POZIŢIE

privind procedura de instalare a studenților în cămine,
complex hotelier campus
stat federal autonom instituție educaționalăînvăţământul profesional superior „Orientul Îndepărtat universitate federală»

1. Dispoziții generale

1.1. Acest regulament privind procedura de stabilire a studenților în cămine, complexul hotelier al campusului instituției autonome de învățământ profesional superior de stat federal „Universitatea Federală din Orientul Îndepărtat” (denumit în continuare Regulament) determină procedura, condițiile, termenele pentru stabilirea studenților în cămine ale statului federal profesional educație „Universitatea Federală din Orientul Îndepărtat” (denumite în continuare cămine FEFU) și complexul hotelier al campusului statului federal instituţie autonomă de învăţământ superior profesional educație „Universitatea Federală din Orientul Îndepărtat” (în continuare - complexul hotelier al campusului FEFU).

1.2. Acest regulament se aplică tuturor studenților din statul federal instituţie autonomă de învăţământ superior profesional educație „Universitatea Federală din Orientul Îndepărtat” (denumită în continuare - FEFU).

2. Criteriile de alocare a locurilor

2.1. Repartizarea locurilor în căminele FEFU și/sau complex hotelier al campusului FEFU printre Studenții FEFU cărora trebuie să li se asigure locuri în căminele FEFU (denumite în continuare cei care au nevoie de cazare) se realizează pe baza criteriilor definite în prezentul Regulament, în conformitate cu prioritatea de cazare stabilită.

2.2. Cei care au nevoie de un acord sunt studenții nerezidenți (inclusiv cei străini), studenții absolvenți, doctoranzi, studenții colegiilor FEFU cu normă întreagă studenții care și-au exprimat dorința de a se stabili în căminele FEFU și/sau Complexul hotelier FEFU campus.

2.3. Repartizarea locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFUîn rândul studenților care au nevoie de cazare se realizează pe baza sistemului de rating de decontare în cadrul fondului de paturi libere.

2.4. Repartizarea locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU între studenții străini care au nevoie de cazare se realizează în funcție de aplicațiile acestora în fara esec dintre locurile rezervate acestora; în lipsa unei rezerve - la prima ocazie, în afara rândului său.

2.5. Repartizarea locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU între alte categorii de studenți care și-au exprimat dorința de a se stabili în căminele FEFU și/sau complexul hotelier al campusului FEFU, se realizează conform cererilor acestora. din numărul de paturi libere rămase în urma punerii la dispoziție a paturilor studenților specificat la paragrafele 2.3, 2.4 din prezentul Regulament.

2.6. Studenții aflați în concediu universitar, locuri în cămine FEFU, nu este asigurat complexul hotelier al campusului FEFU, cu excepția cazurilor stabilite de legislația Federației Ruse.

2.7. Oferirea studenților cu locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU se realizează în următoarea ordine:

2.7.1. Nu mai târziu de iulie-august a corespunzătoare an scolar locurile sunt asigurate in pensiuni FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU Studenți de 2-5 ani care au nevoie de cazare, inclusiv studenți de licență (în lipsa încălcării Regulilor de locuit în Căminul FEFU, Complexul Hotelier FEFU Campus și a datoriei academice), cu respectarea următoarei ordine:

În primul rând sunt asigurate locuri pentru elevii din categoriile de orfani, copii rămași fără îngrijire părintească, persoane echivalate categoriilor indicate, persoane cu handicap din grupele I și II, persoane care suferă de boli în urma accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl. plantă;

În al doilea rând, locurile sunt asigurate pentru studenții care locuiesc într-un cămin la momentul depunerii cererii de decontare, care au participat la zile sanitare și/sau subbotniki, și studenții înscriși în FEFU în conformitate cu admiterea vizată în locurile finanțate din buget federal (pe baza contractelor de formare orientată)

În al treilea rând, locurile sunt acordate studenților în funcție de evaluarea punctajelor de performanță academică, puncte suplimentare acordate în prezența anumitor condiții sociale/materiale, confirmate prin documente relevante (mari, cu venituri mici, familie incompletă, părinți cu dizabilități, părinți pensionari), precum și pentru participarea activă a elevilor la activități extracurriculare (sportive, creative, sociale, științifice).

