Limba rusă este bogată în ortografie, fiecare copil știe asta. Încă din copilărie, la lecțiile de limba rusă, am învățat numeroase reguli, care nu pot fi numărate, dar toate pentru a cunoaște ortografia corectă a cuvintelor. Toate ortografiile limbii ruse nu pot fi numărate, sunt atât de multe încât chiar și filologii le confundă și le uită uneori. Acest articol Vă va ajuta să înțelegeți regulile de bază ale ortografiei.

Vocale bifate neaccentuate în rădăcină și ortografia „cha, shcha”

Copiii încep să învețe această regulă, de regulă, în clasa I sau la grădiniță. Regula vă ajută să aflați ce literă este scrisă în rădăcina cuvântului. De exemplu, în cuvântul „clearing” puteți scrie atât litera „o”, cât și litera „a”. Pentru a afla ce literă este scrisă într-un cuvânt, trebuie să alegeți cuvântul potrivit ar fi „chara”, deoarece aici accentul cade pe litera „a”. Aceasta înseamnă că „farmecul” este scris și cu litera „a” în rădăcină.

Trebuie avut în vedere faptul că ortogramele în limba rusă se pot intersecta. De exemplu, o altă regulă, nu mai puțin importantă, este ortografia „cha, shcha”. Cuvintele care încep cu „cha, sha” sunt întotdeauna scrise cu litera „a”. De exemplu, bol, chara, farmec, ceașcă etc.

Vocale nebifate la rădăcina unui cuvânt

Vocalele necontrolate la rădăcina unui cuvânt - aceasta este cea mai neiubită regulă a școlarilor din scoala primara. La urma urmei, atunci când scrieți cuvinte cu o astfel de ortogramă, nicio regulă nu va ajuta. Ortogramele limbii ruse cu o vocală neverificabilă nu sunt verificate în mod fundamental, trebuie reținută ortografia unor astfel de cuvinte. Nu se pot verifica vocalele în cuvinte precum: mesteacăn, zmeură, vinegretă, alee, plantă, oameni, banană, ciocolată, diamant etc. Ortografia unor astfel de cuvinte trebuie reținută o dată pentru totdeauna pentru a nu greși.

Consoane nepronunțabile la rădăcina unui cuvânt

Este foarte important să studiezi regula deoarece această ortografie se găsește adesea în scris. Cel mai adesea, consoanele nepronunțabile sunt verificate la rădăcină. De exemplu: periculos - periculos, inimă - inimă, soare - soare, uriaș - uriaș, fericit - fericire, tăcere - zvon etc.

terminat in s-, s-

De fapt, oamenii fac adesea greșeli în prefixele care se termină în z- și s-, chiar dacă știu bine rusă. Ortogramele prefixelor sunt comune, așa că trebuie doar să vă amintiți de ce depinde ortografia prefixului. Prefixele pe s- și s- sunt: ​​air- / re-, through- / through-, air- / sun-, air- / re-, from- / is-, time- / race-, without- / without- și trandafiri - / au crescut -.

Pentru a înțelege ce scrisoare este scrisă, trebuie să te uiți la următoarea. Dacă litera care urmează prefixului este o consoană surdă (k, p, t, w, u, f, x, h, s, c), atunci prefixul este scris cu litera „s” , o astfel de regulă prevede limba rusă. Ortogramele indică faptul că, dacă sunetul următor este exprimat, atunci se scrie un prefix cu finalul „z”. Exemple cu „s”: flare, vopsea, decolorare, nesfârșit etc. Exemple cu „z”: excesiv, fără bucurie, produs, aspect etc.

fundamental

Alternarea vocalelor în rădăcini este o regulă importantă care va însoți elevul din clasa a V-a până în a XI-a. Nu există ortografie în aproape toate examenele, cum ar fi OGE (GIA) și Unified State Examination.

Ortogramele în limba rusă prevăd existența a patru grupuri de alternanță, fiecare trebuie luată în considerare în detaliu:

• Rădăcini în care ortografia unei vocale depinde de sufixul următor:

Ber-/bir-, -ter-/-tir-, -per-/-pir-, -stel-/-steel-, -glitter-/-blist-, -der-/-dir-.

Litera „și” se scrie la rădăcina cuvântului dacă urmează sufixul -a-: îngheța (dar îngheța), arde (dar arde), strălucește (dar strălucește) etc.

La rădăcina cuvântului se scrie „a” dacă sufixul urmează -a-: atinge (dar atinge), ofer (dar oferă), etc.

• Rădăcinile în care ortografia vocalei depinde de accentul din cuvânt:

Gar-/-gor-, -creature-/-creator-, -clan-/-clone-, -zar-/-zor-.

Dacă într-un cuvânt accentul cade pe litera „a”, atunci „a” se scrie și la rădăcină: bronz, arc, strălucire, zori etc.

Dacă într-un cuvânt stresul nu cade pe rădăcină, atunci se scrie „o”: creație, arc, plajă, zori etc.

• Ortografia unei vocale la rădăcina unui cuvânt depinde de litera care urmează acelei vocale:

Rugina-/-grove-/-grove-, -skak-/-skoch-.

Litera „a” este scrisă înainte de „st” și „u”: plantă, crescută etc. Litera „o” este scrisă în toate celelalte cazuri. Excepții: vlăstar, adolescent, creștere, cămătar, Rostov etc.

„A” se scrie înainte de „k”, iar „o” se scrie înainte de „h”: săritură, săritură etc. Excepții: săritură, săritură etc.

• Ortografia unei vocale depinde fundamental de sensul:

Mac-/-mok-, -egal-/-chiar-.

În primul caz, „a” se scrie dacă sensul cuvântului are sensul de scufundare în apă: scufundare, scufundare, etc. Se scrie „o” cu sensul de lichid: uda, uda, ud etc. .

În cel de-al doilea caz, „a” se scrie atunci când sensul este sinonim cu cuvântul „același”: egal, egal etc. Se scrie „o” când sensul este sinonim cu cuvântul „drept”: par, aliniere, etc.

Literele „i”, „s” după „c”

Limba rusă este bogată în diverse reguli. Ortogramele se găsesc ici și colo. Este exact la fel și cu literele „i”, „s” după consoana „c”, școlarii se încurcă foarte des în ortografia lor. De fapt, pentru a scrie corect cuvintele cu o astfel de ortogramă, este necesar să ne amintim în ce cazuri scriu „și” și în care „s”:

• „și” se scrie la rădăcina cuvântului: figură, citat, circ, pălărie de cilindru etc.
• „i” se scrie în cuvinte cu „tion”: națiune, prelegere, conferință, informare, privatizare etc.
• „s” este scris în terminațiile și sufixele cuvintelor: (fără) regina, (șal) vulpe, (fără) fiică vitregă etc.
• „s” se scrie în cuvinte de excepție: țigan, pui, pui-pui, poke, vârfuri etc.

Prefixe de ortografie pre- și pre-

Ortografia prefixelor complică destul de mult limba rusă. Ortografiile pentru această parte a cuvântului sunt conținute foarte des și în număr mare. Cu toate acestea, regula este destul de ușor de reținut.

Prefix folosit când:

• Are sensul de oprire, blocare, succesor etc.
• Se atașează cuvântului cel mai înalt grad calitati: dulce, amabil, exalta, exceleaza, depaseste etc.

Prefixul este folosit atunci când:

• Proximitatea contează: litoral, curte, curte, gară etc.
• Chestiuni de adunare și aproximare: fixați, conduceți etc.
• Indică caracterul incomplet al acțiunii: închideți, întindeți-vă, continuați, calmați-vă etc.
• Indică caracterul complet al acțiunii: tăiere, mufă etc.

După cum știți, toate ortografiile limbii ruse au fost studiate de mulți ani. Pentru a fi alfabetizat și educat, este necesar să memorezi aceste reguli de ortografie și să faci sarcini practice. În școli, fiecare regulă de ortografie este studiată cu atenție.

Lucrez la școală de 30 de ani. Nu-mi amintesc un singur an ca la asociația metodologică a profesorilor, la ședințe diferite niveluri nu se punea nicio îndoială cu privire la alfabetizarea ortografică a elevilor. Această problemă a fost și rămâne principala și nu a fost complet rezolvată. Profesorul trebuie să vadă când și pe ce material lucrează la fiecare ortografie, să vadă sistemul în care această problemă. Acest lucru este deosebit de important pentru profesorul începător. Am făcut o grilă de ortografie pentru curs scoala elementara prin ani de studiu.

Clasa I

Propoziție

1. Distingeți o propoziție și un grup de cuvinte.
2. Efectuarea unei propuneri în scris (majusculă și punct).
3. Nume proprii.

1. Vocalele sunt accentuate și neaccentuate.
2. Combinații de litere zhi-shi, cha-cha, chu-shu.
3. Dicţionar cuvinte.

Ortografia consoanelor.

1. Distingeți vocale și consoane și litere.
2. Consoane pereche și nepereche.
3. Consoanele sunt voce și fără voce.

1. Consoane vocale.
2. Percuție - neaccentuată.

1. Consoane vocale.
2. Percuție neaccentuată.

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile adjectivale.

1. Consoane vocale.
2. Percuție - neaccentuată.

1. Consoane vocale.
2. Percuție - neaccentuată.

Separarea semnelor b și b.

1. Observarea pronunției cuvintelor.
2. Lucrul de împărțire a b și b.

Similizare.

1. Împărțirea cuvintelor în silabe.

clasa a II-a

Propoziție

1. Tipuri de propoziții (după scopul enunțului și intonația).
2. Găsirea subiectului și predicatului.
3. Frazeologismele.

O vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt.

1. Cuvinte dintr-un singur cuvânt.
2. Găsirea rădăcinii unui cuvânt.
3. Selectarea unui cuvânt de verificare.
4. Vocale neaccentuate la rădăcina cuvintelor disilabice.
5. Dicţionar cuvinte.

Ortografia consoanelor.

1. Ortografie a consoanelor pereche la sfârșitul unui cuvânt.

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile substantivelor.

1. Recunoașterea părților de vorbire.
2. Semne gramaticale fragmente din discurs.
3. Ortografia prepoziției și prefixului (contopite și separate).

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile adjectivale.

1. Fragmente din discurs.

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile verbelor.

1. Fragmente din discurs.
2. Semne gramaticale ale părților de vorbire.
3. Ortografia prepozițiilor și prefixelor.

Pronume

1. Distingerea părților de vorbire.

Separarea semnelor b și b.

1. Separând b și b.

Similizare.

1. Regula de transfer.

clasa a 3-a

Propoziție.

1. Punerea semnelor necesare la sfârșitul propoziției.
2. Alocarea membrilor principali și secundari ai propunerii.
3. Recunoașterea propozițiilor cu membri omogene.
4. Expresii.
5. Frazeologismele.

O vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt.

1. Compunerea cuvintelor.
2. Ortografie a vocalelor neaccentuate la rădăcina unui cuvânt în cuvinte compuse dupa compozitie.
3. Dicţionar cuvinte.

Ortografia consoanelor.

1. Ortografie a consoanelor pereche la rădăcina unui cuvânt.
2. Consoane nepronunțabile.
3. Cuvinte cu consoane duble.

1. Compunerea cuvintelor.
2. Schimbarea substantivelor după cazuri (cunoașteți numele cazurilor și întrebărilor).
3. Distingerea substantivelor după declinare.
4. Metoda de verificare.
5. Substantive feminine și masculin cu un şuierat la final.
6. Relația cuvintelor dintr-o propoziție.
7. Expresii.
8. Anonim și sinonim.

1. Relația cuvintelor dintr-o propoziție.
2. Expresii.
3. Compunerea cuvintelor.

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile verbelor.

1. Compunerea cuvintelor.
2. Fragmente din discurs.
3. semne gramaticale.

Pronume.

1. Fragmente din discurs.

Separarea semnelor ъ și ь

1. Compoziția cuvântului și a separatorilor ъ și ь.

Similizare.

1. Cazuri speciale de transfer.

clasa a IV-a

Propoziție

1. Recunoașterea tipurilor de propoziții.
2. Semnele de punctuație în propoziții cu membri omogene.
3. Analiza propunerii de către membrii propunerii.

O vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt.

1. Ortografierea cuvintelor cu o vocală neaccentuată la rădăcina cuvântului în lucrări independente și creative.
2. Găsirea acestei ortografii în text și explicația ei.
3. Dicţionar cuvinte.

Ortografia consoanelor.

1. Scrierea cuvintelor cu consoane pereche la sfârșit și în mijlocul cuvintelor, cu consoane nepronunțabile și dublate în lucrări independente și creative.

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile substantivelor.

1. Găsirea ortogramelor studiate și explicarea acestora.
2. Utilizarea cunoștințelor dobândite în scris.

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile adjectivale.

1. Cazul adjectivului.
2. Terminații de caz.
3. Metoda de verificare.
4. Amonime și sinonime.

Ortografie a vocalelor neaccentuate în terminațiile verbelor.

1. Verb - timp, număr, conjugare.
2. Corelație prin conjugare.
3. regula de ortografie.
4. Infinitiv.
5. ь la sfârșitul verbului.
6. tsya și tsya

Pronume

1. Recunoașterea pronumelui ca parte a vorbirii.
2. Număr și persoană.
3. Pronume cu prepoziție.

Separarea semnelor b și b.

1. Utilizarea cuvintelor cu ъ și ь.

Similizare.

1. Respectarea regulilor de transfer.

Sublinierea ortografică este o temă care se întinde de la clasele 1-2 până în clasa a XI-a, iar dacă înțelegi principiile sublinierii în clasele primare, unui copil îi va fi mult mai ușor să studieze în clasele mari. Toate regulile limbii ruse sunt studiate în școala elementară, apoi există doar dezvoltarea experienței în aplicarea lor.

Ortogramele sunt litere într-o poziție slabă. Ce înseamnă? Acestea sunt locurile dintr-un cuvânt și o propoziție în care cineva poate greși împotriva regulilor sau a dicționarului. Dar chiar dacă copilul și-a dat seama care este ortografia, întotdeauna se pune întrebarea cum să o sublinieze.

În general, este acceptată sublinierea ortografiei cu o liniuță și mărci de identificare ortografie - doi.

Lista de ortografii obligatorii de primă clasă

• Literă mare la începutul unei propoziții.
• Nume proprii.
• Combinații ZhI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU.
• Semnul moale este un indicator al moliciunii.
• Semn moale de separare*.
• Combinații CHK-CHN.
• Bifate vocale neaccentuate la rădăcina cuvântului.
• Vocale neaccentuate nebifate la rădăcina unui cuvânt ( cuvinte din dicționar).
• Consoane pereche într-o poziție slabă (consoane îndoielnice) la sfârșitul unui cuvânt.
• Consoane pereche într-o poziție slabă (consoane îndoielnice) la sfârșitul și mijlocul unui cuvânt. *
• Nume proprii.
• Prepoziții.

* Semnul soft de divizare nu este trecut în toate programele de primă clasă.

* Consoanele pereche într-o poziție slabă (consoane îndoielnice) la sfârșitul și mijlocul unui cuvânt nu sunt trecute în toate programele de primă clasă.

Un exemplu de dictare cu ortografie prin analizare și subliniere

Eu și Masha ne plimbăm prin desiș. Crinii din vale înfloresc. Iată un arici înțepător care alergă repede. Șoarecii pufoși scârțâie. Păsările fac cuiburi. (20 de cuvinte)

Eșantion de analiză orală

Scriem cu majusculă. Ortografie - începutul propoziției se scrie cu majusculă.

C este o sugestie. Deci, este scris separat de cuvânt.

Masha - scriem cu majuscule. Ortografie - un nume propriu se scrie cu majuscule.

Să mergem - fără ortografie.

Walk - ortografie - un semn moale este un indicator al moliciune.

B este o sugestie. Deci, este scris separat de cuvânt.

H și shu - cha scriem cu A. Ortograma - combinațiile de cha-scha se scriu cu litera A. Subliniem cu 2 liniuțe, A cu una

Desiș y - shu scriem cu U. Ortogramă - combinațiile de chu-shu sunt scrise cu litera U. Subliniem 2 liniuțe, At one.

Ts vetut - scriem cu majuscule. Ortografie - începutul propoziției se scrie cu majusculă.

Colorează aici - ortografie - o vocală bifată neaccentuată la rădăcina cuvântului. Cuvânt de testare CVE T. (Asigurați-vă că puneți accent pentru a arăta că vocala este neaccentuată).

Crin și - shi scriem cu I. Ortografie - combinațiile de zhi-shi sunt scrise cu litera I. Subliniem cu 2 rânduri, Și o linie.

. - Pune un punct la sfârșitul propoziției.

În din - scriem cu majusculă. Ortografie - începutul propoziției se scrie cu majusculă.

Rapid este un cuvânt din dicționar. Scris RAPID. La sfârșitul lui O. Accent pe sunetul Y.

Be zhit - ortografie - o vocală bifată neaccentuată la rădăcina cuvântului. Cuvânt de verificare BE G.

Bezh și t - scriem cu I. Ortograma - combinațiile de zhi-shi sunt scrise cu litera I. Subliniem două, Și unul.

Koluchy - ortografie - o vocală bifată neaccentuată la rădăcina cuvântului. Cuvânt de verificare UKO L.

Ariciul - ortografie - o consoană pereche într-o poziție slabă. Cuvânt de verificare Arici și K.

. - Pune un punct la sfârșitul propoziției.

Căutare P - scriem cu majusculă. Ortografie - începutul propoziției se scrie cu majusculă.

Pi shat - ortografie - o vocală bifată neaccentuată la rădăcina cuvântului. Verificați cuvântul pi sk.

Mâncare și t - scriem cu A. Ortograma - combinațiile de cha-scha se scriu cu litera A.

Împingeți și strâns - scriem shi cu I. Ortograma - combinațiile de zhi-shi sunt scrise cu litera I.

Mice ki - ortografie consoană pereche într-o poziție slabă. Verificați cuvântul mouse și.

. - Pune un punct la sfârșitul propoziției.

P ticks - scriem cu majuscule. Ortografie - începutul propoziției se scrie cu majusculă.

Ptichk și - ortografie - combinațiile de CHK-CHN sunt scrise fără semn moale. CK este subliniat de două rânduri.

V u t - ortografie - semn moale împărțitor.

Cuiburi - fără ortograme.

. - Pune un punct la sfârșitul propoziției.

Selectăm ortografia

1. Literele majuscule, semnele de punctuație și indicatorul de moliciune trebuie subliniate cu un rând.

2. Subliniem literele în care puteți greși în cuvintele din dicționar și puneți accent.

3. Subliniem combinațiile de cha-scha, chu-schu, zhi-shi. Consoana din aceste combinații de litere este în două rânduri, vocala este într-un singur rând.

4. Subliniem combinațiile de chk-chn cu două caracteristici.

5. Subliniem vocalele neaccentuate fiind bifate cu o linie și punem accentul. În cuvântul de testare, subliniem vocala care este accentuată cu două rânduri.

lo wil - ulo in

6. Subliniem consoanele pereche fiind bifate cu un singur rând. În cuvântul de testare, subliniem și această consoană cu o singură linie, iar vocala din spatele ei cu două rânduri. *

stejar - stejari, lie ka - lie e to

7. Subliniem consoanele nepronunțabile la rădăcina cuvintelor cu un singur rând. În cuvântul de testare, aceeași consoană trebuie subliniată și cu 1 rând, iar litera care o urmează cu două rânduri. Dacă nu există o consoană nepronunțabilă, subliniem combinația de litere suspectă cu o singură linie, iar în cuvântul de testare - prima literă a combinației de litere cu una, iar a doua după aceasta - cu două rânduri. *

local - local, periculos - periculos

8. Un semn moale de divizare sau un semn dur trebuie subliniat cu o linie, iar literele pe care le desparte cu două.

9. Subliniem cu un rând consoana dublată.

* unii profesori cer în cuvântul de testare să sublinieze cu două consoana testată, iar vocala din spatele ei cu un singur rând.

Începând cu clasa a patra, atunci când desemnează o ortografie, profesorul poate solicita să indice partea cuvântului în care se găsește ortografia - un prefix, rădăcină, sufix sau terminație.

Tamara Kuzmina. Tallinn. Gimnaziul Pae

ORTOGRAFIE ÎN ȘCOALA PRIMARĂ

CLASA 1-2

Ortografie - parte a științei limbajului care studiază ortografia cuvintelor.Ortografia rusă se bazează pe principii fonemice și morfologice, care sunt strâns legate. Conform principiului fonemic, numai sunetele aflate în poziții puternice (sunete semantice sau foneme) sunt notate cu litere. Literele care denotă sunete în poziții slabe sunt ortograme și necesită control în scris. Conform principiului morfologic, morfemele au o compoziție alfabetică constantă corespunzătoare unei compoziții fonemice constante, adică alternanța fonetică a sunetelor nu se reflectă în notația alfabetică a morfemelor. Pe lângă aceste principii, în cazuri particulare, se aplică principiile fonetice, gramaticale și tradiționale ale scrierii. (Kireeva, 2006)

ortografie este ortografia corectă alege din mai multe posibilitati. Dacă alegem să scriem o scrisoare, atunci ne-am întâlnit cu o ortografie.

Este necesar să se facă distincția între conceptul de ortografie și regulile scrisului rusesc. În sistemul de scriere rusă, există următoarelereguli de potrivire sunet-litere:

1. Denumirea moliciunii consoanelor:Moliciunea consoanelor este indicată de:

a) folosind vocale pereche literele A-Z, O-Yo, U-Yu, E-E, Y-I, dacă o consoană este urmată de o vocală (minge, in, hatch, pădure, pace);

Această regulă de scriere este accent principal în clasa 1. După o perioadă de învățare a citirii și scrierii, în secțiunea „Sunete și litere” a limbii ruse, mai multe lecții sunt special alocate pentru desemnarea moliciunii consoanelor. Un accent deosebit se pune pe distincția dintre literele A-Z (mărunțite), U-Yu (arcu-trapă), O-Yo (Tyoma-Toma), deoarece copiii de la această vârstă diferențiază încă puțin consoanele dure și moi și confundă literele. Pentru a forma o abilitate de ortografie, este nevoie de un complex exerciții de antrenament privind dezvoltarea auzului fonemic, analiza sunet-litere, diverse tipuri de dictare, scriere din memorie, diverse tipuri de copiere, munca de creație.

b) folosirea unei litere la sfârșitul unui cuvânt sau înaintea unei alte consoane (khor-khor, cretă-șură; raft-polka, bank-bath).

2. Denumirea sonoră J.

Sunetul Y este indicat prin:

a) folosirea vocalelor I, Yo, Yu, E la începutul unui cuvânt sau înaintea unei vocale (măr, far, Yura, cabană, molid, suflare, arici, cântare);

b) folosirea literei Y la sfârşitul unui cuvânt sau înaintea unei consoane (mai, tricou);

c) cu ajutorul unui semn de împărțire moale și dur și a literelor Y, Y, Y, E între sunetele consoane și vocale (viscol, comestibil). Ortografia semnelor de separare b și b este studiată la nivel morfemic după studierea temei „Compunerea cuvintelor” în clasa a 2-a.

Astfel, acestor reguli de scriere li se acordă mai multă atenție în special în clasa 1. În clasele ulterioare, ortografia este fixată și îmbunătățită.

În cele mai multe cazuri, sistemul de scriere rusă oferăcorespondență unu-la-unuîntre sunete și litere, dar existăcâteva excepțiicare sunt cauza ortogramelor grafice.

Ortogramele grafice sunt rezolvate folosind anumite reguli. Luați în considerare ortografiile studiate în clasele 1-3.

1. Ortograme grafice sau ofograme care denotă un fonem în poziție puternică. clasa 1-2

Motivul ortogramelor grafice este căacelași sunet care nu necesită verificare poate fi notat cu două litere diferite. De exemplu, după întotdeauna solid F, W si dupa întotdeauna moale H, Wun sunet de vocală poate fi notat cu oricare dintre vocalele pereche. Literele E, Yu, I practic nu sunt folosite după șuierat.

Nume de ortografie	Exemple (diferite părți de vorbire)	Perioada de ortografie
1. Ortografia vocalelor după șuierat. Cuvinte cu combinații JI-SHI (poziția accentuată a vocalei)	primăvară, pufos, viu	Clasa I, 3-4 trimestru
2. Ortografia vocalelor după șuierat. Cuvinte cu combinații CHA-SCHA, CHU-SCHU (poziția accentuată a vocalei)	ceașcă, măcriș, minunat, arătând	Clasa I, 3-4 trimestru
3. Consoane dublate.	sâmbătă, rusă, buzz	Clasa I trimestrul 3-4 sau clasa a II-a trimestrul I

Trebuie acordată atențieortografie grafică,asociată cu alternanța consoanelor moi și dure. Ortografia aparține grupului de consoane dentare și se rezolvă după regula. LA mijloace didacticeÎn școala elementară, practic nu se pune accent pe această ortografie, ceea ce duce la greșeli frecvente.

Motivul ortografiei: unele sunete sunt întotdeauna pronunțate la fel (dur sau moale): În acest caz, primul sunet moale are o moliciune inerentă. Desemnarea moliciunii consoanelor este studiată și în trimestrul 1, 3 și 4.

ortografie	"loc periculos"	exemple
Semnul moale este scris	1) pentru a indica moliciunea [L‘], [T‘], [R‘], [P‘], În cazul unui [C‘] dentar, [З‘] înainte de un dur	1. portocală, oțel, preda, mamă, caiet, mlaștină, bitter, luptă, zori, elan, scrisoare, sculptură, cerere octombrie (dar: ianuarie!)
Semnul moale nu este scris	1) pentru a desemna consoanele moi H și SH, în combinaţie cu şuieratul: CHK-CHN-CHT-SCHN, LF-NShch-RShch. 2) în combinații de două consoane dentare moi T, D, Z, S, N (NT, ST, SN, ZD, ZN)	1. stilou, urgent, poștă, gogoașă, puternic, toboșar, aprinzător 2. umbrelă, Nastya, Kostya, cântec,
Semnul moale de separare (nu indică moliciunea consoanelor)	servește la desemnarea sunetului Y între o consoană și o vocală și se scrie înaintea vocalelor I, Yu, E, Yo, I.	1. este scris în cuvinte native rusești:copaci, vulpe, lup, toarnă, bea, coase 2. în cuvinte de origine străină: joacă, maimuță 3. în cuvinte în -ON: medalion, poștaș, bulion.

Un semn moale (după cum s-a menționat mai sus) nu este întotdeauna o ortografie și poate fi scris după ureche: cal, album . Nu există nicio alegere de ortografie aici, deoarece nu puteți citi cuvântul fără un semn moale.Numai opțiunea când ambele consoane dentare sunt moi este considerată ortogramă.

1. Ortograme de litere asociate cu alternanța fonetică.

Poziția slabă a fonemului vocalic.

Vocalele neaccentuate de la rădăcina unui cuvânt sunt ortograme, adică nu sunt scrise după ureche, dar necesită o verificare prealabilă. Motivul ortografiei este alternanța fonetică a sunetelor notate cu literele A-Oși E-I-I la schimbarea poziției accentuate (puternice) și neaccentuate (slabe) a vocalei. Poziția puternică pentru vocale este poziția accentuată.

nume de ortografie	titlul temei studiate	exemple de ortografie	perioada de ortografie
Vocale neaccentuate, verificate de accent.	stres. vocale accentuate și neaccentuate. Cuvântul de verificare este forma cuvântului.	observarea unei poziții slabe și verificarea numai în cuvintele obiect: ţări - ţară, acasă - acasă	Clasa I trimestrul IV (propedeutica temei)
Vocalele rădăcinii neaccentuate testate prin accent	Compunerea cuvintelor. Rădăcină	câmp - câmp, întuneric - întuneric, minciună - minciună	clasa a II-a trimestrul III
Vocale rădăcină neaccentuată, neaccentuată (cuvinte din dicționar)	stres. Compunerea cuvintelor. Rădăcină.	băieți, însoțitor, student	clasa 1-2

problema de ortografie

Rezolvarea generală a problemei de ortografie

Modalități sau modalități de a rezolva o problemă de ortografie (clasa a 2-a)

Atenție pericol: sunete [a], [și, e] într-o poziție slabă! 1. În ce parte a cuvântului? 2. Dacă la rădăcină, caut cuvânt de încercare: Voi schimba cuvântul „unu-mulți”, „mulți-unul” Voi ridica un cuvânt cu o singură rădăcină cu un sufix diminutiv Voi ridica un cuvânt cu o singură rădăcină pentru întrebări (ce? - ce?, ce - ce?) Voi ridica un cuvânt cu o singură rădăcină pentru întrebări (ce să fac? - ce? ce face? ce va face? ce a făcut? ce a făcut?) uită-te la sensul cuvântului (amar-amar) Regula ritmică pentru elevii de clasa întâi: Dacă litera vocală este în dubiu, Pune-l imediat sub stres.

1. schimbare în forma unui cuvânt: cuvânt-cuvânt 2. „Voi spune un cuvânt cu amabilitate”: graur 3. cuvinte-obiecte, cuvinte-semneiar cuvintele sunt fapteajutați-vă reciproc să caute un cuvânt de test cu o singură rădăcină; intrebari de ajutor: OMS? ce? - care? om batran - vechi, mare-mare Ce? - ce să fac? P nevăstuica - a dansa 4. cuvinte de acţiuneajutați-vă reciproc să caute un cuvânt de test cu o singură rădăcină;întrebări de ajutor Ce să fac? - ce face? trage - trage Ce ai mai facut? Ce-ai făcut?purta - duce, scoate - aduce 5. cuvinte cu litera E la rădăcină , care se verifică prin scrisoare Yo: surori-surori 6 . cuvinte cu două neaccentuatevocalele sunt verificate cu două cuvinte de test:auriu-aur-aurit 7. stabilirea etimologiei cuvântului(de exemplu, originea cuvântului cerneală) 8. observarea rădăcinilor omofone:împacă, încearcă, lins, coborât

Poziția slabă a fonemului consoanei.

Ortografia consoanelor este legată de alternanța lor fonetică în pozițiile puternice și slabe. Puternic poziţia pentru majoritatea consoanelor este poziţia înaintea vocalei(dintele o k) sau înaintea unei consoane sonore(dintele oh).

Motivul ortografiei este schimbarea sunetelor consoanelor în poziții slabe

• exprimat sau asurzit înaintea unei consoane zgomotoase sau la sfârşitul unui cuvânt (cercuri, cerere);
• cu o confluență de trei sau mai multe consoane, unele consoane nu sunt pronunțate (sărbătoare)

Sunetele consoanelor în poziții slabe sunt ortograme și necesită un control preliminar în scris. Pentru consoanele vocale pereche și surde și nepronunțate, ortografia este rezolvată prin schimbarea poziției slabe a sunetului într-una puternică.

nume de ortografie	titlul temei studiate	exemple de ortografie și soluții (verificare)	introducere în ortografie
Consoane pereche la sfârșit și la mijlocul unui cuvânt (consoane îndoielnice).	Consoane vocale și fără voce. Desemnează-le cu litere.	1.dinte-dinți (metoda de verificare „unu-mulți”);sarituri - sari ("multi-unu") 2. lingură-linguriță (metoda „spune cuvântul cu amabilitate”); 3. prieten - nu prieten (metoda „asistent de cuvinte”)	Clasa I 3-4 trimestru
Consoane pereche (dubioase) în rădăcina cuvântului.	Rădăcina cuvântului.	1. dulce - dulce (metoda de verificare a „cuvântului cu rădăcină unică – subiect”); 2. stejar - stejar (o metodă de verificare „un cuvânt cu o singură rădăcină este un semn al unui obiect”), timid – timid („ce”); 3. alunecos - a aluneca (cuvânt cu rădăcină unică - acțiunea subiectului);	Clasa a II-a 2-3 trimestru
Consoane nepronunțabile.	Rădăcina cuvântului.	1. confluențe consoane periculoase [sn] și [s`n`] mesager - știri, tristețe - tristețe; 2. grupuri de consoane periculoase[zn] [z`n`] stelar - stele, serios - serios 3.cuvinte în care impronunțabilul s-a pierdut în combinații [nts] [rts]. cu parte - fericit t ploios, însorit l nu, inima - ser d tse	clasa a II-a trimestrul III

Exemplu de soluție pentru probleme de ortografie: consoană îndoielnică	Exemplu de soluție la o problemă de ortografie: consoană nepronunțabilă
1. Atenție la pericolul de la rădăcină: Aud o consoană [p, f, k, t, sh, s] la sfârșitul unui cuvânt sau înainte de [k]! 2. Caut un cuvânt de test pentru a putea auzi clar sunetul. 1. Voi schimba forma cuvântului sau voi ridica cuvinte cu o singură rădăcină	1. Atenție pericol: Aud combinația [sn] [s`n`] [zn] [z`n`] [nc] [rc] - aici poate fi o consoană nepronunțabilă! Caut un cuvânt de test în moduri familiare, astfel încât impronunciabilul să se audă clar: soarele este însorit, senin-senin

Să rezumăm regulile de ortografie și scriere studiate în clasa 1și fixat la nivelurile ulterioare. În conformitate cu principiile metodologiei tradiționale a limbii ruse în școala elementară, logica studierii acestor ortografii și reguli este următoarea:

1. Sunete consoane și litere. Sunete consoane moi și dure ale literei. Sunetul consoanei și litera Y.

2. Consoane șuierătoare Zh, Sh, Ch, Shch Cuvinte cu combinații de ZhI-SHI.

3. Cuvinte cu combinații CHA-SCHA, CHU-SCHU.

4. Cuvinte cu combinații CHK-CHN-LF-SCHN, LF-NShch-RShch.

5. Desemnarea durității și moliciunii consoanelor cu literele I, Yu, E (E, I)

6. Desemnarea moliciunii consoanelor cu ajutorul unui semn moale. Cunoașterea semnului moale de separare.

7. Accentul. vocale accentuate și neaccentuate. Poziția sunetului slab și puternic. Verificați cuvântul.

8. Pereche de consoane voce și surd. Poziția sunetului slab și puternic. Verificați cuvântul.

La studierea ortografiei vocalelor neaccentuate, se atrage atenția asupra ortografiei cuvintelor cu combinații de JI-SHI, CHA-SCHA, atunci când vocala este într-o poziție slabă, fără accent: ceas, stomac

Ortografie studiată în clasa a II-a, se bazează pe compoziția morfemică a cuvântului. Logica metodologică a studierii ortogramelor este următoarea:

1. Compunerea cuvintelor.
2. Ortografie a vocalelor neaccentuate la rădăcina unui cuvânt.
3. Ortografie a consoanelor pereche la rădăcina unui cuvânt.
4. Ortografia consoanelor nepronunțate.
5. Vocalele și consoanele în prefixe.
6. Atașamente și prepoziții.
7. Semn solid împărțitor

Material detaliat despre formarea acestor abilități de ortografie este în secțiune Pușculiță metodică blog „Atelier pedagogic”. (Limba rusă. Compoziția cuvântului. Clasa a 2-a)

3. Ortograme care nu au legătură cu desemnarea fonemelor

1. Scrierea „litera mare”.

ortografie	exemple	început de cunoaștere
Începutul ofertei.	A venit toamna. S-a făcut frig.	perioada de alfabetizare
	nume, prenume, patronimic: Anna Ivanovna Petrova	Clasa I 3-4 trimestru
Ortografierea numelor proprii	porecle de animale: cal Ryzhka, vaca Zorka, pisica Vaska	Clasa I 3-4 trimestru
Ortografierea numelor proprii	denumiri geografice: orașul Tallinn, râul Pirita	Clasa I 3-4 trimestru
Ortografierea numelor proprii. Pe lângă majuscule, sunt adăugate ghilimele.	titlul lucrărilor: povestea „Bishka”, numele firmelor, produsele: magazinul „Prisma”, dulciurile „Sirena”	Clasa 2

2. Ortografie „Transfer de cuvinte”

regula de transfer	probă	familiarizarea cu regula
1. Cuvintele sunt transferate pe silabe	iarbă, geantă, mașină, mașină, incorect: tunet ( Aici - nu o silabă, nu are o vocală)	clasa I trimestrul III
2. O scrisoare nu poate fi transferată sau lăsată pe un singur rând	incorect: Yu-liya, Yuli-ya, u-lei	clasa I trimestrul III
3. Litera Y nu este transferată, rămâne pe linie	linie, construi	clasa I trimestrul III
4. Literele b și b nu sunt transferate pe o altă linie	mic, familie, Ul-yana, ru-chi, intrare	Clasa I 3-4 trimestru
5. În cuvintele cu consoane duble, o literă rămâne pe linie, iar cealaltă este transferată	racor, sambata, toamna	Clasa 2
6. Transferul sau transferul morfemic pe baza cunoașterii compoziției cuvântului	prefix și rădăcină:trecut, încălzit rădăcină și sufix:dezertor, estonian	Clasa 2-3

Ortografia „Word Transfer” este repetată și îmbunătățită la fiecare lecție a limbii ruse, deoarece este cea mai dificil de învățat. Cel mai adesea acest lucru se datorează problemei divizării silabelor. Trecerea la citirea în cuvinte întregi duce adesea la problema uitării împărțirii cuvintelor în silabe, dispnee, greșeli frecvente: bună, veselă, o poziție în care se acumulează mai multe consoane, dar nu există nicio silabă. Erorile de transfer sunt, de asemenea, asociate cu indistinguirea dintre silabe deschise și închise (o eroare tipicăsu-mka, red-sny, go-rka).Ca tehnică suplimentară, se recomandă utilizarea unei bare verticale pentru a împărți cuvintele în silabe: uimitor | mi | tel | ny. Acest lucru vă permite să economisiți timpul de lecție, să diferențiați sarcinile pentru exersarea abilității de transfer. Fiecare subiect nou Clasa 1 implică o adăugare la regulile de separare a cuvintelor cu silabe, de exemplu, o separare a consoanelor b, b sau duble.

3. Ortografierea „Spațiului”

ortografie	exemple	început de cunoaștere
1. ortografie separată a cuvintelor dintr-o propoziție	Toamna târziu a sosit.	Perioada de alfabetizare clasa 1
2. scriere separată a prepoziţiilor cu cuvinte	cu _prieten (dovada: cu bun prieten sau introduceți o întrebare: cu(de cine?) prieten)	Clasa a II-a, trimestrul III
3. ortografie separată a uniunilor A, I, DAR cu cuvinte	Lena _ și _ Vera sunt prietene, dar_ se ceartă adesea.	clasa 1, 3
4. Separați ortografia unei particule NU cu cuvinte	Nu iubesc, nu iubesc	clasa a 3-a

4. Ortografia „Semnele de punctuație”.

Cunoașterea ortografiei începe în clasa 1 în perioada de alfabetizare. O propoziție declarativă se termină cu un punct, o propoziție exclamativă se termină cu un semn de exclamare, iar o propoziție interogativă se termină cu un semn de întrebare. În clasa a 3-a, la studierea membrilor omogene ai unei propoziții, cunoașterea cu virgulă.

1. http://cor.edu.27.ru
2. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2 T tabele de ortografie pentru școlari și înscriși. - M.: 2006. Alcătuit de Kireeva N.P.
3. http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

Previzualizare:

Pe baza principiului morfologic:

1) scrierea vocalelor neaccentuate bifate și a consoanelor finale voce în rădăcinile cuvintelor: sa d [sat], grădini [din dy], din a dov od, muta [ho t];

2) ortografia prefixelor, excluzând prefixele pe s-: p despre joacă [pigrat], prop la stil [ratat], intrarea [e fierbinte].

3) ortografie terminații neaccentuate substantive: în oraș [în - mândrie], peste masă [nt - resturi de masă];

4) scrierea sufixului -ok: larg [shirok], joasă [jos];

5) scrierea cuvintelor cu consoane nepronunţabile: trist [trist], local [m esnyj];

6) scrierea consoanelor asimilate: purtă [n și cu t și], buruiană [trafk].

7) scriere Și după prefixe pe o consoană solidă și prima rădăcină, începând cu -I- într-un cuvânt prescurtat complex: institut pedagogic [p dyns t și tu t], dezinformare [dzynf rmatsyj].

Pe baza principiului fonetic:

1) scrierea prefixelor pe s-: fără-, cine-, ei-, din-, ori-, prin-, prin-. Deci, înaintea rădăcinii, care începe cu o consoană surdă, se scrie litera c, iar în alte cazuri se păstrează z: inofensiv, inofensiv, înștiința, bea, cădea;

2) scrierea vocalelor accentuate: casă, pădure, grădină;

3) grafia vocalelor în prefixele raz-, ras-, ros-, ros-: se aude O sub accent și se scrie O; in pozitie neaccentuata se aude A si se scrie A: cautare - cautare, vopsire - chitanta;

4) scrierea Y în locul inițialei AND în rădăcină după prefixe pe o consoană solidă: play, but play, search, but find, history, but background;

5) scrierea sub accent O și în poziție neaccentuată E la terminațiile substantivelor, adjectivelor și adverbelor după șuierat: suflet, dar terci, mare, dar roșu, fierbinte, proaspăt, dar melodios, mai vioi;

6) scrierea sub accent - OY, în poziție neaccentuată - NY în desinențele adjectivelor, participiilor și numerelor ordinale: mare, dar nou, al optulea, dar al cincilea;

7) scrierea Y după C: lisitsyn, sinitsyn, sistersin;

8) scrierea b după L moale: sare, cărbune, tare.

Pe baza principiului tradițional-istoric:

1) ortografie G în gen, singular adjective, participii, pronume non-personale, numere ordinale masculine și neutre: tânăr (pronunțat - în), al cincilea (pronunțat - în). Ortografia G s-a păstrat din acele epoci îndepărtate când aceste forme se pronunțau cu [g] .;

2) conform tradiției, litera I este scrisă după șuieratul Zh și Sh. Aceste consoane erau moi în limba rusă veche, așa că după ele era firesc să scrieți I, E, Yo, Yu, I, după cum auziți, dar prin secolul al XIII-lea. aceste consoane s-au călit, dar scrierea lui Și continuă după tradiție, deși consoanele se pronunță ferm și se aude Y, și nu Y: trăiește, coase;

3) conform tradiției, b se scrie la desinențe ale verbelor la timpul prezent și viitor în 2 l. singular: citit, joc;

4) după tradiție, se scrie, dar ortografia nu se explică în niciun fel cu vocale neaccentuate neverificabile: olar, cap, corabie, câine, gară;

5) sufixe -enk, -tel, -ochk, -echk, -enn, -ovat, -evat.

Previzualizare:

Ortografie (din grecescul orthos - corect și grapho - scriu) și punctuația (din latinescul punctum - punct) - aceasta este o secțiune a științei studiilor ruse, care fixează un set de reguli care stabilesc uniformitatea modalităților de transmitere a vorbirii în scris. Subsecțiunile de ortografie sunt grupuri mari de reguli asociate cu tipuri variate dificultăţi în traducerea cuvintelor din vorbire oralăîn scris.

În ortografia rusă, se disting următoarele subsecțiuni:

• scrierea părților semnificative ale cuvântului (morfeme) - rădăcini, prefixe, sufixe, desinențe;
• ortografie continuă, separată sau cu cratime;
• utilizarea literelor mici și mari;
• reguli de separare cu silabe;
• abrevieri grafice.

În limba rusă, semnele de punctuație au două funcții:

• separator (caractere simple): punct, semne de exclamare și întrebare, virgulă, punct și virgulă, liniuță, două puncte, puncte de suspensie;
• excretor (caractere pereche): virgule, liniuțe, paranteze, ghilimele.

În clasele I-IV, elevii se familiarizează practic cu semnele de punctuație, adică cu condiții de punere în scenă precum punct, interogativ și semne de exclamarela sfârşitul propoziţiei virgulă între membri omogene, nelegate și uniuni legate a, și, dar. În aceeași perioadă, propedeutica studiului punctuației în liceu, prin urmare, nu este indicat să ocoliți alte semne de punctuație, mai ales că la citirea textelor acestea joacă un rol important în înțelegerea conținutului acestuia. Fiecare subsecțiune a ortografiei este caracterizată de anumite principii. Un principiu este un fel de mecanism care permite cuiva care îi înțelege bine structura să îl folosească corect în raport cu domeniul său de activitate. Dacă profesorul înțelege esența principiilor graficii rusești, el va putea să le folosească eficient pentru a dezvolta abilitățile de ortografie la copii.

Principii de ortografiesunt modele lingvistice care stau la baza uneia sau mai multor reguli.

Principiul foneticvă permite să folosiți regula „cum se aude, așa se scrie”, adică. răspunzător de traducere exactă sunetul auzit într-o literă: cuvintele care nu întâmpină dificultăți în scriere se supun acestuia, de exemplu: lună, minge, scaun. Acest principiu corespunde regulii de ortografie a prefixelor pe-s / -s (de exemplu: spune, dar vorbește -, consideră, dar vezi, masoara, dar explorează; inutil dar obscur) regula pentru schimbarea vocalei inițiale în rădăcină după prefix într-o consoană tare (poveste de fundal, joacăetc.). Aceste reguli au propriile lor dificultăți pentru percepția studenților mai tineri și, de atunci stadiul inițial predând scrisul, este important să insufleți copiilor deprinderea de a verifica un cuvânt înainte de a-l scrie, regulile bazate pe principiul fonetic („cum se aude, așa se scrie”) sunt studiate în clasa a cincea.

Principiul fonemicasigură aceeași ortografie a literelor care denotă foneme care pot fi atât în ​​poziții puternice cât și slabe. După cum se știe, foneme - acestea sunt unități de limbaj reprezentate printr-un număr de sunete alternante pozițional. De exemplu, cuvântul masa in forma sa initiala este scris principiul fonetic, adică cum suna. Dar iată formele lui mese, (pe) masă etc. provoacă dificultăți, deoarece vocala din rădăcină se dovedește a fi neaccentuată și nu se aude clar. Un fonem este o abstractizare lingvistică care permite explicarea ortografiei. sunete diferite cu aceeași scrisoare. O literă este folosită în scris pentru a desemna un fonem, care are opțiuni - sunete care sunt într-un cuvânt fie într-o poziție puternică (aceasta înseamnă că se aude clar și nu există nicio problemă să-l scrieți corect), fie într-o poziție slabă (asta înseamnă că nu se aude clar și, înainte de a alege o literă pentru scris, trebuie verificată punând-o într-o poziție puternică într-un singur morfem). Regulile fonemice includ multe dintre cele care sunt studiate în clasele elementare: scrierea vocalelor neaccentuate la rădăcină, consoanele la sfârșitul unui cuvânt și la mijloc, divizoare. b, b.

Principiul morfologicconstă în cerința unei ortografii uniforme a morfemelor, indiferent de pronunția acestora: de-a lungul pistei (sfârșitul substantivului I skl., singular, Dat.p.), la vestea (auzit s la inceputul cuvantului), poarta (deplin acord/dezacord), zimbrului (cu voce).

Mulți lingviști, observând asemănarea principiilor fonemice și morfologice, le combină înprincipiul morfonematic.Într-adevăr, grafica rusă se bazează pe fonem, care are o funcție semantică și astfel „conservă” morfema ca unitate care are propriul sens și formă. De exemplu, în cuvânt palton în mijloc sună [p], care este fonemul [b] în poziția sa slabă. În același timp, rădăcina acestui cuvânt-haine de blana- își păstrează forma scrisă în toate cuvintele înrudite și formele lor de cuvânt, indiferent de poziția slabă sau puternică a fonemului [b]:shu[b\a, în shu[n\ke, shu[b')eyka, jumătate shu[b\ok, fără jumătate shu\n]ka etc.

Tradițional (sau istoric) principiul afectează ortografia cuvintelor fixate de tradiţie: ortografiile tradiţionale trebuie memorate(desiș, viu, minune, câine, aparat, kalach, parașutăetc.). În școala primară, acest principiu dictează cerința de a acorda o mare atenție așa-numitelor cuvinte din dicționar, a căror ortografie trebuie memorată.

principiu de diferențiereortografia distinge omonimele în scris - cuvinte care sună la fel, dar au semnificații diferite și, prin urmare, ortografii diferite: carcase (felicitare muzicală; m.r., 2nd fold) - cerneală (vopsea; feminin, cl. 3), vultur (pasăre) - Vultur (oraș din Rusia), Bordeaux (oraș în Franța) Bordeaux (culoare), clătire (lenjerie) - mângâiere (copil).

Previzualizare:

Principiile punctuației rusești

PUNCTUAŢIE este o colecție de reguli de punctuație, precum și sistemul de punctuație în sine.

Principiile punctuației ruseștisunt bazele regulilor moderne de punctuație care guvernează utilizarea semnelor de punctuație. Trebuie amintit că scopul semnelor de punctuație este de a ajuta la transferul vorbirii sonore într-o literă, astfel încât să poată fi înțeles și reprodus fără ambiguitate. Semnele reflectă articularea semantică și structurală a vorbirii, precum și structura sa ritmică și intonațională.

Sistemul de punctuație al limbii ruse este construit pe o bază sintactică, aproape toate regulile de punctuație sunt formulate în funcție de structura propoziției.

Deși limba rusă are multe reguli pentru punctuația obligatorie, punctuația rusă este foarte flexibilă: există diverse opțiuni de punctuație care sunt legate nu numai de semnificație, ci și de caracteristici stilistice text.

Funcțiile semnelor de punctuație.

Semnele de punctuație indică împărțirea semantică a textului, ele ajută și la dezvăluirea structurii sintactice a textului și a melodiilor sale ritmice.

Tipuri de semne de punctuație:

• evidențiază semnele (funcțiile acestora sunt desemnarea limitelor construcțiilor sintactice care completează, explică membrii propoziției; separarea intonațională-semantică a părților de propoziție, construcții care conțin un apel sau atitudinea vorbitorului față de enunțul său): două virgule și două liniuțe (un singur semn pereche), paranteze, ghilimele;
• semne de separare (funcțiile lor sunt desemnarea limitelor între propoziții independente separate, între membrii omogene ai unei propoziții, între propoziții simple ca parte a unui complex; indicarea tipului de propoziție după scopul enunțului, prin colorare emoțională): punct, semne de întrebare și exclamare, virgulă, punct și virgulă, două puncte, liniuță, puncte de suspensie;
• un semn de punctuație special este linia roșie (indică începutul unei noi ture în narațiune).

Semnele de punctuație sunt simple și pereche. Semnele de punctuație pereche indică faptul că setarea primului semn de punctuație necesită setarea celui de-al doilea. Acestea includ două virgule și două liniuțe (ca un singur caracter), paranteze și ghilimele.

Principii de punctuație:

1. structural-sintactic
2. sintactic
3. semantic
4. intonațională

Principiul structural-sintacticsusține că semnele de punctuație, parcă, participă la construcția propozițiilor și a textului. Un punct este un semnal pentru sfârșitul unei propoziții, o virgulă separă membri omogene, separă propoziții subordonate din cea principală, evidențiază structuri separate, apeluri.

Principiul sintacticeste liderul și de bază în liceu. În școala elementară este reprezentată doar de câțiva teme comune. Prescrie să pună semne într-o propoziție în conformitate cu structura sa gramaticală.

Principiul semanticpresupune proiectarea prin semne de punctuație a însuși gândului scriitorului, nuanțele sale:

• Este transmis sensul întrebării sau exclamației? sau!
• punctul împarte textul în segmente relativ complete
• incompletitudinea și incertitudinea gândirii fixează elipsele
• în propoziții mari, părțile relativ independente sunt separate prin punct și virgulă
• o liniuță denotă opoziție sau o tranziție bruscă de la un eveniment la altul
• ghilimelele evidențiază discursul actori in poveste.

Principiul intonației presupune asimilarea punctuației ca mijloc de transmitere a nuanțelor vocii; Baza unei astfel de învățari este vorbirea expresivă.

• intonație de enumerare
• excretor
• Opus
• Intonarea incompletitudinei
• Intonarea completității gândirii

Semnele de punctuație reflectă și natura pauzelor, a accentuărilor logice.

Este imposibil să construiești toate regulile pe un singur principiu - semantic, sintactic sau intonațional.

De exemplu, dorința de a reflecta totul componente structurale intonația ar complica foarte mult punctuația, toate pauzele ar trebui marcate cu semne.

Structura formală a propoziției nu este reflectată de semne cu succesiune completă; de exemplu, serii de scriere omogenă cu un singur și: Semnele sunt asociate cu totul: cu culoarea cerului, cu roua și ceața, cu strigătul păsărilor și cu strălucirea luminii stelelor (Paust.).

Punctuația modernă se bazează pe sens, structură și articulare ritmic-intoțională în interacțiunea lor.

În acest fel:

Combinația de principii este un indicator al dezvoltării punctuației moderne, al flexibilității sale, care îi permite să reflecte cele mai subtile nuanțe de sens și diversitatea structurală.

Previzualizare:

PROPRIETĂȚILE ORTOGRAFII RUSE CA BAZĂ A METODEI SA Concept general

În școala elementară se pun bazele scrisului alfabetizat. Ce este inclus în acest concept?

În primul rând, asimilarea tuturor literelor în versiuni scrise și orale, de ex. alfabet și elementele de bază ale caligrafiei.

În al doilea rând, desemnarea prin litere și combinațiile lor a tuturor sunetelor vorbirii (mai precis, foneme), adică. grafica, toate regulile și subtilitățile sale.

În al treilea rând, asimilarea ortografiei și a punctuației efective, i.e. sisteme de reguli pentru aplicarea lor, verificarea ortografiei și punctogramelor folosind reguli bazate pe înțelegerea semnificațiilor cuvintelor, formelor gramaticale, textului.

În literatura științifică ortografie este definit ca un sistem de reguli care asigură uniformitatea ortografiei în acele cazuri în care s-ar părea că sunt posibile ortografii diferite.

Da, cuvântul oraș poate fi scris din punct de vedere grafic în mai multe moduri: „horat”, „goroth”, „oraș”, iar în toate aceste cazuri se va citi la fel: [hort].

Dar mai multe ortografii diferite ale aceluiași cuvânt sunt inutile și pot duce la neînțelegeri; ortografia justifică alegerea opțiunii care (în acest caz) vă permite să desemnați uniform rădăcina cuvântului ( suburban, urban, oraș mic ), pentru a menține desemnarea fonemului într-o poziție slabă, verificându-l cu o poziție puternică și, în acest caz, pentru a păstra acordul deplin istoric.-oro-.

Este important ca copiii să înțeleagă că ortografia formelor cuvintelor este motivată (cu excepția cuvintelor necontrolate, care sunt, de asemenea, în esență, motivate de tradiție). Exemple de motivație: o literă mare vă permite să distingeți numele și prenumele de cuvintele omonime(Sonia noastră nu este deloc somnoroasă!);scriem rădăcina în cuvinte înrudite în același mod pentru a nu distorsiona sensul cuvântului, astfel încât relația dintre cuvinte să fie mai clară; scriem întotdeauna prefixul uniform pentru a nu-i denatura sensul(plantat și înrămat), sau sufix (lună și lunar).

Elevii pot înțelege motivația condiționată a unor ortografii: se cunoaște și acest mod de a învăța. Elevii sunt puși în postura de inventatori ai metodelor de ortografie (reguli) - cum ar fi o majusculă la începutul unei propoziții („Cum vom indica începutul unei propoziții pentru ca cititorul să înțeleagă imediat?”). De asemenea, copiii „inventează” semne care indică sfârșitul unei propoziții. Aceeași oportunitate justifică ortografie continuă prefixe și separate - prepoziții omonime („Cum vom face distincția între o prepoziție și un prefix într-o literă?”). O astfel de tehnică dă cea mai înaltă conștiință în asimilarea ortografiei: lăsați copiii înșiși să „inventeze” regulile acolo unde este în puterea lor.

Alfabet

Literele sunt semne grafice cu ajutorul cărora vorbirea sonoră este fixată pe hârtie.

Scolarii trebuie sa faca distinctia intre litere in diverse stiluri, sa le scrie, sa le conecteze, sa le coreleze cu acuratete cu sunete - pozitii puternice ale fonemelor: [casa] - casă, [lună] - lună, iar aceasta nu este încă ortografie: pozițiile slabe ale fonemelor sunt zona sa. Toate tipurile de scriere și citit sunt implicate în asimilarea literelor alfabetului: citirea cu voce tare și pentru sine, tipuri de scriere - înșelăciune, dictare, exprimare scrisă a gândirii, scriere caligrafică.

Erorile alfabetice sunt o denaturare a literelor dintr-o literă, un stil incorect, ignorarea oricăror litere ...

Ar fi suficient să stăpânești alfabetul pentru o scriere fără erori, dacă nu ar exista alternanțe de poziție, pozitii slabe foneme. Vorbim și scriem arici. Aceasta înseamnă că cunoașterea alfabetului, literelor nu este suficientă, trebuie să cunoașteți sistemul de reguli pentru desemnarea sunetelor cu litere și, în special, combinațiile acestora. Aceasta este ceea ce face grafica.

Arte grafice

Stabilește regulile pentru relația dintre literele alfabetului și compoziția sonoră a cuvintelor.

Regulile graficii stabilesc ca moliciunea consoanelor este indicata de vocala ulterioara i, e, i, t, e, u; duritatea consoanelor este indicată de vocale a, o, s, u, uh. Regulile grafice indică, de asemenea, în ce cazuri moliciunea consoanelor este indicată prin literă b. Tot acest set complex de reguli este necesar deoarece în alfabetul rus, consoanele dure și moi sunt notate cu aceeași literă.

LA alfabetul rus nu are o literă care să desemneze fonemul [j]; aplicat un sistem complex reguli pentru desemnarea acestui fonem: în combinație cu vocalele: , , , - e. eu, da.

Întregul sistem de desemnare a vorbirii sonore cu litere, combinațiile acestora este practic asimilat de către copii, în procesul de stăpânire a lecturii și scrisului. În același timp, ei nu trec întotdeauna de la sunete la litere, așa cum este cerut de metoda sonoră de predare a alfabetizării, mai des - de la litere la sunete, de la o combinație de litere la o combinație de sunete, deoarece sunt familiarizați cu literele. , de regulă, chiar înainte de școală prin jocuri de litere. Acest lucru este același, mai ales pentru lectură, și nu ar trebui să fie luptat.

Când elevii de clasa întâi trec de la sunet la literă, le este greu să înțeleagă cazurile în care nu există potrivire directă: [w "de] - cont, [myts) - spăla, [înțepă] - stors, - el și multe altele. etc. Citirea, i.e. calea de la literă la sunet, în astfel de cazuri, contribuie la asimilarea graficii și a ortografiei.

LA munca practica nu este nevoie ca profesorul să facă distincția între regulile grafice și cele ortografice propriu-zise: o distincție este necesară doar pentru ca profesorul să înțeleagă natura, mecanismul acțiunilor ortografice ale elevului.

Ortografie

Regulile sale, bazate pe natura lingvistică a fenomenului de ortografie, pe gramatică, fonologie, morfemie, formarea cuvintelor, etimologie, ajută la alegerea unei ortografii adecvate, rezonabile, oferă o înțelegere corectă și exactă a sensului textului, servesc ca un garant al ortografiei uniforme a morfemelor, formelor gramaticale, cuvintelor înrudite, numelor proprii.spre deosebire de substantivele comune, uniformitatea silabei cuvintelor de la rând la rând.

Ortografia oferă o distincție semantică între cuvinte și combinațiile lor. Cu alte cuvinte, oferă înțelegere reciprocă, comunicare. Scolarii ar trebui să fie convinși de acest lucru în practică, pentru a trata ortografia în mod semnificativ, cu o înțelegere a sistemului ei (care este foarte împiedicată de numeroasele excepții de la reguli, abateri de la principiile de bază ale ortografiei: o astfel de abatere este regulile de ortografie ale prefixelor). pe z, nu întâmplător nu sunt studiate în școala elementară).

Regulile de ortografie determină alegerea ortografiei în următoarele cazuri:

a) la desemnarea sunetelor cu litere în cuvinte, acestea sunt regulile de scriere a vocalelor și consoanelor în poziții slabe (vocale neaccentuate, vocale și surde, consoane nepronunțabile), în rădăcini, prefixe, sufixe și desinențe;

b) la alegerea unei ortografii continue sau separate a cuvintelor;

c) la folosirea literelor mari (semnalele începutului de propoziție și nume proprii);

d) la transferul unor părți ale unui cuvânt de pe o linie pe alta;

e) în scris abrevieri, i.e. în tăieturi,

Mai mult de jumătate dintre cele mai importante reguli de ortografie se învață în clasele elementare; alternanțe istorice de sunete, prefixe pe h, sufixe -n- și -nn- și multe altele. etc. Dar aplicarea regulilor este de obicei limitată la cazuri accesibile, fără complicații, într-un vocabular pe înțelesul copiilor. Multe ortografii care pot fi verificate în liceu se învață practic aici, pe baza memorării sau a flerului lingvistic (intuiția, care se formează pe baza unui mediu de vorbire cultural, citire atentă și scriere fără erori). Materialul ortografic din clasele primare este destul de extins și divers pentru a înțelege sistemul de ortografie, logica subiectului, valabilitatea regulilor și ortografiile specifice și metodele de verificare a ortografiei,

În același timp, există contradicții în sistemul de ortografie care, la prima vedere, îl încalcă. Departe de toate cazurile reglementate de reguli, există sute de cuvinte neverificabile care ar trebui reținute; separarea cu silabe nu este întotdeauna clară (mai ales în ziare), se folosesc litere mari. De asemenea, îngreunează elevilor mai tineri faptul că multe dificultăți de ortografie care apar inevitabil în practica scrisului, în special în eseuri, nu sunt studiate în clasele primare. Greșelile de acest fel sunt inevitabile, îi avertizează profesorul, ajută cu tact la ortografia corectă.

Ortografia, spre deosebire de grafică, este strâns legată de semnificațiile cuvintelor, morfemelor, formelor de cuvinte, combinațiilor, propozițiilor și chiar textului. Rezolvarea unei probleme de ortografie, de ex. Verificarea ortografică se bazează de obicei pe înțelegerea semnificațiilor limbii.

Punctuaţie

În clasele elementare, elevii învață utilizarea punctului, semnului întrebării, semnului exclamării și mai multe utilizări ale virgulei pe baza semnificației propozițiilor, a intonației lor și a înțelegerii structurii lor. Dar în practica lor, ei trebuie să cunoască regulile pentru proiectarea vorbirii directe (ghilimele, liniuțele); adesea folosesc un colon, puncte de suspensie, mai rar - parantezekami, punct și virgulă. Ei întâlnesc toate aceste semne în procesul de citire a cărților și, firesc, sunt conștienți de situațiile în care sunt folosite.

Printre semnele de punctuație, în plus, includ împărțirea textului în paragrafe și liniuța corespunzătoare la începutul rândului. Apropiate de punctuația sunt diverse selecții de fonturi, subliniere și tehnici de aranjare a textului pe o pagină.

Elevii dezvoltă treptat un fler de punctuație, similar cu un fler de ortografie.

Principii de ortografie rusă.

Principiul morfologic

Natura și sistemul ortografiei ruse sunt dezvăluite cu ajutorul principiilor sale: morfologic, fonemic, tradițional-istoric, fonetic și principiul diferențierii semnificațiilor. Metoda modernă de predare a ortografiei este axată pe aceste principii. Ele ajută la înțelegerea semnificației fiecărei reguli, a fiecărei metode de verificare a ortografiei, pentru a înțelege fiecare ortografie ca o legătură sistem comun, ca derivat al legilor limbii.

Elevii mai tineri nu sunt familiarizați cu principiile în sine, ci doar cu regulile și aplicarea acestora, dar profesorul are nevoie de cunoașterea principiilor și de capacitatea de a le aplica atât în ​​practica testării, cât și în metodologia de predare a acestora copiilor.

Morfologicprincipiul impune ca verificarea ortografică să fie orientată către alcătuirea morfemică a cuvântului, presupune o grafie uniformă, identică a morfemelor: rădăcină, prefix, sufix, desinență, indiferent de alternanțele poziționale (modificări fonetice) în cuvântul sonor care apar în cursul formarea de cuvinte sau forme de cuvinte înrudite. Aceste neconcordanțe în scriere și pronunție includ: vocale neaccentuate în diferite morfeme - în rădăcină, prefix, sufix, desinență; uimitoare voce și consoane surde voce în poziții slabe; consoane nepronunțabile; pronunție ortoepică, tradițională a multor cuvinte și combinații: [siniev] - albastru, [kan'eshn] - desigur, și multe altele. alții

Litera, conform principiului morfologic, diverge în exterior de la pronunție: pronunțăm [hort], [vada], [back], [pat 'in'ys] - scriem an, apă, a trecut, trage-te în sus.Conform principiului morfologic, ortografiile păstrează în alcătuirea literală a cuvântului, morfemele sale sunetul original, care se dezvăluie prin pozițiile puternice ale fonemelor în cadrul morfemului - rădăcină, prefix, sufix, desinență: pentru rădăcină.-an- în cuvinte an, an nou, aniversare ; pentru rădăcina -apă- în cuvinte apos, anhidru, inundare, inundare; pentru prefixul s- în cuvinte mutat, copiat, condus, adunat, " pentru prefix / an - în cuvintepus jos, a venit sus. Trage în sus în cuvânt abordarea morfemică vă permite să „evidențiați” rădăcina-tyan-, primul sunet al căruia în pronunție se contopește cu prefixul sub- [transpirație] și postfix-sj. Munca constantă, sistematică a elevilor la verificarea ortografiei în modul descris (pe baza verificării morfemelor) contribuie la asimilarea compoziției cuvântului, formarea cuvintelor, cele mai simple cazuri de etimologie, îmbogățirea și mobilitatea dicționarului. Principiul morfologic asigură și verificarea desinențelor, adică. scrierea formelor morfologice ale cuvântului - terminații de caz neaccentuate ale substantivelor și adjectivelor: desinența este verificată de desinența accentuată în aceeași formă de cuvânt de același tip de declinare. Aceeași abordare se aplică și altor părți de vorbire.

Verificarea ortografiei, scrisă după principiul morfologic, include:

a) în primul rând, înțelegerea sensului cuvântului sau al combinației de cuvinte care se verifică (uneori întreaga propoziție sau chiar text), fără de care este imposibil să se selecteze un cuvânt de test înrudit, să se determine forma gramaticală a cuvântului și etc.;

b) în al doilea rând, analiza compoziției morfemice a cuvântului, capacitatea de a determina locul ortografiei - în rădăcină, în prefix, în sufix, în desinență, care este necesară pentru alegerea și aplicarea regulii;

c) în al treilea rând, analiza fonetică, determinarea silabelor accentuate și neaccentuate, identificarea vocalelor și consoanelor, înțelegerea pozițiilor puternice și slabe ale fonemelor, a alternanțelor poziționale și a cauzelor acestora; de exemplu, alternarea lui o / a, o / b etc., alternarea unei consoane vocale cu o pereche surdă la aceasta, alternarea unei consoane cu sunet zero: [l'esn'its] - scari. În continuare - rezolvarea problemei de ortografie conform algoritmului.

Asimilarea ortografiilor corespunzătoare principiului morfologic nu poate fi eficientă fără abilități puternice de vorbire ale elevilor: alegerea cuvintelor, formarea formelor acestora, construcția frazelor, propozițiilor. Da, într-un cuvânt stand („ceea ce se înlocuiește cu ceva care se pune”) rădăcină-devenirea-, prefixul se pronunță ca [pot], dar litera păstrează același tip de morfem care se observă în poziția tare [pydyskat ']. Dar de fiecare dată nu este necesar să se efectueze o verificare atât de complexă, deoarece școlarii memorează morfeme, în special prefixe: nu sunt multe dintre ele. Prefixe mixabile - pre- și pre-, dar nu se predau in clasele elementare; există un prefixpa- (fier vitreg, pășune, inundație),dar este întotdeauna, de regulă, sub stres și, în plus, este neproductiv.

Nu trebuie amintit că memorarea cuvântului, a lui ortografia precede adesea verificarea și dovada.

Sub formă de cuvânt pe stradă [paulitz] terminația sună ca o vocală [ъ s], dar în alt cuvânt din aceeași clasă gramaticală (substantiv 1st cl,) apă în același caz dativ, finalul este sub stres - dar pode [pvad'e]. Un morfem, în acest caz un final, își păstrează ortografia uniformă, indiferent de alternanțele poziționale.

Verificarea ortografică este adesea dificilă din cauza alternanțelor istorice ale sunetelor, care, spre deosebire de alternanțele poziționale, sunt reflectate în scris: alergare - alergare, tragere - tragere, creștere - creste, termina- finalizarea. Uneori, când se alternează, rădăcina capătă un aspect de nerecunoscut: auzind - auzi, arde - arde - arde. Alternanțele istorice nu se studiază în clasele elementare, autorii manualelor încearcă să evite cuvintele cu ele. Dar este imposibil să scapi complet de ele, deoarece acestea sunt cuvinte utilizate în mod obișnuit, în care se găsesc adesea texte lizibile, și în vorbirea copiilor. Profesorul, vrând-nevrând, trebuie să explice copiilor că coace și coace - forme ale unui singur cuvânt, aleargă și fugi - cuvinte inrudite.

Din cele mai vechi timpuri, principiul morfologic în ortografie a fost considerat principalul, conducător, deoarece asigură rolul principal al semanticii în predarea limbilor străine. Darîn în ultimele decenii, o nouă, fonetică, principiu.

Principiul fonemic

În fonologia modernă, este în general acceptat că dacă două sau mai multe sunete alternează pozițional, atunciîn sistem al limbii sunt o identitate. Acesta este un fonem - o unitate lingvistică, reprezentată de un număr de sunete alternante pozițional. Deci, fonemul [o] poate fi reprezentat de următoarele sunete, reproduse în mod regulat în vorbirea vorbitorilor nativi ai limbii ruse:

poziție puternică - stresat [casă];

poziție slabă, nestresată [doamnă];

poziție slabă, redusă [lapte], [nor].

Principiul fonemic al ortografiei (mai precis, grafica) spune: aceeași literă denotă un fonem (nu un sunet!) În poziții puternice și slabe.

grafica ruseasca - fonemic: o literă desemnează un fonem în forma sa puternică și într-o poziție slabă tot în același morfem, desigur. Fonemul este o distincție semantică. Litera, fixând fonemul, oferă o înțelegere unificată a sensului morfemului (de exemplu, rădăcina), indiferent de variantele sunetului său.

Principiul fonemic explică practic aceleași ortograme ca și principiul morfologic, dar dintr-un punct de vedere diferit, iar acest lucru permite o înțelegere mai profundă a naturii ortografiei. El explică mai hotărât de ce, la bifarea unei vocale neaccentuate, ar trebui să se concentreze pe varianta accentuată, pe poziția tare a fonemului.

Principiul fonemic vă permite să combinați multe reguli disparate: verificarea vocalelor neaccentuate, a consoanelor vocale și fără voce, a consoanelor nepronunțabile; contribuie la înțelegerea consistenței în ortografie; angajează profesori și predă merge la noua doctrină lingvistică – fonologie.

Principiile morfologice și fonetice nu se contrazic, ci se adâncesc reciproc. Verificarea vocalelor și consoanelor în poziție slabă printr-o puternică - din fonemic; baza pe compoziția morfemică a elefantului, pe părți de vorbireși formele lor – din principiul morfologic (morfematic). Unele programe și manuale moderne ale limbii ruse (de exemplu, școala lui V.V. Repkin) oferă informații elementare despre fonologie și în acele școli în care manualul lui V. LA. Repkin, interacțiunea celor două principii considerateși metodologiile practice sunt deja implementate.

Principiul ortografiei tradiționale

LA Există multe cuvinte în limba rusă care sunt imposibil (sau dificil) de verificat cu regulile și sunt scrise în mod obișnuit, ca de obicei, adică. tradiţional. Aceasta este o tradiție istorică a limbii ruse(kalach, câine), sau astfel de cuvinte păstrează compoziția alfabetică a limbii sursă(Casa, magazin, pasager). Cuvintele rusești cu o etimologie „obscură”, prea complicate pentru elevii de școală primară, se numără și ele printre cele neverificabile: cocoș - de la rădăcina p e-, de la verb cânta, exprimă, amestecăetc. Printre cei neverificatiîn școala elementară include cuvinte cu vocale alternante:împrăștie - împrăștie, aruncă- aruncarea. Din punctul de vedere al teoriei ortografiei, aceste ortografii nu sunt printre cele tradiționale.

Cuvintele neverificabile se dobândesc pe baza memorării compoziției literale, a întregii „imagine” a cuvântului, a comparației și a opoziției. acestea. vizual, vorbind, bazându-se pe kinestezie. pe memorie motorie a vorbirii, prin utilizarea scrisului în vorbireși oral, compilare de cuiburi de cuvinte înrudite, compilare de dicționare etc.

Cuvintele de ortografie tradițională, de regulă, sunt străine: vagon - din germană, hochei, calculator- din engleza, Octombrie. linie - din latină, logică - din greaca antica pepene verde, somon - din limbile turce. Prin urmare, cunoașterea limbilor (chiar și a celor elementare) facilitează asimilarea lor în orientarea ortografiei; multe cuvinte împrumutate pot fi verificate pe baza limbii sursă - neat din latină accurallis, pasager din pasaje franceze.

Majoritatea ortografiilor tradiționale nu contrazic nici principiile morfologice sau fonetice, nici regulile graficii. Dar există o regulă despre combinațiile de ortografie Trăi. shi, cha. shcha. chu. nai, care (la nivelul gândirii copiilor) este percepută ca o contradicţie. Copiii au învățat doar și nu fără dificultate că duritatea consoanelor este indicată de vocalele ulterioare y, a, u. despre, iar moliciunea – vocale eu, eu, s, yo, yu, reacția lor naturală este să scrie „zhy, shy, chya. schya, chyu, schyu, „ceea ce duce la greșeli frecvente. În clasele elementare, regula estezhi, shi, cha, shcha. chu, chueste memorat fără explicație, justificare, ceea ce, desigur, nu poate decât să dăuneze formării unui sistem de ortografie la copii,

Există și astfel de cuvinte în care tradiția scrisului poate fi susținută de o înțelegere a compoziției morfologice a cuvântului și a metodei de formare a cuvântului; Așa se scriu numerele complexe:cinci + zece (cinci zeci), șase + sute, nouă+ fagure Sau produsul îmbinării unei întregi fraze:nebun, acum, abis.

Există limbi în a căror ortografia tradiția joacă un rol mult mai mare decât în ​​rusă; asa este Scriere engleză, care, după cum știți, în școlile din Marea Britanie nu duce la „ortografie teroare” (termenul lui V.P. Sheremetsvsky, 1883).

Principiul diferențierii valorii

Acest principiu se mai numește și logic, semantic, ideografic. Ortografii diferențiate sunt folosite atunci când scriitorul dorește să folosească ortografie pentru a distinge conceptele notate prin omonime (homofone): companie - „un grup de oameni uniți prin ceva” și campanie - „un set de activități militare sau orice alte activități”; a comis incendierea - substantiv și a da foc la paie - verb; Vulturul este un oraș și vulturul este o pasăre; liftul a urcat- adverb și săgeata a lovit vârful țintei- substantiv.

Funcția de diferențiere aparține și semnului soft: secară, fiică - feminin, cuțit, cerb - bărbat (în aceste cazuri b nu înseamnă moliciune, deoarece [g] este întotdeauna dur).

Principiul de diferențiere cuprinde ortografiile cu separare continuă: pătlagină și alergând pe pistă, acumlacat e ceasul acum?;în aceste cazuri relaţiile sintactice joacă un anumit rol. Scrisul transmite nuanțele de gândire ale vorbitorului, scriitorului.

Pentru tehnica ortografiei, principiul diferențierii sensului este deosebit de important. Putem spune că tehnica este interesată de ea: folosind exemplul diferențierii ortografiei, este ușor să le arătăm școlarilor că ortografia este un mijloc activ de exprimare a gândurilor scriitorului. (Mai târziu, școlarii vor înțelege rolul la fel de activ al punctuației: punând cutare sau cutare semn, schimbăm sensul textului.) Ortografii diferențiate demonstrează elevilor importanța ortografiei în înțelegerea reciprocă a cititorului și a scriitorului, cititorul și autorul.

Acest principiu acționează în unitate cu morfologic și fonemic:Vulpe - vulpeșipădurile de la undița – au devenit gri – au devenit grișis-a așezat pe bancă; fâlfâinddin cuvântvestșise dezvoltădin cuvântdezvoltare.Domeniul de aplicare a acestuia nu este atât de mic.

Principiul fonetic

Esența ei, spre deosebire de cea fonetică, se află în corespondența maximă a ortografiilor cu compoziția sonoră a vorbirii vorbite.

Se poate presupune că scrierea literelor sonore a fost inițial fonetică: scriau așa cum au auzit. Greșeli ale elevilor de clasa întâi precum: „ploaie liot”, „sat”. „Skaska”, „shitayet”, „chisy”, „chiashcha” - mărturisesc acest lucru. Nu au depășit încă tendința fonetică a scrierii. Și în scrisul modern există multe astfel de ortografii în care nu va exista nicio discrepanță între sunet și scriere:lună, mers, masă, ceață, aripi, calși multe altele. etc. În majoritatea cuvintelor, trebuie verificată doar ortografia, iar restul literelor sunt scrise fonetic, adică. dupa sunet:lo-f-coy, z-e-leny(ortografii evidențiate). Scrierea literelor care nu sunt incluse în ortografie nu dă erori în practică. Toate reflectă compoziția fonetică a cuvintelor. Astfel de ortografii se numesc fonetic-grafic, nu contravin altor principii de ortografie. Dar totuși, există un anumit pericol pentru a învăța în ele: creează iluzia că litera corespunde sunetului (și nu fonemului), ceea ce în realitate este departe de a fi întotdeauna cazul.

În sistemul de ortografie există și astfel de reguli, care, bazate pe principiul fonetic, sunt în contradicție acută cu principiile morfologice și fonetice și. Deci, prefixele pe -z(de la- - este-, ori- - curse- etc.) nu sunt scrise uniform, în elehscris în poziția tare a fonemului șiCu -într-o poziție slabă.

Aceeași logică se aplică vocaleia/oîn consoleori-/trandafiri-/trandafir:sub stres -trandafiri- - trandafir-,într-o poziție neaccentuată, în conformitate cu pronunția, -ras- - ori-.O astfel de ortografie ar avea sens, ar fi justificată dacă prefixele sunt activates/s,schimbarea sunetului și a literei ar schimba și sensul (atunci ar funcționa principiul diferențierii semnificațiilor). Dar asta nu se întâmplă. Da, atașamentfara-/fara-denotă negație indiferent de ortografie.

Ortogramele scrise după principiul fonetic nu se studiază în clasele primare, ci cuvintele care au prefixe pes/s, nu poate fi evitat. Toate aceste împrejurări care împiedică asimilarea ortografiei trebuie să fie cunoscute profesorului pentru a preveni dificultățile.

Luarea în considerare a principiilor ortografiei ruse duce la concluzia despre necesitate abordare diferentiataîn predarea fiecărui tip de ortografie, creând o metodologie variabilă. Este evident că principiul morfologic necesită crearea unei baze gramaticale și morfematice solide în munca elevilor, principiul fonemic - proprietate liberă foneme, o distincție clară între pozițiile puternice și cele slabe; ambele principii necesită un vocabular bogat și mobil pentru verificarea rapidă și fără erori a vocalelor neaccentuate și a consoanelor voce/vocate; tradițional se bazează pe memorarea semnificativă, pe forța memoriei; principiul diferențierii ortografiei necesită o înțelegere exactă și uneori foarte subtilă a unităților lingvistice - cuvinte, combinații, text.