"Ruské zastarané slová" - Sotva vo mne znejú, starí, zabudnuté slová. Vypíšte zastarané slová. Ciele a ciele lekcie. Sluhovia sa vyliali z ľudových chatrčí. Zastarané slová. Ako chápete názov témy lekcie. Archaizmy. V hranom filme sa používajú zastarané slová. Oleg sa zachichotal, ale obočie a oči sa mu zahmlili myšlienkami. AT výkladový slovník zastarané slová sa uvádzajú so značkou „zastarané“. Chýbajúce slová. Dolon - dlaň.
„Použitie frazeologických jednotiek“ – Pomenujte frazeologickú jednotku, vysvetlite jej význam. príbuzných v zahraničí. Frazeologizmus. Rozdiel medzi frazeologickými jednotkami a voľnými frázami. Podčiarknite všetky frazeologické jednotky v tomto texte. Pôvod frazeologických jednotiek. Vyberte antonymá pre tieto frazeologické jednotky z iného stĺpca. Čo je frazeológia. Ktoré z dvoch slovných spojení je frazeologická jednotka a prečo. "Od hlavy po päty". Vyberte synonymá pre tieto frazeologické kombinácie.
"Skloňovanie základných čísel podľa pádov" - Distributívny diktát slovníka. Pravopis. Vyšetrenie. Skloňovanie kardinálnych čísel. Rodové formy. Prípad. Číslice. Malá úloha. Korene so striedaním. Pozornosť. Cvičenie.
"Zámeno" ja "" - Doplnkový materiál. Význam rodu a čísla možno vyjadriť v zhode so slovom. Frazeologizmy. Ktoré zámeno má dva zvuky, ale jedno písmeno. Nájdite synonymá, slová alebo frázy pre tieto slová. Zvratné zámeno seba. Oboznámenie sa s teoretickým materiálom. funkcia syntaxe. Uhádnite hádanky o predmetných zámenách. Trochu fyzického cvičenia je pre vás dobré vybitie.
"Antonymá v ruštine" - problematické otázky. Ciele a ciele. Mnohé príslovia sú postavené na protiklade antoným. Závery. Urobme experiment. Pokrok vo výskume. Ide o nezmysel. Výsledok výskumu. Hypotéza. Antonymá.
"Skloňovanie čísloviek" - Kontrola cviku. Neprízvučné samohlásky. Základné pojmy. Dovolenka. Tabuľka. Vyšetrenie. Slová. Oprava pravidla. teoretický materiál. Automobilový. Ukončenie. Číslovka. Pravidlo fixujeme cvičením. Korene so striedaním. Celé číslo. Pravidlo.
Téma lekcie
Úloha prídavných mien v reči
Pedagogickej
cieľ
Vytvárať podmienky pre schopnosť rozoznávať mená
prídavné mená a ako ich správne používať
Typ lekcie
Rozvoj vedomostí a metód konania, riešenie učebného problému
Plánované
výsledky
(predmet)
Majú prvotné predstavy o jednote a rôznorodosti jazykových a
kultúrnom priestore Ruska, o jazyku ako základe národného
sebauvedomenie; prejavovať pozitívny vzťah k správnemu ústnemu a
písanie ako indikátory všeobecnej kultúry a občianskeho postavenia
človek
Osobné
výsledky
Ukážte etické cítenie, zhovievavosť a emocionálne a morálne
vnímavosť, pochopenie a empatia s pocitmi iných ľudí; vedomý si úlohy
jazyk a reč v živote ľudí; emocionálne „prežiť“ text, vyjadriť svoje
emócie
Univerzálne vzdelávacie aktivity
(metapredmet)
Poznávacie:
všeobecné vzdelanie - mať zručnosti sémantického čítania textov
rôzne štýly a žánre v súlade s cieľmi a zámermi: vedome budovať
rečový prejav v súlade s úlohami komunikácie a skladania textov
v ústnej a písanie; hlavolam - porovnávať, hľadať rozdiely
a podobnosť textov; vykonať analýzu objektov s cieľom zdôrazniť vlastnosti (podstatné, nepodstatné).
Regulačné:
sú schopní predvídať, predvídať výsledok a úroveň
asimilácia, jej časové charakteristiky.
Komunikatívne:
vyjadriť svoje myšlienky ústne a písomne
(na úrovni vety alebo krátkeho textu)
Hlavný obsah témy, pojmy
a podmienky
Prídavné meno. Úloha prídavných mien v texte. Text. Druhy textov: vedecké, umelecké. Popisný text.Harmanček
Vzdelávacie
zdrojov
učebnica,prezentácia; karty pre výskumná práca; pre tréningové cvičenia a testovať učenie študentov.
Počas vyučovania
Org. moment.
U nás je všetko v poriadku:
Albumy, knihy a zápisníky.
Sme pripravení začať lekciu
Zavolajte nám čoskoro, zavolajte!
Aktualizácia znalostí.
Prečítajte si báseň.
Som zaujímavá časť reči
široký v známy svetu,
Popíšte ľubovoľnú položku
V tomto sa mi nevyrovná.
Rozhovor so mnou je expresívny,
Presné a úžasné.
Hovoriť krásne
Musím oceniť!
OAký vetný člen je v básni? (O prídavnom mene).
II ja . Vyhlásenie výchovnej úlohy.
Hra "Vedieť"
Sivá, dravá, chamtivá...
Prefíkaný, prefíkaný, ryšavý...
Šikmý, slabý, zbabelý...
Veľké, špicaté…
Čo znamenajú slová, vďaka ktorým ste uhádli, o kom je reč?
Aké časti reči sú? Čo viete o prídavných menách?
- Čo si myslíte, aká je úloha prídavných mien v reči? (Prídavné mená robia našu reč presnejšou, živšou a výraznejšou.)
Formulujte tému lekcie. (Úloha prídavných mien.)
Čo budeme študovať? (Určite úlohu prídavných mien.)
IV . „Objavovanie“ nových vedomostí deťmi. Skupinová práca.
- Aby sme to lepšie pochopili (objasnili). Odporúčam vám prečítať si krátky text.
V zoo už z diaľky videli chlapi zviera. Má uši a nos. Žije v krajinách.
-Vieš o akom zvierati hovoríš? Je zaujímavé čítať takýto text?
-Slová, aký slovný druh musíme vložiť, aby sme uhádli, o kom hovoríme? (Názvy sú prídavné mená).
- Skúste doplniť chýbajúce slová, ktoré by nám o zvieratku poskytli viac informácií a pomohli nám oveľa skôr uhádnuť, o kom text hovorí?
V zoo už z diaľky videli chlapi obrovské zviera. Má široké uši a dlhý nos. Žije v horúcich krajinách.
Ako sa zmenil text?
- Názov a napíšte text.
( Vyšetrenie. Žiaci v reťazci čítajú slová s pravopisom a vysvetľujú ich pravopis. (Práca sa vykonáva na interaktívnej tabuli.)
-
Ktorá časť reči pomohla identifikovať zviera?(Prídavné meno).
-
Potrebujeme prídavné mená v reči?
Záver:
prídavné mená robia našu reč presnejšou, živšou a výraznejšou.
-
Aké znaky predmetov sa v tomto texte nazývajú prídavné mená?
V . Primárne upevnenie.
Skupinová práca.
- Skúste doplniť chýbajúce slová, ktoré by nám o zvieratku poskytli viac informácií.
Karta 1.
Zoberte a vložte prídavné mená do textu a vytvorte príbeh o medveďoch.
Medvede.
____________ medvede žijú v lese. Sú to _______ predátori. Hoci _______ medvede majú ___ druhov, sú to bylinožravé zvieratá, pretože jedia bobule, huby, orechy v _______ množstvách. ________ medvede - _____ rybári .
Referenčné slová: veľký, hnedý, bylinožravce, nebezpečný, krásny, veľký, strašidelný.
karta 2.
Vložte vhodné prídavné mená, aby ste vytvorili príbeh o vlkovi.
Wolf.
Vlk je _________ zviera. Býva v lese. Vlk má __________, ___________ zuby, _______, _______ vlasy. Chvost vlka je _________. Nohy _________ , __________. Videli sme vlka. U-U-U -_______________ čo!
Referenčné slová: dravý, zbabelý, sivý, ostrý, rýchly, veľký, silný, dlhý, hustý, zbabelý, strašidelný.
Algoritmus vykonania karty
Fit chýbajúce slová.
Zdôraznite hlavnými členmi.
2. Práca so slovom zo slovníka
a). Vyriešte hádanku.
Kto ťa nepozná
Divoký kvet:
biele mihalnice,
Zlaté oko.(Harmanček.)
- Nájdite slovorumanček v pravopisnom slovníku.Zapíšte si to do zošita. Definujte pravopis.Vytvorte vetu so slovomharmanček, Napíš to.
3. Pracujte podľa učebnice
Napr. 119 (str. 68).
- Prečítajte si texty.
- V každom texte nájdite popis kvetu. Čítať.
- Porovnaj prídavné mená uvedené v textoch. čo si si všimol?
- Ktorý text poskytuje presnejší popis? Svoju odpoveď zdôvodnite.
- Ktorá časť reči dáva viac Celý popis rastliny?
- Čo je text popisu?
VI . Zaradenie do systému poznania a opakovania. Samostatná práca.
- Prečítať text.
V horúcich letných dňoch je dobré túlať sa v brezovom háji. Teplý vietor šuští zelené listy nad hlavou. Vonia hubami, zrelými voňavými jahodami. Slnečné lúče prenikajú cez husté lístie. Je dobré ležať v čistej tráve, hádzať si ruky pod hlavu, pozerať sa do výšky, kde sa nad vrcholkami brez na modrej letnej oblohe vznášajú a vznášajú sa ako biele labute vysoké oblaky.
(I.Sokolov-Mikitov)
Odpísať. Nájdite vo vetách prídavné mená, podčiarknite ich vlnovkou. Vzájomné overovanie.
VII . Reflexia vzdelávacie aktivity na lekcii.
Prebieha analýza a tvorivé spracovanie získaných poznatkov.
(pracovať v pároch)
- Pokúsme sa systematizovať všetky svoje poznatky o prídavnom mene a vyplňte tabuľku
Prídavné meno
Zodpovedný
Označuje
Kombinované
Zmeny
Úloha v reči
VIII . Zhrnutie lekcie.
Zovšeobecnenie: Prídavné meno je najvýstižnejšia časť reči. Prídavné mená môžu opísať farbu, vôňu, tvar akéhokoľvek predmetu, povedať o našich pocitoch, charaktere, vzhľade, pocitoch, nálade ...
Dokonči vety:
Dnes som sa dozvedel….
Teraz môžem…
Zvládol som…
Lekcia ma naučila na celý život...
Chcel som…
Domáca úloha: napr. č. 120
v reči,
formovanie schopnosti používať mená v reči
nyh; zvýšenie kognitívnej a tvorivej činnosti,
študenti;
2) rozvoj komunikačných schopností, aktivizácia
slovnej zásoby, rozvoj ústnej a písomnej reči.
3) pestovať lásku, záujem o učenie sa jazyka.
Úlohy: obohatenie slovná zásobažiaci, formácia
Typ lekcie: lekcia učenie sa novej témy
Vybavenie: ID, učebnica, hádanky, tabuľka, ok
Počas vyučovania
I. Organizačný a motivačný moment
1. Posolstvo témy a účel lekcie
2. Výklad slova " ADJECTIVE"
Prečo si myslíte, že sa táto časť reči nazýva: prídavné meno»?
Nápovedu obsahuje už samotný názov slovného druhu – prídavné meno
k tomu, že toto slovo by malo byť k niečomu „pripojené“, pripojené.
K akým slovám sa viažu prídavné mená?
Prečo sú prídavné mená pripojené k podstatným menám? Sú
potrebujeme?
3. Situačná scéna-dialóg
1) Matka odchádza do práce a rýchlo „dáva príkazy“:
Nurai, prosím, uvar kašu a ty Bakhtiyar, choď do obchodu
Ale potom, čo počula otázku:
Akú kašu uvariť? Krupica, ryža, proso alebo pohánka?
A Bakhtiyar sa tiež ponáhľa spýtať sa:
A aký chlieb kúpiť, biely alebo čierny?
A mama objasňuje: musíte uvariť ryžovú kašu a kúpiť chlieb
Záver: Veľmi dôležitou súčasťou reči je podstatné meno, ktoré dáva
názvy pre všetky predmety, javy okolitej reality. Ale ako
náš jazyk by bol chudobný, keby sme o predmete nič nevedeli, okrem jeho
titulov.
Čokoľvek robíme, nech sme kdekoľvek, všade nás sprevádza
otázky: KTORÝ? KTORÝ? KTORÝ? Pri odpovedi na tieto otázky voláme
rôzne znamenia, ktoré má objekt: človekktorý? milý,
šikovný, šikovný... Počasiektorý? mrazivé, slnečné, veterné... To všetko
slová, ktoré sú „pripojené“ k podstatným menám na označenie
rôzne znaky a dostali názov prídavných mien.
4. Oboznámenie sa s teoretickým materiálom (str. 127)
1) Kreslenie OK
Prídavné meno
self - označuje čo? závisieť od definícia
telo znamenie ktorý? podstatné mená alebo
Aká je časť reči predmetu? ( pohlavie, číslo, veľkosť písmen) predikát
prídavné mená robia našu reč viac
presné, výrazné
III. Fixačné cvičenia
1. Rozvíjanie zručností spájania prídavných mien s podstatnými menami
Vyber správne slovo
V blízkosti prímorského dubu, našuchorený
reťaz na dube obj. zasnežený
A vo dne v noci je mačka zelená
Všetko sa točí v kruhoch. biely
zlatá
Na ------- pobočky vedec
----- hranica
Štetce rozkvitli
----- strapce.
2. Napíšte 5 prídavných mien zo slovníka učebnice. Vyzdvihnúť do
podstatné mená ženský, mužský, stredný rod. S ktorýmkoľvek z nich urobte 2 oznamovacie vety.
Kompozície-miniatúry (popisy, príbehy)
Ako som videl sneh Zimné prázdniny
Snehuliak
Stromy v snehu
2. Záver o 2 typoch textov, pojem zdôvodnenie
Názvy typov reči | Na akú otázku sa odpovedá vo vete? | Čo hovorí vyhlásenie |
Popis | Čo objekt, osoba, príroda? | O znamenia(predmet, človek, príroda...) |
Rozprávanie | Čo sa deje s osobou, predmetom, prírodou? | O diania a akcie |
uvažovanie | Prečo? sú to predmet, osoba, príroda? | O dôvodoch znamenia, udalosti, činy |
V. Práca s textom (Pr. 8)
čo je umenie?
1. Čítanie textu
2. Práca so slovnou zásobou
3. Konverzácia, zostavenie OK
Čo je umenie
https://pandia.ru/text/78/068/images/image002_31.jpg" width="693" height="528 src="> (encyklopédia, internet)
Hádajte hádanky
Prídavné meno hrá v reči veľkú úlohu, pretože po prvé označuje znaky predmetov a po druhé zdobí našu reč. A napokon môžu byť prostriedkom umelecká expresivita- epitetá.
Každý predmet má znaky, v ktorých sa prejavuje jeho osobitosť. Na pomenovanie vlastností objektu v jazyku existujú špeciálne slová - prídavné mená.
Prídavné mená nám pomáhajú vybrať požadovanú položku z mnohých rovnakých položiek. Naša reč bez prídavných mien by bola ako obraz natretý sivou farbou. Prídavné mená nám umožňujú vyjadriť krásu, jas, rozmanitosť predmetov okolo nás, urobiť našu reč výraznejšou a presnejšou. S prídavnými menami je reč ako jasný farebný obrázok, možno ešte bohatší ako obrázok, keďže prídavné mená neoznačujú len farby predmetov, ich zvuky, vône, chuť, ale vyjadrujú aj postoj k predmetom, o ktorých sa hovorí (Babaitseva, 1993: 109).
Výraznou črtou používania prídavných mien v rôznych funkčných štýloch je prevaha príbuzenských prídavných mien vo vedeckom, úradnom a obchodnom štýle a hojnosť kvalitných prídavných mien v umelecký prejav. To ukazuje vplyv mimojazykových faktorov, ktoré podmieňujú sémanticko-tematický výber kvalitných slov v textoch rôzneho obsahu a funkčnej a štylistickej príslušnosti (Golub, 1997: 337).
Takže s odvolaním sa na vzťažné prídavné meno v legislatívnych dokumentoch je z dôvodu potreby častého vyjadrovania v nich vzťahov medzi osobami a štátom, osobami a objektmi a pod. Mnoho prídavných mien zohráva úlohu termínov a sú tiež súčasťou stabilných fráz - termínov a vlastných mien (asi 30%): Commonwealth nezávislých štátov, Štátna duma, federálne vojská. Je príznačné, že v formálny obchodný štýl najčastejšie sú krátke prídavné mená s významom modalita. Spravidla označujú povinnosť alebo predpis: Každý občan je povinný; Písomné transakcie musia byť podpísané osobami, ktoré ich vykonali; Vyžaduje sa odborný hovor(Golub, 1997: 338).
V obchodných dokumentoch tvoria prídavné mená tejto skupiny 75 % všetkých krátke tvary, zatiaľ čo vo vedeckých textoch je ich použitie zaznamenané extrémne zriedkavo av umeleckej reči sa prakticky nevyskytujú.
V publicistickom štýle dochádza aj k ozvláštneniu niektorých významových skupín prídavných mien, ktorým je venované osobitné miesto v hodnotiaci slovník nesúci veľkú expresívnu záťaž. Sú to prídavné mená ako hustý, nespútaný, froté, besný, zosuv pôdy atď. V publicistickom prejave fungujú ako ukazovatele najvyšší stupeň kvalitu prenášajú podstatné mená, na ktoré sa vzťahujú.
Bolo by však nesprávne vyňať z kompozície prídavných mien používaných v knižných štýloch bežne používané lexémy, ktoré sa spravidla uvádzajú v akomkoľvek texte; Napríklad vo vedeckej monografii:
Aplikácia matematických metód v psychológii ... je spojená s obrovskými ťažkosťami a predovšetkým preto, že konštrukcia pravdepodobnostného modelu javu-pomerne subtílna úloha, ktorá si niekedy vyžaduje ešte väčšie úsilie ako následná práca matematika s takýmto modelom(Golub, 1997: 343).
V knižných štýloch sa nepoužívajú prídavné mená, ktoré plnia čisto informatívnu funkciu prenesený význam a nepovoľujú synonymné substitúcie v prípade terminológie, napríklad:
Kniha pripravená na vydanie obsahuje okrem autorského textu množstvo doplnkových textov... Preto bolo potrebné rozlišovať medzi zväzkom literárne dielo, vyplatená autorovi, z celého objemu knihy. Na tento účel bola zavedená merná jednotka-vydavateľský list. Na meranie množstva papiera použitého na výrobu knihy sa používa tlačený hárok.
Takéto používanie adjektív, ktoré vylučuje orientáciu na estetiku reči a sleduje len praktický cieľ, zodpovedá funkčnej a štylistickej špecifickosti využívania morfologických prostriedkov jazyka.
Potenciálne obrazné a výrazové možnosti prídavného mena sa realizujú v umeleckej a publicistickej reči, čím štylistika poskytuje rozsiahly materiál na pozorovanie. Štylistický význam prídavných mien ako zdroja rečového prejavu v týchto štýloch reči možno len ťažko preceňovať. " kvalitné slová“, ako sa niekedy prídavné mená nazývajú, je najmalebnejší slovný druh. Nie je náhoda, že spisovatelia pripisujú veľký význam presnému používaniu adjektív-definícií, vidia v tom prejav profesionality a zručnosti (Golub, 1997: 350).
Odvolanie sa na prídavné mená je diktované potrebou podrobne opísať vzhľad hrdinu: Vidím, ako teraz, samotného majiteľa, asi päťdesiatročného muža, sviežeho a energického, a jeho dlhý zelený kabátik s tromi medailami na vyblednutých stuhách...(Puškin). Na tvorbe sa podieľajú aj prídavné mená psychologický portrét charakter, popis jeho zvykov, spôsobu života atď.: Títo tak ohováraní dozorcovia sú vo všeobecnosti mierumilovní ľudia, prirodzene poddajní, so sklonom k spolužitiu, skromní v nárokoch na vyznamenanie a nie príliš lakomí.(Puškin).
V ruskej beletrii sa rozvinula bohatá tradícia štýlovej asimilácie prídavných mien - epitetov v rôznych opisoch a predovšetkým v krajinných náčrtoch. Ilustrujme si to na príklade opisu mesačnej noci: ... Objavil sa mesiac, ktorý zalial more strieborným leskom. Veľká, krotká, pomaly sa vznášala po modrej klenbe oblohy, jasný lesk hviezd bledol a rozplýval sa v jej rovnomernom, zasnenom svetle.(M. Gorkij). Dominancia adjektív v systéme výrazových a vizuálnych prostriedkov sa prejavuje aj v tom, že podstatné mená, slovesá, príslovky zapojené do kontextu sa tiež často spájajú svojimi významami s pojmom kvalita; porovnaj: lesk, svetlo, bledol, pomaly.
V ruskom jazyku boli definované zvláštne sémantické série prídavných mien, ktoré tvoria bohatú paletu farieb pri vytváraní obrázkov prírody. Napríklad svetlo mesiaca v romantickom kontexte sa často kreslí pomocou prídavných mien: bledá, modrá, strieborná, strieborná, zrkadlová, citrónová, žltá, malátna, tajomná, prízračná, tajomná. Na opísanie realistického (často zmenšeného) obrazu mesačnej noci sa používajú ďalšie prídavné mená: [mesiac] veľký, obrovský, okrúhly, červený, červený, krvavočervený; porov.: Za stromami parku sa týčil obrovský, krvavočervený kotúč mesiaca(Kuprin). Frekvencia používania takýchto epitet môže viesť k zrodeniu literárnych klišé, ktoré dostávajú negatívne hodnotenie v štýle. Skutoční majstri umeleckej reči však prejavujú veľkú vynaliezavosť v spájaní slov (ako hovorí A.S. Puškin). Bohatstvo sémantických skupín prídavných mien v ruskom jazyku vytvára dostatok príležitostí na ich tvorivé uplatnenie. Tak ako. Puškin mohol vybrať až päťdesiat adjektívnych definícií pre jedno slovo v rôznych kontextoch (Golub, 1997: 351).
Zároveň odmietnutie spisovateľov používať prídavné mená pri zobrazovaní prírody v umelecký text sa môže stať jedinečným štylistické zariadenie, demonštrujúci autorkin ironický postoj k metaforickej slabike, túžbu „odromantizovať“ krajinu. Táto technika je implementovaná napríklad v príbehu M. Gorkého „Pomsta“: Slávici a mesiac, tiene, vôňa kvetov-toto všetko bolo k dispozícii a v oveľa väčšom množstve, ako bolo potrebné v priebehu vecí.Čitateľ mimovoľne porovnáva túto frázu s náčrtom krajiny na začiatku príbehu ( Táto rieka a trstina pozdĺž jej brehov a za ňou tmavé, svieže stromy sú také krásne, zaliate nádherným, priateľským svetlom mesiaca ...): autorovo odmietnutie použitia prídavných mien-epitelov sa považuje za prejav protestu proti nepravdivosti „krásnych slov“.
Štylistický význam prídavného mena v systéme výrazových prostriedkov tvaroslovia zaraďuje špeciálne postavenie v porovnaní s inými časťami reči. Schopnosť autora nájsť umelecká definíciačasto slúži ako kritérium dobrého štýlu. Preto komentáre skúsených spisovateľov o štýle mladých autorov obzvlášť často súvisia s používaním prídavných mien.
Pri používaní prídavných mien je dôležité zachovať zmysel pre proporcie a nezneužívať epitetá, ktoré vytvárajú výrečnosť. A.P. Čechov poradil mladému Gorkymu: „Pri čítaní dôkazov prečiarknite definície, ak je to možné ... Je to jasné, keď píšem:“ muž sedel na tráve"... Naopak, pre mozog je nepochopiteľné a ťažké, ak napíšem:" vysoký, úzky hrudník, stredne veľký muž s ryšavou bradou si sadol na zelenú trávu, už šliapaný chodcami, mlčky sedel a bojazlivo a bojazlivo sa obzeral.". To sa okamžite nezmestí do mozgu a fikcia by mala zapadnúť hneď, za sekundu “(Golub, 1997: 352).
Nami študovaný materiál o vlastnostiach fungovania prídavných mien v rôznych štýloch reči sa stal jazykovým zdôvodnením nami rozvíjaného problému rozvoja reči mladších školákov.
Ako výsledok analýzy lingvistickej literatúry sa zistilo:
1. Názov prídavné meno ako významný slovný druh nemá z hľadiska objemu a obsahu jednoznačné riešenie. V širšom zmysle prídavné meno zahŕňa radové číslovky, samostatné zámenné slová, ktoré označujú aj znaky predmetov alebo na ne poukazujú. Naša práca prezentuje tradičné chápanie prídavného mena ako slovného druhu, ktorý označuje vlastnosť predmetov a vyjadruje ho vo flektívnych kategóriách rodu, čísla a pádu, pričom zvyčajne pôsobí vo vete ako definícia a menná časť zloženého nominálneho predikátu.
2. Podľa významu a gramatických vlastností sa prídavné mená delia do 3 kategórií: kvalitatívne, relatívne a privlastňovacie. Táto klasifikácia sa používa v školskej praxi a osvojuje si ju aj v našej práci. Uvažovali sme aj o iných klasifikáciách prídavných mien, najmä o klasifikácii navrhovanej v ruskej gramatike, ktorá zahŕňa rozdelenie prídavných mien do dvoch lexikálnych a gramatických kategórií: kvalitatívne a relatívne, relatívne, naopak, na vlastné relatívne, radové a pronominálne, riadny príbuzný – na neprivlastňovacie a privlastňovacie. Ďalší variant klasifikácie prídavných mien zahŕňa ich delenie na významné a zájmenné; významné prídavné mená - na kvalitatívne a relatívne; relatívny - na vlastný-vzťahový a radový, vlastný-vzťahový - na neprivlastňovací a privlastňovací.
3. Prídavné meno, podobne ako podstatné meno, má gramatické kategórie rodu, čísla a pádu. Článok popisuje rozdiel medzi nimi gramatické kategórie pre pomenované slovné druhy: pri podstatných menách sú významovo významné, pri prídavných menách závisia od podstatných mien, nesúvisia so skutočnosťou, v dôsledku čoho sú skloňované.
4. V reči hrajú dôležitú úlohu prídavné mená. Označujú znak predmetu, zdobia našu reč a môžu pôsobiť ako prostriedky umeleckého vyjadrenia – epitetá. Bohatý a flexibilný systém prídavných mien obsahuje mnohostranné obrazné a výrazové možnosti, ktoré sú realizované estetickou funkciou tohto slovného druhu. Prídavné meno plní aj informačnú funkciu a používa sa na zúženie rozsahu pojmu vyjadreného podstatnými menami, čím sa prídavné meno stáva nepostrádateľným vo všetkých štýloch, ale najmä vtedy, keď je potrebné špecifikovať význam vyjadrený predmetovým slovom.
Práca skúma úlohu prídavných mien v rôznych štýloch reči. Prídavné mená spresňujú reč, detailne predstavujú predmet, vzhľad človeka, jeho charakter, činy atď. Táto funkcia prídavných mien je dôležitá najmä pre rozvoj reči mladších žiakov. Formovanie schopnosti používať prídavné mená v ústnom a písomnom prejave, okrem rozširovania a obohacovania slovnej zásoby mladších študentov, prispieva k rozvoju ich schopnosti pozorovať, všímať si rôzne znaky predmetov okolitej reality. Ďalšia kapitola je venovaná riešeniu problémov rozvíjania reči mladších žiakov v procese používania prídavných mien.
