grana specijalne pedagogije, čija je zadaća proučavanje nedostataka govora, razvijanje načela i metoda za njihovo sprječavanje i prevladavanje. Govorni poremećaji mogu utjecati na različite komponente govorne aktivnosti. Neki od njih tiču ​​se samo izgovora i izražavaju se u poremećajima razumljivosti bez ikakvih popratnih pojava; drugi se nalaze ne samo u nedostacima izgovora, već iu poremećajima čitanja i pisanja. Postoje povrede koje pokrivaju i fonetski i leksiko-gramatički sustav. Često se nedostaci govora odnose na njegov tempo i tečnost. Govorni poremećaji često koče uspješan razvoj kognitivnu aktivnost djece, nepovoljno utječu na formiranje njihove psihe. Imaju takve značajke kao što su izolacija, sumnja u sebe, negativizam itd. Prevladavanje govornih poremećaja provodi se posebnim pedagoške metode, često uz istodobne medicinske intervencije. Međutim, eliminacija nepovoljni uvjeti formiranje zvuka samo po sebi obično ne osigurava prevladavanje govornih nedostataka koji nastaju u vezi s anatomskim značajkama artikulacijskog aparata. Korekcija govora u ovim slučajevima postiže se provođenjem logopedskog rada s djecom. Studije logopeda otkrile su mehanizme interakcije između poremećaja slušne percepcije i govorne motorike, izgovora i fonemske tvorbe, poremećaja usmenog i pisanog govora. Otkriva se međuovisnost kršenja zvučnih i semantičkih aspekata govora; tako su otkriveni složeni i raznoliki mehanizmi mentalnih procesa uključenih u formiranje govorne aktivnosti.

LOGOPEDIJA

logo + grč pais – dijete). Znanost koja proučava govorne poremećaje u djece i odraslih, njihovu semiotiku, dijagnostiku i metode liječenja. Objekt govora i izgovora su mane govora i izgovora - gluhoća, anartrija, alalija, afazija, dislalija, mucanje i dr. Izobrazba logopeda provodi se na defektološkim fakultetima pedagoških zavoda i uključuje proučavanje graničnih bolesti. medicinske znanosti, uključujući neurologiju, psihijatriju, medicinsku psihologiju. Logopedi rade u specijaliziranim sobama u područnim klinikama i dispanzerima.

LOGOPEDIJA

od grčkog logos - riječ + pai-deia - odgoj) grana je specijalne pedagogije, čija je zadaća proučavanje nedostataka govora, razvijanje načela i metoda za njihovo sprječavanje i prevladavanje.

Govorni poremećaji mogu utjecati na različite komponente govorne aktivnosti. Neki od njih tiču ​​se samo izgovora i izražavaju se u poremećajima razumljivosti bez ikakvih popratnih pojava (vidi vezan jezik); drugi se nalaze ne samo u nedostacima izgovora, već iu poremećajima čitanja i pisanja (vidi Agrafija, Disleksija, Disgrafija). Postoje povrede koje pokrivaju i fonetski i leksičko-gramatički sustav (vidi Alalia, Aphasia). Često se nedostaci govora odnose na njegov tempo i tečnost (vidi Mucanje).

Govorni poremećaji često ometaju uspješan razvoj dječje kognitivne aktivnosti i nepovoljno utječu na formiranje njihove psihe. Imaju takve osobine kao što su izolacija, sumnja u sebe, negativizam itd.

Prevladavanje govornih poremećaja provodi se posebnim pedagoškim metodama, često uz istodobne medicinske intervencije. Međutim, uklanjanje nepovoljnih uvjeta formiranja zvuka samo po sebi obično ne osigurava prevladavanje govornih nedostataka koji nastaju u vezi s anatomskim značajkama artikulacijskog aparata. Korekcija govora u ovim slučajevima postiže se provođenjem logopedskog rada s djecom.

Studije logopeda otkrile su mehanizme interakcije između poremećaja slušne percepcije i govorne motorike, izgovora i fonemskog oblikovanja, poremećaja usmenog i pisanog govora. Otkriva se međuovisnost kršenja zvučnih i semantičkih aspekata govora; tako su otkriveni složeni i raznoliki mehanizmi mentalnih procesa uključenih u formiranje govorne aktivnosti. Vidi također Poremećaji govora.

LOGOPEDIJA

logopedija) je rehabilitacija bolesnika s poremećajima govora koji su se kod njih razvili zbog postojećih prirođenih anomalija, nesretnog slučaja ili kao posljedica bolesti (primjerice, nakon moždanog udara). Logopedi imaju specijaliziranu obuku u ovom području, ali ne moraju imati medicinsku diplomu.

govorna terapija

Formacija riječi. Dolazi iz grčkog. logos - riječ + paideia - obrazovanje.

TKO JE LOGOPED?
*******************************************************************************
Nemojmo lupati okolo, počnimo s definicijom. Logoped - popravni učitelj (da, učitelj, ne liječnik), bavi se eliminacijom poremećaji govora kod djece i odraslih. Međutim, logoped ne samo da "postavlja" zvukove.Rad logopeda započinje razvojem mentalnih procesa kod djece (pažnja, vidna i slušna percepcija, pamćenje, mišljenje, opće i fine motorike). Njegovi zadaci također uključuju: proširenje i obogaćivanje vokabular djece, poboljšanje gramatičke strukture govora, razvoj koherentnog govora, poučavanje pismenosti.

Kakvo znanje ima ovaj stručnjak? Logoped, osim pedagoških znanja, posjeduje i osnove medicinskih znanja (neuropatologija, anatomija i fiziologija organa govora, sluha i vida) bez kojih je nemoguće ispravno utvrditi govorni poremećaj kod djeteta, te još više to ispraviti.