2.7.2. Până la data de 01 octombrie a anului universitar corespunzător, locurile sunt asigurate în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU studenți care au nevoie de cazare, înscriși în primul an de studii, cu respectarea următoarei ordine:

În primul rând, se asigură locuri pentru elevii din categoria orfanilor, copiii rămași fără îngrijire părintească, persoanele echivalate categoriilor indicate, persoanele cu handicap din grupele I și II, persoanele care suferă de boli în urma accidentului de la Cernobîl. centrală nucleară;

În al doilea rând, locurile sunt acordate studenților înscriși în FEFU în conformitate cu admiterea direcționată la locurile finanțate de la bugetul federal (pe baza de contracte pentru învățământul vizat);

Pe locul al treilea sunt asigurate locuri: pentru elevi - conform punctajului pe puncte a Unificatului examen de stat, studenți - în funcție de evaluarea punctajului mediu la diploma de superioară învăţământul profesional, ținând cont de puncte suplimentare acordate în prezența anumitor condiții sociale/materiale, confirmate prin documente relevante (familii mari, cu venituri mici, monoparentale, părinți cu dizabilități, părinți pensionari), precum și studenții înscriși în grupele de specialitate prioritare de Școala de Inginerie, Școala de Biomedicină, Școala de Științe ale Naturii.

Lista grupelor prioritare de specialități este prezentată în Anexa 1 la prezentul Regulament.

2.7.3. Din 01 octombrie până la sfârșitul anului universitar corespunzător, locurile sunt alocate în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFUîn funcție de prioritate în ordinea enumerată:

Studenții care au nevoie de cazare cărora nu li s-au asigurat locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFUîn conformitate cu subparagrafele 2.7.1, 2.7.2 din prezentul alineat;

Studenți cu reședință permanentă în Vladivostok.

Studenții nerezidenți care încalcă Regulile de locuit într-un Cămin FEFU/Complex hotelier al Campusului FEFU pot primi locuri în baza deciziei Comisiei de conflict.

Furnizare de locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFUîn conformitate cu acest paragraf, se realizează pe măsură ce locurile devin disponibile în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU.

2.7.4 Pentru studenții cu datorii academice, locuri în cămine FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU prevăzute în ordinea depunerii cererii, dacă este disponibilă locuri libere după ce au oferit locuri în căminele FEFU, complex hotelier al campusului FEFU dinîn conformitate cu subparagraful 2.7.3 din prezentul alineat.

2.9. Criteriile pentru acumularea de puncte suplimentare pentru studenți sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Criterii pentru acumularea de puncte suplimentare elevilor

Denumirea criteriului de acumulare punct în plus	Numărul de puncte acordate
Studenți de la 2-5 cursuri, absolvenți ai cursurilor de seniori
Conditii sociale: familia numeroasă familie cu venituri mici familie incompletă părinţi cu dizabilităţi părinţi pensionari
Activitati extracuriculare: sport creativ public
Cursul 1
Conditii sociale: familia numeroasă familie cu venituri mici familie incompletă părinţi cu dizabilităţi părinţi pensionari
Învățământ în grupele prioritare de specialități ale Școlii de Inginerie, Școlii de Biomedicină, Școlii de Științe ale Naturii

2.10. Informații despre numărul de puncte obținute, precum și locul studentului în clasamentul pentru asigurarea locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU este transmis studentului în contul personal de pe site-ul oficial al FEFU. pe internet, și/sau la adresa de e-mail specificată în aplicație, și/sau prin notificare prin SMS la numărul de telefon de contact specificat în cererea de asigurare a locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU .

2.11. În cazul unor dispute privind asigurarea locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU deciziile cu privire la acestea sunt luate de către Comisie pentru repartizarea spațiilor rezidențiale în fondul locativ FEFU (denumită în continuare Comisie).

2.12. Comisia este formată din: președinte, secretar, alți membri ai Comisiei. Componența personală a Comisiei se aprobă anual prin ordin al prorectorului pentru dezvoltarea campusului până la data de 15 august.

2.13. Comisia ia în considerare întrebările privind contestarea ordinii de alocare a locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU conform ratingului. Comisia are dreptul de a decide cu privire la acordarea de puncte suplimentare unui student (dacă acesta din urmă a documentat circumstanțe speciale), ghidându-se după criteriile stabilite de clauza 2.9 din prezentul Regulament.

2.14. Hotărârea Comisiei se întocmește într-un protocol semnat de președinte, secretar, alți membri ai Comisiei prezenți la ședință.

3. Procedura și termenele de depunere a cererilor pentru asigurarea locurilor
în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU

3.1. Solicitanții (inclusiv solicitanții de programe de master) care trebuie să aibă locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, la admiterea la FEFU, furnizează la secretariat comisia de admitere informații de care au nevoie pentru a oferi un loc în căminul FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, conform formularului prescris.

Studenții înscriși în anul I de studii completează un formular electronic de înscriere pe site-ul oficial al FEFU pe internet www. dvfu. ru din 15 până în 29 august inclusiv.

Studenții înscriși în anul I de studii, înscriși la programe de master, completează un formular electronic de înscriere pe site-ul oficial al FEFU pe Internet www. dvfu. ru din 20 până în 29 august inclusiv.

3.2. Studenții de la 2-5 cursuri, care sunt studenți ai 1-4 cursuri la momentul aplicării, solicită anual pentru asigurarea locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU la Departamentul de Operațiuni Campus sau completați un formular electronic de cerere pe site-ul oficial al FEFU pe Internet www. dvfu. ru din 20 mai până în 30 iunie inclusiv.

3.3. Studenții din anul II solicită locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU la Departamentul de Operațiuni Campus sau completați un formular electronic de cerere pe site-ul oficial al FEFU pe Internet www. dvfu. ru în perioada 01-30 iunie inclusiv.

3.4. Studenții postuniversitari și doctoranzi solicită anual locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU către Departamentul de Pregătire a Personalului Științific și Pedagogic al Departamentului pentru Organizarea Activităților Științifice în perioada 01-25 octombrie inclusiv.

3.5. Studenții colegiilor FEFU din primul an de studiu solicită locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU la Departamentul de învăţământ preuniversitar şi organizarea înscrierii studenţilor la admitere. Studenții colegiilor din anii următori de studii solicită anual pentru asigurarea de locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU la Departamentul Învăţământ Preuniversitar şi Organizarea Înmatriculării Studenţilor în perioada 01 mai – 31 mai inclusiv.

3.6. Studenții străini din anul I solicită cazare în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU la Departamentul de Proiecte Educaționale Internaționale din 01 august până în 25 august inclusiv, 2-5 cursuri de studiu - de la 01 iunie până la 31 iulie inclusiv.

3.7. Pentru studenții care trebuie să ofere locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, dar nu a aplicat pentru asigurarea de locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFUîn perioadele specificate la subparagrafele 3.1-3.6 din prezentul Regulament, se pot asigura locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU în conformitate cu subparagraful 2.7.3 al paragrafului 2.7 din prezentul Regulament.

3.8. Studenții care trebuie să asigure locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, dar nu a aplicat pentru asigurarea de locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFUîn termenele specificate la subparagrafele 3.1-3.6 din prezentul Regulament, pentru un motiv întemeiat, poate depune cererile menționate în termen de 7 zile de la încetarea circumstanțelor care împiedică depunerea cererilor.

3.9. Acceptarea cererilor de la studenți care, la momentul acceptării cererilor, nu aveau nevoie să li se asigure locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, în cazul apariției împrejurărilor specificate în clauza 2.7 din prezentul Regulament și care stau la baza asigurării locurilor în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, se desfășoară în conformitate cu prezentul Regulament pe toată durata academică. an.

4. Reguli de înregistrare a cererilor de acordare a locurilor
în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU
și formarea listelor de studenți recomandați pentru decontare

4.1. Cereri pentru asigurarea de locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, completate pe hârtie, sunt înregistrate de funcționarii responsabili ai departamentelor competente ale FEFU.

4.2. Angajații departamentelor FEFU care acceptă cereri completate pe hârtie pentru asigurarea de locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, conform
pp. 3.1-3.7 din prezentul Regulament, poartă răspunderea disciplinară pentru încălcarea procedurii de înregistrare, pierderea sau deteriorarea acestor cereri.

4.3. Liste cu studenții care trebuie să ofere locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, sunt formate din diviziile structurale relevante care acceptă cereri pentru asigurarea de locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU pe baza cererilor depuse. Aceste liste se formează în termen de 5 zile calendaristice de la data limită de acceptare a cererilor și se depun la Departamentul de Operațiuni Campus.

4.4. Asigurarea de locuri în căminele FEFU în conformitate cu subparagrafele 2.7.1, 2.7.2 din paragraful 2.7 din prezentul Regulament se realizează pe baza ordinului prorectorului pentru dezvoltarea campusului.

Asigurarea locurilor în căminele FEFU în conformitate cu paragrafele 2.7.3, 2.7.4 al paragrafului 2.7 din prezentul Regulament se efectuează pe baza ordinelor prorectorului pentru dezvoltarea campusului, emise în cursul anului universitar pe măsură ce se primesc cereri.

Furnizarea de locuri în complexul hotelier al campusului FEFU se realizează pe baza cererilor depuse și a acordurilor încheiate în conformitate cu listele aprobate de Prorectorul pentru Dezvoltarea Campusului.

4.5. Listele persoanelor cărora li se asigură locuri în căminele FEFU, complexul hotelier al campusului FEFU, sunt situate respectiv în căminele FEFU și complexul hotelier FEFU, pe site-ul oficial FEFU de pe Internet.

Scoala de Inginerie

140000 Energie, inginerie energetică și inginerie electrică

Scoala de Inginerie

150000 Metalurgie, inginerie mecanică
și prelucrarea materialelor

Scoala de Inginerie

160000 Aviație și rachete și tehnologie spațială

Scoala de Inginerie

180000 Inginerie navală

Scoala de Inginerie

190000 Vehicule

Scoala de Inginerie

200000 Instrumentatie si optotehnica

Scoala de Biomedicina

210000 Inginerie electronică, inginerie radio și comunicații

Scoala de Stiinte ale Naturii

220000 Automatizare și control

Scoala de Inginerie

230000 Informatică și Inginerie Calculatoare

Scoala de Stiinte ale Naturii

240000 Tehnologia chimicăși biotehnologie

Scoala de Stiinte ale Naturii

250000 Reproducere și prelucrare
resursele forestiere

Scoala de Inginerie

260000 Tehnologia alimentară
și bunuri de larg consum

Scoala de Biomedicina

270000 Constructii si arhitectura

Scoala de Inginerie

280000 Siguranța vieții

Scoala de Inginerie

Toți din viața noastră suntem legați de școală – toți am trecut prin ea ca elevi, mulți dintre noi avem copii care fie sunt deja la școală, fie vor studia în curând; mulți dintre noi lucrăm la o școală și mulți și-ar dori să meargă acolo. La noi se vorbește mult despre educație, despre școli, despre forme examenele finale - tema școlii una dintre cele mai importante din viețile noastre. Ce este important în școală însăși?

Orice ar spune, cel mai important lucru în școală sunt elevii, adică cei pentru care școala a fost creată. Să ne imaginăm că toți școlarii, urmând sfatul unor profesori, renunță la studii și au plecat la muncă - școala poate fi închisă, pentru că pur și simplu nu va mai fi nevoie de ea. În același timp, mulți studenți nu vor să învețe deloc, ceea ce, destul de firesc, îi enervează pe mulți profesori. De ce copiii nu vor să învețe? Există multe motive pentru aceasta.

În primul rând, mulți profesori își tratează incorect munca și copiii. Profesorii cred că oricât de neinteresant ar fi copilul, el trebuie făcut să cunoască materia (în timp ce fiecare profesor consideră materia sa cea mai importantă). Dar, adesea, profesorii nu țin cont deloc de caracteristicile individuale ale elevilor lor, dintre care unii, din cauza personalității lor, nu sunt capabili să studieze bine la această materie. Profesorii, pe de altă parte, fac o concluzie generalizată - „acest elev este rău”, deși la alte materii poate fi unul dintre cei mai buni. Profesorii pot da vina pe elevi pentru că nu vor să învețe; spun că vor lucra cu acest elev numai atunci când va dori să învețe. Dar dacă dorește cu adevărat să învețe această materie, el însuși va putea obține informațiile necesare și nu va avea nevoie de un profesor. Sarcina profesorului este de a captiva elevii cu subiectul lor și nu de a le „băta” împotriva voinței lor.

În al doilea rând, şcolarizare foarte departe de viață. La școală, un lucru este investit într-un copil, dar pe stradă și acasă, el întâlnește cu totul altceva. Marea majoritate a cunoștințelor dobândite în școală nu sunt aplicate în viață și, de asemenea, acesta este motivul pentru care aceste cunoștințe sunt repede uitate. Adesea, elevilor li se prezintă cerințe care nu corespund capacităților vârstei lor, deci sunt greu de îndeplinit. Și temele pot dura mult timp, iar o persoană nu va avea timp pentru o viață liberă, dar este și nevoie - nu te poți bloca la școală. Educația la școală este foarte formalizată și nu toată lumea se poate încadra în forma stabilită, ceea ce creează și probleme elevilor cu o personalitate mai spontană. Toate acestea îi fac pe elevi să urască școala, transformând-o în muncă silnică. Și studiul la școală este dificil și neinteresant, deci sarcina, dacă nu să fie mai ușoară, atunci cel puțin să facă învățarea la școală interesantă și relevantă pentru viață.

În al treilea rând, nu prea înțelegem exact ce ar trebui să facă școala. Cineva crede că ea ar trebui să predea (dar nu este clar ce anume); cineva crede că ar trebui să educe (dar nu este clar ce anume), dar nimeni nu poate da un răspuns exact ce face școala. Și școala este temelia vieții fiecărei persoane; la școală mulți au primit ceea ce le-a permis să-și construiască ulterior întreaga viață pe această bază; dar, în același mod, mulți au fost sparți de școală și lipsiți de posibilitatea de a realiza orice. Ce ar trebui să facă școala? În opinia noastră, obiectivele școlii sunt următoarele:

1. Arată elevilor lumea în toată diversitatea ei și oferă interese în această viață.
2. Oferă-i unei persoane șansa de a încerca să se realizeze în ceea ce a găsit interesant pentru sine.
3. Pentru a ajuta o persoană să se promoveze în zona de interes, cel puțin la nivelul inițial.

Adică, școala ar trebui să ajute o persoană să se găsească și să se realizeze în viață. Școala trebuie să facă interesant pentru elev să studieze în ea și este interesant să trăiască în general. Dar pentru a face acest lucru, avem nevoie de multă muncă sistematică pentru a îmbunătăți școala ca instituție publică. Ce se poate face în acest domeniu?

Facem mai multe propuneri:

1. Reduceți numărul de subiecte la 7 - 9. În același timp, subiectele similare ca conținut ar trebui combinate într-unul singur. Predați elementele de bază ale științei, aprofundând treptat complexitatea prezentării materialului. Vă oferim următoarea listă de subiecte:
   1. Antrenament fizic.
   2. Limba rusă.
   3. Limbi străine (cel puțin două).
   4. Științe exacte (matematică, fizică, chimie).
   5. Științe umanitare(istorie, literatură etc.).
   6. Științe ale naturii (geografie, biologie etc.).
   7. Arte (muzică, MHK, desen etc.).
   8. Alte clase optionale.
2. Fiecare materie este obligatorie. Fiecare subiect poate fi studiat la unul dintre cele două niveluri - avansat și standard. În același timp, o materie trebuie studiată la un nivel aprofundat, iar elevul alege singur această materie.
3. Există examene pentru fiecare materie. Există mai multe forme de examene, iar elevul însuși alege forma de promovare a examenului. În cazul unei note nesatisfăcătoare este permisă reluarea examenului sub alte forme, iar elevului i se acordă o notă mai bună.
4. Studiul nu este permis. Poate că studiul durează 4 zile pe săptămână (în clasele inferioare - obligatoriu). Numărul de lecții pe zi nu este mai mare de 7 chiar și în liceu. Durata lecției este de 40 sau 45 de minute. Durata toamnei şi vacanța de primăvară- nu mai puțin de 10 zile; durată sarbatori de iarna- nu mai puțin de 16 zile; vacanta de vara- de la 26 mai până la 1 septembrie.
5. Pe lângă activitățile principale ale școlii, sunt obligatorii cursurile într-un studio de artă și cursurile la secția sport. În fiecare dintre aceste domenii, studentul trebuie să finalizeze cel puțin 53 de săptămâni de cursuri de cel puțin 2 ori pe săptămână (un total de 106 clase în fiecare zonă). Dar în cazul rezultatelor mari într-una dintre direcții, este permis să nu se depășească a doua direcție.

Aceste transformări, în opinia noastră, vor ajuta la îmbunătățirea calității educației, a muncii școlare și le vor oferi elevilor oportunități noi și largi de a-și construi viața viitoare.

Rezumatul articolului:

1. Principalul lucru în școală sunt elevii.
2. Probleme și obiective ale școlii:
   1. Problemă: atitudinea greșită a profesorilor față de muncă. Sarcină: profesorul ar trebui să captiveze elevii cu subiectul lor.
   2. Problemă: izolarea educației de cerințele vieții. Obiectiv: a face învățarea la școală aproape de viața reală.
   3. Problemă: Incertitudine cu privire la direcția școlii. Obiectiv: Ajutați elevii să se regăsească în viață.
3. Sarcina principală a școlii este de a ajuta o persoană să construiască fundația vieții sale viitoare, care ar trebui să fie de succes și interesantă în același timp. Școala nu ar trebui să ofere și să forțeze - ar trebui să ajute o persoană să-și găsească propriile interese, activități și cunoștințe.
4. Școala noastră are nevoie de unele schimbări care să facă învățarea în ea mai productivă, ceea ce va ajuta la rezolvarea sarcinii principale a școlii. Sugestii pentru aceste transformări sunt prezentate în articolul nostru.

Problema școlii moderne este pierderea interesului pentru învățare de către mulți elevi. De ce se întâmplă asta? Motivele acestui fenomen negativ sunt ambigue:

• supraîncărcare cu material educațional monoton;
• imperfecțiunea metodelor, tehnicilor și formelor de organizare a procesului de învățământ;
• oportunități limitate de autogestionare creativă. Astăzi, ideea că școala ar trebui să ofere, în primul rând, cunoștințe, abilități, aptitudini, adică. a servi ca un fel de punct de distribuție, un depozit de cunoștințe gata făcute, este recunoscut ca irelevant. sarcină școala modernă ar trebui să fie formarea unei persoane care se perfecționează, este capabilă să ia decizii în mod independent, să fie responsabilă pentru aceste decizii, să găsească modalități de implementare, de exemplu. creativ în în sens larg acest cuvânt. Această sarcină este fezabilă pentru școala noastră.

Școala primară este capabilă să rezolve noile sarcini stabilite anterior Învățământul rusesc, în primul rând, să ofere condiții pentru dezvoltarea copilului ca subiect al propriei activități, subiect de dezvoltare (și nu obiect al influențelor pedagogice ale profesorului). Așa sunt formulate sarcinile. învățământul primarîn Federal standardele de stat educatie generala.

Predarea este o bucurie, nu doar o datorie; învățarea se poate face cu pasiune și nu doar din obligație. Obținerea unor rezultate ridicate în învățământul primar conform standardului educațional de stat federal este imposibilă fără condițiile de implementare a principalelor program educațional, un loc aparte în care îl ocupă suportul educațional, metodologic și informațional.Pentru juniori varsta scolara caracterizat prin luminozitate și imediate a percepției, ușurință de intrare în imagini. Copiii se implică liber în orice activitate, mai ales în joc.

Unul dintre mijloace eficiente dezvoltarea interesului pentru subiect - joc didactic:

• ajută la ameliorarea senzației de oboseală;
• dezvăluie abilitățile copiilor, individualitatea lor;
• întărește memorare involuntară. De aceeatehnologie de joc- cele mai relevante pentru profesor scoala elementara mai ales când se lucrează cu clasele I și II. Primul an de studiu este începutul și extrem de important pentru formarea activităților educaționale universale, deoarece. În acest an, copiii au o tranziție lină de la activități de joacă la învățare. Această tranziție este posibilă numai cu formarea intensivă a tuturor tipurilor de acțiuni universale. La lecțiile de alfabetizare se folosesc jocuri care îmbunătățesc percepția auditivă: „Claps”, „Hard - soft”, „Hai să mergem la ziua de naștere”. Pentru lecțiile de matematică - jocuri pentru elaborarea compoziției numărului „Case”, „Colectați bradul de Crăciun”, etc.

Jocuri de dramatizare

Jocuri de dramatizare în clasă scoala primara formați o imaginație recreativă, făcând conținutul textului mai spectaculos, vizual. La punere în scenă, copiii înfățișează, desenează personaje cu ajutorul intonației, expresiilor faciale, posturilor, gesturilor.Dramatizarea este foarte importantă pentru dezvoltarea vorbirii și dezvoltarea emoțională a copilului. Cunoașterea tehnicii dramatizării poate începe cu punerea în scenă a basmelor.

Lucrul cu simulatoare

La lecțiile de matematică și limba rusă, profesori scoala primara adesea folosit pentru a lucra cu simulatoare. Îmbunătățirea calității cunoștințelor elevilor este de neconceput fără abilități bine dezvoltate. Simulatorul este exerciții de antrenament de același tip, selectate pe o singură temă, și care vizează dezvoltarea abilităților aduse automatismului. Lucrul cu simulatoare poate fi inclus în diferite etape ale lecției:

în timpul numărării orale (la orele de matematică);

• la fixarea materialului nou;
• în comportamentul muncii independente, de verificare;
• în timpul momentelor de joc de natură competitivă etc.

Elevilor li se dau caiete personale (simulatoare), după un timp (3-5 minute) profesorul adună caiete cu răspunsuri, iar după lecție numără și înregistrează numărul de răspunsuri corecte într-un „Tabel de succes” special.

Băieților le place foarte mult să lucreze în caiete și după mai multe lucrări rezultatul se îmbunătățește semnificativ, pe măsură ce cunoștințele acumulate sunt exersate și aduse la automatism.

Dezvoltarea abilităților universale de învățare

Formarea OUUN educațională și intelectuală poate fi evaluată în cursul îndeplinirii sarcinilor speciale cu conținut de materie. Temele sunt date după studierea unei teme specifice, după munca de control, adică după ce elevii au însușit conținutul temei, deoarece este necesar să se măsoare nivelul abilităților mentale. Puteți oferi copiilor să evalueze singuri nivelul de stăpânire a OUUN, pentru aceasta, efectuați un sondaj. Nivelul OUUN educațional și organizatoric, educațional și comunicativ poate fi determinat prin metoda observației, evaluând în sistem de puncte.

Tehnologie dialog-problemă

Lecțiile problematice-dialogice contribuie la apariția interesului elevilor pentru material nou, formareamotivația cognitivă. O înțelegere a materialului este realizată de studenți, deoarece el s-a gândit el însuși la toate.

lucru de grup

Ca una dintre formele de activare a elevilor în clasă este folositălucru de grup.Copiii învață să lucreze în grup, în echipă cu un lider, învață să se supună și să conducă. La utilizarea metodei muncii în grup, profesorul reglementează relațiile intracolective. Băieții respectă regulile de bază ale lucrului în grup, pe care le „elaborează și le aprobă singuri”:

• atenție deplină la un coleg de clasă;
• atitudine serioasă față de gândurile, sentimentele celorlalți;
• toleranță, prietenie (de exemplu, nimeni nu are dreptul să râdă de greșelile unui prieten, pentru că fiecare are „dreptul de a greși”).

Situația din clasă la astfel de lecții corespunde exact cu imaginea introdusă în didactică de K.D.Ushinsky: „Este necesar să lăsăm clasa să vadă în voie, să se îngrijoreze, dar să o menținem de fiecare dată în limitele care sunt necesare pentru succes. a predării, tăcerea moartă în lecție este inacceptabilă Important permite elevilor să pună întrebări profesorului, să se exprime, să vorbească, să stea în clasă liber și natural.

Sesiune de antrenament demonstrativ

Presupune o introducere treptată a elevilor în regula de ortografie, efectuarea de analize ortografice pe baza acestei reguli.

Școala primară este fundația, de calitatea căreia depinde educație suplimentară copil. Și asta impune o responsabilitate specială profesorilor din școala primară. Sarcina sa nu este doar să învețe să citească, să scrie, ci și să pună bazele spiritualității copilului, să-l dezvolte. cele mai bune calități, învață moduri activități de învățare. Acesta din urmă este deosebit de important acum în lumea noastră în schimbare rapidă, lumea este plină de informații. Învață copilul să lucreze cu informații, învață să învețe.

Academicianul A.P. Semenov „A învăța o persoană să trăiască în lumea informației- sarcina cea mai importantă a școlii moderne, ar trebui să devină decisivă în munca fiecărui profesor. Pentru atingerea acestor obiective, devine necesar să se aplice în practică munca unui profesor de școală primarătehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.Informatizarea școlii primare joacă un rol important în realizarea calității moderne a educației și formării cultura informaţiei copil al secolului XXI. De aici urmează obiectivele utilizării TIC:

• trecerea de la modul explicativ și ilustrativ de predare la cel de activitate;
• activarea sferei cognitive a elevilor;
• creșterea motivației pozitive pentru învățare;
• utilizarea ca mijloc de autoeducare;
• creșterea nivelului de cunoștințe;
• implementare activitati ale proiectului elevi mai tineri.

Spectrul de utilizare a posibilităților TIC este destul de larg. Cu toate acestea, atunci când lucrați cu copiii de vârstă școlară primară, este necesar să vă amintiți porunca: „Nu face rău!” Organizarea procesului educațional în școala primară, în primul rând, ar trebui să contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor, la asimilarea cu succes. material educațional si promoveaza dezvoltare mentală copil. Prin urmare, TIC trebuie să efectueze anumite funcția educațională, pentru a ajuta copilul să înțeleagă fluxul de informații, să îl perceapă, să-l amintească și în niciun caz să nu submineze sănătatea. TIC ar trebui să acționeze ca un element auxiliar al procesului educațional, și nu ca element principal. Utilizarea TIC în clasă ar trebui să fie blândă. Când planifică o lecție în școala elementară, profesorul ar trebui să ia în considerare cu atenție scopul, locul și metoda de utilizare a TIC.

Unul dintre trăsături distinctive GEF este o nouă abordare a sistemului de evaluare, care implică trecerea la o evaluare bazată pe criterii, semnificativă.Pentru aceasta, profesorii noștri folosesc scale de autoevaluare, tabele, carduri cu semnele „+” și „-”. Profesorul poate invita copiii să își evalueze propria muncă, munca altui copil sau a unui grup de copii după anumite criterii.

Astfel, includerea în lecție a unor tehnici care fac procesul de învățare interesant și distractiv, creează o dispoziție veselă de lucru la copii și facilitează depășirea dificultăților în stăpânirea materialului educațional. O varietate de activități de joc, în timpul cărora se rezolvă una sau alta sarcină mentală, susțin și sporesc interesul copiilor față de subiect. După ce sunt duși, copiii nu observă că învață. Chiar și cei mai pasivi dintre copii sunt incluși în procesul de învățare cu mare dorință, depunând toate eforturile. Copiii au nevoie de succes. Gradul de succes determină în mare măsură atitudinea noastră față de lume, bunăstarea, dorința de a munci, de a învăța lucruri noi.

Până când termini școala elementară, conform guvernului federal standardele educaționaleînvăţământ general elementar, elevul mai tânăr va putea fi, mai ales, competent din punct de vedere social.