Բարև, ընկերներ: Եվգենյա Կլիմկովիչը կապի մեջ է. Այսպիսով, ձեր փոքրիկ աշակերտը հիանալի պորտֆոլիո ունի, և ուսուցիչը նրան հրավիրում է մասնակցելու «Տարվա աշակերտ» մրցույթին։ Ինչ անել? Համաձայնվել? Իհարկե համաձայն! Պետք է ասեմ, որ մրցույթին պատրաստվելու գործընթացը բավականին աշխատատար է և շատ ժամանակ կխլի, բայց արժե այն:

Այս հոդվածում ես ուզում եմ ավելի մանրամասն խոսել այս հետաքրքիր և բարդ մրցույթի մասին։ Այն մասին, թե ինչպես է այն անցկացվում մեր դպրոցում, ինչ հյուրախաղերից է այն բաղկացած։ Նույնիսկ ներկայացումների սցենարներով կկիսվեմ ձեզ հետ։ Միգուցե ինչ-որ մեկը հարմար գա:

Դասի պլան:

Ո՞րն է տարվա ուսանողը:

Տարվա ուսանողը, ըստ էության, ուսանողական պորտֆելի պայքար է:

Մրցույթը բաղկացած է երեք փուլից.

• 1 շրջան. Պորտֆոլիոյի մրցույթ.
• 2-րդ փուլ Պորտֆոլիոյի պաշտպանություն.
• 3 փուլ. Ուսանողական այցեքարտ.

Առաջին շրջագայություն

Առաջին փուլում ժյուրին ուղղակիորեն գնահատում է պորտֆելը: Գնահատումը կատարվում է երկու չափանիշների համաձայն.

1. Լցնում. Ժյուրին ուշադրություն է դարձնում ակադեմիական առաջադիմությանը, վկայականների, դիպլոմների, գովելի թերթիկների առկայությանը։ Նայում են, թե ինչ է անում ուսանողը, ինչի է սիրում, ինչ արդյունքների է հասնում, ինչի է ձգտում։
2. Դեկոր. Պորտֆոլիոն պետք է լինի գեղեցիկ և կոկիկ:

Աղջիկս՝ Ալեքսանդրան, այժմ ավարտում է 4-րդ դասարանը։ Սաշայի պորտֆոլիոն, մեղմ ասած, լավագույններից է դպրոցում: Արդեն երկու հատոր տեղեկատվություն է հավաքվել։

4 տարվա ընթացքում այն ​​կուտակել է ավելի քան 30 վկայական և դիպլոմ։ Սրանք դիպլոմներ են պարային, դպրոցական և քաղաքային տարբեր մրցույթներում հաղթանակների, օլիմպիադաների և վիկտորինաների մասնակցության, գերազանց սովորելու և ակտիվության համար:

Այն ուսանողներին, որոնց պորտֆելը ստուգված է, թույլատրվում է պաշտպանել այն: Սա երկրորդ փուլն է։

Երկրորդ փուլ

Ի՞նչ է պորտֆելի պաշտպանությունը: երեխան ներկայացնում է պատմվածք(2 - 3 րոպե) համաձայն հետևյալ պլանի.

1. Հաջողություն ուսման մեջ.
2. Ստեղծագործական գործերի խոզուկ բանկ.
3. Իմ հաջողության սանդուղքը:
4. Գնահատելով ձեր հաջողությունը.
5. Ապագա պլաններ.

Երկրորդ դաս

Մենք պահպանել ենք պորտֆելի պաշտպանության տեքստը 2-րդ դասարանի համար:

Բարև սիրելի ուսուցիչներ։

Ես Ալեքսանդրա Կլիմկովիչն եմ։ ես ցանկանում եմ քեզ Լավ օրև լավ տրամադրություն!

Ձեր թույլտվությամբ ես կսկսեմ իմ պատմությունը, հուսով եմ, որ այն ձեզ ձանձրալի չի թվա:

Այսպիսով, առաջին գլուխը «Հաջողություն ուսման մեջ»:

Ես սովորում եմ երկրորդ դասարանում։ Այս տարի մենք սկսեցինք գնահատել: Իսկ առաջին կիսամյակն ավարտեցի բոլոր հինգերով։

Ես սիրում եմ սովորել, թեև այնքան էլ չեմ սիրում տնային աշխատանք կատարել: Ես հնարավորություն եմ ունեցել մասնակցել բազմաթիվ օլիմպիադաների, օրինակ՝ մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի, աշխարհի շուրջ։ Միգուցե ես լավագույնը չդարձա, բայց փորձեցի ցույց տալ այն ամենը, ինչ գիտեմ։ Բազմաթիվ մրցույթների եմ մասնակցել։ Ի դեպ, շնորհակալություն եմ հայտնում ծնողներիս օգնության համար։ Հատկապես հիշում եմ Nestle-ի «Սնուցման կանոնների» մրցույթը։ Մենք հորինեցինք և պատրաստեցինք հիանալի պաստառ, որի համար նրանք ինձ դիպլոմ տվեցին և պլյուշ ոզնի։

Գլուխ երկու. «Կրեատիվ աշխատանքների Խոզուկ Բանկ».

Ստեղծագործել սկսել եմ մանկուց։ Ես սիրում էի նկարել ամեն ինչ և ամեն ինչ։ Օրինակ, մայրիկի շրթներկը հայրիկի նոութբուքի վրա: Կամ դահլիճի պաստառի վրա մեծ եղբոր ֆլոմաստերները։ Քանի որ մի փոքր մեծացա, ես չդադարեցի նկարել: Միայն հիմա ես նկարում եմ տախտակների վրա, իսկ հետո այրում եմ իմ նկարները և նվիրում իմ սիրելիներին։ Պարել էլ գիտեմ, քանի որ 2-րդ կուրսն եմ գնում մանկական արվեստի դպրոց։ Ավելին, այնտեղ պարելուց բացի մեզ նաեւ սոլֆեջի են սովորեցնում։

Գլուխ երրորդ «Հաջողության սանդուղք».

