Lekcia

literárne čítanie

na túto tému

"A.S. Pushkin "Pri mori, zelený dub"

MBOU "Stredná škola Krasnomikhailovskaja"

Téma. A.S. Pushkin „Na pobreží, zelený dub...“

Ciele lekcie:

• Organizácia podmienok na zovšeobecnenie vedomostí o literárnom čítaní;
• Vytvárať podmienky na formovanie čitateľských zručností v rôzne druhy práca;
• A) analýza pozemku

B) selektívne čítanie

B) prečítajte si sami

• Rozvíjať intelektuálne schopnosti žiakov, samostatnosť;
• Rozvíjať expresívne, správne a plynulé čítanie;
• Pestovať lásku k ruskej poézii, zmysel pre krásu.

Počas vyučovania.

1. Organizovanie času.

Chlapci, dnes je na našej škole nezvyčajný deň. Máme učiteľov z iných škôl v našom okolí.

Psychologický prístup k práci.

učiteľ:

Usmievaš sa, ako slnko, špliechaš,

Odchod z brány ráno

Vidíte, všetci v živote

Dosť problémov a starostí.

Milujeme zachmúrené tváre

Alebo niekoho nahnevaná reč?

A zapáliť iskru.

Rozdávajte úsmevy jeden druhému.

Prajem vám veľa úspechov vo vašej lekcii! Začnime lekciu literárneho čítania!

2. Kontrola domácich úloh.

Povedzte naspamäť úryvok z básne „Fedorinov smútok“.

3. Téma lekcie.

Dnes v triedebudeme hovoriť o Puškinovi a čítať jeho prácu. Budeme hovoriť o slnku ruskej poézie - tak nazývajú Puškin.

A dnes pôjdeme do sveta rozprávok, sme literárni výskumníci.

A my musíme odhaliť tajomstvá rozprávky.

Slová na tabuli:

„Kým Puškin trvá v Rusku,

Blizzardy nedokážu sfúknuť sviečku."(N. Dorizo.)

(Portrét Puškina).

Tieto slová Nikolaja Doriza sa stali nádherným epigrafom našej lekcie.

A dnes začneme lekciu posvätným rituálom - symbolom pamäti.

Puškin už nežije, ale v našich srdciach zostáva navždy, jeho diela sú stále živé.

4. Opakovanie naučeného.

Prípravný rozhovor učiteľa o básnikovi.

Pozrite sa pozorne na portrét Puškina a nahliadnite mu do tváre. Puškin sa narodil 6. júna (26. mája starým štýlom) 1799 v Moskve v starej šľachtickej rodine. Jeho otec sa volal Sergey Ľvovič, jeho matka bola Nadezhda Osipovna.

Každý z nás má svoje obľúbené dielo Puškina. Od samého skoré roky počujeme to rozprávky, neskôr sami čítame lyrické básne a básne. Ale nech je človek akokoľvek starý, v rozprávkach si vždy nájdeme niečo nové pre seba, rozprávky nás veľa naučia. Nevšedné sú aj rozprávky A.S.Puškina.

A.S. Puškin je skvelý básnik a spisovateľ. V jeho dome sa veľmi zaujímali o literatúru. Puškinov otec Sergej Ľvovič bol fanúšikom francúzskej literatúry a niekedy sám písal poéziu, medzi jeho známymi bolo veľa spisovateľov.

Matka - Nadezhda Osipovna sa vôbec nezúčastňovala výchovy detí a Alexandra ju v skutočnosti nemilovala. V detstve to bol dobre živený chlapec, pred ktorým bola Nadežda Osipovna hanblivá a na prechádzkach s Alexandrom si od neho držala odstup.

Alexandra vychovávala opatrovateľka, ktorá básnika dojčila od kolísky. S bohatou fantáziou, skvelou pamäťou rozprávala chlapcovi rozprávky, spievala piesne a uvádzala ho do čarovného sveta ruského folklóru. Keď zomrela, Puškin bol jej smrťou veľmi rozrušený. Prakticky mu nahradila matku.

V rodine Puškinovcov boli okrem Alexandra ďalšie dve deti - staršia sestra Olga a mladší brat Lev., ktorého jeho matka veľmi milovala.

Dnes sa pokúsime objaviť niečo nové o A.S. Puškinovi. Puškinove rozprávky už poznáte.

Povedzte, aké Puškinove rozprávky poznáte?

V skutočnosti mal Puškin 6 rozprávok. Ale Puškin písal nielen rozprávky, ale aj básne a poviedky.

3. Práca na novom materiáli.

U. Chlapci, úžasný výskum pokračuje. A dnes sa zoznámime s dielom, ktoré je napísané krásnym literárnym jazykom.

Aké znaky sú v hrudi?

- "Na pobreží je dub zelený ..."

Kto z vás to už čítal? A čo viete o tejto práci?

Dnes budeme pracovať na úvode básne. Úvod k básni "Ruslan a Lyudmila" Zelený dub pri pobreží ...

práca so slovnou zásobou.

Čo je to "Lukomorye"? Kto vie?

Predstavte si luk a šípy. Keď je tetiva napnutá, luk sa ohne. Pobrežie mora LUKOMORE je tiež zakrivené. Ukazuje sa záliv.

Slová - zlatý, breg, pieseň, postupnosť -staré, zastarané tvary slov. Skúste sa naučiť tieto slová. (Zlato, pieseň, breh, postupne - v poradí).

- Neznáme stopy- tí, ktorých nikto nepozná, nepozná.

Čo znamená „dol“? "? Akoby opak lesa, ale nie sú to hory. Čo je to? (priestor bez stromov je údolie).

Ako rozumieš slovám vízie sú plné "? (Veľa fiktívnych postáv).

O úsvite - na úsvite.

Prečo sa vody nazývajú čisté? (priehľadné).

Zaujme - zaujme.

Grieves - smutné, je to pre ňu ťažké, je to ťažké.

Kohúti - zasychá, chudne.

U. Sú to zastarané slová, v našej reči sa nepoužívajú. Autor pomocou slov „dale“, „visions“, „breg“, „string“, „rytier“ a iných zahaľuje poslucháča „šedou“ starobylosťou, báječnosťou, mágiou.

Technika čítania.

A v básni narazíme aj na slová, ktoré sa ťažko vyslovujú, naučme sa ich správne čítať! Čítajte slová po slabikách a potom celé slová rýchlo bez chýb.

Študenti v zbore čítajú ťažké slová z tabule a vysvetľujú ich význam:

V LUKOMORE-NE-NE-VED-TO-MY

NO-VI-DATA Z-BUSH-KA

PRI-HLY-NUT THIR-TSAT

KRÁSNY MI-MO-HO-HOUSE

ALE) Pracujte na diele.

