Все пак да си учител не е лесно! В клас или група всички деца са толкова различни, че не е ясно кой от какъв подход се нуждае. И в последните годиниДецата със специални потребности не само не намаляват, но дори се увеличават.

И сега почти всеки клас има свой собствен „умен“ („скок“, неподвижност) или дори два или три наведнъж. Естествено, учителят има цяла поредица от въпроси по темата „какво да правим, ако в класа има хиперактивно дете?“ време има и други ученици, които също трябва да отделят време.

Като цяло не можете да завиждате на учител в такава ситуация, но мога да дам няколко препоръки, които ще помогнат на учител или възпитател да направят съвместния живот с хиперактивно дете по-спокоен и комфортен, а обучението и възпитанието по-ефективно и продуктивно.

Вярно е, че тези препоръки могат да помогнат само на онези учители, които са готови да опитат и да положат усилия да започнат да променят ситуацията със себе си, а не с детето, защото то е в още по-незавидно положение от учителя, който работи с него (това е, първо, ), а по-голямата отговорност за неадекватното поведение на ученика все още не е върху него, а върху възрастен, като по-мъдър (това е второ).

Първо, някои характеристики на разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност (така се нарича това разстройство на поведението), за които определено трябва да знаете. Най-важното е, че хиперактивността не е прищявка на дете, не е вредна, а не е резултат от пропуски в обучението. то медицинска диагноза, поради определени физиологични причини, сред които са патология на бременността от майката, раждане, заболяване през първата година от живота, минимална мозъчна дисфункция и редица други. Усещаш ли какво има? Всички тези причини изобщо не зависят от детето! Така че няма смисъл да му се сърдите за прекомерна подвижност, липса на внимание и понякога не съвсем адекватно поведение: той не се контролира не защото не иска, а защото не може.

Въз основа на това първото нещо, което трябва да направи учител, който има такова „даване“ в клас или група, е да изпрати родителите заедно с него за консултация с неврологи ги убеди да изпълнят назначеното им лечение с лекарства. Без тази стъпка всички препоръки по-долу може да са неефективни.

Друга особеност на дете с хиперактивност е липса на развитие на всички параметри на вниманието. Тоест, такъв ученик не само не може да седи неподвижен за известно време, но и често е разсеян, трудно се концентрира, не знае как да разпредели вниманието си върху няколко обекта, прави много грешки и често не ги забелязва. Ето защо е важно не само да „успокоите“ детето, но и да го научите да контролира вниманието си.

Така, какви действия на учителя ще допринесат за подобряване на поведениетохиперактивно дете, подобряване на академичното му представяне и установяване на по-комфортна връзка между ученик и учител, както и със съученици?

1. Приемане на дете с хиперактивност като даденост, т.е. гледайте на него не като на източник на ненужни трудности, от които трябва да се отървете или да го преработите възможно най-скоро, да го „счупите“, а като възможност да научите нови комуникационни умения с негова помощ, да станете по-толерантни, по-гъвкави, по-търпеливи, по-разбиращи, по-професионални, по-добри.

2. Приемете детето като личност, т.е. виж в него, освен отрицателни качества(каквито има всеки, включително и ние) също са положителни, такива, за които той също заслужава ако не уважение и любов, то поне приемане. Без тези две едновременно прости и сложни действия просто не можете да преминете към останалите: няма да имате силата или желанието за това. (Между другото, би било полезно да се покаже доброто, което е в детето и неговите връстници: това ще помогне за установяването на положителни взаимоотношения в екипа).

3. Ограничете разсейването до минимум: поставете по-близо до масата на учителя (в идеалния случай - на първото бюро срещу черната дъска), премахнете неща от масата, които в момента не са необходими и т.н.

4. Използвайте похвала и насърчениеза хиперактивно дете, колкото е възможно по-често (все пак спазвайки мярката): похвалете го, че може да слуша внимателно минута по-дълго от обикновено; за допуснати две по-малко грешки днес, отколкото вчера; за по-внимателно писане и т.н., и т.н. Само похвала трябва да бъде в общи линии(браво, добре и т.н.), но конкретно (кое точно е добро), така че детето да знае какво конкретно поведение се одобрява и очаква от него и да го повтаря отново и отново.

5. Тъй като при такова дете процесите на възбуждане преобладават над процесите на инхибиране, трябва дайте му възможност да се движи няколко пъти по време на урока(да, да, отново индивидуален подход!). Може да е минутка по физика за всички или само за него (уморихте се да седите, разбирам. Станете и се разходете в края на часа напред-назад няколко пъти). Ако на останалите ученици се обяснят характеристиките на хиперактивно дете, те едва ли ще възразят срещу подобно ходене из класната стая. Или можете да му дадете задачи като „изтрий дъската“, „отиди в следващия час за тебешир“, „помогни на учителя да раздаде тетрадките“ и други подобни. Така той ще направи полезно нещо и ще продължи напред, ще облекчи напрежението и другите деца няма да изразят недоволство от факта, че „защо е възможно за него, но ние не можем“.

6. Децата с хиперактивност и дефицит на внимание изпитват големи затруднения при организирането на дейността си (тъй като са нарушени и волевите им процеси). Следователно е необходимо да им се помогне в това, използвайки различни средства : планове, таблици, графици, алгоритми, бележки, пиктограми, диаграми, списъци, графики, часовници със звънец, "напомняния" в мобилен телефон и така нататък и така нататък (помислете сами, защото учителите не се занимават с фантазия ). Освен това дневният режим и графикът на класа трябва да бъдат ясни, стереотипни, добре планирани.

7. Ако студент или ученик често се разсейва, учителят може насочете вниманието му към материала на урока, без да правите коментари(което може да предизвика негативна реакция) и използвайки следните техники: отидете до бюрото на това дете, сложете ръката си на рамото му, погалете го по главата, срещнете очите му, поставете предварително подготвена бележка с кратко обемно съдържание в пред него („седнете изправен и ме слушайте“, „Изпълнете задачата“ и т.н.). Този метод дава добри резултати: ученикът и учителят се договарят предварително за „таен знак“ (специален жест), който учителят ще използва всеки път, когато детето „изключи“ от работа.

8. Въпреки че може да е трудно за дете с ADHD да постигне добри академични резултати, Повечето от тези деца нямат интелектуални затруднения., така че те са напълно способни да учат в редовен клас по редовна програма. Въпреки това, допълнителните часове с учител или преподаватели често са просто необходими за него.

9. Хиперактивните ученици много често изпитват трудности при търсенето на помощ, при правилното разбиране и следване на инструкциите, тъй като една от техните характеристики е недостатъците във формирането на речеви функции и емоционалното развитие и в резултат на това в речева комуникацияс тези около вас. Ето защо учителят има нужда обяснете задачата няколко пътис други думи, и винаги дайте му възможност да поиска помощв случай на затруднения, за да не се страхува детето да изглежда по-лошо от другите (можете да обясните на децата какво да питат, ако нещо не е ясно, винаги е необходимо, защото най-глупавият въпрос не се задава). В допълнение, една голяма задача или инструкция трябва да бъде разделена на няколко по-малки, предлагайки ги последователно и периодично да наблюдавате напредъка на работата по всяка от частите, за да направите своевременни корекции.

10. И последно. За учителя ще бъде много полезно да прочете литературата по проблема за организиране на взаимодействие с хиперактивно дете. Препоръчвам книгата на Е. Лютова, Г. Монина "Cheat Sheet за родители" (за учителите също има много полезни материали), както и книгата на N.N. Заваденко "Как да разберем дете: деца с хиперактивност и дефицит на вниманието".

PMPK учител-психолог Елена Михайловна Белоусова

Много родители и учители задават този въпрос. Ние ви казваме как да взаимодействате с ученици, които имат разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност с дефицит на вниманието.

Може да сте леко или силно объркани, ако срещнете такива деца за първи път. Те се втурват из класната стая, отговарят без да вдигат ръце, не могат да седят на едно място и пречат на другите и на себе си. Така? частично. Но ако четете тази статия, това означава, че сте истински професионалист и се притеснявате за вашите ученици. Нашата работа е да се опитаме да ви помогнем.

Като начало, нека се опитаме да разберем дали разбираме правилно явленията ADD (разстройство с дефицит на вниманието) и ADHD (разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност).

Оля Каширина.Той непрекъснато говори, и говори непрестанно, в класната стая и в междучасието, по темата и извън темата. Тя не може да седи неподвижна, постоянно се върти, гризе ноктите си или химикалка.
Вася Загорецки.Тишина от средния ред. Витае в облаците, напълно откъснат от случващото се, отговаря неподходящо на въпросите на учителя и понякога спонтанно издава нещо далеч от темата на дискусията.

Кой от тях страда от тези синдроми? Разбира се, изглежда, че Оля. Но всъщност и Вася.

Основни характеристики

Импулсивност. Внезапни отговори, внезапни движения, такива деца дори се наричат ​​"на ум".
невнимание. Разсеяност, лутане в облаците, постоянно отвличане на вниманието от темата на урока и големи проблеми с концентрацията.
Хиперактивностb. Темата на нашата дискусия. Шило вместо вътрешно ядро, простете ни за тази шега.

Тези три показателя могат да бъдат комбинирани и в резултат на това получаваме деца не само "реактивни", но и просто невнимателни, понякога дори малко изостанали, които въпреки това все още попадат в категорията на ADHD.
Може би дете с хиперактивност може да изглежда като истински проблем за учителя. Неспокоен, пречи на другите да отговорят, а понякога, напротив, депресиран. Но такова дете винаги е „наясно“, нали? Лесно се включва в дискусията, вдига ръка и проявява интерес към нестандартни формати.
Но най-често срещаната комбинация, която в същото време носи най-разнообразен набор от впечатления както на родителите, така и на учителите, са импулсивни, невнимателни и хиперактивни деца. „О, познавам такова дете!“ - сега възкликнаха тези, които четат нашата статия. Всички познаваме тези деца. Именно тези ученици имат "периоди" на поведение, приливи и отливи.

И въпреки че в тази статия щяхме да говорим само за хиперактивни деца, не можем да минем без коментари за "мечтателите" с ADD/ADHD.

Невидим чирак

Вие също ги знаете. Всеки клас има свой собствен тих, тих мечтател на прозореца или момиче, което рисува нещо в полетата на тетрадка. Уви, тези деца, чийто ADHD е по-„невнимателен“ (вторият индикатор в нашия списък), стават невидими. Сякаш Хари Потър им беше дал мантията си за малко. Те не показват признаци на агресивно поведение, така че учителите се отнасят към тях спокойно или дори по никакъв начин. Какъв е резултатът? И в резултат на това детето става изолирано и „отсъстващо“.
Родителите му се карат за лоши оценки, учителите за невнимание, връстниците го дразнят, като му лепят етикета „не от този свят“. Но какво ще стане, ако детето не е виновно?

Трябва да се отбележи, че скучните или еднотипни задачи водят до преминаване на такива деца от състояние „включено“. в състояние "изключено". И не става въпрос за "отсъствие", разсеяност или невнимание, защото сами знаете: тези момчета се запалват, когато имат любимо занимание. Умеят да се фокусират върху това, което ги интересува. Тоест учителят ще трябва да експериментира с методи за представяне на информация и да работи за включването на по-голям процент от класа (често пишем за тези методи в нашата група в в социалните мрежи).

За успешна адаптация такива деца може да се нуждаят от помощта на психолог или ментор, който ще „разговаря“ с детето и ще му помогне да намери себе си. Повече за това на есенната менторска конференция GlobalMentori 2017.

Нека поговорим за положителните страни

Вашите хиперактивни фиджове имат някои уникални функции, опитайте да ги използвате в клас.

1. Гъвкаво мислене
Да, тези мечтатели и визионери могат едновременно да обмислят 3-4 варианта за отговор или решаване на определен проблем. В природните науки им предложете повече "качествени задачи", насочени към откриване на причините за явленията. На руски или литература позволете използването на нетипични форми за отговор. Нека съчинението е в стихове, не сме на изпит. Заинтересувайте ги.
2. Лично мнение
Да, когато питаме в урок по история за датата на кръщението на Русия, искаме да чуем ясна година в отговор. Но ако въпросът предлага множество възможности, попитайте хиперактивно дете. Определено имаше повече от 5 причини за революцията от 1917 г. Като историк мога да назова 15. Ами ако вашият ученик открие още повече?
3. Коментари
Да, със своите коментари, неуместни шеги или жестове такива деца могат да свалят общото сериозно настроение. Но това е вашият начин да получите ангажимента, който искате. Мълчи ли класът? Попитайте вашия хиперактивен мечтател. Пламенното детско красноречие със сигурност ще събуди спящия клас.

И да, уважаеми колеги, такива деца държат нас, учителите, в добра форма. Такива деца никога няма да направят една и съща задача два пъти.

Съвети за работа с деца с хиперактивност, ADD и ADHD

Когато става въпрос за медицинска диагноза, моля, не разчитайте само на тази статия, ще ви трябва академичен плани училищен психолог.

Поддържайте диалог с родителите си или започнете такъв. Задължително! Те ще ви бъдат благодарни само за едно просто човешко отношение. Понякога родителите могат да предложат техники, които можете безопасно да вземете на работа.

Не се опитвайте да промените детето, да, можете да го образовате, но не е нужно да коригирате личността му.

Попитайте самите деца какво харесват. Вземете информация от източника, той знае точно КАК обича да учи.

Говорете с класа. И за тихия, и за принудителния новороден може да е трудно да се адаптира към средата на „нормалните“ деца и е по-добре да контролирате ситуацията едва доловимо, за да избегнете тормоз в бъдеще.

За да върнете дете с хиперактивност на работа, не използвайте повишен тон, а лично обръщение и зрителен контакт.

На учениците с ADHD може да им е трудно да организират информация и да се концентрират върху нещо. Имат нужда от система. Използвайте инфографика (намерете я в нашия раздел на сайта), инструкции стъпка по стъпка, съвети - както образователни, така и житейски.

Представете всякакви изисквания към детето по различни начини. Пишете на дъската, говорете, поставете отпечатаната задача на масата. За началните класове картите със задачи и референтните картинки са много добри.

Опитайте се да не изпускате детето си с ADHD от погледа си. На задните бюра често седят тихи хора, както и прекалено активни момчета. По-добре ги сложете по-близо до масата си. Ако говорим за по-малки ученици - дайте на детето лист или тетрадка, обикновените драсканици ще му помогнат да се концентрира. И вземете играчки за облекчаване на стреса. Обикновено кубче или мека топка с грис, с която можете да си поиграете, ще ви помогне да успокоите „неспокойните си ръце“.

Вашата основна задача като учител е да гарантирате, че детето разбира получения материал. И винаги можете да разберете по различни начини, така че използвайте различни методи за фиксиране на информация. Стикери, дъски с карти, цветни моливи, маркери, химикал и хартия, попълване на таблици - всичко може да се използва, опитайте.

Разделете всяка задача на части. По-добре по-малко и постепенно. И не забравяйте да повтаряте задачата отново и отново.

Не забравяйте за формата на играта. Да, „ние сме в училище, а не в цирк“, но здравословен хумор и висококачествено участие в учебен процесвсе още никой не се е занимавал.

Децата с дефицит на вниманието, както подсказва името, имат нужда от вас Обратна връзка. Коментирайте работата им и ги хвалете, само тогава ще се стараят повече. За тях е важно не само да разберат изискванията, но и да получат оценка на резултата си. С правилната похвала у самото дете можете да формирате мотивация, която да му помогне да се контролира.

Какво трябва да знае един учител, за да не провокира хиперактивните ученици към най-лошите прояви на природата им? Какви опасности крие прекомерното и необосновано разпространение на сериозни диагнози? Служителите говореха за това психологическа службаМюнстер (Германия) Холгер Домш и Керстин Бендер, които проведоха семинар в Московско училище № 1060 (превод Владимир Загвозкин).

Поведение хиперактивни деца, което причинява толкова много проблеми на възрастните, се дължи на две причини. На първо място, те трудно могат да се контролират. И второ, "центърът за награди", по думите на водещите, също функционира по специален начин. Ако обещаем на дете или тийнейджър награда за добро поведение, то ще се опита да се контролира. Но ако обещаната промоция бъде получена само след два дни, нейната привлекателност ще отслабне значително.

За хиперактивните деца това като цяло е немислим период. Всяка минута чакане драстично намалява значението на наградата като мотив за добро поведение. Те просто не могат да се въздържат и да понасят самоограничение с надеждата да получат насърчение в някое далечно бъдеще.

Такива деца не могат да филтрират външните стимули, подчертават основното. За илюстрация Холгер дава метафора: по време на сценично действие прожектор осветява главния герой. И хиперактивно дете, възприемайки ситуацията, не може да се концентрира, „лъчът“ на вниманието му непрекъснато скача от един на друг. На въпрос на публиката какви са причините за хиперактивността, водещите обясниха, че е невъзможно да се посочи една причина и че не трябва да се обвиняват нито родителите, нито училището. Характеристиките на хиперактивните деца се обясняват със специален тип невронни връзки. Възрастните обаче могат да влошат съществуващото предразположение. Голям брой деца, поради неправилното поведение на възрастните, „засядат“ в този модел на поведение.

Това е една от причините не винаги да се постави точна и навременна диагноза. И в никакъв случай не трябва да се разпростира върху всички „неудобни“ деца – просто защото са активни, подвижни или слабо образовани.

Диагнозата прераства в системата

Експертите са загрижени, че броят на диагнозите ADHD рязко расте. Трябва да се разбере, че получаването на стигма-диагноза е много по-лесно, отколкото да се отървете от нея. Като пример водещите разказаха за изследване на професор от Харвард, което показва как една диагноза прераства в система. Отишъл на психиатър, представил се за негов колега и в разговора небрежно споменал, че чува гласове. До края на посещението той вече имаше диагноза шизофрения и му бяха предписани подходящи лекарства. Продължавайки експеримента, професорът се съгласи да бъде настанен в клиниката, тихо изплю предписаните хапчета и се държеше напълно нормално, като никога повече не заекваше за гласовете. Целта му беше да провери дали персоналът на клиниката ще забележи, че няма аномалии в поведението му. Експериментът продължи два месеца. Не забелязах. Когато решил, че е задоволил любопитството си, той признал на свой колега психиатър как всъщност се е случило всичко.

"Каква мислите, че беше реакцията?" — пита Холгер, запазвайки интригата си. И след миг той сам дава отговора: разказът на професора само утвърждава лекаря от клиниката в първоначалната му диагноза – шизофрения. Той дори не се усъмни - нито при първата среща, нито през последните два месеца, нито след като чу историята на експеримента - че пред него може да стои нормален човек. Напротив, само допълнителен дразнител стана само признанието: „Ако всичко беше така, както казваш, щяхме да разпознаем симулацията“.

Когато неуморният експериментатор потвърди професорския си статут и здравия си разум, той предложи на смутения си колега: „Ще изпратя очевидно здрави хора в пет различни клиники. Да видим как ще ги разпознаете." Скоро пациентите бяха изписани от петте клиники с мотива, че са здрави. Излишно е да казвам, че професорът не изпрати никого никъде ... Умно, пъргаво, не най-послушното дете може да бъде в подобна позиция. Поставянето на диагноза е лесно, премахването й е изключително трудно.

Оптимална стратегия

Работата с хиперактивни деца не е лесна, но те имат своите привлекателни черти. Лесно се вдъхновяват, имат свежа спонтанна реакция, охотно помагат. Кой обикновено се изпраща да събира тебешир по време на час? хиперактивно дете. „Той ще донесе тебешира много бързо. Вярно е, че е по-добре да не питате откъде го е взел “, добавя домакинът, като се смее.

Хиперактивните деца не са отмъстителни, издръжливи, боледуват по-рядко от съучениците си, не усещат болка, студ, топлина толкова рязко. Обикновено имат богато въображение. Типична картина: няколко ученика в класа се въртят, бъбрят, блъскат съседите си, гледат през прозореца ... Постоянно търсят малки удоволствия. Измислете "сладкиши", по думите на Холгер. А учителят повтаря отново и отново: „Не говори! Спри да правиш това! Успокой се!"

Разбирането на мотивите на детето и модела на взаимодействие е от съществено значение за разбирането каква стратегия може да избере учителят. За яснота Холгер показа епизод, който видял в немско училище. Участниците в семинара обаче скоро се убедиха, че подобна сцена се разпознава от всеки учител.

Фасилитаторът влиза в ролята на учител. Той спира близо до един от участниците в семинара и спокоен гласказва: "Вземете една тетрадка и решете примери." „Ученикът“, също влизащ в ролята, се обляга назад в стола си, увисва с крака и успешно игнорира повтарящите се забележки, когато учителят повтаря искането все по-шумно и раздразнено. Накрая вика: „Брат ти е учил при мен, а ти си същият!“

От коментара (и от моя тъжен опит) става ясно, че подобна тактика е неуспешна, поне за учителя. Беше бесен, но не постигна желания резултат. Но проблемът е повече от доволен. За няколко минути той привлече вниманието десетина пъти. Освен това тази форма на поведение се фиксира от постоянното повторение.

Как трябва да се държи един възрастен в такава ситуация? Не се заяждайте за палав ученик, защото той това чака. Вместо това подходете и похвалете тези, които са извадили тетрадка и са започнали да изпълняват задачата. В този случай демонстрацията на инат губи смисъл, не привлича вниманието, напротив, не дава шанс да бъдете забелязани. Ако упоритият ученик най-накрая сложи тетрадка на бюрото, той също трябва да бъде похвален. Тоест, както се изразиха домакините, „игнорирайте неговите „сладости“, но дайте вашите за това, което искам да постигна“.

Можете да изберете различен път. Вземете чист бележник и мълчаливо го сложете на бюрото, без да кажете нито дума. В резултат учителят постигна своето (тетрадка на масата) без конфликт.

По същия начин можете да действате по отношение на тези, които викат, без да чакат да бъдат помолени: обърнете внимание на тези, които са вдигнали ръце, и игнорирайте възклицанията от мястото. Така учителят индиректно дава модел на желаното поведение.

Родителите също могат да дадат някои съвети. Хиперактивните деца имат нужда да играят много, това повишава устойчивостта към разочарование. Ако детето се ядосва, когато губи, трябва да се избират кратки игри, така че продължителното вълнение да не предизвиква раздразнение. Много е полезно да направите нещо с детето или да готвите храна. Нека провери дали всички необходими продукти са на склад, напомнете му процедурата. В същото време възрастен може да извърши някои трудоемки действия предварително. Важно е да се настроите на факта, че детето ще направи много неща погрешно, ще изпусне, счупи, развали. Възрастният не трябва да се дразни в същото време и да не изземва инициативата, така че детето да не свикне с факта, че всички смислени и конструктивни действия се извършват от други за него. Илюстрирайки този навик, Холгер показва как се държи детето, когато майка му го взема от училище. Взима куфарчето, прави няколко крачки до изхода от класната стая, където стои „мама“, с отработен жест пуска куфарчето в краката й и без да спира или поглежда назад, си тръгва.

Колкото и трудно да е

Хиперактивните деца създават много трудности за възрастни и връстници, които учат наблизо. Но би било погрешно да ги изолираме, да създаваме отделни класове и училища. Освен това много прояви, разбирайки тяхната природа, могат да бъдат изгладени. Например, такова дете може да бутне съученик или да му отнеме нещо, не за да го обиди, а просто иска да установи контакт, като го покани да общува. Той не знае друг начин. Трябва да го научите да общува по такъв начин, че да не предизвиква гняв и раздразнение у другите.

Въпреки непоносимото поведение на хиперактивните деца, възрастен трябва да намери причини за похвала, колкото и трудно да е това. За да улеснят тази задача, домакините предложиха доста прост трик: сложете пет монети в джоба си и след всяка похвала прехвърляйте една в друг джоб. Можете дори да спорите със себе си дали ще бъде възможно да преместите всички монети за урок, например, или за целия учебен ден. И наблюдавайте как ще се промени поведението на детето, ако го хвалите от време на време дори за най-малките успехи.

Разбира се, не можете да спорите със специалното подреждане на невронните връзки, но много зависи от възрастните, които придружават развитието на хиперактивно (или обременено с други проблеми) дете. В потвърждение на тази проста идея - и в края на семинара - Холгер разказа друга история. Веднъж група студенти - бъдещи учители - с водач идват от Бостън в предградие, населено със семейства с ниски доходи. социален статус. Те анализираха факторите, които влияят на тийнейджърите. След като направихме проучването, се опитахме да направим прогноза. Беше разочароващо: насилието, разводът на родителите, алкохолът, безработицата най-вероятно няма да позволят на повечето тийнейджъри да се изкачат по социалната стълбица по-високо от средата си. Твърде много рискови фактори.

Папката с изследователските материали лежеше на катедрата доста дълго време, докато не беше намерена от млад преподавател, който наскоро беше дошъл в университета. Стана му интересно да провери колко точни са прогнозите. Отишъл и намерил двайсетина души от онези тийнейджъри, на които предшественикът му пророкувал лошо бъдеще. И той беше изумен. Почти всеки имаше добра работа, нормални семейства, добри деца. Каква е причината? Какъв фактор би могъл да надделее над всички неблагоприятни влияния? Оказа се, че всички те са ученици от едно училище и дори един учител. Той я потърси, попита: „Каква е тайната? Какво беше особеното в работата ти с деца? Тя се усмихна: „Просто трябва да харесваш децата.“

На училище идват различни деца: подготвени и не много подготвени, бавни, пъргави и твърде пъргави. Последната категория е най-неприятна за родители и учители. Те се наричат ​​хиперактивни.

Честно казано, трябва да се отбележи, че обикновените деца често се поставят под този етикет, защото обикновено детето трябва да скача, да бяга, да вдига шум, да крещи, да се отдаде, да „ври носа си“ в делата на други хора, да изисква нещо, да не се подчинява, да се подчинява и правете компромис с възрастните. Повечето възрастни обаче искат децата им да са сериозни и съсредоточени, да не са непослушни, да си пишат задачите сами и да се подчиняват безпрекословно. Всяко отклонение от представите на възрастните се възприема като отклонение от нормата.

Какво е детска хиперактивност?

Хиперактивността се характеризира с представката "над". Тези деца имат повишена нужда от движение, те са много активни, говорят високо, реагират и на най-малките стимули.

Хиперактивност - преобладаването на процеса на възбуждане над инхибирането. Обикновено тези противоположни процеси отнемат приблизително еднакво време (с леки отклонения в една или друга посока). Възбуждането при хиперактивни деца настъпва много бързо, почти мигновено, но процесът на инхибиране отнема много време.

Да вземем за пример една ситуация. В редовния клас тест. Децата са очаровани от решаването на задачи, когато изведнъж голям червен балон прелита покрай прозореца. Как ще се държат децата?

По-голямата част от децата (2/3) ще реагират на нестандартна ситуация с обръщане на глава, междуметия, коментари. Когато топката изчезне, те ще продължат дейността си.

Има деца, които дори няма да обърнат внимание на инцидента или ще го направят, но неохотно и далеч не веднага. В същото време те бързо ще се върнат към дейността, от която са били разсеяни.

Но ще има и някой, който при първата поява „се отскубва“ от мястото си, тича до прозореца и наблюдава обекта, докато изчезне от погледа. За такова дете ще бъде трудно да се върне към изпълнение на задачи.

В първия случай процесите на възбуждане са приблизително равни на процесите на инхибиране. Във втория случай се наблюдава преобладаване на процеса на инхибиране, когато децата са много ентусиазирани и съсредоточени върху дейността. Третият случай е класически пример за хиперактивно дете.

Прояви на детска хиперактивност

Не е трудно да се идентифицира хиперактивно дете сред връстници. Възрастните обаче често оправдават обичайните детски лоши маниери с етикет. Необходимо е ясно да се определи хиперактивността чрез някои типични показатели:

1. Лесно разсейване от всякакъв вид дейност, дори и от най-интересните. Децата преминават от клас в клас.
2. Бърза възбудимост, незабавно включване във всякакви активни дейности.
3. Силна реч, обикновено бърза.
4. Когато пишат, децата правят типични грешки:
   • не поставяйте препинателни знаци;
   • не добавяйте думи;
   • уподобяващи срички: „момоток” вместо „чук” и др.
   • често коригират текста, без да подобряват качеството.
5. Те правят много ненужни движения.
6. Постоянно нещо се изпуска или губи.
7. Речта е неясна и объркана, последователната монологична реч създава затруднения.
8. Детето има неподреден вид и не може да го контролира през деня.
9. Детето често е заобиколено от безредици: на масата, в стаята, килера, куфарчето.

Това са странични характеристики на хиперактивното дете. основна характеристикахиперактивност - висока потребност от движение, която е физиологично обусловена. Детето просто не може без движение. Контролът на двигателните реакции, едновременно с потискането на нуждата от движение, предизвиква много силно нервно напрежение у детето.

Хиперактивността може да бъде диагностицирана от невропатолози с помощта на специални методи за изследване. Малко хора обаче се обръщат за помощ към специалист. Най-често хиперактивното дете е принудено самостоятелно да се адаптира към условията на околната среда, което не винаги се случва безопасно.

Грешките на възрастните в отношенията с хиперактивни деца

Грешка 1. Наказване на дете за прекалено активно поведение.

Това е най-често срещаното явление. Често можете да чуете забележката на възрастните: „не се върти“, „не се върти“, „не драскай“ и т.н. Най-често тези забележки не водят до резултати, а просто прехвърлят детето от едно действие на друго . Може ли жаден човек да бъде наказан, ако иска да пие? Отговорът на този въпрос отговаря на отношението към хиперактивното дете.

Грешка 2. Лишаване на детето от физическа активност.

Съществува погрешно схващане, че хиперактивното дете не трябва да се превъзбужда. Поради тази причина родителите карат детето на училище с кола, а учителите се опитват да го лишат от активност в междучасията. Това е фундаментално погрешно. Едно хиперактивно дете трябва да осъзнае своето.

Грешка 3. Даване на възможност на децата постоянно да се движат.

Това е обратна реакция, когато възрастните дават пълна свобода на движение на хиперактивно дете. Детето трябва да бъде научено да живее с хиперактивността си, като я контролира. За да направите това, трябва постепенно да увеличавате продължителността на времето, през което детето трябва самостоятелно да контролира поведението си.

Как да помогнем на хиперактивно дете

Хиперактивното дете причинява много проблеми на другите. Но не му е лесно. Той добре осъзнава, че не оправдава очакванията, разбира какво причинява безпокойство, прави нелепи грешки и получава ниски оценки. Едно хиперактивно дете има нужда от помощ.

Първо, осигуряват на детето изход за двигателна енергия. По-голямата мобилност може да осигури на децата класове в спортни клубове и секции, танцови студия.

На второ място, създавайте ежедневни условия за освобождаване на енергия от децата: упражнения, ходене до училище, игри със средна подвижност по време на почивките, движение по време на урока: помощ при разпределяне на оборудването в урока и др.

на трето място, планирайте моторна почивка между училищни уроции пиша домашните.

Четвъртообърнете внимание на храненето на детето. Включете в диетата храни, които изискват енергия за храносмилането (ядки, месо и др.).

Пето, провеждат часове за развитие на концентрацията. Правете го по-трудно всеки път.

На шесто, учете децата да довеждат дейностите си до края (решаване на проблем, завършване на рисуването).

Седмо, научете децата да контролират външния си вид и реда около себе си.

Хиперактивността на детето не е присъда, а детски проблем, който трябва да бъде решен. Детето трябва да се научи да контролира поведението си, а това изисква помощта на възрастните. Правилно организираният живот на ученик и подкрепата на възрастните постепенно ще доведат до положителни резултати: от хиперактивен ученик ще израсне активна енергична личност.

Светлана Садова

Разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) често се нарича болестта на съвременните деца. И въпреки че се диагностицира при 6% от детското население в населението, независимо от региона, всеки учител начално училищепо лични усещания може да ти каже, че има много повече такива деца.

Родителите са по-смутени: как да говорят с децата за сексуално възпитание

Как да разберете, че детето има ADHD и как да живеете с него, как родителите могат да му помогнат и каква помощ трябва да поискате учител в училище, първо учебна годинаКореспондентът на Sputnik Светлана Лицкевич разговаря с психотерапевт, кандидат медицински науки, доц. Татяна Емелянцева.

Какво е ADHD?

Такива деца са познати на всички - обездвижени, импулсивни, неорганизирани, неспособни да се съсредоточат върху едно нещо за дълго време. Те могат да подскачат на място, да махат с ръце като птици, бързо забравят какво се е случило и не могат да разкажат какво се е случило днес в училище. Поведението им е невъздържано, понякога напълно неадекватно, а тетрадките са пълни с поправки, понякога дори може да останат празни, изреченията недовършени. Като правило, с достатъчно висок интелект, децата с ADHD учат много по-лошо от способностите си, престоят на урока до края е непоносимо мъчение за тях. Как да помогнем на такова дете да се адаптира в училище, а училището да бъде лоялно към детето?

Времето работи за детето

Случи се така, че темата за прилагането на силите в науката към психотерапевта Татяна Емелянцева беше подтикната от самия живот. Тя трябваше да изследва разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) при деца, защото синът й имаше характеристикитова заболяване. Тя не крие този факт, както и факта, че всичко е поправимо – просто такива деца изискват много родителска работа. И най-често с възрастта надрастват повечето от трудностите си.

Най-често ADHD се превръща в проблем, когато детето тръгне на училище. Когато се разкрие неспособността му да учи прилежно, такива деца са обездвижени, разпръснати, катастрофално дезорганизирани. AT детска градинатова може да остане почти незабелязано, ако имате късмет с учителя.

Психолог за опасните селфита: вниманието на връстниците няма да замени родителите

Ако такова дете попадне на вниманието на психотерапевт преди училище, лекарите най-често ли искат да изпратят дете с ADHD на училище по-късно?

Да, тук времето работи за детето. Нервната му система съзрява и колкото по-късно тръгне на училище, толкова по-добри ще са резултатите. Една година за едно дете е много. Нека едно такова дете прерасне в класа си, но това ще е от полза както за него, така и за учителя, който ще работи с него.

- Много хора се вълнуват от въпроса - необходимо ли е да се казва на учителя за ADHD?

Разбира се, това трябва да се направи. В крайна сметка учителят трябва да стане ваш съюзник. И само заедно можете да постигнете добри резултати. Но може би е по-добре това да става постепенно, когато се появят симптоми - много учители се страхуват от тази диагноза. Голямо щастие е, ако успеете да намерите педагог, който е запознат с ADHD, който преди това е работил успешно с такива деца или се е сблъсквал с подобно в собственото си семейство.

Най-често се обръщаме към психотерапевт, когато детето тръгне на училище и неговото „неудобно поведение“ стане очевидно за всички.

Не трябва веднага да заемате поза - сякаш учителят ви дължи нещо. Трябва да се научиш да намираш взаимен език. Но в по-голямата си част училището е запознато с това. Например, когато се опитах да обясня на учителката на сина ми, че имаме „особености“, тя спокойно ми каза: „всеки има черти, това са деца“.

Том Сойер е типично хиперактивно дете

Смята се, че преди такава диагноза не е имало, това е особеност на съвременните деца, която се проявява при тях все по-често. Правилно е?

Разбира се, че не. ADHD не е нова диагноза. Описана е подробно от Марк Твен. Том Сойер е типично хиперактивно дете. Някога се наричаше ADHD хипердинамичен синдром. Защото това безпокойство, непокорство бяха очевидни за другите. Това е клинично разстройство на развитието. нервна система. Между другото, те вече включват не само ADHD, но и аутизъм. И все по-често тези диагнози могат да се комбинират, особено със синдрома на Аспергер (едно от разстройствата от аутистичния спектър). Има, разбира се, такава гледна точка, че децата с ADHD са по-щастливи - те имат по-слабо изразена слабост в развитието на нервната система, отколкото децата с аутистични симптоми.

Най-често ADHD се диагностицира при момчета. При момичетата се среща 3-4 пъти по-рядко.

Психотерапевт: трябва да лекувате не безсъние, а депресия и невроза

Кога родителите трябва да започнат да се тревожат?

Обикновено ADHD започват да "търсят" след 4 години. Знаците могат да бъдат много различни, понякога доста нетипични. Но няколко черти на характераразпознаваем. 30% от тези деца имат проблеми с развитие на речта. Почти всеки се характеризира с капризно протестно поведение. Те се карат в супермаркетите не защото са разглезени - те са изключително нетърпеливи и не могат да контролират емоциите си. Те са рано, все още са предучилищна възраст, започват да се появяват различни тикове - признак на слабост на нервната система. Много от тях имат повишена сензорна чувствителност. Някои могат да изпаднат в истерия от звука на прахосмукачка, "натиска - търка" - това също е за тях. До мен се обърна едно семейство, в което момиче дойде в първи клас от училище и се съблече голо - всичко й пречеше. Те са придирчиви към текстурата на дрехите, текстурата на храната. Храната с бучки за такова дете може да се превърне в 100% условия да не яде изобщо. Те могат да имат дълготрайна енуреза, енкопреза (каломания). Дефекацията може да не е оформена правилно - докато бях с памперси - нямаше проблеми, но на гърне - не става, протест. Но почти веднага ще си сложи гащите, щом остане сам. И понякога само на това основание се обръщат към специалисти, други признаци на проблемно поведение не се декларират. Ако детето има подобни симптоми, това е повод да го покажете на психотерапевт.

Къде родителите могат да намерят сила?

- Какво да направите, ако е поставена такава диагноза?

Не приемайте това като края на света и се подгответе за дълга работа. В Америка тези проблеми се решават просто - условието за обучение на дете с тежка форма на ADHD в прилично училище е назначаването на психостимуланти. Тяхната висока ефективност е доказана. Те повишават нивата на допамин, които липсват на децата с ADHD.

Ние нямаме такава практика, просто няма как да се изписват психостимуланти. Важно е да се разбере, че това не е антибиотик, който съм пил и съм забравил, те не лекуват, те помагат за известно време. Психостимулаторите трябва да се приемат с години. Химическите невротрансмитери включват мозъка, вниманието - те дават онзи стремеж, който им помага да довършат това, което са започнали. Изчезва неудобното поведение. Децата започват да учат по-добре - защото друг проблем на такива деца е, че учат по-лошо от способностите си. Много зависи от настроението им, от работоспособността им днес. Например днес има повече слънце - детето е по-адекватно, мозъците му се включват по-добре, по-събрано е. Но никой не мисли за дългосрочната перспектива на детето - какво ще се случи с него по-нататък, дали ще може без психостимуланти, какво ще бъде поведението му. Като цяло това не е решение на проблема, а отлагане.

Защо бягат деца от "порядъчни" семейства?

Трябва постоянно да работите с дете, да знаете как да му помогнете да се справи с неспокойствието, невниманието, да превърнете учителите и възпитателите в свои съюзници. Тук се намесват родителските групи за подкрепа.

Занимавам се с ADHD повече от 10 години, работейки както с деца, така и с родители. През това време много деца израснаха - изненадан съм как всичко се променя с времето, как се нареждат до връстниците си. Разбира се, разбирам, че имам работа с мотивирани родители. Деца с ADHD с нормално внимание и грижа могат да израснат доста успешни. Да - с малки нюанси. Но от тях стават добри художници, архитекти, лекари, режисьори – те виждат света по различен начин, виждат образи, имат развито чувство за съпричастност, живеят повече със сърцата си.

Казвате, че родителите трябва да са готови да работят с детето. Всички някак си възпитаваме деца, учим ги стъпка по стъпка и т.н. Трябва ли нещо да е различно за децата с ADHD?

Трябва да сте готови да преминете през всичко отначало. Ако родителите нямат тази маратонска нагласа, резултатите може да липсват. Наскоро имах семейство, те живеят в Америка, дойдоха тук да посетят баба си. Мама има втори брак там, има Малко дете. Неспокойна е, неравномерна - виждам, че няма сили за по-голямо дете, което има ADHD. Мама се нуждае от конкретен отговор: как да накара детето да се подчинява, така че да учи добре, така че да разбере, че на мама е трудно. В резултат на разговора трябваше да кажа на баба ми, че няма други опции, освен психостимулантите там, в Америка. Просто защото виждам, че майка ми няма сили да помогне. Момчето е много трудно, на 10 години е и вече разбира, че нещо не му е наред. Знае, че идва лекарството. Той пита: „Вярно ли е, че няма да мога да бъда толкова щастлив, колкото преди, например, когато мой приятел вкара гол?“ Трябваше да му обясня, че е само за известно време, за да променя отношението към него. Това, според мен, подчертава проблема с отношението на самите деца към назначаването на психостимуланти, като липса на свобода.

Татяна Емеянцева не крие факта, че трябваше да се заеме с изучаването на ADHD, включително по лични причини

Въпреки че има и друго нещо - от много години водя групови занимания за родители. Имах един баща, който идваше при мен година след година. Чух за едно и също нещо отново и отново. Когато попитах защо, той каза: „Отивам тук, за да имам сили да продължа да помагам на детето си“. На групови уроцине само знания - но и емоционална подкрепа, когато има нечий по-успешен опит от взаимодействие с училището, например.

Протегнете ръка към него – буквално

- Ако се върнете в училище - какво да очаквате от учител, каква помощ да очаквате?

За дете с ADHD е трудно да се адаптира в обществото и поведението му често е неадекватно. Те са неудобни, такива деца. За родители, за учители. Те имат много проблеми с вербалната работна памет. Така наречената вътрешна реч - способността да се произнасят мислите "за себе си" се формира при детето обикновено до 7-годишна възраст, а при тези деца може да бъде много късно. Често се случва проблемът да бъде решен, но той не може да обясни последователността на действията. Като компютър без принтер. Но вършат чудесна работа с тестови задачи, тук могат да покажат добри резултати.

Едно от най-честите оплаквания на родители и учители е „той не ме чува“.

„Лошото не е норма“: как да приемете, че е време да посетите психотерапевт

За да ви чуе, приближете се до него, докоснете го, погледнете в очите му - тактилният контакт е важен за тях, оставете го да изрече молбата ви на глас. Това е начин да се подобри ефективността на паметта му. И учителят, като знае колко е трудно да седи на такова дете цял урок, може да го изпрати да изплакне парцала за дъската или да го помоли да раздаде тетрадки, да полее цветята. Вниманието им трябва да бъде превключено към физическа активност, тогава той ще се справи. Ако поставите такова дете до учителя на контролното, то ще се старае много повече. Учителят трябва да вземе това предвид. Но за това родителите първо трябва да говорят с него за характеристиките на подхода към такъв ученик. Давам на пациентите си напомняне за учителите, за да знаят как да се успокоят, как да превключат вниманието на хиперактивно дете. Информация има и в интернет. Не всеки го търси, за съжаление.

Важно е да разберете, че децата с ADHD се уморяват повече от другите. С незрялостта на нервната система и тяхната подвижност те тичат пред локомотива. Често, когато се изморят, те просто стават неадекватни.

Със сина ми имахме много разбрана учителка, която го сложи на дивана, когато видя, че лежи на чина, защото беше уморен. Или му позволиха да смуче близалка, което привличаше вниманието при тест.

- Възможно ли е такива деца да отидат на долекуване?

Категорично не препоръчвам. В разширението заводът му ще свърши. И ще започне дезинхибиране, клоунско поведение. И у дома всичко ще бъде различно - той ще промени обстановката, ще превключи, ще си почине и скоро ще може да си пише домашните.

Една от теориите, обясняващи ADHD, е така наречената енергийна теория, теорията за „слабата батерия на мозъка“. Всичко е наред с двигателя на колата. Но понякога няма достатъчно газ. За тях емоционалното презареждане е важно. Прегръдките и целувките помагат много. Но много родители подценяват силата на тактилния контакт.

Как можете да ги убедите да учат?

Безполезно е да се карате на такова дете за лоши оценки - но ако получи добра, по-добре е да го насърчите, така че да го запомни и да иска да го направи отново. Наказанието ги засяга много по-слабо от насърчението. Те бързо се отегчават, всичко им пречи. При допълнителна стимулация се повишава работоспособността на всички хора. И особено за тези деца. Те се нуждаят от постоянни награди. Веднага. Обещание - ще учиш добре, след 2 месеца ще ходиш на екскурзия с класа - не за тях. Наградата им трябва да е незабавна.

Хората на тяхната вълна

- Откъде идва такава диагноза и има ли надежда след време детето да се изравни, да надрасне?

През 60-те години на миналия век беше обявено, че ADHD е черта на характера, която се предава по наследство. Сега отново се смята, че това е нарушение на мозъчното развитие, дължащо се както на наследствени фактори, така и на външни. Включително как е протекла бременността, раждането, в какви условия се отглежда детето. И ако детето е генетично предразположено към дефицит на допамин, но по време на раждането е настъпила асфиксия, това може да се превърне в очевиден проблем.

ADHD се среща и при възрастни. И числата се наричат ​​​​различни - от 30 до 70% от случаите на диагноза ADHD при деца могат да преминат в зряла възраст. Млади хора, които вече са над 30 години, все повече се обръщат към мен за съвет - предприемчиви са, занимават се с IT, всичко изглежда наред. Но те разбират, че нещо не е наред с тях.

- Какви оплаквания имат възрастните?

Мнозина се оплакват от проблеми с вниманието, работоспособността, тежка астения, "депресия", не развиват отношения с роднини, с началници. Едно младо момиче изрази проблема си по следния начин: „Забравих всичко, на което са ме учили...“

- Значи това е спецификата на нашето образование - минах го и забравих... Стотици възрастни могат да ви кажат това дори и без ADHD.

Всъщност не говоря за това. Хората с ADHD са сами. Лесно прекрачват социалните граници, не винаги се съобразяват със социалните условности – могат директно да говорят неприятни неща на другите. Често не са харесвани от другите и те не могат да разберат защо. Те често имат промени в настроението, характеризират се с амбивалентност, двойственост - когато не могат да разберат от какво имат нужда. Те обаче често са много успешни. Има един сайт "страхотно с ADHD", но няма да давам примери - това е некоректно за лекар.

От собствен опит мога да кажа, че през последните години има повече деца с ADHD, както и деца с аутизъм. И това не е само проблем на здравето на жените в перинаталния период. Това е проблем на обществото, неговата информатизация. Детето просто проявява този проблем на първо място.

Разбира се, с такива деца не е лесно - постоянно да организирате свободното му време, да се грижите за доброто му настроение, да решавате проблеми, да сте в крак.

Но във всеки случай трябва да вярвате в детето си. Докато осъзнавате, че можете да правите само това, което можете. Но просто не може да се направи.