udk 910,1 V. A. Shalnev
pokrok a problémy modernej doby
geografia na prelome storočí
Úspechy a výzvy modernej doby
geografia na prelome storočí
Článok sa zaoberá hlavnými etapami v dejinách vývoja geografických predstáv, reflektujúcich integračné prístupy v teórii geografie a zložitosťou budovania teórie všeobecnej geografie.
Kľúčové slová: jednotná geografia, zonálno-komplexný koncept, antropogeografia, chorologický koncept, teoretická geografia, geoekológia, všeobecná geografia, geoversum.
Článok popisuje hlavné etapy dejín geografických predstáv, odráža integračné prístupy v teórii geografie a zložitosť budovania teórie všeobecnej geografie.
Kľúčové slová: jednotná geografia, zonálne integrovaný koncept antropogeografie, chorologický koncept, teoretická geografia, geoekológia, všeobecná geografia, geoversum.
Akákoľvek veda ako forma spoločenského vedomia prechádza zložitou cestou vývoja od deskriptívneho štádia až po štádium teoretického a metodologického chápania. História akejkoľvek vedy nie sú len jej úspechy a úspechy, ale predovšetkým ľudia, ktorí túto históriu vytvorili. Ich myšlienky, pocity, skúsenosti, pochybnosti, pátrania. Toto je aura doby, v ktorej žili a pracovali, ktorú dokázali „absorbovať“ a koncentrovane preniesť do svojich činov a dedičstva. V. I. Vernadsky napísal, že „každá generácia vedeckých výskumníkov hľadá a nachádza v dejinách vedy odraz vedeckých prúdov svojej doby“.
Geografia je „všežravá“ veda a za niekoľko tisícročí nahromadila obrovský materiál vedeckých a nevedeckých faktov, ktoré nedokázala pochopiť, a ako napísala B. Akhmadulina, „vytesala z mesačného svitu ťažký hmatateľný predmet“ . Nemožno si v jednom diele pripomenúť všetkých „rozsievačov“ a „hľadačov pravdy“, ktorí pôsobili na poli „geografických polí“. Naša úloha je tu skromnejšia: po prvé, zvážiť hlavné úspechy v oblasti integračných prístupov k teoretickému a metodologickému chápaniu a dedičstvu geografie ako vedy;
po druhé, pripomenúť si ešte raz tých veľkých geografov, na ktorých pleciach spočíva moderná budova geografie, schátraná v plynulosti času a vyžadujúca si veľké opravy v oblasti svojho základu - všeobecnej geografie, integrálnych myšlienok jej jednotlivých častí.
V dejinách geografie existuje niekoľko hlavných etáp a integračných trendov:
Vytvorenie jednotnej (nerozdelenej) geografie, ktorá popisovala povrch Zeme, jej jednotlivé oblasti
a krajinách. Nahromadený rozsiahly faktografický materiál si vyžadoval jeho zovšeobecnenie a takýto spôsob sa našiel pri tvorbe kartografie a máp s vlastným jazykom a symbolmi. Bol to skvelý čas v histórii geografie. Vznikli kartografické modely-snímky zemského povrchu, prototypy budúcich GIS. Takáto geografia by však mohla zodpovedať iba dve otázky: čo sa opisuje a kde je objekt opisu. Chýbala v ňom vysvetľujúca časť (prečo a ako?). Priestorový prístup sa realizoval len v ideovom chápaní trojčlenného globálneho priestoru: makrokozmos (božské vrstvy), mezokozmos (pozemská príroda) a mikrokozmos (duchovná podstata človeka). Dominantou v takomto priestore bol geografický determinizmus;
Významnou udalosťou konca 19. storočia a veľkým prínosom pre svetovú geografiu bol ruský zonálno-komplexný koncept, pri zrode ktorého stál V.V.Dokučajev. Jeho nápady sa realizovali v pôvodnej ruskej krajinársko-geografickej škole. Predchádzal tomu vznik konceptu geografického komplexu, ktorý zaviedol A. N. Krasnov pre prírodné objekty, kde kľúčom k podstate geografie bola „interakcia komponentov“. Neskôr N. N. Kolosovský sformuluje koncepciu výrobného komplexu. Základy krajinnej vedy položili L. S. Berg, G. N. Vysockij, G. F. Morozov a ďalší L. S. Berg publikáciou Krajinné zóny ZSSR spojil doktrínu krajiny s konceptom zonácie. Potom práca N. A. Solntseva a A. G. Isačenka dala vážny impulz terénnemu výskumu krajiny a krajinnému mapovaniu morfologických celkov. Formoval sa aj smer procesu. B. B. Polynov položil základy geochémie a D. L. Armand - geofyzika krajiny. Rozhodujúcu úlohu pri prekonávaní zohrali diela S. V. Kalesnika
priepasť medzi všeobecnou geografiou a krajinnou vedou [Isachenko, 2000]. Posilnenie syntézy vo fyzickej geografii uľahčilo učenie o geosystéme V. B. Sochavy a krajinnej sfére F. N. Milkova. Jasne boli definované aj predmety štúdia fyzickej geografie. Všeobecným objektom je geografická obálka. Súkromné objekty - súbor jednotlivých regionálnych TPK (od geografického pásma, pevniny až po krajinu), ako aj morfologických celkov krajiny, študovaných typologickými metódami;
Pokus o realizáciu v antropogeografii, kde pomocou biologického determinizmu a posibilizmu
uvažovalo sa o úlohe prírodného činiteľa v živote človeka (ľudstva). Najzreteľnejšie sa to prejavilo v teórii etnogenézy LN Gumilyova, keď krajina tvorí etnos ako substanciu biosféry. Tu sa prejavuje aj prírodno-ekologická a prírodno-sociálna črta kultúry (línia K. Rittera), etnická kultúrna genéza. Tým sa vysvetlil mechanizmus usporiadania prírodného priestoru človekom v rámci konceptu geografického determinizmu. S rozvojom trendov globalizácie spoločnosti sa v budúcnosti stáva vedúcou sociálno-regulačná časť kultúry, jej duchovná, duševná a intelektuálna zložka. Začína sa formovať nová paradigma o prírodnom a sociálnom objekte geografie nazývaná kultúrna krajina (K. Sauer, O. Schluter, Yu. A. Vedenin), mechanizmus chápania procesov kultúrnej genézy industriálnej spoločnosti. a postavenie antropocentrizmu s vedúcou úlohou zákonov rozvoja spoločnosti . Celkovo však tieto myšlienky viedli ku konsolidácii v geografii len v podobe biogeografie (náuka o biosfére a prírodnej krajine založená na myšlienkach vitalizmu) a doktrína sociosféry;
Nastala zmena metodologických pozícií v geografii spojená s odmietaním geografických a biologických determinizmov. To viedlo k druhému extrému – indeterminizmu, keď sa slobodná vôľa človeka stala dominantnou. V sociálnej filozofii a v dôsledku toho aj v geografii sa začali presadzovať myšlienky antropocentrizmu. Človek vstúpil do arény dejín ako sila konkurujúca silám prírody. V polovici 20. storočia sa objavil pojem „technologický optimizmus“, pri zrode ktorého stálo heslo transformácie
pôrodu. V geografii sa stáva populárnym chorologický koncept (A. Gettner, R. Hartshorne) spojený s popisom množstva jednotlivých vyplnených priestorov a lokalít. Koncom 20. storočia sa pretransformoval do postchorologického konceptu (D.N. Zamyatin, E.L. Feibusovich, B.B. Rodoman, A.N. Lastochkin, M.M. Golubchik) s aplikáciou v podobe teoretickej geografie. Jeho základom bol geotopologický determinizmus, kde sa poznanie komplexného objektu redukuje na extrémne zjednodušený model (geotopologický redukcionizmus). Chorologický antropocentrizmus R. Hartshorna zasiahol aj názory sovietskych (ruských) predstaviteľov sociálnej geografie, ktorí zveličovaním úlohy ľudskej činnosti resp. vedecko-technický pokrok, zvážil sociálne vzory v systéme „príroda – spoločnosť“ sú rozhodujúce, preto sa v nich všetka geografia mení na humanitnú vedu;
vývoj domácej sociálno-ekonomickej geografie v druhej polovici dvadsiateho storočia výrazne ovplyvnili myšlienky anglo-americkej školy, ktoré odrážali „revolučné udalosti“: kvantitatívna revolúcia (kvantifikácia), teoretická revolúcia (avantgarda geomodernizmus), vytvorenie radikálnej geografie a pod. To prispelo k využívaniu systémového prístupu, matematických metód, metód modelovania v geografickom výskume a pokusom o vytvorenie teoretickej geografie. Jednoznačný prístup k základom teoretickej geografie sa však nevyvinul. Boli identifikované dva prístupy: po prvé, v širšom zmysle, keď sa všeobecná teória geografie chápe ako súhrn všetkých teórií, učení a konceptov modernej geografie. Tento prístup je zhrnutý v práci V. P. Maksakovskiiho (1998). Po druhé, v užšom zmysle, keď sa teoretická geografia chápe ako všeobecná teória geografických priestorových systémov. Tento smer bol realizovaný úsilím V. Bungeho, P. Haggetta, V. M. Gokhmana, B. L. Gureviča a ďalších v bloku sociálnych a geografických vied, najmä teóriou polohy a priestorovým aspektom ľudskej činnosti. Yu.G. Saushkin písal o teoretickej geografii ako o novej vede, ktorá skúma priestorové systémy na tej najabstraktnejšej úrovni (1976). Podľa B. B. Rodomana táto geografia konštruuje krajinné siete, ich prelínanie na úrovni civilizácií a biosféry (1999). Spája to s metageografiou
fiey. Ku konsolidácii geografických predstáv však nedošlo, keďže v nej nebolo miesto pre fyzickú geografiu. R. Johnston to s poľutovaním poznamenal, že medzi sociogeografiou a fyzickou geografiou je čoraz menej styčných bodov (1988);
Vznik zjednocujúcich trendov v geografii s identifikáciou ekologického prístupu, ktorý si získal popularitu v druhej polovici 20. storočia. Vystúpeniu geoekológie predchádzala živá diskusia s veľkým počtom účastníkov. Na tomto poli však, žiaľ, nehrali profesionálni geografi. Navyše, bez prítomnosti teórie všeobecnej geografie nebolo možné vytvoriť kvalitatívny teoretický základ pre geoekológiu. Preto sa sociálna ekológia stala „tokom“ v cudzej geografii. Ruskí geoekológovia sa pokúsili prispôsobiť geoekologické myšlienky všeobecnému geografickému dedičstvu. Nepomohla ani regionálna koncepcia územného usporiadania spoločnosti, keďže geoekologická paradigma ešte nebola implementovaná do jej základných ustanovení, ako je doktrína geografického prostredia;
historický prehľad úspechov jednotlivých vedcov v rozvoji teórie a metodológie geografie viedol k prekvapivému záveru, že najzaujímavejšie myšlienky a nové koncepčné ustanovenia v geografii najčastejšie formulovali vedci, ktorí nemali základné geografické vzdelanie ( I. Kant, V. V. Dokuchaev, L. S. Berg, A. A. Grigoriev, V. I. Vernadsky, V. B. Sochava, N. N. Baransky, N. N. Kolosovsky a ďalší). Zdá sa, že vzdelávací systém, ktorý sa vyvinul na univerzitách vo svete a Rusku (ZSSR) v 20. storočí s hĺbkovým ponorom do vysoko špecializovaných oblastí s veľkým množstvom informácií na zapamätanie, sa neospravedlňuje. „Priemerný študent špeciálnej triedy lýcea,“ napísal A. de Saint-Exupery, „vie o prírode a jej zákonoch viac ako Descartes a Pascal. Je však takýto študent schopný myslieť ako oni? Moderné učebné osnovy v odbore „geografia“ poskytujú rozsiahle poznatky o odvetvových vedách a integrálnych disciplínach určitých skupín vied (všeobecná geografia, biogeografia, všeobecná sociálno-ekonomická geografia), ale neposkytujú ucelené poznatky o všeobecnom objekte a predmete geografie. . Tieto problémy nerieši ani záverečný kurz „Teória a metodológia“.
geografická veda“ [Golubchik a kol., 2005[. Teoretické základy geografie v nej načrtnuté nekonkurovali biosférickému konceptu, ktorý je rozšírený vo svetovom spoločenstve, keďže neodhaľujú základné základy geografického prístupu;
Nemožno sa nezľaknúť trendov straty kultúry vedeckých diskusií v geografickej komunite, ich otvorenosti a nekompromisnosti, rastu firemných prístupov a poklesu odborných nárokov na kvalitu vedeckého výskumu. V. S. Preobraženskij o tom koncom 20. storočia napísal: „Veda predsa neprežije tým, že sa bude vyhýbať profesionálnej náročnosti hodnotenia... v atmosfére spokojnosti (výborne sa odráža v posudkoch oponentov a materských organizácií)... Úpadku neunikneš... Tuposť je nielen genetický, ale aj spoločenský jav... A genetický kód sociálnej pamäti netvorí niekto, ale my svojou toleranciou k nekvalitnej práci (keby len „ je tam viac čísel...”)” .
