Hodina literatúry v 5. ročníku
Bájka od I.A. Krylova „Prasa pod dubom“.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie.
Zoznámenie sa s bájkou I.A. Krylova „Prasa pod dubom“. Doplniť vedomosti o vlastnostiach žánru bájky.
Rozvíjanie.
Rozvíjať citlivosť na umelecké slovo. Rozvíjať estetické vnímanie, emócie, pocity a vnemy, intuíciu.
Vzdelávacie.
Pestujte si odpor voči nevedomosti.
Vybavenie.
Ilustrácie, loto, slovník, multimediálna prezentácia, nálepky, dubové obliečky.
Počas vyučovania
1. Pozdrav.
Ahojte chlapci a hostia! Pozrite sa, ako slnko svieti za oknom. V taký krásny deň vám chcem dať dobrú náladu, vezmite za ruku suseda vášho stola a naši hostia vezmú za ruky toho, kto sedí vedľa vás, usmejú sa, pozrie si do očí a povie: „Želám si si dnes na lekcii…»
(snímka 1)
2. Emocionálny náboj.
Súťaž o najlepšieho mimického herca
Na samostatné karty som napísal názvy Krylovových bájok. (rozdáva 3 žiakom) Teraz musíte pomocou gest znázorniť, čo je napísané na kartičkách, názov bájky a trieda musí rozoznať zobrazenú bájku. Posledný žiak ukáže názov bájky, ktorá bude témou našej hodiny.
"Vlk a jahňa"snímka 2) Lanovaya
"Opica a okuliare" (snímka 3) Zhurikova
"Prasa pod dubom"(snímka 4) Petrenko
3. Posolstvo témy, ciele vyučovacej hodiny.
Výborne! pomenujte tému hodiny.
Dnes v lekcii budeme pokračovať v zoznámení sa s dielom I.A. Krylova, pokúsime sa odhaliť tajomstvá, čaro a silu bájky „Prasa pod dubom“.
Recepcia združenia
Povedzte mi, aké asociácie vo vás toto slovo vyvolávaprasa? ( každý žiak pomenuje jedno slovo v reťazci)
4. Kontrola domácich úloh
Čo je to bájka a aké sú jej vlastnosti?
Aby sme to dosiahli, vykonáme kvíz Pravda-Nepravda. Ak je tvrdenie pravdivé, tlieskajte, ak nie, dupnite nohami.
Je pravda, že v bájke
1. Existuje začiatok a koniec. Áno
2. Alegória. Áno
3. Personifikácia. Áno
4. Trikrát opakovanie. nie
5. Morálny. Áno
6. Je tam podrobný dej. nie
5. Interaktívna recepcia Lotto.
Poďme hrať loto
Pracovať v pároch . Na svojich stoloch máte stopy s definíciamibájka, alegória, morálka Kto rýchlo zbiera definíciu, zdvihne ruku a číta vo dvojici.
1 riadok
Bájka -1) krátky poetický alebo prozaický príbeh
2) moralizujúca povaha,
3) majúci alegorický význam.(snímka 5)
2 riadok
Alegória -1) obraz abstraktných pojmov
2) alebo vlastnosti
3) prostredníctvom konkrétneho obrázka.(snímka 6)
3 morálka
Morálne -1) riadky v bájke,
2), ktoré obsahujú moralizujúci záver,
3) výstup.(snímka 7)
Vzorová kontrola.
6. Čítanie vo dvojici
Zapamätali sme si, z akých komponentov by mala bájka pozostávať.
Doma ste pracovali na kreatívnom projekte, v ktorom ste mali skladať bájky a kresliť k nim ilustrácie. Pozrime sa, kto urobil bájku zaujímavejšou, kto vymyslel pôvodnú zápletku, využil vlastnosti bájky.
7. Hlasné čítanie bájok (2-3 žiaci) Rezniková, Adamenko
8. Zoznámenie sa s bájkou „Prasa pod dubom“.
1) Nastavenie cieľa.
A teraz sa zoznámime s bájkou „Prasa pod dubom“. Za to nám to Katya Romanova prečíta naspamäť.
2) Čítanie bájky naspamäť
Stačí počúvať bájku na to, aby ste pochopili, o čom je? Nie treba si to prečítať.
3) Čítanie ozveny (polovica bájky)
4) Čítanie v reťazci (riadok po riadku) (zostávajúca polovica)
5) Čítanie podľa rolí. (Šemarov, Chursinov, Akulová)
Stačí dielo počúvať a čítať, aby sme pochopili jeho význam?(nie, musíte to vidieť)
6) Inscenácia bájky (Pisaruk, Kobylskikh, Nadya)
V bájke sú slová, ktoré sú vám zatiaľ neznáme, skúsme teraz vysvetliť ich význam. Pre toto ste urobili doma výskumná práca v skupinách.
9. Výskum a pátracia práca v skupinách. .
1. skupina "Lingvisti": práca s rôznymi zdrojmi (slovníky, príručky, internet)
Účel: zistiť význam slovnevďačnosť, ignorant, nevedomosť, nevedomosť (Shemarova)
2. skupina "Folkloristi": práca so zbierkou ruských prísloví a porekadiel, s Frazeologický slovník(Rud)
Účel: vyzdvihnúť príslovia a príslovia so slovomprasa.
3. skupina „Literárni kritici“: Pomocou kritického materiálu učebnice to dokážte literárne dielo„Prasa pod dubom“ odkazuje na bájkový žáner. (Voichenko)
10. Práca s textom bájky. Asimilácia nových poznatkov.
Vypočujme si teda najprv zástupcu skupiny literárnych kritikov (Výsledky štúdie skupiny „Literárni kritici“).
Tvrdo sme pracovali, teraz si oddýchnime a strávme minútu telesnej výchovy.
11. Telovýchovná minúta
Skákať, skákať v lese
Zajace - sivé gule
(Ruky blízko hrudníka, ako labky zajacov; skákanie).
Skok - skok, skok - skok -
Zajac sa postavil na pník
(Skoky dopredu - dozadu)
Postavil všetkých do poriadku, začal ukazovať cvičenia.
Raz! Všetci kráčajú na mieste.
Dva! Spoločne mávajú rukami.
Tri! Sadnite si, postavte sa spolu.
Všetci sa škrabali za uchom.
Natiahnuté na štyri.
Päť! Prehnutý a prehnutý.
Šesť! Všetci sa znova postavili do radu, kráčali ako oddelení.
Pozrime sa na úryvok z bájky a pokúsme sa pochopiť alegóriu a morálku bájky „Prasa pod dubom“.
12. Prezeranie úryvku z bájky (slová prasaťa) (snímka 8)
Ako sa vo vás cíti Prasa?(nepríjemný, odporný)
A teraz poďme pracovať s textom a nájsť, ktorý z nich Krylov kreslí prasa?
13. Čítanie s rôznou intonáciou
Ako sa volá Prasací dub? Čítajte so správnou intonáciou!("nevďačný")
Čo je to nevďačnosť?(Skupina 1: Nevďačnosť – nedostatok pocitu vďačnosti za dobro alebo službu) (snímka 9)
Ale to je mierne povedané... Čo robí Prasa? Koniec koncov, nejedla bez poďakovania ... Vypočujme si chlapcov zo skupiny Folklorists. Aký druh nastaviť výrazy so slovomprasa pamätal si alebo našiel?
( Nasaď prasa, správaj sa ako prasa, hádzať perly pred sviňami, tuponosé prasa. Prasa nájde špinu. Prasa je sýte, ale zje všetko.
Čo znamená výrazsprávať sa ako prasa, dať prasa ? Aká povahová črta v bájke je zosobnené Prasa?
Chápe Prasa v Krylovovej bájke, že svojím konaním škodí stromu? (nie, ona sa „vôbec nebojí“) prečo?
Aký záver vyvodzuje Krylov? Aká je morálka rozprávky?(prečítaj si)
Prečo Krylov hovorí o prasati ako o ignorantovi? Kto sú ignoranti? A ignoranti? (1. skupina „lingvistov“ podáva výklad slov). (snímka 10)
Ktoré z týchto slov charakterizuje Prasa? Alebo možno oboje?
Venujte pozornosť definícii pred slovom Dub. Čo to znamená? (Staroveký je nielen starý, ale aj múdry. )
História vzniku tejto bájky je zaujímavá. Ona je argument. Napísal ho Krylov v čase, keď medzi šľachtou panoval názor, že vzdelanie nie je potrebné. Krylov svojou bájkou vhodne zasiahol odporcov školstva, dokázal im, že sa mýlia, ukázal pravú tvár, či skôr čumák nevzdelaných ľudí..(snímka 11) nehanebný sebecký
(Na tabuli: symbolický dub, odpovedzte 3 a priložte)
17. Výsledky hodiny (spätná väzba od učiteľa, známky)
Kto nepočul jeho živé slovo?
Kto v živote nestretol toho svojho?
Nesmrteľné výtvory Krylova
Milujeme každý rok viac a viac.
Zo školskej lavice s nimi sme si rozumeli,
V tých dňoch bol základ sotva pochopený.
A navždy zostane v mojej pamäti
Okrídlené krylov slov.
M. Isakovskij.
Nechajte okrídlené slová Krylova, riadky z jeho bájok, zostať vo vašej pamäti, chlapci, neustále vám pripomínajú, že nedostatky a výprasky musia byť odstránené.
Pokračujte vo vytváraní ponuky.
1 rad Krylovových bájok ma uchváti, pretože ...
2 riadok Tajomstvom bájky je, že...
Trojradoví hrdinovia sú nezabudnuteľní, pretože ...
Hodnotenie študentov
Domáca úloha. Rozprávka na učenie naspamäť
Téma. Expresívne čítanie bájky od I.A. Krylov "Prasa pod dubom".
Cieľ: zlepšiť zručnosti expresívne čítaniežiaci 6. ročníka, prehĺbiť vedomosti z teórie expresívneho čítania; rozvíjať estetický vkus.Vybavenie: text bájky od I.A. Krylov "Prasa pod dubom"; ilustrácie k bájke; "Prasa pod dubom": videoklip na lekciu literatúry.
Typ lekcie: lekcia rozvoja reči; typ hodiny - hodina výrazového čítania.
POČAS VYUČOVANIA
ja Organizácia začiatku hodiny.
II. Kontrola domácich úloh.
III. Učenie sa nového materiálu.
- metodický komentár. Fable I.A. Krylova „Prasa pod dubom“ je dielom, ktoré možno vo väčšej miere ako iné umožní študentom komplexne odhaliť aspekty ich interpretačných schopností. A keďže rečové skóre tejto bájky obsahuje už zložitejšie prvky, prehĺbenie vedomostí žiakov 6. ročníka o teórii expresívneho čítania sa stáva predpokladom na hodine expresívneho čítania.
V 5. ročníku žiaci dostali Všeobecná myšlienka o pojmoch „pauza“ a „stres“ a rozvíjali primárne zručnosti pri skladaní rečových partitúr (Pozri: „Integrovaný kurz. Literatúra (ruština a svet): Kniha pre učiteľa. 5. ročník / Zostavil S.E. Evtushenko, T.I. Korvel, A. S. Onikienko, N. N. Pokatova, L. M. Sipko. - K.: Gramota, 2013 (s. 94-95).
V 6. ročníku by sa žiaci mali naučiť, že pauzy sú logické a psychologické. logické pauza, označená v skóre reči zvislou čiarou, môže byť krátka (|) a dlhá (||). Jeho trvanie závisí od logiky členenia textu. Napríklad na mieste čiarky býva pauza krátka, ale pomlčka a bodka si vyžadujú dlhšie zastavenie pre čitateľa pri hlasnom vykonávaní práce.
Ale je toho viac komplexný pohľad pauzy - psychologický. (V skóre reči je psychologická pauza zvyčajne označená \/). Vyskytuje sa oveľa zriedkavejšie, vo výnimočných prípadoch: napríklad, keď sa potrebujete sústrediť na ďalšie slovo, napodobniť si zapamätanie alebo vyhľadať požadované slovo, podčiarknuť emocionálny stres, preľaknutie, prekvapenie, zdržanlivosť, vedomé ticho, náhle zastavenie reči a pod. Takáto pauza môže byť kdekoľvek: medzi frázami a uprostred taktu a na mieste deliacich značiek a tam, kde žiadne nie sú.
Hlavná vec, ktorú by si žiaci 6. ročníka mali zapamätať (a zapísať do zošitov), sú dve hlavné funkcie psycho logická pauza:- zamerať pozornosť poslucháčov na práve vyslovené slová, dať im možnosť cítiť to, čo počuli
alebo - psychologicky pripravte poslucháčov na vnímanie toho, čo teraz zaznie, akoby ich upozorňovali na dôležitosť nasledujúcich informácií.
Logické pauzy pozná každý rečník a ak čitateľ správne rozumie obsahu viet, ktoré vyslovuje, sú celkom ľahko reprodukovateľné. Psychické pauzy si vyžadujú špeciálnu prípravu. Preto pred čítaním akéhokoľvek textu publiku musí interpret v prvom rade starostlivo pracovať na jeho všeobecnom, hlbokom význame. Dá sa povedať toto: čitateľ musí najskôr pochopiť, ČO chce svojim čítaním sprostredkovať publiku, a až potom hľadať spôsoby, ako to urobiť AKO to urobí. - zamerať pozornosť poslucháčov na práve vyslovené slová, dať im možnosť cítiť to, čo počuli
- Úvodné slovo učiteľa: Ako správne čítať rozprávku.
Ak hovoríme o expresívnom čítaní bájok, potom by bolo presnejšie povedať nie „expresívne čítanie“, ale „expresívne rozprávanie“. Ako súčasníci veľkého ruského fabulistu I.A. Krylov, čítal svoje bájky takým tónom, takým dômyselným a prirodzeným spôsobom, že jeho čítanie by sa dalo zameniť za pokračovanie každodenného rozhovoru.
Čiže čítanie bájky je založené na princípe živého a prirodzeného rozprávania, ktoré zahŕňa rovnako živú a prirodzenú reprodukciu línií postáv. Zároveň by sa malo pamätať na to, že živá reč je plná odtieňov, a preto musí čitateľ sprostredkovať nielen hlavný obsah bájky, ale aj všetku rozmanitosť jej logického a emocionálneho obsahu.
Autorský text, ktorý predchádza vývoju udalostí, sa číta rozprávačsko-informatívnym spôsobom, pripravuje poslucháčov na vnímanie hlavných udalostí. Nie vždy však musia byť všetky slová autora vyslovené „neutrálnym“ tónom. Napríklad komentáre autora k negatívnemu konaniu postáv treba čítať s iróniou, akoby si „privlastnil“ autorkin text, prezentovať ho ako „vlastný“ príbeh o skutočné udalosti a ich členov.
Špeciálna zručnosť si vyžaduje čítanie replík. Predsa každá herec bájky stelesňuje určitý typ ľudí. Tu už bude potrebná rozvinutá predstavivosť čitateľa o individuálnych charakteristikách charakteru postavy, jej spôsobe správania, ako aj o schopnosti meniť výšku hlasu, silu a tempo. Čitateľ by sa však nemal nechať príliš strhnúť „reinkarnáciou“ do hrdinov bájky - zvierat, pretože hlavným smerom diela je odhaľovanie zlozvykov ľudí, ktoré autor uskutočňuje prostredníctvom alegórie a prvkov komédie.
Morálka bájky sa vyslovuje pomalšie, poučnejšie, vo forme uvažovania. Ide buď o pripomenutie známej pravdy, alebo o radu múdreho človeka, alebo o ironickú kritiku nejakého činu. Pred morálkou a po nej je nevyhnutné urobiť hmatateľné pauzy (častejšie psychologické), aby upriamili pozornosť poslucháčov na záver, ktorý autor vtelil do morálky.
Bájky, v ktorých zaberá dôležité miesto priama reč postáv, umožňujú prilákať do čítania prvok inscenácie. Na konci hodiny si skúsime prečítať bájku „Prasa pod dubom“ v rolách. Netreba ale zabúdať, že dokonalé prevedenie celého diela jedným čitateľom je spravidla náročnejšia úloha. Na hodinách expresívneho čítania budeme preto uprednostňovať monológové čítanie, pretože práve ono vyžaduje od žiakov svedomitejšie pracovať na kvalitách hlasu, na intonácii a na emocionalite čítania. - Počúvanie čítania bájky „Prasa pod dubom“ v podaní odborného čitateľa.
- Ideologický a tematický rozbor bájky. rozlúštenie alegórie.
V bájke „Prasa pod dubom“ Krylov pomocou alegórie vychvaľuje a zosmiešňuje ľudskú hlúposť a nevedomosť, ktoré sú hodné všeobecného odsúdenia. Odsudzuje nevedomých, ktorí nie sú schopní analyzovať kauzálny vzťah v životných udalostiach a javoch, a čo je najdôležitejšie, vysmieva sa ich úplnej neochote tento vzťah vôbec hľadať. Na realizáciu svojho plánu si fabulista veľmi úspešne vybral obraz prasaťa. Po prvé, vychádzajúc z folklórnej interpretácie obrazu prasaťa (príslovia, príslovia, rozprávky), môžeme povedať, že prasa často spájame s lenivosťou, obžerstvom, nevedomosťou. Krylov jasne zdôraznil skutočnosť, že prasa veľmi miluje žalude a že môže dokonca bez zjavného dôvodu - len pre zábavu - kopať rypákom do zeme. A na základe fyziologických vlastností tohto zvieraťa vieme, že prasa naozaj nie je schopné zdvihnúť hlavu vysoko, kvôli špeciálnej stavbe tela. Havran v bájke predstavuje obyčajného človeka, ktorému sa správanie Prasa nepozdáva, ale je jej naivne prekvapený. A starý Dub, ktorý je z pohľadu Prasa jednoducho rastlinou, ktorá nestojí za jej pozornosť, je stelesnením odvekej múdrosti, svetskej pravdy. - Pracujte na skóre reči bájky. Komentovanie logických, psychologických prestávok, frázových a logických prízvukov (teda slov podčiarknutých jedným a dvoma riadkami) učiteľom.
Prasa pod dubom
Prasa | pod starým dubom |
Žaluďmi som sa dosýta najedol, | plytvať; |
Keď sa najedla, spala pod ním; |
Potom so slzami v očiach vstala \/
A ňufák | začali podkopávať korene Dubu. ||
„Veď to stromu škodí, - |
Raven jej hovorí z Dubu, - |
Ak odkryjete korene, | môže vyschnúť. \/
„Nechajte uschnúť, - | hovorí Prasa, - |
Vôbec ma to netrápi; |
Vidím v tom malé využitie; |
Hoci jeho vek nie je, | | Vôbec nebudem ľutovať |
Len by tam boli žalude: | Priberám z nich.“ ||
„Nevďačný! – | Dub jej tu povedal, - |
Kedykoľvek hore | mohol by si zdvihnúť ňufák, |
Mali ste vidieť |
Čo sú to za žalude | rastú na mne." \/Ignorant | aj zaslepený |
Branit science | a učenie, |
A všetky vedecké práce | |
Bez pocitu | že jedáva ich ovocie. || - Podrobné rady o výraznom čítaní bájky.
Takže bájku čítame týmto spôsobom. Výklad (prvé 4 riadky) vyslovujeme pomaly, s naratívnou intonáciou, no musíme počítať s tým, že takáto zdanlivo ležérnosť reči by nemala byť zbavená potrebnej emocionality. Úlohu čitateľa určujú dva smery: verbálne opísať Prasa a zároveň tónom hlasu zdôrazniť autorkin postoj k nej. A to sa jasne formuje už od prvých riadkov diela: ide o ignorovanie tých, ktorých zmysel života sa redukuje na dve radosti života - jesť a spať. Dôležitú úlohu pri formovaní potrebných emócií zohráva expresívny slovník, ktorý autor úspešne vybral: Jedol som „do sýtosti“, ale neotvoril som oči, ale „ťahal som to“.
Na konci štvrtého riadku by sa hodila psychologická pauza – pripravuje nás na dej, sústredený v piatom riadku. Snažíme sa nemlčať, ale hrať psychologickú pauzu: ešte pred vyslovením piateho riadku by mal výraz tváre čitateľa povedať publiku, že teraz ohlási nejakú nechutnú akciu charakteru diela.
Pri vyjadrení zápletky vrchol emocionality padá na slovo „čumák“: vyslovujeme ho s jasne zdôrazneným znechutením. Pred priamou rečou urobíme zastávku o niečo dlhšiu ako zvyčajne. Slová Havrana by sa nemali vyslovovať ani tak s poučením, ale s prekvapením z nezmyselného činu Prasaťa. Autorský text („Havran k nej hovorí z Dubu“) by mal vyznieť o niečo tichšie a s nižším timbrovým zafarbením hlasu.
Pred reakciou Prasaťa na Havranove poznámky opäť udržiavame psychologickú pauzu: koniec koncov, v diele sa schyľuje k vrcholu a musíme k nemu prilákať poslucháčov. Pri čítaní tejto časti bájky bude umelec potrebovať mimoriadnu zručnosť, pretože práve tu Hlavná téma diela: obraz hlúposti, úplnej hlúposti a ignorancie, ktoré sa spájajú aj s drzým sebavedomím. Slová „Nechajte to uschnúť“ sa musia vyslovovať s prehnaným, hypertrofovaným narcizmom, ako hovoria ľudia – našpúlené pery. Autorovu poznámku vyslovujeme tichšie („prasa hovorí“) a ďalšie štyri riadky - ako ambicióznu lekciu „svetskej múdrosti ošípaných“: žiť len pre svoje vlastné potešenie. Kladieme logický dôraz na slovo „žaluď“ a slovo „tučný“ trochu natiahneme („zhi-re-e-yu“) a vyslovíme ho s maximálnym potešením a úprimnou chvastúnstvom.
Dubove slová obsahujú rozuzlenie diela. Mali by sa čítať uvážlivo, s nádychom poučenia, no nezabudnite zanechať jemný náznak znechutenia, ktorý zvýrazní slovo „čumák“. Pri vyslovení Dubovej repliky musí čitateľ k zvukovému zhmotneniu myšlienky diela pridať výraznú mimiku a gestá.
Pred vyslovením morálky bájky si urobíme psychologickú pauzu. Mimikou pripravujeme poslucháčov na vyslovenie najvyššej svetskej múdrosti. Samotná morálka sa tradične vyslovuje vážnym tónom - v dôsledku toho všeobecný záver z opísanej situácie, ktorý prenáša chápanie zápletky z alegorickej do univerzálnej alebo dokonca filozofickej roviny.Poznámka. Študenti by tento výkon mali poznať umelecké dielo pripúšťa prvok individuálneho výkladu. Preto môžu existovať určité nezrovnalosti v rečovom skóre rôznych čitateľov. Začínajúci čitatelia by sa však mali čo najviac riadiť radami učiteľa.
Tu navrhovaná rečová partitúra bájky „Prasa pod dubom“ je základom pre prácu s textom bájky. Možnosti označovania jednotlivých opatrení môžu byť nasledovné: „nech vyschnúť“, „vôbec mi to neprekáža“, „lebo z nich priberám“, „čo jedáva | ich ovocie." - Čítanie rozprávky žiakom.(Najprv - individuálne, potom - v osobách).
Pred hodinou expresívneho čítania si žiaci musia urobiť krátku rozcvičku rečový aparát. Vzorový zoznam zahrievacích cvičení bol uvedený v príručke uvedenej vyššie (str. 101-102).
Irina D
Scenár dovolenky "Každý rok milujeme Krylovove nesmrteľné výtvory!"
Deti vstupujú do sály na hudbu, stoja v polkruhu.
Dieťa: 1.
Dnes náš dovolenka venovaný veľkému fabulistovi Ivanovi Andreevičovi Krylov a jeho diela.
2. Krylov- veľký ruský básnik - fabulista. Prečo hovoríme - "ruština"? prečo - "skvelý"?
3. Hovoríme - "ruština", pretože on miloval všetko ruské. ALE "skvelý"- pretože napísal veľa bájok.
4. Áno, Krylov miloval všetko ruské: ruský ľud, ruský jazyk, ruská príroda, ruské umenie.
5. „Kto nepočul jeho živé slovo,
Kto v živote nestretol toho svojho?
Nesmrteľné výtvory Krylova
Sme s každým rokom milujeme viac a viac!»
6. Pracoval hlboko a vážne Krylov nad svojimi dielami. Za 30 rokov práce napísal 205 bájok.
7. „A v pamäti navždy zostal
Okrídlené Krylovove slová!»
Pieseň "Rodná krajina"
8. Dedove bájky Krylova sú známe každému. Kto ich nepozná? Ak toto meno niekde začujete, hneď si zapamätajte bájky, ktoré milujeme od detstva: "Labuť, rak a šťuka", "Vrana a líška", "Líška a hrozno", "Chizh a holubica".
9. Vieš, čo je to bájka?
Bájka je vtipný, krátky, poučný príbeh vo veršoch.
Hlavnými postavami bájok sú zvieratá, veci.
Ak chcete napísať dobré bájky, musíte byť veľmi pracovitý človek.
Prvá rozprávka "Líška a hrozno"
Dramatizácia bájky"Líška a hrozno"
Hladná krstná matka Líška vyliezla do záhrady;
V ňom sa hrozno sčervenalo.
Klebetovi sa rozžiarili oči a zuby;
A kefy šťavnaté, ako jachty, horia;
Iba problémy visia vysoko:
Odkiaľ a ako k nim prichádza,
Aj keď oko vidí
Áno, zub je znecitlivený.
Prelomiť celú hodinu márne,
Išiel a hovorí s mrzutosťou: "No dobre!
Vyzerá, že je dobrý
Áno zelené - žiadne zrelé bobule:
Hneď na to prídeš."
10. A teraz "wattle" na ktorých rástlo hrozno.
Hra "wattle"
11. Čo to slovo znamená "chváliť"?
Chvália, to znamená, že hovoria príjemné slová, keď je to zaslúžené. Keď si človek nezaslúži pochvalu, ale je pochválený, hovorí sa tomu lichôtka.
O lichôtkach sa dozvedáme z bájky "Kukučka a kohút"
Dramatizácia bájky"Kukučka a kohút"
"Ako, milý kohútik, spievaš nahlas, to je dôležité!" -
"A ty, Kukučka, moje svetlo,
Ako hladko a zdĺhavo ťaháte:
Takú speváčku nemáme v celom lese!"
"Ty, môj kumanek, som pripravený ťa navždy počúvať." -
"A ty, kráska, prisahám,
Hneď ako budeš ticho, potom sa neviem dočkať,
Aby ste mohli začať odznova.
A čisté, jemné a vysoké.
Áno, narodíte sa tak: sami sú malí,
A piesne sú ako tvoj slávik!" -
„Ďakujem ti, krstný otec, ale podľa môjho svedomia
Jete lepšie ako rajka.
V tomto odkazujem na všetkých."
Tu sa stalo Sparrow povedal im: "Priatelia!
Aj keď ste chrapľaví, navzájom sa chválite, -
Všetka vaša hudba je zlá. "
Prečo, bez strachu z hriechu,
Kukučka chváli Kohúta?
Lebo chváli Kukučku.
12. Lichotenie je rovnako zlé ako obyčajné klamstvo, klamanie.
Často si všímame nedostatky a iné veci, ale na sebe nič nevidíme.
"Čo sú sane - také sú samy"
Dramatizácia bájky"Rakovina labutí a šťuka"
Keď medzi súdruhmi neexistuje zhoda,
Ich podnikanie nebude dobré,
A nič z toho nebude, iba múka.
Raz labuť, rak a šťuka
Nesený s batožinou, prišiel vozík
A spolu všetci traja sa k nemu pripútali;
Vyliezajú z kože, no vozík sa stále nehýbe!
Batožina by sa im zdala ľahká:
Áno, labuť sa láme v oblakoch,
Rak sa pohne späť a Pike vtiahne do vody.
Kto je medzi nimi na vine, kto má pravdu – nám neprislúcha súdiť;
Áno, stále sú tam len veci.
13. Aby ste mohli robiť niečo s priateľmi s priateľmi, musíte sa dohodnúť.
Hra "Krútňava"
14. Priateľstvo pomáha každému
Pomáha pri akýchkoľvek ťažkostiach.
Pieseň "Pravý priateľ"
15. Uši na vrchole, pozorne počúvajte bájku Ivana Andrejeviča Krylovej"Zrkadlo a opica"
Dramatizácia bájky"Zrkadlo a opica"
Opica, keď v zrkadle vidí svoj obraz,
Potichu Medvedí kop:
„Pozri,“ hovorí, „môj drahý krstný otec!
Čo je to za tvár?
Aké máva a skoky!
Dusil by som sa túžbou,
Keby sa na ňu aspoň trochu podobala.
Ale uznajte, existuje
Z mojich klebiet je päť-šesť takých šibačov:
Dokonca ich môžem spočítať na prstoch."
Nie je lepšie obrátiť sa na seba, krstný otec?" -
Mishka jej odpovedala.
Ale Mišenkinova rada zmizla márne.
Takýchto príkladov je vo svete veľa.:
nie miluje nikto sa v satire nespoznáva.
Dokonca som to včera videl:
Že je Klimych po ruke nečistý, to vie každý;
Čítali o úplatkoch pre Klimycha.
A kradmo kývne na Petra.
16. Najviac bol hrudník obľúbený pre Krylova. Táto truhlica obsahovala knihy. A čo jednoducho nebolo! Veľké zväzky satirických časopisov, dobrodružných románov, románov o cestovateľoch a dokonca aj slávnej encyklopédie "písmenkár".
Tieto knižky priblížili malému Vanyovi ľudové piesne a príslovia. Od nich Krylov dostali prvé informácie o vede.
Úplne dole na truhlici bola malá knižka. Stránky z času na čas zožltli. Táto kniha sa volala "Ezopove bájky". Práve tieto bájky zanechali hlbokú stopu na Vanyinej duši už v ranom veku.
Najväčšou radosťou bola vášeň pre čítanie a hýčkaná hruď.
Dramatizácia bájky"Prasa pod dubom"
Prasa pod starým dubom
Jedol som žalude do sýtosti, do sýtosti;
Keď sa najedla, spala pod ním;
Potom so slzami v očiach vstala
A začala podkopávať korienky Dubu ňufákom.
"Koniec koncov, škodí to stromu, -
Raven jej hovorí z Dubu: -
Ak odkryjete korene, môže vyschnúť.
"Nechaj to uschnúť," hovorí prasa,
Nič ma netrápi
Vidím v tom malé využitie;
Aj keď ho nemáte celé storočie, nebudem to vôbec ľutovať;
Len keby tam boli žalude: veď som z nich tučný.
"Nevďačná!" povedal jej tu Dub, -
Kedykoľvek si mohol zdvihnúť ňufák,
Videli by ste
Že mi rastú tieto žalude.“
Aj ignorant je v slepote
Obhajuje vedu a učenie
A všetky vedecké práce
Necíti, že jedáva ich ovocie.
17. Veľký fabulista čerpal veľa príbehov z prísloví a porekadiel.
18. "Bez práce nie je dobré"
19. "Nemôžeš vyrúbať strom naraz"
20. "Chcenie má trpezlivosť"
21. "Príde čas a voda odíde"
22. "Choď, choď, ale potom neobviňuj"
23. "Smeje sa, kto sa smeje naposledy"
Dramatizácia bájky"Chizh a holubica"
Chizha bol zasiahnutý pascou darebákov:
Úbohá vec v ňom bola roztrhaná a rozbehnutá okolo,
A mladý Holub sa mu posmieval.
„Nehanbíš sa,“ hovorí, „za bieleho dňa
Nebral by ma tak:
Za to smelo ručím."
Pozri, okamžite sa zamotal do pasce.
Nesmej sa na cudzom nešťastí, Holubica.
24. Koľko pravdy o živote, o ľuďoch možno povedať v poetický príbeh ako rozprávka. Včely a mravce takmer vždy pracovitý. To je asi pracovitosť teraz budete počuť bájku.
Dramatizácia bájky"Vážka a mravec"
Jumper Dragonfly
Červené leto spievalo
Nemal čas obzrieť sa späť
Ako sa zima valí v očiach.
Pole zomrelo,
Už nie sú žiadne svetlé dni,
Ako pod s každým listom
Stôl aj dom boli pripravené.
Všetko je preč: studená zima
Prichádza núdza, hlad
Vážka už nespieva
A komu to bude vadiť
Na bruchu spievať hladný!
Zlá melanchólia skľúčená,
Doplazí sa k Mravcovi:
Neopúšťaj ma, drahý priateľ!
Daj mi silu zbierať sa
A do jari len dni
Nakŕmte a zohrejte!
klebety, toto mi je cudne:
Pracovali ste cez leto?
Mravec jej hovorí.
Pred tým, drahá, bolo?
V mäkkých mravcoch máme -
Piesne, hravosť každú hodinu,
Tak mu to otočilo hlavu.
Aha, takže ty.
Celé leto som spieval bez duše.
Všetci ste spievali? Tento biznis:
Tak poď, tancuj!
Hra - stavba "dom" (z tehál)
25. Krylov vybral si vlastnú cestu.
Na otázku, čo ho priťahuje do sveta bájok, povedal: "Napokon, moje zvieratá hovoria za mňa"
orchester - dramatizácia"Tvrdohlavý medveď"
26. Bájky Krylová nestarne. Riadky z bájok vstúpili do reči, stali sa známymi.
27. Bájky Krylovejširoko známy nielen u nás, ale aj v iných krajinách. Boli preložené do viac ako 50 jazykov.
28. Bájky Krylová je nám obzvlášť drahá. Sú Rusi a písali o nás a pre nás. Nikoho nemôžu nechať ľahostajným.
Čítajte, študujte ich!
"Krylovove bájky" - Poznáte bájky I.A. Krylova? Počiatky žánru bájok. Bájky sú „knihou múdrosti samotných ľudí“ (N.V. Gogol). Aká je originalita bájok I.A. Krylova?
"Krylovove bájky" - "Líška a hrozno". slávnych fabulistov. Diego Velazquez. "Labuť, rak a šťuka". "Vážka a mravec". Pamätník I.A. Krylova v Moskve v letnej záhrade. "Kukučka a kohút". Jean de Le Fontaine. "Opica a okuliare". Ezop. "Vlk a jahňa". "kvarteto". Diego Velazquez. Ivan Andrejevič Krylov (1768-1844). Na patriarchových rybníkoch je plastika venovaná Krylovovým bájkam.
"Krylov Dragonfly and Ant" - Trpezlivo počúvajte myšlienky druhých. „Milujem tam, kde je možnosť uštipnúť neresti“ I.A. Krylov. Rešpektujte názor toho druhého. Petrohradská letná záhrada. Pripomienka pracovať na bájke. Kapitán určí rečníka. Sú členovia skupiny pozorní alebo rozptýlení? Rečový tréning. Morálka bájky. Puzzle. Za môj život bez práce nemôže mravec žiť.
"Krylovove bájky 5. stupeň" - La Fontaine Jean de (1621 - 1695) - francúzsky básnik, známy ako fabulista. "Vlk v chovateľskej stanici". Čísla snímok. Ivan Andrejevič Krylov (1769 - 1844). V Petrohrade. V. I. Maikov. Od roku 1783 pôsobil v Štátnej pokladnici v Petrohrade, aktívne sa venoval sebavzdelávaniu. Vzájomná pochvala nie je úprimná.
„Krylov vrana a líška“ - Bájka (podľa S.I. Ozhegova) - krátka alegorická moralizujúca báseň, príbeh. Portrét I.A. Krylov. Zmizol, zmizol. Stratila schopnosť uvažovať. Hlúpy, dôverčivý. Domov medzi vtákmi. V celom hrdle -. Začalo sa ťažko dýchať. Sedí na špičkách. Zaujať -. Dupe. Klame, lichotí, klame.
"Lekcia Krylovových bájok" - lekcia mimoškolské čítanie v 6. ročníku na tému "Bájky Ivana Andrejeviča Krylova." Hádajte morálku bájok Bájka "Vlk v chovateľskej stanici" Záver. práca so slovnou zásobou. Plán lekcie. Ivan Andreevich nám ukázal celý zverinec. V.A. Žukovského. Krylov sa narodil v Moskve. Organizovanie času. Ivan Andrejevič. Lekcia ruskej literatúry.
