Insegnante: Bersingova Z.S.

L'appuntamento: 9.09.2015

Materia: lingua inglese

Classe: 7 "g"

Argomento lezione : Meglio prevenire che curare

Unità di contenuto: Familiarizzazione con le regole di comportamento sicuro in strada.

Obbiettivo:

aspetto didattico

essere in grado di parlare di regole di sicurezza personale in grande città;

saper scrivere un volantino con le regole di comportamento sicuro in strada;

essere in grado di usare il verbo modale dovrebbe /dovrebbe 't

essere in grado di formare avverbi da aggettivi usando il suffisso –ly

essere in grado di usare i verbi frasali (correre)

aspetto evolutivo

sviluppare UUD comunicativo attraverso tutti i tipi di attività linguistiche;

sviluppare UUD cognitivo;

sviluppare UUD normativo, compresa la capacità di definizione degli obiettivi, pianificazione, auto-osservazione;

sviluppare capacità di lettura semantica: la capacità di prevedere il contenuto del testo;

sviluppare interessi cognitivi

aspetto educativo:

educare una cultura valeologica (padronanza delle norme di sicurezza personale in una grande città), una cultura del comportamento attraverso la padronanza delle norme di etichetta: la capacità di esprimere preferenze, chiedere consiglio (dare consigli)

Tipo di lezione: Lezione di studio e consolidamento primario di nuove conoscenze

Passi della lezione:

I Preparazione alle attività educative e cognitive

II Imparare nuove conoscenze

III Debriefing

Risorse per le lezioni: presentazione, computer, lavagna interattiva, proiettore,CD.

Durante le lezioni

La fase di preparazione all'attività educativa e cognitiva attiva

5 min.

Un compito: motivare gli studenti ad acquisire nuove conoscenze,fissando l'obiettivo della lezione, determinando il risultato finale.

Metodo: riproduttivo

Modulo di lavoro: frontale

Attività dell'insegnante

L'insegnante saluta e conduce la fase organizzativa della lezione.

Attività degli studenti

Rispondi ai saluti. Gli studenti rispondono alle domande, predicono cosa verrà discusso nella lezione e quali parole incontreranno.

Attività dell'insegnante

Continuando la conversazione introduttiva, l'insegnante chiede ai bambini di prestare attenzione alle diapositive e alle immagini nel libro di testo e ponendo domande conduce all'argomento della lezione.

Scrivi l'argomento della lezione alla lavagna.

Attività degli studenti

Gli studenti rispondono alle domande, predicono cosa verrà discusso nella lezione e quali parole incontreranno.

Fase di applicazione della conoscenza

33 minuti

Un compito: assicura l'assimilazione di nuove conoscenze e modalità di azione a livello di applicazione in una situazione mutata

Metodo: produttivo

Modulo di lavoro: frontale, bagno turco, gruppo

Attività dell'insegnante

1) L'insegnante utilizza illustrazioni e invita gli studenti a prevedere il contenuto del volantino. L'insegnante fa domande su cosa stanno facendo le persone nelle immagini. Organizza il lavoro frontale e scrive le risposte alla lavagna.

2) introduce un nuovo vocabolario sull'argomentoSicurezzaregole(Norme di sicurezza personale). Controlla la lettura del testo. Fornisce le spiegazioni necessarie.

3) L'insegnante suggerisce di eseguire l'esercizio 2 a pagina 8 per sviluppare la capacità di prevedere il contenuto del testo a un dato inizio.

4) Introduce gli studenti alla regola per la formazione degli avverbi da aggettivi utilizzando il suffisso -ly. Chiede agli studenti se conoscono altri avverbi formati in questo modo. Imposta un esercizio per l'esecuzione indipendente. Organizza l'autoesame.

5) L'insegnante assicura lo sviluppo dei significati e l'uso verbi frasali (correre). Lavorare su una voce del dizionario. Chiede agli studenti di prestare attenzione alla designazione dei verbi frasali nel dizionario(phrv). Invita gli studenti a svolgere autonomamente l'esercizio 4.

6) Introduce gli studenti al verbo modaledovrebbe/ non dovrebbe’ t. L'insegnante spiega oralmente l'argomento. Poi scrive la frase alla lavagnaSegnoèmalato. Chiedi agli studenti cosa consiglierebbero di fare a Mark. EportaloroaRispondere: vai dal dottore.RecordsullavagnaMark dovrebbe andare dal dottore.Elabora il design. Si offre di rivedere il dialogo nell'esercizio 2, p.8 e di trovare esempi di utilizzodovrebbe/ non dovrebbe’ t. Effettua un controllo frontale dell'esercizio.

7) L'insegnante organizza il gioco. Divide gli studenti in due squadre. Gli studenti di una squadra sottolineano il problema e gli studenti dell'altra squadra danno consigli appropriati.

8) L'insegnante promuove lo sviluppo di capacità di scrittura produttiva - la capacità di scrivere consigli sulla sicurezza personale per strada. Leggi il compito con gli studenti e discuti con loro parole chiave (volantinodandoconsiglio, proteggerete stesso, strade). Discute collettivamente con gli studenti le idee proposte e scrive alla lavagna.

Attività degli studenti

1) Prevedere il contenuto del volantino. Rispostasuldomande.

Qualcuno sta guardando attraverso un buco in una porta per vedere chi sta suonando il campanello. La ragazza sta dormendo. Ha un cellulare accanto a lei sul "tavolino" del letto per chiamare se qualcosa non va. Ilragazzoèaperturailportaaqualcuno. Eccetera.

2) Gli studenti abbinano le parole evidenziate, le espressioni con i loro significati. Gli studenti controllano il compito prima in coppia, poi come parte di un controllo generale.

3) Gli studenti leggono le prime due righe del dialogo e completano il compito individualmente. Le risposte vengono discusse a coppie e quindi verificate. Dopodiché, gli studenti con I leggono il dialogo, accompagnato da una registrazione audio, e verificano la correttezza delle loro ipotesi.Risposta suggerita: sono in una delle loro case perché uno dei papà dei ragazzi sta installando un allarme.

4) Leggi la regola. Danno i loro esempi di avverbi: graziosamente, giocosamente, rumorosamente, ecc. Esegui l'esercizio.

5) Leggi la corniceStudiaabilità. Trova il significato dei verbi frasali nel dizionario. Eseguire autonomamente l'esercizio 4, p.9.

6) Gli studenti studiano la regola nel libro di testo. Calcola l'uso. Eseguire l'esercizio 2, p.8.

7) Partecipa attivamente al gioco. Presuntorisposte: Team1: Ho mal di denti. squadra2: Voidovrebbevedereundentista.

8) Leggere l'esercizio 8, p.9 e discutere collettivamente le parole chiave con l'insegnante. Gli studenti usano il testo del volantino dell'Esercizio 1 come modello. Esegui l'esercizio 8 in modo indipendente.SuggeriredilunPossibile risposta: per proteggersi nelle strade: non portare molti contanti e tieni il portafoglio vicino a te. Non dovresti lasciare oggetti costosi nella tua auto in modo che tutti possano vederli. Quando esci di notte, dovresti camminare in aree ben "illuminate. Tieni sempre con te il tuo cellulare e chiama la polizia se hai un problema.

La fase di sintesi della lezione su base riflessiva

5 minuti.

Un compito: fornire analisi, valutazione delle proprie attività e impostazione di nuovi compiti da parte di ogni studente, tenendo conto degli obiettivi fissati all'inizio della lezione

Metodo: produttivo

Modulo di lavoro: frontale

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

L'insegnante organizza la riflessione. Esamina gli obiettivi della lezione. Pone domande e conduce gli studenti alla conclusione di quali obiettivi fissati all'inizio della lezione hanno raggiunto.

Fa domande su ciò che i bambini hanno imparato durante la lezione e se queste informazioni sono utili per loro. E quanto sia stata interessante e istruttiva la lezione.

Gli studenti riproducono la formulazione degli obiettivi (problemi, domande) che si sono posti all'inizio della lezione e concludono se è stata ricevuta una risposta.

Rispondono alle domande e parlano di ciò che hanno imparato durante la lezione, quali tecniche e metodi hanno utilizzato per questo.

Determina il comfort personale durante la lezione.

Esprimono soddisfazione per le attività educative congiunte e motivazione per la sua ulteriore continuazione.

Fase di informazioni sui compiti

2 minuti.

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

L'insegnante spiega compiti a casa. I compiti a casa sono differenziati in base alle capacità di ogni studente e ai risultati ottenuti durante la lezione.

SB es. 8*, pag. 9; W.B., p. 6.

Studenti in offerta a scelta compito differenziato- eseguirlo secondo i commenti del docente.

Annota i compiti in un diario (o incollali cartella di lavoro), conoscerne il contenuto, se necessario, porre domande chiarificatrici.

Pronto a farlo da solo.

Mappa tecnologica della lezione di lingua inglese in 7a elementare

Materia : Lingua inglese

Argomento della lezione : « Misura sette volte, taglia una volta»

numero di lezione : Lezione 3 (1b)

Tipo di lezione: combinato (lezione di orientamento metodologico generale), durata - 40 minuti

Forme di lavoro : individuale, di gruppo, lavoro in coppia, rilievo frontale.

UMC: « Inglese a fuoco» Autori: Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Mosca,« Formazione scolastica", 2017anno

Obiettivi della lezione:

1. Componente evolutiva : sviluppo della cultura intellettuale, informativa, comunicativa degli studenti; sviluppo dell'attenzione, pensiero logico, memoria, intelligenza, capacità di analizzare e sintetizzare materiale didattico.

2. Componente educativa: organizzare le attività degli studenti per familiarizzare con nuovo materiale lessicale e grammaticale e migliorare il materiale linguistico precedentemente studiato; applicazione di conoscenze e abilità in una varietà di situazioni.

3. componente educativa: educazione alla tolleranza e al rispetto dei diversi stili di vita e stili di vita.

4 . Componente salva salute:

Prevenzione dello stress mentale modificando le attività.

Creare un'atmosfera di conforto psicologico per gli studenti in classe.

Un approccio differenziato alla didattica.

Principali obiettivi pratici:

educativo:

poter parlare delle regole di sicurezza personale in una grande città;

saper scrivere un volantino con le regole di comportamento sicuro in strada;

essere in grado di usare il verbo modale dovrebbe/non dovrebbe

essere in grado di formare avverbi da aggettivi usando il suffisso –ly

essere in grado di usare i verbi frasali (correre)

sviluppando:

sviluppare UUD comunicativo attraverso tutti i tipi di attività linguistiche;

sviluppare UUD cognitivo;

sviluppare UUD normativo, compresa la capacità di definizione degli obiettivi, pianificazione, auto-osservazione;

sviluppare capacità di lettura semantica: la capacità di prevedere il contenuto del testo;

sviluppare interessi cognitivi

educativo

educare una cultura valeologica (padronanza delle norme di sicurezza personale in una grande città), una cultura del comportamento attraverso la padronanza delle norme di etichetta: la capacità di esprimere preferenze, chiedere consiglio (dare consigli)

Risultati pianificati:

Materia: gli studenti impareranno ad utilizzare attivamente il vocabolario sull'argomentoSicurezzain discorso orale, leggere il testo con l'estrazione di determinate informazioni e con una completa comprensione di quanto letto.

Personale: formazione dell'autodeterminazione personale e di vita.

Metasoggetto:

- cognitivo: realizzare la costruzione consapevole di un discorso in forma orale e scrivere; conoscenza della struttura; completare in autonomia il testo con il completamento delle componenti mancanti;

- normativo: definizione degli obiettivi, compresa la definizione di nuovi obiettivi, la trasformazione di un compito pratico in un compito cognitivo;

- comunicativo: imparare ad usare adeguatamente discorso significa per la costruzione di monologhi e affermazioni dialogiche.

Attrezzatura: manuale« Inglese a fuoco - 7», lavagna di lavoro, lavagna interattiva, corso audio« Inglese a fuoco - 7», Presentazione Power Point sull'argomento"Meglio prevenire che curare"Software per IAD.

Contenuto della lezione

Saluta gli studentiBuongiorno bambini! Siediti perfavore) , verifica la disponibilità degli studenti per la lezione.

Crea uno stato d'animo emotivo attività didattiche.

- Buongiorno ragazzi e ragazze!

- Prendi i tuoi posti!

- Sono contento di vederti!

Riproduce dialoghi con gli studenti:

- Come stai oggi?

- Com'è il tempo oggi?

- Che giorno è oggi? Che giorno è oggi?

- Sono tutti presenti e pronti per la lezione? Sei pronto per iniziare la lezione?

Saluta l'insegnantebuongiorno maestro , siediti. Preparati per le attività di apprendimento. Avere un dialogo con l'insegnante.

• Dichiarazione dell'argomento e compito educativo e cognitivo, pronuncia dell'argomento della lezione, motivazione degli studenti per ulteriori lavori sull'argomento

Continuando la conversazione introduttiva, l'insegnante chiede ai bambini di prestare attenzione alle diapositive e alle immagini del libro di testo e di chiedere le domande portano all'argomento della lezione.

- Riuscite a indovinare l'argomento della nostra lezione?

Gli studenti rispondono alla domanda dell'insegnante.

Scrivi l'argomento della lezione alla lavagna.

Gli studenti rispondono alle domande, predicono cosa verrà discusso nella lezione e quali parole incontreranno.

Introduzione di nuove parole - vocabolario sull'argomento « Sicurezza »

L'insegnante utilizza illustrazioni e invita gli studenti a prevedere il contenuto del volantino. L'insegnante fa domande su cosa stanno facendo le persone nelle immagini. Organizza il lavoro frontale e scrive le risposte alla lavagna.

Esercizio 1 pagina 8

L'insegnante introduce quindi il nuovo vocabolario delle regole di sicurezza utilizzando stampe di parole (regole di sicurezza personale). Controlla la lettura del testo. Fornisce le spiegazioni necessarie.

Prevedi il contenuto del volantino. Rispondono alle domande.

Qualcuno sta guardando attraverso un buco in una porta per vedere chi sta suonando il campanello. La ragazza sta dormendo. Ha un cellulare accanto a lei sul comodino del letto per chiamare se qualcosa non va. Il ragazzo sta aprendo la porta a qualcuno. Ecc.

Gli studenti abbinano le parole evidenziate, le espressioni con i loro significati. Gli studenti controllano il compito prima in coppia, poi come parte di un controllo generale.

Lavora con il testo

L'insegnante suggerisce di fare l'esercizio 2 a pagina 8 per sviluppo della capacità di prevedere il contenuto del testo a un dato inizio.

Gli studenti leggono le prime due righe del dialogo e completano il compito individualmente. Le risposte vengono discusse a coppie e quindi verificate. Dopodiché, gli studenti con I leggono il dialogo, accompagnato da una registrazione audio, e verificano la correttezza delle loro ipotesi. Risposta suggerita: sono in una delle loro case perché uno dei papà dei ragazzi sta installando un allarme.

5. Minuto di educazione fisica

- Vedo che sei stanco, facciamo un po' di esercizio fisico. Chi ha voglia di fare un po' di esercizio fisico? ( L'insegnante suggerisce un'attività fisica

L'insegnante accende la musica. eseguire, pronunciare parole in inglese e faremovimenti.

6. Familiarizzazione con il suffisso –ly e pratica delle abilità di costruzione delle parole

Introduce gli studenti alla regola di formare avverbi da aggettivi usando il suffisso –ly. Chiede agli studenti se conoscono altri avverbi formati in questo modo. Imposta un esercizio per l'esecuzione indipendente. Organizza l'autoesame.

Leggi la regola. Danno i loro esempi di avverbi: graziosamente, giocosamente, rumorosamente, ecc. Esegui l'esercizio.

7. Lavorare con i verbi frasali.

L'insegnante assicura lo sviluppo dei significati e l'uso del frasale verbi (correre). Lavorare su una voce del dizionario. Chiede agli studenti di prestare attenzione alla designazione dei verbi frasali nel dizionario (phrv).Invita gli studenti a svolgere autonomamente l'esercizio 4.

Leggi il riquadro Abilità di studio. Trova il significato dei verbi frasali nel dizionario. Eseguire autonomamente l'esercizio 4, p.9.

8. Familiarizzazione con l'uso del verbo modale dovrebbe.

Introduce gli studenti al verbo modaledovrebbe/non dovrebbe.L'insegnante spiega oralmente l'argomento. Poi scrive alla lavagna la frase Mark è malato. Chiedi agli studenti cosa consiglierebbero di fare a Mark. E li porta alla risposta: vai dal dottore. Scrive alla lavagnaMark dovrebbe andare dal dottore.Elabora il design. Suggerisce di rivedere di nuovo il dialogo dell'esercizio 2, p.8 e di trovare esempi di utilizzo da utilizzare. Effettua un controllo frontale dell'esercizio.

Gli studenti studiano la regola nel libro di testo. Calcola l'uso. Eseguire l'esercizio 2, p.8.

9. Riflessione (riassumendo il lavoro)

- Allora, bambini, la nostra lezione sta finendo...

Invita gli studenti ad esprimersi sul contenuto della lezione, sulle conoscenze acquisite e sui risultati del lavoro

-- Dimmi cosa hai imparato durante la lezione?

- Ti è piaciuta la lezione?

- Cosa abbiamo imparato?

- Chi è stato il più attivo alla nostra lezione?

Grazie per il tuo lavoro. Sei stato molto attivo!

Soprattutto mi piace il modo in cui... lavoro oggi. Ottieni "5 s".

Il tuo compito a casa Es.8 p.9.

Ma la lezione non è finita.Compiti a casa: Fai un volantino con le regole di condotta in strada

Scrivi i compiti in un diario esercizio 8, pagina 9 ( scrivere una lettera ad un amico).

Riassumi il lavoro della lezione, riassumi (cosa hanno fatto, cosa hanno imparato).

Valutare le proprie prestazioni e le prestazioni dei loro compagni di classe in classe.

Ottieni voti.

Saluta l'insegnante.

Schema della lezione in inglese Bekirova E.Kh.

Grado 7

Lezione 2

Data: 05/09/16

Argomento: Misura sette volte taglia una volta. Attivazione delle abilità grammaticali.

Obiettivi: educativo (incentrato sul raggiungimento dei risultati di apprendimento delle materie) : sviluppo della capacità di prevedere il contenuto del testo; introduzione di un nuovo vocabolario sull'argomentoregole di sicurezza;padroneggiare il metodo per formare avverbi da aggettivi usando un suffisso–ly;(correre); didovrebbe ( n" t) (consigli, raccomandazioni) e sviluppo delle abilità del suo uso nel discorso ;

in via di sviluppo (focalizzato sul raggiungimento di risultati di apprendimento di meta-materia): sviluppare comunicativo universale attività didattiche attraverso tutti i tipi di attività vocali;

educativo (focalizzato sul raggiungimento di risultati di apprendimento personali): coltivare una cultura valeologica (padronanza delle norme di sicurezza personale in una grande città), una cultura del comportamento attraverso la padronanza delle norme di etichetta: la capacità di esprimere preferenze, chiedere consigli / dare consigli

Attrezzatura : libro di testo, presentazione “Meglio prevenire che curare”, registrazioni audio per es. n. 2a, n. 6; dispense per il lavoro in coppiaChiedereper/ dandoconsiglio»; carte di riflessione

Tipo di lezione: lezione combinata

Risultati pianificati: dialogo-incitamento all'azione; ascolto con comprensione selettiva delle informazioni, lettura con comprensione selettiva delle informazioni.

Durante le lezioni.

Tempo di organizzazione:

Saluti

Dovere.

Controllo compiti, riproduzione e correzione delle conoscenze di base degli studenti. Aggiornamento delle conoscenze:

Controllo dei compiti - es. 6 art. 7

Stabilire obiettivi e obiettivi per la lezione. Motivazione dell'attività educativa degli studenti:

Lavora sul titolo della lezioneMeglio sicuro di spiacente , Chiedidomandadicomprensioneil suoznacheniya(è meglio fare qualcosa per proteggersi che pentirsi dopo). Gli studenti predicono cosa verrà discusso nella lezione, quali parole incontreranno.

4. Assimilazione primaria di nuove conoscenze:

1.) Introduzione di nuove LE

Ex. 1, pag. otto - usando le illustrazionigli studenti predicono il contenuto del volantino rispondendo alla domanda su cosa stanno facendo le persone nelle immagini e per quale scopo. Impara un nuovo vocabolario.

PRESENTAZIONE. DIAPOSITIVE 1-2.

2.) Ex. 2° otto - impara a formare avverbi da aggettivi usando un suffisso– ly

PRESENTAZIONE. DIAPOSITIVA 3.

3.) Ex. 4 cucchiai 9 - padroneggiare i significati e l'uso dei verbi frasali(correre)PRESENTAZIONE. DIAPOSITIVA 4.

4.) Ex. 5a art. 9 - diappropriazione del significato del verbo modaledovrebbe ( n" t) (consiglio, raccomandazione)PRESENTAZIONE. DIAPOSITIVA 5.

Verifica iniziale di comprensione:

Ex. 2 cucchiai. otto - ascolta la registrazione audio del dialogo, rispondi alle domande.

Ex. 4 cucchiai 9 – riempire gli spazi vuoti con il verbo frasale richiesto.

Fissaggio primario:

Ex. 6 art. 9 - ascolta la registrazione audio e riempi gli spazi vuoti.

PRESENTAZIONE. DIAPOSITIVA 6.

Esercitare le abilità di usare le frasi inesercizio 7 art. 9

PRESENTAZIONE. DIAPOSITIVA 7.

7. Controllo dell'assimilazione, discussione degli errori commessi e loro correzione: Lavoro in coppia: compilare mini dialoghi su carte e giocare 1-2 dialoghi.

8. Riflessione della lezione: con le carte.

9. Compiti a casa:

Ex. 2 un art. 8 - scrivi una traduzione del dialogo.

Serezha e Vlad - es. 3°. 8 - forma gli avverbi dagli aggettivi e traduci.

Chiedere/dare consigli

Dare consigli

Cosa devo/dobbiamo fare per...?

Qual è il modo migliore per...?

Come posso/noi...?

Non dovresti)…

Che ne dici di... +ing

Perché non...?

Chiedere/dare consigli

Dare consigli

Cosa devo/dobbiamo fare per...?

Qual è il modo migliore per...?

Come posso/noi...?

Penso/non credo che dovresti...

Non dovresti)…

Che ne dici di... +ing

Perché non...?

Insegnante: Bersingova Z.S.

Data: 09/09/2015

Oggetto: inglese

Grado: 7 "g"

Argomento della lezione: Meglio prevenire che curare

aspetto didattico

poter parlare delle regole di sicurezza personale in una grande città;

saper scrivere un volantino con le regole di comportamento sicuro in strada;

essere in grado di usare il verbo modale dovrebbe / dovrebbe "t

essere in grado di formare avverbi da aggettivi usando il suffisso -ly

essere in grado di usare i verbi frasali (correre)

aspetto evolutivo

sviluppare UUD comunicativo attraverso tutti i tipi di attività linguistiche;

sviluppare UUD cognitivo;

sviluppare UUD normativo, compresa la capacità di definizione degli obiettivi, pianificazione, auto-osservazione;

sviluppare capacità di lettura semantica: la capacità di prevedere il contenuto del testo;

sviluppare interessi cognitivi

aspetto educativo:

educare una cultura valeologica (padronanza delle norme di sicurezza personale in una grande città), una cultura del comportamento attraverso la padronanza delle norme di etichetta: la capacità di esprimere preferenze, chiedere consiglio (dare consigli)

Tipo di lezione: Lezione di studio e consolidamento primario di nuove conoscenze

Passi della lezione:

I Preparazione alle attività educative e cognitive

II Imparare nuove conoscenze

III Debriefing

Risorse per la lezione: presentazione, computer, lavagna interattiva, proiettore, CD.

Durante le lezioni

La fase di preparazione all'attività educativa e cognitiva attiva

5 min.

Compito: motivare gli studenti ad acquisire nuove conoscenze, fissando l'obiettivo della lezione, determinando il risultato finale.

Metodo: riproduttivo

Forma di lavoro: frontale

Attività dell'insegnante

L'insegnante saluta e conduce la fase organizzativa della lezione.

Attività degli studenti

Rispondi ai saluti. Gli studenti rispondono alle domande, predicono cosa verrà discusso nella lezione e quali parole incontreranno.

Attività dell'insegnante

Continuando la conversazione introduttiva, l'insegnante chiede ai bambini di prestare attenzione alle diapositive e alle immagini nel libro di testo e ponendo domande conduce all'argomento della lezione.

Scrivi l'argomento della lezione alla lavagna.

Attività degli studenti

Gli studenti rispondono alle domande, predicono cosa verrà discusso nella lezione e quali parole incontreranno.

Fase di applicazione della conoscenza

Obiettivo: assicura l'assimilazione di nuove conoscenze e modalità di azione a livello di applicazione in una situazione mutata

Metodo: produttivo

Forma di lavoro: frontale, di coppia, di gruppo

Attività dell'insegnante

1) L'insegnante utilizza illustrazioni e invita gli studenti a prevedere il contenuto del volantino. L'insegnante fa domande su cosa stanno facendo le persone nelle immagini. Organizza il lavoro frontale e scrive le risposte alla lavagna.

2) introduce un nuovo vocabolario sul tema Norme di sicurezza (Norme di sicurezza personale). Controlla la lettura del testo. Fornisce le spiegazioni necessarie.

3) L'insegnante suggerisce di eseguire l'esercizio 2 a pagina 8 per sviluppare la capacità di prevedere il contenuto del testo a un dato inizio.

4) Introduce gli studenti alla regola di formare avverbi da aggettivi usando il suffisso -ly. Chiede agli studenti se conoscono altri avverbi formati in questo modo. Imposta un esercizio per l'esecuzione indipendente. Organizza l'autoesame.

5) L'insegnante assicura lo sviluppo dei significati e l'uso dei verbi frasali (correre). Lavorare su una voce del dizionario. Chiede agli studenti di prestare attenzione alla designazione dei verbi frasali nel dizionario (phr v). Invita gli studenti a svolgere autonomamente l'esercizio 4.

6) Introduce gli studenti al verbo modale dovrebbe / non dovrebbe "t. L'insegnante spiega l'argomento oralmente. Quindi scrive alla lavagna la frase Marco è malato. Chiede agli studenti cosa consigliano a Marco di fare. E li conduce a la risposta: vai dal dottore Scrive alla lavagna Marco dovrebbe andare dal dottore Elabora la costruzione Si offre di rivedere il dialogo dell'esercizio 2, p.8 di nuovo e trovare esempi dell'uso di dovrebbe / non dovrebbe "t. Effettua un controllo frontale dell'esercizio.

7) L'insegnante organizza il gioco. Divide gli studenti in due squadre. Gli studenti di una squadra sottolineano il problema e gli studenti dell'altra squadra danno consigli appropriati.

8) L'insegnante promuove lo sviluppo di capacità di scrittura produttiva - la capacità di scrivere consigli sulla sicurezza personale per strada. Insieme agli studenti, legge il compito e discute con loro le parole chiave (volantino che dà consigli, proteggiti, strade). Discute collettivamente con gli studenti le idee proposte e scrive alla lavagna.

Attività degli studenti

1) Prevedere il contenuto del volantino. Rispondono alle domande.

Qualcuno sta guardando attraverso un buco in una porta per vedere chi sta suonando il campanello. La ragazza sta dormendo. Ha un cellulare accanto a lei sul comodino del letto per chiamare se qualcosa non va. Il ragazzo sta aprendo la porta a qualcuno. Ecc.

2) Gli studenti abbinano le parole evidenziate, le espressioni con i loro significati. Gli studenti controllano il compito prima in coppia, poi come parte di un controllo generale.

3) Gli studenti leggono le prime due righe del dialogo e completano il compito individualmente. Le risposte vengono discusse a coppie e quindi verificate. Dopodiché, gli studenti con I leggono il dialogo, accompagnato da una registrazione audio, e verificano la correttezza delle loro ipotesi. Risposta suggerita: Sono in una delle loro case perché uno dei papà dei "ragazzi" sta installando un allarme.

4) Leggi la regola. Danno i loro esempi di avverbi: graziosamente, giocosamente, rumorosamente, ecc. Esegui l'esercizio.

5) Leggi il riquadro Abilità di studio. Trova il significato dei verbi frasali nel dizionario. Eseguire autonomamente l'esercizio 4, p.9.

6) Gli studenti studiano la regola nel libro di testo. Calcola l'uso. Eseguire l'esercizio 2, p.8.

7) Partecipa attivamente al gioco. Risposte suggerite: Team1: ho mal di denti. Team2: Dovresti vedere un dentista.

8) Leggere l'esercizio 8, p.9 e discutere collettivamente le parole chiave con l'insegnante. Gli studenti usano il testo del volantino dell'Esercizio 1 come modello. Esegui l'esercizio 8 in modo indipendente. Risposta suggerita: Per proteggerti nelle strade: non portare con te molti contanti e tieni il portafoglio vicino a te. Non lasciare oggetti costosi in macchina in modo che tutti possano vederli. Quando "sei fuori di notte, dovresti camminare in aree ben illuminate". Tieni sempre con te il tuo cellulare e chiama la polizia in caso di problemi.

La fase di sintesi della lezione su base riflessiva

Compito: fornire analisi, valutazione delle proprie attività e impostazione di nuovi compiti da parte di ogni studente, tenendo conto degli obiettivi fissati all'inizio della lezione

Metodo: produttivo

Forma di lavoro: frontale

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

L'insegnante organizza la riflessione. Esamina gli obiettivi della lezione. Pone domande e conduce gli studenti alla conclusione di quali obiettivi fissati all'inizio della lezione hanno raggiunto.

Fa domande su ciò che i bambini hanno imparato durante la lezione e se queste informazioni sono utili per loro. E quanto sia stata interessante e istruttiva la lezione.

Gli studenti riproducono la formulazione degli obiettivi (problemi, domande) che si sono posti all'inizio della lezione e concludono se è stata ricevuta una risposta.

Rispondono alle domande e parlano di ciò che hanno imparato durante la lezione, quali tecniche e metodi hanno utilizzato per questo.

Determina il comfort personale durante la lezione.

Esprimono soddisfazione per le attività educative congiunte e motivazione per la sua ulteriore continuazione.

Fase di informazioni sui compiti

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

L'insegnante spiega i compiti. I compiti a casa sono differenziati in base alle capacità di ogni studente e ai risultati ottenuti durante la lezione.

SB es. 8*, pag. 9; WB, pag. 6.

Studenti nelle condizioni di offrire la scelta di un compito differenziato: eseguirlo secondo i commenti dell'insegnante.

Annotano i compiti in un diario (o li incollano in una cartella di lavoro), ne conoscono il contenuto e, se necessario, fanno domande chiarificatrici.

Pronto a farlo da solo.

Mappa tecnologica della lezione di inglese nella 7a elementare

Materia : Lingua inglese

Insegnante : Zvereva E.V., scuola secondaria MBOU Pochinkovskaya p. Pochinki

Argomento della lezione : "Misura sette volte, tagliane una"

Lezione Numero : Lezione #4 (1b)

Tipo di lezione: combinato (lezione di orientamento metodologico generale), durata - 45 minuti

Forme di lavoro : individuale, di gruppo, lavoro in coppia, rilievo frontale.

UMC: "English in Focus" Autori: Yu.E. Vaulina, D. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Mosca, Illuminismo, 2017

Obiettivi della lezione:

1. Componente evolutiva: sviluppo della cultura intellettuale, informativa, comunicativa degli studenti; sviluppo dell'attenzione, pensiero logico, memoria, ingegno, capacità di analizzare e sintetizzare materiale educativo.

2. Componente educativa:organizzare le attività degli studenti per familiarizzare con nuovo materiale lessicale e grammaticale e migliorare il materiale linguistico precedentemente studiato; applicazione di conoscenze e abilità in una varietà di situazioni.

3. componente educativa:educazione alla tolleranza e al rispetto dei diversi stili di vita e stili di vita.

4 . Componente salva salute:

1. Prevenzione dello stress mentale modificando le attività.
2. Creare un'atmosfera di conforto psicologico per gli studenti in classe.
3. Un approccio differenziato alla didattica.

Principali obiettivi pratici:

Esercitazioni:

• poter parlare delle regole di sicurezza personale in una grande città;
• saper scrivere un volantino con le regole di comportamento sicuro in strada;
• essere in grado di usare il verbo modale dovrebbe/non dovrebbe
• essere in grado di formare avverbi da aggettivi usando il suffisso –ly
• essere in grado di usare i verbi frasali (correre)

Sviluppando:

• sviluppare UUD comunicativo attraverso tutti i tipi di attività linguistiche;
• sviluppare UUD cognitivo;
• sviluppare UUD normativo, compresa la capacità di definizione degli obiettivi, pianificazione, auto-osservazione;
• sviluppare capacità di lettura semantica: la capacità di prevedere il contenuto del testo;
• sviluppare interessi cognitivi

• educativo

• educare una cultura valeologica (padronanza delle norme di sicurezza personale in una grande città), una cultura del comportamento attraverso la padronanza delle norme di etichetta: la capacità di esprimere preferenze, chiedere consiglio (dare consigli)

Risultati pianificati:

Materia: gli studenti impareranno ad utilizzare attivamente il vocabolario sull'argomento "Sicurezza" nel discorso orale, a leggere il testo con l'estrazione di determinate informazioni e con piena comprensione della lettura.

Personale: formazione dell'autodeterminazione personale e di vita.

Metasoggetto:

Cognitivo: realizzare la costruzione consapevole di un discorso in forma orale e scritta; conoscenza della struttura; completare in autonomia il testo con il completamento delle componenti mancanti;

Regolamentazione: definizione degli obiettivi, inclusa la definizione di nuovi obiettivi, la trasformazione di un compito pratico in un compito cognitivo;

Comunicativo: imparare a usare adeguatamente il linguaggio significa costruire un monologo e un'affermazione dialogica.

Attrezzatura: libro di testo "English in Focus - 7", tavola di lavoro, lavagna interattiva, corso audio "English in Focus - 7", presentazione in Power Point sull'argomento "Meglio prevenire che curare", software per IAD.