Všeobecná geografia sa môže stať jadrom nových integrálnych prístupov [Isachenko, 2000; Shalnev, 2000, 2013; Lastochkin, 2008; Trofimov a Sharygin, 2008; Rozanov, 2010] s jej globálnymi a regionálnymi aspektmi. Jeho kvalitatívny obsah by mal odpovedať na zložité otázky základných ustanovení teórie systému geografických vied:
1. Čo je geografická realita resp geografickom svete? Aké sú hlavné štádiá poznania tejto reality?
2. Ako sa premietli svetonázorové pozície filozofie v teórii geografických vied pri zmene spoločenských útvarov z hľadiska kategórií interakcie, celku a časti, ako aj všeobecného, singuláru a osobitosti?
3. Je možné vo vedeckej komunite vytvoriť predstavu o idealizovanom limitujúcom objekte (obraze) a jeho konkrétnych objektoch štúdia v geografii z pozícií evolučného prístupu pri komplikovaní ich štruktúry?
4. Aké sú znaky predmetu štúdia geografie, berúc do úvahy evolučné zmeny v štruktúre konečného objektu všeobecnej geografie a charakteristiky vzájomného pôsobenia človeka (ľudstva) a prírody?
5. Aká je úloha akčných prístupov a procesov kultúrnej genézy spoločnosti pri formovaní komplexného moderného globálneho geopriestoru a jeho štruktúr rôznych hierarchií?
6. Aké všeobecné prírodovedné a geografické teoretické a metodologické základy sú dôležité pri tvorbe všeobecnej geografie?
7. Aké sú ťažkosti pri budovaní teórie všeobecnej geografie, jej kategoriálneho aparátu a zákonitostí.
Ústredné miesto v tomto zozname problémov zaujíma pojem všeobecný objekt geografie. V geografii bolo veľa pokusov označiť takýto predmet štúdia. V. I. Vernadskij pre tieto účely navrhol noosféru, E. Reclus, L. I. Mečnikov, N. A. Gvozdetskij, N. K. Mukitanov - geografické prostredie, G. P. Vysockij - geosociosféra, V. M. Kotľakov a V. S. Preobraženskij nazvali geografický obal. Podľa nášho názoru môže byť takýmto objektom geoverseum, alebo geografická schránka ľudských dejín. Takýmto objektom všeobecnej geografie je geografická realita planéty Zem, komplexný globálny geosystém:
Vznikla a rozvíjala sa v časopriestorových parametroch slnečnej sústavy a planéty Zem, ale od nich bola obmedzená prostredím jej geopriestoru, jej systémom obehu energie, hmoty a informácií;
Mať vlastnú vertikálnu (súbor geosfér) a horizontálnu (súbor územných geosystémov) štruktúru;
Vlastniť jedinečné vlastnosti vďaka prítomnosti živej hmoty a kultúry ľudskej spoločnosti, ktoré menia jej prirodzenú podstatu a vytvárajú moderný geografický obraz sveta (Shalnev, 2000, 2013).
Z hľadiska filozofického a mytologického chápania
geoversum - to je priestor Zeme, kde príroda vytvorila pozemský raj a ľudstvo vytvorilo očistec a peklo.
A predsa, keď zhrniem diskusiu o trendoch integračných procesov v geografii, rád by som sa nad geografiou zamyslel s optimizmom a pripomenul slová V. S. Preobraženského: „Romantika ťažkých a vzdialených ciest, romantika poľného požiaru, má nezmizol v geografii. Pribúdajú nové veci – radosť z elegancie formuly, romantika odrazu, teoretické hľadanie. Pred nami je éra veľkých teoretických objavov v geografii“ (1988).
LITERATÚRA 1. Golubchik M. M., Evdokimov S. P., Maksomov G. N., Nosonov A. M.
Teória a metodológia geografickej vedy. M.: Vydavateľstvo Vlados, 2005.
2. Isachenko A. G. Všeobecná geografia v systéme geografických vedomostí// Izvestija Ruskej geografickej spoločnosti. T. 132. 200. Vydanie. 2.
3. Lastochkin A. N. Účel všeobecnej geografie v modernom svete // Geografia a geoekologické aspekty prírody a spoločnosti. Petrohrad: Vydavateľstvo Petrohradskej štátnej univerzity, 2008.
4. Maksakovskiy V. P. Geografická kultúra. M.: Vydavateľstvo Vlados, 1998.
5. Preobrazhensky V. S. Being a geographer // Geografia novín, 1998. č. 23.
6. Preobrazhensky VV Som geograf. M.: Izd-vo GEOS, 2001.
7. Rodoman B. B. Teoretické oblasti a siete. Eseje o teoretickej geografii. Smolensk: Vydavateľstvo Oikumene, 1999.
8. Rozanov L. L. Všeobecná geografia. Moskva: Vydavateľstvo Drofa, 2010.
9. Saushkin Yu.G. História a metodológia geografickej vedy: kurz prednášok. M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1976.
10. Trofimov A. M., Sharygin M. D. Všeobecná geografia (otázky teórie a metodológie). Perm, 2008.
11. Shalnev V. A. História a metodológia všeobecnej geografie. Stavropol: Vydavateľstvo SGU, 2000.
12. Shalnev V. A. História, teória a metodológia geografie. Stavropol: Izd-vo SKFU, 2013.
12. Jonston R. J. Fragmentácia okolo obranného jadra: územie geografie. Zemepisné heslo J. 1988, č. 2. S. 146.
tágo federálna univerzita”, doktor geografie, profesor Katedry fyzickej geografie a krajinnej vedy, tel.: 8-962-44705-24, e-mail: [chránený e-mailom]
Shalnev Viktor Alexandrovič, Federálna univerzita Severného Kaukazu, doktor geografických vied, profesor na katedre fyzickej geografie a krajiny
Mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia stredná škola č. 2 v obci Starobaltačevo v mestskej časti Baltačevskij okres Baškirskej republiky
"Aktuálne problémy vyučovania geografie v kontexte implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov LLC."
Pripravila: Sultanova Elza Anvarovna
Školská geografia je predmet ideologickej povahy, ktorý u študentov vytvára holistickú, komplexnú, systémovú predstavu o Zemi ako planéte ľudí. Rozsah tohto predmetu zahŕňa prírodné a sociálne objekty a javy, preto sú ciele vyučovania geografie obzvlášť široké. Všeobecnejšie povedané, cieľom geografického vzdelávania je poskytnúť žiakom ucelený systém geografických vedomostí a zručností, ako aj možnosti ich uplatnenia v rôznych životné situácie. Prínos školskej geografie k formovaniu osobnosti žiaka je determinovaný momentálnym štádiom interakcie medzi prírodou a spoločnosťou, kedy je aktivita jednotlivca najdôležitejším činiteľom v systéme vzťahov medzi človekom a prírodou. Na jej zosúladenie s požiadavkami doby a úlohami rozvoja krajiny je potrebná výrazná aktualizácia obsahu vzdelávania. Hlavnou podmienkou riešenia tohto problému je úvod štátna norma všeobecné vzdelanie.
V súčasnosti patrí geografia medzi viaceré predmety, ktoré sú vo federálnej zložke štátneho štandardu z roku 2004 definované ako povinné pre štúdium na základnej škole. Základný obsah vzdelávania, požiadavky na prípravu žiakov v predmete a kontrola plnenia týchto požiadaviek sú nezávislé od typu vzdelávacej inštitúcie alebo územia, kde sa vzdelávanie uskutočňuje, od jej profilu. Geografia je predmet, ktorý poskytuje príležitosť na rozvoj určovania cieľov, plánovania, reflexie a sebaúcty počas hodiny.
Odporúčania k využívaniu existujúcich učebníc a učebných materiálov. Je potrebné venovať pozornosť roku vydania učebníc, keďže v r vzdelávací proces učebnice by sa nemali používať skôr ako v roku 2006 (v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre základné všeobecné a stredné (úplné) všeobecné vzdelávanie). Pri organizovaní vzdelávacieho procesu spolu s doteraz používanými učebnými materiálmi je potrebné zaviesť novú generáciu učebných materiálov, ktorých vlastnosti sú:
preorientovanie sa od odovzdávania vedomostí k formovaniu kľúčových kompetencií;
formovanie kompetencií na základe systémovo-činnostného prístupu k učeniu;
posilnenie bloku aplikovaných vedomostí.
Učiteľ geografie vo svojej práci využíva autorský program línie učebných materiálov, na ktorých pracuje. Každý tím autorov geografických vzdelávacích kurzov ponúka program vypracovaný v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom novej generácie a vzorové študijné programy, ktoré sú založené na nadväznosti na vzorové programy základného všeobecného vzdelávania.
Praktická práca je neoddeliteľnou súčasťou procesu vyučovania geografie. Výkon praktická práca poskytuje formovanie zručností na aplikáciu teoretických vedomostí v praxi, vybavuje životne dôležitými zručnosťami, ako je čítanie, analýza a porovnávanie fyzických máp, štatistických materiálov atď. Praktická práca prispieva k výchove k pracovitosti u školákov, k rozvoju samostatnosti a je jednou z dôležitých etáp prípravy na Jednotnú štátnu skúšku z geografie. Implementácia systému praktickej práce zabezpečená programom prispieva k osvojeniu si kartografických, komparatívno-historických, geoekologických, geosystémových prístupov a metód u školákov. Podľa didaktického účelu sa všetky praktické práce delia na tréningové (výcvikové), samostatné (tvorivé), záverečné (hodnotiace). Na vykonávanie praktickej práce je vyčlenených najviac 20 % študijného času príslušného programu. Konečná (odhadovaná) práca je asi 50% práce. Výkon cvičnej a tvorivej práce učiteľ hodnotí výberovo a v školskom časopise sa dávajú len uspokojivé známky.
Osobitnú pozornosť treba ešte venovať času určenému na štúdium geografie v 6. ročníku. Napriek zníženiu počtu hodín federálnej zložky na 35 hodín, stále sa predpokladá vyčleniť 70 hodín na štúdium počiatočného kurzu geografie. Do krajskej zložky sa presunuli ďalšie hodiny: v 6. ročníku je na výučbu modulu vlastivedy vyčlenená 1 hodina študijného času týždenne. V súčasnej etape rozvoja školy sa mení prístup k miestnej histórii. Stáva sa jedným zo spôsobov implementácie regionálnej zložky. Samostatne zdôrazňujúc problém vytvárania a chápania integrity určitého územia študentmi, treba poukázať na dva spôsoby štúdia miestnej histórie v školskej praxi. Miestny materiál zahrnutý ako doplnková informácia k predmetu sa vzhľadom na jeho význam môže stať základom pre rozvoj regionálnej zložky geografického vzdelávania. Miestny historický materiál zároveň zostáva doplnkovým zdrojom pre formovanie základných pojmov a myšlienok geografie.
Základné učivo štandardov novej generácie obsahuje okruh „Mimoškolská práca“, na ktorý je v každej triede vyčlenených 10 hodín. A, samozrejme, na strednom a vyššom stupni školy to tak nie je, predsa jednou z oblastí je príprava na olympiády. Organizácia mimoškolskej činnosti prispieva k rozširovaniu zručností praktickej činnosti žiakov. Prepája teoretické základy vedomostí s ich praktickou aplikáciou a zahŕňa aj veľké množstvo foriem aktivít, ktoré nie je možné realizovať v triede. Jednou z pedagogických podmienok úspešnej prípravy na olympiádu je spojenie triednej a mimoškolskej práce. Všetky úlohy olympiády sú postavené na základe školských kurzov geografie. Úlohy sa len rozvíjajú, logicky komplikujú základné vedomosti a obliekajú ich do zábavnejšej podoby. Obsah Úlohy olympiády definovaný „Vzorným programom základného všeobecného vzdelania v geografii“ v súlade s časťami:
Zdroje geografických informácií
Pozemská príroda a človek
Kontinenty, oceány, národy a krajiny
Geografia Ruska
Manažment prírody a geoekológia.
Príroda a človek v modernom svete
svetovej populácie
Geografia svetovej ekonomiky
Regióny a krajiny sveta
Rusko v modernom svete
Geografické aspekty moderných globálnych problémov ľudstva.
Pri príprave víťazov okresno-mestskej etapy predmetovej olympiády na účasť na krajskej olympiáde môžete využiť úlohy krajských olympiád posledných 5 rokov. Pri príprave treba klásť dôraz na ich praktickú zložku. Najmä na vybudovanie geologického a geomorfologického priečneho profilu; pracovať so štvorcovou sieťou topografickej mapy; určenie azimutov na mape a možnosť vypočítať dĺžku rôznych trás. Okrem uvedených úloh je možné do štruktúry praktických prehliadok zaradiť aj iné úlohy vrátane tvorivých úloh súvisiacich so samostatným rozvíjaním pátracích a výskumných projektov(napríklad podnikateľské plány, programy územného rozvoja, miestna história atď.). Úlohy tohto typu sa spravidla ponúkajú stredoškolákom, ktorí študujú ekonomickú geografiu.
Pri príprave na teoretickú časť treba klásť dôraz na geografické objavy a cesty, ktoré majú významný dátum v rokoch 2010-2011; rozpoznať a opísať špecifické oblasti zemského povrchu obrysom alebo obrazom; určiť špeciálne (špecifické) body zeme súradnicami. Vysvetliť geografické dôsledky pohybu Zeme okolo Slnka a rotácie Zeme okolo svojej osi; dni rovnodennosti a slnovratu, ich konkrétne prejavy na konkrétnych územiach. Podľa popisu vedieť určiť konkrétne územie (krajinu alebo región krajiny). Jasne poznať a aplikovať klímotvorné faktory a ich územné prejavy v zmenenej situácii, vedieť analyzovať klimatogram. Vlastnosti vodného režimu riek a jazier, príčiny zmien slanosti povrchová voda Svetový oceán, príčiny vzniku, smery a vlastnosti studených a teplých morských prúdov. Pochopiť osobitosti územnej koncentrácie mnohých ekonomických javov. Byť schopný čítať a analyzovať rôzne kartogramy a kartogramy, diagramy, tabuľky a grafy. Pripomíname, že pri príprave účastníkov olympiády krajského turné by ste mali použiť materiály publikované v časopise „Geografia v škole“ za posledných 5 rokov, v novinách „Geografia“ (príloha novín „Prvý september “), časopise „Geografia a ekológia v škole XXI“, ako aj v novom populárnom vedeckom časopise pre školákov „Geografia pre školákov“, ktorý začal vychádzať v roku 2008.
USE sa stalo bežnou formou záverečnej certifikácie. Vzhľadom na nízky počet účastníkov USE v geografii (menej ako 5 % absolventov) je ťažké určiť úroveň a charakteristiku prípravy v geografii pre všetkých absolventov všeobecných vzdelávacích inštitúcií regiónu. Na základe analýzy týchto výsledkov si však možno urobiť predstavu o črtách asimilácie učiva školských kurzov geografie. Získané výsledky umožňujú identifikovať niektoré silné a slabé stránky v príprave absolventov, identifikovať určité trendy, určiť úroveň osvojovania vedomostí a zručností jednotlivými skupinami žiakov v geografii a ponúknuť odporúčania na zlepšenie procesu učenia sa. Pozitívne zmeny v kvalite geografického vzdelávania skúšaných, zaznamenané v posledných rokoch, boli, samozrejme, výsledkom systematickej práce pedagógov zameranej na dosiahnutie zodpovedajúcich požiadaviek študentov na úroveň prípravy absolventov. To naznačuje potrebu naďalej venovať osobitnú pozornosť využívaniu rôznych zdrojov geografických poznatkov (mapy, štatistické materiály, kresby a texty) v procese učenia sa a formovaniu zručností samostatne ich využívať na porovnávanie a vysvetľovanie študovaných území, geografických objektov a javov. Výučbe žiakov týmto dôležitým činnostiam by sa mala vo výchovno-vzdelávacom procese na základe analýzy systematicky venovať pozornosť POUŽIŤ výsledky v geografii v rokoch 2009-10. Zameranie pozornosti študentov na typické chyby maturantov a ich rozbor môže byť účinným prostriedkom na predchádzanie vzniku skreslených geografických poznatkov.
Zaradenie úloh USE, ktoré testujú formovanie týchto zručností v tematickej aj záverečnej testovacej práci, s ich využitím v súčasnej kontrole umožní na jednej strane učiteľovi získať objektívny obraz o stave formovania zručností, a na druhej strane podnieti študentov, aby sa zamerali nielen na text učebnice, ale aj názorný materiál, štatistické aplikácie. Pri organizovaní kontroly ovládania základných pojmov je dôležité venovať väčšiu pozornosť používaniu otázok a úloh, ktoré preverujú porozumenie všeobecných pojmov, ktoré odrážajú skúmané geografické objekty a javy, schopnosť uvádzať na ne príklady, schopnosť ich aplikovať. Schopnosť jasne formulovať svoje myšlienky pomocou geografických pojmov a pojmov, zaznamenávať priebeh vlastného uvažovania pri riešení výchovných aj problémov vznikajúcich v okolitej realite patrí medzi dôležité predmetové kompetencie. Prílišné nadšenie pre testové úlohy s výberom odpovedí pri testovaní vedomostí nevyhnutne vedie k tomu, že žiaci sú jednoducho ochudobnení o možnosť samostatne formulovať podrobné odpovede. To je potrebné učiť žiakov už od kurzu geografie 6. ročníka.
Na USE, ako na každú inú skúšku, musia byť študenti pripravení, ale táto príprava by sa nemala redukovať na „koučovanie“ bezmyšlienkového plnenia rôznych úloh. Dôležitou úlohou učiteľa je kvalifikovane pomáhať študentom pri výbere manuálu na prípravu na skúšku. Študentom môžete odporučiť príručky zahrnuté v „Zozname publikácií schválených Federálnym inštitútom pedagogického vzdelávania na použitie vo vzdelávacom procese vo vzdelávacích inštitúciách“, zverejnenom na webovej stránke FIPI (http://www.fipi.ru ).
Diskutuje sa o akademickom roku 2010-2011 a v dlhodobom horizonte o prijatí Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES), ktorý zabezpečí rozvoj vzdelávacieho systému v rýchlo sa meniacom vzdelávacom prostredí.
Reflexia zmeny hodnotových orientácií vzdelávania -od rozvoja subjektov k rozvoju osobnosti, ciele vzdelávania sa určujú prostredníctvom systému hodnotové orientácie, pričom výchova osobnosti dieťaťa je predpísaná ako jej najdôležitejšia zložka a osobný výsledok.
Jeden z hlavných rozdielov medzi novým štandardom a predchádzajúcim možno nazvať alokáciou podmet, nadpredmet (metasubjekt) a osobné požiadavky na výsledky vzdelávania. Spomedzi výsledkov vývoja týchto programov treba vyzdvihnúť predmetové a metapredmetové výsledky kontrolované pri záverečnej certifikácii a osobné výsledky, ktorých všeobecné hodnotenie sa vykonáva v priebehu rôznych monitorovacích štúdií.
^
Základné požiadavky na prípravu študentov (predmetové zručnosti)
Vysvetlite význam hlavných pojmov témy,
uveďte príkladyvplyv rôznych prírodných a sociálno-ekonomických faktorov na počet, reprodukciu, presídľovanie a rozmiestnenie obyvateľstva;
poskytnúť odôvodnené dôkazyvplyv etnického alebo náboženského zloženia obyvateľstva na charakteristiku sociálno-ekonomického života krajiny;
porovnať rôzne krajiny z hľadiska úrovne a kvality života obyvateľstva;
používať údajetematické mapy ako zdroj argumentov v prospech konkrétneho rozsudku;
charakterizovaťna základe kartografických údajov;
čítať a analyzovaťobsah tematických máp.
Meta-zručnosti:
Vyhľadávanie a výber potrebných zdrojov informácií
Schopnosť analýzy a syntézy informácií. Klasifikácia informácií podľa daných kritérií
Identifikácia hlavných podstatných znakov, stanovenie kritérií pre analýzu a porovnanie
Porovnávanie predmetov, faktov, javov podľa určených kritérií
Identifikácia príčinných súvislostí medzi geografickými objektmi, javmi, udalosťami, faktami
Prezentácia informácií v rôznych formách
Zlepšenie analytických zručností pri práci so štatistikami, mapami, mapami, tematickými mapami
Práca s textom učebnice, prezentovanie textov v rôznych formách - závery, tézy, zhrnutia
Skúmanie charakteristických vlastností odlišné typy globálne problémy založené na práci s rôznymi zdrojmi informácií
Identifikácia vzájomných vzťahov medzi rôznymi globálnymi problémami
Štúdium kartografických a štatistických údajov na určenie geografie environmentálnych problémov
Práca s periodikami (výber a analýza)
Vyjadrenie vlastných odôvodnených názorov na aktuálne otázky študovaného vzdelávacieho materiálu
Vedieť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, analyzovať, vyvodzovať závery
Zlepšiť komunikačné schopnosti, t.j. schopnosť prekladať kartografické, štatistické, grafické informácie do textu a naopak
Ukázať na mape a vysvetliť geografiu javov a procesov, identifikovať vzťahy príčin a následkov na základe porovnania máp, vyvodiť analytické závery.
O YAEIL
GEOGRAFICKÝ PRIESTOR: PODSTATA, PROBLÉMY A RIEŠENIA
V. A. Shalnev, A. A. Talalakina
GEOGRAFICKÝ PRIESTOR: PODSTATA, PROBLÉMY A SPÔSOBY RIEŠENIA
Shalnev V. A., Talalakina A. A.
V článku sú rozoberané zložité a aktuálne teoretické tézy týkajúce sa podstaty fyzického globálneho priestoru, jeho jednotlivých priestorov na zemskom povrchu, ich štruktúry, dynamiky, vývoja, entropií, hustôt.
Kľúčové slová: geopriestor, konkrétny geopriestor, geosystémy, miesto, región, územie, geopole, geoverzum, fyziosféra, sociálna biosféra.
Uvažuje sa o zložitých a diskutabilných teoretických pozíciách podstaty fyzického globálneho priestoru, jeho súkromných priestorov zemského povrchu, ich štruktúry, dynamiky, vývoja, entropie, hustoty.
Kľúčové slová: geopriestor, súkromný geopriestor, geosystém, miesto, región, územie, geopole, geoversum, fyziofera, sociobiosféra.
Priestorový prístup prechádza celou históriou geografie a je hlavným vedeckým prístupom v jej metodológii. Pojem geopriestor, jeho podstata, dimenzia, prepojenie sa však v priebehu času opakovane menil („prázdny“ I. Kant, „naplnené“
A. Gettner, „časopriestor“ Aslani-Kashvili a Yu. G. Saushkin, multidimenzionálny
B. S. Preobraženskij atď.). Podľa M. M. Golubchika a jeho spoluautorov „geografický priestor v ekonomickej geografii nie je formou bytia, ale pôsobí ako osobitná metóda výskumu“ (4, s. 20). Menil sa aj terminologický aparát tejto kategórie medzi rôznymi geografickými školami. Zahraniční geografi zvyčajne používali výrazy „priestor“, „miesto“ a „región“. Sovietski a ruskí geografi majú tradičné „územie“ a „okres“. Zároveň sa „územie“ často interpretuje ako synonymum pojmu „priestor“.
Pre filozofov je priestor „formou existencie hmoty, charakterizujúcou jej rozšírenie, štruktúru, koexistenciu a interakciu prvkov vo všetkých hmotných systémoch... Spoločnou vlastnosťou nachádzajúcou sa na všetkých známych štrukturálnych úrovniach je trojrozmernosť. Čas je forma existencie hmoty, vyjadrujúca trvanie jej existencie, postupnosť zmien v zmene a vývoji všetkých hmotných systémov“ (FES, 1983). Teória relativity od A. Einsteina odhalila neoddeliteľné spojenie medzi priestorom a
čas ako jediná forma existencie hmoty (časopriestoru), ustanovil jednotu časopriestorovej a príčinno-následkovej štruktúry sveta.
E. B. Alaev chápe geografický priestor ako filozofickú pojmovú kategóriu, ako objektívnu, univerzálnu a poznateľnú formu „existencie hmotného geografických celkov a objekty v geoverze“ (1, s. 98). Na inej stránke je pojem geopriestor objasnený a chápaný ako „súbor vzťahov medzi geoobjektmi nachádzajúcimi sa na konkrétnom území (geotórii) a vyvíjajúcimi sa v čase“ (1, s. 100).
Blízku definíciu, avšak bez filozofických prístupov, uvádza geografický encyklopedický slovník: „Geografický priestor je formou existencie geografických objektov a javov v rámci geografického obalu; súbor vzťahov medzi geografickými objektmi nachádzajúcimi sa na určitom území a vyvíjajúcimi sa v čase“ (1988, s. 56).
P. James a D. Martin chápu geopriestor ako taký pozemský priestor, ktorý nemá hranice. Má guľovitý tvar a teda uzavretý.
A. G. Isachenko sa domnieva, že pojem geopriestor „nedostal všeobecne akceptovanú definíciu, ale častejšie sa chápe ako priestor, ktorý zaberá geografická škrupina (epigeosféra). Každý geografický objekt má svoj vlastný (fyzický) priestor, ktorý je charakterizovaný veľkosťou, tvarom, orientáciou a polohou voči iným objektom (6, s. 85-86)
Podľa M. M. Golubchika a jeho spoluautorov „geografický priestor a čas sú hlavnými formami existencie geosystémov. Priestorové vzťahy vyjadrujú poradie umiestnenia súčasne existujúcich geografických javov a rozsah geosystémov. Časové vzťahy - poradie po sebe nasledujúcich udalostí, ako aj ich trvanie “(4, s. 209).