Neće biti suvišno upoznati se s kršenjima, čijom korekcijom se bavi logoped.
1) poremećaji izgovora zvukova (dislalija, dizartrija, rinolalija);
2) kršenja ritma i tempa govora (takhilalia, bradilalia, mucanje);
3) poremećaji glasa (disfonija, afonija),
4) nerazvijenost govora ili gubitak govora (alalija, afazija),
5) poremećaji pisanja (disgrafija, disleksija).
Ako uzmemo drugu klasifikaciju, tada se sve govorne mane mogu podijeliti u 3 skupine:
1) fonetski nedostatak - kršenje izgovora zvukova,
2) fonemski defekt (fonetski-fonemski) - kršenje fonemskog sluha (razlikovanje zvukova),
3) opća nerazvijenost govora - kršenje zvučnog izgovora, vokabulara, gramatike, koherentnog govora, tj. sve strukture jezičnog sustava.

U okviru ovog članka, naravno, ne može se zanemariti tema vezana uz dob javljanja logopedu.
Ako u dobi od 2 - 3 mjeseca dijete ne guguće, a sa 6-7 brblja, onda postoji razlog za ozbiljno razmišljanje, najvjerojatnije, ne možete bez pomoći profesionalnog logopeda. Ako do dobi od jedne godine beba ne pokušava izgovarati riječi, to je također dokaz neke vrste kršenja. Ozbiljan razlog za kontaktiranje logopeda je nedostatak riječi i fraza u bebinom govoru ako je dijete starije od 2 godine. Konzultacija s logopedom u dobi od tri godine preporuča se svoj djeci bez iznimke, bez obzira imaju li govorne mane ili ne. Do dobi od pet godina govor je obično potpuno formiran, svi glasovi bi se trebali izgovarati jasno i pravilno, beba bi trebala moći graditi fraze i rečenice, prepričavati kratke priče, priče i smišljati neke vrste priča.

Dragi roditelji, zapamtite! Što prije kontaktirate stručnjaka, rezultati će biti uspješniji. popravni rad!

Nudim vam test, zahvaljujući kojem majka može sama utvrditi treba li djetetu logopeda.

Pročitajte ove izjave. Nasuprot izjave s kojom se slažete stavite njen redni broj, ako se ne slažete stavite 0. Drugim riječima, ako nema takve povrede stavite 0; ako postoji, stavite broj pitanja.
1. Članovi naše obitelji imaju nedostatke u izgovoru.
2. Naše dijete je izgovorilo prvu riječ nakon 1 godine.
3. Dijete slabo žvače i ne voli krutu hranu (mrkva, jabuka i sl.)
4. Naše dijete tečno govori ne samo ruski.
5. Naše dijete brblja tako brzo da ponekad ne razumijemo o čemu govori.
6. Usporen govor našeg djeteta čini me nervoznom.
7. Dijete govori vrlo glasno (ili vrlo tiho).
8. Naše dijete ne može izgovarati duge riječi (do 2. godine "main" (auto), "apiped" (bicikl) su norma).
9. Klinac jedva uspijeva zapamtiti stihove.
10. Neka slova i brojke piše u suprotnom smjeru.
11. Naše dijete već ima 6 godina, ali se nikako ne može sjetiti slova.
12. U govoru dijete pravi gramatičke pogreške (Duge uši. Puno stolica. Moja jabuka. Do 3 godine - to je norma!).
13. Naše dijete ne izgovara neke glasove (ova stavka ovisi o dobi djeteta, postoje dobne norme za nepravilan izgovor).
14. Pročitali smo ovu priču toliko puta, ali dijete je ne može ispričati! (od 2,5 godine)
15. Često ljudi okolo traže da im se "prevede" što je naša beba rekla (govor je zamagljen, nerazgovjetan, nerazumljiv).
16. Naše dijete muca.
17. Uznemiren sam činjenicom da dijete ponavlja istu riječ 3-4 puta prije nego što izrazi svoju misao.

Ukupno bodovi:
Ako ste upisali:
od 0 do 4 boda - nemate razloga za brigu;
od 5 do 9 bodova - preporučamo konzultaciju s logopedom;
od 10 bodova i više - potrebno je hitno potražiti pomoć logopeda!

Dakle, logoped je učitelj, a ne liječnik, on se bavi korekcijom, a ne liječenjem. Međutim, može se usporediti s ovim stručnjakom. Liječnik vam piše preporuke koje slijedite kod kuće, logoped radi isto (uz nastavu). Stoga imajte na umu da uspjeh popravnog rada ne ovisi samo o samim razredima, već io vašem radu s djetetom kod kuće. Također, logoped često radi u suradnji s neurologom, pa se moraju pridržavati i njegovih uputa. Sretno vama i vašoj djeci.

Znanost o logopediji bavi se detaljnim proučavanjem i razvojem govora. Pojam koji označava ovaj smjer znanstvenog znanja, grčkog podrijetla, nastao je spajanjem dviju riječi: “govor” (logos) i “odgoj, obrazovanje” (paideia). Dakle, sam pojam otkriva bit logopedije i njen fokus.

Osim odgoju govora, ova znanost, kao jedna od grana specijalne pedagogije, posebnu pozornost posvećuje govornim manama, njihovim uzrocima, mehanizmima, simptomima i tijeku. Logoped proučava patološke abnormalnosti razvoj govora i govorne aktivnosti kako bi se pronašle nove metode i programi za podučavanje osoba sa sličnim nedostacima pravilnom govoru.

Predmet proučavanja logopedije su osobe kod kojih su dijagnosticirane bilo kakve govorne devijacije (osim fizioloških nedostataka). Kao i svako drugo područje znanstvenog proučavanja, logopedija ima svoje principe, ciljeve, metode i programe poučavanja osoba s identificiranim govornim poremećajima.

