente approvato;

progettato per gli studenti.

Esercitazione

integra parzialmente o completamente il libro di testo;

ufficialmente approvato;

destinato agli studenti.

Sussidio didattico:

contiene materiali sulla metodologia di insegnamento della disciplina accademica (la sua sezione, parte) o sulla metodologia dell'educazione;

destinato agli insegnanti.

Officina:

una raccolta di compiti ed esercizi pratici che contribuiscono all'assimilazione, al consolidamento, alla verifica delle conoscenze;

progettato per gli studenti.

Sussidio didattico:

dizionari, libri di consultazione, album, locandine, schede didattiche, tabelle, diagrammi, diagrammi, filmati, lucidi, code positive, video, registrazioni sonore, diapositive, ecc.

destinato agli studenti.

Pubblicazioni metodiche:

1. Sviluppo metodologico:

contiene materiali specifici sulla metodologia di insegnamento di una disciplina accademica (la sua sezione, argomento, lezione) o conduzione attività extracurriculari, Su moderne tecnologie formazione, sulla generalizzazione della migliore esperienza;

materiale progettuale per il corso (approssimativo e programma di lavoro, lavoratore piano accademico), regolamenti sul lavoro educativo (sulla base dei regolamenti);

pensato per gli insegnanti.

2. Guida metodologica

Requisiti per i sussidi didattici

Informatività, massima saturazione (non dovrebbero esserci frasi comuni).

Chiarezza e chiarezza di presentazione (popolarità).

Chiarezza della struttura.

La presenza di modalità originali di organizzazione delle attività rilevanti.

La presenza di nuovi metodi metodologici di forme di attività o una nuova combinazione di essi.

La presenza di conferma dell'efficacia degli approcci proposti da esempi, illustrazioni o materiali di test sperimentali.

Quando si compila un manuale metodologico, è necessario comprendere il materiale.

La sequenza delle azioni è la seguente:

Studia la letteratura esistente, gli esempi, l'applicazione pratica.

Scrivi casi di test per l'utilizzo della tecnologia in questione.

3. Elaborare un piano per un manuale metodologico.

4. Sviluppare esempi completi che supporteranno la presentazione.

5. Sviluppare il testo del manuale metodologico.

6. Fornire al manuale le illustrazioni necessarie.

7. Progettazione domande di prova e opzioni di attività.

8. Creare un elenco di letteratura utilizzata e consigliata.

Quando si sviluppa un manuale, è necessario scriverlo "come se fosse per te stesso, ma solo per familiarizzare con l'argomento". Cioè, scrivi un manuale del genere, dopo averlo ricevuto nelle tue mani prima di conoscere l'argomento, capiresti e padroneggerai facilmente il materiale. L'enfasi principale dovrebbe essere sulla semplicità della presentazione del materiale e del suo rinforzo. esempi pratici. Altre spiegazioni ed esempi. Scopri quali problemi pratici sorgono quando usi o padroneggi la tecnologia e assicurati di dire come risolverli. Si consiglia di utilizzare le illustrazioni nel manuale: diagrammi, immagini con spiegazioni, schermate. Dovrebbero essere usati solo quando semplificano davvero la comprensione del materiale. Non è necessario aggiungere illustrazioni quando il materiale presentato è abbastanza chiaro dal testo.

La struttura del manuale

Introduzione o nota esplicativa- fino al 15% del testo.

La funzione di questa sezione è di sostanziare le ragioni per cui l'autore propone di agire in un modo o nell'altro, di rivelare la logica della presentazione, di argomentare l'approccio per uscire da una situazione problematica nel processo pedagogico, ecc. , questa è un'introduzione alla parte principale, quindi qui è necessario enunciarne chiaramente i punti chiave, per esporre più in dettaglio l'argomentazione delle principali posizioni dell'autore. Quindi, il compito dell'introduzione è spiegare e giustificare.

