Consoanele din mijlocul unui cuvânt și de la sfârșit pot fi înlocuite cu sunete pereche vocale sau fără voce, în funcție de poziția fonetică. Iată exemple de cuvinte cu consoane pereche la rădăcină și la sfârșitul cuvintelor.

În fonetica rusă, există consoane vocale și surde care se împerechează între ele:

Exemple de cuvinte cu consoane pereche la rădăcina cuvântului

Consoanele vocale și fără voce din rădăcină pot face distincția între cuvinte, de exemplu:

Ca parte a unui cuvânt, pot fi în apropiere consoanele vocale și surde, care interacționează între ele. Când o consoană sonoră și una fără voce sunt în apropiere, a doua consoană o afectează pe cea anterioară.

De exemplu:

ocazional [și z r 'și t la a];

crud bine [brânză r a y 'e sh k a].

Aceasta înseamnă că în rusă aceeași literă poate transmite sunete diferite. De exemplu, o scrisoare "d" in cuvinte "grădină", (trecut) „gradina”și "grădiniţă" transmite sunetele [t], [d] și [d ']:

Cunoașterea corespondenței dintre litere și sunete în cuvinte vă va ajuta să pronunțați și să scrieți corect cuvintele.

Dacă există o consoană vocală în spatele consoanei fără voce din cuvânt, atunci se pronunță sunetul anterior.

• cerere [pr o z 'b a];
• în hol [v a g za l].

Cu toate acestea, în scris, uimirea și vocea nu sunt indicate: în toate cazurile, se scrie aceeași scrisoare. Pentru a stabili adevărata natură a consoanei rădăcinii, este necesar să se ia o astfel de formă a cuvântului sau să se aleagă un cuvânt înrudit în care consoana care se verifică a fost fie înaintea unei vocale, fie înaintea consoanelor. l, m, n, r, v .

Să acordăm atenție cuvintelor cu consoane pereche în rădăcină, care nu pot fi verificate.

Exemple de cuvinte cu consoane pereche la sfârșitul unui cuvânt

• dinte dinti;
• morcovi - gustul morcovilor;
• multe vaci - o vaca;
• overnight stay - nu se cazează peste noapte;
• prieten - de la un prieten;
• monolog - înregistrarea unui monolog;
• caiet - caiete;
• ghinda - ghinda;
• pătrat - pe pătrat;
• frig - frig;
• matchmaker - chibritori, chibritori;
• imagine - imagine;
• skaz - povestitor;
• îngheț - îngheț;
• burniță - burniță.


russkiiyazyk.ru

Ortografia consoanelor pereche la sfârșitul unui cuvânt. clasa a II-a

Ţintă: dezvoltarea vigilenței ortografice (abilitatea de a recunoaște o consoană dublă într-un cuvânt care necesită verificare), capacitatea de a selecta cuvânt de încercareși folosește-l.

1. Moment organizatoric

Profesorul salută copiii. Verifică pregătirea lor pentru lecție. Copiii fac o înregistrare într-un caiet (număr, lucru la clasă).

2. Etapa de mobilizare

Pe tablă sunt scrise cuvintele:



U. Citiți cuvintele scrise din lanțul de cuvinte. Acordați atenție celui de-al treilea lanț.

Formulați o sarcină pentru exercițiu.

D. Din fiecare lanț, trebuie selectat un cuvânt și notat pe al treilea rând.

U. Prin câte și exact ce semne se pot distinge aceste cuvinte?

D. Aceste cuvinte se pot distinge prin două trăsături: gramaticale și ortografice.

U. Ce cuvânt se poate distinge de primul lanț?

D. Din primul lanț, puteți selecta cuvântul gheaţă. Acesta este un substantiv. Există o dublă consoană la sfârșitul acestui cuvânt. Verifică cuvântul - gheaţă.Și cuvintele alergareși muste sunt verbe cu o vocală neaccentuată bifată. Cuvinte de testare alerga, zbor.

Din al doilea lanț, puteți selecta cuvântul ciupercă. Acesta este un substantiv. Există o dublă consoană la sfârșitul acestui cuvânt. Verifică cuvântul - ciuperci. Și cuvintele pădure și plante medicinale- adjective cu vocală neaccentuată. Cuvinte de testare pădure, ierburi.

U. Scrieți cuvintele evidențiate, marcați ortografia în ele.

3. Formularea de către elevi a temei și a scopului lecției

U. Având în vedere ortografia generală a cuvintelor pe care le-ai notat, formulează tema lecției.

D. Aceste cuvinte au consoane pereche. Sunt la sfârșitul unui cuvânt. Subiectul lecției: „Ortografia consoanelor pereche la sfârșitul unui cuvânt”.

U. Având în vedere subiectul abordat, stabiliți scopul lecției.

D. Repetați regula despre scrierea consoanelor pereche la sfârșitul unui cuvânt; învață să scrii corect cuvintele cu această ortografie, alegând cuvinte de test.

Scrierea la bord:

Oile albe bat tobe.

U. Citiți cu voce tare propoziția scrisă. Ce este asta?

D. Acesta este un răsucitor de limbă.

U. Ce este un răsucitor de limbă?

D. O frază special inventată, cu o selecție impronunțabilă de sunete, o glumă comică pronunțată rapid.

U. Stabiliți ce litere vom scrie astăzi într-un minut de caligrafie?

D. Astăzi vom scrie scrisori b-p. B - deoarece această literă este prezentă în patru cuvinte ale răsucitorului de limbă. P - întrucât formează o pereche de b în sonoritate - surditate.

U. Notează aceste scrisori.

U. Numiți toate consoanele pereche.

D. Consoane pereche b-p, v-f, g-k, d-t, s-s, f-sh.

U. Scrie din memorie un lanț de consoane pereche.

5. Lucrări de vocabular și ortografie

U. Cuvântul pe care îl vom întâlni astăzi în lecție este criptat. Îl poți recunoaște dacă compari două dreptunghiuri. Care este cuvantul.



D. Acest cuvânt fabrică.

U. Care este sensul acestui cuvânt în propoziție:

Fabrica de tractoare a lansat un nou tip de tractoare.

E. În această propoziție, fabrica este o mare întreprindere industrială.

W. Așa este. Care este sensul cuvântului fabricăîn următoarele propoziții?

Acest ceas are o bobinare săptămânală. Sasha a cumpărat o jucărie cu o fabrică.

D. În prima propoziție, cuvântul fabrică denotă durata mecanismului plăgii, iar în al doilea - un dispozitiv în mecanism care servește la punerea în acțiune.

U. Cuvânt fabrică format din verbul „începe”. Așa că au numit acele locuri în care ceva este plantat sau crescut.

U. Găsiți cuvântul fabricăîntr-un dicționar, scrieți-l.

U. Ce ortografii sunt în acest cuvânt.

D. Cuvânt fabrică este format din două silabe, a doua silabă este accentuată. Prima ortografie: vocală neaccentuată Aîn prima silabă; a doua ortografie este împerecheată pentru surditate vocală d la sfârşitul unui cuvânt.

U. Alegeți un cuvânt de test.

D. Fabrica – fabrici.

U. Pe tablă sunt scrise un proverb și o frază frazeologică. Citeste-le.

Căsătoria nu este la modă în fabrica noastră.

U. Deosebește proverbe și unități frazeologice. Explicați semnificația lor.

U. Voi numi cuvintele. Dacă cuvântul începe cu o consoană dublă vocală, te ghemuiești, întindeți brațele în lateral. Dacă cuvântul începe cu o consoană dublă surdă - ridică-te, coboară mâinile în jos.

Iepuraș, geai, Venya, Fenya, iarbă, lemn de foc, viu, coase, umbră, ciot, ușă, fiară, cioturi, zile.

7. Repetarea materialului studiat

Pe tablă sunt scrise cuvintele:

T.caiet, z.vod, m.dved, city.d, m.rose, k.r.ndash.

U. Citiți cu voce tare cuvintele date. Stabiliți ce litere să scrieți în ele în loc de puncte. Grupați cuvintele pentru răspuns.

D. În cuvinte caietși urs eși b.

In cuvinte orașși congelare se scrie o vocală necontrolată despre.

In cuvinte fabricăși creion trebuie să scrieți o vocală neaccentuată neverificabilă A.

D. Aceasta cuvinte din dicționar. Toate cuvintele sunt substantive. Toate cuvintele se termină cu o dublă consoană.

U. Ce diferențe vezi în aceste cuvinte?

D. Substantive: caiet, plantă, ger, creion răspunde la întrebarea ce?, și la substantiv urs- la întrebarea cine?

In cuvinte: caiet, ger, urs, oraș, plantă- două silabe, și într-un cuvânt creion- Trei.

Cuvintele caiet, fabrică, urs, oraș, ger se termină într-o consoană dublă vocală și cuvântul creion- într-o consoană dublă fără voce.

U. Ce trebuie făcut pentru a nu greși scrierea cuvintelor cu dublă consoană la sfârșit?

D. Pentru a nu greși scrierea unei consoane pereche la sfârșitul unui cuvânt, este necesară schimbarea cuvântului astfel încât după consoană să vină o vocală.

U. Schimbați aceste cuvinte astfel încât după consoană să existe o vocală și scrieți-le în ordine alfabetică.

D. Orașe, fabrici, creioane, urși, geruri, caiete.

U. Scrie cuvintele în următoarea succesiune: verificabil, verificabil, verificare. Introduceți literele lipsă.

zăpadă.cădere, vis., zăpadă.ovik;
• munca., munca.noi suntem, munca.iubitoare;
• du.glasses, du.ovy, du..
• zăpadă, om de zăpadă, zăpadă;
• muncim din greu, harnici, muncim;.
• stejari, stejar, stejar.

U. Din cuvintele sub același număr, alcătuiește cuvinte noi folosind primele lor silabe pentru aceasta.

câine, șa;
• ok, barca;
• a scris, corn.

D. Vecin, rece, plăcintă.

U. Ce unește ortografia cuvintelor între ele?

D. Acestea sunt cuvinte din dicționar.

Toate cuvintele sunt substantive.

Toate cuvintele se termină cu o consoană dublă.

U. Cum ar trebui să verific ortografia corectă a unei consoane duble la sfârșitul unui cuvânt?

D. Este necesar să se schimbe cuvântul astfel încât după consoană să existe o vocală.

U. Alegeți cuvinte de test pentru aceste cuvinte.

D. Vecin - vecini, rece - rece, plăcintă - plăcinte.

U. Găsiți mai multe cuvinte pentru această ortografie în dicționarul nostru. Scrie cuvintele în caiet și potrivește-le cu cuvinte de test.

D. Oraș - orașe, clasă - cursuri, cizme - cizme, prieten - prieteni, oameni - popoare, fructe de pădure - fructe de pădure.

Copiilor li se dau formulare cu o sarcină tipărită, elevii corectează greșelile. După completare, formularele sunt predate profesorului.

Zema. Înghețul a acoperit tija cu gheață. primul sneh a înfășurat câmpul în haine de blană albă și a urcat.

Un iepure pufos tremură de frig sub un tufiș.

U. Ce greșeli de ortografie au fost făcute.

D. Vocală neaccentuată bifată: iarnă-iarnă, tremur - tremur.

Ortografia combinației ZHI-SHI: pufos.

Scrierea cu majuscule la începutul unei propoziții: În primul rând.

Ortografia consoanelor pereche la sfârșitul cuvântului: ger - ger, iaz - iazuri, zăpadă - zăpadă, pădure - păduri.

U. Lecția noastră se termină. Să revenim la scopul lecției. Am reușit să o implementăm?

D. ... (elevii își exprimă opiniile)

U. Deci, ce concluzionăm despre cum să scriem corect un cuvânt cu o consoană dublă la sfârșit?

D. Este necesar să se schimbe cuvântul astfel încât după consoană să existe o vocală.

U. Confirmați-o cu exemple de cuvinte care nu au fost auzite în lecție.

9. Evaluarea activităților elevilor la lecție

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Ortografia cuvintelor cu consoane pereche la rădăcină. clasa a II-a

Autorii manualelor mijloace didactice, caiete: Zelenina L.M. Limba rusă. Manual pentru clasa a 2-a scoala elementara/ L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova. - Ed. a 4-a. - M: Iluminismul, 2007; Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Limba rusă: Caiet de lucru. Clasa 2 Ajutor pentru studenți institutii de invatamant. – Ed. a 5-a. - M .: Educație, 2008.

• creați condiții pentru a afla în ce cazuri este necesară verificarea consoanelor pereche la rădăcina unui cuvânt, derivând o regulă pentru verificarea consoanelor pereche la rădăcina unui cuvânt și aplicând această regulă în practică;
• să creeze condiții pentru dezvoltarea gândirii analitice, capacitatea de a compara, de a evidenția trăsături esențiale, de a generaliza, de a trage concluzii;
• creați condiții confortabile pentru perceperea materialului nou și repetarea trecutului prin respectarea regulilor și normelor de igienă.

Tip de lecție: lecție de studiu.

Echipament pentru lecție: proiector multimedia, ecran, multimedia prezentare.

Structura(plan) lecție:

• situație de vorbire. includerea în lecție. Actualizare de cunoștințe.
• Studiul cuvintelor cu o dublă consoană la rădăcină.
• Analiza independentă a cuvintelor cu o dublă consoană la rădăcină.
• Reflecţie.
• Continuarea studiului cuvintelor cu o consoană pereche la rădăcină.
• Minutul de educație fizică numărul 1.
• Găsirea unei modalități de a verifica ortografia cuvintelor cu o consoană pereche la rădăcina cuvântului
• Fixarea regulii de verificare a cuvintelor cu o consoană pereche la rădăcină.
• Minutul de educație fizică numărul 2.
• Concluzii. Comentând temele.
• Munca creativa.
• Rezumatul lecției.

1. Situație de vorbire. includerea în lecție. Actualizare de cunoștințe.

Pe diapozitiv se află problema studiată și subtema lecției.

– Astăzi, în cadrul lecției, vom face un studiu asupra problemei „Ortografia consoanelor la rădăcina unui cuvânt”. Dar pentru studiu, să luăm anumite cuvinte pe tema „Fie în grădină, în grădină...”. Care sunt aceste cuvinte pe care le înveți acum. Răspunde la întrebare:
- Ce crește în grădină?
- Fructe.
- Și în grădină?
- Legume.
- Corect. Acum să ne uităm la consoanele pereche.
- B-p, v-f, g-k, s-s, f-sh, d-t.

2. Studiul cuvintelor cu consoană dublă la rădăcină.

- Să examinăm câteva cuvinte și să stabilim în ce cazuri putem greși atunci când scriem consoane pereche la rădăcina unui cuvânt. Citiți cuvintele de pe diapozitiv și alegeți-le pe cele în care ortografia consoanelor pereche diferă de pronunție.

Cuvintele apar pe diapozitiv:

Pere, fructe, pepene verde, pepene galben, fructe de pădure

(Copiii numesc cuvintele „fructe, pepene, fructe de pădure” și explică că „z” este scris în cuvântul pepene verde, iar sunetul [s] se aude. Astfel, elevii analizează fiecare cuvânt. În plus, copiii propun o ipoteză ( presupunem) că consoanele studiate pot apărea la sfârșitul unui cuvânt sau înaintea consoanelor fără voce în mijlocul unui cuvânt.)

- Băieți, am identificat cuvintele de care avem nevoie lucrând împreună, iar acum o veți face singuri.

3. Analiza independentă a cuvintelor cu o dublă consoană la rădăcină.

Opțiunile de job apar pe diapozitiv:

ÎN 1. Caise, lamaie, rodie, struguri, mar, zmeura
IN 2. Nap, castraveți, morcov, vinete, redtska, sfeclă roșie

- Copii, unde pot crește fructele propuse primei opțiuni?
- In gradina.
- Și al doilea?
- In gradina.
– Sarcină: notează într-o coloană cuvintele variantei tale în care trebuie să verifici ortografia consoanelor pereche la rădăcina cuvântului.

Elevii primei opțiuni notează cuvintele „caise, rodie, struguri”, iar a doua - „nap, morcov, ridiche”.

Verificarea cu carduri de semnalizare (carton verde - corect, roșu - incorect). Dacă studentul care verifică greșește, atunci cuvântul este analizat în detaliu.

5. Continuarea studiului cuvintelor cu consoană pereche la rădăcină.

- Copii, ce mai interesant ați observat în ceea ce privește literele consoanelor pereche, unde se află?
- În toate cuvintele selectate ale primei opțiuni, literele care denotă consoanele pereche sunt la sfârșitul cuvântului. Și în a 2-a versiune - în mijlocul unui cuvânt înaintea unui sunet plictisitor [k].
- Băieți, ați observat corect această caracteristică. În ciuda aranjamentului diferit al consoanelor pereche, litera consoanelor pereche se află la sfârșitul rădăcinii cuvântului. Să selectăm rădăcina și să subliniem litera consoanei pereche.

7. Găsirea unei modalități de a verifica ortografia cuvintelor cu o dublă consoană la rădăcina cuvântului.

- Și acum, tineri cercetători, trebuie să găsim o modalitate de a verifica ortografia cuvintelor cu consoane pereche la rădăcina cuvântului. Gândiți-vă cum putem schimba aceste cuvinte, astfel încât pronunția și ortografia să se potrivească.
- Caise - caise, rodie - rodii, struguri - fara struguri.
- Nap - nap (nap), morcov - morcov, ridiche - ridichi.
- Copii, dar o puteți face așa: struguri - struguri, morcovi - morcovi. Să scriem aceste cuvinte de test în cuvintele noastre.

ÎN 1.
caise - caise
rodie - grenade
struguri - struguri

IN 2.
nap - nap
morcov - morcov
ridiche - ridiche

- Copii, să vedem ce litere sunt în fața literelor consoanelor pereche.
- Acestea sunt literele vocalelor și litera „n” din cuvintele struguri, morcov.
- Băieți, ce concluzie tragem?

Copiii, cu ajutorul unui profesor, concluzionează: „Pentru a verifica ortografia cuvintelor cu un sunet de consoană pereche la rădăcina cuvântului, trebuie să schimbați cuvântul sau să ridicați un cuvânt cu o singură rădăcină în care există o vocală. sunet sau sunet [n] după consoană”

Apare diapozitivul cu reguli.

- Băieți, spuneți-mi, vă rog, ce trebuie făcut înainte de a mânca delicios fructe suculente si legume?
- Trebuie spălate!
- Corect. Și știm acest lucru din lecțiile despre siguranța vieții. Dacă nu speli fructele, te poți îmbolnăvi, ajungi la spital. Acest lucru este foarte enervant. Vă doresc să nu vă îmbolnăviți și să spălați mereu fructele și legumele înainte de a mânca!

Apare slide-ul „Fructele și legumele mele!”.

8. Fixarea regulii de verificare a cuvintelor cu consoane pereche la rădăcină.

- Băieți, acum vom face treaba invers. Sarcină: trebuie să modificați datele de pe cuvântul slide, astfel încât consoana pereche din cuvânt să fie verificată. Vei face asta singur.

Ridge - (pat)
Grădină - (Grădină)
Berry - (Berry)
gardian - (paznicul)

Reflecție: verificarea sarcinii folosind carduri de semnalizare (verde - de acord, roșu dezacord).

Fizkultminutka pentru a relaxa mușchii ochilor.

- Bine făcut! Să continuăm să ne întărim regula. Și acum veți ghici ghicitori, unde răspunsurile sunt cuvintele pe tema lecției noastre „Fie în grădină, în grădină ...”:

1) Țărmurile sunt verzi, apa este roșie, peștii sunt negri. Pepene.
2) Un stejar ascuns într-o minge de aur. Ghindă.
3) Sunt sub o șapcă colorată Pe picior stau singur, am propriile obiceiuri, mă joc mereu de-a v-ați ascunselea. Ciupercă.
4) Aici sunt ace și ace care se târăsc de sub bancă, Se uită la mine, Vor lapte. Arici.
5) Face gălăgie pe câmp și în grădină, Dar n-o să intre în casă, Și eu nu mă duc nicăieri, Câtă vreme merge. Ploaie.

Pe diapozitive sunt imagini cu răspunsuri.

- Sarcină: scrieți ghicitori, scrieți cuvintele test pentru ele (doi elevi pe o tablă închisă)

Reflecţie. Copiii își verifică munca pe tablă, verificată în prealabil de profesor. În cuvintele bifate, literele care denotă consoanele pereche sunt subliniate.

- Copii, ce unește cuvintele ghicitori?
- Au litere de consoane pereche la sfârșitul cuvântului.
Ce parte a vorbirii sunt cuvinte ghicitoare?
- Acestea sunt substantive.
- Băieți, să verificăm dacă regula noastră se aplică și altor părți de vorbire.

Cuvinte de pe diapozitiv:

Sla_ki, Le_ki, U_ki, Gla_ki, Re_ki

- Citit. Ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte?
- Acestea sunt adjective.
- Unde sunt literele consoanelor pereche din aceste cuvinte?
- La mijlocul unui cuvânt, înaintea consoanelor fără voce, așa cum ne așteptam la începutul lecției.
- Să alegem cuvinte pentru ei, urmând regula noastră.

dulce dulce
Ușoară - Ușoară
îngust - îngust
neted - neted
rar - rar

9. Concluzii. Comentând temele.

- Deci, băieți, ne-am asigurat că regula noastră se aplică atât substantivelor, cât și adjectivelor. Acum vom folosi cu îndrăzneală această regulă pentru a verifica cuvintele cu consoane pereche în rădăcină.
- Copii, dar a fost confirmată presupunerea noastră că consoanele pereche apar la sfârșitul unui cuvânt sau înaintea unei consoane fără voce?
Da, s-a confirmat!
- Acasă, veți nota 5 cuvinte cu consoane pereche la sfârșitul unui cuvânt și înaintea consoanelor surde și, de asemenea, veți selecta cuvinte de testare pentru ele. Priviți exemplul de pe diapozitiv.

10. Efectuarea muncii creative

– Rezultatul cercetării noastre va fi munca creativă. Trebuie să completați povestea scrisă pe diapozitiv cu cuvinte din tema lecției noastre „În grădină, în grădină...”. Dar numai cele în care consoana dublă necesită verificare , și scrieți-le corect folosind regula noastră. Sfat. Copii, citiți mai întâi toată povestea ca să înțelegeți exact despre ce este vorba.

ÎN 1.
Avem fructe ______ la țară. Toamna, în ea se coc ______ fructe. ________ coaptă se toarnă cu suc. ________ devine verde pe gazon.

IN 2.
Bunica are un ______ mare în sat. Acolo pe ______ cresc _____ și ____. Un _______ imens dungat s-a copt pe pepene galben.

(Pentru copiii cu un nivel scăzut de dezvoltare, cardurile cu cuvinte cheie sunt distribuite în funcție de opțiunile: 1) grădină, grădină de legume, dulce, suculent, pepene verde, roșie, iarbă, iarbă; 2) grădină, grădină de bucătărie, paturi, gazon, roșii, castraveți, napi, ridichi, morcovi, pepene verde, vinete.)

Reflecţie. Elevii citesc poveștile cu voce tare. Colegii de clasă evaluează alegerea cuvintelor pe tema „Fie în grădină, în grădină...” folosind carduri de semnalizare. Pune întrebări despre metoda de verificare.

12. Rezumând lecția.

Copii, ce v-a plăcut la lecție?
- Ce mod de a verifica cuvintele cu consoane pereche la rădăcina cuvântului, datorită cercetărilor noastre, am învățat?

„Pentru a verifica ortografia cuvintelor cu un sunet de consoană pereche la rădăcina cuvântului, trebuie să schimbați cuvântul sau să alegeți un cuvânt cu o singură rădăcină în care există o vocală sau un sunet [n] după consoană”

- Mulțumesc pentru lecție!

Lista literaturii folosite:

1. Zhirenko O.E., Obukhova L.A. Dezvoltarea lecțieiîn rusă: clasa a 2-a. – M.: VAKO, 2009.
2. Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Limba rusă: Lucrare de verificare. Clasa 2 Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ. - Ed. a 4-a. – M.: Iluminismul, 2010.
3. Krylova O.N. Limba rusă: certificare finală: nota 2: tipic sarcini de testare/EL. Krylov. - M .: Editura „Examen”, 2010.
4. Limba rusă. Matematica. Nota a 2-a: proba finală test de cunoștințe / ed. E.V. Volkova, T.V. Tipaeva. - Ed. al 2-lea, rev. - Volgograd: Profesor, 2010.
5. Planificare tematică a lecției conform noului plan de bază: Clasa 2 / Avt. LA. Obukhova, O.E. Jirenko, A.V. Kochergin. – M.: VAKO, 2010.
6. Tikhomirova E.M. Teste de limba rusă: Clasa 2: la manual L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova„Limba rusă clasa a II-a. La ora 2." /MÂNCA. Tikhomirova.– M.: Editura Exam, 2010.

Aplicații pentru lecție: multimedia prezentare realizat în Power Point.

Ortografia consoanelor pereche la sfârșitul cuvintelor. Clasa I

Scopul lecției: pentru a dezvolta capacitatea elevilor de a verifica cuvintele cu un sunet consonantic pereche la sfârșitul cuvintelor.

7. Pentru a forma capacitatea de a compara pronunția și ortografia cuvintelor.
8. Dezvoltați abilitățile de ortografie pentru cuvintele cu ortografia „pereche de consoane la sfârșitul cuvintelor”, dezvoltați auzul fonemic al elevilor.
9. Pentru a dezvolta capacitatea de a lucra în grupuri, de a oferi asistență și sprijin reciproc.

1. Moment organizatoric.

Elevii salută profesorul și invitații prezenți la lecție. În caiete notează data și munca la clasă.

2. Actualizarea cunoștințelor.

1) Conversație asupra materialului acoperit.

Profesor:În ce 2 grupuri sunt împărțite toate sunetele?

Copii: Pentru vocale și consoane.

Profesor: Descrie vocalele și consoanele.

(Copiii răspund integral.)

Profesor: Ce face să sune o vocală?

Profesor: Dar sunetul consoanelor?

Profesor: Lucrăm la o bandă de litere. De ce sunt consoanele pe 2 rânduri? Ce înseamnă consoanele de sus și de jos?

Profesor:În ce 2 grupuri pot fi împărțite toate consoanele?

Copii: Pe tare și moale, voce și surd, pereche și neîmperecheat.

Profesor: Numiți literele consoanelor vocale nepereche.

Profesor: Numiți literele consoanelor fără voce nepereche.

Profesor: Numiți literele consoanelor vocale pereche.

Copii: B, C, D, E, G, Z.

Profesor: Numiți literele consoanelor surde pereche.

Copii: P, F, K, T, W, S.

Profesor: Pe ce bază se împerechează consoanele?

Copii: Pe baza sonorităţii şi surdităţii.

Profesor: Numiți consoane solide pereche. Câte cupluri au fost numite?

Profesor: Numiți sunetele consoane blânde pereche. Câte cupluri au fost numite?

Profesor: De ce număr inegal de cupluri?

Copii: Consoanele Zh și Sh sunt întotdeauna solide.

3. Autodeterminare la activitate.

Profesor: Pe ce subiect ai lucrat la lecția anterioară?

Copii: Consoane pereche la sfârșitul unui cuvânt.

Profesor: Astăzi în lecție vom continua să lucrăm la scrierea consoanelor pereche la sfârșitul cuvintelor.

(Tema lecției apare pe tablă (sau este postată de profesor). Copiii citesc subiectul lecției de pe tablă în cor.)

Profesor: De ce trebuie verificate consoanele pereche de la sfârșitul cuvintelor?

Copii: La sfârșitul cuvintelor, consoanele pereche sunt uluite, pronunțate și auzite indistinct.

Profesor: Cum se verifică o consoană dublă la sfârșitul unui cuvânt?

(Copiii în cor repetă regula pentru verificarea unei consoane duble la sfârșitul unui cuvânt.)

Pe tablă sunt cărți cu cuvintele: IARNA, CERCUL, SUPA, APA, RÂU, TORȚ.

Profesor:În ce 2 grupuri, în funcție de ortografie, aceste cuvinte pot fi împărțite?

(Doi elevi merg la tablă.)

Copii: Prima grupă este cuvintele IARNA, RÂU, APA. În aceste cuvinte, ortografia este „o vocală neaccentuată la rădăcina cuvântului”. Iar al doilea grup este cuvintele CERC, SUPA, CAKE. În aceste cuvinte, ortografia este „o consoană dublă la sfârșitul unui cuvânt”.

(Copiii aranjează cuvintele în 2 coloane.)

Profesor: Numiți ortografia în cuvântul CERCLE.

Copii: Consoana dublă G la sfârșitul unui cuvânt.

Profesor: De ce trebuie verificată consoana dublă G?

Copii: Este uluit, stând într-o poziție slabă.

Profesor: Denumiți cuvântul de test.

Profesor: Să scriem în caiet litera minusculă g.

(Cuvintele SUUP, CAKE sunt analizate în mod similar. Apar în caiet literă mică g, p, t în alternanță cu linii oblice. Apoi, elevii scriu cuvinte cu aceste litere într-un caiet: port, tort, tigru.)

Profesor: Următoarea etapă a lecției noastre este munca de vocabular.

(Elevii scriu cuvântul DICȚIONAR în caiete.)

Profesor: Ce cuvinte numim dicționar?

Copii: Ortografia lor nu poate fi verificată, dar trebuie reținută.

Profesor: Să ne familiarizăm cu un nou cuvânt de vocabular. Și pentru a afla, ascultă ghicitoarea.

Proprietarul pădurii
Se trezește primăvara.
Și iarna, sub un urlet de viscol
Dormit într-o cabană de zăpadă.

(O imagine de urs apare pe ecranul tablă interactivă (sau TV).)

Profesor: De ce se numește ursul așa?

Dacă cunoașteți originea cuvântului urs, este ușor să vă amintiți ortografia lui. Cuvântul urs a fost format din două cuvinte: miere și a cunoaște. Cuvântul a cunoaște pe vremuri însemna a cunoaște.

(Uită-te la poza ursului și descrie-o. Profesorul pune întrebări de conducere.)

Copii: Ursul este un animal mare prădător, cu păr brun și labe groase.

Profesor: Cum este descris ursul în basme?

Copii: Neîndemânatic, prost, stângaci.

Profesor: De fapt, un urs este un animal destept, agil, rapid, foarte puternic si viclean. Dacă fuge de cineva, este greu să-l ajungi din urmă. Iar când se furișează la prada lui, nici măcar o crenguță nu-i scârțâie sub labe.

Profesor: Deschideți manualul de la pagina 99 și găsiți cuvântul nostru din dicționar în partea de jos a paginii. Pronunțați acest cuvânt ortoepic. Ce ortografii ai văzut în cuvânt?

(Ortografierea numelor copiilor: vocala neaccentuată e la rădăcina cuvântului, consoana dublă d la sfârșitul cuvântului, b - un indicator al moliciunii.)

Profesor: Citiți corect ortografia cuvântului din dicționar și scrieți-l în caiet.

(Copiii citesc cuvântul în cor, apoi îl notează în caiete, îl împart în silabe, pun accentul, subliniază ortografia. Un elev lucrează la tablă cu comentarii.)

Profesor:Și ce ortografia din acest cuvânt poate fi verificată?

Copii: Consoana dublă d la sfârșitul unui cuvânt.

Profesor: De ce este testabil?

Copii: Deoarece consoana dublă d sta în loc poziție puternică- urmat de un sunet vocal.

Profesor: Scrieți cuvântul de test urși în dicționar.

5. Minutul de educație fizică.

Profesor: Imaginează-ți că suntem urși și ne plimbăm prin pădure.

Ursul a mers, a mers, a mers,
Am găsit o ciupercă albă.
Unul este o ciupercă, doi este o ciupercă, trei este o ciupercă,
Le-a pus într-o cutie.
Ursul este obosit
A căzut la loc.

6. Consolidarea materialului acoperit.

Lucrați conform manualului p. 100, exercițiul 14.

Copiii citesc cu voce tare sarcina exercițiului, o analizează și selectează oral cuvintele de testare. Apoi, în lanț, merg la tablă și notează perechi de cuvinte: verifică și verifică, punând accent pe ortografie. În caiete și pe tablă se obține următoarea înscriere: caiete - caiet, sunete - sunet, silabe - silabă, cactus - cactus etc.

7. Minutul de educație fizică.

Profesor: Băieți, toată lumea își amintește regulile de conduită student bun la scoala? Să le repetăm.

Un birou nu este un pat și nu te poți întinde pe el.
Te așezi la birou armonios și te comporți cu demnitate.
Nu vorbi ca un papagal de peste mări în clasă.
Profesorul vă va spune să vă ridicați.
Profesorul vă va permite să vă așezați - așezați-vă.
Dacă vrei să întrebi - nu face zgomot,
Dar doar ridică mâna.

8. Consolidarea continuă a materialului acoperit.

Pe pupitrele elevilor sunt fișe cu fraze scrise, unde ortografia lipsește în cuvintele cu o dublă consoană la sfârșitul cuvântului. Urmează între paranteze opțiunile de ortografie pentru literele acestei ortograme. Elevii trebuie să aleagă litera corectă, să o încercuiască și să scrie cuvântul de test lângă ea.

Pierderea unei pedepse cu arme traumatice 2018 Pierderea unei pedepse cu armă traumatică 2018 În anul curent, 5 unități de arme civile au fost pierdute în zona de serviciu a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei în ZATO Mirny, Regiunea Arhangelsk. Motivul principal al pierderii este încălcarea regulilor de depozitare și purtare a armelor. Pentru permis de proprietari […]

Literele e (e), o după cuvintele șuierând la rădăcină. Regula și exemple Vom alege ortografia literelor „e” (e) sau „o” după cuvintele care șuieră la rădăcină, folosind regula corespunzătoare de ortografie rusă. Să vedem cum funcționează această regulă de ortografie. LA […]

Ca regulă generală, conținutul de aur variază de la 85 la 95%. Dicționarul științific și tehnic al traducătorului rus-englez. Mihail Zimmerman, Claudia Vedeneeva. 2003 . Vezi ce este „ca regulă generală” în alte dicționare: REGULĂ - REGULĂ, a, cf. unu. […]

porniți colectorul Dicționar englez-rus termeni tehnici. 2005 . Vezi ce este un „colector de pornire” în alte dicționare: motor DC - Fig. 1 Dispozitivul celui mai simplu motor de colector DC cu un stator cu doi poli și […]

Impozit pe proprietate acumulat - înregistrări contabile Trimite prin poștă Impozit pe proprietate acumulat - înregistrarea contabilă pentru această operațiune poate fi diferită în funcție de modul în care sunt evaluate astfel de cheltuieli conform politicii contabile adoptate de contribuabil. Considera […]

Plățile Rosgosstrakh sub OSAGO Articolul următor: CASCO Sogaz Rosgosstrakh este una dintre cele mai mari companii de astăzi. Plățile de asigurări sub OSAGO în multe orașe ajung la câteva sute de milioane de ruble. Acest lucru indică fiabilitatea considerentei […]

Dictări vizuale și auditive de avertizare.

Stejar, stema, porumbel, ciupercă, dinte, măciucă, frunte, stâlp, zăpadă, pâine, ciorbă, seceră, haină de oaie, lanț, mărar.

Sprâncene, cioc, sânge, leu, morcov, stâncă, pantofi, insulă, semănat, vuiet, mânecă, captură, hambar, eșarfă, dulap, amendă.

țărm, inamic, prieten, cerc, luncă, râpă, plăcintă, zăpadă, cizmă, silabă, stivă, corn, brânză de vaci, fier, steag, treaptă, sud, rezervor, lateral, taur, lup, cravată, bip, jurnal, sunet , gândac, țipăt, cârlig, lac, arc, mac, ciocan, vânător, nisip, cancer, pescar, parc, suc, lecție, rezervor, șorț, limbă.

An, cui, oraș, bunic, ploaie, raport, sturz, plantă, miere, cal, urs, gheață, oameni, ținută, grădină de legume, cină, detașare, paradă, fructe, zonă, drumeție, tren, iaz, fericit, rând , grădină, traseu, depozit, caiet, muncă, frig, dans rotund, arc, bandaj, frate, bufet, șurub, oaspete, buchet, os, perie, balenă, pisică, cârtiță, tufiș, balet, lift, ciocan, pod, pluta, tija, crestere, gura, salata, salut, lumina, fluier, avion, plasa, flota, fata, halat, coada.

Pepene verde, cărucior, marfă, ochi, murdărie, fermă colectivă, ger, fund, premiu, poveste, fermă de stat, bazin, vals, gust, greutate, voce, gâscă, ureche, pădure, elan, marinar, nas, ovăz, câine, ora.

Bagaj, garaj, arici, cuțit, plajă, viteză, paznic, deja, sarcină, experiență, stuf, trestie, creion, crin, marș, colibă.

1. Iată o lansetă pentru tine. Condu gâștele la iaz. 2. Ceapa a crescut în grădină. Lunca era acoperită cu iarbă luxuriantă.

1. O plută plutește de-a lungul râului. Un fruct copt a căzut din copac. 2. Tatăl are un ciocan în mâini. În frigul iernii am hrănit păsările.

1. Un stejar bătrân a crescut în spatele casei. 2. Lena morcovi rasi pentru salata. 3. Racul trăia sub o stâncă. 4. Mergem la balet.

1. Iubesc pepenele, iar fratele meu iubește pepenele. 2. Bagajele au fost încărcate în vagoane. 3. Bunicul are o haină de vulpe. 4. Mama va tricota o eșarfă pentru fratele ei.

1. Un câine este un prieten adevărat. 2. A început an universitar. 3. A sunat valsul școlii. 4. Crinul parfumat a crescut în pădure.

1. Un porumbel s-a așezat pe fereastră. 2. Copiii au stat în cerc. 3. Ciuperca a crescut sub copac. 4. Aceasta este o bibliotecă.

1. Turnați apă în lighean. 2. Fratele pune mașina în garaj. 3. Mărar a fost pus în supă. 4. Profesorul pune note în jurnal.

1. Un caiet costă două copeici. 2. Înghețul a legat râurile cu gheață. 3. Vânătorul a dat peste o colibă ​​mare. 4. Era un car de fân în pajiște.

1. Faleza este acoperită de pădure densă de molid. 2. Cuvântul „cal” are o singură silabă. 3. Stema noastră este o seceră și un ciocan. 4. Marinarul Orlov servește excelent.

1. A cumpărat pâine proaspătă dimineața. 2. Copiii trebuie să cumpere pantofi.

3. Oaspeții noștri s-au așezat pe primul rând. 4. În pădure sunt mulți mesteacăni.

1. Profesorul a făcut un raport. 2. Unul dintre coarnele taurului este rupt. 3. Stuf a crescut lângă mal. 4. Vera a avut un sarcin într-o cușcă.

1. Oamenii noștri construiesc viață nouă. 2. Echipa noastră merge la paradă. 3. Orașul Moscova este foarte mare.

1. Luați un cuțit și o furculiță. 2. M-am târât în ​​iarbă. 3. Câinele a atacat poteca. 4. Sturdul ciugulește fructele de pădure.

1. Am primit premiul I. 2. La prânz au dat o plăcintă cu varză. 3. Vali are o voce puternică. 4. În spatele pădurii este o pajiște mare.

Copiii stăteau în cerc. Ei se joaca. Misha este un lup. Lupul prinde gâștele. O gâscă la lup. Misha este fericită.

Vanya ducea pâine. El este obosit. Vanya s-a așezat sub un tufiș și a adormit. Și Rex este chiar acolo. Câinele mănâncă pâine și mârâie. Vanya s-a trezit. Nu există pâine. Vanya plânge. Iar Rex se văita. Îmi pare rău Vanya.

Era ger. A căzut zăpadă pufoasă. Copiii au luat patine și schiuri. Au ieșit în parc. Există un deal și un iaz. Patinele rulează ușor pe gheață. Schiurile merg repede de pe deal. Bun iarna!

Dictări selective.

Vine echipa.

Toboșar

Ma bucur.

(A. Barto.)

În spatele gardului este o grădină -

Meri tineri.

Există o echipă

Cu roabe și greble.

(A. Barto.)

ochi miji

Și încruntându-mi sprâncenele

Mormăind în gură,

ceasornicarul Ivan Petrovici

Luați ceasul cu grijă.

(S. Mihalkov.)

A trecut un an ca ieri.

Peste Moscova la ora asta

Ceasul turnului Kremlinului bate

Salutul tău - de douăsprezece ori.

(S. Marshak.)

Sub un mesteacăn pe un deal

Bătrânul arici a făcut o nurcă...

(G. Ladonshchikov.)

Zăpada a fost supărată până la lacrimi:

Casa este plină de țurțuri.

(L. Zubkova.)

Trecătorii spun:

Iată că vine primăvara!

Și acesta sunt eu care lucrez

Sparge gheata

(A. Barto.)

Flota navighează spre continent;

Steagul pe fiecare navă.

(S. Marshak.)

Ursul a găsit miere în pădure -

Miere mică, multe albine.

(S. Marshak.)

Aici este pepenele nostru

Gust grozav!

Chiar și nasul și obrajii

Toate în suc de pepene verde.

(3. Aleksandrova.)

Un arici se va lipi de un ac

Pere, prune - fiecare fruct,

Ce va găsi sub copac?

(P. Voronko.)

În liniște, în liniște ninge

Zăpadă albă pufoasă.

Vom curăța zăpada și gheața

În curte cu o lopată.

(M. Poznanskaya.)

Autodictații.

Semaforul a clipit și - timpul!

Deodată a deschis un... (ochi) verde.

Gust grozav!

Stacojiu, zahăr... (pepene verde).

Aliniați împreună,

Copiii au mers la ... (paradă).

ai grija de nasul tau

Într-un puternic... (îngheț).

Au fost odată o sută de copii

Toți au mers la grădiniță... (grădină).

Toți sunt tineri

Iarna... (rece).

Artistul nostru a venit acasă

A luat un caiet și... (creion).

E albastru pe cer

În cinstea victoriei, armele bat,

Și sunete peste toată țara

Mai, festiv... (salut).

Sapă o groapă zi și noapte,

Nu știu despre soare.

Cine va găsi mutarea mea lungă

El va spune imediat - aceasta este ... (aluniță).

Acum sunt într-o cușcă, apoi într-o coadă.

Simțiți-vă liber să scrieți pe ele!

De asemenea, puteți desena.

Ce sunt eu? … (caiet)

Soarele se va coace mai fierbinte

Ploaia va cădea peste noi din cer.

Bloom, devine verde

Veselul nostru... (gradina).

Subiect : Consoane pereche la rădăcina cuvântului.

Ţintă : Formează-te o idee despre ortogramele consoane la rădăcina cuvântului, dacă aceste consoane sunt pereche, dacă consoanele pereche sunt la sfârșitul cuvântului, dacă consoanele pereche sunt în mijlocul cuvântului înaintea consoanelor; despre modalități de a verifica consoanele pereche la rădăcina unui cuvânt: prin schimbarea formei cuvânt datși alegerea unui cuvânt cu o singură rădăcină. Pentru a atrage atenția copiilor asupra faptului că consoanele pereche din mijlocul unui cuvânt pot fi verificate doar prin selectarea unui cuvânt cu o singură rădăcină.

Echipamente : DOR, memo (cum să evidențiezi rădăcina în cuvinte cu o singură rădăcină.).

În timpul orelor:

eu Lucru de vocabular.

Dictarea imaginii. (Profesorul arată imagini, copiii notează cuvintele din vocabular. Accentuați vocala nemarcată neaccentuată, puneți accent)

Oraș, plantă, ger, cizmă, caiet, morcov, creion, urs, pepene verde.

Schimbați caietele, corectați greșelile cu un simplu creion, dacă există.

Acum compară cu cuvintele pe care le-am scris pe tablă.

Corectați erorile din nou dacă există.

Privește cu atenție cuvintele din vocabular - ce au ele în comun?

(Substantive. Vocale neaccentuate nemarcate la rădăcina unui cuvânt, consoane pereche la sfârșitul unui cuvânt).

2. Material nou.

A) Ce înseamnă o consoană dublă? (ea are un cuplu și când le pronunțăm, aerul întâlnește aceeași barieră, doar una se pronunță tare - celălalt este surd).

Cât de multe sunt acolo? (12).

Să le numim. (B-P, V-F, G-K, D-T, F-Sh, Z-S.)

Vom verifica alte consoane? (Nu).

De ce? (Amândoi sunt auzite și scrise).

De exemplu?

Pronunțăm cuvântul pe care îl auzim, dar scriem?

Concluzie : Consoanele pereche cu voce și fără voce de la sfârșitul unui cuvânt sunt pronunțate plictisitoare. La sfârșitul cuvintelor, pronunția și desemnarea în scris a consoanelor pereche pot coincide sau nu.

Ce regulă ar trebui să ne amintim pentru a scrie corect consoanele pereche? (alegeți un cuvânt de test, astfel încât după consoana dublă să existe o vocală).

Deci, care este subiectul lecției?

B) Lucrați cu manualul.

Exercițiul numărul 45.

Citiți ghicitoarea și ghiciți. (Ciupercă.).

Ce consoană se pronunță la sfârșitul unui cuvânt? (P)

— Scriem? (b)

Cum putem verifica?

Scrieți ghicitoarea. Scrieți cuvântul de ghicire după cuvântul de test.

(Ciuperci – ciuperci).

Evidențiați rădăcina. ( notificare)

LA) Muncă independentă.

Pe tablă: ... - cămilă (d, t),

...-le(f, c),

…-gol (b, n),

…-ca(d, t),

...- grăsime (f, c),

...-zu(b, n).

Notați mai întâi cuvântul de testare, apoi pe cel verificat. Evidențiați rădăcina. Subliniați litera pe care ați verificat-o.

Să vedem cum am verificat.

Concluzie : pentru a verifica o consoană pereche la sfârșitul unui cuvânt, trebuie fie să schimbați forma cuvântului, fie să ridicați un cuvânt cu o singură rădăcină.

Fizminutka.

Să revenim la ghicitoarea noastră. Vezi dacă există un cuvânt în el cu o consoană dublă? (sha n ka).

Unde se află această consoană pereche? (în mijlocul unui cuvânt)

Cum l-ai găsit? (pronunția și ortografia nu se potrivesc).

Când nu se potrivește? (înaintea consoanelor fără voce)

Cum putem verifica? (pălărie-pălărie).

Pe tablă: ... - un indicator, ... - un basm, ... - o ghicitoare, ... - un pește, ... - o potecă.

Găsiți consoane pereche în aceste cuvinte. Evidențiați-le.

Cum putem verifica? Scrie pe hartie.

Concluzie : au selectat cuvinte cu o singură rădăcină - substantive, adjective, verbe, astfel încât după sunetul consoanei bifate să se audă o vocală sau o consoană vocală (n).

Rusa are 21 de consoane și 36 de consoane. Consoanele și sunetele lor consoane corespunzătoare:
b - [b], c - [c], d - [g], d - [d], f - [g], d - [d], h - [h], k - [k], l - [l], m - [m], n - [n], n - [n], r - [p], s - [s], t - [t], f - [f], x - [x ], c - [c], h - [h], w - [w], u - [u].

Consoanele sunt împărțite în voce și surde, dure și moi. Sunt pereche și nepereche. Există 36 de combinații diferite de consoane în ceea ce privește împerecherea-dezîmperechere de tare și moale, surd și sonor: surd - 16 (8 moale și 8 tare), voce - 20 (10 moale și 10 tare).

Schema 1. Litere consoane și sunete consoane ale limbii ruse.

Consoane dure și moi

Consoanele sunt dure și moi. Ele sunt împărțite în pereche și nepereche. Consoanele dure și moi pereche ne ajută să facem distincția între cuvinte. Comparați: cal [kon '] - con [kon], arc [arc] - hatch [l'uk].

Pentru înțelegere, să explicăm „pe degete”. Dacă consoana este în cuvinte diferiteînseamnă fie moale, fie sunet dur, apoi sunetul este asociat. De exemplu, în cuvântul pisică, litera k denotă un sunet dur [k], în cuvântul balenă, litera k denotă un sunet moale [k ']. Obținem: [k] - [k '] formează o pereche de duritate-moliciune. Sunetele pentru diferite consoane nu pot fi atribuite unei perechi, de exemplu [v] și [k '] nu fac o pereche în duritate-moliciune, ci fac o pereche [v] - [v ']. Dacă o consoană este întotdeauna tare sau întotdeauna moale, atunci aparține consoanelor nepereche. De exemplu, sunetul [g] este întotdeauna solid. Nu există cuvinte în rusă unde ar fi moale [zh']. Deoarece nu există pereche [w] - [w ’], atunci aparține celor nepereche.

Consoane vocale și fără voce

Consoanele sunt voce și fără voce. Datorită consoanelor vocale și surde, distingem cuvintele. Comparați: minge - căldură, numărare - gol, casă - volum. Consoanele fără voce sunt pronunțate aproape cu gura acoperită, când sunt pronunțate corzi vocale nu funcționează. Pentru consoanele vocale este nevoie de mai mult aer, corzile vocale funcționează.

Unele sunete consoane au un sunet similar din punct de vedere al pronunției, dar sunt pronunțate cu o tonalitate diferită - surd sau sonor. Astfel de sunete sunt combinate în perechi și formează un grup de consoane pereche. În consecință, consoanele pereche sunt o pereche de consoane sonore și sonore.

• consoane pereche: b-p, v-f, g-k, d-t, s-s, f-sh.
• consoane nepereche: l, m, n, p, d, c, x, h, u.

Consoane sonore, zgomotoase și șuierătoare

Sonorant - consoane nepereche voce. Există 9 sunete sonore: [th '], [l], [l '], [m], [m '], [n], [n'], [p], [p'].
Consoanele zgomotoase sunt voce și surde:

1. Consoane zgomotoase fără voce (16): [k], [k "], [p], [p"], [s], [s"], [t], [t"], [f], [f " ], [x], [x'], [q], [h'], [w], [w'];
2. Consoane vocale zgomotoase (11): [b], [b '], [c], [c '], [g], [g '], [d], [d '], [g], [s ] , [h'].

Consoane șuierătoare (4): [g], [h '], [w], [u '].

Consoane pereche și nepereche

Consoanele (moale și dure, surde și sonore) sunt împărțite în pereche și nepereche. Tabelele de mai sus arată împărțirea. Să rezumam totul cu o diagramă:

Schema 2. Consoane pereche și nepereche.

Pentru a putea face analiza fonetică, pe lângă consoane trebuie să știți

Consoane fără voce și voce

Consoane fără voce pereche p, f, t, s(și soft corespunzător), k, w la sfârşitul unui cuvânt şi înainte consoanele fără voce pot fi transmise respectiv prin litere P sau b , f sau în , t sau d , Cu sau h , la sau G , SH sau și . Aceleași litere pot transmite consoane vocale pereche b, c, e, h(și soft corespunzător), g, wînaintea consoanelor vocale pereche (cu excepția în). Pentru a scrie corect o literă de consoană în aceste cazuri, trebuie să alegeți o formă diferită a aceluiași cuvânt sau un alt cuvânt, unde se află în aceeași parte semnificativă a cuvântului. (aceeași rădăcină, prefix, sufix) consoana care se verifică este înaintea vocalei sau înaintea consoanelor p, l, m, n, v (și cele moi corespunzătoare).

De exemplu:

1) la sfarsitul unui cuvant: du b (cf. stejar, stejar), adânc P (prost, prost), gra b (jefuiesc), sy pi (se toarnă), dar Cu (nasuri), în h (cărucioare), th d (al anului), cro t (cârtiță), soție t (căsătorit), mână în (mâneci), cro vy (sânge, sânge), shtra f (amenzi, penalizare, penalizare), vymo la (udă, udă, udă), albastru la (vânătăi), lu G (poate ar putea), mic SH (iubito, iubito), monta și (montare, montare), a desena zh (tremura, tremura); izmoro sz (îngheț, îngheț, îngheț) și izmoro camping (burniță, burniță);

2) înaintea consoanelor:

a) în fața surzilor: du b ki(cf. stejari, stejar), trya P ka(cârpă, cârpă, cârpă, cârpă), ku P ca(comerciant), despre în ca(oaie), uite în tac(abil), mână în chik(mâneci), scară f chik(dulapuri), nici h tac(scăzut), mi Cu ka(castroane), Wa camping ka(Vasia), Ku sz ka(Kuzya, Kuzma), ka d ka(cadă), pe mine t tac(semne), la G ti(Gheară), uite la ti(cot), fi G stvo(alergând, fugar), uite și ka(lingura, lingura), cameră SH ka(camere mici), aripile SH la(aripile); împreună și ku(se intercalează) și împreună SH ku(amesteca), su P chik(ciorbe) și su b chik(subiect);

b) înainte de perechea vocală (cu excepția în): molo fi ba(treiera), swa d ba(nunti, nunta; nu verifica cu un cuvânt woo), ho d ba(mers pe jos), despre camping ba(cere), re sz ba(a tăia), bou SH ba(magie), bo și ba(jura), vra și da(ostil), și gu(arde, arde), și a da(aștepta).

Excepții: in cuvinte găuritși deschis ortografiat Cu , deși există verbe deschis (Xia), deschis (Xia) și deschis (Xia), deschide (Xia). In cuvinte abstracție, reacție, corectare ortografiat la (cu toate că abstract, reacționează, corectează), în cuvânt transcriere ortografiat P (cu toate că transcrie); în aceste cazuri, litera reflectă alternarea consoanelor în limba sursă (latina).

În unele cuvinte, scrisoarea G sunetul este transmis X : Dumnezeu(doamne, zei), ușoară, mai ușoară(uşor), moale, mai moale(moale, moale). Cuvintele moale, mai moale, moale etc nu trebuie verificate cu cuvinte ca pulpă, se înmoaie, se înmoaie.

Ortografia consoanelor necontrolate din rădăcini este determinată în ordinea dicționarului , de exemplu: A b sept, a b sărat, ane la DotA P teka, și P stând, și Cu cel mai bun, și f ghaneză, în prieten, în la sala, în torii, G de, zi G zag, cosmon în apoi b shchy, oh P despre f setat, Ryu la zach, Cu pantaloni, atunci G Da, f thor, fu t bol, uh la substituiri .

Cuvinte cu combinații de consoane sk, st, zg, zd. În aceste combinații, prima consoană este de obicei neverificabilă. Când scrieți cuvinte care conțin aceste grupuri de consoane foarte comune, trebuie să vă ghidați după următoarele modele de combinații de litere.

1. Nu există tulpini în limba rusă care se termină în combinații de litere sg, sd , dar există doar elementele de bază zg, zd (b ); sunt scrise: creier(creier), zgomot, scârțâit, prăjituri mici; sturz, mult, cui, cuib, stea, tren, pasaj etc La începutul rădăcinilor se scriu zg, zd : nici o idee(Nu pot sa vad), aici, sănătate, clădire ; excepție : dulceata, dulce .

2. La capătul tulpinilor predomină combinațiile de litere sk, st (b ); sunt scrise: start(lansa), căutare, risc, melancolie, luciu, arabesc, Bryansk, Kursk. La începutul elementelor de bază și rădăcinilor combinațiilor de litere zk, zt lipsește, dar scris sk, st , de exemplu: zgârie, scârțâi, pomeți, perete, geamăt, pas, țară .

combinație de litere zt apare numai la joncțiunea rădăcinii cu sufixul formei nehotărâte (infinitiv) a verbului: urca, roade, târâi, căra; combinație de litere zk - numai la joncțiunea rădăcinii și sufixului ?la?, de exemplu: aproape, ticălos, uns, căruță, libelulă.

Consoane tăcute

În grupuri de consoane, una dintre consoane poate să nu fie pronunțată: în combinații stn, stl, zdn, rdts, rdch, sts, zds, ntsk, ndsk, ndts, ntsv, stsk este consoana mijlocie, în combinații lnts, soare - consoana inițială. Prezența unei consoane nepronunțabile este verificată prin selectarea unei forme diferite a aceluiași cuvânt sau a unui alt cuvânt înrudit unde se pronunță această consoană, de exemplu: șah t ny(cinstit, onoare), Strass t ny(pasionat, pasiune), rados t ny(veselă, bucurie), comun t ny(împreună), cruce t ny, scaun t Nick(cruce, boteza), în jurul t ny(în jurul), tresă t ny(os), pakos t Nick(truc murdar, truc murdar), bici t sufoca(bici), crunch t sufoca(crunch), din nefericire t nyși chiar acum t livid(fericire), blocat t livid(invidie), Cu t lat(stele), ipostaze d ny(a intarzia), praz d ny(inactiv), alergat peste d Nick(plimbare), ser d tse, ser d cevin, ser d cișko(inimi, cordiale), kres t tsovy(sacru), este t ca(reclamant), sub obligațiuni d tsy(frâu), gigant t cer(gigant), gollan d cerși gollan d tsy(Olanda, olandeză), agent t stvo(agent), marxis t cer(marxist); co l nce(solar), sănătos în la revedere, salut în merge(sănătos, sănătate), eu în a ceda(explicit).

Cuvinte fără consoane nepronunțate , de exemplu: oribil(teribil), periculos, pericol(periculos), inert(kosen), abil(abil), domina(putere, dominator), participa(participare), trimite(trimite), intrigant, intrigant(intrigant).

Excepții. Contrar verificării, conform tradiției, cuvintele sunt scrise: flash(cu toate că strălucire), sticla„vas de sticlă” (deși sticla, sticla), fii supărat(cu toate că fii supărat), față de masă(cu toate că față de masă; dar față de masă).

În unele cazuri, consoana tăcută nu este verificabilă, de exemplu: în în cuvânt sentiment, t în cuvânt scari(în acest din urmă caz, consoana t ortografiat contrar verificării cuvântului scară). Ortografia unor astfel de cuvinte ar trebui memorată, precum și cuvintele în care poate fi suspectată o consoană suplimentară, de exemplu: Martie(merge), viands(alimente), egal.

consoane duble

Consoane duble la joncțiunea părților semnificative ale cuvântului

Consoanele duble se scriu la joncțiunea dintre prefix și rădăcină, dacă prefixul se termină și rădăcina începe cu aceeași literă consoanică, de exemplu: nelegiuit, lipsit de inimă, introduce, restabili, răcori, străvechi, șterge(dar cf. ștergeți, unde este prefixul despre- ), sprijin, prag, pre-diplomă, turnare, împrăștiere, apel, interblocare, contrarevoluție, post-totalitar .

Diferă în ortografie, pe de o parte, cuvintele cu rădăcină ?chiar?(calcul, calcul, calcul; a pieptăna, a pieptăna), iar pe de altă parte, cuvintele cu rădăcina -trișa- (ra ss citește, ra ss citit).

Consoanele duble sunt scrise la joncțiune părțile constitutive cuvinte compuse , dacă o parte se termină și cealaltă începe cu aceeași consoană, de exemplu: medic șef, proprietate de stat, Consiliul Local Moscova, pommaster .

Dubla n și dublu Cu se scriu la joncțiunea tulpinii generatoare și a sufixului, dacă tulpina se termină și sufixul începe cu aceeași consoană n sau Cu :

În cuvinte cu sufixe -n (oh, oh), de exemplu: lung(din lungime), vechi(antichitate), piatră(piatră), buzunar(buzunar), domeniu(furnal), lege(lege), sufragerie(de la substantiv. sufragerie: sufragerie vorbire, sufragerie obișnuită), urmărit(mentă), temporarși temporal(timp, timp), perete(perete); -n (uy): toamnă(toamnă), terț(latură), din timp(din timp); -Nick: etichetă de preț(Preț); -nits (A): clopotniţă(sunând); -nicha (fi): maimuţă(o maimuta);

În cuvinte cu sufixe -sk (uy), de exemplu: marinar(din marinar), Rusă(Rus), Arzamas(Arzamas), cerchez(cerchez); -stv (despre): artă(abil).

Dubla n scris tot cu numeral unsprezece(din unu); dubla Cu - sub formă de bărbat. genul timpului trecut al verbelor când rădăcina este combinată pe Cu cu partea finală (postfix) -sya , de exemplu: grabă, scapă .

Dubla l scris în cuvânt nătărău(din mers pe jos, sufix -viaţă- ).

În cuvinte ca tânăr, porc, unul este scris n , deoarece nu conțin sufixul -n- .

În cuvintele fuzionate, nu se scriu mai mult de două consoane identice la rând , chiar dacă era cerut de compoziția cuvântului, de exemplu: ceartă(cursă + ceartă), coloană(din coloană: coloană + ny), baie(din baie: baie+naya), de cinci tone(din tone: cinci+ton+ny), Odesa(din Odesa: odess+skiy), prusac(din Prusia: prusac+cer), Donbass(din Donbass: donbass+sky). Dar cf. păstrarea a trei consoane identice în cuvintele cu cratime: secretar de presă, serviciu de presă, start în masă, gram-moleculă, kilogram-metru .

Consoane duble în rădăcinile rusești

Consoanele duble sunt scrise în rădăcinile cuvintelor rusești (nu împrumutate) în următoarele cazuri.

· Dubla și scris in cuvinte frâiele, drojdia, zumzetul, ienupărulși în derivatele lor, de exemplu: drojdie, buzz, ienupăr, precum și în unele forme ale verbului a ardeși derivate ale acestuia, de exemplu: arde, arde, ars, ars, ars, ars, ars(al doilea și ia naştere aici ca urmare a alternanţei g - f: cf. sting - sting).

· Cu toate acestea, în cuvinte în care există o alternanță zg - zzh , zd - zzh, scris în locul unei consoane lungi și nu dublu și , A zzh , de exemplu: stropi(spray), bâzâi(killjoy), scârțâit(ţipăt), trăncăneală(la frânturi), dezordinea(dezordinea), cerebel, zdrobire(creier), mai tarziu(târziu), vino(sosire); la fel in o privire(de la învechit dispreț„zori de zi”).

· Dubla Cu scris în cuvânt argumentși derivatele sale: ceartă, ceartă etc., precum și în cuvintele cu rădăcină ros- , de exemplu: Rusia, ruși, rus, mare rus, mic rus .

Cuvinte cu rădăcini rus? scris cu unul Cu , de exemplu: rusist, rusificare, rusificat, rusofil, rusofob, rusificat, belarus; dar cu un sufix ?sk?- dublu Cu : rusă, rusă, rusă, belarusă, mare rusă; cu dublu Cu cuvântul este scris Bielorusia.

Consoane duble în rădăcini împrumutate (străine).

Ortografia consoanelor duble din rădăcinile cuvintelor împrumutate (străine) este determinată în ordinea dicționarului , de exemplu: abreviere, aclimatizare, acompaniament, acreditare, îngrijit, alee, antenă, apel, aparat, asociere, atracție, bacil, brut, budism, baie, watt, gram, gramatică, gripă, grup, iluzie, ilustrare, imigrare, irigare, casierie , caseta, ucigaș, clasă, colecție, rubrică, comentariu, comună, compromis, corespondent, luptă, coroziune, corupție, masă, metal, misiune, nuvelă, opoziție, pizza, presă, presă, program, profesor, rabin, filare, rafturi, sâmbătă, terasă, teroare, tonă, thriller, trupă, clorofilă, hochei, kurtoză, esență .

cuvinte străine cu consoane simple : aluminiu, galerie, desert, dealer, amator, impresar, coridor, birou, oficial, offshore, raport, cursa, intrados, torero, trotuar, dop, emigrareși multe altele.

În unele sunt scrise și consoane duble nume proprii, de exemplu: Hagai, Apollo, Vissarion, Gennady, Hippolyte, Cyril, Philip, Alla, Anna, Apollinaria, Bella, Henrietta, Inna, Rimma; Akkerman, Basarabia, Bonn, Olanda, Essentuki, Odesa .

În variante diamant - diamantși cuvinte derivate ( genial - genial, genial - genial, genial - genial) al doilea membru al acestor perechi se scrie cu o literă l inainte de b . Același lucru este valabil și pentru opțiuni precum milion - milione, milion - milion, miliard - miliard(cei de-a doua membri ai unor astfel de perechi, limitate la utilizare, sunt mai frecvente în poezie).

În cuvintele formate din tulpini care se termină în două consoane identice, se păstrează consoanele duble înainte de sufixe, de exemplu: grup - grup, grup, grup; program - program, program, program; scor - cinci puncte, gali - galic, metal - metal, metalurgist; clasă - clasă, clasă, coleg de clasă; compromis - compromis, kilowatt - kilowatt, libret - libretist, normanzi - normand, antenă - antenă, baie - cadă, Dardanele - cadou? Danelles, Calcutta - Calcutta, Cannes(și Cannes) - Cannes, Ravenna - Ravenna .

Cu toate acestea, în loc de o consoană dublă, o consoană se scrie în următoarele cazuri:

1) în forme diminutive și familiare de nume de persoane cu sufix -la (A), de exemplu: Alla - Alka, Stella - Stelka, Emma - Emka, Zhanna - Zhanka, Inna - Inka, Rimma - Rimka, Vassa - Vaska, Mirra - Mirka, Marietta - Marietka, Savva - Savka, Cyril - Kirilka, Philip - Filipka(același fel: Filipok, gen. P. Filipka?și Filipchik);

2) o singură literă n - în orice cuvinte cu sufix -la (A), de exemplu: finlandeză(cf. Finn), cinci tone, trei tone(tonă), coloană(Coloană), antenă(antenă);

3) în următoarele cuvinte: cristal(cristal), finlandeză(Finn), operetă(operetă).

Atunci când abreviați cuvintele care conțin o consoană dublă, o singură consoană este reținută ca parte a cuvintelor abreviate complexe, de exemplu: record(înregistrare de gramofon), birou(birou corespondent), atac terorist(act terorist), groupcom, grouporg, corespondent special.

În prima parte cuvinte compuse, scris cu cratima, se păstrează consoanele duble, de exemplu: indicator de masă, cultură de masă, mucegai, centru de presă, analiză expresă, watt-secundă; la fel în cuvânt wattmetru.

La sfârșitul cuvintelor Donbass, Kuzbass(-bas din piscina) se scrie dublu Cu .

Este necesar să se facă distincția între ortografia cuvintelor compuse și abrevieri grafice: acestea din urmă păstrează consoanele duble la sfârșitul înaintea punctului, de exemplu: corespondent special, corespondent de personal, dar: specialist. cor., suspin. corr.