ramură a pedagogiei speciale, a cărei sarcină este să studieze neajunsurile vorbirii, să elaboreze principii și metode pentru prevenirea și depășirea lor. Tulburările de vorbire pot afecta diferite componente ale activității de vorbire. Unele dintre ele privesc doar pronunția și sunt exprimate în tulburări de inteligibilitate fără niciun fenomen însoțitor; altele se întâlnesc nu numai în defectele de pronunție, ci și în tulburările de citire și scriere. Există încălcări care acoperă atât sistemul fonetic, cât și sistemul lexico-gramatical. Adesea, deficiențele vorbirii se referă la ritmul și fluența acestuia. Tulburările de vorbire împiedică adesea dezvoltarea reușită activitate cognitivă copiii, afectează negativ formarea psihicului lor. Au caracteristici precum izolarea, îndoiala de sine, negativismul etc. Depășirea tulburărilor de vorbire se realizează prin metode pedagogice, adesea cu intervenții medicale simultane. Cu toate acestea, eliminarea Condiții nefavorabile formarea sunetului în sine, de obicei, nu asigură depășirea defectelor de vorbire care apar în legătură cu caracteristicile anatomice ale aparatului articulator. Corectarea vorbirii în aceste cazuri se realizează prin efectuarea lucrărilor de logopedie cu copiii. Studiile logopediștilor au relevat mecanismele de interacțiune dintre tulburările percepției auditive și ale funcției motorii a vorbirii, pronunția și formarea fonematică, tulburările vorbirii orale și scrise. Este relevată interdependența încălcărilor aspectelor sonore și semantice ale vorbirii; astfel, au fost dezvăluite mecanismele complexe și diverse ale proceselor mentale implicate în formarea activității vorbirii.
LOGOPEDIA
logo + greacă pais - copil). O știință care studiază tulburările de vorbire la copii și adulți, semiotica acestora, metodele de diagnostic și tratament. Obiectul lui L. sunt defectele de vorbire și de pronunție - surditatea, anartria, alalia, afazia, dislalia, bâlbâiala etc. Pregătirea logopedelor se desfășoară la facultățile defectologice ale institutelor pedagogice și include studiul științelor medicale limită, inclusiv neurologie, psihiatrie, psihologie medicala. Logopedii lucrează în sălile specializate din clinicile și dispensarele raionale.
LOGOPEDIA
din greacă logos - cuvânt + pai-deia - educație) este o ramură a pedagogiei speciale, a cărei sarcină este să studieze neajunsurile vorbirii, să elaboreze principii și metode pentru prevenirea și depășirea lor.
Tulburările de vorbire pot afecta diferite componente ale activității de vorbire. Unele dintre ele privesc doar pronunția și se exprimă în tulburări de inteligibilitate fără fenomene însoțitoare (vezi limba legată de limbă); altele se întâlnesc nu numai în defectele de pronunție, ci și în tulburările de citire și scriere (vezi Agrafie, Dislexie, Disgrafie). Există încălcări care acoperă atât sistemul fonetic, cât și sistemul lexico-gramatical (vezi Alalia, Aphasia). Adesea, deficiențele vorbirii se referă la ritmul și fluența acesteia (vezi Bâlbâiala).
Tulburările de vorbire împiedică adesea dezvoltarea cu succes a activității cognitive a copiilor și afectează negativ formarea psihicului lor. Ei au trăsături precum izolarea, îndoiala de sine, negativismul etc.
Depășirea tulburărilor de vorbire se realizează prin metode pedagogice speciale, adesea cu intervenții medicale simultane. Cu toate acestea, eliminarea condițiilor nefavorabile de formare a sunetului în sine nu asigură de obicei depășirea defectelor de vorbire care apar în legătură cu caracteristicile anatomice ale aparatului articulator. Corectarea vorbirii în aceste cazuri se realizează prin efectuarea lucrărilor de logopedie cu copiii.
Studiile logopediștilor au relevat mecanismele de interacțiune dintre tulburările percepției auditive și ale funcției motorii a vorbirii, pronunția și formarea fonematică, tulburările vorbirii orale și scrise. Este relevată interdependența încălcărilor aspectelor sonore și semantice ale vorbirii; astfel, au fost dezvăluite mecanismele complexe și diverse ale proceselor mentale implicate în formarea activității vorbirii. Vezi și Tulburări de vorbire.
LOGOPEDIA
logopedie) este reabilitarea pacienților cu tulburări de vorbire care s-au dezvoltat la ei din cauza oricăror anomalii congenitale existente, ca urmare a unui accident sau ca urmare a unei boli (de exemplu, după un accident vascular cerebral). Logopedii au pregătire specializată în acest domeniu, dar este posibil să nu aibă o diplomă medicală.
terapie logopedică
Formarea cuvintelor. Provine din greacă. logos - cuvant + paideia - educatie.
CINE ESTE LOGOPED?
*******************************************************************************
Să nu ne batem prin tufiș, să începem cu o definiție. Logoped - un profesor de corecție (da, un profesor, nu un medic), care se ocupă cu eliminarea tulburări de vorbire la copii si adulti. Cu toate acestea, logopedul nu doar „pune” sunete.Munca unui logoped începe cu dezvoltarea proceselor mentale la copii (atenție, percepție vizuală și auditivă, memorie, gândire, general și abilități motorii fine). Sarcinile sale includ și: extinderea și îmbogățirea vocabular copii, îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente, predarea alfabetizării.