V. V. Bykov a A. G. Topchiev chápu geografický priestor buď ako priestor samotných geografických objektov, alebo ako poriadok vzájomného usporiadania celistvých geografických útvarov (geosystémov) a ich prvkov.
D. Flinder považuje geopriestor po prvé za akýsi trojrozmerný „kontajner“ s prítomnosťou rôznych predmetov a ľudí v ňom; po druhé, ako poriadok, usporiadanie javov, predmetov a vzťahov medzi nimi, teda pojem priestorovej štruktúry.
A. M. Trofimov a M. D. Sharygin charakterizujú geopriestor ako súbor fyzických vzťahov medzi geografickými objektmi alebo ich formálnymi náprotivkami – geografickými systémami. Prekrytie, interakcia a prienik na rôznych priestorových úrovniach geografických systémov a tvorí geografický priestor. Rozlišujú sa individuálne (homogénne predmety a jednotlivé sféry) a skupinové priestory.
Vyššie uvedený súbor definícií od rôznych autorov ukázal, po prvé, značné rozdiely v chápaní invariantných znakov geopriestoru, odhaľujúc jeho vlastnosti, zásadné rozdiely od iných priestorov; po druhé, nedostatok vysvetlenia pojmu „časopriestor“ s prihliadnutím na ustanovenia modernej filozofie a teórie relativity; po tretie, nedostatok konzistentnosti pri vysvetľovaní takých dôležitých kategoriálnych pojmov teórie ako geopriestor, miesto, územie, región atď.
G. D. Kostinsky (8) sa pokúsil vniesť do tohto problému určité objasnenie zostrojením genetickej matrice vo forme kríža. Filozofický a metodologický obsah týchto priestorových konceptov je podľa neho takýto:
Priestor zodpovedá všeobecnému (rodu), miestu - jednotlivcovi (druhu) (vertikálna os);
Územiu zodpovedá celok, okres - časti (horizontálna os).
Podľa nášho názoru by sa problém geopriestoru mal posudzovať v kontexte filozofických kategórií vonkajších a vnútorných, celistvých a partikulárnych, všeobecných, singulárnych a špeciálnych foriem pohybu hmoty (FDM), ako aj entropie, evolucionizmu, geopolí, geosféry, geokomponenty, geosystémy atď.
Fyzický (z gréčtiny – prírodný) globálny geopriestor Zeme sa formoval a stále existuje pod vplyvom vonkajších faktorov na priesečníku informačných a energetických polí „ríše Slnka“ a endogénnej planéty Zem (obr. 1). .) Je tiež súčasťou geologického priestoru Zeme a zahŕňa v sebe časť substrátu jej abiotických zložiek (horniny, vzduch, voda) a abiotických foriem pohybu hmoty (FDM). Procesy litogenézy a hydrogenézy vymedzujú hranice tohto geopriestoru s prechodnými (ekotónovými) vrstvami – ozónom a granitovo-čadičovým. Vonkajšie faktory tvoria v tomto priestore primárne polia exogénnej (žiarenie) a endogénnej (potenciálna kinetická energia denudácie a akumulácie) genézy. Vnútornými faktormi sú procesy cirkulácie tepla a vlhkosti, ktoré sú vlastné iba geografickému priestoru a ktoré navrhuje V. S. Lyamin.
Vesmírne pole slnečnej sústavy
Vnútorné priestorové pole Zeme
Ryža. 1. Miesto fyzického geopriestoru, berúc do úvahy vonkajšie a vnútorné faktory:
1 - ozónová vrstva, 2 - žulo-čadičová vrstva, 3 - fyzický geopriestor.
zaostáva nazývať fyzicko-geografické formy pohybu hmoty. Práve tieto procesy vytvorili podmienky pre život Zeme a vyvinuli geopriestorové adaptačné mechanizmy v biote.
Fyzický geopriestor má svoje vlastné charakteristiky. Je guľový a teda uzavretý. V poli jeho gravitácie je pozorovaná výrazná anizotropia, teda nerovnosť nielen vertikálnych smerov pohybu, ale aj nerovnosť západného a východného smeru na severnej a južnej pologuli (Coriolisova sila). Takýto priestor je zrkadlovo symetrický vzhľadom na póly. V jeho medziach sa prejavujú všetky známe FDM: mechanické, fyzikálne, chemické a geologické, ako aj fyzickogeografické, biologické a sociálne, ktoré sú známe len v tomto priestore.
FDM v rámci geopriestoru Zeme prispelo v prvom rade k procesom štruktúrovania hmotného substrátu a formovaniu hmotných objektov tohto geopriestoru - komponentov, geosfér a geosystémov. Po druhé, určili časové vlastnosti priestoru, ako napísal V. I. Vernadsky, jeho „plynulosť“.
Zmeny v materiáloch a ideálnych objektoch geopriestoru sú spojené s FDM. Tieto zmeny môžu mať podobu vývoja, teda nezvratných, riadených, pravidelných zmien. Tento smer v geografii sa nazýval historický prístup, v iných vedách - evolučný. Druhý typ zmien je spojený s reverzibilnosťou týchto zmien a charakterizuje procesy fungovania (cyklická reprodukcia konštantného systému funkcií). V geografii sa štúdium takýchto zmien nazýva chronologický prístup, ktorý je nevyhnutný pri skúmaní akéhokoľvek sledu udalostí v čase, ktoré nevedú k radikálnej reštrukturalizácii geopriestorovej štruktúry alebo jej jednotlivých objektov (geosfér, geosystémov). Vo fyzickej geografii zaviedli myšlienky V. V. Sochavu pojem dynamika, ktorá nie je spojená so zmenou štruktúry
prehliadky geopriestoru a jeho objektov, ale podieľa sa na príprave prípadných zmien. Z hľadiska synergetiky ide o vytvorenie bodu bifurkácie v histórii vývoja objektu.
Časopriestorové črty vývoja geopriestoru a jeho objektov sa tak rozvinuli do trojjediného systému pojmov: fungovanie – dynamika – evolúcia.
Fyzický priestor Zeme zabezpečujú dve zložky – nadzemná a podzemná, ktorých ťažiskom je povrch Zeme. Všetky sférické objekty geopriestoru (abiotické, biotické a sociálne) v ňom interagujú a v dôsledku toho vzniká mnoho „miest“, kde je substrát hmoty štruktúrovaný do svojich konkrétnych objektov – geosystémov. Sú jednoduché (ľadovcové, riečne, morfoštruktúry, sídelné systémy a pod.), zložité ( prírodné krajiny) a integrálne (kultúrna krajina, územný rekreačný systém).
Podľa E.B.Alaeva sa oblasť, v rámci ktorej sa prejavuje vplyv určitého objektu (geosystému), nazýva geografické pole (geofield). V tomto ohľade sa prítomnosť územia považuje za predpoklad. Zároveň pre mnohé geografické objekty môže oblasť územia zostať konštantná iba počas určitého časového obdobia. Napríklad atmosférický cyklón, ktorý je termomechanickým geosystémom, sa neustále pohybuje v priestore troposféry. Spolu s ním sa pohybuje aj geopole cirkulácie tepla a vlhkosti a následne sa mení plocha územia. Komplexný priestor má aj územný rekreačný systém, kedy potreba oddychu vzniká v rámci toho istého územia, kde človek žije a realizuje ich v rámci TRS, kde je jeho obor (rekreačný proces) a jeho územie.
Súkromný geopriestor je teda súborom jeho atribútov: objekty (geosystémy) + geopole + územie (rozsah). Takto E. B. Alaev uvažoval
taví územie ako podstatnú vlastnosť geopriestoru, nie však ako jeho synonymum. Územie je súčasťou pevného povrchu Zeme so svojimi prirodzenými a antropogénnymi vlastnosťami a zdrojmi, rozsahom (plochou), dvojrozmernosťou.
Súkromný geopriestor je štruktúrovaný ako komponentový (rozložiteľný na geopolia jednotlivých komponentových objektov), tak aj teritoriálny (rozložiteľný na samostatné geopolia-plochy) aspektu. Je tiež systémový, keďže medzi jeho základnými prvkami (komponentným aj územným) sú stabilné väzby a tieto väzby mu dodávajú kvalitu jednoty a celistvosti, alebo z hľadiska geografického prístupu komplexnosť.
Dôležitou metodologickou vlastnosťou geopriestoru je koncept relatívnej stability tohto hmotného sveta. Môže to tak byť komplexné vzdelávanie stabilne existovať v podmienkach nestability entropie, pretože ostrovy stability (antientropia) sú podľa N. Wienera odsúdené „na porážku v celosvetovom boji medzi pokrokom a nárastom entropie“. Tomuto Mefistofelovmu úsudku – „všetko, čo vzniká, si zaslúži smrť“ – úspešne oponuje energetická sféra geopriestoru, ktorú v tom čase sformuloval I. V. Krut a ktorá je založená na štyroch „pilieroch“:
Kozmická energia Slnka, jej premena a prenos v rámci geopriestoru Zeme;
- "potenciálna" endogénna energia fixovaná v geotektúrach a morfoštruktúrach zemského povrchu a dávajúca "prácu" procesom denudácie a akumulácie, prenosu hmoty;
Biogénna energia, keď sa životná aktivita biostrómu mení na progresívny proces postupného hromadenia voľnej energie, pri ktorom sa nezvyšuje entropia. Živá hmota s rovnomerným tokom slnečnej energie voľnú energiu nerozptyľuje, ale akumuluje ju vo svojej biomase, v organických zvyškoch;
Antropogénna energia zapojená do sociálnych procesov spoločnosti a podľa V. I. Vernadského nová veľká sila. Podľa F. Engelsa „ľudská práca je schopná udržať slnečnú energiu na povrchu Zeme a nechať pôsobiť slnečnú energiu dlhší čas, ako tomu bolo pred ním“.
Entropia v geopriestore je priamo závislá od počtu komponentov a územných prvkov a nepriamo závislá od stupňa usporiadania prvkov (1). Zrejme k tomu treba prirátať geopolia, ktorých pretínanie a vzájomné prelínanie tvoria simplices, teda jednoduché objekty, ktoré sú nerozložiteľné na menšie samostatné časti. Napríklad facie v krajine, okres ako konečný taxón regionalizácie alebo administratívna jednotka.
Dôležitou vlastnosťou súkromných geopriestorov je pojem hustota, teda hmotnosť jednotky objemu hmoty. Je určený počtom prvkov a komponentov geopriestoru, s ktorým súvisí princíp fraktálnych objektov, teda princíp podobnosti substrátu (súboru komponentov, prvkov) s globálnym geopriestorom alebo jeho jednotlivými sférickými štruktúrami. Existujú príklady použitia pojmov „hustota“ v geografii. Napríklad definícia hustoty obyvateľstva. Tu je však len jedna zo zložiek geopriestoru – územie. Zároveň v štruktúre súkromného geopriestoru existujú aj geosystémy a geopolia, ktorých úloha nebola v skutočnosti skúmaná.
Dôležitú úlohu v pochopení podstaty geopriestoru zohráva evolučný prístup, ktorý vysvetľuje hlavné etapy formovania modernej štruktúry a jej diverzifikácie. Z pozície konceptu globálneho evolucionizmu je model takéhoto priestoru považovaný za výsledok univerzálneho vývoja prírodného procesu, ktorý spájal kozmogenézu, geogenézu a biogenézu do jedného celku. Kvalitatívnym skokom tohto vývoja je vznik človeka a formovanie sociálnych štruktúr. Evolučný
Nový prístup sa zvyčajne chápe ako necyklický vývoj, pohyb v smere „vzostupu od nižšieho k vyššiemu“. 19. storočie prinieslo dve veľké evolučné teórie pre inertné (newtonovsko-karteziánsky model) a živé ( evolučný model Darwin) sveta. V prvom svete ide vývoj jednosmerne, smerom k rastu entropie (chaosu), teda k útlmu vývoja, k zosúladeniu diverzity. V biotickom svete je to naopak: vývoj vedie k zvýšeniu rozmanitosti foriem, t. j. k zvýšeniu poriadku a zníženiu entropie (nepretržitá tvorba). Mechanizmom evolučného vývoja je striedanie fáz, ktoré A. I. Severtsev nazýva fázami aromorfózy (krízy) a idioadaptácie (stabilná cyklickosť). Vo filozofii sa tomu hovorí prechod kvantity na kvalitu. Moderná geografická realita je výsledkom striedania aromorfóz a idioadaptívnych období jej prirodzenej zložky so špecifickými črtami fáz formovania spoločnosti.
