Caracteristicile echipei clasa 5 Clasa A

În clasă sunt 26 de elevi: 15 băieți și 11 fete. Toți studenții născuți în 2006, mai mulți studenți născuți în 2007 (10 ani) 5 elevi (Velegon V., Evseev M., Holstein K., Remezov K., Prokhorenko S.) au venit din alte 2 clase.

În clasă sunt 13 elevi care au încheiat anul universitar fără triple (50%), însă la finalul trimestrului I, doar 9 elevi și-au confirmat statutul de „elevi buni”. Nu există performanțe slabe în clasă, dar se remarcă un număr de copii cu oportunități educaționale scăzute (Velegon V., Holstein K., Prokhorenko S.). Clasa în ansamblu are un nivel mediu și bun de educație. Aproximativ 60% dintre copii stăpânesc în medie materialul educațional ca fiind „bun”. Dezvoltarea generală a elevilor este inegală: sunt copii care învață cu ușurință materialul, și sunt cei cărora le este greu. Elevii sunt implicați activ în rezolvarea unei situații problema din lecție (se argumentează, discută). Dați dovadă de inițiativă în activitățile de învățare pe o varietate de probleme. 1 persoană este înregistrată la poliție per admin. infracțiune.(Mingalev D.), se desfășoară activități preventive cu el și familia sa.

Cursurile nu lipsesc fără un motiv întemeiat, dar există un grup de studenți care sunt în mod constant bolnavi, se elaborează planuri pentru eliminarea datoriilor (Velegon V., Ushakova K.). Încălcarea constantă a disciplinei Prokhorenko S., Kochetkova V., Khramtsov A., Tatarchuk T.

Cl. șeful a vizitat familiile studenților, au fost întocmite actele ZhBU. Toți elevii locuiesc în condiții satisfăcătoare și bune, au un loc de învățământ și de dormit, familiile nu sunt înscrise la diferite niveluri.

Clasa 5 „A” are o activitate creativă ridicată, mulți studenți frecventează un curs de dans, modeling, există și schiori și fotbaliști. Copiii sunt receptivi la începuturile profesorului de clasă, îndeplinesc cu ușurință sarcini publice, participă la evenimente la nivel școlar: Balul Toamnei, Inițierea la elevii de clasa a V-a (Un exemplu este participarea copiilor la competiția Stilyagi la Balul Toamnei, unde băieții au devenit câștigători la aproape toate nominalizările.) La lecții, copiii lucrează activ și cu interes, cu sârguință. Cu toate acestea, un număr de elevi strigă de pe locurile lor, creează zgomot străin, încalcă disciplina în timpul lecției, se angajează în chestiuni străine, comentează cu voce tare răspunsurile și comportamentul celuilalt. În pauze, elevii se comportă la fel de activ, încălcând disciplina. Toate acestea reprezintă o mare problemă pentru dobândirea de cunoștințe și stăpânirea curriculumului, remarcată de toți profesorii care lucrează în această clasă. Pentru rezolvarea acestei probleme s-au luat următoarele măsuri: 1) s-au purtat convorbiri personale cu părinții despre comportament pentru a elimina neajunsurile.

2) frecventarea lecțiilor de către părinți pentru a controla elevii

3) conversații ale unui grup de elevi cu sociale. profesor și profesor-psiholog despre situații conflictuale și comportament

4) orele de curs, a căror materie are ca scop depășirea deficiențelor în comportamentul elevilor

În urma verificării agendelor, au fost relevate neajunsuri minore (necompletarea listei profesorilor, prima pagină, clase suplimentare). Părinții verifică jurnalele în timp util și sunt interesați de succesul copiilor lor. Doar câteva jurnale se potrivesc. S-a purtat o conversație cu studenții și se lucrează activ pentru eliminarea tuturor neajunsurilor.

Clasa este mare, 26 de persoane. Conform rezultatelor unui studiu sociometric, în el se pot distinge mai multe grupuri: lideri, preferați, aleși, există proscriși.

În clasă sunt „stele”, „preferate” și „aleși”. Conform rezultatelor sociometriei, există un coeficient ridicat de bunăstare a relațiilor în clasă. Sunt grupuri mici, dar sunt unite de interese comune. Opinia publică joacă un rol important în clasă, există și critici din partea colegilor de clasă. Majoritatea copiilor încearcă să îmbunătățească rezultatele activităților educaționale. Capacitatea de a depăși dificultățile fezabile nu este disponibilă tuturor copiilor, în opinia mea, din cauza faptului că nu toată lumea înțelege încă pe deplin sensul și importanța activităților educaționale. pentru a identifica motivația în 5 celule. Au fost efectuate și chestionare și în funcție de rezultatele prelucrării acestora, am primit următoarele rezultate: 6 persoane au un nivel ridicat de motivație: Radosteva V., Saltykov E., Krasnoperov K., Vystavkina V., Gevorgyan V. 16 persoane au un nivel mediu, 2 persoane au un nivel scăzut (Khramtsov A., Holstein K.)

Băieții și fetele din clasă sunt prietenoși. Adevărat, fetele din clasă se comportă mai reținute și mai serioase decât băieții. Prin urmare, fetele tratează afacerile, planurile și interesele lor diferit (mai responsabil) decât băieții. Ei sunt principalii încălcatori ai disciplinei. În plus, în clasă sunt copii care nu sunt acceptați de echipă, în urma cărora apar în mod constant probleme între acest elev și echipă, pe care băieții le află uneori chiar în lecție.

Copiii încearcă să ia parte activ la treburile școlare. În fiecare săptămână este organizată o oră de curs pentru a uni echipa de clasă și a transmite informații utile. Toți elevii participă la cursuri. Sunt organizate și desfășurate diverse concursuri educaționale, chestionare și evenimente.

În clasă se respectă programul de serviciu pentru curățenia clasei, serviciul școlar și biroul general. Băieții, totuși, uneori, fără tragere de inimă, dar îndeplinesc toate instrucțiunile profesorului de clasă și ale altor profesori.

Comitetul de părinte, care se bucură de autoritate, a fost creat și funcționează cu succes în echipă. Rezolvă cu succes toate conflictele și problemele din clasă. Comitetul de părinți răspunde prompt solicitărilor profesorului clasei, este întotdeauna interesat de cooperare, organizarea tuturor evenimentelor.

Profesorul clasei aplică un stil democratic de conducere, profesorul se bazează pe echipă, stimulează independența elevilor. Elevii participă la discuțiile despre problemele vieții colective și, ca urmare, fac anumite alegeri. Dar decizia finală este formulată de profesor sau trebuie aprobată de acesta. Profesorul manifestă o anumită toleranță față de remarcile critice ale elevilor, caută să le înțeleagă, să aprofundeze în treburile și problemele lor personale și încearcă să ia poziția de „primul între egali” în organizarea activităților echipei. Sper că voi dezvolta relații prietenoase, de încredere cu băieții, totul este în cadrul regulilor școlii.

Nivelul de dezvoltare al educației este mediu, toți copiii respectă Carta școlii și poartă uniforme școlare (câțiva încalcă).

Soluția pe care o văd este următoarea:

1. Prezența lunară la cursuri. comitet
2. Orele de curs, întâlniri cu părinții, conversații cu elevii și părinții
3. Psihologic-pedagogic și social. însoțirea clasei și a părinților, precum și implicarea altor servicii și departamente

Clasa 5 caracteristică

„Să ne așteptăm încet, fără a ne aștepta la rezultate rapide, să învățăm o persoană mică să simtă o persoană.”

Simon Lvovici Soloveichik

În clasa a 5-a sunt 7 elevi: 2 fete și 5 băieți. Dobrynya studiază în cadrul unui program diferit, în cadrul programului de tip al 8-lea, prin decizie a comisiei medicale și pedagogice regionale. Doi copii sunt crescuți în familii numeroase. Ei sunt Sasha și Marat. Doi copii sunt crescuți în familii monoparentale - Andrei și Valeria. Acești copii sunt în pericol.

Toți elevii învață la școala noastră din clasa I.

Clasa 4 a terminat pe 4 și 5 - Sasha și Marat.

Din unu 3 - Kirill în rusă.

Conform rezultatelor primului trimestru:

Studenți buni - Sasha, Kirill, Marat.

Cu un „3” - Danil la matematică, Dobrynya în rusă.

Clasa este supusă unui examen medical anual. În general, sănătatea copiilor este normală.

În ceea ce privește comportamentul, clasa este foarte complexă. Copiii, care învață în școala primară, sunt obișnuiți să raționeze cu voce tare, să-și exprime părerea, să-și apere punctul de vedere. Dar, din moment ce nu li s-a învățat „arta argumentării”, orice opinie se apără fără argumentare și, cel mai important, fără a asculta opinia altuia. Copiii nu sunt obișnuiți să socotească cu părerea altuia, pur și simplu nu aud despre ce vorbește prietenul lor. Și, de regulă, discuția (și le place să discute) se transformă în zgomot general. Astfel, trebuie să fiți foarte atenți când aduceți orice problemă în discuția de la clasă.

În clasă, au fost cazuri de ridicol și alte forme de atitudine negativă față de Dobrynya și Valeria.

Astfel, clasa necesită o monitorizare constantă de către profesorul clasei și profesorii de materii.

Am urmat lecții de istorie naturală, muzică, istorie și literatură. Elevii lucrează activ în clasă, își exprimă liber opinia cu privire la orice problemă. Comportamentul deviant (atenție împrăștiată, mișcări obsesive, comportament sfidător, grosolănie), cu excepția lui A. și în cazuri rare la M., nu a fost depistat.

Sarcina principală pe care am stabilit-o în perioada de adaptare - crearea unei atmosfere de confort psihologic și sprijin pentru fiecare elev din clasă.

Pentru a asigura un curs favorabil al procesului de adaptare s-au desfasurat urmatoarele activitati:

Întâlnirea părinților „Adaptarea elevilor de clasa a V-a la noile condiții școlare” (părinții Valeriei și Andrei nu au fost prezenți)

Monitorizarea elevilor în timpul și în afara orelor de curs

așezarea copiilor în clasă, ținând cont de caracteristicile lor individuale, compatibilitatea psihologică, sănătatea și dorințele părinților

Familiarizarea elevilor cu următoarele componente ale învăţământului din clasa a V-a: „subiecte”, „profesori de materii”, „lecţie”, „schimbare”. „sala de mese”, „reguli de conduită”.

Relație strânsă cu psihologul școlar, pedagogul social

Colaborare cu profesorii disciplinei.

Elevii de clasa a V-a au fost implicați în pregătirea și desfășurarea de manifestări comune, vacanțe și competiții sportive cu elevii de liceu. A participat la toate treburile colective și creative ale școlii și clasei. Fiecare elev are o sarcină în clasă.

Copiii petrec cea mai mare parte a zilei la școală. Sarcina principală este de a dobândi cunoștințe, de a forma o motivație pozitivă de învățare.

În afara școlii, doar Sasha (dans și Berestyanochka) și Danil (fotbal și Berestyanochka) sunt ocupați.

Concluzii.

Nu toți elevii de clasa a V-a sunt pregătiți să studieze materialul educațional (remarc pregătirea nesatisfăcătoare a Valeriei).

Adaptarea la condiţiile de învăţământ la nivelul mediu al şcolii are loc în cadrul normei acceptabile.

Starea generală de spirit a clasei, „portretul emoțional” al acesteia este pozitivă.

Nu există subiecte „cu probleme” și atitudini negative față de profesorii care lucrează la clasă.

Toți profesorii folosesc diverse forme și metode de predare pentru a adapta cu succes elevii la mediul de învățare din gimnaziu.

Pe baza analizei muncii din trimestrul I, au fost identificate următoarele sarcini educaționale:

Continuați munca pentru a uni echipa de copii, a promova dezvoltarea abilităților organizatorice ale elevilor și a cultiva sentimentul de camaraderie. Efectuați lucrări de îmbunătățire a performanței academice în sala de clasă, organizați conversații pentru a ajuta elevii.

Continuați să studiați cultura comportamentului și a relațiilor interpersonale.

MBOU „Școala secundară Kornilov”

Dobrynya a studiat la liceul Kornilov încă din clasa I. Înainte de aceasta, a urmat grădinița Yolochka la locul de reședință. Învață la o clasă de învățământ general, dar după programul de tip al VIII-lea (hotărâre a comisiei regionale medicale și pedagogice). Matematica și rusa sunt studiate individual.

În clasa a cincea am venit la timp la toate materiile. Merge de bunăvoie la școală. Are timp pentru „bine” și „satisfăcător”. Se citește în silabe, fără intonație, semne de punctuație. Nu este întotdeauna posibil să repovesti textul; el învață poezii pe de rost. Gândirea logică este slabă, el contează în principal pe conducător. Îndeplinește temele la toate materiile în mod regulat și destul de succes, datorită eforturilor mamei și bunicii sale. Nu poate lucra independent în clasă, atenția nu este stabilă. Motivație scăzută. Touchy, adesea nu este de acord cu evaluarea.

Băiatul se îmbolnăvește rar, nu are boli cronice. Semne observabile ale predispoziției unui elev la probleme de sănătate: oboseală mare, neatenție, distractibilitate, neliniste, sensibilitate, belicitate. Obsesiv obiceiuri: roadea unghiilor.

Reclamații din partea părinților: oboseală excesivă după școală, rău de mișcare în transport.

Compoziția familiei:

Mama - Snezhana Nikolaevna (n.). Lucrează ca asistent de vânzări în magazinul „Dawn”. Număr de telefon de contact - 895********.

Tatăl - Serghei Vladimirovici (n.). Studii: secundar special. Lucrează ca mecanic șef al Zelennikles LLC. Număr de telefon de contact - 895********.

Frate - Vladimir Sergeevich, frecventează grădinița „Yolochka”

Familia locuiește în satul Dvinskaya, strada Zelenaya, casa 5, apartamentul 1. Condițiile de viață sunt bune. Starea materială a familiei este medie. Dobrynya are o cameră separată, sunt create toate condițiile pentru studiu și recreere. Nu există nicio contradicție între cerințele școlii și ale familiei. Părinții sunt mereu la curent cu viața școlară a fiului lor. La întâlnirile cu părinții se participă întotdeauna. Semnăturile din jurnal sunt regulate. În toți anii de școală, băiatul nu a lipsit de la lecții fără un motiv întemeiat și nu a întârziat la lecții. Îmbrăcați-vă îngrijit.

Elevul este protejat din punct de vedere psihologic, iubit, poate conta pe sprijin moral în familie, adulții sunt simpatici cu problemele și caracteristicile individuale ale adolescentului, le iau în considerare, sunt interesați de viața lui interioară și se bucură de autoritatea adolescentului.

În echipa școlii, Dobrynya este sociabilă, contactează ușor atât cu adulții, cât și cu colegii. Relațiile cu majoritatea colegilor de clasă încă nu se adună, adesea au loc conflicte. Colegii de clasă tratează elevul cu dispreț, el nu se bucură de autoritate și încredere.

Dobrynya participă activ la competițiile sportive pentru onoarea clasei. Iarna, îi place să schieze cu mama și bunica ei. Îi plac jocurile pe calculator, îi place să danseze. În afara orelor de școală, ea frecventează de bunăvoie un cerc de sculptură în lemn la școală și un cerc de modelaj la Centrul de Tineret.

Director _____________ Naumova M.N.

Caracteristici pentru un elev de clasa a V-a

MBOU „Școala secundară Kornilov”

Valeria studiază la liceul Kornilov încă din clasa I. Am ajuns în clasa a cincea mergând bine la toate materiile. Fata învață bine, are note „3” și „4”. Memoria este medie. Cea mai mare dificultate o întâmpină în studiul matematicii și al englezei. Nu manifestă interes pentru studii. Tot ce ai nevoie pentru a studia la școală este acolo. În biblioteca școlii primește gratuit manuale, cărțile tipărite au fost achiziționate de mama lui.

Lera locuiește în satul Dvinskaya, strada 12 Line, casa 2, apartamentul 1. Familia are venituri mici. Mama, Nadezhda Valerievna, a fost văzută în repetate rânduri beată, așa că familia se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social. Condițiile de viață în care trăiește fata sunt satisfăcătoare. Lera are un frate care merge la grădiniță. Mama se uită la jurnalul fiicei sale, sunt tablouri în jurnal. Nadezhda Valeryevna este angajată sporadic în creșterea fiicei sale, practic nu participă la întâlnirile cu părinții. Deși vizitează școala la orele școlii, vorbește cu profesorul clasei, profesorul social al școlii și dă telefoane regulate.

Prin fire, Lera este prietenoasă, sociabilă cu copiii mici sau cu adulții, dar nu poate fi prietenă cu semenii ei, obsesia excesivă și starea de familie afectează. Nu se bucură de autoritate în clasă. Nu există prieteni între colegi de clasă. Discută cu o fată cu doi ani mai mare decât el. Lera este excitabilă, uneori aspră și nepoliticoasă, poate fugi de lecții. Sunt lecții ratate fără un motiv întemeiat, întârzierea la lecții. Ea a fost văzută fumând țigări în afara școlii, dar susține că nu fumează.

Școala încearcă să controleze fata, există conversații constante și un control strict. După școală, copilul nu vrea să meargă acasă, pentru că. nu simte atenția și înțelegerea corespunzătoare acasă. Lera nu se supune mamei sale, poate pleca de acasă fără să ceară. Recent, fata nu este sinceră cu profesorul clasei, nu spune adevărul, se eschivează. Lera cedează cu ușurință influenței proaste. Rezultatul este otrăvire severă cu pastile.

În exterior, Lera nu arată întotdeauna îngrijită. Acest lucru sugerează că mama nu este întotdeauna angajată în creșterea fiicei sale.

Din punct de vedere fizic, fata este bine dezvoltată. Îndeplinește sarcinile cu conștiință, în clasă răspunde de direcția muncii. În măsura în care poate, încearcă să facă treaba bine și în toate modurile posibile să atragă atenția asupra ei, să câștige laude, ceea ce îi lipsește. Nu participă la evenimente sportive și serile de curs.

Școala acordă atenție familiei Valeriei. Se fac vizite la domiciliu. Fata, se pare, dacă este posibil asistență materială și umanitară. Până în noul an, Lera a mâncat gratuit la cantina școlii pe cheltuiala fondurilor de asigurări sociale. În vacanță, Lera frecventează taberele școlare de sănătate, dacă sunt organizate.

Fata necesită o atenție specială din partea adulților.

Profesor de clasă ________ Fefilatieva V.V.

Caracteristici pentru un elev de clasa a V-a

Andrey a studiat la MBOU „Școala secundară Kornilovskaya” încă din clasa I.

A venit în clasa a cincea mergând bine la toate materiile. Potrivit profesorului clasei școlii primare, Andrei a studiat prost. Memoria este medie, dar sunt flash-uri.

Andrei locuiește cu mama sa în satul Dvinskaya, strada Lesnaya, casa 4, apartamentul 8. Familia are venituri mici. Mama, Alena Andreevna, lucrează în MBOU „Școala secundară Kornilovskaya” ca lucrătoare în bucătărie. Mama este mereu la curent cu viața școlară a fiului ei. Semnăturile din jurnal sunt regulate. Aproape întotdeauna am participat la întâlnirile cu părinții. Alena Andreevna este angajată sporadic în creșterea fiului ei. Cel mai adesea, copilul este lăsat singur și pe stradă. Dar trebuie să aducem un omagiu faptului că timp de patru ani de școală băiatul nu a sărit peste cursuri fără un motiv întemeiat.

În echipa școlii, Andrei este sociabil. Băiatul face contact cu ușurință atât cu adulții, cât și cu semenii. Nu se bucură de autoritate în clasă din cauza naturii sale dezechilibrate și temperamentale.

Copilul este excitabil, uneori nepoliticos și aspru cu adulții și colegii de clasă, înjură cu cuvinte obscene, se luptă. Poate fi amabil și blând. Totul depinde de starea de spirit a lui Andrey, care este schimbătoare.

Andrei este un participant activ la evenimentele școlare, dar poate acționa și ca un perturbator. Artistic, cântă bine. În acest an universitar, am făcut o excursie cu clasa, am participat la curățarea zonei de lângă monument, am refuzat crucea de toamnă - nu am venit.

În orele extrașcolare a frecventat și frecventat cercuri din Centrul Tineretului și secția de fotbal, dar intermitent cu întreruperi.

Director __________ Naumova M.N.

Profesor de clasă ________ Fefilatieva V.V.

La clasa a 5-a „B” sunt 25 de elevi: 15 băieți și 10 fete. 24 persoane - născute în 2002, 1 student - născut în 2001. 10 copii (40%) locuiesc în orașul Vyksa, 15 (60%) locuiesc în suburbii.

Un băiat este la antrenament individual.

Toți copiii sunt crescuți în familii complete. 3 copii - din familii numeroase. Condițiile de viață ale copiilor în familii sunt satisfăcătoare. Toți elevii sunt harnici, îngrijiți, dotați cu manuale și rechizite școlare necesare. Acest lucru ne permite să concluzionam că părinților le pasă de copiii lor.

Nu toți elevii primesc mese calde, ci doar 12 persoane. Restul copiilor cumpără plăcinte în cantină.

Analiza rezultatelor examenului medical a arătat că 5 elevi (20%) au o grupă specială pentru dezvoltare fizică: student FI. Acest fapt trebuie luat în considerare atunci când planificați lecțiile de educație fizică.

Ca urmare a observării comportamentului elevilor, a conversațiilor individuale cu copiii și părinții, a întrebărilor, putem concluziona că copiii au o motivație ridicată pentru învățare, o stimă de sine adecvată, iar nivelul de creștere este destul de ridicat.

Sala de clasă este dominată de o bună dispoziție, o atitudine pozitivă față de învățare. În clasă, copiii sunt harnici și activi. Cooperați cu succes unul cu celălalt. Diligență și acuratețe diferite (elevii FI). Au capacitate mare de lucru (studenti FI). Capabil, dar nu încrezător în sine (studenți FI). Trei copii, (studenți FI), nu pot organiza în mod independent munca educațională.

Printre studenți, aceștia se disting printr-o perspectivă extinsă și curiozitate crescută (studenti FI). Acești tipi se bucură de autoritate în clasă, le ascultă părerea, majoritatea elevilor din clasă vor să fie prieteni cu ei.

Comportamentul este în general bun în clasă. Fondul emoțional general este uniform și calm. Copiii s-au împrietenit între ei, au devenit mai toleranți unii cu alții, gata să ajute. Dar încă nu există o echipă solidă. Autocritica nu este suficient de dezvoltată, elevilor le poate fi greu să-și evalueze capacitățile, sunt mai pretențioși față de ceilalți decât față de ei înșiși.

Majoritatea elevilor participă activ la viața socială a clasei.

Aproape toți copiii sunt implicați în asociații de educație suplimentară din oraș și școli. Unii elevi sunt în două grupe.

Cel mai înalt organism de autoguvernare este ședința clasei, care planifică, discută și evaluează atât munca clasei în ansamblu, cât și munca fiecărui copil. O astfel de organizare face ca fiecare elev să simtă apartenența la echipa clasei, predă independența și responsabilitatea.

Vezi textul integral al materialului Caracteristicile echipei de clasa a clasei a V-a in fisierul descarcat.
Pagina conține un fragment.

Raport asupra activității educaționale

Cu clasa

Lucrare finalizata:

Elev din grupa 51

Kostina V.V.

Lucrare verificata:

Prozorova N.V.

Kursk - 2012

Locul și ora practicării predării:

MOU „Școala secundară nr. 28” a orașului Kursk

Sistemul muncii educaționale a profesorului de clasă

Profesorul clasei 8 clasa „A” Byvsheva Oksana Fedorovna își stabilește ca sarcină în anul universitar curent dezvoltarea abilităților fiecărui elev, formarea unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, sănătos din punct de vedere fizic, cu gândire creativă, creșterea și sprijinul socio-pedagogic al elevilor, stabilirea unui climat spiritual, moral și emoțional-psihic favorabil în comunitatea școlară.

Sarcini de activitate educațională pentru anul universitar 2012-2013

Nivel colectiv:

· Dezvoltarea echipei de studenți pe principiile spiritualității și moralității;

· Creșterea activității sociale a elevilor, a independenței și responsabilității acestora în organizarea vieții echipei școlare (asistarea reciprocă în studiul materialului complex, vizitarea elevilor bolnavi, participarea la evenimente semnificative social);

Formarea deprinderilor și abilităților elevilor în autoeducație și autodezvoltare.

Nivel de grup:

Menținerea unui climat moral favorabil în sala de clasă pentru dezvoltarea personală, autoafirmarea fiecărui elev, păstrarea originalității și dezvăluirea potențialelor sale abilități;

Utilizarea diferitelor forme de activități educaționale ale echipei clasei;

· Consolidarea abilităților și abilităților de lucru în echipă, rezolvarea colectivă a problemelor creative.

Nivel individual:

· Îmbunătățirea potențialelor intelectuale, morale, comunicative, estetice și fizice ale elevului;

Extinderea de către studenți a unui sistem holistic de cunoștințe despre lumea din jurul lor;

· Consolidarea si perfectionarea tehnicilor si metodelor de autocunoastere si autodezvoltare, atitudini valorice fata de sine si realitatea sociala inconjuratoare;

· Creșterea nivelului de educație și cultură a comportamentului elevilor.

Conducerea sarcinilor de practică în munca educațională.

Îmbunătățirea conștientizării morale de sine, responsabilitatea ca trăsătură de personalitate;

Îmbunătățirea culturii comportamentului bazat pe autogestionare;

Întărirea simțului datoriei față de rude, familie, Patrie;

dezvoltarea culturii umane, activitatea creativă a elevilor;

· întărirea dorinței pentru un stil de viață sănătos și activarea școlarilor în activități sportive, recreative și preventive;

· adunarea în continuare a elevilor și întărirea unei echipe prietenoase bazată pe promovarea unui sentiment de respect reciproc.

caracteristicile unei echipe de clasă.

Lista 8 clasa „A”:

În clasă sunt 28 de elevi, dintre care 11 băieți și 17 fete. Majoritatea copiilor s-au născut în 1998. Unii copii trăiesc în familii incomplete (Levchenko Artem, Zemlyansky Oleg). În general, copiii sunt crescuți în familii bune, unde părinții acordă atenția cuvenită copiilor lor. Nu există copii delincvenți.

În clasă sunt 2 studenți excelenți - Andrey Byvshev și Anastasia Zaporojenko, 8 elevi buni, printre care putem remarca Vdovina Nastya, Rita Dronova și Pavel Volobuev. Performanța mai scăzută se observă la Levchenko Artem, Rakhimova Yulia, care poate fi asociată cu o lipsă de dezvoltare a sferei motivaționale a școlarilor. Doi studenți au o deficiență de vedere gravă: Andrey Maltsev și Lisa Frantsova. Ele sunt observate în mod regulat în cabinetul oftalmologic.

Elevii au arătat următoarele tipuri de gândire ca vizual-figurativă, intuitivă și reproductivă. Sunt copii supradotați în clasă. Pishkov Andrei este artistic, este angajat într-un grup de teatru, precum și în secțiunile de box și hochei; Loktionova Alina studiază la o școală de muzică; Razinkova Anastasia este angajată în gimnastică ritmică. Elevii din clasă sunt sporturi, 4 persoane merg la secțiuni de diverse arte marțiale, 6 persoane merg la fotbal.

Clasa este activă, elevii participă la toate activitățile școlare, mulți au trăsături pronunțate de lider. Zaporozhchenko Anastasia și Vdovina Anastasia desenează bine, participă la concursuri de artă.

Clasa este în general prietenoasă, cu potențial bun. Elevii sunt capabili să lucreze în colaborare. Clasa manifestă un interes ridicat pentru succes, depășește cu fermitate dificultățile, elevii apreciază onoarea clasei. În general, elevii se cunosc bine, relația dintre ei este prietenoasă.

O atitudine critică față de neajunsurile cuiva este departe de a fi întotdeauna manifestată, dar majoritatea își poate aprecia munca. Scolarii sunt capabili sa evalueze activitatile camarazilor lor. Clasa este dominată de o dispoziție calmă, de afaceri, prietenoasă.

Șeful clasei este Oleg Zemlyansky. Anastasia Zaporozhchenko și Pavel Volobuev sunt lideri informali de clasă. Profesorul de clasă Byvsheva Oksana Fedorovna este un profesor experimentat și un maestru al meșteșugului ei, se bucură de o autoritate incontestabilă în rândul elevilor, acordă o mare atenție dezvoltării coeziunii de grup a echipei și formării trăsăturilor pozitive de caracter. Nivelul general de disciplină la lecții este peste medie, elevii sunt uneori distrași, nu ascultă întotdeauna cu atenție profesorul.

În general, clasa poate fi numită închegată, elevii vin mereu în ajutor unii pe alții, relațiile de prietenie predomină. Echipa clasei este implicată activ în viața școlii, remarcată prin performanțe exemplare la evenimentele școlare.

Echipa clasei are propriile tradiții: evenimente anuale dedicate Zilei Cunoașterii, Anului Nou, Ziua Apărătorului Patriei, Ziua Femeii, Ziua Victoriei. Viața echipei în afara sălii de clasă este destul de activă - acestea sunt activități extracurriculare, organizare de subbotnik-uri, excursii și excursii, vizite la terenuri de sport.

În concluzie, trebuie menționat că această echipă este un reprezentant tradițional al clasei de elevi ai unei școli de învățământ general rusesc. Deficiențele emergente sunt asociate cu selecția subiectivă specială a contingentului, familiilor. Prezența copiilor de diferite naționalități, niveluri culturale, materiale și intelectuale confirmă disponibilitatea generală a educației, dar, de regulă, este însoțită de o serie de dificultăți cu care se confruntă un profesor în munca de zi cu zi. De remarcat că relația dintre profesor și elevi este prietenoasă, respectuoasă, elevii îl iubesc pe profesor, la rândul său, profesorul organizează și menține un climat favorabil în echipă, dând dovadă de dragoste, grijă și interes față de fiecare elev. Echipa de studenți asigură unitatea, prietenia, camaraderia elevilor mai mari.

Programul de lucru educațional cu echipa de clasă în mediul școlar este supus prevederilor principale ale Programului de învățământ școlar, care are ca scop umanizarea procesului educațional la școală, formarea potențialului intelectual, moral, comunicativ, estetic și fizic. a studentului. Conținutul principal al activității educaționale din clasa a VIII-a „A” a vizat întărirea unei singure echipe de elevi prin dezvoltarea abilităților comunicative ale elevilor, organizarea de activități comune; crearea condiţiilor favorabile dezvoltării individuale a fiecărui elev. Am depus multă muncă pentru a studia echipa clasei. Au fost utilizate metode individuale de lucru (observații, conversații, întrebări) și colective (orele de curs). Când lucram cu clasa, am ținut cont de principii ale muncii educaționale, cum ar fi luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor în alegerea conținutului și formelor evenimentelor, desfășurarea activităților creative colective și implicarea copiilor în organizarea activităților extrașcolare. Când lucrez cu echipa de clasă, am încercat să realizez sarcinile stabilite pentru a crea condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru dezvoltarea individului, formarea unei echipe prietenoase și receptive, creșterea independenței și responsabilității. Pentru aceasta, am desfășurat ore de curs tematice menite să formeze concepte despre organizarea corectă a muncii psihice și activități educaționale, să creeze o atmosferă prietenoasă în clasă și toleranță, să mențină un stil de viață sănătos.