Dnes jedna z najdôležitejších foriem organizácie výchovná práca triedna hodina sa zvažuje so žiakmi. Koná sa raz týždenne, v určitý deň a čas. Počas vyučovacej hodiny učiteľ vedie rozhovory so žiakmi, vzdeláva ich, rozširuje im obzory, definuje úlohy a ciele. cool team.

Základné informácie

Triedna hodina Je to medzi učiteľom a žiakmi. Dnes sa koná na každej škole. Lekcia je zahrnutá v rozvrhu školení a koná sa, ako je uvedené vyššie, raz týždenne. Jeho trvanie je 40 - 45 minút.

Vo všeobecnosti takáto politika nie je úplne správna. môže trvať kratšie, pretože jeho hlavnou úlohou je dokončiť úlohy stanovené učiteľom. Môžete viesť lekciu v triede aj v aule, knižnici, múzeu, dokonca aj na ulici.

Hlavné ciele a ciele

Hodina v škole má niekoľko cieľov.

V prvom rade toto vzdelávacie ktorá má rozširovať okruh vedomostí žiakov v rôznych odborochživota.

Nasledovaný sprievodca. Ovplyvňuje praktickú stránku života školákov, ich správanie a postoj k životu. Realizované rozprávaním o konkrétnom životná situácia podporené príkladmi.

Posledný cieľ - orientácia. S jeho pomocou sa vytvára určitý vzťah k objektom okolitej reality, duchovné a materiálne hodnoty.

Medzi hlavné triedy patria:

Vytváranie podmienok na prejavenie individuality žiakov;

Obohatenie ich vedomostí o svete okolo nich;

Formovanie emocionálno-zmyslovej sféry;

Zostavenie triedneho kolektívu.

Formy držania

Vyučovacia hodina je aktivita, ktorú je možné realizovať nielen formou prednášky, ale aj:

konkurencia;

Kvízy;

Stretnutia;

Exkurzie.

Príprava na lekciu

Pred prípravou vyučovacej hodiny je potrebné rozhodnúť o téme hodiny. Dá sa to urobiť vopred rozhovorom so študentmi alebo dotazníkom. Pri výbere témy na vyučovaciu hodinu sa musíte identifikovať vekové vlastnostištudent a ich záujmy.

Pred napísaním učebného scenára si musíte sadnúť a položiť si niekoľko kľúčových otázok:

1. Ako pripraviť deti na účasť v triede?

2. Ako a kedy vykonať prípravné práce?

3. V akých úlohách sa budú môcť deti najplnšie prejaviť?

4. Ktorý žiak bude môcť pomáhať pri vedení triedy?

5. Ako správne zhrnúť lekciu?

Odpovede na tieto otázky by ste si mali zapísať na papier a pravidelne sa k nim vracať pri písaní zhrnutia lekcie.

Potom musíte začať písať scenár a vykonávať prípravné práce. V niektorých situáciách môžete použiť hotové návrhy triedne hodiny, prevzaté zo špecializovaných časopisov pre učiteľov, rôznych internetových zdrojov. Je však dôležité si uvedomiť, že väčšina z nich vyžaduje úpravu. Niektoré úlohy sa teda deťom môžu zdať príliš komplikované alebo ich nezaujímajú. Takéto úlohy by ste mali nahradiť jednoduchšími alebo zaujímavejšími.

Vo všeobecnosti príprava pozostáva z nasledujúcich bodov:

1. Definícia témy a úloh.
2. Určenie miesta a času konania.
3. Definícia kľúčových bodov.
4. Príprava plánu a scenára.
5. Výber materiálu.
6. Dekorácie izieb.
7. Definícia členov triedy.

Po lekcii je potrebné vykonať jej analýzu.

Štruktúra lekcie

Pri príprave vyučovacej hodiny je potrebné brať do úvahy, že triednická hodina má svoju štruktúru. Vo všeobecnosti je rovnaká ako štruktúra akejkoľvek lekcie:

1. Úvod, ktorého hlavnou úlohou je aktivizovať pozornosť študentov, označiť problém.
2. Hlavná časť, ktorej obsah je určený úlohami triednej hodiny.
3. Záverečná časť, ktorá stimuluje potreby žiakov v sebavzdelávaní.

Komunikačná hodina

Jednou z foriem, akou môže prebiehať hodina v triede, je spoločenská hodina. Je definovaný ako spoločný tvorivý proces medzi dieťaťom a dospelým. Deti sa podieľajú na organizovaní hodiny komunikácie spolu s dospelými, spolu s učiteľom určujú tému a okruh záujmov.

Hodina komunikácie má jedno dôležité pravidlo – vytvoriť priaznivé prostredie, v ktorom môže každý zo študentov bezpečne vyjadriť svoj názor.

Hlavné formy komunikačných hodín sú:

Diskusia;

Hra na hranie rolí;

ústny denník;

Sociálno-kultúrny projekt.

Hodina informačnej triedy

Vyučovacie hodiny v triede môžu prebiehať aj formou ochrany a realizácie informačných projektov, politických zápisníc.

Hlavným cieľom takejto lekcie je formovanie pochopenia vlastnej dôležitosti, potreby podieľať sa na spoločensko-politickom živote krajiny a sveta ako celku. Počas informačnej hodiny sa deti učia chápať komplex súčasné problémy primerane reagovať na to, čo sa okolo nich deje.

Hlavné formy práce v týchto lekciách:

Správy v novinách;

Prerozprávanie udalosti pomocou úvodzoviek;

Práca so slovníkom;

Práca s politickou mapou;

Komentovanie informácií;

Formulovanie problémových otázok a hľadanie odpovedí na ne;

Prezeranie a diskusia o video materiáloch.

Predmet

Pár slov o tom, aká môže byť téma vyučovacích hodín. Triedy môžu byť venované:

1. Morálne a etické problémy.
2. Otázky z oblasti vedy.
3. estetické problémy
4. Otázky štátu a práva.
5. Psychologické problémy.
6. Vlastnosti fyziológie a hygieny.
7. Otázky zdravý životný štýlživota.
8. Otázky životného prostredia.
9. Všeobecné školské problémy.

V rámci konkrétnej témy môžete stráviť niekoľko vyučovacích hodín spojených jedným cieľom s podobnými úlohami.

Vzorové témy

Podľa záujmu žiakov a ich veku môžu byť témy vyučovacích hodín nasledovné:

Pre žiakov 5. ročníka:

1. "Kde sa vidím o ... rokov?"
2. "Čo som?"
3. "Knihy okolo nás".
4. "Čo môžem?"

Pre žiakov 6. ročníka:

1. "Moje záľuby".
2. "Som v škole aj doma."
3. "Vlastný názor. Je to dôležité?"
4. "Moje silné a slabé stránky."
5. "Naučiť sa počúvať a počuť."

