कोंड्रैटिव अलेक्जेंडर

पेपर स्कूली बच्चों की विशिष्ट गलतियों और उनके द्वारा किए जाने के कारणों की पड़ताल करता है।

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MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 91 के साथ" गहन अध्ययनव्यक्तिगत आइटम"

अनुसंधान कार्य

हस्तक्षेप सुविधाएँ

अध्ययन करते समय रूसी भाषा अंग्रेजी भाषा के

पांचवीं कक्षा के छात्र "ए"

वैज्ञानिक सलाहकार:

गोंचारोवा एल.ई.,

अंग्रेजी शिक्षक।

इज़ेव्स्क 2013

1. परिचय ……………………………। ..............................1 पेज

1. अध्ययन क्षेत्र
2. एक वस्तु
3. विषय
4. परिकल्पना
5. अध्ययन का उद्देश्य
6. कार्य
7. विषय की प्रासंगिकता
8. हस्तक्षेप की अवधारणा

1. मुख्य हिस्सा

1. हस्तक्षेप के प्रकार …………………………… ............... ..6 पी।
2. उच्चारण में गलतियाँ ……………………………………… ... ....6 पेज
3. सिमेंटिक एरर …………………………………… 7 पेज .
4. लेक्सिकल और व्याकरण संबंधी त्रुटियां …………………………… 8 पी.
5. वर्तनी त्रुटि................................................ ...9 पेज
6. स्टाइलिस्टिक त्रुटियां ………………………………….11 पी।
7. भाषाई और क्षेत्रीय त्रुटियां …………………………..11 पी।
8. सामाजिक-सांस्कृतिक गलतियाँ ……………………………….12 पीपी।

1. निष्कर्ष................................................. .........................13 पी।

1. ग्रंथ सूची………………………….. ............15 पेज
2. आवेदन पत्र................................................. ............16 पेज

परिचय

अध्ययन क्षेत्र:भाषा विज्ञान

एक वस्तु : अंग्रेजी भाषा

विषय : अंग्रेजी सीखते समय छात्र सामान्य गलतियाँ करते हैं

परिकल्पना: रूसी भाषा का हस्तक्षेप अंग्रेजी भाषा सीखने में बाधा डालता है।

अध्ययन का उद्देश्य:

1. अंग्रेजी सीखने की प्रक्रिया पर मूल भाषा के प्रभाव के कारणों का निर्धारण करें।
2. देशी भाषा के हस्तक्षेप के नकारात्मक प्रभाव पर काबू पाने के लिए सिफारिशें विकसित करना।

कार्य:

1. भाषा सीखने के उन क्षेत्रों की पहचान करें जो हस्तक्षेप के अधीन हैं।
2. अंग्रेजी पढ़ाने की प्रक्रिया पर मूल भाषा के "हस्तक्षेप" की घटना का अध्ययन करना।
3. विश्लेषण का संचालन करें साधारण गलतीअंग्रेजी सीखते समय छात्रों द्वारा अनुमत

अनुसंधान की विधियां:

1. अवलोकन
2. पूछताछ
3. विश्लेषण
4. साक्षात्कार

1. विषय की प्रासंगिकता

किसी भी विदेशी भाषा का अध्ययन मूल भाषा से जुड़े बिना नहीं हो सकता। इस प्रक्रिया को सबसे प्रभावी तरीके से व्यवस्थित करना आवश्यक है, ताकि मूल भाषा मदद करे, और किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल करने में हस्तक्षेप न करे।

ऐसा करने के लिए, अंग्रेजी सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के सामने आने वाली मुख्य समस्याओं का पता लगाना और उन्हें दूर करने के तरीकों को निर्धारित करना आवश्यक है।

कई वैज्ञानिक और शोधकर्ता द्विभाषावाद की समस्याओं पर काफी ध्यान देते हैं, अर्थात्, एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने में मूल भाषा का हस्तक्षेप प्रभाव।

2. हस्तक्षेप की अवधारणा

भाषाविज्ञान में हस्तक्षेप एक भाषा के दूसरी पर प्रभाव के परिणाम को दर्शाता है। यह भाषा प्रणालियों की परस्पर क्रिया है, आदर्श से विचलन और देशी के प्रभाव के कारण गैर-देशी भाषा प्रणाली। निम्नलिखित वी.ए. विनोग्रादोव, हस्तक्षेप से हमारा तात्पर्य बहुभाषावाद की स्थितियों में भाषा प्रणालियों की परस्पर क्रिया से है, जिसमें एक भाषा की कुछ संरचनाओं या तत्वों का दूसरी भाषा में अनियंत्रित स्थानांतरण होता है। यह घटना मौखिक और आंतरिक दोनों रूपों में प्रकट हो सकती है लिख रहे हैं.

"हस्तक्षेप (लैटिन इंटर से - एक दूसरे के बीच, पारस्परिक रूप से और फेरियो - स्पर्श, हड़ताल) - द्विभाषावाद की स्थितियों में भाषा प्रणालियों की बातचीत, जो या तो भाषाओं के संपर्कों के दौरान विकसित होती है, या गैर-देशी की व्यक्तिगत महारत के दौरान विकसित होती है। भाषा: हिन्दी; देशी के प्रभाव में दूसरी भाषा के आदर्श और प्रणाली से विचलन में व्यक्त किया गया ... "

अध्ययन का मुख्य उद्देश्य एक बहुभाषी वातावरण में हस्तक्षेप की घटना के कारणों और शर्तों को निर्धारित करना है, साथ ही उन क्षेत्रों का अध्ययन करना है जो हस्तक्षेप के लिए अतिसंवेदनशील हैं।

ऐसा करने के लिए, सबसे पहले, ऐसी त्रुटियों के कारणों की पहचान करना आवश्यक है।

जैसा कि ए.एल. पम्पियन्स्की, वैज्ञानिक और तकनीकी अनुवाद के शोधकर्ता, त्रुटियों के मुख्य कारणों में शामिल हैं:

1. शब्दों और व्याकरणिक रूपों की अस्पष्टता में विश्वास;
2. शब्द की ग्राफिक उपस्थिति को मिलाकर;
3. सादृश्य का गलत उपयोग;
4. शब्दों का उनके वास्तविक अर्थ से अधिक विशिष्ट अर्थों के साथ अनुवाद करना;
5. खोजने में असमर्थता रूसी अर्थअंग्रेजी शब्दों, शाब्दिक और व्याकरणिक संयोजनों का अनुवाद करने के लिए;
6. अंग्रेजी सामग्री की प्रस्तुति के पैटर्न और रूसी में इसके प्रसारण की विधि की अज्ञानता।

जब दो या दो से अधिक भाषाएँ संपर्क में आती हैं, तो उनके सुरक्षात्मक कार्य टकराते हैं, भाषाई मानदंड "टकराव" में प्रवेश करते हैं, हस्तक्षेप की घटना होती है -मिलाना : एक भाषा का आदर्श दूसरी भाषा के आदर्श को अधीन कर देता है।

भाषाएं तब संपर्क में आती हैं जब लोग, राष्ट्र संपर्क में आते हैं। एक गैर-देशी भाषा सिखाने की प्रणाली बनाने के लिए लोगों और उनकी भाषाओं के बीच संपर्क की संपूर्ण ऐतिहासिक अवधि लगी। लेकिन इन ऐतिहासिक अवधियों की परवाह किए बिना, एक देशी वक्ता को हस्तक्षेप की घटना का सामना करना पड़ा, जैसे ही उसने दूसरे लोगों की भाषा को समझने और उस पर महारत हासिल करने की कोशिश की - मूल भाषा का सुरक्षात्मक कार्य, इसकी प्रकृति में निहित, के रास्ते में खड़ा हो गया "विदेशी" में महारत हासिल करना।

मुख्य हिस्सा

एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने वाला व्यक्ति शायद ही कभी भाषा के हस्तक्षेप की घटना का सामना करने से बचता है। यह घटना एक भाषा के दूसरी भाषा पर प्रभाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। आमतौर पर, मूल भाषा विदेशी भाषा को प्रभावित करती है, लेकिन सीखने के एक उन्नत चरण में, यह दूसरी तरह से हो सकता है। हस्तक्षेप मौखिक और लिखित भाषण दोनों के साथ-साथ सभी भाषा स्तरों पर प्रकट हो सकता है।

विद्वानों ने कई की पहचान कीहस्तक्षेप के प्रकार:

1. ध्वन्यात्मक
2. अर्थ
3. शाब्दिक
4. व्याकरण का
5. वर्तनी
6. शैली संबंधी
7. भाषाई और सांस्कृतिक
8. सामाजिक-सांस्कृतिक

1. उच्चारण में गलतियाँ

एस.आई. बर्नस्टीन ने एक विदेशी उच्चारण में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का मुख्य कारण इस तथ्य से निर्धारित किया कि "छात्र अपनी मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के प्रिज्म के माध्यम से किसी और के भाषण की ध्वनि का अनुभव करते हैं। अपनी मूल भाषा की ध्वनियों को सुनने और उच्चारण करने में स्थिर कौशल रखने के कारण, वे अपनी धारणा और किसी और के भाषण की असामान्य ध्वनियों के पुनरुत्पादन को इन पैटर्नों में समायोजित करते हैं।

कैसे आरंभिक चरणसीखना, जब भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, और आगे के अध्ययन की प्रक्रिया में, विदेशी ध्वनियों के बजाय मूल भाषा की ध्वनियों की कल्पना करना आसान होता है।

ऐसा इसलिए होता है क्योंकि भाषा मानदंडनिर्धारितजीभ का सुरक्षात्मक कार्य. सुरक्षात्मक कार्य को इसके वक्ताओं से अलगाव में भाषा की एक निश्चित संपत्ति के रूप में नहीं माना जा सकता है। हर बार जब कोई व्यक्ति भाषाई संरचना की संभावनाओं को महसूस करते हुए (साकार करना या न महसूस करना) सोचता है कि अपने विचार को और अधिक सही तरीके से कैसे व्यक्त किया जाए, अर्थात, वह एक भाषाई आदर्श की इच्छा का पता लगाता है।

उत्कृष्ट भाषाविद् एन.एस. ट्रुबेट्सकोय: "किसी और के भाषण को सुनते समय, हम जो कुछ भी सुनते हैं उसका विश्लेषण करते समय हम अपनी पूरी मूल भाषा की परिचित" ध्वन्यात्मक छलनी "का उपयोग करते हैं। और चूंकि हमारी "छलनी" एक विदेशी भाषा के लिए अनुपयुक्त हो जाती है, कई त्रुटियां और गलतफहमियां पैदा होती हैं। एक विदेशी भाषा की ध्वनियों का हमारे द्वारा ध्वन्यात्मक रूप से गलत अर्थ निकाला जाता है।"

एन.एस. ट्रुबेत्सोय ने जोर दिया कि एक विदेशी उच्चारण इस तथ्य पर बिल्कुल भी निर्भर नहीं करता है कि यह या वह विदेशी इस या उस ध्वनि का उच्चारण करने में सक्षम नहीं है, बल्कि इस तथ्य पर है कि वह "इस ध्वनि को गलत ठहराता है", जो कि अंतर के कारण है विदेशी और देशी भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली।

उदाहरण ध्वन्यात्मक हस्तक्षेपलगभग हर पर सुना जा सकता है स्कूल पाठअंग्रेजी भाषा का। सबसे पहले, यह कुछ में तनाव की जगह में बदलाव है विदेशी शब्दमातृभाषा से प्रभावित

उद्योग, वनस्पति विज्ञान, प्रभाव

रूसी ध्वन्यात्मक प्रणाली की तुलना में अंग्रेजी लगता है 3 समूहों में विभाजित हैं:

1. रूसी के समान;
2. रूसियों से अलग;
3. जो रूसी में नहीं हैं।

त्रुटियों की सबसे बड़ी संख्या दूसरे और तीसरे समूह में आती है। सिस्टम को तेजी से और अधिक कुशलता से मास्टर करने के लिए अंग्रेजी ध्वन्यात्मकता, आपको पहले समूह में उच्चारण के अंतर को याद रखना होगा।

उदाहरण के लिए, अंग्रेजी ध्वनियां [पी], [बी] अपने रूसी समकक्षों की तुलना में अधिक तनावपूर्ण लगती हैं।

यह समझना आवश्यक है कि दूसरे समूह से संबंधित ध्वनियों का उच्चारण कैसे किया जाता है, और भाषण तंत्र की इष्टतम स्थिति का पता लगाने के लिए।

उदाहरण के लिए, ध्वनि का उच्चारण [r] समझना आसान है यदि आप रूसी ध्वनि [zh] के उच्चारण पर भरोसा करते हैं।

जब उन ध्वनियों में महारत हासिल करना जो रूसी भाषा में नहीं हैं, तो एक निश्चित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है: ध्वनियाँ [ŋ ] [ æ ] निचले जबड़े के साथ उच्चारित किया जाता है। इसके लिए एक अच्छा व्यायाम "सेब" व्यायाम है: एक बड़े टुकड़े को काटने के लिए, आपको अपने जबड़े को नीचे करना होगा।

भविष्य में, शब्दों के उच्चारण में निरंतर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, और "कठिन" ध्वनियों पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

2. अर्थ संबंधी त्रुटियां। "अनुवादक के झूठे मित्र"

दुनिया की अधिकांश भाषाओं की शब्दावली में दो या दो से अधिक भाषाओं के लिए आम शब्दों की एक महत्वपूर्ण संख्या है। उपलब्धता सामान्य शब्दकुछ ऐतिहासिक कारणों के कारण - कुछ भाषाओं की सामान्य उत्पत्ति, बोलने वाले लोगों का रोज़ाना और सांस्कृतिक संचार विभिन्न भाषाएं. नई अवधारणाओं को निर्दिष्ट करते समय, ग्रीक और लैटिन से उधार लिए गए शब्दों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था।

दुभाषिया के झूठे दोस्त - दो भाषाओं में शब्दों की एक जोड़ी जो वर्तनी और / या उच्चारण में समान होती है, अक्सर एक सामान्य मूल के साथ, लेकिन अर्थ में भिन्न होती है।

सिमेंटिक इंटरफेरेंसशब्दों के अर्थ के स्तर पर प्रकट होता है। यह इस तथ्य से जुड़ा है कि वक्ता को ज्ञात घटनाएँ परिलक्षित होती हैं विदेशी भाषामूल निवासी के अलावा:

भूरी रोटी, भूरे बाल, लाल बाल

अनुवादक के झूठे मित्रों के उभरने के कारण:

1. संयोग:

1. अंग्रेज़ी देखिए और रूसी शब्द"प्याज़"
2. अंग्रेजी धुंध - कोहरा, जर्मन। कुहासा - खाद। इस संयोग से जर्मनी को डियोड्रेंट के निर्यात में शर्मिंदगी उठानी पड़ीमिस्टस्टिक

1. भाषाओं का स्वतंत्र विकास

1. अंग्रेजी में "इलेक्ट्रिक" शब्द का अर्थ है "इलेक्ट्रिक", जबकि ध्वनि में यह रूसी "इलेक्ट्रीशियन" के साथ मेल खाता है
2. कलाकार फ्रांसीसी मूल का एक शब्द है, अंग्रेजी में इसका अर्थ है "कलाकार", रूसी में इसका अर्थ है "अभिनेता, कलाकार"।

1. उधार लेते समय किसी शब्द का अर्थ बदलना

1. आमतौर पर शब्द उधारकिसी नई अवधारणा को नाम देने के लिए। अक्सर इसके लिए शब्दों को उनके गैर-मूल में उधार लिया जाता हैअर्थ। अंग्रेज़ीपुराने टाइमर (बूढ़े आदमी, वयोवृद्ध) को कई भाषाओं ने संकुचित अर्थ में उधार लिया था -विंटेज कार

1. समानांतर उधार

1. भाषाएँ A और B भाषा से शब्द उधार ले सकते हैंपर अलग-अलग अर्थों में। रूसी-अंग्रेजी "झूठे दोस्त" में, आम पूर्वज अक्सर लैटिन होता है।
2. रूसी "एनजाइना" अक्षांश से आता है।एनजाइना तोंसिल्लितिस ("टॉन्सिल की सूजन से घुटन"), जबकि अंग्रेजीएनजाइना (एनजाइना पेक्टोरिस) - लेट से।एंजाइना पेक्टोरिस ("वक्ष घुटन")

ग्रेड 5 "ए", 6 "ए", 6 "बी" में एक परीक्षा आयोजित की गई थी (परिशिष्ट 1 देखें), जिसमें छात्रों को अपरिचित शब्दों ("अनुवादक के झूठे दोस्त") का अर्थ निर्धारित करना था। प्रत्येक शब्द के दो उत्तर दिए गए थे:

1. रूसी के अर्थ में समान
2. सटीक अनुवादशब्द।

73 प्रतिशत छात्रों ने परिभाषा में गलती की सही मान, जो रूसी भाषा के हस्तक्षेप के प्रभाव का परिणाम है।

3. शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियां.

मैं दो सप्ताह के लिए तुर्की में हूं।

यहाँ दो प्रकार के हस्तक्षेप हैं:व्याकरणिक और शाब्दिक . पहले वाक्य के प्रभाव में, क्रिया गायब हो गई (आखिरकार, रूसी में यह अनिवार्य नहीं है), और बाद वाले ने "के लिए" पूर्वसर्ग के प्रतिस्थापन को "ऑन" (रूसी "ऑन" से ट्रेसिंग पेपर) के साथ प्रभावित किया। .

रूसी से अंग्रेजी में अनुवाद की कठिनाइयों को दूर करने के लिए, ग्रेड 5 और 6 के लिए कॉफ़मैन की पाठ्यपुस्तक ट्रेसिंग-पेपर अनुवाद के साथ कार्य प्रदान करती है। तो कुछ लोग समझते हैं कि विदेशी भाषा में वाक्य को ठीक से कैसे बनाया जाए।

4. वर्तनी त्रुटि

वर्तनी हस्तक्षेप मूल भाषा के शब्दों के समान शब्दों की गलत वर्तनी में प्रकट होता है:

एल ई मोन, बीफ सेंट ईए के, ई पर टेली पीएच, बी यू एस आई ने एस, धातु एल, सह आरआर आइडोर

5 . शैलीगत गलतियाँ

और यह इस तरह भी होता है: वक्ता कई शैलीगत पर्यायवाची शब्दों में से एक शब्द को गलत तरीके से चुनता है, जिसके संबंध में कथन की शैली बदल जाती है, हालाँकि विचाराधीन विषय वही रह सकता है। उदाहरण के लिए, रूसी शब्द "टॉक" दो से मेल खाता है अंग्रेजी क्रिया, शैली में भिन्न: तटस्थ"बोलना" और बोलचाल की "बात" . किसी विशिष्ट भाषण स्थिति के संबंध में गलत विकल्प के मामले में, कोई भी घटना का निरीक्षण कर सकता हैशैलीगत हस्तक्षेप.

6. भाषाई गलतियाँ

मिलते हैं और भाषाई और सांस्कृतिक हस्तक्षेप, अर्थात। पृष्ठभूमि शब्दावली की गलत समझ। तथ्य यह है कि भाषा बोलने वाले लोगों के मन में हर शब्द के पीछे एक निश्चित छवि होती है। उदाहरण के लिए, अवधारणा के पीछे"पहली मंजिल" ब्रिटान स्वचालित रूप से पहली मंजिल के ऊपर स्थित मंजिल का प्रतिनिधित्व करता है, जबकि वह आदतन पहली मंजिल को बुलाता है"भूमि तल" . इस प्रकार, अवधारणाओं को एक भाषा से दूसरी भाषा में स्थानांतरित न करने के लिए, भाषा सीखने वाले आमतौर पर खुद को शब्दों तक सीमित नहीं रखते हैं, बल्कि उनके पीछे की छवियों को जानने की कोशिश करते हैं।

7. सामाजिक-सांस्कृतिक गलतियाँ

सामाजिक-सांस्कृतिक हस्तक्षेपस्वयं भाषा प्रणाली के कारण नहीं, बल्कि उस संस्कृति के कारण होता है दी गई भाषाप्रदर्शित करता है। हस्तक्षेप तब प्रकट होता है जब संचार में प्रतिभागियों में से कम से कम एक समान वास्तविकताओं, घटनाओं, किसी अन्य संस्कृति में व्यवहार के मानदंडों को विश्वदृष्टि मॉडल के चश्मे के माध्यम से मानता है, उदाहरण के लिए: उत्तर"धन्यवाद" के जवाब में "कृपया" या वाक्यांश के जवाब में लंबी व्याख्या में लिप्त है"क्या हाल है?" .

यदि आप उन लोगों के साथ संवाद करते हैं जो कई साल पहले रूस से आए थे, तो आपने शायद देखा कि हालांकि वे अभी भी बोलते हैं मातृ भाषा, उनके रूसी कई बार अजीब लगते हैं।

यदि भाषा सीखने में यह एक क्षणिक अवस्था है तो इसमें हस्तक्षेप करने में शायद कुछ भी गलत नहीं है। अप्रिय जब उसका प्रभाव ग्रंथों में महसूस किया जाता है साहित्यिक अनुवाद- फिर एक विदेशी पाठ रूसी पाठ के माध्यम से "चमकता है" और पढ़ने से बहुत विचलित होता है।

निष्कर्ष

दूसरे सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, जो उस भाषा के स्तर पर विचार करता है जहां भाषा के हस्तक्षेप का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है, हमने पाया कि अधिकांश उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि वाक्यात्मक स्तर (11 लोग) पर भाषा हस्तक्षेप सबसे अधिक स्पष्ट है, 10 लोग मानते हैं कि यह स्वयं को शाब्दिक स्तर पर प्रकट करता है, और अन्य (8 लोग) - ध्वन्यात्मक में।

इस प्रकार, जैसा कि हम जानते हैं कि भाषाई हस्तक्षेप एक भाषा के मानदंडों का आत्मसात है जब दूसरी भाषा का अध्ययन किया जाता है, इस समस्या पर एक अध्ययन करने के बाद, हमने निर्धारित किया कि भाषाई हस्तक्षेप की घटना भाषा के लगभग सभी स्तरों पर प्रकट होती है। इसलिए, विदेशी भाषा सीखते समय, मूल भाषा के प्रभाव को ध्यान में रखना और उससे बचने की कोशिश करना आवश्यक है।

हस्तक्षेप मूल भाषा के सुरक्षात्मक कार्य की अभिव्यक्ति का परिणाम है। इस घटना के सार को समझने से भाषा की बातचीत के तंत्र को समझना संभव हो जाएगा। और यह, बदले में, कठिनाइयों को दूर करने की रणनीति विकसित करने में मदद करेगा।

विदेशी भाषा सीखते समय भाषा के हस्तक्षेप को कम करना एक मुश्किल काम है, लेकिन प्रामाणिक का उपयोग पाठ्य - सामग्री, ऑडियो मीडिया, समाचार पत्र, पत्रिकाएं, इंटरनेट पर सामग्री, साथ ही अध्ययन की जा रही भाषा की विशेषताओं पर काम का सही संगठन, इसकी महत्वपूर्ण कमी की ओर जाता है।

और आप क्या सोचते हैं? आपने भाषा के हस्तक्षेप की किन अभिव्यक्तियों का सामना किया है?

1. अंग्रेजी ध्वनियों के उच्चारण को समझें;
2. समूह 2 और 3 की ध्वनियों को लगातार प्रशिक्षित करें;
3. पर ध्यान दें " विश्वासघाती मित्रअनुवादक";
4. वास्तविकता के करीब स्थितियों को व्यवस्थित करने का प्रयास करें: इंटरनेट के संसाधनों का उपयोग करें, कार्यक्रम देखें, किताबें, समाचार पत्र, अंग्रेजी में पत्रिकाएं पढ़ें।

आवेदन पत्र

परीक्षण

कृपया निम्नलिखित शब्दों के अनुवाद की जाँच करें:

1. एनजाइना

एक। एनजाइना बी. एंजाइना पेक्टोरिस

1. एकॉर्ड

एक। सहमति ख. तार

1. छड़ी

एक। रोटी ख. छड़ी

1. इशारा करना

एक। बेकन बी. सिर हिलाकर सहमति देना

1. बाल्टी

एक। गुलदस्ता ख. बाल्टी

1. बदलना

एक। परिणत ख. लिफ़ाफ़ा

1. सूची

एक। सूची ख. चादर

1. खान में काम करनेवाला

एक। मेरा ख. खान में काम करनेवाला

1. गुणा

एक। गुणन ख. एनीमेशन

1. आस्तीन

एक। नाली ख. आस्तीन

द्विभाषी के भाषण में उन भाषाओं का परस्पर प्रभाव होता है जिनका वह उपयोग करता है। यह पारस्परिक प्रभाव भाषण और भाषा दोनों से संबंधित है और किसी भी भाषा उप-प्रणालियों में प्रकट हो सकता है: ध्वन्यात्मकता में, व्याकरण में, शब्दावली में। एक द्विभाषी भाषा का दूसरे पर प्रभाव, साथ ही इस प्रभाव के परिणाम को हस्तक्षेप कहा जाता है। आमतौर पर, हस्तक्षेप को केवल अनियंत्रित प्रक्रियाओं के रूप में समझा जाता है, और इसमें सचेत उधार शामिल नहीं होते हैं।

हस्तक्षेप की दिशा अलग हो सकती है। सबसे आम दूसरी भाषा में मूल भाषा का हस्तक्षेप है, लेकिन अगर दूसरी भाषा मुख्य हो जाती है, तो यह मूल भाषा को भी प्रभावित कर सकती है। रूस के प्रवासियों के रूसी भाषण में यह देखना आसान है जो कई वर्षों से विदेशी भाषी वातावरण में रहते हैं।

भाषा के विभिन्न उप-प्रणालियों की पारगम्यता अलग-अलग होती है और हस्तक्षेप की दिशा से संबंधित होती है। ध्वन्यात्मक क्षेत्र में, मुख्य भाषा का स्वर आसानी से मूल अतिरिक्त भाषा के स्वर को प्रभावित करता है, और स्वर और ध्वन्यात्मकता की प्रणाली में, एक नियम के रूप में, दूसरी भाषाओं पर मूल भाषा प्रणाली का प्रभाव प्रमुख है। एक।

ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप तीन पहलुओं में प्रकट होता है। एक। गलतफ़हमीस्वनिम (उदाहरण के लिए, जोड़ियों में कोमलता से विरोध को दूर करना जैसे तकती/पंक्तिरूसी भाषा के बेलारूसी नृवंशविज्ञान में)। 2. अत्यधिक भेदभावस्वनिम (एक फ्रांसीसी, उदाहरण के लिए, रूसी में खुले और बंद [ई / ई] के बीच अंतर कर सकता है)। 3. पुनर्व्याख्याध्वन्यात्मक मतभेद (उदाहरण के लिए, जर्मन आवाजहीन और आवाज वाले व्यंजनों के बीच रूसी विरोध को एक मजबूत/कमजोर विपक्ष के रूप में व्याख्या करते हैं)।

बाद के मामले में, रूसी मोनोलिंगुअल यह धारणा देता है कि जर्मन बहरे और आवाज उठा रहा है। यहाँ बताया गया है, उदाहरण के लिए, "अंडरग्रोथ" में डी। आई। फोंविज़िन जर्मन एडम एडमोविच व्रलमैन के भाषण को दर्शाता है: रसुमने श्लोवेक नि-कहता एफ़ो[मित्रोफानुष्का] सतरेत नहीं, निकख्ता उससे बहस नहीं करेगा; लेकिन वह चतुर लोगों के साथ खिलवाड़ नहीं करता, और इसलिए जीवन की निन्दा चली जाएगी।ज्यादातर मामलों में जोड़ीदार आवाज उठाई गई, यहां आवाजहीन द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, लेकिन कुछ मामलों में (उसके साथ)बधिरों की आवाज होती है।

ध्वन्यात्मकता के क्षेत्र में, मूल भाषा की कमी का प्रकार दूसरी भाषा को सबसे अधिक प्रभावित करता है। रूसी और जर्मनों को अंग्रेजी में अंतिम आवाज वाले व्यंजन के उच्चारण में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। एक मूल यूक्रेनी भाषा वाले व्यक्ति, इसके विपरीत, रूसी में एक परिचित पैटर्न को स्थानांतरित करते हैं जो एक शब्द के अंत में और एक बहरे से पहले बीच में आवाज वाले व्यंजन को संरक्षित करता है: साइन, सा [डी]आदि, जिसके परिणामस्वरूप प्रकार के न्यूनतम जोड़े होते हैं दादा / बच्चा, धनुष / प्रिय।इसी प्रकार, दूसरी भाषा में देशी भाषा की स्वर कमी विशेषता का प्रकार प्रकट होता है। रूसी अक्सर दूसरी भाषाओं में अस्थिर ओ-आकार के स्वरों को कम करते हैं, और "कोकेशियान" उच्चारण की विशेषता है, विशेष रूप से, स्वर के उच्चारण द्वारा एकअस्थिर रूसियों के स्थान पर पूर्ण शिक्षा। बल्गेरियाई व्यवसायी ने एक टीवी साक्षात्कार में इस सवाल का जवाब दिया कि उसने अपना व्यवसाय कैसे शुरू किया, उसने कहा कि एक शुरुआत के लिए वह पैसा खरीदाअर्थ संचित।काफी स्वतंत्र रूप से रूसी बोलते हुए, उन्होंने अपनी मूल भाषा की विशेषता वाले अस्थिर स्वरों की कमी के प्रकार को बरकरार रखा: यदि रूसी में स्वनिम<о>ओ-आकार की ध्वनियों की ओर कम हो जाती है, फिर बल्गेरियाई में - वाई-आकार की ओर।

व्याकरणिक क्षेत्र में, हस्तक्षेप अक्सर मूल भाषा के प्रिज्म के माध्यम से दूसरी भाषा की व्याकरणिक श्रेणियों की अनैच्छिक व्याख्या से जुड़ा होता है: रूसी संज्ञाओं के लिए विशेषता दर्द, घट्टा, कुत्तादेशी बेलारूसी के आदर्श के अनुसार मर्दाना, दूसरे में क्रिया रूप का उपयोग पोलिशमानदंड के अनुसार मूल रूसी, देशी फ्रेंच आदि के मानदंड के अनुसार दूसरी अंग्रेजी भाषा में एक निश्चित या अनिश्चित लेख का उपयोग।

यदि कुछ व्याकरणिक श्रेणीगैर-देशी में मूल भाषा का अनियमित रूप से व्यक्त किया जाता है, यह माना जाता है कि यह पूरी तरह से अनुपस्थित था। तुर्किक भाषाओं में, कारक में आमतौर पर एक मानक प्रत्यय अभिव्यक्ति होती है; रूसी कारक क्रियाओं के गठन की अनियमितता तुर्क-रूसी द्विभाषियों को यह आभास दे सकती है कि कार्य-कारण की अभिव्यक्ति वैकल्पिक है। हाँ अंदर स्कूल निबंधवाक्यांश गिरते हैं गेरासिम ने कुत्ते को खा लिया(वी.एम. सिंचित); लहर ने नाव को डुबा दिया(वी.एम. डूब)[अब्दुलफ़ानोवा 1990: 171-172]।

वाक्यविन्यास में हस्तक्षेप भी प्रकट हो सकता है। जॉर्जियाई शब्द क्रम की सापेक्ष स्वतंत्रता के बावजूद, प्रस्ताव के कुछ सदस्यों की स्थिति सख्ती से तय की गई है। विशेष रूप से, रूसी के विपरीत, नियंत्रित शब्द सामान्य रूप से नियंत्रण शब्द से पहले होता है और क्रिया-विधेय अंतिम स्थान पर होता है। यह शब्द क्रम जॉर्जियाई लोगों के रूसी भाषण में दृढ़ता से हस्तक्षेप करता है। सुझाव जैसे शाम का समय था जब वे बारीजासो में उठे; हमने पहली कक्षा में प्रवेश किया जहां तीसरे ग्रेडर समाप्त हुए; परिचितों को देखकर वे आनन्दित हुए; पहाड़ों में स्थित बोर्डिंग स्कूल की तीन मंजिला इमारत ने दर्शकों का किया मन मोहा[केवलिशविली 1990], जो मानक रूसी भाषा के दृष्टिकोण से, अलग-अलग डिग्री के लिए विचलित दिखता है, जॉर्जिया की रूसी भाषा के स्थानीय मानक में काफी फिट है और स्थानीय रूसी मोनोलिंगुअल द्वारा उत्पन्न किया जा सकता है। वही रूसी के उपयोग पर लागू होता है क्याजॉर्जियाई कण समारोह में रा,प्रेरक वाक्यों में एक तत्काल अनुरोध व्यक्त करना: मेरे पास आओ! वह किताब दे दो।

व्याकरणिक क्षेत्र में मूल निवासी पर दूसरी प्रमुख भाषा का प्रभाव प्रबंधन मॉडल में सबसे अधिक स्पष्ट है।

भाषाओं के बीच का अंतर जितना अधिक होगा, हस्तक्षेप की सैद्धांतिक क्षमता उतनी ही अधिक होगी, लेकिन संबंधित भाषाओं में यह स्वयं वक्ता के लिए कम ध्यान देने योग्य है। इसलिए, द्विभाषियों के लिए जो धाराप्रवाह हैं और लगातार निकट संबंधी भाषाओं का उपयोग करते हैं, हस्तक्षेप लगभग अपरिहार्य हो जाता है। इसकी एक उत्कृष्ट पुष्टि भाषा संपर्कों पर यू. वेनरिच के क्लासिक मोनोग्राफ का रूसी अनुवाद है [वेनरेइच 1979], जो काफी हद तक हस्तक्षेप की समस्याओं के लिए समर्पित है। अनुवाद कीव में प्रकाशित हुआ था और इसमें हस्तक्षेप के कई तथ्य शामिल हैं यूक्रेनियाई भाषारूसी में, cf.: हम दिखा सकते हैं<...>निम्न तालिका पर; फ्रेंच से उधार की आमद;<...>जब वे[बच्चे] गायब होना वयस्क; दांतों के बीच का[ध्वनि] [वेनरिच 1979: 136, 152, 181, 203]। अंतिम उदाहरण विशेष रूप से दिलचस्प है; रूसी विशेषण दंत चिकित्सातथा दांतों के बीच काअलग-अलग तरीकों से तैयार किए जाते हैं, लेकिन उनमें से पहला अतुलनीय रूप से अधिक बार होता है, यूक्रेनी में दोनों मामलों में अंत समान होते हैं: (एममैंजी) दंत।अधिक लगातार रूसी शब्द की ओर उन्मुखीकरण और यूक्रेनी से प्रतिकर्षण ने अनुवादक को एक अति-सुधारात्मक रूप का निर्माण करने के लिए प्रेरित किया इंटरडेंटल।

हस्तक्षेप एक व्यक्ति की विशेषता है, लेकिन सामूहिक द्विभाषावाद के मामले में, एक ही प्रकार की हस्तक्षेप प्रक्रियाएं कई लोगों के भाषण की विशेषता होती हैं, और मूर्खतापूर्ण भाषा प्रणालियों में पैर जमाने के बाद, वे भाषाई क्षमता को भी प्रभावित करना शुरू कर देते हैं। मोनोलिंगुअल, जो भाषा परिवर्तन की ओर जाता है। जैसे ही भाषा में हस्तक्षेप को पहचाना जाता है (एक निश्चित भाषा कोड के मानक का हिस्सा बन जाता है), यह इस कोड में कुछ विदेशी के रूप में महसूस नहीं किया जाता है, यानी भाषाविदों को छोड़कर सभी के लिए ऐसा होना बंद हो जाता है।

ऐतिहासिक भाषाविज्ञान द्वारा सबस्ट्रेटम और सुपरस्ट्रैटम के रूप में वर्गीकृत सभी घटनाएँ हस्तक्षेप के कारण दिखाई देती हैं। यहां तक ​​​​कि उन ऐतिहासिक परिवर्तनों को जिन्हें आमतौर पर अंतर्भाषाई प्रक्रियाओं का परिणाम माना जाता है, उन्हें एक ही भाषा के विभिन्न कोडों के हस्तक्षेप अंतःक्रिया द्वारा समझाया जा सकता है।

पिछले दशकों में भाषा संपर्कों की समस्या विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक से भाषा अभ्यास की समस्या में बदल गई है। भाषा संपर्कों का वर्णन करने के कार्यक्रम को एल.वी. शचरबा (शचेरबा 2004) के कार्यों में रेखांकित किया गया था। वे वक्ता की भाषा और श्रोता की भाषा के आपसी समायोजन और संपर्क भाषाओं के मानदंडों में तदनुरूप परिवर्तन का अध्ययन करने की आवश्यकता पर बल देते हैं। भाषाविज्ञान में एक भाषा की प्रणाली का दूसरी भाषा पर प्रभाव को "हस्तक्षेप" शब्द कहा जाने लगा। हस्तक्षेप की समस्या आज भी भाषा संपर्कों के आधुनिक सिद्धांत की मुख्य समस्याओं में से एक है। समस्या भाषण संचार निकट भाषाई संपर्कों की स्थितियों में, वे दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों, इतिहासकारों, नृवंशविज्ञानियों, भाषाविदों और शिक्षकों के लिए रुचि रखते हैं। (वीरशैचिन 1968: 104)। द्विभाषावाद की स्थिति में भाषा प्रणालियों के हस्तक्षेप के मुद्दे भी भाषण संचार के सिद्धांत और विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के अभ्यास में एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं, घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के कई मौलिक कार्य पहले ही उन्हें समर्पित किए जा चुके हैं (ट्रुबेट्सकोय एन.एस., वेनरिच डब्ल्यू।, हौगेन ई।, ऑसगूड च।, स्वोदेश, पोलिवानोव ईडी।, बोगोरोडित्स्की वी.ए., शचेरबा एल.वी., बर्नस्टीन एस.आई., रिफॉर्मैट्स्की ए.ए., एवरोरिन वी.ए., वीरशैचिन ईएम, देशेरिव यू.डी., विनोग्रादोव वी.ए., मिखलेचेंको वी.ए. ., रोज़ेंट्सविग वी.यू., कार्लिंस्की ए.ई., लेबेदेवा यू.जी., हुसिमोवा एन.ए., मेटलुक ए.ए. और अन्य)। हस्तक्षेप की समस्या का एक मुख्य प्रश्न यह है कि इसका अध्ययन कैसे किया जाए। वर्तमान में, अनुसंधान दो दिशाओं में किया जा रहा है। गैर-देशी भाषा को पढ़ाते समय मूल भाषा के हस्तक्षेप करने वाले प्रभाव का अध्ययन करने का सबसे आम तरीका ध्वन्यात्मक प्रणालियों की तुलना करने की विधि है। विशेष रूप से ध्वनि हस्तक्षेप और सामान्य रूप से सभी भाषण हस्तक्षेप का अध्ययन पारंपरिक रूप से भाषा के स्तर के दृष्टिकोण से भाषाविज्ञान और भाषाविज्ञान में किया जाता है, एक गैर-देशी भाषा में भाषण की आत्मसात की डिग्री, कौशल के हस्तांतरण की प्रकृति द्वारा और एक गैर-देशी भाषा में भाषण उत्पादन की प्रक्रिया के लिए मूल भाषा में भाषण गतिविधि की क्षमता, अध्ययन की जा रही भाषा के साहित्यिक मानदंडों से प्रकृति विचलन आदि। अर्थात्, ऐसा विश्लेषण दो मुख्य श्रेणियों पर आधारित है - एक गैर-देशी भाषा में भाषण उत्पादन की प्रक्रिया और उसमें भाषण उत्पादन की प्रक्रिया का परिणाम, जो सिद्धांत रूप में, उचित भाषाई, मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक स्पष्टीकरण को शामिल करता है। भाषण हस्तक्षेप की घटना। (Dzhusupov 2006: 7-8) अंतरराष्ट्रीय संपर्क विकसित करने के लिए तत्काल उन विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की आवश्यकता है जो विदेशी भाषाओं में पारंगत हैं, और सबसे पहले, अंग्रेजी अंतरराष्ट्रीय संचार की सबसे व्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली भाषा है। इन शर्तों के तहत, जब अंग्रेजी भाषा दुनिया के लोगों की भाषाओं के संपर्क में आती है, तो हस्तक्षेप की घटनाओं का अध्ययन करने में एक उल्लेखनीय रुचि होती है (फ्लेग 1987; अर्नबर्ग 1987; कनिंगट्राम-एंडरसन 2004; कोरेल 1991, आदि। ) "हस्तक्षेप" के रूप में संदर्भित घटना की व्याख्या अधिकांश शोधकर्ताओं द्वारा किसी अन्य के प्रभाव में एक भाषा की संरचना या संरचना के तत्वों में परिवर्तन के रूप में की जाती है। शोधकर्ता आमतौर पर भाषा के इस तथ्य की अभिव्यक्ति की बहुमुखी प्रतिभा पर ध्यान देते हैं, इसलिए, वे इस तरह की घटनाओं के विचार को दूसरी भाषा पर पहली भाषा के प्रभाव के रूप में अलग करना आवश्यक मानते हैं, और इसके विपरीत, पहले पर दूसरा, साथ ही साथ भाषा और भाषण के स्तर पर हस्तक्षेप के बीच अंतर। (वरज़विटिना 2003)। इसके अलावा, हाल के वर्षों में दो प्रकार के भाषाई प्रभावों के बीच अंतर करने की प्रवृत्ति बढ़ी है: हस्तक्षेप, या किसी अन्य के प्रभाव में एक भाषा के मानदंडों से विचलन, और "स्थानांतरण" (स्थानांतरण), जिसमें प्रभावित करने वाली भाषा पहले में आदर्श के उल्लंघन का कारण नहीं बनता है, लेकिन इसमें पहले से मौजूद प्रक्रियाओं और घटनाओं को उत्तेजित करता है (Zhluktenko 1974)। पर पद्धतिगत साहित्य हस्तक्षेप के नकारात्मक प्रभाव पर जोर दिया गया है: एक सकारात्मक के विपरीत कौशल के नकारात्मक हस्तांतरण के रूप में हस्तक्षेप - यानी, पहले से सीखी गई घटनाओं का ऐसा परिचय और किसी अन्य भाषा में भाषण में विकसित भाषण कौशल जो इसके विरूपण का कारण नहीं बनता है, लेकिन, इसके विपरीत, लक्षित भाषा में भाषण कौशल के अधिग्रहण की सुविधा प्रदान करता है। (लुबिमोवा 1988)। एक द्विभाषी के भाषण व्यवहार को सार्वभौमिक गुणों की कुछ बातचीत के रूप में वर्णित किया जा सकता है, जो बोली जाने वाली भाषा के किसी भी वक्ता में निहित है, और इस भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के प्रभाव में गठित राष्ट्रीय भाषाई गुण हैं। इस प्रकार, सकारात्मक हस्तांतरण की घटना भाषाई सार्वभौमिकों की समस्या से संबंधित है, और सकारात्मक और नकारात्मक हस्तक्षेप का विरोध हमेशा उचित नहीं होता है, क्योंकि दोनों प्रकार के हस्तांतरण और कुछ नहीं बल्कि संपर्क भाषाओं की बातचीत के तंत्र की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ हैं। (वरज़विटिना 2003: 7)। हस्तक्षेप हमेशा एक उच्चारण के उद्भव के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है, जो ए.ए. रिफॉर्मत्स्की के अनुसार, "... किसी और की ध्वन्यात्मक प्रणाली में अपने स्वयं के ध्वन्यात्मक प्रणाली के कौशल को पेश करने का परिणाम है" (रिफॉर्मत्स्की, 1959: 155)। भाषाई दृष्टिकोण से, हस्तक्षेप का स्रोत दो ध्वन्यात्मक प्रणालियों के बीच अंतर का हर क्षण है। ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप का परिणाम एक उच्चारण है जो लक्षित भाषा में भाषण में प्रकट होता है। प्रत्येक प्रकार के उच्चारण का निर्धारण इस बात से होता है कि लक्ष्य पर किस भाषा का हस्तक्षेप प्रभाव पड़ता है। वी.ए. विनोग्रादोव लिखते हैं: "यदि "जर्मन उच्चारण", "बल्गेरियाई उच्चारण", "जॉर्जियाई उच्चारण" जैसे भावों में कोई अर्थ है, तो यह अर्थ भाषाई है (विनोग्रादोव 1976: 36), जो कि की बारीकियों से संबंधित है। मूल भाषा प्रणाली। प्रत्येक प्रकार के उच्चारण को उच्चारण सुविधाओं के एक विशिष्ट सेट (सैमुयलोवा 1971: 105) की विशेषता है - हस्तक्षेप के कारण उच्चारण विचलन, जो "एक भाषा की प्रणाली के दूसरे के भाषण कार्यों में प्रकट होने की विशेषता है" (वीरशैगिन 1969: 105)। ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप प्रतिमान के क्षेत्र में और वाक्य-विन्यास के क्षेत्र में परिलक्षित होता है। यू. वेनरिच चार मुख्य प्रकार के प्रतिमानात्मक हस्तक्षेप को अलग करता है: 1) कम विभेदन (मूल भाषा की प्रणाली में उनकी अप्रासंगिकता के कारण लक्षित भाषा के स्वरों की प्रासंगिक विशेषताओं की अप्रभेद्यता की घटना); 2) अतिविभेदन (मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली की विभेदक विशेषताओं को अध्ययन की गई भाषा की प्रणाली में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया); 3) पुनर्व्याख्या (अनावश्यक (अप्रासंगिक) विशेषताओं की अध्ययन की गई भाषा के स्वरों में भेद करना जो मूल भाषा के लिए आवश्यक (प्रासंगिक) हैं); 4) ध्वनि प्रतिस्थापन (समान स्वरों का असामान्य उच्चारण; इसमें मूल भाषा के "समान" ध्वनियों के साथ लक्ष्य भाषा के स्वरों की पहचान करना शामिल है) (वेनरिच 1966: 14-15)। यू. वेनरिच द्वारा प्रस्तावित हस्तक्षेप परिघटनाओं (ध्वन्यात्मकता में) का पदानुक्रम, ध्वन्यात्मक अवभेदन को उच्चतम रैंक के रूप में, और ध्वनि प्रतिस्थापन को निम्नतम के रूप में सुझाता है। वाक्यात्मक हस्तक्षेप भाषण श्रृंखला में ध्वन्यात्मक प्रणाली की इकाइयों के कामकाज के कारण है; यह संपर्क भाषाओं में वितरण अंतर के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ और खुद को दो रूपों में प्रकट करता है: 1) पुनर्विक्रय; 2) तालमेल। वाक् प्रवाह पुनर्विभाजन एक शब्द में तत्वों की संख्या को बदलने की एक प्रक्रिया है और इसे प्लस-सेगमेंटेशन (तत्वों की संख्या में वृद्धि) और माइनस सेगमेंटेशन (तत्वों की संख्या में कमी) की घटनाओं में व्यक्त किया जाता है, आगे के अधीन संरचना प्लस-सेगमेंटेशन के मुख्य प्रकार हैं: 1) एक शब्द की शुरुआत में प्रोस्थेसिस "बिल्ड-अप" ध्वनि (यहाँ [ed'es']); 2) एपेन्थेसिस - एक शब्द के भीतर व्यंजन के बीच एक स्वर सम्मिलित करना ([p'ir'ishol] आया); 3) मेटाथिसिस - मूल भाषा के दृष्टिकोण से "असामान्य" व्यंजन संयोजनों में ध्वनियों का पुनर्वितरण। माइनस - सेगमेंटेशन के लिए, निम्न प्रकार के हस्तक्षेप की विशेषता है: 1) डायरेसिस - प्रारंभिक व्यंजन का कमजोर होना या उन्मूलन; 2) सिंकोपेशन - एक शब्द के बीच में ध्वनि की हानि; 3) सर्वनाश - शब्द में अंतिम व्यंजन का गिरना; 4) elision - एक शब्द के अंत में एक अस्थिर स्वर का गिरना; 5) स्वरों की कमी; 6) स्वरों का संकुचन।

भाषा के शब्दों में स्वर और व्यंजन के सेट के प्रशिक्षुओं द्वारा "परिवर्तन" के रूप में समझा जाता है, भाषण धारा में मूल भाषा के स्वरों की संगतता के नियमों के अनुसार अध्ययन किया जा रहा है ( स्पेक्ट्रम[स्पक्टार])।

वाक् श्रवण की ध्वन्यात्मकता न केवल ध्वनि इकाइयों तक फैली हुई है, बल्कि एक शब्द में स्वरों के वितरण तक, स्वरों की अनुकूलता की धारणा तक फैली हुई है। (पशकोवस्काया 2009: 1296-1297)। हस्तक्षेप के मनोवैज्ञानिक कारण को "दूसरी भाषा की ध्वनियों को मूल भाषा के ध्वन्यात्मक मानकों के साथ बोलने वाले व्यक्ति द्वारा पारस्परिक व्यक्तिपरक पहचान माना जाता है, जिसके परिणामस्वरूप ... भाषण में ध्वनि प्रतिस्थापन" (विनोग्रादोव 2003: 253) . हालाँकि, यह अभी तक प्रयोगात्मक रूप से निश्चित रूप से सिद्ध नहीं हुआ है। दूसरी ओर, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि ध्वनि के उपयोग में गलतियाँ उच्चारण की एक महत्वपूर्ण विशेषता है। ऐसी त्रुटियों के कारण न केवल "विदेशी" कलात्मक आधार और ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करने की कठिनाइयों में हैं, बल्कि भाषण में इस प्रणाली के कामकाज की ख़ासियत में भी हैं। (वरज़विटिना 2003)। यह ज्ञात है कि हस्तक्षेप तीन से माना जा सकता है विभिन्न बिंदुदृष्टि: दो या दो से अधिक प्रणालियों की बातचीत के परिणामस्वरूप, इस बातचीत की प्रक्रिया के रूप में और इसके लिए पूर्वापेक्षाएँ (ध्वनि प्रणालियों का हस्तक्षेप 1987)। हम भाषा-पद्धति की दृष्टि से हस्तक्षेप को के मुख्य कारणों में से एक मानते हैं लहजाएक गैर-देशी भाषा के अध्ययन में दो भाषा प्रणालियों की बातचीत के परिणामस्वरूप भाषण में। हम हस्तक्षेप से समझते हैं, सबसे पहले, स्वयं प्रक्रिया, भाषाई संपर्क के दौरान दो प्रणालियों को एक दूसरे पर थोपने के कारण व्यक्ति की भाषाई चेतना में देशी और अध्ययन की गई भाषाओं के तत्वों का मिश्रण। जोर से हमारा मतलब है नतीजाया परिणामहस्तक्षेप - वक्ता के भाषण में त्रुटियां "जो एक देशी वक्ता द्वारा माना जाता है" मानदंड से विचलन, एक निश्चित विशिष्टता की विशेषता है, जो वक्ता की राष्ट्रीय-भाषाई संबद्धता को दर्शाती है। ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप ध्वनि भाषण में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप के कारण वक्ता के भाषण में उच्चारण के मानदंड से विचलन, एक देशी वक्ता की धारणा में एक उच्चारण "उच्चारण" की छाप को जन्म देता है। "विदेशी", "स्थानीय", "बोली", "पेशेवर", या अधिक सांसारिक शब्द "अजीब", "असामान्य" के संदर्भ में एक देशी वक्ता द्वारा वर्णित उच्चारण के लिए यह असामान्य नहीं है। वास्तव में, द्विभाषावाद की स्थितियों में हस्तक्षेप के परिणाम - एक विदेशी भाषा उच्चारण - पर अब तक अनुचित रूप से बहुत कम ध्यान दिया गया है। हालांकि, यह ज्ञात है कि एक द्विभाषी और उस भाषा के मूल वक्ता के बीच मौखिक संचार की प्रभावशीलता काफी हद तक विदेशी भाषा प्रवीणता की डिग्री, द्विभाषी भाषण में विदेशी भाषा के उच्चारण की डिग्री पर निर्भर करती है। एक विदेशी भाषा के उच्चारण का अध्ययन करने की समस्या अब विशेष रूप से प्रासंगिक है क्योंकि भाषा के संपर्कों के विस्तार के संदर्भ में भाषण संचार के सिद्धांत के मुद्दों को विकसित करने की आवश्यकता है, साथ ही साथ एक विदेशी को पढ़ाने के अभ्यास के तत्काल कार्यों के संबंध में। माध्यमिक और . में भाषा उच्च विद्यालय . हस्तक्षेप और उच्चारण की अवधारणाओं के बीच अंतर करने का प्रस्ताव है। ये घटनाएं निकट से संबंधित हैं, लेकिन समान से बहुत दूर हैं। सभी हस्तक्षेप आवश्यक रूप से द्विभाषी भाषण में एक विदेशी उच्चारण के संकेतों की उपस्थिति की ओर नहीं ले जाते हैं, और विदेशी उच्चारण के सभी संकेतों को केवल मूल भाषा कौशल के प्रभाव से नहीं समझाया जाता है। एक घटना के रूप में उच्चारण जो एक द्विभाषी के भाषण व्यवहार को दर्शाता है, एक जटिल प्रकृति का है और न केवल भाषाई कारणों से, यानी भाषा प्रणालियों के हस्तक्षेप से, बल्कि समाजशास्त्रीय, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और पद्धतिगत कारकों के कारण भी हो सकता है। द्विभाषी भाषण में कोड संक्रमण का मनोवैज्ञानिक तंत्र, विदेशी उच्चारण में महारत हासिल करने में मोटर और संवेदी कठिनाइयाँ, भाषण सुनवाई (ध्वन्यात्मक और स्वर) के विकास की डिग्री, भाषण संचार की स्थिति, एक विदेशी भाषा सीखने की क्षमता, विदेशी का स्तर भाषा प्रवीणता, अन्य विदेशी भाषाओं का ज्ञान - ये सभी , साथ ही कई अन्य कारक गैर-देशी भाषा में महारत हासिल करते समय भाषण कौशल के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं। मुख्य रूप से भाषा स्तर (उधार, अभिसरण, विचलन, आदि) पर शिक्षाविद एलवी शचरबा के विशेष कार्यों के आगमन से पहले भाषा संपर्क की समस्या पर विचार किया गया था। इस बीच, एक जीवित प्रक्रिया के रूप में द्विभाषावाद भाषा में नहीं, बल्कि भाषण में मौजूद है। एक द्विभाषी की भाषण गतिविधि में किए गए संपर्क प्रक्रिया के रूप में द्विभाषावाद का अध्ययन एल.वी. शचेरबा (लेबेदेवा 1981: 35) के कार्यों से शुरू हुआ। L.V. Shcherba ने दो प्रकार की उच्चारण त्रुटियों के बारे में एक मूल्यवान सिद्धांत बनाया - ध्वन्यात्मक (उच्चारण त्रुटियां) और ध्वन्यात्मक (ध्वनि-अर्थ) खंड स्तर पर (Schcherba 2004:11)। दोनों प्रकार की त्रुटियां ध्वन्यात्मक प्रणालियों के हस्तक्षेप की स्थितियों में एक द्विभाषी के भाषण व्यवहार को दर्शाती हैं और एक देशी वक्ता की धारणा में एक उच्चारण की छाप को जन्म देती हैं, यह दर्शाता है कि वक्ता किसी अन्य भाषाई समुदाय से संबंधित है। साहित्य में यह उल्लेख किया गया है कि अध्ययन की प्रणाली पर एक द्विभाषी के मूल निवासी ध्वनि प्रणाली का प्रभाव "भाषण का अधिक से अधिक विस्तारित (रैखिक) खंड है जिसे हम मानते हैं" (ध्वनि प्रणालियों का हस्तक्षेप 1987: 267) . यही कारण है कि विदेशी भाषा का उच्चारण सबसे स्पष्ट रूप से स्वर में प्रकट होता है, जो मौखिक उच्चारण की एक अभिन्न विशेषता है। इंटोनेशन में उच्चारण, मूल भाषा के इंटोनेशन कौशल के हस्तक्षेप के कारण, हमारे द्वारा अध्ययन की जा रही भाषा के इंटोनेशन मानदंड के उल्लंघन के स्थिर संकेतों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो एक देशी वक्ता की धारणा में परिलक्षित होता है " आदर्श नहीं" और इसके घटकों की गुणवत्ता (इंटर-पैरामीटर और इंट्रा-पैरामीटर विशेषताओं) और द्विभाषी भाषण के संचार-मोडल-भावनात्मक और कार्यात्मक-शैलीगत पहलुओं में उनके वितरण के संदर्भ में इंटोनेशन के गलत कार्यान्वयन में प्रकट हुआ। एक विदेशी उच्चारण की समस्या भाषण के आदर्श और संस्कृति (भाषण की शुद्धता और अभिव्यक्ति) के मुद्दों से निकटता से संबंधित है। उच्चारण के मानदंड से विचलन की नकारात्मक भूमिका पर मातृ भाषाआरएम अवनेसोव बिल्कुल सही बताते हैं: "तथ्य यह है कि साहित्यिक, ऑर्थोपिक (अर्थात, संहिताबद्ध) उच्चारण से विचलन भाषाई संचार में लगभग उतना ही हस्तक्षेप करता है जितना कि अनपढ़ लेखन। यह इस तथ्य के कारण है कि जब हम सामान्य रूप से मौखिक भाषण को समझते हैं, तो हम इस बीच, उच्चारण में अनियमितताएं, यानी मानक उच्चारण से विचलन, श्रोता को अर्थ से विचलित करते हैं, उसे भाषण के बाहरी, ध्वनि पक्ष पर ध्यान देने के लिए मजबूर करते हैं, और इस तरह रास्ते में समझने के रास्ते में बाधाएं हैं भाषाई संचार का" (1984: 18)। उच्चारण में एक विदेशी उच्चारण देशी वक्ता के साथ संचार करने की प्रक्रिया में "बाधा" के रूप में भी काम कर सकता है। एक गैर-देशी भाषा के उच्चारण को पढ़ाने की पद्धति में सुधार करने के लिए, द्विभाषी भाषण में भाषा प्रणालियों के हस्तक्षेप के साथ-साथ एक प्रयोगात्मक अध्ययन के परिणामस्वरूप एक विदेशी भाषा के उच्चारण के मुद्दे को ध्वन्यात्मक रूप से समझना अत्यंत आवश्यक है। विशिष्ट भाषा संपर्कों की सामग्री पर एक विदेशी भाषा के उच्चारण की विशिष्टता। द्विभाषी भाषण व्यवहार के "मार्कर" के रूप में एक विदेशी भाषा के उच्चारण की समस्या का न केवल भाषाई पदों से, अर्थात् हस्तक्षेप की स्थिति से, बल्कि अन्य पहलुओं - मनोवैज्ञानिक, समाजशास्त्रीय, शैक्षणिक, आदि से भी बारीकी से अध्ययन करने की आवश्यकता है। (विष्णवस्काया 1993)

निष्कर्ष

1) विदेशी उच्चारण की उपस्थिति का मुख्य कारण मूल भाषा का हस्तक्षेप है; 2) देशी और विदेशी भाषाओं की ध्वन्यात्मक प्रणालियों की तुलना उच्चारण में त्रुटियों को रोकने और उच्चारण को कम करने में मदद करती है, और इस तरह की सैद्धांतिक सामग्री के आधार पर एक विदेशी भाषा में भाषण में संभावित त्रुटियों के बारे में अध्ययन करना भी संभव है विदेशी लहजे की विशेषताएं, जो उनकी पहचान की संभावना को बढ़ाएगी, और अभिनेताओं के लिए अमूल्य सुराग के रूप में भी काम कर सकती है।

इस अध्ययन में मानी जाने वाली मुख्य अवधारणा भाषाई हस्तक्षेप है।

परिभाषा के अनुसार, मनोविज्ञान में हस्तक्षेप (लैटिन इंटर - परस्पर, आपस में - फेरी - हिट, हिट) को दो या दो की बातचीत के रूप में समझा जाता है। अधिकएक साथ या अनुक्रमिक प्रक्रियाएं। इस तरह की बातचीत के परिणामस्वरूप, समानांतर प्रक्रियाओं में से कम से कम एक गड़बड़ हो जाती है [बोल्शोई साइहोलोगिक्स्की डिक्शनरी, 2004: 166]। मनोवैज्ञानिक अभ्यास में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (सोच, स्मृति, धारणा) के क्षेत्र में हस्तक्षेप की घटना का सबसे गहन अध्ययन किया जाता है। हालांकि, भाषण के बारे में मत भूलना। भले ही "भाषण" एक विशिष्ट संज्ञानात्मक प्रक्रिया नहीं है, फिर भी, भाषण और भाषा सीधे संज्ञानात्मक क्षेत्र से संबंधित हैं (वे इसमें विकसित होते हैं और इसके विकास को आगे निर्धारित करते हैं)।

हस्तक्षेप मॉडल की एक पुनर्व्यवस्था है, जो भाषा के उन क्षेत्रों में विदेशी भाषा तत्वों की शुरूआत का परिणाम है जो एक उच्चतर द्वारा प्रतिष्ठित हैं संरचनात्मक संगठन. हस्तक्षेप भाषा के संपर्क के परिणामस्वरूप द्विभाषियों के भाषण में होने वाली किसी भी भाषा के मानदंडों से विचलन के मामलों को संदर्भित करता है [वेनराख, 1972: 22]।

मनोविज्ञान में हस्तक्षेप की समझ को सर्वाधिक स्वीकार किया गया है व्यापक अर्थ, मनोविज्ञान के दायरे से बाहर भी, अन्य प्रक्रियाओं के लिए उपरोक्त परिभाषा को एक्सट्रपलेशन करना संभव बनाता है। इस प्रकार, भाषाविज्ञान में हस्तक्षेप को एक भाषा प्रणाली के दूसरे पर प्रभाव के रूप में भी परिभाषित किया जा सकता है। हालांकि, यहां उल्लंघन के बारे में बात करना पूरी तरह से उचित नहीं है। उसी स्थान पर, बड़े मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में, लेखक हस्तक्षेप शब्द की एक वैकल्पिक परिभाषा देते हैं, जिसे "स्थानांतरण" के रूप में समझा जाता है [बोल्शॉय मनोवैज्ञानिक शब्दकोश, 2004: 213]। यह वह परिभाषा है जो भाषाई समस्याओं के करीब है, जहां भाषाई हस्तक्षेप को एक भाषा प्रणाली के दूसरे भाषा प्रणाली पर प्रभाव के रूप में समझा जाता है।

W. Weinrach ने द्विभाषी व्यक्ति और संभावित भाषा संपर्क के लिए निम्नलिखित गैर-भाषाई तथ्यों के महत्व पर जोर दिया, जो हस्तक्षेप को उत्तेजित करने या दबाने की प्रक्रियाओं में महत्वपूर्ण हो सकते हैं:

1) भौगोलिक स्थिति;

2) स्थानीय भाषा की विशेषताएं;

3) सांस्कृतिक और जातीय समूह;

4) धर्म;

7) आयु;

8) सामाजिक स्थिति;

9) व्यवसाय;

10) ग्रामीण या शहरी आबादी [वीनरख, 1972: 154 - 163]।

संरचनात्मक अंतर भाषाई हस्तक्षेप का मुख्य स्रोत हैं, इसलिए विस्तृत विश्लेषणहस्तक्षेप, सबसे पहले, भाषा के सभी स्तरों पर संरचनात्मक-भाषाई समानताएं और अंतर निर्धारित करना आवश्यक है।

हस्तक्षेप के कारणों को भाषाई विधियों द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, अर्थात। भाषाओं की व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक और शाब्दिक प्रणालियों की तुलना करके, हमें संभावित हस्तक्षेप त्रुटियों की एक सूची मिलती है जो किसी विशेष भाषा की स्थिति में संभव हैं। लेकिन हस्तक्षेप के सभी संभावित रूपों को महसूस नहीं किया जाता है, क्योंकि बहिर्भाषिक कारक अक्सर द्विभाषी के भाषण को प्रभावित करते हैं।

बहुत बार, भाषण में हस्तक्षेप भाषण की स्थिति पर निर्भर करता है। निम्नलिखित मामलों को वर्गीकृत किया जा सकता है:

1) एक मोनोलिंगुअल के साथ बातचीत में, एक द्विभाषी एक मुख्य लक्ष्य से आता है: किसी भी कीमत पर समझा जाना। इसलिए वह जानबूझकर अपने भाषण में उधार के शब्दों से बचते हैं। इसलिए, हस्तक्षेप की डिग्री कम है;

2) एक निश्चित स्थिति में केवल एक भाषा का प्रयोग किया जाता है। भाषा बदलने से व्यापक हस्तक्षेप होता है।

3) हस्तक्षेप की मात्रा भावनात्मक तनाव पर निर्भर हो सकती है।

यू. वेनरिच इस अवसरनिम्नलिखित नोट करता है: हस्तक्षेप एक प्रणाली के मानदंडों का दूसरे की सीमाओं में घुसपैठ है। [वेनरिच यू., 1972: 76]। लेखक के अनुसार, हस्तक्षेप की घटना एक भाषा प्रणाली के मानदंडों की पहचान करने के तंत्र पर आधारित है (यद्यपि अभिव्यक्ति और प्रतिनिधित्व के साधनों में आंशिक और औपचारिक समानता के आधार पर) दूसरे के मानदंडों के साथ। लेखक निम्नलिखित प्रकार के हस्तक्षेप की पहचान करता है और उन पर विचार करता है:

1. ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप ध्वनियों के प्रतिस्थापन में प्रकट होता है, क्योंकि भाषा प्रणालियों की एक निश्चित समानता के साथ भी, व्यक्तिगत ध्वनियों के उच्चारण और उच्चारण में महत्वपूर्ण "सूक्ष्म" अंतर होते हैं। इस प्रकार, एक ध्वनि डिजाइन प्रणाली से दूसरे में स्थानांतरण ध्वन्यात्मक विकृतियां उत्पन्न करता है और, एक नियम के रूप में, देशी वक्ताओं के उच्चारण में तय होता है। [वेनरिच यू.1972: 76]।

द्विभाषी द्वारा उत्पन्न ध्वनियाँ दो संपर्क भाषाओं की दो ध्वन्यात्मक प्रणालियों के बीच तथाकथित "नो मैन्स" बैंड में स्थित हैं, इसलिए उनके ध्वन्यात्मक कार्यों को निर्धारित करना मुश्किल है। इसके आधार पर, ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप का अध्ययन इस प्रकाश में किया जाना चाहिए कि "एक देशी वक्ता एक भाषा की ध्वनियों को कैसे मानता है और पुन: पेश करता है, जिसे दूसरी के दृष्टिकोण से माध्यमिक कहा जा सकता है, जिसे हम प्राथमिक कहते हैं" [वेनराख यू। , 1972: 39]।

इस प्रकार, यदि हम "प्राथमिक और माध्यमिक भाषा प्रणाली" की अवधारणाओं को स्वीकार करते हैं, तो ध्वन्यात्मक दृष्टिकोण से, चार मुख्य प्रकार के ध्वन्यात्मक हस्तक्षेप को परिभाषित किया जा सकता है:

1) स्वनिम (अंडर-डिफरेंशियल) का अंडर-डिफरेंशियल, जो तब होता है जब सेकेंडरी सिस्टम की ऐसी दो साउंड्स को मिलाया जाता है, जिससे प्राइमरी सिस्टम में कॉन्फिडेंस अलग नहीं होता है।

2) स्वरों का अति-विभेदन (अति-अंतर), जिसमें प्राथमिक प्रणाली के ध्वन्यात्मक अंतर द्वितीयक प्रणाली की ध्वनियों पर आरोपित होते हैं जहां उन्हें नहीं होना चाहिए।

3) भेदों की पुनर्व्याख्या उन मामलों में देखी जाती है जब एक द्विभाषी व्यक्ति माध्यमिक प्रणाली के स्वरों को उन विशेषताओं के अनुसार अलग करता है जो इसके लिए केवल सहवर्ती या निरर्थक हैं, जबकि वे उसकी प्राथमिक प्रणाली के लिए प्रासंगिक हैं।

4) शब्द के संकीर्ण अर्थ में ध्वनियों का प्रतिस्थापन (फोन प्रतिस्थापन) उन स्वरों के साथ होता है जो दोनों भाषाओं में एक ही तरह से परिभाषित होते हैं, लेकिन उनके सामान्य उच्चारण में अंतर होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त प्रकार प्रयोगात्मक डेटा से नहीं, बल्कि ध्वन्यात्मक विश्लेषण से प्राप्त किए गए थे, अर्थात। इस वर्गीकरण के मानदंड दोनों को डायक्रोनिक ध्वनिविज्ञान की आवश्यकता के दृष्टिकोण से स्थापित किया गया था, जो बदले में हस्तक्षेप की घटनाओं से पर्याप्त हद तक संबंधित है, और मोनोलिंगुअल के भाषण में स्वरों का वर्णन करने के मानदंडों को ध्यान में रखते हुए [वेनराख यू। , 1972: 45-47]।

2. व्याकरणिक हस्तक्षेप - तब होता है जब व्याकरणिक इकाइयों की व्यवस्था, समझौते, पसंद या अनिवार्य परिवर्तन के नियम जो एक भाषा की प्रणाली का हिस्सा हैं, दूसरी भाषा के तत्वों की लगभग समान श्रृंखलाओं पर लागू होते हैं। नतीजतन, यह भाषा के मानदंडों का उल्लंघन करता है। भाषा प्रणालियों का एक देशी वक्ता जो अधिक कठोर भाषा प्रणालियों में महारत हासिल करते समय अभिव्यक्ति और प्रस्तुति में अधिक परिवर्तनशीलता की अनुमति देता है (उदाहरण के लिए, जब एक रूसी-भाषी देशी वक्ता अंग्रेजी सीखता है) व्याकरण संबंधी त्रुटियां करने के लिए प्रवण होता है। [वेनरिच यू., 1972: 78]।

3. आधुनिक, गतिशील सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में शाब्दिक हस्तक्षेप इस तथ्य के कारण सबसे महत्वपूर्ण और व्यापक है कि भाषा प्रणालियों का औपचारिक और सतही संपर्क उधार लेने के लिए पर्याप्त है। शाब्दिक घाटे की भरपाई के लिए शाब्दिक हस्तक्षेप का मुख्य तंत्र उधार लेना है। घाटे की स्थिति तब होती है जब विषय को भाषा प्रणाली "बी" में "ए" शब्द के लिए उपयुक्त समकक्ष नहीं मिलता है। इसके अलावा, उधार न केवल शाब्दिक घाटे को पूरा करने के लिए हो सकता है, बल्कि सामान्य जन की पृष्ठभूमि के खिलाफ व्यक्तियों के एक निश्चित समुदाय को उजागर करने के लिए भी हो सकता है, और इस प्रकार, व्यक्तिगत सामाजिक समूहों की शब्दावली प्रणाली बनती है। [वेनरिच डब्ल्यू., 1972: 79]।

शाब्दिक हस्तक्षेप के संभावित तंत्र को ध्यान में रखते हुए, वेनराच इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि शब्दावलीएक भाषा दूसरी भाषा की शब्दावली को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित कर सकती है, इसलिए दो मुख्य प्रकार के शाब्दिक हस्तक्षेप हैं:

1) सरल शब्दों में शाब्दिक हस्तक्षेप;

2) यौगिक में शाब्दिक हस्तक्षेप, यौगिक शब्दआह और भाव।

I. सरल शब्द

1) सरल शाब्दिक इकाइयों के बीच सबसे आम प्रकार का हस्तक्षेप एक भाषा से दूसरी भाषा में स्वरों के अनुक्रम का स्थानांतरण है। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि वे भाषाविदों के दृष्टिकोण से "सरल" नहीं हैं, बल्कि उन द्विभाषियों के दृष्टिकोण से हैं जो स्थानांतरण करते हैं, तो कुछ "जटिल" शब्द जो एक अनियंत्रित रूप में स्थानांतरित हो जाते हैं, वे भी हो सकते हैं। उन्हें जिम्मेदार ठहराया। उदाहरण के लिए, पेन्सिलवेनिया जर्मन होलीस्मोक (अंग्रेजी पवित्र धुएं से!) "ओह माय गॉड!; यहाँ वे हैं!

2) एक अन्य महत्वपूर्ण प्रकार का हस्तक्षेप किसी भाषा के मूल शब्द के उपयोग का विस्तार किसी अन्य के मॉडल के अनुसार होता है जो इसे प्रभावित करता है। यदि दोनों भाषाओं के शब्दार्थ आंशिक रूप से समान हैं, तो हस्तक्षेप में शब्दार्थ की पहचान करना और उन्हें पूर्ण पत्राचार में लाना शामिल है। इसलिए, उदाहरण के लिए, रूसी में, अभिव्यक्ति स्तर की योजना द्वारा प्रस्तुत शब्दार्थ में ठोस और . दोनों शामिल हैं अमूर्त अवधारणाएं. याकूत भाषा में, तहिम शब्द का शब्दार्थ मूल रूप से "जल स्तर" की अवधारणा तक सीमित था। रूसी भाषा के हस्तक्षेप के परिणामस्वरूप, तहिम का अर्थ विस्तारित हो गया है और अब यह पानी के स्तर, और विकास, और महारत को भी दर्शाता है।

3) कमजोर व्याख्यात्मक हस्तक्षेप स्वयं प्रकट होता है जब किसी संकेत की अभिव्यक्ति सामग्री में किसी भी बदलाव के बिना संपर्क भाषा में अपनी संगत के साथ समानता से बदलती है; उदाहरण के लिए, अमेरिकी यिडिश वाकात्जे "छुट्टी, छुट्टी" वेकेजर्न (अंग्रेजी अवकाश से) बन जाती है।

II यौगिक शब्द और वाक्यांश

1) विश्लेषण किए गए यौगिक शब्दों का स्थानांतरण तब होता है जब यौगिक शब्द या वाक्यांश के घटक प्राप्तकर्ता भाषा के शब्द निर्माण या वाक्य रचना के मॉडल के अनुकूल होते हैं।

2) जटिल शब्दों, वाक्यांशों और यहां तक ​​​​कि ऐसी बड़ी इकाइयों के संबंध में अपने समकक्ष शब्दों के माध्यम से प्रजनन का अभ्यास किया जाता है, उदाहरण के लिए, नीतिवचन। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी गगनचुंबी इमारत ने जर्मन वोल्केनक्रेटर, फ्रेंच ग्रेटे-सील, स्पैनिश रास्केसीलोस, रूसी गगनचुंबी इमारत, और इसी तरह के लिए अधिक या कम सटीक मॉडल के रूप में कार्य किया।

इस प्रकार के हस्तक्षेप, जिसे ट्रेसिंग पेपर कहा जाता है, को उप-प्रजातियों में विभाजित किया जा सकता है:

ए) वास्तव में ट्रेसिंग पेपर, जो विदेशी भाषा मॉडल को बिल्कुल, तत्व द्वारा तत्व को पुन: पेश करता है;

बी) अनुरेखण-व्याख्याएं, जिसके मामले में एक विदेशी भाषा मॉडल की एक जटिल इकाई प्रजनन (गगनचुंबी इमारत, गगनचुंबी इमारत) के लिए केवल एक सामान्य प्रोत्साहन देती है;

सी) अनुरेखण-गठन। यह नई संरचनाओं के लिए एक शब्द है जो किसी सांस्कृतिक स्ट्रैंड के किसी भी नवाचार को नाम देने के लिए नहीं बनाया गया है, बल्कि उन नामों के बराबर नाम देने के लिए है जो पहले से ही दूसरे में मौजूद हैं, संपर्क भाषा।

3) जटिल शाब्दिक इकाइयों में तीसरे प्रकार का हस्तक्षेप कुछ तत्वों का स्थानांतरण और दूसरों का पुनरुत्पादन है। एक संकर यौगिक शब्द का पुनरुत्पादित तत्व, साथ ही एक साधारण शब्द या ट्रेसिंग पेपर के तत्व, सिमेंटिक विस्तार (प्रकार स्तर - तहिम) के अधीन, समरूपता से प्रभावित हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, हम हाइब्रिड यौगिक शब्द "ग्राउंड फ्लोर" (अंग्रेजी से) में विस्कॉन्सिन राज्य की जर्मन भाषा के एक शब्द का हवाला दे सकते हैं, दूसरा तत्व स्थानांतरित किया जाता है, जबकि पहला अपने स्वयं के होमोफोन चिह्न के माध्यम से पुन: प्रस्तुत किया जाता है, जिसका अर्थ, शायद, कुछ हद तक विस्तारित है।

संकर यौगिक शब्दों में, उन इकाइयों को भी अलग किया जा सकता है जिनमें रूट स्थानांतरित होता है, और व्युत्पन्न प्रत्यय को प्रतिस्थापित किया जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि व्याख्यात्मक हस्तक्षेप के उपरोक्त वर्णित रूपों को उचित नामों (स्थान का नाम, व्यक्तिगत नाम) के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है [वेनराख यू।, 1972: 83 - 94]।

कई विदेशी और घरेलू प्रकाशनों में अंतरभाषी हस्तक्षेप की त्रुटियों का विस्तार से वर्णन किया गया है। प्रस्तावित वर्गीकरण आमतौर पर भाषा के स्तर, भाषण के प्रकार आदि द्वारा भाषाई विश्लेषण के उत्पाद होते हैं। अंतःभाषाई त्रुटियों को भी शुरू में केवल हस्तक्षेप के कारण व्याख्या की गई थी, और विश्लेषण के दौरान, भाषाई घटनाओं के रूप या अर्थ के उन तत्वों पर ध्यान केंद्रित किया गया था जो अध्ययन की जा रही भाषा के ढांचे के भीतर बातचीत कर सकते थे। हालांकि, हाल के दशकों में, अंग्रेजी भाषा के प्रकाशनों ने इस बात पर जोर दिया है कि इस तरह की त्रुटियों के विश्लेषण के माध्यम से, दूसरी भाषा में महारत हासिल करने के कार्यों को सुविधाजनक बनाने के लिए छात्रों द्वारा उपयोग की जाने वाली रणनीतियों की पहचान करना संभव और आवश्यक है।

इन रणनीतियों में शामिल हैं:

अतिसामान्यीकरण, जिसमें छात्र एक निश्चित नियम के पालन से परे जाते हैं, क्योंकि वे कुछ घटनाओं को अलग नहीं मानते हैं;

एक निश्चित नियम के लागू होने पर प्रतिबंधों की अनदेखी करना, अर्थात। नियम का उन संदर्भों में विस्तार जिसमें इसका उपयोग दूसरी भाषा में नहीं किया गया है; यह सादृश्य के आधार पर वितरण का उत्पाद हो सकता है;

नियम का अधूरा आवेदन, इस तथ्य के कारण कि छात्र अधिक जटिल संरचनाओं में महारत हासिल नहीं करता है, इसे संचार के लिए अपेक्षाकृत अधिक उपयोग करने के लिए पर्याप्त मानते हुए सरल नियम;

दूसरी भाषा आदि की भाषाई घटनाओं के लिए विशिष्ट कुछ विशेषताओं की गलत समझ के परिणामस्वरूप अध्ययन की गई भाषाई घटनाओं के बारे में गलत परिकल्पनाओं का निर्माण।

प्रशिक्षुओं की अन्य रणनीतियों को भी प्रतिष्ठित किया जाता है। कुछ अंतर्भाषाई त्रुटियों की व्याख्या छात्रों द्वारा संचार संबंधी कठिनाइयों को दूर करने के प्रयासों के परिणामस्वरूप की जाती है; प्रशिक्षण से उकसाने वाली त्रुटियों पर भी विचार किया जाता है, अर्थात। जिस तरह से शिक्षक दो प्रस्तुत करता है उसके कारण भाषाई घटनाएक निश्चित क्रम में, जिससे व्यक्तियों के मन में इन घटनाओं का भ्रम पैदा हो जाता है।

घरेलू साहित्य में, "शिक्षार्थी की रणनीति" शब्द बहुत पहले नहीं दिखाई देने लगा था। एक उदाहरण काम है। हालांकि, गतिविधि के सिद्धांत के दृष्टिकोण से कई वर्षों तक त्रुटियों का विश्लेषण किया गया है, जिसमें स्वयं प्रक्रियाओं की बारीकियों का अध्ययन शामिल है जिसके परिणामस्वरूप छात्र गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में उत्पादन करता है। सही या गलत भाषण क्रिया। इस मामले में, त्रुटि की व्याख्या मानव भाषण तंत्र में "खुले सीम" के संकेत के रूप में की जाती है [Leontiev A.A. 1970: 78]; यह स्थापित करने का प्रयास किया जाता है कि भाषण-सोच प्रक्रिया के किन चरणों के साथ कुछ प्रकार की त्रुटियां जुड़ी हैं। त्रुटियों की व्याख्या करने के तरीकों की खोज, विभिन्न उद्देश्यों के लिए उनके मनोवैज्ञानिक तंत्र की खोज और विभिन्न सामग्री पर कई शोधकर्ताओं द्वारा किया जाता है, जिसमें अंग्रेजी में छात्रों की गलतियों के आधार पर एक विदेशी भाषा को पढ़ाने की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए स्थापित करना शामिल है। शिक्षण में तीन भाषाओं की बातचीत की विशेषताएं जर्मनदेशी (रूसी) और पहली विदेशी (अंग्रेजी) भाषा पर आधारित दूसरी विदेशी भाषा के रूप में; विदेशी भाषण, आदि की धारणा की प्रक्रियाओं की बारीकियों के अध्ययन में। मूल भाषा और अध्ययन में त्रुटियों के प्रकारों के बीच एक मौलिक समानता है - दूसरी या विदेशी।

सैद्धांतिक रूप से, यह माना गया कि मानव मस्तिष्क में एक भाषा सीखने की जन्मजात क्षमता होती है, जो पहली (मूल) भाषा में महारत हासिल करने के बाद भी कार्य करती रहती है। शिक्षार्थी सक्रिय रूप से दूसरी भाषा के अपने "व्याकरण" का निर्माण पहली भाषा के समान करता है, जिसमें कम से कम कुछ रणनीतियाँ दोनों भाषाओं में महारत हासिल करने के लिए समान होती हैं।

रणनीति की प्रमुख अवधारणा को संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से सक्रिय रूप से विकसित किया जाने लगा, जिससे संचार कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए भाषा अधिग्रहण रणनीतियों और रणनीतियों के बीच अंतर हो गया। स्थानांतरण की धारणा को संशोधित किया गया, शोधकर्ताओं पर ध्यान केंद्रित किया गया कि कैसे और क्यों शिक्षार्थी दूसरी भाषा का उपयोग करते समय पहली भाषा के कुछ (लेकिन सभी नहीं) ज्ञान पर निर्भर करता है, और स्थानांतरण की शर्तों की व्याख्या इस रूप में की जाने लगी कि कैसे शिक्षार्थी स्वयं घटना के बीच संरचनात्मक दूरी को मानता है। पहली और दूसरी भाषा (जैसा कि दो भाषा प्रणालियों की तुलना करने वाले भाषाविदों द्वारा स्थापित किया गया है)।

घटना का एक विस्तृत व्यापक विश्लेषण, जिसे यू. वेनरेइच का अनुसरण करते हुए, आमतौर पर अंतरभाषी पहचान कहा जाता है, ए.ई. द्वारा पुस्तक में दिया गया है। कार्लिंस्की [ए.ई. कार्लिंस्की, 1990: 65-69]। ऐसा लगता है कि सैद्धांतिक और अनुसंधान दोनों योजनाओं में, इस समस्या का आगे विकास अत्यंत महत्वपूर्ण है, जिसमें अंतर-भाषाई पहचान के लिए सहायक तत्वों की विविधता पर अनिवार्य विचार किया गया है और विशिष्टताओं के दृष्टिकोण से एक विशेषता की अवधारणा की गहरी मनोवैज्ञानिक व्याख्या के साथ। व्यक्तिगत ज्ञान और इसके कामकाज के सिद्धांत।

वी.ए. विनोग्रादोव का मानना ​​​​है कि "त्रुटियों का तंत्र मूल रूप से एक बच्चे द्वारा भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया और वयस्कों द्वारा दूसरी भाषा सीखने की प्रक्रिया के लिए समान है", हालांकि पहली भाषा में महारत हासिल करना पहली भाषा में दूसरी भाषा सीखने से अलग है। यदि सिस्टम के साथ सहसंबद्ध कोई तैयार योजनाएँ नहीं हैं, और तैयार मानक, आदर्श के साथ सहसंबद्ध हैं, और दूसरे में - यह न केवल नई योजनाओं और मानकों को बनाने के लिए आवश्यक है, बल्कि "बारी" करने की क्षमता विकसित करने के लिए भी है। दूसरी भाषा का उपयोग करते समय पहली भाषा की प्रणाली और मानदंड बंद करें। इस कारण से, लेखक दूसरी भाषा में भाषण में त्रुटियों के तंत्र में दो घटकों की पहचान करता है: दखल अंदाजीतथा समानता(सबसे सरल उदाहरण "अनुवादक के मित्र" शब्द हैं, जो दोनों भाषाओं के लिए उधार लिए गए हैं और समान रूप से उच्चारित किए गए हैं, लेकिन विपरीत उदाहरण "अनुवादक के झूठे मित्र" हैं, व्यंजन शब्द जो विभिन्न भाषाओं में लगभग समान हैं, लेकिन अर्थ में एक दूसरे के अनुरूप नहीं हैं)। दखल अंदाजीउनके द्वारा "मूल भाषा के संबंधित तत्वों द्वारा अध्ययन की जा रही भाषा की योजनाओं और मॉडलों का प्रतिस्थापन, या बाद के मॉडल पर पूर्व में परिवर्तन" के रूप में व्याख्या की जाती है; इसे या तो सिस्टम द्वारा या पहली भाषा के आदर्श से कहा जा सकता है। झूठी सादृश्यता के कारण त्रुटियां, वी.ए. के अनुसार। विनोग्रादोव, हमेशा आदर्श से संबंधित होते हैं, उनका स्रोत "आत्मसात प्रणाली ही होती है, जो आदर्श को इस तरह से प्रभावित करती है कि व्यवस्थित रूप से संभव मानक रूप से स्वीकृत की जगह ले लेता है" [वी.ए. विनोग्रादोव, 1983: 56]। इस प्रभाव की व्याख्या एक तरह के हस्तक्षेप के रूप में की जाती है जो प्रणाली के ढांचे और उसी भाषा के मानदंड के भीतर या मूल भाषा की प्रणाली और आदर्श के अनुरूप होता है, इसलिए हस्तक्षेप सादृश्य त्रुटि तंत्र के केंद्रीय वसंत के रूप में कार्य करता है, जिसके लिए आधार हो सकते हैं: दूसरी भाषा की प्रणाली, पहली भाषा की प्रणाली, दूसरी भाषा का मानदंड, पहली भाषा का मानदंड। [वी.ए. विनोग्रादोव, 1983: 57]

वी.ए. की टिप्पणियों पर ध्यान देना महत्वपूर्ण लगता है। त्रुटियों के वर्गीकरण के संबंध में विनोग्रादोव: एक मानदंड की अवधारणा के अभाव में, त्रुटियों की अवधारणा उत्पन्न नहीं हो सकती है, हालांकि, सिस्टम के दृष्टिकोण से त्रुटि का आकलन और भाषा का मानदंड इसके मूल्यांकन से भिन्न हो सकता है , इस बात को ध्यान में रखते हुए कि छात्र के पास क्या और कैसे है। लेखक एक विदेशी के रूसी वाक्यांश में शब्द समझौते के यादृच्छिक संयोग का उदाहरण देता है, जो वास्तव में लिंग की श्रेणी का मालिक नहीं है। चूंकि वाक्यांश जो बाहरी रूप से आदर्श का खंडन नहीं करते हैं, वे "गलत रूप से सही" हो सकते हैं, यह पता लगाना आवश्यक है कि क्या सही (शिक्षक के दृष्टिकोण से) छात्र के सिस्टम-मानक दिशानिर्देशों या यादृच्छिक गठन के आवेदन का परिणाम है। .

ध्यान दें कि यह व्यापक रूप से है प्रसिद्ध बातेंजैसे "मुझे दे दो, कृपया, एक कॉफी और एक रोटी" उपरोक्त कथन की वैधता की पुष्टि करें और दूसरी भाषा में महारत हासिल करने के संबंधित चरणों में छात्र की इंटरमीडिएट भाषा की आंतरिक प्रणाली-मानकता के साथ घटना की वास्तविकता की गवाही दें, जो अर्थ प्रणाली में परिवर्तन के समान है क्योंकि पहली भाषा में महारत हासिल है।

एल.वी. द्वारा अनुसंधान एक विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी की शब्दावली का परीक्षण करने में कई समस्याओं को हल करने के लिए बांकेविच को शुरू किया गया था।

लेखक इस बात पर जोर देता है कि भाषा परीक्षण"इस या उस भाषा सामग्री को सीखने वाले छात्रों के मनोवैज्ञानिक मॉडल" को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाना चाहिए। इस मॉडल के सबसे महत्वपूर्ण घटक विभिन्न भाषाई इकाइयों के संस्मरण, भंडारण और पुनरुत्पादन के पैटर्न का विश्लेषण और कुछ भाषाई सामग्री से जुड़ी विशिष्ट कठिनाइयों का विश्लेषण हैं" [बैंकेविच 1981: 10]। अवलोकन और प्रयोग के माध्यम से प्राप्त उदाहरणों के एक विशाल निकाय पर कठिनाइयों और स्मरण त्रुटियों की टाइपोलॉजी के अध्ययन ने अनुमति दी है

एल.वी. बांकेविच को कई बहुत मूल्यवान निष्कर्ष निकालने के लिए कहा है जो शब्दावली के परीक्षण से परे हैं। इस अध्ययन को विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के विभिन्न चरणों में शब्दावली के संचालन की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए और जैसे-जैसे शब्दावली जमा होती है (अर्थात, छात्र के पास पहले से क्या और कैसे है, इस पर निर्भर करता है) की विशेषता है।

विकास के मामले में सबसे बड़ी दिलचस्पी सामान्य सिद्धांतएल.वी. में त्रुटियां बैंकेविच को उनके विचारों और एक ही समय में दिए गए उदाहरणों द्वारा दर्शाया गया है, जो शब्द के "प्रमुख बिंदुओं" पर छात्र के ध्यान के उन्मुखीकरण से संबंधित है, जो शब्दों की धारणा और याद के लिए विशिष्ट है (और संभवतः अन्य भाषा इकाइयों) , अर्थात। उन तत्वों पर जो व्यक्ति के लिए शब्द के बारे में सबसे अधिक जानकारी रखते हैं। जैसा कि एल.वी. बांकेविच, "यह शब्द के ये तत्व हैं जो आधार के रूप में कार्य करते हैं - सही या गलत तरीके से - शब्द की पहचान की जाती है" [बैंकेविच, 1981: 21]। लेखक शब्द के उस हिस्से को एक विशेष भूमिका प्रदान करता है, जो कई शब्दों के लिए सामान्य हो जाता है, जिसके परिणामस्वरूप वह एक "चुंबक" की भूमिका निभाता है, जैसे कि शब्दों को एक-दूसरे की ओर आकर्षित करता है और जिससे कारण बनता है त्रुटियों के कुछ नक्षत्र। शब्द की संरचना में कुंजी, या "महत्वपूर्ण" तत्व (लेखक उन्हें "प्रमुख" भी कहते हैं) अलग-अलग लंबाई के हो सकते हैं - एक ध्वनि से एक शब्दांश तक, शब्द में उनकी स्थिति निश्चित नहीं होती है।

एल.वी. बैंकेविच शब्द की ग्राफिक और ध्वन्यात्मक छवि के कारण होने वाली त्रुटियों का विस्तार से विश्लेषण करता है, शब्द की शब्द-निर्माण संरचना को समझने में त्रुटियां और शब्द की अर्थ संरचना को समझने में त्रुटियां (माना जाता है) अंग्रेजी के शब्द, जो रूसी छात्र संचालित करते हैं, और त्रुटियों की व्याख्या लेखक द्वारा दी गई है, आधुनिक परिकल्पनाओं को ध्यान में रखते हुए, एक तरह से या किसी अन्य शब्द के कामकाज के विभिन्न पहलुओं से संबंधित - स्मृति में शब्दों की खोज के मानदंड के साथ, बातचीत औपचारिक और शब्दार्थ विशेषताओं की खोज, आदि)।

द्विभाषावाद (द्विभाषावाद) के संदर्भ में, व्याख्यात्मक हस्तक्षेप को "अपर्याप्त श्रेणियों" की अवधारणा के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है, जो अनुभव वर्गीकरण के तंत्र की व्याख्या करने के लिए जे। ब्रूनर द्वारा पेश किया गया था [ब्रूनर जे।, 1977: 110]। धारणा के लिए तैयारी, जो अपर्याप्त श्रेणियों के रूप में मौजूद है, इस तथ्य में प्रकट होती है कि बोधगम्य विषय में श्रेणियों का एक समूह है जो घटनाओं की पर्याप्त भविष्यवाणी और स्पष्टीकरण के लिए अपर्याप्त है। इस प्रकार, एक "श्रेणीबद्ध" घाटे की स्थिति में होने के कारण, विषय को विदेशी भाषा प्रणालियों से उधार लेने के लिए मजबूर होना पड़ता है।

पी। बर्जर और टी। लुकमैन के काम में हस्तक्षेप की घटना की काफी संतोषजनक व्याख्या पाई जा सकती है, जिसके अनुसार भाषा विषय को अपनी संरचनाओं के अधीन करती है [बर्जर पी।, लुकमैन टी।, 1995: 67]। वे। एक भाषा प्रणाली के वाक्य रचना नियमों, व्याकरणिक और भाषाई मानदंडों के प्रत्यक्ष हस्तांतरण से दूसरे का उपयोग करना असंभव हो जाएगा। और चूंकि एक नई भाषा में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विषय मूल प्रणाली के प्रमुख प्रभाव में है, समानांतर प्रक्रियाओं की बातचीत के परिणामस्वरूप हस्तक्षेप अनिवार्य है।

द्विभाषावाद की स्थितियों में हस्तक्षेप की अभिव्यक्ति की बारीकियों के बारे में बोलते हुए, यह सबसे पहले ध्यान दिया जाना चाहिए विशेषता प्रकारभाषा प्रणालियों की बातचीत के दौरान होने वाली त्रुटियां।

द्विभाषी भाषण की विशेष रूप से विशेषता हैं शब्द निर्माण और आकार देने में त्रुटियां. इनमें से अधिकांश त्रुटियां "प्रणालीगत" हैं। चूंकि प्रणाली और मानदंड के बीच का अंतर वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूद है, और भाषा अधिग्रहण के दौरान उनके असमान आत्मसात होने का तथ्य भी संदेह से परे है, प्रणालीगत त्रुटियां अपरिहार्य हैं और किसी भी व्यक्ति के भाषण की विशेषता है। लेकिन वे विशेष रूप से बच्चों और विदेशियों की विशेषता हैं। एस.एन. Tseitlin कई मुख्य प्रकार की सिस्टम त्रुटियों की पहचान करता है [Tseitlin S.N., 1997: 9-11]:

1) "खाली कोशिकाओं को भरना" जैसी त्रुटियां। प्रारंभ में केवल सिस्टम की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित और किसी भी प्रतिबंध को नहीं जानते हुए, स्पीकर (लेखक) "खाली कोशिकाओं" में भरता है। शब्द निर्माण में विशेष रूप से कई "रिक्त कोशिकाएँ" होती हैं: वास्तव में मौजूदा शब्दों की संख्या कई गुना होती है संख्या से कमशब्द जो भाषा में उपलब्ध शब्द-निर्माण मॉडल के अनुसार बनाए जा सकते हैं।

2) "भाषा प्रणाली द्वारा पेश किए गए विकल्पों में से एक गैर-मानक विकल्प चुनना" जैसी त्रुटियां। एक उदाहरण प्रजाति जोड़े के गठन के लिए तंत्र है: अर्थ को व्यक्त करने वाले प्रत्ययों में से एक का चुनाव अपूर्ण रूपतार्किक रूप से भविष्यवाणी नहीं की जा सकती है।

3) "भाषा प्रणाली के लिए विदेशी तथ्यों का उन्मूलन" जैसी त्रुटियां। एक उदाहरण के रूप में, हम भाषाई भाषण में परिवर्तन के सामान्य मामलों का हवाला दे सकते हैं। अभेद्य संज्ञा, संख्या के सहसंबद्ध रूपों का निर्माण, आदि।

एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने वाला व्यक्ति शायद ही कभी भाषा के हस्तक्षेप की घटना का सामना करने से बचता है। यह घटना एक भाषा के दूसरी भाषा पर प्रभाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। आमतौर पर, मूल भाषा विदेशी भाषा को प्रभावित करती है, लेकिन सीखने के एक उन्नत चरण में, यह दूसरी तरह से हो सकता है। हस्तक्षेप मौखिक और लिखित भाषण दोनों के साथ-साथ सभी भाषा स्तरों पर प्रकट हो सकता है।

एक दिन मुझे अपने नए छात्र से निम्नलिखित सामग्री के साथ एक एसएमएस संदेश प्राप्त हुआ:

मैं दो सप्ताह के लिए तुर्की में हूं।

यहाँ दो प्रकार के हस्तक्षेप हैं: व्याकरण कातथा शाब्दिक. पहले वाक्य के प्रभाव में, क्रिया गायब हो गई (आखिरकार, रूसी में यह अनिवार्य नहीं है), और बाद वाले ने "के लिए" पूर्वसर्ग के प्रतिस्थापन को "ऑन" (रूसी "ऑन" से ट्रेसिंग पेपर) के साथ प्रभावित किया। .

उदाहरण ध्वन्यात्मक हस्तक्षेपलगभग हर स्कूल के अंग्रेजी पाठ में सुना जा सकता है। सबसे पहले, यह मूल भाषा के प्रभाव में कुछ विदेशी शब्दों में तनाव के स्थान में परिवर्तन है:

उद्योग, वनस्पति विज्ञान, प्रभाव

वर्तनी हस्तक्षेप मूल भाषा के शब्दों के समान शब्दों की गलत वर्तनी में प्रकट होता है:

मैं इसोम, बीफ अनुसूचित जनजातिईए क, टेली पीएचपर इ,बी तुमएस मैंनी एस एस, मेटा मैं, सह आरआरआइडोर

सिमेंटिक इंटरफेरेंसशब्दों के अर्थ के स्तर पर प्रकट होता है। यह इस तथ्य से जुड़ा है कि वक्ता को ज्ञात घटनाएँ उनकी मूल भाषा की तुलना में एक विदेशी भाषा में अलग तरह से परिलक्षित होती हैं:

भूरारोटी, भूराकेश, लालकेश

और यह इस तरह भी होता है: वक्ता कई शैलीगत पर्यायवाची शब्दों में से एक शब्द को गलत तरीके से चुनता है, जिसके संबंध में कथन की शैली बदल जाती है, हालाँकि विचाराधीन विषय वही रह सकता है। उदाहरण के लिए, रूसी शब्द "टॉक" दो अंग्रेजी क्रियाओं से मेल खाता है जो शैली में भिन्न हैं: तटस्थ "बोलना"और बोलचाल "बात करना". किसी विशिष्ट भाषण स्थिति के संबंध में गलत विकल्प के मामले में, कोई भी घटना का निरीक्षण कर सकता है शैलीगत हस्तक्षेप.

मिलते हैं और भाषाई और सांस्कृतिक हस्तक्षेप, अर्थात। पृष्ठभूमि शब्दावली की गलत समझ। तथ्य यह है कि भाषा बोलने वाले लोगों के मन में हर शब्द के पीछे एक निश्चित छवि होती है। उदाहरण के लिए, अवधारणा के पीछे "पहली मंजिल"ब्रिटान स्वचालित रूप से पहली मंजिल के ऊपर स्थित मंजिल का प्रतिनिधित्व करता है, जबकि वह आदतन पहली मंजिल को बुलाता है "भूमि तल". इस प्रकार, अवधारणाओं को एक भाषा से दूसरी भाषा में स्थानांतरित न करने के लिए, भाषा सीखने वाले आमतौर पर खुद को शब्दों तक सीमित नहीं रखते हैं, बल्कि उनके पीछे की छवियों को जानने की कोशिश करते हैं।

लेकिन वह सब नहीं है। सामाजिक-सांस्कृतिक हस्तक्षेपभाषा प्रणाली के कारण नहीं, बल्कि उस संस्कृति के कारण जो भाषा प्रदर्शित करती है। हस्तक्षेप तब प्रकट होता है जब संचार में प्रतिभागियों में से कम से कम एक समान वास्तविकताओं, घटनाओं, किसी अन्य संस्कृति में व्यवहार के मानदंडों को विश्वदृष्टि मॉडल के चश्मे के माध्यम से मानता है, उदाहरण के लिए: उत्तर "कृपया"के जवाब में "धन्यवाद"या वाक्यांश के जवाब में लंबी व्याख्या में लिप्त है "क्या हाल है?".

यदि आप उन लोगों के साथ संवाद करते हैं जो कुछ साल पहले रूस से आए थे, तो आपने शायद देखा कि हालांकि वे अभी भी अपनी मूल भाषा बोलते हैं, लेकिन कभी-कभी उनकी रूसी अजीब लगती है। मैं कभी-कभी अपनी तीन वर्षीय द्विभाषी बेटी में वही "अजीबता" देखता हूं। उदाहरण के लिए, मैंने उसे यह कहते सुना:

मैं मोटा हूं। (मेरा पेट भर चुका है।)
मेरे पास कोई विचार नहीं है। (मुझे पता नहीं है।)
मैं अपने पिताजी से पूछूंगा कि क्या वह रात का खाना चाहते हैं।

यदि भाषा सीखने में यह एक क्षणिक अवस्था है तो इसमें हस्तक्षेप करने में शायद कुछ भी गलत नहीं है। यह अप्रिय है जब इसका प्रभाव साहित्यिक अनुवादों के ग्रंथों में महसूस किया जाता है - तब एक विदेशी पाठ रूसी पाठ के माध्यम से "चमकता है" और पढ़ने से बहुत विचलित होता है।

और आप क्या सोचते हैं? आपने भाषा के हस्तक्षेप की किन अभिव्यक्तियों का सामना किया है?