Attualmente, esiste un problema di applicazione insufficiente delle moderne tecnologie pedagogiche nella pratica nella moderna istruzione prescolare.
Lo scopo di questo articolo è aumentare l'efficacia dell'insegnamento degli alunni in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale.
Compiti:
migliora il tuo livello di autoeducazione padroneggiando le moderne tecnologie di apprendimento;
applicare nella pratica le conoscenze acquisite;
determinare l'efficacia delle moderne tecnologie pedagogiche;
migliorare la qualità dell'istruzione degli alunni.
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Le moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari
Le moderne tecnologie pedagogiche nell'istruzione prescolare mirano all'implementazione standard statali educazione prescolare.
Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo ed educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Un adulto, nel comunicare con i bambini, aderisce alla posizione: “Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!”. Il suo scopo è quello di contribuire allo sviluppo del bambino come persona.
Tecnologia - questo è un insieme di tecniche utilizzate in qualsiasi attività, abilità, arte (dizionario esplicativo).
Tecnologia pedagogica- questo è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano uno speciale insieme e disposizione di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è un toolkit organizzativo e metodologico processo pedagogico(BT Likhachev).
Requisiti di base (criteri) della tecnologia pedagogica:
Concettualità
· Consistenza
Gestibilità
· Efficienza
Riproducibilità
Concettualità- affidamento su un determinato concetto scientifico, inclusa la giustificazione filosofica, psicologica, didattica e socio-pedagogica per il raggiungimento degli obiettivi educativi.
Consistenza - la tecnologia deve avere tutte le caratteristiche del sistema:
logica di processo,
L'interconnessione delle sue parti
Integrità.
Gestibilità -la possibilità di definizione degli obiettivi diagnostici, pianificazione, progettazione del processo di apprendimento, diagnostica passo-passo, variando mezzi e metodi per correggere i risultati.
Efficienza -le moderne tecnologie pedagogiche che esistono in condizioni specifiche dovrebbero essere efficaci in termini di risultati e ottimali in termini di costi, garantire il raggiungimento di un certo livello di istruzione.
Riproducibilità -la possibilità di utilizzare (ripetizione, riproduzione) della tecnologia educativa nelle istituzioni educative, ad es. la tecnologia come strumento pedagogico deve essere garantita per essere efficace nelle mani di qualsiasi insegnante che la utilizza, indipendentemente dalla sua esperienza, anzianità, età e tratti della personalità.
Struttura della tecnologia educativa
La struttura della tecnologia educativa è composta da tre parti:
· La parte concettuale è la base scientifica della tecnologia, cioè idee psicologiche e pedagogiche che ne sono poste alla base.
· Parte procedurale - un insieme di forme e metodi di attività educative dei bambini, metodi e forme di lavoro dell'insegnante, attività dell'insegnante nella gestione del processo di assimilazione del materiale, diagnostica del processo di apprendimento.
Quindi ovviamente:se un certo sistema afferma di essere tecnologia , deve soddisfare tutti i requisiti sopra elencati.
L'interazione di tutte le materie dello spazio educativo aperto (bambini, dipendenti, genitori) dell'istituto di istruzione prescolare viene effettuata sulla base delle moderne tecnologie educative.
Le moderne tecnologie educative includono:
tecnologie salva-salute;
tecnologie dell'attività progettuale
tecnologia di ricerca
tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
· tecnologie orientate alla personalità;
Tecnologia portfolio per bambini in età prescolare ed educatori
tecnologia di gioco
Tecnologia TRIZ, ecc.
· Tecnologie salva salute
scopo tecnologie salva-salute è fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, la formazione delle conoscenze, abilità e abitudini necessarie per uno stile di vita sano.
Le tecnologie pedagogiche salva-salute comprendono tutti gli aspetti dell'impatto di un insegnante sulla salute di un bambino a diversi livelli: informativo, psicologico, bioenergetico.
Nelle condizioni moderne, lo sviluppo umano è impossibile senza costruire un sistema per la formazione della sua salute. La scelta delle tecnologie pedagogiche salva salute dipende da:
sul tipo di istituto prescolare,
dalla durata del soggiorno dei bambini al suo interno,
dal programma su cui lavorano gli insegnanti,
condizioni specifiche dell'istituto di istruzione prescolare,
la competenza professionale dell'insegnante,
indicatori della salute dei bambini.
Assegna (in relazione alle istituzioni educative prescolari) la seguente classificazione delle tecnologie salva-salute:
1. medico e preventivo(garantire la conservazione e il miglioramento della salute dei bambini sotto la guida del personale medico ai sensi dell'art requisiti medici e norme, utilizzando mezzi medici - tecnologie per l'organizzazione del monitoraggio della salute dei bambini in età prescolare, il monitoraggio della nutrizione dei bambini, le misure preventive, un ambiente salutare nelle istituzioni educative prescolari);
2. cultura fisica e ricreazione(mirato allo sviluppo fisico e al rafforzamento della salute del bambino - tecnologie per lo sviluppo delle qualità fisiche, indurimento, esercizi di respirazione, ecc.);
3. garantire il benessere socio-psicologico del bambino(fornendo mentale e salute sociale bambino e finalizzato a garantire il comfort emotivo e il benessere psicologico positivo del bambino nel processo di comunicazione con i coetanei e gli adulti in asilo e famiglia; tecnologie di supporto psicologico e pedagogico per lo sviluppo del bambino in ambito pedagogico processo DOW);
4. il risparmio e l'arricchimento della salute degli insegnanti(mirato a sviluppare una cultura della salute degli insegnanti, compresa una cultura della salute professionale, a sviluppare il bisogno di uno stile di vita sano; mantenere e stimolare la salute (tecnologie per l'uso di giochi mobili e sportivi, ginnastica (per gli occhi, respirazione, ecc.) , ritmicoplastica, pause dinamiche, rilassamento);
5. educativo(educazione alla cultura della salute dei bambini in età prescolare, educazione e formazione orientata alla personalità);
6. educazione a uno stile di vita sano(tecnologie per l'uso dell'educazione fisica, giochi comunicativi, un sistema di classi della serie "Lezioni di calcio", gioco-problema (allenamento del gioco, terapia del gioco), automassaggio); correzionale (arteterapia, tecnologia dell'influenza musicale, fiabescoterapia, psicoginnastica, ecc.)
7. Dovrebbero includere anche le tecnologie pedagogiche salva-salutetecnologia pedagogica di un ambiente attivo di sviluppo sensoriale,che è inteso come Insieme a una totalità oscura e un ordine di funzionamento di tutti i mezzi strumentali e metodologici personali utilizzati per raggiungere obiettivi pedagogici.
6.1. Tecnologie dell'attività progettuale
Obbiettivo: Sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.
Gli insegnanti che utilizzano attivamente la tecnologia del progetto nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare notano all'unanimità che l'attività di vita organizzata secondo essa nella scuola materna consente di conoscere meglio gli alunni, di penetrare nel mondo interiore del bambino.
Classificazione dei progetti educativi:
"gioco" - attività per bambini, partecipazione ad attività collettive (giochi, balli popolari, drammatizzazioni, intrattenimenti di vario genere);
· "escursione",finalizzato allo studio dei problemi legati alla natura circostante e alla vita sociale;
· "narrativa"durante lo sviluppo del quale i bambini imparano a trasmettere le loro impressioni e sentimenti in forme orali, scritte, vocali (immagine), musicali (suonare il pianoforte);
· "costruttivo"finalizzato alla creazione di specifici prodotto utile: mettere insieme una casetta per gli uccelli, sistemare aiuole.
Tipi di progetto:
1. per metodo dominante:
2. ricerca,
3. informazioni,
4. creativo,
5. gioco,
6. avventura,
7. orientato alla pratica.
1. a seconda della natura del contenuto:
8. includere il bambino e la sua famiglia,
9. bambino e natura,
10. il bambino e il mondo creato dall'uomo,
11. il bambino, la società ei suoi valori culturali.
1. dalla natura della partecipazione del bambino al progetto:
12. cliente,
13. esperto,
14. esecutore,
15. partecipante dall'ideazione al risultato.
1. in base alla natura dei contatti:
16. svolta all'interno della stessa fascia di età,
17. in contatto con un'altra fascia di età,
18. all'interno della scuola materna,
19. in contatto con la famiglia,
20. istituzioni culturali,
21. organizzazioni pubbliche (progetto aperto).
1. per numero di partecipanti:
22. individuo,
23. raddoppia,
24. gruppo,
25. frontale.
1. per durata:
26. a breve termine,
27. media durata,
28. a lungo termine.
6.2. Tecnologia di ricerca
Lo scopo delle attività di ricerca nella scuola dell'infanzia- formare nei bambini in età prescolare le principali competenze chiave, la capacità di un tipo di pensiero di ricerca.
Va notato che l'uso delle tecnologie di progettazione non può esistere senza l'uso della tecnologia TRIZ (tecnologia per la risoluzione di problemi inventivi). Pertanto, quando si organizza il lavoro su un progetto creativo, agli studenti viene offerto un compito problematico che può essere risolto ricercando qualcosa o conducendo esperimenti.
Metodi e tecniche per organizzare la ricerca sperimentale
Attività:
conversazioni euristiche;
Sollevare e risolvere problemi di natura problematica;
osservazioni;
Modeling (creazione di modelli sui cambiamenti nella natura inanimata);
Esperienze;
Fissare i risultati: osservazioni, esperimenti, esperimenti, attività lavorativa;
- "immersione" nei colori, suoni, odori e immagini della natura;
Uso della parola artistica;
Giochi didattici, giochi educativi e di sviluppo creativo
situazioni;
Incarichi di lavoro, azioni.
1. Esperimenti (sperimentazione)
o Stato e trasformazione della materia.
o Movimento di aria, acqua.
o Proprietà del suolo e minerali.
o Condizioni di vita delle piante.
2. Raccolta (lavoro di classificazione)
3. Tipi di piante.
4. Tipi di animali.
5. Tipi di strutture edilizie.
6. Tipi di trasporto.
7. Tipi di professioni.
1. Mappa di viaggio
I lati del mondo.
Rilievi del terreno.
Paesaggi naturali e loro abitanti.
Parti del mondo, i loro "segni" naturali e culturali - simboli.
0. Viaggio lungo il "fiume del tempo"
Il passato e il presente dell'umanità (tempo storico) nei "segni" della civiltà materiale (ad esempio, l'Egitto - le piramidi).
Storia dell'edilizia abitativa e del miglioramento.
6.3. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
Il mondo in cui si sviluppa un bambino moderno è fondamentalmente diverso dal mondo in cui sono cresciuti i suoi genitori. Ciò rende requisiti qualitativamente nuovi per l'istruzione prescolare come primo collegamento nell'istruzione permanente: l'istruzione che utilizza le moderne tecnologie dell'informazione (computer, lavagna interattiva, tablet, ecc.).
L'informatizzazione della società mette al primo posto gli insegnanti della scuola materna compiti:
· per stare al passo con i tempi,
diventare una guida del mondo per il bambino nuove tecnologie,
un mentore nella selezione dei programmi per computer,
costituire la base della cultura dell'informazione della sua personalità,
aumentare livello professionale insegnanti e competenza dei genitori.
La soluzione di questi problemi non è possibile senza l'aggiornamento e la revisione di tutte le aree dell'asilo nel contesto dell'informatizzazione.
Requisiti per i programmi per computer DOE:
Carattere di ricerca
Facile per i bambini da esercitarsi da soli
Sviluppare una vasta gamma di abilità e attitudini
Corrispondenza di età
· Consapevolezza.
Classificazione del programma:
Sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, della memoria
· Dizionari parlanti lingue straniere
I più semplici editor grafici
giochi di viaggio
Insegnare a leggere, matematica
Utilizzo di presentazioni multimediali
Vantaggi del computer:
La presentazione delle informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso è di grande interesse per i bambini;
porta un tipo figurativo di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare;
movimento, suono, animazione attirano a lungo l'attenzione del bambino;
Ha uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;
offre un'opportunità per l'individualizzazione della formazione;
Nel processo delle loro attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;
permette di simulare situazioni di vita che non si vedono nella vita di tutti i giorni.
Errori nell'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione:
Insufficiente preparazione metodologica dell'insegnante
Definizione errata del ruolo didattico e del posto delle ICT in classe
Uso non programmato e casuale delle TIC
Sovraccarico dimostrativo.
Le TIC nel lavoro di un insegnante moderno:
1. Selezione del materiale illustrativo per le classi e per la progettazione di stand, gruppi, aule (scanning, Internet, stampante, presentazione).
2. Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le classi, familiarità con gli scenari delle vacanze e altri eventi.
3. Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.
4. Registrazione della documentazione di gruppo, rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.
5. Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento di incontri con i genitori.
1. Tecnologia centrata sulla persona
Le tecnologie incentrate sullo studente mettono la personalità del bambino al centro dell'intero sistema di istruzione prescolare, garantendo condizioni di benessere in famiglia e scuola materna, condizioni libere da conflitti e sicure per il suo sviluppo, la realizzazione dei potenziali naturali esistenti.
La tecnologia incentrata sullo studente è implementata in un ambiente in via di sviluppo che soddisfa i requisiti del contenuto dei nuovi programmi educativi.
Ci sono tentativi di creare condizioni per interazioni orientate alla personalità con i bambini nello spazio di sviluppo, consentendo al bambino di mostrare la propria attività, di realizzare se stesso nel modo più completo.
Tuttavia, l'attuale situazione nelle istituzioni prescolari non ci consente sempre di dire che gli insegnanti hanno iniziato a implementare completamente le idee delle tecnologie orientate alla personalità, vale a dire, fornendo ai bambini opportunità di autorealizzazione nel gioco, la modalità di vita è sovraccarica con varie attività, rimane poco tempo per il gioco.
Nell'ambito delle tecnologie orientate alla personalità, le aree indipendenti sono:
· tecnologie umano-personali, contraddistinti dalla loro essenza umanistica, attenzione psicologica e terapeutica nell'aiutare un bambino con cattive condizioni di salute, durante il periodo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare.
È bene implementare questa tecnologia nelle nuove istituzioni prescolari dove ci sono stanze per lo scarico psicologico: si tratta di mobili imbottiti, molte piante che decorano la stanza, giocattoli che promuovono giochi individuali, attrezzature per lezioni individuali. Palazzetti musicali e sportivi, sale di cura (dopo la malattia), una stanza per lo sviluppo ecologico di un bambino in età prescolare e attività produttiva dove i bambini possono scegliere un'attività di interesse. Tutto ciò contribuisce al rispetto e all'amore completi per il bambino, alla fede nelle forze creative, non c'è coercizione. Di norma, in tali istituti prescolari, i bambini sono calmi, conformi, non in conflitto.
· Tecnologia di collaborazioneattua il principio di democratizzazione dell'istruzione prescolare, uguaglianza nei rapporti tra insegnante e bambino, partenariato nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino". L'insegnante ei bambini creano le condizioni per un ambiente in via di sviluppo, realizzano manuali, giocattoli, regali per le vacanze. Insieme determinano una varietà di attività creative (giochi, lavoro, concerti, vacanze, intrattenimento).
Tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione e democratizzazione delle relazioni pedagogiche con un orientamento procedurale, la priorità delle relazioni personali, un approccio individuale, una gestione democratica e un luminoso orientamento umanistico dei contenuti. I nuovi programmi educativi "Rainbow", "Dall'infanzia all'adolescenza", "Infanzia", "Dalla nascita alla scuola" hanno questo approccio.
L'essenza dell'educazione tecnologica e del processo educativo è costruita sulla base delle impostazioni iniziali date: ordine sociale (genitori, società) linee guida educative, obiettivi e contenuto dell'educazione. Queste linee guida iniziali dovrebbero concretizzare approcci moderni per valutare i risultati dei bambini in età prescolare, nonché creare condizioni per compiti individuali e differenziati.
L'identificazione del ritmo di sviluppo consente all'educatore di supportare ogni bambino al suo livello di sviluppo.
Pertanto, la specificità dell'approccio tecnologico è che il processo educativo deve garantire il raggiungimento degli obiettivi. In accordo con ciò, nell'approccio tecnologico all'apprendimento, si distinguono:
la definizione degli obiettivi e il loro massimo affinamento (istruzione e formazione con focus sul raggiungimento dei risultati;
· preparazione aiuti per l'insegnamento(dimostrazione e dispense) in conformità con gli obiettivi e gli obiettivi educativi;
valutazione dell'attuale sviluppo di un bambino in età prescolare, correzione delle deviazioni volte al raggiungimento degli obiettivi;
valutazione finale del risultato: il livello di sviluppo del bambino in età prescolare.
Le tecnologie orientate alla persona si oppongono all'approccio autoritario, impersonale e senz'anima al bambino nella tecnologia tradizionale: un'atmosfera di amore, cura, cooperazione, crea le condizioni per la creatività dell'individuo.
6.5. Portafoglio tecnologico Bambino in età prescolare
Un portfolio è un salvadanaio dei risultati personali di un bambino in varie attività, dei suoi successi, delle emozioni positive, un'opportunità per rivivere i momenti piacevoli della sua vita ancora una volta, questa è una sorta di percorso per lo sviluppo di un bambino.
Ci sono una serie di caratteristiche del portafoglio:
diagnostico (corregge i cambiamenti e la crescita in un certo periodo di tempo),
Il processo di creazione di un portfolio è una sorta di tecnologia pedagogica. Ci sono molte opzioni di portafoglio. Il contenuto delle sezioni viene compilato gradualmente, in base alle capacità e ai risultati del bambino in età prescolare. I. Rudenko
Sezione 1 Conosciamoci.La sezione contiene una fotografia del bambino, il suo cognome e nome, numero del gruppo; puoi inserire la voce "Io amo..." ("Mi piace...", "Mi piace quando..."), in cui verranno registrate le risposte del bambino.
Sezione 2 "Sto crescendo!".I dati antropometrici vengono inseriti nella sezione (in progettazione artistica e grafica): “Eccomi!”, “Come sono cresciuto”, “Sono cresciuto”, “Sono grande”.
Sezione 3 "Ritratto di mio figlio".La sezione contiene saggi di genitori sul loro bambino.
Sezione 4 "Sogno ...".La sezione registra le dichiarazioni del bambino stesso sulla proposta di continuare le frasi: "Sogno di ...", "Vorrei essere ...", "Sto aspettando ...", "Vedo me stesso ...", "Voglio vedermi...", "Le mie cose preferite..."; risposte alle domande: “Chi e cosa sarò da grande?”, “Cosa mi piace pensare?”.
Sezione 5 "Ecco cosa posso fare."La sezione contiene esempi della creatività del bambino (disegni, storie, libri fatti in casa).
Sezione 6 "I miei risultati".La sezione registra certificati, diplomi (di varie organizzazioni: scuola materna, concorsi di media).
Sezione 7 "Avvisami ...".La sezione fornisce raccomandazioni ai genitori da parte dell'educatore e di tutti gli specialisti che lavorano con il bambino.
Sezione 8 "Chiedete, genitori!".Nella sezione, i genitori formulano le loro domande agli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare.
L. Orlova offre una tale opzione di portfolio, il cui contenuto sarà in primo luogo di interesse per i genitori, il portfolio può essere compilato sia all'asilo che a casa e può essere presentato come una mini-presentazione al compleanno del bambino. L'autore propone la seguente struttura del portfolio. Il frontespizio, che contiene informazioni sul bambino (cognome, nome, patronimico, data di nascita), la data di inizio e di fine della manutenzione del portfolio, l'immagine della mano del bambino al momento dell'avvio del portfolio e il immagine della mano alla fine del portfolio.
Sezione 1 "Conoscimi"contiene inserti “Ammirami”, dove sono realizzati i ritratti di un bambino anni diversi il giorno del suo compleanno e "Chi sono", che contiene informazioni sull'ora e il luogo di nascita del bambino, il significato del nome del bambino, la data della celebrazione del suo onomastico, una breve storia dei genitori, perché questo nome è stato scelto, da dove deriva il cognome, informazioni sui famosi omonimi e omonimi famosi, informazioni personali del bambino (segno zodiacale, oroscopi, talismani, ecc.).
Sezione 2 "Sto crescendo"include gli inserti "Dinamica di crescita", che fornisce informazioni sulla crescita del bambino dal primo anno di vita, e "I miei successi per l'anno", che indica di quanti centimetri è cresciuto il bambino, cosa ha imparato nell'ultimo anno , ad esempio, conta fino a cinque, capriola, ecc.
Sezione 3 "La mia famiglia".Il contenuto di questa sezione include storie brevi sui membri della famiglia (oltre ai dati personali, puoi menzionare la professione, i tratti caratteriali, le attività preferite, le caratteristiche del trascorrere del tempo con i membri della famiglia).
Sezione 4 "Aiuterò in ogni modo possibile"contiene fotografie del bambino, in cui viene mostrato mentre fa i compiti.
Sezione 5 "Il mondo che ci circonda".Questa sezione include piccoli lavori creativi del bambino in escursioni, passeggiate educative.
Sezione 6 "Ispirazione dell'inverno (primavera, estate, autunno)".La sezione contiene opere per bambini (disegni, fiabe, poesie, fotografie di matinée, registrazioni di poesie che il bambino ha raccontato durante la matinée, ecc.)
V. Dmitrieva, E. Egorova offrono anche una struttura di portafoglio specifica:
Sezione 1 Informazioni sui genitori,in cui c'è una voce "Conosciamoci", che include informazioni sul bambino, sui suoi successi, che sono stati notati dai genitori stessi.
Sezione 2 "Informazione degli insegnanti"contiene informazioni sulle osservazioni degli insegnanti sul bambino durante il suo soggiorno all'asilo in quattro aree chiave: contatti sociali, attività comunicativa, uso indipendente di varie fonti di informazione e attività in quanto tali.
Sezione 3 "Informazioni del bambino su se stesso"contiene informazioni ricevute dal bambino stesso (disegni, giochi inventati dal bambino stesso, storie su se stesso, sugli amici, premi, diplomi, certificati).
L. I. Adamenko offre la seguente struttura di portafoglio:
blocco "Che bravo bambino",che contiene informazioni su qualità personali bambino e comprende: un saggio dei genitori sul bambino; riflessioni degli educatori sul bambino; le risposte del bambino alle domande durante la conversazione informale "Raccontami di te"; risposte di amici, altri bambini alla richiesta di raccontare il bambino; autostima del bambino (i risultati del test "Ladder"); caratteristiche psicologiche e pedagogiche del bambino; "cestino dei desideri", che include gratitudine al bambino - per gentilezza, generosità, buona azione; lettere di ringraziamento ai genitori - per aver cresciuto un bambino;
Blocca "Che bambino abile"contiene informazioni su ciò che il bambino può fare, ciò che sa e include: le risposte dei genitori ai questionari; recensioni di educatori sul bambino; storie per bambini su un bambino; storie di insegnanti a cui il bambino va in circoli e sezioni; valutazione della partecipazione del bambino alle azioni; la caratterizzazione da parte dello psicologo degli interessi cognitivi del bambino; diplomi in nomination - per curiosità, abilità, iniziativa, indipendenza;
blocco "Che bambino di successo"contiene informazioni sulle capacità creative del bambino e include: feedback dei genitori sul bambino; la storia del bambino sui suoi successi; opere creative (disegni, poesie, progetti); diplomi; illustrazioni di successo, ecc.
Pertanto, il portfolio (una cartella di risultati personali del bambino) consente un approccio individuale a ciascun bambino e viene assegnato al momento del diploma all'asilo come regalo per il bambino stesso e la sua famiglia
6.6. Tecnologia "Portfolio dell'insegnante"
L'istruzione moderna ha bisogno di un nuovo tipo di insegnante:
pensiero creativo,
· Possedere moderne tecnologie di istruzione,
metodi di diagnostica psicologica e pedagogica,
modalità di costruzione indipendente del processo pedagogico nelle condizioni di specifiche attività pratiche,
La capacità di prevedere il risultato finale.
Ogni insegnante dovrebbe avere un record di successo, che riflette tutte le cose gioiose, interessanti e degne che accadono nella vita di un insegnante. Il portfolio di un insegnante può diventare un tale dossier.
Il portfolio permette di tenere conto dei risultati raggiunti dall'insegnante in vari tipi di attività (educative, educative, creative, sociali, comunicative), ed è una forma alternativa di valutazione della professionalità e delle prestazioni dell'insegnante.
Per creare un portafoglio completo, è consigliabile inserire le seguenti sezioni:
Sezione 1 "Informazioni generali sull'insegnante"
Questa sezione consente di giudicare il processo individuale crescita personale insegnante (cognome, nome, patronimico, anno di nascita);
istruzione (cosa e quando si è laureato, la specialità ricevuta e le qualifiche in base al diploma);
esperienza di lavoro e di insegnamento, esperienza di lavoro in questa istituzione educativa;
· alta formazione (nome della struttura presso cui sono stati svolti i corsi, anno, mese, materia dei corsi);
· copie dei documenti attestanti la disponibilità di titoli e lauree accademiche e honoris causa;
i più significativi riconoscimenti governativi, certificati, lettere di ringraziamento;
diplomi di vari concorsi;
Altri documenti a discrezione del docente.
Sezione 2 "Risultati dell'attività pedagogica".
· materiali con i risultati della padronanza del programma implementato dai bambini;
materiali che caratterizzano il livello di sviluppo delle idee e delle abilità dei bambini, il livello di sviluppo delle qualità personali;
· un'analisi comparativa delle attività dell'insegnante per tre anni sulla base dei risultati della diagnostica pedagogica, dei risultati della partecipazione degli alunni a vari concorsi e olimpiadi;
analisi dei risultati di apprendimento degli alunni della prima elementare, ecc.
Sezione 3 "Attività scientifiche e metodologiche"
i materiali che descrivono le tecnologie utilizzate dall'insegnante nelle attività con i bambini, giustificano la loro scelta;
materiali che caratterizzano il lavoro in un'associazione metodica, un gruppo creativo;
Materiali che confermano la partecipazione a professionisti e creativi concorsi pedagogici;
in settimane di insegnamento;
nello svolgimento di seminari, tavole rotonde, masterclass;
· report creativi, abstract, report, articoli e altri documenti.
Sezione 4 "Ambiente di sviluppo del soggetto"
Contiene informazioni sull'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia in gruppi e aule:
piani per l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto;
schizzi, fotografie, ecc.
Sezione 5 "Lavorare con i genitori"
Contiene informazioni sul lavoro con i genitori degli alunni (piani di lavoro, scenari di eventi, ecc.).
Pertanto, il portfolio consentirà all'insegnante stesso di analizzare e presentare risultati professionali significativi, risultati raggiunti e garantirà il monitoraggio della sua crescita professionale.
6.7. Tecnologia di gioco
È costruito come un'educazione olistica, che copre una certa parte del processo educativo e unita da un contenuto, una trama, un carattere comuni. Comprende in sequenza:
giochi ed esercizi che formano la capacità di identificare i principali tratti caratteristici degli oggetti, confrontarli, contrastarli;
· gruppi di giochi sulla generalizzazione degli oggetti secondo determinate caratteristiche;
gruppi di giochi, durante i quali i bambini in età prescolare sviluppano la capacità di distinguere i fenomeni reali da quelli irreali;
Gruppi di giochi che sollevano la capacità di controllarsi, la velocità di reazione a una parola, l'udito fonemico, l'ingegno, ecc.
La raccolta di tecnologie di gioco da singoli giochi ed elementi è la preoccupazione di ogni educatore.
L'istruzione sotto forma di gioco può e deve essere interessante, divertente, ma non divertente. Per implementare questo approccio, è necessario che le tecnologie educative sviluppate per l'insegnamento ai bambini in età prescolare contengano un sistema chiaramente definito e descritto passo dopo passo. compiti di gioco e vari giochi in modo che, utilizzando questo sistema, l'insegnante possa essere sicuro che di conseguenza riceverà un livello garantito di assimilazione da parte del bambino dell'uno o dell'altro contenuto della materia. Naturalmente, questo livello di realizzazione del bambino dovrebbe essere diagnosticato e la tecnologia utilizzata dall'insegnante dovrebbe fornire questa diagnosi con materiali appropriati.
Nelle attività con l'aiuto delle tecnologie di gioco, i bambini sviluppano processi mentali.
Le tecnologie di gioco sono strettamente correlate a tutti gli aspetti del lavoro educativo ed educativo dell'asilo e alla soluzione dei suoi compiti principali Alcuni programmi educativi moderni suggeriscono di utilizzare il gioco popolare come mezzo di correzione pedagogica del comportamento dei bambini.
6.8. Tecnologia TRIZ
TRIZ (la teoria della risoluzione inventiva dei problemi), creata dallo scienziato-inventore T.S. Altshuller.
L'insegnante utilizza forme di lavoro non tradizionali che mettono il bambino nella posizione di una persona pensante. La tecnologia TRIZ adattata all'età prescolare consentirà di educare e insegnare a un bambino all'insegna del motto "Creatività in tutto!" L'età prescolare è unica, perché man mano che si forma il bambino, così sarà la sua vita, motivo per cui è importante non perdere questo periodo per rivelare il potenziale creativo di ogni bambino.
Lo scopo dell'uso di questa tecnologia nella scuola materna è di sviluppare, da un lato, qualità di pensiero come flessibilità, mobilità, coerenza, dialettica; dall'altro, l'attività di ricerca, alla ricerca della novità; parola e creatività.
Il compito principale dell'utilizzo della tecnologia TRIZ in età prescolare è instillare nel bambino la gioia delle scoperte creative.
Il criterio principale nel lavorare con i bambini è l'intelligibilità e la semplicità nella presentazione del materiale e nella formulazione di una situazione apparentemente complessa. Non è necessario forzare l'introduzione di TRIZ senza che i bambini comprendano le principali disposizioni utilizzando gli esempi più semplici. Fiabe, giochi, situazioni quotidiane: questo è l'ambiente attraverso il quale il bambino impara ad applicare le soluzioni Triz ai problemi che deve affrontare. Man mano che si trovano contraddizioni, lui stesso si adopererà per il risultato ideale, utilizzando numerose risorse.
Solo gli elementi TRIZ (strumenti) possono essere utilizzati nel lavoro se l'insegnante non ha padroneggiato sufficientemente la tecnologia TRIZ.
È stato sviluppato uno schema utilizzando il metodo di identificazione delle contraddizioni:
Il primo stadio è la determinazione delle proprietà positive e negative della qualità di un oggetto o fenomeno che non causano associazioni persistenti nei bambini.
Il secondo stadio è la determinazione delle proprietà positive e negative di un oggetto o fenomeno nel suo insieme.
· Solo dopo che il bambino ha capito cosa vogliono gli adulti da lui, si dovrebbe procedere alla considerazione di oggetti e fenomeni che causano associazioni persistenti.
Spesso l'insegnante sta già conducendo lezioni di trizovye, senza nemmeno sospettarlo. Del resto, proprio l'emancipazione del pensiero e la capacità di andare fino in fondo nel risolvere il compito che ci attende sono l'essenza della pedagogia creativa.
Conclusione: L'approccio tecnologico, ovvero le nuove tecnologie pedagogiche garantiscono i risultati di un bambino in età prescolare e li garantiscono ulteriormente apprendimento di successo a scuola.
Ogni insegnante è un creatore di tecnologia, anche se si occupa di prestiti. La creazione di tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo. Tutto è nelle nostre mani, quindi non possono essere omessi.
Le tecnologie educative nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale sono gli strumenti metodologici necessari per lo sviluppo armonioso della personalità del bambino e l'attuazione dello standard educativo federale. L'articolo contiene le principali tecnologie educative testate dagli insegnanti in età prescolare.
Un coerente ripensamento delle pratiche tradizionali della pedagogia domestica in materia di educazione prescolare è attuato da una serie di metodi. Nuove tecnologie educative negli istituti di istruzione prescolare che contribuiscono all'educazione di bambini attivi, indipendenti e motivati che sono completamente preparati per la scuola, garantiscono l'attuazione dei concetti principali degli standard statali federali e contribuiscono anche al raggiungimento di una serie di altri compiti prioritari:
- attuazione del passaggio dall'interazione oggetto-soggetto dell'insegnante con gli alunni alla materia-soggetto, basata sull'interazione congiunta attiva;
- aumentare le attività cognitive dei bambini in età prescolare, sforzandosi di risolvere compiti intellettuali e creativi durante la situazione di ricerca e scoperta della conoscenza, esecuzione di progetti, dimostrazione di risultati elevati;
- trasferimento coerente dell'iniziativa educativa dall'educatore ai bambini;
- educazione alla capacità di riflessione;
- tenendo conto degli indicatori di sviluppo individuali, che aiutano ad aumentare l'efficacia del processo educativo.
L'introduzione di nuovi standard statali per l'istruzione prescolare è diventata il punto di partenza per rivedere le funzioni stabilite dell'educatore, che non è più responsabile della trasmissione e dell'instillazione della conoscenza, ma dell'organizzazione attività cognitiva bambini, fornendo una risposta intellettuale ed emotiva. L'utilizzo di tecnologie educative secondo lo standard educativo dello Stato federale approvato DO 2019/20- un complesso di tecniche, metodi e forme innovative di lavoro educativo.
Secondo B.T. Likhachev, la tecnologia pedagogica è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano la scelta dei mezzi educativi, ad es. è infatti il principale strumento organizzativo e metodologico del complesso educativo. L'uso delle tecnologie pedagogiche, il cui numero ha superato il centinaio nelle condizioni di un moderno asilo nido, aiuta a rivedere l'ordine tradizionale di organizzazione della pratica educativa, accompagnato da un coerente aggiornamento della base concettuale, degli strumenti didattici e dei metodi di interazione collettiva per creare condizioni ottimali per lo sviluppo dei bambini in età prescolare.
In pratica, la tecnologia pedagogica è uno scenario di sviluppo, la cui attuazione pratica presenta una serie di caratteristiche e difficoltà. Per garantire l'efficacia del processo educativo, la sua conformità ai requisiti normativi e il comfort psicologico per tutti i partecipanti, è necessario prestare attenzione che il selezionato tecnologie educative negli istituti di istruzione prescolare soddisfatto i seguenti criteri:
- Concettualità, che prevede una stretta connessione con lo sviluppo scientifico, che determina la logica dei mezzi scelti per raggiungere gli obiettivi educativi.
- Coerenza, manifestata attraverso il rispetto delle caratteristiche del sistema dovute all'integrità, la presenza della logica del processo, il rapporto coerente delle sue componenti.
- Gestibilità basata sulla possibilità di fissare obiettivi diagnostici, progettare il processo educativo, correggere i risultati variando metodi pedagogici e forme di lavoro.
- Efficienza. Questo criterio implica che la tecnologia educativa dovrebbe essere caratterizzata dalla produttività, soddisfare gli scopi e gli obiettivi, le risorse umane e materiali e tecniche disponibili, i bisogni dei bambini in età prescolare e non essere inclusa nel processo educativo per il bene del "segno di spunta".
- Riproducibilità, garantendo la diffusione dell'esperienza pedagogica avanzata. Si può prendere in considerazione una tecnologia pedagogica efficace sviluppo metodologico, che possono essere applicati da diversi insegnanti, indipendentemente dalla loro esperienza, caratteristiche professionali e personali, età, nei vari asili nido.
Per quanto riguarda la struttura moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari secondo GEF, ha tre componenti:
- Il concetto è l'idea psicologica e pedagogica principale e la base scientifica.
- Contenuto materiale didattico.
- La componente procedurale è un insieme di metodi e forme di lavoro dell'educatore, delle sue attività per gestire il processo educativo e del suo coerente adeguamento.
Quindi, è ovvio: indipendentemente dal tipo e dalla materia, lo sviluppo pedagogico può rivendicare il ruolo della tecnologia educativa solo se soddisfa i requisiti di cui sopra, ha una struttura caratteristica e, soprattutto, può essere utilizzato sulla base di altre istituzioni educative prescolari .
Tecnologie educative moderne nelle istituzioni educative prescolari secondo GEF
Tecnologie salva salute
Uno dei compiti prioritari dell'educazione prescolare è la conservazione e il rafforzamento della salute dei bambini durante l'assistenza e la supervisione e le tecnologie educative salva-salute nella scuola materna secondo lo standard educativo statale federale corrispondono pienamente all'attuazione di questo compito. I principi del risparmio sanitario mirato si basano su un impatto multilivello sul piano psicofisiologico, bioenergetico, condizione emotiva il bambino, la formazione dei suoi bisogni e delle sue capacità nel mantenere uno stile di vita sano.
La scelta delle tecnologie salva-salute che dovrebbero essere utilizzate in un moderno asilo nido deve essere fatta deliberatamente, tenendo conto del tipo di istituto di istruzione prescolare, delle caratteristiche del suo funzionamento, dell'età e della durata del soggiorno degli alunni, del contenuto del programma, degli indicatori di salute del contingente dei bambini e del livello di professionalità del personale docente.
| Tipi di tecnologie educative salva-salute nelle istituzioni educative prescolari secondo GEF | Obiettivo e compiti | Elenco delle tecnologie |
| Medico e preventivo | Conservazione e rafforzamento della salute dei bambini in età prescolare sotto la guida del personale medico, con l'attuazione di requisiti e standard sanitari e igienici. |
Organizzazione del monitoraggio sanitario degli alunni. Azioni preventive. Progettare un ambiente salva salute nella scuola materna. |
| Cultura fisica e salute | Sviluppo fisiologico completo dei bambini. |
indurimento. Diversi tipi di ginnastica, inclusi occhi, dita, respirazione. |
| Tecnologie per garantire il benessere socio-psicologico | Formazione della stabilità psicologica e del benessere emotivo dei bambini, in particolare in situazioni di interazione sociale attiva con coetanei e adulti. | Tecnologie di supporto psicologico e pedagogico del processo educativo. |
| Tecnologie per l'arricchimento della salute per gli insegnanti | Queste nuove tecnologie educative nella scuola dell'infanzia secondo GEF finalizzato a migliorare la cultura della salute professionale degli educatori, aumentare la motivazione a condurre uno stile di vita sano, mantenere il benessere psico-emotivo. |
Partecipazione a lezioni di ginnastica, giochi sportivi. Organizzazione pause dinamiche, sessioni di rilassamento. Fornire supporto psicologico. |
| Direttamente educativo | Una gamma completa di educazione orientata alla personalità, tenendo conto dei fattori individuali e dell'età. | Formazione e correzione di abitudini che contribuiscono alla conservazione e promozione della salute nel corso del processo educativo. |
| Allenamento per uno stile di vita sano | Creazione delle condizioni per una scelta consapevole di uno stile di vita sano. |
Giochi di comunicazione. Formazione delle conoscenze primarie sui vari sport. Tecnologie per il problem-play (allenamento di gioco, terapia del gioco). |
| Tecnologia di un ambiente di sviluppo sensoriale attivo | Progettare uno spazio educativo che promuova il risparmio attivo della salute. | Un insieme di mezzi strumentali e metodologici selezionati tenendo conto degli obiettivi e degli obiettivi pedagogici stabiliti. |
A parte, vorrei evidenziare nuove tecnologie educative negli istituti di istruzione prescolare orientamento correttivo, il cui utilizzo è dovuto al deterioramento degli indicatori generali di salute dei bambini in età prescolare e all'introduzione dell'inclusione. L'uso di metodi organizzativi di questo tipo può ridurre la probabilità di diffusione di malattie infettive sistemiche, croniche e acute e ridurre i rischi di un'epidemia. Le tecnologie correttive includono:
- Complessi di esercizi volti alla rimozione puntuale dello stress fisico, alla formazione dell'immunità locale - occhio, respirazione, ginnastica delle dita, prevenzione della scoliosi e piedi piatti.
- Arteterapia, fiabaterapia, psicoginnastica, tecnologia dell'influenza musicale e altri metodi volti a creare uno stato d'animo psico-emotivo favorevole.
- Graduale indurimento degli alunni.
- Lavoro esplicativo sistematico con i genitori sull'organizzazione della nutrizione razionale dei bambini, sulla formazione di abitudini sane, sulla familiarizzazione con uno stile di vita sano.
Tecnologie dell'attività progettuale
Nel contesto della revisione delle pratiche pedagogiche tradizionali, una delle chiavi tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari secondo GEF divennero attività di progetto, che riflette in modo più completo l'essenza dell'approccio sistema-attività: il trasferimento dell'iniziativa cognitiva dall'insegnante ai bambini in età prescolare. Il lavoro sui progetti contribuisce alla formazione di indipendenza, iniziativa, responsabilità, fiducia in se stessi tra gli alunni e consente anche agli educatori di trovare le migliori modalità di influenza pedagogica, fornendo assistenza correttiva mirata.
Tra i progetti educativi per bambini ci sono il gioco, l'escursione, la narrazione, basati sull'uso di varie forme di creatività e costruttiva, che coinvolgono lo svolgimento del lavoro di produzione. I progetti sono inoltre classificati secondo i seguenti criteri:
- Secondo il metodo dominante (informativo, creativo, ricerca, ricerca).
- Per la natura del contenuto (natura, valori sociali, famiglia, mondo creato dall'uomo).
- Dal ruolo dei bambini in età prescolare nel progetto (partecipante, esecutore, esperto).
- Secondo le caratteristiche dei contatti (all'interno di un gruppo o di un asilo nido, nonché a contatto con famiglie, enti pubblici e istituzioni culturali).
- Dal numero di partecipanti (individuale, di gruppo, progetto frontale).
- Per durata (breve, medio e lungo termine).
Tecnologia di ricerca
Una caratteristica dell'organizzazione del processo educativo dopo l'introduzione del Federal State Educational Standard rimane la formazione di una serie di competenze di base tra i bambini in età prescolare, quindi, tra nuovo ciò che conta davvero è l'attività di ricerca. Per garantire uno sviluppo coerente e completo, è consigliabile che i bambini in età prescolare partecipino alla risoluzione di compiti problematici, vale a dire:
- condurre attività di ricerca diretta;
- partecipazione a conversazioni euristiche;
- realizzazione di modelli espositivi, esposizioni per mini-musei;
- condurre osservazioni ed esperimenti in fauna selvatica e condizioni speciali con registrazione obbligatoria e discussione dei risultati;
- conoscenza del suono, del colore e della diversità figurativa del mondo circostante;
- realizzazione del lavoro di produzione.
Tra le opzioni più produttive tecnologie educative negli istituti di istruzione prescolare natura esplorativa, vorrei sottolineare la sperimentazione con un cambio di stato varie sostanze(acqua, sabbia), lo studio delle proprietà dei materiali artificiali e non, le condizioni di vita di piante, uccelli e animali. I bambini in età prescolare mostrano un notevole interesse per la raccolta di figurine, inserti, immagini di oggetti, “viaggi” estemporanei sulla mappa, che rappresentano diverse parti del mondo, luoghi di residenza di popoli diversi, animali esotici, simboli culturali, nonché per “viaggiare lungo il fiume del tempo” per studiare le caratteristiche quotidiane del passato, la storia del paese natale.
Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
In lista nuove tecnologie educative utilizzate secondo lo standard educativo statale federale negli istituti di istruzione prescolare, un posto speciale è occupato dall'informazione e dalla comunicazione (TIC), a causa dell'importanza di padroneggiare tempestivamente le basi dell'alfabetizzazione digitale per i bambini in età prescolare. La conoscenza precedente, ma controllata del mondo delle tecnologie digitali nel corso del lavoro con computer, schede multimediali, tablet, consente di ampliare le opportunità di conoscenza attiva del mondo, diversificare in modo significativo il processo educativo. Alla luce di ciò, emergono nuovi obiettivi per l'educatore: stare al passo con i tempi per diventare un mentore per i ragazzi nel mondo tecnologico, aiutare i genitori a capire l'importanza di organizzare l'uso di smartphone e PC da parte dei bambini con beneficio didattico e rispetto delle raccomandazioni sanitarie e igieniche.
Il contenuto del software utilizzato nella scuola materna nell'implementazione del complesso ICT deve soddisfare una serie di requisiti:
- Portare un carico cognitivo, tenendo conto dell'età degli alunni.
- Essere caratterizzato da intrattenere, facile per la percezione indipendente.
- Contribuire alla formazione di un'ampia gamma di conoscenze e abilità.
Inserimento di informazioni e comunicazione tecnologie educative negli istituti di istruzione prescolare nel complesso educativo si svolge attraverso l'uso di programmi di formazione al computer che promuovono lo sviluppo della memoria, pensiero logico e immaginazione, padroneggiando la struttura delle lettere sonore del discorso e della conoscenza matematica. La dimostrazione di blocchi di conoscenza sullo schermo in una forma accessibile ai bambini in età prescolare - multimediale, gioco - aiuta ad attirare l'attenzione, aumenta il livello di motivazione educativa, crea eccellenti opportunità per l'individualizzazione dell'istruzione, infondendo indipendenza e fiducia in se stessi.
È estremamente importante garantire che l'introduzione delle TIC non si limiti alla visualizzazione inutile di immagini luminose, ma diventi uno dei modi migliori per presentare materiale didattico. Per fare questo, gli educatori devono avere livello adeguato preparazione metodologica, che consente di selezionare con sicurezza materiale illustrativo per le classi e creare presentazioni, redigere documenti di gruppo e di rendicontazione in formato elettronico, possedere le capacità per cercare un'esperienza pedagogica innovativa, presentata nell'ambito degli articoli da studenti ed esperti eccellenti in il campo dell'educazione prescolare.
Tecnologia incentrata sullo studente
Questa pratica pedagogica difficilmente può essere definita una tecnologia nel senso usuale, poiché mira a un completo ripensamento delle tradizioni di educazione del bambino, i cui interessi sono posti a capo del processo educativo. L'uso delle tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari secondo GEF, caratterizzato da un orientamento orientato alla personalità, prevede la creazione di un microclima psicologico confortevole nell'asilo e nella famiglia, condizioni sicure per lo sviluppo del bambino, la realizzazione dei suoi talenti naturali. La rilevanza della tecnologia è dovuta alto livello stress psicofisico sui bambini in età prescolare nel quadro dello sviluppo precoce e della preparazione alla scuola, quando c'è un'alta probabilità di perdere la possibilità di vivere pienamente l'infanzia come un importante periodo di età che è sancito dalla Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia.
Tra le tecnologie educative orientate alla personalità, le priorità sono quelle umano-personali, che si basano sull'idea di aiutare i bambini in età prescolare con indicatori di cattiva salute, così come nei periodi difficili - durante l'adattamento all'asilo, in caso di conflitti in famiglia . Per implementare un completo assistenza pedagogica nelle scuole dell'infanzia sono attrezzati aule per lo stress psicologico (stanze con mobili imbottiti, tante piante, giocattoli e atmosfera rilassante), aule per il doposcuola, aule per la musica e l'educazione fisica per le classi individuali, aule per le attività produttive, angoli di privacy di gruppo.
Nuova tecnologia educativa nella scuola materna secondo GEF- tecnologia di cooperazione - determina la necessità di costruire un'interazione produttiva tra l'insegnante ei bambini in età prescolare su base democratica. In materia di scoperta delle conoscenze, consolidamento delle abilità, attività di gioco, realizzazione di manuali, conduzione di attività sperimentali e creative, adulti e bambini agiscono insieme, mentre l'insegnante non può costringere gli alunni a compiere azioni impartendo istruzioni dirette, tranne quando vi è una minaccia alla vita e Salute.
Vorrei sottolineare che la maggior parte degli sviluppi software degli ultimi anni ("Infanzia", "Dall'infanzia all'adolescenza", "Arcobaleno", "Dalla nascita alla scuola") si distinguono per l'inclusione attiva di una componente orientata allo studente. Pertanto, se un asilo ha fatto una scelta a favore di programmi educativi innovativi, gli educatori possono opporsi con sicurezza al principio autoritario e impersonale di costruire il processo educativo con un nuovo approccio pedagogico che tenga conto degli obiettivi globali e del focus dell'istruzione prescolare, i requisiti dello Standard educativo statale federale, i desideri dei genitori e, soprattutto, i bisogni del bambino condizionati dallo stato di salute psicofisica, indicatori individuali di sviluppo, talenti e interessi naturali.
Tecnologia "Portfolio di un bambino in età prescolare"
Interessante e altamente produttivo tecnologia educativa utilizzata negli istituti di istruzione prescolare secondo GEF, è la compilazione di un portfolio di un bambino in età prescolare - un salvadanaio di risultati personali, progettato per correggere i cambiamenti legati all'età, una dimostrazione visiva di abilità pratiche in varie attività. L'elaborazione e il successivo utilizzo di un portfolio evoca emozioni positive, consente di sperimentare ancora una volta un'ondata di gioia da grandi e piccoli risultati, se necessario, valutare l'intero percorso di sviluppo di un bambino.
I principali metodologi offrono diverse opzioni per la struttura del portafoglio, che considereremo più in dettaglio.
| Opzioni del portafoglio prescolare | Elenco e contenuto delle sezioni |
| Metodologia di attuazione tecnologia educativa portafoglio nell'istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo statale federale secondo I. Rudenko. Prevede il riempimento coerente del portafoglio, per quanto possibile e l'aspetto dei risultati. |
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| Il portfolio di un bambino in età prescolare secondo il metodo di L. Orlova prevede la creazione di uno sviluppo interessante per i genitori: può essere compilato all'asilo oa casa. |
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| Una variante della struttura del portafoglio secondo V. Dmitrieva, E. Egorova |
Portafoglio di tecnologia educativa nell'istruzione prescolare secondo GEF in questo caso si attua compilando le seguenti sezioni:
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| La struttura del portfolio di un bambino in età prescolare secondo L.I. Adamenko |
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Indipendentemente da quale delle opzioni per la struttura del portfolio è stata scelta, il lavoro nella direzione consentirà all'insegnante di stabilire un'interazione efficace con i genitori degli alunni, attuare un approccio individuale alle attività educative, creare le condizioni per fornire un'assistenza psicologica e pedagogica completa alle famiglie e prepara un ottimo regalo per i bambini alla laurea.
Tecnologia "Portfolio dell'insegnante"
Per molti anni, le tradizioni della pedagogia prescolare domestica hanno determinato il livello di preparazione del personale e negli ultimi anni questa tendenza è stata particolarmente acuta. Per garantire il successo l'uso delle tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari, l'educatore deve essere attivo, motivato, pianificare consapevolmente le opzioni e le modalità del loro sviluppo, padroneggiare metodi tradizionali e innovativi per condurre il lavoro educativo e la diagnostica psicologica e pedagogica, essere pronto per la progettazione indipendente del processo di insegnamento dei bambini, tenendo conto dei loro interessi , bisogni e indicatori individuali di sviluppo, successiva riflessione e azione correttiva.
Un portfolio, che è un'opzione eccellente per l'auto-presentazione, aiuterà a tenere traccia dei risultati e dei risultati dimostrati da un insegnante di scuola materna in varie attività. Questo documento, che può essere utilizzato per la certificazione, si consiglia di includere le seguenti sezioni:
- Informazioni generali - nome completo, anno di nascita, istruzione, dati sull'esperienza lavorativa e didattica, completamento di corsi di alta formazione, documentati (copie di diplomi), elenco dei premi più significativi, diplomi, lettere di ringraziamento.
- I risultati dell'attività professionale, che riflettono le dinamiche di sviluppo in un determinato periodo. Questi possono essere riepiloghi analitici che dimostrano il livello di padronanza del materiale del programma da parte dei bambini in età prescolare, un elenco di abilità e competenze degli alunni, dati sul successo dei diplomati del gruppo di rendicontazione per il primo anno di scolarizzazione.
- Lavoro scientifico e metodico. Questa sezione dovrebbe fornire un elenco tecnologie educative utilizzate secondo GEF nelle istituzioni educative prescolari, i risultati delle attività nell'ambito dell'associazione metodologica, nella conduzione di seminari e masterclass, sviluppi software d'autore, relazioni, articoli, interventi a convegni.
- Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto: schemi, schizzi, fotografie, progetti di riorganizzazione.
- Interazione con i genitori di bambini in età prescolare: piano di lavoro, scenari di eventi.
A condizione che il portfolio sia compilato correttamente, diventerà uno strumento per l'educatore per condurre un'analisi approfondita delle attività professionali. Questo sviluppo aiuterà a ripensare qualitativamente l'esperienza esistente, valutarla in modo imparziale e delineare nuove strade per ulteriore sviluppo e crescita.
Tecnologia di gioco
In età prescolare, il modo principale per conoscere il mondo per un bambino è un gioco che ti consente di formare conoscenze primarie sulle proprietà di oggetti e fenomeni ed espanderle costantemente, padroneggiare i principi dell'interazione sociale e trovare modi per esprimere i talenti naturali . gioco tecnologia educativa nell'istituto di istruzione prescolare consente di diversificare qualitativamente il processo educativo, aiutare gli alunni a padroneggiare le componenti prioritarie o più complesse del contenuto del programma, aumentare il livello di motivazione cognitiva, creare un'atmosfera di proficua collaborazione.
La pedagogia del gioco prevede la copertura di una parte del complesso educativo attraverso l'inclusione sequenziale di esercizi e giochi volti a classificare proprietà, generalizzare dati, allenare qualità fisiche e sviluppare capacità creative. Quando si organizza l'educazione dei bambini in età prescolare nel gioco, dovrebbe prevalere la componente didattica piuttosto che quella di intrattenimento, che richiede un'attenta preparazione preliminare degli sviluppi dello scenario e dei contenuti delle materie. La tecnologia di gioco fornisce lo sviluppo psico-emotivo dei bambini, quindi consente di stabilire un'interazione produttiva con bambini che hanno patologie legate all'età o sono a rischio.
Tecnologia TRIZ
Instillare in un bambino l'indipendenza, un'elevata attività cognitiva, la disponibilità a cercare risposte a domande di interesse è un compito prioritario dell'educazione secondo i nuovi standard educativi. TRIZ (la teoria del problem solving inventivo) sviluppata da T.S. Altshuller, è nuova tecnologia educativa secondo GEF nelle istituzioni educative prescolari, che è riuscito a dimostrarsi un modo per sviluppare la flessibilità del pensiero e la creatività nei bambini in età prescolare.
L'inclusione di TRIZ nel complesso educativo consente di instillare nel bambino la gioia di scoprire qualcosa di nuovo: conoscenze e abilità. Per fare ciò, nell'ambito della zona di sviluppo prossimale, basandosi sulla base concettuale già formata, sull'esempio di situazioni reali, i bambini fanno grandi e piccole scoperte, formando fiducia in se stessi e abilità di base per il lavoro indipendente. La tecnologia TRIZ richiede molta esperienza da parte dell'insegnante, quindi, negli asili nido, è diffusa la pratica di utilizzare strumenti separati della metodologia, il che contribuisce anche al raggiungimento di risultati elevati nell'efficacia del lavoro educativo.
Pertanto, l'implementazione dell'approccio tecnologico nell'istruzione consente di diversificare la natura del processo educativo, tenendo conto delle esigenze educative dei bambini in età prescolare, mentre l'educatore ha bisogno di una conoscenza sicura della componente teorica, della disponibilità al ripensamento creativo delle basi modelli organizzativi tenendo conto delle peculiarità del funzionamento di un particolare asilo nido e del desiderio di condividere un'esperienza pedagogica avanzata.
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TECNOLOGIE MODERNE DI FORMAZIONE ED EDUCAZIONE DEI BAMBINI IN ETÀ ETÀ
1. Il processo di riorganizzazione dell'intero sistema educativo, in corso da molti anni, pone elevate esigenze nell'organizzazione dell'istruzione e della formazione prescolare e intensifica la ricerca di approcci psicologici e pedagogici nuovi e più efficaci a questo processo.
Processi di innovazione a stadio attuale lo sviluppo della società influenza, in primo luogo, il sistema di istruzione prescolare, come fase iniziale per rivelare le potenziali capacità del bambino. Lo sviluppo dell'istruzione prescolare, il passaggio a un nuovo livello qualitativo non possono essere effettuati senza lo sviluppo di tecnologie innovative.
2. Le innovazioni definiscono nuovi metodi, forme, mezzi, tecnologie utilizzate nella pratica pedagogica, incentrate sulla personalità del bambino, sullo sviluppo delle sue capacità.
3. Nella fase attuale dello sviluppo, stanno avvenendo cambiamenti nei processi educativi: il contenuto dell'educazione sta diventando più complicato, focalizzando l'attenzione degli insegnanti della scuola materna sullo sviluppo delle capacità creative e intellettuali dei bambini, correzione dell'emotivo-volitivo e motorio sfere; i metodi tradizionali vengono sostituiti da metodi attivi di educazione e educazione volti a migliorare lo sviluppo cognitivo del bambino. In queste condizioni mutevoli, un insegnante di scuola materna deve essere in grado di navigare nella varietà di approcci integrativi allo sviluppo dei bambini, in un'ampia gamma di tecnologie moderne.