Kada je nastao trend?

Povijest logopedije nema točan datum nastanka, već se proteže kroz nekoliko tisućljeća. Četiri su etape u razvoju ovog (danas samostalnog) pravca korektivne pedagogije. Kako trend razvoja industrije pokazuje, ona je nastala na temelju spoznaja medicine i pedagogije, te je s njima u izravnoj vezi.

Znanstveno poznavanje govornih poremećaja i pronalaženje metoda za njihovu korekciju započelo je ne tako davno, kada je medicina postala svjesna osnovnih mehanizama anatomskog i fiziološkog aspekta, zahvaljujući kojima osoba uspijeva obavljati govornu aktivnost. Oko sredine 19. stoljeća pojavile su se prve bilješke o teoriji govornih poremećaja, čiji je autor bio neuropatolog P. Brock. Nešto kasnije, njegov rasprava s opisom središta senzorne strane govornih sposobnosti objavio je još jedan neuropatolog – K. Wernicke.

Oba ova rada izazvala su mnogo kontroverzi i rasprava o mehanizmima koji stoje iza govornog sustava. Vrijedno je napomenuti da je ovaj znanstveni sukob postao izvrstan izgovor za prikupljanje novih podataka i znanja o mogućim kršenjima ljudske govorne aktivnosti.

U tom smislu postupno su se počeli pojavljivati ​​rezultati istraživanja poremećaja govora, koja su u eksperimentalne svrhe provodili ne samo neuropatolozi, već i lingvisti, psiholozi, fiziolozi, učitelji i drugi stručnjaci.

Tako se logopedija kao znanost rađala postupno, na pozadini razvoja i usavršavanja drugih znanosti. I sada, kao neovisna grana korektivne pedagogije, logopedija nije izolirana od drugih područja. Štoviše, ono je usko povezano s drugim područjima znanstvenog znanja pojedinaca.

U ogromnoj Rusiji, proboj u razvoju logopedije bio je događaj kada je država odlučila pružiti pomoć djeci s poteškoćama u govoru. Ne tako davne 1917. godine izdane su posebne uredbe o potrebi uključivanja predškolskih i školskih ustanova (pa i privatnih) u zajednički sustav obrazovanje sovjetskog naroda.

Vodeće sovjetske vlasti sudjelovale su u koordinaciji tih dokumenata. Zahvaljujući ovim uredbama, koje su potaknule vladu da se uhvati u koštac s pitanjem pružanja pomoći djeci s govornim nedostacima (uključujući i nenormalne), pokrenute su kardinalne promjene u organizaciji obrazovnih i obrazovnih procesa.

Osnovni koncepti

Poremećaji govora, kojima se logopedija bavi, smatraju se poremećajima u radu mišića. govorni aparat, poremećaji u izgovoru zvukova ili intonacije, nerazvijenost govora, patološki razvoj na pozadini bolesti i drugih anomalija.

Takve nedostatke proučavaju i utvrđuju stručnjaci iz različitih znanstvenih područja. U tijeku proučavanja govornih nedostataka, svako odstupanje se razmatra u skladu s ciljevima, ciljevima i metodama svakog od znanstvenih područja.

Vrijednost logopedije u ovom slučaju je proučavanje poremećaja s ciljem njegovog sprječavanja, kao i otklanjanja uz pomoć posebnih programa korektivnog obrazovanja ili osposobljavanja. Stoga se logopedija smatra granom specijalne pedagogije. Njegova trenutna struktura je:

• Predškolska i školska logopedija.
• Logopedska terapija za adolescentnu djecu.
• Govorna terapija za odrasle.

Teorijske osnove logopedije omogućuju istraživanje etiologije govornih poremećaja evolucijsko-dinamičkom metodom u kombinaciji s načelom jedinstva dijalektičkog, biološkog i socijalnog aspekta razvoja govornog aparata.

Na temelju toga određuju se zadaci logopedije:

• Proučavanje individualnih karakteristika govora za svaki oblik govornih odstupanja.
• Identifikacija simptoma, priroda razvoja i stupanj odstupanja govorne aktivnosti.
• Utvrđivanje trendova u razvoju djece s govornim devijacijama.
• Identifikacija povezanosti govornih poremećaja s formiranjem psihičkog, tjelesnog zdravlja i formiranjem osobnosti.
• Proučavanje formiranja govornog aparata kod djece s različitim nedostacima u razvoju uz prisutnost govornih odstupanja.
• Identifikacija prirode pojave poremećaja, mehanizma djelovanja, povezanih simptoma i strukture.
• Razvoj pedagoških i drugih metoda spoznaje poremećaja govorne aktivnosti.
• Usustavljivanje stečenog praktičnog i teorijskog znanja kako bi se stvorila osnova koja omogućuje poboljšanje metoda proučavanja govornih mana.
• Razvoj novih metoda, tehnika i principa za sprječavanje i uklanjanje kršenja.
• Formuliranje i postavljanje novih, aktualnih pitanja vezanih uz organizaciju programa pružanja odgovarajuće pomoći osobama s govornim poremećajima.

Gore predstavljeni zadaci ovog znanstvenog smjera razmatraju kršenja govorne aktivnosti s gledišta:

• Teorije - proučavanje govornih poremećaja kako bi se mogle razviti nove metode prevencije, identificiranje sklonosti devijantnosti i njihovo prevladavanje.
• Prakse - korištenje preventivnih mjera, metode za prepoznavanje i otklanjanje odstupanja u govornom aparatu.

Kao što se vidi, teorijska strana i praktično iskustvo logopedije su usko povezane, što omogućuje sveobuhvatnu znanstveni pristup rješavanju problema dikcijskih nedostataka.

Kroz svoje izravno znanstvena djelatnost, ova grana temelji se na osnovnim principima logopedije:

1. Načelo dosljednosti - smatra govor jedinstvenim sustavom s vlastitom složenom strukturom, čije se komponente proučavaju odvojeno kako bi se dobilo ukupna slika mogućnosti i građu govornog aparata.

2. Načelo složenosti - uzima u obzir obrasce i specifične značajke razvoja pojedinaca u prisutnosti govornih nedostataka.

3. Načelo razvoja - pri provođenju korektivnih i logopedskih aktivnosti uključuje definiranje glavnih faza, zadataka i prepoznavanje komplikacija povezanih s neposrednim okruženjem lica.

4. Načelo razmatranja govornih poremećaja u odnosu na psihičko stanje pojedinca i njegove aspekte.

5. Načelo pristupa aktivnosti - za organizaciju logopedskog programa za podizanje ili podučavanje djeteta s dikcijom, vodeća je njegova izravna aktivnost (igre, trening, vježbanje).

6. Načelo ortogenetskih obilježja.

7. Etiopatogenetski i simptomatski princip.

8. Načelo koje uzima u obzir strukturu dikcijskih nedostataka.

9. Načelo zaobilaženja - razmatra mogućnost formiranja novog načela funkcioniranja govora "prema" komponenti, što je kršenje.

10. Opća didaktička načela.

Treba napomenuti da temelj znanstvene metode čine logopedska načela, opća didaktička, kao i posebna (načela razvoja, sistematizacija tehnika i međusobne povezanosti). Oni su praktično pojačanje teorije R.E. Levina u pogledu integriranog pristupa provedbi logopedskih aktivnosti, koji uzima u obzir karakteristike pojedinca (u motoričkoj, senzornoj, voljnoj i emocionalnoj sferi).

Koje mogućnosti i tehnike koristi znanost

Metode kojima se koristi ova grana znanosti omogućuju provođenje osnovnih logopedskih praktičnih aktivnosti potkrijepljenih teorijskim znanjima. Sve metode logopedske terapije, kao što je praksa pokazala, mogu se podijeliti u skupine:

1. Metode organiziranja procesa proučavanja mehanizama govora (usporedba, kompleksno proučavanje, proučavanje u dinamici).

2. Empirijske (iskustvene) metode. Konkretno, to je promatranje, eksperiment i proučavanje u psihodinamici. Uključuju i biografsku metodu, koja se temelji na prikupljanju, sistematizaciji i analizi podataka, te praksimetrijske primjere o razmatranju govorne aktivnosti.

3. Metode povezane s analizom i računalnom obradom podataka dobivenih primjenom kvantitativnih i kvalitativnih metoda.

4. Metode interpretacije koje proučavaju načine primjene teorije u praksi u odnosu na fenomene koji se proučavaju.

Stručnjaci koji se bave znanstvenom djelatnošću

Neposredni sudionici logopedskih aktivnosti su logopedi. To su stručnjaci koji provode korekciju govornih poremećaja kod djece, koristeći znanstvene metode. Glavni zadatak njihove aktivnosti je sveobuhvatna procjena stanja govornog aparata pojedinca, kao i usporedba njegovih sposobnosti s dobnim kriterijima.

Profesija logopeda pojavila se relativno nedavno, otprilike u drugoj polovici 20. stoljeća. Njegova pojava bila je povezana s pokušajima ispravljanja govora kod osoba s razna kršenja razvoja, potkrijepljujući ih kao fenomene fiziološke prirode, koji zahtijevaju medicinske metode liječenja. Neučinkovitost takvih mjera dovela je stručnjake do ideje da poremećaji govora mogu postojati psihološki karakter zahtijeva drugačiji pristup.

Komunikacija osobe s ljudima oko sebe vrlo je važan aspekt njezina razvoja kao osobe. Stoga stručnjaci koji provode logopedske i korektivne aktivnosti pružaju društvu veliku uslugu.

Glavni zadatak logopeda nije samo otkloniti probleme s dikcijom, već i identificirati uzroke koji su izazvali ovaj nedostatak. U tu svrhu stručnjak koristi najviše učinkovite tehnike i znanstvenim metodama razvijanje pravilnog govora zajedno s defektologom koji prati aktivnosti i razvoj djeteta u cjelini. Ključ punopravnih govornih sposobnosti je integrirani pristup proučavanju problema, uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta.

Ostali zadaci kojima se logoped bavi su:

• Ispravno postavljanje zvukova.
• Bogaćenje rječnika.
• Razvoj vještina za jasan izgovor glasova, za koje se koristi čisti govor.
• Izgradnja koherentnih, punopravnih, blagozvučnih govornih izjava.
• Usađivanje vještina i gramatičkih pravila.
• Ispravak pogreške.
• Primjena mjera za prevenciju, identifikaciju, proučavanje mehanizma govornih nedostataka, kao i njihovo otklanjanje.
• Utvrđivanje uzroka drugih nedostataka (ako ih dijete ima), kao i određivanje potrebnih mjera za pružanje odgovarajuće pomoći.

Ključ uspješne korekcije dikcije je pravodobno obraćanje logopedu. Istodobno, logopedija je područje u kojem uspjeh cijelog poduzeća ovisi o vodećem stručnjaku samo 50%, drugih 50% su napori pacijenta i njegove obitelji. U tim uvjetima dijete ima sve šanse savladati pravilan govor. Autor: Elena Suvorova

govorna terapija- posebna pedagoška znanost o govornim poremećajima, načinima njihova sprječavanja, prepoznavanja i otklanjanja sredstvima Posebna edukacija i odgoja. Jedan je od dijelova specijalne pedagogije. Logoped proučava uzroke, mehanizme, simptome, tijek, strukturu govornih poremećaja, te sustav korektivnog djelovanja.

Referenca povijesti

Prvi pokušaji ispravljanja govornih poremećaja opisani su u radovima iz surdopedagogije u 17. stoljeću. (govorne mane s očuvanim sluhom tada se nisu isticale kao poseban problem). Kao nezavisna znanstvena industrija logopedija se oblikovala u drugoj polovici 19. stoljeća. do 30

X godina. 20. stoljeće u logopediji je dominirala pojednostavljena ideja o poremećajima govora kao nedostacima govorno-motoričkih mišića; razmatranje nedostataka govora provodilo se uglavnom u skladu s razvojem simptomatskih tehnika za prevladavanje motoričkih poteškoća artikulacije. Ova su pitanja, uz problematiku korekcije dišnog sustava, bila glavni sadržaj logopedske terapije. Praktične korektivne mjere imale su pretežno medicinski fokus. Širenjem i produbljivanjem znanstvenih predodžbi o prirodi govorne aktivnosti radikalno se promijenio smjer logopedije – pedagoški sadržaji počeli su dolaziti u prvi plan. Suvremena logopedija, temeljena na općim načelima defektologije, kao iu interakciji s drugim znanostima (psihologija, fiziologija, lingvistika), razmatra govor kao sustavno višenamjensko obrazovanje koje utječe na mentalni razvoj.

• Lukash Olga Leonidovna
• Ditkovskaya, Nina Leonidovna

Klasifikacija govornih poremećaja

Trenutno ne postoji jedinstvena klasifikacija poremećaja govora. Kroz povijest razvoja logopedije kao znanosti i terenske praktične djelatnosti bilo je pokušaja (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina i dr.). Neučinkovitost klasifikacije govornih poremećaja objašnjava se prilično jednostavno: osoba nema specifične organe za obavljanje govornih funkcija. Generiranje govora i glasa provode prilagođeni organi i sustavi koji u početku obavljaju druge fiziološke funkcije. Percepciju i razumijevanje govora također provode sustavi koji su prvobitno služili za nešto drugo. Otuda i povezanost disciplina koje se, uz logopediju, bave korekcijom i liječenjem govornih poremećaja. U praktične svrhe nije prikladnije "Linneovo načelo" - klasifikacija, već diferencijacija prema vrstama varijanti govornih poremećaja (tipologija).

Klinička i pedagoška klasifikacija

Sve vrste poremećaja razmatrane u ovoj klasifikaciji, na temelju psiholoških i lingvističkih kriterija, mogu se podijeliti u dvije velike skupine: poremećaji usmenog govora i poremećaji pisanog govora.

Poremećaji oralnog govora

1. poremećaji fonacije u govoru:
   1. disfonija (afonija)
2. Povrede strukturno-semantičkog (unutarnjeg) dizajna izjave:

Poremećaji pisanja

Psihološko-pedagoška klasifikacija

Poremećaji govora u ovoj se klasifikaciji dijele u dvije skupine: poremećaji u komunikacijskim sredstvima i poremećaji u korištenju komunikacijskih sredstava.

Komunikacijski poremećaji

Prekršaji u korištenju sredstava komunikacije

Poremećaji govora: glavne mogućnosti

Poremećaji razvoja govora kod oligofrenije(susjedno područje logopedije i oligofrenopedagogije).

Poremećaji razvoja govora kod oštećenja sluha(područje je pretežno surdopedagogija).

Znanstveni časopisi na ruskom jeziku

Časopis "defektologija"

Od 1969. godine u Moskvi izlazi znanstveni i metodološki časopis, organ Ruske akademije obrazovanja. Učestalost - 6 puta godišnje.

Obuhvaća probleme teorije i prakse poučavanja i odgoja (predškolske i školske) djece s psihičkim i tjelesni razvoj, općenito i stručno osposobljavanje gluhe i slijepe odrasle osobe, defektološko obrazovanje, itd. Promiče najbolje prakse specijalne škole i predškolske ustanove. Objavljuje materijale o novim tehničkim sredstvima i priručnicima za poučavanje anomalne djece, savjete i konzultacije.

Časopis

Znanstveni i metodološki časopis, objavljen u Moskvi od 2004.

Upućeno logopedima koji rade s predškolskom i školske dobi, stručnjaci prosvjetnih vlasti, nastavnici i studenti defektoloških fakulteta sveučilišta. Časopis objavljuje smjernice za praktične logopede, sažeci logopedski satovi i vježbe, bijele knjige, članci o aktualna pitanja govorna terapija.

Od druge polovice 2006. godine izlazi prilog časopisa Logoped - "Slatkica". Aplikacija je ilustrirana knjiga za nastavu s djetetom. Svaki broj prijave posvećen je jednom aspektu logopedskog rada.

Mrežno izdanje korekcijske pedagogije i specijalne psihologije: znanstveno-metodički časopis. Ova publikacija je metodološka i informativna podrška za stručnjake, roditelje i javne organizacije. Na internetu je od 2000.

vidi također

• Specijalna pedagogija
• Specijalna psihologija

Napišite recenziju na članak "Logopedija"

Književnost

• Basova A. G., Egorov S. F. Povijest surdopedagogije: Proc. dodatak za učenike defektol. fak. ped. in-drug. - M.: Prosvjetljenje, 1984. - 295 str., ilustr

Linkovi

Odlomak koji karakterizira govornu terapiju

Večera je već bila gotova, car je ustao i pojevši keks izašao na balkon. Ljudi, s Petjom u sredini, pojurili su na balkon.
- Anđele, oče! Ura, oče!.. - vikali su ljudi i Petja, a opet su žene i neki slabiji muškarci, uključujući Petju, plakali od sreće. Prilično velik komad keksa, koji je suveren držao u ruci, odlomio se i pao na ogradu balkona, s ograde na zemlju. Kočijaš, koji je stajao najbliže, u kaputu, pojurio je na ovaj komad keksa i zgrabio ga. Neki iz gomile pojuriše kočijašu. Primijetivši to, suveren je naredio da mu se posluži tanjur s keksima i počeo bacati kekse s balkona. Petjine su oči bile pune krvi, opasnost od zgnječenja ga je još više uzbudila, bacio se na kekse. Nije znao zašto, ali bilo je potrebno uzeti jedan keks iz kraljevih ruku, a trebalo je ne popustiti. Jurnuo je i srušio staricu koja je hvatala keks. Ali starica se nije smatrala poraženom, iako je ležala na zemlji (starica je hvatala kekse i nije udarala rukama). Petya joj je koljenom odmaknuo ruku, zgrabio keks i, kao da se boji da će zakasniti, opet promuklim glasom viknuo "Ura!".
Vladar je otišao, a nakon toga se većina naroda počela razilaziti.
“Pa sam rekao da još treba čekati – i dogodilo se”, radosno su govorili ljudi s različitih strana.
Koliko god Petya bio sretan, ipak je bio tužan što odlazi kući i zna da je sve uživanje tog dana prošlo. Iz Kremlja Petya nije otišao kući, nego svom drugu Obolenskom, koji je imao petnaest godina i koji je također ušao u pukovniju. Vraćajući se kući, odlučno je i odlučno najavio da će, ako ga ne puste, pobjeći. I sljedeći dan, iako se još nije potpuno predao, grof Ilya Andreich otišao je pronaći kako Petju smjestiti na sigurnije mjesto.

Ujutro 15. treći dan iza toga stajalo je kod dvora Slobode nebrojeno mnogo kočija.
Dvorane su bile pune. U prvoj su bili plemići u odorama, u drugoj trgovci s medaljama, u bradama i plavim kaftanima. U dvorani Plemićke skupštine začu se žamor i pokret. Za jednim velikim stolom, pod portretom suverena, na stolicama s visokim naslonom sjedili su najvažniji plemići; ali je većina plemića hodala po dvorani.
Svi plemići, oni isti koje je Pierre viđao svaki dan ili u klubu ili u svojim kućama - svi su bili u uniformama, neki u Katarininim, neki u Pavlovljevim, neki u novoaleksandrovskim, neki u općeplemićkim, a ovaj opći karakter uniforma je davala nešto čudno i fantastično tim starim i mladim, najrazličitijim i najpoznatijim licima. Posebno su upadali u oči stari ljudi, slijepi, krezubi, ćelavi, podbuhli od žute masti ili smežurani, mršavi. Uglavnom su sjedili na svojim mjestima i šutjeli, a ako bi šetali i pričali, vezali bi se za nekog mlađeg. Baš kao i na licima gomile koje je Petja vidjela na trgu, sva su ta lica pokazivala upadljivo obilježje suprotnosti: zajedničko očekivanje nečeg svečanog i običnog, jučerašnjeg - bostonske zabave, kuharice Petruške, zdravlja Zinaide Dmitrijevne. itd.
Pierre, od ranog jutra obučen u nezgrapnu, usku plemićku odoru koja mu je pristajala, bio je u hodnicima. Bio je u stanju uzrujanosti: izvanredno okupljanje ne samo plemstva, nego i trgovaca - imanja, etats generaux - izazvalo je u njemu čitav niz misli davno napuštenih, ali duboko usađenih u njegovu dušu, o Contrat socialu. [Društveni ugovor] i Francuska revolucija. Riječi koje je primijetio u apelu, da će suveren doći u prijestolnicu na konferenciju sa svojim narodom, potvrdile su ga u ovom pogledu. A on, vjerujući da se u tom smislu približava nešto važno, nešto što je dugo čekao, hodao je, zagledao se, slušao razgovor, ali nigdje nije našao izraza onim mislima koje su ga zaokupljale.
Pročitan je suverenov manifest, što je izazvalo oduševljenje, a zatim su se svi razišli razgovarajući. Osim uobičajenih interesa, Pierre je čuo glasine o tome gdje bi vođe trebale stajati u trenutku ulaska suverena, kada dati suverenu loptu, hoće li se podijeliti na okruge ili cijelu provinciju ... itd.; ali čim se stvar ticala rata i onoga, za što se je plemstvo okupilo, glasine su bile neodlučne i neodređene. Bili su spremniji slušati nego govoriti.
Jedan sredovječni muškarac, hrabar, lijep, u umirovljenoj mornaričkoj uniformi, pričao je u jednoj od dvorana, a ljudi su se tiskali oko njega. Pierre je prišao krugu koji se formirao u blizini govornika i počeo slušati. Grof Ilya Andreich, u svom katarinskom vojvodskom kaftanu, hodajući s ugodnim osmijehom među gomilom, poznat svima, također je prišao ovoj grupi i počeo slušati sa svojim ljubaznim osmijehom, kao što je uvijek slušao, klimajući glavom s odobravanjem u znak slaganja s govornikom. . Umirovljeni mornar govorio je vrlo hrabro; to se vidjelo po izrazima lica koja su ga slušala i po tome što je Pierre, poznat kao najpokorniji i najtiši narod, s negodovanjem odstupao od njega ili mu proturječio. Pierre se progurao u sredinu kruga, slušao i uvjerio se da je govornik doista liberal, ali u sasvim drugom smislu nego što je Pierre mislio. Mornar je govorio onim posebno zvonkim, milozvučnim, plemenitim baritonom, s ugodnim grabežom i stezanjem suglasnika, onim glasom kojim se viče: “Cheak, pipe!”, i slično. Govorio je s navikom uživanja i moći u glasu.
- Pa da su Smolenčani ponudili milicije gosuaiju. Je li to dekret za nas Smolensk? Ako buržoasko plemstvo Moskovske gubernije nađe za potrebno, svoju privrženost caru može pokazati i drugim sredstvima. Zar smo zaboravili miliciju u sedmoj godini! Ugostitelji i lopovi pljačkaši upravo su zaradili...
Grof Ilja Andrejič, slatko se smiješeći, kimnu glavom s odobravanjem.
- A što, jesu li naše milicije napravile korist državi? Ne! samo je uništio naše farme. Još bolje komplet ... inače ti se neće vratiti ni vojnik ni seljak, a samo jedan razvrat. Plemići ne štede svoje živote, mi ćemo ići bez iznimke, uzet ćemo još jednog novaka, a svi samo zovite gusku (tako je izgovarao suverena), svi ćemo za nju ginuti, - nadodao je govornik živo. .
Ilya Andreich je sa zadovoljstvom progutao slinu i gurnuo Pierrea, ali Pierre je također želio govoriti. Krenuo je naprijed, osjećajući se uzbuđeno, ne znajući što drugo i ne znajući što bi rekao. Upravo je otvorio usta da progovori, kad je jedan senator, potpuno bez zuba, inteligentnog i ljutitog lica, stojeći blizu govornika, prekinuo Pierrea. S vidljivom navikom raspravljanja i postavljanja pitanja, govorio je tiho, ali čujno:
“Vjerujem, moj dragi gospodine,” rekao je senator, mrmljajući krezubim ustima, “da nismo pozvani ovdje raspravljati o tome što je u ovom trenutku povoljnije za državu - novačenje ili milicija. Pozvani smo odazvati se proglasu kojim nas je suvereni car počastio. A da prosudimo što je prikladnije - set ili milicija, ostavit ćemo da prosudi najviša vlast ...
Pierre je iznenada pronašao odušak za svoju animaciju. Otvrdnuo je protiv senatora, koji je tu ispravnost i uskost pogleda unio u nadolazeće staleže plemstva. Pierre je zakoračio naprijed i zaustavio ga. Ni sam nije znao što bi rekao, ali je počeo žustro, povremeno se probijajući francuski i izražavajući se knjiški na ruskom.
“Oprostite, Vaša Ekselencijo,” započeo je (Pierre je dobro poznavao ovog senatora, ali je smatrao potrebnim da mu se ovdje službeno obrati), “iako se ne slažem s lordom... (Pierre je zastao. Htio je reći mon tres honorable preopinant), [moj cijenjeni protivnik,] - s lordom ... que je n "ai pas L" honneur de connaitre; [kojeg nemam čast poznavati] ali vjerujem da je stalež plemstva, osim izražavanja svoje sućuti i oduševljenja, također pozvan raspravljati i raspravljati o onim mjerama, kojima možemo pomoći domovini. Vjerujem, - rekao je, nadahnuto, - da bi sam suveren bio nezadovoljan kada bi u nama našao samo vlasnike seljaka koje mu dajemo, i ... stoluje kanon [meso za topove], od kojeg pravimo. sami, ali ne bi našli su-odvjetnika u nama.
Mnogi su se udaljili od kruga, primijetivši prezriv osmijeh senatora i činjenicu da Pierre govori slobodno; samo je Ilja Andrejič bio zadovoljan Pierreovim govorom, kao što je bio zadovoljan govorom mornara, senatora i općenito uvijek govorom koji je zadnji put čuo.
“Vjerujem da bismo prije rasprave o ovim pitanjima,” nastavio je Pierre, “trebali zamoliti suverena, uz dužno poštovanje zamoliti Njegovo Veličanstvo da nam priopći koliko trupa imamo, u kakvom su položaju naše trupe i vojska, a zatim...

