ПОВТОРЕННЯ. ДОДАВТЕ ЗАМІСТЬ ТОЧОК ДО ДАНИХ ПРОПОЗИЦІЙ ПО ОДНОМУ ПРИДАВНОМУ. ЗАПИШІТЬ, РОЗСТАВЛЯЮЧИ ЗНАКИ Зупинення. СКЛАДІТЬ СХЕМУ СКЛАДЕНОЇ ПРОПОЗИЦІЇ. 1. 2. Книги треба читати так. . . У поході легше. . .

ПОВТОРЕННЯ. ПЕРЕБУДІТЬ ДАНІ ПРОСТІ ПРОПОЗИЦІЇ У СКЛАДНОПІДПОЧИНЕНІ, ЗАМІНЮЮЧИ ВИДІЛЕНІ Другорядні члени СИНОНІМІЧНИМИ ПРИДАВНИМИ ПРОПОЗИЦІЯМИ. ОБОВ'ЯЗКОВО ВИКОРИСТОВУЙТЕ ВКАЗАТЕЛЬНІ СЛОВА. 1. Газети писали про будівництво нової школи у нашому районі. 2. Майстер спостерігав за роботою молодого слюсаря і щось записував у блокнот.

ВИДИ ПРИДАВНИХ ПРОПОЗИЦІЙ. Определительные обставинні изъяснительные У основі класифікації – питання додатковий і засіб зв'язку.

ПРИДАВНІ ВИЗНАЧНІ. Відповідають на запитання яке? 2. Пояснюють іменник або інше слово у іменнику в головній предикативній частині. 3. Приєднуються до головної пропозиції за допомогою а) союзних слів який, який, де, куди, звідки, коли, чий, що б) спілок що, немовби, начебто. Є люди, які через все життя проносять почуття, набуті ними у дитинстві чи юності. 1.

1. Вони сиділи у тому саду, де грав оркестр. 2. Ранок, коли починається ця розповідь, настав похмурий, але теплий. 3. Ми зустріли знайомого, з яким давно не бачились.

ПРИДАВНІ ПОЯСНЮВАЧІ: Відповідають на відмінкові питання. 2. Пояснюють слова зі значенням мови, думки, почуття чи стану у головній предикативної частини: а) дієслова: говорити, сказати, повідомляти, думати, розуміти, усвідомлювати, відчути, почути, побачити, вирішувати, шкодувати, радіти, скаржитися тощо. д; б) прикметники, іменники, категорія стану: правий, радий, впевнений, щасливий, винний, шкода, потрібно, слух, повідомлення, звістка і т.д.

3. Приєднуються до головної предикативної частини за допомогою: а) спілок: що, щоб, ніби, як, чи (частка з функцією союзу); б) союзних слів: хто, що, де, куди, звідки, як, скільки, чому, навіщо та ін. Батько вимагав, щоб я їхала з ним. Він розповів, що йому привіз брат.

ПРИДАВНІ ОБСТАВНИКИ: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Часи Місця Цілі Причини Умови Поступки Наслідки Образ дії Заходи та міри Порівняння

1. ПРИДАВНІ ПРОПОЗИЦІЇ ЧАСУ: Вказують на час перебігу дії в головній предикативній частині; 2) Відповідають на запитання коли? як довго? з яких пір? до яких пір? ; 3) Приєднуються за допомогою союзів коли, поки, як тільки, ледве, перш ніж, в той час, як, доки, з тих пір, як раптом, перед тим як. Коли граф повернувся, Наташа неввічливо зраділа йому і поспішила їхати. 1)

У головній предикативної частини може бути вказівні слова тоді, до того часу, після цього та інших. , і навіть другий компонент союзу (то). Я сиджу доти, доки не починаю відчувати голод. [Указ. слово доти], (поки що). Коли взимку їж свіжі огірки, то у роті пахне навесні. (коли), [те].

Якщо в головній предикативній частині є вказівне слово тоді, у придатковій частині засобом зв'язку є слово союзу коли. Поет відчуває буквальне значення навіть тоді, коли (с. сл) дає їх у переносному значенні.

ПРИДАВНІ ВИДІВ ЧАСУ СЛІД ВІДМІНЮВАТИ ВІД ІНШИХ ПРИДАВНИХ, ЩО ПРИЄДНАЮТЬСЯ СПІЛКОВИМ СЛОВОМ КОЛИ. 1) Я бачив Ялту у тому році, коли її покинув Чехов. (у якому році?) (= У якому) 2) Мохов неодноразово запитував мене, коли він може виписатися. (питав про що?)

ПРИДАВНІ ПРОПОЗИЦІЇ МІСЦЯ: 1) вказують на місце (простір), де відбувається те, про що йдеться в головному реченні; 2) відповідають на питання де? куди? звідки? ; 3) приєднуються за допомогою союзних слів де, куди, звідки. Дорогою вільної йди, куди тягне тебе вільний розум.

У головній предикативної частини можуть бути вказівні слова там, туди, звідти, ніде, скрізь, скрізь та інших. Куди річка пішла, і русло буде. Звідки вітер дме, звідти хмари пливуть.

ПРИДАВНІ МІСЦЯ СЛІД ВІДМІНЮВАТИ ВІД ІНШИХ ТИПІВ ПРИДАВНИХ, ЯКІ МОЖУТЬ ПРИЄДНАТИСЯ З ДОПОМОГЮ СПІЛКОВИХ СЛОВ ДЕ, КУДИ, ЗВІДКИ. 1. 2. І Таня входить у будинок порожній, де жив нещодавно наш герой. (у який будинок?) (= У якому). Я почав згадувати, куди ходив упродовж дня. (Згадувати про що?)

ПРИДАВНІ ЦІЛІ: Вказують на мету того, про що йдеться в головній предикативній частині; 2) Відповідають на запитання навіщо? з якою метою? для чого? ; 3) Приєднуються за допомогою союзів для (щоб), для того, щоб, для того, щоб, щоб (устар.). Я розбудив Пашку, щоб він не звалився з тремтіння. Треба не тільки любити, а й бути коханим, щоб бути щасливим. 1)

ПРИ ОСОБЛИВОМУ ЛОГІЧНОМУ ВДАРУ СКЛАДНИЙ СПІЛКА МОЖЕ РОЗПАДАТИСЯ. У ТАКОМУ РАЗІ У ПРИДАВКОВІЙ ЧАСТИНІ ЗАЛИШАЄТЬСЯ СПІЛКА ЩОБ, А В ГОЛОВНІЙ ЧАСТИНІ З'ЯВЛЯЄТЬСЯ ВКАЗАТЕЛЬНЕ СЛОВО. Я згадую це виключно для того, щоб підкреслити безумовну справжність багатьох речей Купріна.

ПРИДАВНІ ІНШИХ ВИДІВ ЦІЛІ СЛІД ВІДМІНЮВАТИ ВІД ПРИДАВНИХ З СПІЛКОМ ЩОБ. Я хочу, щоб до багнета прирівняли перо. (хочу чого?) Час посадки було розраховане так, щоб до місця висадки потрапити на світанку. (було розраховано як? Яким чином?)

ПРИДАВНІ ПРИЧИНИ: 1) вказують на причину того, про що йдеться у головній предикативній частині; 2) відповідають на запитання чому? з якої причини? ; 3) приєднуються за допомогою спілок тому, що, тому що, тому що, тому що, тому, завдяки тому, що. Всяка праця важлива, бо покращує людину. Завдяки тому, що ми ставили щодня нові п'єси, наш театр охоче відвідувався.

ПРИ ОСОБЛИВОМУ ЛОГІЧНОМУ ВДАРУ СКЛАДНИЙ СПІЛКА МОЖЕ РОЗПАДАТИСЯ. У ТАКОМУ РАЗІ У ПРИДАВКОВІЙ ЧАСТИНІ ЗАЛИШАЄТЬСЯ СПІЛКА ЩО, А В ГОЛОВНІЙ ЧАСТИНІ З'ЯВЛЯЄТЬСЯ ВКАЗАТЕЛЬНЕ СЛОВО. Тому й дорогі мені люди, що живуть зі мною на землі.

ПРИДАВНІ СЛІДСТВА: 1) вказують на слідство, висновок, що випливають із змісту головної предикативної частини; 2) відповідають питання що з цього випливає? що внаслідок цього сталося? ; 3) приєднуються завжди за допомогою союзу так що. Спека все збільшувалася, тож важко було дихати. Додаткові слідства завжди стоять після головної предикативної частини.

ПРИДАВНІ УМОВИ (УМОВНІ). 1) вказують на умови здійснення того, про що йдеться у головній предикативній частині; 2) відповідають на запитання за якої умови? ; 3) приєднуються за допомогою союзів якщо, якщо ... те, коли (= якщо), коли ... то, коли, якщо, раз, якщо. Якщо я захворію, до лікарів звертатися не стану.

ЯКЩО ПРИДАВНЕ УМОВИ КОШТУЄ НА ПЕРШОМУ МІСЦІ, ТО В ГОЛОВНІЙ ПРЕДИКАТИВНІЙ ЧАСТИНІ МОЖЕ БУТИ ДРУГА ЧАСТИНА СПІЛКИ -. ТО Якщо ми почали говорити, то краще домовити все до кінця.

ПРИДАВНІ ВСТУПКИ (ПРИСТУПНІ). 1) у підрядному повідомляється про подію, всупереч якій здійснюється дія, подія, яка називається в головній предикативній частині; 2) відповідають питання незважаючи на що? всупереч чому? ; 3) приєднуються Ø союзами хоч, хоч…але, незважаючи на те що, попри те, що, незважаючи на те що, нехай, нехай Ø союзними словами у поєднанні з часткою ні: як ні, скільки ні, що (б) ні.

ПРИКЛАДИ: І хоч він був гульвісою палкою, але розлюбив він нарешті і лайку, і шаблю, і свинець. Нехай троянда зірвана, вона ще цвіте. У степу було тихо, похмуро, незважаючи на те, що сонце піднялося. Я, скільки б не любив вас, звикнувши, розлюблю відразу.

ПОРІВНЯЛЬНІ ПРИДАВНІ: 1) зміст головної предикативної частини порівнюється зі змістом придаткової частини; 2) питання поставити не можна; 3) приєднуються за допомогою союзів як, ніби, ніби, ніби, ніби, подібно до того як, ніби, чим ... тим. Як улітку роєм мошкара летить на полум'я, зліталися пластівці з двору до віконної рами.

ПОДАВАЛЬНІ З ПОДВІЙНОЮ СПІЛКОВИХОМ… ТИМ ВКАЗАЮТЬ НА ВЗАЄМНУ ОБумовленість частин. Чим менше жінку ми любимо, тим легше ми їй подобаємося. Придаткові з союзом чим відносяться до прикметника або прислівника порівняльного ступеняіз головної предикативної частини. Час йшов повільніше, ніж повзли хмари небом.

ПРИДАВНІ ОБРАЗИ ДІЇ ТА СТУПЕНЯ: 1) розкривають образ, спосіб дії або позначають міру чи ступінь дії, ознаки, позначеної в головній предикативній частині; 2) відповідають на питання як? яким чином? наскільки? якою мірою? наскільки? ; 3) приєднуються за допомогою Ø спілок що, щоб, ніби, начебто, точно та ін; Ø союзних слів як, наскільки, скільки та ін.

У ГОЛОВНІЙ ПРОПОЗИЦІЇ, ЯК ПРАВИЛО, МІСТЬ ВКАЗАТЕЛЬНІ СЛОВА: 1) займенники такий (такий); 2) прислівники настільки, так. Наступ йшов так, як було передбачено у штабі. (як?) - додатковий спосіб дії. Старенькій стільки ж хотілося повторити свою розповідь, скільки мені її слухати. (скільки?) - підрядне заходи та ступеня.

ОДНОЗНАЧНІСТЬ І БАГАТОЗНАЧНІСТЬ ПРИДАВНИХ ОБРАЗІВ ДІЇ І СТУПЕНЯ. 1) придаткові вважаються однозначними, якщо приєднуються союзними словами як скільки, наскільки. 2) придаткові вважаються багатозначними, якщо приєднуються спілками (додаткове значення вносить саме спілка): Білі акації пахли так сильно, що їхній солодкий запах відчувався на губах. (Додаткове заходи та ступеня + додаткове значення слідства).

Гарна дівчинамає бути одягнена так, щоб виділятися з навколишнього оточення. (додатковий спосіб дії + доп. значення мети). Вся ця маленька рослина так виблискувала біля наших ніг, ніби вона була зроблена з кришталю. (Додаткове заходи та ступеня + дод. Значення порівняння).

§ 1 Основні групи складнопідрядних речень

Мета цього уроку - розширити знання про складнопідрядну пропозицію, про її будову та структуру; дати загальне уявленняпро групи складнопідрядних пропозицій, при цьому особливу увагу приділити підрядним визначальним пропозиціям.

Нам відомо, що складне речення, в якому одна проста пропозиція за змістом і структурою залежить від іншого (підпорядковується йому) і пов'язана з ним на основі підрядного зв'язку, називається складнопідрядним. Частини складнопідрядного речення нерівноправні за змістом: головна пропозиція підпорядковує собі підрядне, від головного до підрядного можна поставити смислове питання. Крім того, зв'язок між головною та підрядною пропозицією здійснюється за допомогою підрядних спілок та союзних слів, а також за допомогою інтонації.

Наприклад:

У цій пропозиції додаткова частина відноситься до граматичній основіголовної частини «чути було», і саме від основи ставиться питання до підрядної пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується підпорядкований союз"що".

Складнопідрядні пропозиції, що складаються з двох простих, смислового значенняпридаткового поділяються на три основні групи. Ці групи мають назви, подібні до назвами другорядних членів(залежно від того, який член пропозиції був заміщений цим підрядним):

Складнопідрядні речення з підрядними визначальними,

Пояснювальними (подібні до доповненнями)

І обставинними.

Групи придаткових речень можна подати у вигляді таблиці

	Що позначають		Прикріплюється до головного		Вказівні слова
	Що позначають		Підрядні спілки	Союзні слова	Вказівні слова
Визнач-	Характеристика предмета чи явища, названого у головній частині			Який, який, де, чий	Той такий, такий, кожен, кожен, кожен, все
Пояснювальні	Характеристика головного члена речення зі значенням мови, думки, почуття, названого у головній частині	Відмінкові питання	Що, щоб, як ніби, частка ЛИ	Що, коли, як, куди
Обов'язкові	Характеристика члена речення зі значенням місця, часу, способу дії, ступеня, умови та ін, названого в головній частині	Де? Як? Куди? Навіщо?	Коли, поки, якщо, щоб, так що	Куди, коли, звідки та ін.	Там, туди, звідти, скрізь, скрізь, доти, у тому випадку, зважаючи на

Таким чином, групи складнопідрядних речень визначаються за такими ознаками:

1. по смисловому питанню, яке відповідає підрядне речення;

2. із засобів зв'язку придаткового реченняз головним (підрядні спілки, союзні слова, вказівні слова).

Наприклад:

У цій пропозиції додаткова частина відноситься до іменника «будинок» у головній частині, і саме від цього слова ставиться питання до підрядної пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується союзне слово «в якому». Перед нами складнопідрядна пропозиція з підрядним означальним.

У цій пропозиції підрядна частина відноситься до присудка головної частини «передчувало», і саме від нього ставиться питання до підрядного пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується підрядний союз «що». Перед нами складнопідрядна пропозиція з додатковим пояснювальним.

У цій пропозиції додаткова частина відноситься до всієї головної частини «ми дісталися мети нашої подорожі», і саме від усієї головної частини ставиться питання до підрядної пропозиції, як засіб зв'язку між частинами використовується підрядний союз «коли». Перед нами складнопідрядна пропозиція з підрядною обставиною.

Осібно стоїть ще один вид придаткових пропозицій - це придаткові приєднувальні, які містять додаткове повідомлення, пояснення з приводу того, про що йдеться в головному реченні; вони прикріплюються за допомогою союзних слів: що, де, куди, коли, як, чому, чому, навіщо, внаслідок чого?

Особливістю таких пропозицій є те, що від головної частини до придаткової не можна порушити питання, оскільки немає слова чи словосполучення в головному реченні, які вимагали б наявності придаткового речення.

Наприклад:

Призначення придаткового у цій складній пропозиції - дати додаткове пояснення щодо повідомлення у головній частині.

§ 2 Складнопідрядні речення з підрядними визначальними

Зупинимося докладніше на групі складнопідрядних пропозицій з підрядними визначальними. Такі придаткові містять характеристику предмета чи явища, названого у головному реченні, і відповідають питання «який?», вони ставляться до члена головного речення, який виражений іменником чи іншим словом у значенні іменника.

Підрядне означальне прикріплюється до обумовленого слова в головному реченні за допомогою союзних слів - займенників і прислівників: який, який, чий, що, де, куди, звідки, коли.

Наприклад:

Щоб правильно виділити обумовлене слово у головному реченні, можна використати вказівне слово.

У таких реченнях підрядна частина прикріплюється до поєднання іменника з вказівним словом, яке не є обов'язковим і може бути опущене.

Додаткове означальне завжди знаходиться після головного або всередині головного речення, причому слід суворо за визначальним словом, характеризуючи саме його.

З огляду на таку особливість подібні придаткові що неспроможні перебувати до головного пропозиції.

Наприклад:

У цьому необхідно помітити, що союзні слова який, який, чий обов'язково узгоджуються з визначальним словом у роді і числі, які відмінкові форми залежить від цього, яким членом речення є ці слова у придаткової частини.

Наприклад:

У цьому реченні союзне слово який, як і визначуване слово «джерело», стоїть у чоловічому роді й у однині, а придаткової частини союзне слово є підлягає, тому що стоїть у формі називного відмінка.

Нерідко порушується порядок слів у реченнях з підрядними визначальними. За правилом, союзні слова (який, який, чий) заміняють найближче попереднє іменник.

Це положення не дотримано в наступному прикладі. Незмінним успіхом користуються книги наших письменників, які відображають сучасність. Для усунення мовної помилки можна ввести в головну пропозицію вказівний займенник той чи такий, що відповідає союзному слову який:

Часто складнопідрядні речення з підрядними означальними можна замінити синонімічними простими реченнями з відокремленими визначеннями, Вираженими причетними оборотами.

Порівняйте:

До придаткових визначальних близькі придаткові, що відносяться до займенників той, кожен, кожен, всі, будь-які, такі, такі (місцеіменно-визначальні).

Вони відповідають питання «Хто саме?», «Що саме?».

Наприклад:

(Хто з користю вітчизні працює), [той з ним легко не розлучиться].

Займенниково-визначальні придаткові можуть стояти і до визначуваного слова, до всієї головної частини.

Схема (Хто…), [місць. Той…].

У таких реченнях підрядне конкретизує, наповнює змістом значення займенника в головному реченні, до якого належить. Термін «визначальний» по відношенню до підрядного використовується в даному випадкуумовно, у значенні «розкриває зміст».

Підсумовуючи, можна назвати, що вміння грамотно і правильно використовувати різні групи складнопідрядних пропозицій потрібно кожному, хто розмовляє російською, це дає можливість вдосконалювати граматичні знання і пунктуаційні навички.

Список використаної литературы:

Єгорова Н.В. Поурочні розробкиз російської: універсальний посібник. 9 клас. - М.: ВАКО, 2007. - 224с.
Богданова Г.А. Уроки російської мови у 9 класі: книга для вчителя. - М.: Просвітництво, 2007. - 171с.
Баранов М.Т. Російська мова: Довідкові матеріали: посібник для учнів. - М.: Просвітництво, 2007. - 285с.
Розенталь Д.Е. Практична стилістика російської: Підручник для вузів. - М.: вища школа, 1977. - 316с.

Урок 37. Тема: Основні групи складнопідрядних речень за їх значенням. Складнопідрядні речення з підрядними визначальними.

(Аниқтауиш бағиққили сабақтас құрмалас сөйлем)

Цілі уроку: дати загальне уявлення про групи складнопідрядних речень за їх значенням; сформувати поняття про придаткові визначальні, особливості їх структури; удосконалювати пунктаційні навички.

Хід уроку

1. Лінгвістична розминка.

Словниковий коментований диктант: учні «ланцюжком» пояснюють орфограми в словах.

Нюанс, драматичний, антифашистський, дорікати, ідеалізувати, блискучий, контрабандист, прем'єра, скептицизм, проблема, будь-що, перебування, надвишуканий, надто, мабуть-невидимо, задуматися, теніс, кількісний, розкішний, галерея.

Завдання:

1) Виділити слова з чергуванням морфем, підібрати слова з парними морфемами ( блискучий – блищати, перебування – прибуття, над-вишуканий- зіграти-стягувати (викл.) надто – надзвичайний, задуматись - перервати ).

Додаткове завдання: пояснити лексичне значенняслів нюанс, скептицизм, шикарний. При необхідності скористатися тлумачним словником.

2. Поняття про основні групи СПП .

1. Запишемо пропозиції та визначимо в них другорядні члени, поставивши відповідні питання:

1) Серце передчувало (що?) недобре. ( Доповнення.)

2) (чий?) Мій будинок знаходиться у новому районі. (Визначення)

3) Ми дісталися мети нашої подорожі (Коли?)увечері. (Обставина.)

2. Підберемо до цих пропозицій синтаксичні синоніми – перебудуємо пропозиції так, щоб вони стали складнопідрядними:

1) Серце передчувало, що станеться щось недобре.

2) Будинок, у якому я живу, знаходиться у новому районі.

3) Ми дісталися мети нашої подорожі, коли настав вечір.

3. Поставимо питання до підрядних пропозицій:

1) передчувало (що?)

2) будинок (який?)

3) дісталися (коли?)

4. Порівняємо прості та складнопідрядні пропозиції та зробимо висновки:

1) Придаткові речення подібні за змістом з другорядними членами речення.

2) Три основні групи придаткових речень відповідають трьом групам другорядних членів: доповненням, визначенням, обставинам.

3. Слово вчителя.

Основні групи складнопідрядних пропозицій носять назви, схожі з назвами другорядних членів: СПП з підрядними визначальними, з'ясувальними (подібними до доповненнями) та обставинними, які у свою чергу діляться на підгрупи.

Як ми визначаємо, який другорядний член перед нами? (з питання.)

Так само ми визначимо, якої групи належить додаткову пропозицію. Головне – поставити правильно питання. Почнемо з придаткових визначальних.

Запишемо пропозиції, поставивши до підрядних запитань:

1) Грош ціна людині (якому?), яка не може зламати погану звичку.

2) Кімната (яка?), куди мене привели, була схожа, швидше, на сарай.

3) І біль (яка?), що шкрябанням стукала у скроні, стихає, стихає...

4) І жебрак вершник таїться в ущелині (якою?), де Терек грає в лютому веселощі.

До чого відносяться додаткові пропозиції, від яких слів у головному реченні ставиться питання до підрядного? (Придаткові відносяться до іменників у головному реченні, від них ставиться питання.)

Яким чином придаткові речення прикріплюються до головного? (за допомогою союзних слів котрий, куди, що, де. )

Розглянемо окремо, поза контекстом слова котрий, куди, що, де.

З якими членами пропозиції може бути пов'язані ці слова? (Який – з визначенням, що – з підлягаючим чи доповненням, куди, де з обставиною.)

Звернемо увагу, що для визначення виду придаткової пропозиції необхідний контекст, необхідно поставити питання, яке підкаже правильну відповідь. Не так важливо саме союзними словами прикріплюється підрядне Головне – на яке питання воно відповідає.

СПП з підрядними визначальними відсутні в казахською мовою. Труднощі вивчення їх полягають у тому, що аналогічні їм щодо семантики пропозиції в казахській мові за своєю структурою представляють прості пропозиціїз так званими розгорнутими визначеннями, які не виділяються інтонацією і зазвичай розташовуються попереду слова, що визначається. Наприклад: Приземлився літак, який прилетів із Астани. – Астанадан ұшип келген ұшақ жерге қонди.

4. Робота з підручником .

1. Прочитаємо теоретичний матеріал на сторінках 142-143.

Що нового ви дізналися зі статті підручника?

Вказівні слова в придаткових визначальних служать виділення визначається іменника.

2. Придаткові означальні завжди стоять після іменника.

5. Рефлексія 6. Підрядна пропозиція може стояти перед головною, після неї або розривати головну пропозицію. Придаткові пропозиції відокремлюються комами.

Наприклад:

[Сонце ще зігрівало верхівки сосен] (коли ми дійшли до місця).(Ю. Козаков.) […], (Коли…).

(Щоб дочекатись такого вечора), [треба було прожити сто років].(К. Паустовський.) (Щоб…), […].

[Село, (куди привезли Біма), здивувало його].(Р. Троєпільський.) […, (куди…), …].

Підрядна пропозиція синтаксично підпорядковується головному. До нього можна поставити запитання:

І весело мені думати(про що?) що поет мене зрозуміє.(І. А. Бунін.) […], (Що…).

Пам'ятається йому маленький будиночок, спальня(яка?) , в якій він спав проти батька.(В. М. Гаршин.) […], (в якій…).

Якщо складнопідрядному реченні кілька придаткових, всі вони можуть підпорядковуватися як головному реченню, а й друг другу.

Наприклад:

Настали дні яскравого світла, коли виходити без темних окулярів неможливо, бо відбитий у снігах сонячне світлонестерпно ріже очі.(І. Соколов-Мікітов.)

Або: Коли вони залишилися вдвох, Ростов вперше переконався, що йому ніяково було дивитись у вічі Борису.(Л. Н. Толстой.)

7. Домашнє завдання.

Виконати вправи №283, 284.

За значенням та будовою СПП діляться на три основні групи. Придаткові у цих складних реченнях співвідносяться з трьома групами другорядних членів речення: визначеннями, доповненнями та обставинами.

Визначні (у тому числі займенниково-визначальні)

Пояснювальні

Докладні:

способу дії, заходи та ступеня (як?, яким чином?),

часу (коли?, у скільки?),

місця (звідки?, куди?, де?),

цілі (навіщо?, з якою метою?),

причини (чому?, навіщо?),

умови (за якої умови?, у якому разі?),

слідства

СПП можуть мати не одну, а кілька придаткових речень.

Типи складнопідрядних речень

На підставі того, до чого відносяться придаткові частини і як вони співвідносяться один з одним, виділяється три типи СПП з кількома підрядними.

СПП із послідовним підпорядкуванням придаткових. При такому підпорядкуванні перше підрядне відноситься до головної пропозиції, друге - до першого підрядного, третє - до другого підрядного і т. д. Специфіка придаткових частин при цьому полягає в тому, що кожна з них є придатковою до попередньої і головної по відношенню до наступною.

СПП з однорідним підпорядкуванням придаткових. При такому підпорядкуванні всі придаткові відносяться до одного слова в головному реченні або до всієї головної пропозиції, відповідають на те саме питання і належать до одного і того ж типу придаткових речень.

СПП з неоднорідним підпорядкуванням придаткових (або з паралельним підпорядкуванням). При такому підпорядкуванні придаткові відносяться:

а) до різним словамголовного речення чи одна частина до всього головного, а інша - до одного з його слів;
б) до одного слова або до всієї головної пропозиції, але відповідають на різні питання та є різними типамипридаткових речень.

Розділи: Російська мова

Тип уроку:урок вивчення нового матеріалу та закріплення первинних знань.

Метапредмет:знання, техніка «знаючого незнання».

Фундаментальне поняття:шляхи пізнання.

Хід уроку

I. Організаційний момент

запис у зошит числа, виду роботи, теми уроку.

ІІ. Перевірка домашнього завдання

монологічне висловлювання на тему: «Знання – результат великої праці» (Конфуцій)

Вчитель:Домашнє завдання у вас було поміркувати над фразою Конфуція, чи погодитися з нею, чи підібрати аргументи на захист своєї думки.

Дякую за міркування. Все вірно, в результаті будь-якої роботи людина набуває досвіду, а це не що інше як знання та вміння. У нас сьогодні Нова тема, Отже, нове знання – давайте попрацюємо.

ІІІ. Актуалізація.

Питання вчителя:

Який розділ науки про мову ми з вами вивчаємо?
Назвіть одиниці синтаксису.

Вчитель:перед вами текст. Прочитайте його.

Знання – результат великої праці

(1) Знання - результат великої праці. (2) Так вважав давньокитайський мудрець Конфуцій. 3) Все життя його – шлях до знання, яке робить людину корисною державі та суспільству. (4) Вже в ранньому дитинствівін відрізнявся видатними здібностями. (5) Маленький Конфуцій був далекий від галасливих ігор, а головною його розвагою стали бесіди з мудрецями. (6) І це не могло не дивувати оточуючих. (7) Конфуцій народився з безмежною сприйнятливістю до вчення, пробуджений розум змушував його багато читати. (8) Про нього говорили, що він не мав учителів, а лише учнів. (9) Коли Конфуцій закінчив школу, він один із усіх учнів склав найскладніші іспити зі стовідсотковим результатом .(10) Він вирішив створити школу, в якій людина вчилася б пізнавати закони навколишнього світу, людей та відкривати власні можливості. (11) Слава про нього поширилася далеко межі сусідніх царств. (12) Визнання його мудрості досягло такого ступеня, що він обійняв посаду Міністра правосуддя, на той час найвідповідальнішу посаду у державі.

Питання вчителя:

Доведіть, що перед вами є текст.
Визначте його тему, тип мови та стиль.
Знайдіть у тексті складні безсоюзні пропозиції. Зачитайте та доведіть.
Знайдіть у тексті складносурядні пропозиції. Зачитайте та доведіть.
Знайдіть у тексті складнопідрядні речення. Зачитайте та доведіть.
Знайдіть речення, в якому полягає основна думка тексту. Випишіть його і зробіть синтаксичний розбір. Все життя його – шлях до знання, яке робить людину корисною державі та суспільству.

Виконуючи синтаксичний розбір, ми відповідаємо на запитання:

Яка складна пропозиція називається СПП?
Яка структура СПП?
Розкажіть про пунктуацію у СПП.
Які засоби зв'язку використовуються у СПП?

Відповідаючи на запитання, ми заповнюємо 1 колонку тричасткового щоденника «Що знаю про СПП?» (Див.Додаток 1 , Слайди 2-6).

IV. Цілепокладання.

Вчитель:У характеристиці пропозиції далі ми маємо вказати групу СПП за значенням. Чи можемо ми це зробити зараз. Прочитайте тему уроку. Сформулюйте мету нашого уроку. (під час уроку ми повинні дізнатися…., під час уроку ми маємо навчитися ….)

Формулюючи мету та завдання уроку, ми заповнюємо другу колонку тричасткового щоденника (див. додаток 1, слайд 7)

V. Етап вивчення нового матеріалу.

Робота учнів із засвоєння нового матеріалу.На роботу приділяється 10 хвилин

Вчитель:Конфуцій вважав, що три шляхи ведуть до знання: шлях наслідування – це найлегший – і шлях досвіду. (Конфуцій) (на дошці – схема, основу якої – висловлювання Конфуція. Див.Додаток 2) Сьогодні ми спробуємо пройти цими шляхами. Для цього ми розділимося на «теоретиків» та «дослідників» ( див. додаток 1, слайд 8).«Теоретики» підуть шляхом наслідування. Ваше завдання – користуючись матеріалом підручника (підручник за ред. Бархударова С.Г.), заповнити таблицю, всі колонки, крім останньої (стор. 44-45, 51,57-59). "Дослідники" підуть шляхом досвіду: вони отримають картку, на якій написані пропозиції. Ваше завдання – проаналізувати пропозиції та зробити висновки. Сформулювати алгоритм визначення виду придаткових речень. (Див.додаток 3 )

Подання результатів роботи(учні відповідають по черзі питання вчителя, доповнюючи одне одного, спираючись на заповнену таблицю)

(Див. додаток 1, слайд 9 – групи СПП за значенням)

Вчитель:

Питання «дослідникам»:визначальними?

Питання «теоретикам»:До якого слова у головному реченні ставляться придаткові определительные? За допомогою яких мовних засобів вони приєднуються до головної пропозиції?

Питання «дослідникам»:які додаткові пропозиції називаються витлумачальними?Чому в деяких іноземних мовці пропозиції називаються підрядними додатковими?

Питання «теоретикам»:

Питання «дослідникам»:які додаткові пропозиції називаються обставинними?

Питання «теоретикам»:Якого слова у головному реченні ставляться придаткові изъяснительные? За допомогою яких мовних засобів вони приєднуються до головної пропозиції?

Вчитель:чому перший шлях набуття нових знань – шлях наслідування – Конфуцій назвав легким? (Прийняття авторитетної думки. Цей варіант найпростіший, вимагає найменше енергетичних витрат. Все що потрібно – це повірити словам авторитетного джерела) З якими труднощами ми можемо зіткнутися на цьому шляху? (Не на всі питання можна знайти відповіді, джерело інформації має бути перевіреним). Другий шлях – шлях досвіду. Конфуцій назвав його шляхом помилок. Чому? (Висновки можна зробити не завжди правильні) Цей спосіб пізнання характерний для тих, хто любить думати. Що ж ховається за ? ?Який третій шлях пізнання назвали б ви? І яким шляхом ми все ж таки йшли сьогодні на уроці, вивчаючи нове? (Ми аналізували інформацію з підручника та результати власних спостережень. Це шлях роздумів. Конфуцій його назвав шляхетним. Людина робить висновки на основі аналізу інформації та власних спостережень.) Вчитель перевертає на дошці лист з ? , на звороті якого фраза: шлях роздумів. (Див. додаток 2, слайд 2)

VI. Етап первинного закріплення нового матеріалу.

Повернення до пропозиції, яку розбирали на початку уроку.

Як визначити тип придаткового? (Група дослідників зачитує алгоритм визначення виду придаткових речень, смдодаток 1, слайд 10)
Вправа 1.Повертаємось до тексту. Чи правильне твердження, що пропозиція 8 є СПП з підрядним пояснювальним (+)? Пропозиція 9 - СПП з підрядним визначальним (-)?Яке підрядне у цій пропозиції? (Грунтовне)Пропозиція 10 – СПП з підрядним визначальним?(+)Пропозиція 12 – СПП з підрядним витлумачальним? (-), - Визначальне.
Згадаймо, які ми ставили собі завдання, чи досягли ви їх у ході уроку?

Тричастковий щоденник: що дізналися на уроці? Чому навчилися? додаток 1, слайди 11-12)

Вправа 2.Завдання на слайді (Див. додаток 1, слайди 13-15)- Скласти СПП з двох простих, визначте вид придаткового.

Сонце ще зігрівало верхівки. Ми дійшли до місця.
А.І. Купрін неодноразово писав про російську мову. Мова – історія народу.
У лісі людина особливо відчуває красу природи. Природа сповнена таємниць.

Вправа 3.Тест визначення видів СПП за значенням придаткових.

Ми з сумом дивимось, як ліс втрачає своє пишне вбрання.
А. означальне
Б. тлумачне
В. обставинне

Вкажіть вид придаткового речення в СПП: Птахів, які щебетали все літо, вже давно не чути.
А. означальне
Б. тлумачне
В. обставинне

Вкажіть вид придаткового речення в СПП: Колид орогу розмило дощем, по краях утворилися вибоїни.
А. означальне
Б. тлумачне
В. Ґрунтовне

Знайдіть четверте зайве.
А.Він з нетерпінням чекав на цю мить, з якої починалося його самостійне життя.
Б. Я глянув на клен і побачив, як повільно і плавно відокремився від нього червоний лист.
В. Ніколи не забувайте, що театр живе не блиском вогнів, а ідеями драматурга.
Г. Всю ніч ми лежали біля вогнища і слухали, як вирувало море.

Чи правильно визначено вид придаткового речення? Опадає листя, щоб тепліше укутати землю перед холодами. (СПП з прид. опред.)
А. вірно
Б. невірно

Знайдіть СПП із граматичною помилкою.
А. Він задовольнявся тим, що написано у зошиті.
Б. Коли сонце зникло за млином, у відкриті вікна повіяло прохолодою.
В. Ця книга навчила мене цінувати та поважати друзів, яку я прочитав ще у дитинстві.
Г. Чорт в одну хвилину схуд і став таким маленьким, що легко вліз до нього в кишеню.

Самооцінка за ключом на слайді. (Див. додаток 1, слайд 23)

VII. Диференційоване домашнє завдання

Для дослідників: вивчити матеріал підручника: скласти свої пропозиції-приклади 5 на кожну групу придаткових, використовуючи різні спілки та союзні слова.

Для теоретиків – вивчити таблицю, заповнити останній стовпчик прикладами із параграфів підручника.

VIII. Рефлексія.

Вчитель:Проаналізуйте свою роботу на уроці, як ви себе відчували та виберіть фразу, яка вам ближче (Див. додаток 1, слайд 25)

Як приємно знати, що ти щось дізнався!
Мольєр

Наука – справа дуже нелегка.
Мішель де Монтень

У моїх знаннях є прогалини, тому що я соромився ставити запитання…
Абу-ль-Фарадж

Вчитель:повернемося до фрази, що стала епіграфом нашого уроку. Завдяки чому ми дізналися про СПП? (завдяки виконаній роботі). Я дякую вам за гарну роботуна уроці.