EFFICACI TECNOLOGIE DI SVILUPPO
DEL POTENZIALE INTELLETTUALE E CREATIVO DELLA PERSONA NELLE CONDIZIONI DI ATTUAZIONE DEL GEF
* Nuovo!

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Il corso a distanza "Tecnologie efficaci per lo sviluppo del potenziale intellettuale e creativo dell'individuo nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale" è orientato alla pratica e si compone di 6 lezioni. La particolarità del corso è che è dotato di un set completo di materiali utili che gli insegnanti possono utilizzare nel loro lavoro. Ogni lezione prevede una lezione frontale, che è accompagnata da strumenti per il docente: giochi formativi, laboratori, test, esercizi per lo sviluppo del pensiero creativo, ecc. Il corso è accompagnato da presentazioni con materiale illustrativo per le lezioni e compiti pratici per l'autorealizzazione . Gli sviluppi sono offerti anche per un uso pratico: giochi creativi, programma di formazione creatività, tecniche di creatività, letteratura necessaria, ecc.

"Tecnologie di sviluppo efficaci

potenziale intellettuale e creativo dell'individuo

nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale "

Le nostre lezioni sono dedicate a rispondere alla domanda principale: come rendere la tua attività più efficace rivelando il tuo potenziale creativo e il potenziale degli studenti.
Obbiettivo- insegnare strategie moderne per attualizzare il potenziale creativo della personalità di insegnanti e bambini. Insieme a te, dobbiamo scoprire e testare un'intera gamma di metodi, tecniche, tecniche per l'auto-miglioramento professionale e personale.

Il tema del corso è giustificato dai seguenti motivi:
- i requisiti del Federal State Educational Standard (che enfatizzano la capacità di un insegnante a un professionista permanente
miglioramento)
- le nuove esigenze della società all'insegnante ei risultati del suo lavoro
- un approccio creativo e creativo al lavoro è un ottimo mezzo di prevenzione emotiva
burnout (professionale), tk.

Programma del corso a distanza

Argomento	Contenuto	materiali	compito di prova
Approccio integrativo allo sviluppo delle capacità intellettuali e creative degli scolari	Compiti, principi di apprendimento a distanza. Il concetto di integrazione nella formazione con t.sp. sviluppo della personalità. Il gioco di squadra come esempio di approccio integrativo.	Presentazione Sviluppo metodologico (gioco di sviluppo cognitivo e creativo di squadra)	Risposte alle domande (test). Condurre un gioco di squadra creativo
Pensiero creativo. Sviluppo del potenziale creativo del pensiero nel processo di educazione e educazione a scuola	qualità caratteristiche creativo pensiero.	Presentazione Questionario "Qual è la tua creatività"	Risposte alle domande (test).
Metodi universali per lo sviluppo delle capacità intellettuali e creative umane.	Contenuto dei metodi interattivi	Presentazione. Metodi interattivi Sviluppo di capacità creative utilizzando la tecnologia TRIZ (business game o inventive problem solving). Il libro di E. de Bono "Sei cappelli per pensare"	Risposte alle domande (test).
Creatività come strumento essenziale divulgazione del potenziale intellettuale e creativo dell'individuo	Diagnostica della creatività. Lezione sul pensiero creativo.	Presentazione APPENDICE (Libro di J. Scherer "Tecniche di Creatività", che svela le tecnologie per lo sviluppo del pensiero creativo) Gioco organizzativo e d'impresa Come aprire i "blocchi mentali" utilizzando metodi interattivi"	Risolvere problemi creativi, rispondere a domande (test).
Officina. La creatività pedagogica dell'insegnante come prevenzione del burnout emotivo	Prevenzione della deformazione professionale con l'aiuto della creatività pedagogica. Adempimento di compiti pratici.	Presentazione Formazione "Catalizzatori della Creatività"	Risposte alle domande (test). Completamento di compiti pratici
Tecnologie di sviluppo di giochi per rivelare il potenziale intellettuale e creativo dell'individuo	Il contenuto dei metodi di sviluppo del gioco della IAS "Intellect of the Future"	Gioco e metodi di sviluppo della IAS "Intelletto del futuro" Master class "Sviluppo della creatività"	Completamento di compiti pratici Risposte alle domande (test).

Se necessario, è possibile un consulto individuale con il responsabile dei corsi via e-mail o, se necessario, via Skype.

Tutto creato e utilizzato oggi tecnologia divisa in due tipologie: industriale e sociale.

Le tecnologie industriali comprendono le tecnologie per la lavorazione di materie prime naturali o semilavorati da esse ottenuti.

La tecnologia sociale è una tecnologia in cui il risultato iniziale e finale è una persona e il parametro principale soggetto a modifica è una o più delle sue proprietà.

La tecnologia non si limita a un insieme di metodi. I metodi non sono selezionati casualmente, ma sono subordinati a un unico obiettivo: ottenere un prodotto specifico.

La tecnologia è la trasformazione delle materie prime utilizzando determinati metodi e processi per ottenere prodotti con parametri specificati.

La tecnologia è una forma di esistenza e coesistenza di attività. L'organizzazione tecnologica dell'attività è anonima, perché stabilisce lo standard, organizza la produzione, assicura la ricezione del prodotto e garantisce il risultato.

Qualsiasi tecnologia implica la previsione del risultato finale e l'esistenza di modi per raggiungerlo.

Il concetto di "tecnologia" è una delle novità per la pedagogia. Al momento, nella letteratura psicologica e pedagogica, sono tre le aree principali che definiscono il concetto di "tecnologia", come:
1) una metodologia privata per raggiungere l'obiettivo;
2) il sistema pedagogico nel suo insieme;
3) un certo algoritmo, sequenza.

Struttura tecnologie per lo sviluppo del potenziale creativo dell'individuo comprende i seguenti componenti principali:
1. Diagnostica preliminare;
2. (rappresenta una delle principali aree di lavoro);
3. Organizzazione. Devono essere create determinate condizioni per promuovere lo sviluppo del potenziale creativo dell'individuo, la sua attuazione.
4. Controllo della qualità dell'attività creativa. Occorre prestare molta attenzione al processo di controllo. Quando si utilizza la metodologia, l'attenzione principale dovrebbe essere rivolta al processo di organizzazione dell'attività creativa e alla creazione di determinate condizioni favorevoli alla sua effettiva attuazione.
5. Individuazione della conformità dei risultati ottenuti con quelli pianificati. Analisi obiettive e riflessive dell'efficacia del lavoro svolto. Individuazione delle difficoltà e dei problemi nella risoluzione dei problemi, apportando gli adeguamenti necessari.

Un esempio delle tecnologie pedagogiche che stiamo considerando è una tecnologia che contribuisce all'attualizzazione e allo sviluppo del potenziale creativo di un individuo (autore Yu.Ya. Ivanov).

Per lo sviluppo di successo del potenziale creativo, sono necessarie tali qualità che aprano un creatore in una persona. I principali sono: l'originalità, la capacità e il desiderio di introdurre novità, combinare idee, reincarnare la mobilitazione delle forze e dell'esperienza passata, la presenza di un sviluppato e. Gli indicatori che caratterizzano la capacità di una persona di essere creativa costituiscono il potenziale creativo di una persona.

Il processo di sviluppo della creatività e il passaggio da riproduttivo a attività produttivaè ben visibile se si considerano le tre tipologie di creatività individuate da G.S. Altshuller e I.M. Vertkin. La creatività del primo tipo (il più semplice) si riferisce all'applicazione di una soluzione nota a un problema noto. Alla creatività del secondo tipo: una nuova applicazione di una soluzione nota o una nuova soluzione a un vecchio problema, ovvero una soluzione con mezzi che non sono accettati, non familiari in quest'area. Con creatività del terzo tipo, fondamentalmente nuovo problema c'è una soluzione fondamentalmente nuova. Per lo sviluppo della società, secondo gli autori, qualsiasi tipo di creatività è importante. Ma il suo primo tipo attua direttamente il progresso, mentre il secondo e il terzo risolvono i problemi di un domani lontano.

Per la realizzazione e lo sviluppo del soggetto nell'attività creativa e, in particolare, per lo sviluppo del suo potenziale creativo, la libertà è condizione necessaria. Non per niente gli psicologi, per stimolare più efficacemente lo sviluppo della creatività nei bambini, consigliano giochi con gli oggetti più semplici per consentire al bambino di “pensare”, “completare”. Individuando la libertà come condizione indispensabile per qualsiasi creatività, ha osservato che "le marmellate creative dei bambini non possono essere né obbligatorie né forzate e possono nascere solo dagli interessi dei bambini".

I concetti di creatività e libertà sono strettamente interconnessi, ma sarebbe errato considerarli identici. Un esempio di ciò è l'attività creativa collettiva, che talvolta limita in qualche modo la libertà del soggetto della creatività. Questo ha permesso per molto tempo di guardare alla creatività come un'attività per eccellenza. Ma l'individuo, manifestandosi nell'attività creativa, fa affidamento sull'esperienza accumulata dall'uomo. La squadra spesso apporta gli adeguamenti necessari alla creatività del singolo, il che, ovviamente, è prezioso, a condizione che non ostacoli l'iniziativa di quest'ultimo.

Quando si organizza l'attività creativa, il grado di attività del soggetto della creatività è importante. Tuttavia, il concetto di "attività" viene spesso identificato con il concetto di "attività". Questa identificazione è facilitata dall'esistenza nelle lingue romanza e anglo-germanica di un solo termine per i concetti di "attività" e "attività", ad esempio l'attività inglese, nonché l'origine stessa del latino activus , che significa "attivo".

attività in uno dei dizionari moderni interpretata come "attività umana cosciente sociale". È la motivatrice e lo stimolo dell'attività. Ma il fatto della partecipazione del soggetto a qualsiasi attività non è un indicatore di attività, soprattutto creativa.

Il concetto di "attività" è considerato il più delle volte come l'attività del soggetto e come la qualità del soggetto. Quindi, secondo un certo numero di autori, l'attività ha un lato interno (motivazionale) e uno esterno (comportamentale). Bisogni, motivazioni, interessi e altri meccanismi interni del comportamento costituiscono il suo lato interno. Esterno: rappresenta i fatti stessi dell'azione e si manifesta in azioni e atti.

Esistono due tipi principali di attività: adattiva (attività dell'individuo come soggetto biologico) e produttiva (attività dell'individuo come soggetto sociale). Per quanto riguarda , il suo livello più alto è .

Considerando il concetto di "attività creativa" da un punto di vista pedagogico, è possibile formulare la sua definizione come segue.

L'attività creativa è una prontezza motivata di una persona per l'attività creativa, determinata dalla velocità di inclusione in essa, dall'efficienza nell'esecuzione di un compito creativo e dal desiderio di auto-miglioramento personale nel processo di creatività.

Per lo sviluppo riuscito del potenziale creativo di un individuo, sono necessarie tali qualità che aprono un creatore in lui. I principali sono: attività creativa, originalità, capacità e desiderio di introdurre novità, combinare idee, reincarnare la mobilitazione delle forze e dell'esperienza passata, la presenza di un'immaginazione sviluppata e di una reattività emotiva, iniziativa creativa. Quest'ultimo è inteso come un impulso interiore a nuove forme. Un'iniziativa è un tipo di attività sociale, creatività sociale intrapresa da una persona o da un gruppo e talvolta è identificata con l'attività. L'iniziativa si esprime nell'attività di volontariato, in un'attitudine creativa al lavoro e in modalità di comportamento stabilite.

Una condizione necessaria per lo sviluppo del potenziale creativo è anche una sfera emotiva sviluppata dell'individuo, perché la creatività è impossibile senza esperienza. Nell'attività creativa si possono distinguere due aree di esperienza emotiva:
- esperienza emotiva dell'oggetto creativo;
- esperienza emotiva del processo di attività.

Sono un riflesso dell'atteggiamento di una persona nei confronti del mondo che lo circonda, delle persone, delle attività svolte, quindi una delle condizioni per il successo dell'attività creativa dovrebbe essere considerata l'esperienza emotiva. Per il successo dello sviluppo del potenziale creativo dell'individuo, è necessario ampliare la sua esperienza (emotiva, intellettuale, sociale, ecc.).

Sulle moderne tecnologie per lo sviluppo di un pensatore creativo.

Sergeeva Natalya Mikhailovna, Bilancio Istituto d'Istruzione città di Omsk "Media scuola comprensiva N. 81 "(BOU di Omsk "Scuola Secondaria n. 81"), insegnante di scuola primaria

Se l'universo è veramente infinito,

e la natura non ha calcolo nella sua creazione,

allora l'unico modello di questo infinito

e di queste ricchezze è il Bambino. (Sh. Amonashvili)

Il mondo moderno sta cambiando rapidamente e in modo relativamente drammatico vita pubblica. Pertanto, il comportamento creativo e non convenzionale, la capacità di risolvere i problemi in modo originale, adattarsi rapidamente alle condizioni di un mondo in continua evoluzione, diventa uno dei valori più importanti.

La volatilità del mondo aumenta la domanda di personalità creativa- iniziatore, ricercatore e creatore di idee; una persona che risolve i problemi esistenti in modo non convenzionale, con un pensiero flessibile e originale, nonché la capacità di sviluppare il proprio potenziale creativo. Da qui obiettivo principale L'istruzione in Russia sta diventando la formazione di una persona-creatore, creatore, cittadino, progettato per approvare "lo status della Russia nella comunità mondiale come una grande potenza nel campo dell'istruzione, della cultura e dell'arte"

"Creatività" - che cos'è? Passiamo ai dizionari.

“La creatività è la creazione di nuovi valori culturali o materiali attraverso il design” - dizionario SI Ozhegova.

"La creatività è la creazione di nuove opere d'arte, scienza e anche ciò che è stato creato come risultato" - un dizionario esplicativo della lingua russa di V.V. Rozanova.

In psicologia, la creatività è un processo mentale di creazione di nuovi valori e, per così dire, una continuazione e una sostituzione del gioco di un bambino. Questa è un'attività, il cui risultato è la creazione di nuovi valori materiali e spirituali.

La creatività si riferisce anche all'attività di creazione di prodotti nuovi e originali di importanza pubblica.

L'essenza della creatività sta nella previsione del risultato, nella creazione con lo sforzo del pensiero di un'ipotesi di lavoro vicina alla realtà, in ciò che Sklodowska chiamava il sentimento della natura.

Ogni giorno le persone fanno tante cose: piccole e grandi, semplici e complesse. E ogni caso è un compito: semplice, difficile, molto difficile. Ogni giorno, sia un adulto che un bambino devono risolvere questi problemi. Ognuno lo fa a modo suo: in modo standard, non standard, originale, creativo... Quando si risolvono problemi in modo non standard, si verifica un atto di creatività, si trova un nuovo percorso o si crea qualcosa di nuovo. È qui che sono richieste le qualità speciali della mente, come l'osservazione, la capacità di confrontare e analizzare, trovare connessioni e dipendenze: tutto ciò nell'aggregato costituisce abilità creative.

La creatività è, prima di tutto, la capacità di una persona di trovare uno sguardo speciale su cose o compiti familiari e quotidiani.

Uno dei compiti principali della scuola è lo studio e l'uso delle tecnologie di apprendimento che contribuiscono allo sviluppo delle capacità creative degli scolari.

"Tecnologia". Torniamo ai dizionari.

La tecnologia è solitamente chiamata il processo di lavorazione del materiale di partenza al fine di ottenere un prodotto con proprietà predeterminate.

Il Dizionario Enciclopedico ha la seguente definizione: la tecnologia è "un insieme di metodi di lavorazione, fabbricazione, modifica dello stato, proprietà, forma di materie prime, materiali o semilavorati eseguiti nel processo di produzione"

La tecnologia è intesa come un insieme e una sequenza di metodi e processi per la conversione delle materie prime, che consentono di ottenere prodotti con parametri specificati.

L'anello chiave di qualsiasi tecnologia (industriale o sociale) è la definizione dettagliata del risultato finale e il suo esatto raggiungimento. In realtà, un semplice processo (nell'industria o nella sfera sociale) solo allora prende un nome"tecnologia", quando era prima previsto, determinato proprietà del prodotto finale e fondi per ottenerlo, di propositosi formano le condizioniper eseguire questo processo e"lanciato".

Oggi il concetto di "tecnologia" è usato in pedagogia in almeno tre sensi:

1. Come sinonimo dei concetti di "metodologia" o "forma di organizzazione dell'apprendimento" (tecnologia della scrittura lavoro di controllo, tecnologia per l'organizzazione di attività di gruppo, tecnologia della comunicazione, ecc.).

2. Come un insieme di tutti utilizzati in un particolare sistema pedagogico metodi, mezzi e forme (tecnologia di VVDavydov, tecnologia didattica tradizionale, ecc.).

3. Come insieme e sequenza di metodi e processi che consentono di ottenere un prodotto con le proprietà desiderate.

Fermiamoci e consideriamo diverse tecnologie per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini.

Tecnologia "Laboratori pedagogici"- una delle tecnologie di apprendimento intensivo, che includa ciascuno dei suoi partecipanti all'"autocostruzione" delle proprie conoscenze attraverso un atteggiamento critico nei confronti delle informazioni disponibili, delle informazioni in entrata e delle soluzioni indipendenti ai problemi creativi.

I principi più importanti della tecnologia: “io cerco, quindi studio, cerco, quindi insegno” e “io ricerca, tu ricerca, noi ricerchiamo” determinano sia la posizione dello studente che la posizione del docente nella officina.

Le fasi della tecnologia "Officine pedagogiche" sono progettate per fornire una soluzione ai problemi dell'intelletto e sviluppo creativo studenti, creare le condizioni per l'automanifestazione e l'autorealizzazione del bambino nel processo di lavoro individuale, di coppia e di gruppo, la formazione di un sistema di nuove conoscenze, abilità, abilità attraverso la ricerca indipendente e attività cognitiva. Il potenziale del workshop come mezzo di istruzione e formazione è piuttosto ampio, le aree di applicazione della tecnologia sono diverse. Ma, qualunque sia l'opzione del suo utilizzo scelta dall'insegnante: workshop tematici, workshop creativi (GA Meichik), workshop di orientamento al valore (E.O. Galitsky), deve ricordare che la cosa principale attore in classe: un bambino, le sue idee, sentimenti, sensazioni, emozioni sono importanti. In caso contrario, i partecipanti al workshop non avranno un "addetto ai lavori" - intuizione, esperienza della gioia di scoprire qualcosa di nuovo, conoscere l'ignoto, libero, non vincolato da opinioni autorevoli, creatività.

TRIZ (teoria del problem solving inventivo) di GS Altshuller

Si concentra sugli obiettiviG.S. Altshuller:

• Insegna attività creative.
• Familiarizzare con le tecniche dell'immaginazione creativa.
• Impara a risolvere problemi inventivi, ecc.

Il concetto principale di TRIZ è contraddizione. Quando si verifica un conflitto, ci sono due modi per risolverlo:

1) compromesso, riconciliazione di requisiti opposti, ad esempio, per un determinato progetto;

2) proporre un'idea qualitativamente nuova o un design fondamentalmente nuovo.

La metodologia comprende sia metodi individuali che collettivi. Questi ultimi includono: gioco euristico, brainstorming, ricerca collettiva.

Tecnologia di apprendimento basata su progettiprevede l'acquisizione di conoscenze attraverso la partecipazione alla realizzazione di progetti specifici, che sono determinati da compiti pratici.

Tutti i tipi attività di progetto a scuola averne uno obiettivo : preparare uno studente alla vita extrascolastica, il più competente possibile, in grado di risolvere i problemi della vita, imparare continuamente, ricevere informazioni, organizzare attività di gruppo e partecipare al suo lavoro.

"La scuola dovrebbe fornire agli studenti non solo una certa quantità di conoscenze, ma anche instillare la capacità di ricostituire autonomamente il proprio bagaglio di conoscenze al fine di navigare nel rapido flusso di informazioni scientifiche e tecniche" Accademico A.A. Aleksandrov

Le attività di progettazione e ricerca hanno grandi opportunità per lo sviluppo di una personalità creativa e attiva. perché questa attività ti permette di stimolare attività cognitiva, consapevolezza della conoscenza, sentire l'importanza delle proprie affermazioni, che eleva gli studenti ai propri occhi, accresce il prestigio della conoscenza. Se lo studente è in grado di far fronte al lavoro sul progetto educativo, si può sperare che nella vita reale da adulto sarà più adattato: sarà in grado di pianificare le proprie attività, navigare nelle varie situazioni, collaborare con persone diverse, cioè. adattarsi alle mutevoli condizioni.

Tecnologia per lo sviluppo del pensiero criticoattraverso la lettura e la scrittura TRCMCHP ) è stato sviluppato negli Stati Uniti alla fine del XX secolo. Conosciuto in Russia dal 1997. È un sistema integrale che forma le capacità di lavorare con le informazioni nel processo di lettura e scrittura.

Pensiero criticoè uno dei tipi di attività intellettuale umana, che è caratterizzato da alto livello percezione, comprensione, obiettività dell'approccio al campo informativo circostante.

Dal punto di vista della psicologia, il pensiero critico è un pensiero riflessivo ragionevole, incentrato sulla decisione in cosa credere e cosa fare (D. Braus, D. Wood); l'uso di tali abilità e strategie cognitive che aumentano la probabilità di ottenere il risultato desiderato si distingue per equilibrio, logica e determinazione (D. Halpern).

In pedagogia, questo è pensiero valutativo, riflessivo, che si sviluppa imponendo nuova informazione all'esperienza personale.

Sulla base di ciò, il pensiero critico, secondo gli autori, può sviluppare le seguenti qualità dello studente:

1. prontezza alla progettazione (chi pensa chiaramente, afferma chiaramente);

2. flessibilità (percezione delle idee degli altri);

3. perseveranza (raggiungimento dell'obiettivo);

4. disponibilità a correggere i propri errori (approfitta di un errore per continuare ad imparare);

5. consapevolezza (monitoraggio dello stato di avanzamento del ragionamento);

6. ricerca di soluzioni di compromesso (è importante che decisioni prese percepito dagli altri).

Il pensiero critico non significa negatività o critica, ma la considerazione intelligente di molti approcci al fine di formulare giudizi e decisioni informate. L'orientamento al pensiero critico presuppone che nulla sia dato per scontato. Ogni studente, indipendentemente dall'autorità, sviluppa la propria opinione nel contesto del curriculum.

Scopo della tecnologia:assicurare lo sviluppo del pensiero critico attraverso l'inclusione interattiva degli studenti processo educativo(sviluppo delle capacità mentali degli studenti, che sono necessarie non solo negli studi, ma anche nella vita di tutti i giorni - la capacità di prendere decisioni informate, lavorare con le informazioni, analizzare vari aspetti dei fenomeni, ecc.):

Lo sviluppo di tratti di personalità di base come il pensiero critico, la riflessività, la comunicazione, la creatività, la mobilità, l'indipendenza, la tolleranza, la responsabilità propria scelta e i risultati delle loro attività.

Sviluppo del pensiero analitico e critico (individuare relazioni di causa ed effetto; considerare nuove idee e conoscenze nel contesto di quelle esistenti; evidenziare errori di ragionamento; capacità di distinguere un fatto sempre verificabile da ipotesi e opinioni personali);

Formazione di una cultura della lettura, che includa la capacità di navigare tra le fonti di informazione, utilizzare diverse strategie di lettura, comprendere adeguatamente ciò che si legge, classificare le informazioni in base alla loro importanza, "escludere" le informazioni secondarie, valutare criticamente nuove conoscenze, trarre conclusioni e generalizzazioni .

· Stimolazione dell'attività creativa di ricerca indipendente, avviando meccanismi di autoeducazione e auto-organizzazione.

Pensatore critico (studente):

• Forma la propria opinione
• Fa una scelta deliberata tra opinioni diverse
• Risolve i problemi
• Discute con ragione
• Valorizza il lavoro collaborativo in cui emerge una soluzione comune
• Sa apprezzare il punto di vista di qualcun altro ed è consapevole che la percezione di una persona e il suo atteggiamento nei confronti di qualsiasi problema si forma sotto l'influenza di molti fattori.

Il ruolo dell'insegnante: “L'insegnante... chiede agli studenti cosa sa, e di solito una persona

chiede cosa non sa. ST Shatsky

"I metodi tradizionali di trasferimento della conoscenza a volte portano al fatto che il processo naturale di soddisfare la sete di conoscenza si trasforma in un trauma cronico per gli studenti", scrive il Dr. R.M. Granovskaja. E questo non è affatto casuale. Il compito principale dell'insegnante del sistema tradizionale è quello di "occupare" gli studenti per un determinato tempo. Il lavoro degli studenti è forzato, servile e l'insegnante svolge il ruolo di sorvegliante. E come ogni lavoro schiavo, tale formazione è estremamente inefficace.

La pedagogia della creatività dovrebbe basarsi sulla premessa fondamentale: "l'insegnamento dovrebbe essere gioia". Solo la pedagogia della creatività dà alla società pensatori creativi. Cosa hanno di speciale queste persone?

I pensatori creativi apprezzano le idee.La creatività è direttamente correlata all'avere idee - molte idee.

pensatori creativiscelta di valore.Come mai? Perché fornisce la chiave per trovare il meglio, non l'unica risposta.

pensatori creativinon ha paura dell'incertezza.Lo scrittore HL Mencken ha detto: "Un idiota è sempre sicuro di tutto, e un uomo che non ha dubbi è sempre un idiota". Le persone creative non hanno bisogno di sopprimere i sentimenti di insicurezza. Vedono tutti i tipi di incongruenze e discrepanze nella vita e spesso si divertono ad esplorare queste discrepanze e lacune.

pensatore creativogoditi sempre l'insolito.La creatività, per sua stessa natura, esce spesso dai sentieri battuti e va controcorrente. Il diplomatico e presidente emerito della Yale University Kingman Breuster ha dichiarato: “Esiste una connessione tra creatività e natura selvaggia. Pertanto, dovremmo sopportare volentieri il pazzo.

I pensatori creativi collegano ciò che non è connesso.Dal momento che la creatività usa le idee degli altri, c'è un grande valore nella capacità di collegare un'idea con un'altra, specialmente quelle che sembrano completamente incoerenti. Il grafico Tim Hansen afferma: "La creatività è particolarmente evidente nella capacità di connettersi, creare associazioni, capovolgere le cose ed esprimerle in modi nuovi". Qui schema esemplare opere di pensiero creativo: Pensa - Colleziona - Crea - Correggi - Connetti.

I pensatori creativi non hanno paura del fallimento.La differenza tra persone mediocri e prospere è la loro percezione del fallimento e il modo in cui reagiscono ad esso.La creatività richiede la capacità di non aver paura del fallimento. Edwin Pond dice: "L'aspetto più importante della creatività è l'assenza di paura del fallimento". Perché è così importante? Perché la creatività è sinonimo di successo e fallimento. La creatività implica la disponibilità al fallimento. Le persone creative lo sanno e continuano ancora a cercare nuove idee. Semplicemente non lasciano che le idee che non funzionano impediscano loro di creare altre idee che funzionano.

“La creatività non può essere esaurita. Più lo usi, più diventa. Purtroppo, la creatività è spesso repressa invece di essere sviluppata. Abbiamo bisogno di un certo clima che incoraggi nuova immagine pensiero, percezione, ricerca" - la poetessa Maya Angelou

Letteratura:

1. John S. Maxwell. Come pensano le persone di successo, o pensano di cambiare. - http://lidlib.com
2. Selevko G.K. Moderne tecnologie educative: Manuale per ped. università e istituti di alta formazione. - M., 1998
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4. Granovskaya RM Elementi psicologia pratica. - Portato. Università statale di Leningrado, 1984.
5. Leontovich A. Attività educative e di ricerca degli scolari come modello tecnologia pedagogica. Educazione pubblica. n. 10. 1999
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7. David Kluster. Cos'è il pensiero critico? // Rivista Internet. Lingua russa. - Casa editrice "Primo Settembre". - N. 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
8. Igor Zagashev. Lezione 1.Nozioni di base tecnologia educativa sviluppo del pensiero critico attraverso la lettura e la scrittura. Smetti di leggere la strategia. - Università Pedagogica"Primo settembre"
9. VA Bolotov, Spiro, Jody. Il pensiero critico è la chiave della trasformazione scuola russa. // Dirigente scolastico. 1995. N. 1. S. 67-73.

10. I. Lapina, E. Matalina. Grande dizionario enciclopedico. – Astrel, 2008

11. “Sulla dottrina nazionale dell'educazione in Federazione Russa"- Decreto del governo della Federazione Russa del 4 ottobre 2000 N 751, Mosca

Dal 28 al 30 marzo 2019, Mosca ha ospitato il Forum internazionale per specialisti del sistema educativo e della sfera socio-culturale “Tecnologie nell'educazione. STEM vs STEAM”, a cui hanno partecipato 58 soggetti della Federazione Russa, oltre a Bielorussia, Kazakistan, Azerbaigian.

Nell'ambito del Forum, Magnum 3D ha bandito un concorso per progetti sull'uso della stampa 3D nell'istruzione, i cui risultati sono stati riassunti alla vigilia dell'apertura del Forum. La buona notizia per noi è stata la vittoria di Ignatenko Elena Vladimirovna, insegnante istruzione aggiuntiva MOU DO "Centro per lo sviluppo creativo" e riceve un premio: mano 3D con set di plastica di alta qualità.

Presso le sedi del Forum si sono svolte delle masterclass sui seguenti temi: velivoli senza pilota; programmazione; robotica; neurotecnologie; tecnologie di realtà aumentata, VR; costruzione; Tecnologie 3D (stampa, scansione, disegno e software); elettronica e componenti; apparecchiature di prova; apparecchiature dimostrative; apparecchiature interattive e multimediali; tecnologie, attrezzature didattiche e sussidi didattici (per l'istruzione professionale secondaria tecnica, materie del ciclo delle scienze naturali e dello sviluppo della prima infanzia, laboratori artigianali e artistici, soluzioni pronte per l'equipaggiamento di classi e laboratori di ingegneria); tecnologie e metodi di arteterapia e sviluppo precoce; simulatori, software.

C'erano molti bambini nel parco giochi quest'anno. Si trattava di squadre di scolaresche di età compresa tra 10 e 17 anni, che hanno partecipato al primo Campionato “JuniorMasters. Creativo” – secondo le basi delle competenze professionali relative all'industria creativa (creativa), le cui attività sono nel campo dello spettacolo e arti visive, design, artigianato e NHL, cinema, televisione e media.

Direzione "Junior Masters. Creativo” come impulso sociale e professionale per gli scolari nel campo creativo, ridurrà gli intervalli di tempo nella loro autodeterminazione e sviluppo professionale.

Obiettivi del Campionato “JuniorMasters. Creativo":

• creazione di nuove opportunità di dimostrazione da parte degli scolari di età compresa tra 10 e 17 anni allenamento Vocale sulle competenze in materia di NHL, artigianato e industria creativa;
• condurre da parte di organizzazioni industriali e comunità professionali una valutazione del livello di formazione degli scolari con il rilascio di certificati appropriati.

I partecipanti hanno lavorato su 6 competenze:

1. Ceramica;
2. Ceramica;
3. Lavori di copertura e restauro;
4. Graphic design;
5. Animazione;

Comunicazioni mediatiche.

Sfortunatamente, non c'era una squadra della nostra regione al Campionato, ma speriamo che nel prossimo futuro saremo anche in grado di mostrare adeguatamente le nostre conoscenze e abilità sul sito del Forum.

I lavori del Forum sono stati completati. Sono rimaste molte impressioni. Molte sono state le idee per lo sviluppo del processo educativo nel nostro territorio.

Forum Internazionale “Tecnologie nell'Educazione. STEM vs VAPORE»

Per la prima volta, le tecnologie additive sono state così ampiamente rappresentate al Forum, grazie all'attiva assistenza nell'organizzazione del sito del CEO dell'azienda di stampanti 3D MAGNUM e del moderatore cluster educativo Associazione dei produttori russi nella sfera delle tecnologie additive (ARKATA) Renata Gainutdinova. In preparazione al Forum, si è tenuto un concorso sviluppi metodologici sull'introduzione delle tecnologie 3D nel processo educativo ed è stato lanciato un progetto senza scopo di lucro - la base federale dei progetti educativi che utilizzano tecnologie additivi - che dovrebbe contribuire all'introduzione attiva della stampa 3D nelle organizzazioni educative.

Sarebbe sbagliato parlare e mostrare solo le moderne tecnologie. Associazione produttori nazionali attrezzature educative "AMBIENTE EDUCATIVO" ha presentato al suo stand tecnologie che hanno dimostrato la loro efficacia nel tempo, inclusi complessi di insegnanti multifunzionali, che hanno ricevuto ampi riconoscimenti tra gli insegnanti in Russia e nei paesi della CSI, hanno vinto il Gran Premio di numerosi concorsi internazionali, sei medaglie d'oro dell'All-Russian Exhibition Center.

L'Associazione dei partecipanti al mercato dell'industria dell'arte sostiene il modello di istruzione STEAM e le tecnologie del lavoro creativo manuale. Arti e mestieri svolgono un ruolo speciale nella formazione della creatività (anche nella sfera tecnologica) e della maturità emotiva. Ridurre le ore di attività creativa produttiva può inavvertitamente soffocare la capacità delle generazioni attuali e future di inventare tecnologie, di trovare soluzioni creative ai problemi. Ricerca scientifica personalità eccezionali hanno dimostrato di aver raggiunto i loro obiettivi e risultati elevati grazie a vari tipi di attività. creatività artistica e diversi tipi di arte. È la ricerca dell'arte che influenza certi stili di pensiero che corrispondono alla creatività e all'innovazione. Pertanto, la maggior parte delle masterclass si sono svolte nel modello STEAM. Gli oggetti interni sono stati creati su stampanti 3D, sculture volumetriche sono state scolpite con penne 3D e dal costruttore Fanclastic, sono nati giocattoli gnomonici dal costruttore cibernetico TRIK, sono state create animazioni di sabbia e cross-country su macchine di animazione, ma allo stesso tempo c'era un luogo per le tecnologie artigianali tradizionali: cesti e ceramiche, pittura e ceramica.

Una chiara applicazione di STEAM nell'istruzione è stato il primo Campionato "JuniorMaster.Creative" nelle professioni di NHP, artigianato e industria creativa, che si è tenuto nell'ambito del Forum, e dove 80 bambini dai 10 ai 17 anni di 12 materie della Russia ha gareggiato nelle competenze: Animazione, Ceramica, Ceramica, Cinema mobile, Lavori di coperture e restauro, Progettazione grafica. Il campionato "JuniorMasters Creative" è diventato sicuramente un grande evento per tutti i partecipanti.

“Oltre al concorso, per professionisti e maestri del loro mestiere, questa è un'occasione di incontro e scambio di esperienze, che di per sé è molto preziosa. Lo hanno notato anche gli allenatori delle squadre. Per quanto riguarda i bambini, bastava solo ammirare il talento, la perseveranza, la compostezza, la determinazione e il duro lavoro dei giovani partecipanti durante l'esecuzione di compiti, nonché quando lavorano in condizioni insolite per loro. Una persona con tali qualità sarà sicuramente in grado di realizzarsi nella professione scelta! E i certificati ricevuti sul livello di padronanza delle abilità professionali riempiranno i loro portafogli personali e avvicineranno i ragazzi al loro sogno!

Olga Dunaevskaya, esperta capo della competenza animazione, Mult-Shkola.ru

Il programma aziendale del Forum è stato dedicato alla ricerca di risposte a una delle domande più importanti nell'istruzione: la personalità e la professionalità di un insegnante. I cambiamenti tecnologici richiederanno qualifiche qualitativamente nuove da parte di insegnanti e dirigenti scolastici. Implementazione moderne tecnologie e le attrezzature cambiano i requisiti per il ruolo professionale dell'insegnante. Vengono in primo piano le funzioni di motivatore, organizzatore di attività educative, progettuali e di ricerca e pratiche educative, consulente, ricercatore, navigatore nell'ambiente educativo. Insegnante del 21° secolo vivrà una forte concorrenza con le macchine, che sarà vinta solo da coloro per i quali la pedagogia è una vocazione, il cui vero talento, creatività, amore e dedizione sconfinati non possono essere sostituiti da nessun gadget o simulatore. Nella discussione plenaria Zinchenko Yu.P., Presidente dell'Accademia Russa dell'Educazione, Inkin M.A., Direttore Generale facente funzione dell'Istituzione Autonoma dello Stato Federale "Fondo per le Nuove Forme di Sviluppo dell'Educazione", Karakchieva IV, Leading Advisor del Centro Analitico sotto il governo della Federazione Russa, Zolotareva A.V., rettore dell'IRO della regione di Yaroslavl, Khairutdinova V.K., direttore del MAOU "Lyceum - centro di ingegneria» ha discusso temi legati all'aggiornamento dei contenuti, dei metodi e delle tecnologie della didattica con la formazione e riqualificazione del personale. Detto qual è il sistema oggi formazione degli insegnanti, è possibile ora formare e riqualificare gli insegnanti di una nuova generazione e come “insegnare in un modo nuovo”?

Presentazione dei risultati del monitoraggio delle infrastrutture educative predisposto dall'Istituto per l'Educazione Scuola superiore Economia e la Russian Textbook Corporation. Alexander Milkus, capo del Laboratorio di giornalismo educativo e giovanile presso la Higher School of Economics, Maxim Lozovsky, vicedirettore generale della Russian Textbook Corporation, Sergey Zair-Bek, Leading Expert presso l'Institute of Education presso la Higher School of Economics, Alexander Belikov, analista presso l'Institute of Education presso la Higher School of Economics ha condiviso i dati sull'ambiente in cui oggi bambini in età prescolare, scolari e studenti in diverse regioni Paesi. Abbiamo attirato l'attenzione del pubblico su come cambiare questo ambiente per ottenere una nuova qualità dell'istruzione, e spesso questo può essere fatto con un piccolo investimento finanziario. Svelati i segreti di soluzioni semplici ed efficaci per la trasformazione dell'ambiente educativo e di quello del territorio Istituto d'Istruzione, mensa, corridoi e transizioni incidono sulla qualità dell'istruzione.

Una conversazione sostanziale sugli ostacoli alla tecnologizzazione dell'istruzione e sui meccanismi per superarli ha avuto luogo tra Andrey Pavlov, vicedirettore del Center for Socio-Economic Development of the School of the Institute of Education of the National Research University Higher School of Economics , Nazarova Tatyana Sergeevna, capo del Centro per gli aiuti all'apprendimento dell'istituto scientifico di bilancio dello Stato federale "Istituto per la strategia di sviluppo dell'istruzione Accademia Russa Istruzione", Andrey Ignatenko, Presidente dell'Associazione dei produttori nazionali di materiale didattico " Ambiente Educativo”, Marina Polovkova, presidente del consiglio dell'associazione “Sviluppo innovativo e cooperazione nell'istruzione”, Yuri Glazkov, caporedattore della rivista “Bulletin of Education of Russia”, esperto del Comitato della Duma di Stato per l'istruzione e la scienza e rappresentanti di aziende del Movimento Circolo NTI.

Tutte le discussioni sono state accese e informative, quindi ti consigliamo di guardare il video di tutte le sezioni del programma aziendale sul sito web