Geopriestor je špecifický geografický fenomén a „jeden z kľúčových, no stále podceňovaných, málo rozvinutých kategórií a princípov geografie“ (7, s. 200). Geopriestor je vo svojej štruktúre mnohoobjektová a mnohorozmerná, neustále sa meniaca historická jednota, ktorá sa vyznačuje rozmernosťou, štruktúrou, vlastnosťami, koexistenciou a interakciou v čase všetkých vzájomne prepojených objektov a ich prvkov ako nositeľov určitých FDM alebo ich kombinácií. . Z hľadiska systémovo-synergického prístupu je štruktúra limitujúceho geografického priestoru reprezentovaná sústavou priestorov rôznych kvalít (systémových objektov), ktoré vznikli v rôznych štádiách evolučného vývoja Zeme a majú rôzne rozmery - tzv. globálne sférické a diskrétne lokálne a regionálne povrchy Zeme (obr. 2).
Ryža. 2. Mono- a diochronické prístupy v paradigme evolučného vývoja
geopriestorov
Ľavý rad na obrázku predstavujú primárne fyzikálne (prírodné) priestory, ktorých štruktúra sa skomplikovala z abiotických zložiek na biotické a bioinertné. Za počiatočný, rámcový priestor pre geografickú realitu možno považovať fyziosféru, ktorá vznikla na styku troch abiotických sfér geologického priestoru Zeme. Procesy prenosu tepla, hydrogenézy a litogenézy determinovali stav bifurkácie v tomto priestore a v dôsledku toho výber atraktora pre vývoj komplexnej sférickej integrálnej štruktúry.
Na povrchu Zeme sa vytvorili geografické zákony fyziosféry (zonalita, azonalita, provincialita atď.).
rozmanitosť geopolí výmeny tepla a vlhkosti, ktorým by sa mohli prispôsobiť určité skupiny bioty. Formujú sa dva typy geosystémov: vzťahy „objekt – objekt“, kde v štruktúre krajiny pôsobia abiotické a biotické zložky, a vzťahy „objekt – subjekt“, kde subjekt – „hostiteľ“ (prvok bioty) je ovplyvňovaný komponentmi prírodné prostredie krajinných bioekosystémov. Je spojená s procesmi biogenézy a nových cyklov substrátu, energie a informácií – biochemických a biogeochemických, ktoré sú riadené biotou a vymedzujú hranice novej integrálnej štruktúry v priestore fyziosféry – biosféry, s jej jedinečným prírodným podmienky a nové
vlastnosti, t.j. biosférické prostredie pre biotu. V. I. Vernadskij napísal, že „hranice biosféry sú určené predovšetkým oblasťou existencie života“ (3, s. 102). Fáza formovania sféry prírodnej krajiny v biosfére bola konečnou fázou formovania globálneho fyzického priestoru - geografického obalu.
Najväčšou aromorfózou vo vývoji života bolo sformovanie tvorov schopných sociálnych interakcií, t.j. subjekt-predmetový vzťah. Podľa V. N. Beklemesheva „ľudstvo je súčasťou živého obalu Zeme a postupne sa stáva jej hlavným organizačným princípom“ (2, s. 28). Žiaľ, vo vedeckej komunite prevládla tendencia uvažovať o rozvoji spoločnosti nezávisle od voľne žijúcich živočíchov, ktorý bol vnímaný ako niečo statické, práve ako objekt ľudského tvorivého úsilia zameraného na jeho premenu a podriadenie záujmom spoločnosti (9). ). Z týchto pozícií sa procesy sociogenézy (výber práce) a technogenézy (vedecký a technický výber) podieľali na formovaní geopriestorových štruktúr, kam smerovali zákony spoločnosti.
Typy geopriestorov: 1 - prírodný, 2 - sociálny, 3 - sociálno-prírodný (integrálny). Antropická zložka: 4 - človek (ľudstvo), 5 - kultúra a kultúrno-civilizačné štruktúry.
Diachrónny prístup modernej geografie:
Prírodné sférické a čiastkové geopriestory: FS - fyziosféra, BS - biosféra, SPL - sféra prírodnej krajiny, PL - prírodné krajiny.
Sociálne sférické a súkromné geopriestory: SL - etnosociálne a kultúrne krajiny, SPCL - prírodné a kultúrne krajiny, STS - socio-technosféra, GS-EP - globálne socioekonomické.
Monochronický prístup všeobecnej geografie:
Sférické sociálne a prírodné: LAS - krajinné antropoekosystémy, SLP - manažment krajinnej prírody a
demo ekosystémy; SBS – sociobiosféra (systém „spoločnosť – povaha biosféry), AS – antroposféra.
Procesy sebaorganizácie a sebarozvoja: 6 - fyzicko-geografické (výmena tepla a vlhkosti); 7 - biotické; 8 - krajinná korelácia (pomer abiotických a biotických FDM); 9 - etnogenéza krajiny (predmetovo-predmetové vzťahy); 10 - regionálna socio-technogenéza (subjektovo-objektové vzťahy); 11 - korelačná socio-technogenéza (pomer abiotických, biotických a sociálnych FDM).
Procesy kultúrnej genézy integrálnych útvarov: 12 - geopriestorovo-aktívne a adaptívne modely krajiny; 13 - regionálne modely geopriestorovej aktivity a adaptácie; 14 - interakcie medzi prírodou a spoločnosťou socio-bisférického modelu.
Geoversum (globálny integrálny geopriestor): A - príroda, B - spoločnosť. Zákony geoversum: 15 - zákony geoversum (všeobecná geografia), 16 - prírodné, 17 - sociálno-ekonomické.
Výdobytky filozofie, systemológie a synergetiky umožnili študovať evolučné procesy ľudských dejín monochronickým prístupom, keďže umožnili chápať epistemologickú dvojicu „subjekt – objekt“ ako jednotu, ktorá existuje v jednom priestore, t. A. I. Lastochkinovi, nezaobchádzať s nimi ako s antagonistami. Vzťah medzi subjektom a objektom nie je vzťahom rozdielne svety, ale iba dva póly ako súčasť istej jednoty“ (10, s. 19).
Od okamihu objavenia sa človeka sa končia dejiny „neľudskej“ prírody a začínajú sa dejiny človeka v geopriestore Zeme, dejiny „poľudštenej“ prírody. Z tohto pohľadu je proces „formovania“ spoločnosti v prírode aj procesom „dotvárania“ prirodzenej existencie v spoločnosti. Preto hranica medzi dejinami prírody a dejinami spoločnosti, ktorá je dialektická, nielenže jedno od druhého oddeľuje, ale aj spája. Koncept jednoty dejín prírody
a spoločnosť nám umožňuje uvažovať o probléme jednoty štruktúrovania moderného geopriestoru novým spôsobom.
Na povrchu Zeme vznikli primárne prírodné a sociálne objekty – antropoekosystémy, kde sa človek ešte vyznačoval bioetickým správaním v obklopujúcich prírodných geosystémoch (krajinách). Posledne menované v systéme vzťahov „subjekt-objekt“ tvoria hlavné funkčné vlastnosti: zdroje obsahujúce a produkujúce zdroje (zdroj manažmentu prírody), životné prostredie tvoriace ľudský život a činnosť (koncept prírodného prostredia), zdroj procesu poznávania a estetického vnímania. Vznikajúcou vlastnosťou týchto vzťahov v antropoekosystémoch bolo formovanie kultúry, teda „živej substancie“, v ktorej sa človek odhaľuje a rozvíja prostredníctvom prírody a príroda sa odhaľuje a rozvíja prostredníctvom človeka (5).
Ľudské osídlenie a rozvoj rôznych regionálnych priestorov na zemskom povrchu zmenili primárnu sféru prírodných geosystémov (krajiny). Vznikla komplexná sféra manažmentu krajinnej prírody a demokosystémov (SLE), ktorú tvorí súbor prírodných, antropogénnych (človekom modifikovaných) a kultúrnych krajín. Procesy kultúrnej genézy viedli aj k evolučným zmenám v biosfére, ktoré podľa N. K. Mukitano-
va, bola „vec sama o sebe“ a s príchodom človeka sa stala „vecou pre iných“. Tieto zmeny sa prejavili v podobe socio-biosférického efektu, ktorý sa stal začiatkom novej etapy jeho vývoja - socio-biosférickej. Vznikla zložitá integrálna priestorová štruktúra – sociobiosféra, ktorá zahŕňa subsystémy novej biosféry a spoločnosti. Interakcia týchto subsystémov spôsobuje reťazové reakcie a vznik globálnych environmentálnych problémov (11). Človek ovláda priestor fyziosféry, čo mu umožňuje nazývať sa anproposférou, teda sférou, kde človek žije a dočasne preniká pomocou technických predmetov.
Skutočná geografická realita je teda zložitá a systémová. Má komplexný materiálový substrát. Je veľmi ťažké študovať také množstvo javov a procesov, ale je to možné, ak existuje ideálny modelový obraz, ktorý umožňuje považovať predmet (problém) výskumu za holistický celok. Takýmto modelom v geografii môže byť geoverseum ako jedinečný systematicky organizovaný priestor Zeme, ktorý vznikol v rámci geografického obalu ľudských dejín. Na základe tohto konceptu je možné vypracovať teoretický základ pre všeobecnú geografiu s jej kategorickými pojmami, integrálnymi súkromnými objektmi a zákonitosťami ich vývoja (11).
LITERATÚRA
1. Alaev E. B. Socioekonomická geografia: pojmový a terminologický slovník. - M.: Ed. Myšlienka, 1983.
2. V. N. Beklemeshev, „O všeobecných princípoch organizácie života“, Byull. MOIP. Odd. Biológia. T. 69. - 1964 - Vydanie. 2.
3. Vernadskij V. I. Biosféra. - L .: Nauchn. chem.-tech. vyd., 1926.
4. M. M. Golubchik, S. P. Evdokimov, G. N. Maksimov a A. M. Nososnov, Teória a metodológia geografických vied. - M.: Vladoš, 2005.
5. Davydov G. A. Jednota človeka a prírody ako filozofický problém / Interakcia spoločnosti a prírody. - M.: Nauka, 1986.
6. Isachenko A. G. Všeobecná geografia v systéme geografických poznatkov // Izv. Ruská geografická spoločnosť. T. 132. -2000. - Problém. 2.
7. Kaledin N. V. Problém teoretizovania sociálnej geografie: zmena paradigiem //
Geografický a geoekologické. aspekty rozvoja prírody a spoločnosti. - Petrohrad, 2008. Kostinský GD Geografická matica priestorovosti // Izv. RAN. Ser. Geografia. - 1997. - č.5.
Mirzoyan, E.N., Teória evolúcie a koncept geomeríd (pri príležitosti 100. výročia narodenia V.N. Beklemesheva), Byull. Moskva. o-va test. prírody. Odd. biológia. - 1991. - T. 95. - Vydanie. 5.
Diskusia o "Novej filozofickej encyklopédii" // Vopr. filozofia. - 2003. - № 1. Shalnev VA História a metodológia všeobecnej geografie. - Stavropol: Vydavateľstvo SGU, 2000.
Shalnev Viktor Alexandrovič, GOU VPO
„Stavropol Štátna univerzita“, Profesor, vedúci Katedry fyzickej geografie. Sphere vedecké záujmy spojené s náukou o krajine, teóriou a metodológiou geografie.
Talalakina Anna Alexandrovna, GOU VPO
"Stavropolská štátna univerzita", postgraduálny študent Katedry fyzickej geografie. Sféra vedeckých záujmov - geografický priestor v teórii geografie. @ inbox.ru
Genetická klasifikácia vied, budovaná „podľa foriem pohybu“, zohráva úlohu všeobecného metodologického princípu pre štúdium najzložitejších teoretických otázok vedy, v našom prípade geografie. Po prvé, vyžaduje si objasnenie existujúcich predstáv o objekte a predmete geografie. Aj položenie otázky o mieste geografie v tejto klasifikácii si vyžaduje špecifický filozofický rozbor obsahu geografickej vedy. Patrí geografia vo všeobecnosti do tohto typu vied? Po druhé, aké miesto medzi predmetmi iných vied zaujíma predmet geografie a ako s nimi geneticky a štrukturálne súvisí? Po tretie, toto je základ pre štúdium vzťahu medzi zákonmi a metódami geografie ako vedy so zákonmi a metódami vied, ktoré s ňou hraničia. Po štvrté, už tieto otázky postačujú na to, aby zdôvodnili geografiu a jej potrebu ďalší vývoj. Po piate, určiť miesto geografie v genetickej klasifikácii vied znamená lepšie pochopiť jej obsah a vnútornú štruktúru. To je metodologický základ pre pochopenie jednoty fyzickej geografie a sociálno-ekonomickej geografie, koreláciu ich disciplín a napokon aj štúdium geografie ako špeciálnej sociálnej inštitúcie, zákonitostí jej vzniku a vývoja.Nie je náhoda, že sme nastolili otázku o mieste geografie v genetickej klasifikácii vied, keďže odvolanie sa na iné typy klasifikácie vied tieto otázky nerieši.
geografická realita. Otázka geografickej reality nie je taká jednoduchá. Ak existuje geografická realita, aká je potom jej podstata, obsah, príčiny vzniku a základ existencie? Ako súvisí geografická realita s inými druhmi reality? Skúma túto realitu iba geografia (a ktorá – fyzická alebo sociálno-ekonomická) a vykonávajú podobné štúdie aj iné vedy?
Realita sa zvyčajne chápe ako súbor vzájomne súvisiacich a vzájomne sa podmieňujúcich objektov a procesov. Samozrejme, že veda nedospeje k hlbokému pochopeniu reality okamžite. Predmety týchto sa najprv delia podľa rôznych vlastností a až potom podľa zákonov štruktúry a fungovania a napokon podľa príčin výskytu a spôsobov existencie. Od objektívneho, materiálneho chápania obsahu objektívnej reality prichádza veda na základe rozvíjajúcej sa praxe a jej meniacich sa potrieb k systémovému videniu reality. Hlavným typom takýchto systémov sú dialektické samorozvíjajúce sa systémy, v ktorých sa vytvára hlavný materiálny obsah sveta.
Pod dialektickým systémom - nositeľom zvláštnej formy pohybu hmoty - možno rozumieť samorozvíjajúci sa systém pozostávajúci zo špecifického druhu hmoty a podmienok jej existencie. Typ hmoty je hmotný útvar, ktorý má špecifickú formu odrazu, adekvátnu spôsobu jej existencie. Je zrejmé, že ľudské vedomie, vnem, podráždenosť a vzrušivosť vo voľnej prírode, ako aj špecifické formy reakcie vytvorených minerálov a hornín na podmienky ich existencie sú formami reflexie, ktoré sú adekvátne spôsobu existencie každého z nich. vymenované druhy látok. Podmienky existencie druhu hmoty sú súborom prvkov vonkajšieho prostredia zapojených do interakcie s druhom hmoty a ním premenených. takže, sociálny pohľad hmota, ľudia, v materiálnej výrobe z materiálu vonkajšej prírody vytvárajú spoločenské veci, predovšetkým výrobné prostriedky. V biogeocenóze mikroorganizmy, rastliny a zvieratá transformujú prvky matky skala do biologického javu – pôdy. V geologických systémoch sa minerály a horniny tvoria z prvkov roztokov alebo tavenín.
Zaujímavé je, že na začiatku XX storočia. A.I. Voeikov vyčlenil Aralské jazero ako nezávislý večný geografický systém s uzavretou výmenou tepla a vlhkosti. Tento systém je dialektickou jednotou objektov hydrosféry a troposféry, ktoré sa navzájom generujú a určujú ich existenciu. Odparovanie z povrchu Aralu tak vytvára špeciálnu vzduchovú hmotu so špecifickým systémom oblakov a oblakových systémov, ktoré prenášajú vlhkosť do výbežkov Pamíru a Tien Šanu. Vznikajúca snehová pokrývka a ľadovce potom pomocou riek Amudarja a Syrdarja vracajú vlhkosť do Aralského jazera. Metachrónny vývoj systémov ľadových príkrovov na severnej a južnej pologuli Zeme, opísaný K.K. Markov, tiež rozširuje naše chápanie dialektických samorozvíjajúcich sa systémov založených na geografickej výmene tepla a vlhkosti.
Hlavným kritériom pre výber tohto typu systémov je prítomnosť špecifického typu hmoty a podmienok existencie, ktoré sú pre ňu charakteristické. V modernej prírodnej vede sa každý takýto súbor systémov rovnakej kvality považuje za špeciálnu realitu súvisiacu s určitou úrovňou organizácie hmoty. Každá z týchto úrovní alebo realít pôsobí ako hlavný predmet štúdia určitej vedy. Otázka, či systémy pozostávajúce z objektov hydrosféry a troposféry so sochárskymi formami reliéfu, ktoré sú v nich zahrnuté (to všetko je vytvorené geografickou výmenou tepla a vlhkosti), patria do geografickej reality, nevyvoláva u moderných geografov pochybnosti. Je však obsah geografickej reality vyčerpaný iba týmto typom geografických systémov? A systémy krajinnej vedy a systémy sociálno-ekonomickej geografie - nie je to geografická realita, nie je to svet, ktorý študuje geografia?
Odpovedať na tieto otázky nie je jednoduché. Najprv si skúsme predstaviť hierarchiu realít alebo ich historický sled vzniku. S výnimkou skupiny fyzických foriem pohybu (procesov) vznikajú a existujú všetky nám známe formy pohybu hmoty nielen v rámci Galaxie, ale celá ich história sa odvíja len na planétach. Zároveň, bez ohľadu na to, aké spojenia a vzťahy sa medzi týmito skutočnosťami vytvoria vo vývoji planéty, hlavným je vznik jej hmotných objektov, t.j. tie procesy alebo formy pohybu, ktoré produkujú a reprodukujú celý jeho obsah. Absencia inteligentného života na planéte teda naznačuje absenciu sociálnej reality (aspoň na tejto fáze rozvoj).
Zvážte hlavné fázy vývoja Zeme. Spočiatku na planéte vznikajú fyzikálne a chemické procesy alebo formy pohybu hmoty, s ktorými je spojená existencia fyzikálnych a chemických skutočností. Potom sa objaví geologická realita, reprezentovaná systémami, ktoré sa nakoniec zlúčia do celistvého systému – litosféry. Prítomnosť litosféry je nevyhnutnou podmienkou pre vznik primárnych geografických systémov pozostávajúcich z objektov hydrosféry, troposféry a sochárskych foriem terénu. Tieto systémy pôsobia ako nosiče takých geografických javov, ako je klíma, odtok a topografia. Tieto primárne geografické systémy hrajú zásadnú úlohu v živote planéty. Po prvé, nevyskytujú sa na každej planéte, navyše sú najvyšším stupňom vývoja neživej prírody vôbec. Po druhé, tieto geografické podmienky sú nevyhnutné pre vznik života na planéte, alebo aspoň jeho vyšších foriem. A po tretie, len za prítomnosti rozvinutých geografických podmienok je možný prechod od biologického života k inteligentnej civilizácii. Zmena skupiny fyzikálnych foriem pohybu chemickej, geologickej, geografickej, biologickej a napokon aj sociálnej formy pohybu – taká je historická postupnosť vzniku zásadne nových skutočností vo vývoji Zeme ako planéty.
Takáto korelácia medzi formou pohybu, typom reality a objektom však vede nie vždy vyhovuje. Vezmime si napríklad geografiu. Vznik systémov primárnej geografickej obálky pozostávajúcej z objektov hydrosféry, troposféry a sochárskych tvarov terénu je založený na špeciálnom geografickom procese, respektíve výmene tepla a vlhkosti medzi týmito zložkami, čo je jednak príčinou ich vzniku, ale aj základom o ich existencii a vývoji. Tieto geografické systémy, ktorých obsahom je klíma, odtok a reliéf, sú hlavným objektom všeobecnej fyzickej geografie. To však v žiadnom prípade nevyčerpáva celý obsah geografickej vedy. Zložitosť tejto geografickej reality nás už núti rozdeliť všeobecnú fyzickú geografiu na jednotlivé fyzickogeografické vedy, ktorých predmetom štúdia sú jednotlivé zložky fyzickogeografického systému. Vzniká hydrológia, oceánológia, kryolitológia, klimatológia a geomorfológia. Treba poznamenať, že rozvoj týchto vied zodpovedá úrovni potrieb modernej spoločenskej praxe. Spoločnosť stále nemá možnosť študovať geografický systém alebo primárnu geografickú realitu ako celok a aplikovať tieto poznatky na praktické účely.
Možno poznamenať, že aj primárna geografická realita pozostáva z dvoch typov systémov: dialektického a autonómneho. Tie posledné ako súčasti dialektických systémov vznikajú a existujú len v rámci daného celku. Ako integrálny systém existujú na základe jedinej geografickej výmeny tepla a vlhkosti. Ale zákonitosti štruktúry a fungovania dialektického celku nemožno redukovať na súhrn zákonitostí jeho častí. Preto sa zákony všeobecnej fyzickej geografie a zákony jednotlivých fyzikálnych a geografických vied navzájom líšia.
Korelačné systémy v geografii. Ak vyššie menované objekty primárnej geografickej reality majú svoju podstatu geografickú výmenu tepla a vlhkosti, t.j. vznikajú a existujú len na základe tohto geografického procesu a líšia sa od seba ako časti a celok, potom to nemožno povedať o objekte krajinnej vedy. Kto však môže povedať, že krajina nie je geografickou realitou? Tento typ systémov je v geografii široko študovaný už dlhú dobu. Dodnes sa považuje za takmer jediný správny geografický objekt. Zvláštnosť tohto typu systémov spočíva v tom, že systémotvornými väzbami v nich sú korelácia alebo prispôsobenie komponentov vyššieho rádu komponentom nižšej organizácie. Dokonca aj A. Tensley, ktorý definoval ekosystém, poznamenal, že v josistéme klíma núti pôdy prispôsobiť sa jeho vlastnostiam, ale spätný vplyv pôd na klímu je zanedbateľný. To všetko platí pre krajinu. V tejto súvislosti poznamenávame, že JI.C. Berg chápal prírodnú krajinu ako kombináciu reliéfu, klímy a vegetácie a že ich kombinácia tvorí zvláštny „krajinný organizmus“. A ak hovoríme o kultúrnych krajinách, tak Berg do ich obsahu zahrnul človeka a diela svojej kultúry. Mesto či obec považoval aj za neoddeliteľnú súčasť kultúrnej krajiny. Geografiu chápal ako vedu o krajine.
To všetko pomáha pochopiť, že systémotvornými faktormi v prírodnej krajine sú geografické faktory - klíma, odtok a topografia. To nám umožňuje považovať krajinu za geografické systémy. Krajiny sú však geografické systémy špeciálneho typu, ktoré sa tvoria na križovatke geografického obalu a biosféry, pozostávajúcej z biogeocenóz. Od objektov hydrosféry a troposféry – primárnej geografickej reality sa zásadne líšia svojim obsahom, chrbticovými vzťahmi a vertikálnou hrúbkou. Sú sekundárneho pôvodu (objavujú sa až s príchodom života na Zemi) a majú inú podstatu v porovnaní s vyššie diskutovanými fyziografickými systémami, ktoré sú založené na geografickej výmene tepla a vlhkosti.
Prírodné krajiny zahŕňajú systémy voľne žijúcich živočíchov – pôdy a živé organizmy. A kultúrne krajiny sú človeka a diela jeho kultúry. Nie je to fyzická geografia, ktorá sa zaoberá štúdiom krajiny, ako F.N. Milkov, a špeciálna veda - krajinná veda, ktorú považoval za súkromnú fyzikálno-geografickú vedu, podobne ako geomorfológiu, klimatológiu a hydrológiu. Bol proti identifikácii geografických a krajinných schránok Zeme. Vzhľadom na odlišnú systémovú podstatu vyššie uvedených objektov fyzickej geografie na jednej strane a krajiny na strane druhej však možno tvrdiť, že krajinná veda nie je súkromnou fyzikálnou a geografickou vedou, ako je klimatológia, hydrológia alebo geomorfológia. . Krajinná veda leží na priesečníku fyzickej geografie a biológie a v prípade kultúrnej krajiny na priesečníku s niektorými spoločenskými vedami.
Systémy sociálno-ekonomickej geografie. Geografické systémy, ako sú krajiny, s väzbami tvoriacimi korelačný systém, sú študované sociálno-ekonomickou geografiou. Ako sociálna veda vo svojich hlavných parametroch patrí do celku geografických vied, pretože študuje ekonomické a sociálne procesy a javy v územnom, geografickom aspekte. Je jasné, že tieto systémy odkazujú na novú realitu, ktorá nie je redukovateľná ani na prírodnú, geografickú ani sociálnu realitu. Tieto systémy ležia na priesečníku spoločnosti a geografickej povahy. Ekonomická a sociálna geografia, opierajúca sa na jednej strane o zákony rozvoja spoločnosti a na druhej strane o zákony prírody, sa zaoberá analýzou a prognózou územných interakcií v systéme „príroda – obyvateľstvo“. - hospodárstvo“. Takto interpretujú objekt a predmet socioekonomickej geografie moderní domáci geografi. Podľa nášho názoru je v tejto definícii potrebné objasniť, čo sa rozumie pod pojmom interakcia s geografickou povahou (klíma, odtok, reliéf), a nie s akoukoľvek prirodzený fenomén a procesy. Hovoríme o racionálnej územnej organizácii výrobných síl, o priestorových štruktúrach obyvateľstva, manažmente prírody a ekonomiky, či už územných výrobných komplexov (TPC) a ekonomických regiónov, energetických a dopravných systémov, sídelných systémov, priemyselných centier alebo agropriemyselných komplexy sú analyzované - z geografického hľadiska výskum vždy zohľadňuje prírodné a geografické podmienky.