Իմ հաջողության սանդուղքը՝ դեռ շատ աստիճաններ չկան, բայց ես կբարձրանամ իմ Օլիմպոսը։ Դպրոցում երկու տարուց պակաս ժամանակում ես կարողացա շահել դասընկերների վստահությունը և դասարանի ուսուցիչև դառնալ երեց: Փորձում եմ ակտիվորեն մասնակցել դասարանի կյանքին և հաճույքով ծնողներիս օգնելու այդ հարցում:

Գլուխ չորրորդ. «Գնահատեք ձեր հաջողությունը»

Ես ընդամենը 8 տարեկան եմ, իհարկե, հավատում եմ, որ ոչ ոք ինձնից լավ բան չի անում։ Որ ես ամենախելացին եմ, գեղեցիկն ու բարիը։ Ի վերջո, սա ճի՞շտ է։

Բայց եթե լուրջ, ես դեռ շատ բան չգիտեմ, չգիտեմ, թե ինչպես անել: Բայց, անպայման կսովորեմ։ Պարերի ժամանակ ես կարողացա հանձնել քննությունները և մտնել հիմնական դերասանական կազմ, շուտով համերգ ունենք՝ արի։

Խոխլոմա նկարչության շրջանակի վրա ես սկսնակներին օգնեցի նկարել և այրել: Դասարանում ինձ են ենթարկվում անգամ խուլիգան տղաները։ Փորձում եմ, չնայած դեռ չեմ նստում պառակտումների վրա և այնքան էլ գեղեցիկ չեմ գրում։

Գլուխ հինգերորդ՝ հրաժեշտ «Ապագայի պլաններ»։

Ես նախատեսում եմ տեսնել Փարիզը և շուն գնել: Կփորձեմ մտնել դպրոցով հպարտացողների շարքերը։ Երբ մեծանամ, ուսուցիչ կդառնամ, ինչպես Օլգա Վլադիմիրովնան։ Իսկ 2023 թվականի մայիսին՝ ավարտական, հոլդինգ ոսկե մեդալ, Ես կասեմ:

«Եվ թող ինչ-որ մեկի համար դու պարզապես օտար ես

Բոլորին հպարտությամբ կարող եմ ասել

Որն է լավագույն քառասունութերորդը:

Ես քեզ հիմա երբեք չեմ մոռանա»:

Ես անպայման կնվաճեմ իմ Օլիմպոսը:

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Միշտ քոնը, Սաշա Կլիմկովիչ։

Հասկանալու համար Օլգա Վլադիմիրովնան Ալեքսանդրայի առաջին ուսուցիչն է, ում նա շատ է սիրում։ Իսկ քառասունութերորդը դպրոցն է, որտեղ սովորում է Սաշան։ և 2014թ ուսումնական տարինանցկացվել է «Նվաճի՛ր քո Օլիմպոսը» կարգախոսով։

չորրորդ դասարան

Չորրորդ դասարանում ամեն ինչ ավելի լուրջ էր ներկայացվում։ Ահա այս տարվա պաշտպանության տեքստը.

Բարև ժյուրիի հարգելի անդամներ, ես Ալեքսանդրա Կլիմկովիչն եմ: Ես 4-րդ դասարանի աշակերտ եմ։

Առաջիկա երեք րոպեների ընթացքում ես կպատմեմ իմ ուսման մեջ ունեցած հաջողությունների ու անհաջողությունների, իմ հոբբիների մասին։ Ես կգնահատեմ ինքս ինձ և կկիսվեմ մոտ ապագայում իմ ծրագրերով։ Այսպիսով, եկեք սկսենք:

Տարեցտարի սովորելը դառնում է ավելի ու ավելի դժվար, ավելի ու ավելի հետաքրքիր։ Հիմա ես ոչ թե կլոր A ուսանող եմ, այլ ավելի շուտ օվալ: Իմ անգլերենը կաղ է։ Ես փորձում եմ բուժել նրան: Նա նույնիսկ մասնակցել է օլիմպիադային Անգլերեն Լեզու«Անգլերեն բուլդոգ»՝ ձեր գիտելիքների բացերը ավելի լավ տեսնելու համար: Սպասում եմ արդյունքներին։

Բացի այդ, եւս 4 օլիմպիադաներ եւ 5 մրցումներ առանց իմ մասնակցության չեն անցել։

Արդեն չորրորդ տարին է մանկական արվեստի դպրոցում պարուսույց եմ անում։ Իսկ ես «Կարամելկի» թիմի անդամ եմ։ Օ՜, պարե՜ Ինչքա՜ն ցավ ունես, ինչքա՜ն արցունքներ, քանի փորձեր, քանի ներկայացումներ, ինչքա՜ն ծափեր, քանի՜ մրցանակներ։ Այս դիպլոմը ես բերել եմ Բելգորոդից, բայց այս երկուսն ինձ տվել է Լիպեցկի պարային աշունը։

Ամեն օր ես քայլում եմ իմ հաջողության սանդուղքով: Յուրաքանչյուր դաս, յուրաքանչյուր ավարտված Տնային աշխատանք, յուրաքանչյուր հսկողություն, ամեն փորձ, օլիմպիադա, մրցույթ՝ սրանք սանդուղքի աստիճաններն են։ Եվ ես կարծում եմ, որ նա անպայման ինձ կտանի դեպի իմ երազանքը։

Իսկ իմ երազանքն է այս ամառ գնալ անգլիական ճամբար՝ լավ հանգստանալու, ուժ հավաքելու և այս դժվար լեզուն ավելի լավ հասկանալու համար։

Իմ բուռն գործունեության համար ես ինձ տալիս եմ ... քառյակ: Ինչու ոչ հինգ: Եվ ինչ-որ բան ունենալ, ինչին ձգտել:

Ապագայի ծրագրերն են՝ շարունակել սովորել, շարունակել պարել և համալրել վկայականների ու դիպլոմներիս հավաքածուն։ Եվ հետո ես դրանցից միայն 35-ն ունեմ:

Եվ վստահեցնում եմ, որ «Տարվա աշակերտ» դպրոցական մրցույթի հաղթողի դիպլոմը կզբաղեցնի իմ հավաքածուի ամենապատվավոր տեղը։

Շնորհակալություն ուշադրության համար. Միշտ քոնը, Սաշա Կլիմկովիչ:

Ուսանողի ասած յուրաքանչյուր արտահայտություն աջակցվում է պորտֆոլիոյի մեկ էջով: Օրինակ, եթե ուսանողն ասում է, որ մասնակցել է օլիմպիադային և այդքան միավոր է հավաքել, ապա բացվում է էջ, որտեղ գտնվում է օլիմպիադայի մասնակցի դիպլոմը կամ վկայականը և այլն։

Բոլոր նրանք, ովքեր կանցնեն երկրորդ փուլ, անցնում են մրցույթի եզրափակիչ։

Մրցույթի եզրափակիչ

Սա դրա ամենահետաքրքիր և ամենաստեղծագործական հատվածն է։ Պետք է պատկերացնել քեզ բեմում, ցույց տալ քոնը Բիզնես քարտ. Բացահայտեք ձեր բոլոր կարողությունները, տաղանդները, հոբբիները: Ընդ որում, դա պետք է արվի արագ՝ 5-7 րոպեում։ Այս 2016 թվականին Սաշան մրցույթում ելույթ ունեցավ երրորդ անգամ։ Իսկ առաջին փորձն արվել է երկրորդ դասարանում՝ 2014թ.

Ներկայացման սցենար «Տարվա ուսանող». 2-րդ դասարան

Երկրորդ դասարանում Ալեքսանդրան արժանացել է դիպլոմի՝ «Տարվա բացահայտում» անվանակարգում հաղթելու համար։ Օ, և ուրախություն կար:

Իսկ իր մասին պատմելու հարցում Սաշային օգնել են դասընկերներն ու հեքիաթի հերոսները։

Ամբողջ ներկայացումը չափածո էր, որը մենք կազմեցինք ամբողջ ընտանիքով։ Ներկայացումը բաժանված էր հինգ իմաստային մասի. Յուրաքանչյուր մաս բացահայտեց Սաշայի որոշ որակ.

• ընկերասիրություն և օգնելու ցանկություն;
• զվարճանք և ուրախություն;
• գիտելիքի և մտքի ցանկություն;
• գեղեցկություն;
• վերջնական ընդհանուր մասը.

Այս իմաստային մասերից յուրաքանչյուրի համար գրական հեքիաթի կերպարև ատրիբուտներ, որոնք թույլ տվեցին Ալեքսանդրային մի փոքր կերպարանափոխվել:

• Այբոլիտ. Սպիտակ գլխարկ կարմիր խաչով:
• Կարմիր գլխարկ. Իրականում կարմիր գլխարկ։
• Զնայկա. Ակնոցներ.
• Մալվինա. Գլխի ժապավեն կապույտ ծաղիկով։
• Ծիածան. Գլխազարդ՝ բազմագույն վարդերով։

Բացի այդ, յուրաքանչյուր մասի համար ընտրել ենք երաժշտական ​​նվագակցություն և նախապես ձայնագրել Սաշայի դասընկերների ձայները։ Այսինքն՝ յուրաքանչյուր մասից առաջ դահլիճում գտնվող հանդիսատեսը լսում էր այս աուդիո երկխոսության նման մի բան.

- Բարեւ Ձեզ!

- Բարեւ Ձեզ!

- Ինչ է քո անունը?

- Դուք ճանաչու՞մ եք Սաշա Կլիմկովիչին:

Այո, մենք նույն դասարանում ենք։

- Ասա ինձ, հեքիաթի հերոսներից ո՞ւմ է նման Սաշան:

- Նա շատ բարի է, միշտ օգնում է բոլորին, ինչպես բժիշկ Այբոլիտը:

Մինչ հանդիսատեսը լսում էր երկխոսությունը, Սաշային հաջողվեց վերափոխվել ճիշտ կերպարի և դուրս ցատկել բեմ:

Ցավոք, այս ներկայացման ձայնագրությունը չի պահպանվել։ Բայց սցենարը պահպանվեց։ Այսպիսով, Սաշան բեմ բարձրացավ «Մոսկվան արցունքներին չի հավատում» ֆիլմի երաժշտության ներքո:

Բարեւ Ձեզ. Կլիմկովիչ Ալեքսանդրայի 2-րդ դասարանի աշակերտուհի եմ։ Այսօր ես ձեզ կպատմեմ իմ մասին և օգնեք ինձ այս հարցում: հեքիաթի հերոսներև իմ դասընկերները:

Մաս 1. Այբոլիտ

Դոկտոր Այբոլիտի նման

Ես պարզում եմ. «Ի՞նչն է ցավում»:

Ես հանում եմ տխրությունը, տխրությունը իմ ձեռքով

Եվ ես հեռացնում եմ տխրությունը:

Ես սիրում եմ մարդկանց հետ ընկերանալ

Ես կարող եմ ուրախացնել

Եթե ​​ընկերս քիթը կախի,

Լաց լինելով և ընդհանրապես չուրախանալով:

ես ունեմ շատ ընկերներ

Մեծահասակների և երեխաների շրջանում!

Ի վերջո, դուք չեք կարող ապրել առանց նրանց:

Բարև իմ ընկերներ!!!

Մաս 2. Կարմիր գլխարկ

Տանը կամ խմբով

Ես միշտ դրական եմ!

Առանց նրա անհնար է:

Այնքան բան կա անելու, ընկերներ:

Պարեր, երաժշտություն, երգչախմբեր.

Այո ... և ինչպես առանց խաղի:

Աչքեր, ցատկապարաններ, ցատկապարաններ,

դասականներ, իհարկե պիտակներ,

Գլանափաթեթներ, չմուշկներ և դահուկներ,

Եվ կարմիր ձագ

Երկու ալիքաձև թութակ

Նրանք արդեն սպասում են ինձ:

Ինչպես կարող եմ ամեն ինչ անել???

Ես ինքս էլ չգիտեմ!

Մաս 3. Գիտելիք

Ես առանց պատճառի ակնոց չեմ կրում

Ես ուզում էի ավելի խելացի դառնալ։

Նոսովսկու հերոսի նման

Ես գլխով կմտածեմ։

սկսել սովորել

Թվեր, տառեր և բառեր

Մտածիր, գլուխ մտածիր։

Լեռներ, երկրներ, օվկիանոսներ.

Ինչու՞ է բանանը օգտակար մեզ համար:

նարինջ և ընկույզ

Ահա, եղբայրներ, դա ծիծաղելու բան չէ։

Իսկ ո՞ւր են հոսում առուները։

Ես հինգ րոպե ունեմ...

Հենց իմանամ, կասեմ

Առայժմ ես հեռանում եմ։

Մաս 4. Մալվինա

Կապույտ մազերը խնդիր են

Բայց ես աչքերիս հետ խնդիր չունեմ։

Երկնային դեմք!

Օ՜ Իմ երազանքները, երազանքները

Գեղեցկության թագուհին

Իհարկե, ես կցանկանայի դառնալ

Եվ հետո ես կթռչեի հեռու

Ես կգնայի Փարիզ

Ավելի լավ է, Լոնդոն:

Այնտեղ՝ աշնան ցուրտ օրը

Ես ջերմություն կտայի բոլորին:

Շուրջը լույս կլիներ։

Ծաղիկներ կծաղկեին

Այսպիսի գեղեցկությունից!

Մաս 5. Ծիածան

Ընդհանրապես ես կարող եմ տարբեր լինել

Ծիածանի պես: Եվ գեղեցիկ

Ե՛վ տխուր, և՛ զվարճալի

Շատ համարձակ, վախկոտ

Չափազանց աղմկոտ և ոչ շատ:

Եվ գեղեցիկ, ի դեպ:

Ահա թե ով եմ ես: Միշտ քոնը

Ալեքսանդրա՛ Ոչ,

Ուղղակի Սաշա!

Ներկայացման սցենար «Տարվա ուսանող». 3-րդ դասարան

Երրորդ դասարանում ես և Ալեքսանդրան որոշեցինք իրական մոգական շոու կազմակերպել։

Ներկայացումը կոչվում էր «Դպրոցական մոգություն»։ Սաշան գլխավոր կախարդուհին էր։ Նա ուներ օգնական՝ դասարանի ընկերուհի Մաշա անունով։ Եվ մի քանի հոգի էլ օգնեցին։

Որպես այդպիսին՝ խոսքեր չկային։ Երաժշտական ​​նվագակցությամբ Ալեքսանդրան ցուցադրեց դպրոցական հնարքներ.

