« Fyzika - 10. ročník
Pamätajte, čo je moment sily.
Za akých podmienok je telo v pokoji?
Ak je teleso v pokoji vzhľadom na zvolenú referenčnú sústavu, potom sa hovorí, že teleso je v rovnováhe. Budovy, mosty, nosníky s podperami, časti strojov, kniha na stole a mnohé iné telesá sú v kľude aj napriek tomu, že na ne pôsobia sily od iných telies. Problém štúdia rovnovážnych pomerov telies má veľký praktický význam pre strojárstvo, konštrukciu, výrobu nástrojov a ďalšie oblasti techniky. Všetky skutočné telesá pod vplyvom síl, ktoré na ne pôsobia, menia svoj tvar a veľkosť, alebo, ako sa hovorí, deformujú.
V mnohých prípadoch, ktoré sa vyskytujú v praxi, sú deformácie telies v ich rovnováhe nevýznamné. V týchto prípadoch možno zanedbať deformácie a vykonať výpočet s ohľadom na telo absolútne pevné.
Pre stručnosť určite pevný zavoláme pevné telo alebo jednoducho telo. Po preštudovaní podmienok rovnováhy tuhého telesa nájdeme podmienky rovnováhy pre reálne telesá v prípadoch, keď ich deformácie možno ignorovať.
Pamätajte na definíciu dokonale tuhého tela.
Odvetvie mechaniky, v ktorom sa študujú podmienky pre rovnováhu absolútne tuhých telies, sa nazýva tzv statické.
V statike sa berú do úvahy rozmery a tvar telies, v tomto prípade je podstatná nielen hodnota síl, ale aj poloha bodov ich pôsobenia.
Najprv zistime pomocou Newtonových zákonov, za akých podmienok bude akékoľvek teleso v rovnováhe. Za týmto účelom si mentálne rozdeľme celé telo na veľké číslo malé prvky, z ktorých každý možno považovať za hmotný bod. Sily pôsobiace na teleso z iných telies, ako obvykle, vonkajšie a sily, s ktorými pôsobia prvky samotného telesa, nazývame vnútornými (obr. 7.1). Takže sila 1.2 je sila pôsobiaca na prvok 1 z prvku 2. Sila 2.1 pôsobí na prvok 2 z prvku 1. Toto sú vnútorné sily; patria sem aj sily 1.3 a 3.1, 2.3 a 3.2. Je zrejmé, že geometrický súčet vnútorných síl sa rovná nule, keďže podľa tretieho Newtonovho zákona
12 = -21, 23 = -32, 31 = -13 atď.
Statika je špeciálny prípad dynamiky, keďže zvyšok telies, keď na ne pôsobia sily, je špeciálnym prípadom pohybu (= 0).
Vo všeobecnosti na každý prvok môže pôsobiť niekoľko vonkajších síl. Pod 1 , 2 , 3 atď. máme na mysli všetky vonkajšie sily pôsobiace na prvky 1, 2, 3, ... . Rovnakým spôsobom pomocou "1", "2", "3 atď. označujeme geometrický súčet vnútorných síl pôsobiacich na prvky 2, 2, 3, ... (tieto sily nie sú na obrázku znázornené), t.j.
" 1 = 12 + 13 + ... , " 2 = 21 + 22 + ... , " 3 = 31 + 32 + ... atď.
Ak je telo v pokoji, potom zrýchlenie každého prvku je nulové. Preto podľa druhého Newtonovho zákona bude geometrický súčet všetkých síl pôsobiacich na ľubovoľný prvok tiež rovný nule. Preto môžeme napísať:
1 + "1 = 0, 2 + "2 = 0, 3 + "3 = 0. (7.1)
Každý z týchto tri rovnice vyjadruje podmienku rovnováhy pre prvok tuhého telesa.
Prvá podmienka pre rovnováhu tuhého telesa.
Poďme zistiť, aké podmienky musia spĺňať vonkajšie sily pôsobiace na pevné teleso, aby bolo v rovnováhe. Aby sme to dosiahli, pridáme rovnice (7.1):
(1 + 2 + 3) + ("1 + "2 + "3) = 0.
V prvej zátvorke tejto rovnosti je napísaný vektorový súčet všetkých vonkajších síl pôsobiacich na teleso a v druhej - vektorový súčet všetkých vnútorných síl pôsobiacich na prvky tohto telesa. Ale, ako viete, vektorový súčet všetkých vnútorných síl systému sa rovná nule, pretože podľa tretieho Newtonovho zákona každá vnútorná sila zodpovedá sile, ktorá sa jej rovná v absolútnej hodnote a má opačný smer. Preto na ľavej strane poslednej rovnosti zostane iba geometrický súčet vonkajších síl pôsobiacich na teleso:
1 + 2 + 3 + ... = 0 . (7.2)
V prípade absolútne tuhého telesa sa volá podmienka (7.2). prvou podmienkou jeho rovnováhy.
Je to potrebné, ale nie dostatočné.
Ak je teda tuhé teleso v rovnováhe, potom sa geometrický súčet vonkajších síl, ktoré naň pôsobia, rovná nule.
Ak je súčet vonkajších síl rovný nule, tak súčet priemetov týchto síl na súradnicové osi je tiež rovný nule. Najmä pre projekcie vonkajších síl na os OX možno napísať:
F 1x + F 2x + F 3x + ... = 0. (7.3)
Rovnaké rovnice možno napísať pre projekcie síl na osiach OY a OZ.
Druhá podmienka pre rovnováhu tuhého telesa.