V 7. ročníku môžete stráviť vzdelávacie hodiny na nasledujúce témy:

1. "Chcem a môžem."
2. "Naučte sa riadiť seba."
3. "Pozornosť a starostlivosť".
4. "Povedz mi, kto je tvoj priateľ."

V 8. ročníku môžete stráviť hodiny na témy:

1. "Čo je génius a talent?"
2. "Tréning pamäte".
3. "Zodpovednosť a bezpečnosť".
4. "Krajina mojich snov"

Žiaci 9. ročníka budú mať záujem o konverzácie:

1. „Človek a kreativita“.
2. "Moje práva".
3. „Môj budúce povolanie".
4. "Krása v našom živote".

Pre ročník 10 je vhodné pripraviť si hodiny:

1. "Ja a moje prostredie".
2. "Dospelosť - čo to je?"
3. "Ľudské nevýhody: príčiny a dôsledky".
4. "Učiť sa ovládať."

V 11. ročníku môžete stráviť hodiny nad témou:

1. "Bude si ma škola pamätať?"
2. "Moja profesionálna voľba".
3. "Môj osud"
4. „Humor v ľudskom živote“.

V zime môžete usporiadať hodinu „Prevencia chrípky“, ako aj „Prevencia úrazov“, „Pravidlá správania sa na ľade“, „Ako sa správať v zime“, „Prázdniny bez priestupkov“ a ďalšie.

Zaujímavým krokom, ktorý môže učiteľ urobiť pri určovaní tém vyučovacích hodín, je oznámiť plány tried na začiatku roka alebo polroka a umožniť deťom samostatne navrhnúť určité témy, ktoré dopĺňajú existujúci plán, a ponúknuť im účasť na ich príprave.

Nezabudnite usporiadať hry KVN, počas ktorých si študenti budú môcť vyskúšať svoje vedomosti a zručnosti. Z času na čas treba zmeniť aj formu podujatia. Napríklad dnes bola prednáška, takže nabudúce to môže byť exkurzia alebo rozhovor.

Pre efektívnejšiu vyučovaciu hodinu by ste sa mali držať nasledujúcich tipov:

1. Miestnosť, v ktorej sa lekcia koná, musí byť uprataná a vetraná.

2. Je vhodné vyzdobiť kanceláriu kvetmi. Môžete použiť skutočné aj umelé.

3. Téma vyučovacej hodiny musí byť napísaná na tabuli. Vhodné by bolo použiť aj aforizmus.

4. Nezabúdajte na multimediálne projektory a prezentácie, výrazne zvýšia záujem žiakov o látku.

5. Pri kladení otázok, testoch používajte formuláre. Nezabudni na vizuálne materiály- Brožúry, brožúry.

6. Venujte zvláštnu pozornosť príprave na vyučovaciu hodinu, ak ide o vyučovaciu hodinu Základná škola. Charakteristiky vývoja a vnímania detí sú také, že vzdelávacie hodiny je najlepšie stráviť vo forme hry, cestovania. Takže môžete oveľa rýchlejšie zaujať študentov, upútať ich pozornosť.

7. Nezabúdajte na pohodlie študentov. Nechajte ich sedieť, ako chcú. Môžete tiež usporiadať stoly do kruhu, presunúť dva stoly do jedného, ​​ak sa predpokladá skupinová práca.

8. Nebojte sa prizvať na vyučovacie hodiny odborníkov – lekárov, psychológov, historikov, knihovníkov. Samozrejme, ak téme vašej vyučovacej hodiny rozumejú lepšie ako vy a vedia povedať veľa užitočných informácií.

závery

Vyučovacia hodina je jednou z najdôležitejších a koná sa raz týždenne. Učiteľ počas vyučovacej hodiny dvíha kultúrnu úroveň žiakov, formuje ich postoje a hodnoty, organizuje kolektív. Forma dirigovania môže byť ľubovoľná v závislosti od témy hodiny a cieľov stanovených učiteľom.

Jednou z hlavných foriem mimoškolskej výchovnej práce bola a zostáva Triedna hodina. Je potrebné v prvom rade zistiť, čo sa v pedagogickej vede a praxi pod takouto formou VR rozumie hodina v triede. Vezmite a obráťte sa na vyhlásenia slávnych vedcov:

• "Triednická hodina je formou priamej komunikácie medzi pedagógom a jeho žiakmi." ( V. P. Sozonov)
• „Triedna hodina. V našom ponímaní nejde o nejakú špecifickú formu práce, ale o hodinu triedneho učiteľa.“(M. L. Malenková)

Na základe vyššie uvedených definícií vyučovacej hodiny možno rozlíšiť určité znaky:

Ide o flexibilnú formu vzdelávacej interakcie vo svojom zložení a štruktúre;

Ide o formu komunikácie medzi triednym učiteľom a jeho žiakmi, kde učiteľ zohráva vedúcu úlohu.

Triedne hodiny sa konajú s rôznymi vzdelávacie účely:

1. Vytváranie podmienok pre formovanie a prejavovanie individuality žiaka, jeho tvorivých schopností.

2. Obohatenie žiaka o poznatky o prírode, spoločnosti, človeku.

3. Formovanie emocionálno-zmyslovej sféry a hodnotových vzťahov osobnosti dieťaťa.

4. Formovanie triedneho kolektívu ako priaznivého prostredia pre rozvoj a život školákov.

ich formy a technológie môžu mať veľa možností v závislosti od cieľa, veku žiakov, skúseností triedneho učiteľa a podmienok školy. Učebňa nie je lekcia. Ale zvyčajne dostane miesto v školskom rozvrhu, aby bolo povinné týždenné stretnutie triedneho učiteľa s jeho triedou. Táto požiadavka dnes nie je prítomná v každej škole. Možno je to správne, kde triedny učiteľ určí, kedy a kde uskutoční stretnutie s triedou. Najlepšie je, ak je vyučovacia hodina zaradená do školského rozvrhu v sobotu medzi 3. a 4. vyučovacou hodinou. To umožňuje triednemu učiteľovi stretnúť sa s rodičmi žiakov, ktorí majú v sobotu viac voľného času na dochádzku do školy. Niekedy počujete, že v škole požadujú, aby vyučovacia hodina trvala 45 minút ako vyučovacia hodina. Ale nie vždy to tak funguje, niekedy sa dá rozprávať 20 minút, inokedy oveľa dlhšie, závisí to od témy a účelu, veku, formy vyučovacej hodiny.

Cl. hodina by sa nemala niesť v obohacujúcom tóne, triedny učiteľ by nemal potláčať iniciatívu žiakov počas vyučovacej hodiny, ich túžbu vyjadriť svoj názor, kritizovať.

Hlavné zložky triedy.

Cieľ – cieľové nastavenia by mali súvisieť predovšetkým s rozvojom individuality dieťaťa, s navrhovaním a nastolením jeho jedinečného spôsobu života.

Organizačne a aktívne – žiaci sú plnohodnotnými organizátormi triednickej hodiny. Vlastná účasť a záujem každého dieťaťa, aktualizácia jeho životných skúseností, prejav a rozvoj individuality.