Ce fel de cunoștințe are acest specialist? Un logoped, pe lângă cunoștințele pedagogice, posedă și elementele de bază ale cunoștințelor medicale (neuropatologia, anatomia și fiziologia organelor vorbirii, auzului și vederii), fără de care este imposibil să se determine corect o tulburare de vorbire la un copil și cu atât mai mult pentru a o corecta.
Nu va fi de prisos să vă familiarizați cu încălcările, a căror corectare este tratată de un logoped.
1) încălcări ale pronunției sunetelor (dislalie, disartrie, rinolalie);
2) încălcări ale ritmului și ritmului vorbirii (takhilalia, bradilalia, bâlbâiala);
3) tulburări de voce (disfonie, afonie),
4) subdezvoltarea vorbirii sau pierderea vorbirii (alalia, afazie),
5) tulburări de scris (disgrafie, dislexie).
Dacă luăm o altă clasificare, atunci toate defectele de vorbire pot fi împărțite în 3 grupuri:
1) defect fonetic - o încălcare a pronunției sunetelor,
2) defect fonemic (fonetic-fonemic) - o încălcare a auzului fonemic (sunete distinctive),
3) subdezvoltarea generală vorbire - o încălcare a pronunției sunetului, a vocabularului, a gramaticii, a vorbirii coerente, de ex. toate structurile sistemului lingvistic.
În cadrul acestui articol, desigur, nu se poate ignora subiectul legat de vârsta contactării unui logoped.
Dacă la vârsta de 2 - 3 luni copilul nu se răcește și până la 6-7 bâlbâiește, atunci există un motiv să te gândești serios, cel mai probabil, nu te poți descurca fără ajutorul unui logoped profesionist. Dacă până la vârsta de un an copilul nu încearcă să pronunțe cuvinte, aceasta este, de asemenea, o dovadă a unui fel de încălcare. Un motiv serios pentru a contacta un logoped este lipsa cuvintelor și expresiilor din vorbirea bebelușului dacă copilul are peste 2 ani. O consultație cu un logoped la vârsta de trei ani este recomandată tuturor copiilor fără excepție, indiferent dacă au sau nu defecte de vorbire. Până la vârsta de cinci ani, vorbirea este de obicei complet formată, toate sunetele ar trebui să fie pronunțate clar și corect, bebelușul ar trebui să fie capabil să construiască fraze și propoziții, să povestească scurte, povești și să vină cu un fel de povești.
Dragi părinți, amintiți-vă! Cu cât contactați mai devreme un specialist, cu atât rezultatele lucrărilor corective vor fi mai reușite!
Vă propun un test, datorită căruia mama poate stabili singură dacă copilul are nevoie de un logoped.
Citiți aceste afirmații. Puneți vizavi de declarația cu care sunteți de acord cu numărul său de serie, dacă nu sunteți de acord, puneți 0. Cu alte cuvinte, dacă nu există o astfel de încălcare, puneți 0; dacă există, puneți numărul întrebării.
1. Membrii familiei noastre au deficiențe de pronunție.
2. Copilul nostru a rostit primul cuvânt după 1 an.
3. Puștiul nu mestecă bine și nu-i place alimentele solide (morcovi, mere etc.)
4. Copilul nostru vorbește fluent nu numai în rusă.
5. Copilul nostru vorbește atât de repede încât uneori nu înțelegem despre ce vorbește.
6. Vorbirea lentă a copilului nostru mă face nervos.
7. Copilul vorbeste foarte tare (sau foarte linistit).
8. Copilul nostru nu este capabil să pronunțe cuvinte lungi (până la vârsta de 2 ani, „principal” (mașină), „apiped” (bicicletă) sunt norma).
9. Puștiul reușește cu greu să memoreze versuri.
10. Scrie câteva litere și cifre în sens invers.
11. Copilul nostru are deja 6 ani, dar nu își amintește în niciun fel literele.
12. În vorbire, copilul face greșeli gramaticale (Urechi lungi. Scaune multe. Mărul meu. Până la 3 ani – aceasta este norma!).
13. Copilul nostru nu pronunță unele sunete (acest item depinde de vârsta copilului, există norme de vârstă pentru pronunția incorectă).
14. Am citit acest basm de atâtea ori, dar copilul nu-l poate spune! (de la 2,5 ani)
15. Adesea, oamenii din jur cer să „traduce” ceea ce a spus copilul nostru (vorbirea este încețoșată, neclară, de neînțeles).
16. Copilul nostru se bâlbâie.
17. Sunt alarmat de faptul ca copilul repeta acelasi cuvant de 3-4 ori inainte de a-si exprima gandul.
Total puncte:
Dacă ai tastat:
de la 0 la 4 puncte - nu ai de ce să-ți faci griji;
de la 5 la 9 puncte - recomandam consultarea unui logoped;
de la 10 puncte și mai mult - trebuie să căutați urgent ajutor de la un logoped!
Deci, un logoped este un profesor, nu un medic, el este angajat în corecție, nu în tratament. Cu toate acestea, poate fi comparat cu acest specialist. Medicul scrie recomandări pe care le urmați acasă, logopedul face la fel (pe lângă cursuri). Prin urmare, rețineți că succesul muncii corecționale depinde nu numai de cursurile în sine, ci și de munca dvs. cu copilul acasă. De asemenea, un logoped lucrează adesea în colaborare cu un neurolog, așa că trebuie respectate și instrucțiunile acestuia. Mult succes ție și copiilor tăi.