Komplexné ekonomické problémy, ktoré je potrebné riešiť v modernej spoločnosti, však nemožno obmedziť len na geografickú analýzu. Sociálne javy sú súčasne ovplyvnené mnohými rôznymi prírodnými a spoločenskými faktormi. Zároveň sa podľa nášho názoru formuje a funguje pomerne zložitý systém. 11o je objektom štúdia sociálnej ekológie, v ktorej geografický aspekt nehrá vždy vedúcu úlohu. V tomto prípade geografia „funguje“ pre sociálnu ekológiu a nikto, okrem geografov, nevie odborne posúdiť vplyv geografických podmienok.
Geografický obal planéty ako súbor dialektických systémov. Vznik a vývoj primárnych geografických systémov, ktorých podstatou je výmena tepla a vlhkosti medzi objektmi v hydrosfére a troposfére, viedol k vytvoreniu špeciálneho geografického obalu Zeme. Tu dochádza k neustálej výmene tepla a vlhkosti nielen v rámci jednotlivých ucelených systémov, ale aj medzi týmito systémami samotnými na planetárnej rovine. Napríklad globálne ochladzovanie klímy spôsobuje tvorbu ľadovcov a ľadových štítov. A vznikajú z vlhkosti vyparenej z povrchu oceánov. To vedie k zníženiu hladiny svetového oceánu a v dôsledku toho k prerozdeleniu pôdy a mora, zmene tvaru kontinentov, vzniku nových ostrovov atď., atď. Integrita geografického obalu sa zároveň zásadne líši od integrity systémov, ktoré ho tvoria. Preto sú zákonitosti štruktúry, fungovania a vývoja geografického obalu osobitným predmetom geografickej vedy.
Geografický obal ako špeciálny materiálový systém identifikoval A.A. Grigoriev v roku 1932. Rozvíjajúc dialekticko-materialistickú doktrínu o formách pohybu hmoty navrhol fyzicko-geografickú alebo jednoducho geografickú formu pohybu hmoty, ktorá je spôsobom existencie špeciálnej povrchovej schránky. Tento geografický obal prechádza tromi štádiami vývoja: anorganický - organický - a štádiom, kedy je geografický obal ovplyvnený ľudskou spoločnosťou. Podstatu prvého, anorganického, papa vývoja geografického obalu tvoria tri vzájomne súvisiace a vzájomne závislé procesy: klimatický, hydrologický a geomorfologický. Práve na základe týchto procesov vzniká pseudohmotný obsah geografického obalu: moria, oceány, ľadovce a ľadovce, jazerá a rieky, vzdušné masy, oblaky a oblačné systémy, ako aj sochárske formy terénu. Grigorievova úvaha bola silne ovplyvnená myšlienkou krajiny ako objektu geografie. Nebolo možné si predstaviť geografiu bez štúdia voľne žijúcich živočíchov. Preto je druhá etapa vývoja geografického obalu spojená so vznikom života. Dochádza k začleneniu jeho procesov do interakcie s klimatickými, hydrologickými a geomorfologickými procesmi. Vedec veril, že obsah geografickej obálky s príchodom života sa stáva bohatším, pričom si zachováva ustálený názor na krajinu ako hlavné objekty geografie. Tretiu etapu vývoja geografického obalu charakterizuje vplyv spoločnosti na klimatické, hydrologické, geomorfologické, ako aj fytoekologicko-geografické a zooekologicko-geografické procesy.
Bohužiaľ, problém foriem pohybu hmoty nebol vo filozofickej literatúre tej doby rozvinutý. Absencia filozofickej metodológie mala negatívny vplyv na osud Grigorievovej základnej koncepcie. V tomto smere sa sami dopustili vážnych chýb.
Po prvé, podstata dialektického systému sa nemôže meniť zo štádia na štádium. Anorganická podstata geografického obalu musí byť zachovaná vo všetkých fázach jeho vývoja. Toto je jeho prvá metodologická chyba. Po druhé, Grigoriev, vzdávajúc hold myšlienke obsahu geografickej vedy, keď je divoká zver predmetom štúdia v krajinnej vede, zahrnul do zloženia geografického obalu biologickú formu pohybu, a teda geografickú formu pohyb hmoty. Toto je jeho druhá metodologická chyba. Biologická forma pohybu, ktorá je najvyššia, nemôže byť zaradená do nižšej, geografickej formy, pretože tá nevytvára biologické objekty. Po tretie, vedci porušili svoju vlastnú logiku uvažovania. Prečo je biologická forma pohybu hmoty zahrnutá v geografickom obale, ktorý je v jeho medziach, ale ľudská spoločnosť, ktorá sa tiež nachádza vo vnútri geografického obalu, nie je zahrnutá v jeho zložení?
To všetko ukazuje, aké silné boli predstavy o krajine ako objekte geografie a ako „zasahovali“ do zavádzania metodológie foriem pohybu hmoty do geografie.
Nositeľmi geografickej podoby odrazu sú objekty hydrosféry, ktoré špecifickým spôsobom reagujú na stav troposféry a vďaka tomu podporujú výmenu tepla a vlhkosti medzi nimi. A.I. Voeikov na zaciatku 20. storocia. predpovedal existenciu špeciálnej geografickej formy reflexie. Hovoril o vodných útvaroch, ktoré zvláštnym spôsobom reagujú na stav troposféry. Voeikov nazval „rieky a jazerá zrkadlom klímy“ alebo „zrkadlom klimatických zmien“. Zároveň tieto objekty ako geografický typ hmoty geneticky a štrukturálne súvisia s typom hmoty geologickej formy pohybu, ktorá predtým na planéte vznikla. Všetky objekty hydrosféry pozostávajú zo špeciálneho minerálu alebo horniny - vody alebo ľadu.
Geografická forma pohybu, a teda geografická realita, je najvyšším stupňom vývoja anorganickej prírody na planéte a zároveň slepou uličkou vývoja na Zemi. Sociálnej forme reflexie preto predchádza nie geografická forma reflexie, ale biologická, ktorá nastáva po chemickej forme reflexie.
Navyše nestabilná terminológia tiež sťažovala riešenie problému a viedla k vážnym kritikám. Niektorí geografi, ktorí podľa Grigorieva nezrovnali obsah krajinnej škrupiny s geografickou škrupinou, ho obviňovali z „idealistického oddelenia pohybu od hmoty“, pričom tvrdili, že podľa jeho koncepcie sa zdá, že vzdušné masy sa vznášajú nad krajinou. V dôsledku toho je klimatický proces oddelený od krajiny.
Prístup k definícii geografickej reality pomocou konceptu geografickej formy pohybu hmoty pomáha pochopiť takú zložitú a pre geografiu dôležitú problematiku, akou je vzťah geografického obalu a krajinnej sféry.
Krajinná sféra Zeme ako súbor korelačných systémov. Prírodné krajiny sa na planéte objavujú iba v podmienkach geografického obalu a je veľmi ťažké s nimi korelovať. V krajine neexistuje všeobecný proces, ktorý by vytváral všetky jej zložky – objekty geografickej a biologickej reality. Súčasťou geografického obalu je aj reliéf, teplo a vlhkosť a pôdy, mikroorganizmy, flóra a fauna majú biologickú podstatu a sú objektmi biosféry, pozostávajúcej z biogeocenóz. Ako ekosystém, v ktorom sa biologické zložky prispôsobujú geografickým a korelujú s ich vlastnosťami, je však krajina špeciálnym systémom, čiastočne zahrnutým do obsahu geografického obalu a čiastočne biosférou. Krajiny sa ale od dialektických systémov – a vládcov geografickej formy pohybu hmoty líšia aj z hľadiska vertikálnej sily. Ak napríklad vertikálna hrúbka vzdušných hmôt troposféry dosiahne 8-16 km a vo všeobecnosti je hrúbka geografického obalu stanovená podľa niektorých odhadov na 30-35 km, potom vertikálna hrúbka krajinná sféra nepresahuje len 200 m.Taká je napríklad predstava o pomere geografického obalu a krajinnej sféry v prácach F.N. Milkov.
To všetko naznačuje, že po prvé nie je možné identifikovať geografickú škrupinu a krajinnú sféru. Ide o skutočnosti, ktoré sa líšia podstatou a obsahom. Po druhé, krajinná sféra je len čiastočne (napríklad sochárske formy terénu) zahrnutá do geografického obalu, pričom je vo vertikálnej hrúbke oveľa nižšia. Po tretie, ak je geografická obálka predmetom fyzickej geografie, potom je krajinná sféra predmetom krajinnej vedy ako špeciálnej geografickej vedy. Krajinnú vedu však nemožno stotožňovať so súkromnými fyzikálnymi a geografickými vedami, pretože jej predmet má úplne inú podstatu.
Medzi prírodnými krajinami existuje určité spojenie. Prostredníctvom biologických a geografických zložiek si vymieňajú hmotu a energiu, špecifickým spôsobom sa navzájom ovplyvňujú. A keďže korelácie sú slabšie ako interakcia (špeciálny prípad korelácie), systémový charakter krajinnej sféry je oveľa slabší ako systémový charakter geografického obalu.
Kultúrna (sociálno-prírodná) sféra Zeme ako súbor korelačných systémov skúmaných socioekonomickou geografiou. Podobne ako krajinná veda, ktorá študuje krajinnú sféru, ktorá pozostáva z takých korelačných systémov, akými sú krajiny, socioekonomická geografia študuje svet ako súbor špeciálnych korelačných systémov. V takýchto systémoch sa sociálno-ekonomické procesy a javy prispôsobujú alebo korelujú s ich fyzickými a geografickými zložkami. Navyše sa tieto územné sociálno-ekonomické systémy určitým spôsobom navzájom ovplyvňujú a tvoria tak osobitnú schránku planéty. Moderná sociálno-ekonomická geografia ho nielen považuje za integrálny systém, ale študuje zákonitosti jeho vnútornej diferenciácie, spoločného fungovania a vzájomného vplyvu systémov, ktoré ho tvoria. V sociálno-ekonomickej vede je zvykom vyčleniť určitú podriadenosť územných spoločenstiev podľa úrovní: veľké regióny, jednotlivé krajiny, sociálno-ekonomické okresy atď. „Takéto členenie musí spĺňať určité pravidlo: najvšeobecnejšie a najpodstatnejšie znaky danej územnej jednotky ju musia odlišovať od ostatných jednotiek tej istej úrovne, ale musia sa prejaviť vo všetkých jej územných jednotkách nasledujúcej nižšej úrovne“ 1. Najťažšou otázkou je aj myšlienka geografického kritéria na rozlíšenie týchto systémov. Pri rozlišovaní makrosystémov teda všeobecne akceptované geografické kritérium – rozdelenie sveta na kontinenty – vyvoláva množstvo otázok a je neprijateľné pri riešení niektorých problémov.
Ťažkosti pri určovaní geografického kritéria sú spôsobené skutočnosťou, že s rozvojom civilizácie význam mnohých geografických faktorov výrazne klesá alebo dokonca klesá na nulu. Ale ak to platí vo vzťahu k rozvoju dopravnej a komunikačnej techniky, tak v oblasti duchovného a kultúrneho života zostáva vplyv geografického faktora významný.
"Sociálno-ekonomické dejiny cudzieho sveta. M., 2001. S. 13.
mmm. Najzreteľnejšie sa to prejavuje v rozdielnosti jazykov, náboženstiev, spôsobu života, maľby, poézie, hudby, tanca atď. Celá história materiálnej a duchovnej kultúry národov bola vždy úzko spätá s geografickými podmienkami života. Akákoľvek etnická skupina je prvkom korelačného systému, v ktorom sa jej materiálna a duchovná kultúra prispôsobuje prírodným podmienkam. Najdôležitejšími faktormi, ktoré ju ovplyvňujú, sú predovšetkým fyzické a geografické faktory.
Preto by definícia pojmu kultúra mala zahŕňať nielen človeka a výsledky jeho kultúrnej činnosti, ale aj tie prírodné faktory, s ktorými sociálne javy korelujú. Preto je sociosféra ako schránka pozostávajúca z takých dialektických systémov, akými sú jednotlivé krajiny, sama o sebe súčasťou širšej schránky, pozostávajúcej z korelačných systémov, akými sú spoločnosť a jej geografické prostredie (tu sociologický koncept označujúci historicky sa meniace súbor prirodzených podmienok existencie spoločnosti). V socioekonomickej geografii nás nezaujíma celá príroda, ktorá ovplyvňuje spoločnosť, ale len úloha geografických faktorov. Niektorí autori preto poznamenávajú: „Definíciu makroregiónu možno zredukovať na nasledujúcu formuláciu: makroregión sveta je historicky vytvorený komplex susedných národov patriacich k tej istej regionálnej civilizácii a vzájomne sa rozvíjajúcich v určitých geografických oblastiach. podmienky." Plášť planéty pozostávajúci z podobných makro- a mikrosystémov, v ktorých sa sociálno-ekonomické zložky prispôsobujú fyzickým a geografickým podmienkam, je predmetom štúdia sociálno-ekonomickej geografie.
