ԴԻՐՔ

ուսանողներին հանրակացարաններում տեղավորելու կարգի մասին,
campus հյուրանոցային համալիր
դաշնային ինքնավար նահանգ ուսումնական հաստատությունբարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն «Հեռավոր Արևելք դաշնային համալսարան»

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. «Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան» բարձրագույն մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության դաշնային պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատության կամպուսի հյուրանոցային համալիրի հանրակացարաններում ուսանողներին տեղավորելու կարգի մասին սույն կանոնակարգը (այսուհետ՝ Կանոնակարգ) սահմանում է կարգը, պայմանները, պայմանները. ուսանողների տեղավորումը դաշնային նահանգի հանրակացարաններում պրոֆեսիոնալկրթություն «Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան» (այսուհետ՝ FEFU հանրակացարաններ) և դաշնային պետության կամպուսի հյուրանոցային համալիր. բարձրագույն ինքնավար ուսումնական հաստատություն պրոֆեսիոնալ կրթություն «Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան» (այսուհետ՝ FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր):

1.2. Սույն Կանոնակարգը վերաբերում է դաշնային նահանգի բոլոր ուսանողներին բարձրագույն ինքնավար ուսումնական հաստատություն պրոֆեսիոնալ կրթություն «Հեռավոր Արևելքի դաշնային համալսարան» (այսուհետ՝ FEFU).

2. Նստատեղերի հատկացման չափանիշներ

2.1. Տեղերի բաշխում FEFU հանրակացարաններում և/կամ FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրը ներառում է FEFU-ի ուսանողները, ովքեր կարիք ունեն տեղերով ապահովելու FEFU-ի հանրակացարաններում (այսուհետ՝ կացարանի կարիք ունեցողներ) կազմվում են սույն կանոնակարգով սահմանված չափանիշների հիման վրա՝ կացության սահմանված առաջնահերթությանը համապատասխան:

2.2. Բնակավայրի կարիք ունեցողներն են ոչ ռեզիդենտ ուսանողները (ներառյալ օտարերկրյա), ասպիրանտները, դոկտորանտները, FEFU քոլեջների ուսանողները: լրիվ դրույքովուսանողներ, ովքեր ցանկություն են հայտնել հաստատվել FEFU-ի հանրակացարաններում և/կամ FEFU campus հյուրանոցային համալիր.

2.3. FEFU հանրակացարաններում տեղերի բաշխում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրկացության կարիք ունեցող ուսանողների շրջանում իրականացվում է անվճար մահճակալների ֆոնդում հաշվարկային ռեյտինգային համակարգի հիման վրա:

2.4. FEFU-ի հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրում տեղերի բաշխումը կացարանի կարիք ունեցող օտարերկրյա ուսանողների միջև իրականացվում է նրանց դիմումների համաձայն ք. առանց ձախողմաննրանց համար նախատեսված տեղերից. ռեզերվի բացակայության դեպքում՝ առաջին իսկ հնարավորության դեպքում, իր հերթին։

2.5. FEFU հանրակացարաններում, FEFU համալսարանի հյուրանոցային համալիրում տեղերի բաշխումը ուսանողների այլ կատեգորիաների միջև, ովքեր ցանկություն են հայտնել հաստատվել FEFU հանրակացարաններում և (կամ) FEFU համալսարանի հյուրանոցային համալիրում, իրականացվում է ըստ նրանց դիմումների: սույն կանոնակարգի 2.3, 2.4 կետերում նշված ուսանողներին մահճակալներ տրամադրելուց հետո մնացած անվճար մահճակալների քանակից:

2.6. Ուսանողներ, ովքեր գտնվում են ակադեմիական արձակուրդում, FEFU հանրակացարաններում տեղեր, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրը տրամադրված չէ, բացառությամբ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված դեպքերի:

2.7. Ուսանողներին տեղերի տրամադրում FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրը կազմված է հետևյալ հաջորդականությամբ:

2.7.1. ոչ ուշ, քան համապատասխան հուլիս-օգոստոս ամիսներին ուսումնական տարիտեղերը տրամադրվում են FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրԳտնվելու կարիք ունեցող 2-5 տարեկան ուսանողներ, այդ թվում՝ բակալավրիատի բարձր կուրսերի ուսանողներ (FEFU հանրակացարանում ապրելու կանոնների, FEFU Campus հյուրանոցային համալիրի և ակադեմիական պարտքի խախտման դեպքում)՝ հետևյալ կարգի համաձայն.

Առաջին հերթին տեղեր են հատկացվում որբերի կատեգորիայի ուսանողներին, առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների, նշված կատեգորիաներին հավասարեցված անձանց, I և II խմբերի հաշմանդամներին, Չեռնոբիլի ատոմակայանում վթարի հետևանքով հիվանդությամբ տառապող անձանց։ գործարան;

Երկրորդ տեղում տեղեր են հատկացվում բնակավայրի համար դիմելու պահին հանրակացարանում ապրող ուսանողներին, ովքեր մասնակցել են սանիտարական օրերին և (կամ) սուբբոտնիկներին, ինչպես նաև FEFU-ում ընդգրկված ուսանողներին՝ համաձայն նպատակային ընդունելության վայրերի, որոնք ֆինանսավորվում են: դաշնային բյուջե (նպատակային վերապատրաստման պայմանագրերի հիման վրա)

Երրորդ տեղում ուսանողներին տեղեր են հատկացվում՝ ըստ ակադեմիական առաջադիմության գնահատականների, որոշակի սոցիալական/նյութական պայմանների առկայության դեպքում շնորհված լրացուցիչ միավորների՝ համապատասխան փաստաթղթերով հաստատված (մեծ, ցածր եկամուտներ, թերի ընտանիք, հաշմանդամ ծնողներ, թոշակառու ծնողներ), ինչպես նաև արտադպրոցական (մարզական, ստեղծագործական, սոցիալական, գիտական) աշխատանքներին սովորողների ակտիվ մասնակցության համար։

2.7.2. Մինչև համապատասխան ուսումնական տարվա հոկտեմբերի 01-ը ՖԵՖՀ հանրակացարաններում տեղեր են տրամադրվում. FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրՈւսման առաջին կուրսում ընդգրկված կացարանի կարիք ունեցող ուսանողները հետևյալ կարգով.

Առաջին հերթին տեղեր են տրամադրվում որբերի կատեգորիայի ուսանողների, առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների, նշված կատեգորիաներին հավասարեցված անձանց, I և II խմբերի հաշմանդամներին, Չեռնոբիլում վթարի հետևանքով հիվանդությամբ տառապող անձանց։ ատոմակայան;

Երկրորդ տեղում, FEFU-ում ընդգրկված ուսանողներին տեղեր են տրամադրվում դաշնային բյուջեից ֆինանսավորվող վայրերի նպատակային ընդունելության համաձայն (նպատակային կրթության պայմանագրերի հիման վրա).

Երրորդ տեղում նախատեսված են տեղեր՝ ուսանողների համար՝ ըստ միավորների վարկանիշի պետական ​​քննություն, բակալավրիատներ՝ ըստ բարձրագույն դիպլոմի միջին միավորի վարկանիշի մասնագիտական ​​կրթությունհաշվի առնելով համապատասխան փաստաթղթերով հաստատված որոշակի սոցիալական/նյութական պայմանների առկայության դեպքում շնորհված լրացուցիչ միավորներ (մեծ, ցածր եկամուտ ունեցող, միայնակ ընտանիքներ, հաշմանդամ ծնողներ, թոշակառու ծնողներ), ինչպես նաև առաջնահերթ մասնագիտությունների խմբերում ընդգրկված ուսանողներ։ Ճարտարագիտության դպրոց, Կենսաբժշկության դպրոց, Բնական գիտությունների դպրոց:

Մասնագիտությունների առաջնահերթ խմբերի ցանկը ներկայացված է սույն կանոնակարգի Հավելված 1-ում:

2.7.3. Հոկտեմբերի 1-ից մինչև համապատասխան ուսումնական տարվա ավարտը ՀՖՖ-ի հանրակացարաններում տեղեր են հատկացվում. FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրըստ առաջնահերթության՝ նշված հերթականությամբ.

Կեցության կարիք ունեցող ուսանողներ, ովքեր տեղ չեն հատկացրել FEFU-ի հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրսույն կետի 2.7.1, 2.7.2 ենթակետերի համաձայն.

Վլադիվոստոկում մշտական ​​բնակության գրանցում ունեցող ուսանողներ.

Ոչ ռեզիդենտ ուսանողներին, ովքեր խախտում են FEFU-ի հանրակացարանում/ FEFU Campus-ի հյուրանոցային համալիրում ապրելու կանոնները, կարող են տեղեր տրամադրվել հակամարտությունների հանձնաժողովի որոշման հիման վրա:

FEFU հանրակացարաններում տեղերի տրամադրում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրսույն ենթակետին համապատասխան, այն իրականացվում է այն ժամանակ, երբ տեղերը հասանելի են դառնում FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր.

2.7.4 Ակադեմիական պարտք ունեցող ուսանողների համար, FEFU հանրակացարաններում տեղերը, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրտրամադրվում է ներկայացված հայտի հերթականությամբ, եթե առկա է ազատ տեղեր FEFU հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելուց հետո, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրսույն կետի 2.7.3 ենթակետին համապատասխան:

2.9. Ուսանողներին լրացուցիչ միավորներ հավաքելու չափանիշները ներկայացված են Աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1. Ուսանողներին լրացուցիչ միավորներ հավաքելու չափանիշներ

Հաշվառման չափանիշի անվանումը լրացուցիչ միավոր	Վաստակած միավորների քանակը
2-5 կուրսի ուսանողներ, ավագ կուրսերի բակալավրիատ
Սոցիալական պայմաններ. մեծ ընտանիքը ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիք թերի ընտանիք հաշմանդամ ծնողներ թոշակառու ծնողներ
Արտադպրոցական միջոցառումներ: սպորտաձեւեր ստեղծագործական հանրային
Դասընթաց 1
Սոցիալական պայմաններ. մեծ ընտանիքը ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիք թերի ընտանիք հաշմանդամ ծնողներ թոշակառու ծնողներ
Կրթություն Ճարտարագիտական ​​դպրոցի, Կենսաբժշկության, Բնական գիտությունների դպրոցի առաջնահերթ մասնագիտությունների խմբերում.

2.10. Վաստակած միավորների քանակի, ինչպես նաև FEFU-ի հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու վարկանիշում ուսանողի տեղի մասին տեղեկատվությունը, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրը ուսանողին ուղարկվում է իր անձնական հաշվում FEFU-ի պաշտոնական կայքում: ինտերնետում և/կամ դիմումում նշված էլ. փոստի հասցեին և/կամ SMS ծանուցման միջոցով FEFU-ի հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրում տեղերի տրամադրման համար դիմումում նշված կոնտակտային հեռախոսահամարին. .

2.11. FEFU հանրակացարաններում տեղերի տրամադրման հետ կապված վեճերի դեպքում. FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրդրանց վերաբերյալ որոշումները կայացնում է FEFU բնակարանային ֆոնդում բնակելի տարածքների բաշխման հանձնաժողովը (այսուհետ՝ Հանձնաժողով):

2.12. Հանձնաժողովի կազմում են՝ նախագահ, քարտուղար, հանձնաժողովի այլ անդամներ: Հանձնաժողովի անհատական ​​կազմը հաստատվում է ամեն տարի՝ համալսարանի զարգացման գծով պրոռեկտորի հրամանով ոչ ուշ, քան օգոստոսի 15-ը։

2.13. Հանձնաժողովը քննարկում է FEFU հանրակացարաններում տեղերի հատկացման կարգը վիճարկելու վերաբերյալ հարցեր, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրըստ վարկանիշի. Հանձնաժողովն իրավունք ունի որոշել ուսանողին լրացուցիչ միավորներ շնորհելու մասին (եթե վերջինս արձանագրել է հատուկ հանգամանքներ)՝ առաջնորդվելով սույն կանոնակարգի 2.9 կետով սահմանված չափանիշներով։

2.14. Հանձնաժողովի որոշումը կազմվում է արձանագրությամբ, որն ստորագրում են նիստին ներկա հանձնաժողովի նախագահը, քարտուղարը, մյուս անդամները:

3. Տեղերի տրամադրման հայտերի ներկայացման կարգը և ժամկետները
FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր

3.1. Դիմորդները (ներառյալ մագիստրոսական ծրագրերի դիմորդները), ովքեր կարիք ունեն տեղերով FEFU-ի հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր, FEFU-ում ընդունվելուց հետո տրամադրել քարտուղարությանը ընդունելության հանձնաժողովտեղեկատվություն, որ նրանք պետք է տեղ տրամադրեն FEFU հանրակացարանում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր,ըստ սահմանված ձևի.

Ուսման 1-ին կուրս ընդունված ուսանողները լրացնում են էլեկտրոնային հայտի ձևը FEFU-ի պաշտոնական կայքում ինտերնետում www. dvfu. ru օգոստոսի 15-ից 29-ը ներառյալ։

Ուսումնառության 1-ին կուրս ընդունված, մագիստրատուրա ընդունված ուսանողները լրացնում են էլեկտրոնային դիմում-հայտը ՖԵՖՀ-ի պաշտոնական կայքում ինտերնետում www. dvfu. ru օգոստոսի 20-ից 29-ը ներառյալ։

3.2. Ուսման 2-5 կուրսերի ուսանողները, ովքեր դիմում ներկայացնելու պահին 1-4 կուրսի ուսանողներ են, տարեկան դիմում են FEFU-ի հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրդեպի Campus Operations Department կամ լրացրեք էլեկտրոնային հայտի ձևը FEFU-ի պաշտոնական կայքում ինտերնետում www. dvfu. ru մայիսի 20-ից հունիսի 30-ը ներառյալ։

3.3. Երկրորդ կուրսի ուսանողները դիմում են FEFU-ի հանրակացարաններում տեղերի համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրդեպի Campus Operations Department կամ լրացրեք էլեկտրոնային հայտի ձևը FEFU-ի պաշտոնական կայքում ինտերնետում www. dvfu. ru-ն հունիսի 01-ից 30-ը ներառյալ ընկած ժամանակահատվածում։

3.4. Ասպիրանտները և ասպիրանտները ամեն տարի դիմում են FEFU-ի հանրակացարաններում տեղերի համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրհոկտեմբերի 01-ից 25-ը ներառյալ ընկած ժամանակահատվածում գիտական ​​գործունեության կազմակերպման վարչության գիտամանկավարժական կադրերի պատրաստման բաժնին։

3.5. FEFU քոլեջների ուսման առաջին տարվա ուսանողները դիմում են FEFU-ի հանրակացարաններում տեղերի համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրընդունվելիս նախադպրոցական կրթության և սովորողների ընդունելության կազմակերպման բաժին. Ուսման հաջորդ տարիների քոլեջների ուսանողները ամեն տարի դիմում են FEFU հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրմայիսի 01-ից մայիսի 31-ը ներառյալ մինչհամալսարանական կրթության և ուսանողների ընդունելության կազմակերպման վարչությանը։

3.6. 1-ին կուրսի օտարերկրյա ուսանողները դիմում են FEFU հանրակացարաններում տեղավորման համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրՄիջազգային կրթական նախագծերի բաժնին օգոստոսի 01-ից օգոստոսի 25-ը ներառյալ, 2-5 ուսումնական կուրս՝ հունիսի 01-ից հուլիսի 31-ը ներառյալ։

3.7. Ուսանողների համար, ովքեր կարիք ունեն տեղեր տրամադրելու FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր, բայց չի դիմել FEFU հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրսույն Կանոնակարգի 3.1-3.6 ենթակետերում նշված ժամկետներում FEFU հանրակացարաններում կարող են տեղեր տրամադրվել, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր՝ համաձայն սույն Կանոնակարգի 2.7 կետի 2.7.3 ենթակետի..

3.8. Ուսանողներ, ովքեր կարիք ունեն տեղեր ապահովելու FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր, բայց չի դիմել FEFU հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրսույն կանոնակարգի 3.1-3.6 ենթակետերով սահմանված ժամկետներում հարգելի պատճառով կարող է նշված դիմումները ներկայացնել դիմումների ներկայացմանը խոչընդոտող հանգամանքների դադարեցումից հետո 7 օրվա ընթացքում։

3.9. Հայտերի ընդունում այն ​​ուսանողներից, ովքեր հայտերն ընդունելու պահին կարիք չեն ունեցել տեղ հատկացնել FEFU-ի հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրՍույն Կանոնակարգի 2.7 կետում նշված հանգամանքների առաջացման դեպքում, որոնք հիմք են հանդիսանում FEFU-ի հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու համար, FEFU-ի կամպուսի հյուրանոցային համալիրն իրականացվում է սույն Կանոնակարգին համապատասխան ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում:

4. Տեղեր տրամադրելու հայտերի գրանցման կանոններ
FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր
և հաստատման համար առաջարկվող ուսանողների ցուցակների ձևավորում

4.1. FEFU հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու դիմումներ, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրթղթի վրա լրացված, հաշվառվում են FEFU-ի համապատասխան ստորաբաժանումների պատասխանատու պաշտոնյաների կողմից:

4.2. FEFU ստորաբաժանումների աշխատակիցներ, ովքեր ընդունում են թղթով լրացված դիմումներ FEFU-ի հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու համար, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր, համաձայն
pp. Սույն կանոնակարգի 3.1-3.7. կարգապահական պատասխանատվություն կրել գրանցման կարգը խախտելու, այդ դիմումները կորցնելու կամ վնասելու համար:

4.3. Ուսանողների ցուցակները, ովքեր պետք է տեղեր տրամադրեն FEFU հանրակացարաններում, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր, ձևավորվում են համապատասխան կառուցվածքային ստորաբաժանումների կողմից, որոնք ընդունում են FEFU հանրակացարաններում տեղեր տրամադրելու դիմումները, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրներկայացված հայտերի հիման վրա։ Այս ցուցակները ձևավորվում են հայտերի ընդունման վերջնաժամկետից հետո 5 օրացուցային օրվա ընթացքում և ներկայացվում Համալսարանի գործունեության վարչություն:

4.4. Սույն Կանոնակարգի 2.7 կետի 2.7.1, 2.7.2 ենթակետերի համաձայն FEFU հանրակացարաններում տեղերի տրամադրում. իրականացվում է համալսարանի զարգացման գծով պրոռեկտորի հրամանի հիման վրա։

FEFU հանրակացարաններում տեղերի տրամադրում` համաձայնՍույն կանոնակարգի 2.7.3-րդ, 2.7.4-րդ ենթակետերը կատարվում են համալսարանի զարգացման գծով պրոռեկտորի հրամանների հիման վրա, որոնք տրվել են ուսումնական տարվա ընթացքում՝ հայտերի ընդունման դեպքում:

FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիրում տեղերի տրամադրումն իրականացվում է ներկայացված հայտերի և կնքված պայմանագրերի հիման վրա՝ Համալսարանի զարգացման գծով պրոռեկտորի կողմից հաստատված ցուցակներին համապատասխան:

4.5. FEFU հանրակացարաններում տեղերով ապահովված անձանց ցուցակները, FEFU կամպուսի հյուրանոցային համալիր, գտնվում են համապատասխանաբար FEFU հանրակացարաններում և FEFU հյուրանոցային համալիրում, FEFU-ի պաշտոնական կայքում ինտերնետում:

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

140000 Էներգետիկա, էներգետիկա և էլեկտրատեխնիկա

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

150000 Մետաղագործություն, մեքենաշինություն
և նյութերի վերամշակում

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

160000 Ավիացիա և հրթիռային և տիեզերական տեխնոլոգիաներ

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

180000 Ծովային ճարտարագիտություն

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

190000 Տրանսպորտային միջոցներ

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

200000 Գործիքավորում և օպտոտեխնիկա

Կենսաբժշկության դպրոց

210000 Էլեկտրոնային տեխնիկա, ռադիոտեխնիկա և կապ

Բնական գիտությունների դպրոց

220000 Ավտոմատացում և կառավարում

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

230000 Ինֆորմատիկա և համակարգչային տեխնիկա

Բնական գիտությունների դպրոց

240000 Քիմիական տեխնոլոգիաև կենսատեխնոլոգիա

Բնական գիտությունների դպրոց

250000 Վերարտադրում և մշակում
անտառային ռեսուրսներ

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

260000 Սննդի տեխնոլոգիա
և սպառողական ապրանքներ

Կենսաբժշկության դպրոց

270000 Շինարարություն և ճարտարապետություն

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

280000 Կյանքի անվտանգություն

Ճարտարագիտական ​​դպրոց

Մենք բոլորս կյանքում կապված ենք դպրոցի հետ. մենք բոլորս անցել ենք դրա միջով որպես ուսանող, մեզանից շատերն ունեն երեխաներ, ովքեր կամ արդեն դպրոցում են, կամ շուտով կսովորեն այնտեղ; Մեզանից շատերն աշխատում են դպրոցում, և շատերը կցանկանային այնտեղ գնալ: Մեր երկրում շատ են խոսում կրթության, դպրոցների, ձեւերի մասին ավարտական ​​քննություններ - դպրոցի թեմանմեր կյանքում ամենակարևորներից մեկը: Ի՞նչն է կարևոր հենց դպրոցում:

Ինչ էլ ասեն, դպրոցում ամենակարեւորը աշակերտներն են, այսինքն՝ նրանք, ում համար ստեղծվել է դպրոցը։ Պատկերացնենք, որ բոլոր դպրոցականները, հետևելով որոշ ուսուցիչների խորհուրդներին, թողեցին ուսումը և անցան աշխատանքի՝ դպրոցը կարող է փակվել, քանի որ դրա կարիքը պարզապես կդադարի։ Միևնույն ժամանակ, շատ ուսանողներ ընդհանրապես չեն ցանկանում սովորել, ինչը, բնականաբար, նյարդայնացնում է շատ ուսուցիչների։ Ինչու՞ երեխաները չեն ցանկանում սովորել: Դրա համար շատ պատճառներ կան:

Նախ, շատ ուսուցիչներ սխալ են վերաբերվում իրենց աշխատանքին և երեխաներին: Ուսուցիչները կարծում են, որ որքան էլ երեխան անհետաքրքիր լինի, նրան պետք է ստիպել իմանալ այդ առարկան (այս դեպքում յուրաքանչյուր ուսուցիչ իր առարկան համարում է ամենակարևորը): Բայց ուսուցիչները հաճախ ընդհանրապես հաշվի չեն առնում իրենց աշակերտների անհատական ​​առանձնահատկությունները, որոնցից ոմանք իրենց անհատականության պատճառով չեն կարողանում լավ սովորել այս առարկայից։ Մյուս կողմից, ուսուցիչները ընդհանրացված եզրակացություն են անում՝ «այս աշակերտը վատն է», թեև այլ առարկաներում նա կարող է լինել լավագույններից մեկը: Ուսուցիչները կարող են մեղադրել ուսանողներին սովորել չցանկանալու համար. ասեք, որ այս ուսանողի հետ կաշխատեն միայն այն ժամանակ, երբ նա ցանկանա սովորել։ Բայց եթե նա իսկապես ցանկանում է սովորել այս առարկան, նա ինքը կկարողանա ստանալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն, և նա ուսուցչի կարիք չի ունենա։ Ուսուցչի խնդիրն է գրավել ուսանողներին իրենց առարկայով, այլ ոչ թե «խփել» այն իրենց կամքին հակառակ:

Երկրորդ, դպրոցականշատ հեռու է կյանքից: Դպրոցում երեխայի մեջ մի բան է ներդրվում, իսկ փողոցում ու տանը նա բոլորովին այլ բանի է հանդիպում։ Դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքների ճնշող մեծամասնությունը կյանքում չի կիրառվում, և դա է պատճառը, որ այդ գիտելիքը արագ մոռացվում է: Հաճախ ուսանողներին ներկայացվում են պահանջներ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց տարիքի հնարավորություններին, ուստի դրանք դժվար է կատարել։ Եվ տնային աշխատանքը կարող է շատ ժամանակ խլել, և մարդը ժամանակ չի ունենա ազատ կյանքի համար, բայց դա նաև անհրաժեշտ է. դուք չեք կարող փակվել դպրոցում: Դպրոցում կրթությունը շատ ֆորմալացված է, և ոչ բոլորը կարող են տեղավորվել սահմանված ձևի մեջ, ինչը նույնպես խնդիրներ է ստեղծում ավելի ինքնաբուխ անհատականություն ունեցող աշակերտների համար: Այս ամենը ստիպում է աշակերտներին ատել դպրոցը՝ այն վերածելով ծանր աշխատանքի։ Իսկ դպրոցում սովորելը դժվար է և անհետաքրքիր, ուստի խնդիրն այն է, եթե ոչ հեշտացնել, ապա գոնե դպրոցում սովորելը հետաքրքիր և կյանքին համապատասխան դարձնելը։

Երրորդ, մենք այնքան էլ չենք հասկանում, թե կոնկրետ ինչ պետք է անի դպրոցը։ Ինչ-որ մեկը կարծում է, որ նա պետք է դասավանդի (բայց պարզ չէ, թե կոնկրետ ինչ); ինչ-որ մեկը կարծում է, որ նա պետք է կրթվի (բայց պարզ չէ, թե կոնկրետ ինչ), բայց ոչ ոք չի կարող ճշգրիտ պատասխան տալ, թե ինչ է անում դպրոցը։ Իսկ դպրոցը յուրաքանչյուր մարդու կյանքի հիմքն է. Դպրոցում էր, որ շատերը ստացան այն, ինչը թույլ տվեց նրանց հետագայում կառուցել իրենց ողջ կյանքը այս հիմքի վրա. բայց նույն կերպ շատերը կոտրվեցին դպրոցի կողմից և զրկվեցին որևէ բանի հասնելու հնարավորությունից: Ի՞նչ պետք է անի դպրոցը: Մեր կարծիքով, դպրոցի նպատակները հետևյալն են.

1. Ցույց տվեք ուսանողներին աշխարհն իր ողջ բազմազանությամբ և առաջարկեք հետաքրքրություններ այս կյանքում:
2. Հնարավորություն տվեք մարդուն փորձել իրացնել իրեն այն ամենում, ինչ նա իրեն հետաքրքիր է համարել։
3. Օգնել մարդուն առաջ մղել իրեն իր հետաքրքրության ոլորտում, գոնե սկզբնական մակարդակում:

Այսինքն՝ դպրոցը պետք է օգնի մարդուն գտնել ու իրացնել իրեն կյանքում։ Դպրոցը պետք է աշակերտի համար հետաքրքիր դարձնի սովորելն ու ընդհանրապես ապրելը։ Բայց դա անելու համար մեզ շատ համակարգված աշխատանք է պետք դպրոցը որպես պետական ​​հաստատություն բարելավելու համար: Ի՞նչ կարելի է անել այս ոլորտում:

Մենք մի քանի առաջարկ ենք ներկայացրել.

1. Նվազեցրե՛ք առարկաների թիվը մինչև 7 - 9: Միևնույն ժամանակ, բովանդակությամբ նմանատիպ առարկաները պետք է միավորվեն մեկի մեջ: Դասավանդել գիտության հիմունքները՝ աստիճանաբար խորացնելով նյութի ներկայացման բարդությունը։ Մենք առաջարկում ենք առարկաների հետևյալ ցանկը.
   1. Ֆիզիկական դաստիարակություն.
   2. Ռուսաց լեզու.
   3. Օտար լեզուներ (առնվազն երկու):
   4. Ճշգրիտ գիտություններ (մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա):
   5. Հումանիտար գիտություններ(պատմություն, գրականություն և այլն):
   6. Բնական գիտություններ (աշխարհագրություն, կենսաբանություն և այլն)։
   7. Արվեստ (երաժշտություն, MHK, նկարչություն և այլն):
   8. Այլ ընտրովի դասեր:
2. Յուրաքանչյուր առարկա պարտադիր է։ Յուրաքանչյուր առարկա կարելի է ուսումնասիրել երկու մակարդակներից մեկում՝ առաջադեմ և ստանդարտ: Ընդ որում, մեկ առարկա պետք է ուսումնասիրվի խորացված մակարդակով, եւ ուսանողն ինքն է ընտրում այս առարկան։
3. Յուրաքանչյուր առարկայի համար կան քննություններ։ Քննությունների մի քանի ձև կա, և ուսանողն ինքն է ընտրում քննություն հանձնելու ձևը։ Անբավարար գնահատականի դեպքում թույլատրվում է վերահանձնել քննությունը այլ ձևերով, իսկ ուսանողին ավելի լավ գնահատական ​​է տրվում։
4. Սովորել չի թույլատրվում. Երևի ուսումը տևում է շաբաթական 4 օր (ցածր դասարաններում՝ պարտադիր)։ Օրական դասերի քանակը նույնիսկ ավագ դպրոցում 7-ից ոչ ավել է։ Դասի տևողությունը 40 կամ 45 րոպե։ աշնան տեւողությունը եւ գարնանային ընդմիջում- ոչ պակաս, քան 10 օր; տեւողությունը ձմեռային արձակուրդներ- ոչ պակաս, քան 16 օր; ամառային արձակուրդ- մայիսի 26-ից սեպտեմբերի 1-ը։
5. Բացի հիմնական դպրոցի պարապմունքներից, պարապմունքները արվեստի ստուդիայում և պարապմունքները սպորտային բաժնում պարտադիր են։ Այս ոլորտներից յուրաքանչյուրում ուսանողը պետք է ավարտի առնվազն 53 շաբաթ դասեր շաբաթական առնվազն 2 անգամ (ընդհանուր 106 դաս յուրաքանչյուր ոլորտում): Բայց ուղղություններից մեկում բարձր արդյունքների դեպքում թույլատրվում է երկրորդ ուղղությունը չանցնել։

Այս վերափոխումները, մեր կարծիքով, կնպաստեն կրթության որակի բարելավմանը, դպրոցական աշխատանքին և ուսանողներին նոր ու լայն հնարավորություններ կտան իրենց ապագա կյանքը կառուցելու համար:

Հոդվածի ամփոփում.

1. Դպրոցում գլխավորը աշակերտներն են։
2. Դպրոցի խնդիրներն ու նպատակները.
   1. Խնդիր՝ ուսուցիչների սխալ վերաբերմունքը աշխատանքին: Առաջադրանք՝ ուսուցիչը պետք է գրավի աշակերտներին իրենց առարկայով:
   2. Խնդիր՝ կրթության մեկուսացում կյանքի պահանջներից: Նպատակը` դպրոցում ուսուցումը մոտեցնել իրական կյանքին:
   3. Խնդիր՝ դպրոցի ուղղության վերաբերյալ անորոշություն: Նպատակը. Օգնել ուսանողներին գտնել իրենց կյանքում:
3. Դպրոցի հիմնական խնդիրն է օգնել մարդուն կառուցել իր ապագա կյանքի հիմքը, որը պետք է լինի հաջողակ և միաժամանակ հետաքրքիր: Դպրոցը չպետք է տա ​​ու պարտադրի. այն պետք է օգնի մարդուն գտնելու սեփական հետաքրքրությունները, գործունեությունը, գիտելիքները։
4. Մեր դպրոցին անհրաժեշտ են որոշակի փոփոխություններ, որոնք ավելի արդյունավետ կդարձնեն նրանում ուսուցումը, ինչը կօգնի լուծել դպրոցի հիմնական խնդիրը։ Այս փոխակերպումների վերաբերյալ առաջարկությունները ներկայացված են մեր հոդվածում:

Ժամանակակից դպրոցի խնդիրը շատ աշակերտների կողմից սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության կորուստն է։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Այս բացասական երևույթի պատճառները միանշանակ չեն.

• ծանրաբեռնված միապաղաղ ուսումնական նյութով;
• ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդների, տեխնիկայի և ձևերի անկատարություն.
• ստեղծագործական ինքնակառավարման սահմանափակ հնարավորություններ. Այսօր այն գաղափարը, որ դպրոցը պետք է ապահովի, առաջին հերթին, գիտելիքներ, կարողություններ, հմտություններ, այսինքն. ծառայել որպես մի տեսակ բաշխման կետ, պատրաստի գիտելիքի պահեստ, ճանաչվում է անտեղի։առաջադրանք ժամանակակից դպրոցը պետք է լինի մարդու ձևավորում, ով ինքն իրեն կատարելագործում է, կարող է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, պատասխանատու լինել այդ որոշումների համար, գտնել իրականացման ուղիներ, այսինքն. ստեղծագործական մեջ լայն իմաստովայս բառը. Այս խնդիրն իրագործելի է մեր դպրոցի համար։

Նախակրթարանը կարողանում է լուծել առաջ դրված նոր խնդիրները Ռուսական կրթություն, նախ և առաջ պայմաններ ապահովել երեխայի՝ որպես սեփական գործունեության սուբյեկտի, զարգացման առարկայի (և ոչ ուսուցչի մանկավարժական ազդեցության օբյեկտի) զարգացման համար։ Ահա թե ինչպես են ձևակերպվում առաջադրանքները. տարրական կրթությունԴաշնայինում պետական ​​ստանդարտները հանրակրթական.

Ուսուցանելը ուրախություն է, ոչ միայն պարտականություն, սովորելը կարելի է անել կրքով, և ոչ միայն պարտավորությունից դրդված: Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն տարրական կրթության բարձր արդյունքների հասնելն անհնար է առանց հիմնականի իրականացման պայմանների. կրթական ծրագիր, առանձնահատուկ տեղ, որում զբաղեցնում է կրթական, մեթոդական և տեղեկատվական աջակցությունը։Կրտսերների համար դպրոցական տարիքբնութագրվում է ընկալման պայծառությամբ և անմիջականությամբ, պատկերների մեջ մուտքի հեշտությամբ: Երեխաները ազատորեն ներգրավված են ցանկացած գործունեության մեջ, հատկապես խաղի մեջ:

Մեկը արդյունավետ միջոցներառարկայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում - դիդակտիկ խաղ.

• օգնում է ազատվել հոգնածության զգացումից;
• բացահայտում է երեխաների ունակությունները, նրանց անհատականությունը.
• ամրապնդում է ակամա անգիր. Ահա թե ինչուխաղային տեխնոլոգիա- ամենաարդիականը ուսուցչի համար տարրական դպրոցհատկապես 1-ին և 2-րդ դասարանների հետ աշխատելիս: Ուսման առաջին տարին մեկնարկային և չափազանց կարևոր է համընդհանուր կրթական գործունեության ձևավորման համար, քանի որ. Հենց այս տարվա ընթացքում երեխաները սահուն անցում են կատարում խաղային գործունեությունից դեպի ուսուցում: Այս անցումը հնարավոր է միայն բոլոր տեսակի համընդհանուր գործողությունների ինտենսիվ ձևավորմամբ: Գրագիտության դասերին օգտագործվում են խաղեր, որոնք բարելավում են լսողական ընկալումը. Մաթեմատիկայի դասերի համար - խաղեր «Տներ», «Հավաքեք տոնածառը» թվի կազմը մշակելու համար:

Դրամատիզացիոն խաղեր

Դրամատիզացիոն խաղեր դասարանում տարրական դպրոցձևավորել ռեկրեատիվ երևակայություն՝ տեքստի բովանդակությունը դարձնելով ավելի տպավորիչ, տեսողական։ Երեխաները բեմադրելիս ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների, կեցվածքի, ժեստերի օգնությամբ պատկերում, նկարում են կերպարներ։Դրամատիզացումը շատ կարևոր է երեխայի խոսքի և հուզական զարգացման համար: Դրամատիզացիայի տեխնիկայի հետ ծանոթությունը կարելի է սկսել հեքիաթների բեմադրությունից։

Աշխատանք սիմուլյատորների հետ

Մաթեմատիկայի և ռուսաց լեզվի դասերին ուսուցիչներ տարրական դպրոցհաճախ օգտագործվում է սիմուլյատորների հետ աշխատելու համար: Ուսանողների գիտելիքների որակի բարձրացումն անհնար է առանց լավ զարգացած հմտությունների: Սիմուլյատորը նույն տեսակի ուսուցողական վարժություններ է, որոնք ընտրված են մեկ թեմայով և ուղղված են ավտոմատիզմին բերված հմտությունների զարգացմանը: Սիմուլյատորների հետ աշխատանքը կարող է ներառվել դասի տարբեր փուլերում.

բանավոր հաշվարկի ժամանակ (մաթեմատիկայի դասերին);

• նոր նյութը ամրացնելիս;
• անկախ, ստուգիչ աշխատանքի վարքագծում.
• մրցակցային բնույթի խաղային պահերին և այլն։

Ուսանողներին տրվում են անձնական նոթատետրեր (սիմուլյատորներ), որոշ ժամանակ անց (3-5 րոպե) ուսուցիչը հավաքում է պատասխաններով նոթատետրեր, իսկ դասից հետո հաշվում և ֆիքսում է ճիշտ պատասխանների թիվը հատուկ «Հաջողության աղյուսակում»:

Տղաները շատ են սիրում աշխատել տետրերում, և մի քանի աշխատանքից հետո արդյունքը զգալիորեն բարելավվում է, քանի որ ստացած գիտելիքները կիրառում և հասցնում են ավտոմատիզմի։

Ուսուցման համընդհանուր հմտությունների զարգացում

Կրթական և ինտելեկտուալ OUUN-ի ձևավորումը կարելի է գնահատել առարկայական բովանդակությամբ հատուկ առաջադրանքների կատարման ընթացքում: Առաջադրանքները տրվում են կոնկրետ թեմա ուսումնասիրելուց հետո, հետո վերահսկողական աշխատանք, այսինքն՝ այն բանից հետո, երբ ուսանողները յուրացնեն թեմայի բովանդակությունը, քանի որ դա պահանջվում է չափել մտավոր հմտությունների մակարդակը։ Կարող եք երեխաներին առաջարկել ինքնուրույն գնահատել OUUN-ի յուրացման մակարդակը, դրա համար հարցում անցկացրեք: Կրթական և կազմակերպչական, կրթական և հաղորդակցական OUUN-ի մակարդակը կարող է որոշվել դիտարկման մեթոդով, գնահատելով բալային համակարգով:

Խնդիր-երկխոսական տեխնոլոգիա

Խնդիր-երկխոսական դասերը նպաստում են դպրոցականների նոր նյութի նկատմամբ հետաքրքրության առաջացմանը, ձևավորմանը.ճանաչողական մոտիվացիա. Աշակերտները ձեռք են բերում նյութի ըմբռնում, քանի որ ամեն ինչ ինքն է մտածել:

խմբային աշխատանք

Որպես դասարանում ուսանողների ակտիվացման ձևերից մեկը օգտագործվում էխմբային աշխատանք.Երեխաները սովորում են աշխատել խմբերով, թիմերում՝ ղեկավարի հետ, սովորում են հնազանդվել և ղեկավարել: Խմբային աշխատանքի մեթոդը կիրառելիս ուսուցիչը կարգավորում է ներկոլեկտիվ հարաբերությունները։ Տղաները պահպանում են խմբում աշխատելու հիմնական կանոնները, որոնք նրանք «մշակում և հաստատում են իրենք».