L'introduzione dovrebbe mostrare:

1. la rilevanza e il significato di questo sviluppo metodologico;

2. il grado di sviluppo di questo problema nella letteratura scientifica, pedagogica e metodologica;

3. valore educativo e pratico o scientifico;

4. una spiegazione del posto che questo sviluppo metodologico (obiettivo e obiettivi proposti) occupa in questo percorso di studi e nel sistema di formazione professionale;

5. Particolare attenzione nell'introduzione è data allo scopo educativo del lavoro, cioè una spiegazione di quali conoscenze, abilità, abilità dovrebbero essere acquisite dall'utente a seguito del lavoro con lo sviluppo metodologico proposto.

L'introduzione può anche presentare brevemente la struttura logica dello sviluppo metodologico o il principio generale del lavoro con esso.

Per esempio:

Capitolo 1 - viene presentato il materiale teorico studiato;

Capitolo 2 - descrive le principali tecniche, tecnologie utilizzate o consigliate per una soluzione di successo del problema;

Capitolo 3 - un elenco e una descrizione del lavoro pratico con una raccomandazione per la loro attuazione;

Capitolo 4 - compiti di controllo per testare l'assimilazione del materiale.

Nella parte teorica viene presentata in forma sintetica (se necessaria, con riferimento a opere rilevanti) la fondatezza scientifica e pedagogica del contenuto del manuale), si caratterizza la posizione metodologica dello stesso autore rispetto al sistema educativo, che ha la sua proprie caratteristiche specifiche.

Nella parte pratica, il materiale fattuale viene sistematizzato e classificato, vengono fornite raccomandazioni pratiche e vengono forniti esempi tipici di varie forme e metodi di lavoro in un'istituzione educativa.

La parte didattica contiene materiali didattici (schemi, tabelle, figure, ecc.) che illustrano materiale pratico.

La conclusione dello sviluppo metodologico non è solo un elenco dei risultati ottenuti, ma la loro sintesi finale, ad es. formulazione del nuovo che l'autore ha introdotto per risolvere il problema. La conclusione non dovrebbe sostituire la sommatoria meccanica delle conclusioni.

Letteratura- l'elenco dei riferimenti è riportato in ordine alfabetico indicando l'autore, il titolo completo, il luogo di pubblicazione, l'editore, l'anno di pubblicazione.

Applicazioniincludere i materiali necessari per organizzare il tipo di attività consigliato utilizzando questo manuale metodologico, ma non inclusi nel testo principale. Le applicazioni possono includere vari documenti normativi necessari, compresi quelli di un istituto di istruzione, il cui utilizzo consentirà a un insegnante o metodologo di organizzare il proprio lavoro in conformità con i requisiti esistenti.

Le domande si trovano alla fine del lavoro nell'ordine in cui sono menzionate nel testo. Ogni applicazione inizia su una nuova pagina e ha il proprio nome. Nell'angolo in alto a destra della pagina scrivono la parola "Appendice" e ne mettono il numero (ad esempio "Appendice 1").Le appendici hanno un'impaginazione consecutiva (le linee guida terminano a pagina 16, l'appendice inizia a pagina 17).

Sulviene data la copertura il nome dell'organizzazione madre e il nome dell'istituto, per le linee guida - il numero del protocollo e la data della riunione consiglio metodologico su cui sono approvati; titolo (titolo) dell'opera; tipo di letteratura didattica (libro di testo, linee guida, sviluppi metodologici, linee guida, istruzioni per esercitazioni di laboratorio e pratiche, programma, ecc., indicando a chi è destinata questa pubblicazione - dipartimento, corso), il titolo dell'opera si trova al centro, I.O.F. l'autore è posto sopra il titolo. In basso, al centro del foglio, sono indicati il nome della città o della contrada e l'anno. Non ci sono segni di punteggiatura.

Le figure e le fotografie sulla copertina devono corrispondere al contenuto del manoscritto.

Retro del frontespizio contiene il cognome, nome, patronimico dell'autore, posizione, luogo di lavoro, categoria di titolo o titolo accademico, nonché un'annotazione all'opera.

L'abstract contiene le seguenti sintetiche informazioni:

Indica di cosa tratta questo manuale;

Lo scopo di questo manuale metodologico, ovvero che tipo di aiuto ea chi è destinato il presente lavoro;

Possibili ambiti di applicazione della tipologia proposta di prodotti metodologici (ove può essere utilizzato questo manuale).

