1. Усі прості пропозиціїза наявності членів пропозиції поділяються на два типи: повні та неповні.

• Пропозиції, в яких жодних членів не пропущено, — повні: Сонце хилилося на захід.

• Неповніпропозиції - це пропозиції, в яких пропущено необхідний член пропозиції - головний або другорядний: Їсти будеш? - Буду!(Сенс другої речення без попередньої фрази не зрозумілий).

Ознаки неповної пропозиції:

• пропущений член речення легко відновлюється завдяки попереднім реченням (за контекстом) або загальній ситуації мови;

• неповна пропозиція - це завжди варіант повної пропозиції;

• пропуск члена пропозиції обов'язково підтверджується наявністю у ньому залежних від цього члена слів, і навіть контекстом чи ситуацією промови.

2. Повні та неповні пропозиціїчасто плутають з двоскладовими та односкладовими пропозиціями.

Але останні відносяться до іншої класифікації простих пропозицій- За характером граматичної основи.

• Двоскладовіречення – це речення, в яких є і підлягає і присудок: Відмовив гайЗолотий березовий веселий язик.

• Односкладовіпропозиції - це пропозиції, в яких є лише один головний член(або підлягає або присудок), причому другий не потрібен для розуміння сенсу речення: Пізня осінь. У дворах джгутсухе листя.

3. Як відрізняти повні та неповні речення від двоскладових та односкладових?

Зразок міркування (На прикладі пропозиції, виділеної жирним шрифтом) :

— Чи відчуваєте ви тепер біль?

- Тепер дуже невелику...

1. З'ясуємо: пропозиція « Тепер дуже невелику... » — повне абонеповне?

Читач розуміє за контекстом, що у реченні «Тепер дуже невелику...»

• пропущені слова відчуваюі біль;
• крім того, є слово невелику, яке може відноситися тільки до слова біль;
• за цими пропущеними словами можна відновити повний варіантпропозиції: Тепер відчуваю дуже невеликий біль.;
• нарешті, не дарма дано попередню пропозицію «Чи відчуваєте ви тепер біль?», З нього беремо інформацію для відновлення пропущених членів пропозиції.
  

Таким чином, пропозиція « Тепер дуже невелику…», справді, неповне, т.к. ця пропозиція, в якій пропущені необхідні члени пропозиції, які легко відновлюються, завдяки попередній пропозиції («Чи відчуваєте ви тепер біль?»).

2. З'ясуємо: дана пропозиція « Тепер дуже невелику...» — двоскладовий абоодноскладовий?

Треба знайти граматичну основу(якщо є і підлягає і присудок, значить, пропозиція двоскладова; якщо є або тільки підлягає, або тільки присудок, значить, пропозиція односкладова).

• Слід пам'ятати, що при розборі членів пропозиції враховуються не тільки ті слова, які є в наявності, а й ті, що маються на увазіі необхідні розуміння сенсу пропозиції.

Так, ми маємо пропозицію « Тепер дуже невелику...», але розглядати мають його повний варіант «Тепер відчуваю дуже невеликий біль...».

• У ньому є присудок відчуваю(дієслово першої особи дійсного способу);

• підлягає відсутнє, воно відновлюється лише за змістом - шляхом підбору потрібного займенника до цього дієслова-присудка: Я відчуваю(Займенник 1-ї особи). Тут немає ознак неповноти речення (див. вище абзац «Ознаки неповної речення»).

Робимо висновок, що пропозиція « Тепер дуже невелику...» односкладовий, т.к. у ньому є лише присудок.

3. Загальний висновок: пропозиція " Тепер дуже невелику...» неповне, односкладовий.

Додатково на Геноні:

1. Поняття про неповну пропозицію.

2. Типи неповних речень.

3. Неповні речення у діалогічній промові.

4. Еліптичні речення.

5. Використання неповних та еліптичних пропозицій.

У російській з урахуванням структури пропозиції виділяються неповні пропозиції.

Неповнимназивається пропозиція, що відрізняється неповнотою граматичної структури. Ті чи інші члени, які формально організують його (головні або другорядні) без називання зрозумілі з контексту або мовної ситуації.

Функціонування неповних речень пов'язане із закономірностями побудови тексту.

Наприклад, у реченні: Ось цей сік потрібен липі, той конвалії, той - сосні, а той папороті або дикій малині. (Купрін).

Тільки перша частина характеризується повнотою граматичної структури, проте інші - неповні, пропуск головних членів у яких - скінчений - обумовлений контекстом, тобто. наявністю їх у 1-ій частині пропозиції.

Неповнота граматичної структури цих речень проявляється у вживанні слів у функції залежних членів: форма визначення той(м. р., од. ч., І. п.) зумовлена ​​формою неназваного сік, форма доповнень конвалії, сосні, папороті, малині(Д. п.) - неназваним керуючим присудком потрібен.

Таким чином, незважаючи на свою відсутність, ці члени беруть участь у формуванні неповних речень. Неповнота граматичної структури таких пропозицій не заважає їм служити цілям спілкування, тому що перепустка тих чи інших членів не порушує смислової закінченості та визначеності даних пропозицій.

Неповні пропозиції щодо своєї структури ставляться до тих самих типів, як і повні. Вони можуть бути поширеними та нерозповсюдженими, двоскладовими і, як вважають деякі лінгвісти, односкладовими. Але ми з вами беремо за основу думку лінгвістів, які вважають, що всі односкладові пропозиції - повні.

Односкладовість та неповнота пропозиції абсолютно різні поняття. Неповні пропозиції мають у структурі пропущені члени, односоставные немає взагалі якогось одного головного члена. У неповних пропущені члени, як правило, відновлюються. В односкладових цього не може бути. З іншого боку, у неповних пропозиціях можуть пропускатися як головні члени, а й другорядні. Можуть пропускатися відразу кілька членів, наприклад:

1) Тут дорогиперший раз розділилися:

2) одна пішла вгору по річці,

3) інша – кудись праворуч. (3-я пропозиція неповна, пропущено підлягає і присудок.)

Неповні пропозиції поділяються на контекстуальніі ситуативні.

Контекстуальниминазиваються неповні речення з неназваними членами речення, які були згадані в контексті: у найближчих реченнях або в тому ж реченні, якщо воно складне.

Пр.: По один бік прориву, схрестивши руки, в жіночому малиновому береті - фігурант із блакитними очима та маленькими чорними вусиками над загнутими у мефістофельську усмішку тонкими, зміїстими губами. По другий стояв начальник, і кожен знав, що начальник зараз за правду стоїть і жодної хвилини не похитнеться (Пришвін).

У 1 реченні опущено присудок стояв(у 2 реченні воно є), а в 2 - частина обставини бік(У 1 реченні однотипне обставина дано повністю з одного боку).

Ситуативниминазиваються неповні пропозиції з неназваними членами, які зрозумілі із ситуації, підказані обстановкою.

Наприклад:пропозиція Іде!доповнюється діячем-підлягає залежно від обстановки мови (поїзд, вчитель, автобус тощо)

-Ваня! - Слабо долинало зі сцени.

-Дай жовтий(Ситуація мови підказує, що мають на увазі жовте світло).

- Я - у лавочку - муки треба і солі. Не треба муки, не треба солі, - промовив він, - надворі сиро, сльота.

- Я гумові одягла, - сказала молода жінка(мається на увазі чоботи).

Слід зазначити, що розподіл речень на ситуативні та контекстуальні певною мірою умовно, тому що словом контекст нерідко позначають ситуацію мовлення. Крім того, в письмової мовиситуативні пропозиції набувають деяких властивостей контекстуальних пропозицій, оскільки ситуація мови описується, отримує словесне вираження, наприклад:

-Як милий! - Сказала графиня Мар'я, дивлячись на дитину і граючи з нею (Л. Толстой)

Залежно від виду мови різняться неповні діалогічніі монологічні пропозиції, які можуть бути як в усній, так і в письмовій мові.

Діалогічні неповні пропозиції є взаємопов'язані репліки діалогу (діалогічне єдність).

Наприклад:

-На перев'язку йди.

-Уб'ють...

-Повзком ...

-Все одне не врятуєшся.

У репліці діалогу, зазвичай, використовуються ті члени речення, які додають щось нове до повідомлення і повторюються члени речення, вже згадані говорящим.

У монологічній мові можна назвати неповні пропозиції з урахуванням рівневих відмінностей синтаксичних одиниць:

а) неповні речення, у яких не повторюється частина складної форми слова або частина цільного словосполучення, що становлять один член речення, наприклад:

Я вирішив зайнятися ловом співчих птахів; мені здавалося, що це добре прогодує: я ловитиму, а бабусяпродавати(М. Горький).

б) неповні пропозиції, що входять до складу складних речень різних типів, наприклад:

Юність багата надії, а старість – досвід.

Еліптичниминазиваються самостійно вживані пропозиції особливого типу, специфікою структури яких є відсутність дієслівного присудка, не згаданого у тих, тобто. у сенсовому відношенні не є необхідною передачі даного повідомлення. Відсутнє і не потребує відновлення присудок, проте, бере участь у формуванні ладу цих пропозицій, тому що в них є другорядні члени складу присудка. Щодо цього еліптичні пропозиції зближуються з неповними.

Слід зазначити, що ці пропозиції не потребують ні контексту, ні ситуації, для того, щоб скласти уявлення про дію або стан. Воно виражається всією конструкцією в цілому, мета якої повідомити про місце, час, спосіб, що характеризують дію або стан, або вказати на об'єкт дії.

Пр.: За будинком – сад, залитий сонцем.

Широкі рідні простори. У надрах вугілля, золото та мідь.

Лексична обмеженість відсутніх дієслів-присудок проявляється в однотипності побудови еліптичних речень: члени, їх складові, нечисленні.

Другі члени в них або обставини місця і рідше часу або причини.

Пр.: Усюди степ; О п'ятій годині перевірка.

або доповнення зі значенням заміщуючого предмета:

Пр.: Замість відповіді мовчання.

Еліптичні речення відносять іноді до неповних. Однак деякі лінгвісти вважають такі пропозиції неповними лише в історичному плані та не відносять їх до неповних у сучасній російській мові (Гвоздєв А.М.)

Такі пропозиції справді не можуть кваліфікуватися як неповні, бо їхня неповнота є структурною нормою. Це типізовані побудови, які не потребують відновлення будь-яких членів пропозиції, є досить повними (навіть поза контекстом) з точки зору їх комунікативного завдання.

Неповні та еліптичні пропозиції використовуються в основному у сфері розмовних стилів. Вони широко вживаються як прикмета розмовності в художній літературіабо при передачі діалогу, та в описах. Різні види неповних та еліптичних речень мають і конкретну стилістичну закріпленість.

Наприклад, у діалозі панують пропозиції неповні ситуативні та еліптичні з об'єктним розповсюджувачем:

Почали лагодити правосуддя: когось за волосся, когось за вуха (Г.).

Описам більш властиві еліптичні речення. Особливо притаманні ремарок драматичних творів. Можна навести приклад, як будує опис-ремарку Горький: опис містить коротку характеристикуобстановки дії:

Пр.: У лівому кутку – велика російська піч, у лівій – кам'яній стіні – двері до кухні, де живуть Квашня, Барон, Настя... Скрізь по стінах пари. Посередині нічліжки – великий стіл, дві лави, табурет, все – нефарбоване та брудне.

Деякі види контекстуальних неповних речень можуть бути відтворені і в науковій мові. Різні типинеповних та еліптичних пропозицій як факт живий розмовної мовив Останніми рокамишироко застосовуються у мові газети. Ці конструкції дають багатий матеріал для вироблення структури заголовків, численні еліпси тут – це вже свого роду стандарт. Мова газети прагне динамічності, помітності. Пр.: (Приклади із заголовків газет) Вчені - Батьківщині.

Світ – Землі.

Радіо – школярам.

Контрольні питання

1. Які пропозиції називаються неповними?

За будовою та значенням розрізняють повні та неповні пропозиції.

У повних реченнях є всі головні та другорядні члени, необхідні для завершеності будови та повноти вираження значення (Христя запалила невеликий нічник і постановила його на трубі (П. Мирний)).

Неповними називаються такі двоскладові чи односкладові пропозиції, у яких пропущено одне чи кілька членів (головних чи другорядних), які зрозумілі з контексту чи ситуації. Неповнота будови та змісту таких пропозицій не заважає їм виступати засобом спілкування, тому пропуск тих чи інших членів не порушує їх смислової завершеності. Найчастіше в мові використовуються неповні пропозиції з пропущеним присудком (У зелений Журавне летять журавлі, а лебеді - [летять] у Лебедин (П. Воронько)).

Неповні пропозиції щодо своєї структури поділяються такі самі типи, як і повні. Вони також можуть бути поширені або нерозповсюдженими, двоскладовими або односкладовими. Слід мати на увазі, що двоскладне речення з пропущеним підлягаючим або присудком залишається двоскладовим, хоча вимовляється і пишеться лише один головний член.

Пропущений член неповної пропозиції можна відтворити: 1) з попередньої пропозиції або з частини тієї самої складної пропозиції(Брехня стоїть на одній нозі, а правда - [коштує] на двох [ногах] (Нар. , тобто. на пропущений член вказують слова, синтаксично залежні від нього (Не в службу, а в дружбу [допоможи]) 4) із ситуації мови: всі учасники спілкування знають, про що йдеться, тому те чи інше слово може випускатися (До бібліотеки [йдеш ]?).

Перепустка членів пропозиції є надзвичайно важливим способом економії мовних засобів, він дозволяє коротко та швидко викласти інформацію. Тому неповні пропозиції широко представлені в розмовній мові та художніх творах, насамперед у діалогах та полілог. Адже при чергуванні питань та відповідей репліки утворюють єдине ціле, в якому не потрібно повторювати сказане.

У неповних пропозиціях дома пропущеного члена (найчастіше присудка) за наявності паузи ставиться тире (Колос повний гнеться, а порожній - вгору стирчить (Нар. тб.)).

Тирі не ставиться, якщо немає необхідності у спеціальному підкресленні паузи (Не давай зайцю моркву берегти, а лисиці курей стережити (Нар. тб.)).

Вивчення курсу російської (5-9 кл.) за стабільними підручниками. (Баранов М.Т., Ладиженська Т.А., Кулібаба І.І)

Орієнтована на масову загальноосвітню школу, що вимагає у 5 кл. 7 год/тиждень, о 6 кл. - 6 год/тиждень, о 7 кл. - 4 год/тиждень, о 8 кл. - 3 год/тиждень, о 9 кл. - 2 год/тиж. Використовується приблизно 86% шкіл.

Вільне володіння рідною російською мовою - стратегічна мета курсу, досягнення якої визначається успішним вирішенням завдань, пов'язаних з реалізацією спеціальних цілей (формування мовної, комунікативної та лінгвістичної компетенції учнів, а також загальнопредметних завдань: виховання учнів, розвиток їх логічного мислення, навчання вмінню самостійно поповнювати знання, формування загальнонавчальних умінь - робота з книгою, довідковою літературою, Вдосконалення навичок читання та ін).

Вивчення курсу російської мови з паралельних комплексів. Навчальний комплекс за редакцією Бабайцевої В.А.

Орієнтована на масову загальноосвітню школу, що вимагає у 5 кл. 7 год/тиждень, о 6 кл. - 6 год/тиждень, о 7 кл. - 4 год/тиждень, о 8 кл. - 3 год/тиждень, о 9 кл. - 2 год/тиж. Використовується приблизно 20% шкіл.

Мета курсу - вивчення російської мови та навчання зв'язного мовлення. Основні завдання: вивчення основ науки про мову, розвиток мовлення учнів, формування орфографічних та пунктуаційних навичок. Внесено деякі зміни до понятійно-термінологічної системи (наприклад, запроваджено термін "морфеміка"), що обумовлено посиленням практичної спрямованості навчання російської мови. В основі програми та навчального комплексу – концентричний принцип подачі матеріалу.

Вивчення курсу російської мови з паралельних комплексів. Навчальний комплекс за редакцією Разумовської М.М.

Орієнтована на масову загальноосвітню школу, що вимагає у 5 кл. 7 год/тиждень, о 6 кл. - 6 год/тиждень, о 7 кл. - 4 год/тиждень, о 8 кл. - 3 год/тиждень, о 9 кл. - 2 год/тиж. Використовується приблизно 3% шкіл.

Покликана забезпечити мовний розвитокучнів, оволодіння ними мовною діяльністю. Посилено мовленнєву спрямованість на основі розширення понятійної бази навчання зв'язного мовлення, а також на основі посилення функціонально-семантичного аспекту у вивченні фактів та явищ мови. Структура курсу: 5 кл. - перехідний від початкового етапунавчання до основного; 6-7 кл мають морфолого-орфографічну спрямованість, хоча і включають у зміст навчання вступний курссинтаксису та пунктуації, фонетику та орфоепію, лексику та словотворення; о 8-9 кл. передбачено освоєння систематичного курсу синтаксису та відповідних правил пунктуації.

Програма з російської мови для середньої школи. За ред. Панова М.В.

Призначена для шкіл та класів з поглибленим вивченнямросійської мови, гімназій та ліцеїв гуманітарного профілю. Використовується приблизно 3% шкіл. Вивчення російської будується з урахуванням системного підходу.

Основні етапи історії створення програм.

Стабільні підручники з російської почали створюватися після Постанови ЦК ВКП(б) від 13 лютого 1933 р. "Про підручники для початкової та середньої школи". До цього часу згідно з теорією "відмирання підручника" у шкільній практиці широко застосовувалися посібники, що не містять систематичного викладу теоретичних відомостей. Це так звані рухливі, "розсипні" підручники, що складалися з окремих завдань, "зошитів", брошур, випусків тощо. Саме слово "підручник" було на той час замінено назвою "робоча книга".

Після зазначеної постанови починаючи з 1933 р. було створено такі стабільні підручники:

Шапіро А.Б. Граматика. - Ч. I та II. Підручник витримав 11 видань і виходив із 1933 по 1936 р.

Бархударов С.Г., Досичова О.І. Граматика російської. - Ч. I та П. З 1944 р. підручник виходив під редакцією академіка Л.В.Щерби (без вказівки авторів). Книжка витримала 14 видань і видавалася з 1938 по 1952р.

Бархударов С.Г., Крючков С.Є. Підручник російської. - Ч. I та II.

Підручник видавався з 1954 р. і діяв: I частина – до 1969 р., II частина – до 1970р.

Починаючи з 1970 р. шкільний курс російської мови представлений у наступних підручниках для V-IX класів:

Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулібаба І.І. Російська мова. 5 клас / Навч. редактор Н.М.Шанський. (а також 6 та 7)

Бархударов С.Г., Крючков С.Є., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Російська мова. 8 клас.

Бархударов С.Г., Крючков С.Є., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Російська мова. 9 клас.

Нині поряд із названими у загальноосвітній школі використовуються ще два навчальних комплекту, рекомендовані Міністерством освіти РФ

1. Розумовська М.М., Львова С.І., Богданова Г.А., Капінос В.І. та ін. Російська мова. З 5 по 8 клас / За ред. М.М.Разумовської, П.А.Леканта.

2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Російська мова: Теорія. 5-9 класи.

Російська мова: Практика. 5 клас: Збірник завдань та вправ / Упоряд. А.Ю.Купалова; Наук. редактор В.В. Бабайцева.

Російська мова: Практика. 6-7 класи: Збірник завдань та вправ / Упоряд. Г.К.Лідман-Орлова, С.М.Піменова; Наук. редактор В.В. Бабайцева.

Російська мова: Практика. 8-9 класи: Збірник завдань та вправ / Упоряд. Ю.С.Пічугов; Наук. редактор. В. В. Бабайцева.

Нікітіна Є.І. Російська мова. 5-7 класи та 8-9 класи / Навч. редактор В.В. Бабайцева.

У старших класах (X-XI) для узагальнення та повторення навчального матеріалурекомендуються підручники:

Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Російська мова: Граматика. Текст. Стилі мови. 10-11 класи.

Греков В.Ф., Чешко Л.А. Посібник з російської у старших класах.

Створюються та використовуються у шкільній практиці навчальні посібники, призначені для поглибленого вивчення російської та самоосвіти. Наприклад:

Бабайцева В.В. Російська мова: Теорія. 5-11 класи. Для навчальних закладівіз поглибленим вивченням російської мови.

Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Російська мова. 10-11 класи. Для вечірніх шкіл та самоосвіти.

ЯК ВЕДУЧИЙ ЗАСІБ НАВЧАННЯ

Шкільний підручник – це спеціальна книга, що викладає основи наукових знань з російської мови та призначена для досягнення навчальних цілей. Основними функціями підручника є: інформаційна, трансформаційна, систематизуюча та виховна.

У підручнику даються знання (інформаційна функція), представлені у вигляді певної системи (систематизуюча функція) та службовці для формування відповідних загальнонавчальних та спеціальних умінь (трансформаційна функція). При цьому всі матеріали підручника спрямовані на виховання в учнів уміння самостійно та правильно оцінювати факти дійсності, працювати творчо та ініціативно у подальшому трудовому житті (виховна функція).

Підручник та програма мають загальну системупонять, фактів, загальну послідовність вивчення. Але у підручнику на відміну від програми дається трактування мовних явищ, уточнюється зміст досліджуваних понять, включаються вправи закріплення знань, формування мовних, правописних і мовних умінь. Підручник визначає обсяг відомостей про поняття, що вивчаються, сприяє формуванню у школярів необхідних способів діяльності. Він містить опис мовних понять, фактів і явищ, що включає достатню кількість різноманітних цікавих та змістовних вправ, розташованих у певній, методично виправданій послідовності, сприяє розвитку школярів, формуванню у них матеріалістичного світогляду, вихованню високих моральних якостей.

Як правило, підручник включає такі структурні компоненти: теоретичні відомості про мову у вигляді текстів та позатекстові компоненти; апарат організації роботи (питання, завдання); ілюстративний матеріал та апарат орієнтування (покажчики, зміст, заголовки тощо).

Тексти про мову складають основний зміст підручників з російської. Вони поділяються на основні та додаткові. В основних текстах описуються факти та явища мови та мови, даються визначення понять, перераховуються їх основні ознаки, робляться висновки та узагальнення, пропонуються завдання та вправи, на основі яких формується система умінь та навичок, виводяться правила тощо. У додаткових текстах подаються матеріали довідок, примітки, роз'яснення, зразки міркувань (чи способи застосування правил) тощо.

Апарат організації роботи включає перш за все ті питання та завдання, які організують спостереження учнів над фактами та явищами мови, сприяють систематизації та узагальнення вивченого, спрямовують діяльність учнів у процесі формування у них умінь та навичок.

Ілюстративний матеріал (малюнки, схеми, таблиці, графічні позначення і т.п.) сприяє більш глибокому усвідомленню явищ, що вивчаються, тому він тісно пов'язаний з основним навчальним текстом, наочно представляє те, про що в ньому йдеться, доповнює, конкретизує його, а в У ряді випадків заповнює матеріал, відсутній у тексті.

Апарат орієнтування (покажчики, заголовки, зміст) допомагає учням зрозуміти внутрішню структуру підручника, дає уявлення про зміст та побудову навчального матеріалу, дозволяє орієнтуватися у змісті підручника в цілому, швидко знайти потрібні відомості тощо.

Підручник призначений і учнів, і вчителя. Для учня є джерелом інформації, довідковим посібником, засобом оволодіння вміннями. Для вчителя це джерело методичної системи. За допомогою підручника він визначає методи роботи зі школярами на різних етапах освоєння матеріалу.

Неповна пропозиція

Пропозиція, що характеризується неповнотою граматичної структури або неповнотою складу, внаслідок того що в ньому відсутня один або кілька членів (головних або другорядних), ясні з контексту або ситуації.

Контекстуально-неповна пропозиція. Неповна пропозиція, у якій відсутній член, названий у попередньому тексті;

зазвичай це спостерігається у другій частині складної пропозиції та у приєднувальній конструкції. Правда правдою залишається, а поголос собі - поголос(Твардовський) (відсутня дієслівна зв'язка у другій частині складносурядного речення). Ми втрьох почали розмовляти, начебто повік були знайомі(Пушкін) (відсутня підлягає постпозитивному підрядному реченні). На балконах лежали пацієнти, дехто вже не в мішках, а під ковдрами (Федін) (відсутнє присудок у другій частині складного речення). Ви, мабуть, знаєте про нашу роботу? І про мене?(Б. Польовий) (відсутні підлягає і присудок у приєднувальної конструкції).

Ситуативно-неповна пропозиція. Неповна пропозиція, в якій не названо члена, ясна із ситуації. Я одягну це синє (Федін) (обстановка показує, що йдеться про сукню). пор.також пропозиція Ось іде, сказане будь-ким з тих, що чекають на станції побачивши наближення поїзда.

Еліптична пропозиція. Неповна за складом пропозиція, в якій відсутність дієслова-присудка є нормою. Для розуміння такої пропозиції немає потреби ні в контексті, ні в ситуації, оскільки повнота змісту досить виражена власними лексико-граматичними засобами даної пропозиції. На столі - стопочка книг і навіть якась квітка у напівпляшці з-під вершків(А. Н. Толстой). У кутку старий шкіряний диван(Симонов). Тьоркін-далі, автор - слідом(Твардівський). До бар'єру!(Чехів), Щасливого плавання! З новим роком!

Діалогічні неповні пропозиції. Пропозиції-репліки (пропозиції-запитання, пропозиції-відповіді, пропозиції-висловлювання), тісно пов'язані між собою контекстуально і ситуативно, що служать за своєю структурою продовженням одні інших, доповнювані позамовними засобами (жестами, мімікою, пластичними рухами), що робить їх особливим типом неповних речень. У них можуть бути взагалі відсутні члени пропозиції, і репліка у відповідь може бути представлена ​​якоюсь частинкою або вигуком. - Ви дуже змінилися. - Хіба? Або: -Ну як? -Бр-р! Нормою питання-відповідей пропозицій діалогічного мовлення є неповнота їх складу. (Нещасливців:) Куди та звідки? (Щасливців:) З Вологди до Керч-с... А ви-с? (Нещасливців:) З Керчі до Вологди(О. Островський).

Словник-довідник лінгвістичних термінів. Вид. 2-ге. - М: Просвітництво. Розенталь Д. Е., Тєлєнкова М. А.. 1976 .

Дивитись що таке "неповна пропозиція" в інших словниках:

Пропозиція (у мові) це мінімальна одиниця людської мови, що є граматично організоване поєднання слів (або слово), що має смислову та інтонаційну закінченість. («Сучасна російська мова» Валгіна Н. С.) … Вікіпедія

неповна пропозиція, -я стаціонарна- У синтаксичній стилістиці: кліширована неповна пропозиція, що регулярно відтворюється у звичних ситуаціях. Що з вами? На добраніч. З новим роком! … Навчальний словник стилістичних термінів

Цей термін має інші значення, див. Пропозиція. Пропозиція (у мові) це мінімальна одиниця мови, яка є граматично організованою поєднанням слів (або слово), що має смислову та інтонаційну… … Вікіпедія

ПРОПОЗИЦІЯ ТОВАРУ- офферта (offer) заява продавця про бажання продати товар, послуги на певних умовах, робиться в письмовій формі, під якою розуміється також повідомлення з телеграфу, телетайпу, телефаксу. У тексті П.т. повинні утримуватися всі основні… Зовнішньоекономічний тлумачний словник

ПРОПОЗИЦІЯ, ЗУСТРІЧНА- відповідь можливого покупця на отриману пропозицію продавця, що містить неповну згоду із запропонованими умовами та одну або кілька нових, змінених умов для укладання угоди. Великий економічний словник

Пропозиція, в якій є всі члени, необхідні для його розуміння поза контекстом та мовленнєвою ситуацією (cp.: неповна пропозиція) …

Див. неповну пропозицію … Словник лінгвістичних термінів

§ 238. ТИПИ ПРОПОЗИЦІЙ- Проста пропозиція це синтаксична одиниця, утворена одним синтаксичним зв'язком між підлягаючим і присудком або одним головним членом. Двоскладова пропозиція це проста пропозиція з підлеглим і присудком як необхідними. Правила російського правопису

Ая, о; лон, лна, лно. 1. Зайнятий ніж л. не догори, не до країв. Неповний кошик. Неповне цебро. □ [Барон:] Щасливий день! можу сьогодні я У шосту скриню (у скриню ще неповну) Жменю золота накопиченого всипати. Пушкін, Скупий лицар. 2.… … Малий академічний словник

Умови, в яких здійснюється акт промови, що впливають на висловлювання (пор. ситуативно неповна пропозиція, діалогічні неповні пропозиції у статті неповна пропозиція). Словник лінгвістичних термінів

Книги

• Російська мова. 8 клас. Контрольні роботи тестової форми. Практикум. ФГОС, С. В. Антонова, Т. І. Гулякова. Представлені у посібнику контрольні роботискладені відповідно до державної освітнім стандартом, програмами для загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій. Видання…
• Російська мова. 8 клас. Контрольні роботи тестової форми. Практикум учнів. ФГОС, Антонова Світлана Василівна, Гулякова Тетяна Іванівна. Представлені у посібнику контрольні роботи складені відповідно до державного освітнього стандарту, програм для загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій. Видання…

Детально описано відмінність неповної пропозиції від односкладових речень. Дано визначення еліптичних речень. Перераховано умови постановки тире у неповній пропозиції. Вправа на тему з наступною перевіркою.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

ОК Неповні пропозиції – це пропозиції, в яких пропущений член пропозиції, необхідний для повноти будови та значення даної пропозиції, яку легко відновити за попереднім контекстом або із ситуації

Пропущені члени пропозиції можуть відновлюватися учасниками спілкування зі знання ситуації, про яку йдеться у реченні. Наприклад, якщо на зупинці автобуса один із пасажирів, подивившись на дорогу, скаже: «Йде! », Інші пасажири легко відновлять пропущене підлягає: Автобус йде.

Пропущені члени пропозиції можуть відновлюватись із попереднього контексту. Такі контекстуально неповні речення дуже частотні у діалогах. Наприклад: - Ваша рота завтра призначена до лісу? - Запитав князь Полторацького. – Моя. (Л. Толстой). Репліка у відповідь Полторацького є неповною пропозицією, в якій пропущені підлягає, присудок, обставина місця і обставина часу (пор.: Моя рота завтра призначена в ліс).

ОК Із ситуації. на автобусній зупинці: -Іде? (Автобус йде?) із попереднього контексту. -Як тебе звати? -Саша. (Мене звати Саша.)

Неповні конструкції поширені у складних пропозиціях: Мені все слухняно, я ж – нічому (Пушкін). Друга частина складного безсоюзної пропозиції(я ж – нічому) є неповною пропозицією, в якій пропущено присудок (пор.: Я ж не слухняний нічому).

Зверніть увагу! Неповні речення та односкладові речення – це різні явища. У односкладових реченняхвідсутній із головних членів пропозиції, зміст пропозиції нам зрозумілий і цього члена. Понад те, сама структура пропозиції (відсутність підлягає чи присудка, форма єдиного головного члена) має певне значення. Наприклад, форма множинидієслова-присудка в невизначено-особистому реченні передає наступний зміст: суб'єкт дії невідомий (У двері постукали), не важливий (Його поранили під Курськом) або ховається (Мені про тебе вчора багато розповіли). У неповному реченні може бути опущений будь-який член пропозиції (один або кілька). Якщо ми розглянемо таку пропозицію поза контекстом або ситуацією, то її зміст залишиться нам незрозумілим (пор. поза контекстом: Моя; Я ж – нічому).

ОК неповні односкладові 1. Відсутня одна з головних ПП 1. Може бути відсутній будь-який ПП 2. Зміст пропозиції зрозумілий і без відсутнього ПП 2. Поза контекстом і ситуацією сенс такої пропозиції не зрозумілий.

У російській мові є один різновид неповних пропозицій, в яких член, що не вистачає, не відновлюється і не підказується ситуацією, попереднім контекстом. Більше того, «пропущені» члени не потрібні для розкриття сенсу речення. Такі пропозиції зрозумілі і поза контекстом ситуації: За спиною – ліс. Праворуч та ліворуч – болота (Пісків). Це так звані "еліптичні пропозиції". Вони зазвичай є підлягає і другорядний член – обставина чи доповнення. Сказане ж відсутнє, причому ми часто може сказати, яке саме присудок пропущено. СР: За спиною знаходиться / розташований / видно ліс. І все ж більшість вчених вважає такі пропозиції структурно неповними, оскільки другорядний член пропозиція (обставина або доповнення) відноситься до присудка, а присудок у реченні не представлено.

ОК Еліптичні пропозиції Це вид неповних пропозицій, в яких член, що не вистачає, не відновлюється і не підказується ситуацією, попереднім контекстом. Більше того, «пропущені» члени не потрібні для розкриття сенсу речення. Такі пропозиції зрозумілі і поза контекстом ситуації: За спиною – ліс. Праворуч і ліворуч – болота

ОК Зверніть увагу! Еліптичні неповні речення слід відрізняти: а) від односкладових називних (Ліс) і б) від двоскладових - зі складеним іменним присудком, вираженим непрямим відмінком іменника або прислівника з нульовою зв'язкою (Всі дерева в сріблі). Для розмежування даних конструкцій необхідно враховувати наступне: 1) односкладові називні пропозиції не можуть містити обставин, оскільки обставина завжди пов'язана з присудком. Серед другорядних членівв називних пропозиціяхнайбільш типовими є узгоджені та неузгоджені визначення. Весняний ліс; Вхід до зали; 2) Іменна частина складового іменного присудка- Іменник або прислівник у двоскладовому повному реченні вказує на ознаку-стан. СР: Всі дерева в сріблі. – Усі дерева срібні.

ОК Розділові знаки в неповній пропозиції Пропуск члена всередині пропозиції в усному мовленні може відзначатися паузою, на місці якої на листі ставиться тире: За спиною – ліс. Праворуч та ліворуч – болота (Пісків); Мені все слухняно, я ж – нічому (Пушкін).

ОК Найбільш регулярно тире ставиться у таких випадках: в еліптичному реченні, що містить підлягає та обставина місця, доповнення, – лише за наявності паузи в усному мовленні: За нічним вікном – туман (Блок); в еліптичному реченні – при паралелізмі (однотипності членів речення, порядку слів, форм вираження тощо) конструкцій або їх частин: Тут – яри, далі – степи, ще далі – пустеля (Федін);

у неповних реченнях, побудованих за схемою: іменники у знахідному та давальному відмінках (з пропуском підлягає та присудка) з чітким інтонаційним розподілом пропозиції на частини: Лижникам – гарну лижню; Молоді – робочі місця; Молодим сім'ям – пільги; у неповній пропозиції, що становить частину складної пропозиції, коли пропущений член (зазвичай присудок) відновлюється з попередньої частини фрази – тільки за наявності паузи: Ночі стали чорнішими, дні – похмурішими (у другій частині відновлюється зв'язка сталі).

Розставте тире в пропозиціях. Обґрунтуйте постановку розділових знаків. Єрмолай стріляв, як завжди, переможно; я досить погано. Наша справа коритися, а не критикувати. Земля внизу здавалася морем, а гори величезними скам'янілими хвилями. Справа художника протистояти стражданню всіма силами, усім талантом. Люблю небо, траву, коней, найбільше море.

Перевіримо 1. Єрмолай стріляв, як завжди, переможно; я – досить погано (неповна пропозиція, опущено присудок; паралелізм конструкцій). 2. Наша справа - коритися, а не критикувати (підлягає - сущ. в І. п., присудок - інфінітив, зв'язка нульова). 3. Земля внизу здавалася морем, а гори – величезними скам'янілими хвилями (неповна пропозиція, опущена зв'язка СІС; паралелізм конструкцій). 4. Справа художника – протистояти стражданню всіма силами, всім талантом (підлягає – сущ. в І. п., присудок – інфінітив, зв'язка нульова). 5. Люблю небо, траву, коней, найбільше – море (друга частина складної безсоюзної пропозиції – неповна пропозиція з опущеним присудком люблю).

6. Коли я йшов до трамваю, по дорозі намагався згадати обличчя дівчини. 7. Крізь чорні величезні гілки модрини срібні зірки. 8. Йому скоро не піднятися на ноги, та й чи підніметься взагалі? 9. Річка стала синьою, а небо блакитним. 10. І колір цих полів на день без кінця змінюється: вранці один, увечері другий, опівдні третій.

Перевіримо 6. Коли я йшов до трамваю, по дорозі намагався згадати обличчя дівчини (головна частина складнопідрядної пропозиції- Неповна пропозиція з опущеним підлягаючим я). 7. Крізь чорні великі гілки модрин – срібні зірки (неповна пропозиція з опущеним присудком видно). 8. Йому скоро не піднятися на ноги, та й чи підніметься взагалі? (друга частина складної пропозиції - неповна пропозиція з опущеним підлягає він; паузи немає, тому тире не ставиться). 9. Річка стала синьою, а небо – блакитним (у другому реченні опущена зв'язка стала; паралелізм конструкцій повної та неповної пропозицій). 10. І колір цих полів на дню без кінця змінюється: вранці – один, увечері – інший, опівдні – третій (у складному реченні друга, третя та четверта частини – неповні, еліптичні (підлягає та обставина часу); опущена також частина підлягає – колір, паралелізм конструкцій неповних речень).

11. Хто чого шукає, а мати завжди ласки. 12. Дерево дороге плодами, а людина ділами. 13. У великих людях я люблю скромність, а у маленьких власну гідність. 14. Справи булочної йшли дуже добре, особисто мої все гірше. 15. Тьоркін далі. Автор слідом.

Перевіримо 11. Хто чого шукає, а мати – завжди ласки (у другій частині складної пропозиції опущено присудка шукає). 12. Дерево дороге плодами, а людина – справами (друга частина складної пропозиції неповна, опущено присудок доріг; паралелізм конструкцій повного і неповного пропозицій). 13. У великих людях я люблю скромність, а в маленьких – власну гідність (друга частина складної пропозиції неповна; опущені присудок люблю і доповнення в людях; паралелізм конструкцій повної та неповної пропозицій). 14. Справи булочної йшли дуже добре, особисто мої – все гірше (друга частина складної пропозиції неповна; опущені підлягає справи і присудок йшли; паралелізм конструкцій повної та неповної пропозицій). 15. Теркін – далі. Автор – слідом (неповні еліптичні пропозиції, які з підлягають і обставин; в мовленні між обставиною і підлягає пауза, на листі – тире).