O . Chlapci, báječný výskum pokračuje, poďme do Lukomory.

Pohodlne sa usaďte, uvoľnite sa, zatvorte oči a predstavte si každý svoj vlastný Lukomorye a hlavne pozorne počúvajte riadky veľkého Puškina. Zamyslite sa nad tým, ako básnik zobrazuje Lukomorye? (Čítanie úryvku naspamäť učiteľom

Primárne vnímanie textu.

- Prvý rozhovor o vnímaní:

• Páčila sa vám rozprávka?
• Čo si mal rád?

Opätovné čítanie vo dvojiciach. Otázky po prečítaní:

Ako básnik zobrazil Lukomorye? (báječné, tajomné, tajomné, magické)

Aké zázraky a rozprávkových hrdinov prekvapilo ťa? Ako?

Čo sa ti obzvlášť páčilo a prečo?

Reťazové čítanie.

Chlapci, dávajte pozor, koľko častí je v tejto práci? (Pozostáva z dvoch častí. Prvá pozostáva zo šiestich riadkov)

Čo zobrazil básnik v tejto časti? O čom píše A.S. Pushkin? (Opísaný čas a miesto, kde a kedy sa odohrávajú udalosti rozprávkového sveta)

Páči sa tento poetický náčrt samotnému Puškinovi? Čo si o tom myslíte? (Básnik tento obrázok obdivuje, som si istý, že čitateľovi sa páči aj tento popis).

Čo poviete na druhý diel? (Je objemnejší. Je tam veľa rozprávkových postáv, hrdinov, s ktorými sa dejú zázraky).

Ako rozumiete riadkom:

Okolo je kráľovná

Uchváti impozantného kráľa...

(Vysvetlite význam slova „mimochodom“. Nakreslite tento obrázok ústne.)

Aké rozprávkové postavy sa stretli?

Pracujte s ilustráciou v učebnici.

Expresívne čítanie úryvku študentmi.

Úloha expresívneho čítania:vžite sa na miesto autora a prečítajte si rozprávku tak, aby ju všetci zaujali.

Samostatná práca deti.

1. Čítanie pre seba
2. Práca na expresívnom čítaní.

Čítanie nahlas.

Samostatné čítanie posledných šiestich riadkov.

Čo vám pripomínajú posledné riadky? (ruský koniec ľudové rozprávky)

Sedí pod ním a mačka je vedec

Rozprával mi svoje príbehy.

Vrcholný moment.

Prikryl knihy.

Kto si pamätá aké riadky?

Otvorené knihy. Skontrolujte si, či ste reprodukovali správne.

ZHRNUTIE LEKCIE.

Dnes sme s výskumom práve začali, v ďalšej lekcii budeme pokračovať v odhaľovaní tajomstiev a záhad Puškinovej tvorby.

Z vďaky za jeho tvorbu mu mnohí básnici venujú básne. Vypočujte si jeden z nich.

Učiteľ prečíta báseň naspamäť:

Dal si nám princeznú

To spí pokojne vo večnom spánku.

A more je modré a penové ...

A v ňom zlatá rybka.

A tri dievčatá priadli priadzu ...

Cár Gvidon sa plavil po mori.

A pop s Baldom sa to dozvedel

Kto a ako zmení zákon...

Od detstva poznáme tieto rozprávky,

Vždy sú nám milí.

Zanechal si nám dedičstvo

Láska priateľov a hnev nepriateľov,

A úžasný nástroj.

Poznanie večných veršov.

Chlapci, povedzte mi, prosím, páčila sa vám lekcia?

Čo ste sa naučili na hodine?

čo ste sa naučili?

Ďakujem všetkým za lekciu!

ROUTOVANIE

Lekcia literárneho čítania 2 „B“ trieda (EMC School of Russia)

učiteľ: Kulik Elena Nikolaevna

metodista: Rykush T.N.

študent: Osipenko Láska . Skupina: U13

Dátum: 13.10.14.

Téma

A. Pushkin „Zelený dub pri pobreží ...“

Pedagogický cieľ

predstaviť študentom úvod k básni „Ruslan a Ľudmila“ od A.S. Puškina, dosiahnuť pochopenie jej obsahu; zlepšiť schopnosť expresívneho, správneho a plynulého čítania; vštepiť lásku k rodnej poézii.

Typ lekcie

učenie sa nového materiálu.

Plánované výsledky (subjektívne)

študenti by mali vedieť predvídať obsah sekcie; čítať diela nahlas s postupným prechodom na čítanie pre seba; zvýrazniť a pomenovať magické udalosti a predmety v rozprávkach.

Osobné výsledky

vyjadrovať svoje pocity pri čítaní textov a v priebehu reflexie, analýzy; uvedomovať si význam definovania učebných cieľov pri práci s umelecké dielo

Univerzálny vzdelávacie aktivity(metapredmet)

Regulačné : formulovať učebnú úlohu hodiny, prijať ju, udržiavať ju počas hodiny, pravidelne kontrolovať svoje učebné aktivity s danou úlohou; opraviť počas hodiny a na konci hodiny spokojnosť / nespokojnosť s prácou na hodine;

poznávacie : pracovať s učebnicou, orientovať sa v nej pomocou o symbolov; analyzovať literárny text na základe systému otázok učiteľa (učebnice), identifikovať hlavnú myšlienku diela, formulovať ju na úrovni zovšeobecnenia;

Komunikatívne : vybudovať zdôvodnenie a dokázať svoj názor, prejaviť aktivitu a túžbu hovoriť, klásť otázky

Vzdelávacie zdroje

Synopsa, učebnica, portrét A.S. Puškina.

Scenár lekcie.

Fáza lekcie

Metódy a techniky práce

Forma organizácie vzdelávacie aktivity(F-predné, I-jednotlivec, P-pár, G-skupina)

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Vznikla UUD

ja .Organizovanie času.

Podporovať nastolenie normálnej pracovnej nálady medzi školákmi a pripravenosť na spoluprácu.

Verbálne

1. Pozdrav.

2.Kontrola pripravenosti na vyučovaciu hodinu.

3. Emocionálna nálada.

–Ahojte chlapci, dnes vám dám lekciu, volám sa Lyubov Vyacheslavovna.

Rýchlo si to over kamarát.
Ste pripravení začať lekciu?
Všetko je na svojom mieste
Je to v poriadku?
Pero, kniha a zošity?
Sedia všetci správne?
Všetci to pozorne sledujú?
Každý chce dostávať
Iba hodnotenie „päť“!

- víta študentov

Kontroluje pripravenosť na lekciu;

Organizuje pozornosť školákov;

Popisuje ciele hodiny a jej plán

pozdraviť učiteľov;

Príprava na lekciu

Komunikatívne:

Emocionálnosť; schopnosť rozpoznať svoje emócie

II .Aktualizácia vedomostí a stanovenie cieľov.

1. Zabezpečiť motiváciu pre vyučovanie školákov, ich akceptovanie cieľov vyučovacej hodiny.

2. Aktualizácia subjektívneho prežívania žiakov (osobné významy, základné poznatky a metódy konania, hodnotové vzťahy)

Verbálne

1. Rozcvička reči

(W.1)

2. Oboznámenie sa s novou časťou učebnice

Našu hodinu začneme minútou reči, aby sme čítali správne a expresívne.

Prokop prišiel - kôpor sa varí.

Prokop odišiel - kôpor sa varí.

A pod Prokopom kôpor vrie,

A bez Prokopa kôpor vrie.

Prečítaj jazykolam s „hrkavou“ intonáciou.

Prečítajte si jazykolam s prekvapením. Prečítajte si to s ľútosťou. Teraz čítajte jazykolam spýtavo (kladne). Prečítajme si to nahnevane (zábavne), pleskneme.

Chlapci, dnes otvárame novú časť učebnice. Prečítajte si ako sa volá. ("ruskí spisovatelia")

Čo si myslíte, aké diela sú umiestnené v tejto sekcii? (Básne, príbehy ruských spisovateľov.)

Prečítajte si na str. 83, s ktorým sa zoznámime v tejto časti.

Čo sa naučíme?

Vyriešte anagramový kód. (W.2)

RNELSAAKD – 743856291

CHERGVESEI – 783462591

NUIPSHK - 425631

(Alexander Sergejevič Puškin)

Aké rozprávky a básne Alexandra Sergejeviča ste čítali alebo čítali? („Príbeh o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“, „Príbeh o cárovi Saltanovi“, „Príbeh zlatého kohútika“, „Príbeh o rybárovi a rybe“)

Chlapci, s akým dielom spisovateľa sa dnes na lekcii zoznámime?

Dnes začíname študovať sekciu „Ruskí spisovatelia“ s dielom A.S. Puškina.

Komunikuje so študentmi ciele hodiny;

Informuje o témach lekcie.

Pracujte s jazykom twister; vyjadriť svoje predpoklady k danej otázke;

Regulačné:

Samostatne formulovať tému a ciele lekcie;

Spolu s učiteľom vytvorte plán riešenia učebného problému.

Uvedomenie si zodpovednosti za hovorené slovo.

Poznávacie:

Vykonajte analýzu a syntézu; nájsť odpovede na otázky v učebnici.

Komunikatívne:

Usporiadajte si myšlienky ústne

III .Štúdium nového materiálu.

1. Zabezpečiť vnímanie, pochopenie a primárnu asimiláciu preberaného materiálu študentmi (základné znaky, pojmy, znaky, teórie atď.; pravidlá a algoritmy postavené na ich základe).

2. Podporovať u žiakov asimiláciu metód, ktoré viedli k určitému záveru (zovšeobecneniu).

3. Vytvárať žiakom zmysluplné a organizačné podmienky na reprodukovanie preberanej látky.

verbálne,

vizuálny

1. Príbeh o spisovateľovi. (W.3)

2. Čítanie článku z učebnice str.84

3. Čítanie pasáží s. 85 (Sl.4)

Alexander Sergejevič Puškin vstupuje do nášho života na samom začiatku a neodchádza až do konca. Je ťažké nájsť človeka, ktorý by nepoznal a nemiloval tohto úžasného básnika.

Alexander Sergejevič Puškin sa narodil v Moskve. OD rané detstvo bol obklopený starostlivosťou a pozornosťou svojich rodičov. Jeho otec, Sergej Ľvovič, bol potomkom šľachtica šľachtický rod. Miloval literatúru, poznal mnohých spisovateľov, zbieral veľká knižnica. Otec dovolil synovi používať jeho knižnicu. A malý Sasha sa stal závislým na čítaní kníh a prečítal ich veľmi veľa. Miloval knihy. Boli skutočnými priateľmi.

Puškin napísal úžasné rozprávky: láskavé, veselé, plné krásy a inšpirácie, nie sú si navzájom podobné.

Otvorte si učebnice na strane 84. Prečítajte si článok o A. S. Puškinovi.

Aké básne Puškina ste si zapamätali ako prvé?

O lodi, ktorá jazdí vo vlnách na nafúknutých plachtách? Alebo možno o zlatom kohútovi, ktorý sedel na pletacej ihlici? Alebo o šikovnej zlatej rybke z modro-modrého mora? V Puškinových rozprávkach je všetko čarovné.

Jeho básne sú krásne!... Čítaš ich, a akoby ťa dvíhali nad zem, a cítiš, vidíš všetko, o čom básnik písal.

Koľko tepla, srdečnosti, zlatej farby v nich!

Znejú ako hudba!

"Slnko ruskej poézie" - tak sa vždy volalo A.S. Puškin. Tak tomu hovoríme.

Na strane 85 učebnice si prečítajte uvedené pasáže, nájdite ich hrdinov. Zapamätajte si názvy rozprávok.

Pred palácom rastie smrek,

A pod ním je krištáľový dom;

Veverička tam žije krotká,

Áno, aký zabávač! ("Príbeh o cárovi Saltanovi, o jeho slávnom a mocnom synovi princovi Gvidonovi Saltanovičovi a krásnej labutej princeznej")

Moje svetlo, zrkadlo! Povedz

Áno, povedz celú pravdu:

Som najsladší na svete,

Všetko začervenané a belšie? („Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“)

Blížil sa čas večere

Na dvore sa ozval rachot:

Zadajte sedem hrdinov,

Sedem ryšavých fúzov („Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“)

Organizuje pozornosť študentov;

Komunikuje hlavnú myšlienku študovaného materiálu (princíp, pravidlo, zákon atď.);

-

Poskytuje asimiláciu metodológie na reprodukovanie študovaného materiálu (kde a ako začať, k čomu prejsť a ako argumentovať závery).

Pochopte kvalitu ich odpovedí;

Uvedomujú si odpovede v priebehu rozhovoru a plnia úlohy, ako aj aktívne sa podieľajú na zhrnutí rozhovoru.

Prečítajte si text celými slovami, bez chýb a opakovaní

Porozumieť obsahu prečítaného textu

Poznávacie:

Záujem o čítanie, potreba čítania.

Pracujte podľa plánu, porovnávajte svoje akcie s cieľom, upravte svoje aktivity.

Extrahujte informácie prezentované v rôznych formách, vytvorte úvahy.