Știința logopediei este angajată într-un studiu detaliat și dezvoltarea vorbirii. Termenul care desemnează această direcție a cunoașterii științifice, de origine greacă, s-a format prin contopirea a două cuvinte: „vorbire” (logos) și „educație, educație” (paideia). Astfel, termenul în sine dezvăluie esența logopediei și focalizarea acesteia.
Pe lângă educația vorbirii, această știință, fiind una dintre ramurile pedagogiei speciale, acordă o atenție deosebită defectelor de vorbire, cauzelor acestora, mecanismelor, simptomelor și cursului acestora. Logopedia studiază anomaliile patologice dezvoltarea vorbiriiși activitatea de vorbire pentru a găsi noi metode și programe de învățare a persoanelor cu defecte similare să producă vorbirea corectă.
Obiectul de studiu al logopediei sunt persoanele care sunt diagnosticate cu orice abateri de vorbire (cu excepția deficiențelor fiziologice). Ca orice alt domeniu de studiu științific, logopedia are propriile principii, obiective, metode și programe pentru predarea persoanelor cu tulburări de vorbire identificate.
Când a apărut tendința?
Istoria logopediei nu are o dată exactă de apariție, dar se întinde pe câteva milenii. Există patru etape în dezvoltarea acestei direcţii (independentă astăzi) a pedagogiei corecţionale. După cum demonstrează tendința de dezvoltare a industriei, aceasta s-a format pe baza cunoștințelor dobândite de medicină și pedagogie și, prin urmare, are o legătură directă cu acestea.
Ambele lucrări au dat naștere multor controverse și discuții cu privire la mecanismele din spatele sistemului de vorbire. Este de remarcat faptul că acest conflict științific a devenit un pretext excelent pentru colectarea de noi date și cunoștințe despre posibilele încălcări ale activității vorbirii umane.
În acest sens, au început să apară treptat rezultatele studiilor privind tulburările de vorbire, care au fost efectuate în scopuri experimentale nu numai de neuropatologi, ci și de lingviști, psihologi, fiziologi, profesori și alți specialiști.
Astfel, logopedia ca știință s-a născut treptat, pe fondul dezvoltării și perfecționării altor științe. Și acum, fiind o ramură independentă a pedagogiei corecționale, logopedia nu este izolată de alte domenii. Mai mult, interacționează strâns cu alte domenii ale cunoștințelor științifice ale indivizilor.
Autoritățile sovietice de conducere au fost angajate în coordonarea acestor documente. Datorită acestor decrete, care au determinat guvernul să se confrunte cu problema acordării de asistență copiilor cu defecte de vorbire (inclusiv cele anormale), au fost inițiate schimbări cardinale în organizarea proceselor educaționale și educaționale.
Noțiuni de bază
Tulburările de vorbire, de care se ocupă terapia logopedică, sunt considerate abateri în activitatea mușchilor. aparat de vorbire, încălcări în pronunția sunetelor sau intonația, subdezvoltarea vorbirii, dezvoltare patologică pe fondul bolilor și altor anomalii.
Valoarea logopediei în acest caz este studiul unei tulburări în scopul prevenirii acesteia, precum și eliminarea ei cu ajutorul unor programe speciale de educație sau formare corectivă. Prin urmare, logopedia este considerată o ramură a pedagogiei speciale. Structura sa actuală este:
- Logopedie preșcolară și școlară.
- Terapie logopedică pentru adolescenți.
- Terapie logopedică pentru adulți.
Fundamentele teoretice ale logopediei fac posibilă investigarea etiologiei tulburărilor de vorbire folosind metoda evolutiv-dinamică în combinație cu principiul unității aspectelor dialectice, biologice și sociale ale dezvoltării aparatului de vorbire.
Pe baza acesteia, se determină sarcinile terapiei logopedice:
- Studiul caracteristicilor individuale ale vorbirii pentru fiecare formă de abateri de vorbire.
- Identificarea simptomelor, natura dezvoltării și gradul de abatere a activității vorbirii.
- Determinarea tendințelor de dezvoltare a copiilor cu abateri de vorbire.
- Identificarea legăturii dintre tulburările de vorbire și formarea sănătății mentale, fizice și formarea personalității.
- Studiul formării aparatului de vorbire la copiii cu diverse defecte de dezvoltare în prezența abaterilor de vorbire.
- Identificarea naturii apariției tulburării, a mecanismului său de acțiune, a simptomelor asociate și a structurii.
- Dezvoltarea metodelor pedagogice și a altor metode de cunoaștere a tulburărilor activității de vorbire.
- Sistematizarea cunoștințelor practice și teoretice primite pentru a crea o bază care să permită îmbunătățirea metodelor de studiere a defectelor de vorbire.
- Dezvoltarea de noi metode, tehnici și principii pentru prevenirea și eliminarea încălcărilor.
- Formularea și prezentarea de probleme noi, de actualitate, legate de organizarea de programe pentru a oferi asistență adecvată persoanelor cu tulburări de vorbire.
Sarcinile acestei direcții științifice prezentate mai sus iau în considerare încălcări ale activității de vorbire din punctul de vedere al:
- Teorii - studiul tulburarilor de vorbire pentru a putea dezvolta noi metode de prevenire, identificarea predispozitiei la abateri si depasirea acestora.
- Practici - utilizarea măsurilor preventive, metode de identificare și eliminare a abaterilor în aparatul de vorbire.
După cum se vede, latura teoretică și experienta practica logopedia sunt strâns legate, ceea ce permite o abordare științifică integrată pentru rezolvarea problemelor defectelor de dicție.
