शिक्षा मंत्रालय रूसी संघ
राज्य शैक्षिक संस्था
उच्चतर व्यावसायिक शिक्षा
"उदमुर्तो स्टेट यूनिवर्सिटी»
शैक्षणिक अभ्यास पर निबंध
विषय पर: रूसी भाषा के पाठ में शब्दावली कार्य
पूरा हुआ:
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इज़ेव्स्क, 2010
परिचय ……………………………। ……………………………………….. ... 2
अध्याय I। शब्दावली के तरीके और तकनीक रूसी भाषा के पाठों में काम करते हैं
1.1 मुद्दे के विकास का इतिहास …………………………… ...........................................चार
1.2 छात्रों की शब्दावली पर काम के आयोजन के सिद्धांत ...... .7
दूसरा अध्याय। अनुभव शैक्षणिक कार्य................................................... 14
निष्कर्ष................................................. .................................................19
संदर्भ की सूची ............................................... ..................................... 21
परिचय
आज शिक्षा एक पूर्ण व्यक्तित्व के रूप में व्यक्ति के निर्माण के लिए एक अनिवार्य शर्त है। इस लंबी और कठिन चढ़ाई में स्कूल पहला कदम है। यह स्कूल में है कि एक बच्चा ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और मूल्यों की एक प्रणाली का निर्माण करता है जिसका वह जीवन भर उपयोग करेगा।
में से एक वैश्विक समस्याएं आधुनिक समाजअपने विचारों को स्पष्ट और सक्षम रूप से व्यक्त करने में असमर्थता है। और इसलिए, हमारी राय में, भाषा शिक्षक का मुख्य कार्य यह सिखाना है कि सभी धन का सही और स्वतंत्र रूप से उपयोग कैसे किया जाए। मातृ भाषा.
मौखिक और लिखित भाषण में प्रवीणता की गुणवत्ता बहुतायत में निहित है शब्दावली, भाषण के मोड़ और एक सामंजस्यपूर्ण, तार्किक रूप से सही वाक्यात्मक एकता (पाठ) बनाने की क्षमता। और इस दृष्टिकोण से, कक्षा 5-8 में छात्रों के साथ शब्दावली का काम साक्षर भाषण में महारत हासिल करने का सबसे अच्छा साधन है, क्योंकि यह एक ही समय में कई समस्याओं को हल करता है:
- सबसे पहले, यह छात्रों की शब्दावली का विस्तार करता है;
- दूसरे, यह एक निष्क्रिय शब्दकोश से शब्दों का एक सक्रिय में अनुवाद करता है;
- और, तीसरा, आपको लिखते समय अपने विचारों को सही ढंग से और सक्षम रूप से व्यक्त करना सिखाता है।
इस काम में, हम विचार करेंगे विभिन्न तरकीबेंस्कूल में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम। हमारे अध्ययन का उद्देश्य रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य को व्यवस्थित करने की समस्या थी प्राथमिक स्कूल.
अध्ययन के उद्देश्य: छात्रों को रूसी भाषा की समृद्धि से परिचित कराना और सही ढंग से लिखने की क्षमता का निर्माण करना।
अनुसंधान के उद्देश्य:
- इस विषय पर साहित्य का विश्लेषण करने के लिए;
- विचार करना अलग अलग दृष्टिकोणशब्दावली कार्य और उनमें से सबसे अधिक प्रासंगिक की पहचान करना;
- इन विधियों को कक्षा 5-8 में स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में लागू करें और सबसे प्रभावी की पहचान करें।
अध्याय मैं . रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के तरीके और तकनीक काम करते हैं
1.1 मुद्दे के विकास का इतिहास
पर पिछले साल कास्कूल में रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में वैज्ञानिकों-पद्धतिविदों और अभ्यास करने वाले शिक्षकों की रुचि बढ़ गई है, विशेष रूप से रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम की समस्याओं में। यह सबसे पहले, उपलब्धियों के कारण है आधुनिक मनोविज्ञानऔर बच्चे के भाषण विकास और भाषण गतिविधि के मनोविज्ञान के क्षेत्र में मनोविज्ञान (ए.ए. लेओन्टिव, एन.आई. झिंकिन, ए.के. मार्कोवा), दूसरे, स्कूल में वास्तव में आमूल-चूल परिवर्तन हुए हैं। सामग्री आधुनिकीकरण पाठ्यक्रमऔर छात्र गतिविधि के रूप, महान गतिविधि और बच्चे की स्वतंत्रता का मार्ग खोलना, उसके विकास के लिए रचनात्मकताऔर सद्भाव, ने कई नई और विभिन्न पाठ्यपुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों की शैक्षिक सेवाओं के बाजार में उपस्थिति का नेतृत्व किया है। शिक्षण में मददगार सामग्री. तीसरा, तथ्य यह है कि रूसी भाषा को पढ़ाने की पद्धति में व्याकरणिक और कम्यूटेटिव क्षेत्रों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
पिछली शताब्दी में सबसे बड़े पद्धतिविदों द्वारा शब्दावली कार्य के अध्ययन का प्रश्न उठाया गया था: एफ.आई. बुस्लाव, आई.आई. श्रेज़नेव्स्की, के.डी. उशिंस्की, डी.आई. तिखोमीरोव। विशेष रूप से, एफ.आई. Buslaev न केवल साक्षर लेखन सिखाने के उद्देश्य से, बल्कि छात्रों द्वारा शब्दों के शाब्दिक अर्थ की बेहतर समझ के लिए भी कक्षा में शब्दावली कार्य की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित करता है। यह समझ है जो प्राकृतिक भाषण की स्थितियों में शब्दों के सटीक और सचेत विकल्प की गारंटी देती है। रूसी भाषा को पढ़ाने के प्रारंभिक चरण में शब्दावली कार्य का महत्व, इसकी विकासात्मक प्रकृति, कोन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की ने भी नोट किया था। उनका मानना था कि शब्दावली के काम के दौरान रचनात्मक अभ्यास बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, "उनके लिए एक शब्द खेल की तरह कुछ प्रस्तुत करना।" इस तरह के अभ्यास छात्रों को वर्तनी के लिए तैयार करते हैं, और बच्चों को "उनकी स्मृति में अनजाने में निहित शब्दावली पर शक्ति भी देते हैं।"
केडी के समर्थक और अनुयायी उशिंस्की डी.आई. तिखोमीरोव ने अपने अर्थ में गहराई से प्रवेश करने के लिए प्राथमिक ग्रेड में पहले से ही एक शब्द की संरचना पर टिप्पणियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया। ऐसा काम, जैसा कि डी.आई. तिखोमीरोव, "कहां और कैसे शब्द का मोटा मामला अर्थ के रोगाणु, अवधारणा के अनाज को संग्रहीत करता है" को इंगित करेगा, इस तथ्य में योगदान देगा कि "छात्र आंशिक रूप से शब्द की उत्पत्ति, शब्दों के बीच संबंध को देखेगा। , एक सामान्य मूल से शब्दों के परिवार से परिचित हों।"
आई.आई. Sreznevsky का यह भी मानना था कि शब्दावली "स्वाभाविक रूप से जोड़ती है" शब्दों के निर्माण पर "शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ पर ध्यान" के साथ काम करती है।
इस प्रकार, कार्यप्रणाली ने शब्दावली को मानसिक क्षमताओं के विकास के साथ जोड़ा, जिससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शब्दावली कार्य के विशेष रूप से संगठित अवलोकन शब्दावली को अधिक गहराई से सीखने में मदद करते हैं, शब्द पर ध्यान तेज करने, भाषाई वृत्ति और भाषाई सोच के विकास में योगदान करते हैं।
शब्दावली कार्यस्कूल में केवल व्यायाम तक सीमित नहीं किया जा सकता है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि सिंथेटिक गतिविधि का विश्लेषणात्मक गतिविधि से गहरा संबंध है। शब्द-निर्माण विश्लेषण किसी को भाषा और भाषण दोनों में शब्दों के बीच शब्दार्थ संबंधों के सार में प्रवेश करने की अनुमति देता है।
"शब्दावली का काम एक शिक्षक के काम में एक प्रकरण नहीं है, बल्कि रूसी भाषा पाठ्यक्रम के सभी वर्गों से संबंधित एक व्यवस्थित, सुव्यवस्थित, शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से निर्मित कार्य है," प्रसिद्ध पद्धतिविद् ए.वी. टेकुचेव।
एमआर ने रूसी भाषा के अध्ययन के तरीकों में सुधार के लिए अमूल्य सहायता प्रदान की। लवोव. उन्होंने कहा कि शब्द भाषा की सबसे महत्वपूर्ण इकाई है। आधुनिक रूसी भाषा में एक विशाल शब्दावली है। "रूसी भाषा के शब्दकोश" में एस.आई. आधुनिक रूसी के सत्रह-खंड शब्दकोश में ओज़ेगोव में 57 हजार शब्द हैं साहित्यिक भाषा"- लगभग 130 हजार शब्द। यह सामान्य शब्दावली है। एक विशाल शब्दावली को आत्मसात करना अनायास नहीं हो सकता है। स्कूल में भाषण के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक शब्दावली कार्य को सुव्यवस्थित करना, इसकी मुख्य दिशाओं को उजागर करना और उन्हें सही ठहराना है, स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने की प्रक्रियाओं का प्रबंधन।
शब्दावली का काम सामान्य रूप से स्कूल की समस्याओं में से एक है। यदि समस्या का समाधान नहीं किया जाता है, तो यह एक भारी बोझ में बदल जाता है, जो किसी व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण क्षण में उसे विफल कर सकता है।
"प्राकृतिक" साक्षरता में कुछ भी स्वाभाविक नहीं है। यह केवल उन बच्चों में प्रकट होता है जो पहले से ही अच्छी तरह से पढ़ना सीख चुके हैं, जो बहुत कुछ और स्वेच्छा से पढ़ते हैं। साथ ही, यह साक्षरता अच्छी तरह से पढ़े जाने का एक स्वचालित परिणाम नहीं है: पढ़े-लिखे बच्चों में बहुत कम वर्तनी निरक्षर होते हैं, और उनकी निरक्षरता आमतौर पर काफी स्थिर होती है। (वेरेटेनिकोव आई., बेनकोविच आई.) 60 के दशक में, आरओ प्रयोगशाला (रेपकिन वी.वी., रेपकिना जी.वी.) ने विशेष रूप से जांच की और पाया कि ये दोनों समूह पढ़ने के तरीके में एक दूसरे से भिन्न हैं। वे सभी पाठ की शब्दार्थ संरचना में अच्छी तरह से उन्मुख हैं, लेकिन उच्च स्तर की साक्षरता वाले बच्चों में, शब्दार्थ अभिविन्यास के साथ वर्तनी अभिविन्यास होता है: पढ़ने की प्रक्रिया में, वे ऐसे शब्दों को अलग करते हैं जो वर्तनी में जटिल होते हैं और सटीक रूप से रिकॉर्ड करते हैं उनकी वर्तनी की विशेषताएं। कम साक्षरता वाले बच्चों में, पाठ में वर्तनी अभिविन्यास के कोई लक्षण नहीं पाए गए।
यह समझने के लिए कि पढ़ने की प्रक्रिया में बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में वर्तनी अभिविन्यास क्यों नहीं है, इसके कार्यान्वयन के लिए तंत्र पर ध्यान देना चाहिए। 1940 के दशक में, प्रमुख न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट ए.आर. लुरिया ने पाया कि लेखन को दृश्य छवियों या हाथ की "यांत्रिक" स्मृति द्वारा नियंत्रित नहीं किया जाता है, लेकिन भाषण-मोटर तंत्र के काम द्वारा: एक पाठ लिखते समय, एक व्यक्ति इसे खुद को निर्देशित करता है, जैसा कि आमतौर पर बिना होता है इसे साकार करना। लेकिन अगर अक्षर ग्राफिक पर नहीं, बल्कि शब्द की ध्वनि छवि पर आधारित है, तो अक्षर के साक्षर होने के लिए, शब्द की ध्वनि छवि उच्चारण के अनुसार नहीं, बल्कि वर्तनी मानदंडों के अनुसार बनाई जानी चाहिए, जो एक विशेष, "वर्तनी" पठन द्वारा प्राप्त किया जाता है।
मॉस्को शिक्षक प्योत्र सेमेनोविच टोट्स्की द्वारा प्रस्तावित कार्यप्रणाली के अनुसार इस तरह की वर्तनी अभिविन्यास अपेक्षाकृत आसान है।
कई वर्षों की व्यावहारिक गतिविधि ने पी.एस. टॉट्स्की ने निष्कर्ष निकाला कि क्या आवश्यक है, इसके साथ शुरू करना प्राथमिक स्कूल, स्पेलिंग रीडिंग के आधार पर आर्टिक्यूलेटरी मेमोरी विकसित करना (टॉट्स्की पीएस स्पेलिंग विदाउट रूल्स। एम।, 1991)। लेखक ने वर्तनी सतर्कता के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली विकसित की है। इस समस्या के समाधान में सबसे प्रमुख सोवियत मनोवैज्ञानिक एन.आई. झिंकिन (झिंकिन एन.आई. भाषण के तंत्र। एम।, 1958)।
किसी शब्द की शाब्दिक छवि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में भाषण आंदोलनों की भूमिका को समझने में विफलता वर्तनी सिखाने में मुख्य पद्धतिगत विफलताओं में से एक है, जिसके परिणामस्वरूप वर्तनी कौशल को आत्मसात करने में बहुत लंबे समय तक देरी होती है। भाषण आंदोलनों की ऐसी प्रणाली विकसित करना आवश्यक है जो पूरी तरह से वर्णमाला श्रृंखला के बराबर हो। दूसरे शब्दों में, छात्रों द्वारा लिखे जाने से पहले सभी शब्दों के वर्तनी उच्चारण का परिचय देना आवश्यक है। इसी पद्धति को हमने अपने में आधार के रूप में लिया है शैक्षणिक गतिविधि.
रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम करने के तरीके अस्थिर स्वरों के अध्ययन से निकटता से संबंधित हैं, जड़ के अपरिवर्तनीय अस्थिर स्वर।
विश्वव्यापी व्यवसाय के अनुसार, अप्रतिबंधित स्वरों का प्रश्न, शब्दकोश कार्य की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है, रूसी वर्तनी में मुख्य है। शब्द मूल में, उपसर्गों, प्रत्ययों और अंत में, स्वरों को जोड़ने आदि में अस्थिर स्वरों का अध्ययन करना। रूसी भाषा के स्कूली पाठ्यक्रम में सबसे अधिक समय व्यतीत होता है। जब बिना स्वर वाले शब्दों की वर्तनी में महारत हासिल होती है, तो छात्रों को सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है। यह पाया गया अस्थिर स्वरों में कई त्रुटियों से प्रमाणित है लिखित कार्यसभी उम्र के छात्र, हाई स्कूल के स्नातक तक।
ऐसी गलतियाँ करने वाले अधिकांश विद्यार्थियों के लिए स्पेलिंग तैयार करने के लिए शिक्षक के अनुरोध से अधिक कठिनाई नहीं होती है। हालांकि, कुछ अप्रत्याशित परिस्थितियों में एक लंबे परिचित नियम को लागू करने की आवश्यकता है, जिसमें सामान्य एल्गोरिदम के यांत्रिक पुनरावृत्ति की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन एक सचेत दृष्टिकोण, कई लोगों के लिए लगभग अघुलनशील कार्य होता है।
यह स्वर ध्वनियों की बहुत प्रकृति के कारण है। व्यंजन के विपरीत, जो, व्याकरणविदों में से एक की आलंकारिक अभिव्यक्ति के अनुसार, हमारे भाषण के किनारे हैं, स्वर ध्वनियां भाषण चैनल में पानी की तरह बहती हैं, बमुश्किल अलग-अलग जेट में, विभिन्न रूपों को लेती हैं।
एक ही भाषा के भीतर, इसकी विभिन्न बोलियाँ मुख्य रूप से स्वर ध्वनियों में भिन्न होती हैं। यहां तक कि शब्दों की जड़ों में भी, जो हमारी भाषा के मुख्य तत्व हैं, वे निश्चित रूप से और स्पष्ट रूप से केवल तनाव में ही उच्चारित किए जाते हैं, और एक अस्थिर स्थिति में वे अपनी ध्वनि बदलते हैं। इसलिए, स्वरों और इन अक्षरों द्वारा इंगित ध्वनियों के बीच के शब्दों में अक्सर कोई पत्राचार नहीं होता है।
इसलिए, ग्रेड 5-8 के शिक्षक को एक बहुत ही गंभीर कार्य का सामना करना पड़ता है - यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्र अस्थिर स्वरों की वर्तनी कौशल में महारत हासिल करें। एक ओर, तनाव एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करता है, दूसरी ओर, विभक्ति और शब्द निर्माण। वर्तनी सोच की एक निश्चित स्वतंत्रता प्राप्त करने के लिए, बच्चों को उनकी गलतियों को देखना, उनमें तथाकथित "वर्तनी सतर्कता" विकसित करना सिखाना आवश्यक है।
किसी व्यक्ति की सक्रिय शब्दावली जितनी समृद्ध होती है, उसका मौखिक और लिखित भाषण उतना ही अधिक सार्थक, बोधगम्य, अधिक सक्षम और सुंदर होता है। स्कूल में शब्दावली के काम को बहुत कम समय दिया जाता है, अक्सर यह यादृच्छिक, प्रासंगिक होता है, यही वजह है कि छात्रों के भाषण का निर्माण और सुधार हम जितना चाहते हैं उससे अधिक धीरे-धीरे किया जाता है।
अगले पैराग्राफ में, हम छात्रों की शब्दावली पर काम के आयोजन के सिद्धांतों पर विचार करेंगे।
1.2 छात्रों की शब्दावली पर काम के आयोजन के सिद्धांत
शब्दकोश पर काम का आयोजन करते समय, रूसी भाषा की आधुनिक कार्यप्रणाली निम्नलिखित मूलभूत प्रावधानों से आगे बढ़ने की सलाह देती है:
1. भविष्य की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल के साथ छात्र को लैस करने के लिए छात्र के व्यक्तित्व, उसके विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए एक शब्दकोश पर काम बहुत शैक्षिक और शैक्षिक महत्व का है।
3. शब्दों के अर्थ का विश्लेषण मुख्य रूप से आधुनिक रूसी में शब्द उपयोग के दृष्टिकोण से किया जाना चाहिए, हालांकि कुछ मामलों में एक शब्द को ऐतिहासिक पहलू में भी माना जा सकता है।
4. शब्दावली कार्य शिक्षक के कार्य में एक प्रकरण नहीं है, बल्कि रूसी भाषा पाठ्यक्रम के सभी वर्गों से संबंधित एक व्यवस्थित, सुव्यवस्थित, शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से निर्मित कार्य है।
छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करना
छात्रों की शब्दावली के संवर्धन के तहत, किसी को न केवल इसकी मात्रात्मक वृद्धि को समझना चाहिए, बल्कि इसके गुणात्मक परिवर्तन, अवधारणाओं के दायरे का विस्तार करने, शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करने, पहले से ज्ञात शब्दों के नए अर्थों से परिचित कराने में व्यक्त किया जाना चाहिए।
छात्र अपने भाषण में जिन शब्दों का लगातार उपयोग करता है, वे उसकी सक्रिय शब्दावली का निर्माण करते हैं; ऐसे शब्द जो कुछ हद तक छात्र के लिए परिचित हो जाते हैं, लेकिन उनके भाषण में उपयोग नहीं किए जाते हैं, एक निष्क्रिय शब्दकोश का निर्माण करते हैं। एक सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोश में छात्रों के शब्दों का विभाजन सशर्त है, क्योंकि शब्दों की ये दो श्रेणियां लगातार एक-दूसरे के साथ बातचीत करती हैं - छात्र के निष्क्रिय शब्दकोश से, शब्द सक्रिय शब्दकोश में जाते हैं।
शब्दों का बहुरूपिया। किसी शब्द की अस्पष्टता के साथ, उसके प्रत्येक अर्थ को केवल संदर्भ में ही पहचाना जा सकता है। एक रूपक अर्थ में उपयोग किए जाने वाले शब्द की क्षमता का निर्धारण करने के आधार पर छात्रों को कार्य देना आवश्यक है। उदाहरण के लिए: शिक्षक एक पहेली बनाता है - एक निकल है, लेकिन वह कुछ भी नहीं खरीदता (सुअर)। इस पहेली में निकल (सुअर की नाक का लाक्षणिक नाम) शब्द का क्या अर्थ है? या एक कार्य जहां आपको वाक्य बनाने की आवश्यकता होती है जिसमें शब्द का प्रयोग विभिन्न अर्थों में किया जाएगा: कलाकार की पेंटिंग में एक उज्ज्वल रोवन ब्रश होता है। कलाकार का ब्रश अतुलनीय और लगभग सही है।
शब्द के अर्थ निम्न द्वारा प्रकट किए जा सकते हैं:
- एक वस्तु या उसकी छवि (चित्र) दिखाना - एक दृश्य विधि;
- अवधारणा का खंडन, इसकी विशेषताओं का संकेत, उन्हें सूचीबद्ध करना;
- एक वाक्य में एक शब्द का परिचय या एक विस्तृत जुड़ा हुआ पाठ (एक संदर्भ या वाक्यांश में, शब्द का अर्थ उज्जवल दिखाई देता है), साथ ही वाक्य जोड़कर;
- शब्दों का पर्यायवाची प्रतिस्थापन;
- समानता, अंतर से तुलना और तुलना;
- रचना द्वारा शब्द का विश्लेषण;
- विश्वकोश और व्याख्यात्मक शब्दकोशों में संदर्भ;
- एक सीधा सवाल: उदाहरण के लिए, अवसाद क्या है?
अनुभव से पता चलता है कि एक बार में पेश किए गए नए शब्दों की संख्या तीन से पांच शब्दों से अधिक नहीं होनी चाहिए। लेकिन यह शर्त भी अभी तक इस बात की पूरी गारंटी नहीं देती है कि पाठ में एक बार समझाया गया शब्द छात्र निश्चित रूप से सही रूप और अर्थ में इसे दृढ़ता से याद रखेगा। शब्द का अर्थ छात्रों द्वारा शब्द की तुलना में कुछ देर बाद हासिल किया जाता है। यह एक निश्चित उम्र के बच्चों के जीवन के अनुभव और ज्ञान की कमी के कारण है; छात्रों की स्मृति से बहुत कुछ मिटाया जा सकता है। शिक्षक को इन शब्दों पर वापस लौटना चाहिए, जाँच करनी चाहिए कि छात्र उन्हें कैसे समझते हैं, और अतिरिक्त स्पष्टीकरण दें।
निम्नलिखित तकनीकें और अभ्यास एक नए शब्द को याद करने में योगदान करते हैं:
- बोर्ड पर एक शब्द लिखना, उसके बाद सिलेबल्स में उसका उच्चारण और उसमें तनाव का सही स्थान;
- अवधारणा की विशेषताओं को सूचीबद्ध करके शब्दों के अर्थ निर्धारित करने में अभ्यास;
- अपने अलग-अलग अर्थों में एक नए शब्द के साथ वाक्य बनाना;
- नए शब्दों की वर्तनी अभ्यास का परिचय;
- नए सीखे शब्दों के साथ रचनात्मक कार्य (कहानियों, प्रस्तुतियों, निबंधों का संकलन);
- बच्चों के शब्दकोशों को बनाए रखना।
शब्दावली कार्य के लिए सामग्री का चयन
रूसी भाषा में सैकड़ों हजारों शब्द हैं। बेशक, स्कूल में सब कुछ पढ़ना संभव नहीं है। स्कूल के लिए शब्दों की सूची अभी तक निर्धारित नहीं की गई है, इसलिए शब्दों का चक्र शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस मामले में, यह ध्यान में रखना आवश्यक है:
- शब्दकोश की बहुमुखी प्रतिभा (इसमें जीवन के विभिन्न क्षेत्रों को शामिल किया जाना चाहिए);
- सोच और उसके विकास के प्रति दृष्टिकोण (अवधारणाएँ ठोस और अमूर्त, लौकिक, स्थानिक, आदि);
- व्याकरणिक संरचना के संबंध में (भाषण के सभी भागों के शब्द, उनके रूप);
- विषयगत और शैलीगत विशेषताओं के अनुसार, ये दैनिक, तटस्थ, ऐतिहासिक, वैज्ञानिक शब्द होने चाहिए।
शब्द चुनते समय, विचार करें:
- एक शब्दकोश की उपलब्धता, लेकिन सबसे आसान और सबसे प्राथमिक के बराबर नहीं;
- शब्दकोश की एक निश्चित क्षमता, जो अनुभवजन्य रूप से स्थापित होती है;
- एक ही विषय के भीतर शब्दकोश के विस्तार में निरंतरता;
- तैयारी, अभिविन्यास और के आधार पर शब्दावली संचय की दर में अंतर सामान्य विकासइस कक्षा में छात्र।
रूसी पाठों में शब्दावली कार्य के प्रकार
शब्दावली और वर्तनी अभ्यास का सबसे सामान्य प्रकार है शब्दावली श्रुतलेख. उनका उपयोग एक नए शब्द से परिचित होने के लिए, सीखे गए शब्दों को सुदृढ़ करने के लिए, और कठिन शब्दों पर नियंत्रण प्रकार के काम के रूप में भी किया जा सकता है।
1. दृश्य श्रुतलेख
शिक्षक बच्चों को एक कार्ड दिखाता है - एक शब्द जिसमें एक हाइलाइट किए गए बिना स्वर वाले स्वर होते हैं। छात्र इसका उच्चारण ऑर्थोएपिक और ऑर्थोग्राफिक रूप से करते हैं, और फिर इसे मेमोरी से लिख लेते हैं। इसी तरह, शब्दों के समूह के साथ काम किया जाता है।
2. चित्र श्रुतलेख
1) शिक्षक बच्चों को एक चित्र दिखाता है, बच्चे चित्रित वस्तु को नाम देते हैं, शब्द की वर्तनी की व्याख्या करते हैं और उसे लिखते हैं।
2) शिक्षक एक तस्वीर दिखाता है, और बच्चे अपने आप शब्द लिखते हैं, फिर शब्द खोला जाता है, बच्चे इसकी वर्तनी की जांच करते हैं।
3) शिक्षक केवल बिना तनाव वाले स्वर को बंद करता है, बच्चे शब्दों को लिखते हैं, फिर मैं पत्र खोलता हूं।
3. चयनात्मक श्रुतलेख (चित्रमय, श्रवण, दृश्य हो सकता है)।
शिक्षक बच्चों को चित्र कार्ड, या शब्द कार्ड, या कान से शब्द प्रदान करता है। कार्य निम्नानुसार हो सकते हैं।
उदाहरण के लिए:
1) शिक्षक चित्र कार्ड का उपयोग करता है। पहले कॉलम में शब्द - जानवरों के नाम, दूसरे शब्द में - पक्षियों के नाम लिखें।
2) या कार्ड - शब्द। पहले कॉलम में उन शब्दों को लिखें जिनकी वर्तनी में आपको स्वर याद रखना चाहिए - "ओ", दूसरे में - वर्तनी में वे शब्द जिनकी आपको स्वर याद रखने की आवश्यकता है - "ए"।
3) शिक्षक शब्दों को जोर से निर्देशित करता है। बाएं कॉलम में आपको उन शब्दों को लिखने की जरूरत है जो प्रश्न का उत्तर देते हैं?, और दाईं ओर - कौन? (मास्को, कारखाने, कार्यकर्ता, आदि)
4) ओवरहेड प्रोजेक्टर का उपयोग। पाठ टेप पर है। कार्य पाठ से शब्दावली शब्दों को लिखना है।
फसल काटना! फसल काटना! हमारी गर्मी को अलविदा कहो!
कितने मीठे मटर! मसालेदार खीरे!
रिज पर एक बड़ा लाल टमाटर चुनना बुरा नहीं है!
बगीचे से भागो - गुजरते समय एक गाजर खाओ। (ई। ट्रुटनेवा)।
4. पहेलियों का उपयोग करके श्रुतलेख।
1) शिक्षक बच्चों को एक पहेली पढ़ता है, बच्चे पहले पहेली कहते हैं, और फिर उसे लिखते हैं।
2) शिक्षक बच्चों को एक पहेली पढ़ता है, और उत्तर एक शब्दकोश शब्द है, बच्चे इसे स्वयं लिखते हैं।
3) शिक्षक उन पहेलियों का चयन करता है जिनके लिए कोरल उत्तर की आवश्यकता होती है।
उदाहरण के लिए:
सुबह से टूट रही है
पोर-आर-आरए! पोर-आर-रा!
और क्या यह समय है?
उसके साथ ऐसी परेशानी जब वह टूटती है...... (मैगपाई)।
4) उन पहेलियों को याद रखें जिनमें "शब्दकोश" के शब्द उत्तर हैं। उन्हें एक दोस्त के लिए अनुमान लगाएं।
5. स्मृति से श्रुतलेख।
1) स्मृति शब्दावली शब्दों से उपकरण (हथौड़ा, फावड़ा), या कपड़ों के नाम (कोट, जूते) को दर्शाते हुए लिखें।
2) उन शब्दों को लिखिए जिनकी स्पेलिंग में आपको अनस्ट्रेस्ड वोवेल (e, o, a, i, i) याद रखना है।
3) शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर शब्दों को लिखता है। छात्र शब्दों को दोहराते हैं, शब्द बंद होते हैं, बच्चे उन्हें स्मृति से लिखते हैं।
4) पाठ या तो ब्लैकबोर्ड पर या फिल्म पर लिखा जाता है और एक ओवरडोस्कोप का उपयोग किया जाता है। कार्य: पाठ से सभी शब्दावली शब्दों को नाम दें, उन्हें याद रखें। पाठ बंद है, बच्चे उन्हें स्मृति से लिखते हैं। फिर शिक्षक लिखित शब्दावली शब्दों के साथ एक टेप लगाता है, बच्चे खुद की जाँच करते हैं।
उदाहरण के लिए: पाठ "स्कूल"।
शरद ऋतु में हम अपने मूल वर्ग में कितने आनंद के साथ लौटे! एक नोटबुक खोलना, एक पेन या पेंसिल लेना और कार्य को पूरा करना अच्छा है। हम शिक्षक की व्याख्या को किस ध्यान से सुनते हैं! सभी छात्र अधिक जानना चाहते हैं।
6. कमेंट्री के साथ श्रुतलेख।
शिक्षक "शब्दकोश" से एक शब्द निर्धारित करता है, एक छात्र इसकी वर्तनी पर टिप्पणी करता है, हर कोई इसे लिखता है।
7. रचनात्मक श्रुतलेख।
1) विस्तारित परिभाषा को एक शब्द से बदलें।
उदाहरण के लिए:
क) साफ कागज (नोटबुक) की सिली हुई चादरें।
ख) पेन और पेंसिल रखने के लिए एक छोटा डिब्बा (पेंसिल केस)
2) शिक्षक बच्चों को एक तस्वीर दिखाता है, उदाहरण के लिए, एक लोमड़ी, एक भालू। टास्क: हमें इन जानवरों के बारे में बताएं। इस शब्द से 2-3 वाक्य बना कर लिखिए।
3) छूटे हुए शब्दों वाले वाक्य बोर्ड पर लिखे गए हैं। शब्दकोश के उपयुक्त शब्दों से वाक्यों की पूर्ति कीजिए।
ए) जूते, जूते जूते हैं, और ... कपड़े हैं।
बी) लोमड़ी, ... जानवर हैं, और ..., ... पक्षी हैं।
ग) नोटबुक, ... शिक्षण आपूर्ति हैं, और ..., ... उपकरण हैं।
विभिन्न प्रकार के श्रुतलेखों के अलावा, शब्दकोश पर काम करने की ऐसी तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है, जैसे बोर्ड से या कार्ड से कोई नया शब्द पढ़ना; तनाव का पदनाम, जड़ को उजागर करना, एक अस्थिर स्वर खोजना जो तनाव द्वारा जाँच नहीं किया जाता है; जोर से शब्द का उच्चारण; नोटबुक में लिखना; रचना द्वारा विश्लेषण; संबंधित शब्दों का चयन; इस शब्द के साथ एक वाक्यांश या वाक्य का संकलन (मौखिक रूप से या लिखित रूप में)।
शब्दावली कार्य को एक मिनट के सुलेख के साथ जोड़ा जा सकता है। लिखते समय छोटे अक्षरउस अक्षर से शुरू होने वाले शब्दावली शब्द लिखें। उदाहरण के लिए: मी ... (हथौड़ा), आदि। 2-3 विद्यार्थी बोर्ड में आते हैं। वे और पूरी कक्षा शिक्षक के इशारे पर शब्द लिखते हैं। काम खत्म होने के बाद, 2-3 "शिक्षक" बोर्ड में आते हैं और छात्रों के काम की जाँच करते हैं।
इसके अलावा, एक रूसी भाषा के शिक्षक अपने काम में पंच कार्ड, क्रॉसवर्ड पज़ल्स, कंडक्ट थीम्ड गेम्स और बहुत कुछ का उपयोग कर सकते हैं। यहां धन का शस्त्रागार वास्तव में बहुत अच्छा है।
पहले अध्याय पर निष्कर्ष।
इसलिए, हमें पता चला कि शब्दावली का काम का एक अभिन्न अंग है स्कूल के पाठ्यक्रमरूसी भाषा पढ़ाना, क्योंकि यह कई महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने में योगदान देता है:
पढाई करना इस मुद्देअपने कार्यों को अतीत और वर्तमान के ऐसे वैज्ञानिकों-पद्धतिविदों को समर्पित किया जैसे एफ.आई. बुस्लाव, आई.आई. श्रेज़नेव्स्की, के.डी. उशिंस्की, डी.आई. तिखोमीरोव, ए.वी. टेकुचेव, एम.आर. लवोव, एल.के. स्कोरोखोद, पी.एस. तोत्स्की और कई अन्य। उन्होंने साबित किया कि रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम स्कूली पाठ्यक्रम का एक अभिन्न अंग होना चाहिए और व्यवस्थित और स्थायी होना चाहिए।
अगले अध्याय में, हम विभिन्न प्रकार के शब्दावली कार्यों की प्रभावशीलता और दक्षता पर व्यवहार में विचार करेंगे।
अध्याय द्वितीय . अनुभवी शिक्षण कार्य
आशा से सबसे महत्वपूर्ण दिशारूसी भाषा के शिक्षक के काम में साक्षर लेखन कौशल का निर्माण होता है।
बहुत महत्वमजबूत वर्तनी कौशल और क्षमताओं के निर्माण में असत्यापित और कठिन-से-सत्यापित वर्तनी वाले शब्दों पर एक व्यवस्थित कार्य है। उन्हें याद रखने के लिए अनिवार्य लक्षित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। शब्दकोश शब्दों के साथ काम करने की प्रस्तावित प्रणाली छात्रों को किसी शब्द की वर्तनी को अच्छी तरह से याद रखने, शाब्दिक अर्थ सीखने और भाषण में शब्द का उपयोग करने का तरीका सीखने में मदद करती है।
बुनियाद व्यावहारिक कार्यपीएस की विधि टोट्स्की, वर्तनी और ऑर्थोएपिक उच्चारण पर आधारित है। ऑर्थोग्राफिक रीडिंग में, प्रत्येक शब्द अलग-अलग लगता है, स्पष्ट रूप से उच्चारित किया जाता है, लेकिन शब्दांशों में नहीं टूटता है, अन्यथा यह स्मृति में नहीं रहेगा।
इस प्रकार के कार्य में तीन प्रकार की स्मृति शामिल होती है: दृश्य, श्रवण और कलात्मक। तकनीक स्पष्ट उच्चारण और वाक् ध्वनियों को याद करने पर आधारित है।
लेकिन शब्दों का उच्चारण काम का पहला चरण है। दूसरे चरण में, प्रत्येक व्यक्तिगत शब्द के बारे में बात करना आवश्यक है; शाब्दिक अर्थ परिभाषित किया गया है, व्यवहारिक महत्वशब्द।
इस तरह के शब्दावली कार्य पाठ छात्रों को कई समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं: संज्ञानात्मक (शब्द के साथ परिचित, इसका अर्थ, व्युत्पत्ति), व्यावहारिक (शब्द की वर्तनी, भाषण में इसका उपयोग, साहित्यिक रूसी भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करना), पर्यायवाची के माध्यम से शब्दावली संवर्धन शब्दों का, अंतःविषय कनेक्शन का कार्यान्वयन, अपरिचित शब्दों के अर्थ को निर्धारित करने की आदत पैदा करना, संदर्भ शब्दकोशों का उपयोग करके शब्द के बारे में अन्य जानकारी एकत्र करना। यह विधि ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करती है, मूल शब्द में रुचि पैदा करती है।
सुव्यवस्थित शब्दावली कार्य बच्चों के मानसिक और भाषण विकास को सुनिश्चित करता है, कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने को बढ़ावा देता है, और छात्रों की वैचारिक और नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है।
शब्दावली कार्य की इस प्रणाली के लाभों में से एक छात्र के लिए सफलता की स्थिति है।
कार्यक्रम के साथ काम की एक प्रणाली शामिल है वर्तनी शब्दकोशपाठ्यपुस्तक: 1 पाठ - शब्दों से परिचित होना; 2 - 15 पाठ - पाठ की शुरुआत में सीखे गए शब्दों का उच्चारण; पाठ 16 - शब्दावली श्रुतलेख।
पहला पाठ मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण है। काम के लिए, पाठ्यपुस्तक के वर्तनी शब्दकोश के पहले 15 शब्द लिए जाते हैं (शब्दों की संख्या इस पर निर्भर करती है उम्र की विशेषताएंछात्र)। पाठ की शुरुआत वर्तनी उच्चारण से होती है। शिक्षक वर्तनी शब्द का उच्चारण करता है, छात्र कोरस में दोहराते हैं। इस तरह के उच्चारण को दो बार करने की सलाह दी जाती है। फिर काम आता है, जिसे "इको" कहा जाता है: शिक्षक ऑर्थोपी शब्द का उच्चारण करता है (जैसा कि हम कहते हैं), छात्र ऑर्थोग्राफ़िक रूप से उत्तर देते हैं (जैसा कि हम लिखते हैं)।
पाठ का दूसरा चरण शब्दों के शाब्दिक अर्थ पर काम है। सबसे पहले, छात्र स्वयं शब्द की व्याख्या करने का प्रयास करते हैं, फिर रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ अर्थ की जांच करते हैं। छात्र परिणाम को विशेष नोटबुक-शब्दकोशों में लिखते हैं। शाब्दिक अर्थ निर्धारित होने के बाद, शब्द एक निश्चित कार्य या किसी प्रकार की संज्ञानात्मक जानकारी के साथ होता है। इस तरह के काम को छात्रों के चित्र का उपयोग करके किया जा सकता है, जो शब्द के अर्थ को दर्शाता है, शब्दों की व्याख्या के बारे में लघु-कहानियां, पहले से तैयार की गई, आदि।
तीसरे चरण में, छात्र फिर से शिक्षक के साथ दो बार शब्दों का उच्चारण करते हैं: पहले वर्तनी, फिर शिक्षक ऑर्थोएपिक शब्द कहते हैं, छात्र वर्तनी का उत्तर देते हैं। सुदृढीकरण के रूप में, आप एक क्रॉसवर्ड पहेली का उपयोग कर सकते हैं, मिनी-कहानियां लिख सकते हैं, कुछ मानदंडों के अनुसार शब्दों को कुछ समूहों में वितरित कर सकते हैं (यदि संभव हो), आदि।
बाद के रूसी पाठों में इन शब्दों के साथ काम जारी है, जिनमें से प्रत्येक उच्चारण के साथ शुरू होता है। सबसे पहले यह वर्तनी है (शिक्षक उच्चारण करता है - छात्र कोरस में दोहराते हैं); तब शिक्षक शब्द का उच्चारण ऑर्थोएपिक रूप से करता है, और छात्र ऑर्थोग्राफ़िक रूप से उत्तर देते हैं; शब्दों का शाब्दिक अर्थ दोहराया जाता है। इस तरह के काम में पाठ की शुरुआत के 4-5 मिनट लगते हैं, जिसके बाद कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन पर सामान्य काम होता है।
कई उच्चारणों के बाद, आप एक डिक्शनरी डिक्टेशन लिख सकते हैं, जिसमें न केवल बोले गए शब्द शामिल हैं, बल्कि शिक्षक द्वारा इंगित शब्दों के शाब्दिक अर्थ का पदनाम भी शामिल है।
पाठ्यपुस्तक के वर्तनी शब्दकोश के साथ आगे का काम वर्णित योजना के अनुसार होता है (अर्थात, डिक्शनरी डिक्टेशन लिखने के बाद, पाठ्यपुस्तक के स्पेलिंग डिक्शनरी के अगले 10-15 शब्दों पर काम शुरू होता है)।
पाठ - शब्दावली कार्य
पाठ विषय:"चलो शब्द के बारे में बात करते हैं।"
कक्षा: 8
समय: 40 मि.
पाठ प्रकार:संयुक्त।
लक्ष्य और लक्ष्य:"के" अक्षर के साथ शब्दों का उच्चारण करना सीखें, उन्हें एक शाब्दिक अर्थ दें, कुछ शब्दों की व्युत्पत्ति निर्धारित करें। भाषण में इन शब्दों का सही प्रयोग करें। वर्तनी दोहराएं: "शब्द के मूल में अस्थिर स्वरों की जांच की गई", "शब्दों में" अक्षर "I" -शन।
उपकरण:"रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश" एस.आई. ओज़ेगोव, वर्तनी शब्दकोश।
शिक्षण योजना:
1. दुहराव .
2. पाठ्यपुस्तक के वर्तनी शब्दकोश के साथ काम करें।
3. शब्दों के शाब्दिक अर्थ की परिभाषा।
4. समेकन।
5. गृहकार्य।
कक्षाओं के दौरान
शब्द में महारत हासिल करने का मतलब है महारत हासिल करना इसका अर्थ और भाषण में उपयोग के मानदंड।
एल के स्कोरोखोद।
1. दोहराव।
छात्र ब्लैकबोर्ड पर काम करता है। छात्रों के श्रुतलेख के तहत, वह पहले सीखे गए शब्दों को लिखता है। छात्र शब्दावली शब्दों की वर्तनी की जांच करते हैं और उन्हें एक नोटबुक में भी लिखते हैं।
- हम "शाब्दिक अर्थ" और शब्दों के अर्थ को दोहराते हैं: एप्लिकेशन, आर्किटेक्ट, बैरोमीटर, फिक्शन, इंप्रेशन, रीयूनियन, डिक्लेरेशन, लैंडमार्क।
- हम शब्दकोशों के बारे में जानकारी याद करते हैं: उस शब्दकोश का नाम क्या है जिसमें शब्द की सही वर्तनी है? किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ को निर्धारित करने के लिए हम किस शब्दावली का उपयोग करते हैं? व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोश में हम क्या सीख सकते हैं?
2. पाठ्यपुस्तक के वर्तनी शब्दकोश के साथ काम करें।
शब्दों का उच्चारण वर्तनी और ऑर्थोपिक हैं: घुड़सवार सेना, अभियान / कंपनी, कार्यालय, संविधान, आंवला, परामर्श, संवाददाता, ध्यान केंद्रित, कन्वेयर, काली खांसी, सूची, तिमाही।
3. शाब्दिक अर्थ की परिभाषा .
(छात्र स्वयं शाब्दिक अर्थ निर्धारित करते हैं, फिर इसकी तुलना शब्दकोश से करते हैं, परिणाम लिखते हैं)।
घुड़सवार सेना - घुड़सवार, घुड़सवार सेना।
कार्य: शब्द के साथ कनेक्शन प्रबंधन के साथ एक शब्द संयोजन बनाना।
अभियान - अगले महत्वपूर्ण सैन्य, सामाजिक-राजनीतिक या आर्थिक कार्य के कार्यान्वयन के लिए उपायों का एक सेट।
कंपनी - 1. समाज, एक साथ समय बिताने वाले लोगों का समूह। 2. ट्रेडिंग या औद्योगिक उद्यमउद्यमियों के वाणिज्यिक और औद्योगिक संघ।
कार्य: शब्द के साथ एक सरल वाक्य लिखें।
कार्यालय - आधिकारिक पत्राचार के प्रभारी संस्था का विभाग, वर्तमान दस्तावेज का पंजीकरण।
टास्क: कौन-सा मज़ाक जिसमें इस शब्द का इस्तेमाल किया गया है, क्या आप जानते हैं?
संविधान - राज्य का मूल कानून, जो जनता की नींव निर्धारित करता है और राजनीतिक तंत्र, राज्य निकायों की प्रणाली, नागरिकों के अधिकार और दायित्व। (वर्तनी की पुनरावृत्ति "अक्षर I इन वर्ड्स इन -शन")।
करौंदा - मीठे और खट्टे जामुन के साथ-साथ इसके जामुन के साथ कांटेदार उद्यान झाड़ी।
कार्य: लिंक नियंत्रण का उपयोग करके एक शब्द के साथ एक वाक्यांश लिखें।
परामर्श - 1. किसी मामले, मुद्दे पर विशेषज्ञों की बैठक। कानूनी सलाह के लिए कॉल करें। 2. किसी विशेषज्ञ द्वारा दी गई सलाह। परामर्श प्राप्त करने के लिए।
ध्यान केंद्रित करना - तैयार खाने की चीजनिर्जलित संपीड़ित रूप में।
कन्वेयर - एक कार्यकर्ता से दूसरे में वर्कपीस की निरंतर आवाजाही के साथ-साथ थोक, ढेलेदार या टुकड़े के सामान के परिवहन के लिए एक मशीन।
कार्य: दिए गए शब्द के साथ एक सरल वाक्य लिखें।
काली खांसी - एक तीव्र संक्रामक, मुख्य रूप से बचपन की बीमारी, ऐंठन वाली खांसी के मुकाबलों में व्यक्त की जाती है।
सूची - एक निश्चित क्रम में संकलित कुछ सजातीय वस्तुओं की सूची। (पुस्तकालय कैटलॉग के आयोजन के सिद्धांतों के बारे में बातचीत)।
चौथाई - 1. शहर का वह हिस्सा, जो चौराहों सड़कों से घिरा है। ब्लॉक के कोने पर रहते हैं। 2. रिपोर्टिंग वर्ष का चौथा भाग। तिमाही रिपोर्ट।
4. समेकन।
शब्दों की वर्तनी और ऑर्थोपिक उच्चारण। जैसा गृहकार्यआप उपरोक्त शब्दों का प्रयोग करके विद्यार्थियों से एक पहेली पहेली बनाने के लिए कह सकते हैं।
अनियंत्रित और कठिन वर्तनी वाले शब्दों के अध्ययन के लिए प्रस्तावित प्रणाली के निरंतर उपयोग के साथ, उच्च स्तर की शिक्षा प्राप्त की जा सकती है (शब्दावली श्रुतलेख प्रदर्शन की गुणवत्ता 90-95% है; कोई नकारात्मक रेटिंग नहीं है)। जैसा कि अभ्यास से पता चला है, बच्चे दो-तरफा संवाद की प्रक्रिया में वर्तनी और उच्चारण के मामले में कठिन शब्दों को जल्दी और बेहतर याद करते हैं, जब उन्हें शब्दों के अर्थ, सही उच्चारण और व्युत्पत्ति को स्पष्ट करने का अवसर दिया जाता है।
इस प्रकार के कार्य, जैसे कि परिवर्तनशील श्रुतलेख, ने अधिक स्वतंत्रता प्रदान करते हुए, स्वयं को अच्छी तरह से सिद्ध किया है। एक व्यक्तिगत शब्दकोश के अनुसार, पाठ्यपुस्तक के "शब्दकोश" के अनुसार जांचना बेहतर है; छात्र नोटबुक बदलते हैं, एक-दूसरे की जाँच करते हैं, एक पेंसिल से गलत वर्तनी को रेखांकित करते हैं।
कार्यों के प्रकारों और शब्द के साथ काम करने के तरीकों के संयोजन से एक सकारात्मक प्रभाव उत्पन्न होता है, जो लंबे समय से किसी विशेष विषय को आत्मसात करने के साथ रूसी भाषा सिखाने की पद्धति में एक स्थान पाता है।
पर हाल के समय मेंमध्य वर्गों में, रूसी भाषा के शिक्षक इन शब्दों पर काम करने में व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण का सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं। भाषण में किसी शब्द के उपयोग के लिए उसके सटीक अर्थ की समझ, उसे दूसरे शब्दों के साथ जोड़ने की क्षमता और उसका सही उपयोग करने की आवश्यकता होती है। स्कूल व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण का उपयोग कठिन शब्दों में बच्चों की रुचि जगाने के लिए किया जाता है ताकि वे अपनी वर्तनी को अधिक आसानी से सीख सकें।
दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष।
निष्कर्ष
शब्दावली कार्य रूसी भाषा सिखाने के स्कूली पाठ्यक्रम का एक अभिन्न अंग है, क्योंकि यह कई महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने में योगदान देता है:
- सबसे पहले, यह छात्र के व्यक्तित्व, उसकी विश्वदृष्टि को बनाने में मदद करता है, शब्दावली का विस्तार करता है और छात्र को भविष्य की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल देता है;
- दूसरे, शब्दावली कार्य के दौरान, छात्र मूल भाषा की समृद्धि से परिचित हो जाता है और इसकी शैलीगत संभावनाओं को दिखाता है।
रूसी भाषा के पाठों में इस गतिविधि के आयोजन का प्रश्न बहुत लंबे समय से प्रासंगिक है, क्योंकि। रूसी भाषा की शाब्दिक, शैलीगत संभावनाओं को सही ढंग से लिखने, सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता किसी व्यक्ति की शिक्षा का एक उपाय है।
इस मुद्दे का अध्ययन अतीत और वर्तमान के ऐसे वैज्ञानिकों के कार्यों के लिए समर्पित था जैसे एफ.आई. बुस्लाव, आई.आई. श्रेज़नेव्स्की, के.डी. उशिंस्की, डी.आई. तिखोमीरोव, ए.वी. टेकुचेव, एम.आर. लवोव, एल.के. स्कोरोखोद, पी.एस. तोत्स्की और कई अन्य। उन्होंने साबित किया कि रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम स्कूली पाठ्यक्रम का एक अभिन्न अंग होना चाहिए और व्यवस्थित और स्थायी होना चाहिए।
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को पढ़ाने में एक महत्वपूर्ण भूमिका अस्थिर स्वरों (चेक और अनचेक दोनों) की वर्तनी पर काम द्वारा निभाई जाती है। लेकिन समान वर्तनी वाला प्रत्येक शब्द शब्दकोश कार्य के लिए सामग्री नहीं बन सकता। छात्रों के लिए एक कार्य का संकलन करते समय, शिक्षक को कई कारकों को ध्यान में रखना चाहिए: शब्दों का भाषण के विभिन्न भागों से संबंध, विभिन्न क्षेत्रोंजीवन, छात्रों के आयु वर्ग तक उनकी पहुंच और भी बहुत कुछ।
इसके अलावा, हमने पाया कि सबसे आम प्रकार की शब्दावली और शब्दावली कार्य शब्दावली श्रुतलेख हैं, जो हैं: दृश्य, चित्रमय, चयनात्मक, स्मृति से, रचनात्मक, टिप्पणियों के साथ। इस काम को करने के लिए, शिक्षक को साधनों के चुनाव में सीमित नहीं किया जा सकता है: डिक्शनरी डिक्टेशन से लेकर विभिन्न खेलों, क्रॉसवर्ड पज़ल्स आदि तक।
व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में, हमने पीएस टोट्स्की की विधि का उपयोग किया, तथाकथित "बिना नियमों के वर्तनी", जिसका सिद्धांत कहता है: एक शब्द का स्पष्ट रूप से कई बार उच्चारण सही ढंग से किया जाएगा। जैसा कि यह निकला, यह तकनीक वास्तव में बहुत प्रभावी है। अधिकांश छात्र, एक शब्दकोश शब्द को कई बार बोलने के बाद, वर्तनी को याद करते हैं और बाद में इसे सही ढंग से लिखते हैं।
शब्दावली कार्य के प्रकार के रूप में, हमने उपयोग किया: शब्दावली श्रुतलेख, वर्ग पहेली, चर श्रुतलेख, व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण। शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, हमने पाया कि इस समस्या के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण द्वारा सबसे बड़ा सकारात्मक प्रभाव दिया गया है, और सफल शब्दावली कार्य के लिए एक अनिवार्य शर्त छात्रों के साथ दो-तरफ़ा संचार की स्थापना है।
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शब्द "शब्दकोश" का अर्थ है बच्चों का शब्दकोश जिसमें छात्र अपरिचित शब्दों को उनकी व्याख्या और शब्दों के साथ लिखता है जिसमें वर्तनी को याद रखना आवश्यक है।
युवा छात्रों के साथ रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली का काम। 1 परिचय। पर प्राथमिक पाठ्यक्रमव्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास, शब्दावली और वर्तनी कार्य को बहुत महत्व दिया जाता है, जिसके दौरान बच्चे प्रत्येक कक्षा के लिए विशेष सूचियों में दिए गए शब्दों को असत्यापित और सत्यापित करने में मुश्किल वर्तनी वाले शब्द सीखते हैं। अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों को शब्दकोष शब्द कहा जाता है। बच्चों को उनके बारे में शुरुआती जानकारी पहली कक्षा में ही मिल जाती है। "रूसी वर्णमाला" और "व्यंजनों" पर काम करते हुए, प्रथम-ग्रेडर गौरैया, कौवा, मैगपाई, पेंसिल केस, पेंसिल जैसे शब्दों की वर्तनी का निरीक्षण करते हैं; मास्को, शिक्षक, छात्र, कुत्ता, गाय शब्दों की वर्तनी याद रखें। बाद की प्रत्येक कक्षा में, शब्दावली शब्दों की संख्या जिन्हें मौखिक और में याद रखने और साक्षर उपयोग की आवश्यकता होती है लिख रहे हैं, बढ़ती है। परंपरागत रूप से, शब्दावली शब्द युवा छात्रों द्वारा यांत्रिक रूप से उनके ग्राफिक स्वरूप को याद करके हासिल किए जाते हैं। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि ऐसे शब्दों की वर्तनी वर्तनी के ऐतिहासिक सिद्धांत पर आधारित है, जिसके अनुसार संबंधित शब्दों के morphemes समान रूप से लिखे गए हैं, लेकिन आधुनिक साहित्यिक उच्चारण का उपयोग करके उन्हें जांचना असंभव है, और इसलिए यह है उनकी वर्तनी याद रखने की सिफारिश की। लेकिन जो कार्यप्रणाली छात्रों को इन शब्दों के औपचारिक याद की ओर उन्मुख करती है, वह उनके तेज और स्थिर याद को सुनिश्चित नहीं करती है, जैसा कि छात्रों द्वारा की गई लगातार गलतियों से पता चलता है। शब्दावली शब्दों में महारत हासिल करने की दक्षता में सुधार करने के लिए, याद रखने की प्रकृति को बदलना आवश्यक है: शब्दों के ग्राफिक स्वरूप को याद रखना अर्थपूर्ण होना चाहिए, यांत्रिक नहीं। याद करने की सार्थकता इस आधार पर प्राप्त की जा सकती है: अध्ययन किए जा रहे शब्द के अर्थ की छात्र की समझ, इसमें निहित कठिनाई का सार और प्रकृति, इस शब्द और पहले सीखे गए शब्दों के बीच संबंध स्थापित करना, विभिन्न . का उपयोग करना याद रखने की तकनीकबच्चे के भाषण अभ्यास में शब्दावली शब्दों का सक्रिय समावेश। 2. व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण उन साधनों में से एक है जो सार्थकता सुनिश्चित करता है और इस तरह अपरिवर्तनीय वर्तनी की याद रखने की शुद्धता और ताकत को बढ़ाता है। 1 व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ में शब्द की उत्पत्ति के बारे में जानकारी होती है, इसका मूल अर्थ, शब्द की ऐतिहासिक संरचना को "स्पष्ट" करने में मदद करता है। अक्सर, किसी शब्द के इतिहास के लिए एक अपील किसी को उसकी आधुनिक वर्तनी को प्रेरित करने की अनुमति देती है। उदाहरण के लिए: चित्र - शब्द इतालवी "मानचित्र" से बना है - सजाया हुआ कागज। रास्पबेरी - "छोटा" शब्द से लिया गया। दरअसल, बेरी में छोटे हिस्से होते हैं। नोटबुक - ग्रीक "टेट्रा" से, जिसका अर्थ है "चार"। सबसे पहले, एक नोटबुक को कागज के चार गुना और सिले हुए शीट कहा जाता था। "टेट्रा" शीट का चौथा भाग है। हालाँकि, व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ में हमेशा सहायक वर्तनी नहीं होती है। इसलिए, केवल उन्हीं के साथ काम करने में व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है
शब्द, जिसके इतिहास की अपील हमें सहायक वर्तनी को उजागर करने की अनुमति देती है। नए शब्द से परिचित होने के पाठ में बच्चों को व्युत्पत्ति संबंधी जानकारी दी जानी चाहिए। 3. कई मामलों में, जब व्युत्पत्ति संबंधी जानकारी मदद नहीं कर सकती है, स्मरणीय उपकरणों का उपयोग भी सही वर्तनी को याद रखने में मदद करता है। निमोनिक्स में ऐसी कविताएँ, कहानियाँ, चित्र, विद्रोह शामिल हैं, जो कुछ संघों को उद्घाटित करते हैं, बच्चों को एक कठिन शब्द याद रखने में मदद करते हैं। मुर्गे को "पेट्या" कहा जाता था, वह भोर में गाएगा। लोमड़ी - लोमड़ी, देखो, उसे "और" अक्षर बहुत पसंद है। साथ ही, इस प्रकार के चित्र बच्चों का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं: हाँ, हाँ, सेब। 4. शब्दावली के काम को और अधिक सफल बनाने के लिए, इसकी सही योजना बनाना महत्वपूर्ण है। सप्ताह के दिनों तक आत्मसात करने के लिए इच्छित शब्दों को वितरित करना और उनकी व्यवस्थित पुनरावृत्ति को व्यवस्थित करना उचित है। जैसा कि आप जानते हैं, साक्षर लेखन कौशल अभ्यास की प्रक्रिया में बनते हैं, और इन कौशलों की ताकत सीधे कठिन वर्तनी वाले छात्रों की "बैठकों" की संख्या पर निर्भर करती है। और इसलिए: पहला दिन। शब्द का परिचय। 1. शब्द की प्रस्तुति। आप कई तकनीकों की पेशकश कर सकते हैं: कार्ड - किसी वस्तु की छवि वाला चित्र; पहेलियों को पढ़ना। उत्तर एक शब्दकोश शब्द है। जिस शब्द का अध्ययन किया जा रहा है वह बोर्ड पर लिखे गए पाठ से अलग दिखता है या कान से माना जाता है। 2 2. वर्तनी को उजागर करने के लिए किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण। 3. वर्तनी उच्चारण। 4. एक शब्द लिखना, लिखित शब्द में वर्तनी को हाइलाइट करना। 5. व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ का संदेश। 6. सिंगल-रूट शब्दों का चयन। 7. अध्ययन किए गए शब्द के साथ वाक्यांशों या वाक्यों का संकलन। 8. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से परिचित, शब्दों के स्थिर संयोजन। इस स्तर पर, आप कार्ड का उपयोग कर सकते हैं जैसे: "ककड़ी", "गोभी", "गाजर"। मुद्रित शब्द मोबाइल डिक्शनरी "उल्लू हाउस" या "शोकेस ऑफ़ डिक्शनरी वर्ड्स" की जेब में डाला जाता है। दूसरा दिन। टीका पत्र। तीसरा दिन। बिना तनाव वाले स्वरों के साथ बोर्ड को लिखें। आप "घड़ी" वर्तनी का उपयोग करके शब्द की वर्तनी की जांच कर सकते हैं। चौथा दिन। श्रुतलेख पत्र। 5वां दिन। छिद्रित कार्ड के साथ काम करें। मेरे कार्य अनुभव से: "खिड़की" के साथ छिद्रित कार्ड
पारदर्शी फिल्म के साथ छिद्रित कार्ड। पत्रों को एक टिप-टिप पेन से लिखा जाता है और जाँच के बाद आसानी से मिटा दिया जाता है। विषय छिद्रित कार्ड। चित्र पंच कार्ड: यह कौन है? यह क्या है? 5. अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों को उनकी वर्तनी को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए विषय या ग्राफिक समानता द्वारा वितरित और अध्ययन किया जाना चाहिए। एक या किसी अन्य विशेषता के अनुसार समूहित शब्द, एक ही संयोजन में बार-बार दोहराना उपयोगी होता है। निम्नलिखित विषयों का सुझाव दिया जा सकता है: "स्कूल", "कुकवेयर", "पक्षी", "सब्जियां", "परिवहन", "लोगों के व्यवसाय", आदि। ग्राफिक समानता के आधार पर शब्दों को समूहीकृत करना। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक स्वर के समान शब्द: "ओ" नट, ऐस्पन, ककड़ी, एक बार पर। -ओरो (कौवा, मैगपाई), ओलो (दूध, हथौड़ा, पुआल), आरा (ड्रम, पेंसिल) में शब्द। 6. एक कठिन शब्द लिखने पर काम एक पाठ में समाप्त नहीं होता है। जैसा कि आप जानते हैं, विभिन्न कार्यों और अभ्यासों में 3 के लगातार उपयोग के माध्यम से शब्दावली शब्दों की वर्तनी की एक मजबूत आत्मसात प्राप्त की जाती है। शब्दकोश और वर्तनी अभ्यास में विभिन्न प्रकार के श्रुतलेख शामिल हैं। यह काम के रूप में सरल और रचनात्मक हो सकता है; श्रवण और दृश्य धारणा के संदर्भ में। 7. असत्यापित शब्दों को लिखने के शिक्षण के तरीकों में से एक काम के मनोरंजक रूप हैं: शब्द के खेल में कठिन शब्दों को शामिल करना, क्रॉसवर्ड पहेली, रिब्यूज; पहेलियों का अनुमान लगाना; शब्दकोश शब्दों के साथ कविताओं, पहेलियों का संकलन; प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं आयोजित करना। इस उद्देश्य के लिए, आप वोलिना की पुस्तक "मेरी ग्रामर" में एकत्र किए गए खेलों का उपयोग कर सकते हैं। 8. मैं शब्दकोश के शब्दों के साथ कुछ प्रकार और काम के रूपों का उदाहरण दूंगा, जो मैं अपने रूसी पाठों में खर्च करता हूं। कई अभ्यास कठिन शब्दों के अर्थों को सचेत रूप से आत्मसात करने और भाषण अभ्यास में उनके सही उपयोग में योगदान करते हैं। ऐसे अभ्यास हैं जो आपको शब्दों के बहुरूपी, प्रत्यक्ष और जूते, जूते जूते हैं, और ...., ... का निरीक्षण करने की अनुमति देते हैं। - यह कपड़े है। तथाकथित किसे कहते हैं: लाइब्रेरियन, टेलीफोन ऑपरेटर। चयनात्मक श्रुतलेख: महीना खिड़की के बाहर खुशी से चमक रहा है। शब्दों के लाक्षणिक अर्थ में द्वार पर तीसरा महीना सूर्य की ओर है: बारी। शब्दकोश से उपयुक्त शब्द चुनें: तला हुआ ...
स्कूल… नमकीन…. एक वाक्य बनाएं जहां आप "आपके कान पर एक भालू कदम रखा" अभिव्यक्ति का उपयोग कर सकते हैं। शब्दों की एक श्रृंखला को देखते हुए। शब्दों को दो कॉलम में लिखें: पहले कॉलम शब्दों में, दूसरे शब्द में चेक किए गए अस्थिर स्वरों के साथ। वाक्य जोड़ें: खुशी से ट्वीट किया .... बाग़ में उगना…,….,…. प्रमुख शब्दों का उपयोग करके एक कहानी लिखें: सर्दी, ठंढ, स्केट्स, आइस रिंक। एक समानार्थी शब्द चुनें: स्कूली बच्चे ... (छात्र) विदाई ... (अलविदा) पितृभूमि ... (मातृभूमि) खेल "कौन अधिक है?"। दोहरे व्यंजन वाले शब्दों को याद रखें और लिखें: kk, ss। 4 9. निष्कर्ष। उपरोक्त अभ्यास पाठ में काम में विविधता लाने में मदद करते हैं, छात्र न केवल शब्दों की वर्तनी सीखते हैं, बल्कि उनकी शब्दावली को भी महत्वपूर्ण रूप से भर देते हैं। प्रत्येक शिक्षक जानता है कि एक छात्र जितना अधिक शब्द सीखता है, उसका भाषण उतना ही समृद्ध होता है, उसके लिए सीखना आसान होता है, सभी विषयों में उसका ज्ञान उतना ही गहरा और मजबूत होता है। तो, यह स्पष्ट है कि शब्दावली और वर्तनी कार्य की सफलता कई शर्तों के पालन पर निर्भर करती है, जिनमें से मुख्य निम्नलिखित हैं: शब्दों को याद रखना सार्थक होना चाहिए। अर्थपूर्णता प्रदान करने वाले साधनों में से एक व्युत्पत्ति संबंधी विश्लेषण है। शब्दों का अध्ययन ठीक से नियोजित होना चाहिए: सप्ताह के दिन, विषय या ग्राफिक समानता के अनुसार। लागू करें प्रशिक्षण अभ्यास. कठिन शब्दों की वर्तनी में महारत हासिल करने के लिए व्यवस्थित और निरंतर निगरानी आवश्यक है।
1 - 2 वर्ग। विषय 1. पौधे 2. पक्षी 3. पशु 4. वस्त्र 5. उत्पाद 6. स्कूल 7. स्कूल की आपूर्ति 8. व्यंजन 5 परिशिष्ट शब्दावली शब्दों का विषयगत वर्गीकरण। शब्द तरबूज सन्टी मटर गोभी गाजर स्पैरो क्रो मैगपाई मुर्गा हरे गाय फॉक्स भालू कुत्ते के जूते कोट स्कार्फ जूते कपड़े दूध चीनी लड़की ड्यूटी क्लास बॉय दोस्तों छात्र शिक्षक छात्र पेंसिल पेंसिल केस नोटबुक ग्लास प्लेट व्यंजन
9. फैक्ट्री 10. बस्तियां 11. सर्दी 12. टूल्स मशीन वर्क फैक्ट्री सिटी विलेज मॉस्को स्केट्स फ्रॉस्ट फावड़ा 13. फर्नीचर फर्नीचर तीसरी कक्षा। विषय 1. पौधे 2. सप्ताह के दिन 3. उपकरण 4. परिवहन शब्द स्ट्राबेरी बेरी सेब ककड़ी आलू गोभी फसल रास्पबेरी गेहूं एस्पेन रसोई उद्यान तरबूज सन्टी जई अखरोट टमाटर सब्जियां संयंत्र सोमवार गुरुवार शुक्रवार शनिवार कुल्हाड़ी हैमर रॉकेट ट्राम ट्रैक्टर सबवे
5. आवास 6. क्षितिज के किनारे 7. भोजन 8. शब्द सहायक अपार्टमेंट कक्ष पूर्व उत्तर नाश्ता लंच डिनर अचानक एक बार फिर 9. पक्षी लार्क 10. रचनात्मकता 11. परिवार 12. शहर 13. मातृभूमि के लोग 13. विविध पेंटिंग ड्राइंग पिता रेड स्क्वायर कैपिटल स्ट्रीट शॉप हीरो पीपल सोल्जर कॉमरेड मातृभूमि कैंप गेट मंथ सीढ़ियां मौसम रेत ग्रेड 4
शब्द विषय
1. पौधे 2. जानवर 3. पेशे 4. स्कूल 5. रचनात्मकता 6. उत्पाद 7. भोजन 8. वर्ष 9. संख्या 10. क्षितिज 11. समय, स्थान 12. शहर, गांव 13. बकाइन स्ट्रॉ लोमड़ी भालू भालू को बधाई देने के शब्द भेड़ कृषिविद इंजीनियर कॉस्मोनॉट किसान चालक कार्य निदेशक वर्ग सामूहिक रूसी भाषा पुस्तकालय भ्रमण पोर्ट्रेट दूध चीनी बर्तन महीना शनिवार सबबोटनिक आठ बारह ग्यारह सोलह बीस क्षितिज हर जगह अब यहां कल दूर से धीरे-धीरे आज अब आगे रूस के पास जिला कोलखोज फार्म रोड राजमार्ग पता सरकार अलविदा
अलविदा 14.परिवहन 15.रंग 16.विशेषण 17.यात्री 18.क्रिया 19.युद्ध, शांति 20.कैंप 21.मीडिया 22.विविध हैलो (वे) डीजल लोकोमोटिव कार कंबाइन प्लेन कार इलेक्ट्रिक लोकोमोटिव पावर प्लांट पीला काला लवली दिलचस्प टिकट कार स्टेशन पैसेंजर स्पार्कल विश डिफेंस फ्रीडम सैल्यूट कमांडर विक्ट्री कैंप बोनफायर न्यूजपेपर फोन शोर कन्वर्सेशन किलोग्राम सरनेम फ्रेंडली जर्नी
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय
राज्य शैक्षणिक संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"उदमर्ट स्टेट यूनिवर्सिटी"
शैक्षणिक अभ्यास पर निबंध
विषय पर: रूसी भाषा के पाठ में शब्दावली कार्य
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इज़ेव्स्क, 2010
परिचय ……………………………। ……………………………………….. ... 2
अध्याय I। शब्दावली के तरीके और तकनीक रूसी भाषा के पाठों में काम करते हैं
1.1 मुद्दे के विकास का इतिहास …………………………… ...........................................चार
1.2 छात्रों की शब्दावली पर काम के आयोजन के सिद्धांत ...... .7
दूसरा अध्याय। अनुभवी शिक्षण …………………………… ......................... चौदह
निष्कर्ष................................................. .................................................19
संदर्भ की सूची ............................................... ..................................... 21
परिचय
आज शिक्षा एक पूर्ण व्यक्तित्व के रूप में व्यक्ति के निर्माण के लिए एक अनिवार्य शर्त है। इस लंबी और कठिन चढ़ाई में स्कूल पहला कदम है। यह स्कूल में है कि एक बच्चा ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और मूल्यों की एक प्रणाली का निर्माण करता है जिसका वह जीवन भर उपयोग करेगा।
आधुनिक समाज की वैश्विक समस्याओं में से एक अपने विचारों को स्पष्ट और सक्षम रूप से व्यक्त करने में असमर्थता है। और इसलिए, हमारी राय में, भाषा शिक्षक का मुख्य कार्य यह सिखाना है कि मूल भाषा के सभी धन का सही और स्वतंत्र रूप से उपयोग कैसे किया जाए।
मौखिक और लिखित भाषण में प्रवीणता की गुणवत्ता शब्दावली की प्रचुरता, भाषण के मोड़ और एक सामंजस्यपूर्ण, तार्किक रूप से सही वाक्यात्मक एकता (पाठ) के निर्माण की क्षमता में निहित है। और इस दृष्टिकोण से, कक्षा 5-8 में छात्रों के साथ शब्दावली का काम साक्षर भाषण में महारत हासिल करने का सबसे अच्छा साधन है, क्योंकि यह एक ही समय में कई समस्याओं को हल करता है:
- सबसे पहले, यह छात्रों की शब्दावली का विस्तार करता है;
- दूसरे, यह एक निष्क्रिय शब्दकोश से शब्दों का एक सक्रिय में अनुवाद करता है;
- और, तीसरा, आपको लिखते समय अपने विचारों को सही ढंग से और सक्षम रूप से व्यक्त करना सिखाता है।
इस पत्र में, हम स्कूल में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य के विभिन्न तरीकों पर विचार करेंगे। हमारे अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली कार्य के आयोजन की समस्या थी।
अध्ययन के उद्देश्य: छात्रों को रूसी भाषा की समृद्धि से परिचित कराना और सही ढंग से लिखने की क्षमता का निर्माण करना।
अनुसंधान के उद्देश्य:
- इस विषय पर साहित्य का विश्लेषण करने के लिए;
- शब्दावली कार्य के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार करें और उनमें से सबसे अधिक प्रासंगिक की पहचान करें;
- इन विधियों को कक्षा 5-8 में स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में लागू करें और सबसे प्रभावी की पहचान करें।
अध्यायमैं. रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के तरीके और तकनीक काम करते हैं
1.1 मुद्दे के विकास का इतिहास
हाल के वर्षों में, स्कूल में रूसी भाषा सिखाने की कार्यप्रणाली में कार्यप्रणाली और अभ्यास करने वाले शिक्षकों की रुचि बढ़ी है, विशेष रूप से रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम की समस्याओं में। यह सबसे पहले, बच्चे के भाषण विकास और भाषण गतिविधि के मनोविज्ञान (ए.ए. लियोन्टीव, एन.आई. झिंकिन, ए.के. मार्कोवा) के क्षेत्र में आधुनिक मनोविज्ञान और मनोविज्ञानविज्ञान की उपलब्धियों के कारण है, और दूसरी बात, स्कूल में वास्तव में क्रांतिकारी परिवर्तन हुए हैं। . पाठ्यक्रम की सामग्री और छात्र गतिविधि के रूपों का आधुनिकीकरण, बच्चे की महान गतिविधि और स्वतंत्रता का मार्ग खोलना, उसकी रचनात्मक क्षमताओं और सद्भाव के विकास के लिए, कई नई और विभिन्न पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री का उदय हुआ है। शैक्षिक सेवाओं का बाजार। तीसरा, तथ्य यह है कि रूसी भाषा को पढ़ाने की पद्धति में व्याकरणिक और कम्यूटेटिव क्षेत्रों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
पिछली शताब्दी में सबसे बड़े पद्धतिविदों द्वारा शब्दावली कार्य के अध्ययन का प्रश्न उठाया गया था: एफ.आई. बुस्लाव, आई.आई. श्रेज़नेव्स्की, के.डी. उशिंस्की, डी.आई. तिखोमीरोव। विशेष रूप से, एफ.आई. Buslaev न केवल साक्षर लेखन सिखाने के उद्देश्य से, बल्कि छात्रों द्वारा शब्दों के शाब्दिक अर्थ की बेहतर समझ के लिए भी कक्षा में शब्दावली कार्य की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित करता है। यह समझ है जो प्राकृतिक भाषण की स्थितियों में शब्दों के सटीक और सचेत विकल्प की गारंटी देती है। रूसी भाषा को पढ़ाने के प्रारंभिक चरण में शब्दावली कार्य का महत्व, इसकी विकासात्मक प्रकृति, कोन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की ने भी नोट किया था। उनका मानना था कि शब्दावली के काम के दौरान रचनात्मक अभ्यास बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, "उनके लिए एक शब्द खेल की तरह कुछ प्रस्तुत करना।" इस तरह के अभ्यास छात्रों को वर्तनी के लिए तैयार करते हैं, और बच्चों को "उनकी स्मृति में अनजाने में निहित शब्दावली पर शक्ति भी देते हैं।"
केडी के समर्थक और अनुयायी उशिंस्की डी.आई. तिखोमीरोव ने अपने अर्थ में गहराई से प्रवेश करने के लिए प्राथमिक ग्रेड में पहले से ही एक शब्द की संरचना पर टिप्पणियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया। ऐसा काम, जैसा कि डी.आई. तिखोमीरोव, "कहां और कैसे शब्द का मोटा मामला अर्थ के रोगाणु, अवधारणा के अनाज को संग्रहीत करता है" को इंगित करेगा, इस तथ्य में योगदान देगा कि "छात्र आंशिक रूप से शब्द की उत्पत्ति, शब्दों के बीच संबंध को देखेगा। , एक सामान्य मूल से शब्दों के परिवार से परिचित हों।"
आई.आई. Sreznevsky का यह भी मानना था कि शब्दावली "स्वाभाविक रूप से जोड़ती है" शब्दों के निर्माण पर "शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ पर ध्यान" के साथ काम करती है।
इस प्रकार, कार्यप्रणाली ने शब्दावली को मानसिक क्षमताओं के विकास के साथ जोड़ा, जिससे यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शब्दावली कार्य के विशेष रूप से संगठित अवलोकन शब्दावली को अधिक गहराई से सीखने में मदद करते हैं, शब्द पर ध्यान तेज करने, भाषाई वृत्ति और भाषाई सोच के विकास में योगदान करते हैं।
स्कूल में शब्दावली का काम केवल अभ्यास तक ही सीमित नहीं हो सकता। इसमें कोई संदेह नहीं है कि सिंथेटिक गतिविधि का विश्लेषणात्मक गतिविधि से गहरा संबंध है। शब्द-निर्माण विश्लेषण किसी को भाषा और भाषण दोनों में शब्दों के बीच शब्दार्थ संबंधों के सार में प्रवेश करने की अनुमति देता है।
"शब्दावली का काम एक शिक्षक के काम में एक प्रकरण नहीं है, बल्कि रूसी भाषा पाठ्यक्रम के सभी वर्गों से संबंधित एक व्यवस्थित, सुव्यवस्थित, शैक्षणिक रूप से समीचीन रूप से निर्मित कार्य है," प्रसिद्ध पद्धतिविद् ए.वी. टेकुचेव।
एमआर ने रूसी भाषा के अध्ययन के तरीकों में सुधार के लिए अमूल्य सहायता प्रदान की। लवोव. उन्होंने कहा कि शब्द भाषा की सबसे महत्वपूर्ण इकाई है। आधुनिक रूसी भाषा में एक विशाल शब्दावली है। "रूसी भाषा के शब्दकोश" में एस.आई. ओज़ेगोव में 57 हजार शब्द हैं, आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के सत्रह-खंड शब्दकोश में - लगभग 130 हजार शब्द। यह सामान्य शब्दावली है। एक विशाल शब्दावली का आत्मसात अनायास नहीं हो सकता। स्कूल में भाषण के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है शब्दावली कार्य को सुव्यवस्थित करना, इसकी मुख्य दिशाओं की पहचान और उनका औचित्य, स्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने की प्रक्रियाओं का प्रबंधन।
शब्दावली का काम सामान्य रूप से स्कूल की समस्याओं में से एक है। यदि समस्या का समाधान नहीं किया जाता है, तो यह एक भारी बोझ में बदल जाता है, जो किसी व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण क्षण में उसे विफल कर सकता है।
"प्राकृतिक" साक्षरता में कुछ भी स्वाभाविक नहीं है। यह केवल उन बच्चों में प्रकट होता है जो पहले से ही अच्छी तरह से पढ़ना सीख चुके हैं, जो बहुत कुछ और स्वेच्छा से पढ़ते हैं। साथ ही, यह साक्षरता अच्छी तरह से पढ़े जाने का एक स्वचालित परिणाम नहीं है: पढ़े-लिखे बच्चों में बहुत कम वर्तनी निरक्षर होते हैं, और उनकी निरक्षरता आमतौर पर काफी स्थिर होती है। (वेरेटेनिकोव आई., बेनकोविच आई.) 60 के दशक में, आरओ प्रयोगशाला (रेपकिन वी.वी., रेपकिना जी.वी.) ने विशेष रूप से जांच की और पाया कि ये दोनों समूह पढ़ने के तरीके में एक दूसरे से भिन्न हैं। वे सभी पाठ की शब्दार्थ संरचना में अच्छी तरह से उन्मुख हैं, लेकिन उच्च स्तर की साक्षरता वाले बच्चों में, शब्दार्थ अभिविन्यास के साथ वर्तनी अभिविन्यास होता है: पढ़ने की प्रक्रिया में, वे ऐसे शब्दों को अलग करते हैं जो वर्तनी में जटिल होते हैं और सटीक रूप से रिकॉर्ड करते हैं उनकी वर्तनी की विशेषताएं। कम साक्षरता वाले बच्चों में, पाठ में वर्तनी अभिविन्यास के कोई लक्षण नहीं पाए गए।
यह समझने के लिए कि पढ़ने की प्रक्रिया में बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में वर्तनी अभिविन्यास क्यों नहीं है, इसके कार्यान्वयन के लिए तंत्र पर ध्यान देना चाहिए। 1940 के दशक में, प्रमुख न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट ए.आर. लुरिया ने पाया कि लेखन को दृश्य छवियों या हाथ की "यांत्रिक" स्मृति द्वारा नियंत्रित नहीं किया जाता है, लेकिन भाषण-मोटर तंत्र के काम द्वारा: एक पाठ लिखते समय, एक व्यक्ति इसे खुद को निर्देशित करता है, जैसा कि आमतौर पर बिना होता है इसे साकार करना। लेकिन अगर अक्षर ग्राफिक पर नहीं, बल्कि शब्द की ध्वनि छवि पर आधारित है, तो अक्षर के साक्षर होने के लिए, शब्द की ध्वनि छवि उच्चारण के अनुसार नहीं, बल्कि वर्तनी मानदंडों के अनुसार बनाई जानी चाहिए, जो एक विशेष, "वर्तनी" पठन द्वारा प्राप्त किया जाता है।
मॉस्को शिक्षक प्योत्र सेमेनोविच टोट्स्की द्वारा प्रस्तावित कार्यप्रणाली के अनुसार इस तरह की वर्तनी अभिविन्यास अपेक्षाकृत आसान है।
कई वर्षों की व्यावहारिक गतिविधि ने पी.एस. टॉट्स्की ने निष्कर्ष निकाला कि यह आवश्यक है, प्राथमिक विद्यालय से शुरू होकर, वर्तनी पढ़ने के आधार पर कलात्मक स्मृति विकसित करना (टोट्स्की पीएस स्पेलिंग विदाउट रूल्स। एम।, 1991)। लेखक ने वर्तनी सतर्कता के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली विकसित की है। इस समस्या के समाधान में सबसे प्रमुख सोवियत मनोवैज्ञानिक एन.आई. झिंकिन (झिंकिन एन.आई. भाषण के तंत्र। एम।, 1958)।
किसी शब्द की शाब्दिक छवि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में भाषण आंदोलनों की भूमिका को समझने में विफलता वर्तनी सिखाने में मुख्य पद्धतिगत विफलताओं में से एक है, जिसके परिणामस्वरूप वर्तनी कौशल को आत्मसात करने में बहुत लंबे समय तक देरी होती है। भाषण आंदोलनों की ऐसी प्रणाली विकसित करना आवश्यक है जो पूरी तरह से वर्णमाला श्रृंखला के बराबर हो। दूसरे शब्दों में, छात्रों द्वारा लिखे जाने से पहले सभी शब्दों के वर्तनी उच्चारण का परिचय देना आवश्यक है। यह वह पद्धति है जिसे हमने अपनी शैक्षणिक गतिविधि में आधार के रूप में लिया।
रूसी भाषा के पाठों में शब्दावली के काम करने के तरीके अस्थिर स्वरों के अध्ययन से निकटता से संबंधित हैं, जड़ के अपरिवर्तनीय अस्थिर स्वर।
हालांकि, स्कूल में काम करने के अनुभव से पता चलता है कि छात्रों के लिखित भाषण में "कष्ट" स्थान कठोरता है, खराब शब्दावली, शैलियों का अनुचित मिश्रण, सौंदर्य संबंधी अपूर्णता।
रूसी भाषा के पाठ में मुख्य बात है भाषा की सुंदरता को समझना, इसकी क्षमताओं और - खोजों पर आश्चर्य, यद्यपि छोटा, यद्यपि विज्ञान के लिए महत्वपूर्ण नहीं है। जब छात्र भाषा को महसूस करना सीखते हैं, यह समझने के लिए कि वे इस तरह क्यों लिखते हैं और अलग तरीके से नहीं, तो भाषा में "खुद को विसर्जित करने" की इच्छा आएगी। भाषा की सुंदरता, उसकी समृद्धि, अटूट संभावनाओं को समझकर छात्र सक्षम मौखिक और लिखित भाषण तक पहुंचेंगे। इसलिए, रूसी भाषा के पाठों में, मैंने शब्दावली को समृद्ध करने के लिए काम में मुख्य दिशाओं को अपने लिए निर्धारित किया।
रूसी भाषा के पाठ में अग्रणी, निश्चित रूप से, शब्द के साथ काम है। इस तरह के काम के दौरान, प्रसिद्ध भाषाविद् एल। शचरबा के अनुसार, शब्द की "ठोस दृश्य छवि" धीरे-धीरे बनेगी।
कार्यप्रणाली शब्दावली-अर्थात्, शब्दावली-वर्तनी और शब्दावली-शैलीगत शब्दावली कार्य के बीच अंतर करती है, जो छात्रों की शब्दावली के संवर्धन और वर्तनी कौशल के निर्माण में योगदान करती है। मानो इसे चार पहलुओं में एक साथ माना जाता है:
- ऑर्थोएपिक (बोर्ड पर लिखा शब्द बजना चाहिए);
- लेक्सिकल (किसी शब्द के अर्थ का पता लगाना);
- वर्तनी (इस शब्द को लिखना सीखना);
- दूसरे शब्दों के संदर्भ में (वाक्यांश या वाक्य लिखें)।
व्युत्पत्ति संबंधी संदर्भ के साथ अपरिचित शब्द के शब्दार्थ और वर्तनी को सीखना बेहतर है। उदाहरण के लिए, 9वीं कक्षा में, आप इस प्रकार का कार्य "अंतर समझाएं" के रूप में कर सकते हैं। शब्द दिए गए हैं: प्रगति और प्रतिगमन। छात्रों को शब्दों की उत्पत्ति की व्याख्या करनी चाहिए और शाब्दिक अर्थ की व्याख्या देनी चाहिए। निस्संदेह, वे व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोश की ओर रुख करेंगे और पता लगाएंगे कि प्रगति लैटिन प्रो-फॉरवर्ड ग्रेसस-आंदोलन से है। प्रगति शब्द का विलोम शब्द प्रतिगमन है (लैटिन री-बैकवर्ड, बैकवर्ड मूवमेंट से)।
पाठ में शब्द सही और सही लगना चाहिए। इसलिए, वर्तनी श्रुतलेख करना संभव है (शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं, छात्रों को जोर देना चाहिए और उन्हें सही ढंग से पढ़ना चाहिए। उदाहरण के लिए, शब्द सहकर्मी, प्रेसीडियम, प्राथमिकता, कैटलॉग, संक्षेप में, अधिक खूबसूरती से) या खेल "एक चुनें शब्द" (शिक्षक शब्दों को पढ़ता है, और छात्र सही विकल्प चुनते हैं, शब्द लिखते हैं और तनाव डालते हैं। उदाहरण के लिए, अवकाश या अवकाश, फ्लाईलीफ या फ्लाईलीफ, क्वार्टर या क्वार्टर, कॉल या कॉल इत्यादि)।
किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट करने के लिए, मैं अक्सर रचनात्मक श्रुतलेखों का संचालन करता हूं (शब्द की व्याख्या दी गई है, छात्र स्वयं शब्द लिखते हैं)। उदाहरण के लिए:
- एक तैरता हुआ पहाड़ जो एक तटीय ग्लेशियर से अलग हो गया। (हिमखंड);
- खेल में शामिल व्यक्ति। (खिलाड़ी);
- एक पक के साथ बर्फ पर सामूहिक खेल खेल। (हॉकी);
- सार्वजनिक स्थानों पर पोस्ट किए गए एक प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम की घोषणा। (पोस्टर)।
या खेल "भाषाई लोट्टो" (शब्द लोट्टो कार्ड पर लिखे गए हैं: पोस्टर, जूरी, कैटलॉग, आदि। शिक्षक व्याख्या पढ़ता है, बच्चों को एक चिप के साथ बंद करना चाहिए या शब्द को पार करना चाहिए) और "दो में से एक" ” तकनीक (वाक्य दिए गए हैं जहां शब्द गायब है। छात्रों के लिए चुनने के लिए दो संभावित शब्द हैं।) उदाहरण के लिए:
हम (अंधेरे, उदास) जंगल में बहुत देर तक घूमते रहे। अंत में एक (पुरानी, जीर्ण-शीर्ण) झोपड़ी मिली। ए (बहरापन, जोर से) शॉट ने चुप्पी तोड़ी।
वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अध्ययन करते समय, एक दिलचस्प तकनीक जो बच्चों को आकर्षित करती है, वह है "मेक अ पेयर" (छात्रों को दो प्रकार के कार्ड पेश किए जाते हैं। कुछ पर वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ लिखी जाती हैं, दूसरों पर अर्थों की व्याख्या, आपको एक जोड़ी बनाने की आवश्यकता होती है। यदि छात्र गलतियाँ करते हैं) , वे करने के लिए बदल जाएगा वाक्यांशवैज्ञानिक शब्दकोश) उदाहरण के लिए, पानी को गंदा करने के लिए - लाभ के लिए, जैसे बतख की पीठ से पानी - कुछ भी नहीं, बिल्ली रोई - पर्याप्त नहीं।
शब्दों के उपयोग में त्रुटियों को रोकने के लिए, मैं एक खेल तकनीक का संचालन करता हूं "अंतर समझाएं" (शब्दों के जोड़े दिए गए हैं: कल्पना करें - प्रदान करें, रहें - रहें, रखें - डाल दें, किफायती - किफायती। छात्रों को अंतर की व्याख्या करनी चाहिए शब्दों के अर्थ, यदि कठिन हैं, तो व्याख्यात्मक शब्दकोश देखें।) उठाना अलग - अलग प्रकारअसाइनमेंट, यह न भूलें कि छात्रों को शब्द को वर्तनी के संदर्भ में सीखना चाहिए। मैं अक्सर विजुअल डिक्टेशन करता हूं। अनियंत्रित वर्तनी के साथ काम करते समय इस प्रकार का श्रुतलेख विशेष रूप से उपयोगी होता है, यह आवश्यक वर्तनी को याद रखने और सक्षम लिखित भाषण के कौशल को विकसित करने में मदद करता है:
जंगल में चहचहाना के नीचे, बज रहा है और सीटी बजा रहा है
वन टेलीग्राफर दस्तक देता है:
"अरे, थ्रश एक दोस्त है!"
और वह संकेत करता है: कठफोड़वा।
पाठ छोटा होना चाहिए: 3-7 वाक्य (कक्षा के आधार पर)।
रचनात्मक श्रुतलेख छात्रों को न केवल किसी विशेष वर्तनी की वर्तनी को याद रखने में मदद करता है, बल्कि छात्रों की मानसिक गतिविधि को भी सक्रिय करता है। उदाहरण के लिए, रचनात्मक श्रुतलेख "लॉस्ट एंड फाउंड" (लोगों को एक विषय दिया जाता है। उदाहरण के लिए, वसंत। उन्हें इस विषय से संबंधित शब्दों को एकत्र करना चाहिए: पिघलना, हल्की हवा, धाराएं, पिघलना शुरू हुआ, आदि) या वाक्य बनाएं "पक्षियों की आवाज़" विषय पर। पसंद के लिए शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं: ढोल बजाना, गुनगुनाना, सहना, चहकना, चहकना।
रचनात्मक श्रुतलेख, जहां संज्ञाओं को विशेषणों के समान अर्थों के साथ प्रतिस्थापित करना आवश्यक है (बिना नींद के रात - नींद की रात, बिना किसी डर के एक व्यक्ति - एक निडर व्यक्ति, सीमा के बिना दूरी - ..., रंग के बिना तरल - ...) .
लगभग हर पाठ में किया जाने वाला शब्दावली कार्य, छात्रों की शब्दावली के संवर्धन में योगदान देता है, वर्तनी सतर्कता विकसित करता है, भाषण विकसित करता है, और सामान्य तौर पर, साक्षर लेखन कौशल के निर्माण में योगदान देता है।
उच्चारण की सामग्री, लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार भाषा का सही और तेजी से चयन करने की क्षमता सही लिखित भाषण के घटकों में से एक है। इस कौशल का निर्माण काफी हद तक व्यवस्थित शब्दावली और शैलीगत कार्य द्वारा सुगम है, अर्थात। शैलीगत रूप से रंगीन शब्दावली के साथ काम करें, और सबसे बढ़कर शाब्दिक पर्यायवाची शब्दों के विभिन्न समूहों के साथ।
इसलिए, आधिकारिक व्यावसायिक शैली से परिचित होने के बाद, अभ्यास करते समय प्राप्त जानकारी तय हो जाती है:
- इन पर्यायवाची शब्दों में से उन शब्दों के नाम लिखिए जिनका प्रयोग किया गया है औपचारिक व्यापार शैली: सलाह देना - सिफारिश करना, आना - आना, अनुमति नहीं - मना करना, हारना - हारना। "संकेत दें कि समानार्थी शब्द एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं (अर्थ के रंग, भाषण में उपयोग, दोनों एक ही समय में)।
- इन पुस्तक शब्दों के लिए तटस्थ पर्यायवाची शब्द चुनें और लिखें: तुरंत, सूचित करें, पास में।
- आप किन स्थितियों में समानार्थक शब्द का प्रयोग करेंगे:
पूछो - याचना - भीख माँगना;
सूचित करना - सूचित करना - बताना।
इन सभी प्रकार के कार्य छात्रों को शब्द को ध्यान से संभालना, उसके सूक्ष्मतम रंगों को पकड़ना, रचनात्मक कार्यों को बनाने के लिए, दोनों पेशेवर और काव्यात्मक, यानी "मौखिक एकता", एक सुंदर "मौखिक कपड़े" बनाने के लिए सिखाते हैं। ऐसे "मौखिक ताने-बाने" का एक उदाहरण 8वीं कक्षा के छात्र की कविता है:
खिड़की के बाहर चुपचाप टपकती बारिश,
कांच पर ड्रम मुश्किल से सुनाई देता है,
और शाम की खामोश जगह में,
दिन के सारे रंग अदृश्य, फीके हैं।
निर्जन शहर पर भारहीन
डार्क ट्वाइलाइट फॉल्स शॉल।
हवा, थोड़ी चंचल और हिंसक,
तेजी से दूरी में झाडू लगाता है।
सड़क के किनारे एक लालटेन, सब झपकाते हुए,
थोड़ा हल्का वह रास्ता बनाता है
जिसके अनुसार बारिश को कोसते हुए,
कोई चल रहा था और आराम करना चाहता था,
छिपाने के लिए बूंदों से जल्दी करो,
गलती से पोखर में न गिरें,
और लालटेन, दुनिया को अलविदा कहने की जल्दी में,
वह बाहर चला जाता है, अंधकार को सारी शक्ति देता है।
