Každá etapa vývoja ľudstva bola poznačená niektorými zlomovými okamihmi v jeho histórii, v spoločensko-politickom a kultúrnom vývoji. Preto sa tradične 19. storočie považuje za storočie rozvoja vedy, 20. storočie - technický pokrok. Náš vek, napriek tomu, že sotva prekonal prvé desaťročie, sa vďaka prudkému rozvoju informačných technológií už nazýva vekom informačnej spoločnosti.
Volanie doby diktuje požiadavky na moderné vzdelávanie. Preto byť študentom 21. storočia znamená v prvom rade schopnosť zvládnuť
Príležitosti, ktoré sa otvárajú vďaka rozvoju informačných technológií. Hovoríme o využívaní moderných počítačových a sieťových nástrojov, predovšetkým internetu, mobilných telefónov s podporou aplikácií a elektronických zariadení.
Samozrejme, nikto nehovorí o banálnom kopírovaní alebo tlači hotové úlohy, abstrakty a kontrolné zoznamy z internetu. V skutočnosti je táto globálna sieť skutočným Klondikeom pre tých, ktorí chcú a môžu nájsť potrebné informácie a použiť ich.
Samostatnou témou je elektronické učebnice. Nemá zmysel ťahať ťažké aktovky do školy
Alebo si kúpte drahé študijné príručky – dajú sa stiahnuť elektronicky a následne použiť e-knihy alebo vytlačte strany, ktoré potrebujete.
Ďalšou možnosťou sú školiace programy, ktoré vám pomôžu získať nové vedomosti a upevniť si staré. Zároveň sa všetko deje v ľahkej, zrozumiteľnej, neviazanej forme, najčastejšie vo forme testovacie položky a dokonca aj hranie hier, ako sú webové úlohy.
Veľmi výhodnou možnosťou na organizovanie a monitorovanie štúdií je elektronický žurnál. Pre študenta je to výhodné v tom, že môžete úplne opustiť obvyklý papierový denník a vidieť všetky domáce úlohy v elektronickej verzii. Ale na druhej strane je elektronický žurnál možnosťou kontroly zo strany rodičov, ktorí môžu vidieť všetky známky, komentáre učiteľov a sledovať dochádzku na vyučovanie.
Možnosti otvára aj internet dištančné vzdelávanie: ak sú napríklad školy zatvorené pre karanténu a vzdelávací proces nie je možné prerušiť pre jeho bohatosť a intenzitu, potom sa štúdium môže úplne presunúť do „moderných koľají“. Študenti vďaka e-mailu dostávajú úlohy, hotové sa vracajú učiteľovi. Okrem toho je možné komunikovať s učiteľom cez Skype.
Jedným slovom, v našej dobe počítač a Informačné technológie je prostriedkom získavania informácií a komunikácie, a to aj vo vzdelávaní. A byť študentom 21. storočia a využívať tieto výdobytky ľudstva je jednoduché, pohodlné, zaujímavé a vzrušujúce.
Učiteľ a študent 21. storočia: vzťahy a pohľad do budúcnosti
21. storočie sa stalo dôležitým míľnikom v histórii rozvoja vzdelávací systém Ruská federácia. prijatý federálny zákon"O vzdelávaní v Ruskej federácii" stanovuje nový cieľ pre učiteľov - vytvárať podmienky pre rozvoj modernej, tvorivej, všestrannej a harmonicky rozvinutej osobnosti študenta.
Študent 21. storočia by mal mať nielen vedomosti, zručnosti a schopnosti v rôznych predmetoch. Mladý človek „novej generácie“ je holistická osobnosť s jasnou osobnosťou, schopná reflexie, závislá, vyzývajúca seba i spoločnosť. To platí najmä pre študentov hudobnej školy, ktorí sú kreatívni, ambiciózni a bystrí.
V nových podmienkach prechádza zmenami aj organizačná stránka procesu učenia. Na prvom mieste v metodológii vyučovania odborov, vrátane hudobných, je fenomén nazývaný „výchovné partnerstvo medzi žiakom a učiteľom“. „Vzdelávacie partnerstvo“ sa interpretuje ako zapojenie rovnocenných účastníkov – študenta a učiteľa – do spoločného pedagogický proces na dosiahnutie spoločných cieľov.
Cieľ činnosti učiteľa detskej hudobnej školy možno formulovať takto:
obohatenie duchovného sveta mladej generácie;
rozvoj a formovanie morálnych a estetických názorov a citov v ňom;
formovanie potreby, záujem o poznanie výdobytkov národnej a svetovej kultúry a umenia.