• լիարժեք ուշադրություն դասընկերոջ նկատմամբ;
• լուրջ վերաբերմունք ուրիշների մտքերին, զգացմունքներին;
• հանդուրժողականություն, ընկերասիրություն (օրինակ, ոչ ոք իրավունք չունի ծիծաղել ընկերոջ սխալների վրա, քանի որ բոլորն ունեն «սխալվելու իրավունք»):

Նման դասերի դասարանում տիրող իրավիճակը լիովին համապատասխանում է Կ.Դ. Ուշինսկու դիդակտիկայի մեջ ներմուծված պատկերին. Դասավանդման մեջ մեռյալ լռությունն անընդունելի է, Կարևոր է թույլ տալ ուսանողներին հարցեր տալ ուսուցչին, արտահայտվել, խոսել, նստել դասարանում ազատ և բնականոն:

Ցուցադրական պարապմունք

Այն ներառում է ուսանողներին ուղղագրական կանոնի փուլային ծանոթացում, այս կանոնի հիման վրա ուղղագրական վերլուծությունների կատարում:

Նախակրթարանը այն հիմքն է, որի որակից է կախված հետագա կրթություներեխա. Իսկ սա հատուկ պատասխանատվություն է դնում տարրական դասարանների ուսուցիչների վրա։ Նրա խնդիրն է ոչ միայն կարդալ, գրել սովորեցնել, այլև երեխայի հոգևորության հիմքերը դնել, զարգացնել նրան։ լավագույն որակները, սովորեցնել ուղիներ ուսումնական գործունեություն. Վերջինս հատկապես կարևոր է այժմ մեր արագ փոփոխվող աշխարհում, աշխարհը հեղեղված է ինֆորմացիայով։ Սովորեցրեք երեխային աշխատել տեղեկատվության հետ, սովորեցրեք սովորել:

Ակադեմիկոս Ա.Պ. Սեմենով «Սովորեցնել մարդուն ապրել տեղեկատվական աշխարհ- Ժամանակակից դպրոցի ամենակարեւոր խնդիրը պետք է որոշիչ դառնա յուրաքանչյուր ուսուցչի աշխատանքում: Այս նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ է դառնում գործնականում կիրառել տարրական դպրոցի ուսուցչի աշխատանքըտեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.Կրթության և կայացման ժամանակակից որակի հասնելու գործում կարևոր դեր է խաղում կրտսեր դպրոցի ինֆորմատիզացումը տեղեկատվական մշակույթքսանմեկերորդ դարի երեխա. Այստեղից հետևեք ՏՀՏ-ի օգտագործման նպատակներին.

• ուսուցման բացատրական և պատկերազարդ ձևից անցում դեպի գործունեության առաջին.
• ուսանողների ճանաչողական ոլորտի ակտիվացում;
• սովորելու դրական մոտիվացիայի բարձրացում;
• օգտագործել որպես ինքնակրթության միջոց;
• գիտելիքների մակարդակի բարձրացում;
• իրականացումը ծրագրի գործողություններըկրտսեր ուսանողներ.

ՏՀՏ-ի հնարավորությունների օգտագործման սպեկտրը բավականին լայն է։ Այնուամենայնիվ, տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է հիշել «Մի վնասիր» պատվիրանը: Տարրական դպրոցում ուսումնական գործընթացի կազմակերպումն առաջին հերթին պետք է նպաստի սովորողների ճանաչողական ոլորտի ակտիվացմանը, հաջող յուրացմանը. ուսումնական նյութև խթանել մտավոր զարգացումերեխա. Հետևաբար, ՏՀՏ-ն պետք է կատարի որոշակի կրթական գործառույթ, օգնել երեխային հասկանալ տեղեկատվության հոսքը, ընկալել այն, հիշել այն և ոչ մի դեպքում չխաթարել առողջությունը: ՏՀՏ-ն պետք է գործի որպես ուսումնական գործընթացի օժանդակ տարր, այլ ոչ թե հիմնական։ Դասարանում ՏՀՏ-ի կիրառումը պետք է լինի մեղմ: Տարրական դպրոցում դաս պլանավորելիս ուսուցիչը պետք է ուշադիր դիտարկի ՏՀՏ-ի կիրառման նպատակը, տեղը և մեթոդը:

Մեկը տարբերակիչ հատկանիշներԳԷՖ-ը գնահատման համակարգի նոր մոտեցում է, որը ենթադրում է անցում չափորոշիչների վրա հիմնված, բովանդակալից գնահատման, որի համար մեր ուսուցիչներն օգտագործում են ինքնագնահատման սանդղակներ, աղյուսակներ, «+» և «-» նշաններով քարտեր: Ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել գնահատելու իրենց աշխատանքը, մեկ այլ երեխայի կամ երեխաների խմբի աշխատանքը՝ ըստ որոշակի չափանիշների:

Այսպիսով, դասին ընդգրկելը ուսուցման գործընթացը հետաքրքիր և ժամանցային դարձնող տեխնիկայի ընդգրկումը, երեխաների մոտ ստեղծում է աշխատանքային ուրախ տրամադրություն, հեշտացնում է ուսումնական նյութի յուրացման դժվարությունները: Տարբեր խաղային գործողություններ, որոնց ընթացքում լուծվում է այս կամ այն ​​մտավոր առաջադրանքը, աջակցում և մեծացնում են երեխաների հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ: Տարվելով՝ երեխաները չեն նկատում, որ սովորում են։ Երեխաներից նույնիսկ ամենապասիվները մեծ ցանկությամբ ընդգրկվում են ուսումնական գործընթացում՝ գործադրելով բոլոր ջանքերը։ Երեխաներին հաջողություն է պետք. Հաջողության աստիճանը մեծապես որոշում է մեր վերաբերմունքը աշխարհին, բարեկեցությունը, աշխատելու, նոր բաներ սովորելու ցանկությունը։

Դաշնային կառավարության համաձայն, մինչև դուք ավարտեք տարրական դպրոցը կրթական չափորոշիչներտարրական հանրակրթությամբ, կրտսեր աշակերտը կկարողանա, առաջին հերթին, լինել սոցիալապես կոմպետենտ: