Didaktické materiály v ruštine pre 7. ročník
Navrhnuté úlohy môžu slúžiť na individuálne preverenie vedomostí žiakov v rôzne formy: na kartičkách, pri tabuli, ako doplnková domáca úloha, pri ústnom teste a pod. Úlohy umožňujú nielen určiť úroveň teoretickej prípravy, ale aj rozšíriť slovná zásobaštudentov na práci kultúru reči.
Úloha číslo 1.
Nahrajte dialóg. Nájdite a vyberte častice. Určite ich význam.
- Napriek tomu sa treba rozhodnúť, ako koncert zorganizujeme, - povedal učiteľ.
- Bude sa konať? pýtali sa chalani.
- Samozrejme, zabudol si na náš posledný rozhovor?
- To je skvelé! zvolali chlapci.
- Len si treba premyslieť plán na jeho realizáciu, - povedal učiteľ.
"Nechajte Sašu hrať na klavíri," navrhol Kolja.
- Je nepravdepodobné, že príde, - povedala Masha.
- Je mu to jedno? - boli prekvapení chlapci.
- Práve v tento deň má skúšku na hudobnej škole, - vysvetlila Lena.
"A aj keby bola skúška, do večera bude voľný," namietal Aljoša.
- Je to tak, pretože koncert je koncipovaný takmer na dve hodiny.
Úloha číslo 2.
Prečítajte si vety a spojte častice v nich použité s daným významom.
Hodnoty častíc:
1) Opytovacie
2) Výkričníky
3) Index
4) Zosilnenie
5) Negatívne
Ponúka:
1) Ani krok späť!
2) Tu prišiel k modrému moru.
3) Ale bol môj Eugene šťastný?
4) Tam sa špliechala cez vlnu.
5) Ale stále ti neverím.
6) No, aký krk, také oči!
7) Nepamätáš si ho?
8) Nebudem mlčať!
9) Pozvite ho, aby si sadol.
Úloha číslo 3.
Porovnajte ponuky. Vysvetlite rozdiel medzi časticami a slovami z iných častí reči.
1) Aké čaro majú tieto rozprávky! - Som rád, že si prišiel.
2) Môj sluha zomrel počas kampane, takže nemám nádej, že nájdem cudzinca. "Pripomenúť mi, aby som dostal krém na topánky a kefu."
3) Andrej je už dlho doma. - Pozrite sa na ten strom.
4) A ako to píska, kone vzlietajú! - Mysleli sme si: "Ako byť?"
5) Čo môžem povedať! - Už obloha dýchala jeseňou, slnko svietilo menej.
6) Presne tak, moje záležitosti sa nevyvíjajú zle. - Meranie bolo vykonané presne.
7) Len jedna vec je zlá: Veverička nemá zuby! - Len čo noc svojou pokrývkou zatieni vrchy Kaukazu, priletím k tebe.
8) Nie ste nič iné ako problém. - Vzal som si nožnice.
9) A aj keď sme len deti, stále rastieme, rastieme! - Nepúšťajte psa do domu.
Úloha číslo 4.
Zapíšte frazeologické jednotky, pričom nepoužívajte častice ani správne. Vysvetlite ich význam. Vytvorte vetu jednou z frazeologických jednotiek.
1) Komár nebude (alebo) podkopávať nos.
2) Nie (ani) svetlo, nie (ani) úsvit.
3) Nie (ani) ryby, nie (ani) mäso.
4) Majte oči otvorené.
5) Nevkladajte si prst do úst.
6) Nepočuť (alebo) nepočuť (ani) ducha.
7) Nie (ani) otvorený okraj
8) Neudierajte (alebo) prstom po prste.
9) Nie (ani) toto nie (ani) tamto.
Úloha číslo 5.
Dokonči vety.
1) Čokoľvek sa stane...
2) Čokoľvek sa stane...
3) Žiadne...
4) Nie sám...
5) Nikdy...
6) Viac ako raz....
Úloha číslo 6.
Správne zapíšte príslovia pomocou častíc, vložte interpunkčné znamienka. Vysvetlite význam jedného z prísloví.
1. Nech pes (alebo) šteká akokoľvek, hora sa z toho nezrúti (alebo).
2. Bez ohľadu na to, ako veľmi koláč nad koláčom nešúcha, nebude (alebo nie).
3. Ak chcete zbierať med, neprevracajte (alebo) úľ.
Úloha číslo 7.
Rozdeľte vety do dvoch skupín: s oddeleným a pomlčkovým pravopisom častíc. Formulujte pravidlá, ktoré ste použili.
1) Prineste mi knihu.
2) Urobil si si domácu úlohu?
3) Išiel by som na prechádzku za slnečného počasia.
4) Pozri, prišiel Seryozha.
5) Kam (rovnako) idú, do mesta, alebo čo?
6) A nový román stále dobré!
7) Sused, prestaň sa hanbiť, ty sa (či) zamotávaš so slonom?
8) Dovoľte mi potriasť Mityou.
9) Prišiel dosť neskoro.
Úloha číslo 8.
Napíšte vety pomocou týchto stabilných kombinácií slov:
1) V každom prípade
2) Akoby sa nič nestalo.
Orgmoment
Inštalácia pre dobrú plodnú prácu (slide 1)
Práca so slovnou zásobou.
Účel práce: obohatiť slovnú zásobu žiakov; naučiť sa zaraďovať nové slová do fráz a viet.
Šampión, horolezec, projektil, tréner, vybavenie, stred, rozhodca (rozhodca, v niektorých športoch)
Aká je téma slov? (šport)
Študentská správa o článku v novinách "Belebeevskiye Izvestia"
Správa.
Význam slova "paralympiáda"
Používa sa termín „paralympiáda“. Latinský význam predpony "rara" - "spojené". Pojem „paralympijské“ teda znamená, že hry zdravotne postihnutých sa pripájajú k olympijským hrám, organizujú sa a konajú spoločne s nimi.
Vytvorte vety pomocou frázyparalympijské súťaže.
Určenie témy lekcie.
Prečítajte si veľké písmená slovníkové slová. Téma lekcie.
Vysvetlenie nového materiálu. Práca s textom.
Cieľ : oboznámte sa s teoretickými informáciami k téme vyučovacej hodiny
Typ kontroly: sebakontrola, expertná kontrola učiteľa.
Druh práce: práca vo dvojici.
Algoritmus
Prečítať text
Urobte si poznámky:
\/ - Vedel som to;
Nové informácie;
V ponukách Dnes k nám prídu športovci? a Dnes je pre násprídu športovci?pýta sa na to isté, ale v druhej vete je navyše vyjadrený ďalší významový odtieň obsiahnutý v otázke - neistota, pochybnosť, a to: príchod športovcov, zdá sa, dnes netreba očakávať. Tento dodatočný odtieň významu, ktorý zvýrazňuje slovo vo vete dnes, vyjadrené pomocou časti pokiaľ. | |
Niektoré častice slúžia na vytvorenie slovných tvarov, napr. Prišiel by športovci dnes. Nechaj chlapci sa stretnú so športovcami pri bránach školy. Ktorý z nás najšportovejšie? | |
Častica - servisná jednotka reč, ktorá vnáša do vety rôzne významové odtiene alebo slúži na tvorenie slovných tvarov. | |
Častice sú rozdelené podľa hodnoty do dvoch kategórií: formatívne a sémantické. | |
Vynikajú aj negatívne častice NON-NOR, ktoré poznáte. Častica NOT dáva negatívny význam celej vete alebo jednotlivým slovám. | |
Komu formatívnezahŕňajú častice, ktoré slúžia na vytváranie slovných tvarov; napríklad podmienené a imperatívne; stupne porovnania prídavných mien a prísloviek. | |
Častica By (b) môže stáť pred slovesom, na ktoré odkazuje, za ním a dokonca môže byť od neho oddelená inými slovami. | |
sémantický (modálny)častice vnášajú do vety rôzne sémantické odtiene a vyjadrujú aj pocity a postoj hovoriaceho k tomu, čo je vo vete povedané. Tieto častice vyjadrujú otázku, výkričník, náznak, pochybnosť, objasnenie, posilnenie, odmietnutie, zmiernenie požiadavky. | |
Zmyslové častice najčastejšie sa používa v hovorových, publicistických a umeleckých štýlov reč. | |
otázka: či naozaj, naozaj | |
Výkričník: čo, ako. | |
Poznámka: tu (a tu), von (a von). | |
Pochybnosť: sotva, sotva. | |
Vysvetlenie: presne, presne. | |
Výber, obmedzenie:len, len, výlučne, takmer. | |
zisk: dokonca, dokonca, a, ani, a koniec koncov, všetko, predsa len niečo. | |
Požiadavky na relaxáciu:-ka. | |
Negatívne častice NIE sú a NI. | |
Častica dáva negatívny význam celej vete alebo jej jednotlivým členom. Nebuď toto. (negácia celej vety) Za lesom nie je veľká, ale malá roklina.(negácia samostatného člena vety) | |
Veta má kladný význam, ak obsahuje dve častice nie , z ktorých jeden stojí pred slovesom môcť, a druhý - pred neurčitým tvarom slovesa: Nemohol som ísť. |
V tých stĺpcoch, ktoré ste označili +, sa vám zaznamenajú nové informácie. Na základe toho formulujte účel lekcie. U každého to bude individuálne. Cieľ napíšte na hárok individuálna práca. Tento text môžete použiť pri dokončovaní úloh.
FYZICKÁ MINÚTA(mobilizácia pozornosti)
tvarovacie častice. Analýza ponuky.
Účel: určiť úlohu tvarujúcich častíc.
Pracovný algoritmus
Prečítajte si vety a napíšte ich do zošita.
Nájsť základy gramatiky vety (subjekty a predikáty)
Určiť náladu slovies-predikátov.
Urobte záver.
Do otvorenia športového klubu nech každý športovec sa pripravuje.
Za slnečného dňa sme vyraziliísť si zabehať.
Poďme sen o budúcich víťazstvách.
Kľúč k úlohe 1.
ch. pov. vrátane
Do otvorenia športového klubu nech sa každý športovec pripraví.
Ch. podmienené vč.
Za slnečného dňa išli by sme si zabehať.
Ch. prevrátiť
poďme snívať o budúcich víťazstvách.
0 chýb - "5"
1-2 chyby - "4"
3-4 chyby - "3"
5 alebo viac chýb - "2"
sémantické častice.(Snímka číslo 8)
Účel: určiť úlohu sémantických častíc vo vete.
Algoritmus
Prečítajte si výroky klasikov literatúry.
Doplňte ich sémantickými časticami, venujte pozornosť slovám pre referenciu. (Snímka č. 9)
Napíšte si vety do zošita.
Nad vložené častice napíšte, čo vyjadrujú
1) Zbabelec posiela hrozby...keď si je istý bezpečnosťou. (I.V. Goethe)
2) ... krása týchto rozprávok! (A.S. Puškin)
3) ... opojný, ... honosný letný deň v Malom Rusku! (N.V. Gogoľ)
4) Hlúposť nemohla byť porazená ... bohmi. (F. Schiller)
Referenčné slová:len, dokonca, načo, ako.
Skontrolujte svoju prácu pomocou kľúča
Kľúč k úlohe 2.
obmedzenie
Zbabelec posiela hrozby iba keď si je istý bezpečnosťou. (I.V. Goethe)
výkričník
2) Čo krása týchto príbehov! (A.S. Puškin)
výkričník výkričník
3) Rovnako príjemné ako prepychový letný deň v Malom Rusku! (N.V. Gogoľ)
zisk
4) Hlúposť sa nedala poraziť dokonca aj bohovia. (F. Schiller)
negatívne častice.(Snímka číslo 10)
Cieľ: naučiť sa určiť hodnotu negatívnej častice NIE.
Algoritmus
Prečítajte si vety, prepíšte.
Určte hodnotu častíc a zaznamenajte.
Nebol som v škole. (_________________________)
Nebol som v škole. (__________________________)
Nemohol som nebyť v škole. (______________________)
Skontrolujte svoju prácu pomocou kľúča.
Kľúč k úlohe 3.
Nebol som v škole. (negácia celej vety)
Nebol som v škole. (negácia samostatného člena vety)
Nemohol som nebyť v škole. (pozitívny význam)
Práca s textom.
Účel: vedieť rozlíšiť medzi výbojmi častíc.
Typ kontroly: sebakontrola.
Druh práce: samostatná práca.
Algoritmus
Prečítať text. Názov.
Definujte tému (o čom je text?)
Definujte štýl, typ textu
Zapíšte text vložením chýbajúcich písmen, interpunkčných znamienok.
Nájdite v texte častice, určte ich kategóriu.
O výhodách ranných (nn, n) jej cvičení sme počuli už v detstve (yo, o). Ale veľa poznáte tých ľudí predsa kto v sebe dokázal vypestovať tento pr.zvyk? Pri slovách „ráno (nn, n) cvičím“ mnohí rovnaký začnú vymýšľať výhovorky a pamätajú si, že ráno na nič nie je sila a ani čas nie dosť, ale vôbec nie už to je užitočné - na zaťaženie tela ráno. Ale riadiť sa touto logikou znamená pripraviť sa o úžasnú príležitosť premeniť svoje ráno na najenergickejší, najviac energický a naplnený dobrou náladou čas ... Ak máte stále pochybnosti. Je čas zbaviť sa invencie (nn, n) alebo vnucovania (nn, n) s niekým (niekým) výhovorkami, ktoré vám bránia urobiť si ráno príjemným a užitočným!Áno ahoj ráno (nn, n) cvičíš!
Skontrolujte svoju prácu pomocou kľúča
Kľúč k úlohe 4.
Téma: dobrý zvyk
Štýl: publicistický
Typ: zdôvodnenie
Počuli sme o výhodách ranných cvičení v rané detstvo. Ale veľa dáva to zmysel poznáte ľudí stále dáva zmysel schopný pestovať tento zvyk? Pri slovách „ranné cvičenia“ mnohí rovnaký význam začnú vymýšľať výhovorky a pamätajú si, že ráno nie je na nič sila a časžiadne negatívum dosť, ale vôbec nie to dáva zmysel to je užitočné - na zaťaženie tela ráno. Ale riadiť sa touto logikou znamená pripraviť sa o úžasnú príležitosť premeniť svoje ráno na najenergickejšia forma, najformnejšia čas plný energie a dobrej nálady... Ak ste stále na pochybách. Je čas zbaviť sa výhovoriek, ktoré niekto vymyslel alebo nanútil a ktoré vám bránia urobiť si ráno príjemným a užitočným! ano zmysel ahoj ranné cvičenie!
0 chýb - "5"
1-2 chyby - "4"
3-4 chyby - "3"
5 alebo viac chýb - "2"
Reflexia. (Snímka číslo 12)
Dnes som sa na lekcii naučil ... ________________________________________
Dnes som sa na lekcii naučil ... _____________________________________
Dnes na lekcii to bolo pre mňa ťažké ... _________________________________
Dnes na lekcii to bolo pre mňa ľahké ... __________________________________
Dnes na lekcii sa mi páčilo ... _________________________________
Pridajte návrhy.
Domáca úloha: vytvorte dialóg na tému „Porozprávajte sa o výhodách ranných cvičení“
§ 66. Častica ako časť reči - ruský jazyk 7. ročník (Ladyzhenskaya, Baranov, Trostensova)
Stručný opis:
K služobným častiam reči okrem predložky a spojky patria častice. Používajú sa vo vetách, aby dali výpovedi určitý významový odtieň alebo vytvorili špecifickú formu slova.
Ak v ruskom jazyku nie je toľko viet bez spojok a predložiek a niektoré z nich sa jednoducho nedajú zostaviť, častice v tomto ohľade zohrávajú menej významnú úlohu.
V reči môžu zmysluplné častice dodať výpovedi rečníka určitý význam, je však možné zostaviť vetu aj bez nich. Ďalšou vecou sú tvarovacie častice.
Napríklad forma podmieňovacieho spôsobu slovesa je možná len vďaka formujúcim časticiam. Ak sú tieto častice odstránené z vety alebo frázy, podmienková nálada sa zmení na indikatívnu. To znamená, že stratí svoju hlavnú funkciu. Častice preto zohrávajú dôležitú úlohu pri tvorbe jednotlivých tvarov slov.
Tri vyučovacie hodiny na tému „Častica“ v 7. ročníku základnej školy. Učiteľka Polomoshnova Tatyana Alekseevna MBOU "Stredná škola č. 11" mesta Kemerovo Telefón 8 904 969 86 28
Tri lekcie na tému „Častica“ v 7. ročníku
(učebnica spracovala S.I. Lvova pre stredné školy)
Úvod Téma "Častica" je jednou z najťažších v kurze ruského jazyka. Pochopenie sémantiky a pôvodu častíc, otázky ich pravopisu spôsobujú žiakom ťažkosti. Na začiatku štúdia tejto témy musíte najskôr zistiť, čo už študenti o časticiach vedia, pretože s časticami sme sa stretli pri štúdiu rôznych tém a častí jazyka. Ukázalo sa, že takéto malé čiastočky dokážu tak veľa! Sprostredkúvajú rôzne pocity a zážitky, vytvárajú náladu textu. Príspevok prezentuje prvé lekcie na tému "Častice". Domov cieľom týchto lekcie- vzbudiť záujem o oficiálnu časť reči. Na to je potrebné zaviesť výskum do hodiny, kedy môžu študenti sami pozorovať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery.
Témy lekcií
1. Častica ako služobný slovný druh - 1. časť 2. Sémantické častice - 1 časť 3. Tvarovacie častice - 1 hodina.
Lekcia 1
Ciele lekcie:- Osvojiť si sémantiku častíc, ich funkcie v jazyku a reči - Naučiť sa rozlíšiť časticu od ostatných slovných druhov. Počas vyučovania1. Hromadná odpoveď na otázku: Čo už viete o časticiach?Častica je obslužná časť reči. Častica znamená malú časť. Vo vete k častici nie je možné položiť otázku, nezávislú lexikálny význam ona nemá. Veľa však závisí od častice: môže poprieť, vniesť pochybnosť, naznačiť a objasniť, posilniť alebo zmierniť požiadavku, vyjadriť rôzne pocity, môže vytvoriť formu slova. Pomocou častíc vieme vyhodnotiť obsah výpovede. V dôsledku toho častice dodávajú slovám a vetám rôzne ďalšie odtiene. 2. Pozorovanie a analýza textu (text je vytlačený na karte) Vtáky majú vtipné mená. Len ťažko uveríte, že existuje potápka. Muchotrávka a dokonca aj rohatá. Koniec koncov, existuje vtáčia kurva. Alebo len kolovrátok.A tu sú niektoré veľmi roztomilé názvy: ovsené vločky, proso, ľan a dokonca aj šošovica. Je to zlé meno siskin alebo stepovanie? Budú pre nás názvy nezrozumiteľné: zelenáč, modrochvost, bieločelý? Ruské mená sú však také presné! (Podľa N. Sladkova) Úloha: Pomocou učebnice nájdite a vypíšte častice. Určite funkcie týchto častíc, ich sémantiku. Čo sa stane, ak budú odstránené z návrhov? Ako dokázať, že slovo patrí k časticiam?
3. Textová konverzácia V tomto malom texte je veľa častíc: totiž sotva, a predsa, dokonca, ale, dokonca, ale možno, naozaj, predsa. Napríklad, ak odstránime časticu presne tak, potom veta stratí hodnotu spresnenia.častica sotva vnáša do vety sémantiku pochybností. Častice áno, dokonca umocňuje pocit prekvapenia ... Žiaci komentujú text, z tabuľky zistia, do ktorej kategórie významom a funkciou každá z častíc patrí.
4. Upevnenie(predvádzanie cvičení z učebnice) Cvičenie č. 635, ústne. Komentujte. Upozorňujeme, že častice odlišné v sémantike menia význam a intonáciu viet. Význam výroku ovplyvňuje aj slovo, pred ktorým je častica vo vete použitá. Číslo cvičenia 636. Nahrajte dialóg na základe vybratého fotografického príbehu. Vysvetlite úlohu častíc v dialógu. Cvičenie č. 639. Zistite úlohu tvorivých častíc pri tvorení rozkazovacieho spôsobu slovesa. 5. Zovšeobecnenie poznatkov.6. Domáca úloha č.637.
2. lekcia
Ciele lekcie:- Naučiť rozlišovať medzi varietami sémantických častíc - Identifikovať funkčné znaky sémantických častíc v určitých štýloch reči.
Počas vyučovania1. Kontrola domácich úloh Aké funkcie vykonávajú častice, ktoré ste našli, a aké sémantické vzťahy vyjadrujú? Prečítajte si a diskutujte o vnútornom monológu postavy. Prečo je vhodné v takomto texte použiť častice? 2. Práca na stole s. 130.- Aké sú odrody sémantických častíc? - Čo vyjadrujú sémantické častice? - V akých štýloch reči sa častejšie používajú? 3. Dokončenie úlohy na karte 1. Prepíšte vety otvorením zátvoriek a vložením chýbajúcich písmen. Určiť typy sémantických častíc. 1. Vtáčia čerešňa kvitne mohutne a hlavne a aj orgován sa začína otvárať. 2. Páčilo sa ti toto dievča tak veľmi? 3. Aké čaro ruských rozprávok! 4. Za lesíkom je dedina; tam je ešte jeden s bielym kostolom...5. Stôl bol veľmi luxusný: len čerstvé ovocie v hojnosti! 6. A motýľ roztiahol svoje hodvábne krídla a všetko (ešte) odletelo. 7. "Vieš ako sa dostať do Ivanovky?" spýtal sa kočiš. 8. Ale určite čoskoro začne búrka: von (za) lesom sa blíži mrak! 9. Tu je tento modrý zošit s básničkami mojich detí. 10. (Ne)naozaj všetky kolotoče zhoreli? 11. Ako sa nemôžem tešiť .. nebyť smutný z rôznych problémov! 4. Kontrola úlohy, závery: Vo vetách je uvedená kategória sémantických častíc: častice zosilňujúce, opytovacie, zvolacie, ukazovacie, vylučovacie-obmedzujúce častice. Aby sme správne určili význam častice, musíme sa zamyslieť nad významom vety, v ktorej táto častica „pracuje“.
5. Dokončenie úlohy na karte 2. Priraďte texty, určte štýl reči. Vypíšte častice. Aké sú ich funkcie v oboch textoch? V akých štýloch reči sa častejšie používajú sémantické častice a prečo? Otec Christopher sa modlil a povedal: - Boh poslal milosrdenstvo. No a ako ste na tom zdravotne? "Teraz je všetko v poriadku," odpovedal Yegorushka. - Vďaka Bohu.. A ja som z omše... Áno, išiel som za známym kľúčom. Práve ma zavolal na čaj. Otec Christopher si vyzliekol sutanu, pohladil ho po hrudi a rozložil balík. Yegorushka videl plechovku kaviáru, kúsok lososa a francúzsky chlieb. - Tu som prechádzal okolo obchodu a kúpil som to, - povedal Christopher. - Myslel som si, že je doma chorý, takže sa to zdalo byť odpustiteľné. A kaviár je dobrý, jeseter ... (A.P. Čechov "Steppe")
Len k moru sa približuje, To chúďatko tak špliecha, Počuje ako ston ... Voda sa kalí a šľahá okolo ... Vidno, že more nie je tiché; Už si pazúry roztiahol, Pozerá - famózne vidí vec: Zobák krvavý vystretý, Labuť bije medzi šuhajmi, Ale len šíp spieval, Šarkan sa po ňom preháňa; Zasiahol som draka do krku ... (A.S. Pushkin „Príbeh cára Saltana“)
6. Overenie práce, závery: Sémantické častice sa najčastejšie používajú vo výtvarných a hovorové štýly reč. Vnášajú do vety afirmáciu alebo negáciu, sprostredkúvajú rôzne sémantické odtiene. Častica nepomenúva predmet, činnosť alebo kvalitu, nespája slová a vety. „Prácou“ častíc je pridať ďalšie odtiene k výpovedi alebo slúžiť na vytvorenie akejkoľvek konkrétnej formy slova.
7. Domáca úloha napr. №640(Vypíšte častice, určte ich kategóriu a rozmanitosť; napíšte esej zdôvodnenie zadania pomocou niekoľkých častíc).
Lekcia 3 Tvarujte častice
Ciele lekcie:- Identifikovať funkcie formatívnych častíc, upevniť schopnosť rozlíšiť časticu od iných slovných druhov - Vykonať morfologický rozbor sémantických a formatívnych častíc.
Počas vyučovania1. Kontrola domácich úloh, diskusia o eseji.
Oči sú zrkadlom duše Ako povedal slávny ruský karikaturista Vitalij Peskov, oči - toto je « vizitka charakter človeka a jeho úmysly. Autor eseje uvádza niekoľko dôkazov, že charakter a stav mysle sa dá určiť podľa očí. Verím, že V. Peskov má pravdu. Po všetkom ak si dôkladne premyslíte portréty od známych ruských umelcov (sú umiestnené v prílohe našej učebnice), uvidíte, že práve oči „oživia“ každý portrét. Napríklad portrét umelcovej dcéry V.I. Repin má druhé meno "Vážka". Dievča má v očiach energický a prefíkaný výraz. presne tak taký pohľad u nepokojného a zvedavého dieťaťa. Obraz je presiaknutý radosťou a očakávaním letného zázraku. Portrét Mika Morozova, ktorý namaľoval umelec V.A. Serov, vytvára úplne inú náladu. Oči dieťaťa sú plné prekvapenia, ako keby sa chlapec snažil odpovedať na nejakú otázku, ktorá mu vyvstala v mysli. Oči dokonca nie detinsky vážne. Mika je asi veľmi pozorné a citlivé dieťa. Ako rovnaký Správne sa hovorí, že oči sú zrkadlom duše! 2. Rozhovor o látke učebnice a vety nahraté pod diktátom.
1. Keby som vedel rozprávať rozprávky, povedal by som rozprávku o každom steblo trávy, o každom strome. 2. Nech nie je nešťastný človek! 3. Napísal list Akuline tým najzrozumiteľnejším rukopisom a tým najzúrivejším štýlom. 4. V tejto situácii musíte konať rozhodnejšie! 5. Predveď sa, mesto Petrov, a stoj neochvejne ako Rusko, nech s tebou dobyté živly uzavrú mier. 6. Poď sem, môj verný robotník Balda!
Častice majú dve kategórie: sémantické a tvarovacie. Aké formy tvoria tvarujúce častice? Napríklad pomocou častice BY sa tvorí podmieňovací spôsob slovesa. Častica LET (LET) slúži na vytvorenie rozkazovacieho spôsobu. Častica YES, LET'S ((COME) slúži aj na vytvorenie rozkazovacieho spôsobu. Častice VIAC, MENEJ, NAJVIAC slúžia na vytvorenie stupňov prirovnania prídavných mien a prísloviek. Častica -KA so slovesom v rozkazovacom spôsobe dáva slovesu a hovorový zvuk alebo zjemňuje požiadavku.
3. Práca-výskum podľa kariet. Ako rozlíšiť časticu od homonymných častí reči?
Ktorý slovný druh je slovo LEN v nasledujúcich príkladoch: 1. Stretlo nás ticho raz odišli sme z dediny do poľa. (zväz) 2. Spisovateľ sa môže stať iba ten, kto má životné skúsenosti. (častica)3. Svetlo presvitajúce cez hmlu práve teraz Vychádzajúce slnko. (príslovka)
Akým slovným druhom je slovo POD v uvedených príkladoch: 1. Sotva Vladimír odišiel z periférie, keď sa zdvihol vietor.2. Ale pošlite ho k otcovi sotva potešíš sa?3. Ibrahim zostal sám, sotva mohol prísť k rozumu.
4. Formulácia záverov (ústne).
5. Poprava morfologický rozborčastice podľa vzorky.
Ale ty, k môjmu nešťastnému podielu predsa zachovaj si kvapku ľútosti, ty nie nechaj ma. Čo si ešte povedal by zbohom mi? Predsa- častica; nie je členom návrhu; nemenná služba časť reči; sémantický, vyjadruje rozlišovací-obmedzujúci význam. nie- častica, je súčasťou predikátu; nemenná služba časť reči; sémantický, vyjadruje význam negácie. By- častica, je súčasťou predikátu; nemenný; tvorivý, tvorí podmieňovací spôsob slovesa.
6. Domáca úloha napr. №639
Po pochopení teórie môžete ponúknuť napísanie miniatúrnej eseje a začať ju slovami: Aké úžasné stretnutie! , a po dokončení - Tu je šťastie stretnúť talentovaného človeka! Môže to byť nadšená esej o umelcovi, skladateľovi, hercovi, spisovateľovi atď. Vo všetkých nasledujúcich lekciách budeme hovoriť o pravopise častíc, ale nesmieme zabudnúť na úlohy na rozvoj reči.
LITERATÚRA1. N. V. Egorova. Pomôcť školský učiteľ. Hodiny v 7. ročníku. M., VAKO, 2006.2. S.I. Ľvova, V.V. Ľvov. Ruský jazyk. Učebnica ročník 7, 2. časť. M., Mnemosyne, 2012.3. M. M. Razumovskaya. Smernice k učebnici „Ruský jazyk. 7. trieda“. M., Drop, 2002 4. G.P. Sokolov. Lekcie ruského jazyka a literatúry. M., Drop, 2003 (Majstrovská trieda)
Vysvetľujúce písanie. Všetko v prírode sa neustále vyvíja, no tieto zmeny prebiehajú rôznymi spôsobmi. Zmeny, ktoré nastanú napríklad pri púpave, možno sledovať aj niekoľko týždňov. Zelené klíčky dajú žlté kvety, ktorý sa čoskoro zmení na ľahký balón. Semená dáždnika opustia stonku a odletia spolu s vetrom. Aj človek sa vyvíja, menia sa jeho vzťahy so svetom. Jazyk je tiež živý tvor. Tvorí sa, žije a môže aj zomrieť, ako sa to stalo so starogréckymi a v latinčine. Ale mnohí moderné slová opradené starogréckymi a latinskými koreňmi. Aj ruský jazyk veľa slov stráca, ale aj získava nové.Nové slová sa v našom jazyku udomácňujú niekedy ľahko a niekedy ťažko. Rozvíja sa spoločnosť, rozvíja sa kultúra, veda, technika – rozvíja sa aj jazyk.
Zhrnutie hodiny ruského jazyka
7. trieda
Téma: Zovšeobecnenie na tému "Častice"
Typ lekcie: iteratívno-zovšeobecňujúce
Ciele:
Upevnenie koncepcie funkcií častice ako služobného slovného druhu.
Formovanie a rozvoj kognitívnych, výskumných kompetencií.
Úlohy:
Ukážte originalitu častíc.
Rozvíjajte zvedavosť.
Vytvárať motiváciu pre výskum a tvorivú činnosť.
Vybudujte si schopnosť implementovať vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a určiť najviac efektívnymi spôsobmi dosiahnutie výsledku.
Rozvíjať schopnosť viesť kognitívnu a osobnú reflexiu.
Rozvíjať schopnosť počúvať partnera a viesť dialóg; Vyjadrite svoj názor a zdôvodnite svoj názor.
Rozvíjať rečnícke schopnosti.
Plánované výsledky:
Žiaci poznajú funkcie častice ako služobného slovného druhu
Študenti si vyberajú najefektívnejšie spôsoby riešenia problému nastoleného na vyučovacej hodine.
Študenti vykonávajú komunikatívne akcie - zúčastňujú sa kolektívnej diskusie o probléme, vyjadrujú svoj názor, argumentujú svojim názorom.
Žiaci využívajú získané poznatky pri tvorivej práci.
Študenti spolupracujú s učiteľom na výskume
Študenti vedú osobnú reflexiu
Vybavenie:
PC, projektor, prezentácia, signálne karty, letáky.
Počas tried:
Org. moment.
Dobré popoludnie chlapci!
Sú všetci pripravení ísť? Dnes pracujete v skupinách, čo znamená, že budete musieť dodržiavať určité pravidlá. Hovorí sa, že pravidlá sú trochu nudné, ale ja si nemyslím, že sú. Pozrime sa?
AKO PRACOVAŤ V SKUPINE
Buďte voči svojim súdruhom svedomití, pracujte naplnoich sily.
Pozorne počúvajte každého člena skupiny bez prerušenia.
Hovorte krátko, jasne, aby každý mohol hovoriť
Podporujte sa navzájom napriek intelektuálnym rozdielom.
Pri odmietaní nápadu buďte zdvorilí a nezabudnite ponúknuť alternatívu.
Ako koordinátora si vyberte niekoho, kto dokáže rozdeliť záťaž, vyriešiť rozdiely, vybrať najlepšie riešenie spolu s každým.
Hovorte v mene skupinyčestne . Nerobí to kamikadze, ale jeho autorizovaný zástupca pripravený celou skupinou (snímka 1)
Na začiatku hodiny sa usmejme na seba a na hostí a prajeme všetkým dobrú náladu a plodnú prácu.
Práca s textom (snímka 2-3)
Radi navštevujete? Samozrejme, je pekné, keď ste vítaní, venovaní pozornosti, liečení niečím chutným. Je to vždy príjemné? Vypočujme si jeden príbeh, ktorý rozpráva veľký fabulista I.A. Krylov na začiatku 19. storočia.
DEMYANOVOVO UCHO
„Sused, svetlo moje!Jedz prosím."-"Sused, mám toho dosť." - "Netreba,Ďalší tanier; Počúvaj:Ushitsa, ona-ona-ona, uvarená na slávu! -"Zjedol som tri taniere." - "A to je všetko,čopočítadlo:Ibasa stalbylov -A potom v zdraví: najedzte sa až do dna!Čoucho! Áno, aké tučnéAkoby bola pokrytá jantárom.bavte sarovnaký, drahý malý priateľ!Tupražma, vnútornosti,tuvezmi si kúsok!Viacpredsalyžička!Ánopokloň sa, žena!"Tak sused Demyan vychvaľoval suseda FokaAnienedal mu pokoj ani čas;A s FokimužPot sa valil dole už dlho.Avšakrovnakýberie aj tanier:Zber z posledných sílA vyčistí všetko. "TuMilujem priateľa!Demyan vykríkol: „Aleužvychvaľovanienievydržím.No jedzrovnakýďalší tanier, moja drahá!"Tu je môj úbohý Foka,Akoani jednomiloval ucho, ale také nešťastie,
Chytanie do náručiaŠerpa a klobúkPonáhľaj sa domov bez pamäti -A od tej doby do Demyanaani jednonoha.
Spisovateľ, si šťastný, pretože máš priamy dar:Ale ak neviete, ako počas toho času mlčaťA nešetríte svoje blízke uši:Potom vedzte, že vaša próza a poéziaVšetka polievka Demyanova bude nepríjemnejšia.
Boli ste v takejto situácii?
Pozrime sa na správanie majiteľa. Aký je na začiatku bájky? (Analýzou textu pomáhame študentom vidieť, že Demyan na prvý pohľad vyzerá len ako pohostinný hostiteľ, pohostinný, široko-myslený.) v koho ho premení jeho prílišná pohostinnosť, srdečnosť?(Už po treťom tanieri sa z neho stáva mučiteľ a despota)
Ako je znázornené v bájke, že Foka zjedol ucho násilím? Prečo stále jedol?(bol veľmi dobre vychovaný, jemný)
V akých prípadoch sa používa výraz „Demyanovo ucho“? Ako sa z hľadiska slovnej zásoby nazývajú takéto výrazy, ktoré prichádzajú do reči z literárnych textov?(okrídlené výrazy, frazeologické jednotky)
Venujte pozornosť zvýrazneným slovám. Pozrite sa, ako sa text zmení bez nich. (slide) Zmenil sa význam? Je už všetko také jasné?(vyvodzuje sa záver). Ktoré časti reči sú podčiarknuté slová?(častice)
Častice vnášajú do vety rôzne významové odtiene, vyjadrujú aj pocity a postoj rečníka k tomu, čo je vo vete povedané, a podieľajú sa aj na výchove...(tvary slov). Častice, ako ste si mohli všimnúť, sú v našej reči podstatné.
Tvorba témy študentmi (snímka 4)
O akej časti reči hovoríme? Na základe toho sformulujme tému našej dnešnej lekcie. (Zobecnenie a opakovanie na tému „Častice“).
Vypracovanie otázok na tému lekcie (snímka 5-6)
Chlapci, skúsme klásť otázky na tému "Častice".
1) Aká je úloha...?
2) Ako sa volajú častice, ktoré tvoria ...?
4) Aké ... častice poznáte?
5) Aké častice sa zapisujú cez ...?
6) Ako sa častice líšia od ... slovných druhov?
7) Aké častice sa píšu inými slovami ...?
5. Určenie účelu lekcie (snímka 7)
Takže, chlapci, odpovedaním na položené otázky budeme môcť dosiahnuť cieľ dnešnej lekcie: zopakujeme a upevníme vedomosti na tému „Častice“.
6. Spracujte tému vyučovacej hodiny.
6.1. Roztrieďte častice do kategórií. Nájdite „štvrtú extra“ (snímka 10)
(jedna úloha pre každú skupinu))
1) Kedy, kde,naozaj, kde.
2) Nechaj , dokonca, len, presne.
3) Je to taksotva , naozaj.
4) Koniec koncov,čo , rovnako.
5) Nechaj, nech, by,iba .
6) Tu, tu, toto,takmer .
6.2. lingvistický experiment(snímka 12)
Úloha: doplňte text potrebnými časticami.
… vtáky majú vtipné mená. No ... napríklad vták potápka. Muchotrávka, ... stále rohatá!
Alebo vznášajúci sa vták. Alebo Yula. A ... veľmi roztomilé mená: ovsená kaša, proso, ľan, červienka a ... šošovica. A ... zlý názov pre siskin alebo step?
Áno... vtáky môžu byť „obyčajné“!
Žiť...je obyčajné.
Slová, ktoré treba vložiť:(Tu dokonca nie, áno, možno, presne).
Výsledok lingvistického experimentu (snímka 13)
Výskumná práca: "Sémantické významy častíc" (snímka 14)
Častice sa môžu pohybovať pozdĺž vety, ale ich miesto je stále prísne fixné: každú časticu použije hovoriaci alebo pisateľ pred slovom alebo frázou, ktorá je pre autora dôležitá.
Cvičenie:
Vo vete použite rôzne častice. Ako sa zmení jeho význam, aké miesto v ňom budú zaberať častice?
V apríli prišla skutočná jar.
je to čo aj
ako to je
je to ešte?
rovnaký
Častice prinášajú do vety rôzne odtiene významu a zdôrazňujú presne to slovo, ktoré je dôležité.
6.4. Častice pravopisu (snímka 15)
(študenti sú vyzvaní, aby si prečítali teoretické informácie o pravopise častíc, potom úlohy, zvýraznili tie body v teórii, ktoré budú užitočné pri cvičení)
Pravopis častíc
Častice sa píšu SAMOSTATNE:
WOULD (B), SAME (W), LI (L), napríklad:Kúpil by som, no napriek tomu len ťažko .
PRETOŽE TU SA HOVORÍ, AJ, SAY, OUT, AKOBY, AKO BY, napríklad:Určite pomôže. .
CEZ POMLČKU sa častice píšu:
TO, -KA, -TKA, -TKO, -DE (s významom slovesa „hovoria“), -C (odvodené od slova „pane“), napr.: ukáž mi, on, dobre, pozri, ak chceš, pane.
Mali by ste tiež pamätať na to, že:
Častica TAKI sa s pomlčkou píše len za príslovkami (DIRECTLY), slovesami (COME-TAKI) a inými časticami (NAOZAJ-TAKI) a v ostatných prípadoch sa píše samostatne (PODARIL SA VSTÚPIŤ DO VOZŇA).
Ak častica, ktorá je napísaná so spojovníkom, nasleduje za inou časticou, potom sa spojovník neuvádza, napríklad: VŠETKO ROVNAKÉ, TOTO BY NEPOVEDAL. Vyššie uvedené neplatí pre časticu -C, napríklad: AKO TAKÉ-C. Ak sú vnútri častice -THAT, -DE, -TAKI zložené slovo, ktorého časti sú spojené spojovníkom, potom sa spojovník píše len pred časticou a za ňou sa vynecháva, napr.: HODNE ZDRAVIE, STÁL, STÁL A ODŠIEL.
algoritmus odozvy.
Informácie o pravopise častíc ____________________ boli (nám známe, pre nás nové).
Pri cvičení sme pracovali s časticami ______________, ktoré sa píšu _____________.
Skupina 1.
1. Je strašné pomyslieť si, na akú bohatú pôdu by toto všetko slúžilo pre tisíc slabostí, telesných i duchovných. (L. Stern)
2. Čoskoro pôjdem po kňaza, nech démona vyženie. (Voltaire)
3. Ale život stále plynie v tých istých pochmúrnych brehoch a svetlá sú stále ďaleko. (V. G. Korolenko)
4. Hoci som ignorant a statkár starého sveta, ale predsa, starý darebák, venujem sa vede a objavom... (A. Čechov)
Skupina 2
1. Povedal, že sa vráti, a vrátil sa! (z novín)
2. Prenasledovanie na celom svete ťa nezastavilo... (J.-B. Molière)
3. Po týchto slovách však niet pochýb, ktorému z týchto dvoch dáva prednosť. (P. Corneille)
4. Tak sa moja očista odložila, akoby bolo treba, aby som ostávajúc žiť, viac sa váľal v blate. (augustín)
Skupina 3.
1. Všetky nezmysly! Môžete zabíjať, kradnúť a stále byť šťastný... (L. N. Tolstoj)
2. Zvyčajnou zábavou nášho muža je sledovať, ako nepískajú, iní - naopak, a obaja sú zaneprázdnení. (M. Žvanetsky)
3. - No_ka, ako sa z toho dostaneš? - povedal. (L. N. Tolstoj)
4. Čo by som s tým urobil, keby podpisovateľ porušil podmienky? (A. A. Fet)
Skupina 4
1. Keďže fita, izhitsa a vokatív sa v ruštine už takmer nepoužívajú, potom, argumentujúc spravodlivosťou, by bolo potrebné znížiť platy učiteľov ruského jazyka, pretože s poklesom písmen a prípadov sa ich práca poklesla. (A.P. Čechov)
2. Cudzinci vznikajú, lebo biznismeni z bezpečnostných zložiek sú zbytoční, ale biznis treba aj tak riadiť. (Yu. Latynina)
3. Tak, gróf, - povedal Berg, zapálil si fajku a sfúkol prstene. (L. N. Tolstoj)
4. Bol, viete, taký prípad. (A.P. Čechov)
Skupina 5.
1. - Pozri, pozri, - povedal jeden vojak svojmu súdruhovi a ukázal na ruského vojaka, ktorý pristúpil k reťazi s dôstojníkom a často a vášnivo sa niečo rozprával s francúzskym granátnikom (L. N. Tolstoj)
2. Ale v jeho pohľade, priateľskom, láskavom, rovnakom, bolo vyjadrené vedomie jeho nadradenosti. (L. N. Tolstoj)
3. A ako dávno, čitateľ, chodili nevesty v krinolínach a ženíchovia sa vyšperkovali v pásikavých nohaviciach a frakoch s iskrou? (A.P. Čechov)
4. Dolochov bol degradovaný na vojakov a Bezukhovov syn bol poslaný do Moskvy. Anatole Kuragin - ten otec sa nejako umlčal. Vyhnali ich však z Petrohradu. (L. N. Tolstoj)
Fizminutka (snímka 16)
Cvičenie na trénovanie zraku.
"Motýľ". Rýchlo žmurknite a zatraste mihalnicami.
"Kyvadlo". Hlavu držte rovno. Pozerať sa dopredu. Pozerajte sa doľava, potom doprava (pracujte iba očami)
"Osem". Hlavu držte rovno. Pozerať sa dopredu. V duchu si predstavte ležatú osmičku a plynulo ju opíšte očami.
"Žmurki". Niekoľkokrát pevne zatvorte oči, potom zatvorte oči a pokojne seďte 20-30 sekúnd.
6.5 Frazeologizmy (snímka 17 – 18)
Častice sú často súčasťou stabilných kombinácií. Hlavne NIE a NIE. Aký je ich rozdiel, pamätáte si?(NIE negatívne, ANI zosilňujúce) .Ďalšia úloha vás pozýva na dokončenie týchto fráz. Ako sa volajú?
Komárí nos…
Prst v ústach...
Prst na prste...
Nie ryba...
Nie nažive...
Žiadne svetlo...
Nedávajte...
Nie dve...
ani...
Hocičo…
Hocičo…
Žiadne bučanie...
Ani náš...
Odtiaľto…
mne to nevadí...
6.6 Skúšobná práca.
1. Označte časticu.
1) až
2) ak
3) nech
4) pretože
2. Špecifikujte zosilňujúcu časticu.
1) len
2) len tak
3) stále
4) tu
3. Skontrolujte delenie slovčastice.
1) načo (načo)
2) sotva
3) všetko (stále)
4) nájsť (to isté)
4. Označte frázu časticou NIE.
1) N ... minút prestojov.
2) Neexistuje n ... jedno voľné miesto.
3) N ... byť toto.
4) V lese nie je žiadny zvuk.
5. Uveďte číslo vety s časticou NI.
1) (N...) robiť chyby.
2) (N ...) jediná oprava.
3) Na oblohe (n ...) môžete vidieť hviezdy.
4) (N...) zabudli ste si učebnice?
Kláves 1-3, 2-3, 3-3,4-3, 5-2 (snímka 19)
Zhrnutie lekcie. Zhrnutie (snímka 20)
Pred vami, vyhlásenie slávneho publicistu Dmitrija Sergejeviča Likhacheva, úryvok z jeho nádhernej knihy „Listy o dobrých a krásnych“(čítanie). Uveďte hlavnú myšlienku textu. K akému kúsku sa hodí?
V rozhovore s ostatnými vedieť počúvať, vedieť mlčať, vedieť žartovať, ale zriedkavo a včas. Zaberajte čo najmenej miesta. Preto pri večeri neklaďte lakte na stôl a neprivádzajte do rozpakov svojho suseda, ale ani sa príliš nesnažte byť „dušou spoločnosti“. Vo všetkom dodržujte mieru, nebuďte dotieraví ani svojimi priateľskými citmi.
Máte pred sebou toľko nových a zaujímavých vecí. Dnes sme spolupracovali a v budúcnosti budú okolo vás ľudia. Spíšme si pravidlá, ktoré treba dodržiavať, ak chcete. dobrá komunikácia. A začneme ich slovom „Poďme“, čo je. ... Aká časť reči?
(zapíšte si radu, priložte na tabuľu)
Reflexia. (Snímka 21 – 22)
Domáca úloha (snímka 23)