Overme si, že podmienka (7.2) je potrebná, ale nie dostatočná pre rovnováhu tuhého telesa. Pripevnite na dosku ležiacu na stole, v rôzne body dve sily rovnakej veľkosti a opačne smerujúce sily, ako je znázornené na obrázku 7.2. Súčet týchto síl je nula:
+ (-) = 0. Ale doska sa bude stále otáčať. Rovnakým spôsobom dve rovnako veľké a opačne smerujúce sily otáčajú volantom bicykla alebo auta (obr. 7.3).
Aká iná podmienka vonkajších síl, okrem rovnosti ich súčtu k nule, musí byť splnená, aby bolo pevné teleso v rovnováhe? Používame vetu o zmene kinetickej energie.
Nájdime napríklad podmienku rovnováhy pre tyč zavesenú na vodorovnej osi v bode O (obr. 7.4). Toto jednoduché zariadenie, ako poznáte z kurzu fyziky na základnej škole, je páka prvého druhu.
Nechajme pôsobiť sily 1 a 2 na páku kolmo na tyč.
Okrem síl 1 a 2 pôsobí na páku zo strany osi páky normálna reakčná sila 3 smerujúca kolmo nahor. Keď je páka v rovnováhe, súčet všetkých troch síl je nula: 1 + 2 + 3 = 0.
Vypočítajme prácu vykonanú vonkajšími silami, keď sa páka pootočí o veľmi malý uhol α. Body pôsobenia síl 1 a 2 pôjdu po dráhach s 1 = BB 1 a s 2 = CC 1 (oblúky BB 1 a CC 1 pod malými uhlami α možno považovať za priame segmenty). Práca A 1 \u003d F 1 s 1 sily 1 je kladná, pretože bod B sa pohybuje v smere sily a práca A 2 \u003d -F 2 s 2 sily 2 je záporná, pretože bod C sa pohybuje v smere proti smeru sily 2. Force 3 nefunguje, pretože bod jeho aplikácie sa nepohybuje.
Prejdené dráhy s 1 a s 2 možno vyjadriť pomocou uhla natočenia páky a, meraného v radiánoch: s 1 = α|BO| a s2 = α|СО|. S ohľadom na to prepíšme výrazy, aby fungovali takto:
А 1 = F 1 α|BO|, (7.4)
A 2 \u003d -F 2 α | CO |.
Polomery BO a CO oblúkov kružníc opísaných pôsobiskami síl 1 a 2 sú kolmice spadnuté z osi rotácie na pôsobisko týchto síl.
Ako už viete, rameno sily je najkratšia vzdialenosť od osi rotácie k línii pôsobenia sily. Rameno sily budeme označovať písmenom d. Potom |BO| = d 1 - rameno sily 1 a |CO| \u003d d 2 - rameno sily 2. V tomto prípade majú výrazy (7.4) tvar
A 1 \u003d F 1 αd 1, A 2 \u003d -F 2 αd 2. (7,5)
Zo vzorcov (7.5) je vidieť, že práca každej zo síl sa rovná súčinu momentu sily a uhla natočenia páky. V dôsledku toho môžu byť výrazy (7.5) pre prácu prepísané do formulára
A1 = M1a, A2 = M2a, (7.6)
a celkovú prácu vonkajších síl možno vyjadriť vzorcom
A \u003d A1 + A2 \u003d (M1 + M2) α. α, (7,7)
Pretože moment sily 1 je kladný a rovný M 1 \u003d F 1 d 1 (pozri obr. 7.4) a moment sily 2 je záporný a rovný M 2 \u003d -F 2 d 2, potom pre prácu A môžete napísať výraz
A \u003d (M 1 - | M 2 |) α.
Keď je teleso v pohybe, jeho kinetická energia sa zvyšuje. Na zvýšenie kinetickej energie musia pracovať vonkajšie sily, t.j. v tomto prípade A ≠ 0 a teda M 1 + M 2 ≠ 0.
Ak sa práca vonkajších síl rovná nule, kinetická energia tela sa nemení (zostáva nula) a telo zostane nehybné. Potom
Mi + M2 = 0. (7.8)
Rovnica (7 8) je druhá podmienka pre rovnováhu tuhého telesa.
Keď je tuhé teleso v rovnováhe, súčet momentov všetkých vonkajších síl, ktoré naň pôsobia okolo ľubovoľnej osi, je rovný nule.
Takže v prípade ľubovoľného počtu vonkajších síl sú podmienky rovnováhy pre absolútne tuhé teleso nasledovné:
1 + 2 + 3 + ... = 0, (7.9)
Mi + M2 + M3 + ... = 0.
Druhú podmienku rovnováhy možno odvodiť zo základnej rovnice dynamiky rotačného pohybu tuhého telesa. Podľa tejto rovnice, kde M je celkový moment síl pôsobiacich na teleso, M = M 1 + M 2 + M 3 + ..., ε je uhlové zrýchlenie. Ak je tuhé teleso nehybné, potom ε = 0 a následne M = 0. Druhá podmienka rovnováhy má teda tvar M = M 1 + M 2 + M 3 + ... = 0.
Ak teleso nie je absolútne tuhé, potom pri pôsobení vonkajších síl, ktoré naň pôsobia, nemusí zostať v rovnováhe, hoci súčet vonkajších síl a súčet ich momentov okolo ktorejkoľvek osi je rovný nule.
Aplikujme napríklad dve sily rovnakej veľkosti a smerujúce pozdĺž kordu v opačných smeroch ku koncom gumového kordu. Pôsobením týchto síl nebude kord v rovnováhe (kord je natiahnutý), hoci súčet vonkajších síl je nulový a nula je súčet ich momentov okolo osi prechádzajúcej ktorýmkoľvek bodom kordu.
V ktorej vete je vedľajšia veta zložitá veta nemožno nahradiť
samostatná definícia vyjadrená participiálom
obrat?
1) Hlavná postava V Dostojevského Idiotovi je princ Myškin komický aj tragický, ako Don Quijote, s ktorým je spájaný.
2) Do roku 1856 boli konečne určené tvorivé záujmy Shishkina, ktorý vynikal medzi svojimi súdruhmi s nepochybným talentom.
3) Cesta, ktorú naznačil Pugačev, sa ukázala byť pre Petrušu úsporná a pre ostatných katastrofálna.
4) Beethovenova 9. symfónia slúžila ako vzor pre umelcov éry romantizmu, ktorí mali radi utópiu syntetického umenia.
Prečítať text.
Všetky látky, s ktorými sa stretávame vo svete okolo nás, sú buď kvapalné, pevné alebo plynné. Tieto stavy hmoty sa nazývajú ich stavy agregácie. Mnohé látky sa pri ochladzovaní alebo zahrievaní dokážu preniesť z jedného stavu agregácie do druhého a pri tom zrazu získajú úplne iné vlastnosti.
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje hlavné informácie obsiahnuté v texte?
1) Každá látka je prítomná v jednom zo stavov agregácie - kvapalné, pevné alebo plynné - a zároveň má určité nemenné
vlastnosti.
2) Pri ochladzovaní alebo zahrievaní mnohé látky menia svoje stav agregácie- kvapalný, pevný alebo plynný, pričom nadobúda úplne iné vlastnosti.
3) Mnohé látky po ochladení zrazu získajú nové vlastnosti.
4) Všetky látky, s ktorými sa stretávame vo svete okolo nás, sú buď kvapalné, pevné alebo plynné.
Prečítajte si text a dokončite úlohy A28 – A30; B1-
B8; C1.
Dnes som si prvýkrát uvedomil: bude smutné odísť. (2) Len smutné, bez akýchkoľvek metafor či zbytočných prirovnaní. (3) Jedenásta trieda je ako presýpacie hodiny. (4) Nad – škola, pod – vy. (5) A teraz beriete zo školy všetko, čo vám dáva, a nečakajte na koniec hodiny, keď ju môžete zavrieť za sebou.
dvere triedy, rúti sa chodbou plnou rýchlosťou, zbehni dolu schodmi, skoč ako kobylka: "Domov, domov!" (6) Teraz sa mi nechce!
(7) V jedenástom ročníku je učenie zábava. (8) Častejšie vtipkujeme, smejeme sa hlasnejšie, menej často sa hádame. (9) Vôbec sa nehádame! (10) V triede nie je čas na učenie, pretože sa rád pozerám na svojich dospievajúcich spolužiakov, povzdychnem si: „Čo...“ (11) Spomeňte si, kto bol do koho zamilovaný, kto mal koho rád. (12) Kto je vtipný, kto je citlivý, kto je excentrický, kto vždy pomôže a kto odloží. (13) V jedenástej triede je ľahké milovať každého a zdá sa, že každý je najlepší. (14) Kto otravuje, nenápadne sa stáva najlepším priateľom. (15) Toho, koho ste považovali za hlúpeho, teraz považujete za veľmi jednoduchého. (16) A dobre. (17) A nikoho nenazývate menami, dokonca sa snažíte zabudnúť na školské „klikuhi“: každému po mene.
(18) S úctou a ako priateľ. (19)B nedávne časy na hodinách literatúry sa mi zdá, že medzi nami, spolužiakmi, sa rozbíjajú okná, trhajú závesy,
všetko sa vyjasní...
(20) Odtrhneme sa od umeleckého diela, od príbehov Bunina a Kuprina, jarme sa literárnymi črtami, odrazíme sa a odletíme za obzory školské osnovy, kde život začína ... (21) Ponoríme sa do témy lásky, ktorá sa nás najviac dotýka, núti nás hádať sa, rozprávať nahlas a vášnivo ...
(22) Každý verí v lásku rovnako. (23) A je nespravodlivé niekoho vyzdvihovať: chlapcov, dievčatá... (24) Neexistujú viac či menej romantickí alebo sentimentálni. (25) Prekvapivo, mladí muži sa ešte častejšie zaujímajú o diskusiu o láske, osobných vzťahoch. (26) A ukáže sa, že sú aktívnejší, zdvihnú ruku, aby odpovedali, ktorý z hrdinov príbehu alebo príbehu má na svedomí rozchod, kto sa pomýlil, ako by to v takej situácii urobil aj on sám. (27) A teraz robíme literatúru s veľkým zápalom, ponáhľame sa, aby sme sa hneď pustili do štúdia, len čo zazvoní. (28) A zaujíma to aj našu učiteľku, sleduje nás, tajomne mlčí, usmieva sa, hádže nové otázky, námety na
diskusia. (29) A knihy zo školských osnov majú zrazu nečakané pokračovanie.
(30) A s prekvapením chápem: nie sme deti, nie sme školáci, už muži, už ženy... (31) Tí, o ktorých sa píšu a píšu knihy...
(Podľa N. Michajlovej)
Ktoré tvrdenie je v rozpore s obsahom textu?
1) Vo vyšších ročníkoch je príjemné zaspomínať si, ako sa počas školských rokov vyvíjali vzťahy medzi spolužiakmi.
2) V jedenástej triede sa školáci začínajú k sebe správať úctivo ako predtým.
3) Diskusia umelecké práce na hodinách literatúry združuje žiakov jedenásteho ročníka.
4) Žiakov jedenástky ešte nemožno nazvať dospelými.
MOŽNOSŤ 18 POUŽITIE-2015
Časť 1
Odpovede na úlohy 1-24 sú číslo, slovo, fráza alebo postupnosť slov, čísla . Svoju odpoveď napíšte do políčka odpovede v texte práce a potom preneste
vo FORMULÁRI ODPOVEDE č. 1 napravo od čísla úlohy, počnúc prvou bunkou, Každé písmeno a číslo napíšte do samostatného poľa podľa vzorov uvedených vo formulári.
Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3.
(1) Všetky látky, s ktorými sa stretávame vo svete okolo nás, sú buď kvapalné, pevné alebo plynné. (2)<...>stavy látok sa nazývajú ich stavy agregácie. (3) Mnohé látky sa pri ochladzovaní alebo zahrievaní môžu prenášať z jedného stavu agregácie do druhého a pri tom zrazu nadobúdajú úplne iné vlastnosti.
1. Ktorá z nasledujúcich viet je správnaDOMOV informácie obsiahnuté v texte?
1) Každá látka je prezentovaná v jednom zo stavov agregácie – kvapalná, tuhá alebo plynná – a zároveň má určité nemenné vlastnosti.
2) Pri ochladzovaní alebo zahrievaní mnohé látky menia svoj stav agregácie – kvapalné, pevné alebo plynné, pričom nadobúdajú úplne iné vlastnosti.
3) Mnohé látky po ochladení zrazu získajú nové vlastnosti.
4) Všetky látky, s ktorými sa stretávame vo svete okolo nás, sú kvapalné, pevné alebo plynné.
5) Vplyvom chladenia alebo zahrievania sa mení súhrnný stav a vlastnosti mnohých látok.
2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť namiesto medzery v druhej (2) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
Naopak, Iní aj títo Napriek tomu,
Odpoveď: _________________________________________
3 . Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova SVET. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v prvej (1) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
SVET , -pl. -s, -ov, m.
1) Súhrn všetkých foriem hmoty v pozemskom a kozmickom priestore, vo vesmíre.Pôvod sveta.
2) Jednotky . Zemeguľa, zem, aj ľudia, obyvateľstvo glóbus. Obísť celý m. Prvý na svete. Svetový šampión. M. tesný (o nečakane objavených spoločných známych, súvislostiach; kniha).
3) United z nejakého dôvodu. uvádzaný ľudská spoločnosť, sociálne prostredie, systém.Starožitný m. Vedecký m.
4) Samostatná oblasť života, javov, predmetov.M. živočíchy, rastliny. M. znie. Vnútorná m. človeka. M. záľuby.
5) Jednotky ( návrh vo svete). Svetský život, na rozdiel od kláštorný život, kostoly.
6) ( návrh na svete). Vidiecke spoločenstvo so svojimi členmi (zastarané). So svetom na niti - nahá košeľa (posledná).
Odpoveď: _________________________________________
4. Jedno z nasledujúcich slov obsahuje chybu prízvuku:ZLE písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené. Napíšte toto slovo.
PLUM, ktorý sa začal pýtať, zavolá štvrť
Odpoveď: _________________________________________
5. Jeden z nižšie uvedených návrhovZLE používa sa zvýraznené slovo.Oprav chybu a napíšte slovo správne.
Aby sa človek ovládajúci cudzí jazyk naučil slobodne komunikovať s rodenými hovorcami tohto jazyka, potrebuje prekonať JAZYKOVÚ bariéru.
Zásluhy trénera na víťazstve jeho zverencov - mladých futbalistov - v zápase so skúsenejším súperom nie je potrebné ZNIŽOVAŤ.
Informácie o dostupnosti miest v diaľkovom vlaku a cene železničných lístkov je možné získať najskôr 45 dní pred dátumom jeho odchodu.
AT začiatkom XVIII storočia s rozvojom parkov a krajinnej dendrológie vo Francúzsku našli živé ploty široké uplatnenie.
Majstrovstvo pochádza z DLHODOBÉHO pozorovania profesionála pri práci.
Odpoveď: _________________________________________
6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova.Oprav chybu a napíšte slovo správne.
INŽINIER NAJVHODNEJŠIE CHOĎTE do mesta
ICH knihy pár ponožiek
Odpoveď: _________________________________________
7. Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
NÁVRHY
A) Pri určovaní významu nezrozumiteľných slov sa ma zmocnili pochybnosti.
B) Paustovského príbeh „Squeaky Floorboards“ rozpráva o úlohe ruskej prírody v živote a diele veľkého skladateľa P.I. Čajkovského.
C) Medzi domami postavenými na tejto ulici bolo niekoľko poschodových.
D) Tí, ktorí neštudujú cudzí jazyk, je zbavený možnosti čítať majstrovské diela svetovej literatúry v origináli.
E) Vedci povedali, že „starodávne rukopisy impregnujeme organickým roztokom s prídavkom antioxidantov, ktoré by mohli zastaviť proces rozpadu papiera“.
odpoveď:
ALE
8. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
ex..menator zapal..ranie av..ngard fil..rmonia rano..mbovat
Odpoveď: _________________________________________
9. Určte riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
p..píšte, s..hlasom ra..spoliehajte sa, v..akcii
pr..forma, pr..šij pod..uchop, super..zaujímavé
ex..otvorený, ex..sledovať
Odpoveď: _________________________________________
10. E .
prestavať .. magnetický .. nenáročný .. nový úsmev .. vytrvalý ..
Odpoveď: _________________________________________
11. Napíšte slovo, v ktorom je písmeno napísané na mieste medzeryA .
opustený.. narušený.. pražený.. spozorovaný.. rozliaty.. sh
Odpoveď: _________________________________________
12. Definujte vetu, ktoráNIE napísané slovomJEDEN . Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
Tento dom je (NE)VEĽKÝ, ale veľmi útulný.
Nemám sa s tebou o čom rozprávať.
Počítač je (NE)PRIPOJENÝ k sieti.
Zanikajúca záhrada a už (NE)ÚSPEŠNÁ láska sú dve vnútorne prepojené témy hry.
Električka (NE)ZASTAVILA na nástupišti Perovo.
Odpoveď: _________________________________________
13. Určite vetu, v ktorej sú napísané obe podčiarknuté slováJEDEN . Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
(SO, lyrický hrdina Pasternak cíti, že láska pomáha prekonávať márnomyseľnosť a vulgárnosť, a (PRE) PRETO na kedysi vyhasnutú iskierku lásky spomína s ľútosťou.
(B) Dvadsať rokov som cestoval Rusko všetkými smermi, ale VŠETKO (ROVNAKÉ) najlepšie miesto než vlasť, nenašiel.
Na základe konceptu predurčenia je možné (PRE) NAJPRV ospravedlniť akýkoľvek čin človeka, akokoľvek sa nám (ČI už) môže zdať odpudivý alebo trestný.
Teraz sa Chatsky ÁNO (ROVNAKÉ) nemá so Sophiou o čom rozprávať, ale VŠETKO (ROVNAKÉ) ju miluje.
(I) TOTO pokračovalo (B) MNOHO rokov.
Odpoveď: _________________________________________
14. Uveďte všetky čísla na mieste, kde je napísanéNN.
Prečo korčule vyrobené (1) z akéhokoľvek materiálu kĺžu len po ľadovej (2) ploche a dokonale (3) nekĺžu po hladkej kamennej (4) podlahe.
Odpoveď: _________________________________________
15. Usporiadajte interpunkčné znamienka. Uveďte čísla ponúk, do ktorých chcete vložiťJEDEN čiarka.
1) Karavela mala tri sťažne s rovnými a šikmými plachtami a mohla sa pohybovať správnym smerom aj pri protivetre.
2) Žltkasté alebo ružovkasté okvetné lístky tejto rastliny rastú jednotlivo alebo v pároch.
3) Do záhona boli vysadené svetlé maky a jemné tulipány a strapaté nechtíky.
4) Predstavitelia inteligencie sa vždy usilovali o sémantickú presnosť a výraznosť reči, bojovali proti skresleniu a upchávaniu materinský jazyk.
5) Pracovný odev a gumáky boli poukladané v rohu miestnosti.
Odpoveď: _________________________________________
16. Vložte interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.
Videl som všade naokolo jedno bezhraničné azúrové more (1) celé pokryté malými vlnkami zlatých šupín a nad hlavou tú istú bezhraničnú, tú istú azúrovú oblohu – a cez ňu (2) víťaznú (3) a akoby sa smejúcu (4) nežnú slnko sa valilo.
Odpoveď: _________________________________________
17. Vložte interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vetách nahradené čiarkami.
Niekedy príde myšlienka, ktorá (1) sa zdá (2) pravdivá, ale bojíte sa tomu uveriť. Ale potom uvidíte, že tá myšlienka, ktorá (3) môže byť (4) zvláštna, je v skutočnosti tá najjednoduchšia pravda: akonáhle ju poznáte, už v ňu nemôžete prestať veriť.
Odpoveď: _________________________________________
18. Používajte interpunkčné znamienka
Po dlhú dobu boli pozorované veľryby (1) (2), ktoré (3) predtým obhospodarovalo niekoľko (4), považované za ryby.
Odpoveď: _________________________________________
19. Používajte interpunkčné znamienka : zadajte všetky čísla, ktoré majú byť vo vete nahradené čiarkami.
Sestra neodpovedala (1) a (2), aby sa odpútala od nepríjemného rozhovoru (3) išla do vtáčej klietky a začala neprítomne sypať zrno do kŕmidiel (4), hoci už boli plné.
Odpoveď: _________________________________________
Prečítajte si text a dokončite úlohy 20-25.
(1) Stará obec s tisícročnou históriou dnes upadá do zabudnutia. (2) A to znamená, že stáročné základy sa rúcajú, tá stáročná pôda, na ktorej vyrástla celá naša národná kultúra: jej etika a estetika, jej folklór a literatúra, jej zázrak, jazyk, mizne. (3) Dedina je náš pôvod, naše korene. (4) Obec je materské lono, kde je naša národný charakter.
(5) A dnes, kedy stará dedinažije po svojom posledné dni, pozeráme sa s novou, zvláštnou, zvýšenou pozornosťou na typ človeka, ktorý ona vytvorila, pozeráme sa na naše mamy a otcov, starých otcov a staré mamy.
(6) Ach, do ich osudu padlo trochu milých slov! (7) Ale práve na nich, na pleciach týchto bezmenných robotníkov a bojovníkov, stojí budova celého nášho dnešného života!
(8) Pripomeňme si napríklad len jeden čin ruskej ženy v poslednej vojne. (9) Veď to bola ona, Ruska, ktorá svojou nadľudskou prácou otvorila v štyridsiatom prvom roku druhý front, po ktorom Sovietska armáda tak túžila. (10) Ale ako, akou mierou merať výkon tej istej ruskej ženy v povojnovom období, v tých dňoch, keď ona, často sama hladná, vyzliekala sa a vyzliekala, kŕmila a obliekala krajinu, so skutočnou trpezlivosťou a rezignáciou? ruskej sedliackej ženy niesol ťažký kríž vojaci vdovy, matky synov, ktorí zahynuli vo vojne!