«Ինքնահավաք պայուսակ».

Պորտֆոլիոն դատարկ էր։ Կախարդական փայտիկի մեկ ալիք, իսկ պայուսակում արդեն դասագրքեր, օրագիր ու տետրեր կան։

«Ակնթարթային փոփոխություն մարզասրահի դասի համար»:

Պարզվում է, որ վերնաշապիկդ արագ հանելու համար նույնիսկ պետք չէ բաճկոնդ հանել։ Այս հնարքով տեսահոլովակ գտա, ոչ թե մեր ներկայացման մեջ, բայց իմաստը նույնն է։

«Չարամիտ խուլիգանների սանձահարումը».

Կախարդական փայտիկի ալիքով դպրոցի տխրահռչակ խուլիգանները հանգստացան, հաշտություն կնքեցին և նույնիսկ սանրեցին իրենց մազերը։

Սկզբունքորեն հետաքրքիր էր ու զվարճալի, բայց ժյուրին Ալեքսանդրայի կատարումը համարեց ոչ բավականաչափ բազմակողմանի։ Այսինքն՝ մենք բացահայտեցինք միայն նրա կախարդական նվերը, իսկ մնացածը մնացին ստվերում։

Բայց Ալեքսանդրը, այնուամենայնիվ, ստացավ մրցույթի հաղթողի դիպլոմը։

Ներկայացման սցենար «Տարվա ուսանող». 4-րդ դասարան

Այս տարի մրցույթին նախապատրաստվելիս փորձել ենք ամեն ինչ հաշվի առնել։ Հիմնական կետերը, որոնց պետք է ուշադրություն դարձնել այցեքարտ պատրաստելիս.

1. Խոսքի կանոնների պարտադիր պահպանում. Եթե ​​ձեզ տրվեր ընդամենը 7 րոպե։ Այսպիսով, 7 րոպեից դուք պետք է հանդիպեք: Ոչ բոլորն են հետևում այս կանոնին. Բայց դու ուրիշներին չես նայում։ Հիշեք. «Brevity-ն տաղանդի քույրն է»:
2. Երեխայի ներկայացվածությունը բոլոր կողմերից. Դուք կարող եք ավելի վառ ներկայացնել ինչ-որ հոբբի, իսկ մնացածը, գոնե անցողիկ, բայց անպայման նշեք.
3. Հարկավոր է մնալ ժյուրիի հիշողության մեջ, դրա համար անհրաժեշտ է էմոցիաներ առաջացնել։ Կամ ստիպեք մարդկանց լաց լինել, կամ ծիծաղել:

Ընդհանուր առմամբ, չորրորդ դասարանում, երրորդ փորձով, Ալեքսանդրան արժանացավ «Տարվա աշակերտուհի» կոչմանը: Գրավեց առաջին տեղը! Այս մասին ավելի մանրամասն խոսեցի։

Մրցույթին որպես հանդիսատես ներկա լինելը շատ հետաքրքիր է։ Այնքան երեխաներ, այնքան տաղանդներ: Բոլորը փորձում են! Ինչ-որ մեկը երգում է, ինչ-որ մեկը պարում է, ինչ-որ մեկը պոեզիա է կարդում կամ ցուցադրում է skits: Ծնողները նստած են աթոռների վրա, անհանգստանում. Եվ ամենակարևորը, երեխաները զբաղված են, նրանք զբաղված են ստեղծագործությամբ, այլ ոչ թե ով գիտի փողոցներով: Հետևյալ տեսանյութն օգնում է զգալ մթնոլորտը)

Մաղթում եմ ձեզ, սիրելի ծնողներ, համբերություն: Եվ նոր հաղթանակներ ձեր փոքրիկ դպրոցականների համար: Եթե ​​ունեք հարցեր, ազատ զգալ հարցրեք նրանց մեկնաբանություններում: Ինչ կարող եմ, ես կօգնեմ:

Կհանդիպենք շուտով:

Եվգենյա Կլիմկովիչ!

21-րդ ԴԱՐԻ ՈՒՍԱՆՈՂ – ԻՆՉ Է ՆԱ.

Ամբողջ գիտելիքը մեռած է մնում, եթե
ուսանողները նախաձեռնողականություն չեն զարգացնում
և սիրողական ներկայացում. ուսանողներին անհրաժեշտ է
սովորեցնել ոչ միայն մտածել, այլև
ցանկություն.
Ն.Ա.Ումով

Կրթությունը ոչ միայն պետք է զարգանա
մարդու միտքը և նրան հայտնի
տեղեկատվության ծավալը, բայց պետք է բոցավառվի դրա մեջ
լուրջ աշխատանքի ծարավ, առանց որի
նրա կյանքը չի կարող արժանի լինել,
ոչ էլ երջանիկ:
Կ.Դ.Ուշինսկի

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, անկախ նրանից, թե որ ուսումնական հաստատությունում է աշխատում, լավ գիտի, որ իր առարկայի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու կարողությունը մեծապես պայմանավորում է ցանկացած դասի, դասախոսության, զրույցի հաջողությունը։ կրթական միջոցառում. Այնուամենայնիվ, ճանաչողական հետաքրքրության արթնացումը մեծ և բարդ աշխատանքի միայն սկզբնական փուլն է՝ գիտելիքի նկատմամբ խորը հետաքրքրություն և ինքնակրթության անհրաժեշտություն զարգացնելու համար: Մենք հաճախ չենք մտածում, թե ինչպես են սովորողները աշխատում դասարանում, ինչ հիմնական ուղղություններ է ընտրել ուսուցիչը՝ արթնացնելու և զարգացնելու ստեղծագործական գործունեությունը, մտքի անկախությունը, ինքնակրթվելու և ինքնակրթվելու ցանկությունը իրենց աշակերտների մոտ: Բայց սա է գլխավորը։

Արթնացնելով և զարգացնելով հետաքրքրություն կոնկրետ թեմայի, կոնկրետ առարկայի նկատմամբ՝ յուրաքանչյուր ուսուցիչ ոչ միայն իրականացնում է փորձի պարզ փոխանցում, ինչ-որ բան սովորեցնում է իր աշակերտներին, օգնում է նրանց տիրապետել որոշակի հմտությունների և կարողությունների, բայց միևնույն ժամանակ ամրապնդում է հավատը սեփական ուժերի և ուժերի նկատմամբ։ թույլ ուսանողների մոտ ստեղծագործական ունակություններ, թույլ չտալով ավելի ուժեղ երեխաներին կանգ առնել իրենց զարգացման մեջ, բոլորին սովորեցնում է զարգացնել կամքի ուժ, ուժեղ բնավորություն և վճռականություն բարդ առաջադրանքներ կատարելիս: Այս ամենը կրթություն է։ ստեղծագործական անհատականությունբառի ամենալայն ու խորը իմաստով։