4. Le tecnologie innovative sono un sistema di metodi, modi, metodi di insegnamento, mezzi educativi volti a raggiungere un risultato positivo a causa di cambiamenti dinamici nello sviluppo personale di un bambino nelle moderne condizioni socio-culturali. Le innovazioni pedagogiche possono cambiare i processi di istruzione e formazione, o migliorarle. Le tecnologie innovative combinano tecnologie creative avanzate ed elementi stereotipati dell'istruzione che hanno dimostrato la loro efficacia nel processo dell'attività pedagogica.
IL CONCETTO DI "TECNOLOGIA EDUCATIVA"
5. Attualmente, il concetto di tecnologia pedagogica è entrato saldamente nel lessico pedagogico. Tuttavia, ci sono grandi discrepanze nella sua comprensione e utilizzo.
B. T. Likhachev fornisce una tale definizione [La tecnologia pedagogica è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano un insieme speciale e una disposizione di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è un toolkit organizzativo e metodologico del processo pedagogico].
I.P. Volkov fornisce una tale definizione [la tecnologia pedagogica è una descrizione del processo per raggiungere i risultati di apprendimento pianificati].
UNESCO - [La tecnologia pedagogica è un metodo sistematico per creare, applicare e definire l'intero processo di insegnamento e apprendimento, tenendo conto delle risorse tecniche e umane e della loro interazione, che mira a ottimizzare le forme di educazione].
Nella nostra comprensione, la tecnologia pedagogica è una generalizzazione significativa che assorbe i significati di tutte le definizioni dei vari autori (fonti).
6. Il concetto di "tecnologia pedagogica" può essere rappresentato da tre aspetti.
1. scientifico: tecnologie pedagogiche - una parte della scienza pedagogica che studia e sviluppa gli obiettivi, i contenuti e i metodi dell'insegnamento e della progettazione dei processi pedagogici;
2. procedurale e descrittivo: una descrizione (algoritmo) del processo, un insieme di obiettivi, contenuti, metodi e mezzi per raggiungere i risultati di apprendimento pianificati;
3. proceduralmente efficace: l'attuazione del processo tecnologico (pedagogico), il funzionamento di tutti i mezzi pedagogici personali, strumentali e metodologici.
Pertanto, la tecnologia pedagogica funziona sia come una scienza che studia i modi più razionali di apprendimento, sia come un sistema di metodi, principi e regolamenti utilizzati nell'apprendimento e come un vero processo di apprendimento.
7. Il concetto di "tecnologia pedagogica" nella pratica educativa è utilizzato a tre livelli gerarchicamente subordinati:
1. Livello pedagogico generale (didattica generale): la tecnologia pedagogica generale (didattica generale, educazione generale) caratterizza un processo educativo olistico in una determinata regione, istituto di istruzione, a un certo livello di istruzione. Qui, tecnologia pedagogica è sinonimo di sistema pedagogico: include un insieme di obiettivi, contenuti, mezzi e metodi di insegnamento, un algoritmo per l'attività delle materie e degli oggetti del processo.
2. Livello (soggetto) metodologico-privato: la tecnologia pedagogica-soggetto-privato è utilizzata nel significato di "metodologia privata", cioè come insieme di metodi e mezzi per l'attuazione di un determinato contenuto di educazione e educazione nell'ambito di una materia, classe, insegnante (metodo di insegnamento delle materie, metodo di educazione compensativa, metodo di lavoro di un insegnante, educatore).
3. Livello locale (modulare): la tecnologia locale è una tecnologia di parti separate del processo educativo, la soluzione di particolari compiti didattici ed educativi (la tecnologia di determinati tipi di attività, la formazione di concetti, l'educazione di determinate qualità personali, la tecnologia dell'assimilazione di nuove conoscenze, la tecnologia della ripetizione e del controllo della materia, la tecnologia del lavoro indipendente, ecc.)
LA DIFFERENZA DELLA TECNOLOGIA PEDAGOGICA DALLA METODOLOGIA
8. Il concetto di tecnologia pedagogica della materia particolare e dei livelli locali è quasi completamente coperto dal concetto di metodi di insegnamento; la differenza tra loro sta solo nel posizionamento degli accenti. Nelle tecnologie le componenti procedurali, quantitative e di calcolo sono maggiormente rappresentate, nei metodi - gli aspetti target, contenuti, qualitativi e di orientamento variabile. La tecnologia differisce dai metodi per la sua riproducibilità, stabilità dei risultati e assenza di molti "se". La mescolanza di tecnologie e metodi porta al fatto che a volte i metodi fanno parte delle tecnologie ea volte, al contrario, alcune tecnologie fanno parte dei metodi di insegnamento.
STRUTTURA DELLA TECNOLOGIA PEDAGOGICA
9. Il concetto di tecnologia pedagogica include:
quadro concettuale;
il contenuto della formazione (obiettivi di apprendimento e contenuto del materiale formativo);
parte tecnologica (organizzazione del processo educativo, metodi e forme delle attività educative, metodi e forme del lavoro del docente; diagnostica).
10. Secondo G.K. Selevko, qualsiasi tecnologia pedagogica deve soddisfare determinati requisiti metodologici di base (criteri tecnologici).
La concettualità implica l'affidamento a un determinato concetto scientifico, inclusa la giustificazione filosofica, psicologica, didattica e socio-pedagogica per il raggiungimento degli obiettivi educativi.
La coerenza include la presenza di tutte le caratteristiche del sistema: la logica del processo, il rapporto di tutte le sue parti, l'integrità.
La controllabilità consente la definizione degli obiettivi diagnostici, la pianificazione, la progettazione del processo di apprendimento, la diagnostica passo-passo, la variazione di mezzi e metodi al fine di correggere i risultati.
L'efficienza vede l'ottimizzazione dei costi, una garanzia di raggiungimento di un certo standard di apprendimento.
La riproducibilità implica la possibilità di applicazione (ripetizione, riproduzione) della tecnologia pedagogica in altre istituzioni educative dello stesso tipo, da parte di altri soggetti.
11. Sulla base dell'analisi delle tecnologie pedagogiche effettuata da G. N. Selevko, si possono distinguere le seguenti tecnologie utilizzate nel sistema di istruzione prescolare:
tecnologie per l'apprendimento dello sviluppo,
tecnologie per l'apprendimento dei problemi,
tecnologia di gioco, tecnologia informatica,
tecnologie alternative.
CLASSIFICAZIONE DELLE TECNOLOGIE PEDAGOGICHE
12. Nella teoria e nella pratica del lavoro degli asili nido oggi, ci sono molte opzioni per il processo educativo. Ogni autore e interprete apporta al processo pedagogico qualcosa di proprio, individuale, in relazione al quale afferma che ogni specifica tecnologia è dell'autore. Si può essere d'accordo con questa opinione. Tuttavia, molte tecnologie hanno molte somiglianze nei loro obiettivi, contenuti, metodi applicati e mezzi e, in base a queste caratteristiche comuni, possono essere classificate in diversi gruppi generalizzati.
Per livello di applicazione
Secondo il concetto di assimilazione
Per forma organizzativa
Per tipo di gestione dell'attività cognitiva
Approccio al bambino
Per categoria di studenti
Schema n. 1. Tecnologie pedagogiche.
In base alle proprietà essenziali e strumentalmente significative (ad esempio, l'orientamento al target, la natura dell'interazione tra educatore e bambino, l'organizzazione della formazione), si distinguono le seguenti classi di tecnologie pedagogiche.
In base al livello di applicazione si distinguono le tecnologie pedagogiche generali, metodologiche particolari (soggettive) e locali (modulari).
Secondo le basi filosofiche: materialistico e idealistico, dialettico e metafisico, scientifico (scienziato) e religioso, umanistico e disumano, antroposofico e teosofico, pragmatico ed esistenzialista, educazione e coercizione gratuita e altre varietà.
Concentrandosi sulle strutture personali: informatica (formazione delle conoscenze, abilità nelle materie - ZUN); operativo (formazione di modi di azioni mentali - CORTE); emotivo-artistico ed emotivo-morale (formazione della sfera delle relazioni estetiche e morali - BES), tecnologie dell'autosviluppo (formazione di meccanismi di autogoverno della personalità - SUM); euristica (sviluppo delle capacità creative) e applicata (formazione di una sfera efficace-pratica - SDP).
Per forme organizzative: modalità di apprendimento individuale-gruppo, collettiva, differenziate
Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Ci sono diversi tipi di tecnologia qui.
Il metodo, il metodo, i mezzi di insegnamento determinano i nomi di molte tecnologie esistenti: dogmatica, riproduttiva, esplicativa e illustrativa, apprendimento programmato, apprendimento basato su problemi, apprendimento evolutivo, apprendimento auto-sviluppante, dialogico, comunicativo, ludico, creativo, ecc.
In base alla categoria di studenti, i più importanti e originali sono:
- tecnologia scolastica di massa (tradizionale), progettata per lo studente medio;
- tecnologia avanzata approfondimento materie, palestra, liceo, educazione speciale, ecc.);
- tecnologie dell'educazione compensativa (correzione pedagogica, sostegno, livellamento, ecc.);
- varie tecnologie vittimologiche (surdo-, ortho-, tiflo-, oligofrenopedagogia);
- tecnologie per lavorare con bambini devianti (difficili e dotati) nell'ambito di una scuola di massa.
DESCRIZIONE E ANALISI DELLA TECNOLOGIA PEDAGOGICA
13. La descrizione della tecnologia comporta la divulgazione di tutte le sue principali caratteristiche, che ne consente la riproduzione.
La descrizione (e l'analisi) della tecnologia pedagogica può essere presentata nella struttura seguente.
1. Identificazione di questa tecnologia pedagogica secondo la sistematizzazione accettata (sistema di classificazione).
2. Il nome della tecnologia, che riflette le qualità principali, l'idea fondamentale, l'essenza del sistema di formazione applicato e, infine, la direzione principale della modernizzazione del processo educativo.
3. Parte concettuale ( breve descrizione idee guida, ipotesi, principi della tecnologia, contribuendo alla comprensione, interpretazione della sua costruzione e funzionamento):
obiettivi e orientamenti;
idee e principi principali (il principale fattore di sviluppo utilizzato, il concetto scientifico di assimilazione);
la posizione del bambino nel processo educativo.
4. Caratteristiche del contenuto dell'istruzione:
orientamento alle strutture personali (ZUN, SUD, SUM, SEN, SDP);
volume e natura del contenuto dell'istruzione;
struttura didattica del curriculum, materiale, programmi, modalità di presentazione.
5. Caratteristiche procedurali:
caratteristiche della metodologia, applicazione dei metodi e supporti didattici;
caratteristica motivazionale;
forme organizzative processo educativo;
gestione del processo educativo (diagnostica, progettuale, normativa, correttiva);
categoria di studenti per i quali la tecnologia è progettata.
6. Software e supporto metodologico:
curricula e programmi;
borse di studio e metodiche;
materiali didattici;
sussidi didattici visivi e tecnici;
kit di strumenti diagnostici.
L'esame della tecnologia pedagogica è multiforme.
La parte concettuale è considerata dal punto di vista della novità (innovazione), dell'alternanza, dell'umanesimo e della democrazia, della modernità.
Il contenuto dell'istruzione nel quadro della tecnologia è considerato dal punto di vista delle moderne teorie dell'istruzione secondaria generale, dei principi di coerenza, delle idee di educazione allo sviluppo e dell'ordine sociale.
Nelle caratteristiche procedurali, in primo luogo, si determinano l'opportunità e l'ottimalità dei singoli elementi, la complessità di tutti i mezzi metodologici, la controllabilità, l'adeguatezza del contenuto dell'istruzione e il contingente degli studenti.
Software e supporto metodologico devono soddisfare i requisiti di scientificità, producibilità, sufficiente completezza e realtà di attuazione.
Il criterio principale per valutare la tecnologia pedagogica è la sua efficacia ed efficienza. Il soddisfacimento di questi requisiti è considerato in appendice all'educatore, al bambino e al contingente socio-genitoriale delle persone.
TECNOLOGIE PEDAGOGICHE BASATE SULL'ORIENTAMENTO PERSONALE DEL PROCESSO PEDAGOGICO
14. Le tecnologie centrate sulla persona sono l'incarnazione della filosofia umanistica, della psicologia e della pedagogia.
Il focus delle tecnologie orientate alla personalità è una personalità olistica unica che si adopera per la massima realizzazione delle proprie capacità (autorealizzazione), è aperta alla percezione di nuove esperienze ed è in grado di fare una scelta consapevole e responsabile in varie situazioni di vita . È il raggiungimento di tali qualità da parte di una persona che viene proclamato l'obiettivo principale dell'educazione, in contrasto con il trasferimento formalizzato di conoscenze e norme sociali all'allievo nella tecnologia tradizionale.
Il contenuto dell'educazione è l'ambiente in cui avviene la formazione e lo sviluppo della personalità del bambino. È caratterizzato da un orientamento umanistico, appello a una persona, norme e ideali umanistici.
Le tecnologie di orientamento personale cercano di trovare metodi e mezzi di formazione ed educazione che corrispondano alle caratteristiche individuali di ogni bambino: adottano metodi di psicodiagnostica, modificano il rapporto e l'organizzazione delle attività dei bambini, utilizzano vari e potenti ausili didattici (compreso un computer) , e ristrutturare il contenuto dell'istruzione.
Le tecnologie orientate alla persona si oppongono all'approccio autoritario, impersonale e senz'anima al bambino nella tecnologia tradizionale: un'atmosfera di amore, cura, cooperazione, crea le condizioni per la creatività e l'autorealizzazione dell'individuo.
PEDAGOGIA DELLA COOPERAZIONE
15. La pedagogia della cooperazione è una delle generalizzazioni pedagogiche più complete degli anni '80, che ha dato origine a numerosi processi innovativi nell'educazione. Il nome della tecnologia è stato dato da un gruppo di insegnanti innovativi, nella cui esperienza generalizzata migliori tradizioni la scuola sovietica (N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko), i risultati della scuola russa (K.D. Ushinsky, N.P. Pirogov, L.N. Tolstoj) e straniera (J.-J. Rousseau, J. Korchak, K. Rogers , E. Berna) pratica e scienza psicologica e pedagogica.
La pedagogia collaborativa dovrebbe essere considerata come un tipo speciale di tecnologia "penetrante", che è l'incarnazione del nuovo pensiero pedagogico, una fonte di idee progressiste e, in un modo o nell'altro, è inclusa in molte moderne tecnologie pedagogiche come parte di esse.
TECNOLOGIA PEDAGOGICA BASATA SULL'ATTIVAZIONE E L'INTENSIFICAZIONE DELL'ATTIVITÀ
16. Il principio dell'attività del bambino nel processo di apprendimento è stato e rimane uno dei principali della didattica. Questo concetto si riferisce a una tale qualità dell'attività, che è caratterizzata da un alto livello di motivazione, bisogno consapevole nell'assimilazione di conoscenze e abilità, prestazioni e rispetto delle norme sociali.
Questo tipo di attività di per sé si verifica raramente, è il risultato di influenze pedagogiche manageriali mirate e dell'organizzazione dell'ambiente pedagogico, ad es. tecnologia pedagogica applicata.
Qualsiasi tecnologia dispone di mezzi che attivano e intensificano l'attività dei bambini, mentre in alcune tecnologie questi mezzi costituiscono l'idea principale e la base per l'efficacia dei risultati.
Queste tecnologie includono tecnologie di gioco, apprendimento basato sui problemi, tecnologie della comunicazione, V.F. Shatalova, E.N. Ilina, NA Zaitseva, AA Okuneva, RG Khazankina, KV Mahova e altri.
TECNOLOGIE DI GIOCO
17. Il gioco insieme al lavoro e all'apprendimento è uno dei principali tipi di attività umana, un fenomeno sorprendente della nostra esistenza.
Per definizione, un gioco è un tipo di attività in situazioni volte a ricreare e assimilare l'esperienza sociale, in cui si forma e si migliora l'autogestione del comportamento.
Il valore del gioco non può essere esaurito e valutato da opportunità di intrattenimento e ricreative. Il suo fenomeno sta nel fatto che, essendo intrattenimento, svago, è in grado di crescere in educazione, creatività, terapia, modello del tipo di relazioni umane e manifestazioni nel lavoro.
Il gioco come metodo di insegnamento, trasferendo l'esperienza delle generazioni più anziane ai più giovani è stato utilizzato fin dall'antichità. Il gioco è ampiamente utilizzato nella pedagogia popolare, nella scuola materna e in altre istituzioni educative. In una moderna istituzione scolastica che si basa sull'attivazione e l'intensificazione del processo educativo, le attività di gioco in aula sono utilizzate nei seguenti casi:
- come tecnologie indipendenti per padroneggiare un concetto, un argomento e persino una sezione del processo educativo;
- come elementi (a volte molto significativi) di una tecnologia più ampia;
- come lezione o parte di essa (introduzione, spiegazione, consolidamento, esercizio, controllo);
- come tecnologia del lavoro culturale e del tempo libero (giochi come "Field of Miracles", "Hour of Stars", "Clever and Clever", ecc.).
La forma di gioco delle classi viene creata con l'ausilio di tecniche e situazioni di gioco che fungono da mezzo per incoraggiare e stimolare i bambini ad attività di apprendimento.
Il gioco pedagogico ha una caratteristica essenziale: un obiettivo di apprendimento chiaramente definito e il corrispondente risultato pedagogico, che può essere motivato, identificato esplicitamente e caratterizzato da un orientamento educativo e cognitivo.
Per campo di attività
Per la natura del processo pedagogico
Secondo il metodo di gioco
Per area tematica
Per ambiente di gioco
Schema numero 2. Giochi pedagogici
APPRENDIMENTO PROBLEMI
18. La tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi si è diffusa negli anni 20-30 nei giardini sovietici e stranieri. Le idee dello psicologo, filosofo e insegnante americano J. Dewey hanno costituito la base dell'apprendimento basato sui problemi. T. V. Kudryavtsev, V. T. Kudryavtsev, I. Ya. Lerner, A. M. Matyushkin, M. I. Makhmutov, V. Okon, M. N. Skatkin hanno preso parte attiva allo sviluppo delle disposizioni fondamentali del concetto di apprendimento basato sui problemi e altri.
L'apprendimento basato sui problemi è inteso come tale organizzazione di sessioni di formazione che comporta la creazione di situazioni problematiche sotto la guida dell'educatore e l'attività indipendente attiva dei bambini per risolverle, a seguito della quale vi è una padronanza creativa della conoscenza, abilità, abilità e sviluppo delle capacità mentali.
L'apprendimento basato sui problemi si basa sulla creazione di un tipo speciale di motivazione - basata sui problemi, per questo il contenuto didattico del materiale dovrebbe essere presentato come una catena di situazioni problematiche. Una situazione problematica è un compito cognitivo, caratterizzato da una contraddizione tra le conoscenze, le abilità, le attitudini disponibili e il requisito.
19. Metodologia per creare situazioni problematiche
l'educatore porta i bambini alla contraddizione e li invita a trovare un modo per risolverla da soli;
affronta le contraddizioni dell'attività pratica;
esprime punti di vista diversi sulla stessa questione;
si offre di considerare il fenomeno da diverse posizioni;
incoraggia a fare confronti, generalizzazioni, conclusioni dalla situazione, confrontare fatti;
pone domande specifiche (di generalizzazione, giustificazione, concretizzazione, logica del ragionamento);
definisce incarichi teorici e pratici problematici (ad esempio: ricerca);
pone compiti problematici (ad esempio: con dati iniziali insufficienti o ridondanti, con incertezza nella formulazione della domanda, con dati contrastanti, con errori deliberatamente commessi, con tempi di soluzione limitati, per superare "inerzie psicologiche", ecc.).
LAVORO METODOLOGICO INNOVATIVO
20. Lavoro metodologico innovativo - una parte dell'attività professionale e pedagogica, incentrata sulla creazione o sullo sviluppo di nuove modalità (innovative) di attività professionale e pedagogica.
21. Caratteristiche distintive:
1) garantire il lavoro di un'istituzione educativa nella modalità di sviluppo;
2) selezione del contenuto del lavoro metodologico che garantisce lo sviluppo personale di un bambino in età prescolare, la sua auto-rivelazione;
3) garantire che gli insegnanti siano informati su fatti e fenomeni innovativi e organizzare il loro esame;
4) fornire servizi educativi aggiuntivi in termini di espansione del contenuto dell'istruzione prescolare nelle aree di innovazione;
5) garantire la continuità della ricerca innovativa, delle attività di ricerca dei docenti;
6) fornendo individuo e approcci differenziati a ciascun insegnante a seconda della sua competenza professionale;
7) dotare gli insegnanti di metodi di attività professionale e pedagogica che forniscano un impatto efficace sullo sviluppo personale del bambino.
Per aumentare l'efficacia del lavoro metodologico innovativo in un istituto di istruzione prescolare, una condizione necessaria è la creazione di condizioni pedagogiche.
22. Il complesso delle condizioni pedagogiche necessarie comprende:
1) selezione ed esame (valutazione) del contenuto innovativo dell'istruzione prescolare;
2) progettare forme produttive di lavoro metodologico che attivino gli insegnanti della scuola dell'infanzia per migliorare la propria competenza professionale;
3) regolamentazione delle forme di lavoro metodologico, incentrate sullo sviluppo e lo sviluppo di programmi e tecnologie innovative da parte degli insegnanti, sullo sviluppo di nuove modalità di attività professionale e pedagogica.
La prima condizione include fornire agli insegnanti le informazioni necessarie sull'ultima letteratura psicologica e pedagogica, sui moderni programmi educativi e sulle tecnologie pedagogiche; nel campo del contenuto dell'istruzione - la creazione di condizioni per l'attuazione di programmi educativi variabili, supporto metodologico e scientifico e metodologico per l'introduzione di un nuovo contenuto dell'istruzione prescolare. La pratica moderna dell'istruzione prescolare non è protetta dall'uso di innovazioni negative nel lavoro con i bambini. Qual è l'essenza di tale negatività? Per migliorare il livello di istruzione dei bambini, gli insegnanti a volte utilizzano i contenuti, i metodi e le tecniche nel loro lavoro pratico. scuola elementare. I bambini in età prescolare a volte sanno molto di più dei bambini di prima elementare. Ma tale educazione si basa sul rafforzamento del blocco delle attività regolamentate dei bambini, aumentando il tempo per le lezioni cognitive. E di conseguenza, i bambini giocano meno, i requisiti SANPiN per l'organizzazione dell'attività fisica vengono violati. In tal modo viene violato il principio di parità tra istruzione e salute. A questo proposito, gli insegnanti devono essere formati per valutare l'impatto delle innovazioni sulla salute psicologica e somatica dei bambini, per selezionare solo innovazioni positive per la loro attuazione pratica. Pertanto, la condizione "selezione ed esame (valutazione) del contenuto innovativo dell'istruzione prescolare è piuttosto importante nel contenuto del lavoro metodologico innovativo. Per questo, i leader possono utilizzare salotti pedagogici per discutere l'arsenale esistente di sviluppi innovativi, tavole rotonde sull'analisi del risparmio sanitario nel contenuto di programmi variabili e raccomandazioni metodologiche per le sezioni dell'istruzione prescolare.
Per garantire la partecipazione attiva degli insegnanti della scuola materna al lavoro metodologico innovativo, è necessario progettarne le forme produttive. Questa è la seconda condizione per l'efficacia del lavoro metodologico innovativo. Secondo la classificazione proposta da S.G. Molchanov, le forme di lavoro metodico si dividono in:
1) Riproduttivo (workshop, seminari scientifici e pratici, workshop pedagogici, workshop, training).
2) Riproduttivo-euristico (letture pedagogiche, conferenze scientifiche e pratiche).
3) Euristica (seminari problema e progetto problema, giochi organizzativi e di attività).
4) Euristico-produttivo (feste di idee pedagogiche, concorsi di abilità professionali, concorsi di sviluppi metodologici).
5) Produttivo (conferenze scientifiche, seminari teorici, partecipazione ai lavori di gruppi creativi).
Le più efficaci nelle condizioni dell'attività di innovazione sono le forme euristico-produttive e produttive di lavoro metodico.
La terza condizione per aumentare l'efficienza del lavoro metodologico è la regolamentazione delle forme di lavoro metodologico, incentrata sullo sviluppo e lo sviluppo di programmi e tecnologie innovative da parte degli insegnanti, sullo sviluppo di nuove modalità di attività professionale e pedagogica. Qual è questa condizione? Lo sviluppo delle innovazioni e del loro contenuto in un moderno istituto di istruzione prescolare viene effettuato da divisioni innovative di insegnanti appositamente create: gruppi creativi, associazioni metodologiche. Le attività di tale strutture innovative sulla base del quadro giuridico. Il quadro normativo prevede: un'ordinanza per la creazione di un'unità strutturale, un regolamento su un'unità strutturale innovativa, un piano di lavoro per il periodo in corso, pareri di esperti sui prodotti metodologici creati dai docenti (recensioni di esterni e interni sui sussidi didattici, programmi d'autore) . La valutazione di esperti dei prodotti all'interno dell'istituto di istruzione viene effettuata da un consiglio di esperti appositamente creato.
Pertanto, il problema dell'organizzazione di una struttura efficace ed efficiente di lavoro metodologico innovativo in un istituto di istruzione prescolare è molto rilevante. Per garantire l'efficacia del lavoro metodologico innovativo, è necessario implementare una serie di condizioni: selezione ed esame (valutazione) del contenuto innovativo dell'istruzione prescolare; progettare forme produttive di lavoro metodologico che attivino gli insegnanti della scuola dell'infanzia per migliorare la propria competenza professionale; regolamentazione delle forme di lavoro metodologico, incentrata sullo sviluppo e lo sviluppo di programmi e tecnologie innovative da parte degli insegnanti, sullo sviluppo di nuove modalità di attività professionale e pedagogica.
MBDOU "Asilo" Ryabinushka "p. Korobitsyno"
Preparato e condotto dall'educatore: Nurtdinova N.Yu.
2014
Le moderne tecnologie educative nelle istituzioni educative prescolari
Attualmente, i team pedagogici delle istituzioni educative prescolari stanno introducendo intensamente tecnologie innovative nel loro lavoro. Pertanto, il compito principale degli insegnanti di scuola materna- scegliere metodi e forme di organizzazione del lavoro con i bambini, tecnologie pedagogiche innovative che corrispondano in modo ottimale all'obiettivo dello sviluppo personale.
Le moderne tecnologie pedagogiche nell'istruzione prescolare mirano all'attuazione degli standard statali dell'istruzione prescolare.
Un aspetto di fondamentale importanza nella tecnologia pedagogica è la posizione del bambino nel processo educativo ed educativo, l'atteggiamento degli adulti nei confronti del bambino. Un adulto, nel comunicare con i bambini, aderisce alla posizione: “Non accanto a lui, non sopra di lui, ma insieme!”. Il suo scopo è quello di contribuire allo sviluppo del bambino come persona.
Oggi parleremo delle tecnologie pedagogiche e del loro uso efficace in un istituto prescolare. Innanzitutto, ricordiamo cosa significa il termine stesso "tecnologia".
Tecnologia - questo è un insieme di tecniche utilizzate in qualsiasi attività, abilità, arte (dizionario esplicativo).
Tecnologia pedagogica- questo è un insieme di atteggiamenti psicologici e pedagogici che determinano uno speciale insieme e disposizione di forme, metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi; è un toolkit organizzativo e metodologico del processo pedagogico (B.T. Likhachev).
Oggi ci sono più di cento tecnologie educative.
Requisiti di base (criteri) della tecnologia pedagogica:
Le moderne tecnologie educative includono:
- tecnologie salva-salute;
- disegno tecnologico
- tecnologia di ricerca
- tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
- tecnologie orientate alla personalità;
- portafoglio tecnologico di bambini in età prescolare ed educatore
- tecnologia di gioco
- Tecnologia TRIZ
- tecnologie dell'ambiente di sviluppo del soggetto
- Tecnologie salva salute
scopo tecnologie salva-salute è fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, la formazione delle conoscenze, abilità e abitudini necessarie per uno stile di vita sano.
Le tecnologie pedagogiche salva-salute comprendono tutti gli aspetti dell'impatto di un insegnante sulla salute di un bambino a diversi livelli: informativo, psicologico, bioenergetico.
Nelle condizioni moderne, lo sviluppo umano è impossibile senza costruire un sistema per la formazione della sua salute. La scelta delle tecnologie pedagogiche salva salute dipende da:
- sul tipo di istituto prescolare,
- sulla durata del soggiorno dei bambini al suo interno,
- dal programma in cui lavorano gli insegnanti,
- condizioni specifiche dell'istituto di istruzione prescolare,
- competenza professionale dell'insegnante,
- indicatori della salute dei bambini.
Assegna (in relazione alle istituzioni educative prescolari) la seguente classificazione delle tecnologie salva-salute:
Tutte le tecnologie salva salute possono essere suddivise in 4 gruppi:
- Tecnologie per il mantenimento e la stimolazione della salute.
- pause dinamiche (complessi di minuti fisici, che possono includere respirazione, dito, ginnastica articolatoria, ginnastica oculare, ecc.)
- giochi per cellulari e sportivi
- pista di contrasto, attrezzature per esercizi
- allungamento
- ritmica
- rilassamento
- Tecnologie per insegnare uno stile di vita sano.
- esercizi mattutini
- lezioni di educazione fisica
- piscina
- digitopressione (automassaggio)
- intrattenimento sportivo, vacanze
- giornata della salute
- Media (piccoli giochi situazionali - gioco di ruolo simulativo imitativo)
- Game training e giocoterapia
- Classi della serie "Salute"
Tecnologie correttive
- tecnologia di correzione del comportamento
- arteterapia
- tecnologie di impatto musicale
- terapia delle fiabe
- tecnologia di esposizione del colore
- psico-ginnastica
- ritmo fonetico
L'insegnante che custodisce la salute del bambino, educando alla cultura della salute del bambino e dei genitori, prima di tutto, deve essere sano lui stesso, avere conoscenze valeologiche, non oberato di lavoro, deve essere in grado di valutare oggettivamente i propri pregi e demeriti associati con le attività professionali, redigere un piano per la necessaria autocorrezione e procedere alla sua attuazione.
Per l'attuazione dello sviluppo fisico arricchito e della riabilitazione dei bambini all'asilo, vengono utilizzati metodi di lavoro non tradizionali. Ogni gruppo dovrebbe essere dotato di "Angoli della salute". Sono dotati sia di ausili tradizionali (tappetini massaggianti, massaggiatori, attrezzature sportive, ecc.) sia di attrezzature fuori standard realizzate da insegnanti:
1
.“Acquario a secco”, che aiuta ad alleviare la tensione, l'affaticamento, a rilassare i muscoli del cingolo scapolare
2
.Camminare su un tappetino di sughero dove avviene il massaggio ai piedi
3
.Per lo sviluppo della respirazione vocale e un aumento della capacità polmonare, utilizziamo attrezzature tradizionali e non tradizionali (sultani, giradischi)
4
.È noto che ci sono molti punti sui palmi delle mani, massaggi che possono interessare vari punti del corpo. Per fare questo, utilizziamo vari massaggiatori, compresi quelli fatti in casa.
5
.I tappetini in corda con nodi vengono utilizzati per massaggiare i piedi e sviluppare la coordinazione dei movimenti.
6
.Camminare a piedi nudi lungo sentieri fatti di tappi di sughero.
7
.Ogni giorno dopo il sonno, esegui ginnastica a piedi nudi a ritmo di musica per migliorare la salute.
Nella struttura dei regimi sanitari di ciascun gruppo dovrebbero essere intessuti gli spettri delle tecniche, delle tecniche, dei metodi medici e riparativi:
- imitare gli allenamenti
- ginnastica per gli occhi (aiutando ad alleviare la tensione statica nei muscoli degli occhi, la circolazione sanguigna)
- ginnastica con le dita (allena la motricità fine, stimola la parola, il pensiero spaziale, l'attenzione, la circolazione sanguigna, l'immaginazione, la velocità di reazione)
- esercizi di respirazione (promuove lo sviluppo e il rafforzamento del torace)
- digitopressione
-giochi, esercizi per la prevenzione e la correzione del piede piatto e della postura.
Di conseguenza, l'attività salutare forma nel bambino una forte motivazione per uno stile di vita sano, uno sviluppo completo e senza complicazioni.
Gli obiettivi prefissati vengono implementati con successo nella pratica.
-
Pause dinamiche,
che vengono svolte dall'insegnante durante le lezioni, 2-5 minuti, man mano che i bambini si stancano. Può includere elementi di ginnastica per gli occhi, esercizi di respirazione e altro, a seconda del tipo di attività.
Con l'aiuto di una corretta respirazione, puoi evitare sinusiti, asma, nevrosi, sbarazzarti di mal di testa, naso che cola, raffreddore, indigestione e sonno e ripristinare rapidamente l'efficienza dopo l'affaticamento mentale e fisico. Per una corretta respirazione, devono essere osservate le seguenti regole: è necessario respirare solo attraverso il naso in modo uniforme e ritmico; cerca di riempire i polmoni di aria il più possibile quando inspiri ed espira il più profondamente possibile; smetti di fare esercizi di respirazione se avverti il minimo disagio.
- Devi fare esercizi di respirazione in una stanza ben ventilata, in un ambiente calmo. Lo sviluppo del complesso dovrebbe essere effettuato gradualmente, aggiungendo un esercizio ogni settimana.
- L'uso sistematico dell'educazione fisica porta ad un miglioramento dello stato psico-emotivo, ad un cambiamento di atteggiamento verso se stessi e la propria salute. È possibile suggerire un fisico minuti a uno dei bambini.
-
Giochi per cellulari e sportivi. Trascorrere educatori, responsabile di educazione fisica. Nell'ambito di una lezione di educazione fisica, durante una passeggiata, in una sala di gruppo - giochi sedentari.
-
Rilassamento. Trascorrere educatori, preside di educazione fisica, psicologo in ogni stanza adatta. Per tutte le età. Puoi usare musica classica calma (Tchaikovsky, Rachmaninov), suoni della natura.
-
Ginnastica con le dita.
Trattenuto da età più giovane individualmente o con un sottogruppo giornalmente da un educatore o un logopedista. Consigliato a tutti i bambini, in particolare a quelli con problemi di linguaggio. Si tiene in qualsiasi momento conveniente, così come durante le lezioni.
-
Ginnastica per gli occhi.
Ogni giorno per 3-5 minuti. in qualsiasi momento libero e durante le lezioni per scattare foto carico visivo nei bambini.
-
Ginnastica respiratoria.
A varie forme cultura fisica e lavoro di miglioramento della salute, su fisico. minuti durante le lezioni e dopo il sonno: durante la ginnastica.
-
Ginnastica tonificante.
Ogni giorno dopo il sonno diurno, 5-10 min. La forma di svolgimento è diversa: esercizi su letti, lavaggi estensivi; camminare su assi a coste. Condotto da un insegnante.
-
Ginnastica correttiva e ortopedica.
In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario. Condotto da educatori, responsabile dell'educazione fisica.
-
Educazione fisica.Si tengono in una stanza ben ventilata 2-3 volte a settimana, in palestra. Età più giovane - 15-20 min., età media- 20-25 min., età avanzata - 25-30 min. Condotto da educatori, responsabile dell'educazione fisica.
-
Situazioni di problem-play.Si effettua nel tempo libero, è possibile nel pomeriggio. Il tempo non è strettamente fissato, a seconda dei compiti stabiliti dall'insegnante. La lezione può essere organizzata in modo invisibile per i bambini, includendo l'insegnante nel processo delle attività di gioco.
La possibilità di formare in modo mirato le basi dell'autoregolazione mentale nei bambini di 5 anni si realizza attraverso giochi mobili, di ruolo e sessioni di educazione fisica.
-
Giochi di comunicazione sul corso "Conoscersi" di M.V.Karepanova e E.V.Kharlampova.
1 volta a settimana per 30 min. dall'età avanzata. Includono conversazioni, schizzi e giochi di vari gradi di mobilità, lezioni di disegno che aiutano i bambini ad adattarsi in una squadra. Condotto da uno psicologo.
-
Classi della serie "Salute" sulla sicurezza della vita per bambini e genitori come sviluppo cognitivo.1 volta a settimana per 30 min. dall'art. età nel pomeriggio. Condotto da educatori.
Automassaggio. In varie forme di cultura fisica e di lavoro sanitario o durante i minuti fisici, al fine di prevenire il raffreddore. Condotto da educatori.
-
Psicoginnastica.
1 volta a settimana dall'età avanzata per 25-30 minuti. Condotto da uno psicologo.
-
Tecnologia di influenza attraverso le fiabe
Una fiaba è uno specchio che riflette il mondo reale attraverso il prisma della percezione personale. In esso, forse, tutto ciò che non accade nella vita.
Nelle lezioni di fiaba, i bambini imparano a comporre immagini verbali. Ricordano il vecchio e inventano nuove immagini, i bambini aumentano il loro repertorio figurativo e il mondo interiore del bambino diventa più interessante, più ricco. Questa è una vera opportunità per capire e accettare te stesso e il mondo, aumentare l'autostima e cambiare nella direzione desiderata.
Poiché i sentimenti non sono solo positivi, ma anche negativi, le immagini nei bambini nascono non solo gioiose, ma anche spaventose. Uno degli obiettivi importanti di queste attività è trasformare le immagini negative in positive in modo che il mondo del bambino sia bello e gioioso.
Uno stato calmo del sistema nervoso riporta il bambino in salute.
Una fiaba può essere raccontata da un adulto, oppure può essere una storia di gruppo, in cui il narratore non è una persona, ma un gruppo di bambini.
-
Tecnologie di impatto musicale.