(11) Čo je teda prekvapivé, že stará sedliacka v našej literatúre na chvíľu tlačila, ba niekedy aj zatienila iné postavy? (12) Spomeňte si na „Matryonin Dvor“ od A. Solženicyna, „Termín“ od V. Rasputina, hrdinky V. Šukšina, A. Astafieva a V. Belova. (13) Nie, toto nie je idealizácia dedinského života a nie túžba po opustenej chatrči Ruska, ako niektorí kritici a spisovatelia vysielajú s bezmyšlienkovou ľahkosťou a aroganciou, ale naša synovská, aj keď oneskorená vďačnosť.
(14) Toto je túžba pochopiť a zachovať duchovnú skúsenosť staršej generácie, ten morálny potenciál, tie morálne sily, ktoré nenechali Rusko padnúť do priepasti počas rokov najťažších skúšok.
(15) Áno, tieto hrdinky sú temné a negramotné, áno, naivné a príliš dôverčivé, ale aké duchovné miesta, také duchovné svetlo! (16) Nekonečná nesebeckosť, zvýšené ruské svedomie a zmysel pre povinnosť, schopnosť sebaovládania a súcitu, láska k práci, k Zemi a ku všetkému živému - áno, nemôžete vymenovať všetko.
(17) Žiaľ, moderný mladý človek, vychovaný v iných, priaznivejších podmienkach, nie vždy zdedí tieto životne dôležité vlastnosti. (18) A jednou z hlavných úloh modernej literatúry je varovať mladých ľudí pred nebezpečenstvom duševného otužovania, pomáhať im učiť sa a obohacovať duchovnú batožinu nahromadenú predchádzajúcimi generáciami.
(19) V poslednej dobe sme veľa hovorili o ochrane prírody prírodné prostredie, pamiatky materiálnej kultúry. (20) Nie je čas s rovnakou energiou a elánom nastoliť otázku zachovania a ochrany trvalých hodnôt duchovnej kultúry, nahromadených stáročiami ľudovej skúsenosti...
(Podľa F. Abramova*)
*Fjodor Alexandrovič Abramov (1920-1983) – ruský spisovateľ, literárny kritik, publicista; jeden z najvýraznejších predstaviteľov „dedinskej prózy“ – výrazný trend sovietskej literatúry 60. – 80. rokov 20. storočia.
20. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Stará dedina čoskoro prestane existovať.
2) Blaho súčasných generácií sa stalo možným vďaka miliónom bezmenných robotníkov a bojovníkov – našich predkov.
3) Diela spisovateľov o ruskej dedine sú presiaknuté túžbou po odchádzajúcej chate Ruska.
4) Je potrebné zachovať a chrániť trvalé hodnoty duchovnej kultúry nášho ľudu.
5) Moderná literatúra by mala baviť, vytvárať podmienky pre dobrý odpočinok po práci.
Odpoveď: _________________________________________
21. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
1) Druhá veta vysvetľuje obsah prvej vety.
2) Vety 8-10 obsahujú ilustráciu výroku uvedeného v 7. vete.
3) Vety 11-13 obsahujú rozprávanie.
4) Vety 15-16 predstavujú rozprávanie.
5) Vo vetách 19-20 je uvedené zdôvodnenie.
Odpoveď: _________________________________________
22. Z viet 3-6 vypíšte antonymá (antonymický pár).
Odpoveď: _________________________________________
23. Medzi vetami 10-13 nájdite tú, ktorá je spojená s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena. Napíšte číslo tejto ponuky.
Odpoveď: _________________________________________
Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali pri plnení úloh 20 – 23.
Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery (A, B, C, D) doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno zodpovedajúce číslo.
Postupnosť čísel napíšte do ODPOVEDOVÉHO FORMULÁRA č. 1 napravo od úlohy číslo 24, začínajúc od prvej bunky, bez medzier, čiarok a iných ďalších znakov.
Napíšte každé číslo podľa vzorov uvedených vo formulári.
24." Autorovi nie je osud ruskej dediny ľahostajný, preto je jeho úvaha hlboko emotívna. Emotívnosť textu je daná syntaktickými výrazovými prostriedkami: (A) ____________ (6.-7. veta) a (B) _________ (11. veta), ako aj technikou - (C) _________ (3.-4. veta) . Keď hovoríme o duchovnej sfére, F. Abramov používa taký tróp ako (D) ___________ (napríklad vo vete 18).
Zoznam termínov:
1) litote
2) frazeologická jednotka
3) knižné slová
4) anafora
5) metafora
6) zvolacie vety
7) parcelácia
9) forma prezentácie otázka-odpoveď
odpoveď:
ALE
Časť 2
25. Napíšte esej na základe prečítaného textu.
Formulovať a komentujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu (vyhnite sa prílišným citáciám).
Formulovať postavenie autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Argumentujte svojim názorom, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na poznatky a životné postrehy (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).
Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
ODPOVEDE
MOŽNOSŤ 18 POUŽITIE-2015
k úlohám z 1. časti
№ úlohy
starayanov nový Starý starý nový nový Starý
TEXTOVÉ INFORMÁCIE
ČASŤ 2
Približný kruh problémy
4. Problém významu obrazu ruskej roľníckej ženy v literatúre 60-70.XXstoročí. (Čo znamená obraz ruskej roľníckej ženy vytvorený v dielach ruskej literatúry 60. a 70. rokovXXstoročia?)
Odpovede na úlohy 1–24 sú slovo, fráza, číslo alebo postupnosť slov, čísla. Svoju odpoveď napíšte napravo od čísla úlohy bez medzier, čiarok alebo iných ďalších znakov.
Prečítajte si text a urobte úlohy 1-3.
(1) Všetky látky, s ktorými sa stretávame vo svete okolo nás, sú buď kvapalné, pevné alebo plynné. (2) _____ stavy látok sa nazývajú ich stavy agregácie. (3) Mnohé látky sa pri ochladzovaní alebo zahrievaní môžu prenášať z jedného stavu agregácie do druhého a pri tom zrazu nadobúdajú úplne iné vlastnosti.
1
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?
1. Každá látka je prezentovaná v jednom zo stavov agregácie – kvapalná, tuhá alebo plynná – a zároveň má určité nemenné vlastnosti.
2. Pri ochladzovaní alebo zahrievaní mnohé látky menia svoj stav agregácie – kvapalné, tuhé alebo plynné, pričom nadobúdajú úplne iné vlastnosti.
3. Mnohé látky po ochladení zrazu získajú nové vlastnosti.
4. Všetky látky, s ktorými sa stretávame vo svete okolo nás, sú buď kvapalné, alebo pevné, alebo plynné.
5. Vplyvom chladenia alebo zahrievania sa mení súhrnný stav a vlastnosti mnohých látok.
2
Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť namiesto medzery v druhej (2) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
1. Naopak,
5. Na rozdiel od toho
3
Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova SVET. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v prvej (1) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
SVET, -pl. -s, -ov, m.
1. Súhrn všetkých foriem hmoty v pozemskom a kozmickom priestore, Vesmír. Pôvod sveta.
2. jednotky.Glóbus, zem, ako aj ľudia, obyvateľstvo zemegule. Obísť celý m. Prvý na svete. Svetový šampión. M. malý (o nečakane objavených spoločných známych, súvislostiach; kniž.).
3. United z nejakého dôvodu. znaky ľudskej spoločnosti, sociálneho prostredia, systému. Starožitný m. Vedecký m.
4. Samostatná oblasť života, javov, predmetov. M. živočíchy, rastliny. M. znie. Vnútorná m. človeka. M. záľuby.
5. jednotiek (ponuka vo svete). Svetský život, na rozdiel od kláštorný život, kostoly.
6. (ponuka svetu). Vidiecke spoločenstvo so svojimi členmi (zastarané). So svetom na niti - obnažená košeľa (jedla).
4
V jednom z nižšie uvedených slov sa urobila chyba vo formulácii prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
slivka
pýtať sa
zavolá to
5
V jednej z viet nižšie je nesprávne použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
1. Aby sa človek ovládajúci cudzí jazyk naučil slobodne komunikovať s rodenými hovorcami tohto jazyka, potrebuje prekonať JAZYKOVÚ bariéru.
2. Nepodceňujte zásluhy trénera na víťazstve jeho zverencov - mladých futbalistov - v zápase so skúsenejším súperom.
3. Informácie o dostupnosti miest v diaľkovom vlaku a cene železničných lístkov je možné získať najskôr 45 dní pred dátumom jeho odchodu.
4. Začiatkom 18. storočia s rozvojom parkového manažmentu a krajinnej dendrológie vo Francúzsku sa široko využívali ŽIVÉ živé ploty.
5. Majstrovstvo vychádza z DLHODOBÉHO pozorovania profesionála pri práci.
6
V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
INŽINIER
Ísť do mesta
pár ponožiek
Najrelevantnejší
7
Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
| NÁVRHY | GRAMATICKÉ CHYBY |
| A) Pri určovaní významu nezrozumiteľných slov sa ma zmocnili pochybnosti. | 1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou |
| B) Paustovského príbeh „Squeaky Floorboards“ rozpráva o úlohe ruskej prírody v živote a diele veľkého skladateľa P.I. Čajkovského. | 2) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom |
| C) Medzi domami postavenými na tejto ulici bolo niekoľko poschodových. | 3) porušenie pri konštrukcii návrhu s nedôslednou aplikáciou |
| D) Kto neštuduje cudzí jazyk, je zbavený možnosti čítať majstrovské diela svetovej literatúry v origináli. | 4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi |
| E) Vedci povedali, že „starodávne rukopisy impregnujeme organickým roztokom s prídavkom antioxidantov, ktoré by mohli zastaviť proces rozpadu papiera“. | 5) nesprávna konštrukcia vety s participiálnym obratom |
| 6) porušenie pri konštrukcii vety s participiálnym obratom | |
| 7) nesprávna stavba vety s nepriamou rečou |
Svoju odpoveď napíšte číslami bez medzier a iných znakov.
8
Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
ex..menátor
av..ngard
ráno
zapálenie
fil..rmonia
9
Určte riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
p.. písať, s .. hlasom
ra.. spoliehať sa, byť.. konať
pr..formovať, pr..šiť
pod..hra, nad..zaujímavé
ex..otvorený, ex..sledovať
10
Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.
prestavať .chcú
horčík..von
nenáročný..vy
s úsmevom..y
vytrvalý .. von
11
Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.
opustený..ny
narušený..
smažiť..sh
všimol..ny
12
Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PRIEBEŽNE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
1. Tento dom je (NE)VEĽKÝ, ale veľmi útulný.
2. NEVIEM (O) ČO sa s vami rozprávam.
3. Počítač je (NE)PRIPOJENÝ k sieti.
4. Zanikajúca záhrada a už (NE)STALA sa láska - dve vnútorne súvisiace témy hry.
5. Električka (NE)ZASTAVILA na nástupišti Perovo.
13
Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
1. (A) TAK lyrický hrdina Pasternaka cíti, že láska pomáha prekonávať márnosť a vulgárnosť sveta, a (PRE) PRETO s ľútosťou spomína na kedysi vyhasnutú iskierku lásky.
2. (B) 20 rokov som cestoval do Ruska všetkými smermi, ale VŠETKO (ROVNAKÉ) som nenašiel lepšie miesto ako zem môjho otca.
3. Na základe myšlienky predurčenia je možné (ZA) ospravedlniť akýkoľvek čin človeka, akokoľvek sa nám (ČI už) môže zdať odpudivý alebo trestný.
4. Teraz sa Chatsky ÁNO (ROVNAKÉ) nemá so Sophiou o čom baviť, ale VŠETKO (DOKONCA) ju miluje.
5. (I) TOTO pokračovalo (B) VEĽA rokov.
14
Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.
Prečo korčule vyrobené (1) z akéhokoľvek materiálu kĺžu len po ľadovej (2) ploche a úplne (3) sa nekĺžu po hladkej kamennej (4) podlahe?
15
Nastavte interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.
1. Karavela mala tri sťažne s rovnými a šikmými plachtami a mohla sa pohybovať správnym smerom aj pri protivetre.
2. Žltkasté alebo ružové okvetné lístky tejto rastliny rastú jednotlivo alebo v pároch.
3. Do záhona boli vysadené svetlé maky a jemné tulipány a strapaté nechtíky.
4. Predstavitelia inteligencie sa vždy usilovali o sémantickú presnosť a výraznosť reči, bojovali proti skresľovaniu a zanášaniu svojho rodného jazyka.
5. Pracovný odev aj gumáky boli poukladané v rohu miestnosti.
16
Videl som všade naokolo jedno bezhraničné azúrové more (1) celé pokryté malými vlnkami zlatých šupín a nad mojou hlavou tú istú bezhraničnú, tú istú azúrovú oblohu - a cez ňu (2) víťaznú (3) a akoby sa smejúcu (4) privalilo sa jemné slnko.
17
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vetách čiarky.
Niekedy príde myšlienka, ktorá (1) sa zdá (2) pravdivá, ale bojíte sa tomu uveriť. Ale potom uvidíte, že tá myšlienka, ktorá (3) môže byť (4) zvláštna, je v skutočnosti tá najjednoduchšia pravda: akonáhle ju poznáte, už v ňu nemôžete prestať veriť.
18
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Po dlhú dobu boli pozorované veľryby (1) (2), ktoré (3) predtým obhospodarovalo niekoľko (4), považované za ryby.
19
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Sestra neodpovedala (1) a (2), aby sa odpútala od nepríjemného rozhovoru (3) išla do vtáčej klietky a začala neprítomne sypať zrno do kŕmidiel (4), hoci už boli plné.
20
Upravte vetu: opravte lexikálnu chybu vylúčením nadbytočného slova. Napíšte toto slovo.
Len veľmi málo čítame zahraničnú literatúru v origináli a ešte menej poznáme životopisy života západných autorov, metódy ich práce.
Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-26.
(1) Stará obec s tisícročnou históriou dnes upadá do zabudnutia. (2) A to znamená, že stáročné základy sa rúcajú, tá stáročná pôda, na ktorej vyrástla celá naša národná kultúra: jej etika a estetika, jej folklór a literatúra, jej zázračný jazyk, mizne. (3) Dedina je náš pôvod, naše korene. (4) Obec je materinským lonom, kde sa rodila a rozvíjala naša národná povaha.
(5) A dnes, keď stará dedina dožíva svoje posledné dni, hľadíme s novou, zvláštnou, ostražitou pozornosťou na typ človeka, ktorý ňou bol stvorený, hľadíme na naše mamy a otcov, starých otcov a staré mamy.
(6) Ach, do ich osudu padlo trochu milých slov! (7) Ale práve na nich, na pleciach týchto bezmenných robotníkov a bojovníkov, stojí budova celého nášho dnešného života!
(8) Pripomeňme si napríklad len jeden čin ruskej ženy v poslednej vojne.
(9) Veď práve ona, Ruska, otvorila v štyridsiatom prvom roku svojou nadľudskou prácou druhý front, front, po ktorom tak túžila. Sovietska armáda.
(10) A ako, akou mierou merať výkon tej istej ruskej ženy v povojnovom období, v tých dňoch, keď ona, často sama hladná, vyzliekala sa a vyzliekala, kŕmila a obliekala krajinu, svojou skutočnou trpezlivosťou a rezignáciu ruskej sedliackej ženy niesli svoj ťažký kríž vojak vdovy, matky synov, ktorí zahynuli vo vojne!
(11) Čo je teda prekvapivé, že stará sedliacka v našej literatúre na chvíľu tlačila, ba niekedy aj zatienila iné postavy? (12) Spomeňte si na „Matryonin Dvor“ od A. Solženicyna, „Termín“ od V. Rasputina, hrdinky V. Šukšina, A. Astafjeva a V. Belova. (13) Toto nie je idealizácia dedinského života a nie túžba po opustenej chatrči Ruska, ako niektorí kritici a spisovatelia vysielajú s bezmyšlienkovou ľahkosťou a aroganciou, ale naša synovská, aj keď oneskorená vďačnosť.