Dati sull'esame del manoscritto in una riunione della commissione ciclica (numero di protocollo, data di esame); revisori del lavoro (specificato titolo accademico, grado, posizione, luogo di lavoro, nome completo).

Contenuto o sommario. Il sommario viene scritto solo quando ci sono capitoli nel lavoro. Negli altri casi, il contenuto è scritto. Non usa numeri e parole come pagina o Insieme a. Le intestazioni del sommario devono ripetere esattamente le intestazioni nel testo. È impossibile ridurli o darli in una diversa formulazione, sequenza e subordinazione rispetto ai titoli nel testo. Tutte le intestazioni iniziano con una lettera maiuscola senza un punto alla fine. L'ultima parola di ogni intestazione è collegata da un punto al numero di pagina corrispondente nella colonna di destra del sommario. L'indice può essere collocato all'inizio dello sviluppo metodologico - dopo il frontespizio, o alla fine dello sviluppo metodologico - dopo l'elenco dei riferimenti.

Requisiti tecnici per la progettazione di una pubblicazione metodica

Requisiti di formattazione del testo:

Formato A 4.

Orientamento - libro.

Margini fissi: Margine superiore - 2 cm Margine inferiore - 2,5 cm Margine sinistro - 3 cm Margine destro - 1,5 cm.

Numeri di pagina - in numeri arabi, in fondo alla pagina, allineamento al centro, il frontespizio è incluso nella numerazione generale, l'elenco dei riferimenti non è numerato.

Carattere - Times New Roman. Se è necessario evidenziare una parola o una frase nel testo, evidenziarla in grassetto o corsivo, ma sempre in 14 caratteri. Non sono ammessi trattini bassi

Altezza carattere - 12 (14) punti;

Linea rossa. I paragrafi iniziano con una linea rossa. Linea rossa - 1.27.

L'interlinea è singola.

Allineamento del testo - in larghezza.

Evita la sillabazione nelle parole.

È necessario seguire le regole di base della digitazione al computer.

La distanza tra il testo e il testo successivo è di tre spazi.

Il testo è suddiviso in sezioni e sottosezioni. Sono assegnati numeri di serie, indicati da numeri arabi. I titoli delle sezioni nel testo sono formattati come titoli. Il titolo della sezione è digitato in maiuscolo, carattere 12, evidenziato in grassetto, posto al centro. Il corpo del testo è separato dal titolo da una riga vuota. I titoli delle sottosezioni iniziano con un paragrafo. Non mettere un punto alla fine dei titoli. I titoli non devono essere sottolineati. Si consiglia di iniziare ogni sezione su un nuovo foglio.

Le illustrazioni sono indicate dalla parola "Immagine" e numerati all'interno della sezione. Il numero dell'illustrazione deve essere costituito dal numero della sezione e dal numero di serie dell'illustrazione, separati da un punto.

Le domande vengono poste alla fine del lavoro nell'ordine in cui sono menzionate nel testo. Ogni applicazione inizia su una nuova pagina. Scrivi la parola al centro della pagina "Applicazione" ed è indicato da una lettera maiuscola dell'alfabeto russo, per esempio "Appendice A".

L'ordine e la sequenza di preparazione della pubblicazione per la pubblicazione

L'esame del manoscritto preparato per la stampa del libro di testo, linee guida, inizia con la considerazione in una riunione della commissione ciclica. Il lavoro con revisioni positive viene discusso in una riunione del consiglio metodologico del collegio, viene presa una decisione e viene redatto un estratto del verbale della riunione. Ulteriore lavoro con estratto del verbale della riunione è sottoposto all'ufficio metodologico regionale.

promemoria

per la revisione del materiale metodologico

Come affermato nei dizionari, il concetto revisione"-

1) un articolo, il cui scopo è una revisione critica di qualsiasi argomento scientifico o opera d'arte;

2) feedback su lavoro scientifico o qualsiasi opera prima della pubblicazione, protezione.

Illumina il contenuto del documento in esame e fornisce una valutazione critica sia dei singoli documenti che del documento in esame nel suo insieme .

In una recensione di materiale metodicoè importante sottolineare i seguenti punti:

1. la rilevanza dell'opera;

2. validità scientifica del contenuto;

3. la redditività del linguaggio e la qualità dello stile;

4. originalità della presentazione del materiale;

5. presentazione logica del materiale;

6. significato pratico contenuto;

7. ampiezza di utilizzo di tali materiali;

8. conformità della forma di presentazione e dei contenuti alla categoria di lettori a cui è rivolto il presente manuale

9. Possibilità di ampia distribuzione.

Al termine della revisione è necessario indicare la data, il cognome, il nome, il patronimico, la carica e la firma del revisore.

Per prima cosa devi capire cosa vuoi scrivere esattamente. Intendo dire se sarà una guida metodologica sull'argomento o una guida di studio, o forse sarà didattica e metodologica. Sembra che le parole siano quasi le stesse, ma dietro di esse lo sono concetti diversi. Non è difficile capirlo. Oggi vi daremo una semplice guida: come scrivere un manuale. E prima, impariamo di più sui suoi tipi.

Una guida metodologica è un documento che descrive in dettaglio la sequenza ottimale nello studio di un particolare materiale didattico o scientifico. La guida metodologica si basa su affidabile articoli scientifici nella materia, così come nella pratica e nell'esperienza acquisita. Il manuale metodologico può essere definito una dichiarazione dell'opinione dell'autore su modi efficaci realizzazione dei compiti assegnati.

I sussidi didattici contengono materiale nella loro struttura che differisce dai libri di testo tradizionali e dalle opere degli scienziati. L'obiettivo principale di un tale manuale è fornire informazioni sull'algoritmo per completare i compiti in una determinata disciplina, un'idea dei compiti che questa disciplina sta studiando.

Il libro di testo è un supplemento parziale e completo al libro di testo. Potrebbe non essere dedicato all'intera disciplina, ma solo ad alcuni argomenti. La differenza rispetto al libro di testo è la presenza non solo di conoscenze e disposizioni approvate ufficialmente approvate, ma anche di varie opinioni controverse. Questa edizione è generalmente consigliata per aiutare gli studenti a padroneggiare meglio l'argomento.

Come scrivere un sussidio didattico?

Come scrivere una guida allo studio?

Studiare i materiali sull'argomento del manuale.
Scegli fonti affidabili di alta qualità.
Collega la tua teoria alla tua pratica.
Fare un piano, riflettere su abstract e brevi osservazioni.
Pensa a domande di controllo sull'argomento che hai sollevato.
Il testo dovrebbe essere integrato con illustrazioni, diagrammi e foto.
Fornisci esempi su come utilizzare correttamente la tecnica indicata.
Presentare il materiale in un linguaggio semplice e comprensibile.
L'elenco della letteratura utilizzata è indicato alla fine. Consiglia altra letteratura per ulteriori letture.

Studiare attentamente il curriculum di lavoro che viene insegnato.
Assicurati che la struttura del tuo futuro manuale sia coerente con il programma e copra gli argomenti in esso contenuti.
Il materiale teorico raccolto dovrebbe essere ben strutturato, logico e comprensibile per gli studenti.
Poiché il manuale non sarà letto dai professori, ma dagli studenti, cerca di non scrivere frasi lunghe e complesse e paragrafi grandi. Se utilizzi termini, assicurati di inserire note a piè di pagina o di decodifica.
Includere nell'indennità vari schemi, grafici, figure, tabelle.
Per ogni argomento, pensa a compiti pratici, domande per l'autocontrollo, argomenti per saggi.
Fai un elenco completo di riferimenti, integralo con libri di testo e opere originali di scienziati.

Esplora il programma e gli argomenti. La tua indennità deve corrispondere rigorosamente a loro.
Dopo aver scelto un argomento, guarda quali sono gli obiettivi del corso di formazione per un particolare specialista.
Struttura chiaramente la tua guida allo studio.
Scrivi per aiutare la gente comune, non per confondere.
Spiega tutti i concetti e i termini stranieri.
Oltre alle domande per l'autoesame, agli argomenti per i saggi, termina ogni capitolo con delle conclusioni.
Preparare ogni guida allo studio in base ai requisiti, prestare attenzione alle note a piè di pagina, ai diagrammi, ecc.
Componi con cura un elenco di riferimenti, in cui indichi i dati completi sugli autori, titolo, data di uscita ed editore.