Komunikatívne:

Ústne formulovať svoje myšlienky, vlastniť dialogickú formu reči, byť pripravený opraviť svoj názor.

ja V .Fizminutka

Zachovanie a posilnenie zdravia, odstránenie únavy.

Jeden dva tri štyri päť,

Začnime relaxovať! (natiahnuť)

Chrbát bol veselo neohnutý,

Ruky hore!

Raz a dva, sadni si a vstaň,

Znova odpočívať.

Predkloňte sa raz a dvakrát

Ohnite sa späť raz alebo dvakrát. (pohybový rým)

Takže sme sa stali silnejšími (ukážte "sila")

Zdravé a zábavné! (úsmev na seba)

Nastaví nastavenie cieľa pre vykonávanie pohybov.

Vykonajte cvičenia.

1. Úvodný prejav (Sl.5)

2. Primárne vnímanie.

3. Overenie vnímania.

4. Práca so slovnou zásobou (Sl.6)

5. Sekundárna syntéza.

Alexander Sergejevič Puškin napísal rozprávkovú báseň „Ruslan a Lyudmila“. Rozpráva o tom, ako zlý čarodejník zobral zo svadby Lyudmilu, Ruslanovu nevestu. Ruslan išiel za nevestou. V ceste mu stálo veľa prekážok, no všetko sa skončilo šťastne. Alexander Sergejevič napísal úvod k tejto básni. Dnes si to prečítame.

Teraz vám prečítam úryvok z básne „Ruslan a Lyudmila“ a vy pozorne počúvajte a pripravte sa odpovedať na otázky.

Čítanie úvodu k básni „Ruslan a Lyudmila“.

- Ako básnik zobrazil Lukomorye?(Úžasné, tajomné, tajomné, magické.)

Dá sa z tohto úvodu básne tušiť, že v nej bude veľa rozprávkových, magických vecí?

- Na aké ťažké nezrozumiteľné slová ste narazili?
- Sú to zastarané slová, v našej reči sa nepoužívajú. Autor pomocou slov „dale“, „visions“, „breg“, „string“, „rytier“ a iných zahaľuje poslucháča „šedou“ starobylosťou, báječnosťou, mágiou.

Na pobreží - pri morskom zálive.

Dol- údolie.

uchvacuje - berie do zajatia.

Grieves - smutné, je to pre ňu ťažké, je to ťažké.

Ubúdať - vysuší.

Úvod si prečítajte sami. Nájdite v nej zázraky, o ktorých rozprával mačací vedec.

Chlapci, aké by malo byť čítanie tohto diela?
(Spev, hladká.)
Aká by mala byť intonácia?(Intonácia vážnosti a tajomstva.)
- Ako môžete vysvetliť slová básnika: "Je tu ruský duch ... tam to vonia Ruskom!"(Dielo končí rovnako ako ľudová rozprávka)

A.S. Pushkin svojou prácou vyjadril veľkú lásku k ruským ľudovým rozprávkam, ktoré sa prenášajú z úst do úst, z generácie na generáciu a milujú ich dospelí aj deti..

Poskytuje metódu na štúdium študovaných poznatkov, metód a prostriedkov, ktoré viedli k vyvodeným záverom;

- organizuje aktivity študentov na reprodukciu podstatných znakov študovaných kognitívnych objektov;

Prečítajte si úryvok z básne;

Opíšte jednotlivé momenty;

Odpovedzte na položené otázky;

Určiť význam nejasných slov v texte;

V . VII .Úvaha

Iniciovať a zintenzívniť reflexiu študentov o ich psycho-emocionálnom stave, motivácii ich aktivít a interakcii s učiteľom a spolužiakmi

Predné

F.I.

slovné, praktické

Chlapci, naša cesta do rozprávky sa skončila. Na laviciach máte karty, nakreslite lúče k tomu slnku, akú máte náladu po lekcii

Mobilizuje študentov, aby premýšľali o svojom správaní

Odpovedzte na otázky učiteľa, pracujte s kartou Realizujte reflexiu svojich aktivít

Poznávacie:

Vyvodiť závery o výsledku práce

Osobné:

Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít

VI . Zhrnutie.

1. Zabezpečiť formovanie uceleného systému vedenia vedomostí žiakov.

2. Zabezpečiť osvojenie si vnútropredmetových a medzipredmetových vedomostí študentmi.

3. Zabezpečiť formovanie zovšeobecnených pojmov medzi školákmi.

Verbálne

F, I.

Ktorú časť ste začali študovať na lekcii?

Aký kúsok ste sa naučili na hodine?

Čo nové ste sa naučili, čo ste sa naučili na hodine?

Organizuje aktivity žiakov s cieľom pretaviť jednotlivé poznatky a metódy konania do ucelených systémov vedomostí a zručností

systematizácia vedomostí študentov;

Identifikácia medzipredmetovej a medzipredmetovej komunikácie študentmi;

Izolácia svetonázorových predstáv.

Komunikatívne:

Uvedomenie si zodpovednosti za hovorené slovo.

V dialógu s učiteľom vypracujte hodnotiace kritériá a stanovte mieru úspešnosti ich práce.

VII . Domáca úloha

Uistite sa, že študenti rozumejú účelu, obsahu a metódam domácich úloh.

vizuálne,

Verbálne

Zapamätajte si pasáž (až po slová „prechádza princ ...“, alebo od týchto slov až do konca)

- informácie o d / z;

Motivuje vykonávanie d / z;

Brífing o implementácii d / z;

Kontroluje u žiakov pochopenie obsahu a spôsobu vykonávania d/práce.

Implementovať potrebné podmienky pre úspešné zvládnutie domácich úloh v súlade so súčasnou úrovňou rozvoja.

Téma lekcie. "Pri mori, zelený dub ...". Úvod-prológ k básni "Ruslan a Lyudmila". Súhrnný obraz zápletiek, obrazov a udalostí ľudových rozprávok.

Ciele:

vzdelávacie: oboznámiť študentov s úvodom k básni „Ruslan a Ľudmila“, s pojmami báseň, prológ; formovať zručnosti expresívneho čítania básnického textu;

vyvíja: rozvíjať intelektuálno-figuratívne a emocionálne vnímanie umeleckého diela;

vzdelávacie: podporovať estetické a morálna výchovaštudentov.

Vybavenie: učebnica, zošit, audionahrávka, pracovné listy

Typ lekcie: lekcia o asimilácii nových vedomostí a formovaní zručností a schopností.

Počas vyučovania

I. Organizačná fáza (1 min)

II. Kontrola domácich úloh (5 min.)

Dnes pokračujeme v našom rozhovore o kreativite.

S akou básňou básnika sme sa zoznámili na poslednej hodine? "opatrovateľka"

Ako sa volala Puškinova opatrovateľka? Arina Rodionovna Jakovleva

Doma ste si pripravili expresívne čítanie tejto básne. Počúvajme čítanie jeden od teba. Úlohou zvyšku je slovne posúdiť výraznosť čítania. Používame algoritmus analýzy, ktorý máme.

Nezabúdajte, že expresívne čítanie je prienik do samotnej podstaty diela, pochopenie jeho hlavnej myšlienky, sprostredkovanie pocitov a nálad.

Algoritmus na analýzu expresivity čítania (v pracovných listoch študentov)

1.Správnosť

- (meno) prečítať text správne, bez chýb, skreslení a opakovaní

- (meno) urobil menšie (1-2) chyby pri čítaní (alebo 1-2 opakovania)

- (meno) urobil pri čítaní veľa chýb, opakovaní (viac ako dve).

2. Tempo (pomalé/rýchle), hlasitosť, dikcia

Tempo čítania zodpovedá obsahu textu, zámeru autora; objem je dostatočný; dobrá dikcia, jasná jasná výslovnosť zvukov

Tempo čítania je neprimerane rýchle, takže sa stráca expresivita (a robia sa chyby); čítanie je tiché, nepočujete text.

Pomalá rýchlosť čítania naznačuje nedostatočnú prípravu

3. Intonácia (expresivita), emocionalita

Text bol čítaný expresívne: boli dodržané pauzy, logické stresy vyjadrenie zámeru autora. Potrebné intonácie boli dodržané (otázky, vyhlásenia, odmietnutia atď.) (Meno) sa podarilo vyjadriť požadovanú náladu (čo?)

Text sa nečíta dostatočne expresívne (uveďte nepresnosti). (meno) nebolo vždy možné presne sprostredkovať emócie, ktoré prenikajú do textu

Čítanie bolo nevýrazné, nezáživné, monotónne

Doplňujúce otázky

Čo poviete na žáner tohto diela? (poetické posolstvo)

Aké pocity sú vyjadrené v básni?

Čo nám pomáha pochopiť náladu textu, keď sa s ním zoznámime? ( Kľúčové slová)

ja. Aktualizácia základných vedomostí (4 min.)

Na poslednej lekcii sme hovorili o tom, že v exile v Michajlovskom básnik s potešením počúval ruské ľudové rozprávky, ktoré mu rozprávala Arina Rodionovna. Niektoré z nich tvorili základ jeho poetických rozprávok.

(Meno) pripravil malý kvíz na motívy Puškinových rozprávok, ktorý nám umožní zapamätať si ich (individuálna domáca úloha). Dajme slovo (meno)

1. Starý muž býval so svojou starkou
Pri veľmi modrom mori;
Bývali v polorozpadnutom zemľanku
Presne tridsať rokov a tri roky. "Príbeh o rybárovi a rybe"

2. Bol raz jeden pop,
Hrubé čelo.
Prešiel som cez bazár
Pozrite si nejaký produkt.
Smerom k nemu Balda "Príbeh kňaza a jeho robotníka Balda"

3. Kráľ sa rozlúčil s kráľovnou,
Vybavený na ceste,
A kráľovná pri okne
Posadila sa, aby ho čakala sama. "Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov"

4. Tri panny pri okne
Točili sa neskoro večer.
"Keby som bola kráľovnou, -
Hovorí jedno dievča
To platí pre celý pokrstený svet
Pripravil by som hostinu.“ „Príbeh o cárovi Saltanovi, o jeho slávnom a mocnom synovi princovi Gvidonovi Saltanovičovi a krásnej labutej princeznej“

5. Nikde, vo vzdialenom kráľovstve,
V tridsiatom štáte,
Bol raz jeden slávny kráľ Dadon.
Od mladého veku bol impozantný
A susedia každú chvíľu
Odvážne vznášal krivdy ; "Príbeh zlatého kohútika"

Koľko rozprávok si pamätáme? Päť.

A nechýba ani nedokončená rozprávka „O Medvedíkovi“ a ďalšie diela na motívy rozprávok.

Úvodný rozhovor.

Puškin sa venoval žánru rozprávok v celom svojom kreatívnym spôsobom. Ešte pred rozprávkami, o ktorých sme teraz robili kvíz, napísal rozprávkovú báseň. Vie niekto o akej básni hovorím? "Ruslan a Ludmila"

Vypočujme si správu o histórii písania tejto práce (individuálna domáca úloha)

Vzorová správa od študentov.

Rozprávkovú báseň „Ruslan a Lyudmila“ vymyslel Pushkin na lýceu. Puškin sa hneď po absolvovaní lýcea Carskoye Selo usadil v Petrohrade a začal ho písať. Dal si za úlohu vytvoriť „hrdinskú“ rozprávkovú báseň. Pushkin pracoval na básni takmer tri roky, od roku 1817 do roku 1820. Na jar 1820 to vyšlo v časopise

V roku 1828 (po 8 rokoch) Pushkin pripravil druhé vydanie básne a urobil v nej niekoľko zmien. po vydaní básne odovzdal Puškinovi svoj portrét s nápisom „Víťazovi-študentovi od porazeného učiteľa“.

Faktom je, že Žukovskij mal aj nápad napísať „domácu“ rozprávkovú báseň, no nikdy ju nezrealizoval. Vlasteneckú báseň vytvoril mladý Puškin a Žukovskij mu k tomu srdečne zablahoželal.

Chlapci, prečítal niekto celú báseň "Ruslan a Lyudmila"? O čom to je?

O tom, ako zlý čarodejník Černomor uniesol Ruslanovu nevestu Lyudmilu zo svadby. Ruslan a jeho traja súperi Rogdai, Farlaf, Ratmir ju hľadajú. Puškin opisuje rôzne dobrodružstvá hrdinov. A samozrejme, príbeh má šťastný koniec.

Dnes na lekcii, žiaľ, nestihneme prečítať celú báseň, ale máme pred sebou jesenné prázdniny Dúfam, že si to prečítate, myslím si, že po prvé, dej by vás mal prilákať a po druhé, nie je zaujímavé zoznámiť sa s prácou, ktorá umožnila Puškinovi stať sa tvorivo vyšším ako jeho učiteľ?

Dnes upriamime pozornosť na úvod básne. Pre druhé vydanie ju napísal Puškin.

(pred hodinou si ujasnite, či tento známy bol v základnej triede)

Do zošitov si zapíšte dnešný dátum.

V. Formulácia témy vyučovacej hodiny.(2 min.)

Otvorte návod na stránke. Sformulujme a zapíšme si tému hodiny. Ako to bude znieť?

"Na pobreží ...". Úvod-prológ k básni "Ruslan a Lyudmila"

Nechajte jeden riadok pre dodatočný záznam témy lekcie.

Práca v zošitoch

1817-1820 - roky vzniku básne

1820 - prvé vydanie

1828 - druhé vydanie, opravené, zväčšené

VI. Definícia cieľov lekcie. (3 min.)

Na pracovných listoch máte napísaných niekoľko úloh na dnešnú hodinu. Skúsme ich usporiadať v logickom poradí. Definujme postupnosť práce s textom.

Prečítajte si text a vysvetlite význam zastaraných slov

Určite tému textu

Analyzujte obrazy nakreslené básnikom a figuratívne a expresívne prostriedky, ktoré mu pomáhajú vytvárať tieto obrazy.

Pochopte hlavnú myšlienku textu, jeho náladu

VII. Ponorenie sa do témy lekcie. (7 min)

1. Počúvanie zvukového záznamu úvodu k básni „Ruslan a Lyudmila“ - „Na brehu mora je zelený dub ...“

Navrhujem, aby ste si vypočuli malú časť textu v podaní herca, majstra umeleckého prejavu. Páčilo sa vám čítanie? Ako? (očarujúce, ponorenie sa do sveta rozprávky za sprievodu rozprávkovej hudby)

2. Čítanie prológu. Práca so slovnou zásobou:

Lukomorye (zastarané) - morský záliv, záliv, ohyb morského pobrežia. Pre porovnanie: luk (na streľbu), ohyb (rieka), dissemble (uskok), luk (sedlo).

Vo folklóre východných Slovanov - vyhradené miesto na kraji sveta.

Báseň je literárny žáner. Veľké alebo stredne veľké básnické (najčastejšie) dielo lyricko-epického charakteru (jeden z typov lyrickoepických diel). Báseň sa vyznačuje zápletkou, dejovosťou a výrazom autora resp lyrický hrdina tvoje pocity.

Prológ - úvodná časť, úvod, predslov, úvod

Putovanie – bez cieľa, bez určitého smeru

Smúti – smúti, smúti

Putovanie – pomalá chôdza

slúži - pomáha, plní rôzne úlohy

zlato, zlato, breg

o úsvite - na úsvite

z vôd čisté - priezračné, čisté

3. Určite tému úryvku. o čom to hovorí? O svete rozprávok. Čarovný, fantastický, nádherný svet ruských rozprávok . Kolektívny obrázok zápletky, obrazy a udalosti ľudových rozprávok. Akýsi druh mozaiky. K téme našej hodiny pridajme tému Puškinovho diela, ktorú sme sformulovali (3 min.).

4. Telesná výchova (simulovať pohyby vĺn, rytierov, labutí) (2 min.)

Tam za úsvitu prídu vlny

A tridsať krásnych rytierov

Objaví sa séria čistých vôd

Na rovnakých vlnách v Puškinových rozprávkach plávala labuť. A my vám ukážeme, ako to letí.

5. Pracujte vo dvojiciach. Prečítanie úryvku a vyplnenie tabuľky: (5 min)

Morská panna je nejednoznačný obraz. Medzi západnými Slovanmi je mladá, atraktívna, hravá. Na severe, na okraji pochmúrnych ihličnatých lesov, sú morské panny zlé, pomstychtivé stvorenia. Ale aj keď je to pekné, veselé dievča, stále je to démonický obraz, ktorý prináša smrť. Svojím spevom človeka zaujme a vábi ho so sebou do vody. Alebo možno pri hraní štekliť k smrti.

6. Práca s ilustráciou na letáku učebnice (4 min.)

Otvorme leták na začiatku tutoriálu. Vidíte ilustráciu k prológu básne. Parilov a Viktor Dmitrievič Dudorov. Toto sú umelci Palekh (1959-1964 - obdobie tvorby ilustrácií) Viete, čo je Palekh? Ide o ľudové remeslo, maľbu lakom. (Palekh je dedina (alebo mesto?) Centrum rybolovu).

Pozorne zvážte ilustráciu. Venujte pozornosť tomu, aké miniatúrne a podrobné sú zápletky ľudových rozprávok napísané umelcami. Niet divu, že hovoria, že Palekhovu maľbu možno nielen obdivovať, ale aj čítať. A samozrejme nás priťahuje bohatosť a jas farieb Palekh, ktoré sprostredkúvajú bohatstvo a jas rozprávok.

Pozrite sa, či všetko rozprávkové postavy, ktoré pomenoval Puškin, sú na ilustrácii prítomné? (neexistuje žiadny škriatok a chata na kuracích stehnách. Odklon od obrazu Baba Yaga: v Puškinovi sa túla, ale na ilustrácii lieta)

S akými hrdinami tejto krajiny by ste sa chceli spriateliť?

Akých hrdinov ľudových rozprávok by ste ešte usadili v krajine Lukomorye? Miracle Yudo, Serpent Gorynych, Firebird, Water, Emelya na sporáku, Kolobok atď.)

7. Pozrime sa ešte raz na text. Čo je podľa vás hlavnou myšlienkou pasáže? " Je tam ruský duch ... tam to vonia Ruskom!

Ako rozumiete tomuto výrazu?

Pred nami prechádzajú hrdinovia populárny tvorivosť. A základom každého štátu sú ľudia: jeho tradície, kultúra, história. A nie nadarmo používa obraz duba básnik. Strom je vo všeobecnosti symbolom života a dub v Rusku bol tiež považovaný za symbol múdrosti a dlhovekosti. A každý strom je podopretý koreňmi, jeho korene sa živia. A opäť sa vraciame k tomu, o čom sme práve hovorili. Naše korene sú naša história, naša pamäť, ľudové tradície, kultúra, ktorej súčasťou je folklór. Čím viac si človek túto spomienku váži, tým hlbšie pociťuje svoju zodpovednosť za budúcnosť.

Aká je nálada textu? Je presiaknutý obdivom, úctou k tomuto obrovskému svetu ľudovej poézie. Niet divu, že Puškin napísal: „Aké čaro majú tieto rozprávky! Každá je báseň.

A zároveň každý rozprávkový obraz má svoj vlastný postoj: rešpekt, prekvapenie, očarenie (úchvatné), vážnosť, vzrušenie, pocity, vďačnosť, odsúdenie, obdiv.

VIII Domáce úlohy

Zapamätať si pasáž (pre každého)

Nakreslite ilustráciu (voliteľné)

IX. Reflexia. Vytvorenie synchronizačného vína

A teraz navrhujem zaznamenať naše dojmy, pocity a asociácie, ktoré vznikli počas nášho zoznámenia, s úryvkom z básne „Ruslan a Lyudmila“ v syncwine

Dobrý, magický (ľudový)

Zabávať, vzdelávať, učiť

V rozprávkach ľudia vyjadrujú svoje vnímanie života.

Múdrosť

X. Klasifikácia

Expresívne čítanie

Analýza expresívneho čítania

Príprava a vedenie kvízu

Odpovede na kvízy

Správa

Práca na lekcii

X. Zhrnutie lekcie

Naša lekcia sa skončila. Dnes sme sa dotkli báječné svetom diel a v ďalšej lekcii budeme pokračovať v objavovaní poetického talentu veľkého Puškina.

Technologická mapa hodiny literárneho čítania v 2. ročníku.Téma lekcie. A.S. Pushkin „V Lukomorye je zelený dub...“

Typ lekcie. Lekcia - cestovanie

Ciele: pomôcť žiakom stať sa čitateľom-bádateľom, predstaviť nový druh žánru – báseň, ukázať krásu Puškinovej poézie, Puškinovho slova; pomôcť deťom objaviť spojenie medzi Puškinovou rozprávkou a ruským ľudom; učiť expresívne čítanie.

Úlohy: 1)vzdelávacie: otestovať vedomosti detí o básnikových rozprávkach, formovať schopnosť expresívneho čítania, analyzovať text, orientovať sa v texte, rozširovať slovná zásoba;

2) vývoj: rozvíjať predstavu o expresívnosti ruského jazyka; rozvíjať pamäť, pozornosť;

3)vzdelávacie: pestovať lásku k ruskej poézii, k čítaniu, formovať komunikačné zručnosti práce vo dvojici, skupine, pozitívne sebavedomie.

UUD:žiaci sa zoznámia s novým žánrom - básňou, expresívne čítať, nájdi potrebné informácie v učebnici zdôvodňovať, vyvodzovať závery, pracovať vo dvojiciach a skupinách, hodnotiť svoju prácu.

Vybavenie: učebnica "Literárne čítanie", počítač na prezeranie prezentácie a karikatúry "U Lukomorye ..", kresby na tabuli: dub s reťazou a mačka,

karty úloh.

Použité moderné technológie:

Technológie učenia založeného na problémoch;

Technológie výskumnej činnosti;

Technológie diferenciácie úrovní;

Informačné a počítačové technológie;

Herné technológie.

Počas vyučovania

	Činnosť učiteľa	Študentské aktivity	Univerzálne vzdelávacie aktivity
1 Sebaurčenie k činnostiam. Organizovanie času. (1-2 minúty)	Začlenenie do obchodného rytmu. pozdravujem: Naša nálada je skvelá A úsmevy sú bežné. Želáme si navzájom dobre Koniec koncov, je čas, aby sme začali lekciu! A nech vám dobrá nálada vydrží až do konca hodiny. Prajem ti úspech! Pripomeňme si pravidlá lekcie. Výborne!	Príprava triedy na prácu.	Osobné: sebaurčenie; regulačné: stanovenie cieľov; komunikatívne: plánovanie výchovnej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi
2. Kontrola d / z Aktualizácia vedomostí a odstránenie ťažkostí v činnostiach. (4-5 min)	Chlapci, poďme sa teraz hrať. Hra sa volá „Live Exhibition“. Doma ste robili kreatívnu úlohu. Ktoré? Kresby k Puškinovým rozprávkam so znejúcim srdcom (1 skupina); kresby hrdinov Puškinových rozprávok (voliteľné). Prezentácia kresieb („Živá výstava“). Čo majú všetky tieto kresby spoločné? (Všetky sú pre Puškinove rozprávky) 2. Chlapci, čo je to rozprávka? Uveďte charakteristiky rozprávky. Aké rozprávky poznáte? Výborne!	Vykonajte úlohu, ktorá trénuje individuálne schopnosti pre učebné aktivity, mentálne operácie a učebné zručnosti.	Komunikatívne: plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi; kognitívne: logické - analýza predmetov s cieľom zvýrazniť vlastnosti
3. Vyjadrenie učebného problému. (4-5 min)	Aktivuje vedomosti študentov. Vytvára problematickú situáciu. Rozprávka nie je ľahká fiktívny príbeh. Má veľa tajomstiev. Poznáte tieto tajomstvá? Chceš vedieť? Potom - pozor na obrazovku! (Znie úryvok z piesne „Príďte nás navštíviť“). Problémová situácia Co si myslis. kam ideme teraz? - A kto nás zavedie do sveta rozprávok? Kto nám pomôže odhaliť ďalšie tajomstvo rozprávky? (Mačací vedec a A. S. Pushkin) - na nástenke Puškina a mačky je vyvesený obrázok. Poďme rozhodnúť o téme lekcie! Čo by ste chceli vedieť a naučiť sa? Uveďte ciele a ciele lekcie. Dnes sa pokúsime odhaliť tajomstvá rozprávky. Aby sme to dosiahli, preskúmame prácu A.S. Puškina „V Lukomorye ...“ Chlapci, čo viete o Pushkinovi? (správy). snímka 1 snímka 2 A.S. Pushkin sa narodil v Moskve v šľachtickej rodine. Dom mal veľkú krásnu knižnicu. Chlapec sa do čítania zamiloval skoro. Jeho babička a opatrovateľka Arina Rodionovna sa venovali jeho výchove. Veľmi zaujímavo rozprávala príbehy, poznala príslovia a porekadlá. snímka 3	Stanovte si ciele, sformulujte (ujasnite si) tému hodiny. - A.S. Puškin.	Regulačné: stanovenie cieľov; komunikatívny: pýtanie sa otázok; poznávacie: všeobecné vzdelanie- nezávislý výber - formulácia kognitívneho cieľa; hlavolam - vyhlásenie o probléme
4. Objavenie nových poznatkov (vytvorenie projektu ako sa dostať z ťažkostí) Pracujte na diele Čítanie a analýza diela primárne čítanie	Organizuje študentov na výskum problémová situácia. - V dospelosti A. Puškin počas ciest po Rusku zbieral a zapisoval rozprávky. Aké rozprávky Puškina poznáte? Zápasová hra. snímka 4 Zvážte ilustrácie k Puškinovým rozprávkam. Povedz, ktorá ilustrácia zodpovedá ktorej rozprávke Skontrolujeme to na monitore. Celkovo A.S. Puškin päť: „Príbeh o rybárovi a rybe“, „Príbeh kňaza a jeho robotníka Balda“, „Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich bogatyrov“, „Príbeh cára Saltana ...“, "Príbeh zlatého kohútika". Rozprávková báseň "Ruslan a Lyudmila" sa tiež považuje za rozprávku. POEM- veľké básnické dielo na historickú, hrdinskú alebo vznešenú lyrickú tému (slovník Ozhegov) Kto počul o tomto diele? O čom je báseň? Puškin napísal túto báseň v roku 1820, keď mal 20 rokov, a úvod k nej v roku 1824. Snímky 5-6 A čo je Lukomorye, chlapci, vie niekto z vás? Lukomorye - morský záliv (Ozhegovov vysvetľujúci slovník) Na doske: dub, reťaz, pol. Ukáž mi, aké bude pobrežie. Chlapci, náš báječný prieskum pokračuje a teraz pôjdeme do Lukomorye. Otvoril učebnicu na stranách 112-113 Čítanie rozprávky učiteľkou Expresívne čítanie učiteľom.	Vypracujú plán na dosiahnutie cieľa a určia prostriedky (algoritmus, model atď.). Deti povedia číslo a názov rozprávky. O tom, ako zlý čarodejník zobral Ruslanovi nevestu Lyudmilu zo svadby. O tom, ako ju spolu s ďalšími tromi nápadníkmi Lyudmily išli hľadať, o ich dobrodružstvách a šťastnom konci. Odpovede detí Vyberte si jedno z pobreží Deti si v texte všímajú slová, ktoré sú pre nich ťažko vysloviteľné a nezrozumiteľné.	Regulačné: plánovanie, prognózovanie; poznávacie: modelovanie, hlavolam - riešenie problémov, budovanie logického reťazca uvažovania, dokazovania, hypotéz a ich zdôvodňovania; komunikatívno - proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a výbere informácií

5. Primárne upevnenie. (4-5 min) Opätovné čítanie	Súpravy povedomie vnímanie. Primárny zovšeobecňovanie. Ako básnik zobrazil Lukomorye? -Čo chceš povedať o autorovi? Technika čítania zložitých slov. Šmykľavka 7 Na Lu-ko-more-nemam-ve-up-moje Nie-vis-data-nyh-hly-cicer-hrach krásne mi-mo-ho-dom Čítanie diela deťmi (samostatná práca) Slovník-lexikálny (práca vo dvojiciach) Šmykľavka 8 Lukomorye - taký ohyb morského pobrežia, keď časť mora vyčnieva do pevniny. Morský záliv. Po neznámych cestách - na neznámych cestách. Dol - údolie. Rytier - za starých čias: bojovník, hrdina. Chredoy - postupne, za sebou. strýko - za starých čias: sluha-vychovávateľ s chlapcom v šľachtickej rodine. Mimochodom - po ceste, okolo. uchvacuje - berie do zajatia. Vyplýtvať - vyschnúť, trýzniť ​​sa, trpieť. Opätovné čítanie diela deťmi Pamätajte, že hrdinami ktorých rozprávok sú postavy a postavy spomínaný A. S. Puškinom v úryvku? Aké magické predmety pomenúva? - Aké slová a výrazy hovoria, že rozprávkový svet je tajomný a záhadný? Sú začiatky a konce pre ruské rozprávky tradičné? Chlapci, cestujúc po Lukomorye, zariadime odpočinok pre naše oči. Nabíjačka pre oči Šmykľavka 9	Riešte typické úlohy s výslovnosťou algoritmu nahlas. Úžasné, tajomné, tajomné, magické. Miloval rozprávky, má bohatú fantáziu atď. Deti si vyberajú ťažké slová na čítanie. detské čítanie Vysvetľujú význam slov tak, ako sami sebe chápu. Potom sa pozrú na monitor, kde je podané vysvetlenie Deti expresívne čítajú prológ po častiach. Stúpa, koliba na kuracích stehnách atď. Zázraky, neznáme cesty, neznáme zvieratá atď. Áno, koniec prológu je ako koniec ľudovej rozprávky.	Regulačné: kontrola, hodnotenie, náprava; poznávacie: všeobecné vzdelanie- schopnosť štruktúrovať poznatky, výber naj efektívnymi spôsobmi riešenie problémov, schopnosť vedome a svojvoľne budovať rečovú výpoveď, reflexia metód a podmienok konania; komunikatívne: riadenie partnerského správania - kontrola, náprava, hodnotenie partnerského konania
6. Samostatná práca s autotestom podľa normy. Introspekcia a sebakontrola	Organizuje aktivity s využitím nových poznatkov. - Vypracovanie schémy "Zázraky Lukomorye" – Dnes ste pocítili tajomnosť, bohatstvo a krásu Puškinových slov.	Samostatná práca. Vykonajte autotest, krok za krokom porovnávajte so štandardom. Tímová práca	Regulačné: kontrola, náprava, výber a uvedomenie si toho, čo sa už naučilo a čo je ešte potrebné zvládnuť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie; osobné: sebaurčenie
7. Zaradenie nových poznatkov do znalostného systému a opakovanie.	Výskumník, musíme pridať dôležité informácie do našej rozprávkovej hrude. Šmykľavka 10 1. V magickom svete sa často vyskytuje vodná plocha nazývaná (…,) snímka 11 2. Strom rastie v magickom svete (...,) d.12 3. Dôležité predmety sú určite zlaté (...) snímka13 4. Zvieratá, ktoré sú magickými pomocníkmi (…) Snímka 14,15 5. Riešenie šifrového anagramu: LOMYTSOD-3217645 snímka 16	Skupinová práca. (more, oceán, rieka) (dub, jabloň, smrek...) (Ryba, vajce, orechy, pierko, kľúč, kohút...) (Ryba, šťuka, vlk, mačka, krava, hrbatý koník, Sivka Burka...) (DOBRÍ ČLOVEKA)
7. Reflexia aktivity (výsledok vyučovacej hodiny). (2-3 minúty) Zhrnutie lekcie Domáca úloha	Zorganizujte reflexiu. Snímka 17 Chlapci, dnes sme práve začali naše štúdium, v ďalšej lekcii budeme pokračovať v odhaľovaní tajomstiev a tajomstiev Puškinových diel. S akým novým druhom žánru ste sa dnes stretli na lekcii? - Čo sa vám obzvlášť páčilo? Mood Leaf: Zoberte si dubový list, ktorého farba vyjadruje vašu náladu a priložím ich k dubu a zistíme celkovú náladu v triede. snímka 18 (diferencované: študenti si sami vyberajú podľa stupňa náročnosti) Strany 112-113 Expresívne čítanie Naučte sa prvých 12 riadkov naspamäť - Nakreslite svoj obľúbený zázrak. Pozeranie videa k piesni z filmu „Tam, na neznámych cestách ...“	Uskutočňovať sebahodnotenie vlastných vzdelávacích aktivít, korelovať cieľ a výsledky, mieru ich zhody Lukomorye, rozprávkoví hrdinovia, zázraky, ktoré sa tam dejú	Komunikatívnosť: zručnosť s dostatočnou úplnosťou a. presne vyjadrovať svoje myšlienky; kognitívne: reflexia; osobné: tvorenie významu