Կրթական համակարգերի զարգացման ռազմավարական ուղղությունների սահմանումը մտահոգում է գրեթե ողջ համաշխարհային հանրությանը։ «21-րդ դարի դպրոց. Կրթության բարեփոխման առաջնահերթությունները»,- ամերիկացի մանկավարժ Ֆիլիպ Ս. ստացել է, որպես կանոն, նույն պատասխանը՝ «Մեզ պետք են մարդիկ, ովքեր կարող են ինքնուրույն սովորել»։ Սա հասկանալի է, պնդում է հեղինակը, եթե ուսանողը գիտի ինչպես սովորել, կարող է հասնել նպատակներին, եթե գիտի աշխատել գրքի հետ, գիտելիքներ ստանալ ուսուցչից, փնտրել և գտնել որոշակի խնդիրներ լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն, օգտագործել. խնդիրների լուծման համար տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ, այդ խնդիրները, նրա համար ավելի հեշտ կլինի բարելավել իր մասնագիտական ​​մակարդակ, վերապատրաստվել, ձեռք բերել ցանկացած անհրաժեշտ լրացուցիչ գիտելիքներ, և դա հենց այն է, ինչ անհրաժեշտ է կյանքում։

Ժամանակակից և ապագա գործատուները հետաքրքրված են այնպիսի աշխատողով, ով.

ինքնուրույն մտածելու և տարբեր խնդիրներ լուծելու կարողություն;

Ունի քննադատական ​​և ստեղծագործ մտածողություն;

ունի հարուստ բառապաշարհիմնված մարդասիրական գիտելիքների խորը ըմբռնման վրա.

Օրինակ. Վիրջինիա նահանգի մանկավարժական համայնքի կողմից մշակված «Համաշխարհային կարգի կրթություն» (World Class Education. Richmond, 1993) լայնածավալ նախագծում Վ. Յա. Պիլիպովսկին առանձնացնում է հիմնական «կյանքի դերերը», այսինքն՝ ով է ամերիկացի ուսանողները պետք է դառնան ուսումնական գործընթացում:

1. Իրականացված անհատականություն.Իր կարողությունների և կարիքների մասին լավ զարգացած գիտակցություն ունեցող անձ, ով հետևողականորեն օգտագործում է այդ գիտելիքները այլընտրանքներ ընտրելու համար: Այս դերը ներառում է կյանքի ֆիզիկական, մտավոր և զգացմունքային ասպեկտները՝ հիմք հանդիսանալով անձնական կատարման համար:

2. Մարդ, ով ցանկանում է աջակցել այլ մարդկանց:Սա այն մարդու կենսական դերն է, ով գիտի, թե ինչպես արժեւորել հարաբերությունները այլ մարդկանց հետ և զարգացնում է նրա հետ տարբեր արգասաբեր հարաբերություններ: Այս դերը մարմնավորում է ընտանեկան, անձնական, միկրոսոցիալական կապերի ամբողջ շրջանակը համայնքային մակարդակում, բիզնեսի և միջազգային շփման կետերում, առանց որոնց դժվար է պատկերացնել մարդուն:

3. Կյանքը նման է անընդհատ սովորելու։Սա մարդու դերն է, ով մշտապես նոր գիտելիքներ է ձեռք բերում արտաքին աշխարհի փոփոխվող պայմաններին արձագանքելու կարողության հետ մեկտեղ։ Այս դերը հաշվի է առնում այն ​​փաստը, որ նոր մոդելներ, գաղափարներ, տեղեկատվություն և հնարավորություններ են հայտնվում ինչպես ուսումնական հաստատության ներսում, այնպես էլ դրսում, երբեմն ֆորմալ կրթության ավարտից շատ տարիներ անց:

4. Մշակույթի զարգացման ակտիվ մասնակից։Այս դերում մարդը գիտի գնահատել մշակութային և ստեղծագործական գործունեությունը, մասնակցում է դրան և հասկանում մշակույթի կարևորագույն կողմերն ու ասպեկտները, որոնք ձևավորում են անհատին և հասարակությանը: Այս դերը ներառում է այս կամ այն ​​գործունեությունը և սեփական մասնակցությունը անհատի և հասարակության մշակութային հարստացման գործընթացին։

5. Բարձր որակավորում ունեցող աշխատող.Սա այն մարդն է, ով պատասխանատվություն է կրում բարձրորակ ապրանքների և հարակից ծառայությունների հետևողական արտադրության համար: Այս դերը ներառում է հմտությունների, կարողությունների և վերաբերմունքի մի շարք, որոնք անհրաժեշտ են որակյալ ապրանքներ և ծառայություններ արտադրելու, շուկայահանելու և մատուցելու համար:

6. Իրազեկ քաղաքացի.Սա մարդ է, ով քաջատեղյակ է իր համայնքի պատմությանը, քաղաքական իրավիճակին և իրական կարիքներին՝ խորը հետաքրքրությամբ արձագանքելով տեղական, ազգային և միջազգային խնդիրներին։ Այս դերը ներառում է մի շարք քաղաքական, տնտեսական և սոցիալական տեսակներգործունեությունը և քաղաքացիական պատասխանատվությունը տեղական, ազգային և միջազգային համայնքներում:

7. Բնապահպան.Գործելով այս դերում՝ մարդը քաջատեղյակ է բնության փոխհարաբերություններին և գոյություն ունեցող մեխանիզմներին, գնահատում է դրանց կարևորությունը, ինչպես նաև գիտի, թե ինչպես արդյունավետ և պատասխանատու կերպով օգտագործել Բնական ռեսուրսներ. Այս դերն ընդգրկում է բնության ընկալման բոլոր ասպեկտները՝ նրա ռեսուրսները պաշտպանելու, կարգավորելու և մեծացնելու նպատակով:

Հետինդուստրիալ հասարակությանն իր սեփականն է պետք մտածող մարդիկօբյեկտիվ ինքնագնահատման վրա հիմնված ինքնաիրացման ունակ:

Համակարգի զարգացման հիմնական ռազմավարական ուղղությունը դպրոցական կրթությունմեջ տարբեր երկրներաշխարհը գտնվում է աշակերտակենտրոն կրթության խնդրի լուծման ճանապարհին. այնպիսի կրթություն, որում ուսանողի անհատականությունը կլինի ուսուցչի ուշադրության կենտրոնում, որտեղ ուսուցման, ճանաչողական գործունեության, այլ ոչ թե ուսուցման գործունեությունը: , կլիներ առաջատարը ուսուցիչ-աշակերտ տանդեմում։

Աշակերտակենտրոն ուսուցման պայմաններում ուսուցիչը ուսումնական գործընթացում ձեռք է բերում այլ դեր ու գործառույթ՝ ոչ պակաս նշանակալից, քան կրթության ավանդական համակարգում, բայց տարբեր։ Եթե ​​ավանդական կրթական համակարգում ուսուցիչը դասագրքի հետ միասին գիտելիքի հիմնական և գրագետ աղբյուրն էր, իսկ ուսուցիչը նաև ճանաչողության վերահսկիչ առարկան էր, ապա կրթության նոր պարադիգմում ուսուցիչը ավելի շատ հանդես է գալիս որպես կազմակերպիչ. անկախ ակտիվ ուսուցման. ճանաչողական գործունեությունուսանողներ, իրավասու խորհրդատու և օգնական: Նրա մասնագիտական ​​հմտությունները պետք է ուղղված լինեն ոչ միայն դպրոցականների գիտելիքների և հմտությունների վերահսկմանը, այլև նրանց գործունեության ախտորոշմանը, որպեսզի ժամանակին օգնի որակյալ գործողություններով վերացնել գիտելիքների ճանաչման և կիրառման մեջ առաջացող դժվարությունները: Իհարկե, սա ուսուցչից պահանջում է հատուկ հմտություն:

Խոսելով ուսանողների ուսուցման և դաստիարակության մեջ անհատականության վրա հիմնված մոտեցման հետևողական իրականացման անհրաժեշտության մասին, միշտ պետք է նկատի ունենալ երեխայի ամբողջական անհատականությունը՝ իր հուզական, հոգևոր ոլորտով: Հայտնի «Էմիլ, կամ կրթության մասին» վեպում Ժան-Ժակ Ռուսոն գրում է ուղղակի հետաքրքրության մասին՝ որպես միակ շարժիչի, որը տանում է ուսանողին հեռու և ճշմարիտ։ Ուսուցիչներին դիմելով «երեխայի երևակայությունը չմարելու» կոչով նա խորհուրդ է տալիս ավելի խորը ուսումնասիրել երեխաների հետաքրքրությունները, ուշադիր լինել երեխաների հոգևոր աշխարհի նկատմամբ։ Քննադատելով այն ուսուցիչներին, ովքեր իմաստունի դեր խաղալու կեղծ ցանկությամբ նսեմացնում են իրենց աշակերտներին, Ռուսոն բոցաշունչ կոչ է անում. «Սպանելու փոխարեն. Նույն կերպերիտասարդական քաջություն, ամեն ջանք գործադրիր երիտասարդական ոգին բարձրացնելու համար. նրանց հավասարեցրու քեզ, որպեսզի նրանք իսկապես հավասարվեն քեզ. և եթե նրանք դեռ չեն կարող ձեզ մոտ կանգնել, ապա իջեք նրանց մոտ, առանց ամաչելու, առանց կասկածի: Հիշիր, որ քո պատիվը քո մեջ չէ, այլ քո աշակերտի մեջ. կիսել իր սխալները՝ դրանք ուղղելու համար. նրա ամոթը քեզ վրա վերցրու՝ դրա համար քավելու համար»։

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հասարակությունը կամ, ինչպես կոչվում է, հետինդուստրիալ հասարակությունը, ի տարբերություն արդյունաբերական հասարակություն, շատ ավելի շահագրգռված է, որ իր քաղաքացիները կարողանան ինքնուրույն, ակտիվ գործել, որոշումներ կայացնել, ճկուն կերպով հարմարվել փոփոխվող կենսապայմաններին։

Ի՞նչ է պետք սրա համար, ի՞նչ պայմաններ կան։

Յուրաքանչյուր ուսանողի ներգրավվածություն ակտիվ ճանաչողական գործընթացում, ձեռք բերված գիտելիքների կիրառումը գործնականում և հստակ պատկերացում, թե որտեղ, ինչպես և ինչ նպատակներով կարող են կիրառվել այդ գիտելիքները.

· Համագործակցաբար աշխատել տարբեր խնդիրների լուծման համար, երբ անհրաժեշտ են համապատասխան հաղորդակցման հմտություններ;

· Լայն հաղորդակցություն իրենց տարածաշրջանի այլ դպրոցների, երկրի այլ մարզերի և նույնիսկ աշխարհի այլ երկրների հասակակիցների հետ;

· Անվճար մուտք դեպի անհրաժեշտ տեղեկատվություն ոչ միայն սեփական դպրոցի, այլ նաև գիտական, մշակութային, տեղեկատվական կենտրոններում ամբողջ աշխարհի՝ որոշակի խնդրի վերաբերյալ սեփական անկախ, բայց հիմնավոր կարծիք ձևավորելու համար, հնարավորություն. դրա համապարփակ ուսումնասիրություն;

· Ինտելեկտուալ, ֆիզիկական, բարոյական ուժի մշտական ​​ստուգում իրականության ի հայտ եկած խնդիրները և դրանք համատեղ ջանքերով լուծելու կարողությունը որոշելու համար՝ երբեմն կատարելով տարբեր սոցիալական դերեր:

Դպրոցը պետք է պայմաններ ստեղծի այս հատկանիշներով անհատականության ձեւավորման համար։ Բայց դրա համար առաջին հերթին անհրաժեշտ է արդյունավետ լուծումների ուղիների մշտական ​​որոնում։ մանկավարժական խնդիրներ, որովհետև, ըստ Դ. Ի. Մենդելեևի, «Միայն այդ ուսուցիչը արդյունավետորեն կգործի ուսանողների ողջ զանգվածի վրա, որն ինքն ուժեղ է գիտության մեջ, տիրապետում է դրան և սիրում է այն»:

ՄԱՏԵՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

1. Նոր մանկավարժական եւ Ինֆորմացիոն տեխնոլոգիակրթական համակարգում` Պրոց. Նպաստ ուսանողների համար. մանկավարժական համալսարաններ և բարձրագույն ուսուցման համակարգեր: ped.cadrov /E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; Էդ. E. S. Polat. - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2001. - 272 էջ.

2. Trush A. V. Կրթության երկրորդ փուլի շրջանավարտի անհատական ​​մոդել /Ա. V. Grinshpun // Վարիչ. - No 1. - 2005. P.51.

21-րդ ԴԱՐԻ ՈՒՍԱՆՈՂ – ԻՆՉ Է ՆԱ.

ԹԵԶԵՐՆԵՐ

Յակուբովա Ռեզիդա Տանզիլովնա, քաղաքային գեներալի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի ուսումնական հաստատություն«Թաթ. Կարգալին միջին հանրակրթական դպրոց» Օրենբուրգի մարզի Սակմարսկի շրջանի Տատարսկայա Կարգալա գյուղ

Ի՞նչն է ամենաշատը հետաքրքրում այսօրվա ուսանողներին: Ո՞վ են նրանք երազում դառնալ: Ի՞նչ ազդեցություն ունի ժամանակակից հասարակությունը նրանց վրա: Ի՞նչն է օգնում ավելի լավ սովորել, ցույց տալ ստեղծագործական անհատականությունը։ Ի՞նչ դեր է խաղում դպրոցը, և ինչպիսի՞ն պետք է լինի այն 21-րդ դարում, որպեսզի մարդուն պատրաստի լիարժեք կյանքի և աշխատանքի։

Ցանկացած երկրում կրթական համակարգերը ստեղծված են նպաստելու հասարակության սոցիալ-տնտեսական և մշակութային զարգացման հիմնական խնդիրների իրականացմանը, քանի որ դա ուսումնական հաստատություններպատրաստել մարդուն ակտիվ աշխատանքի համար տարբեր տարածքներտնտեսական, մշակութային, քաղաքական կյանքըհասարակությունը։ Ուստի չափազանց կարևոր է դպրոցի դերը որպես կրթության հիմնական օղակ։ Ուսումնական հաստատության՝ հասարակության պահանջներին բավական ճկուն արձագանքելու կարողությունը՝ պահպանելով կուտակված դրական փորձը, մեծ նշանակություն ունի։

Այսպիսով, շրջանավարտ ժամանակակից դպրոցով ապրելու և աշխատելու է գալիք հազարամյակում, պետք է ունենա որոշակի անհատականության գծեր.

Փոփոխություններին հարմարվելու ճկունություն կյանքի իրավիճակներ, ինքնուրույն ձեռք բերելով անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտորեն կիրառելով դրանք գործնականում տարբեր խնդիրներ լուծելու համար, որպեսզի կարողանան իրենց տեղը գտնել դրանում ողջ կյանքի ընթացքում.

ինքնուրույն մտածել քննադատաբար, կարողանալ տեսնել իրական աշխարհում առաջացող դժվարությունները և փնտրել դրանք ռացիոնալ հաղթահարման ուղիներ՝ օգտագործելով. ժամանակակից տեխնոլոգիաներ; հստակ հասկանալ, թե որտեղ և ինչպես կարող են իրենց ձեռք բերած գիտելիքները կիրառել շրջապատող իրականության մեջ. կարողանալ նոր գաղափարներ առաջացնել, ստեղծագործ մտածել;

գրագետ աշխատել տեղեկատվության հետ (կարողանալ հավաքել որոշակի խնդրի ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ փաստեր, վերլուծել դրանք, առաջադրել վարկածներ խնդիրների լուծման համար, կատարել անհրաժեշտ ընդհանրացումներ, համեմատություններ դիտարկման համար նմանատիպ կամ այլընտրանքային տարբերակների հետ, հաստատել վիճակագրական օրինաչափություններ, ձևակերպել հիմնավորված եզրակացություններ և դրանց հիման վրա բացահայտել և լուծել նոր խնդիրներ.

լինել շփվող, շփվել տարբեր սոցիալական խմբերի հետ, կարողանալ միասին աշխատել տարբեր ոլորտներում, կանխարգելել կոնֆլիկտային իրավիճակներկամ հմտորեն դուրս գալ դրանցից;

ինքնուրույն աշխատել սեփական բարոյականության, ինտելեկտի, մշակութային մակարդակի զարգացման վրա։

Մի փոքր իմ մասին Որոշեցի մասնակցել «Տարվա ուսանող» մրցույթին «Բազմակողմանի անհատականություն» անվանակարգում, քանի որ ինձ բազմակողմանի մարդ եմ համարում։Զբաղվում եմ տարբեր օղակներով՝ ձիավարություն, հնգամարտ, նկարչություն։ Ինձ դուր է գալիս ծովը, առագաստանավերը և շատ ու շատ ավելին:

Իմ կարգախոսը. «Որքան հաճախ են նրանք բիզնեսում ասում. «Ես դեռ ժամանակ ունեմ», բայց պետք է խոստովանել, որ նրանք դա ասում են՝ հարցնելով ոչ թե մտքով, այլ ծուլությամբ։ Այս խոսքերը հիշում եմ Կռիլովի առակից 2-րդ դասարանում. Ուստի իմ կյանքի հիմնական կարգախոսն է՝ «Եթե հետաքրքիր է, փորձիր, եթե դժվար է, նշանակում է ինձ համար»։

Ձիավարություն. Իմ սիրելի զբաղմունքը ձիավարությունն է, դրանով զբաղվում եմ արդեն 3 տարի։ Ինձ համար սա սպորտ է, բնության հետ շփում և պարզապես զբաղմունք, որն ինձ սովորեցնում է պատասխանատվություն, ճշգրտություն, կարգապահություն։ Ի վերջո, ձիերը չեն սիրում անպատասխանատու մարդկանց։

«Իրենց գործերը չեն գնում, դրանք պետք է առաջնորդվեն» Ինձ համար անտարբեր չէ դպրոցի և դասարանի կյանքը: Կցանկանայի, որ բոլորն իրենց հարմարավետ զգան իրենց հարազատ դպրոցի պատերի ներսում սովորելիս, որպեսզի տարբեր հետաքրքիր միջոցառումներ անցկացվեն։ Այս տարվանից ուսանողական ինքնակառավարման խորհրդի անդամ եմ։ «Մի՛ հետաձգիր վաղվան այն, ինչ կարող ես անել այսօր», այս խոսքերն ինձ համար առանցքային են դարձել իմ հասարակական գործունեության մեջ:

Կյանքը հետաքրքիր էբան... Ես 21-րդ դարի ուսանող եմ։ Ես շատ հոբբի ունեմ իմ կյանքում: Ինձ թվում է, որ դրանք բոլորն ինձ օգտակար կլինեն, քանի որ հետաքրքիր է շփվել միայն բազմակողմանի մարդու հետ։ Ձեր ժամանակը հատկացնելու ունակությունը, ամենուր ժամանակին լինելու, լավ մասնագետ լինելու կարողությունը՝ սրանք կարևոր որակներ են ժամանակակից մարդ. Սա պետք է սովորել մանկուց։ Հետևաբար, ես հիմա ապրում եմ սկզբունքով. «Եթե հետաքրքիր է, փորձիր, եթե դժվար է, ինձ համար»:

Մարդկության զարգացման յուրաքանչյուր փուլ նշանավորվել է իր պատմության ինչ-որ շրջադարձային կետով՝ հասարակական-քաղաքական և մշակութային զարգացման մեջ։ Ուստի ավանդաբար 19-րդ դարը համարվում է գիտության զարգացման դար, 20-րդ դարը՝ տեխնիկական առաջընթաց. Մեր դարաշրջանը, չնայած այն բանին, որ այն հազիվ է անցել առաջին տասնամյակը, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բուռն զարգացման շնորհիվ, արդեն կոչվում է տեղեկատվական հասարակության դար։

Ժամանակի կանչը թելադրում է պահանջները ժամանակակից կրթություն. Ուստի 21-րդ դարի աշակերտ լինելը նշանակում է առաջին հերթին տիրապետելու կարողություն

Այն հնարավորությունները, որոնք բացվում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման շնորհիվ։ Խոսքը ժամանակակից համակարգչային և ցանցային գործիքների, առաջին հերթին ինտերնետի, հավելվածների աջակցությամբ բջջային հեռախոսների և էլեկտրոնային գաջեթների օգտագործման մասին է։

Բնականաբար, ոչ ոք չի խոսում տարօրինակ պատճենահանման կամ տպագրության մասին ավարտված առաջադրանքներ, համառոտագրեր և ստուգաթերթեր ինտերնետից: Իրականում այս գլոբալ ցանցը իսկական Klondike է նրանց համար, ովքեր ցանկանում են և կարող են գտնել իրենց անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և օգտագործել այն:

Առանձին թեմա էլեկտրոնային դասագրքերն են։ Անիմաստ է ծանր պայուսակները դպրոց քաշել

Կամ գնել թանկ ուսումնական ուղեցույցներ– դրանք կարելի է ներբեռնել էլեկտրոնային եղանակով, այնուհետև օգտագործել էլեկտրոնային գրքերկամ տպեք ձեզ անհրաժեշտ էջերը:

Մեկ այլ հնարավորություն է վերապատրաստման ծրագրերը, որոնք կօգնեն ձեզ ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և համախմբել հինը: Միևնույն ժամանակ, ամեն ինչ տեղի է ունենում հեշտ, հասկանալի, անկաշկանդ ձևով, ամենից հաճախ՝ ձևով փորձարկման առարկաներ, և նույնիսկ խաղեր, ինչպիսիք են վեբ որոնումները:

Ուսումնասիրությունների կազմակերպման և մոնիտորինգի համար շատ հարմար տարբերակ է էլեկտրոնային ամսագիր. Ուսանողի համար հարմար է նրանով, որ դուք կարող եք լիովին հրաժարվել սովորական, թղթային օրագրից և տեսնել բոլոր տնային աշխատանքները. էլեկտրոնային տարբերակ. Բայց, մյուս կողմից, էլեկտրոնային ամսագիրը ծնողների կողմից վերահսկողության հնարավորություն է, ովքեր կարող են տեսնել բոլոր գնահատականները, ուսուցիչների մեկնաբանությունները և վերահսկել դասերի հաճախելիությունը:

Ինտերնետը նույնպես բացում է հնարավորությունը Հեռավար ուսուցումԵթե ​​դպրոցները, օրինակ, փակ են կարանտինի համար, և ուսումնական գործընթացը չի կարող ընդհատվել դրա հարստության և ինտենսիվության պատճառով, ապա ուսումը կարող է ամբողջությամբ տեղափոխվել «ժամանակակից ուղի»: Էլեկտրոնային փոստի շնորհիվ աշակերտները ստանում են առաջադրանքներ, իսկ ավարտվածները վերադարձվում են ուսուցչին: Բացի այդ, ուսուցչի հետ հնարավոր է շփվել Skype-ի միջոցով։

Մի խոսքով, մեր ժամանակներում համակարգիչը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները տեղեկատվության և հաղորդակցման միջոց են, այդ թվում՝ կրթության ոլորտում։ Իսկ 21-րդ դարի աշակերտ լինելն ու մարդկության այս նվաճումներն օգտագործելը հեշտ է, հարմար, հետաքրքիր ու հուզիչ։

Երկրորդ տարին Կարասուկի հիմքի վրա Կրթության քոլեջանցնում է տարածաշրջանային VIII փուլը Համառուսական օլիմպիադակրտսեր դպրոցականներ, որոնց մասնակցում են Նովոսիբիրսկի շրջանի հինգ շրջանների լավագույններից լավագույնը, ամենախելացի դպրոցականները՝ Կարասուկսկի, Կոչկովսկի, Բագանսկի, Կրասնոզերսկի, Կուպինսկի։

2018 թվականի փետրվարի 21-ին 301 խմբի աշակերտները կատարեցին դպրոցականների գրանցումը և նիստերի դահլիճում նրանց դիմավորեց քոլեջի փոխտնօրեն Կրիվուշևա Օ.Մ. 201 խմբի սաներն անցկացրեցին օլիմպիադայի հանդիսավոր բացումը, նրանք ծրագիր էին պատրաստել հեքիաթների և մուլտֆիլմերի հերոսների՝ Գիտելիքի թագուհի, Կաշչեյ, Ֆիքսիկի, Աքլոր և Շուն:

Տղաները մասնակցել են երեք օլիմպիական խաղերի ( գրական ընթերցանություն, մաթեմատիկա, ռուսերեն), որոնցից յուրաքանչյուրը տեւեց 45 րոպե։ Ընդմիջմանը նրանց սպասվում էին հետաքրքիր վարպետության դասեր՝ մոդելավորում փուչիկներից, ստեղծագործական սեմինար։ Մասնակիցները առաջադրանքները լուծել են Գուտովա Ն.Վ.-ի ղեկավարությամբ, 301-րդ խմբի աշակերտները ճեպազրույց են անցկացրել դպրոցականների և ժյուրիի անդամների համար։

Մինչ ժյուրին ամփոփում էր օլիմպիադայի արդյունքները, 201 և 301 խմբերի աշակերտները կազմակերպեցին ֆլեշմոբ, հետաքրքիր խաղեր և հարցազրույցներ մասնակիցների, ուսուցիչների և ծնողների համար։ Բոլոր աշխատանքները ստուգելուց հետո Լոբանովա Լ.Ա., Միսյակինա Օ.Ի., Ռադուշկինա Վ.Մ., Գուտովա Ն.Վ. Օլիմպիադայի հաղթողներին և բոլոր մասնակիցներին պարգևատրել են քոլեջի ուսանողների կողմից տրված մրցանակներով: Ըստ ընդհանուր գումարը 1-ին տեղը զբաղեցրել են Մակալևա Աննան (MKOU «Կոչկովսկայայի միջնակարգ դպրոց») և Մացկևիչ Էվիտան (MBOU գիմնազիա, Վ.Ն. Տիմոնովի անվան թիվ 1, Կարասուկ շրջան): 2-րդ տեղը կիսել են Բալակինա Ելիզավետան (MKOU «Կոչկովսկայայի միջնակարգ դպրոց»), Սկալոտա Եգորը (Կարասուկի շրջանի MBOU տեխնիկական լիցեյի թիվ 176) և Բրիջեր Վարվարան (MKOU Կրասնոզերսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց Ֆ.Ի. Անասիչկինի անվան միջնակարգ դպրոց): 3-րդ տեղը զբաղեցրել են Վանչուգովա Վիկտորիան (Կարասուկի շրջանի MBOU տեխնիկական լիցեյ, թիվ 176), Ժոգին Նիկիտան (MBOU Բագանսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց) և Դուպլիշչև Էդուարդը (Կարասուկի շրջանի MBOU տեխնիկական լիցեյ թիվ 176):

Միջոցառումն ավարտվեց «Բարի ճանապարհով» երգի ընդհանուր կատարմամբ և զվարճալի ֆոտոշարքով։