Fase della lezione	Attività dell'insegnante	Attività degli studenti	Metodi usati, tecniche
Motivazione per attività di apprendimento	Saluta gli studentiBuongiorno bambini! Siediti perfavore), verifica la disponibilità degli studenti per la lezione. Crea uno stato d'animo emotivo per le attività di apprendimento. Buongiorno ragazzi e ragazze! Prendi i tuoi posti! Sono contento di vederti! Riproduce dialoghi con gli studenti: Come stai oggi? Com'è il tempo oggi? Che giorno è oggi? Che giorno è oggi? Sono tutti presenti e pronti per la lezione? Sei pronto per iniziare la lezione?	Saluta l'insegnante buongiorno maestro , siediti. Preparati per le attività di apprendimento. Avere un dialogo con l'insegnante.	metodo verbale
Dichiarazione dell'argomento e compito educativo e cognitivo, pronuncia dell'argomento della lezione, motivazione degli studenti per ulteriori lavori sull'argomento	Continuando la conversazione introduttiva, l'insegnante chiede ai bambini di prestare attenzione alle diapositive e alle immagini nel libro di testo e ponendo domande conduce all'argomento della lezione. Riuscite a indovinare l'argomento della nostra lezione? Gli studenti rispondono alla domanda dell'insegnante. Scrivi l'argomento della lezione alla lavagna.	Gli studenti rispondono alle domande, predicono cosa verrà discusso nella lezione e quali parole incontreranno.	metodo verbale, metodo di ricerca, metodo dimostrativo(diapositiva 1)
Introduzione di nuove parole - vocabolario sull'argomento "Sicurezza"	L'insegnante utilizza illustrazioni e invita gli studenti a prevedere il contenuto del volantino. L'insegnante fa domande su cosa stanno facendo le persone nelle immagini. Organizza il lavoro frontale e scrive le risposte alla lavagna. Esercizio 1 pagina 8 L'insegnante introduce quindi il nuovo vocabolario delle regole di sicurezza utilizzando stampe di parole (regole di sicurezza personale). Controlla la lettura del testo. Fornisce le spiegazioni necessarie.	Prevedi il contenuto del volantino. Rispondono alle domande. Qualcuno sta guardando attraverso un buco in una porta per vedere chi sta suonando il campanello. La ragazza sta dormendo. Ha un cellulare accanto a lei sul comodino del letto per chiamare se qualcosa non va. Il ragazzo sta aprendo la porta a qualcuno. Ecc. Gli studenti abbinano le parole evidenziate, le espressioni con i loro significati. Gli studenti controllano il compito prima in coppia, poi come parte di un controllo generale.	Metodo pratico-verbale, metodo di ricerca, dimostrazione(immagini del libro di testo, diapositive 2-10)
Lavora con il testo	L'insegnante suggerisce di eseguire l'esercizio 2 a pagina 8 per sviluppare la capacità di prevedere il contenuto del testo a un determinato inizio.	Gli studenti leggono le prime due righe del dialogo e completano il compito individualmente. Le risposte vengono discusse a coppie e quindi verificate. Dopodiché, gli studenti con I leggono il dialogo, accompagnato da una registrazione audio, e verificano la correttezza delle loro ipotesi. Risposta suggerita: sono in una delle loro case perché uno dei papà dei ragazzi sta installando un allarme.	Metodo pratico-verbale. dimostrazione(diapositiva 11).
5. Educazione fisica	- Vedo che sei stanco, facciamo un po' di esercizio fisico. Chi ha voglia di fare un po' di esercizio fisico?(L'insegnante si offre di condurre una sessione di educazione fisica)	L'insegnante accende la musica. eseguire,pronunciare parole in inglese ed eseguire movimenti.	metodo verbale. Il motore.
6. Familiarizzazione con il suffisso -ly e pratica delle abilità di costruzione delle parole	Introduce gli studenti alla regola di formare avverbi da aggettivi usando il suffisso –ly. Chiede agli studenti se conoscono altri avverbi formati in questo modo. Imposta un esercizio per l'esecuzione indipendente. Organizza l'autoesame.	Leggi la regola. Danno i loro esempi di avverbi: graziosamente, giocosamente, rumorosamente, ecc. Esegui l'esercizio.	Metodo pratico-verbale, dimostrazione (diapositiva 12)
7. Lavorare con un verbo frasale.	L'insegnante assicura lo sviluppo dei significati e l'uso dei verbi frasali (correre). Lavorare su una voce del dizionario. Chiede agli studenti di prestare attenzione alla designazione dei verbi frasali nel dizionario(phrv). Invita gli studenti a svolgere autonomamente l'esercizio 4.	Leggi il riquadro Abilità di studio. Trova il significato dei verbi frasali nel dizionario. Eseguire autonomamente l'esercizio 4, p.9.	Metodo pratico-verbale, dimostrazione (diapositiva 13)
8. Familiarizzazione con l'uso del verbo modale should.	Introduce gli studenti al verbo modale dovrebbe/non dovrebbe. L'insegnante spiega oralmente l'argomento. Poi scrive alla lavagna la frase Mark è malato. Chiedi agli studenti cosa consiglierebbero di fare a Mark. E li porta alla risposta: vai dal dottore. Scrive alla lavagna Mark dovrebbe andare dal dottore. Elabora il design. Suggerisce di rivedere di nuovo il dialogo dell'esercizio 2, p.8 e di trovare esempi di utilizzo da utilizzare. Effettua un controllo frontale dell'esercizio.	Gli studenti studiano la regola nel libro di testo. Calcola l'uso. Eseguire l'esercizio 2, p.8.	Metodo pratico-verbale. Metodo di ricerca, demo (diapositiva 14)
9. Lavora con l'ascolto. Capacità di colmare le lacune utilizzando le informazioni ascoltate.	L'insegnante organizza l'esercizio 6 p.9. Ascolta la registrazione e riempi gli spazi vuoti.	Gli studenti ascoltano la registrazione due volte e riempiono le lacune.	Metodo di ricerca, demo (diapositiva 15)
9. Riflessione (riassumendo il lavoro)	Allora, bambini, la nostra lezione sta finendo... Invita gli studenti ad esprimersi sul contenuto della lezione, sulle conoscenze acquisite e sui risultati del lavoro Dimmi cosa hai imparato durante la lezione? Ti è piaciuta la lezione? Cosa abbiamo imparato? Chi è stato il più attivo alla nostra lezione? Grazie per il tuo lavoro. Sei stato molto attivo! Soprattutto mi piace il modo in cui... lavoro oggi. Ottieni "5 s". Il resto “4 s”. Il tuo compito a casa Es.8 p.9. Ma la lezione non è finita. Guarda lo schermo.Compiti a casa:Fai un volantino con le regole di condotta in strada	Scrivi i compiti in un diario esercizio 8, pagina 9 (scrivi una lettera ad un amico). Riassumi il lavoro della lezione, riassumi (cosa hanno fatto, cosa hanno imparato). Valutare le proprie prestazioni e le prestazioni dei loro compagni di classe in classe. Ottieni voti. Saluta l'insegnante.	Metodo pratico-verbale. Metodo Dimostrativo