Sinopsis direct - activități educaționale
pentru predarea alfabetizării copiilor de 6-7 ani.
Pentru studenții CHPPK.
Compilat și condus de Povarnitsina G.P.
ianuarie 2011
Subiect: Sunetul și litera „D”.
Sarcini de program:Introduceți copiilor sunetul „D” și litera „D”.
Învață să faci analiza sunetului cuvântul „casă”. Alcătuiește cuvinte cu sunetul „D” la începutul, sfârșitul și mijlocul cuvântului. Vino cu propoziții în care cuvintele au sunetul „D”.
Material: imagini ale subiectului și ale intrării, magneți pentru analiza sonoră a cuvântului „casă”, caiete, un stilou.
Mutare: 1. Copiii intră în grup și stau în cerc.
Cel al cărui nume începe cu o vocală se va așeza.
Numele cui începe cu o consoană moale.
Al cărui nume începe cu un sunet solid de consoană.
2. Astăzi ne vom familiariza cu un alt sunet interesant. Privește cu atenție imaginile și numește ceea ce este afișat în ele.
Care este același sunet auzit în cuvinte? (sunet D).
La început, la sfârșit sau la mijloc există un sunet D în cuvintele: cadă, pipă, pepene, drum.
Când pronunțăm sunetul D, vârful limbii bate pe denivelările din spatele dinților superiori. Cereți copiilor să spună sunetul D.
Vârful limbii lovește tuberculii și împiedică aerul să iasă liber atunci când pronunțăm sunetul D.
Sunet vocal sau consonantic D? De ce?
Surd sau cu voce? De ce?
3. Să ne gândim la cuvinte cu sunetul D la începutul cuvântului și la mijlocul cuvântului.
4. jocul „Spune-mi un cuvânt”.
A fost odată un pitic vesel
A construit în pădure... (casă).
În apropiere locuia un gnom mai mic
Construit sub tufiș... (casă).
5. - cuvant interesant„casa”. Să descompunem acest cuvânt.
Câte silabe are cuvântul do-mic? (2 silabe).
Numiți prima silabă, a doua silabă.
Denumiți în ordine toate sunetele din cuvântul casă.
Care este primul sunet din cuvântul dddomik.
Ce este acest sunet? (consoană, tare, voce)
Ce culoare o desemnăm? De ce?
Care este al doilea sunet din cuvântul doomik?
Ce este acest sunet? (vocală, tare, voce), să o notăm... (roșu)
Care este al 3-lea sunet din cuvântul dommmik?
Ce este acest sunet? (consoană, moale, voce), să o notăm... (albastru)
etc. (După analiza cuvântului, copilul lucrează la tablă).
Câte sunete sunt în acest cuvânt?
Câte sunete vocale, numește-le?
Câte consoane poți numi?
Numiți consoanele solide.
6. Joc de semafor.
Pe mesele copiilor sunt imagini, în numele cărora există un sunet D.
Dacă sunetul D de la începutul cuvântului este lumină roșie, în mijlocul cuvântului este lumină galbenă, la sfârșitul cuvântului este lumină verde.
Profesorul arată un cartonaș roșu, copiii care au o imagine cu sunetul D la începutul cuvântului merg pe cealaltă parte etc.
7. Jocul „Mulți – unul” (cu mingea).
8. Sunetul D este indicat în scris prin litera D (afișarea literei).
Cum arată această scrisoare?
Gimnastica pentru degete „Brothers”.
Profesorul arată pe tablă și explică cum este tipărită scrisoarea.
Invită copiii să-l imprime în aer, pe palmă.
Acum tastați litera în caiet.
D majuscul de câte ori bat din palme.
Litera mică d câte degete ai pe mâna stângă.
9. Citirea silabelor, cuvintelor.
10. Lucrul cu imaginile intrării.
Gândiți-vă la o propoziție bazată pe imagine, astfel încât propoziția să conțină un cuvânt cu sunetul D, D.
11. Jocul „Fă un cuvânt”.
Literele s-au certat, trebuie împăcate, dacă le adunăm corect, vom primi cuvântul, îmi spui cuvântul la ureche. (Domino).
Toate sarcinile au fost făcute corect. Bine făcut!
Ce nou ai invatat in clasa?
Da, o scrisoare minunată a venit la lecția noastră de astăzi. Cuvintele amabile încep cu acest sunet: bunătate, bunătate, bunătate, prietenie, prieten, prietenos. Iată câteva cuvinte bune pe care le-ai învățat.
Sunete [d, d,]. Literele Dd.
Subiect: lectie de alfabetizare.
Clasă: 1.
Subiect:„Sunete [d, d,]. Literele Dd.
Tip de lecție: rock cunoașterea cu sunete noi și litera etapei principale de învățare a citirii și scrierii.
Echipament: Computer, proiector, ecran, prezentare Microsoft Office PowerPoint.
Obiectivele lecției
Pentru a familiariza copiii cu sunete consoane vocale, sunete consoane [d, d,], literele Dd.
Continuați să prezentați copiilor morfemele cuvântului.
Să dezvolte vorbirea elevilor pe baza experienței și cunoștințelor acestora; auz fonemic, atenție, memorie, verbal gandire logica, gândirea vizual-figurativă, dezvoltă capacitatea de a trage concluzii pe baza observațiilor, formula reguli.
Să cultive interesul pentru lectură, respectul pentru opiniile celorlalți, capacitatea de a te asculta.
Efectuați un sistem de exerciții care vizează relaxarea.
Forme de lucru: Frontal, colectiv, individual, de grup, pe mai multe niveluri.
Metode: Vizual, conversație, dialog, practică, exercițiu, muncă independentă.
În timpul orelor.
I. Moment organizatoric.
Ţintă. Pregătiți elevii pentru muncă: oferiți un mediu extern favorabil pentru muncă, pregătiți psihologic băieții pentru activități comune.
– Pregătește-ți urechile și ochii pentru ca în lecție să audă, să vadă și să-și amintească totul.
II. Actualizarea cunoștințelor de bază.
Ţintă. Furnizați chiar la începutul lecției nivel inalt implicarea elevilor în activități de învățare. Dezvoltarea operațiilor logice (sarcinile sunt selectate astfel încât copiii să poată repeta materialul studiat anterior). Conduceți elevii să formuleze subiectul lecției.
– Ecranul arată 2 grupuri de obiecte.
Diapozitivul 2 este afișat.
În primul grup:
– Numiți obiectele din grupa 1. (Pisică, balenă, ciocănitoare.)
În a doua grupă:
Slide #2
– Numiți obiectele descrise în grupa 2. (Casa, masina, zmeura.)
– Cu ce ai folosit pentru a numi obiectele din imagine? (Cu ajutorul unui cuvânt.)
– Cum este diferit un obiect de un cuvânt? (Obiectul poate fi atins și văzut, iar cuvântul poate fi auzit și pronunțat.)
– Excludeți un cuvânt din primul grup pe baza propriei alegeri. ( Ciocănitoarea, deoarece are 2 silabe, iar restul au câte 1 silabă. Ciocănitoarea, deoarece are 5 sunete, iar cuvintele balenă și pisică au câte 3 sunete.)
– Ce cuvânt poate fi exclus din a doua grupă? (Casa, deoarece are 1 silabă, 3 sunete, se termină în consoană, și cu alte cuvinte, 3 silabe, câte 6 sunete, se termină în vocală).
III. Formularea de către elevi a temei și a obiectivelor lecției.
Ţintă. Formularea independentă de către elevi a temei și a obiectivelor lecției (implementarea ideii de cooperare pedagogică).
Pe baza activității active de gândire a vorbirii, elevii participă la stabilirea scopurilor. Această abordare creează o auto-setare pentru ca elevii să atingă scopul lecției, stimulează activități de învățare fructuoase.
– Spune primele sunete ale cuvintelor excluse și formulează subiectul lecției de astăzi. (Cuvântul ciocănitoare începe cu sunetul[d, ], iar cuvântul casă – din sunet[e]. Deci, tema lecției de astăzi este „Sunete[d, d,] și litera care le reprezintă.")
Diapozitivul 3 este afișat.
– Pe baza subiectului, formulați scopul lecției noastre. (Elevii formulează scopul lecției.)
IV. Asimilarea noilor cunoștințe.
Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu sunetele consoane vocale[d, d,] , scrisori dd.
Introducere în sunete noi
Ţintă. Articularea unor sunete noi. În timpul muncii analitice, prin articularea de noi sunete, observație, pentru a realiza cel mai important principiu limbă maternă- atentie la problema limbajului.
– Unde locuiește ciocănitoarea? (În copac.)
Demonstrarea diapozitivei numărul 4, care înfățișează un copac.
– Ce este clădirea ciocănitoarelor? (Gol.)
Slide show #5: Hollow.
Slide #4
Slide #5
Afișați diapozitivul #6.
Slide #6
– Elementele sunt afișate pe ecran. Numiți-le. (ciocănitoare, casă, copac, gol.)
– Ce au aceste cuvinte în comun? (Cuvintele încep cu sunete[d, d,] .)
– Explorați aceste sunete, ce puteți spune despre ele? (Răspunsurile copiilor.)
Lucru de grup
Goluri.
Implementarea principiului de activitate.
Formarea motivației pentru predare și învățare.
Control universal, atotcuprinzător al cunoștințelor.
Confort psihologic în echipa educațională.
Unitatea de educație și formare.
Implementarea relaţiilor subiect – subiect.
Introducere în abilități importante de viață (comunicare eficientă, abilități de ascultare, capacitatea de a lua punctul de vedere al celuilalt, capacitatea de a rezolva conflicte, capacitatea de a lucra împreună pentru a atinge un obiectiv comun).
Lucrarea se desfășoară în grupe de compoziție permanentă. Această formă contribuie la formarea unei motivații pozitive pentru învățare activitate cognitivă, stimulează simțul responsabilității nu numai pentru sine, ci și pentru prietenul său, activează activități de învățare, creează condiții confortabile pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și crește eficacitatea lecției.
– Și acum clasa noastră se va transforma într-un institut de cercetare. Pentru a face acest lucru, să ne împărțim în 3 grupuri de cercetare.
Elevii stau pe grupe (rândul 1 - grupa 1, rândul 2 - grupa 2, rândul 3 - grupa 3).
– Pentru a lucra în continuare, trebuie să urmați regulile care există la institut. Să-i cunoaștem.
Copiii în cor citesc regulile de lucru în grup: diapozitivul numărul 7.
Respectă-ți prietenul.
Asigurați-vă că ascultați pe toată lumea.
Nu sunt de acord - sugerează!
Slide numărul 7
Afișați diapozitivul numărul 8.
ciocănitoare
casa
lemn
gol
Slide #8
– Pe ecran au apărut cuvinte: ciocănitoare, casă, copac, gol. Fiecare grup de cercetare trebuie să analizeze aceste patru cuvinte și să tragă o concluzie răspunzând la întrebarea pusă.
Sarcina 1 grup de cercetare
Faceți o concluzie: sunetul [d] este o vocală sau o consoană?
Sarcina al 2-lea grup de cercetare
Analizați cuvintele: ciocănitoare, casă, copac, gol.
Trageți o concluzie: sunetul [d] este voce sau surd?
Atribuire la al 3-lea grup de cercetare
Analizați cuvintele: ciocănitoare, casă, copac, gol.
Trageți o concluzie: sunetul [d] din cuvinte este dur sau moale?
Atașată la placă cu magneți este următoarea ilustrație. b:
– Așadar, am aflat că sunetul [d] este o consoană, voce, în cuvinte poate fi dur și moale. Acum spuneți-vă numele și prenumele.
– Ridică-te pe acei copii pe nume sau prenume sunet nou. (Elevii cu un sunet nou în numele sau prenumele lor se ridică.)
– Stabiliți unde se află: în mijlocul unui cuvânt, la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt? (După ce au răspuns la întrebare, elevii se așează.)
Minut de educație fizică
Ţintă. Creați idei elementare despre conceptele de bază stil de viata sanatos viaţă. Conectarea părților structurale ale lecției. (Educația fizică se desfășoară cu o sarcină didactică pe tema lecției cu o mică sarcină mentală, prin urmare nu se rupe, ci conectează părțile structurale ale lecției.)
– Să ne amintim modul corect al zilei. Îi voi numi punctele, iar tu, dacă sunetele [d, d,] se găsesc în numele lor, descrie-i conținutul cu mișcările corespunzătoare.
Copiii sunt deja familiarizați cu această formă de educație fizică, așa că profesorul nu explică metodologia de desfășurare a acesteia.
1) Ridică-te - 7 h 30 min. (Se ridică de la birou.)
2) Proceduri de apă - 7 h 40 min. (Imitați spălarea.)
3) Mic dejun - ora 8 [d, d,] .)
4) Clasele la școală - până la 12 h 10 min. (Descrieți orele de la școală.)
5) Prânz - ora 13 (Mișcările nu sunt efectuate, deoarece nu există sunete în acest cuvânt[d, d,] .)
6) Plimbare - o ora si jumatate. (Mișcările nu sunt efectuate, deoarece nu există sunete în acest cuvânt[d, d,] .)
7) Cina - la ora 19 (Ei arată cu mișcări că iau cina.)
8) Pregătirea de culcare - ora 21 (Mișcările arată că se vor culca.)
Introducere într-o nouă scrisoare
Ţintă. Să familiarizeze elevii cu o reprezentare grafică a sunetelor studiate.
– Am lucrat la sunete noi. Spune-mi, cu ce ne vom familiariza acum? (Cu o literă nouă care reprezintă sunete[d, d,] .)
– Voi arăta diferite litere, dacă vedeți o nouă literă, apoi bateți din palme, dacă nu, atunci clătiți din cap.
– Știe cineva cum se numește noua scrisoare? (Răspunsurile copiilor.)
– De ce crezi că sunt necesare două litere: majuscule și minuscule? (Elevul răspunde.)
– Să punem această scrisoare pe panglica de litere.
Diapozitivul 9 este afișat.
Slide #9
Jocul „Imaginația mea”
Ţintă. Dezvoltarea gândirii creative.
– Să fantezim, cum arată litera d? (Pe acoperișul casei, pe clopot, pe horn, ....)
Diapozitivul 10 este afișat.
Slide 10
Iată-l, suflând fum,
Litera „D” este o țeavă de sobă.
V. Consolidarea noilor cunoștințe.
Citirea silabelor, cuvintelor, textului cu o literă nouă
La etapa citirii confluențe, cuvinte, text coerent se organizează diferențierea pregătirii în funcție de nivelul de pregătire pentru lectură.
Goluri.
Formarea abilităților de citire la copiii care nu au citit înainte de școală, îmbunătățirea acestei abilități în citirea copiilor, dezvoltarea interesului pentru lectură și a dorinței de a citi.
Formarea deprinderii de citire silabică cu trecerea la citirea unui cuvânt întreg. (Al doilea grup (elevii cititori medii) citesc singuri cuvintele.) În cursul testării individuale și colective, sunt efectuate o serie de sarcini cu aceleași cuvinte, care ajută la evitarea repetății mecanice și asigură conștientizarea lecturii. O astfel de combinație a lecturii cu dezvoltarea operațiilor intelectuale contribuie la formarea gândirii verbale și logice, face procesul de lectură mai interesant și mai interesant.
Lucrați la manualul „Primerul meu preferat”, p.
Există trei grupe de exerciții. Primul grup de exerciții este format din silabe (pentru copiii cu citire slabă), al doilea grup este coloane de cuvinte (pentru copiii cititori medii), iar al treilea grup este un text (pentru cititorii buni).
Sarcina a treia grupă (copii care citesc prost)
– Citiți silabele.
Temă către grupa a 2-a (pentru copii cititori medii)
– Citiți cuvintele din coloane.
– Citiți propozițiile și gândiți-vă de ce există un semn de întrebare la începutul acestor propoziții? Aceste propoziții pot fi numite text?
– Să verificăm cum s-a descurcat al 2-lea grup cu sarcina, iar grupul 1 și 3 ni se alătură.
1 coloană
doamnă
gând
suflet
respiră
– Citiți cuvintele în care sunt exprimate toate sunetele. (Doamnă, gândit - exprimat.)
– Citiți cuvintele acolo unde există un loc periculos. De ce? (Respiră. Zhi- și shi- este scris cu litera și.)
2 coloană
casa
casa
dol
vale
- Citește cuvântul cu un număr mic de litere, ceea ce denotă un subiect mare.(Casa.)
– Citiți cuvântul în care sunt mai multe litere, iar subiectul este mic. (Casa.)
– Ce parte a cuvântului face obiectul mic, evidențiați-l. (Sufixul -ik-.)
3 coloană
fum
fum
gaură
gaură
– Citiți cuvintele cu rădăcini - gaură-; - fum-. (Gaura, gaura; fum, fum.)
– Evidențiați rădăcina.
– Cum se numesc aceste cuvinte? (Rădăcină unică.)
4 coloană
cadou
dă
va da
cadou
– Citiți cuvintele cu bucurie, cu bucurie.
– Ce ai observat? (Toate cuvintele din această coloană au aceeași rădăcină.)
– Subliniați rădăcina acestor cuvinte. (Rădăcină - cadou -.)
5 coloană
palmele
palmele
chiftele
clătite
– Citește cuvintele cu căldură în inimă, amintindu-ți de mama ta.
Gimnastica pentru ochi
Ţintă. Prevenirea miopiei.
Clipește repede, închide ochii. Stai liniştit, numărând încet până la cinci. Repetați de 5 ori.
– Să continuăm cu ABC. Grupa 1 citește propozițiile cu voce tare, iar grupa 2 și 3 ascultă cu atenție, deoarece întrebările vor fi adresate tuturor grupelor.
– Este text sau propoziții individuale? (Acesta este un text, deoarece propozițiile sunt legate în sens, unite printr-o temă comună.)
– De ce există un semn de întrebare înainte de text? (Fara nume.)
– Să-i denumim. ("Casa noastra".)
– Citiți cuvintele evidențiate. (Peste, u, na, u, k, u.)
– Cum se numesc cuvintele subliniate? (Prepoziții.)
– Urmăriți sugestii. Ce ai observat interesant? (Prepozițiile cu cuvinte sunt scrise separat.)
– Subliniați spațiul dintre prepoziție și cuvânt.
Citirea textului lui V. Khmelnitsky „Fum”
Manual „ABC-ul meu preferat”, p.95.
Diapozitivul 11 este prezentat.
– Pe ecran sunt cuvinte cheie și o imagine. Citiți cuvintele și priviți imaginea.
fum
teava
sa vezi totul
topit
Slide #11
Sarcina 1 grupa (copii care citesc bine)
Citește textul „Fumează” pentru tine.
Sarcini pentru grupa a 3-a și a 2-a (copii cu citire slabă și medie)
Găsiți în text cuvinte „Fumează” cu sunete noi. Evidențiați-le. Stabiliți dacă noul sunet din cuvintele subliniate este dur sau moale?
Verificarea îndeplinirii sarcinilor: grupa 1 citește cu voce tare, iar grupa a 2-a și a 3-a ascultă. Textul este citit prin propoziții cu comentarii (comentează toate grupurile). Cuvintele cheie apar în text pe măsură ce sunt întâlnite pe diapozitivul 12.
Prima oferta. Fum alb a apărut deasupra coșului de fum.
– Vă puteți imagina fumul? (Autoarea scrie: alb. Fumul înseamnă mic, poate tocmai născut. Alb, mic, drăguț...)
a 2-a oferta. Privind în jur, se repezi repede în sus.
– Ai observat că autorul a reînviat ceața? Susține acest lucru cu cuvinte din text. (Privindu-se în jur, s-a repezit.)
a 3-a oferta. „Stai, nu te grăbi”, a început să învețe trompeta.
– Ce întrebare poți pune după ce ai citit această propoziție? (De ce a început trompeta să-l învețe?)
– De ce a început trompeta să-l învețe? (Înțelept, a trăit de mult pe acoperișul casei.)
a 4-a propunere. — Nu am timp, pufăi fumul. - Vreau să văd totul!
– Cum era fumul? (Indiscret.)
– Și cum aflăm despre asta în text? (Odată, vreau să văd totul.)
a 5-a oferta. Lumea este mare, a obiectat trompeta. - Probabil că nu vei putea. al 7-lea propoziție. Și... înainte ca hornul să aibă timp să-l avertizeze, fumul s-a topit.
– Care este numele semnul care vine după cuvânt şi?(Elipsă.)
– Ce vrea sa spuna? (Faceți o pauză în timp ce citiți.)
– Citit această propunere, respectând această cerință.
– Ce s-a întâmplat cu fum? De ce?(S-a topit. Trâmbița nu a avut timp să avertizeze.)
– Medita , ce putea să spună sau să gândească trompeta când a văzut că Smokey s-a topit?
– Ce e cu asta spus in text?(Copiii citesc a 8-a propoziție.)
al 8-lea propoziție. „E prea cald pentru mine”, a oftat cu tristețe pipa și a ridicat privirea: acolo, pe cerul albastru, copiii ascultători ai cuiva înotau.
– Tu ce crezi Unde merg copiii ascultători? Fumul nostru ar putea fi cu ei?
– Pentru ce important gândurile pot spune textul „mulțumesc”?(Schimb de opinii.)
VI. Rezumatul lecției.
Rezultatele lecției sunt rezumate, se face o evaluare orală despre munca elevilor la lecție, se face reflecție.
– Copii, ce nou ați învățat la lecție?
VII. Teme creative.
Nu știm ce fel de călătorii și aventuri l-a așteptat pe Smoky? Visează. A desena.
Spune-mi la ce visezi când te uiți la nori?
Secțiuni: Scoala primara
Clasă: 1
Obiective:
- Pentru a forma deprinderea de a citi corect, lin, conștient, expresiv a cuvintelor cu litere învățate. Pentru a face cunoștință cu noua regulă „Literă mare în numele râurilor”.
- Dezvoltați o conexiune vorbire orală, memorie, gândire analitică și logică, imaginație, atenție voluntară, auz fonemic; îmbogăţi vocabular; lărgi orizonturile elevilor.
- Să educe un motiv pozitiv de învățare, perseverență, simțul responsabilității, diligența, atitudine respectuoasă față de oamenii care lucrează; creste interesul pentru lectura.
În timpul orelor
I. Org. moment.
Clopoțelul a sunat și a început lecția.
II. Actualizare de cunoștințe.
1. Lucrați cu o bandă de litere.
- În ce grupuri sunt împărțite toate sunetele?
- Ce arată vocalele superioare? Inferior?
- Ce consoane sunt pe rândul de sus? Pe rândul de jos?
2. Jocul „Colectează cuvântul”.
(litere de pe tablă: s, d, m ... .e, t, i, d ... .o, m, i, d, k)
Ce au aceste cuvinte în comun? (începe cu litera D)
III. Mesaj despre subiectul și scopul lecției.
Astăzi în lecție vom repeta ceea ce știm despre litera D, vom citi cuvinte cu această litera.
IV. Repetarea a ceea ce s-a învățat.
1. - Ce sunete înseamnă litera D?
Ce știm despre sunetul [d]? [d"]?
2. Gimnastica de articulare.
DOO-DO-YES - WIRES HUMM.
LEMNĂRUL A ȚINUT STJARUL, DA NU A DOLBIL.
(elevii repetă clar după profesor, bătând din palme pe fiecare silabă)
3. Lucrul cu perechi de cuvinte.
Pe birou:
- lucrări -
- plute -
Citiți primul cuvânt. Câte articole reprezintă?
Schimbați cuvântul pentru a însemna 1 element.
Ce scrisoare lipsește?
Ce sunet auzim la sfârșitul unui cuvânt?
Ce scrisoare ar trebui scrisă?
De ce auzim sunetul [d], dar scriem litera D?
Acesta este un loc periculos în cuvânt care necesită atenție și verificare.
De ce sunetul este pronunțat clar în primul cuvânt?
Citiți cuvântul următor. (lucrați cu câteva cuvinte: plute - plută)
Ce sunt plutele? (Bușteni strânși împreună pentru a se deplasa prin apă)
Anterior, oamenii foloseau adesea plute pentru a transporta orice mărfuri și pasageri.
4. Lucrați la manual (pag. 112)
Luați în considerare ilustrația, ce mijloace moderne de transport pe apă a descris artistul?
Plutele ar putea transporta mărfuri pe distanțe scurte, în timp ce navele cu motor și navele ar putea călători pe distanțe lungi de-a lungul râurilor.
Există o mulțime de râuri pe planetă. Sunt multe și la noi în țară. Acum vom citi despre unele dintre ele.
Lucrați la text.
A) Citirea textului către cursanți puternici.
B) Întrebări de înțelegere a cititului.
Ce nume de râuri vă amintiți?
Ce este deasupra râurilor?
De ce construiesc oamenii punți?
Ce fel de trafic se deplasează pe poduri?
B) Citirea de-a lungul lanțului.
D) Citirea independentă a textului (asistență individuală)
Ce cuvinte cu litera D ați întâlnit?
D) Citirea selectivă.
Găsiți o propoziție care spune ce este deasupra râurilor.
- Ce se mișcă peste poduri?
- Ce se mișcă de-a lungul râurilor?
- Ce râuri sunt menționate în text?
- Ce cuvinte din această propoziție sunt scrise cu majuscule? De ce?
Am aflat numele unui număr mic de râuri care există în țara noastră, sunt mult mai multe, de exemplu, marele râu siberian Yenisei curge la 100 km de Norilsk.(Pe tablă: Yenisei) Oamenii îi spun cu afecțiune Yenisei Părinte, pentru că este ca un tată - susținătorul de familie, ne dă pește, de-a lungul Ienisei merg corăbii mari, care aduc în nordul nostru diverse bunuri: mâncare, haine, manuale, mobilier.
Fizminutka + încălzire pentru ochi.
5. Conversatie despre profesii.
Pentru a transporta pasageri, marfă, nava este controlată de un bărbat-căpitan al navei. Aceasta este profesia lui.
Luați în considerare imaginile. Ce ocupații sunt prezentate aici? (desene pe tablă)
Atenție la acest desen, pe el artistul a descris un om cu o profesie curajoasă, un miner. Avem mulți oameni în oraș care fac această muncă grea. Și acum Uzdin Artyom va spune o poezie pe care el și părinții lui înșiși l-au compus și i-au dedicat bunicului său nu doar ca rudă, ci ca un muncitor din greu.
6. Lucrați la manual (pag. 113)
Predicția textului.
Să citim cuvintele care ne vor spune despre ce se va discuta în textul pe care îl vom citi.
Citind Cuvinte cheie(Pe birou)
Tim muncă lucrări Dima Muncă maestru
De ce sunt Tim și Dima cu majuscule?
Cine este maestru?
(citirea în cor, coloane de cuvinte în rânduri în cor, lectura de către elevi de către elevii slabi)
Priviți desenele realizate de artist la p.113
Pe cine vezi?
Citiți titlul textului de la p.113
Despre ce crezi că va fi acest text?
Lucrați la text.
A) Citirea primară a textului (de către profesor)
Ce ocupații sunt discutate în text?
Elevii, care au cărți pe masă, se pregătesc pentru lectura expresivă pe ei, restul băieților citesc cu mine.
B) Lectură tare cu profesorul.
B) Citirea selectivă.
Care este meseria mamei lui Dima?
Care este meseria fratelui lui Nastya?
Numiți profesia care s-a întâlnit în text și începe cu litera D.
Acum, băieții care au lucrat la cărți vor citi o poezie de Serghei Mikhalkov
„Lucruri importante”, ascultați cu atenție ce lucruri importante vor fi discutate și ce este cel mai important.
Citirea cardului
Lucruri de făcut.
Nu stau fără muncă
Eu însumi țin fierul de călcat în mâini. (1 student)
- Și eu sunt acasă, decât pot,
O voi ajuta pe mama la bucătărie. (2 elevi)
Bunica este bolnavă astăzi
Trebuie să-i dau medicamente. (3 elevi)
Plantăm o grădină
Avem multe probleme cu el. (4 elevi)
- Puii noștri vor să mănânce,
Trebuie să hrănim puii. (5 elevi)
- Colectez semințe,
Coșul pare să fie plin. (6 elevi)
- În pădure rătăcim toată ziua,
Și nu suntem prea leneși să ne aplecăm. (7 elevi)
Multe lucruri pentru copii:
Într-o pădure deasă, într-un câmp larg,
La fermă, în casă, în curte,
Și cel mai important - la biroul de la școală! (8 elevi)
Care este cel mai important lucru pe care îl aveți studenți?
7. Lucrează la proverb. (Pe birou)
Ce funcționează, așa și fructe.
a) Citește proverbul.
Cum înțelegi acest proverb?
Ascultă poezia în care există un apel la tine, se numește „Clasa întâi”
Elevii de clasa I.
Mașiniști și țesători
Tractoriști și medici
Cheresteași și mineri
Combinatori și actori,
Bucătari și fierari
Scafandri și cântăreți -
Totul o dată pentru prima dată
A venit la clasa întâi.
Și directorul vostru, băieți,
Obișnuiam să merg cu un primer,
Și profesorul tău
A inceput exact la fel...
Toți au mers în clasa întâi, -
Randul tau acum.
An de an trece
Și din pragul școlii
Drumul către viață se va deschide!
Pentru a deveni oameni inteligenți și alfabetizați, trebuie să înveți bine la școală,
pentru a alege pe viitor o profesie pe placul tau.
V. Rezumatul lecției.
Lecția noastră se termină, să ne amintim ce sunete reprezintă litera D.
- Ce știi despre aceste sunete?
- Ce regulă nouă ai învățat la clasă?
Subiect: Sunete [d] și [d "]. litera dd.
Sarcini corecționale și educaționale.Clarificarea articulației sunetelor [d] și [d "]. Formarea deprinderilor de a distinge sunete [d] și [d"]. Comparația sunetelor după duritate și catifelare. Dezvoltarea auzului și a percepției fonemice. Izolarea sunetelor date după ureche și în pronunție din gama de sunet, un număr de silabe, cuvinte. Întocmirea caracteristicilor sunetelor pe baza simbolurilor. Localizarea sunetului în cuvinte. Analiza sunet-litera a cuvintelor fum, casă. Cunoașterea litera D. Desenarea unei litere în aer, întinderea ei din bețe. Găsirea imaginii unei litere în obiectele mediului imediat.
Sarcini de corecție-dezvoltare.Dezvoltarea auzului vorbirii, percepției fonenice, atenției vizuale, memoriei, gândirii, articulației, fine și abilități motorii generale. Îmbunătățirea percepției tactile.
Sarcini corecționale și educaționale.Cultivarea unei relații sensibile unul cu celălalt.
Echipamente. Poze cu case mici și mari, case albastre și verzi, minge, scheme de cuvinte, jetoane, caiete, bețișoare de numărat, creioane.
Progresul cursului.
1. Moment organizatoric.(Crearea unui fundal emoțional pozitiv pentru lecție).
Logoped. Astăzi vom fi constructori, vom construi o casă. Strânge-ți mușchii, arată cât de puternic ești. (Copiii se încordează și relaxează mușchii mâinilor.)
Mâinile frecate și încălzite
Și ne spălăm pe față cu căldura noastră,
Greblele ridică toate gândurile rele,
Ne frecăm repede urechile în sus și în jos,
Le îndoim înainte, le tragem în jos de lobi,
Și apoi plecăm cu degetele pe obraji.
Framantam obrajii sa se umfle,
Ne frământăm buzele pentru a zâmbi.
Asemenea răţuşilor tragem ciocul de raţe,
Frământați-le ușor, fără să atingeți unghiile.
2. Gimnastica de articulare.
Exerciții „zâmbet – tub”, „spălă-te pe dinți”, „leagăn”, „cal”.
3. Clarificarea articulației sunetelor [d] și [d "].
Logopedul arată o imagine a unei case mari.
Vrem să construim o casă.
Să dăm limbii o treabă.
Vom lua ciocanele
Să batem garoafe împreună
[e] usor de pronuntat.
(Copiii lovesc dinții de sus cu vârful limbii, punându-și dosul mâinii la laringe și dau o caracterizare a sunetului [d] - consoană, voce, tare.)
Logopedul arată o poză cu o casă mică.
Vrem să construim o casă.
Să dăm limbii o treabă.
Vom lua ciocanele
Să batem garoafe împreună
[d"] usor de pronuntat.
(Copiii lovesc cu ușurință dinții de sus cu vârful limbii, punându-și dosul mâinii la laringe și caracterizează sunetul [d "] - consoană, voce, tare.) Logopedul arată simbolurile greu și sunete blânde- cercuri albastre si verzi.
- Joc de călătorie.(Formarea abilităților de a distinge sunete [d] și [d "].)
Logoped. Plecăm într-o călătorie. Cine este chiar la începutul drumului? (Crocodil) El ne va lăsa să trecem dacă determinați ce sunet este în cuvântul crocodil - [d] sau [d "]. Luați un creion și desenați un cerc verde sub crocodil. Găsiți locul sunetului în cuvânt. În mod similar, se lucrează cu cuvintele urs, dragon, dinozaur, stejar, piept.
Logoped. Pentru a deschide cufărul, trebuie să împărțiți cuvintele în silabe și să denumiți silaba accentuată.
5. Jocul „Echo”. Copiii repetă lanțuri de silabe după un logoped și găsesc una în plus.
Da - da - dy - da, to - di - du - da, dy - dy - dy - to - dy, dy - du - de - du.
6. Jocul "Coc - bat - bat".(Coordonarea vorbirii cu mișcarea.)
Cioc cioc. Construim o casă. (Copiii lovesc pumn peste pumn.)
Casa este înaltă. Casă cu fereastră. (Ridică mâinile în sus, depărtează-te.)
Cu un acoperiș ascuțit și un coș de fum. (Îmbinați mâinile deasupra capului, ridicați o mână în sus.)
În casa în care locuiesc cu tine. (Arată spre ei înșiși și spre vecin.)
7. Jocul „Spune-mi un cuvânt”.
Logopedul începe cuvântul, iar copiii termină cu o silabă cu sunetele studiate: în .. (da), yago ... (da), pogo ... (da), coman ... (da) , next ... (dy, di), recompensă .. (dy , di), sa ... (dy, di).
Logoped. Terminați propoziția cu un cuvânt care începe cu sunetul [d].
Numele prietenului meu este Dasha).
Mașina circulă de-a lungul ... (drum).
Din țeavă vine... (fum).
Veverița este caldă... (gol).
Tata a construit... (casa).
Copiii așează cuvintele casă și fum dintr-un alfabet împărțit și fac o analiză a sunetului-litere.
8. Joc cu mingea „Totul cu litera D”.
Logoped. Înlocuiți primul sunet din cuvânt cu sunetul [d]: somn - casă, lider - ploaie, bump - fiică, repezi - drumuri, tun - dragă, cerc - prieten, carcasă - duș, haita - dacha, lup - datorie, puf - spirit , Rama este o doamnă, aburul este un dar, noaptea este o fiică.
9. Lucrați cu litera D.
Logoped. Cum arată litera D?
Litera D este ca o casă,
Dar doar cu o singură fereastră.
Sarcină: Desenați litera D în aer, întindeți-o din bețe, evidențiați literele zgomotoase D. Desenați imagini pentru sunetele [d] și [d"] (casă, fum, copac, drum, lemn de foc).
Corectați greșelile - adăugați elementele lipsă ale literei D.
10. Sfârșitul orei.(Evaluarea muncii copiilor.)
Întocmit de: profesor - logoped Iulia Alexandrovna Golomazdina
Bryansk. MBDOU Grădinița nr. 9 „Scufița Roșie”
Sarcini de program:
Corecțional și educațional:
- introduceți articularea sunetelor [d], [d '];
- pentru a îmbunătăți conceptele de duritate și moliciune, surditate și sonoritate a sunetelor consoane;
- îmbunătățirea abilităților în determinarea locului sunetului într-un cuvânt;
- introduce litera D.
Corectare-dezvoltare:
- dezvolta percepția fonetică, activitatea de vorbire, atenția vizuală, imaginația creativă, memoria, gândirea, general, subtil și motilitatea articulatorie;
- exercițiu de analiza a sunetului și sinteza cuvintelor.
Corecțional și educațional:
- educați copiii în obiceiul de a manipula cu grijă fișele;
- dezvolta o atitudine pozitivă față de ceilalți.
Echipament: jucărie cu maimuță, poza unei ciocănitoare, imagini cu obiecte, simboluri ale sunetelor, chipsuri de sunet, scheme pentru determinarea locului sunetului într-un cuvânt, gris, oglinzi.
1. Moment organizatoric
Logoped: Un oaspete a venit astăzi la lecția noastră și veți afla cine este ghicind ghicitoarea:
Construiește fețe, joacă,
Urcând în copaci
Așa că mai târziu
Merge pe coada ta.
cu brațe lungi, amuzant
Și așa un șmecher!
Nu pot trăi fără banană...
Cine este aceasta? - ...o maimuta.
Logoped: Așa e, maimuță. Vezi ce este ea? (răspunsurile copiilor). Numele ei este Dusya. Care este primul sunet pe numele ei? [e]. Dusya a aflat că băieții din grădiniţă vă poate spune totul despre acest sunet și este preferatul ei. Să-i spunem invitatului nostru? Apoi mergeți înainte și așezați-vă pe scaune.
2. Corpul principal
Logoped: Dusya trăiește în îndepărtata Africa caldă și nu a auzit niciodată o ciocănitoare bătând într-un copac. Să-i arătăm. Gura este deschisă, iar limba lovește „tuberculii”. Ia oglinzile și bate ca o ciocănitoare d-d-d. Bine făcut.
Logoped: Să caracterizăm sunetul [e]. Putem cânta acest sunet? Se trage firul? De ce? Deci ce este el? (consoană). Sunetul [d] este voce sau surd? (voce). Cum putem ști? Sună [d] tare sau moale? (poate fi tare sau moale). În porecla oaspetelui nostru, el este dur - Dusya [d], iar în cuvântul ciocănitoare - moale [d]. Ce culori denotă consoanele dure și moi? Încă o dată, să caracterizăm sunetul [d]: consoană, sonoră, poate fi tare și moale. Bine făcut! Acum Dusya știe cum bate ciocănitoarea și caracteristicile sunetului ei preferat.
Logoped: Oaspetele nostru este foarte jucăuș și iubește obiectele care sună. Și ți-a adus aceste cutii. Dusya va vedea cum te joci cu ei. Copii, trebuie să aflați ce este în cutii. Ascultați cu atenție și amintiți-vă. În prima cutie este orez, în a doua - monede, în a treia - gris, în a patra - paste. Acum să amestecăm cutiile și să ne jucăm.
Logoped: Dusya îi place să se joace. Și ți-am pregătit jocul „Semnale”. Ți-a adus cărți de semnalizare, vrea să se joace cu tine și să afle care dintre voi este cel mai atent. Voi numi sunete pentru tine. Dacă auziți sunetul [d] ridicați un card albastru, sunetul [d] - verde. Luați carduri de semnalizare.
Ascultă cu atenție: d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d, d.
Și acum e mai greu: da, dy, do, do, di, da, de, do, do.
Și mai dificil: casă, afaceri, dacha, duș, copii, gol, canapea, zi, fum.
Logoped: Bravo baieti! Ai fost atent. Dusya i-a plăcut foarte mult să se joace cu tine. Și acum este timpul să te odihnești. Ridică-te și vino la mine. Să ne odihnim împreună cu Dusey.
Minutul fizic (acompaniament muzical)
Suntem maimuțe amuzante.
Jucăm prea tare.
Batem din palme
Și ne călcăm din picioare
Ne umflam obrajii
Sărind în picioare
Și chiar unul față de celălalt
Vă vom arăta limbile.
Împreună sărim în tavan,
Să punem un deget la tâmplă.
Să ne scoatem urechile,
Coada deasupra.
Să deschidem gura larg
Vom face toate grimasele.
Cum spun numărul 3, -
Toate îngheață cu grimase!
Logoped: Intră și așează-te la mese. Oaspetele nostru este foarte curios și îi place să se uite la poze. Ți-a adus și ea. Există sunete [d] și [d] în titlul imaginilor. Dar ea nu știe unde sunt. Dusya vă cere să ajutați la determinarea locului sunetelor în cuvinte. Dar aveți grijă – sunetele [d] și [d] pot fi găsite doar la începutul sau la mijlocul unui cuvânt. Arăt o imagine, numești ceea ce este afișat pe ea și stabilești locul sunetului în cuvânt cu ajutorul „șoarecelui” și chipsurilor (casă, stejar, 9, curcan, canapea, curcubeu, cuie, ghinde, medalie , delfin).
Logoped: Fete bune. Dusya a aflat unde trăiesc sunetele ei preferate în cuvinte. Băieți, ce vacanță urmează în curând? ( An Nou). Dusya i-a scris o scrisoare lui Moș Crăciun, dar nu știe cum să o semneze. Să arătăm invitatului nostru ce literă reprezintă sunetul [d], primul sunet din numele ei. Uite, aceasta este litera D. Cum arată? (răspunsurile copiilor)
Litera D este ca o casă,
Dar doar cu o singură fereastră.
Logoped: Să-i arătăm lui Dusya cum să scrie litera D. Să desenăm litera D pe gris.
Logoped: Africa este casa maimuței noastre. Să o învățăm pe Dusya să aloce în ordine toate sunetele din cuvântul DOM (analiza sunetului). Kirill va face sarcina la tablă, iar restul copiilor la mese. Și apoi vom verifica.
Câte silabe are cuvântul acasă? De ce?
Câte sunete sunt în cuvântul casă? Nume
Oferiți o descriere a primului sunet, al doilea, al treilea
Câte vocale, consoane?
Câte consoane dure și moi?
Citiți cuvântul conform diagramei.
3. Rezumatul lecției
Logoped: Dusya i-a plăcut foarte mult să lucreze cu tine. Acum știe totul despre sunetul ei preferat [d]. Dar este timpul ca ea să se întoarcă în Africa. Ce sarcini ai făcut astăzi? Care au fost dificultățile? La despărțire, să ne amintim pentru maimuță cuvintele cu sunetul ei preferat.
