• Vasiljev Aleksej Jurijevič, kandidat znanosti, izvanredni profesor, izvanredni profesor
• baškirski Državno sveučilište Podružnica Sterlitamak

• MLADI SPECIJALIST
• DIPLOMIRANI
• ZAPOŠLJAVANJE
• RADITI

Članak se bavi problemom zapošljavanja diplomiranih studenata. Autor smatra da u ovom trenutku već postoje mehanizmi za rješavanje ovog problema. Međutim, prema autoru, oni se ili ne koriste, ili se ne koriste sasvim ispravno. Autorica smatra da prava pomoć pri zapošljavanju treba uključivati ​​organizaciju sustava mjera koji je opisan u ovom članku.

• Usporedba programskih jezika na primjeru sortiranja polja

Danas je problem zapošljavanja diplomanata nakon završetka studija prilično akutan. Često se mladi stručnjak bez radnog iskustva suočava s velikom konkurencijom na tržištu rada. S tim u vezi, među mladima je najviše visoka razina nezaposlenosti, oko 30% svih registriranih nezaposlenih. Štoviše, njih 25% su fakultetski obrazovani.

Stoga je utvrđivanje razloga nastanka ovog procesa i pronalaženje načina za njegovo rješavanje zadatak koji treba riješiti što je prije moguće.

S kojim se problemima maturanti najčešće susreću? Prvi je nedostatak radnog iskustva. Svaki poslodavac zainteresiran je za zaposlenika čije stručno osposobljavanje nije potvrđeno samo znanjem stečenim na sveučilištu, već i praksom rada u stvarnim uvjetima. Što može biti dokaz za to? Naravno, pozitivna procjena prethodnog poslodavca, ali će igrati važnu ulogu samo u slučajevima kada je stručnjak obavljao posao u svojoj specijalnosti ili funkcijama bliskim njoj. A u naše vrijeme, s čime studenti obično rade? Konobari, kuriri, majstori i druge specijalnosti koje se nude kao honorarni poslovi za vrijeme trajanja obuke. Tu nastaje paradoks koji, nažalost, mnoge maturante vrlo često ostavlja bez posla i tjera ih da traže nova područja djelovanja.

Kako se nositi s tim, odnosno koje mjere poduzeti? Ovdje se vrijedi okrenuti povijesti, budući da je rješenje ovog problema postojalo čak iu Ruskom Carstvu. Ova metoda je nazvana "rad po distribuciji". Koje je značenje ove metode? U svojoj srži, to je praksa obveznog zapošljavanja na određeno vrijeme nakon završetka visokoškolske ustanove. Ova je metoda bila široko razvijena u SSSR-u, gdje je proveden sveobuhvatan rad na raspodjeli diplomiranih studenata među poduzećima u cijeloj zemlji. Raspodjela je izvršena u zadnjim mjesecima studija na sveučilištu, gdje je posebno formirano povjerenstvo odredilo mjesto, radno mjesto i rok za obavljanje obveznog rada. Štoviše, student je mogao biti poslan apsolutno bilo gdje u zemlji, ali je istovremeno imao pravo na stambene beneficije, besplatna plaćanja i pomoć pri smještaju djece u predškolske ustanove. Najčešće je trajanje obveznog rada bilo tri godine, ali se moglo smanjiti iz više razloga, npr. ako je maturant već služio vojsku, imao je pravo na skraćenje radnog staža, za razdoblje službe. Radnik u distribuciji je tijekom cijelog radnog vremena dobio status “mladog specijaliste” i nije mogao biti otpušten bez dopuštenja posebne komisije. Ali u isto vrijeme, sam diplomant nije imao pravo promijeniti svoje mjesto rada do kraja razdoblja "distribucije".

Je li moguće koristiti ovu metodu u naše vrijeme? Mislimo da je to sasvim realno, ali samo uz neke izmjene, kao što je smanjenje radnog staža s tri na jednu godinu i uvođenje dobrovoljnog sudjelovanja u ovom programu. Ali je li moguće osloniti se samo na jednu metodu za rješavanje tako teškog zadatka? Možda je također vrijedno promijeniti sam proces učenja, čime se poboljšava kvaliteta obrazovanja. Stoga drugi korak u rješavanju problema može biti stvaranje korporativnih institucija. Korporativna institucija nije ništa drugo nego specijalizirani odjel koji se bavi obrazovanjem menadžera i zaposlenika poduzeća. Stoga cilj korporativne institucije nije ograničen na podučavanje zaposlenika potrebnim vještinama i znanjima za rad u poduzeću, već veliku pozornost posvećuje i stvaranju motivacije studenata i korporativnog duha. Formira se stil razmišljanja - temeljen na postizanju uspjeha u određenom području rada. A ako ima uspjeha u studiju, student automatski dobiva mjesto u tvrtki. Dobar primjer je svjetski poznato sveučilište Hamburger, osnovano davne 1961. godine za obuku menadžera McDonald'sove mreže. Ovo se sveučilište s pravom smatra osnivačem korporativnih institucija. U Rusiji također postoje uspješni primjeri stvaranja korporativnih institucija. Sveučilišta mogu poslužiti onako kako su stvorena Sberbank, Gazprom, Ruske željeznice i druge velike kompanije. Najčešće je infrastruktura takvih sveučilišta niz kompleksa uključujući medije i knjižnice, sportske objekte, otvorene prostore itd., na čemu im može pozavidjeti gotovo svako državno sveučilište.

Vrijedno je podsjetiti da je provedba ovih metoda, bez aktivnog sudjelovanja sveučilišta, s jedne strane, te privatnih i javnih poduzeća, s druge strane, nemoguća. Odnosno, sveučilišta bi također trebala prilagoditi nastavne planove i programe stvarno potrebnim vještinama pojedine specijalnosti koju predaju studentima, a poduzeća bi trebala biti zainteresirana za zapošljavanje mladih stručnjaka sa svim potrebnim radnim vještinama.

Dakle, kako bi se riješio problem zapošljavanja visokoškolaca, po našem mišljenju, potrebno je spojiti dva područja: prvo, povećati kvalitetu obrazovanja kroz obuku na sveučilištima koja su usko povezana s velikim tvrtkama. To će omogućiti studentu da stalno bude u blizini stvarnog tržišta rada, što znači da vidi njegove trendove i promjene, te da može naći posao ili praksu direktno u tvrtki koja je vlasnik visokoškolske ustanove. Drugo, pomoć pri početnom zapošljavanju, kako bi se steklo stvarno radno iskustvo. To će omogućiti izglađivanje nedostataka tradicionalnog obrazovanja i pružiti priliku za stjecanje potrebnih znanja za daljnje profesionalne aktivnosti. I, naravno, sami učenici trebaju biti aktivni. Ne biste trebali očekivati ​​da ćete biti poželjni kod poslodavca, stoga se trebate dokazati i tijekom studija i tijekom rada, pokazujući prisutnost odgovornosti, sposobnost donošenja odluka i kompetenciju u određenim područjima.

Bibliografija

1. Abramova N.V., Dneprovskaya I.V. Korporativne institucije kao rješenje problema nedostatka kvalificiranih radnika // Suvremeni trendovi u razvoju znanosti i tehnologije. 2017. broj 1-5. S.6-7.
2. Zaugolnikov S.A. Problem zapošljavanja diplomanata nakon završetka studija // Zbornik Regionalnog financijsko-ekonomskog instituta. 2015. br. 2 str.62-64.
3. Polikarpova A.I. Organizacija interakcije u sustavu "Sveučilište - Diplomirani - Poslodavac - Država" pri zapošljavanju mladih stručnjaka // Bilten Sjevernog Kavkaza federalno sveučilište. 2017. broj 1 str.117-123.
4. Antonova M.I. Sustav rada s diplomiranim studentima na primarnom zapošljavanju // Rektorski zbor. 2015. br. 7. str.69-71.

• Anisimova Viktorija Sergejevna, kandidat znanosti, izvanredni profesor, izvanredni profesor
• Rusko državno društveno sveučilište

• PROBLEMI SA ZAPOŠLJAVANJEM
• DIPLOMIRANI
• TRŽIŠTE RADA
• MLADI SPECIJALIST
• ZAPOŠLJAVANJE

• Korporativna kultura kao bitan element fitness servisnih organizacija
• Stručna obuka i razina obrazovanja osoblja u poduzeću Clean City LLC u gradu Barnaul
• Značajke online komunikacije u malim grupama u umrežavanju
• Formiranje ekološke kulture suvremene mladeži na primjeru grada Belgoroda

Problem zapošljavanja maturanata visokih, srednjih škola danas je postao aktualniji zbog naglašene potrebe ne samo za praktičnom primjenom stečenih znanja i vještina, već i za osiguravanjem sredstava za normalan život i zadovoljenje vlastitih potreba. . Štoviše, sustav državne raspodjele maturanata je stvar prošlosti.

U suvremenim uvjetima mladi stručnjaci suočeni su s prilično teškim tržišnim uvjetima. Treba napomenuti da mladi danas predstavljaju najveću društvenu skupinu nezaposlenih (više od 30% ukupni broj službeno registrirani nezaposleni, te maturanti viših i srednjih obrazovnih ustanova strukovno obrazovanje od ovog broja predstavljaju 25-28%). Stoga je utvrđivanje uzroka teškoća pri zapošljavanju diplomiranih studenata i pronalaženje načina za rješavanje ovog problema zadatak koji treba što prije riješiti.

Diplomanti su u teškoj situaciji, prvenstveno zbog niske konkurentnosti na tržištu rada zbog čimbenika kao što su nedostatak radnog iskustva, nedostatak znanja, potreba za mentorstvom itd.

Prema Rosstatu, 22,6% nezaposlenih su osobe bez radnog iskustva. veljače 2015 njihov broj je bio 1 milijun ljudi. Među nezaposlenima koji nemaju radnog iskustva 16,7% su mladi od 15 do 19 godina, 47,3% - od 20 do 24 godine, 16,6% - od 25 do 29 godina.

Stručnjaci smatraju da je u Rusiji već sada pet puta više nezaposlenih u dobi od 15-24 godine nego nezaposlenih u dobi od 30-49 godina. U rujnu je 31,6 posto Rusa u dobi od 15 do 24 godine bilo među nezaposlenima u urbanim područjima, prema Rosstatu. U dobi od 20 do 24 godine ta je brojka 13,5%, a do dobi od 25 do 29 godina pada na 4,6%.

Okrenimo se dijagnozi uzroka ove situacije. Naravno, kao što je gore navedeno, ključni razlozi za nevoljkost poslodavaca da zaposle „dojučerašnje studente“ su nedostatak iskustva potonjih, nedostatak znanja u području budućeg posla itd. Također, visoka konkurentnost na tržištu rada nije posljednji na ljestvici razloga, posebno među tzv. uobičajenim i popularnim zanimanjima.

Inače, istraživanja su pokazala da su među maturantima najtraženija zanimanja ekonomist, računovođa, menadžer, pravnik, programer, web dizajner, telekomunikacijski stručnjak, bankarski službenici, oglašivači, marketingaši, brend menadžeri.

Jedan od uzroka nezaposlenosti mladih je nesklad između težnji diplomiranih studenata i stvarnosti. Mnogi žele biti stručnjaci visokog ranga, odvjetnici, bankari, ali uglavnom se traže kuriri, prodavači, bravari i agenti osiguranja. Ovo je vrsta posla koja se najčešće nudi mladima.

Također, u okviru ovog istraživanja ima smisla prikazati glavne identificirane razloge složenosti zapošljavanja mladih stručnjaka u sadašnjoj fazi:

• neznanje podnositelja zahtjeva o trendovima na tržištu rada, o traženim profesijama, stoga postoje slučajevi kada se primljena specijalnost zapravo jednostavno ne traži;
• slaba svijest diplomanata o stanju na suvremenom tržištu rada, o zahtjevima za zaposlenika;
• niska razina interakcije između sustava „obrazovna organizacija-poslodavac“, kao i slabo uspostavljena komunikacija između sveučilišta i zavoda za zapošljavanje, kao i drugih važnih struktura u području zapošljavanja;
• podcjenjivanje od strane poslodavaca takvih kvaliteta svojstvenih mladim ljudima kao što su sposobnost učenja, pokretljivost, otpornost na stres, društvenost itd.;
• veća percepcija diplomanata o njihovim znanjima, vještinama i sposobnostima, prestižu primljenog zanimanja, dakle, precijenjena je želja za naknadom, što dovodi do nezainteresiranosti poslodavaca za ovog kandidata itd.

Na kraju studije napominjemo da Trenutna situacija na tržištu rada za mlade je nezadovoljavajuća. Diplomanti imaju velike poteškoće pri zapošljavanju. Većina diplomanata navela je da je danas najsigurniji način za pronalazak posla imati “potrebna” poznanstva i veze.

Dakle, vidimo da ne možemo bez kardinalnih promjena na tržištu rada. Da bi se riješio ovaj problem, potrebno je povećati interakciju obrazovne organizacije s predstavnicima poslodavaca, pa čak i na razini industrijskih i preddiplomskih praksi, usmjeriti diplomante i poslodavce jedni na druge. U tom smislu, povećanje broja sati praktične nastave na sveučilištima bit će povećanje vještina i praktičnih vještina diplomanata. Sustavno održavanje sajmova poslova također, naravno, doprinosi povoljnom rješavanju postojećih prepreka zapošljavanju diplomanata.

Važan čimbenik je potpora države: provođenje aktivne politike, razvoj i provedba odgovarajućeg zakonodavstva, dodjela poslova posebno za diplomirane studente, organiziranje aktivne potpore poslodavcima koji zapošljavaju mlade stručnjake itd. .

Dakle, kako bi se riješili problemi zapošljavanja diplomanata obrazovnih organizacija, potrebno je, prije svega, poboljšati pravni okvir državne politike za mlade, razviti mehanizam za profesionalno usmjeravanje i stručno osposobljavanje kako bi se povećala konkurentnost diplomiranih na tržištu rada u suvremenim uvjetima uz aktivan angažman izvršne vlasti, lokalne samouprave, zavoda za zapošljavanje, državne i javne organizacije, kao i uvođenje mehanizma državnog naloga za obuku stručnjaka u obrazovnim ustanovama višeg i srednjeg strukovnog obrazovanja.

Bibliografija

1. Afinogenova I.N. Problemi osobnog i profesionalnog razvoja studenta u visokoškolskoj ustanovi // Profesionalni i osobni razvoj nastavnika i učenika: tradicije, problemi, perspektive Materijali III Sveruskog znanstveno-praktični skup(s međunarodnim sudjelovanjem). 2015. S. 427-430.
2. Akhmedov A.E., Smolyaninova I.V., Shatalov M.A. Formiranje sustava za osposobljavanje visokokvalificiranog osoblja u uvjetima kontinuirano obrazovanje// Teritorij znanosti. 2015. broj 5. S. 7-11.
3. Godovnikova A.M. Specijalist se mora školovati iz škole // Teritorij znanosti. 2013. Broj 1.S. 11-13 (prikaz, ostalo).
4. Zhilnikov A.Yu. Formiranje sustava zdravstvene štednje za studente u obrazovnoj organizaciji // Sinergija. 2016. broj 3. S. 31-36.
5. Zaitsev I.S. Visoko obrazovanje i usavršavanje pedagoških stručnjaka: pitanja kontinuiteta // Teritorij znanosti. 2016. broj 3. S. 28-32.
6. Zaitseva V.A. 2016. Vol. 2. Broj 51. P. 259-263.
7. Mychka S.Yu., Shatalov M.A. Marketing obrazovnih usluga kao alat za privlačenje pristupnika na visoka učilišta // Strategija 2015: obrazovanje kroz život. Tradicije i inovacije Zbornik radova znanstveno-praktičnog skupa. Udmurtsko državno sveučilište, Institut za dodatno stručno obrazovanje. 2016. S. 59-63.
8. Nikitina A.V. Obilježja sustava infokomunikacijske interakcije subjekata odgojno-obrazovnog procesa // Sinergija. 2015. broj 1. S. 21-25.
9. Sas N.N. Osiguravanje odnosa između temelja teorije, standarda profesionalne djelatnosti, metodološka podrška i ishode učenja upravljanje inovacijama obrazovne ustanove temeljene na kompetencijskom pristupu i modularnoj organizaciji procesa učenja // Sinergija. 2015. broj 1. S. 8-20.
10. Sviridova G.F. 2016. Vol. 2. Broj 48. P. 258-262.
11. Smolyaninova I.V., Shatalov M.A. Pravci modernizacije visokog stručnog obrazovanja // Socioekonomska politika Rusije u prijelazu na inovativni put razvoja Zbornik radova 7. međunarodne znanstvene i praktične konferencije. 2015., str. 146-148.
12. Shatalov M.A., Akhmedov A.E., Smolyaninova I.V. Formiranje sustava profesionalne mobilnosti u uvjetima kontinuiranog obrazovanja // Territory of Science. 2015. broj 6. S. 74-78.

Problemi zapošljavanja diplomiranih studenata

V. I. Marmišev

Zamjenik Voditelj Odsjeka - načelnik Odjela za stručno osposobljavanje i profesionalno usmjeravanje UFGSZN u regiji Nižnji Novgorod

N. L. Potemina

Glavni stručnjak Odjela za istraživanje i razvoj UFGSZN za regiju Nižnji Novgorod, Nižnji Novgorod

Poznato je da je jedan od glavnih problema svih razina strukovnog obrazovanja njegova nedovoljna prilagođenost potrebama tržišta rada. Prema nizu stručnjaka, zbog slabe mobilnosti radne snage i relativne izoliranosti regionalnih tržišta rada, ovaj će se problem u budućnosti samo pogoršati. To posebno vrijedi za visoko obrazovanje. Sveučilišta, u pravilu, pripremaju stručnjake tradicionalnih specijalnosti za svaku obrazovnu ustanovu, u većoj mjeri zadovoljavajući rastuće potrebe stanovništva, a ne gospodarstva. Posljedica toga je činjenica da u zemlji u cjelini oko 30% visokoškolaca radi izvan svoje specijalnosti. Godišnje se na prekvalifikaciju stručnjaka troši do 250 milijardi rubalja /

Istovremeno, 2003. Rusija je pristupila Bolonjskoj deklaraciji, čija je jedna od važnih odredbi usmjerenost na više obrazovne ustanove na konačni rezultat: znanje diplomanata mora biti primjenjivo i praktično korišteno. U tom smislu, problemi kvalitete obuke specijalista Najviša kvalifikacija i njihovo buduće zaposlenje od posebne su važnosti.

Regija Nižnji Novgorod jedna je od vodećih regija u Rusiji obrazovnih centara, uključujući 17 državnih visokoškolskih ustanova (5 sveučilišta, 6 akademija, 6 instituta), 19 podružnica i 20 ne državna sveučilišta.

Kao iu cijeloj zemlji, broj studenata na sveučilištima u regiji je u stalnom porastu, od 1999. do 2005. broj studenata koji upisuju sve oblike obrazovanja porastao je 1,6 puta (u 2005. za 3,6%) (slika 1).

Riža. jedan.

Početkom akademske godine 2004./2005. broj studenata koji studiraju na sveučilištima regije Nižnji Novgorod iznosio je 161,8 tisuća, od čega su 152,4 tisuće bili studenti državnih sveučilišta (94,2% ukupno studenti).

Broj studenata na 10.000 stanovnika regije Nižnji Novgorod u 2005. godini iznosio je 528, od čega je 178 bilo državnih studenata, što odgovara razini određenoj ruskim zakonodavstvom.

A po udjelu studenata u ukupnom broju mladih u dobi od 17 do 25 godina (32,51%) čak premašujemo pokazatelje Povolškog federalnog okruga i prosječne ruske.

Distribucija studenata po odsjecima državnih i nedržavnih sveučilišta prikazana je u tablici 1.

Istodobno, treba napomenuti da je, kao iu drugim regijama Rusije, obuka stručnjaka na komercijalnim sveučilištima bila uglavnom usmjerena na ekonomske specijalnosti - 36%, pravosuđe - 22%, menadžment - 22%. Distribucija studenata nedržavnih sveučilišta po industrijskim skupinama (prijam 2005.) prikazana je na slici 2.

stol 1

Raspored studenata po odjelima

Riža. 2.

Razlozi „prekomjerne proizvodnje“ ukupnog broja diplomiranih studenata, bez obzira na zanimanja i specijalnosti za kojima se traži, često leže u nedovoljnoj kontroli procesa otvaranja i održavanja rada nedržavnih ustanova. obrazovne ustanove. Distribucija studenata državnih sveučilišta po skupinama djelatnosti (upis 2005.) prikazana je na slici 3.

Riža. 3.

U odnosu na 1995. godinu, zamjetan je porast u izobrazbi specijalista humanističkih i društvenih znanosti, prirodnih znanosti, tehničkih i tehničkih specijalnosti, kao i specijalnosti u obrazovanju, kulturi i umjetnosti, ekonomiji i menadžmentu, poljoprivredi i ribarstvu. Istodobno se smanjio broj studenata koji studiraju zdravstvene njege za 2,7%.

Istodobno se primjećuje zanimljiva činjenica: povećanje ljestvice obrazovanja na sveučilištima u regiji dovodi do smanjenja zapošljavanja diplomanata u specijalnostima koje su dobili. Prema rezultatima istraživanja, manje od polovice diplomanata ostvaruje svoje profesionalne prilike u odabranoj specijalnosti. Ostali biraju posao koji nije vezan uz njihovu specijalnost (oko 45%) ili se prijavljuju kao nezaposleni (godišnje od 6 do 8%). Istodobno, većina organizacija u svim sektorima gospodarstva ima ozbiljne probleme s kadrovskim obnavljanjem.

Udio mladih u ukupnom broju nezaposlenih građana regije u posljednjih 5 godina stalno se kreće u rasponu od 20-25%, od čega više od 60% čine mladi ljudi u dobi od 18-24 godine.

Čimbenici koji trenutačno pogoršavaju probleme zapošljavanja mladih uključuju: niske plaće mladih stručnjaka; besmislenost rješavanja njihovih socijalnih potreba, prije svega mogućnosti stambenog zbrinjavanja; nedostatak praktičnih vještina i nedovoljna kvalifikacija, neusklađenost profila stečenog zanimanja, specijalnosti s potrebama tržišta rada; prevladavajuća usmjerenost diplomanata na zapošljavanje u neproizvodnoj sferi, s fokusom na visoke plaće i nedovoljnu informiranost o trendovima na tržištu rada i vještina ponašanja na njemu.

Činjenica da mlada osoba svoju karijeru započinje u statusu nezaposlene zahtijeva duboko promišljanje i odgovarajuće mjere. Prošao je svaki 5. fakultet koji je dobio status nezaposlenog stručno obrazovanje u smjeru zavoda za zapošljavanje.

Dinamika prijava VSS-a zavodu za zapošljavanje prikazana je na slici 4.

Riža. četiri.

Stručni sastav diplomiranih studenata 2005. godine koji su se prijavili na Zavod za zapošljavanje prikazan je u tablici 2.

tablica 2

Kao što se može vidjeti iz tablice 2, među diplomantima sveučilišta u Nižnjem Novgorodu koji su registrirani kao nezaposleni, 37% su inženjeri, 15% su ekonomisti, računovođe i 14% su nastavnici. Istovremeno, prema mišljenju učenika, zanimanja računovođe, ekonomista, pravnika i menadžera i dalje se smatraju najprestižnijim zanimanjima. Stoga je jedan od ključnih problema zapošljavanja mladih nepostojanje jasnih mehanizama koji reguliraju odnos između tržišta rada i tržišta obrazovnih usluga.

U suvremenim uvjetima problem kvalitete obrazovanja ima posebnu važnost. Treba ga ocjenjivati ​​ne samo stupnjem asimilacije obrazovnih programa, već i njihovom relevantnošću, uspješnom primjenom stečenog stručnog znanja u praksi. Prema V. Senashenko, G. Tkach, kvaliteta obrazovanja se percipira kao sveobuhvatna integralna karakteristika obrazovne aktivnosti i njegove rezultate. Teško je postići rezultate u uvjetima kada sveučilište nije izravno zainteresirano za implementaciju svog proizvoda - kvalitetno zapošljavanje svojih diplomanata u specijalnosti koju su dobili. Istodobno, dinamičan prijelaz na proizvodnju novih vrsta proizvoda dovodi do ograničavanja potreba tržišta rada u nekim zanimanjima i povećanja potražnje za novima s višim zahtjevima za razinom stručne osposobljenosti kadrova.

Prema Yu.P.Skačkovu, A.M.Danilovu, I.A.Garkinoj, tradicionalni pristup obrazovanju treba zamijeniti širim strateškim pristupom – pristupom usmjerenim na učenika. Učenik ne samo da mora posjedovati znanje i biti sposoban primijeniti ga u odabranom području budućeg djelovanja, već mora biti i osoba sposobna rješavati životne zadatke: istraživačke, projektantske, organizacijske, poduzetničke itd. Spremnost učenika za samostalnu aktivnost -treba formirati i obrazovanje.

Odabir ispravne dugoročne strategije za izobrazbu specijalista od strane svakog sveučilišta je ključan. Razuman izbor takve strategije omogućuje vam da pravodobno promijenite raspon i broj diplomanata u različitim specijalnostima obuke, uvedete nove discipline i tehnologije obuke u programe obuke i, kao rezultat toga, osjećate se sigurni u uvjetima žestokih konkurencija na tržištu obrazovnih usluga. Pokholkov Yu. u svom članku navodi 7 načela inovativnog tipa sveučilišta, gdje odražava u prostoru kriterijskih procjena tako važan kriterij: potražnju i zapošljavanje diplomanata u poduzećima. Do sada se u praksi ovaj kriterij rijetko koristi u ocjenjivanju uspješnosti sveučilišta.

Na Sveruskoj konferenciji koju je održao Odbor za socijalne i radne odnose Ruska unija Industrijalci i poduzetnici (RSPP), rektor Visoke škole ekonomije Ya.Kuzminov naveo je podatke ekonomskog praćenja obrazovanja, provedenog prema uputama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Detaljno istraživanje poslodavaca omogućilo je utvrđivanje udjela troškova za kontinuirano obrazovanje unutar poduzeća. Ti su troškovi činili do 40% troškova obrazovanja (privatno, javno). U drugim zemljama taj udio iznosi 15-20%. Gubici poduzeća zbog činjenice da u početku ne sudjeluju u obrazovnom sustavu, a potom su prisiljeni ulagati u kontinuirano obrazovanje, danas dostižu značajne brojke. Od strane poduzeća su stoga potrebni recipročni koraci i sudjelovanje kako u oblikovanju nastavnih planova tako iu samoj obuci.

U regiji Nižnji Novgorod postoje primjeri učinkovite suradnje između sustava visokog stručnog obrazovanja i industrijskih poduzeća u obuci općih stručnjaka u skladu sa zahtjevima tržišne ekonomije, širenju ciljane obuke po ugovoru i uvođenju promjena dogovorenih s poslodavcima u nastavni plan i program. . Posebno treba istaknuti JSC Zavolzhsky Motor Plant, koji razvija svoj Trening centar i ulaganje u razvoj mladih kadrova, OAO Nizhpharm, OAO Nizhny Novgorod Oil and Mast Plant.

Kako bi se osiguralo kvalitetno obrazovanje i privuklo mlade stručnjake u obrazovne i zdravstvene ustanove regije Nižnji Novgorod u 2006., regija je pokrenula program "Socioekonomska podrška mladim stručnjacima koji rade u obrazovnim i zdravstvenim ustanovama" za 2006.-2020. (odobren od strane Zakon regije Nižnji Novgorod od 3. svibnja 2006. br. 38-Z). Do danas je polaznike programa 200 mladih stručnjaka koji su 1. rujna započeli radni odnos u obrazovne ustanove i zdravlje ruralna područja područja. Kako bi se osigurali na radnom mjestu uz uvjete povoljnog i dugoročnog kredita, osigurani su im udobni stanovi i automobili.

U vezi s identificiranim problemima, prirodno se postavlja pitanje o ulozi zavoda za zapošljavanje u njihovom rješavanju, o poboljšanju interakcije sa svim subjektima na tržištu rada (slika 5).

Zavod za zapošljavanje, kao aktivan sudionik na tržištu rada, uključen je u rješavanje problema zapošljavanja mladih, uključujući i visokoškolce. Postoje 4 glavna aspekta aktivnosti regionalne službe za zapošljavanje Nižnji Novgorod u ovom smjeru:

1. Prilagodba obujma i profila obrazovanja u strukovnim školama.

2. Razvoj i unapređenje sustava profesionalnog usmjeravanja.

3. Praćenje apela diplomanata stručnih obrazovnih ustanova, informiranje o stanju na tržištu rada, o traženim i perspektivnim zanimanjima.

4. Pomoć u stvaranju centara za zapošljavanje na sveučilištima i razvoju optimalnih shema suradnje s njima.

Riža. 5.

Prije svega, zavod za zapošljavanje nastoji iskoristiti raspoložive mogućnosti utjecati na otklanjanje neravnoteže ponude i potražnje za visokoškolcima. No naši zaključci o obujmu i profilima osposobljavanja osoblja u skladu s potrebama regionalnog tržišta rada u nedostatku regulatornih ovlasti više su savjetodavne prirode i, kako pokazuje praksa, ne uzimaju ih uvijek u obzir Ministarstvo obrazovanja i Znanost Ruske Federacije. I ovo je jedan od razloga zašto posljednjih godina neopravdano širio mrežu sveučilišta, njihovih podružnica i predstavništava.

Uzimajući u obzir mobilnost i nestabilnost ponude i potražnje, ne samo u profesionalnom i kvalifikacijskom kontekstu, već iu promjeni zahtjeva poslodavaca za osobnošću mladog stručnjaka, potrebno je uzeti u obzir mnoge ne samo objektivne čimbenike - ekonomski, socijalni, demografski, ali i subjektivni - izbor samih maturanata i njihovih roditelja.

U sadašnjoj situaciji, jedan od načina poticanja zapošljavanja diplomanata su centri za zapošljavanje pri sveučilištima, stvoreni uz pomoć zavoda za zapošljavanje. Upravo su te strukture pozvane uspostaviti interakciju između sveučilišta i poduzeća u različitim sektorima gospodarstva, uključujući i preko svojih diplomanata, kako bi se povećala primjerenost tržišta obrazovnih usluga tržištu rada. Kao pozitivan primjer možemo navesti aktivnosti centra za zapošljavanje pri Državnom sveučilištu u Nižnjem Novgorodu. UNN je jedno od velikih (više od 10 000 studenata) sveučilišta koja imaju veliki broj fakulteti, odsjeci. Sveučilište uspješno obučava konkurentne stručnjake u širokom rasponu specijalnosti. Zadaće centra za zapošljavanje pri UNN-u koncentrirane su u dva glavna područja: taktičke zadaće vezane uz izravnu pomoć pri zapošljavanju diplomanata, privremeno zapošljavanje studenata i njihovu prilagodbu tržištu rada te strateške zadaće usmjerene na rješavanje problema učinkovitog zapošljavanja. diplomiranih.

Dakle, trendovi koji se pojavljuju na regionalnim tržištima rada i izgledi za njihov razvoj zahtijevaju kvalitativno ažuriranje sustava strukovnog obrazovanja, posebno u smislu formiranja novih profesionalni standardi osposobljavanje, povezano s potrebama tržišta rada i izgledima za gospodarski razvoj regije.

Danas je posebno važan rad na ranom profesionalnom usmjeravanju s mladima, prvenstveno u školama (linija 1 na slici 5). Preventivne usluge za cjelokupno stanovništvo, a posebno za školsku djecu, čvrsto su ušle u praksu zavoda za zapošljavanje. Istodobno, često u ruralnim područjima, služba za zapošljavanje je jedina struktura koja može pomoći školarcima u odabiru profesionalni put, uključujući i izbor sveučilišta s fokusom na visoko obrazovanje. Sa školarcima se održavaju razgovori o profesionalnom usmjeravanju, poslovne igre, sajmovi obrazovnih usluga.

Za studente i diplomante visokih učilišta (2. red) u obrazovni proces uvodi se kolegij „Strategija zapošljavanja“. Takvi događaji kao što su "Dan diplomiranih studenata", grupna nastava"U potrazi za poslom." Redovito se održavaju sajmovi slobodnih radnih mjesta, poslova i mjesta za obuku, TV sajmovi slobodnih radnih mjesta, dani karijera u stručnim obrazovnim ustanovama. Učinkovitost ovih područja djelovanja bilo je moguće značajno povećati zahvaljujući stvaranju Informativnih agencija za mlade.

Godine 2003. služba za zapošljavanje osnovala je Informacijsku agenciju za mlade (MIA) u centru za zapošljavanje okruga Sovetsky u Nižnjem Novgorodu, što je bio novi izvor za mlade ljude na tržištu rada. Glavna zadaća agencije je informiranje i pomoć pri zapošljavanju mladih ljudi na slobodna radna mjesta u poduzećima svih oblika vlasništva. Osim toga, MUP je preuzeo zadaću koordinacije aktivnosti struktura za poticanje zapošljavanja maturanata strukovnih škola, provođenje profesionalnog usmjeravanja i pružanje psihološke podrške mladima.

Za tri godine rada agenciji se prijavilo oko 12.000 ljudi. Od toga su mladi od 18 do 22 godine, 7.800 ljudi su studenti, što je 65% od broja prijavljenih, kao i 1.600 ljudi sa visokom stručnom spremom.

U sklopu provedbe rusko-britanskog projekta "Gospodarski oporavak i otvaranje radnih mjesta" ove su godine otvorena još 3 MEA - u okrugu Balakhna, Gorodetsky i Pavlovsky. Mladi se radije obraćaju MUP-u nego izravno centrima za zapošljavanje. Informativno-preventivne službe počeo je dobivati ​​znatno veći broj mladih, posebice studenata i studenata.

MUP komunicira s postojećim centrima za zapošljavanje na sveučilištima: razmjena iskustava, razvoj projekata, osiguranje nastavnih materijala.

Služba za zapošljavanje regije Nižnji Novgorod godišnje prati prijavljene diplomante višeg, srednjeg i osnovnog strukovnog obrazovanja. Podaci praćenja objavljuju se u medijima, raspravlja se na zajedničke aktivnosti službi za zapošljavanje i socijalnih partnera u cilju informiranja i zajedničkog rada na otklanjanju nesrazmjera između strukture slobodnih radnih mjesta i strukture zanimanja koje dobivaju studenti s visokom stručnom spremom.

U sklopu provedbe rusko-britanskog projekta uvjerili smo se da današnja mladež ne teži biznisu. M. Agranovich u Rossijskoj gazeti navodi zanimljive podatke: dok, primjerice, u Kini svaka treća mlada osoba razmišlja o stvaranju vlastite tvrtke, u Rusiji tome teži svega nekoliko postotaka. Motivacija za poduzetništvo u okviru seminara „Pokreni vlastiti posao“, pomoć mladima pri samozapošljavanju postali su vrlo učinkovit alat u rukama stručnjaka službi za zapošljavanje. I objave u tisku o uspjesima onih koji su otvorili vlastiti posao, uklj. mladi ljudi, mnoge natjera na razmišljanje.

Uspostavljeni partnerski odnosi zavoda za zapošljavanje i poslodavaca od velike su važnosti za rješavanje problema zapošljavanja diplomiranih studenata. Služba za zapošljavanje (linija 3) na zahtjev poslodavaca odabire kadrove iz redova mladih stručnjaka, organizira zajamčene razgovore, a u sklopu sajmova poslova predstavljanje mladih stručnjaka (u pravilu su gotovo svi zaposleni, a mnogi i dobivaju više ponuda od različitih poslodavaca).

Učinkovitost rada centara za zapošljavanje olakšavaju: sporazumi o zajedničkim aktivnostima s obrazovnim ustanovama za zapošljavanje maturanata, formiranje programa osposobljavanja u skladu s potrebama gospodarstva okruga, stvaranje i djelovanje regionalnih i okružnih međuresornih povjerenstava za promicanje razvoja kadrova u proizvodnji, rasprava o pitanjima izobrazbe na sastancima koordinacijskih odbora, partnerskih vijeća, potpora u rješavanju ovih problema regionalne Udruge industrijalaca i poduzetnika itd.

Za rješavanje problema usklađivanja potreba tržišta rada i zapošljavanja visokoškolaca, smatramo potrebnim osnažiti za te potrebe stvorenu međuresornu skupinu, koja bi uključivala i službu za zapošljavanje i marketinške službe obrazovnog sektora, da prilagoditi obujam i profile treninga. Trenutni savjetodavni karakter službe za zapošljavanje ne daje željeni učinak.

U budućim planovima Regionalne službe za zapošljavanje u Nižnjem Novgorodu rješavanje problema zapošljavanja diplomiranih studenata:

sustavna analiza ponude i potražnje za specijalistima sa više obrazovanje korištenje podataka zavoda za zapošljavanje o slobodnim radnim mjestima i prijavama diplomanata, podataka agencija za zapošljavanje, centara za zapošljavanje pri sveučilištima, podataka prikupljenih od strane MUP-a;

Pomoć u sklapanju ugovora između sveučilišta i gradskih poduzeća za organizaciju pripravničkog staža i industrijske prakse za studente;

· Jačanje informativnog bloka (izdavanje redovnog informativnog biltena „Tržište rada za studente“, štandova na sveučilištima, ažuriranje informacija na internetu, sustavno prikupljanje i širenje informacija o slobodnim radnim mjestima, informiranje o mladima koji su uspjeli u poslovanju i sl. );

· proširiti i razraditi shemu interakcije službe za zapošljavanje s obrazovnim tijelima, obrazovnim institucijama za provedbu specifičnih mjera usmjerenih na poboljšanje kvalitete strukovnog obrazovanja.

Iskustvo proteklih godina pokazalo je da se obrazovanije i aktivnije stanovništvo brzo prilagođava novim uvjetima. Kako ističe M. M. Grabeel, obrazovanje pozitivno utječe na uspješnost pronalaska posla na tržištu rada, ne samo samo po sebi, već i kroz vještine korištenja informacija, sposobnost dobivanja informacija i uspostavljanja potrebnih veza i kontakata.

Nema sumnje da su regije s višom kvalitetom obrazovanja stanovništva, s razvijenom mrežom sveučilišta, poput regije Nižnji Novgorod, sposobne prilagoditi se suvremenim uvjetima. Zavod će morati iznaći načine za bližu suradnju s obrazovnim vlastima, poslodavcima kako bi se odredili profili, obujmi i kvaliteta osposobljavanja, kako bi se izradile sheme interakcije za sve društvene partnere zainteresirane za rješavanje problema zapošljavanja mladih, uključujući i MUP pri zapošljavanju. centrima i centrima za zapošljavanje na sveučilištima.

Bibliografija

1. Agranovich M. Biznismen iz školske klupe M. Agranovich Rossiyskaya Gazeta. 2006. broj 142.

2. Grabeel M. M. Društveni i ljudski kapital kao čimbenici blagostanja i razvoja: Sažetak diplomskog rada. M. M. Grabeel. M., 2003. (monografija).

3. Pokholkov Yu. Kriteriji za sveučilište inovativnog tipa sa stajališta visokoškolskih stručnjaka. Problem. 1 komp. Ya.B.Zenitskaya; Uralsko državno sveučilište. Jekaterinburg, 2006.

5. Senashenko V. Bolonjski proces i kvaliteta obrazovanja / V. Senashenko, G. Tkach // Higher School Bulletin. 2003. br. 8.

6. Skachkov Yu. P. Razvoj metodoloških načela, strukture i sadržaja sustava za obuku i prekvalifikaciju inženjerskog osoblja / Yu. P. Skachkov, A. M. Danilov, I. A. Garkina // Mrežni elektronički znanstveni časopis "System Engineering". 2003. br.1.

7. Smirnov S. N. Priprema programa za podršku socijalnim reformama / S. N. Smirnov, I. I. Isaev // Socijalna sigurnost ekonomskih reformi. IET, 2002., str. 20.

8. Radni potencijal i ekonomski rast. Diskusioni klub // Čovjek i rad. 2005. broj 12.

Diplomski rad

"PROBLEM ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMACA"

Murmansk

UVOD.. 3

1.1 Zapošljavanje kao društveni fenomen: Osnovni koncepti. 9

1.2. Neravnoteža između tržišta obrazovanja i tržišta rada. petnaest

1.3. Proturječja između društvenih vrijednosnih orijentacija, profesionalnih očekivanja diplomiranih studenata i zahtjeva poslodavaca na tržištu rada. 22

1.4. Zapošljavanje i zapošljavanje osoba s visokom stručnom spremom: sustav pomoći. 31

UVOD

Obrazloženje relevantnosti teme: rad mladih, njihovo zapošljavanje je jedan od središnja pitanja socijalnih i radnih odnosa, čemu se posvećuje stalna pozornost na nacionalnoj, regionalnoj i međunarodnoj razini.

Zapošljavanje mladih jedno je od najtežih pitanja u provedbi državne politike za mlade. Značajne probleme pri zapošljavanju mladih uzrokuje činjenica da u procesu formiranja tržišne ekonomije i tržišta rada u zemlji dolazi do značajnih promjena u strukturi zaposlenosti stanovništva, u potražnji za različitim kategorijama radnika. Potražnja često nije u skladu s ponudom. NA novije vrijeme sve češće kažu da sustav strukovnog obrazovanja mora zadovoljiti stalno promjenjive potrebe tržišta rada za stručnjacima. Situacija u obrazovnom prostoru pokazuje drugačiji trend - izbor specijalnosti i obrazovne ustanove često nije povezan s naknadnim zapošljavanjem (ili je samo djelomično usmjeren). Ovo je problem: tržište rada zahtijeva obrazovanje kako bi zadovoljilo socioekonomske potrebe za kvalificiranom radnom snagom, a tržište obrazovanja zadovoljava osobne potrebe pojedinaca za stjecanjem obrazovanja.

Dakle, trenutnu situaciju na tržištu rada karakterizira, s jedne strane, smanjenje potražnje za mladim stručnjacima, as druge strane, značajno pooštravanje uvjeta za njihovu stručnu osposobljenost, pa značajan dio sveučilišnih suočavaju s ozbiljnim poteškoćama u pronalaženju posla.

Interakcija obrazovnog sustava i tržišta rada povezana je i s odnosom mladih prema radu. U posljednje vrijeme materijalno blagostanje, kult novca izbili su na prvo mjesto u hijerarhiji vrijednosnih orijentacija značajnog dijela mladih. U svijesti i ponašanju mladih ljudi, uključujući i one sa sveučilišnom diplomom, društveni pragmatizam sve više jača. Shvaćajući trenutnu realnost, mladi ljudi teže društvenoj samodostatnosti.

Brojni istraživači u ovom trenutku primjećuju pogoršanje nesrazmjera između profesionalnih orijentacija mladih i stvarnih potreba tržišta rada. Profesionalna orijentacija mlađe generacije često se ne temelji na poznavanju sadržaja profesije i radnih operacija, već na njezinim vanjskim atributima. Zanimanja pravnika i ekonomista već su dva desetljeća u rangu prestižnih maturanata, a ponekad osim imena, odnosno strukovnog smjera, srednjoškolci ne znaju ništa više o svojoj budućnosti radna aktivnost. Ovi stereotipi nastavljaju djelovati, unatoč zasićenosti tržišta rada stručnjacima u ovom području, nedostatku relevantnih slobodnih radnih mjesta (potražnja) i pojavi nezaposlenosti među diplomantima s tim specijalnostima.

Istraživači primjećuju još jedan problem s kojim se diplomanti suočavaju pri pronalaženju posla, a to je širina specijalnosti ("upravljanje organizacijom"). S jedne strane, to vam omogućuje da se ostvarite u mnogim područjima, s druge strane, kada se prijavljujete za posao, potrebno vam je dubinsko znanje u jednom smjeru.

U našoj regiji postoje problemi jasne prevlasti humanitarnih specijalnosti nad tehničkim i jasne potražnje za radničkim specijalnostima.

Navedeni problemi zapošljavanja mladih dobro su opisani u literaturi, ostali su aktualni, ali do danas mladi u većini slučajeva nastavljaju činiti one izbore koji vode njihovom očuvanju, pa čak i jačanju. Stoga je zanimljivo istražiti u kojoj su mjeri mladi svjesni ovih problema i koji su razlozi zbog kojih mladi nastavljaju činiti uhodane obrazovne i profesionalne izbore.

Stupanj razvoja problema: Problemi zapošljavanja visokoškolskih radnika složena su i disciplinarna tema. Proučavanjem ovih problema bavili su se mnogi znanstvenici različitih grana znanja - sociolozi, ekonomisti, psiholozi. S druge strane, navedeni problemi vezani su uz sljedeća područja sociologije: sociologiju obrazovanja, sociologiju rada i sociologiju mladih.

Problemima pojmova zaposlenosti i nezaposlenosti bavili su se strani znanstvenici: W. Petit, A. Smith i D. Ricardo, K. Marx, D.M. Keynes. I naši domaći istraživači: D.Zh. Marković, V.V. Kolosovski, V.V. Radaev, O. Volkova, V.S. Afanasjev, A.V. Shuvaev, E.V. Shuvaeva, V. Ryzhikov.

Sljedeći znanstvenici bavili su se analizom transformacija koje se odvijaju u obrazovnom sustavu kao društvenoj instituciji: T.V. Pletneva, I.I. Zadorožnaja, A. Molčanov, T. Belčik, modernizacija Rusko obrazovanje posvećeno je i izvješće Ministarstva prosvjete Rusije.

Proučavanjem profesionalne i kvalifikacijske neravnoteže tržišta rada bavili su se sljedeći znanstvenici: I. Ivanova, G. Zborovsky, E. Pyankova.