In varie forme di cultura fisica e lavoro sanitario. Sono usati per alleviare lo stress, aumentare l'umore emotivo, ecc. Condotto da educatori e direttore musicale.
Inoltre, è possibile utilizzare metodi di indurimento:
- il risciacquo della gola e della bocca con soluzioni di erbe (eucalipto, salvia, camomilla, calendula, ecc.), che hanno un effetto antisettico sulla mucosa delle vie respiratorie, o con una soluzione di sale marino, viene effettuato quotidianamente dopo cena per 2 settimane alternativamente.
- lavarsi con acqua fredda dopo il sonno diurno.
- camminare a piedi nudi in combinazione con bagni d'aria viene effettuato durante le lezioni di educazione fisica e dopo il sonno diurno.
- Uno stile di vita sano comprende un'attività fisica adeguata, un'alimentazione razionale, l'igiene personale, un clima psicologico sano in famiglia, a scuola, all'asilo, nessuna cattiva abitudine, atteggiamento attento alla propria salute.
Allungamento. Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età in palestra o sala musica o in una sala gruppi, in un ambiente ben ventilato Consigliato per bambini con postura pigra e piedi piatti. Diffidare dello stress sproporzionato sui muscoli Responsabile dell'educazione fisica
Ritmoplastica . Non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età Prestare attenzione al valore artistico, alla quantità di attività fisica e alla sua proporzionalità agli indicatori di età del bambino Responsabile dell'educazione fisica, direttore musicale.
Digitopressione.Si tiene alla vigilia delle epidemie, nei periodi autunnali e primaverili in qualsiasi momento conveniente per l'insegnante fin dalla maggiore età. Viene eseguito rigorosamente secondo una tecnica speciale ed è indicato per i bambini con frequenti raffreddori e malattie delle prime vie respiratorie. viene utilizzato materiale visivo. Educatori, S. infermiera, preside di educazione fisica.
arteterapia . Sessioni di 10-12 lezioni per 30-35 minuti. dal gruppo centrale. Le lezioni si svolgono in sottogruppi di 10-13 persone, il programma dispone di strumenti diagnostici e include protocolli per le classi. Educatori, psicologa.
Tecnologia di esposizione del colore.Come lezione speciale 2-4 volte al mese, a seconda dei compiti. È necessario prestare particolare attenzione alla combinazione di colori degli interni dell'istituto di istruzione prescolare. I colori opportunamente selezionati alleviano la tensione e aumentano l'umore emotivo del bambino. Condotto da educatori, psicologo.
ritmo fonetico.2 volte a settimana da un'età più giovane non prima di 30 minuti. dopo mangiato. In palestra o nelle sale da musica. ml. età-15 min., senior età-30 min. Le lezioni sono consigliate a bambini con problemi di udito oa scopo preventivo. Lo scopo delle lezioni è l'alfabetizzazione fonetica senza movimenti. Educatori, preside di educazione fisica, logopedista.
Tecnologie di correzione del comportamento.Sessioni di 10-12 lezioni per 25-30 minuti. dall'età avanzata. Condotto con metodi speciali in piccoli gruppi di 6-8 persone. I gruppi non sono costituiti su una base: i bambini con problemi diversi sono coinvolti nello stesso gruppo. Le lezioni si svolgono in modo giocoso, hanno strumenti diagnostici e protocolli di classe. Condotto da educatori, uno psicologo.
Quali tecnologie educative salva-salute vengono utilizzate nel lavoro con i genitori?
- consultazioni, raccomandazioni e conversazioni con i genitori sulla prevenzione delle malattie, l'igiene personale, i benefici delle passeggiate e delle lezioni aggiuntive nelle varie sezioni sportive, evidenziano questi problemi anche durante le riunioni dei genitori; cartelle di diapositive; esempio personale di insegnante, forme di lavoro non tradizionali con i genitori, dimostrazioni pratiche (laboratori); interrogatorio; azioni congiunte: vacanze sportive, giornate della salute; promemoria, opuscoli della serie "Ginnastica con le dita", "Come temperare correttamente un bambino?", giorni porte aperte; insegnare ai genitori le tecniche ei metodi di guarigione dei bambini (corsi formativi, laboratori); numero del quotidiano DOW e altre forme di lavoro.
Creare condizioni pedagogiche per il processo di educazione e sviluppo dei bambini che salva la salutein un istituto prescolare sono: l'organizzazione di varie attività per i bambini in modo giocoso; costruzione del processo educativo nella forma di un modello di cultura; organizzazione della creatività culturale dei bambini in età prescolare; dotare le attività dei bambini di attrezzature, giocattoli, giochi, esercizi di gioco e manuali
Tutto questo il lavoro si svolge in modo completo, nell'arco della giornata e con la partecipazione di operatori sanitari e pedagogici: un educatore, un insegnante di logopedia, un insegnante psicologo, un istruttore di educazione fisica e un direttore musicale.
I principali educatori del bambino sono i genitori. Da come è organizzato correttamente il regime giornaliero del bambino, dipende l'attenzione che i genitori prestano alla salute del bambino, al suo umore, allo stato di benessere fisico. Lo stile di vita sano di un bambino, a cui viene insegnato in un istituto di istruzione, può trovare supporto quotidiano a casa, e quindi essere riparato, oppure no, e quindi le informazioni ricevute saranno superflue e dolorose per il bambino.
L'assistenza sanitaria è uno dei compiti più importanti di ogni persona. Tra tutte le benedizioni terrene, la salute è un dono prezioso, dato all'uomo natura, che non può essere sostituita da nulla, ma le persone non si prendono cura della salute come è necessario.
Ma è importante capire che prendersi cura della salute dei nostri bambini oggi è un'impresa a tutti gli effetti potenziale lavorativo il nostro paese nel prossimo futuro.
Tutti noi, genitori, medici, insegnanti, vogliamo che i nostri figli studino bene, diventino più forti anno dopo anno, crescano ed entrino in una grande vita come persone non solo informate, ma anche sane. Dopotutto, la salute è un dono inestimabile.
2. Tecnologie dell'attività progettuale
Obbiettivo: Sviluppo e arricchimento dell'esperienza sociale e personale attraverso l'inclusione dei bambini nella sfera dell'interazione interpersonale.
Gli insegnanti che utilizzano attivamente la tecnologia del progetto nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare notano all'unanimità che l'attività di vita organizzata secondo essa nella scuola materna consente di conoscere meglio gli alunni, di penetrare nel mondo interiore del bambino.
Classificazione dei progetti educativi:
- "gioco" - attività per bambini, partecipazione ad attività collettive (giochi, balli popolari, drammatizzazioni, intrattenimenti di vario genere);
- "escursione",finalizzato allo studio dei problemi legati alla natura circostante e alla vita sociale;
- "narrativa"durante lo sviluppo del quale i bambini imparano a trasmettere le loro impressioni e sentimenti in forme orali, scritte, vocali (immagine), musicali (suonare il pianoforte);
- "costruttivo"finalizzato alla creazione di un prodotto utile specifico: mettere insieme una casetta per gli uccelli, sistemare aiuole.
Tipi di progetto:
- per metodo dominante:
- ricerca,
- informazione,
- creativo,
- gioco,
- avventura,
- orientato alla pratica.
- a seconda della natura del contenuto:
- includere il bambino e la sua famiglia,
- bambino e natura
- mondo infantile e creato dall'uomo,
- bambino, la società e i suoi valori culturali.
- dalla natura della partecipazione del bambino al progetto:
- cliente,
- esperto,
- esecutore,
- partecipante dall'ideazione al raggiungimento di un risultato.
- in base alla natura dei contatti:
- svolto all'interno della stessa fascia di età,
- a contatto con un'altra fascia di età,
- dentro il dow
- a contatto con la famiglia
- istituzioni culturali,
- organizzazioni pubbliche (progetto aperto).
- per numero di partecipanti:
- individuale,
- Doppio,
- gruppo,
- frontale.
- per durata:
- breve,
- durata media,
- lungo termine.
3. Tecnologia di ricerca
Lo scopo delle attività di ricerca nella scuola dell'infanzia- formare nei bambini in età prescolare le principali competenze chiave, la capacità di un tipo di pensiero di ricerca.
Va notato che l'uso delle tecnologie di progettazione e ricerca non può esistere senza l'uso della tecnologia TRIZ (tecnologia per la risoluzione di problemi inventivi). Pertanto, durante l'organizzazione o la conduzione di esperimenti.
Metodi e tecniche per organizzare la ricerca sperimentale
Attività:
conversazioni euristiche;
Sollevare e risolvere problemi di natura problematica;
osservazioni;
Modeling (creazione di modelli sui cambiamenti nella natura inanimata);
Esperienze;
Fissare i risultati: osservazioni, esperimenti, esperimenti, attività lavorativa;
- "immersione" nei colori, suoni, odori e immagini della natura;
Uso della parola artistica;
Giochi didattici, giochi educativi e di sviluppo creativo
situazioni;
Incarichi di lavoro, azioni.
- Esperimenti (sperimentazione)
- Stato e trasformazione della materia.
- Il movimento dell'aria, dell'acqua.
- Proprietà del suolo e minerali.
- condizioni di vita delle piante.
- Raccolta (lavoro di classificazione)
- Tipi di piante.
- Tipi di animali.
- Tipi di strutture edilizie.
- Tipi di trasporto.
- Tipi di professioni.
- Mappa di viaggio
- I lati del mondo.
- Rilievi del terreno.
- Paesaggi naturali e loro abitanti.
- Parti del mondo, i loro "segni" naturali e culturali - simboli.
- Viaggio lungo il "fiume del tempo"
- Il passato e il presente dell'umanità (tempo storico) nei "segni" della civiltà materiale (ad esempio, l'Egitto - le piramidi).
- Storia dell'edilizia abitativa e del miglioramento.
4. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
Il mondo in cui si sviluppa un bambino moderno è fondamentalmente diverso dal mondo in cui sono cresciuti i suoi genitori. Ciò rende requisiti qualitativamente nuovi per l'istruzione prescolare come primo collegamento nell'istruzione permanente: l'istruzione che utilizza le moderne tecnologie dell'informazione (computer, lavagna interattiva, tablet, ecc.).
L'informatizzazione della società mette al primo posto gli insegnanti della scuola materna compiti:
- per stare al passo con i tempi,
- diventare una guida per il bambino al mondo delle nuove tecnologie,
- un mentore nella selezione dei programmi per computer,
- costituire le basi della cultura dell'informazione della sua personalità,
- migliorare il livello professionale degli insegnanti e la competenza dei genitori.
La soluzione di questi problemi non è possibile senza l'aggiornamento e la revisione di tutte le aree dell'asilo nel contesto dell'informatizzazione.
Requisiti per i programmi per computer DOE:
- Natura esplorativa
- Facilità per lo studio autonomo dei bambini
- Sviluppare una vasta gamma di abilità e percezioni
- Conformità all'età
- Divertimento.
Classificazione del programma:
- Sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, della memoria
- Dizionari parlanti di lingue straniere
- I più semplici editor grafici
- Giochi di viaggio
- Imparare a leggere, matematica
- Utilizzo di presentazioni multimediali
Vantaggi del computer:
- presentare le informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso è di grande interesse per i bambini;
- porta un tipo figurativo di informazioni comprensibili ai bambini in età prescolare;
- movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;
- ha uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;
- offre un'opportunità per l'individualizzazione della formazione;
- nel processo delle loro attività al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;
- permette di simulare situazioni di vita che non si vedono nella vita di tutti i giorni.
Errori nell'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione:
- Insufficiente preparazione metodologica dell'insegnante
- Definizione errata del ruolo didattico e del posto delle ICT in classe
- Uso non programmato e accidentale delle TIC
- Sovraccarico dimostrativo.
Le TIC nel lavoro di un insegnante moderno:
1. Selezione del materiale illustrativo per le classi e per la progettazione di stand, gruppi, aule (scanning, Internet, stampante, presentazione).
2. Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le classi, familiarità con gli scenari delle vacanze e altri eventi.
3. Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti in Russia e all'estero.
4. Registrazione della documentazione di gruppo, rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere report e analisi ogni volta, ma è sufficiente digitare lo schema una volta e apportare solo le modifiche necessarie in futuro.
5. Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle attività educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento di incontri con i genitori.
5. Tecnologia orientata alla persona
Le tecnologie incentrate sullo studente mettono la personalità del bambino al centro dell'intero sistema di istruzione prescolare, garantendo condizioni confortevoli nella famiglia e nell'istituto prescolare, condizioni prive di conflitti e sicure per il suo sviluppo e la realizzazione dei potenziali naturali esistenti.
La tecnologia incentrata sullo studente è implementata in un ambiente in via di sviluppo che soddisfa i requisiti del contenuto dei nuovi programmi educativi.
Ci sono tentativi di creare condizioni per interazioni orientate alla personalità con i bambini nello spazio di sviluppo, consentendo al bambino di mostrare la propria attività, di realizzare se stesso nel modo più completo.
Tuttavia, l'attuale situazione nelle istituzioni prescolari non ci consente sempre di dire che gli insegnanti hanno iniziato a implementare completamente le idee delle tecnologie orientate alla personalità, vale a dire, fornendo ai bambini opportunità di autorealizzazione nel gioco, la modalità di vita è sovraccarica con varie attività, rimane poco tempo per il gioco.
Nell'ambito delle tecnologie orientate alla personalità, le aree indipendenti sono:
tecnologie umano-personali, contraddistinti dalla loro essenza umanistica, attenzione psicologica e terapeutica nell'aiutare un bambino con cattive condizioni di salute, durante il periodo di adattamento alle condizioni di un istituto prescolare.
È bene implementare questa tecnologia nelle nuove istituzioni prescolari (ad esempio: scuola materna n. 2), dove ci sono stanze per lo scarico psicologico: si tratta di mobili imbottiti, molte piante che decorano la stanza, giocattoli che promuovono giochi individuali, attrezzature per lezioni individuali. Palazzetti musicali e sportivi, sale di assistenza (dopo una malattia), una sala per lo sviluppo ecologico di un bambino in età prescolare e attività produttive, dove i bambini possono scegliere un'attività di interesse. Tutto ciò contribuisce al rispetto e all'amore completi per il bambino, alla fede nelle forze creative, non c'è coercizione. Di norma, in tali istituti prescolari, i bambini sono calmi, conformi, non in conflitto.
- Tecnologia di collaborazioneattua il principio di democratizzazione dell'istruzione prescolare, uguaglianza nei rapporti tra insegnante e bambino, partenariato nel sistema di relazioni "Adulto - Bambino". L'insegnante ei bambini creano le condizioni per un ambiente in via di sviluppo, realizzano manuali, giocattoli, regali per le vacanze. Insieme determinano una varietà di attività creative (giochi, lavoro, concerti, vacanze, intrattenimento).
Tecnologie pedagogiche basate sull'umanizzazione e democratizzazione delle relazioni pedagogiche con un orientamento procedurale, la priorità delle relazioni personali, un approccio individuale, una gestione democratica e un luminoso orientamento umanistico dei contenuti. I nuovi programmi educativi "Rainbow", "Dall'infanzia all'adolescenza", "Infanzia", "Dalla nascita alla scuola" hanno questo approccio.
L'essenza dell'educazione tecnologica e del processo educativo è costruita sulla base delle impostazioni iniziali date: ordine sociale (genitori, società) linee guida educative, obiettivi e contenuto dell'educazione. Queste linee guida iniziali dovrebbero concretizzare approcci moderni per valutare i risultati dei bambini in età prescolare, nonché creare condizioni per compiti individuali e differenziati.
L'identificazione del ritmo di sviluppo consente all'educatore di supportare ogni bambino al suo livello di sviluppo.
Pertanto, la specificità dell'approccio tecnologico è che il processo educativo deve garantire il raggiungimento degli obiettivi. In accordo con ciò, nell'approccio tecnologico all'apprendimento, si distinguono:
- la definizione degli obiettivi e il loro massimo affinamento (istruzione e formazione con focus sul raggiungimento dei risultati;
- preparazione dei sussidi didattici (dimostrativi e dispense) in accordo con le finalità e gli obiettivi formativi;
- valutazione dell'attuale sviluppo di un bambino in età prescolare, correzione delle deviazioni volte al raggiungimento degli obiettivi;
- la valutazione finale del risultato è il livello di sviluppo del bambino in età prescolare.
Le tecnologie orientate alla persona si oppongono all'approccio autoritario, impersonale e senz'anima al bambino nella tecnologia tradizionale: un'atmosfera di amore, cura, cooperazione, crea le condizioni per la creatività dell'individuo.
6.Portfolio tecnologico di un bambino in età prescolare
Portafoglio - questo è un salvadanaio dei risultati personali del bambino in varie attività, dei suoi successi, delle emozioni positive, dell'opportunità di rivivere ancora una volta i momenti piacevoli della sua vita, questa è una sorta di percorso per lo sviluppo del bambino.
Ci sono una serie di caratteristiche del portafoglio:
- diagnostico (corregge i cambiamenti e la crescita in un certo periodo di tempo),
- significativo (rivela l'intera gamma del lavoro svolto),
- valutazione (mostra la gamma di abilità e abilità del bambino), ecc.
Il processo di creazione di un portfolio è una sorta di tecnologia pedagogica. Ci sono molte opzioni di portafoglio. Il contenuto delle sezioni viene compilato gradualmente, in base alle capacità e ai risultati del bambino in età prescolare. I. Rudenko
Sezione 1 Conosciamoci.La sezione contiene una fotografia del bambino, il suo cognome e nome, numero del gruppo; puoi inserire la voce "Io amo..." ("Mi piace...", "Mi piace quando..."), in cui verranno registrate le risposte del bambino.
Sezione 2 "Sto crescendo!".I dati antropometrici vengono inseriti nella sezione (in progettazione artistica e grafica): “Eccomi!”, “Come sono cresciuto”, “Sono cresciuto”, “Sono grande”.
Sezione 3 "Ritratto di mio figlio".La sezione contiene saggi di genitori sul loro bambino.
Sezione 4 "Sogno ...".La sezione registra le dichiarazioni del bambino stesso sulla proposta di continuare le frasi: "Sogno di ...", "Vorrei essere ...", "Sto aspettando ...", "Vedo me stesso ...", "Voglio vedermi...", "Le mie cose preferite..."; risposte alle domande: “Chi e cosa sarò da grande?”, “Cosa mi piace pensare?”.
Sezione 5 "Ecco cosa posso fare."La sezione contiene esempi della creatività del bambino (disegni, storie, libri fatti in casa).
Sezione 6 "I miei risultati".La sezione registra certificati, diplomi (di varie organizzazioni: scuola materna, concorsi di media).
Sezione 7 "Avvisami ...".La sezione fornisce raccomandazioni ai genitori da parte dell'educatore e di tutti gli specialisti che lavorano con il bambino.
Sezione 8 "Chiedete, genitori!".Nella sezione, i genitori formulano le loro domande agli specialisti dell'istituto di istruzione prescolare.
L. Orlova offre una tale opzione di portafoglio, il cui contenuto sarà di interesse in primo luogo per i genitori, un portfolio può essere compilato sia all'asilo che a casa e può essere presentato come mini-presentazione al compleanno di un bambino. L'autore propone la seguente struttura del portfolio. Il frontespizio, che contiene informazioni sul bambino (cognome, nome, patronimico, data di nascita), la data di inizio e di fine della manutenzione del portfolio, l'immagine della mano del bambino al momento dell'avvio del portfolio e il immagine della mano alla fine del portfolio.
Sezione 1 "Conoscimi"contiene gli inserti “Ammirami”, dove vengono incollati in successione i ritratti di un bambino scattati in anni diversi nel giorno del suo compleanno, e “Chi sono”, che contiene informazioni sull'ora e il luogo di nascita del bambino, il significato del nome del bambino, la data della celebrazione del suo onomastico, una breve storia dei genitori, perché è stato scelto questo nome, da dove viene il cognome, informazioni su omonimi famosi e omonimi famosi, informazioni personali del bambino (segno zodiacale, oroscopi, talismani, eccetera.).
Sezione 2 "Sto crescendo"include gli inserti "Dinamica di crescita", che fornisce informazioni sulla crescita del bambino dal primo anno di vita, e "I miei successi per l'anno", che indica di quanti centimetri è cresciuto il bambino, cosa ha imparato nell'ultimo anno , ad esempio, conta fino a cinque, capriola, ecc.
Sezione 3 "La mia famiglia".Il contenuto di questa sezione include racconti sui membri della famiglia (oltre ai dati personali, puoi menzionare la professione, i tratti caratteriali, le attività preferite, in particolare il trascorrere del tempo con i membri della famiglia).
Sezione 4 "Aiuterò in ogni modo possibile"contiene fotografie del bambino, in cui viene mostrato mentre fa i compiti.
Sezione 5 "Il mondo che ci circonda".Questa sezione include piccoli lavori creativi del bambino in escursioni, passeggiate educative.
Sezione 6 "Ispirazione dell'inverno (primavera, estate, autunno)".La sezione contiene opere per bambini (disegni, fiabe, poesie, fotografie di matinée, registrazioni di poesie che il bambino ha raccontato durante la matinée, ecc.)
V. Dmitrieva, E. Egorova offrono anche una struttura di portafoglio specifica:
Sezione 1 Informazioni sui genitori,in cui c'è una voce "Conosciamoci", che include informazioni sul bambino, sui suoi successi, che sono stati notati dai genitori stessi.
Sezione 2 "Informazione degli insegnanti"contiene informazioni sulle osservazioni degli insegnanti del bambino durante la sua permanenza all'asilo in quattro aree chiave: contatti sociali, attività comunicativa, uso indipendente di varie fonti di informazione e attività in quanto tale.
Sezione 3 "Informazioni del bambino su se stesso"contiene informazioni ricevute dal bambino stesso (disegni, giochi inventati dal bambino stesso, storie su se stesso, sugli amici, premi, diplomi, certificati).
L. I. Adamenko offre la seguente struttura di portafoglio:
Blocca "Che bravo bambino",che contiene informazioni sulle qualità personali del bambino e include: un saggio dei genitori sul bambino; riflessioni degli educatori sul bambino; le risposte del bambino alle domande durante la conversazione informale "Raccontami di te"; risposte di amici, altri bambini alla richiesta di raccontare il bambino; autostima del bambino (i risultati del test "Ladder"); caratteristiche psicologiche e pedagogiche del bambino; "cestino dei desideri", che include gratitudine al bambino - per gentilezza, generosità, buona azione; lettere di ringraziamento ai genitori - per aver cresciuto un bambino;
Blocca "Che bambino abile"contiene informazioni su ciò che il bambino può fare, ciò che sa e include: le risposte dei genitori ai questionari; recensioni di educatori sul bambino; storie per bambini su un bambino; storie di insegnanti a cui il bambino va in circoli e sezioni; valutazione della partecipazione del bambino alle azioni; la caratterizzazione da parte dello psicologo degli interessi cognitivi del bambino; diplomi in nomination - per curiosità, abilità, iniziativa, indipendenza;
blocco "Che bambino di successo"contiene informazioni sulle capacità creative del bambino e include: feedback dei genitori sul bambino; la storia del bambino sui suoi successi; opere creative (disegni, poesie, progetti); diplomi; illustrazioni di successo, ecc.
Pertanto, il portfolio (una cartella di risultati personali del bambino) consente un approccio individuale a ciascun bambino e viene assegnato al momento del diploma all'asilo come regalo per il bambino stesso e la sua famiglia
7. Tecnologia "Portfolio del docente"
L'istruzione moderna ha bisogno di un nuovo tipo di insegnante:
- pensiero creativo,
- possedere moderne tecnologie di istruzione,
- metodi di diagnostica psicologica e pedagogica,
- modalità di costruzione indipendente del processo pedagogico nelle condizioni di specifiche attività pratiche,
- la capacità di prevedere il risultato finale.
Ogni insegnante dovrebbe avere un record di successo, che riflette tutte le cose gioiose, interessanti e degne che accadono nella vita di un insegnante. Il portfolio di un insegnante può diventare un tale dossier.
Il portfolio permette di tenere conto dei risultati raggiunti dall'insegnante in vari tipi di attività (educative, educative, creative, sociali, comunicative), ed è una forma alternativa di valutazione della professionalità e delle prestazioni dell'insegnante.
Per creare un portafoglio completo, è consigliabile inserire le seguenti sezioni:
Sezione 1 "Informazioni generali sull'insegnante"
- Questa sezione consente di giudicare il processo di sviluppo personale individuale dell'insegnante (cognome, nome, patronimico, anno di nascita);
- istruzione (cosa e quando si è laureato, la specialità ricevuta e il titolo di studio);
- esperienza di lavoro e di insegnamento, esperienza di lavoro in questa istituzione educativa;
- alta formazione (nome della struttura dove sono stati svolti i corsi, anno, mese, materia dei corsi);
- copie di documenti attestanti la disponibilità di titoli e lauree accademiche e honoris causa;
- i più significativi riconoscimenti governativi, diplomi, lettere di ringraziamento;
- diplomi di vari concorsi;
- altri documenti a discrezione del docente.
Sezione 2 "Risultati dell'attività pedagogica".
- materiali con i risultati della padronanza del programma implementato dai bambini;
- materiali che caratterizzano il livello di sviluppo delle idee e delle abilità dei bambini, il livello di sviluppo delle qualità personali;
- un'analisi comparativa delle attività dell'insegnante per tre anni sulla base dei risultati della diagnostica pedagogica, dei risultati della partecipazione degli alunni a vari concorsi e olimpiadi;
- analisi dei risultati di apprendimento degli alunni della prima elementare, ecc.
Sezione 3 "Attività scientifiche e metodologiche"
- i materiali che descrivono le tecnologie utilizzate dall'insegnante nelle attività con i bambini, giustificano la loro scelta;
- materiali caratterizzanti il lavoro in un'associazione metodologica, un gruppo creativo;
- materiali che confermano la partecipazione a concorsi pedagogici professionali e creativi;
- in settimane di insegnamento;
- nello svolgimento di seminari, tavole rotonde, masterclass;
- programmi d'autore, sviluppi metodologici;
- report creativi, abstract, report, articoli e altri documenti.
Sezione 4 "Ambiente di sviluppo del soggetto"
Contiene informazioni sull'organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia in gruppi e aule:
- piani per l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto;
- schizzi, fotografie, ecc.
Sezione 5 "Lavorare con i genitori"
Contiene informazioni sul lavoro con i genitori degli alunni (piani di lavoro, scenari di eventi, ecc.).
Pertanto, il portfolio consentirà all'insegnante stesso di analizzare e presentare risultati professionali significativi, risultati raggiunti e garantirà il monitoraggio della sua crescita professionale.
8. Tecnologia di gioco
È costruito come un'educazione olistica, che copre una certa parte del processo educativo e unita da un contenuto, una trama, un carattere comuni. Comprende in sequenza:
- giochi ed esercizi che formano la capacità di identificare i principali tratti caratteristici degli oggetti, confrontarli, contrastarli;
- gruppi di giochi per la generalizzazione di oggetti secondo determinate caratteristiche;
- gruppi di giochi, durante i quali i bambini in età prescolare sviluppano la capacità di distinguere i fenomeni reali da quelli irreali;
- gruppi di giochi che sollevano la capacità di controllarsi, la velocità di reazione a una parola, l'udito fonemico, l'ingegno, ecc.
La raccolta di tecnologie di gioco da singoli giochi ed elementi è la preoccupazione di ogni educatore.
L'istruzione sotto forma di gioco può e deve essere interessante, divertente, ma non divertente. Per implementare questo approccio, è necessario che le tecnologie educative sviluppate per l'insegnamento ai bambini in età prescolare contengano un sistema di compiti di gioco e vari giochi chiaramente definito e descritto passo dopo passo, in modo che, utilizzando questo sistema, l'insegnante possa essere sicuro che di conseguenza egli riceverà un livello garantito di assimilazione figlio di uno o l'altro contenuto della materia. Naturalmente, questo livello di realizzazione del bambino dovrebbe essere diagnosticato e la tecnologia utilizzata dall'insegnante dovrebbe fornire questa diagnosi con materiali appropriati.
Nelle attività con l'aiuto delle tecnologie di gioco, i bambini sviluppano processi mentali.
Le tecnologie di gioco sono strettamente correlate a tutti gli aspetti del lavoro educativo ed educativo dell'asilo e alla soluzione dei suoi compiti principali. Alcuni programmi educativi moderni suggeriscono di utilizzare il gioco popolare come mezzo di correzione pedagogica del comportamento dei bambini.
9. Tecnologia "TRIZ"
Tecnologia per risolvere problemi inventivi
l'obiettivo principale , che gli insegnanti TRIZ si sono prefissati è: - la formazione del pensiero creativo nei bambini, ad es. educazione di una personalità creativa, preparata per la soluzione stabile di compiti non standard in vari campi di attività. La metodologia TRIZ può essere definita la scuola di una persona creativa, poiché il suo motto è creatività in ogni cosa: nel porre una domanda, nei metodi per risolverla, nel presentare materiale
TRIZ (la teoria della risoluzione inventiva dei problemi), creata dallo scienziato-inventore T.S. Altshuller.
L'insegnante utilizza forme di lavoro non tradizionali che mettono il bambino nella posizione di una persona pensante. La tecnologia TRIZ adattata all'età prescolare consentirà di educare e insegnare a un bambino all'insegna del motto "Creatività in tutto!" L'età prescolare è unica, perché man mano che si forma il bambino, così sarà la sua vita, motivo per cui è importante non perdere questo periodo per rivelare il potenziale creativo di ogni bambino.
Lo scopo dell'uso di questa tecnologia nella scuola materna è di sviluppare, da un lato, qualità di pensiero come flessibilità, mobilità, coerenza, dialettica; dall'altro, l'attività di ricerca, alla ricerca della novità; parola e creatività.
Il compito principale dell'utilizzo della tecnologia TRIZ in età prescolare è instillare nel bambino la gioia delle scoperte creative.
Il criterio principale nel lavorare con i bambini è l'intelligibilità e la semplicità nella presentazione del materiale e nella formulazione di una situazione apparentemente complessa. Non è necessario forzare l'introduzione di TRIZ senza che i bambini comprendano le principali disposizioni utilizzando gli esempi più semplici. Fiabe, giochi, situazioni quotidiane: questo è l'ambiente attraverso il quale il bambino impara ad applicare le soluzioni Triz ai problemi che deve affrontare. Man mano che si trovano contraddizioni, lui stesso si adopererà per il risultato ideale, utilizzando numerose risorse.
Solo gli elementi TRIZ (strumenti) possono essere utilizzati nel lavoro se l'insegnante non ha padroneggiato sufficientemente la tecnologia TRIZ.
È stato sviluppato uno schema utilizzando il metodo di identificazione delle contraddizioni:
- Il primo stadio è la determinazione delle proprietà positive e negative della qualità di un oggetto o fenomeno che non causano associazioni persistenti nei bambini.
- Il secondo stadio è la determinazione delle proprietà positive e negative di un oggetto o fenomeno nel suo insieme.
- Solo dopo che il bambino ha capito cosa vogliono gli adulti da lui, si dovrebbe procedere alla considerazione di oggetti e fenomeni che causano associazioni persistenti.
Spesso l'insegnante sta già conducendo lezioni di trizovye, senza nemmeno sospettarlo. Del resto, proprio l'emancipazione del pensiero e la capacità di andare fino in fondo nel risolvere il compito che ci attende sono l'essenza della pedagogia creativa.
10. Tecnologia di apprendimento integrata
Una lezione integrata si differenzia da quella tradizionale per l'utilizzo di connessioni interdisciplinari, che prevedono solo occasionali inserimenti di materiale di altre materie.
Integrazione: combinare le conoscenze provenienti da diverse aree educative su base eguale, completandosi a vicenda. Allo stesso tempo, vengono risolti diversi compiti di sviluppo Sotto forma di classi integrate, è meglio condurre lezioni di generalizzazione, presentazioni di argomenti e lezioni finali.
I metodi e le tecniche più efficaci in una lezione integrata:
Analisi comparativa, confronto, ricerca, attività euristica.
Domande problematiche, stimoli, manifestazioni di scoperte, compiti come "dimostrare", "spiegare".
Esempio di struttura:
Parte introduttiva: creato situazione problematica, stimolando l'attività dei bambini a ricercarne la soluzione (ad esempio, cosa accadrà se sul pianeta non c'è acqua?);
Parte principale : nuovi compiti basati sul contenuto delle varie aree in base alla visibilità; arricchimento e attivazione del dizionario;
Parte finale: ai bambini viene offerto qualsiasi lavoro pratico (gioco didattico, disegno);
Ogni lezione è condotta da 2 o più insegnanti.
Metodo di preparazione e condotta:
Selezione della zona
Contabilità dei requisiti software;
Direzione di base;
Identificare il principio di base della costruzione di un sistema di lezioni;
Considera lo sviluppo di compiti;
Utilizzare una varietà di attività;
Prendere in considerazione le caratteristiche della formazione dello sviluppo di vari tipi di pensiero;
L'uso di più attributi e materiale visivo;
Utilizzare metodi e tecniche di natura produttiva;
Prendere in considerazione un approccio centrato sulla persona;
Integrazione più adeguata delle aree "Cognizione e cultura fisica"; "La cognizione: matematica e creatività artistica"; "Musica e cognizione", " Creatività artistica e musica"; "Comunicazione e art. creazione"
11. Tecnologie per creare un ambiente di sviluppo dei soggetti
L'ambiente in cui si trova il bambino determina in gran parte il ritmo e la natura del suo sviluppo ed è quindi considerato da molti educatori e psicologi come un fattore di sviluppo della personalità.
Il compito degli operatori pedagogici nella scuola dell'infanzia è la capacità di modellare un ambiente di sviluppo socio-culturale, spaziale-oggettivo che permetta al bambino di mostrare, sviluppare abilità, imparare modi per ricreare con fantasia il mondo e il linguaggio delle arti, realizzare cognitivo-estetici e bisogni culturali-comunicativi nella libera scelta. Modellazione ambiente soggetto crea le condizioni per l'interazione, la cooperazione, l'educazione reciproca dei bambini.
La costruzione di un ambiente di sviluppo del soggetto sono le condizioni esterne del processo pedagogico, che consente di organizzare l'attività indipendente del bambino, finalizzata al suo autosviluppo sotto la supervisione di un adulto.
L'ambiente deve svolgere funzioni educative, di sviluppo, educative, stimolanti, organizzative, comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe funzionare per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa del bambino.
Conclusione: Un approccio tecnologico, ovvero nuove tecnologie pedagogiche, garantisce i risultati di un bambino in età prescolare e garantisce ulteriormente il suo successo scolastico.
Ogni insegnante è un creatore di tecnologia, anche se si occupa di prestiti. La creazione di tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo. Tutto è nelle nostre mani, quindi non possono essere omessi.
Tutto successo creativo!!!
Tecnologia derivato da Parola greca"abilità, arte" e "diritto, scienza" sono la scienza dell'artigianato.
Il cuore di ogni tecnologia è–
fine - mezzi - regole per il loro uso–
risultato.
Tecnologia pedagogicaè un progetto olistico scientificamente basato su un certo sistema pedagogico dalla sua concezione teorica all'attuazione nella pratica educativa. La tecnologia pedagogica riflette il lato procedurale dell'educazione e dell'educazione, copre gli obiettivi, i contenuti, le forme, i metodi, i mezzi, i risultati e le condizioni della loro organizzazione.
Struttura tecnologia pedagogica:
base concettuale (base scientifica)
parte procedurale (forme, metodi, mezzi, condizioni per organizzare il processo educativo, risultati).
Tecnologia
–
è uno strumento dell'attività professionale dell'insegnante. L'essenza della tecnologia pedagogica sta nel fatto che ha fasi distinte (passo dopo passo), include una serie di azioni professionali specifiche in ogni fase, consentendo all'insegnante di prevedere i risultati intermedi e finali del proprio lavoro anche nel processo di progettazione . professionale e pedagogico attività. La tecnologia pedagogica si distingue per:
* specificità e chiarezza di scopi e obiettivi;
* Disponibilità degli stage:
diagnostica primaria;
- selezione dei contenuti, delle forme, dei metodi e delle tecniche della sua attuazione;
- l'uso di un insieme di mezzi in una certa logica con l'organizzazione di diagnostiche intermedie del raggiungimento dell'obiettivo, valutazione.
Esistono diversi approcci alla classificazione delle tecnologie:
- tecnologie dell'istruzione e della formazione
- sistema - approccio all'attività.
La classifica più completa appartiene a G.K. Selevko. Unisce le tecnologie secondo proprietà essenziali e strumentalmente significative.
In generale, c'è una tendenza nello sviluppo delle tecnologie, dalle tecnologie di apprendimento alle tecnologie di sviluppo.
Le tecnologie pedagogiche possono essere utilizzate sia nel lavoro con i bambini che nel lavoro con il personale docente e i genitori degli alunni.
La caratteristica più importante della tecnologia pedagogica è la sua riproducibilità. Qualsiasi tecnologia pedagogica dovrebbe salvaguardare la salute! Nella pedagogia prescolare, i tipi più significativi di tecnologie includono le tecnologie dell'istruzione orientata alla personalità e della formazione dei bambini in età prescolare. Il principio guida di tali tecnologie è tenendo conto delle caratteristiche personali del bambino, della logica individuale del suo sviluppo, tenendo conto degli interessi e delle preferenze dei bambini nel contenuto e nei tipi di attività nel corso dell'istruzione e della formazione. La costruzione del processo pedagogico con un focus sulla personalità del bambino contribuisce naturalmente alla sua esistenza prospera, e quindi alla salute.
Tecnologie utilizzate nel lavoro con i bambini:
1.
Tecnologie educative salva salute all'asilo - si tratta, in primis, di tecnologie per educare una cultura valeologica o una cultura della salute per i bambini in età prescolare. Lo scopo di queste tecnologie è la formazione di un atteggiamento consapevole del bambino nei confronti della salute e della vita di una persona, l'accumulo di conoscenze sulla salute e lo sviluppo della capacità di proteggerla, mantenerla e preservarla, l'acquisizione di competenza valeologica, che consente al bambino in età prescolare di risolvere in modo indipendente ed efficace i problemi di uno stile di vita sano e di un comportamento sicuro, compiti relativi alla fornitura di auto-aiuto e assistenza medica, psicologica elementare.
2.
Tecnologia di apprendimento dello sviluppo
Lo sviluppo dell'istruzione è una direzione nella teoria e nella pratica dell'educazione, incentrata sullo sviluppo delle capacità fisiche, cognitive e morali degli studenti utilizzando il loro potenziale. Questa è la motivazione per un'azione specifica, per la conoscenza, per qualcosa di nuovo.
Questi includono l'ambiente di sviluppo dell'istituto di istruzione prescolare, i programmi dell'istituto di istruzione prescolare.
3. Metodo dei progetti.
4.
Sviluppo delle capacità di ricerca.
A educativo Nel processo dell'istituto di istruzione prescolare, l'attività del progetto ha natura di cooperazione, a cui partecipano bambini e insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare, nonché genitori e altri membri della famiglia. I genitori possono non solo essere fonti di informazione, vero aiuto e supporto per il bambino e l'insegnante nel processo di lavoro sul progetto, ma anche diventare partecipanti diretti del processo educativo. Possono arricchire la loro esperienza di insegnamento, provare un senso di appartenenza e soddisfazione dal loro successo e dal successo del bambino. L'obiettivo principale del metodo di progetto in un istituto prescolare è lo sviluppo di una personalità creativa libera, determinata dai compiti di sviluppo e dai compiti delle attività di ricerca dei bambini. Compiti di ricerca specifico per ogni età. Sì, lavorare con i bambini età prescolare più giovane l'insegnante può usare suggerimenti, domande guida? E ai bambini in età prescolare più grandi deve essere data maggiore indipendenza:
1. Scelta di un tema - questo è primo passo educatore nel progetto.
2. Secondo passo
–
questa è una pianificazione tematica su un problema scelto per una settimana, che tiene conto di tutti i tipi di attività dei bambini: gioco, cognitivo e pratico, artistico e vocale, lavoro, comunicazione, ecc. Nella fase di sviluppo del contenuto di classi, giochi, passeggiate, osservazioni e altre attività relative al tema del progetto, gli educatori prestano particolare attenzione all'organizzazione dell'ambiente in gruppi, in un istituto prescolare nel suo insieme. L'ambiente dovrebbe essere uno sfondo per attività euristiche, di ricerca, sviluppare curiosità in un bambino in età prescolare. Quando vengono preparate le condizioni di base per lavorare al progetto (progettazione, ambiente), inizia il lavoro congiunto dell'educatore e dei bambini.
I fase di sviluppo del progetto
- definizione degli obiettivi.
L'insegnante porta il problema alla discussione dei bambini. A seguito di una discussione congiunta, viene avanzata un'ipotesi, che l'insegnante invita i bambini a confermare nel processo di attività di ricerca.
II fase di lavoro sul progetto rappresenta sviluppo di un piano d'azione comune per raggiungere l'obiettivo(un ipotesi
–
questo è lo scopo del progetto
).
In primo luogo, si tiene una discussione generale in modo che i bambini scoprano ciò che già sanno su un determinato argomento o fenomeno. L'insegnante registra le risposte su un grande pezzo di carta in modo che il gruppo possa vederle. Per correggere le risposte, è meglio utilizzare simboli schematici condizionali familiari e accessibili ai bambini. Quindi l'insegnante fa la seconda domanda: "Cosa vogliamo sapere?" Le risposte vengono registrate di nuovo, a prescindere dal fatto che possano sembrare stupide o illogiche. È importante qui che l'insegnante mostri pazienza, rispetto per il punto di vista di ogni bambino, tatto in relazione alle dichiarazioni ridicole dei bambini. Quando tutti i bambini hanno parlato, l'insegnante chiede: "Come possiamo trovare le risposte alle domande?" Nel rispondere a questa domanda, i bambini fanno affidamento sul loro esperienza personale. È anche necessario tener conto caratteristiche dell'età alunni. Per i bambini in età prescolare più giovane, l'insegnante può utilizzare un suggerimento, domande guida; per i bambini in età prescolare più grande, è necessario fornire maggiore indipendenza. Diverse attività possono servire come soluzione alla domanda posta: leggere libri, enciclopedie, contattare genitori, specialisti, condurre esperimenti, escursioni tematiche. Le proposte pervenute sono integrazioni e modifiche al già predisposto piano tematico dell'educatore. È importante che l'insegnante sia flessibile nella pianificazione, sia in grado di subordinare il suo piano agli interessi e alle opinioni dei bambini, comprese le attività dei bambini in piano accademico, sacrificando alcune delle forme di lavoro previste. Questa abilità è un indicatore dell'elevata capacità professionale dell'educatore, della sua disponibilità a deviare dagli stereotipi esistenti, mettendo al primo posto il valore intrinseco dell'infanzia in età prescolare come periodo della vita, e solo allora–
come fase preparatoria verso il futuro.
Dopo aver elaborato un piano d'azione comune, III fase di lavoro sul progetto
–
la sua parte pratica.
I bambini esplorano, sperimentano, cercano, creano. Per attivare il pensiero dei bambini, l'insegnante si offre di risolvere situazioni problematiche, enigmi, sviluppando così la curiosità della mente. È necessario che l'insegnante sia in grado di creare una situazione del genere quando il bambino deve imparare qualcosa da solo, indovinare, provare, inventare. L'ambiente intorno al bambino dovrebbe essere, per così dire, incompiuto, incompiuto. Un ruolo speciale in questo caso è svolto dagli angoli delle attività cognitive e pratiche.
IV fase di lavoro sul progetto (finale)è presentazione progetto. La presentazione può avvenire in varie forme, a seconda dell'età dei bambini e dell'argomento del progetto:
* giochi finali - classi,
* giochi a quiz,
* intrattenimento a tema,
* design dell'album,
* mostre fotografiche,
* mini musei,
* giornali creativi.
I progetti, indipendentemente dal tipo, creativi, di ricerca, informativi, aperti, di gioco, orientati alla pratica, ecc., richiedono costante attenzione, aiuto e supporto da parte degli adulti in ogni fase di attuazione. La specificità dell'utilizzo del metodo del progetto nella pratica prescolare è che gli adulti devono "guidare" il bambino, aiutare a rilevare un problema o addirittura provocarne l'insorgenza, suscitare interesse per esso e "attirare" i bambini in un progetto congiunto, senza esagerare con la cura e l'aiuto dei genitori.
5.
Tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi nella scuola materna.
Ci sono quattro livelli di difficoltà nell'apprendimento:
1. L'educatore stesso pone il problema (compito) e lo risolve lui stesso con l'ascolto attivo e la discussione da parte dei bambini.
2. L'insegnante pone un problema, i bambini autonomamente o sotto la sua guida trovano una soluzione. L'insegnante indirizza il bambino a una ricerca indipendente di soluzioni (metodo di ricerca parziale).
3. Il bambino pone un problema, l'insegnante aiuta a risolverlo. Il bambino sviluppa la capacità di formulare autonomamente il problema.
4. Il bambino stesso pone un problema e lo risolve da solo. L'insegnante non fa nemmeno notare il problema: il bambino deve vederlo da solo e, quando lo vede, formulare ed esplorare le possibilità ei modi per risolverlo. ( metodo di ricerca)
Di conseguenza, viene sollevata la capacità di analizzare in modo indipendente una situazione problematica, per trovare autonomamente la risposta corretta.
Primo passo Il processo di risoluzione di un problema è considerato la ricerca di mezzi per analizzare le condizioni del problema con l'attualizzazione delle conoscenze precedenti e dei metodi di azione: "Cosa dobbiamo ricordare per risolvere il nostro problema?", "Cosa possiamo usa da ciò che sappiamo per trovare l'ignoto
Al secondo stadio processo di risoluzione dei problemi. Consiste nella scoperta di nuove connessioni e relazioni prima sconosciute degli elementi del problema, cioè avanzare ipotesi, cercare una “chiave”, idee per una soluzione. Nella seconda fase, il bambino cerca soluzioni "in condizioni esterne", in varie fonti di conoscenza.
Terza fase risoluzione dei problemi–
prova e verifica dell'ipotesi, attuazione della soluzione trovata. In pratica, ciò significa lo svolgimento di alcune operazioni legate ad attività pratiche, con l'esecuzione di calcoli, con la costruzione di un sistema di prove che sostanzia la decisione.
Nel tentativo di mantenere i bambini interessati nuovo argomento, creiamo una nuova situazione problematica. Creando situazioni problematiche, incoraggiamo i bambini a avanzare ipotesi, trarre conclusioni, insegnare loro a non aver paura di sbagliare. È molto importante che il bambino provi il gusto di ricevere informazioni nuove e inaspettate sugli oggetti e sui fenomeni che lo circondano.
6. TRIZ in età prescolare (teoria del problem solving inventivo)
Il problema di tutti gli insegnanti secondo il Federal State Educational Standard–
formazione di una nuova generazione di persone ad alto potenziale creativo. Se prima per diventare social persona di successo, bastava essere un buon interprete, avere determinate conoscenze e abilità, ma ora è necessario essere una persona creativa, in grado di porre autonomamente e risolvere i problemi in modo creativo.
L'età prescolare è unica, perché man mano che il bambino si forma, tale sarà la sua vita. Ecco perché è importante non perdere questo periodo per svelare il potenziale creativo di ogni bambino. La mente dei bambini non è limitata dalla "profonda esperienza della vita" e dalle idee tradizionali su come dovrebbero essere le cose. Questo permette loro di inventare, di essere spontanei e imprevedibili, di notare ciò a cui noi adulti non prestiamo attenzione da molto tempo.
Lo scopo dell'utilizzo di TRIZ–
la tecnologia nella scuola materna è lo sviluppo, da un lato, di qualità del pensiero come flessibilità, mobilità, coerenza, dialettica e, dall'altro, attività di ricerca, desiderio di novità, sviluppo della parola e immaginazione creativa.
TRIZ come toolkit universale è utilizzato in tutte le classi. Ciò consente di formare nella mente del bambino un modello unico, armonioso e scientificamente fondato del mondo. Si crea una situazione di successo, si scambiano i risultati della decisione, la decisione di un bambino attiva il pensiero di un altro, amplia il raggio dell'immaginazione, ne stimola lo sviluppo.
TRIZ offre l'opportunità di mostrare la propria individualità, insegna ai bambini a pensare fuori dagli schemi.
TRIZ sviluppa tale qualità morali, come la capacità di gioire del successo degli altri, il desiderio di aiutare, il desiderio di trovare una via d'uscita da una situazione difficile. TRIZ ti permette di acquisire conoscenze senza sovraccarico, senza stipare.
Il mezzo principale per lavorare con i bambini è la ricerca pedagogica. L'insegnante non dovrebbe dare ai bambini una conoscenza già pronta, rivelare loro la verità, dovrebbe insegnare loro a trovarla.
Programma TRIZ per bambini in età prescolare–
Questo è un programma di giochi e attività collettive. Insegnano ai bambini a identificare le contraddizioni, le proprietà degli oggetti, i fenomeni e a risolvere queste contraddizioni. Risoluzione delle contraddizioni–
la chiave del pensiero creativo.
Al primo stadio le classi sono date non come forma, ma come ricerca della verità e dell'essenza. Il bambino è portato al problema dell'uso multifunzionale dell'oggetto.
Prossima fase
–
questo è il “mistero del duale”, ovvero l'identificazione delle contraddizioni in un oggetto, in un fenomeno. Ricerca dell'oggetto:
- qualcosa in esso è buono e qualcosa è cattivo,
- che cosa- qualcosa di dannoso, qualcosa interferisce e cosa - allora hai bisogno.
Prossima fase risoluzione delle contraddizioni. Per risolvere le contraddizioni, esiste un intero sistema di giochi e compiti da favola. Ad esempio, il compito: "Come puoi trasferire l'acqua in un setaccio?". L'educatore forma una contraddizione; l'acqua deve essere nel setaccio per poter essere trasferita e non dovrebbe esserci acqua, poiché non può essere trasferita nel setaccio–
defluire. La contraddizione si risolve cambiando stato di aggregazione sostanze–
acqua. L'acqua sarà nel setaccio in una forma modificata (ghiaccio) e non ci sarà, perché il ghiaccio non è acqua. La soluzione del problema–
trasferire l'acqua sotto forma di ghiaccio in un colino.
Prossima fase programma TRIZ–
questa è la soluzione dei problemi delle fiabe e inventare nuove fiabe con l'aiuto di metodi speciali. Questo metodo consiste nel fatto che gli oggetti familiari iniziano ad avere proprietà insolite. Tutto questo lavoro include diversi tipi di attività per bambini.–
gioco, discorso, disegno, modellismo, applicazione, disegno.
L'argomento dei giochi, dei compiti creativi in classe per la familiarizzazione con il mondo esterno e lo sviluppo del linguaggio dipende dall'argomento del materiale studiato. Scopo dei giochi–
ricerca, ricerca, attività inventiva. Il pensiero sviluppato implica la visione della contraddizione, la sua formazione e soluzione. Il risultato della soluzione della contraddizione è l'invenzione. Creazione–
il modo più efficace per sviluppare attivamente l'individuo e lo sviluppo dell'umanità nel mondo odierno in rapida evoluzione.
7. Tecnologia interattiva negli istituti di istruzione prescolare, tecnologia ICT.
L'uso di IAT è uno dei modi efficaci per aumentare la motivazione e l'individualizzazione dell'apprendimento dei bambini, sviluppare le loro capacità creative e creare un background emotivo favorevole. Consente inoltre di passare da un modo di insegnamento illustrato esplicativo a uno basato sulle attività, in cui il bambino partecipa attivamente a questa attività. Ciò contribuisce all'assimilazione consapevole di nuove conoscenze.
L'apprendimento per i bambini diventa più attraente ed eccitante. Lavorando con una lavagna interattiva, i bambini sviluppano tutti i processi mentali: attenzione, pensiero, memoria; discorso e anche abilità motorie eccellenti. Il bambino in età prescolare più grande ha un'attenzione involontaria più sviluppata, che diventa più concentrata quando è interessato, il materiale di studio è chiaro, luminoso e provoca emozioni positive nel bambino.
8.
Tecnologia di gioco.
Questa è una tecnologia di simulazione.
Una caratteristica di questa tecnologia è la modellazione delle difficoltà professionali vitali nello spazio educativo e la ricerca di modi per risolverle.
Tecnologia pedagogica per l'organizzazione di giochi da regista per bambini:
Per lo sviluppo delle abilità di gioco viene creato materiale di gioco multifunzionale, è consigliabile utilizzare le fiabe, la durata dell'organizzazione del gioco può durare 2-3 mesi.
Fasi della tecnologia pedagogica:
Fase 1: arricchimento dell'esperienza di gioco con contenuti basati sull'organizzazione della percezione artistica del racconto.
Fase 2: sviluppo della formazione della trama basata sull'uso di materiale di gioco multifunzionale basato sulle trame di fiabe nuove o familiari. Il materiale polifunzionale è un "campo semantico" su cui si svolgono gli eventi di gioco.
Fase 3: sviluppo della formazione della trama basata sulla creazione indipendente di materiale di gioco multifunzionale e sull'invenzione di nuove avventure degli eroi della fiaba.
Tecnologia pedagogica per organizzare i giochi di ruolo:
Il tema dei giochi di ruolo è legato alla realtà sociale.
Fasi tecnologiche:
Fase 1:
Arricchimento di idee sulla sfera della realtà che il bambino rifletterà nel gioco (osservazioni, storie, conversazioni sulle impressioni). È importante presentare il bambino alle persone, alle loro attività, alle relazioni.
Fase 2:
Organizzazione della trama gioco di ruolo("gioco in preparazione al gioco").
Determinazione della situazione di interazione tra le persone, inventare e comporre eventi, il corso del loro sviluppo secondo il tema del gioco;
Creazione di un ambiente di gioco soggetto basato sull'organizzazione delle attività produttive e artistiche dei bambini, co-creazione con gli educatori, raccolta dei bambini, attività di gioco congiunte dell'educatore con i bambini;
Fase 3:
Attività di gioco indipendenti dei bambini; organizzazione di un gioco di ruolo con un partner immaginario, per il quale il bambino parla.
9.
Tecnologia di lezione integrata
Una lezione integrata si differenzia da quella tradizionale per l'utilizzo di connessioni interdisciplinari, che prevedono solo occasionali inserimenti di materiale di altre materie.
L'integrazione combina conoscenze provenienti da diversi campi educativi su base eguale, completandosi a vicenda. Allo stesso tempo, vengono risolti diversi problemi di sviluppo. Sotto forma di lezioni integrate, è meglio condurre lezioni generali, presentazioni di argomenti e lezioni finali.
I metodi e le tecniche più efficaci in una lezione integrata:
- analisi comparativa, comparazione, ricerca, attività euristica;
- domande problematiche, stimoli, manifestazioni di scoperte, compiti come "dimostrare", "spiegare".
Esempio di struttura:
Parte introduttiva:
si crea una situazione problematica che stimola l'attività dei bambini a cercare la sua soluzione (ad esempio, cosa accadrà se sul pianeta non c'è acqua?)
Parte principale:
nuovi compiti basati sul contenuto delle varie aree in base alla visibilità; arricchimento e attivazione del dizionario.
Parte finale:
ai bambini viene offerto qualsiasi lavoro pratico.
Ogni lezione è condotta da 2 o più insegnanti.
Metodo di preparazione e condotta:
- selezione delle aree
- contabilizzazione dei requisiti del programma;
- direzione di base;
- individuazione dei principi base per la costruzione di un sistema di lezioni;
- pensare allo sviluppo di compiti;
- l'uso di una varietà di attività;
- tenendo conto delle peculiarità della formazione e dello sviluppo di vari tipi di pensiero;
- l'uso di più attributi e materiale visivo;
- utilizzo di metodi e tecniche di natura produttiva;
- tenendo conto dell'approccio orientato alla personalità.
Integrazione più adeguata delle aree "Sviluppo cognitivo e fisico"; "Sviluppo cognitivo e artistico ed estetico"; "Sviluppo socio-comunicativo e del linguaggio"
Letteratura:
"Tecnologie educative moderne" G.K. Selevko.
"Attività innovativa nell'istituto di istruzione prescolare" K.Yu. Bianco.
"200 risposte alle domande del capo dell'asilo" K.Yu. Bianco.
"Sviluppare la pedagogia del recupero" V.T. Kudryavtsev, BB Egorov.
"Crescere un bambino sano" M.D. Machanev.
"Gioca per la tua salute!" LN Voloshin.
"Tecnologie salva-salute nel processo educativo" I.V. Chupakhina, EZ Puzhaeva, I.Yu. Sokolov.