1. Principiul consecvenței - consideră vorbirea ca un sistem unic cu structură complexă proprie, ale cărui componente sunt studiate separat pentru a obține imaginea de ansamblu capacitățile și structura aparatului de vorbire.
2. Principiul complexității – ia în considerare tiparele și trăsăturile specifice ale dezvoltării indivizilor în prezența defectelor de vorbire.
3. Principiul dezvoltării - la desfășurarea activităților de corecție și logopedie, presupune definirea principalelor etape, sarcini și identificarea complicațiilor asociate mediului imediat al feței.
4. Principiul luării în considerare a tulburărilor de vorbire pe fondul stării psihice a individului și al aspectelor sale.
5. Principiul demersului activității - pentru organizarea unui program de logopedie pentru creșterea sau predarea unui copil cu dicție, principala este activitatea lui directă (jocuri, antrenament, practică).
7. Principiul etiopatogenetic și simptomatic.
8. Un principiu care ține cont de structura defectelor de dicție.
9. Principiul bypass-ului - are în vedere posibilitatea formării unui nou principiu de funcționare a vorbirii „de către” componentă, ceea ce este o încălcare.
10. Principii didactice generale.
Este de remarcat faptul că la baza metodei științifice se află principiile logopediei, didactica generală, precum și cele speciale (principiile dezvoltării, sistematizarea tehnicilor și interconexiunea). Sunt o întărire practică a teoriei lui R.E. Levina privind o abordare integrată a implementării activităților de logopedie, care ține cont de caracteristicile individului (în sfera motorie, senzorială, volitivă și emoțională).
Ce opțiuni și tehnici folosește știința
Metodele folosite de această ramură a științei fac posibilă desfășurarea activităților practice de logopedie de bază, susținute de cunoștințe teoretice. Toate metodele de logopedie, după cum a arătat practica, pot fi împărțite în grupuri:
2. Metode empirice (bazate pe experiență). În special, este observarea, experimentarea și studiul în psihodinamică. Acestea includ și metoda biografică, bazată pe culegerea, sistematizarea și analiza datelor, și exemple praximetrice privind luarea în considerare a activității vorbirii.
3. Metode asociate analizei și procesării prin intermediul unui calculator a datelor obținute în timpul aplicării metodelor cantitative și calitative.
4. Metode de interpretare care studiază modalitățile de aplicare a teoriei în practică în raport cu fenomenele studiate.
Specialiști care desfășoară activități științifice
Profesia de logoped a apărut relativ recent, aproximativ în a doua jumătate a secolului XX. Apariția sa a fost asociată cu încercări de a corecta vorbirea la persoanele cu diverse încălcări dezvoltare, fundamentandu-le ca fenomene de natura fiziologica, necesitand metode medicale de tratament. Ineficacitatea unor astfel de măsuri a condus experții la ideea că tulburările de vorbire pot avea caracter psihologic necesitând o abordare diferită.
Comunicarea unei persoane cu oamenii din jurul său este un aspect foarte important al dezvoltării sale ca persoană. Prin urmare, specialiștii care desfășoară activități de logopedie și corecție oferă societății un serviciu imens.
Alte sarcini în care este implicat un logoped sunt:
- Amplasarea corectă a sunetelor.
- Îmbogățirea vocabularului.
- Dezvoltarea abilităților pentru o pronunție clară a sunetelor, pentru care se folosește vorbirea pură.
- Construirea unor discursuri coerente, cu drepturi depline, eufonice.
- Insuflarea abilităților și a regulilor gramaticale.
- Corectarea erorii.
- Aplicarea de măsuri pentru prevenirea, identificarea, studierea mecanismului deficiențelor de vorbire, precum și eliminarea acestora.
- Identificarea cauzelor altor defecte (dacă copilul le are), precum și determinarea măsurilor necesare pentru a-i acorda asistența corespunzătoare.
Cheia corectării cu succes a dicției este apelul în timp util la un logoped. Totodata, logopedia este un domeniu in care succesul intregii intreprinderi depinde doar in proportie de 50% de specialistul de frunte, al doilea 50% o reprezinta eforturile pacientului si familiei acestuia. În aceste condiții, copilul are toate șansele să stăpânească vorbirea corectă. Autor: Elena Suvorova
terapie logopedică- o știință pedagogică specială despre tulburările de vorbire, modalități de prevenire, identificare și eliminare a acestora prin formare și educație specială. Este una dintre secțiunile pedagogiei speciale. Terapia logopedică studiază cauzele, mecanismele, simptomele, cursul, structura tulburărilor de vorbire și sistemul de acțiune corectivă.
Referință istorică
Primele încercări de corectare a tulburărilor de vorbire sunt descrise în lucrările de pedagogie a surzilor din secolul al XVII-lea. (defectele de vorbire cu auzul conservat nu s-au remarcat atunci ca o problemă specială). Ca independent industria stiintifica logopedia a luat contur în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. până la 30
X ani. Secolului 20 logopedia a fost dominată de o idee simplificată a tulburărilor de vorbire ca defecte ale mușchilor motori ai vorbirii; luarea în considerare a deficiențelor vorbirii a fost efectuată în principal în concordanță cu dezvoltarea tehnicilor simptomatice pentru depășirea dificultăților motorii de articulare. Aceste întrebări, alături de problema corectării sistemului respirator, au fost conținutul principal al logopediei. Măsurile corective practice au avut un accent preponderent medical. Odată cu extinderea și aprofundarea ideilor științifice despre natura activității de vorbire, direcția logopediei s-a schimbat radical - conținutul pedagogic a început să iasă în prim-plan. Logopedia modernă, bazată pe principiile generale ale defectologiei, precum și pe interacțiunea cu alte științe (psihologie, fiziologie, lingvistică), consideră vorbirea ca o formațiune sistemică multifuncțională care afectează dezvoltare mentală.
- Lukash Olga Leonidovna
- Ditkovskaya, Nina Leonidovna
Clasificarea tulburărilor de vorbire
În prezent, nu există o clasificare unică a tulburărilor de vorbire. Încercările de a crea unul (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina etc.) au fost făcute de-a lungul istoriei dezvoltării logopediei ca știință și activități practice de domeniu. Ineficacitatea clasificării tulburărilor de vorbire este explicată destul de simplu: o persoană nu are organe specifice pentru îndeplinirea funcțiilor de vorbire. Generarea vorbirii și a vocii este realizată de organe și sisteme adaptate care îndeplinesc inițial alte funcții fiziologice. Percepția și înțelegerea vorbirii sunt realizate și de sistemele utilizate inițial pentru altceva. De aici și contiguitatea disciplinelor implicate, pe lângă logopedie, în corectarea și tratamentul tulburărilor de vorbire. Din punct de vedere practic, nu „principiul linnean” – clasificarea, ci diferențierea după tipurile de variante ale tulburărilor de vorbire (tipologie) este mai potrivită.
Clasificare clinică și pedagogică
Toate tipurile de tulburări luate în considerare în această clasificare, pe baza criteriilor psihologice și lingvistice, pot fi împărțite în două mari grupe: vorbire oralăși tulburări de scriere.
Tulburări de vorbire orală
- tulburări de fonație ale enunțului:
- Disfonie (afonie)
- Încălcări ale designului structural-semantic (intern) al declarației:
Tulburări de scriere
Clasificare psihologică și pedagogică
Tulburările de vorbire din această clasificare sunt împărțite în două grupe: încălcări ale mijloacelor de comunicare și încălcări în utilizarea mijloacelor de comunicare.
Tulburări de comunicare
Încălcări în utilizarea mijloacelor de comunicare
Tulburări de vorbire: opțiuni principale
Tulburări de dezvoltare a vorbirii în oligofrenie(zonă adiacentă de logopedie și oligofrenopedagogie).
Tulburări de dezvoltare a vorbirii în deficiențe de auz(zona este predominant pedagogia surdului).
Reviste științifice în limba rusă
Revistă "Defectologie"
Un jurnal științific și metodologic, un organ al Academiei Ruse de Educație, a fost publicat la Moscova din 1969. Frecvență - de 6 ori pe an.
Acoperă problemele teoriei și practicii predării și educării copiilor (preșcolari și școlari) cu probleme mentale și dezvoltarea fizică, general și formare profesională adulți surzi și orbi, educație defectologie etc. Popularizează cele mai bune practici ale școlilor speciale și instituțiilor preșcolare. Publică materiale despre noi mijloace tehnice și manuale pentru predarea copiilor anormali, sfaturi și consultații.
Revistă
Jurnal științific și metodologic, publicat la Moscova din 2004.
Adresat logopediștilor care lucrează cu preșcolari și varsta scolara, specialiști ai autorităților de învățământ, profesori și studenți ai facultăților defectologice ale universităților. Jurnalul publică instrucțiuni pentru practicarea logopedilor, rezumate cursuri de logopedieși exerciții, cărți albe, articole despre probleme de actualitate terapie logopedică.
Din a doua jumătate a anului 2006, a apărut un supliment la revista Logopedie - „Dragă”. Aplicația este o carte ilustrată pentru cursuri cu un copil. Fiecare număr de cerere este dedicat unui singur aspect al activității de logopedie.
Ediție online de pedagogie corecțională și psihologie specială: jurnal științific și metodologic. Această publicație este un suport metodologic și informațional pentru specialiști, părinți și organizatii publice. Este pe internet din anul 2000.
Vezi si
- Pedagogie specială
- Psihologie specială
Scrieți o recenzie despre articolul „Terapia logopedică”
Literatură
- Basova A. G., Egorov S. F. Istoria pedagogiei surzilor: Proc. indemnizație pentru defecțiunea studenților. fals. ped. în-tovarăș. - M.: Iluminismul, 1984. - 295 p., ilust
Legături
Un fragment care caracterizează terapia logopedică
Cina se terminase deja, împăratul s-a ridicat și, terminându-și biscuitul, a ieșit pe balcon. Oamenii, cu Petya la mijloc, s-au repezit spre balcon.— Înger, tată! Ura, tată! .. - au strigat oamenii și Petya, iar femeile și câțiva bărbați mai slabi, inclusiv Petya, au plâns de fericire. O bucată destul de mare de biscuit, pe care suveranul o ținea în mână, s-a rupt și a căzut pe balustrada balconului, de pe balustradă până la pământ. Coșerul în haină, care stătea cel mai aproape, se repezi la această bucată de biscuit și o apucă. O parte din mulțime s-au repezit la cocher. Observând acest lucru, suveranul a ordonat să i se servească o farfurie cu biscuiți și a început să arunce biscuiți de pe balcon. Ochii lui Petya erau plini de sânge, pericolul de a fi zdrobit l-a entuziasmat și mai tare, s-a aruncat pe biscuiți. Nu știa de ce, dar era necesar să ia un biscuit din mâinile regelui și trebuia să nu cedeze. S-a repezit și a doborât o bătrână care prindea un biscuit. Însă bătrâna nu s-a considerat învinsă, deși stătea întinsă la pământ (bătrâna a prins biscuiți și nu a lovit cu mâinile). Petya și-a doborât mâna cu genunchiul lui, a apucat biscuitul și, de parcă i-ar fi teamă să nu întârzie, a strigat din nou „Ura!”, cu o voce răgușită.
Suveranul a plecat, iar după aceea majoritatea oamenilor au început să se împrăștie.
„Așa că am spus că mai trebuie să așteptăm - și s-a întâmplat”, au spus oamenii bucuroși din diferite părți.
Oricât de fericit era Petya, era încă trist să plece acasă și să știe că toată bucuria acelei zile s-a terminat. De la Kremlin, Petya nu a plecat acasă, ci la tovarășul său Obolensky, care avea cincisprezece ani și care a intrat și el în regiment. Întors acasă, a anunțat hotărât și hotărât că dacă nu-l lasă să intre, va fugi. Și a doua zi, deși încă nu s-a predat complet, contele Ilya Andreich s-a dus să afle cum să o pună pe Petya undeva mai sigur.
În dimineața zilei de 15, în a treia zi după aceea, un număr nenumărat de trăsuri stăteau la Palatul Sloboda.
Sălile erau pline. În primul erau nobili în uniforme, în al doilea, negustori cu medalii, în barbă și caftane albastre. În holul Adunării Nobilimii se auzi un bâzâit și mișcare. La o masă mare, sub portretul suveranului, cei mai importanți nobili stăteau pe scaune cu spătar înalt; dar majoritatea nobililor se plimbau prin sală.
Toți nobilii, aceiași pe care Pierre i-a văzut în fiecare zi, fie în club, fie în casele lor - toți erau în uniforme, unii în a lui Catherine, unii în a lui Pavlov, unii în noul Alexandru, unii în general nobili și acesta. caracter general uniforma a dat ceva ciudat și fantastic acestor bătrâni și tineri, celor mai diverse și mai cunoscute fețe. Deosebit de izbitori au fost bătrânii, orbi, fără dinți, cheli, umflați de grăsime galbenă sau zbârciți, slabi. În cea mai mare parte, stăteau la locurile lor și tăceau, iar dacă mergeau și vorbeau, se atașau de cineva mai tânăr. La fel ca pe chipurile mulțimii pe care le-a văzut Petya în piață, toate aceste fețe au arătat o trăsătură izbitoare a opusului: o așteptare comună a ceva solemn și obișnuit, cea de ieri - petrecerea din Boston, Petrușka bucătarul, sănătatea Zinaidei Dmitrievna. , etc.
Pierre, încă de dimineața devreme, îmbrăcat într-o uniformă incomodă și îngustă de nobili, care devenise el, era în hol. Era într-o stare de agitație: adunarea extraordinară nu numai a nobilimii, ci și a negustorilor - moșii, etats generaux - a evocat în el o serie întreagă de gânduri abandonate de mult, dar adânc înfipte în sufletul său, despre contractul social. [Contractul social] și revoluția franceză. Cuvintele pe care le-a observat în apel, că suveranul va ajunge în capitală la o conferință cu oamenii săi, l-au confirmat în această privire. Iar el, crezând că în acest sens se apropie ceva important, ceva pe care îl aștepta de mult, s-a plimbat, s-a uitat atent, a ascultat conversația, dar nicăieri nu a găsit expresia acelor gânduri care-l ocupa.
S-a citit manifestul suveranului, care a făcut încântare, apoi toți s-au împrăștiat, vorbind. Pe lângă interesele obișnuite, Pierre a auzit zvonuri despre unde ar trebui să stea conducătorii la momentul intrării suveranului, când să-i dea o minge suveranului, dacă să fie împărțit în districte sau întreaga provincie... etc.; dar de îndată ce problema se referea la război și la ce era adunată nobilimea, zvonurile au fost indecise și nedefinite. Erau mai dispuși să asculte decât să vorbească.
Un bărbat de vârstă mijlocie, curajos, chipeș, în uniformă de marina retrasă, vorbea într-unul din săli, iar oamenii se înghesuiau în jurul lui. Pierre s-a apropiat de cercul format lângă vorbitor și a început să asculte. Contele Ilya Andreich, în caftanul său voievodal al Ecaterinei, plimbându-se cu un zâmbet plăcut printre mulțime, familiarizat cu toată lumea, s-a apropiat și el de acest grup și a început să asculte cu zâmbetul lui amabil, așa cum asculta mereu, dând din cap aprobator în acord cu vorbitorul. . Marinarul pensionar a vorbit foarte îndrăzneț; acest lucru era evident din expresiile fețelor care îl ascultau și din faptul că Pierre, cunoscut pentru a fi cei mai supuși și liniștiți oameni, s-a îndepărtat dezaprobator de el sau l-a contrazis. Pierre s-a împins în mijlocul cercului, a ascultat și s-a asigurat că vorbitorul era într-adevăr un liberal, dar într-un sens complet diferit decât credea Pierre. Marinarul vorbea în acel bariton deosebit de sonor, melodios, nobil, cu un pășunat plăcut și o contracție a consoanelor, cu acea voce cu care strigă: „Cheak, pipe!”, Și altele asemenea. Vorbea cu un obicei al desfătării și al puterii în voce.
- Ei bine, că oamenii din Smolensk au oferit milițiile gosuailor. Este un decret pentru noi Smolensk? Dacă nobilimea burgheză a provinciei Moscova consideră că este necesar, își pot arăta devotamentul față de împărat prin alte mijloace. Am uitat de miliție în al șaptelea an! Furnizorii de catering și hoții tocmai au făcut profit...
Contele Ilya Andreich, zâmbind dulce, dădu din cap aprobator.
- Și ce, milițiile noastre au făcut un beneficiu statului? Nu! doar ne-a ruinat fermele. Mai bine un set... altfel nici un soldat, nici un țăran nu se va întoarce la tine, și o singură desfrânare. Nobilii nu-și cruță viața, noi înșine vom merge fără excepție, vom lua un alt recrut, iar pentru noi toți, numiți decât gâsca (a pronunțat el suveranul așa), vom muri cu toții pentru el, - a adăugat oratorul , animat.
Ilya Andreich și-a înghițit cu plăcere saliva și l-a împins pe Pierre, dar și Pierre a vrut să vorbească. A mers înainte, simțindu-se animat, neștiind ce altceva și neștiind ce avea să spună. Tocmai deschisese gura să vorbească, când un senator, complet fără dinți, cu o față inteligentă și supărată, stând aproape de vorbitor, l-a întrerupt pe Pierre. Cu un obicei vizibil de a dezbate și de a pune întrebări, a vorbit încet, dar audibil:
„Cred, dragul meu domnule”, spuse senatorul, mormăind gura fără dinți, „că nu suntem chemați aici să discutăm despre ceea ce este mai convenabil pentru stat în momentul de față – recrutarea sau miliția. Suntem chemați să răspundem proclamației cu care ne-a cinstit Suveranul Împărat. Și pentru a judeca ce este mai convenabil - o recrutare sau o miliție, vom lăsa să judecăm cea mai înaltă autoritate...
Pierre a găsit deodată o ieșire pentru animația sa. S-a împietrit împotriva senatorului, care a introdus această corectitudine și îngustime de vederi în clasele viitoare ale nobilimii. Pierre a făcut un pas înainte și l-a oprit. El însuși nu știa ce avea de gând să spună, dar a început însuflețit, spărgând din când în când în franceză și exprimându-se livresc în rusă.
„Scuzați-mă, Excelența Voastră”, începu el (Pierre îl cunoștea bine pe acest senator, dar considera necesar să i se adreseze oficial aici), „deși nu sunt de acord cu domnul... (Pierre se clătina. A vrut să spună). mon tres honorable preopinant), [my stimatul adversar,] - with the lord ... que je n "ai pas L" honneur de connaitre; [pe care nu am onoarea să-l cunosc] dar cred că moșia nobilimii, pe lângă faptul că își exprimă simpatia și încântarea, este chemată și să discute și să discute acele măsuri prin care putem ajuta patria. Cred, - spuse, inspirat, - că însuși suveranul ar fi nemulțumit dacă ar găsi în noi doar stăpânii țăranilor pe care îi dăm și... scaun un canon [carne pentru tunuri], pe care îl facem din noi înșine, dar nu am fi găsit co-co-sfat în noi.
Mulți s-au îndepărtat de cerc, observând zâmbetul disprețuitor al senatorului și faptul că Pierre vorbește liber; numai Ilya Andreich a fost mulțumit de discursul lui Pierre, așa cum a fost mulțumit de discursul marinarului, al senatorului și, în general, întotdeauna de discursul pe care îl auzise ultima oară.
„Cred că înainte de a discuta aceste probleme”, a continuat Pierre, „ar trebui să-i cerem suveranului, cu cel mai mult respect să-i cerem Majestății Sale să ne comunice câte trupe avem, care este poziția trupelor și armatelor noastre și apoi...
terapie logopedică (din grecescul lógos - cuvânt, vorbire și paideía - educație, formare)
ramură a științei pedagogice; studiază anomaliile dezvoltării vorbirii cu auzul normal, investighează manifestările, natura și mecanismele tulburărilor de vorbire, dezvoltă fundamente științifice depăşirea şi prevenirea lor prin instruire şi educaţie specială. Pentru prima dată, problemele corectării deficiențelor de vorbire au fost reflectate în lucrările de pedagogie a surzilor (vezi Pedagogia surzilor) ,
referitoare la secolul al XVII-lea. (La acea vreme, conceptul de surd-mutism era încă puțin diferit de auz-mutism și alte defecte de vorbire la persoanele auz). Din a 2-a jumătate a secolului al XIX-lea. studiul deficiențelor de vorbire cu auz normal capătă un conținut independent, dar mai ales medical: corectarea vorbirii a început să fie privită ca o procedură medicală care era efectuată de medici sau asistente. Până la sfârșitul anilor 30. Secolului 20 au predominat ideile unilaterale ale vorbirii ca un set de mişcări musculare specializate. Luarea în considerare a deficiențelor vorbirii a fost efectuată cel mai adesea în planul dezvoltării tehnicilor simptomatice pentru depășirea dificultăților motorii de articulare. Aceste întrebări, împreună cu întrebările de corectare a sistemului respirator, au constituit principalul conținut al lui L. Odată cu extinderea și aprofundarea ideilor științifice despre natura activității de vorbire și apariția cercetărilor teoretice în acest domeniu, direcția lui L. schimbat radical – conținutul pedagogic a început să iasă în prim-plan. Lingvistica modernă pornește de la conceptul de structura complexă a activității de vorbire, diversitatea funcțiilor sale și modurile în care influențează dezvoltarea mentală a unei persoane. Dezavantajele vorbirii sunt diferite prin manifestări, natura, gradul de severitate și influența asupra lor starea psihica si dezvoltare. Unele dintre deficiențe se referă la partea de pronunție (de exemplu, legat de limbă) ,
altele se manifestă nu numai prin defecte de pronunție, ci și prin tulburări de citire și scriere (dislexie, disgrafie), surprind și latura lexicală și gramaticală a vorbirii (de exemplu, Alalia, Aphasia). Odată cu încălcările mijloacelor de limbaj, există abateri în formarea comportamentului vorbirii, ducând la bâlbâială (vezi Bâlbâiala).
În cercetarea logopedică se stabilește, pe lângă defectele de pronunție, nivelul dezvoltării lexicale și gramaticale, stăpânirea compoziției sonore a cuvântului, vorbirea scrisă etc.. Starea activității receptorului, procesele cognitive, sfera emoțional-volițională, etc. este studiat pe scară largă, luând în considerare datele din alte domenii de cunoaștere: psihologie, lingvistică, fiziologie și medicină. Tulburările de vorbire sunt depășite prin metode pedagogice, direcția educației speciale și a activităților corecționale și educaționale, după caz, este în concordanță cu recomandările medicale. Scopul direct al lui L. este de a dezvolta probleme de patologie a vorbirii, cu toate acestea, rezultatele studiilor privind dezvoltarea anormală a vorbirii contribuie la extinderea ideilor în domeniul psihologiei generale și al pedagogiei vorbirii. În URSS, asistența logopedică este oferită în școli speciale și de masă, instituţii preşcolare, clinici pentru copii, spitale etc. La facultatile defectologice ale institutelor pedagogice se formeaza logopedisti. Cercetare științificăîn domeniul L. se desfășoară la Institutul de Cercetare de Defectologie al Academiei de Științe Pedagogice a URSS, institute pedagogice și unele instituții medicale de cercetare. Lit.: Khvattsev M. E., Lipsa vorbirii la școlari, M., 1958; Levina R. E., Tulburări de scriere la copiii cu subdezvoltare a vorbirii, M., 1961; Eseuri despre patologia vorbirii și a vocii, ed. S. S. Lyapidevsky, v. 1-3, M., 1960-67; Fundamentele teoriei și practicii logopediei, M., 1968; Kashe G. S., Fomicheva T. B., Material didactic pentru a corecta deficiențele de pronunție la copii vârsta preșcolară, M., 1971. R. E. Levina.
Marea Enciclopedie Sovietică. - M.: Enciclopedia Sovietică. 1969-1978 .
Sinonime:Vedeți ce înseamnă „Logopedie” în alte dicționare:
Terapia logopedică... Dicţionar de ortografie
Logopedia este știința tulburărilor de vorbire, a depășirii și prevenirii lor prin formare și educație corecțională. Este una dintre secțiunile pedagogiei speciale. Logopedia studiază cauzele, mecanismele, simptomele, cursul, structura ... ... Wikipedia
- [Dicționar cuvinte străine Limba rusă
terapie logopedică- si bine. logopedie f. gr. logos word, speech + paideia educatie, training. O ramură a defectologiei care studiază problemele punerii în scenă a vorbirii corecte, prevenind și eliminând defectele acestuia. SIS 1985. Rev. Poezie logopedie Suflet mormăit epuizat. LA… Dicționar istoric galicisme ale limbii ruse
terapie logopedică- și logopedie în vorbirea medicilor... Dicționar de pronunție și dificultăți de stres în limba rusă modernă
terapie logopedică- Etimologie. Provine din greacă. logos word + educatie paideia. Categorie. Secţia de pedagogie specială. Specificitate. El este angajat în studiul deficiențelor de vorbire și în dezvoltarea metodelor de prevenire și depășire a acestora. Dicționar psihologic. LOR.… … Marea Enciclopedie Psihologică
- (din logos greacă cuvântul vorbire și antrenament paideia), o ramură a defectologiei care studiază tulburările de vorbire cu auzul normal și dezvoltă modalități de depășire și prevenire... Dicţionar enciclopedic mare
- (din grecescul logos cuvântul și educația paideia) este o ramură a pedagogiei speciale care studiază neajunsurile vorbirii și elaborează metode de prevenire și depășire a acestora... Dicţionar psihologic
LOGOPEDIA, logopedie, pl. nu, femeie (din greaca logos vorbire si educatie paideia) (special). Corectarea deficiențelor, defectelor de vorbire, cf. logopatie. Dicţionar Uşakov. D.N. Uşakov. 1935 1940... Dicționar explicativ al lui Ushakov
LOGOPEDIA, și, pentru femei. O ramură a defectologiei care se ocupă de defectele de vorbire și de corectarea acestora. | adj. terapie logopedică, oh, oh. Dicționar explicativ al lui Ozhegov. SI. Ozhegov, N.Yu. Şvedova. 1949 1992... Dicționar explicativ al lui Ozhegov
Există., număr de sinonime: 3 defectologie (6) medicină (189) pedagogie (12) ... Dicţionar de sinonime
Cărți
- Logopedie: metode și tehnologii pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari, Antipova Zh.V. , Manualul evidențiază problemele teoretice și aplicative ale dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari, permițându-vă să înțelegeți modelele de stăpânire a limbii materne și mecanismele de formare a vorbirii ... Categorie: Psihologia copilului Serie: studii superioare: licență Editura: Infra-M,
- Metode și tehnologii de terapie logopedică pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari Manual, Miklyaeva N. (ed.), Manualul evidențiază probleme teoretice și aplicate ale dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari, permițându-vă să înțelegeți modelele de stăpânire a limbii materne și mecanismele de formare a vorbirii ... Categorie:
