Inclusione e lavoro con i bambini con disabilità nell'istruzione aggiuntiva.

Il mondo del bambino "speciale" è interessante e timido.

Il mondo di un bambino "speciale" è brutto e bello.

Goffo, a volte strano, bonario e aperto

Il mondo del bambino "speciale". A volte ci spaventa.

Perché è aggressivo? Perché è così chiuso?

Perché è così spaventato? Perché non parla?

Il mondo di un bambino “speciale” è chiuso agli occhi degli estranei.

Il mondo di un bambino "speciale" permette solo il suo!

Kaliman Natalia Adamovna

Il cambiamento nella percezione dello Stato e della società sui diritti e le opportunità del "bambino speciale" ha portato alla formulazione del compito pratico di massimizzare la copertura dell'istruzione per tutti i bambini con disabilità (HIA). Il riconoscimento del diritto di ogni bambino a ricevere un'educazione che risponda ai suoi bisogni e utilizzi pienamente le opportunità di sviluppo ha portato alle iniziative e alle linee guida più importanti per la nuova politica educativa.

Il riconoscimento da parte dello Stato del valore dell'integrazione sociale ed educativa dei bambini con disabilità rende necessaria la creazione di una struttura adeguata processo educativoè nell'istituzione educativa, che ha un posto centrale nel fornire la cosiddetta educazione "inclusiva" (inclusa).

L'educazione inclusiva è un processo educativo appositamente organizzato che fornisce a un bambino Formazione HIA tra pari in un istituto di istruzione generale in base ai programmi, tenendo conto dei suoi bisogni educativi speciali. La cosa principale nell'educazione inclusiva di un bambino con disabilità è l'acquisizione di esperienze educative e sociali insieme ai coetanei. Il criterio principale per l'efficacia dell'educazione inclusiva è il successo della socializzazione, l'introduzione alla cultura, lo sviluppo dell'esperienza sociale di un bambino con disabilità insieme allo sviluppo delle conoscenze accademiche.

I bambini con disabilità sono bambini le cui condizioni di salute ostacolano lo sviluppo di programmi educativi o lo rendono difficile al di fuori delle condizioni speciali di istruzione e educazione. Il gruppo degli studenti con disabilità è estremamente eterogeneo. Comprende bambini con vari disturbi dello sviluppo: udito, vista, linguaggio, muscolo-scheletrico, intelletto, con gravi disturbi della sfera emotiva e volitiva, compresi i disturbi autistici, con ritardo sviluppo mentale con complessi disturbi dello sviluppo.

La gamma di differenze nello sviluppo dei bambini con disabilità è estremamente ampia: da bambini con sviluppo quasi normale, che sperimentano difficoltà temporanee e relativamente facilmente risolvibili, a bambini con gravi danni irreversibili al centro sistema nervoso; da un bambino che è in grado, con un sostegno speciale, di studiare su un piano di parità con i coetanei normalmente in via di sviluppo, a bambini che necessitano di un programma educativo individuale adattato alle loro capacità. Allo stesso tempo, una gamma così pronunciata di differenze si osserva non solo nel gruppo con disabilità nel suo insieme, ma anche in ciascuna categoria di bambini con disabilità in esso inclusa. varie violazioni sviluppo.

Un'istituzione educativa è l'istituzione principale per la socializzazione di un bambino.

In queste condizioni, le istituzioni istruzione aggiuntiva dovrebbe adattarsi ai bisogni e alle capacità di una parte speciale del suo contingente: i bambini con disabilità.

Le classi con bambini sani e i loro genitori aiuteranno a sviluppare capacità comunicative, adattamento sociale e sviluppo di opportunità creative.

L'attività socialmente positiva degli studenti con disabilità nel sistema di istruzione complementare per bambini è principalmente focalizzata sulla creazione di una situazione di successo per un allievo con disabilità (HIA). In effetti, l'educazione e l'educazione di un tale bambino è in gran parte ostacolata dal fatto che fin dalla tenera età percepisce il mondo più come un ambiente aggressivo, ostile, che fa nascere il suo desiderio di "nascondersi", di mettersi da parte. Per superare anche tale "protezione". insegnante espertoè estremamente difficile. Il progetto di educazione inclusiva, che oggi si sta sviluppando attivamente, è caratterizzato dall'"ingresso" troppo rapido di un bambino con disabilità nel mondo dei coetanei più sani. E spesso entrambe le parti sono ugualmente impreparate a tale interazione. E il motivo non sta nell'assenza di particolari condizioni ambientali o di organizzazione dello spazio Istituto d'Istruzione. Questo problema può e deve essere risolto.

4 anni fa - La scuola correzionale Golitsinskaya nel distretto di Ruzaevsky è stata chiusa.

L'incapacità degli studenti di questa categoria di ricevere assistenza correttiva nel sistema prima educazione scolastica, istituzioni educative generali, ha portato al fatto che si è reso necessario creare un programma per l'educazione dei bambini con disabilità sulla base di istituti di istruzione aggiuntiva, in particolare presso il Centro per l'educazione aggiuntiva per l'infanzia "UNITER". Quando studiano nell'ambito di questo programma educativo, gli studenti con disabilità non solo ricevono un determinato insieme di conoscenze, abilità e abilità, ma nel processo di apprendimento entrano anche nella modalità di sviluppo e miglioramento intellettuale. Gli studenti hanno l'opportunità di crescere fisicamente e mentalmente. La creazione del programma è stata dettata dalla situazione di urgenza in società moderna nel campo della preparazione dei bambini con disabilità per un ulteriore adattamento sociale nella società.

Nell'ambito dell'istruzione scolastica generale, ai bambini con disabilità vengono offerte “scarse” opportunità di sviluppo creatività e nell'istituto di istruzione aggiuntiva sono state create condizioni speciali, un ambiente "casalingo" confortevole, che aiuta a rivelare i talenti naturali negli studenti. La soddisfazione derivante dalla comunicazione con i coetanei favorisce relazioni di fiducia. Un background emotivo positivo contribuisce alla fruttuosa educazione e educazione dei bambini con disabilità.Questa è la prospettiva della mia direzione di lavoro scelta.

Il compito principale delle istituzioni di istruzione aggiuntiva e della famiglia è insegnare a un bambino del genere a essere sano. Le classi con bambini sani e i loro genitori aiuteranno a sviluppare capacità comunicative, adattamento sociale e sviluppo di opportunità creative.Un insegnante che lavora con bambini con disabilità deve ricordare la sua alta missione: i bambini con cui lavora, grazie a lui, devono capire di avere diritto a una vita soddisfacente e a misure che possano aiutarli a ottenere la massima autonomia, oltre ad avere il diritto a soddisfare bisogni sociali versatili nella conoscenza, nella comunicazione, nella creatività.

Studenti che, per motivi di salute, non possono studiare in istituti di istruzione prescolare, istituti di istruzione generale e istituti di tipo correzionale (a causa dell'assenza sul territorio del distretto municipale di Ruzaevsky) sulla base del MBOU DOD "Centro per l'istruzione aggiuntiva di bambini "UNITER" del distretto municipale di Ruzaevsky è stato sviluppato e il diritto d'autore protetto con successo Complesso aggiuntivo generale programma educativo(programma di sviluppo generale aggiuntivo) "Speranza". Gli autori del programma: Dyorina A.V. - vice. direttore per la gestione delle risorse idriche del Centro e metodologo - Pikhienko O.Yu.

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Questo programma è il vincitore del concorso repubblicano: "New in education" -2015.

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Sulla base del Centro, è stato reclutato un gruppo di bambini con disabilità "Nadezhda", guidato dagli insegnanti del Centro Pikhienko Olga Yuryevna e Zhivaikina Natalya Vasilievna.La formazione di un contingente di bambini avviene in collaborazione con il Central District Hospital.L'ammissione agli studi nell'ambito del programma educativo avviene su richiesta personale dei genitori, le lezioni si svolgono al mattino alla presenza dei genitori. Il motivo del rifiuto all'ammissione potrebbe essere la mancanza di posti vacanti e controindicazioni degli operatori sanitari.

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Al centroper i bambini con disabilità sono state create tutte le condizioni necessarie per lo sviluppo della personalità. Le forme di classi utilizzate nel lavoro con i bambini di questa categoria includono moduli integrati, incontri individuali, classi specializzate di gruppo.

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Viene fornito anche supporto psicologico per i membri della famiglia. Per formare una visione del mondo spirituale e morale, viene svolta una stretta collaborazione con il rettore della Chiesa di San Nicola Taumaturgo, p. Gregory (vacanze, colloqui, sponsorizzazioni)

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Nella società moderna, i genitori non riescono sempre a dedicare abbastanza tempo ai propri figli. Pertanto, il programma prevede il coinvolgimento dei genitori negli eventi della vita dei bambini.

La partecipazione agli eventi (escursioni, gare, viaggi di fine settimana) dei genitori insieme ai figli contribuisce alla formazione di interessi comuni, risveglia la vicinanza emotiva e spirituale, che alla fine porta a un risultato positivo. Incontri congiunti dei genitori con studenti, mostre di artigianato, lavori creativi consentono di dimostrare il successo degli alunni nell'istruzione aggiuntiva. Spesso i genitori, volendo salvare il bambino dalle difficoltà, si prendono costantemente cura di lui, lo proteggono da tutto ciò che può turbarlo, non gli permettono di fare nulla da solo. Tale educazione può portare allo sviluppo della passività, al rifiuto dell'attività. L'atteggiamento gentile e paziente dei parenti dovrebbe essere combinato con una certa precisione nei confronti del bambino. Devi sviluppare gradualmente il giusto atteggiamento verso la tua condizione, verso le tue capacità. A seconda della reazione e del comportamento dei genitori, il bambino si considererà o come una persona con disabilità, o viceversa, come una persona abbastanza capace di raggiungere determinati successi. I genitori non dovrebbero vergognarsi della malattia del proprio figlio. Allora lui stesso non si vergognerà della sua malattia, si chiuderà in se stesso, nella sua solitudine. Il lavoro con i genitori è in costruzioneattraverso conversazioni individuali, consultazioni, attività congiunte.

caratteristica programma educativo generale aggiuntivo complesso (programma di sviluppo generale aggiuntivo) "Speranza"consiste in un dialogo costante e responsabile con la famiglia. I genitori ricevono informazioni da me, consigli, desideri. Le consultazioni di gruppo e individuali per i genitori aumentano significativamente l'efficacia dell'educazioneed educativoattività.

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Scopo del programma - creazione di condizioni per la socializzazione dei bambini con disabilità dello sviluppo, adattamento alla vita, integrazione nella società e formazione di una base psicologica per il pieno sviluppo della personalità di ciascun bambino.

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Compiti:

Il programma si compone di quattro blocchi: due educativi, uno di sviluppo e uno per il tempo libero. Il blocco formativo comprende una serie di aree educative che si riflettono nei sottoprogrammi: "Apro il mondo", "Imparare a parlare". Il blocco di sviluppo è rappresentato dal sottoprogramma: “Crescere in salute”. Il blocco del tempo libero comprende un elenco di eventi e attività, l'organizzazione del tempo libero degli studenti coinvolgendoli in eventi di massa di vari livelli.

Il programma è stato adattato tenendo conto delle capacità intellettive e fisiche del bambino, ho sviluppato un supporto didattico e metodologico per il programma, che è particolarmente importante quando si lavora con bambini con disabilità. Il bambino deve realizzare le sue capacità e decidere: "Faccio questo, posso fare questo", e anche accettare l'aiuto di un adulto nell'autosviluppo e nell'autoeducazione.

Il bambino non è limitato nel tempo, può apprendere il materiale al proprio ritmo in base al suo livello di sviluppo e alle capacità di formazione della natura.

Il lavoro con un bambino è costruito non tenendo conto dell'età, ma tenendo conto del livello di sviluppo a cui si trova.

Grande importanza Mi viene data una varietà di forme e tecniche utilizzate in classe, introduco nuovi tipi e oggetti di attività per il bambino.

Tutte le classi hanno una struttura flessibile, progettata con caratteristiche dell'età studenti e la gravità del difetto. Le lezioni si basano sui principi di integrazione (l'inclusione di elementi di musica, isoterapia), coerenza e continuità.

Ogni lezione dovrebbe dare al bambino gioia, fede nelle proprie forze, quindi la regolazione crudele delle attività dei bambini, la sottomissione emotiva e volontaria a un adulto è inaccettabile. Affinché un bambino possa svilupparsi socialmente normalmente, l'istruzione deve essere il più umanizzata possibile.

Un approccio integrato permette di sviluppare in unità le sfere cognitive, emotive e pratiche della personalità del bambino.

In ogni fase dell'età, gli insegnanti risolvono diversi compiti di sviluppo e il loro ruolo dovrebbe cambiare in modo flessibile. In alcuni casi, i compiti del programma verranno risolti con maggiore successo solo con l'aiuto di un adulto: insegnamento diretto. In altri, l'insegnante crea un ambiente e situazioni speciali per attività cognitiva bambino, organizza il suo cognitivo attività di ricerca. Un programma educativo generale aggiuntivo completo (programma di sviluppo generale aggiuntivo) "Hope" è associato a tale aree educative quali: “Cultura fisica”, “Sicurezza”, “Comunicazione”, “Socializzazione”, “Lettura finzione”, “Cognizione”, “Creatività artistica”

I bambini con disabilità sono spesso caratterizzati da squilibri emotivi. Può essere espresso non solo in un brusco cambiamento e inadeguatezza delle reazioni, ma anche in movimenti goffi e irrequieti, discorsi intermittenti, ecc. Per aiutare questi bambini, vengono eseguiti esercizi di gioco volti a raggiungere il rilassamento muscolare.

A volte il bambino è pigro, per questo si rifiuta di portare a termine il compito con le parole “non so, non so come”. Allo stesso tempo, con la partecipazione degli adulti, può fare ciò che gli viene chiesto. Il nostro compito comune è rendere l'apprendimento interessante, gioioso e, allo stesso tempo, in via di sviluppo.

Quando si comunica con bambini con difficoltà di apprendimento, viene prestata particolare attenzione alla qualità del discorso dell'insegnante, poiché la qualità della percezione dipende da essa. materiale didattico figli. Il discorso dovrebbe essere lento, misurato, composto da frasi brevi e chiare, emotivamente espressive. L'abilità dell'insegnante è imparare a giocare con tutti i tipi di deviazioni dalla lezione pianificata e dagli incidenti, senza violare la sequenza tecnica, per rendere queste deviazioni elementi della lezione, includendole nello sviluppo dell'argomento, ma non fare mai loro il motivo dei commenti del bambino.

Il programma educativo generale aggiuntivo completo (programma di sviluppo generale aggiuntivo) "Nadezhda" è stato testato sulla base del MOU "DO" TsDOD "UNITER" del distretto municipale di Ruzaevsky ed è operativo da 4 anni. I risultati del lavoro diagnostico indicano che nel processo di insegnamento di un bambino nell'ambito di questo programma, c'è una tendenza positiva significativa nello sviluppo e nell'assimilazione del materiale del programma.

Nel corso dell'attuazione del Programma di educazione generale aggiuntivo completo (programma di sviluppo generale aggiuntivo) "Speranza", vengono create le condizioni per la socializzazione dei bambini con disabilità dello sviluppo, l'adattamento alla vita, l'integrazione nella società e la formazione di una base psicologica per il pieno sviluppo della personalità di ogni bambino.

Le dinamiche positive nello sviluppo del bambino, i progressi nella padronanza del programma educativo generale aggiuntivo completo (programma di sviluppo generale aggiuntivo) "Speranza", la formazione della competenza sociale sono gli indicatori più importanti del nostro lavoro efficace.

Ecco alcuni esempi:

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Studenti con disabilità - Fomkin Vlad, Goldobin Daniil, Mavrin Andrey, Akimova Victoria, Izosimov Maxim, Efimov Ilya partecipano attivamente agli eventi e hanno ricevuto diplomi del Forum ecologico internazionale per bambini " Pianeta Verde”, diplomi dell'8° Festival Internazionale Creativo dei Bambini con Disabilità “Step Toward”, diplomi del Festival Internazionale d'Arte per Bambini “Stars of the New Century”, sono i vincitori del concorso repubblicano “Let's Protect the Forest”, vincitoriConcorso repubblicano "Dare un sorriso", vincitori dei concorsi comunali "Seconda vita dei rifiuti" e "Sicurezza stradale".

Per 4 anni di lavoro, per decisione della commissione medica, sono state consentite visite alla MBOU Ruzaevka e al distretto di Ruzaevsky - 20 studenti "Nadezhda, tre - per decisione della commissione medica sono state autorizzate a visitare una scuola ausiliaria della città di Saransk. Questo è il risultato di quell'attività socialmente positivaorganizzazione dell'istruzione complementare per i bambinicon bambini con disabilità, durante i quali hanno socializzato e adattato nella società dei loro coetanei.

L'esperienza mostra che nel primo anno di istruzione una piccola parte dei bambini ha potuto partecipare attivamente alle attività, la maggior parte solo con i genitori; naturalmente, alcuni hanno avuto difficoltà a comunicare con i coetanei durante i giochi e gli esercizi delle vacanze, si sono rifiutati di interagire. Diverse attività, lezioni e vacanze si svolgono nel Centro con i bambini:

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"Da dove viene il pane", "Dove si nasconde la salute? La festa della Pasqua luminosa" - questa festa ha contribuito al raduno della squadra di genitori, alunni e insegnanti, ha contribuito allo sviluppo sociale dei bambini con disabilità e alla loro inclusione nella squadra.

Entro la fine del secondo anno di studio, quasi tutti hanno partecipato attivamente alle vacanze e solo pochi si sono rivolti all'aiuto di un insegnante o dei genitori.

L'esperienza di lavoro con bambini con disabilità ha dimostrato che l'organizzazione di vacanze ed eventi è un importante mezzo di sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, ha un impatto positivo sulla formazione della capacità di interagire con i coetanei, contribuisce allo sviluppo sociale di bambini e loro inclusione nella squadra dei bambini.

Facendo esperienza nel lavoro con i bambini con disabilità, giungo alla seguente conclusione: un risultato maggiore si ottiene non tanto dalla quantità di lavoro svolto, ma da un approccio sottile e ben costruito ad esso, che garantisce solo l'efficacia del sforzi compiuti. Nella letteratura speciale, nella mente di alcuni insegnanti, esiste una tale espressione: "un altro mondo di un bambino speciale". Nell'attuale fase di sviluppo della società e del sistema educativo, è importante comprendere e accettare la necessità di includere tutti i bambini nello spazio educativo. Realizzazione dell'opportunità di vivere pienamente ogni giorno percorso di vitaè un indicatore del successo dell'attuazione dell'istruzione inclusiva e dell'educazione dei bambini con disabilità. L'obiettivo del lavoro dell'insegnante è fornire un'assistenza tempestiva e completa a un bambino speciale, che gli consenta di vivere una vita piena, godersi ogni momento, sognare il futuro, fare progetti e implementarli di proposito accanto e insieme ai loro coetanei.

Breve descrizione

Socializzazione dei bambini con disabilità nelle condizioni della vita moderna e del loro sviluppo creativo.

Descrizione

Socializzazione e sviluppo dei bambini con disabilità mezzo di istruzione supplementare.
La salute e il benessere dei bambini è la principale preoccupazione della famiglia, dello Stato e della società. Uno dei compiti principali delle attività delle istituzioni istruzione aggiuntiva - socializzazione dei bambini nelle condizioni della vita moderna e del loro sviluppo creativo. Particolare attenzione nella risoluzione di questo problema è rivolta al lavoro con i bambini con disabilità, i bambini con disabilità, come categoria di bambini che hanno particolarmente bisogno dell'aiuto e del sostegno non solo dei propri cari, ma anche della società. Solo in stretta collaborazione si può aiutare un bambino a realizzare il significato della sua personalità, garantire lo sviluppo sociale, emotivo, intellettuale e fisico di un bambino con disabilità, cercare di massimizzare il suo potenziale di apprendimento, aiutarlo ad auto-realizzarsi e ad affermarsi in pubblico vita.Tutti i bambini, senza eccezioni, hanno diritto all'istruzione. Negli anni '90 si decise che non c'erano bambini non educabili. Nella Federazione Russa, i bambini con disabilità hanno l'opportunità di studiare in otto tipi di istituzioni educative speciali (correttive). Esistono scuole per bambini sordi, per bambini con problemi di udito e sordi tardivi, per bambini con problemi di vista, per bambini con gravi disturbi del linguaggio, per bambini con disturbi dell'apparato locomotore, per bambini con ritardo mentale, per bambini con disabilità intellettiva. Per i bambini con determinate malattie è possibile l'apprendimento a distanza. E pochissime istituzioni stanno lavorando sull'integrazione dei bambini. LS Vygotsky nel suo libro "The Collective as a Factor in the Development of a Defective Child" ha scritto che i bambini con disabilità e i bambini sani dovrebbero svilupparsi insieme.La possibilità di integrare i bambini con disabilità nella società è fornita dal sistema di istruzione inclusiva (integrata). L'introduzione diffusa dell'apprendimento integrato richiede un approccio integrato, compresa la creazione di un ambiente privo di barriere, la formazione corpo insegnanti e la formazione di un atteggiamento tollerante di studenti e genitori nei confronti dei problemi dei bambini "speciali" e delle loro famiglie. Un bambino disabile nel processo di educazione inclusiva è già incluso nella società fin dalla tenera età, il che consente di accelerare il processo di adattamento e socializzazione nella società, permette di sentirsi uguali tra uguali. Un ambiente educativo adeguatamente organizzato ha un forte effetto terapeutico sul bambino. E questo gli permette di integrarsi pienamente e con successo nell'ambiente dei suoi coetanei.Il Centro per la creatività dei bambini, in quanto istituto di educazione complementare, è uno dei più importanti istituzioni sociali che creino le condizioni per lo sviluppo, l'educazione e la protezione di ogni bambino, compreso un bambino con disabilità. È qui che insegnanti, bambini e genitori sono uniti prendendosi cura della salute del bambino, creando un'atmosfera di fiducia e successo personale nelle attività congiunte.Dal 2007, la nostra istituzione ha implementato programma di destinazione "Figli di cure speciali" per bambini con disabilità, con capacità sanitarie limitate e bambini del “gruppo a rischio” (tutori, bambini in SOP, CDN, da famiglie numerose). in cui c'è stata una nuova opportunità per diversificare i tipi di attività sulla base dell'istituzione e fornire un'ampia gamma di servizi educativi negli ambiti artistico, estetico, socio-pedagogico, della cultura fisica, dello sport, ambientale e biologico.Obbiettivo programmi: creazione di condizioni per un impatto complesso sul bambino, il suo sviluppo ai fini della riabilitazione sociale mediante l'istruzione aggiuntiva.Compiti:1. Superare gli stereotipi negativi delle idee degli altri e del bambino stesso sulle sue capacità e sul mondo interiore;2. Aiuta a sbloccare opportunità e creatività bambino, utilizzando varie attività;3. Creare un sistema di assistenza volontaria ai genitori con bambini con bisogni speciali;4. Organizzare attività ricreative culturali che contribuiscano allo sviluppo di una sfera emotiva e volitiva positiva del bambino nell'attività creativa congiunta.La socializzazione, grazie alla quale in questi anni i bambini con disabilità hanno una reale opportunità di inserimento nella società, sta dando i suoi frutti. Il nostro Centro per l'arte dei bambini offre ai bambini l'opportunità di mostrare i loro talenti: cantano, leggono poesie, disegnano, partecipano a mostre di arti e mestieri, in vari eventi insieme a un ambiente sano.I genitori apprezzano molto il lavoro del corpo docente del CTC. Nell'ottobre 2012, il nostro istituto ha ricevuto il diploma di vincitore del concorso regionale "Parental riconoscimento" nella nomination "Il miglior istituto di istruzione complementare". In collaborazione con i genitori, gli insegnanti oggi vedono grandi opportunità educative. La comunicazione con i genitori consente di studiare la loro posizione, tenerne conto nell'organizzazione del lavoro, nella scelta di forme e aree di attività. Pertanto, ogni genitore è un ospite gradito nelle associazioni creative. Le loro opinioni, desideri, giudizi di valore sono presi in considerazione dagli insegnanti.Usiamo una varietà di forme di lavoro con la famiglia: i giorni porte aperte, soggiorni familiari, incontri con i genitori e consulenze individuali, questionari per genitori, mostre di opere creative, classi aperte, concerti per bambini, vacanze sportive.Da genitore a genitore si trasmette la conoscenza dei problemi sociali che incidono sugli interessi dei figli, il desiderio di cambiare in meglio la situazione dei figli attraverso la partecipazione attiva dei genitori stessi ai processi sociali. In questo caso vengono utilizzate le seguenti forme di lavoro: conversazioni, seminari, conferenze, masterclass, circoli creativi, ricerca, azioni, ecc.I cambiamenti nella vita socio-politica ed economica della Russia consentono alle persone con disabilità di integrarsi nella società e creare i prerequisiti per la loro vita indipendente."Children of Special Care" è un tentativo di risolvere il problema dell'educazione integrata dei bambini con disabilità attraverso l'educazione in associazioni creative che offra loro pari opportunità. Nel nostro istituto, per gli studenti con disabilità dello sviluppo, è stato creato un ambiente in cui possono svilupparsi e adattarsi in una società sana. I bambini sono impegnati in programmi educativi aggiuntivi di arti e mestieri "Rainbow", "Souvenir", "Sparks" (ritmo), direzione ecologica e biologica "Berendey's Workshop", sia su una traiettoria educativa individuale, sia insieme a bambini sani. Per tutti bambino con disabilità viene compilata una mappa di sviluppo individuale, in cui vengono tracciate le qualità comportamentali, psicofisiche, organizzativo-volitive, orientative, viene fornita una caratteristica della sua attività. Un insegnante-psicologo lavora con i bambini. Alla fine dell'anno scolastico viene effettuata una valutazione, vengono indicati i cambiamenti positivi e negativi nel comportamento, nel carattere, nelle attività del bambino ed è anche pianificato piano prospettico lavorare per il prossimo anno accademico. Vengono organizzati regolarmente seminari di formazione con insegnanti di educazione complementare sul lavoro con i bambini a rischio e sull'uso di metodi e mezzi di lavoro correttivo.Un approccio integrato al lavoro con i bambini con disabilità è necessario al fine di organizzare l'educazione dei bambini in modalità “doppio senso di circolazione”:1. Gli insegnanti di istruzione aggiuntiva vanno da un bambino che non ha l'opportunità di venire al CTC e condurre lezioni a casa. L'istruzione domiciliare è necessaria per i bambini con diagnosi complesse che, per motivi di salute, non possono frequentare il Children's Creativity Center. I metodi di insegnamento includeranno forme di lavoro non tradizionali, l'uso di indennità speciali e simulatori per lo sviluppo abilità motorie eccellenti mani In questo ci aiuta la biblioteca per non vedenti, che ha un'enorme "base metodica".2. Classi, sia individuali che in gruppi integrati, organizzate presso il Centro.3. Le consultazioni per i genitori e le classi sono condotte da un insegnante-psicologo.4. Coinvolgimento dei bambini con disabilità e dei loro genitori negli eventi culturali organizzati presso il CTC.Inoltre, sulla base del "Centro per la creatività dei bambini" è stato creato un distaccamento di volontari "Generazione", il cui scopo è quello di unire adolescenti e giovani per sviluppare e proteggere opportunità e interessi creativi, intellettuali e di altro tipo. Oggi, il i membri del distaccamento lavorano attivamente e fruttuosamente. I volontari partecipano alle attività lavorative: paesaggistica, cura di monumenti e obelischi, assistenza a veterani e disabili. I volontari del distaccamento hanno creato un gruppo in "Contatto" per attirare nuovi volontari. Vengono organizzate attività ricreative per bambini con disabilità, promozioni, quali:- Azione "Io do il mio cuore ai bambini". I ragazzi hanno raccolto giocattoli, cose, libri, hanno trovato l'opportunità di stanziare soldi che sono andati a comprare dolci regali, abbiamo preparato un programma di giochi per bambini.- Campagna "Aiutare i bambini". Per un mese i volontari hanno affisso annunci alle fermate degli autobus, alle porte d'ingresso e si sono rivolti ai visitatori di Internet con una richiesta di assistenza ai bambini con disabilità negli orfanotrofi e nei collegi.I piani della squadra Generazione sono continue visite a collegi, case per bambini, ospedali pediatrici con vari programmi di intrattenimento ed educativi.Pertanto, la nostra istituzione si impegna con tutti i mezzi disponibili per fornire condizioni affinché i bambini con disabilità ricevano uno sviluppo creativo. Abbiamo la nostra ricca esperienza, sono apparse nuove opportunità da utilizzare l'ultima tecnologia nel processo di socializzazione dei bambini con disabilità. Dobbiamo affrontare molti problemi nel processo di lavoro con i bambini con disabilità, ma siamo attivamente aiutati da genitori, dipendenti dei servizi speciali, specialisti del Comitato per la protezione sociale della popolazione, operatori sanitari e molte altre istituzioni.Nella ricerca di forme e metodi di educazione e educazione interessanti ed efficaci, siamo aiutati dallo studio dell'esperienza di lavoro con bambini con disabilità, disabilità in Russia e all'estero tramite Internet, oltre a partecipare a tempo pieno e alla corrispondenza. Conferenze scientifiche e pratiche russe e internazionali. Il lavoro degli insegnanti con le famiglie è finalizzato all'educazione versatile dei bambini, al loro sviluppo creativo e alla realizzazione delle loro capacità nella vita pubblica. Le forme ei metodi di lavoro sono diversi, ma si basano tutti su tradizioni a lungo termine, feste ed eventi comuni. I nostri alunni, nonostante i loro disturbi, malattie, devono rimanere persone gentili e comprensive. Le qualità e le azioni umane positive dovrebbero essere una priorità. Molti dei nostri eventi tradizionali mirano proprio a realizzare le nostre qualità umane.In futuro, prevediamo di implementare programmi di apprendimento a distanza in due aree:

• In primo luogo, la formazione può aver luogo online. Questo sarà un dialogo tra un insegnante e uno studente attraverso una webcam.
• Secondo, forse autoeducazione alunni che padroneggiano le classi passo passo sviluppate dall'insegnante con una descrizione dettagliata dei metodi di lavoro, materiali fotografici e video, mappe tecnologiche, campioni, un sistema di test che consente di consolidare il materiale. Allo stesso tempo, il bambino sceglie il ritmo per padroneggiare ogni argomento.Ma ci sono problemi e difficoltà nell'insegnamento a distanza., poiché molti bambini hanno bisogno di un contatto “vivo” con un insegnante, perché i bambini con disabilità hanno comunque una cerchia sociale ristretta. E l'insegnante può dare al bambino uno stato d'animo emotivo positivo, calmarlo in caso di fallimento, adattare la lezione all'umore e alle capacità individuali del suo allievo. Tuttavia, è necessario esplorare tutte le possibilità di utilizzo delle risorse Internet.Il corpo docente del Centro cerca di creare le condizioni più favorevoli per la socializzazione della personalità di un bambino con disabilità. È importante che gli insegnanti non solo insegnino al bambino alcuni affari, artigianato, ma anche lo aiutino in modo che questa conoscenza gli sia utile in età avanzata e forse diventi la sua professione.Si può ancora parlare molto dei problemi di socializzazione dei bambini con disabilità, disabilità e del loro sviluppo creativo, ma nel contesto dell'istituto dell'istruzione aggiuntiva, tenendo conto del nuovo tecnologie pedagogiche possiamo realizzare molti progetti interessanti che ci aiuteranno a raggiungere risultati positivi.
  Insediamento metodista MBOU DOD CDT Uralsky Oksana Viktorovna Busovikova.

Negli ultimi anni è stata prestata notevole attenzione ai problemi dei bambini con bisogni sanitari speciali (HIA). Che cos'è e come risolverli? Proviamo a capirlo.

Disabilità della salute (HIA). Cos'è?

Nella letteratura scientifica viene descritto che una persona con disabilità ha alcuni limiti nella vita di tutti i giorni. Stiamo parlando di difetti fisici, mentali o sensoriali. Pertanto, una persona non può svolgere determinate funzioni o doveri.

Questa condizione può essere cronica o temporanea, parziale o generale.

Naturalmente, le limitazioni fisiche lasciano un'impronta significativa sulla psicologia. Di solito, le persone con disabilità tendono all'isolamento, sono caratterizzate da bassa autostima, maggiore ansia e insicurezza.

Pertanto, il lavoro deve iniziare dall'infanzia. Una notevole attenzione nel quadro dell'educazione inclusiva dovrebbe essere prestata all'adattamento sociale delle persone disabili.

Scala di disabilità a tre barre

Questa è la versione britannica. La scala è stata adottata negli anni '80 dall'Organizzazione Mondiale della Sanità. Include i seguenti passaggi.

La prima si chiama "malattia". Si tratta di qualsiasi perdita o anomalia (psicologica/fisiologica, struttura o funzione anatomica).

La seconda fase coinvolge pazienti con difetti e perdita della capacità di svolgere attività considerate normali per altre persone.

Il terzo stadio è l'incapacità (disabilità).

Tipi di HI

Nella classificazione approvata delle violazioni delle funzioni di base dell'organismo si distinguono diversi tipi. Soffermiamoci su di loro in modo più dettagliato.

1. Violazioni dei processi mentali. Si tratta di percezione, attenzione, memoria, pensiero, parola, emozioni e volontà.

2. Violazioni nelle funzioni sensoriali. Questi sono vista, udito, olfatto e tatto.

3. Violazioni delle funzioni di respirazione, escrezione, metabolismo, circolazione sanguigna, digestione e secrezione interna.

4. Cambiamenti nella funzione statico-dinamica.

I bambini disabili, che appartengono alla prima, seconda e quarta categoria, sono la maggioranza totale. Si distinguono per alcune deviazioni e disturbi dello sviluppo. Pertanto, tali bambini richiedono metodi speciali e specifici di formazione e istruzione.

Classificazione psicologica e pedagogica dei bambini che appartengono al sistema di educazione speciale

Consideriamo questa domanda in modo più dettagliato. Dal momento che la scelta delle tecniche e dei metodi di formazione e istruzione dipenderà da questo.

• Bambini con disabilità dello sviluppo. Sono in ritardo nello sviluppo mentale e fisico a causa del fatto che esiste una lesione organica del sistema nervoso centrale e un funzionamento alterato degli analizzatori (uditivo, visivo, motorio, vocale).
• Bambini con disabilità dello sviluppo. Differiscono nelle deviazioni sopra elencate. Ma limitano le loro possibilità in misura minore.

I bambini con disabilità, i bambini con disabilità hanno disturbi dello sviluppo significativi. Godono di benefici e benefici sociali.

Esiste anche una classificazione pedagogica delle violazioni.

Si compone delle seguenti categorie.

Bambini con disabilità:

• udito (non udenti, non udenti, non udenti);
• vista (non vedenti, non vedenti);
• discorso (vari gradi);
  intelletto;
• sviluppo psicoverbale ritardato (ZPR);
• sistema muscoloscheletrico;
• sfera emotivo-volitiva.

Quattro gradi di danno alla salute

A seconda del grado di disfunzione e delle possibilità di adattamento, è possibile determinare il grado di danno alla salute.

Tradizionalmente, ci sono quattro gradi.

Primo grado. Lo sviluppo di un bambino con disabilità avviene sullo sfondo di una compromissione funzionale lieve e moderata. Tali patologie possono essere un'indicazione per il riconoscimento della disabilità. Tuttavia, di norma, ciò non accade sempre. Inoltre, con un'adeguata formazione e istruzione, il bambino può ripristinare completamente tutte le funzioni.

Secondo grado. Questo è il terzo gruppo di disabilità negli adulti. Il bambino ha pronunciato disturbi nelle funzioni di sistemi e organi. Nonostante le cure, continuano a limitarlo adattamento sociale. Pertanto, questi bambini hanno bisogno di condizioni speciali per l'istruzione e la vita.

Il terzo grado di danno alla salute. Corrisponde al secondo gruppo di disabilità in un adulto. C'è una grande gravità delle violazioni che limitano significativamente le capacità del bambino nella sua vita.

Il quarto grado di danno alla salute. Comprende violazioni pronunciate delle funzioni di sistemi e organi, a causa delle quali si verifica il disadattamento sociale del bambino. Inoltre, si può affermare la natura irreversibile delle lesioni e, spesso, l'inefficacia delle misure (terapeutiche e riabilitative). Questo è il primo gruppo di disabilità in un adulto. Gli sforzi di insegnanti e medici sono solitamente volti a prevenire una condizione critica.

Problemi di sviluppo dei bambini con disabilità

Questa è una categoria speciale. I bambini con disabilità si distinguono per la presenza di anomalie fisiche e mentali che contribuiscono alla formazione di disturbi sviluppo generale. Questa è la posizione generalmente accettata. Ma è necessario capire questa edizione nei dettagli.

Se parliamo di un bambino con disabilità minore, che abbiamo già determinato, allora va notato che creando condizioni favorevoli, la maggior parte dei problemi di sviluppo può essere evitata. Molte violazioni non sono limiti tra il bambino e il mondo esterno. Il supporto psicologico e pedagogico competente per i bambini con disabilità consentirà loro di padroneggiare il materiale del programma e studiare insieme a tutti gli altri in una scuola globale, frequentare un asilo nido regolare. Possono comunicare liberamente con i loro coetanei.

Tuttavia, i bambini disabili con disabilità gravi hanno bisogno di condizioni speciali, istruzione speciale, educazione e trattamento.

La politica sociale dello Stato nel campo dell'educazione inclusiva

In Russia, alcune aree sono state sviluppate negli ultimi anni politica sociale associato ad un aumento del numero di bambini con disabilità. Che cos'è e quali problemi vengono risolti, considereremo un po 'più tardi. Per ora, notiamo quanto segue.

Le disposizioni di base della politica sociale si basano su approcci scientifici moderni, materiali e mezzi tecnici disponibili, un meccanismo giuridico dettagliato, programmi nazionali e pubblici, alto livello allenamento Vocale specialisti e altro.

Nonostante gli sforzi compiuti e il progressivo sviluppo della medicina, il numero dei bambini con disabilità è in costante crescita. Pertanto, le principali direzioni della politica sociale sono volte a risolvere i problemi della loro istruzione a scuola e rimanere in un istituto prescolare. Consideriamo questo in modo più dettagliato.

Educazione comprensiva

L'educazione dei bambini con disabilità dovrebbe mirare a creare condizioni favorevoli per l'attuazione pari opportunità con i pari, l'istruzione e l'offerta vita decente nella società moderna.

Tuttavia, l'attuazione di questi compiti dovrebbe essere svolta a tutti i livelli, a partire da asilo e finire con la scuola. Diamo un'occhiata a queste fasi di seguito.

Creare un ambiente educativo "senza barriere".

Il problema fondamentale dell'educazione inclusiva è creare un ambiente educativo "senza barriere". La regola principale è la sua accessibilità per i bambini con disabilità, risolvendo i problemi e le difficoltà di socializzazione.

Nelle istituzioni educative che forniscono il loro supporto, è necessario rispettare i requisiti pedagogici generali per le attrezzature e le attrezzature tecniche. Ciò è particolarmente vero per l'attuazione dei bisogni domestici, la formazione di competenze e l'attività sociale.

Inoltre, si dovrebbe prestare particolare attenzione all'educazione e all'educazione di questi bambini.

Problemi e difficoltà dell'educazione inclusiva

Nonostante il lavoro in corso, l'educazione e l'educazione dei bambini con disabilità non è così semplice. I problemi e le difficoltà esistenti dell'educazione inclusiva si riducono alle seguenti posizioni.

In primo luogo, un gruppo di bambini non sempre accetta un bambino con disabilità come "proprio".

In secondo luogo, gli insegnanti non possono padroneggiare l'ideologia dell'educazione inclusiva e ci sono difficoltà nell'attuazione dei metodi di insegnamento.

Terzo, molti genitori non vogliono che i loro figli in via di sviluppo normale siano nella stessa classe di un bambino "speciale".

In quarto luogo, non tutte le persone disabili sono in grado di adattarsi alle condizioni della vita ordinaria senza richiedere attenzioni e condizioni aggiuntive.

Bambini con disabilità in una scuola materna

I bambini con disabilità negli istituti di istruzione prescolare sono uno dei principali problemi di un asilo nido non specializzato. Poiché il processo di adattamento reciproco è molto difficile per il bambino, i genitori e gli insegnanti.

L'obiettivo prioritario del gruppo integrato è la socializzazione dei bambini con disabilità. Per loro, la scuola materna è il punto di partenza. I bambini con diverse abilità e disabilità dello sviluppo devono imparare a interagire e comunicare nello stesso gruppo, sviluppare le proprie potenzialità (intellettuali e personali). Questo diventa ugualmente importante per tutti i bambini, poiché consentirà a ciascuno di loro di massimizzare i confini esistenti del mondo che li circonda.

Bambini con disabilità a scuola

Il compito prioritario della moderna educazione inclusiva è aumentare l'attenzione alla socializzazione dei bambini con disabilità. Per studiare in una scuola di istruzione generale è necessario un programma adattato approvato per i bambini con disabilità. Tuttavia, i materiali attualmente disponibili sono sparsi e non integrati in un sistema.

Da un lato inizia ad apparire l'istruzione inclusiva nelle scuole di istruzione generale, dall'altro aumenta l'eterogeneità della composizione degli studenti, tenendo conto del livello del loro linguaggio, del loro sviluppo mentale e mentale.

Un tale approccio porta al fatto che l'adattamento sia dei bambini condizionalmente sani che dei bambini con disabilità è significativamente più difficile. Ciò comporta difficoltà aggiuntive, spesso insormontabili, nell'attuazione dell'approccio individuale dell'insegnante.

Pertanto, i bambini con disabilità a scuola non possono semplicemente imparare su una base di uguaglianza con gli altri. Per un risultato favorevole, devono essere create determinate condizioni.

Le principali aree di lavoro nel sistema di istruzione inclusiva

Per il pieno sviluppo di un bambino con disabilità a scuola, è necessario lavorare nelle seguenti aree.

In primo luogo, per risolvere i problemi, si raccomanda di creare un gruppo di supporto psicologico e pedagogico in un'istituzione educativa. Le sue attività saranno le seguenti: studiare le caratteristiche evolutive dei bambini con disabilità e dei loro bisogni speciali, elaborare programmi educativi individuali, sviluppare forme di sostegno. Tali disposizioni dovrebbero essere registrate in un apposito documento. Si tratta di una carta individuale di supporto psicologico e pedagogico per lo sviluppo di un bambino con disabilità.

In secondo luogo, è necessario un costante adeguamento dei metodi e dei metodi di formazione e istruzione.

In terzo luogo, il team di scorta dovrebbe avviare una revisione curriculum, tenendo conto della valutazione della condizione del bambino e delle dinamiche del suo sviluppo. Di conseguenza, ne viene creata una versione adattata per i bambini con disabilità.

In quarto luogo, è necessario condurre regolarmente classi correzionali e di sviluppo volte ad aumentare la motivazione, lo sviluppo attività cognitiva, memoria e pensiero, conoscenza delle proprie caratteristiche personali.

Quinto, una delle forme di lavoro necessarie è il lavoro con la famiglia di un bambino disabile. Il suo obiettivo principale è organizzare l'assistenza ai genitori nel processo di padronanza delle conoscenze pratiche e delle abilità necessarie nell'educazione e nell'educazione dei bambini con disabilità. Inoltre si consiglia:

• coinvolgere attivamente la famiglia nel lavoro dell'istituzione educativa, fornendo supporto psicologico e pedagogico;
• fornire consulenza ai genitori;
• educare la famiglia alle tecniche e ai metodi di assistenza a sua disposizione;
• organizzare feedback genitori con un istituto di istruzione, ecc.

In generale, va notato che l'istruzione inclusiva in Russia sta appena iniziando a svilupparsi.

Shishkina Maria Nikolaevna, metodologa senior dell'istituto di bilancio municipale per l'istruzione aggiuntiva del Palazzo della creatività dei bambini nella città di Pyatigorsk Territorio di Stavropol.
L'articolo rivela e mostra le direzioni del lavoro con i bambini con disabilità nel Palazzo dell'Arte dei Bambini nella città di Pyatigorsk.

Data di pubblicazione: 09.03.2017

Il ruolo dell'istruzione aggiuntiva nell'educazione e nell'educazione dei bambini con disabilità.

L'articolo rivela e mostra le direzioni del lavoro con i bambini con disabilità nel Palazzo della creatività dei bambini nella città di Pyatigorsk. È destinato alla comunità dei genitori, agli insegnanti di istruzione aggiuntiva. Il nostro istituto cerca con tutti i mezzi disponibili di fornire le condizioni per l'ottenimento sviluppo creativo dei bambini con disabilità. Abbiamo la nostra ricca esperienza lavorativa, sono apparse nuove opportunità per utilizzare le ultime tecnologie nel processo di socializzazione dei bambini con disabilità.

La salute e il benessere dei bambini è la principale preoccupazione della famiglia, dello Stato e della società. Uno dei compiti principali delle attività delle istituzioni educative aggiuntive è la socializzazione dei bambini nelle condizioni della vita moderna e il loro sviluppo creativo.

Particolare attenzione nella risoluzione di questo problema è rivolta al lavoro con i bambini con disabilità, come categoria di bambini che hanno particolarmente bisogno dell'aiuto e del sostegno non solo dei propri cari, ma anche della società.

Non molto tempo fa, concetti come un bambino "speciale", "un bambino con disabilità" e persino "una famiglia speciale" sono entrati in uso pedagogico. L'approccio moderno alla fornitura di assistenza e sostegno ai bambini con disabilità è incentrato sull'inclusione di questi ultimi nell'ambiente dei coetanei ordinari, il che riflette la realizzazione dei diritti dei bambini a ricevere l'istruzione.

Essendo un anello importante nel multiforme processo di formazione e educazione della personalità di un bambino, la famiglia da sola non può risolvere il difficile compito di includere una persona in un mondo complesso e contraddittorio intorno. Il sistema educativo svolge un ruolo importante, compresa l'istruzione aggiuntiva.

Nella città di Pyatigorsk e nella nostra istituzione (il Palazzo della creatività dei bambini) è in corso un lavoro attivo per creare le condizioni per la partecipazione paritaria dei bambini con disabilità alla varie forme interazioni con bambini sani.

Per garantire la disponibilità e la disponibilità delle risorse dell'istituto ad accogliere bambini con disabilità nel 2015, presso il Palazzo della creatività dei bambini sono state realizzate le seguenti tipologie di lavoro: è stata attrezzata una sala specializzata per disabili e sono stati ricostruiti i servizi igienici. Tali attività sono state svolte nell'ambito dell'attuazione del sottoprogramma "Ambiente accessibile". programma statale Territorio di Stavropol "Sostegno sociale dei cittadini".

Nell'ambito del programma, è prevista la realizzazione di lavori nel nostro istituto per ampliare le porte, installare un sistema di chiamata del personale, corrimano, rivestimento antiscivolo, rampe di acquisto, ascensore, stand informativi e pittogrammi tattili.

Il corpo docente del Palazzo della creatività dei bambini è una comunità di professionisti che la pensano allo stesso modo, insegnanti altamente qualificati, intelligenti, amichevoli e reattivi. Accessibilità, qualità, efficienza dell'istruzione sono le cose principali nel lavoro del corpo docente del Palazzo.

Il Palazzo della creatività dei bambini realizza programmi educativi di orientamento artistico, estetico, culturale, socio-pedagogico, delle scienze naturali, della cultura fisica, sportivo, ecologico e biologico.

Più di 1.000 bambini sono impegnati nel Palazzo e sulla base di scuole, orfanotrofi in 42 associazioni creative di bambini: coreografiche, musicali, studi vocali,

arti e mestieri, presto sviluppo intellettuale bambini e molti altri.

Da settembre 2014, sulla base del Palazzo, è stata implementata una piattaforma di innovazione cittadina sul tema: "Socializzazione dei bambini con disabilità attraverso l'istruzione aggiuntiva".

I bambini con disabilità hanno l'opportunità di studiare in vari team creativi, partecipare ad attività ricreative, partecipare a concerti, mostre di arti e mestieri.

I bambini con disabilità sono una categoria complessa che richiede una maggiore attenzione pedagogica, psicologica, sociologica, medica e pubblica.

Molto spesso, i bambini con disabilità sono illimitati nei loro talenti. E gli insegnanti sono obbligati a lavorare con ciascuno di questi bambini individualmente e scrupolosamente.

Una delle direzioni che determinano l'efficacia delle attività dell'istituzione nel campo del lavoro con i bambini con disabilità è il miglioramento del sistema di formazione degli insegnanti per lavorare con questa categoria di bambini. Gli insegnanti del Palazzo della Creatività dei Bambini migliorano costantemente la loro competenza professionale in questo ambito attraverso corsi di aggiornamento professionale a tempo pieno ea distanza, la partecipazione e la presentazione della loro esperienza a seminari di formazione, consigli degli insegnanti, conferenze di vario livello.

La nostra istituzione utilizza il potenziale delle istituzioni educative speciali (correttive) della città per formare gli insegnanti a lavorare con i bambini con disabilità. Nel 2014, sulla base della nostra istituzione, si è tenuto un seminario di formazione per insegnanti del Palazzo della creatività dei bambini sul tema "Particolarità del lavoro con i bambini non udenti nell'istruzione aggiuntiva". correzionale) collegio di istruzione generale n. con gli insegnanti del nostro istituto.

Nel 2014 docenti e metodologi del Palazzo della Creatività dei Bambini hanno preso parte al I carteggio regionale conferenza scientifica e pratica dedicato ai problemi dell'istruzione complementare nel territorio di Stavropol È stato pubblicato un articolo sul ruolo di un istituto di istruzione supplementare nell'educazione e nell'educazione dei bambini con disabilità.

Dal 16 novembre al 18 novembre 2015, Natalya Vladimirovna Kurilo, vicedirettore per il lavoro educativo del Palazzo della creatività dei bambini, partecipa alla conferenza scientifica e pratica tutta russa a Mosca sul tema "Problemi reali dell'introduzione di programmi educativi aggiuntivi focalizzati sui bisogni dei bambini con disabilità”.

Nella ricerca di forme e metodi di educazione e educazione interessanti ed efficaci, siamo aiutati dallo studio dell'esperienza di lavoro con bambini con disabilità, disabilità in Russia e all'estero tramite Internet.

Nel fornire condizioni e opportunità per lo sviluppo e l'educazione dei bambini con disabilità, un ruolo speciale spetta all'insegnante-psicologo.

La psicologa del Palazzo della creatività dei bambini Victoria Sarkisovna Chilingaryan sviluppa raccomandazioni in base all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini, allo stato della loro salute somatica e mentale, conduce attività che contribuiscono al miglioramento competenza professionale insegnanti, l'inclusione dei genitori nella soluzione dei problemi correzionali ed educativi.

Lo schema di lavoro di uno psicologo con bambini con disabilità nel nostro istituto è il seguente:

Per cominciare, si tiene un primo incontro dello psicologo con la famiglia per conoscere e raccogliere informazioni sullo sviluppo del bambino, per chiarire la richiesta educativa dei genitori. Quindi l'insegnante crea un file personale, in cui vengono registrate le informazioni ricevute sul bambino. Quindi il passaporto sociale dello studio viene compilato e presentato allo psicologo.

Nella fase successiva, i dipendenti dell'istituto di istruzione e dell'amministrazione sono inclusi nel lavoro con i bambini di questa categoria. L'amministrazione, a sua volta,

contribuisce alla creazione di condizioni speciali che implicano la formazione di un ambiente educativo adattato. Un logopedista e uno psicologo forniscono raccomandazioni sull'attuazione di un approccio individuale ai bambini in base a una diagnosi specifica.

Al terzo stadio, c'è lavoro organizzativo per la progettazione, lo sviluppo e l'approvazione di un percorso educativo per un bambino con disabilità. Tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali del bambino, gli indicatori medici, le aspettative dei genitori, gli obiettivi e gli obiettivi del percorso educativo individuale sono chiaramente formulati (si discute la necessità di integrare o modificare il programma educativo, si determinano le forme di educazione, le modalità di frequenza delle lezioni, sia di gruppo che individuali.Questi percorsi educativi individuali comprendono i contenuti delle sezioni principali del programma di base, nonché le indicazioni correttive per un determinato bambino, consigliate dagli specialisti dell'istituto.

Gli insegnanti monitorano costantemente l'efficacia dello sviluppo del programma educativo e i risultati dei bambini, viene registrata la dinamica dello sviluppo delle capacità creative degli studenti, che si riflette nelle mappe individuali dello sviluppo personale.

La maggior parte dei bambini con disabilità può avere memoria indebolita, affaticamento, percezione lenta, pertanto il lavoro educativo viene costruito tenendo conto delle caratteristiche, concentrandosi sull'individualità, dosando il carico didattico. I frequenti cambiamenti nelle attività, l'educazione fisica in classe e le prove, la ripetizione ripetuta sono elementi essenziali nel lavoro con i bambini. Naturalmente, sarà necessario adattare costantemente il percorso, trovare metodi di lavoro efficaci per apprendimento di successo, relativamente parlando, adattandosi al bambino.

Nella fase finale, si tiene un incontro finale con i genitori per determinare ulteriori forme di lavoro con il bambino, agli insegnanti e agli specialisti vengono fornite raccomandazioni, consigli, consulenze, promemoria. Gli insegnanti riassumono l'esperienza ai seminari, tavola rotonda, convegni, associazioni metodologiche interne e cittadine.

Il successo del programma, approccio individuale per ogni bambino, le condizioni create per lo sviluppo creativo dei bambini con disabilità danno i loro risultati positivi.

Gli studenti degli studi con disabilità partecipano attivamente agli eventi comunali: mostre di belle arti e mestieri, concerti festivi, spettacoli di Capodanno, feste di Natale e Pasqua.

I bambini con disabilità degli studi del Palazzo della creatività dei bambini sono stati notati in concorsi come il festival cittadino dei bambini, dei giovani e della creatività familiare "Happy Childhood" (gran premio, studio arti visive"Gardarica")

Festival-concorso cittadino canzone patriottica“Soldier's Envelope” (Vitaly Danielyan, studio “Sounding Voices”, Diploma del Laureate di 1° grado), XII Festival-Concorso d'arte della Russia meridionale “Applausi”, Essentuki (Vitaly Danielyan, Studio “Sounding Voices”, Diploma di il Laureato di II grado).

Le forme ei metodi di lavoro sono diversi, ma si basano tutti su tradizioni a lungo termine, feste ed eventi comuni. I nostri alunni, nonostante le loro malattie e infermità, devono rimanere persone gentili e comprensive.Le qualità umane e le azioni positive dovrebbero essere una priorità. Molti dei nostri eventi tradizionali mirano proprio a realizzare le nostre qualità umane.

Il Palazzo della Creatività dei Bambini è quell'ambiente fertile dove si può svelare il talento di ogni bambino. Il Palazzo lavora in stretta collaborazione creativa con varie istituzioni. Il risultato di tale cooperazione è la sintesi del lavoro creativo e l'unione degli sforzi nella realizzazione di eventi significativi volti all'educazione e all'educazione dei bambini con disabilità.

Attiriamo bambini con disabilità che studiano in uno speciale collegio correzionale n. 27, bambini di classi correzionali e gruppi di scuole e asili nella città di Pyatigorsk, bambini che vengono curati nei sanatori nella città di Pyatigorsk, la clinica di Pyatigorsk "BI ", alunni di orfanotrofi e collegi della città di Pyatigorsk per partecipare a vari eventi: spettacoli, eventi di Capodanno per bambini, concerti festivi, festival cittadino dei bambini, gioventù e creatività familiare "Happy Childhood".

Coinvolgiamo anche i bambini del centro di riabilitazione sociale per bambini "Live Thread". Il Living Thread Center è noto nella città di Pyatigorsk per le sue nobili attività: sono impegnati nell'adattamento sociale dei bambini con disabilità (paralisi cerebrale, autismo, ecc.), e forniscono anche assistenza a famiglie numerose e a basso reddito.

La socializzazione sportiva dei disabili, la riabilitazione attraverso l'attività fisica e la cultura fisica sono parte integrante del lavoro del Palazzo della Creatività dei Bambini. Nel 2014, gli studenti del Palazzo della creatività dei bambini hanno preso parte alla cerimonia di apertura del Concorso sportivo tutto russo per bambini con disabilità e bambini con disabilità.

Pertanto, la nostra istituzione si adopera con tutti i mezzi disponibili per fornire le condizioni per lo sviluppo creativo dei bambini con disabilità. Abbiamo la nostra ricca esperienza lavorativa, sono apparse nuove opportunità per utilizzare le ultime tecnologie nel processo di socializzazione dei bambini con disabilità. Dobbiamo affrontare molti problemi nel processo di lavoro con i bambini con disabilità, ma siamo attivamente aiutati da genitori, specialisti del Comitato per la protezione sociale della popolazione, operatori sanitari e molte altre istituzioni.