Hodnotiaca-analytická - ako kritérium hodnotenia efektívnosti vyučovacej hodiny slúži prejav a obohatenie životnej skúsenosti dieťaťa, individuálno-osobná hodnota získaných informácií, ktorá ovplyvňuje rozvoj individuality a tvorivých schopností žiakov.

Po opísaní hlavných zložiek triednej hodiny je vhodné venovať pozornosť technologické aspekty jeho organizácie:

• zostavenie učiteľa spolu so žiakmi a rodičmi tém triednických hodín na nový akademický rok;
• objasnenie témy a účelu vyučovacej hodiny, výber formy konania;
• určenie času a miesta vyučovacej hodiny;
• definícia Kľúčové body a vypracovanie plánu prípravy a vedenia vyučovacej hodiny;
• vybrať vhodný materiál, názorné pomôcky, hudobnú úpravu k téme;
• určenie účastníkov prípravy a priebehu vyučovacej hodiny;
• rozdelenie úloh medzi účastníkov a skupiny;
• držanie vyučovacej hodiny;
• analýza a hodnotenie efektívnosti vyučovacej hodiny a aktivít na jej prípravu a priebeh (čo v práci často absentuje).

Aby hodina bola pre všetkých žiakov zaujímavá a mali chuť sa na jej príprave podieľať, chalani vedia pomenovať témy triednických hodín naplánovaných v triede. Majú právo podieľať sa na príprave a priebehu vyučovacej hodiny, ktorá je o niečo zaujímavejšia. Skupiny, ktoré pripravujú vyučovaciu hodinu, analyzujú s triednym učiteľom materiály potrebné na jej priebeh, pripravujú čísla koncertov, v prípade potreby vydávajú pozvánky. Výsledok vyučovacej hodiny veľmi často do značnej miery závisí od miery záujmu o ňu samotného triedneho učiteľa.

Touto cestou, Vyučovacia hodina môže prebiehať rôznymi formami.

V tvare triedna schôdza, hodina komunikácie, hodina vzdelávania, to môže byť exkurzia alebo tematická prednáška, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, kvízy v rôznych oblastiach poznania KVN, cestovateľské hry, školenia, čitateľské konferencie, divadelné premiéry . Malo by sa však pamätať aj na to, že môže dôjsť k mimoriadnej triednej schôdzi alebo k zámene jednej alebo druhej formy triednej hodiny za inú.

Chcem povedať pár slov o triednej schôdzi ktoré by sa mali konať približne raz za mesiac. Je to najvyšší samosprávny orgán v triede, kde sa deti učia komunikácii, demokracii, spolupráci, samostatnosti a zodpovednosti. Účelom tohto orgánu je diskutovať o otázkach života tímu, problémoch, ktoré vznikajú v triede. Triedna schôdza plní dve funkcie: stimulačnú a organizačnú.

triedna schôdzka:

Rozdeľuje úlohy;

Volí riaditeľa, zástupcov do orgánov žiackeho zboru;

Počúva správy žiakov o plnení úloh.

Povinná je osobná účasť triedneho učiteľa: hlasuje so žiakmi za/proti prijatiu akéhokoľvek rozhodnutia a osobne zodpovedá za jeho realizáciu. Triedny učiteľ musí naučiť deti demokratickému postupu pri stretnutí: schopnosť počúvať rečníkov, hovoriť samostatne, vytvárať kolektívne rozhodnutia a hlasovať za ich prijatie a poslúchať vôľu väčšiny.

V 5. ročníku by sa stretnutia mali konať niekoľkokrát do mesiaca, aby sa u žiakov rozvíjala potreba diskutovať a riešiť problémy.

V 6. ročníku sa činnosť zboru rozširuje.

Spravidla do 7. ročníka sa vytvárajú tradície a pravidlá správania sa na triednej schôdzi.

Úsilie vynaložené na nácvik prípravy a konania triednych schôdzok v 5. – 7. ročníku má triedny učiteľ plne opodstatnené vo vyšších ročníkoch.

Existuje ďalšia veľmi zaujímavá forma vedenia vyučovacej hodiny - hodina komunikácie ktorá zohráva v živote žiakov veľmi dôležitú úlohu, ak je poňatá zaujímavo a nevšedne.

Hodina komunikácie je spoločným dielom dospelého a detí. Aby deti čakali na novú príležitosť hovoriť otvorene, musia sa aktívne podieľať nielen na príprave a priebehu vyučovacej hodiny, ale aj na určovaní tém hodín komunikácie. Diskutujte s deťmi o rozsahu problémov, ktoré ich zaujímajú, zbierajte „kôš problémov“ a s prihliadnutím na želania formulujte témy vyučovacích hodín.

Je veľmi dôležité vytvoriť v triede príjemnú mikroklímu, aby deti mali chuť vyjadriť svoj názor, aby sa nebáli urobiť chybu alebo byť nepochopený.

Triedny učiteľ môže dokonca vyzvať deti, aby rozvíjali pravidlá komunikácie:

1. Správajte sa k sebe s úctou.

2. Pozorne si vypočujte akýkoľvek názor.

3. Kým jeden hovorí, všetci počúvajú.

4. Svoju túžbu prehovoriť komunikujeme zdvihnutou rukou.

Formy hodinovej komunikácie môžu byť rôzne. Ich výber závisí od úrovne rozvoja tímu, charakteristík triedy, veku detí, profesionality učiteľa ...

• Konverzácia.
• Diskusia (spor).
Diskusia vám umožní zapojiť deti do diskusie o probléme, naučí vás rozoberať fakty, obhajovať svoj názor, počúvať a pochopiť iný názor.
• Hra na hranie rolí
- forma KTD, ktorá umožňuje diskutovať o probléme, vzbudzovať empatiu, snažiť sa nájsť riešenie pomocou divadelnej hry.

Metodika hrania rolí:

Definícia problému, výber situácie;

Rozdelenie rolí a diskusia o pozíciách a správaní;

Hranie situácie (prípustné aj viackrát) s cieľom nájsť efektívne riešenie;

Diskusia o situácii účastníkmi.

Je veľmi dôležité, aby učiteľ nevnucoval svoj názor na kontroverzné otázky.

Vykonávanie možností hranie rolí môžu byť rôzne: „predstieraný proces“, „tlačová konferencia“, „pýtali sme sa – odpovedáme“, dramatizácia literárneho diela.

• Ústny denník.
Počet a témy časopisov sú vopred určené a rozdelené medzi tvorivé skupiny.
• Sociálno-kultúrny projekt
je samostatné štúdium študentov významných sociálnych rôzne problémy. Vytvorenie projektu si vyžaduje čas a súlad s určitým algoritmom akcií:

Štúdium situácie;

Zber informácií;

Plánovanie;

Vytváranie mikroskupín a menovanie zodpovedných osôb;

Praktické akcie;

Identifikácia prioritných výsledkov;

Skupinová analýza plnenia úloh.

Jednosmerka rýchle rozhodnutie problém je „mozgový útok“. Tento pohľad sa často používa na riešenie konkrétneho problému, napríklad „Ako zlepšiť dochádzku do triedy“. Pravidlá brainstormingu sú nasledovné:

Učiteľ zaznamenáva všetky názory a nápady detí;

Názory nie sú komentované, nehodnotené, neopakované;

Nikto nie je nútený vyjadriť svoj názor;

- „brainstorming“ končí, keď sú vyčerpané všetky nápady.

Všetky nápady v závere sú posúdené a vyhodnotené.

Študenti majú veľký záujem o vyučovacie hodiny v formou televíznych hier: „Hviezdna hodina“, „Čo? Kde? Kedy?“, „Slabý odkaz“, „Šanca šťastia“ atď.

Výhody hodinovej komunikácie oproti iným formám práce.

1. Komunikácia v rámci triedy umožňuje okamžite komunikovať so všetkými žiakmi triedy, vypočuť si ich názor na problém konverzácie, sledovať ich reakciu na diskutované problémy.

2. Výkonnostná trieda. hodina spočíva v tom, že môže ovplyvniť tak názor väčšiny chalanov, ako aj názor jedného študenta. Niekedy počas individuálna práca so študentom nemôže učiteľ celé hodiny dosiahnuť rovnaký úspech, aký môže dosiahnuť počas vyučovacej hodiny. V skutočnosti je pre deti, najmä pre tínedžerov, názor rovesníkov dôležitejší ako názor toho najuznávanejšieho dospelého.

3. Hodina, v ktorej sa riešia rôzne problémy, umožňuje vidieť študentov v prirodzenej, nie simulovanej atmosfére komunikácie a riešiť vážne morálne problémy.

Ako zorganizovať a viesť etickú alebo morálnu hodinu komunikácie?

Hodina morálnej triedy si vyžaduje dobrú prípravu. Učiteľ môže pri príprave na hodinu morálnej triedy vykonať predbežnú diagnostiku toho, ako študenti rozumejú morálnym pojmom a situáciám. Napríklad: sloboda, dobro, zlo, povinnosť, česť, právo, otvorenosť, láska...

Periodiká, udalosti a fakty zo skutočného života krajiny a sveta, školy, triedy, hrané filmy, beletrie môžu slúžiť ako materiál na prípravu hodiny morálky.

Stáva sa to aj vtedy, keď sa hodina morálnej triedy koná neplánovane a je spojená s najťažšou situáciou v triede alebo škole. Hlavné je, aby sa takéto stretnutie s chalanmi nezmenilo na osvetu a prednášanie. Hodina mravnej triedy je časom spoločného hľadania pravdy so žiakmi, zmyslu vlastnej existencie pre dospelého aj dieťa, získavania morálne lekcie ktorý sa stane všeobecnou líniou správania v dospelosti.

Treba poznamenať, že hodina morálnej triedy by nemala byť častá. Takúto triednu hodinu stačí uskutočniť raz za štvrťrok, hlavné je, aby bola významná v živote detí, viditeľná udalosť v živote triedy.

Približné predmety hodín mravnej triedy.

1. "Kto som? Čo som? - hra.
2. „Dvere do detstva“ sú cestou detí do detstva ich rodičov.
3. „Ja za 5 rokov“ - exkurzia do galérie portrétov triedy.
4. „Archív 5“ - slávnostné predstavenie venované výsledkom roka.

1. Moje záujmy, moje záľuby - aukcia záľub a záujmov študenta.
2. Som doma, som v škole, som medzi priateľmi - interaktívna hra.
3. Okná môjho domu. Čo znamenajú - hodina komunikácie.
4. Je dôležité mať názor? - rozhovor.

1. „Môj spor „chcem“ a „môžem“.
2. „Povedz mi, kto je tvoj priateľ a...“ je interaktívna hra.
3. "Nahor po rebríčku života." Moje morálne hodnoty sú konverzácia.

1. Môžem milovať? - aukcia názorov.
2. Ľudia, bez ktorých som osamelý – etický rozhovor.
3. Zodpovednosť a bezpečnosť. Čo sa skrýva za týmito slovami? - diskusia.
4. Krajina, v ktorej by som chcel žiť, je ochranou fantastických projektov.

1. „Mám právo...“ – hovorí po anglicky táto téma.
2. Láska začala všetko ... - dovolenka.
3. Šťastnou vstupenkou do môjho osudu je morálna skúška.
4. Čo je v našom živote krásne a škaredé, je diskusia.

1. A keby to nevyšlo?.. Čo ďalej? - spor.
2. Som medzi ľuďmi, ľudia okolo mňa sú obchodná hra.
3. Pocit zrelosti. Čo to je? - epický rozhovor.
4. Moje budúce povolanie. Ako ju vidím? - exkurzia do sveta profesií.

1. Aké spomienky o sebe zanechám v škole - triedna porada - rozhovor.
2. Medzi minulosťou a budúcnosťou je len okamih... – debata.
3. Moja profesionálna voľba. Mám pravdu alebo nie? - prezentácia.
4. Mojou misiou vo svete je konferencia.

Organizácia a vedenie tematickej vyučovacej hodiny.

Účelom tematickej vyučovacej hodiny je rozvíjať obzory žiakov, podporovať duchovný rozvoj žiakov.

Tematické hodiny si vyžadujú prípravu a môžu sa dlhodobo zoskupovať podľa konkrétnej témy. Tieto hodiny môžu byť začiatkom a koncom serióznej práce v triede, ktorú možno doplniť inými formami mimoškolskej práce.

Pri plánovaní tematických tried by mali byť študenti požiadaní, aby spoločne určili témy. To možno vykonať nasledujúcim spôsobom:

Učiteľ napíše na tabuľu rôzne témy, napríklad: „zvyky a tradície“, „doby a krajiny“, „veľkí ľudia sveta“, „ľudská psychológia“, „hranice ľudských schopností“, „krajiny, jazyk“. študujem“, „História etikety“, „ABC objavovania sveta“, „Piesne z histórie mojej rodiny a krajiny“, „Svet ľudských záľub“, „Kino v ľudskom živote“, „Sviatky nášho domova “, „Kým byť a čím byť?“, „Hudba našej doby a minulosti “ atď.

(Napríklad v našej škole by sa každý mesiac mali v triedach konať hodiny o zdravom životnom štýle a raz za štvrťrok hodina o oživení národnej kultúry.

Uskutočnila sa séria vyučovacích hodín venovaná 60. výročiu víťazstva, 60. výročiu vytvorenia regiónu Kemerovo, 80. výročiu vzniku okresu Tisulsky.)

AT nedávne časy na konkrétnu tému sú vytvorené špeciálne vzdelávacie programy, ktoré zahŕňajú sekvenčné (stupňové) vzdelávanie žiakov v tomto smere od 1.-11. Program „Spolu“. Program „Svet bude zachránený krásou“,

program "ja" ruský občan”,

Program "Zdravie" a ďalšie

Organizácia a vedenie informačnej hodiny.

Predtým sa informačná hodina nazývala politická informácia. Nedávno sa však politické informácie rýchlo vyhodili zo vzdelávacej práce, pretože ich v našej dobe považovali za zbytočné. To je však úplne nepravdivé. Musíme formovať politickú kultúru a komunikačné schopnosti študentov.

Hlavnou hodnotou informačnej hodiny je formovať u žiakov vlastnú spolupatričnosť k udalostiam a javom spoločensko-politického života krajiny, ich regiónu, obce, rozširovať si obzory, chápať zložité problémy našej doby, adekvátne reagovať na čo sa deje v krajine a vo svete.

Informačná hodina môže byť prehľad(predstavuje aktuálne dianie v krajine, vo svete) - 20 -25 minút, tematické(predstavuje problémy dneška, ich analýzu a postoj k tomuto problému rôznych skupín obyvateľstva, odborníkov) - do 45 minút, ale nie viac.

Hlavné formuláre počas informačnej hodiny:

Správy v novinách;

Prerozprávanie udalostí vo svete a krajine pomocou citátov z textov novín a časopisov;

Práca so slovníkom a referenčnou literatúrou;

Práca s politickou mapou;

Komentované čítanie novín a časopisov;

Formulovanie problémových otázok a hľadanie odpovedí na ne;

Prehliadka a diskusia TV materiálov, video materiálov.

Pri plánovaní práce s triedou by ste nemali zabúdať o rozvoj intelektuálnych schopnostíštudenti rôznymi formami:

Intelektuálne maratóny;

Dni tvorivosti;

Inteligentný. krúžky a kvízy;

Stretnutie psychologického klubu „Zerkalo“ atď.

Téma vyučovacích hodín o rozvoji intelektuálnych schopností žiakov.

1. V. I. Dal a jeho výkladový slovník.
2. Ja a moje schopnosti.
3. Svet encyklopédií.

1. Moje silné a slabé stránky.
2. Ako rozvíjať schopnosť počúvať a počuť, pozerať sa a vidieť?
3. Moje "prečo?" a odpovede na ne.

1. Hlboké tajomstvá ľudského poznania.
2. Pozornosť a starostlivosť. Slová z rovnakého koreňa?
3. Ako sa naučiť riadiť sami seba.

1. Talent a génius. Akým spôsobom sa to prejavuje?
2. Tréning pamäti je kľúčom k budúcemu úspechu.

1. Človek a kreativita. Veľké výtvory ľudstva.
2. Rozhovor so sebou zo srdca.

1. Ako sa naučiť ovládať sa?
2. Moje jazykové schopnosti. Ako sa prejavujú?
3. Nevýhody človeka a ich vplyv na jeho osud.

1. Kým myslím, žijem.
2. Humor v ľudskom živote.

Hodina v triede je teda formou výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa, v ktorej sa žiaci zúčastňujú špeciálne organizovaných aktivít, ktoré prispievajú k formovaniu ich systému vzťahov k vonkajšiemu svetu.

Hodina triedy vykonáva tieto funkcie: osvetľovanie, orientovanie, vedenie, formovanie.

Ak sa triedna hodina koná len na ukážku, potom bude užitočnejšie ušetriť čas – svoj aj študentský. Ale, a ak triedny učiteľ pristupuje k triednickej hodine neformálne, potom by ste mali začať definovaním cieľov a snažiť sa systematizovať vzdelávací proces, plánovať.

Olesya Tulinova
Vyučovacia hodina formou rozhovoru „O Bitka pri Stalingrade»

Cieľ: uctiť si pamiatku padlých v bojoch o Stalingrad, pamätať a rešpektovať preživších veteránov druhej svetovej vojny.

Čitateľ: Vlasť, drsná a sladká,

Pamätá si všetky kruté boje

Nad hrobmi rastú háje,

Slavíci ospevujú život v hájoch.

Čitateľ: Príbeh sa pomaly obracia

Kronika sa stáva ťažšou slabikou.

Všetko starne

Vlasť nestarne

Nepustí starobu na prahu.

učiteľ: 12. júla 1942 vznikol Stalingradský front. Predným veliteľom je najprv vymenovaný maršál Sovietsky zväz Timošenko, potom jednotkám tohto frontu velili generáli Gordov a Eremenko.

17. júla 1942 sa nepriateľ stretol na rieke Chir, kde sa odohrali prvé prudké boje. V týchto dňoch ťažkých bojov sa ľudia dozvedeli mená prvých hrdinov bitky pri Stalingrade. Na celom fronte a ďaleko za jeho hranicami zahrmelo meno Michail Barranov. Mal len 21 rokov, no v bojoch nad Donom a Volgou zostrelil stíhací pilot 24 nepriateľských lietadiel, za čo mu bol udelený titul Hrdina Sovietskeho zväzu.

Čitateľ: Od narodenia zem nevidela

Žiadne obliehanie, žiadna bitka,

Zem sa triasla

A polia sa začervenali

Nad riekou Volga bolo všetko v plameňoch.

Čitateľ: V teple tovární, domov, staníc,

Neodovzdávajte mesto nepriateľovi!

Verný prísahe ruský vojak,

Bránil Stalingrad.

1 študent: Naše tankery dostali rozkaz prelomiť nepriateľskú obranu v oblasti závodu Petrov. Nepriateľ sa stretol so sovietskymi vozidlami so silnou nákazlivou batériou. To však strážcov nezastavilo. Vlámali sa na miesto, kde sa nachádzali nacisti a začali ničiť vybavenie a pracovnú silu. Posádka mladšieho poručíka Michaila Kitija konala odvážne a rozhodne. Ohňom a húsenicami zničil 8 zbraní, 9 guľometov a 3 bunkre nacistov.

2 študent: Tank však narazil na mínu a zamrzol na mieste. Rozbité vozidlo okamžite obkľúčilo osem nepriateľských tankov. Michail Kitia a jeho priatelia dostali ponuku, aby sa vzdali. Hrdinovia sa však rozhodli vstúpiť do nerovného boja, no česť gardistov nemožno zneuctiť. Potom však naše bojové vozidlo začalo horieť. Nacisti čakali, kým sovietski tankisti otvoria poklop a vylezú von so zdvihnutými rukami. Ale namiesto toho počuli pieseň, ktorú spievali gardisti:

„Toto je naše posledné

A rozhodujúca bitka.

učiteľ: Bitka o Stalingrad utíchla na 200 dní a nocí. Bitka pokrývala územie: 100 tisíc km. 22. augusta 1942 bol Stalingrad vystavený barbarskému bombardovaniu, ktorého sa zúčastnilo 2000 nemeckých lietadiel.

