Išteklių centrai yra gana savalaikis ir būtinas reiškinys švietime. Išteklių centrai sulaukė tokio didelio poreikio dėl būtinybės modernizuoti švietimo sritį. Išteklių centro pagalba vykdoma koncentracija ir prieiga prie brangių, o kartais ir negausių išteklių. Centrai taip pat veikia kaip institucijos papildomoms ir profesinis išsilavinimas. Jų veikla – kompetentingas komandos prieigos prie logistinių, informacinių, edukacinių, metodinių ir laboratorinių išteklių organizavimas. Toks medžiagos prieinamumas gali žymiai pagerinti ugdymo proceso efektyvumą.

Geriausi šalies mokytojai pripažįsta, kad išteklių ir išteklių ugdymo centrai siekia vieno globalaus tikslo – galimybės formuoti mokytojų ir moksleivių gebėjimus mokytis ir persimokyti savarankiškai. Tai tiesiog neįmanoma be įgūdžių dirbant su informacinėmis technologijomis, neturint prieigos prie pasaulinio žiniatinklio, be kompetentingos sąveikos su visais informacijos elementais. Prieigą prie šios informacijos jiems suteikia išteklių centrai. Jų pagalba teikiama galinga parama ugdymo procesams. Taip pat išteklių centrai teikia tikslinę ir siaurai orientuotą pagalbą kūrybiškai ir intelektualiai gabiems vaikams bei ugdo kvalifikuotus, jau turinčius kūrybinius gebėjimus mokytojus.

Deja, liūdnai pagarsėjęs žmogiškasis faktorius išlieka pagrindiniu išteklių centrų sistemos plėtros „stabdžiu“. Kiekvienoje didžiojoje mokymo įstaigoje apie 10% mokytojų atsisako priimti šią naujovę.

Pagrindinis informacinių išteklių centrų kūrėjų rūpestis buvo tai, kad su tokiu patogiu ir greitas būdas gaudamos informaciją, paprastos bibliotekos gali „kentėti“. Tačiau nuogąstavimai pasirodė nepagrįsti: švietimo įstaigose, kurios bendradarbiauja su išteklių centrais, bibliotekų lankomumas nesumažėjo. Nepaisant to, kad kompiuteris yra pats geriausias darbo įrankis, knygų paklausa niekada neišnyks.

Informatizavimas švietimo srityje yra ilgas ir kruopštus procesas. Tam reikės pakeisti turinį. mokymo programas, perkvalifikuoti tiesiogiai mokytojų kolektyvas. Techninės įrangos klausimas lieka atviras. Būtent išteklių centras yra ta erdvė, kuri šiandien yra valstybės prioritetas, nes pagrindinis jo tikslas – skatinti vaiko norą mokytis.

Taigi išteklių centrai yra objektyvi to meto būtinybė ir būtinybė. Kokybiškas profesinis išsilavinimas šiandien įmanomas tik sutelkus ir integruojant įvairius jo išteklius.

Grįžtant prie svarbaus techninės įrangos klausimo: yra daug įvairių organizacijų, kurios tiekia ir integruoja įrangą, reikalingą geriausiam informacijos prieinamumui organizuoti. Iš jų reikėtų išskirti įmonę NTGC. Įmonėje dirba tik aukštos kvalifikacijos specialistai, o pati įmonė turi didelę patirtį šioje srityje. Tai yra savybės, kurias turėtų turėti organizacija, organizuojanti išteklių centrus.

PAPILDOMAS IŠSILAVINIMAS

MOKYMAI

METODINĖ PARAMA

Išteklių centras teikia šių tipų metodines paslaugas:

Kūrimas ir platinimas mokymo medžiaga profesinio mokymo įstaigų ir organizacijų užsakymu

Mokymo programų, projektų, metodinės medžiagos ekspertizės atlikimas

Pagrindinės profesinio mokymo programos profesinių modulių rengimo organizavimas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ir statybų pramonės darbdavių reikalavimus.

Kas yra išteklių centras?

Galima sakyti, kad tai žmonių, technologijų ir įrangos rinkinys, orientuotas į išorinę rinką. Tai erdvė, kurioje konstruktyviam dialogui susitinka švietimo sferos, verslo ir valstybės atstovai, tai yra norintys įsisavinti nauja specialybė arba tobulinti savo įgūdžius. Išteklių centras yra naujas, perspektyvus sąveikos modelis, leidžiantis įmonėms tiesiogiai dalyvauti būsimų darbuotojų mokyme, o pastarieji tiesiogine prasme nuo pirmųjų studijų mėnesių pasinerti į gamybos procesą ir tapti profesinės bendruomenės nariais. .

Pagrindiniai išteklių centro tikslai yra šie:

1. Regiono ūkio konkurencingumo didinimas, aprūpinant kokybiškai naujo lygio profesinio išsilavinimo išteklius;

2. Kokybės gerinimas profesinis mokymas specialistai ir darbininkai;

3. Darbdavių personalo, piliečių išsilavinimo ir profesinių poreikių tenkinimas;

4. Socialinės partnerystės tarp ūkio ir švietimo sferų plėtojimas tinklinės sąveikos pagrindu;

5. Statybininko profesijos prestižo didinimas

Savo veikloje išteklių centras vadovaujasi šiais principais:

– socialinės partnerystės principas, apimantis lankstaus bendradarbiavimo tarp valstybės, ne pelno ir komercinio sektorių formų įgyvendinimą.

– tinklo principu, reiškianti kolegijos sąveiką su įvairaus lygio profesinio mokymo įstaigomis ir regiono ūkio įmonėmis, įskaitant statybų pramonės užsakovus ir kvalifikuoto personalo vartotojus.

– saviugdos principas, numatantis Išteklių centro veiklos mechanizmo formavimą pagal įsakymą dėl bendro finansavimo.

Išteklių centro OGBPOU USK vadovas

Kudriašovas A.V.

Tel. 8 929 796 49 46

Mieli skaitytojai! Atkreipiame jūsų dėmesį į naują antraštę „Išteklių centrai“. Jos nurodytose publikacijose kalbėsime apie visiškai naujus projektus, įgyvendintus federalinėje sistemoje tikslinę programąšvietimo plėtra 2011-2015 m.

Kaip žinia, šioje programoje keliamas uždavinys profesinio mokymo turinį ir struktūrą suderinti su darbo rinkos poreikiais. Tam pirmajame etape (2011-2013 m.) numatoma formuoti strateginius projektus, kuriuos įgyvendins federacijos subjektai, švietimo įstaigos ir organizacijos, gavę valstybės biudžeto paramą. Per projektus sukurti modeliai ir scenarijai skirti masiniam įgyvendinimui visoje teritorijoje Rusijos Federacija. Tai įvyks antrajame etape (2014–2015 m.).

Vienas iš strateginių federalinės tikslinės programos projektų yra sektorinių išteklių centrų kūrimas. Pabrėžiame – sektorinį, nes Rusijos švietimo „resursų centro“ koncepcija toli gražu nėra nauja. Daugelyje regionų ir respublikų tokios struktūros jau sukurtos įgyvendinant projektą „Vieningo švietimo plėtra. informacinė aplinka(2001-2005)". Jų veikla skirta informatizacijai. Kai kuriuose regionuose (Sankt Peterburgo, Komijos Respublikos, Novosibirsko, Sverdlovsko ir Samaros regionai) yra išteklių centrai atvirų ir nuotolinio mokymosi Europos TACIS programos projekto DELPHI-1 rezultatas.

Pradinio ir vidurinio profesinio mokymo sistemose jau sukurta daug išteklių centrų. Verta paminėti, kad šios struktūros atsirado ne iš gero gyvenimo. Pasenusi materialinė bazė ir biudžetinių lėšų trūkumas vedė organizatorius į mintį, kad reikia sutelkti išteklius – materialinius, žmogiškuosius, finansinius ir informacinius – vienoje vietoje ir panaudoti juos kolektyviai. Tuomet sumažės išlaidos mokymams, o tam tikrų pertvarkų pagalba bus galima pasiekti norimą rezultatą – naujomis technologijomis ir įranga užtikrinti būtent tokio personalo parengimą, kokio reikia šiuolaikinei ekonomikai.

Dauguma išteklių centrų NVO ir SVE institucijose buvo sukurti vykdant prioritetinį nacionalinį projektą „Švietimas“, tai yra eksperimentinės veiklos rėmuose. švietimo įstaigos kurie parengė inovatyvias mokymo programas darbdaviams. Turėdami gana išvystytą materialinę ir techninę bazę, jie daugiausia atlieka švietėjišką, metodinę, informacinę ir analitinę funkcijas. Išteklių kaupimas leidžia efektyviau organizuoti ugdymo procesas, kelti savo metodinės paramos lygį ir pedagoginio bei vadovaujančio personalo kvalifikaciją. Be to, SVE išteklių centrams ir nevyriausybinėms organizacijoms būdinga nusistovėjusi socialinės partnerystės sistema, kurioje, be kolegijos ar profesinės mokyklos, gavusios dotaciją įgyvendinti inovacijų programa, įtraukiamos kitos švietimo įstaigos, valdžios institucijos, darbdaviai. O svarbiausia šioje sistemoje – glaudūs ryšiai su gamyba, o tai, visų pirma, suteikia galimybę mokytojams ir mokiniams geriau išstudijuoti naujų technologijų ir modernios įrangos ypatybes.

Tiesiogiai su NVO ir SVE išteklių centrų darbu susiję tokie svarbūs klausimai kaip investicijų pritraukimas, metodinė parama programoms, organizavimas. Verslo komunikacijos tarp socialinių partnerių, gerinant švietimo kokybę, organizuojant pažangų mokymą, prisotinant darbo rinką reikiamais specialistais, mažinant socialinę įtampą. Suaugusieji (mokytojai, metodininkai) rengiami daugelyje išteklių centrų, suteikiamas papildomas išsilavinimas.

Apskritai šių struktūrų veikla vertinama kaip efektyvi. Matyt, todėl idėja gimė Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijoje – organizuoti sektorinius išteklių centrus kai kuriuose šalies ekonominės sferos sektoriuose. Spėjama, kad jie bus „augimo taškai“ geidžiamų vidutinio lygio specialistų rengimui.

Mokymo įstaigos projektui įgyvendinti buvo atrinktos konkurso būdu, o pramonės šakos – pagal darbuotojų trūkumo lygį. Reikalavimai konkurso dalyviams buvo labai aukšti. Su laimėtojais buvo sudaryta valstybinė sutartis.

Sprendžiant iš būsimų išteklių centrų profilio, aviacijos ir kosmoso pramonės, nanopramonės, elektros energetikos, transporto, statybos, Žemdirbystė, biomedicinos ir farmacijos pramonė, miškininkystė.

Projektai paremti patikrinta idėja. Jie yra gerai aprūpinti finansiškai. Jei didžiausia prioritetinio nacionalinio projekto „Švietimas“ dalyviams skirta suma buvo 60 milijonų rublių, tai dabar ji padvigubinta. Belieka tikėtis, kad ir idėja, ir investicijos pasiteisins.

O mes savo ruožtu skaitytojus kviečiame susipažinti su pirmaisiais eksperimento rezultatais.

Didelis interviu su pokalbiu

Man labai lengva rašyti apie šią biblioteką ir... labai sunku. Taip nutinka, kai norisi kam nors papasakoti apie artimą žmogų, apie savo mėgstamą kampelį. Ar gali rasti žodžių išreikšti tau brangios vietos reikšmę, išskirtinumą? pabandysiu.

Nižnij Novgorodo mokykloje Nr. 186 (Nižnij Novgorodo autorių akademinė mokykla (NAASH)) neįprasta biblioteka. Pačiame mokyklos centre yra didžiulis, šviesus, dviejų lygių kambarys. Tai ji. Idėjos autorius (arba, jei norite, bendradarbis) – režisierius Michailas Vasiljevičius Burovas. Jis išrado tokią mokyklos biblioteką, kurią visada norite aplankyti. Ir pradėjo jį kurti.

savivaldybės švietimo įstaiga– vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 186 – Nižnij Novgorodo aut
akademine mokykla

Tačiau kambarys, net ir toks gražus, yra tik pusė darbo. Ypatinga mokyklos bibliotekos erdvė pareikalavo ypatingos jos naudojimo kokybės. Štai kodėl bibliotekininkai sugalvojo sukurti išteklių centrą. Toks projektas atsirado neatsitiktinai, tai buvo visiškai natūralu. Faktas yra tas, kad mokykloje Nr. 186 biblioteka, pripažinkime, įjungta ypatinga padėtis. Tai buvo (ir yra) mėgstamiausias režisieriaus sumanymas. Jis padarė viską, kas įmanoma, kad ji vystytųsi kaip mokyklos informacijos centras, kad lėšos būtų ne tik reguliariai pildomos, bet ir praturtintos geriausiais leidiniais. Jau tada turėjo informacijos ir mokomųjų išteklių įvairiose laikmenose, profesionalus bibliografas užsiėmė bibliotekos procesų automatizavimu.

Kaip matote, biblioteka buvo paruošta pertvarkai, o išteklių centro kūrimo projektas neatrodė neįmanoma svajonė. Projekto pristatymas įvyko 2000 m. spalio mėn. Buvo pakviesti valdžios atstovai, verslininkai, spauda. Visi jie pritarė ir palaikė idėją, kuri, turiu pasakyti, kiek pralenkė savo laiką. Tik 2004 metais oficialiuose Švietimo ir mokslo ministerijos dokumentuose nuskambėjo žodžiai apie resursų centro kūrimą mokyklos bibliotekos pagrindu – „Informacijoje apie pagrindines Lietuvos bibliotekų veiklos tobulinimo kryptis“. institucijose bendrojo išsilavinimo Rusijos Federacija".

2006 m. mokykla gavo daug lėšų iš federalinio biudžeto – įgyvendinant nacionalinį projektą „Švietimas“. Kaip ir daugelis kitų šalies švietimo įstaigų, Nižnij Novgorodo mokykla gavo vieną milijoną rublių inovacinei plėtrai paremti. Dėstytojų kolektyvas nutarė didžiąją dalį lėšų skirti informacijos ir išteklių centro plėtrai: knygoms, garsiniams ir skaitmeniniams edukaciniams leidiniams įsigyti, papildomai įrangai, baldams įsigyti, perdekoravimas patalpose.

2006 m. gruodžio mėn. buvo oficialiai atidarytas atnaujintas informacijos ir išteklių centras. Viskas. Istorija tapo realybe. Taškas?

Ne, linksmybės tik prasideda! Taip, gera idėja buvo puikiai įgyvendinta. Bet patikinu, kad tokia neįprasta biblioteka – išteklių centras – nėra tik mokyklos administracijos pasididžiavimas. Stebėtina, kad ji tapo viena iš pagrindinių sąlygų įgyvendinant visus NAASH plėtros planus, sėkmės faktorius visoms transformacijoms. Bet apie tai geriau papasakos mokyklos direktorius, aukščiausios kategorijos vadovas, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas. Michailas Vasiljevičius Burovas.

Apsieita be preliudijų (juk pažįstami jau seniai), nusprendžiau interviu pradėti nuo esminio klausimo.

Michailas Vasiljevičius, kokia yra išteklių centro esmė, kodėl jis buvo sukurtas?

Michailas Vasiljevičius Burovas - Nižnij Novgorodo autorių teisių direktorius
akademinė mokykla (NAASH), aukščiausios kategorijos vadovas, puikus visuomenės švietimo studentas, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas

Kalbėsiu apie išteklių centrą politikos, prasmės požiūriu. Ir pradėsiu nuo tolo. Šiandien visi kalba apie švietimo kokybę. Tuo kažkas supranta sąlygų buvimą, pavyzdžiui: yra geri darbuotojai, nauji švietimo technologija pedagoginiame rezervate yra kompiuteriai. Atrodo, kad visa tai yra kokybiškas išsilavinimas. Taip, tikriausiai, turint tokį komponentų rinkinį, galima reikšti, kad ugdymas mokykloje bus kokybiškas. Kažkas lygina Rusiškas išsilavinimas su užsienio, prieidami prie išvados: mūsų vaikai nežino, kaip pritaikyti žinias. Kartu akcentuojamas skirtingų mokinių kompetencijų formavimo poreikis. Ką? Nėra vieno sąrašo, kaip ir nėra holistinio požiūrio, bendras vaizdas. Visos suinteresuotos šalys (mokytojai, vadovai, tėvai, vaikai) turi susitarti, ko norime iš mokyklos, atsižvelgdami į visų ugdymo proceso dalyvių poreikius.

Esu įsitikinęs, kad galutinis rezultatas mūsų švietėjiška veikla- mokyklos absolvento pasirengimas sėkmingam paaukštinimui švietimo, profesinėje ir socialinėje aplinkoje. Šiuo atžvilgiu mūsų mokykla nustatė penkias vertybes, kuriomis vadovaujamės savo darbe.

1. Profilis. NAAS uždavinys – sudaryti pedagogines sąlygas, kuriose kiekvienas studentas galėtų įgyti išsilavinimą, leidžiantį ne tik susirasti tam tikrą ugdomosios veiklos profilį, bet ir formuoti gebėjimą mokytis savarankiškai, o prireikus mokytis iš naujo. . Kiekvienas mokinys kartu su mokytojais ir tėvais pagal savo polinkius ir gebėjimus nutiesia individualų edukacinį maršrutą. Šis maršrutas eina per pagrindinę ir profilinę mokyklos erdvę. Kartu dėstytojų uždavinys – maksimaliai išnaudoti mokinio pasirinkimo laisvę mokymosi aplinkoje; mokinio užduotis – atsakingai, atsižvelgiant į polinkius ir gebėjimus, pasirinkti ugdymo maršrutą; tėvų užduotis yra palaikyti asmenį edukaciniai maršrutai vaikai.

2. Karjeros orientavimas. Svarbu, kad vaikas pasirinktų tinkamą profesiją. Ir mūsų užduotis šiuo atžvilgiu yra sudaryti sąlygas, kuriomis kiekvienas studentas galėtų pasirinkti ateities profesija pagal savo polinkius ir gebėjimus. profesinio orientavimo erdvė vidurinė mokykla, specializuota aukštosios mokyklos erdvė, švietimo centrai padeda abiturientui pagrįstai pasirinkti būsimą profesinę veiklą.

3. Socialumas. Išleidžiame vaikus puikus gyvenimas. Verta pagalvoti, kas bus jų Socialinis statusas? Vaikui reikia kai kurių savybių rinkinio, kad jis vyktų kaip asmenybė, būtų pasitikintis, efektyvus. Mokyklos uždavinys – sudaryti sąlygas, kad kiekvienas mokinys, besimokydamas joje, galėtų susiformuoti kompetencijų rinkinį, padedantį jam aktyviai įsitraukti į šiuolaikinės visuomenės gyvenimą. Tolerancija, bendruomeniškumas, pasirengimas konstruktyviam dialogui, gebėjimas dirbti komandoje ir kūrybiškumas – tai kompetencijos, padedančios abiturientui tapti joje konkurencingam.

4. Sveikatos taupymas. Tai ypatinga kryptis, ypatinga problema. Mokykloje būtina sudaryti sąlygas, kuriose bendromis mokytojų, mokinių ir tėvų pastangomis būtų išsaugoma, atkuriama, gerinama ir saugoma mokinių fizinė, psichinė ir moralinė sveikata. Mokyklos patvirtinta sveikatos taupymo programa apima nežymų išsilavinimą pradinė mokykla, sporto ir pramogų veikla bei daugybė kitų technologijų.

5. Pilietybė. Demokratinė mokyklos aplinka turėtų prisidėti prie vaiko pasirengimo gyventi pagal pilietinės visuomenės normas formavimo, kuris išauga į aktyvią pilietinę poziciją turinčius asmenis. Vaikų savivalda, partnerystė ugdymo proceso dalyvių sąveikoje, atviras problemų aptarimas, ugdymo ir popamokinės veiklos organizavimas demokratiniais pagrindais – šios ir kitos formos mokyklos gyvenimas prisidėti prie suaugusiųjų ir vaikų motyvacijos pilietiniams veiksmams formavimo.

Informacijos ir išteklių centras, informacijos ir edukacinė salė
ištekliai tradicinėje žiniasklaidoje

Visa tai, kas išdėstyta aukščiau vertybinės orientacijos yra įtvirtinti mokyklos dokumentuose: NAASH memorandume, jos įstatuose.

Dabar apie visų šių tikslų pasiekimą. Viskas labai paprasta. Mes, vadovai, sudarome sąlygas ugdyti mūsų nustatytas bazines mokinių kompetencijas. Esu įsitikinęs, kad išteklių centras yra būtent ta vieta, kur sukuriamos šios specialiosios pedagoginės sąlygos vaiko vystymuisi. Išteklių centras būtinas norint suformuoti gebėjimą dirbti su informacija. Tai nurodyta vyriausybės dokumentuose – „gebėjimas mokytis ir mokytis iš naujo“, taip pat „gebėjimas pritaikyti žinias praktikoje“. Tai parašyta mūsų memorandume. Tai ne tik duoklė madai, bet ir neatidėliotinas poreikis.

Tai yra, galime teigti, kad išteklių centras nėra gražus žaislas, jis buvo sukurtas konkretiems mokyklos tikslams ir uždaviniams, kaip būtina sąlyga šių užduočių įgyvendinimui.

Gana teisus. Pagrindinis Informacinių išteklių centro uždavinys – ugdyti moksleivių ir mokytojų gebėjimus mokytis ir mokytis iš naujo savarankiškai. Norėdami tai padaryti, jie turi turėti įgūdžių dirbti su informacija, bendrauti su World Wide Web vartotojais ir bendrauti su ekspertų bendruomene. Centras jiems suteikia nemokamą prieigą prie informacijos, įvairių formatų edukacinių išteklių. Teikia informacinę pagalbą ugdymo procesui pagrindinėje ir autorinėje mokyklos erdvėje, padeda mokyklos darbe švietimo centrai. Išteklių centras remia intelektualiai ir kūrybiškai gabius vaikus, ugdo mokytojų kūrybinius gebėjimus.

Šis centras neturi analogų, todėl ir mums nėra lengvas. Man, kaip režisieriui, įdomu dirbti tokiomis sąlygomis. Žinoma, dar ne viskas pavyksta, tai naujas verslas, bet esu tikras, kad jis turi didelį potencialą. Dabar ypatingą dėmesį skiriame tobulėjimui, studijoms pedagoginės technologijosįgyvendinama įtraukiant į išteklių centro darbą. Kuriamas algoritmas, pamokų vedimo jame metodika. Suprantate, vienas dalykas yra sukurti bazę, net ir labai gerą. O kitas dalykas – mokėti visa tai efektyviai pritaikyti ir panaudoti. Taigi mes einame į išteklių centrą.

Kaip kertasi direktoriaus pavaduotojo mokyklos informatizavimui darbas su išteklių centro ir jo vadovo darbu?

Tai tas pats asmuo - Timur Klimentievich Elkind, direktoriaus pavaduotojas ugdymo proceso informatizavimui ir Informacinių išteklių centro vadovas.

Michailas Vasiljevičius, apčiuopiamiausias visų naujovių stabdys yra žmonės, pagarsėjęs žmogiškasis faktorius. Sakykite, kiek mokytojų atsiliepė ir kiek atsispiria naujovėms (procentais) kalbant apie vykstantį švietimo ir darbo su skaitmeniniais ištekliais informatizavimą?

Informacijos išteklių centras,
skaitmeninės informacijos salė
švietimo ištekliai

Maždaug 50% mokytojų atidžiai žiūri, o paslėptas stabdys (suprantame, kad šiam žmogui nereikia jokių pakeitimų) yra maždaug 10%. Likusieji mokosi, bando, diegia informacines technologijas. Bet geriau apie tai išsamiau pasikalbėti su Timuru.

O pokalbį tęsėme su direktoriaus pavaduotoju ugdymo proceso informatizavimui ir Informacinių išteklių centro vadovu Timuru. T.K.Elkindas nuvedė mus į išteklių centrą ir pradėjo aiškintis.

Informacijos ir išteklių centras sutartinai (erdvė atvira, pertvarų nėra!) padalintas į tris sales. Pirmasis yra informacijos ir švietimo išteklių salė popierinė laikmena. Tai akiai pažįstama biblioteka su skolinimo skyriumi, knygų ir periodinių leidinių lentynomis. Antrasis yra zona multimedijos pristatymai su dideliu ekranu, atitinkama įranga, trimis sėdynių eilėmis. Čia mokytojai gali ne tik pasakoti, bet ir rodyti vaikams filmus, o vaikams labai patinka pristatyti projektus ir apginti savo darbus (projektinis darbo metodas yra vienas iš labiausiai paplitusių mokykloje). Čia turime net specialius baldus, kuriuos nesunkiai perstatome, todėl galima modeliuoti naują erdvę. Trečioji – antrame centro aukšte esanti skaitmeninės informacijos ir edukacinių išteklių bei interneto prieigos salė. Prie tinklo prijungta dešimt kompiuterių – galingo profesionalaus serverio, atskiro išteklių centrui. Dabar kuriamas vietinis tinklas suteiks prieigą prie bibliotekos skaitmeninių išteklių Centras iš bet kurios mokyklos vietos.

Ką reiškia skaitmeninių išteklių biblioteka?

Tai ir interneto ištekliai, ir specialūs edukacinės programos diskuose apie dalykus - fizika, chemija... Patys skaitmenizuojame kai kuriuos spausdintus resursus tolimesniam naudojimui. Aktyviai naudojame audioknygas. Vaikai žino, kad jei knygoje informacijos nėra, ją galima rasti kituose šaltiniuose. Planuoja pradėti statyti elektronine biblioteka mūsų mokytojų tobulėjimus (metodus) įvairiose disciplinose.

Taip pat norime patys pradėti kurti mini pamokas naudodami 3D grafiką. Pavyzdžiui, apimtyje projektavimo darbai galite pakviesti vaikus kurti 10 minučių filmukus, kurie vėliau bus naudojami pamokose. Jiems gali būti pateiktos mokytojų rekomendacijos ir pastabos. Ant paveikslėlio galite uždėti mokytojo balsą, kuris įdės reikiamus akcentus, pastiprinimus ant tam tikrų mokymo blokų.

Šiandien mokykloje turime paprastą mini spaustuvę. Planuojame leisti savo mokymo priemones, ypač pasirenkamiesiems dalykams, kur akivaizdžiai trūksta vadovėlių.

Kas inicijuoja technologijų naudojimą švietime? Ar tai vaikų noras dirbti su jau įpratusiomis technologijomis, ar tai mokytojų, vadovybės, bibliotekininkų veikla?

Informacijos išteklių centras, Multimedijos pristatymų salė

Pirmiausia – iš inovatyvių mokytojų grupės, iš gimnazistų, kurie jautė to poreikį. Ypač 10-11 klasių vaikai. Jie yra pasirengę visapusiškai panaudoti technines priemones, informacines technologijas jie to nori.

Tačiau ne visi mokytojai yra pasirengę naudoti naujas technologijas ir naujus informacijos išteklius. Prezentacijas kurti ir naudoti gali beveik kiekvienas, o aukštesnį, „pažengusį“ lygį pasiekia apie 15 proc. Kartu mokytojai savo norą įsisavinti ir taikyti IKT formuluoja maždaug taip: „bet girdėjome, kad galima“, „bet norėtume pabandyti į ugdymo procesą įtraukti interaktyvią lentą“.

Ar patyrėte, kad IKT naudojimas lemia poreikį keisti tradicinį mokymosi procesą?

Kokias technologijas naudoja mokytojai? Jei kalbame tik apie pristatymus, tada jie lengvai tinka tradicinei klasės pamokų schemai. Mokytojai, vadovaujantys projektų metodams, yra priversti peržengti pamoką. Vaikai savarankiškai pradeda dirbti išteklių centre, prireikus kreipiasi patarimo į mokytoją. Centrui žinomas toks vaizdas: mokytojas, apsuptas keturių ar penkių moksleivių, stovi šalia kompiuterio, aplink žinyną ir kartu kažko ieško, ginčijasi, diskutuoja, renkasi medžiagą.

Įprastų ugdymo metodų ir formų keitimo procesas vyksta lėtai. Bet tai natūralu. Mano nuomone, čia pavojingi revoliuciniai pokyčiai. Šiandien pati optimaliausia forma pedagoginė veikla, prailginanti tradicinę pamoką, pasirodė kaip projektinė pamoka. Kas vyksta? Vaikinai pradeda daugiau dirbti savarankiškai, mes jiems tik vadovaujame, sakydami: „Yra informacija, yra knyga, yra internetas. Yra mokytojas konsultantas, likusį darbą atlieki pats.

Tai yra, jūs sukuriate sąlygas projekto įgyvendinimui. Bet kurse projekto veikla Numatoma nemažai laiko informacijos paieškai. Kas padeda vaikams tai padaryti?

Bibliotekininkė padeda, kaip ir iki išteklių centro organizavimo. Elektroninių išteklių ir interneto prieigos salėje visada padės šiame aukšte esanti administratorė-konsultantė IRT klausimais. Jis pasirengęs paaiškinti mokytojams ir moksleiviams, kaip naudotis elektronine įranga studijų vadovai ir enciklopedijas, kaip greitai rasti žiniatinklyje reikalinga informacija. Be to, vaikams jis įdomus kaip pašnekovas, išmanantis, „tinklinis“ žmogus. Su juo vaikinai aptaria kompiuterinių technologijų plėtros tendencijas, technines naujoves, pasiūlymus. Studentams jis yra savas žmogus.

Mūsų mokykloje šiais metais penktoje klasėje (2007/2008 mokslo metais) visai paralelei buvo pradėtas projektas, kuriam vadovauja istorijos ir kraštotyros mokytoja. Jo vadovaujami vaikai renka vietos istorijos informaciją iš visų jiems prieinamų šaltinių. Ir tuo pačiu jie išmoksta teisingai, kompetentingai dirbti su juo, su tekstu. Prieš pradėdama projektą istorijos mokytoja konsultavosi su informatikos mokytojais, su manimi – kaip sėkmingai integruotis mokymosi veikla ir dirbti išteklių centre.

Projekto rezultatai jau matomi. Vaikinai tapo daug informatyvesni, internetą pradėjo vertinti ne kaip žaislą, o kaip intelektualinio darbo instrumentą. Ir tai iš tikrųjų yra labai sudėtinga problema. Pedagogiškai labai sunku. Daugelis šeimų turi kompiuterius, tačiau tuo pačiu tėvai savo vaikams neaiškina interneto naudos (dažnai patys apie tai nežino). Todėl iki dešimties metų vaikas susidarė nuomonę, kad kompiuteris skirtas tik žaidimams, o internetas – „vaikščiojimui“ svetainėse. Jie žiūri nepatikliai, kai jiems sakai: „Vaikinai, internetas yra įrankis, galintis palengvinti jūsų darbą“.

Man atrodo, kad išteklių centro projektas labai organiškai įsilieja į mokyklos informatizacijos planus. Tai tampa veikiančiu modeliu, kuris prisideda prie šių tikslų įgyvendinimo.

Išteklių centro idėja tapo postūmiu žengti žingsnį į naują švietimo lygį, neatsisakant tų pokyčių, kurie buvo. Svarbų vaidmenį mūsų mokykloje suvaidino pagrindinėmis kompetencijomis grįsto požiūrio ir nuostatų dėl gebėjimo kompetentingai dirbti su informacija, užsiimti saviugda paskelbimas. Visos šios idėjos buvo paklausios vaikų, priimtos tėvų. Dėl to išteklių centro projektas sulaukė ne tik plėtros, bet ir paramos įgyvendinant.

Centro uždaviniai apibrėžti šiandien. Pirma, suteikti išteklių. Antrasis – išmokti juos teisingai naudoti. Trečia – stumti, kad nuo pasmerkto „reikia, reikia“ pereiti prie sąmoningo noro, gilios motyvacijos, supratimo, kad taip patogiau, racionaliau. Visos trys užduotys turėtų būti sprendžiamos kartu, lygiagrečiai. Tai sudėtinga. Ir čia ne technologijos svarbiausia. Pagrindinis ir sunkiausias dalykas yra žmonės.

Pasakyk man, ar tai informacinė erdvė Ar biblioteka nėra prarasta? Ar tai ne „perrašyta“ visos šios „aparatinės įrangos“ ir tinklų? Kaip vaikai dažniausiai sako: „eisime į biblioteką“ arba „eisime į išteklių centrą“?

Vaikai dažniausiai sako: „eisime į biblioteką“. Ir iš tikrųjų tai yra mano ir jų atsakymas į jūsų klausimą. Tai yra rodiklis. Centru jie dažnai vadina interneto prieigos kambarį viršutiniame aukšte. Matome, kad vaikai neprarado susidomėjimo knygomis ir žurnalais. Jiems patinka leisti laiką bibliotekoje.

Žinote, seniai, kai pasirodė televizija, jie sakė: „Na, vaikinai, dar šiek tiek - ir kinas išnyks“. Nieko panašaus neįvyko. Yra teatras, yra kinas, yra televizija. Yra knygų ir laikraščių, o internetas siūlo knygas skaityti internete. Kadangi knygos mums yra puslapių šiluma, tai ypatingi jausmai, kurie išliks visam gyvenimui. Darbui – taip, internetu galima naudotis, galima greitai pasižiūrėti vietinių elektroninių išteklių. Tačiau skaitydami iš monitoriaus jūs nejaučiate jokio malonumo. Kompiuteris yra darbo įrankis. Knyga skirta ne tik darbui, bet ir sielai. Todėl manau, kad apie naikinimą, vienas kito išlikimą tiesiog negali būti jokios kalbos. Kiekviena iš informacijos nešėjų turi savo – labai svarbią – vietą.

Papasakokite apie lūkesčius, susijusius su vietinio tinklo naudojimu.

Vietinis tinklas visų pirma taps priemone prieigai prie informacijos ir skaitmeninių išteklių iš kiekvieno biuro. Ne visada galima visas spinteles aprūpinti kompaktiniais diskais, be to, negalima visko įrašyti į kompaktinius diskus. Nereikia kiekviename biure laikyti krūvos diskų, diskelių ir pan. Vyksta istorijos pamoka, reikia suprojektuoti kokį grafinį objektą, garsą – kreipkitės į informacijos išteklių centrą per vietinį tinklą. Reikia pasitelkti kolegos metodinį tobulėjimą – prašau, surask jį ištekliais, dirbk. Vietinis tinklas – tai visų pirma darbo su informacija efektyvumas.

Ar skaitmeninių išteklių naudojimas paskatino integruotų pamokų poreikį?

Tokios patirties yra tol, kol ji yra mokytojų metodinių asociacijų darbo lygmenyje. Mano nuomone, tokie užsiėmimai turėtų būti rengiami, jei jų būtinumas ir tikslingumas šia tema yra akivaizdus. Ir tik tada gausite kokybišką produktą, kuris duoda realų rezultatą, o ne tik renginį dėl varnelės – „vedėme integruotą pamoką“.

O jei dabar dar vienas milijonas rublių iš valstybės kristų jums, kur jį išleistumėte?

Lėšų paskirstymą kiekvienai dotacijai aptariame su visa mokyklos komanda.

Na, o jei šis milijonas atitektų jums, kaip informacijos ir išteklių centro direktoriui?

Aš neturiu milijono (juokiasi).

Pirmiausia pirkčiau mobiliąją klasę, paremtą Macintosh kompiuteriais. Jį sudaro 20 nešiojamųjų kompiuterių, 20 grafinių planšetinių kompiuterių, spausdintuvas, mini spaustuvė, skaitytuvas. Jis skirtas įvairioms mokinių grupėms. Viskas vežama viename lagamine, tai yra, bet kurią pamoką galima pravesti naudojant visą įrangą. Viskas nustatyta į vieną programinė įranga, galima dirbti su kiekvienu mokiniu individualiai ir su visais kartu. Šio produkto ideologija yra tik svajonė, kurią reikia išmokti.

Sukurčiau visavertę mini tipografiją. Turime mokytojų, kurie ruošia įdomiausią Papildomos medžiagosį pamokas metodologinius pokyčius. Neįmanoma išleisti jų tiek, kiek pakanka visiems studentams. Tam labai padėtų tipografija.

Kiekviename biure pastatyčiau nešiojamąjį kompiuterį ir projektorių. Tai jau ne prabanga, o skubus poreikis.

Daug kur mokykloje dėčiau kopijavimo aparatus, santykinai kalbant – koridoriuose.

Išleisčiau pinigus licencijuotai programinei įrangai įsigyti.

Įsigysiu pakankamai internetinių kamerų telekonferencijoms, konferencijoms tarp miesto, šalies, pasaulio mokyklų. Taigi, nesilankant kursuose ir konferencijose, galima keistis patirtimi su gabiais mokytojais. Taigi telekonferencija tampa būdu tobulinti mokytojų įgūdžius.

Prie įėjimo į mokyklą pakabinčiau didelę elektroninę informacinę lentą. Nereikia bėgti pagal grafiką, visi pakeitimai lengvai atliekami, labai patogu naudotis.

Gaučiau daug geros mokomosios garso ir vaizdo medžiagos. Ypač norėčiau atkreipti dėmesį į audio knygas, taip pat kaip į skaitymo supažindinimo būdą.

Tiesą sakant, planų yra daug. Man reiktų septynių ar aštuonių milijonų už informavimą...

Informatizacija mokykloje jums yra susijusi su išteklių centro kūrimu, ar tai kažkas kita?

Informatizacija vis dar yra šiek tiek platesnė. Kalbame apie mokymo programų turinio keitimą, apie personalo perkvalifikavimą – be šito toli nenueisime. Taip pat kyla klausimų dėl techninės įrangos.

Išteklių centras – tai erdvė, kuri natūraliiausiai ir glaudžiausiai susijusi su mokyklos informatizacijos procesais. Būtent Centro sienose mokomieji dalykai pasipildo nauju turiniu. Išteklių centras visų pirma yra svarbus sąlyga, netgi galima sakyti – idėjiškai svarbu, kad vaikas galėtų ir norėtų mokytis. O tai taip pat yra būtina priemonė, vykdant visas mokyklos numatytas pertvarkas.

Po metų, kai bus sukurtas vietinis tinklas, Centro informaciniai ištekliai bus naudojami dar plačiau. O tai reiškia, kad jo laukia – naujos galimybės, naujos vystymosi kryptys.

... Ir tu sakai TAIP negali būti. Taip atsitinka. Tokia mokykla, tokia biblioteka, toks išteklių centras. Ir išvadų daryti nereikia.

VIETOJ POŽODŽIO

Mieli mūsų mokyklos mokytojai ir mokiniai!

Sveikiname su dar vienu patvirtinimu, kad esate vienas iš geriausios mokyklos mūsų šalis! Sėkmės, sėkmės, kūrybiškumo ir tolesnio materialinės bazės stiprėjimo!

Pagarbiai, Valstybės Dūmos deputatas
Rusijos Federacija A.E. Likhačiovas

Puiki idėja, kuria reikia pasidalinti. Tikimės, kad Centras paskatins vaikus į ugdymo procesą ir padės įgyti kompetencija grįstą ugdymą.

Įgaliotoji administracija
Rusijos Federacijos prezidentas Volgos federalinėje apygardoje

Džiaugiamės, kad mūsų vaikai turi tokią nuostabią galimybę greitai gauti informaciją.

186 mokyklos mokinių tėvai

Labai džiaugiamės, kad mūsų mokykloje atsirado toks nuostabus informacijos ir išteklių centras. Dabar kiekvienas iš mūsų gali greitai gauti reikiamą informaciją ir dirbti su ja patogiomis sąlygomis.

Mums patinka NAASH!

mokyklos mokiniai

Gaila, kad mano vaikai užaugo be tokio centro. Bet mokykloje visada buvo daug įdomaus, naujo, pažangaus, gero vaikams. Daugeliu atžvilgių tai yra mokyklos vadovo, pedagogų kolektyvo nuopelnas. Ačiū, viskas, ką gyvenome ir patyrėme šioje mokykloje, buvo mano sūnaus ir dukros labui.

Laikraščių skyriaus redaktorius
V. A. Raspopovo „Nižnij Novgorodo naujienos“.

Šauniai padirbėta! Tiesiog puikus! Mokykla įrodė, kad ji yra ateities mokykla!

Įstatymų leidžiamosios asamblėjos narys
Nižnij Novgorodo sritis A.A. Kosovskich

Informacinių išteklių centras yra tų metų, kai mokiausi mokykloje, fantazija.

Viskas tiesiog puiku!

Norėčiau palinkėti mūsų nuostabiai mokyklai toliau plėtoti informacines technologijas.

GEMU LLC direktorius
ir tėvas E. S. Meshchaninovas

Šį straipsnį rėmė KremlinStore.ru – internetinė parduotuvė, leidžianti sukurti unikalią iPad mini išvaizdą su plačiausiu dėklų ir kitų priedų pasirinkimu. „iPad mini“ dėklai atlieka sudėtingą funkcionalumą – visų pirma, tai apsaugo įrenginį nuo mechaninių pažeidimų, antra, tai stovas, suteikiantis planšetei optimalią darbinę padėtį, trečia, tai stiliaus elementas, pabrėžiantis įrenginio būseną. savininkui arba sukuria jam nuotaiką. Pasirinkimo Kremliaus parduotuvėje visiškai pakanka, kad galėtumėte pasirinkti iPad mini dėklą, atitinkantį jūsų grožio ir teisingumo idėjas.