govorna terapija (od grčkog lógos - riječ, govor i paideía - obrazovanje, obuka)

grana pedagoške znanosti; proučava anomalije u razvoju govora s normalnim sluhom, istražuje manifestacije, prirodu i mehanizme govornih poremećaja, razvija znanstvene osnove njihovo prevladavanje i sprječavanje posebnim osposobljavanjem i obrazovanjem.

Po prvi put su se pitanja ispravljanja govornih nedostataka odrazila u radovima o surdopedagogiji (vidi Surdopedagogija). , koji se odnosi na 17. stoljeće. (Tada se pojam gluhonijemosti još uvijek malo razlikovao od nagluhosti i drugih govornih mana kod osoba koje čuju). Od 2. polovice 19. stoljeća. proučavanje govornih nedostataka s normalnim sluhom dobiva samostalan, ali uglavnom medicinski sadržaj: korekcija govora počela se smatrati medicinskim postupkom koji provode liječnici ili medicinske sestre.

Sve do kraja 30-ih. 20. stoljeće prevladavale su jednostrane ideje o govoru kao skupu specijaliziranih mišićnih pokreta. Razmatranje nedostataka govora provodilo se najčešće u planu razvijanja simptomatskih tehnika za prevladavanje motoričkih poteškoća artikulacije. Ova pitanja, zajedno s pitanjima korekcije dišnog sustava, činila su glavni sadržaj L. Širenjem i produbljivanjem znanstvenih ideja o prirodi govorne aktivnosti i pojavom teorijskih istraživanja u ovom području, smjer L. radikalno promijenila – u prvi plan su počeli dolaziti pedagoški sadržaji. Suvremena lingvistika polazi od pojma složene strukture govorne djelatnosti, raznolikosti njezinih funkcija i načina na koje utječe na psihički razvoj čovjeka.

Nedostaci govora razlikuju se po svojim manifestacijama, prirodi, stupnju ozbiljnosti i utjecaju na psihičko stanje i razvoj. Neki od nedostataka odnose se na stranu izgovora (primjerice, vezan jezik) , drugi se očituju ne samo u nedostacima izgovora, već iu poremećajima čitanja i pisanja (disleksija, disgrafija), također zahvaćaju leksičku i gramatičku stranu govora (na primjer, alalija, afazija). Uz kršenja jezičnih sredstava, postoje odstupanja u formiranju govornog ponašanja, što dovodi do mucanja (vidi Mucanje).

U logopedskim istraživanjima, osim izgovornih nedostataka, razina leksičke i gramatičke razvijenosti, ovladavanje zvučnim sastavom riječi, pisanjeŠiroko se proučava stanje aktivnosti receptora, kognitivnih procesa, emocionalno-voljne sfere itd. Proučavanje i prevladavanje nedostataka u govoru provodi se uzimajući u obzir podatke iz drugih područja znanja: psihologije, lingvistike, fiziologije i lijek. Govorni poremećaji se prevladavaju pedagoškim metodama, usmjeravanje specijalnog obrazovanja i odgojno-obrazovnih aktivnosti, prema potrebi, u skladu s medicinskim preporukama.

Izravna svrha L. je razviti pitanja govorne patologije, međutim, rezultati studija abnormalnog razvoja govora doprinose širenju ideja u području opće psihologije i govorne pedagogije. U SSSR-u se logopedska pomoć pruža u specijalnim i masovnim školama, predškolske ustanove, dječje klinike, bolnice itd. Logopedi se obrazuju na defektološkim fakultetima pedagoških instituta. Znanstveno istraživanje u području L. provode se u Znanstveno-istraživačkom institutu za defektologiju Akademije pedagoških znanosti SSSR-a, pedagoškim institutima i nekim istraživačkim medicinskim ustanovama.

Lit.: Khvattsev M. E., Nedostatak govora kod školske djece, M., 1958; Levina R. E., Poremećaji pisanja kod djece s nerazvijenošću govora, M., 1961; Eseji o patologiji govora i glasa, ur. S. S. Lyapidevsky, v. 1-3, M., 1960-67; Osnove teorije i prakse govorne terapije, M., 1968; Kashe G. S., Fomicheva T. B., Didaktički materijal ispraviti nedostatke u izgovoru kod djece predškolska dob, M., 1971.

R. E. Levina.

Velika sovjetska enciklopedija. - M.: Sovjetska enciklopedija. 1969-1978 .

Sinonimi:

Pogledajte što je "govorna terapija" u drugim rječnicima:

Govorna terapija ... Pravopisni rječnik

Logopedija je znanost o govornim poremećajima, njihovom prevladavanju i sprječavanju korektivnim odgojem i obrazovanjem. Jedan je od dijelova specijalne pedagogije. Logoped proučava uzroke, mehanizme, simptome, tijek, strukturu ... ... Wikipedia

- [Rječnik strane riječi ruski jezik

govorna terapija- i dobro. logopedija f. gr. logos riječ, govor + paideia obrazovanje, obuka. Grana defektologije koja proučava pitanja postavljanja pravilnog govora, sprječavanja i otklanjanja njegovih nedostataka. SIS 1985. Rev. Logopedska terapija poezije Iscrpljena mumlja duša. U … Povijesni rječnik galicizmi ruskog jezika

govorna terapija- i logopedija u govoru liječnika... Rječnik poteškoća u izgovoru i naglasku u suvremenom ruskom jeziku

govorna terapija- Etimologija. Dolazi iz grčkog. logos riječ + paideia obrazovanje. Kategorija. Sekcija specijalne pedagogije. Specifičnost. Bavi se proučavanjem govornih nedostataka i razvojem metoda za njihovu prevenciju i prevladavanje. Psihološki rječnik. ONI.…… Velika psihološka enciklopedija

- (od grčke riječi logos riječ govor i paideia training), grana defektologije koja proučava poremećaje govora kod normalnog sluha i razvija načine za njihovo prevladavanje i sprječavanje... Veliki enciklopedijski rječnik

- (od grčke riječi logos i paideia odgoj) grana specijalne pedagogije koja proučava nedostatke govora i razvija metode za njihovo sprječavanje i prevladavanje ... Psihološki rječnik

LOGOPEDIJA, logopedija, pl. ne, žensko (od grč. logos govor i paideia obrazovanje) (poseban). Ispravak nedostataka, mana govora, usp. logopatija. Rječnik Ushakov. D.N. Ushakov. 1935. 1940. ... Objašnjavajući rječnik Ušakova

LOGOPEDIJA, i, za žene. Grana defektologije koja se bavi govornim manama i njihovim ispravljanjem. | pril. govorna terapija, oh, oh. Objašnjavajući rječnik Ozhegova. SI. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949. 1992. ... Objašnjavajući rječnik Ozhegova

Post., broj sinonima: 3 defektologija (6) medicina (189) pedagogija (12) ... Rječnik sinonima

knjige

• Govorna terapija: metode i tehnologije za razvoj govora predškolske djece, Antipova Zh.V. , Udžbenik ističe teorijska i primijenjena pitanja razvoja govora djece predškolske dobi, omogućujući razumijevanje obrazaca ovladavanja materinjim jezikom i mehanizama formiranja govora ... Kategorija: Dječja psihologija Niz: visoko obrazovanje: preddiplomski Izdavač: Infra-M,
• Logopedske metode i tehnologije za razvoj govora predškolske djece Udžbenik, Miklyaeva N. (ur.), Udžbenik ističe teorijska i primijenjena pitanja razvoja govora djece predškolske dobi, omogućujući vam razumijevanje obrazaca svladavanja materinskog jezika i mehanizmi za formiranje govora ... Kategorija: