Composizione del numero 10
Contenuto del programma:
1. Sviluppare interesse cognitivo, attività mentale, immaginazione, Abilità creative figli.
2. Continua a imparare come creare il numero 10 dalle unità, introduci la designazione del numero 10.
3. Rafforzare le abilità di conteggio in avanti e in ordine inverso entro 10.
4. Fornisci il concetto di poligono usando l'esempio di un triangolo e di un quadrilatero.
5. Rafforzare la capacità di orientarsi nello spazio con l'aiuto simboli sul piano, determinare la direzione del movimento degli oggetti, riflettere la loro posizione spaziale.
6. Creare un'atmosfera di benessere emotivo in classe.
Momento organizzativo:
Ragazzi, quale pensate che sarà la nostra lezione oggi? (matematica)
Come hai indovinato?
Esatto, oggi faremo una lezione di matematica e impareremo a fare il numero 10 da due numeri più piccoli.
Oggi noi ragazzi faremo un breve viaggio nel mondo delle fiabe. Conoscete tutti questa fiaba, si chiama "Cappuccetto Rosso". La mamma sfornò le torte e mandò Cappuccetto Rosso alla nonna. Cappuccetto Rosso sta camminando nella foresta, guardando tutto, guardando tutto. Albero dopo albero, cespuglio dopo cespuglio, guardò e perse il sentiero lungo il quale camminava. Vede una radura davanti, e nella radura ci sono animali: lepri, ricci, scoiattoli. Cappuccetto Rosso si avvicina agli animali e le chiede di aiutarla a trovare una strada per raggiungere sua nonna. Gli animali hanno accettato di aiutarla dopo aver completato i loro compiti. E i compiti non sono facili, Cappuccetto Rosso non può farcela e chiede a voi ragazzi di aiutarla. Bene, possiamo aiutarla?
Quindi siediti ai tavoli e il primo compito che devi fare è mettere i numeri in ordine da 1 a 10. (Nomina i vicini)
Nell'attività successiva, è necessario disporre una scala di bastoncini di conteggio. (contando avanti e indietro, quale passo è il primo, il secondo... il decimo?)
Prendi il bastoncino che rappresenta il numero 10 e mettilo davanti a te. Di che colore è questa bacchetta? Oggi faremo conoscenza con il bastoncino arancione: questo è il più grande bastoncino Kuizener. Ora prendi il bastoncino bianco che rappresenta il numero 1 e posizionalo davanti al bastoncino arancione. Pensa a quale stick di colore dovrebbe essere posizionato accanto a quello bianco in modo che abbiano le stesse dimensioni di quello arancione? (Blu, che sta per il numero 9) Ben fatto! Quale conclusione si può trarre? (1+9=10). Prendi il bastoncino che indica il numero 2 (rosa) di che colore gli aggiungeremo? (bordeaux) Che numero rappresenta? Conclusione: 2+8=10. Il prossimo stick indica il numero 3 (blu) che colore aggiungiamo? (nero) che numero rappresenta? Conclusione 3+7=10. Ora prendiamo un bastoncino che denota il numero 4 (rosso) di che colore lo aggiungeremo? (viola) Che numero rappresenta? Conclusione: 4+6=10. Prendiamo un bastoncino che denota il numero 5 (giallo) Che colore aggiungeremo ad esso? (giallo) Conclusione 5 + 5 = 10. Bravi ragazzi, per sistemare la composizione del numero 10, appenderemo una casa dei numeri con il numero 10 alla lavagna.
Astratto.
FMP.
"La composizione del numero 10 da due numeri più piccoli"
Aprelskaya V.V.
Impara come ricavare il numero 10 da due numeri più piccoli e scomponilo in due numeri più piccoli.
Consolidare la capacità di determinare il numero precedente, successivo e mancante a quello nominato o indicato da un numero entro 10.
Esercitati nella capacità di misurare la lunghezza e la larghezza degli oggetti usando una misura condizionale.
Continua a sviluppare capacità di orientamento su un foglio di carta in una gabbia.
Materiale visivo didattico
Materiale dimostrativo. Una pallina, carte con numeri da 0 a 9, un “pezzo di stoffa” (foglio di carta) pari a 6 misure di lunghezza e 4 misure di larghezza, una striscia di carta (misura), 10 cerchi dello stesso colore (torte ), 2 piatti.
Dispensa . Bastoncini di conteggio, 10 cerchi dello stesso colore, 10 triangoli dello stesso colore, quaderni a scacchi su cui è indicato l'inizio della crittografia (vedi Fig. 12), matite.
io parto. esercizio di gioco"Nomina il numero."
L'insegnante chiarisce con i bambini: “Quale numero si chiama il precedente?(Un numero inferiore a uno.) Qual è il prossimo numero?(Un numero maggiore di uno.)
Quindi l'insegnante a turno lancia la palla ai bambini e chiede loro di nominare il numero precedente e successivo ai numeri 2 (7, 9, 5 ...) e i numeri mancanti nelle righe seguenti: 1, ..., 3; 5, 6, …, 8; 8, …, 10.
II parte. Esercizio di gioco "Telefoni di emergenza".
La casa del gatto ha preso fuoco
Fiamme, scintille, fumo.
Miao, miao - dalla finestra.
"Aiuto", chiede il gatto.
È necessario chiamare "01" alla vista del fumo.
I bambini sulla lavagna con l'aiuto dei numeri tracciano il numero di telefono dei vigili del fuoco.
L'insegnante dice: "Per salvare il gatto, devi allungare un pezzo di tessuto denso, la cui lunghezza è di sei misure e la larghezza è di quattro misure".
L'insegnante chiarisce le regole di misurazione e ricorda che quando si misura la lunghezza, la misura viene spostata da sinistra a destra e quando si misura la larghezza, dal basso verso l'alto.
I bambini chiamati misurano la lunghezza e la larghezza del "taglio della stoffa", gli altri controllano la correttezza del compito, contano le misure e dispongono sul tavolo il numero appropriato di bastoncini di conteggio.
Poi l'insegnante chiede: “Qual è la lunghezza del pezzo di stoffa? Qual è la larghezza del taglio del tessuto? Il tuo pezzo di tessuto è della misura giusta per il salvataggio di un gatto?"
I bambini giustificano la loro risposta.
L'insegnante legge la poesia:
Se sei nei guai,
Telefono "02" composto.
La polizia verrà da te
Aiuterà tutti, salverà tutti.
I bambini mettono sul tabellone il numero di telefono della polizia.
Educazione fisica "Facciamo esercizi"
L'insegnante legge la poesia e i bambini eseguono i movimenti corrispondenti.
Buon giorno
dieci nove(Battere le mani.)
Otto sette(Schiaffeggiando le ginocchia.)
sei cinque(Battere le mani.)
Quattro, tre(Schiaffeggiando le ginocchia.)
Due uno.(Battere le mani.)
Siamo con la palla
Vogliamo giocare.(Saltando sul posto.)
Solo bisogno
Lo scopriamo(Camminando sul posto.)
Palla chi
Raggiungerò.(Accettarsi.)
II parte (continuazione). L'insegnante legge la poesia:
Se la mamma si ammala
Non preoccuparti e non piangere.
Componi presto "03".
E il dottore verrà da mia madre.
Se succede qualcosa
L'aiuto arriverà presto.
L. Zilberg
I bambini mettono sul tabellone il numero dell'ambulanza.
L'insegnante dice ai bambini che Cappuccetto Rosso ha portato 10 torte (cerchi) a sua nonna e si offre di aiutare la ragazza a sistemarle su due piatti. Insieme ai bambini, discute come scomporre il numero 10 in due numeri più piccoli e scrive opzioni possibili sulla lavagna usando i numeri (9 e 1, 8 e 2, 7 e 3, 6 e 4, 5 e 5, 4 e 6, 3 e 7, 2 e 8, 1 e 9).
III parte. La maestra racconta ai bambini che Cappuccetto Rosso ha portato anche 10 frutti (mele e pere) e li ha messi in un vaso. I bambini compongono il numero 10 usando cerchi e triangoli (come desideri). Tutte le risposte sono discusse e contrassegnate con numeri alla lavagna.
IV parte. Esercizio di gioco "Trasmettiamo la crittografia per l'ambulanza". I bambini hanno i quaderni in una gabbia, su cui è indicato l'inizio della crittografia (vedi Fig. 12).
Riso. 12
Sulla lavagna c'è la stessa immagine. L'insegnante, insieme ai bambini, discute la sequenza di punti e linee, chiarisce gli intervalli tra di loro e suggerisce di continuare la “crittografia”.
L'insegnante legge il codice: "Grazie, l'aiuto è stato fornito". L'insegnante controlla la correttezza del compito, lo valuta e si offre di disegnare un sole sorridente o non sorridente. Quindi si offre di risolvere l'enigma:
Gira il cerchio magico
E il mio amico mi sentirà.
(Telefono)
L'educatore specifica ancora una volta i numeri telefonici di emergenza a cui possono essere trasmesse le informazioni urgenti.
Composizione del numero 10
Contenuto del programma:
1. Sviluppare l'interesse cognitivo, l'attività mentale, l'immaginazione, le capacità creative dei bambini.
2. Continua a imparare come creare il numero 10 dalle unità, introduci la designazione del numero 10.
3. Rafforzare le abilità di conteggio in avanti e in ordine inverso entro 10.
4. Fornisci il concetto di poligono usando l'esempio di un triangolo e di un quadrilatero.
5. Consolidare la capacità di orientarsi nello spazio con l'aiuto di simboli sul piano, determinare la direzione del movimento degli oggetti, riflettere la loro posizione spaziale.
6. Creare un'atmosfera di benessere emotivo in classe.
Momento organizzativo: - Ragazzi, cosa ne pensate che lezione avremo oggi? (matematica)
- Come hai indovinato?
- Esatto, oggi faremo una lezione di matematica e impareremo a fare il numero 10 da due numeri più piccoli.
Oggi noi ragazzi faremo un breve viaggio nel mondo delle fiabe. Conoscete tutti questa fiaba, si chiama "Cappuccetto Rosso". La mamma sfornò le torte e mandò Cappuccetto Rosso alla nonna. Cappuccetto Rosso sta camminando nella foresta, guardando tutto, guardando tutto. Albero dopo albero, cespuglio dopo cespuglio, guardò e perse il sentiero lungo il quale camminava. Vede una radura davanti, e nella radura ci sono animali: lepri, ricci, scoiattoli. Cappuccetto Rosso si avvicina agli animali e le chiede di aiutarla a trovare una strada per raggiungere sua nonna. Gli animali hanno accettato di aiutarla dopo aver completato i loro compiti. E i compiti non sono facili, Cappuccetto Rosso non può farcela e chiede a voi ragazzi di aiutarla. Bene, possiamo aiutarla?
Quindi siediti ai tavoli e il primo compito che devi fare è mettere i numeri in ordine da 1 a 10. (Nomina i vicini)
Nell'attività successiva, è necessario disporre una scala di bastoncini di conteggio. (contando avanti e indietro, quale passo è il primo, il secondo... il decimo?)
Prendi il bastoncino che rappresenta il numero 10 e mettilo davanti a te. Di che colore è questa bacchetta? Oggi faremo conoscenza con il bastoncino arancione: questo è il più grande bastoncino Kuizener. Ora prendi il bastoncino bianco che rappresenta il numero 1 e posizionalo davanti al bastoncino arancione. Pensa a quale stick di colore dovrebbe essere posizionato accanto a quello bianco in modo che abbiano le stesse dimensioni di quello arancione? (Blu, che sta per il numero 9) Ben fatto! Quale conclusione si può trarre? (1+9=10). Prendi un bastoncino che indichi il numero 2 (rosa) di che colore lo aggiungeremo? (bordeaux) Che numero rappresenta? Conclusione: 2+8=10. Il prossimo stick indica il numero 3 (blu) che colore aggiungiamo? (nero) che numero rappresenta? Conclusione 3+7=10. Ora prendiamo un bastoncino che indica il numero 4 (rosso) che colore aggiungeremo ad esso? (viola) Che numero rappresenta? Conclusione: 4+6=10. Prendiamo un bastoncino che denota il numero 5 (giallo) Che colore aggiungeremo ad esso? (giallo) Conclusione 5 + 5 = 10. Bravi ragazzi, per sistemare la composizione del numero 10, appenderemo una casa dei numeri con il numero 10 alla lavagna.
E l'ultimo compito che devi affrontare: stendi i bastoncini di conteggio che sono nel tuo substrato come questa casa.
Muovi un bastoncino in modo che la casa sia girata nell'altra direzione.
Risposta:
Ben fatto! Hai completato tutti i compiti e aiutato Cappuccetto Rosso! La salutiamo e riassumiamo la nostra lezione.
B: La prima busta con il numero 1, facciamo il gioco "Conta ancora", i bambini stanno in cerchio e chiamano i numeri in ordine da 1 a 10, passandosi la palla. (il gioco si ripete 3 volte con cambio di numero e direzione del punteggio.
Masha: Bravi ragazzi.
Educatore: Dall'unità in che direzione andremo? (al numero 2, da sinistra a destra dall'angolo in basso a sinistra all'angolo in basso a destra). Dove sono venuti?
M: Ragazzi, aiutatemi a completare il seguente compito. 10 scoiattoli mi chiedono di cucire un berretto di un colore diverso per ciascuno.
D: Aiutiamo Masha? Disegniamo cappelli: berretti a forma di triangoli di diversi colori.
Quanti cappelli disegneremo? (dieci)
I bambini disegnano i tappi alla musica.
D: Quanti cappelli hai "cucito"?
Quanto di che colore?
Come hai fatto il numero 10?
Quanti scoiattoli hai aiutato?
Masha: Grazie ragazzi.
D: In quale direzione dobbiamo andare dal numero 2? (a 3 da in basso a destra in alto a sinistra)
Masha: Disponi la serie di numeri da 1 a 9.
I bambini sono chiamati in ordine.
D: Trova il numero 4 sulla pianta, in quale direzione dobbiamo andare (da sinistra a destra dall'angolo in alto a sinistra all'angolo in alto a destra)
B: Detto allegro, tondo zero
Unità vicina:
- Fammi essere al tuo fianco
Resta sulla mia pagina!
(L'insegnante mette una carta con il numero 0 davanti a 1, riassumo: ci sono solo dieci numeri e puoi fare molti numeri)
Lei lo ha lanciato
Sguardo arrabbiato e orgoglioso:
- Tu, zero, non vali niente.
Non stare accanto a me!
Zero ha risposto: - Lo ammetto
Che non valgo niente
Ma puoi diventare dieci
Se sarò con te.
Così solo ora sei
Piccolo e magro
Ma tu sarai dieci volte di più
Quando sono a destra
Dopo il numero 9 metto le carte con i numeri 1 e 0
D: Quante cifre rappresenta il numero 10?
Come si chiamano questi numeri?
Masha: Trova il numero 5 sulla planimetria, determina la direzione del movimento? (dall'angolo in alto a destra all'angolo in basso a sinistra al centro del foglio)
Busta №5
D: Guarda il tabellone (ci sono triangoli e quadrangoli in due file)
Quali cifre ci sono nella prima riga?
Cosa hanno in comune? (i triangoli hanno tre lati e tre angoli - questi sono triangoli)
Quali cifre ci sono nella seconda riga?
Cosa hanno in comune?
Quali parole possono essere usate per nominare tutte queste figure? (quadrangoli).
Ho messo sulla lavagna l'immagine di un orso composta da triangoli e quadrangoli.
Quali sono le forme dell'orso?
Considera dove e quali cifre si trovano?
Componi il modello di un orso da forme geometriche. (i bambini completano il compito da soli, viene fornita assistenza individuale)
Masha: Così sono venuto a Misha. Ciao Misha. I ragazzi mi hanno aiutato a raggiungerti.
D: Quali figure componevano l'orso? (risposte dei bambini)