O. Grishchenko, E. Pyankova, D. Zakharov, S. Skutneva, V. Karpets, E. Kogan, O. Urban, N. Malieva , F. Sheregi.

Znanstvenici koji su se bavili temom sustava poticanja zapošljavanja diplomanata: E. Ilyasov, E. Kuleshova, Yu. Zemledeltseva, N. Malieva, G. Gonchar, A. Molchanov, I. Ivanova, O. Dubovova, V. Radaev.

U ovoj literaturi dosta cjelovito i sveobuhvatno su opisani problemi obrazovnog i profesionalnog izbora mladih, zapošljavanja i zapošljavanja, dobiveni empirijskim istraživanjima i prikazani gore pri opisu problematike, ali je u isto vrijeme osviještenost mladih sami o ovim problemima i razlozima zbog kojih ih mladi nastavljaju proizvoditi, čemu je cilj i ovaj diplomski rad.

objekt diplomski rad je fenomen zapošljavanja suvremene mladeži.

Predmet studija su problemi zapošljavanja visokoškolskih radnika.

Glavni cilj rada proučavati problematiku zapošljavanja diplomiranih studenata.

Postizanje ovog cilja podrazumijeva rješavanje sljedećeg zadaci:

Proučiti zapošljavanje kao društveni fenomen;

Identificirati neravnotežu između tržišta obrazovanja i tržišta rada;

Utvrditi proturječnosti između društvenih vrijednosnih orijentacija, profesionalnih očekivanja diplomiranih studenata i zahtjeva poslodavaca na tržištu rada;

Proučiti sustav poticanja zapošljavanja i zapošljavanja diplomiranih studenata.

Zadaća empirijskog istraživanja je istraživanje mišljenja studenata 4. i 5. godine Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta o postojećim problemima profesionalnog izbora i zapošljavanja diplomanata i mogućim načinima za njihovo rješavanje.

Metodološke osnove diplomskog istraživanja: Kao teorijska osnova za diplomski rad odabran je strukturno-funkcionalni pristup proučavanju problematike zapošljavanja diplomiranih studenata.

empirijska baza studenti 4. i 5. tečaja Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta sudjelovali su u studiji. Sukladno tome, oni su bili objekt sociološkog istraživanja, a predmet proučavanja bila su mišljenja studenata o problemima profesionalnog izbora i zapošljavanja.

Diplomski rad sastoji se od uvoda, dvaju poglavlja podijeljenih na paragrafe i podstavke, zaključka, pet priloga i popisa literature. Prvo poglavlje bavi se pojmovima kao što su „zapošljavanje“, „tržište rada“, „tržište rada mladih“, „nezaposlenost“, „nezaposlenost mladih“, otkriva uzroke neravnoteže između tržišta obrazovanja i tržišta rada, raspravlja o proturječjima između društvenih vrijednosnih orijentacija, profesionalnih očekivanja diplomiranih studenata i zahtjeva poslodavaca na tržištu rada, te se proučava sustav pomoći pri zapošljavanju i zapošljavanju diplomiranih studenata. Drugo poglavlje sadrži studiju čija je svrha bila proučavanje mišljenja studenata 4. i 5. godine Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta o postojećim problemima profesionalnog izbora i zapošljavanja diplomanata i mogućim načinima za njihovo rješavanje. U prilozima se nalaze transkripti skupnih rasprava vođenih sa studentima.

I. TEORIJSKO-SOCIOLOŠKA ANALIZA PROBLEMA ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMIRANA SVEUČILIŠTA

1.1 Zaposlenost kao društveni fenomen: osnovni pojmovi.

Razotkrivanje teorijskih načela proučavanja problema koji se pred sveučilišnim studentima javljaju pri zapošljavanju uključuje pojašnjenje osnovnih pojmova sociologije rada. Za ovo istraživanje najznačajniji su pojmovi „zapošljavanje“, „tržište rada“, „tržište rada mladih“, „nezaposlenost“ i „nezaposlenost mladih“.

Zapošljavanje- koncept je vrlo prostran, kombinira ekonomske i društvene rezultate funkcioniranja cjelokupnog gospodarskog sustava. Povijest nastanka problema zapošljavanja proučava u svojoj monografiji V.S. Afanasjev. On piše da pojava fenomena zaposlenosti u povijesti nastaje dolaskom kapitalizma. Tada se javlja veliki broj teorija zapošljavanja. U razdoblju ranog kapitalizma, koje karakterizira ekstenzivna proizvodnja, javlja se potreba za velikom i jeftinom radnom snagom, pa teoretičari prvobitne akumulacije kapitala, posebice William Petit, ističu važnost radne snage. Prema Williamu Pettyju, razvojem kapitalizma slobodna konkurencija kapitala, sloboda zapošljavanja, dobiva svoj puni izražaj. U takvim uvjetima postavljaju se pitanja zaposlenosti i nezaposlenosti.

Tijekom razdoblja daljnji razvoj kapitalizma, predstavnici engleske škole političke ekonomije - Adam Smith i David Riccardo utvrdili su da u kapitalističkim odnosima zapošljavanje nije ovisilo samo o postojećim potrebama, već i o dobroj volji poslodavca. Stoga je zaposlenost uvijek bila manja od ponude rada.

Karl Marx dao je najcjelovitije objašnjenje zaposlenosti, što je znanstvena osnova za sociološko proučavanje zaposlenosti, koje nema samo ekonomski, već i sociološki aspekt. Pokazao je da u kapitalizmu akumulacija i koncentracija kapitala dovode do povećanja organskog sastava kapitala, tj. sve se više novca ulaže u sredstva za proizvodnju a sve manje u radnu snagu pa dolazi do nezaposlenosti.

Među prvim teoretičarima koji su shvatili da se nezaposlenost u kapitalističkom društvu ne može objasniti klasičnim tržišnim teorijama (liberalnim teorijama) bio je John Maynard Keynes. Postavio je teoriju da zaposlenost nije stalna stvarnost u kapitalističkom društvu. Naprotiv, u kapitalizmu postoji prisilna nezaposlenost, smatrao je, i to je glavni problem. D.M. Keynes je smatrao da se puna zaposlenost može postići samo ako kompletna ponuda i punu potražnju, a nezaposlenost će nestati kada ukupna potražnja za dobrima i uslugama bude manja od njihove ponude. Teorije zaposlenosti koje su do danas nastale u kapitalističkom društvu, pokušavajući objasniti nezaposlenost i pronaći uvjete pod kojima bi se mogla ostvariti puna zaposlenost, još nisu uspjele riješiti ovaj problem.

Osim toga, kako je primijetio V.V. Kolosovsky, situacija zapošljavanja karakterizira stanje ne samo ekonomskih odnosa, već i društveni sustav općenito. U društvima koja se reformiraju, ona ostaje neadekvatna zahtjevima tržišnog gospodarstva. Društvene i radne odnose mnogo je teže transformirati nego opće makroekonomske uvjete razvoja, jer konkurentska priroda zapošljavanja pretpostavlja postojanje zrelog tržišta rada.

Iz moderne teorije zapošljavanja, može se primijetiti teorija zapošljavanja Markovicha D.Zh. i Radaeva V.V. Marković D.Ž. napominje da radni odnos podrazumijeva činjenicu kada radno sposobni članovi društva, samostalno ili u zajednici s drugim članovima društva, obavljaju bilo kakav društveno koristan rad u cilju zadovoljenja vlastitih i određenih društvenih potreba. Za obavljanje određenog zaposlenja potrebne su stvarne mogućnosti, odnosno potrebno je da ljudi mogu koristiti sredstva za proizvodnju. Radaev V.V. u svojim predavanjima iz ekonomske sociologije skreće pozornost na činjenicu da radni odnosi izražavaju uvjete pod kojima se stvaraju radna mjesta i radnici raspoređuju po radnim mjestima. Ti odnosi uključuju: traženje posla i radne snage, postupak zapošljavanja i otpuštanja radnika, uvjete i sadržaj rada, utvrđivanje visine plaćanja i oblika pripadajućih naknada.

Na ovaj način, postojeće koncepte O zapošljavanju ima dosta, ali u ovom radu ćemo pod zapošljavanjem podrazumijevati djelatnost građana vezanu uz zadovoljenje osobnih i društvenih potreba, koja nije u suprotnosti sa zakonom i donosi zaradu, dohodak od rada i uključuje sljedeće pokazatelje: cjelovitost uključivanja aktivnog dijela stanovništva u društvenu proizvodnju; stupanj uravnoteženosti poslova i radnih resursa te usklađenost zaposlenosti sa socioekonomskim potrebama stanovništva.

Zapošljavanje je usko povezano s konceptom nezaposlenost. Prema riječima istraživača, ovo je jedno od najtežih stanja u kojima se čovjek može naći. Shuvaev A.V. piše da je nezaposlenost karakteristična značajka i sastavni element suvremenog tržišta rada. Objašnjava se nemogućnošću pronalaska posla za osobe u radnoj dobi (u skladu s njihovim stupnjem kvalifikacija, stručnim sposobnostima i željama), a prvenstveno zbog manjka potražnje za radnom snagom i viška njezine ponude. Istovremeno, riječ je o složenoj društvenoj pojavi koja uzrokuje niz ozbiljnih posljedica kako za pojedinu osobu tako i za društvo u cjelini. Problemi nezaposlenosti već se naširoko odražavaju u radovima poznatih inozemnih znanstvenika kao što su V. Petty, A. Smith, D. Ricardo, J. Mill. Opisujući nezaposlenost kao negativnu društveno-ekonomsku pojavu, oni ukazuju na određene uzroke koji dovode do te pojave. No glavni su, po njihovom mišljenju, pretjeran rast stanovništva i konkurencija na tržištu rada, oscilacije u potražnji za radnom snagom i podbacivanje u poljoprivredi, propast zemljoposjednika i sezonalnost proizvodnje, uvođenje strojne proizvodnje i rast plaća. .

U prijelazu na tržišno gospodarstvo negativni učinak nezaposlenosti još je izraženiji nego u uspostavljenom tržišnom gospodarstvu, budući da je sustav materijalne potpore nezaposlenima u prijelaznom razdoblju u fazi formiranja i stoga je neučinkovit. Nedostatak financijskih sredstava ne dopušta održavanje naknade za nezaposlene na prihvatljivoj razini, barem blizu egzistencijalnog minimuma. Konačno, radno sposobno stanovništvo, formirano u uvjetima stabilne visoke zaposlenosti u planskom gospodarstvu, psihološki teže doživljava gubitak posla.

U ovom radu od interesa je proučavanje nezaposlenosti mladih. Nezaposlenost mladih- socioekonomska situacija u kojoj najmlađi dio aktivnog, radno sposobnog stanovništva ne može pronaći posao koji odgovara njihovoj stručnoj spremi i sposobnostima. Nezaposlenost mladih kao društveni problem aktualizira se kada udio nezaposlenih u dobi od 16 do 29 godina značajno premašuje udio nezaposlenih u ostalim dobnim skupinama. Na tržištu rada mladi su jedna od najmanje zaštićenih kategorija radnika uz žene i osobe s invaliditetom. Niska konkurentnost mladih ljudi objašnjava se nedostatkom dovoljnog proizvodnog iskustva i potrebnog radnog iskustva u specijalnosti.

Također je od velikog interesa proučavanje takvog koncepta kao tržište rada. Tržište rada je konkurentski odnos koji se temelji na potražnji i dobrovoljnoj ponudi zapošljavanja radnika određenih struka i kvalifikacija. Tržište rada formira se na temelju ponude i potražnje, cijene rada, granične produktivnosti rada i konkurencije između radnika s različitim resursima stručnosti i sposobnosti za rad. Pretpostavlja promjenjivi udio nezaposlenih u radno sposobnom stanovništvu, povezan je s ekonomskim ciklusima uspona i padova poslovne aktivnosti.

Dugo se problemi tržišta rada u našoj zemlji nisu bavili, jer ono nije postojalo. U uvjetima administrativno-zapovjednog sustava upravljanje ljudskim resursima odvijalo se centralizirano. Za sveučilišne osobe postojao je sustav obvezne raspodjele. Građani Rusije dobili su pravo na slobodno raspolaganje svojom radnom sposobnošću 1991. godine donošenjem zakona o zapošljavanju. Sustav obveznog raspoređivanja maturanata prestao je postojati.

Tržište rada mladih koju čine mladi ljudi kojima je potrebno zaposlenje. Riječ je o nezaposlenim diplomantima sveučilišta, srednjih tehničkih i srednjih stručnih, općih obrazovnih ustanova. Ne traže svi diplomanti obrazovnih ustanova posao i ne ulaze na tržište rada. Neki od njih planiraju nastaviti školovanje, drugi nisu zaposleni iz drugih razloga. Pitanje sudjelovanja mladih u profesionalnom radu i njihov odnos prema tome može se i treba razmatrati opći kontekst radni odnosi. Bez vlastitog iskustva mladi nisu uvijek u stanju razumjeti i artikulirati što žele, ali su vrlo osjetljivi na društvene signale – koliko društvo cijeni rad. Problem uključivanja mladih u radnu sferu života danas je od središnje važnosti, budući da će upravo ta skupina odrediti kvalitetu ljudskog potencijala Rusije u sljedećih trideset do četrdeset godina.

Dakle, možemo reći da ovi pojmovi imaju mnogo tumačenja, brojni strani i domaći istraživači bavili su se problemima „zaposlenosti“ i „nezaposlenosti“, „tržišta rada mladih“ i „nezaposlenosti mladih“. Iz navedenih definicija u ovom radu, pod zapošljavanjem ćemo razumjeti aktivnosti građana koje se odnose na zadovoljenje osobnih i društvenih potreba, koje nisu u suprotnosti sa zakonom i donose zaradu, dohodak od rada i uključuju sljedeće pokazatelje: cjelovitost uključenosti u društvenu zajednicu. proizvodnja aktivnog dijela stanovništva; razina ravnoteže poslova i radnih resursa te korespondencija zaposlenosti socioekonomskim potrebama stanovništva, ova definicija najpotpunije odražava bit fenomena zaposlenosti. U pojmu nezaposlenosti nas posebno zanima nezaposlenost mladih, a pod njom ćemo razumjeti socioekonomsku situaciju u kojoj najmlađi dio aktivnog, radno sposobnog stanovništva ne može pronaći posao koji odgovara njihovoj stručnoj spremi i sposobnostima.

Slične informacije.

Metoda "čarobnih" pitanja primijenjena na ovaj problem.

• 1. WHOuključeni u problem i mogli utjecati na njegovo rješenje?
• ? Sami studenti kao potencijalni zaposlenici i nositelji ZNU.
• ? Poslodavci koji trebaju radnike i koji nude slobodna radna mjesta.
• ? Treće strane u vidu raznih agencija za zapošljavanje, zavoda za zapošljavanje, burzi rada koje pomažu u pronalasku posla.
• ? Vlada Ruske Federacije, koja ne osigurava popunjavanje radnih mjesta i zapošljavanje diplomiranih studenata.
• ? Sveučilište koje pruža određenu razinu obrazovanja i ZNU koji su cijenjeni ili ne cijenjeni na tržištu rada.
• ? Roditelji i njihove "veze" do posla "na potezanje".
• ? Natjecatelji u vidu drugih kandidata i sl.
• 2. Štozapravo događa i utječe na razvoj problema?
• ? Nedostatak pravih poslova: potražnja za poslovima mnogo puta nadjačava njihovu ponudu na tržištu.
• ? Neučinkovita pretraga, koja često završava neuspjehom.
• ? Neatraktivne opcije poslova povezane s nezgodnim rasporedom rada, niskim plaćama, nepovoljnom lokacijom radnog mjesta itd.
• ? Neprilagođenost učenika zahtjevima tržišta rada. Nedostatak praktičnog radnog iskustva među diplomiranim studentima, što je glavni razlog odbijanja zapošljavanja.
• ? Slabi programi obuke koji nisu prilagođeni potrebama tržišta.
• ? Slabo nastavno osoblje (TS), kada mnogi nastavnici nemaju praktično iskustvo u svojoj specijalnosti, nepoznavanje stvarne proizvodnje.
• ? Slaba priprema mladi stručnjaci nakon završetka studija.
• ? Nedostatak praktične usmjerenosti procesa učenja. Nema treninga, poslovnih igara, prakse. Nedostatak praktičnih ZNU, koje sveučilište nedovoljno pruža.
• ? Nezgodan raspored s kojim je nemoguće raditi tijekom studija, a mnogim je studentima posao od vitalne važnosti jer im omogućuje preživljavanje bez financijske potpore roditelja.
• ? Nepoznavanje jezika itd.
• 3. Gdjeproblem se manifestira?
• ? U većini regija Rusije, uključujući Moskvu i Moskovsku regiju.
• ? U uredima tvrtki-poslodavaca, kadrovskim odjelima, kadrovskim službama itd.
• ? U uredima agencija za zapošljavanje, uredima za zapošljavanje i burzama rada.
• ? Na sveučilištu tijekom obuke studenata kada traže posao s nepunim radnim vremenom u svojoj budućoj specijalnosti.
• ? U Vladi Ruske Federacije, koja ne stvara uvjete za zapošljavanje diplomiranih studenata.
• ? U svim industrijama.
• ? U domu i duši svakog maturanta, kada je akutan problem zapošljavanja i sl.
• 4. Kadapojavljuje se ovaj problem?
• ? Prilikom traženja posla.
• ? Tijekom studija, kada programi obuke ne pružaju pravo praktično znanje.
• ? U vrijeme završetka fakulteta i dobivanja diplome.
• ? Tijekom krize u gospodarstvu zemlje, kada su problemi poduzeća pogoršani.
• ? Prilikom preseljenja u drugu regiju ili grad.
• ? S porastom ambicija, kada su potrebe ispred mogućnosti itd.
• 5. Zaštoovaj problem postoji?
• ? Nedostatak praktičnog radnog iskustva, ZNU, jezične obuke itd.
• ? Sve veće potrebe u društvu, a posebno među visokoškolcima.
• ? Nedostatak “veza” (pravih ljudi) koji bi vam pomogli pronaći posao.
• ? Lijenost! Slaba motivacija!
• ? Nepoznavanje tehnologije traženja posla, nesposobnost kompetentnog pisanja životopisa, pripreme i prolaska intervjua, nesposobnost ponašanja tijekom intervjua itd.
• ? Psihologija gubitnika (ionako će odbiti!), samopouzdanje i sumnja u sebe. Osobni problemi i osobni nedostaci.
• ? Nedostatak sredstava za život i zadovoljenje potreba. Vrlo niska stipendija, koja ne dopušta da nekako postojite bez podrške roditelja. No niska stipendija također je “plus” jer potiče studente da dodatno zarade tijekom studija, zarade za život i potrebno radno iskustvo.
• ? Nezgodan raspored, koji nije prilagođen honorarnim poslovima studenata. Mnoga sveučilišta ne odobravaju poslove sa skraćenim radnim vremenom. Štoviše, studenti koji rade smatraju se gotovo “kriminalcima” koji ne žele učiti. Ovo je fundamentalno pogrešno. Mnogim je studentima honorarni rad jedini način preživljavanja i učenja.
• ? Nemogućnost kombiniranja studija i rada bez preskakanja nastave.
• ? Neuvažavanje mišljenja studenata u području unapređivanja obrazovnog procesa.
• ? Nedostatak razumijevanja mogućnosti za rad u specijalnosti i, kao rezultat toga, nemogućnost razvoja strategije za svoju karijeru, barem na kratko vrijeme.
• ? Akademizam sveučilišnog znanja, nedostatak praktične usmjerenosti obrazovnog procesa. Malo ili nimalo treninga, poslovnih igara, stažiranja.
• ? Mnogi učitelji nemaju praktičnog iskustva u svojoj specijalnosti.
• ? Ne postoji veza između sveučilišta i velikih poduzeća – budućih poslodavaca.
• ? Ne postoji obvezna raspodjela mladih specijalista po završetku studija.
• ? Ne postoji učinkovita strategija razvoja Rusije koja se fokusira na razvoj proizvodnje, otvaranje novih radnih mjesta i modernizaciju obrazovnog sustava.
• ? Ne postoji jasan prioritet obrazovanja u zemlji itd.
• 6. Kako riješiti ovaj problem? Možete napraviti preliminarni popis načina za rješavanje problema.
• ? Tražiti i razvijati metode koje korigiraju obrazovni proces za mogućnost učenika da dodatno zarade. Napravite prikladan raspored!
• ? Omogućiti službeno skraćeno radno vrijeme za studente, počevši od treće godine.
• ? Zakonski uvesti koncept "radnog vremena studenata", kao rezultat primjene novog rasporeda.
• ? Vodstvo zavoda i instituta treba dobiti povratnu informaciju od studenata kako bi izgradilo te metode.
• ? Razvoj i provedba učinkovite strategije za razvoj Rusije, kada će se proizvodnja razvijati i otvarati nova radna mjesta.
• ? Nacionalni prioritet - dobro obrazovanje, kao jezgra razvoja i jačanja Rusije!
• ? Prilagodite nastavne planove i programe kako bi im dali praktičan fokus. Šire koristiti treninge, poslovne igre i stažiranje u poduzećima.
• ? Omogućiti nastavu samo nastavnom osoblju (PTS), koje ima veliki praktično iskustvo po specijalnosti.
• ? Studenti mogu početi tražiti posao i legalno zarađivati ​​još dok studiraju na sveučilištu.
• ? Promijenite svoj stav prema učenju i poboljšajte svoje vještine tijekom obuke (za učenike). Promijeniti odnos prema radu učenika (za nastavnike).
• ? Prolazak praktične obuke tijekom studija na sveučilištu (na samom sveučilištu ili u centrima za obuku trećih strana), razvoj potrebnog ZNU-a, povlačenje jezične obuke, proučavanje najbolje prakse itd.
• ? Pobijedite lijenost! Podignite razinu motivacije.
• ? Naučite kako pravilno napisati životopis, naglašavajući svoje snage, pripremite se za intervju, prilagodite se pozitivnom rezultatu, što će vam omogućiti prevladavanje psiholoških barijera.
• ? Na sveučilištima otvoriti istraživačko-proizvodna poduzeća (komplekse) u kojima bi studenti mogli raditi, uz spajanje interesa sveučilišta i studenata. Sveučilište dobiva mogućnost dodatnog financiranja iz dobiti tih poduzeća, a studenti dodatnu zaradu i praktično radno iskustvo.
• ? Aktivacija poznanika, rodbine, pravih ljudi i "veza" za pronalazak posla.
• ? Otvorite vlastiti obrt koji će vam dati priliku da sami otvarate radna mjesta, osiguravajući posao za sebe i druge ljude itd.

Zaključak. Problem je vrlo relevantan. Strategija svake razvijene zemlje usmjerena je na stvaranje društvenog blagostanja. A dobrobit studenata kao mlade ćelije društva važan je dio ove strategije. Problem zapošljavanja studenata poništava njihovu motivaciju za studiranje, što pogoršava kvalitetu znanja diplomanata i ozbiljno koči razvoj zemlje. Odgovori na ključna pitanja "zašto?" i “kako?” omogućuju potpuno drugačiji pogled na problem zapošljavanja. Glavno je da sada i studenti i sveučilište trebaju zajedno razmišljati o budućem radu studenata kao specijalista. Osim dobrog studija, studentima je potrebno i praktično radno iskustvo jer je bez njega gotovo nemoguće dobiti dobru poziciju. Sveučilišta trebaju razmisliti kako to osigurati. S jedne strane, moguće je optimizirati raspored stvaranjem posebnih "prozora" za studente koji rade s nepunim radnim vremenom (ovo je najjednostavnije), as druge strane, otvoriti istraživačke i proizvodne komplekse na sveučilištima, stvarajući radna mjesta za studiranje studenata, gdje bi potonji mogli raditi, zaraditi novac i radno iskustvo.

Naravno, u idealnom slučaju, potrebni su nam i izravni ugovori s velikim i srednjim poduzećima za obuku stručnjaka za njih u određenim specijalnostima uz jamstvo zapošljavanja i isplatu nominalnih stipendija. Još jedna važna točka povezana je sa stvaranjem centara za procjenu i potvrđivanje kvalifikacija novopečenih stručnjaka (centri za ocjenjivanje), koje su sami studenti ponudili u svojim seminarskim radovima. U takvim će centrima maturanti polagati pravi ispit sposobnosti. Svi koji su uspješno položili ispit dobit će posebnu potvrdu koja bi poslodavce trebala uvjeriti u kvalitetu znanja bivšeg studenta. Za diplomanta to može postati dodatna linija u životopisu - bonus pri traženju posla. Ubuduće će svi koji žele dobiti dobar posao morati dobiti certifikat (u zapadnoj Europi osoba se ne može zaposliti ako nije dobila priznanje stručne zajednice). Jasno je da zapošljavanje mladih stručnjaka nije samo njihova glavobolja, već i zadaća države. Potreban ovdje javne politike Rusiji treba strategija razvoja koja predviđa razvoj gospodarstva i otvaranje novih radnih mjesta.

Zvjezdani dijagram (slika 4.10.) omogućuje nam analizu problema zapošljavanja diplomiranih studenata i identificiranje njegovih uzroka u četiri komponente. Gledajući zvjezdanu kartu, možemo zaključiti da studenti nastoje postati profesionalci u svom području kako bi postigli uspjeh u materijalnom i osobnom smislu. No, nedostatak radnog iskustva značajno im komplicira život nakon završetka studija. Poslodavci su vrlo pristrani prema mladim stručnjacima. Izlaz je samo jedan - da studenti steknu radno iskustvo, a da pritom ne budu izbačeni s zadnje godine. S obzirom na proces učenja relevantan za današnju situaciju, to je prilično teško. Radno iskustvo uništava učenje, i obrnuto. Potreban je konstruktivan „dijalog“ između studenata i „vrhova obrazovanja“, barem radi razmjene mišljenja i eventualne korekcije obrazovnog procesa za njegovog glavnog potrošača – studenta. A zahvaljujući znanju studenata, koji će kasnije dati povrat u obliku prihoda u proračun zemlje i rasta BDP-a, cijeli se ruski narod s pravom može smatrati krajnjim potrošačem ovog procesa.

Ishikawa dijagram za razmatranje problema zapošljavanja diplomanata (Sl. 4.11).

Na temelju dobivenog Ishikawa dijagrama zaključujemo da temeljni uzroci problema leže u:

• ? u nedostatku zajedničkog razumijevanja obrazovnog procesa među učenicima i nastavnicima;
• ? nedostatak praktične orijentacije obrazovnog procesa;
• ? nemogućnost konsolidacije teorijskog znanja u praksi zbog nedostatka posla (rad s nepunim radnim vremenom) u specijalnosti;
• ? nemogućnost slobodnog posjećivanja i samostalnog proučavanja sporednih predmeta;
• ? usmjerenost prema gospodarstvu temeljenom na resursima, nepostojanje učinkovite strategije razvoja Rusije usmjerene na razvoj proizvodnje i otvaranje novih radnih mjesta;
• ? niske stipendije i slabo financiranje cjelokupnog obrazovnog sustava, obrazovnih institucija i nastavnika itd.

Riža. 4.10.

Riža. 4.11.

Ljestvičasti dijagram (Sl. 4.12) omogućuje vam uspostavljanje uzročno-posljedične veze između glavnih uzroka problema zapošljavanja diplomiranih studenata i prepoznavanje temeljnog uzroka problema.