Zvláštnosti pedagogickú činnosť v detskej hudbe vzdelávacia inštitúcia spočívajú v tom, že prostriedky hudobného umenia sú navrhnuté tak, aby riešili pedagogické ciele, ktoré sme identifikovali skôr. Moderný učiteľ hudby by mal byť vzdelaným odborníkom, ktorý vie:
špeciálne a všeobecné vedecké poznatky;
aktuálne metódy výučby disciplíny;
zručnosti a schopnosti pedagogickej činnosti.
Osobné sebazdokonaľovanie je kľúčový bod v činnosti učiteľa. Učiteľ v hudobnej škole je určite tvorivý človek, schopný zaujať študentov svojou láskou k hudbe, neustálym sledovaním hudobných inovácií bez ohľadu na ich hudobné preferencie. učiteľská školská hodina hudobnej výchovy
Samozrejme, prenos vedomostí začína zvládnutím klasických kánonov hudby študentmi. Ide o zložitý proces, ktorý si vyžaduje trpezlivosť, usilovnosť a niekedy až pedantnosť od učiteľa aj od mladého talentu. Mladý človek, často unesený, poháňaný vlastnou netrpezlivosťou, emocionálnymi impulzmi, môže prejaviť inkontinenciu, začať chodiť do triedy nepripravený. Moderný učiteľ vlastný príklad, virtuózna zručnosť, takt a pozornosť by mali študenta doslova „nakaziť“ túžbou po vedomostiach, vštepiť mu schopnosť pracovať. A práve táto možnosť vidieť budúci výsledok ich hudobnej činnosti umožní žiakovi začať si precvičovať zručnosť hry na hudobnom nástroji.
Moderné vzdelávací proces stanovuje pre hudobnú školu cieľ pripraviť človeka prispôsobeného na život v dospelosti. Organizácia tvorivých večerov, koncertov, súťaží učiteľom bude formovať psychickú pripravenosť žiaka na hovorenie na verejnosti adekvátny postoj ku kritike a konkurencii.
Vlastné správanie učiteľa na týchto podujatiach, jeho nestrannosť, slušnosť a profesionalita položí u žiaka základy kultúry medziľudských vzťahov nielen v tvorivom prostredí. V priebehu našich úvah sa teda dostávame k dôležitému záveru – učiteľ 21. storočia by sa mal stať pre študenta štandardom v profesii, živote a komunikácii.
Podľa môjho názoru učiteľ vo svojej práci demonštruje:
Láska k práci;
Trvalá prax;
Snaha o sebazdokonaľovanie;
Schopnosť argumentovať svoj postoj;
Schopnosť pracovať v tíme;
Čestnosť, otvorenosť, slušnosť, výchova;
Vernosť pohľadu niekoho iného.
Tieto a mnohé ďalšie vlastnosti sa stanú pre predstaviteľa „novej generácie“ štandardom, ktorého sa bude držať po celý život.
Vzdelávanie v hudobno-vzdelávacej inštitúcii tvorí v mladý muž schopnosť vidieť to pekné, reagovať na emocionálne posolstvo diela, interpretovať zámer autora. Schopnosť myslieť, analyzovať, interpretovať, nebáť sa neštandardnej pozície je charakterové rysyžiadané v novom tisícročí. Zároveň nezabúdajte na minulosť. V priebehu vzdelávacieho procesu sa študentom rozširujú obzory, určuje sa jeho vlastný vkus, kladú sa poznatky o klasickom umení. Učiteľovi hudby je teda pridelená vážna zodpovednosť, a to formovanie kultúrnych základov osobnosti študenta.
Ale generácia 21. storočia sa snaží produkovať vlastné hudobné trendy. Špecifiká činnosti učiteľa hudby preto do značnej miery spočívajú v odhaľovaní tvorivosť nastupujúca generácia. Alternatívnu kultúru, ktorá ostro kontrastuje s klasickým dedičstvom minulosti, neberú dospelí vždy vážne. Treba však pripomenúť, že zahrnutie vzdelávací program oboznámenie sa s modernými hudobnými trendmi, úprimný záujem pedagóga o štúdium nových smerov je praktickým stelesnením „výchovného partnerstva medzi žiakom a pedagógom“ v stenách detskej hudobnej školy.
Neštandardné formy lekcií, esej hudobné skladby, porovnanie klasických a moderné štýly bude proces učenia viacúrovňový, obsahujúci neobvyklé formy oboznamovania sa s novým materiálom, ktorý by mohol stelesňovať aktivitu študentov, aktivitu povahy myslenia, túžbu po nezávislosti.