Vlna za vlnou prichádzali „Junkers“ a „Heinkels“ a zhadzovali stovky bômb na obytné štvrte mesta. Budovy sa zrútili, k nebu stúpali obrovské ohnivé stĺpy. Mesto bolo zahalené v dyme – žiaru horiaceho Stalingradu bolo vidieť na desiatky kilometrov. Po nálete fašistickí generáli hlásili Hitlerovi: mesto je zničené!

A dostali rozkaz: vezmite si Stalingrad! Nacistom sa podarilo preraziť na okraj mesta, do továrne na výrobu traktorov a Dubovej rokliny. Tam ich však stretli prápory dobrovoľných pracovníkov, protilietadlových strelcov a kadetov vojenskej školy. Bitka trvala celý deň a celú noc. Nacisti do mesta nevstúpili.

Čitateľ: Nezabudni na tie hrozné roky,

Keď volžská voda zovrela,

Ten železný vojak to nemohol vydržať,

Ale nesmrteľný Stalingrad prežil.

učiteľ: 14. september 1942 bol mimoriadne ťažký. V tento deň poslal nepriateľ do mesta 6 divízií a 500 tankov. Stovky lietadiel a 1500 zbraní podporovali nacistickú ofenzívu. Útoky nasledovali jeden za druhým. Zem zastonala, rozoraná výbuchmi nábojov.

Domy sa zrútili, betón sa zmenil na prach. Zdalo sa, že nič živé nemôže odolať tejto lavíne ohňa a kovu. Sovietski vojaci však neustúpili. Stáli na smrť. Na juhu Stalingradu odvážne bojovala proti nacistom 64. armáda pod velením generála Šumilova.

Čitateľ: Z frontového listu od seržanta M. A. Rukina (september 1942):

„Mami, oznamujem ti, že som nažive, ale nie úplne zdravý. Ja, matka, som bola zranená v boji proti sebe ľavá noha prestrelka, ľahká rana, čoskoro budem opäť vpredu. Teraz som v nemocnici v Saratove.

…. Teraz, mami, môžem ťa ubezpečiť, že víťazstvo bude naše, Nemci sú veľmi zbabelí vlci, tvrdo sme ich porazili naším delom.

…. Mami, neboj sa o mňa a nebuď naštvaná, všetko bude v poriadku, vojna sa skončí, vrátim sa domov v poriadku a budem žiť šťastný život.

učiteľ: 17. januára 1943 jednotky a formácie 64. armády zahnali nacistov do centra mesta. Vlasť vysoko ocenila pôsobenie 64. armády v bitke na Volge. Armáde bol udelený čestný názov „7. garda“. Tisíce jeho vojakov boli ocenené rozkazmi a medailami a veliteľ armády generálporučík Michail Stepanovič Shumilov udelil rozkaz Suvorov 1. stupeň.

učiteľ: na Hlavné námestie mesto Volgograd - námestie padlých bojovníkov - sú pochovaní masový hrob Sovietski vojaci, ktorí zahynuli v bojoch o Stalingrad. 20 rokov po víťazstve v bitke pri Stalingrade vzbĺkol na masovom hrobe večný plameň. Ako symbol nesmrteľnosti a slávy teraz horí nad hrobom bojovníkov za slobodu. Čestná stráž stráži pokoj a pamiatku padlých bojovníkov.

Čitateľ:

Skloňme sa pred tými skvelými rokmi

Všetkým našim veliteľom a bojovníkom,

Všetkým maršálom krajiny a vojakom,

Klaňajte sa mŕtvym aj živým.

Všetci čitatelia:

Všetkým, na ktorých nesmieme zabudnúť,

Klaňajme sa, klaňajme sa priatelia.

Učiteľ: Ak je pamäť každého mŕtvy vojak dodržať minútu ticha, potom by sa obyvateľstvo našej krajiny odmlčalo na 30 rokov. (Je vyhlásená chvíľa ticha)

Vyučovacia hodina formou rozhovoru v 5. ročníku na tému:
Mentalita a bezpečnosť pri práci s moderným PC (gadgets).
Pripravila Stepina Larisa Nikolaevna, učiteľka anglického jazyka škola MBOUč. 17 Feodosia
Ciele:
Vzdelávacie: Zvážiť úlohu počítača a moderných prístrojov v živote žiakov, odhaliť vplyv práce s nimi na ľudské zdravie, vysvetliť výhody a nevýhody práce s modernými prístrojmi, zhrnúť poznatky o udržiavaní zdravia pri práci s počítačom; Rozvíjanie: rozvíjať schopnosť dodržiavať bezpečnostné opatrenia pri práci s pomôckami, diskusné zručnosti a schopnosť vyjadriť svoj názor.
Vzdelávacie: pestovať pozitívny vzťah k počítaču a schopnosť používať ho ako prostriedok učenia a sebarozvoja, vytvárať tolerantný postoj k názorom iných žiakov
Tok konverzácie:
Je ťažké si to predstaviť modernom svete bez rôznych vychytávok: počítačov, mobilov, tabletov a iných „pokročilých“ vecí. Počítač a deti sú blízky vzťah, ktorý sa každým rokom upevňuje a deti sa učia skôr moderná technológia. A ak sú všetky nové technológie pre staršiu generáciu zlé, potom malé deti začnú s potešením študovať zaujímavé zariadenia. Nakoľko je však takéto hobby pre deti s vychytávkami bezpečné?
Hádate správne, dnes si povieme niečo o moderných vychytávkach a ich vplyve na naše zdravie!
Čo máme na mysli, keď sa povie „moderné vychytávky“? Áno, je to tak, ide o počítače, notebooky, telefóny, smartfóny, tablety! Pozrime sa, ako všetky tieto veci ovplyvňujú zdravie detí.
Dnes má takmer každá rodina počítač (tablet, laptop) a na ňom zbierku „hračiek“. Pre mnohých rodičov sú počítačové hry „záchrancom“: zapnuté – a dieťa za nimi pokojne sedí celé hodiny, nedrží sa, neskáče po byte, nezmizne na ulici, nikto nevie kam a s kým . Každé dieťa v rodine, kde sú telefóny, tablety, smartfóny a počítače, sa o ne začne zaujímať pomerne skoro.
Vedci z Ruského centra pre elektromagnetickú bezpečnosť tvrdia, že elektromagnetické žiarenie z moderných komunikačných zariadení má negatívny vplyv na centrálnu nervový systém. Navyše je to práve detské telo, ktoré je najviac náchylné. Analýza skupín detí ukázala, že ak pravidelne používajú tablety a smartfóny, vyznačujú sa rozptýlenou pozornosťou a poklesom IQ. Ruské hygienické normy neodporúčajú, aby deti používali pomôcky s vysokofrekvenčným elektromagnetickým žiarením: telefóny, smartfóny, tablety.
Okrem poškodenia spôsobeného priamym žiarením existujú ďalšie zdravotné riziká z aktívneho používania tabliet a iných podobných zariadení.
Po prvé, deti, ktoré trávia hodiny pred dotykovou obrazovkou, začínajú mať problémy s koordináciou činností medzi príkazmi mozgu a pohybmi rúk. Vyskytli sa prípady, keď takíto chlapi nevedia hádzať loptu ani priamočiaro, pretože horné končatiny adekvátne nereagujú na signály z hlavy.
Neustále používanie myši môže viesť k tomu, že dieťa môže začať znecitlivieť a bolieť prsty pravá ruka(alebo vľavo, ak je ľavák a myš drží ľavou rukou). Ide o takzvaný tunelový syndróm – monotónna záťaž ruky vedie k stláčaniu nervov.
Z počítača dieťa nedostane potrebné zmyslové vnemy. Okrem toho dobré motorové zručnosti ruky sa vyvíjajú oveľa menej ako pri hre so skutočným dizajnérom, mozaikou.
Po druhé, neustále pozeranie na malé predmety na obrazovkách smartfónov a tabletov vedie k vzniku krátkozrakosti (najmä u tých, ktorí si približujú obrazovku k očiam) a suchosť namáhaných očí môže viesť k zápalu a infekcii.
Po tretie, pravidelné používanie tabletov a smartfónov škodí chrbtici (najmä krčnej), ktorá má u detí stále pružnú štruktúru a rýchlo sa ohýba.
A po štvrté, neustály a neprirodzený sklon hlavy nadol a pritláčanie brady ku krku môže viesť k zápalovým procesom na pokožke a následne k jej rýchlejšiemu starnutiu.
Po piate, deti, ktoré sa veľa hrajú a často „strieľajú“, majú skreslený svetonázor:
1) dieťa sa spája s nesmrteľným počítačovým hrdinom a zvyká si na to, že ak ho „zabijú“, môžete hru začať odznova – pocit sebazáchovy je otupený a zdá sa mu to už na ulici že je schopný ľahko a bez ohrozenia života urobiť nejaký závratný trik;
2) dieťa začína veriť, že riešenie akýchkoľvek konfliktov s použitím sily a zbraní je normou a ani sa nesnaží pokojne riešiť hádky v reálnom živote, jednoducho nevie, ako to urobiť;
3) za najkrutejšie činy a vraždy hrdinov počítačové hry nie sú zodpovední - tento model správania prenáša dieťa do reálneho sveta: môžete udrieť, zbiť súpera až do krvi - a nič za to nedostanete! A ak hrdina hry skočí z výšky bez toho, aby sa zlomil, alebo zomrie a vzkriesi s niekoľkými zostávajúcimi životmi, dieťa sa to môže pokúsiť zopakovať v skutočnosti a postaviť sa na miesto nezraniteľného hrdinu. Sú už známe prípady, keď počítačová hra nakoniec viedla k samovražde detí.
A hry tiež zabíjajú schopnosť pracovať, vynaložiť úsilie na dosiahnutie výsledkov. Deti si zvyknú, že pár kliknutí myšou vyrieši akýkoľvek problém – a vy ste tu vlastnoručne napísaná kráska, váš počítačový miláčik je najedený a šťastný, farma prekvitá.
Tento nesprávny model správania si neskôr prenesú skutočný život- teda depresia, stres a záchvaty hnevu, keď niečo nevyjde na prvýkrát, keď sa treba snažiť, aby to vyšlo. Napokon takéto hry spôsobujú u dieťaťa závislosť.
Čo si však myslíte, má používanie miniaplikácií nejaké výhody?
Samozrejme, že existuje! Jednoznačným plusom je všestranný rozvoj dieťaťa. Nikto nehovorí, že by ste mali sedieť pri notebooku a hrať sa od rána do večera, ale učiť sa počítač, vedieť ho zapnúť a spustiť požadovaný program, dieťa školského vekužiaduce, keďže aj prváci robia prezentácie a správy na počítači.
Hlavná vec je, že rodičia kontrolujú čas, ktorý strávite s gadgetom, pretože sa môže vyvinúť závislosť na gadgetoch.
Kedy sa vyvíja závislosť na gadgetoch?
Najčastejšie sa závislosť na gadgetoch vyvíja, keď začnete nahrádzať skutočnú komunikáciu s ľuďmi rôznymi zariadeniami. Niektorí rodičia pochopili jednoduchú pravdu, že dieťa môže zaujať Nová hra, začnú to zneužívať, čo im umožní používať gadget hodinu, dve a potom celý deň. Dieťa je so všetkým spokojné a čoskoro stratí záujem o komunikáciu s ľuďmi.
Psychologické príznaky závislosti:
- dobrý zdravotný stav alebo eufória pri počítači;
- neschopnosť zastaviť sa;
- zvýšenie množstva času stráveného pri počítači;
- zanedbávanie rodiny a priateľov; pocity prázdnoty, depresie, podráždenia nie pri počítači;
- klame členom rodiny o ich činnosti.
Fyzické príznaky:
- syndróm karpálneho tunela (tunelová lézia nervových kmeňov ruky spojená s predĺženým svalovým napätím);
- suchosť v očiach; bolesti hlavy typu migrény;
- bolesť chrbta;
- nepravidelné stravovanie, vynechávanie jedál;
- zanedbanie osobnej hygieny;
- poruchy spánku, zmeny spánkového režimu.
Ako zistiť, kde je hranica medzi zdravým záujmom a závislosťou od gadgetov. Je to ľahké pochopiť, poďme každý z vás úprimne odpovedať na niekoľko otázok:
Ako dlho hráš počítačové hry? (Ak viac ako hodinu denne - stojí za zváženie).
Dokážete sa zamestnať hraním bez počítača alebo tabletu?
Ako ľahko sa necháte rozptýliť od počítača, keď vás zavolajú jesť, hrať sa alebo spať?
Radi kreslíte na papier, čítate knihy alebo počúvate, ako číta mama, alebo máte pred týmto všetkým radšej počítač?
Dokážete vydržať deň alebo viac bez toho, aby ste sa raz pozreli do počítača?
Na základe úprimných odpovedí na tieto otázky môžeme pochopiť, aký silný je vo vašom prípade vplyv počítačových hier.
Určite stojí za to venovať pozornosť skutočnosti, že tí, ktorí pravidelne hrajú počítačové hry, sú podráždení, nervózni, zle ovládaní, objavujú sa záchvaty hnevu, záchvaty agresie z maličkých dôvodov a dokonca aj enuréza ...
Takže psychika dieťaťa môže kompenzovať záťaž, ktorú dostáva počas počítačových hier. Napätie a vzrušenie, v ktorom sa dieťa hrá napríklad na „strielačku“, nečakané dejové zvraty, silné vzrušenie nemôže zmiznúť bez stopy a prejaviť sa potom takými neočakávanými zmenami v správaní rodičov.
Na záver by som rád poznamenal, že vám nestojí za to zakazovať používanie moderných zariadení. Napriek tomu žijeme v dobe technológií a znalosti v tejto oblasti budú v budúcnosti veľmi užitočné. Hlavná vec je, že máte pod kontrolou čas, ktorý strávite s počítačom alebo tabletom. A nezabudnite, že skutočnú komunikáciu s rovesníkmi nemôžete nahradiť žiadnymi novými zariadeniami.
Byť zdravý! Povedzte svojim priateľom, čo ste dnes počuli!

Existuje veľká rozmanitosť formuláre, ktoré môže triedny učiteľ použiť na organizáciu komunikácie na tematických hodinách. Výber formy závisí od:

1) cieľ, ktorý si učiteľ na toto stretnutie so žiakmi stanovil;

2) vek školákov;

3) existujúce podmienky a dostupné finančné prostriedky;

4) skúsenosti učiteľa.

Najbežnejšie sú tieto formy organizovania tematických hodín v triede:

1) rozhovor na konkrétnu tému (žiaci rozprávajú na danú tému, čo ich učí formovať a vyjadrovať svoj názor);

2) diskusia, spor, debata , (trieda je rozdelená do skupín, ktorých zástupcovia vystupujú na obranu protichodných pozícií na táto záležitosť; táto forma pomáha zapájať žiakov do diskusie o rôznych problémoch, učí ich počúvať a chápať názory iných, obhajovať svoj názor);

3) poradné skupiny (trieda je rozdelená na malé skupiny, z ktorých každá krátko diskutuje o tejto téme alebo probléme, potom zástupca skupiny oznámi závery svojho tímu; táto forma vedenia vyučovacej hodiny prispieva ku komunikácii v rámci skupina, rozvoj myslenia u detí, schopnosť pracovať v tíme na samostatné objavy pri štúdiu materiálu);

4) hra na hranie rolí (krátko hrá problémová situácia, po ktorej majú študenti možnosť o nej diskutovať, analyzovať a vyvodzovať závery; táto forma pomáha lepšie pochopiť problém, precítiť ho hraním konkrétnej úlohy);

5) tematická prednáška (odhalia sa témy dôležité pre školákov ako fajčenie, drogová závislosť, bezpečnosť, zdravie a pod.; okrem toho môžu byť prednášky poučné - o kultúre, tradíciách, životopisoch a pod.);

6) prednáškové fórum (diskusia o téme po prednáške - oživuje samotnú prednášku, podnecuje študentov k prejaveniu záujmu o poskytnuté informácie);

7) triedna schôdzka (zodpovednosti sú rozdelené medzi študentov, zadávajú sa rôzne úlohy, vypočujú sa správy o plnení týchto úloh);

8) hodina komunikácie (táto forma zahŕňa zvažovanie tém, ktoré žiakov zaujímajú, riešenie problémov, ktoré sa vyskytli v triede prostredníctvom ich diskusie; učí žiakov byť úprimní k sebe aj k učiteľovi, nebáť sa a vedieť riešiť konfliktné situácie);

9) Otázky a odpovede (učiteľ a žiaci majú možnosť klásť si navzájom akékoľvek otázky, ktoré ich zaujímajú, čo prispieva k rozvoju vzťahov medzi nimi, otvorenosti a pomáha riešiť vznikajúce problémy);

10) exkurzia (umožňuje užitočne organizovať voľný čas študentov);

11) cestovateľské hry (rozvíjať fantáziu žiakov, pomáhať hravou formou rozširovať ich obzory);

12) školeniach (študenti učiteľstva správne správanie v určitých situáciách, oprava v praxi hraním určitých scenárov);

13) konferencie (učiť študentov brať určité problémy vážne, pracovať s nimi samostatne informačný materiál pripraviť tému, hovoriť s publikom);

14) sympózium, sympózium fórum (niekoľkým deťom je ponúknutý materiál na rozprávanie o rôznych aspektoch zvažovanej témy, po sympóziu sa môže viesť neformálna diskusia na danú tému s celou skupinou);

15) seminár (trieda pracuje na výskumnej téme pod vedením odborníka);

16) komisia, komisionálne fórum (viaceré deti, ktoré sú na danú tému dobre pripravené, sa zúčastňujú voľnej diskusie na túto tému pred celou triedou, diskusia je možná, nasleduje diskusia k informáciám, ktoré si vypočujú všetci žiaci);

17) majstrovské kurzy (študenti sú rozdelení do záujmových skupín pod vedením viacerých odborníkov, v skupinách sa diskutuje o konkrétnych témach; takéto skupiny môžu byť organizované tak, aby počúvali rôzne prejavy, sledovali ukážky, diskutovali o rôznych aspektoch jednej témy, práce, praxe a hodnotenia);

18) pracovné skupiny (všetci žiaci v triede sú rozdelení do skupín, ktoré dostanú určité úlohy, ktoré musia splniť; takéto skupiny prispievajú k spolupráci žiakov a vzájomnej komunikácii);

19) divadelné predstavenia (rozvíjať tvorivý potenciálštudenti, prispievajú na ich kultúrne vzdelávanie);

20) hry podobné televíznym reláciám, ako napríklad KVN, Brain Ring, Kto chce byť milionárom?, Finest Hour atď.(pre žiakov zaujímavou formou je prezentovaný kognitívny materiál, účasťou v tímoch sa rozvíja schopnosť spájať sa).

Toto je ďaleko úplný zoznam možné formy vedenia vyučovacích hodín. Môžete použiť akékoľvek nové formuláre dostupné v školských podmienok. Hlavná vec je, že študenti by mali mať záujem a hodina triedy dosiahne ciele stanovené vedúcim.

Nižšie sú uvedené niektoré z formulárov. tematické hodiny sa bude posudzovať podrobnejšie.

Na pomoc učiteľovi

Učiteľ by si počas vyučovacej hodiny nemal dovoliť príliš didaktický tón. Takýto postoj len potlačí iniciatívu a chuť školákov prejaviť vlastný názor.

Počas vyučovacích hodín je veľmi dôležité vedieť si v triede vytvoriť príjemnú mikroklímu, inak sa žiaci budú cítiť nepríjemne, strnulo, nerozhodne. Bude pre nich ťažké rozhodnúť sa vyjadriť svoj názor kvôli strachu, že budú nevypočutí, nepochopení, neprijatí ostatnými.

Môžete navrhnúť určité pravidlá komunikácie v triede. Napríklad tieto:

1) rešpektovať sa navzájom;

2) zaobchádzať s názorom druhého s pozornosťou a rešpektom;

3) ak niekto hovorí, nikto ho nepreruší, kým nedokončí svoju myšlienku;

4) ak sa chce niekto ozvať, mal by zdvihnúť ruku a nie kričať z miesta atď.

Ešte lepšie bude, ak učiteľ vyzve žiakov, aby si podobné pravidlá správania spoločne vypracovali. Ich účasť na zostavovaní pravidiel povzbudí študentov, aby boli disciplinovanejší pri ich vykonávaní.