Preto je hlavným kritériom pre výber hmotných geografických systémov rôzne druhy alebo kritériom geografického výskumu je ich úzka súvislosť s takými fyzikálnymi a geografickými faktormi, akými sú klíma, odtok vody a topografia.
Na základe systematickej analýzy objektov geografických disciplín možno konštatovať, že geografia študuje nielen skutočnú geografickú realitu (klímu, odtok a reliéf), ale aj také systémy, ktoré sú výsledkom vplyvu tohto fyzické a geografické reality na predmetoch iných vied.
Nie je možné pochopiť miesto geografie medzi vedami a jej vnútornú štruktúru bez hlbokého a komplexného štúdia samotnej geografickej reality a jej prepojenia s realitami, ktoré skúmajú iné vedy. Spoločným nedostatkom v štúdiu modernej geografie je podľa nášho názoru to, že vedci, ktorí študujú určité úseky geografie – fyzické alebo sociálno-ekonomické – majú tendenciu svoj objekt (a predmet štúdia) absolutizovať, prezentovať ho ako štandard skutočného geografického výskumu. . Zmienka o absolutizácii nie je výhradou, pretože objekty oboch geografií sa zaoberajú „zemepisnosťou“, ale len v rôznej miere. To im však nebráni chápať geografiu ako jedinú vedu, ktorej súčasťou je fyzická a sociálno-ekonomická geografia.
Všetky ťažkosti začínajú okamžite s objasnením "geografie". Toto je však vlastné trápenie geografie a ona sa s tým vyrovná. Abstraktné teoretizovanie a filozofovanie o jednote geografie, oddelené od samotného obsahu geografie, geografii viac škodí.
Miesto geografie v genetickej klasifikácii vied, postavenej podľa foriem pohybu hmoty, je teda určené polohou geografickej formy pohybu hmoty medzi inými formami pohybu, pretože sa objavuje geografická realita. na Zemi je s tým spojená. Zároveň sa medzi vedami postupne rozvíjajú rovnaké vzťahy ako medzi formami pohybu. Napríklad genetické a štrukturálne prepojenie vyšších a nižších foriem pohybu sa odráža aj v obsahu vied o týchto formách pohybu. Medzi formami pohybu: skupina fyzikálno - chemicko - geologicko - geografická, druhá je najvyšším stupňom anorganického vývoja planéty, akoby slepou uličkou vo vývoji foriem pohybu neživej prírody. Ale význam geografickej formy pohybu hmoty vo vývoji planéty je ťažké preceňovať. Len prítomnosť geografických podmienok vedie k vzniku života, najmä jeho rozvinutých foriem, a vzniku inteligentnej civilizácie. Geologické a geografické formy pohybu hmoty sú nevyhnutnou podmienkou pre vznik biologických a sociálnych foriem pohybu na planéte. Len za týchto podmienok pokračuje vo vývoji planéty ďalšia vetva foriem pohybu, od skupiny fyzických cez chemickú formu pohybu k biologickej a následne k sociálnej forme pohybu.
Ak teda vezmeme do úvahy, že s každou formou pohybu hmoty je spojená špeciálna hmotná realita a údaje modernej vedy len potvrdzujú dôležitosť geografických podmienok vo vývoji planéty, potom môžeme konštatovať, že geografia je jedna zo základných vied. Štruktúra geografie je však vzhľadom na osobitné postavenie jej hlavného objektu ako najvyššieho stupňa vo vývoji anorganickej prírody pomerne zložitá. Takže zo strany podstaty najgeografickejšej formy pohybu hmoty (jednota klimatických, hydrologických a geomorfologických procesov), ktorá pôsobí ako spôsob existencie geografickej reality, je geografia prírodná veda.
Korelácia geografickej reality s objektmi biosféry navyše dáva vznik prírodnej krajine a krajinná veda patrí tiež k prírodnogeografickým vedám, s výnimkou krajinnej vedy, ktorá študuje kultúrnu krajinu a patrí do spoločenských vied. Medzi sociálnogeografické vedy patria všetky sekcie sociálno-ekonomickej geografie, ktoré študujú územné systémy, v ktorých sú geografické faktory (klíma, reliéfne toky) systémotvornými komponentmi. Všimnite si, že ani krajinná veda, ani sociálno-ekonomická geografia nemajú vlastné biologické alebo sociálne zákony. Študujú zákonitosti objektov, pozostávajúce z prvkov geografickej a biologickej reality – krajinná veda, a geografickej a sociálnej reality – sociálno-ekonomická geografia. Geografia, podobne ako motýľ, má dve krídla: geografickú prírodovednú (náuka o krajine) a geografickú sociálnu (socioekonomická geografia). V oboch prípadoch sú chrbtovou kosťou fyzické a geografické podmienky. Telo takéhoto motýľa tvorí fyzická geografia, ktorá má svoj vlastný objekt – geografickú realitu (geografickú podobu pohybu hmoty). Fyzická geografia sa delí na súkromné fyzické a geografické disciplíny, ktoré študujú hlavné zložky geografickej reality: objekty hydrosféry, troposféry a sochárske formy terénu. Celistvosť geografie je teda podmienená samotnou geografickou realitou. Akýkoľvek geografický výskum, akákoľvek geografická veda je nevyhnutne spojená s klímou, odtokom vody a topografiou.
Napriek tomu, že riešenie mnohých reálnych problémových úloh si vyžaduje uplatnenie zručností, koncepcií a znalostí procesov z iných akademických predmetov, existujú problémy čisto geografického charakteru. Po získaní na hodinách geografie sa môžu rozvinúť do geografického výskumu. Ich vzhľad uľahčuje orientácia študentov v smeroch geografických poznatkov, ktoré veľmi presne sformuloval William Pattison: 1) geoveda, 2) interakcia medzi človekom a prostredím, 3) regionálny a 4) územno-štrukturálny smer. Pred formulovaním skutočných výchovno-vzdelávacích problémov v rámci týchto oblastí je potrebné krátko sa pozastaviť nad prínosom každej z nich pre štúdium geografie.
V dejinách geografie boli časy, keď základom jej obsahu boli témy, ktoré sa dnes označujú ako geografia. Vedci a široká verejnosť sa obrátili na geografiu, aby získali informácie o povrchových tvaroch, vodné zdroje, atmosféra obklopujúca Zem a spojenie medzi Zemou a Slnkom. Štúdiom geografie študent dúfal, že sa dozvie nielen o geografickej polohe rôznych oblastí, ale aj o prírodnom prostredí, v ktorom človek žije, a ako sa toto prostredie mení z miesta na miesto. Tento smer je stále živý, no dnes v školstvo takéto témy sú čoraz viac odsúvané do oblasti prírodných vied, a nie do geografie.
Tradične sa geografi vždy zaoberali problémami interakcie medzi človekom a prostredím. Toto smerovanie je stále dôležité a jeho skutočný význam ešte narastá v dôsledku nášho záujmu o stav životného prostredia a rastúce vyčerpávanie prírodných zdrojov. V súčasnosti sa čoraz viac výskumov v geografii spája so skúmaním toho, ako človek vníma prírodné prostredie, aký má k nemu vzťah a ako ho ovplyvňuje. Preto sa v posledných rokoch aktívne rozvíjali vzdelávacie kurzy o rôznych aspektoch interakcie medzi človekom a jeho prostredím.
Tretí smer v geografii, niekedy nazývaný aj regionálne alebo country studies, sa zaoberá popisom špecifických oblastí: krajín, regiónov sveta alebo zón v rámci miest. Tento smer dosiahol svoj vrchol koncom 30. a v 40. rokoch 20. storočia. Geografi videli ich hlavnú funkciu v syntéze poznatkov o konkrétnych územiach, či regiónoch a považovali za potrebné interpretovať ich črty. Potreba tohto druhu vedomostí je nepopierateľná. Človek sa vždy zaujímal o svet mimo jeho priameho pozorovania. Cestovatelia, objavitelia, štátnici a milovníci sa vždy zaujímali o rôzne oblasti sveta, ich črty a vlastnosti. Úzke prepojenie kurzov regionálnej geografie s výskumná práca bol vždy kritériom vedeckého charakteru nášho predmetu. Dnes sa mnohí geografi zaujímajú nielen o vysoko rozvinuté krajiny, ale aj o rozvojové krajiny. Sú vyzbrojení metodológiou a technikami na pozorovanie, meranie a analýzu distribúcie a interakcií prírodných a kultúrnych javov v špecifických častiach sveta a sú schopní aplikovať empirické výskumné metódy na vytváranie holistických, integrujúcich popisov týchto oblastí.
Pokiaľ ide o uvažovanie o štvrtom smere ako o zdroji skutočných vzdelávacích problémov na hodinách geografie, a to o územno-štrukturálnom smere, treba poznamenať, že v našej dobe je veľkým záujmom geografov. Svojimi cieľmi, metódami výskumu a teoretickými východiskami sa výrazne odlišuje od regionalistiky. Ako už bolo spomenuté, posledne menované prijíma holistický, integračný prístup zameraný na vysvetlenie čŕt špecifických oblastí a javov v konkrétnom časovom období alebo ich zmien v čase. Závery vyvodené zo štúdie jedného regiónu by sa mali aplikovať opatrne pri skúmaní iných regiónov, ktoré sa líšia svojimi prírodnými a kultúrnymi charakteristikami. Len v individuálnych prípadoch sa takéto poznatky môžu stať základom pre štúdium ďalších špecifických oblastí.
Naopak, územno-štrukturálny smer sa snaží objavovať územná organizácia ekonomické, sociálne a politické javy a dozvedieť sa, ako sa výsledky ich vplyvu prejavujú na konkrétnom mieste v určitom časovom období. Tento nový smer vo výskume a výučbe geografie sa začal v polovici 50. rokov 20. storočia. Bolo to nové, obsahovo aj výskumnými metódami. Možno ho charakterizovať ako prístup, ktorého východiská si vyžadujú vyššiu teoretickú úroveň a viac abstrakcie pri štúdiu geografickej problematiky a vo vyučovaní; závisí od použitia analytické metódy a umožňuje aplikovať teoretické ustanovenia na riešenie praktických problémov spoločnosti. Umožňuje tiež pomerne rozumné zovšeobecnenia územno-štrukturálnych aspektov malého počtu vzájomne súvisiacich procesov na širokom pozadí prírodných a kultúrnych javov. Zovšeobecnenia sú formulované ako testované hypotézy, modely alebo teórie a štúdia sa posudzuje podľa jej vedeckej relevantnosti a platnosti. Cieľom je získať poznatky, ktoré nám umožnia pochopiť a predpovedať realitu. Aplikácia analytických metód umožnila, aby sa geografia stala viac nomotetickou vedou alebo vedou o vzoroch.
Územno-štrukturálne smerovanie sa v posledných rokoch ukazuje ako produktívne najmä pre geografov, ktorí hľadajú riešenia problémov blaha spoločnosti. Mnohé geografické modely a teórie našli praktické uplatnenie pri riešení problémov, akými sú organizácia zdravotníctva a skvalitnenie školstva, ako aj pri skúmaní problémov chudoby, nezamestnanosti, výtržníctva a sociálnej nespravodlivosti, ktoré sú dôsledkom tzv. nesprávne prideľovanie politických, ekonomických a sociálnych príležitostí.
Uvedené štyri smery geografickej vedy sú základom, na ktorom je možné vybudovať systém výchovných problémov pre všetky stupne vzdelávania vo všetkých častiach sveta. Študenti ich musia vnímať ako skutočné problémy a vychádzať z ich skutočných ťažkostí.
Predpoveď počasia: príklad skutočného vzdelávacieho problému na základe materiálu geovedného smeru
Formulácia problému
Prvou povinnosťou učiteľa je odhaliť konkrétny problém alebo ťažkosti hneď, ako sa objavia. Problémom je napríklad otázka, ako sa naučiť predpovedať počasie pri plánovaní akcie, či výber oblečenia pre mnohé deti vo všetkých častiach sveta. Všetci poznajú ten pocit sklamania, ktorý spôsobuje „zlé“ počasie. Problémom sa pre nich stalo „zlé“ počasie. Za takýchto okolností by bolo prirodzené, keby si trieda položila otázku: „Ako sa dá naučiť predpovedať počasie, aby si správne naplánoval deň na piknik (alebo inú udalosť)? Tento prístup sa nazýva priamy.
Menej priamy spôsob vyjadrenia problému predpovede počasia sa môže objaviť pri zvažovaní iného skutočného problémového problému. Študenti teda pri riešení problematiky dopravy určite zistia, že počasie je jedným z faktorov, ktoré treba brať do úvahy. To ich môže viesť k štúdiu predpovedí počasia.
Tretí spôsob je spojený s triednou diskusiou na inú tému z geografie. Takže deti, ktoré študujú geografiu svojej vlastnej alebo inej oblasti, môžu mať záujem študovať poveternostné podmienky a zároveň ich predpovedať.
Skutočný problémový problém možno formulovať takto: "Ako môžem predpovedať počasie na ... (dnes, zajtra, budúci víkend)?"