Súčasná hudba je odrazom nášho života, jeho hodnôt, problémov a túžob. Hudobná tvorivosť študenta v jednom z alternatívnych štýlov je pokusom nájsť sa v prítomnom čase, odhaliť svoje vlastné talenty. Podpora učiteľa, jeho kritika a chvála, spoločná kreativita spôsobia, že proces učenia v detskej hudobnej vzdelávacej inštitúcii bude plný jasných, nezabudnuteľných momentov tvorby.
Predpokladám, že v budúcnosti bude charakter spoločnej činnosti „žiaka a učiteľa“ v detskej hudobnej škole ešte neformálnejší a živší. Klasické kánony hudobnej výchovy budú zatienené alternatívnymi fenoménmi súčasné umenie. Generácia 21. storočia je aktívna, voľnomyšlienkárska, tvorivo rozvinutá, nebojí sa inak prejaviť v hudobnej tvorivosti. Učiteľ hudby by sa pre nich mal stať rovnocenným partnerom, schopným porozumieť ašpiráciám mladšej generácie a akceptovať subjektívne produkty tvorivosti.
Tvorivá individualita učiteľa hudobnej výchovy detskej hudobnej školy, pripravenosť realizovať umelecký a pedagogický proces ako tvorivosť, túžba vytvárať tvorivé laboratórium v triede je naliehavou úlohou, ktorú kladie moderná doba pre pedagogické tímy.
Zoznam použitej literatúry
Bezborodova L.A., Aliev Yu.B. Metódy vyučovania hudby v vzdelávacie inštitúcie: Návod pre študentov hudobných fakúlt pedagogických univerzít. - M., 2002.
Lobová A.F. Teória a metodika hudobnej výchovy v Základná škola: Návod. - Jekaterinburg, 2002.
Osenneva M.S., Bezborodova L.A. Metódy hudobnej výchovy žiakov mladšieho školského veku. - M., 2001.
4. Chudinova V.P., Socializácia osobnosti dieťaťa a médiá: akútne problémy. 2004.№4
Esej
Študent XXI storočí
Celý náš život závisí od
z akej škôlky sme prišli.
(Yu.V. Katin-Yartsev)
Učitelia sa zhromaždili, aby napomenuli študenta Petyu, a nazvali to „ pedagogická rada“, ako keby bola Peťa veľmi chorá. A vlastne je veľmi zdravý a dokonca ho milujú spolužiaci a samozrejme aj rodičia. A bez ohľadu na to, koľko (učitelia) nadávali, pľuli alebo hádzali epitetá, metafory a hyperboly, neviedlo to k ničomu dobrému. Peťa sa naďalej stretával s najkrajším dievčaťom v triede, po nociach písal poéziu, bil tých, ktorých, ako veril, mlátiť mali, narúšal hodiny, ktorých vyučovanie prikázal narušiť sám Boh. A raz Peťo prišiel do jedálne, zjedol raňajky určené pre celú triedu, zapil to pol vedra kompótu, grcal a utekal vynechávať hodiny, civel na mesto a chuligána, šikanoval svojimi vtipmi ostatných okoloidúcich. Všetko sa skončilo negramotným výhražným listom adresovaným škole od tých, ktorí sú vyzvaní, aby skutočne chytili oligarchov, banditov, politických darebákov a nie Peťa. To strašne vzrušilo tých najnetalentovanejších učiteľov školy a pretieklo pohár ich psycho-neurologickej trpezlivosti. A začalo to!
Bolestne známy obrázok? Spoznali ste svojho študenta? "... vždy reaguje nepredvídateľne - niekedy z neznámeho dôvodu zaspí, potom naopak vrie, vzplanie, exploduje." (Frene Celestin).
Čo najviac zaujíma dnešných študentov? Kto sníva o tom, že sa stanú? Aký vplyv má na nich moderná spoločnosť?
Z vlastných pozorovaní môžem poznamenať, že na prvý pohľad celkom prosperujúce moderné deti sa boja o svoju budúcnosť, boja sa stať dospelými, bolestne znášajú klamstvo, zradu, osamelosť, väčšinou sa spoliehajú len na seba a čiastočne na svojich rodičov; neverte politickým lídrom; majú vlastný názor na reorganizáciu spoločnosti, chcú zarábať peniaze, aby mali „zabezpečené“ zázemie, keď vstúpia do dospelosti, obhajujú právo na skorú ekonomickú nezávislosť, prejavujú túžbu venovať sa umeniu, podnikaniu, neuvažujú o tom potrební na to, aby slúžili v armáde, uvedomujú si svoje bezmocné postavenie v spoločnosti, uznávajú boj ako úplne civilizovaný spôsob boja za svoje práva.
Literárne sa oslobodím a postavím sa na miesto študenta 21. storočia. Čo by nám povedal o svojej generácii?
Samozrejme, ak mladý chalan sleduje akčné filmy v televízii, kde je pojem česť, statočnosť veľmi zahmlený, ak ho televízia kazí a dáva do čela všetkého potešenie a ľahké peniaze, potom je výsledok rovnaký – skúste byť rovnaký. Niet divu, že sa z neho potom môže stať vrah, násilník či lupič. Že nebude chcieť poctivo pracovať a žiť.
Zdá sa mi, že naša generácia dostala veľa. Naše detstvo, naša mládež to mala ťažké, Čas problémov v ktorej dospelí sami nevedia, čo chcú.
Často nám vyčítajú, že nie sme ako naši rodičia. A skutočne je. Nie sme však len nová generácia. Sme ľudia budúcnosti, ľudia 21. storočia. Musíme si vybudovať svoj život. Musíme pozdvihnúť našu vlasť z kolien.
Nestojíme nad dospelými, ale spolu s dospelými hľadáme odpoveď na bežnú otázku: „Prečo sme prišli na tento svet?
…Niekedy sa cítite ako suchý list hnaný vetrom po prašnej ulici, zrnko prachu na oceáne. Nie vždy v živote vládne pokoj a poriadok. Ale je dôležité si včas zapamätať, že človek nie je suchý list alebo zrnko piesku, sám si nakreslí mapu svojej cesty a ide po nej.
Študent XXI storočie som ja...
Až o pol storočia neskôr.
Odvážny v uvažovaní
Veľmi hladný po vedomostiach.
Váš počítač je pre vás
Štandard vesmíru.
Moje pokračovanie...
Si mudrc a mysliteľ.
Študent XXI storočie -
Si môj hlavný učiteľ.
Už druhý rok na základe Karasuk Vysoká škola pedagogická prejde regionálnou etapou VIII celoruská olympiáda mladších školákov, na ktorých sa zúčastňujú najlepší z najlepších, najchytrejší z najšikovnejších školákov z piatich okresov Novosibirskej oblasti: Karasukskij, Kočkovskij, Baganskij, Krasnozerskij, Kupinskij.
Dňa 21. februára 2018 študenti skupiny 301 vykonali registráciu školákov a v aule ich privítala zástupkyňa riaditeľa kolégia Krivusheva O.M. Žiaci skupiny 201 slávnostne otvorili olympiádu, pripravili program s hrdinami rozprávok a kreslených rozprávok: Kráľovnou poznania Kaščejom, Fixikim, Kohútom a psom.
Chlapci sa zúčastnili troch olympijských hier ( literárne čítanie, matematika, ruština), z ktorých každá trvala 45 minút. Počas prestávok ich čakali zaujímavé majstrovské kurzy: modelovanie z balónov, tvorivá dielňa. Účastníci riešili úlohy pod vedením Gutovej N.V., inštruktáž pre školákov a členov poroty viedli žiaci 301. skupiny.
Kým porota zhŕňala výsledky olympiády, žiaci skupín 201 a 301 zorganizovali flash mob, zaujímavé hry a rozhovory pre účastníkov, učiteľov a rodičov. Po skontrolovaní všetkých prác boli Lobanova L.A., Mysyakina O.I., Radushkina V.M., Gutova N.V. ocenil víťazov a všetkých účastníkov olympiády vecnými cenami, ktoré vyrobili študenti vysokých škôl. Autor: celková suma body 1. miesto obsadili Anna Makaleva (MKOU "SOŠ Kočkovskaja") a Matskevich Evita (Gymnázium MBOU č. 1 pomenované po V.N. Timonovovi, okres Karasuk). O 2. miesto sa podelili Balakina Elizaveta (MKOU "SOŠ Kočkovskaja"), Skalota Egor (technické lýceum MBOU č. 176 regiónu Karasuk) a Bridger Varvara (stredná škola MKOU Krasnozerskaja č. 2 pomenovaná po F.I. Anasichkinovi). 3. miesto obsadili Vančugova Victoria (technické lýceum MBOU č. 176 regiónu Karasuk), Zhogin Nikita (stredná škola MBOU Baganskaya č. 1) a Duplishchev Eduard (technické lýceum MBOU č. 176 regiónu Karasuk).
Podujatie sa skončilo všeobecným predstavením piesne „By the Way of Kindness“ a zábavným fotením.
