nuorašas

3 GERAI OK-1 OK-2 OK-3 GPC GPC-1 GPC-2 GPC-3 PC BENDROSIOS BENDROSIOS KULTŪRINĖS BENDROSIOS BENDROVĖS KULTŪRINĖS KOMPETENCIJOS Gebėjimas abstrakčiai mąstyti, analizuoti, sintezuoti Noras veikti nestandartinėse situacijose, prisiimti socialinę ir etinę atsakomybę. už priimtus sprendimus Pasirengimas saviugdai, savirealizacija, kūrybinio potencialo panaudojimas Noras bendrauti žodžiu ir raštu rusų ir užsienio kalbomis sprendžiant profesinės veiklos problemas žinoti: savo profesinei veiklai būdingas tendencijas; gebėti: panaudoti naujas žinias ir įgūdžius; turėti: gebėjimus savarankiškai įgyti naujų žinių savo profesinės veiklos srityje; išmanyti: organizacinių ir vadybinių klasifikaciją, gebėti: įvertinti organizacinių ir vadybinių sprendimų pasekmes; gebėti: ugdyti savo bendrą kultūrinį ir profesinį lygį; nuosavas: gebėjimas savarankiškai įsisavinti naujus tyrimo metodus; BENDROSIOS PROFESINĖS BENDROSIOS BAIGTOJO KOMPETENCIJOS žinoti: užsienio kalbos gramatinius pagrindus; verslo komunikacijai reikalinga terminija; priemones, reikalingas pasirengti viešajai verslo ir mokslo komunikacijai; mokėti: vartoti užsienio kalbą profesiniam bendravimui; ruoštis ir kalbėti viešai, įsk. ir moksliniai renginiai; mokėti: užsienio kalbą kaip profesinio bendravimo priemonę; viešojo verslo ir mokslo komunikacijos įgūdžiai; Noras vadovauti komandai savo profesinės veiklos srityje, tolerantiškai suvokiant socialinius, etninius, konfesinius ir kultūrinius skirtumus. Gebėjimas atlikti savarankiškus tyrimus, pagrįsti pasirinktos temos aktualumą ir praktinę reikšmę mokslinio tyrimo skirtumų srityje; gebėti: vadovauti organizacijoms, padaliniams, darbuotojų grupėms (komandoms), projektams ir tinklams, tolerantiškai suvokiant socialinius, etninius, konfesinius ir kultūrinius skirtumus; turėti: įgūdžių formuoti visus organizacijos verslo procesus, atsižvelgiant į tolerantišką socialinių, etninių, konfesinių ir kultūrinių skirtumų suvokimą; žinoti: bendrųjų mokslinių indukcijos ir dedukcijos metodų esmę; savo profesinės veiklos srities tyrimo programos konstravimo algoritmas; gebėti: pagrįsti pasirinktos mokslinių tyrimų temos aktualumą, teorinę ir praktinę reikšmę; atlikti savarankiškus tyrimus pagal parengtą programą; turėti: gebėti analizuoti mokslinius tyrimus ir taikyti indukcijos ir dedukcijos metodus darbo reikšmingumui nustatyti; savarankiško tyrimo programos rengimo įgūdžiai; ABSOLVENTO PROFESINĖS KOMPETENCIJOS

4 PC-1 PC-2 PC-3 PC-4 PC-5 PC-6 Gebėjimas valdyti organizacijas, padalinius, darbuotojų grupes (komandas), projektus ir tinklus. įgyvendinimas Gebėjimas naudoti šiuolaikinius įmonių finansų valdymo metodus sprendžiant strategines problemas Gebėjimas taikyti kiekybinius ir kokybinius taikomųjų tyrimų ir verslo procesų valdymo metodus, parengti analitinę medžiagą remiantis jų taikymo rezultatais Turėti ekonominės ir strateginės elgesio analizės metodus ūkio subjektų ir rinkų globalioje aplinkoje Gebėjimas taikyti šiuolaikinius įmonių finansų valdymo metodus sprendžiant strategines problemas išmanyti: sistemų valdymo teorinius pagrindus; mokėti: valdyti organizacijas, padalinius, darbuotojų grupes (komandas), projektus ir tinklus; turėti: visų verslo procesų kūrimo įgūdžius, žinoti: esmines ir turinio ypatybes įmonės strategijai; teoriniai organizacijos plėtros aspektai; gebėti: sukurti įmonės strategiją; rengti organizacijos plėtros ir pokyčių programas; turėti: išorinės ir vidinės aplinkos veiksnių analizės įgūdžius; šiuolaikinės įmonės strategijos kūrimo technologijos; gebėjimai užtikrinti organizacijos plėtros programų įgyvendinimą; išmanyti: įmonių finansų valdymo metodus gebėti: naudoti šiuolaikinius įmonių finansų valdymo metodus sprendžiant strategines problemas; nuosavas: modernios įmonių finansų valdymo technologijos; išmanyti: kiekybinius ir kokybinius mokslinio tyrimo metodus; medžiagų rinkinys, jų sudarymo ir tvirtinimo ypatumai, reikalingi verslo procesams valdyti, kad būtų galima: naudoti įvairius tyrimo atlikimo metodus; rengti analitinę medžiagą verslo procesų valdymui; turėti: verslo procesų valdymo įgūdžius; verslo procesų valdymo efektyvumo vertinimo įgūdžiai; žinoti: ūkio subjektų veiklą ir elgesį; strateginės analizės esmė; gebėti: analizuoti ūkio subjektų elgsenos ir rinkų būklės pokyčių tendencijas; profesinėje veikloje taikyti strateginės analizės metodus; savo: ūkio subjektų ir rinkų elgsenos globalioje aplinkoje ekonominės analizės metodai; strateginės analizės metodai; išmanyti: įmonių finansų valdymo metodus gebėti: naudoti šiuolaikinius įmonių finansų valdymo metodus sprendžiant strategines problemas; nuosavas: modernios įmonių finansų valdymo technologijos;

5 PC-7 PC-8 PC-9 PC-10 PC-11 Gebėjimas apibendrinti ir kritiškai įvertinti šalies ir užsienio mokslininkų gautus aktualių valdymo problemų tyrimų rezultatus Gebėjimas pristatyti tyrimo rezultatus forma mokslinis pranešimas, straipsnis ar pranešimas Gebėjimas pagrįsti pasirinktos mokslinių tyrimų temos aktualumą, teorinę ir praktinę reikšmę Gebėjimas atlikti savarankiškus tyrimus pagal parengtą programą Gebėjimas rengti mokymo programas ir metodinę pagalbą vadybos disciplinoms, kaip taip pat taikyti šiuolaikinius metodus ir technikas jų mokymo procese žinoti: šalies ir užsienio mokslininkų rezultatus savo profesinės veiklos srityje; gebėti: identifikuoti ir formuluoti aktualias mokslo problemas; turėti: šalies ir užsienio mokslininkų gautų rezultatų apibendrinimo ir kritinio vertinimo įgūdžius; žinoti: mokslinio pranešimo, straipsnio ir pranešimo struktūrą; mokėti: pristatyti tyrimo rezultatus mokslinio pranešimo, straipsnio ar pranešimo forma; nuosavas: modernios technologijos, prisidedančios prie tyrimo rezultatų pristatymo rengimo; žinoti: bendrųjų mokslinių indukcijos ir dedukcijos metodų esmę; gebėti: pagrįsti pasirinktos mokslinių tyrimų temos aktualumą, teorinę ir praktinę reikšmę; turėti: gebėti analizuoti mokslinius tyrimus ir taikyti indukcijos ir dedukcijos metodus darbo reikšmingumui nustatyti; žinoti: savo profesinės veiklos srities tyrimų programos sudarymo algoritmą; gebėti: atlikti savarankiškus tyrimus pagal parengtą programą; turėti: savarankiško tyrimo programos rengimo įgūdžių; išmanyti: šiuolaikinius vadybos disciplinų mokymo metodus ir būdus; mokymo procesą teikiančios medžiagos esminės-turinio charakteristikos; rengti vadybos disciplinų mokymo programas ir metodinę pagalbą; gebėti: praktiškai pritaikyti šiuolaikinius vadybos disciplinų mokymo metodus ir būdus; turėti: vadybos disciplinų dėstymo įgūdžius; modernios technologijos, kurios prisideda prie mokymo procesą palaikančios medžiagos rengimo. Vadybos teorijos ir verslo technologijų katedros vedėjas, magistrantūros programos „Verslo vadyba“ vadovas, ekonomikos mokslų daktaras, profesorius V.V. Maslennikovas

38.04.02 krypties kompetencijų atitikmenų lentelė Vadyba (magistro lygis) iš FSES HPE į FSES HE FSES HE kompetencijos kodas (3+) OK-1 OK-2 OK-3 Kompetencijos pavadinimas (3+) į santrauką

Ugdymo programos aprašas 1 Bendrosios nuostatos FGAEI HE „Sibiro federalinis universitetas“ vykdoma ugdymo programa studijų kryptyje 38.04.02 „Vadyba“, mokymo programa

RUSIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga „Čuvašo valstybinis universitetas, pavadintas I. N. Ulyanova“ AUKŠTOSIOS MOKYMOSIOS MOKYMO PROGRAMOS APRAŠAS

Federalinė valstybinė biudžetinė aukštoji mokslo įstaiga "RUSIJOS NACIONALINĖS EKONOMIKOS AKADEMIJA IR VIEŠŲJŲ TARNYBŲ PRIE RUSijos FEDERACIJOS PREZIDENTO" NIŽGORODSKII

Dalyko „Žmogiškųjų išteklių valdymas“ darbo programos anotacija 1. Dalykos tikslai ir uždaviniai. 1. Studentų įsisavinimas teorines žinias žmonių valdymo organizacijoje srityje.

Pavadinimas Ugdymo praktika Tipai (tipai), Tipai (tipai): mokomasis; formos ir Formos: tyrimas, pagal rengimo krypties magistro rengimo edukacinę programą 2002-04-38

OPOP „Organizacijų valdymas“ praktikos mokymo krypties darbo programų anotacijos 38.04.02 Vadovybė Kompetencijos pavadinimas B.2. P.1. Ugdymo praktika, praktika pirminiam specialistui įgyti

Anotacija OEP Pagrindinė mokymo programa magistrantams rengti krypties 38.04.01 "Ekonomika" profilis "Rinkodaros ir ekonomikos aukštosios technologijos" 1) Programos absolvento kvalifikacinės charakteristikos

Prisiimti socialinę ir etinę atsakomybę už priimtus sprendimus (OK-2); pasirengimas saviugdai, savirealizacija, kūrybinio potencialo panaudojimas (OK-3). Bendrosios profesinės kompetencijos (GPC):

Anotacija BEP Pagrindinė magistrantų rengimo mokymo programa krypties 38.04.02 „Vadyba“ „Žmogiškųjų išteklių vadyba“ 1) Programos absolvento kvalifikacinės charakteristikos 1.1.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga "Syktyvkaro valstybinis universitetas, pavadintas Pitirimo Sorokino vardu"

Pagrindinė aukštojo mokslo programa patvirtinta su pakeitimais, susijusiais su jos derinimu su profesiniais standartais (Universiteto akademinės tarybos 2016-03-16 protokolas 3 d.

1. BENDROSIOS NUOSTATOS Pagrindinė profesinio mokymo programa (toliau – švietimo programa), kurią vykdo Federalinė valstybinė biudžetinė aukštoji mokykla

Turinys Turinys... 2 1. Bendrosios nuostatos... 3 2. Magistrantūros studijų programos „Vadyba“ absolvento profesinės veiklos charakteristika... 5

Magistrantūros studijų absolventas turi turėti šias bendrąsias kultūrines kompetencijas (BK): OC – gebėjimas abstrakčiai mąstyti, analizuoti, sintezuoti OC – noras veikti nestandartiškai.

B1.V.DV.6 VERSLO PLĖTROS STRATEGIJOS Dalyko tikslas: formuoti studentų sisteminį supratimą apie verslo plėtros strategijų kūrimo, formavimo ir įgyvendinimo audringoje aplinkoje metodiką ir technologijas.

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS Ivanovo valstybinio universiteto studijų programa, patvirtinta IvSU akademinės tarybos

Akredituota privati aukštoji mokykla "Maskvos finansų ir teisės universitetas" Volgogrado filialas Pagrindinė aukštojo mokslo studijų programa Studijų sritis

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Ivanovo valstybinis universitetas.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Rusijos ekonomikos universitetas, pavadintas

Kompetencijos kodai OK OK-1 OK-2 OK-3 GPC GPC-1 Kompetencijos pavadinimas Gebėjimas abstraktaus mąstymo, analizės, sintezės

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga „Rusijos ekonomikos universitetas, pavadintas G.V. Plechanovo fakultetas

B2.U.1. Pradinio ugdymo praktika ir gebėjimai Savaičių skaičius/ze - 4/6 B2.N.1. Tiriamasis darbas Savaičių skaičius/s - 20/30, įskaita (su įvertinimu) - OK-3 - Pasirengimas saviugdai, savirealizacija,

RUSIJOS FEDERACIJOS ŽEMĖS ŪKIO MINISTERIJA

Rusijos Federacijos žemės ūkio ministerija Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga VALDYMO INSTITUTAS Švietimo programa

2 BLOKAS. PRAKTIKA, ĮSKAITANT MOKSLINIŲ TYRIMŲ DARBĄ (MTEP)

PRAMONĖS PRAKTIKOS SANTRAUKA 1. PRAKTIKOS TIKSLAI IR UŽDAVINIAI

Theor. mokymas Pvz. sesija Praktika WRC ir GE Holidays Iš viso PATVIRTINTI "" 20 Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga "Baltijos valstybės techninė

K G E U RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „KAZAN VALSTYBĖS ENERGETIKA

Mokymo krypties aukštojo mokslo studijų programos bendroji charakteristika 38.04.02 Vadyba Absolvento kvalifikacija - magistras Terminas studijų programos įsisavinimui dieniniu laikotarpiu

B1.V.OD.2 Ekonomikos metodologija ir tyrimo metodai Dalykos tikslas: Studijų disciplina "Institucinė ekonomika (aukštesnysis lygis)" tikslas – suformuoti teorinę bazę (konceptualią

Studijų krypties pasas 05.04.27 "Inovacijos"

PAGRINDINĖS PROFESINIO UGDYMO PROGRAMOS TURINYS 1. BENDROSIOS NUOSTATOS ... 3 1.1 Programos tikslas ... 4 1.2 Programos rengimo laikas ... 4

Magistrantūros programa „Darnaus vystymosi projektų valdymas“ Kryptis: 38.04.02 Vadyba. Edukacinės programos orientacija (profilis): Darnios plėtros projektų valdymas. Programa

Naudoti naujas žinias ir įgūdžius praktikoje, įskaitant naujas žinių sritis, kurios nėra tiesiogiai susijusios su GPC-1 sritimi, gebėjimą panaudoti fundamentaliųjų mokslų žinias

38.04.02:02 BEP 3 priedas kryptimi 38.04.02 "Vadyba" magistrantūros programa "Smulkaus ir vidutinio verslo rinkodaros valdymas" "VERSLO KOMUNIKACIJOS UŽSIENIO KALBA" (B1.B.1)

1 OPOP "Firmų ir pramonės rinkų ekonomika" praktikų darbo programų anotacijos rengimo kryptimi 38.04.01 Mokomoji disciplina (modulis) Kompetencijos Mokymo praktika pirminiam išsilavinimui įgyti.

OPOP „Verslo dizainas“ praktikų darbo programų anotacijos rengimo kryptimi 38.04.01 Ekonomika Pavadinimas Įmonės veiklos projektavimas akcijų rinkoje Tyrimo tikslas – formuoti

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė autonominė aukštojo mokslo institucija „Samaros nacionalinis tyrimų universitetas, pavadintas akademiko vardu

Dalykų darbo programų anotacijos OPOP 38.04.02:02 „Vadyba“, magistrantūros programa „Smulkaus ir vidutinio verslo rinkodaros valdymas“ Nuolatinis mokymas „Valstybės parama smulkiam ir vidutiniam

B1.V.DV.3.2 "PERSONALO POLITIKA IR ORGANIZACIJOS PERSONALO AUDITAS"

Nevalstybinė autonominė ne pelno siekianti aukštojo mokslo organizacija „Pasaulio civilizacijų institutas“ (NANO VO „IMC“) PATVIRTINTA: Akademinių reikalų prorektorius Ognev S.A. 2017 KOMPETENCIJOS MODELIS

B1.V. DV. 1 „Aukštosiose mokyklose dėstymo metodai“ Dalykos tikslas: bendrųjų kultūrinių ir profesinių ekonominių disciplinų mokymo įstaigose kompetencijų įsisavinimas, plėtojimas.

Turinys Praktikos ir GIA anotacijos: 1. Tiriamasis darbas 3 2. Pramoninė praktika, įsk. bakalauro praktika 3 3. Edukacinė praktika su tiriamosios veiklos elementais

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Kemerovo valstybinis universitetas“

KOMPETENCIJŲ ŽEMĖLAPIS KOMPETENCIJA: OK-1: Gebėjimas abstraktiai mąstyti, analizuoti, sintezuoti. BENDROSIOS KOMPETENCIJOS CHARAKTERISTIKA Bendroji krypties ugdymo programos absolvento kultūrinė kompetencija.

DARBO PROGRAMA Šiuolaikinė strateginė analizė Dalyka "Šiuolaikinė strateginė analizė" yra mokymo programos rengimo krypties disciplinų 1 bloko "Disciplinos (moduliai)" dalis.

STUDENTO KOMPETENCIJOS, SUSIDAROJOS DĖL MAGISTRUOTĖS TYRIMŲJŲ DARBŲ KRYPTIES „VADYBA“ MAGISTRUOTĖS PROGRAMOSE - FeiU Gubkin Rusijos valstybinis naftos ir dujų universitetas.

1. Kalendorinis studijų grafikas Rugsėjis Spalis Lapkritis Gruodis Sausis Vasaris Kovas Balandis Gegužė Birželis Liepa Rugpjūtis Pirm. 1-7 8-14 15-1 - 8 9-5 6-1 13-19 0-6 7-3 - 9 10-16 17 -3 4-30 1-7 8-14 15-1 - 8 9-4 5-11

UŽSIENIO MINISTERIJOS FEDERALINĖS VALSTYBĖS AUTONOMINIO AUKŠTOJO MOKYMO ĮSTAIGOS ODINTSO filialas

FTD.1 „LYDERYSTĖ VADYBĖJE“ Akademinės disciplinos „Vadybos lyderystė“ įsisavinimo tikslas – įvaldyti bendrąsias kultūrines ir profesines kompetencijas efektyvaus lyderystės reiškinių valdymo srityje.

Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga „Rusijos valstybinis socialinis universitetas“ „PATVIRTINTA“ Ekonomikos fakulteto dekanas P.V. Salyklas rugpjūčio 30 d

1 B1.B.01 „Vadybinė ekonomika“ 1 „Vadybinės ekonomikos“ disciplinos įsisavinimo tikslai ir uždaviniai. bendrųjų kultūrinių ir bendrųjų profesinių kompetencijų formavimas ekonominės aplinkos tyrimų srityje

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Rusijos ekonomikos universitetas, pavadintas

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Rusijos valstybinis naftos ir dujų universitetas (NRU), pavadintas I.M. GUBKINA SANTRAUKA PRAKTIKŲ DARBO PROGRAMOS ir MTEP Parengimo kryptis Magistrantūros programa: 38.04.01 "Ekonomika"

Magistrantūros programa „Personalo vadyba valdžios institucijose“ Dieninė ugdymo forma MOKYMO SAVYBĖS orientacija į šiuolaikines ugdymo technologijas ir mokymo priemones; privaloma praktika

38.03.01 krypties kompetencijų matrica "Ekonomika" (bakalauro laipsnis) GEF HE GEF HE kompetencijos kodas (3+) OK-1 Kompetencijos pavadinimas (3+) filosofinių žinių pagrindas pasaulėžiūrai formuotis

Kompetencijos kodai OK-1 OK-2 Kompetencijų pavadinimas OK bendrosios kultūrinės kompetencijos Gebėjimas abstrakčiai mąstyti, analizuoti, sintezuoti Gebėjimas veikti nestandartinėse situacijose, nešti socialinius

Privati Rusijos Federacijos „Centrosoyuz“ aukštojo mokslo įstaiga SIBYRO VARTOTOJŲ BENDRADARBIAVIMO UNIVERSITETAS SUTARTAS „ZAO Electrokomplektservis Company“ komercijos direktorius

\ql Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2015 m. kovo 30 d. įsakymas N 322 „Dėl federalinio valstybinio aukštojo mokslo studijų krypties išsilavinimo standarto patvirtinimo 38.04.02 Vadyba (magistro lygis)“

B2.P Profesinės veiklos gamybinė praktika ir noras už tai prisiimti atsakomybę (GPC-4). - profesionalus: atsiskaitymas ir ūkinė veikla geba rinkti ir analizuoti

AUKŠTOJO MOKYMO AUTONOMINIS NE PELNAS TARPTAUTINIO VALDYMO INSTITUTO ORGANIZACIJOS NUORODOS PATVIRTINTA Akademinės tarybos posėdyje 2016 m. birželio 28 d. Protokolas 3 2016 m. birželio 28 d.

B1.B.10.03 Organizacinis elgesys Dalykos tikslas: Akademinės disciplinos „Organizacinė elgsena“ įsisavinimo tikslas – studentų bendrųjų kultūrinių ir profesinių kompetencijų, organizacinių ir vadybinių kompetencijų formavimas.

DARBO PROGRAMŲ DARBO PROGRAMŲ SANTRAUKOS magistrantūros studijų kryptimi 38.04.02 „Vadyba“ (mokymo kryptis „Verslo plėtros vadyba“) Pagrindinė dalis B1.B.1 Verslo komunikacija užsienio kalba

EKONOMIKOS IR VADYBOS FAKULTETAS Gamybos vadybos katedra MAGISTRAUSTRŲ PROGRAMOS „PROJEKTŲ VALDYMAS“ Vadovas Ekonomikos mokslų daktaras, profesorius Andreev A.F. GAMYBOS SKYRIAUS VADOVAUJANTYS MOKYTOJAI

EP tikslas: formuoti bendrąsias kultūrines, bendrąsias profesines ir profesines kompetencijas pagal Federalinio valstybinio aukštojo mokslo standarto reikalavimus šioje mokymo srityje, reikalingų profesinių problemų sprendimui.

Praktikos programos (antraukos) tiriamasis darbas (MTEP)“ apima edukacinį, gamybinį

RUSIJOS FEDERACIJOS CENTROSOJUZO AUKŠTOJO MOKYMO AUTONOMINIS NE PELNAS MOKYMO ORGANIZACIJA "RUSIJOS BENDRADARBIAVIMO UNIVERSITETAS" Krasnodaro kooperatyvo institutas (filialas) ŠVIETIMO APRAŠYMAS

Gerai 1. Suvokti savo būsimos profesijos esmę ir socialinę reikšmę, nuolat ja domėtis.

Gerai 2. Organizuoti savo veiklą, pasirinkti standartinius profesinių užduočių atlikimo būdus ir būdus, įvertinti jų efektyvumą ir kokybę.

Gerai 3. Priimkite sprendimus standartinėse ir nestandartinėse situacijose ir būkite už juos atsakingas.

Gerai 4. Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam profesinių užduočių įgyvendinimui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.

Gerai 5. Naudoti informacines ir komunikacijos technologijas profesinėje veikloje.

Gerai 6. Dirbti komandoje ir komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe, vartotojais.

Gerai 7. Prisiimti atsakomybę už komandos narių (pavaldinių) darbą, už užduočių atlikimo rezultatą.

Gerai 8. Savarankiškai nustatyti profesinio ir asmeninio tobulėjimo uždavinius, įsitraukti į saviugdą, sąmoningai planuoti kvalifikacijos kėlimą.

Gerai 9. Orientuotis dažno technologijų kaitos profesinėje veikloje sąlygomis.

Gerai 10. Atlikti karinę prievolę, įskaitant įgytų profesinių žinių pritaikymą (berniukams).

Profesinių kompetencijų kodai ir pavadinimai

PM 01. Kompiuterių sistemų programinės įrangos modulių kūrimas.

PC 1.1. Atlikite atskirų komponentų specifikacijų kūrimą.

PC 1.2. Vykdyti programinės įrangos produkto kodo kūrimą pagal paruoštas specifikacijas modulio lygiu.

PC 1.3. Atlikite programų modulių derinimą naudodami specializuotus programinės įrangos įrankius.

PC 1.4. Atlikti programinės įrangos modulių testavimą.

PC 1.5. Modulio programiniam kodui optimizuoti.

PC 1.6. Kurti dizaino ir techninės dokumentacijos komponentus naudojant grafinių specifikacijų kalbas.

PM 02. Duomenų bazių kūrimas ir administravimas.

PC 2.1. Kurti duomenų bazės objektus.

PC 2.2. Įdiekite duomenų bazę konkrečioje duomenų bazių valdymo sistemoje (DBVS).

PC 2.3. Išspręskite duomenų bazės administravimo problemas.

PC 2.4. Įdiegti informacijos duomenų bazėse apsaugos metodus ir technologijas.

PM 03. Dalyvavimas programinės įrangos modulių integravime.

PC 3.1. Išanalizuoti projektą ir techninę dokumentaciją programinės įrangos komponentų sąveikos lygiu.

PC 3.2. Atlikti modulių integravimą į programinę sistemą.

PC 3.3. Atlikite programinės įrangos derinimą naudodami specializuotus programinės įrangos įrankius.

PC 3.4. Kurkite testų rinkinius ir bandymo scenarijus.

PC 3.5. Patikrinkite, ar programinės įrangos gaminio komponentai atitinka kodavimo standartus.

PC 3.6. Parengti technologinę dokumentaciją.

PM 04. Vienos ar kelių profesijų darbuotojų, darbuotojų pareigybių darbų atlikimas.

2 priedas

Tvarkaraštis

baigiamas baigiamasis kvalifikacinis darbas

2014-2015 mokslo metams

Specialybė 230115 „Programavimas kompiuterinėse sistemose“

3 priedas

WRC vertinimo kriterijai

Kriterijai	Rodikliai
nepatenkinama	patenkinamai	Gerai	Puikiai
Aktualumas Tokios kompetencijos kaip: Gerai 1 turi būti atspindėtos; Gerai 4; gerai 5; gerai 7	Tyrimo aktualumo autorius konkrečiai nepagrindžia. Tikslas suformuluotas, užduotys netikslios ir nebaigtos, (darbas neįskaitomas – reikalingas revizavimas). Darbo tikslai ir uždaviniai neaiškūs (arba jie egzistuoja, bet visiškai neatitinka turinio)	Aktualumas arba visai nesuformuluotas, nesuformuluotas pačiais bendriausiais terminais - problema neįvardyta ir, svarbiausia, neįrodyta (nepagrįsta nuorodomis į šaltinius). Darbe nėra aiškiai suformuluotas tikslas, uždaviniai, subjektas, tyrimo objektas, naudojami metodai	Autorius pagrindžia tyrimo krypties aktualumą apskritai, o ne savo temą. Suformuluojamas tyrimo tikslas, uždaviniai, dalykas, objektas. Darbo tema suformuluota daugiau ar mažiau tiksliai (tai yra, atspindi pagrindinius nagrinėjamos temos aspektus).	Tyrimo problemos aktualumą pagrindžia tikrovės būklės analizė. Suformuluojamas darbe naudojamas tikslas, uždaviniai, dalykas, tyrimo objektas, metodai.
Darbo logika Tokios kompetencijos kaip: Gerai 2 turi atsispindėti; gerai 3; gerai 5; PC 1.1; PC 1.2; PC 1.3; PC 1.4; PC 1.5; PC 1.6; PC 2.1; PC 2.2; PC 2.3; PC 2.4; PC 3.1; PC3.2; PC 3.3; PC 3.4; PC 3.5; PC 3.6	Kūrinio turinys ir tematika tarpusavyje nelabai dera.	Kūrinio turinys ir tema ne visada dera tarpusavyje. Kai kurios darbo dalys nesusijusios su darbo tikslu ir uždaviniais	Tiek viso kūrinio, tiek jo dalių turinys yra susijęs su darbo tema, yra nedidelių nukrypimų. Pateikimo logika apskritai yra – viena nuostata išplaukia iš kitos.	Tiek viso kūrinio, tiek jo dalių turinys yra susijęs su kūrinio tema. Tema suformuluota konkrečiai, atspindi darbo kryptį. Kiekvienoje dalyje (skyriuje, pastraipoje) yra pagrindimas, kodėl ši dalis nagrinėjama šios temos rėmuose
Sąvokos Tokios kompetencijos kaip: Gerai 3 turi būti atspindėtos; Gerai 4; gerai 5; Gerai 6; gerai 8	Darbai pateikti pavėluotai (vėluoja daugiau nei 5 dienas)	Darbas pateiktas pavėluotai (vėlavimas daugiau nei 3 dienas).	Darbai buvo pristatyti laiku (arba vėluojant 1-2 dienas)	Darbai atlikti per visus terminus
Savarankiškumas darbe Tokios kompetencijos kaip: Gerai 1; gerai 3; Gerai 4; gerai 5; Gerai 6; Gerai 7; Gerai 10; PC 1.1; PC 1.2; PC 1.3; PC 1.4; PC 1.5; PC 1.6; PC 2.1; PC 2.2; PC 2.3; PC 2.4; PC 3.1; PC3.2; PC 3.3; PC 3.4; PC 3.5; PC 3.6	Didžioji dalis darbų nurašyta iš vieno šaltinio arba pasiskolinta iš interneto. Autorinio teksto beveik nėra (arba yra tik autoriaus tekstas.) Vadovas nieko nežino apie studento darbo rašymo eigą, studentas atsisako rodyti juodraščius, santraukas	Nepriklausomų išvadų arba nėra, arba jos pateikiamos tik formaliai. Autorius menkai išmano temą, painiojasi pateikiant turinį. Per didelės ištraukos (daugiau nei dvi pastraipos) perrašomos iš šaltinių.	Po kiekvieno skyriaus, pastraipos darbo autorius daro išvadas. Išvados kartais per daug miglotos, kartais nesusijusios su pastraipos, skyriaus turiniu Autorius ne visada pagrįstai ir konkrečiai išsako savo nuomonę apie pagrindinius kūrinio turinio aspektus.	Po kiekvieno skyriaus, pastraipos darbo autorius daro savarankiškas išvadas. Autorius aiškiai, pagrįstai ir konkrečiai išsako savo nuomonę apie pagrindinius kūrinio turinio aspektus. Iš pokalbio su autoriumi vadovas daro išvadą, kad studentas gana laisvai moka WRC vartojamą terminiją
Darbo planavimas Turėtų būti atspindėtos tokios kompetencijos kaip: OK 3; Gerai 4; gerai 5; gerai 6.	Daug formatavimo pažeidimų ir žema nuorodų kultūra.	Pateiktas WRC turi nukrypimų ir nevisiškai atitinka keliamus reikalavimus	Yra keletas darbų dizaino, nuorodų dizaino trūkumų.	Laikytis visų darbų registravimo taisyklių.
Darbo apsauga Tokios kompetencijos kaip: Gerai 1; gerai 2; gerai 3; Gerai 4; gerai 5.	Autorius visiškai nepažįsta kūrinio terminijos.	Autoriui apskritai priklauso kūrinio turinys, tačiau tuo pat metu jam sunku atsakyti į SEC narių klausimus. Daro netikslumų ir klaidų interpretuodamas pagrindines darbo nuostatas ir rezultatus, neturi savo požiūrio į tyrimo problemą. Autorė parodė silpną orientaciją tose sąvokose, terminuose, kuriuos ji (jis) vartoja savo kūryboje. Gynyba, pasak komisijos narių, buvo sutrikusi, neaiški ir neaiški.	Autorius gana pasitikintis darbo turiniu, iš esmės atsako į pateiktus klausimus, tačiau leidžia atsakymuose nedidelių netikslumų. Naudoja vaizdinę medžiagą. Gynimas, pasak komisijos, praėjo gerai (vertinama pristatymo logika, aiškumo vartojimo tinkamumas, terminų žinios ir kt.).	Autorius užtikrintai valdo darbo turinį, parodo savo požiūrį, remdamasis atitinkamomis teorinėmis nuostatomis, kompetentingai ir prasmingai atsako į užduodamus klausimus. Naudoja vaizdinę medžiagą: pristatymus, diagramas, lenteles ir kt. Gynimas komisijos požiūriu buvo sėkmingas (vertinama pateikimo logika, vizualizacijos vartojimo tinkamumas, terminų žinios ir kt.).
Darbo įvertinimas	„2“ balas skiriamas, jei studentas teoriniame pagrindime atskleidžia tyrimo turinio nesupratimą ir negebėjimą pritaikyti įgytas žinias praktikoje, nerišliai stato gynybą, daro reikšmingų klaidų, kurių negalima ištaisyti. net ir padedant komisijos nariams, praktinė WRC dalis nebaigta. Darbe neatsekamas bendrųjų ir profesinių kompetencijų panaudojimas.	Įvertinimas „3“ skiriamas, jei studentas prastai valdo studijų metodinį aparatą, padaro netikslumų formuluodamas baigiamojo kvalifikacinio darbo teorines nuostatas, medžiaga pateikta nenuosekliai, praktinė dalis, t. WRC vyksta prastai. Darbe nesiekiama kompetencijomis grįsto požiūrio, neatsispindi dauguma bendrųjų ir profesinių kompetencijų.	Įvertinimas „4“ skiriamas, jei studentas pakankamai aukštu lygiu yra įvaldęs tyrimo metodinį aparatą, atlieka prasmingą teorinių šaltinių analizę, tačiau leidžia kai kuriuos teorinio pagrindimo netikslumus ar praktinėje dalyje nukrypimus nuo dėsnių. kompozicinio tirpalo. Darbe yra beveik visos deklaruojamos bendrosios ir profesinės kompetencijos.	Įvertinimas „5“ vertinamas, jei studentas puikiai valdo studijų metodinį aparatą, atlieka lyginamąją skirtingų teorinių požiūrių analizę, kokybiškai ir aukštu lygiu atliekama praktinė WRC dalis. Darbo skyriuose pateikiamos temą atitinkančios bendrosios ir profesinės kompetencijos.

4 priedas

Įvadas

Šiuolaikinėmis sąlygomis paklausus ne siaurai profesinio universiteto absolvento rengimo modelis, orientuotas į konkrečius objektus ir darbo objektus, o vientiso tipo modelis. Jame tikslai, turinys ir mokymosi rezultatai suformuluoti kompleksiškai, atsižvelgiant į profesinės veiklos pokyčius ir skirti ugdyti plačią absolvento socialinę-profesinę kompetenciją.

„Kompetencijos“ ir „kompetencijos“ sąvokos yra pagrindiniai ugdymo turinio atnaujinimo vienetai. Kompetencijos yra savybių, susijusių su žiniomis ir jų pritaikymu, motyvais, vertybėmis, įgūdžiais ir patirtimi, derinys. Pagal Frolovo poziciją Yu.V. ir Makhotina D.A. „Kompetencija“ apibrėžiama kaip dalykinė sritis, kurioje asmuo yra gerai informuotas ir rodo norą atlikti veiklą. Skirtingai nuo termino „kompetencija“, „kompetencija“ yra susiformavęs absolvento gebėjimas veikti įvairiose gyvenimo ir profesinėje srityje. Pasirodo, šios sąvokos yra daug platesnės nei sąvokos „žinios“, „įgūdžiai“, „įgūdžiai“, nes apima individo orientaciją (motyvacija, vertybinės orientacijos) ir jos gebėjimą parodyti įžvalgumą, mąstymo lankstumą, savarankiškumas, tikslingumas, valingos savybės.

Kursinio darbo objektas yra Federalinis valstybinis aukštojo profesinio išsilavinimo standartas mokymo kryptimi 050400 "Psichologinis ir pedagoginis išsilavinimas" kvalifikacija "Bakalauras".

Dalykas – specifinės standarto kompetencijos.

Šio kursinio darbo tikslas – išanalizuoti išsilavinimo standarto kompetencijas „Psichologinio ir pedagoginio išsilavinimo“ kvalifikacijos „bakalauro“ kryptimi.

1. Pateikite kiekvienos analizuojamos kompetencijos aprašymą.

2. Apibūdinkite kiekvienos kompetencijos reikšmę įgyjant išsilavinimą profilyje „Ugdymo psichologas“.

3. Pagal bakalauro rengimo planą apgalvoti, kokiose akademinėse disciplinose gali būti formuojama kiekviena kompetencija, kiek valandų skiriama šios disciplinos studijoms.

4. Atskleisti kiekvienos nagrinėjamos kompetencijos struktūrą.

5. Apibūdinkite psichologų patirtį taikant kompetencijas.

Kursinį darbą sudaro įvadas, pagrindinė dalis, išvados ir literatūros sąrašas.

Kompetencija OK-5

OK-5 kompetencija yra bendroji kultūrinė kompetencija:

„geba nuosekliai ir kompetentingai formuluoti ir reikšti savo mintis, moka rusų literatūrinę kalbą, geba kalbėti žodžiu ir raštu, geba kalbėti viešai ir dirbti su moksliniais tekstais“.

OK-5 kompetencija suprantama kaip žodinės ir rašytinės kalbos, kaip šnekamosios veiklos formų, turėjimas, kalbos žanrų ir funkcinių-semantinių kalbos tipų turėjimas, taip pat šiuolaikinio kalbėjimo etiketo taisyklių taikymas.

Ši kompetencija yra privaloma pagal Federalinį valstybinį aukštojo profesinio išsilavinimo standartą „Psichologinis ir pedagoginis išsilavinimas“. Jo reikšmę nulemia poreikis rengti absolventus, turinčius gebėjimų kurti žodinę ir rašytinę kalbą, susijusią su įvairiais funkciniais ir semantiniais tipais; turėti pagrindinius kalbos žanrus; taikant įvairios funkcinės ir stilistinės priklausomybės tekstų konstravimo įgūdžius.

Ši kompetencija formuojasi studijuojant B.1 ir B.3 pakopų disciplinas:

Užsienio kalba;

rusų kalba ir kalbos kultūra;

Kultūra ir tarpkultūrinė sąveika šiuolaikiniame pasaulyje;

konfliktologija;

Pedagoginė psichologija;

Įvadas į psichologinę ir pedagoginę veiklą;

Psichologinė ir pedagoginė pagalba rengiant ugdymo programas;

Psichologinė paslauga švietime.

Kompetencijos struktūra „geba nuosekliai ir kompetentingai formuluoti ir reikšti savo mintis, moka rusų literatūrinę kalbą, gebėjimus žodžiu ir raštu, geba kalbėti viešai ir dirbti su moksliniais tekstais“:

Bakalauras žino

Kalbos veiklos pagrindai;

Logiškai teisinga kurti įvairių tipų tekstų kompoziciją, atsižvelgti į žodinės ir rašytinės kalbos specifiką;

Kalbos žanrų ir funkcinių-semantinių kalbos tipų vartojimo įgūdžiai.

Psichologų patirtis šioje OK-5 kompetencijoje gali atsispindėti bet kurioje ugdymo psichologo veikloje, nes psichologui svarbu teisingai ir nuosekliai formuluoti bei reikšti savo mintis. Psichologui taip pat svarbu kompetentingai mokėti literatūrinę kalbą, kalbėti žodžiu ir raštu. To įrodymas – daugybė psichologų straipsnių, publikuotų įvairiuose psichologijos žurnaluose.

Pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigų mokiniai privalo turėti bendrąsias ir profesines kompetencijas.

Išdėstymo standartas (2008) apibrėžia šiuos absolventų bendrųjų kompetencijų sąrašus

- pradinis profesinis išsilavinimas:

Gerai 2. Organizuokite savo veiklą pagal tikslą ir būdus jam pasiekti, kuriuos nustato vadovas.

Gerai 3. Analizuoti darbo situaciją, vykdyti einamąją ir galutinę kontrolę, vertinti ir koreguoti savo veiklą, atsakyti už savo darbo rezultatus.

Gerai 4. Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam profesinių užduočių atlikimui.

- vidurinis profesinis išsilavinimas:

Gerai 1. Suvokti savo būsimos profesijos esmę ir socialinę reikšmę, nuolat ja domėtis.

Gerai 3. Spręskite problemas, priimkite sprendimus standartinėse ir nestandartinėse situacijose, prisiimkite už jas atsakomybę.

Gerai 5. Naudoti informacines ir komunikacijos technologijas profesinėje veikloje.

Gerai 6. Dirbti komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe ir klientais;

Gerai 7. Prisiimti atsakomybę už komandos narių (pavaldinių) darbą, už užduoties rezultatą.

- vidurinis profesinis išsilavinimas (aukštesnysis lygis):

Gerai 1. Suvokti savo būsimos profesijos esmę ir socialinę reikšmę, nuolat ja domėtis.

Gerai 2. Organizuoti savo veiklą, pasirinkti profesinių užduočių atlikimo metodus ir metodus iš žinomų, įvertinti jų efektyvumą ir kokybę.

Gerai 3. Spręsti problemas, įvertinti rizikas, priimti sprendimus nestandartinėse situacijose.

Gerai 4. Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam profesinių užduočių įgyvendinimui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.

Gerai 5. Naudoti informacines ir komunikacijos technologijas profesinėje veikloje.

Gerai 6. Dirbti komandoje, užtikrinti jos darną, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe, kolegomis.

Gerai 7. Kelti tikslus, motyvuoti pavaldinių veiklą, organizuoti ir kontroliuoti jų darbą, prisiimant atsakomybę už užduočių rezultatą.

Gerai 8. Savarankiškai nustatyti profesinio ir asmeninio tobulėjimo uždavinius, įsitraukti į saviugdą, sąmoningai planuoti kvalifikacijos kėlimą.

Atsižvelgiant į aukščiau aptartus veiklos dalyko formavimo lygius, reikia sudaryti bendrųjų kompetencijų, kurias turėtų turėti absolventai, įgiję pagrindinę profesinę programą pagal pagrindinio profesinio, vidurinio profesinio ir vidurinio profesinio (aukštesniojo lygio) specialybę, sąrašus. papildyta iš Zeer E.F. svarstomų kompetencijų sąrašo.

Darniausiai sudarytas vidurinio profesinio išsilavinimo (aukštesniojo lygio) absolvento kompetencijų sąrašas, skirtas formuoti tokias asmenybės savybes kaip savarankiškumas, mobilumas, gebėjimas atlikti lyderio veiklą.

Tačiau šis kompetencijų sąrašas, kaip ir visas kitas, turi būti papildytas kompetencijomis, kurios prisideda prie individo kūrybinių savybių ugdymo, pavyzdžiui, gebėjimo sukurti produktą, kuris būtų naujas, originalus, unikalus, taip pat kompetencija. kuri ugdo estetinį jautrumą, grožio jausmą tikrovėje, gebėjimą įsisavinti grožio ir dizaino standartus, pajusti kuriamo profesinės veiklos produkto grožį.

Tokios kompetencijos kaip gebėjimas naudotis norminiais ir teisiniais dokumentais pagal profesiją, SES pagal profesiją, atsižvelgti į saugos standartus ir reglamentus yra viena pagrindinių reguliavimo kompetencijų, todėl būtina papildyti abiturientų bendrųjų kompetencijų sąrašus. ir su juo vidurinis profesinis išsilavinimas.

Pradinio profesinio mokymo absolvento, kurio profesinė veikla daugiausia susijusi su fizinio darbo atlikimu, kompetencijų sąrašas turi būti papildytas kompetencija, lavinančia sensomotorinius gebėjimus (veiksmų koordinaciją, reakcijos greitį, rankų miklumą, akis, spalvą). diskriminacija ir pan.).

Vidurinio profesinio mokymo absolvento, kurio profesinė veikla siejama su kūrybinių gebėjimų pasireiškimu, kompetencijų sąrašas turi būti papildytas gebėjimu generuoti neįprastas, originalias idėjas, nukrypti nuo tradicinių mąstymo šablonų, pasirengimu naujovėms.

Vidurinio profesinio išsilavinimo (aukštesniojo lygio) absolvento kompetencijų sąraše pilnai atstovaujamos savęs tobulinimo kompetencijos. Būtina papildyti pradinio ir vidurinio profesinio ugdymo absolventų bendrųjų kompetencijų sąrašus gebėjimu turtinti savo profesinę kompetenciją, būti pasiruošusiems aukštesniajam mokymui.

Sujungti OK 4 ir OK 5 kompetencijas į vieną kompetenciją galima pagal studentų pagal šiuos reikalavimus sprendžiamų užduočių panašumą.

Absolventų, įvaldžiusių savo specialybės pagrindinę ugdymo programą, bendrųjų kompetencijų sąrašus pagal pagrindinių kompetencijų rūšis galima suskirstyti taip:

Kompetencijų rūšys	NVO absolvento kompetencijos (gebėjimai).
Emocinis – psichologinis	gerai 1
gerai 2	Ugdyti estetinį jautrumą, pajusti kuriamo profesinės veiklos produkto grožį.
Reguliavimo	gerai 3	Organizuokite savo veiklą pagal tikslą ir būdus jam pasiekti, kuriuos nustato vadovas (OK 2)
gerai 4	Naudokite norminius ir teisinius dokumentus pagal profesiją, GOST pagal profesiją, atsižvelkite į saugos standartus ir taisykles.
gerai 5	Ugdykite sensomotorinius gebėjimus (koordinaciją, reakcijos greitį, rankų miklumą, akis, spalvų skirtumą ir kt.)
Analitinis	gerai 6	Analizuoti darbo situaciją, vykdyti einamąją ir galutinę kontrolę, vertinti ir koreguoti savo veiklą, atsakyti už savo darbo rezultatus. (Gerai 3)
	gerai 7	Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam profesinių užduočių atlikimui (OK4), naudoti informacines ir komunikacines technologijas profesinėje veikloje. (Gerai 5)
gerai 8	Dirbti komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe ir klientais. (Gerai 6)
Kūrybingas	gerai 9
	Gerai 10	Praturtinkite savo profesinę kompetenciją, būkite pasiruošę aukštesniems mokymams.

Kompetencijų rūšys	Profesijos absolvento kompetencijos (gebėjimai).
Emocinis – psichologinis	gerai 1	Suvokti savo būsimos profesijos esmę ir socialinę reikšmę, nuolat ja domėtis, praturtinti savo profesinę kompetenciją. (Gerai1)
gerai 2	Ugdyti estetinį jautrumą, grožio jausmą tikrovėje, įsisavinti grožio ir dizaino standartus, pajusti kuriamo profesinės veiklos produkto grožį.
Reguliavimo	gerai 3	Organizuoti savo veiklą, pasirinkti profesinių užduočių atlikimo būdus ir metodus iš žinomų, įvertinti jų efektyvumą ir kokybę (Gerai 2).
gerai 4
Analitinis	gerai 5	Spręskite problemas, priimkite sprendimus standartinėse ir nestandartinėse situacijose, prisiimkite už jas atsakomybę. (Gerai 3)
gerai 6
Socialinis – komunikabilus	gerai 7
gerai 8	Dirbti komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe ir klientais. (Gerai 6)
Kūrybingas	gerai 9	Sukurkite produktą, kuris yra naujas, originalus, unikalus.
Savęs tobulinimo kompetencijos	Gerai 10	Prisiimti atsakomybę už komandos narių (pavaldinių) darbą, už užduoties rezultatą (OK7).

Kompetencijų rūšys	Profesiją baigusio (aukštesnio lygio) kompetencijos (gebėjimai)
Emocinis – psichologinis	gerai 1	Supraskite savo būsimos profesijos esmę ir socialinę reikšmę, nuolat domėkitės ja. (gerai 1)
Reguliavimo	gerai 2	Organizuoti savo veiklą, iš žinomų nustatyti profesinių užduočių atlikimo būdus ir metodus, įvertinti jų efektyvumą ir kokybę (Gerai 2).
gerai 3	Naudoti norminius ir teisinius dokumentus pagal profesiją, Valstybinius standartus pagal profesiją, atsižvelgti į saugos normas ir taisykles.
Analitinis	gerai 4	Spręskite problemas, įvertinkite rizikas ir priimkite sprendimus nestandartinėse situacijose. (Gerai 3).
gerai 5	Kurti neįprastas, originalias idėjas, nukrypti nuo tradicinių mąstymo šablonų, noro diegti naujoves.
Socialinis – komunikabilus	gerai 6	Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam profesinių užduočių vykdymui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui (GC 4), naudoti informacines ir komunikacijos technologijas profesinėje veikloje (GC 5).
gerai 7	Dirbti komandoje, užtikrinti jos darną, efektyviai bendrauti su kolegomis, vadovybe, kolegomis (OK 6).
Kūrybingas	gerai 8	Sukurkite produktą, kuris yra naujas, originalus, unikalus.
Savęs tobulinimo kompetencijos	gerai 9	Kelti tikslus, motyvuoti pavaldinių veiklą, organizuoti ir kontroliuoti jų darbą, prisiimant atsakomybę už užduočių rezultatą. (Gerai 7)
Gerai 10	Savarankiškai nustatyti profesinio ir asmeninio tobulėjimo uždavinius, užsiimti saviugda, sąmoningai planuoti pažangius mokymus. (gerai 8)

Absolventų, įvaldžiusių savo specialybės pagrindinę ugdymo programą, sudaryti profesinių kompetencijų sąrašai, standarto išdėstymas turėtų būti aprašomas remiantis profesijų ypatumais.

Pateiksime profesinių kompetencijų klasifikavimo pavyzdį. Kaip pavyzdį panagrinėkime Regioninės projektavimo ir aptarnavimo technikos mokyklos „siuvėjos“ ir „konstruktorės mados dizainerio“ profesijos studentų sudarytą profesinių kompetencijų sąrašą.

Profesinės „siuvėjos“ profesijos kompetencijos
	- siuvėjos darbo poreikis; - estetinis jautrumas, grožio jausmas kuriant drabužius; - Sensomotorinės kompetencijos (gebėjimas koordinuoti veiksmus atliekant rankinį ir mašininį darbą, akių, spalvų diskriminacija ir kt.)
Reguliavimo kompetencijos	- gebėjimas organizuoti darbo vietą darbui siuvimo mašina ir rankiniu būdu; - gebėjimas vadovautis technologija atliekant rankinį ir mašininį darbą: - pasirinkti adatų ir siūlų skaičių pagal audinio tipą; - pasirinkti dygsnio tipą ir mašininę siūlę pagal apdorojimo įrenginio paskirtį; - užpildykite mašiną sriegiais arba ritinėlio padavimo mechanizmu; - apdoroti gaminio detales: lentyną, nugarėlę, rankovę, priekinį ir galinį skydelį, apykaklę, apykaklę; - gebėjimas apdoroti mazgus ir detales; - galimybė naudoti įvairaus tipo įrangą šlapiam karščiui: lygintuvą, presą, garo-oro manekeną, garintuvą; - gebėjimas atlikti įvairius šlapiojo karščio darbus: lyginti, lyginti, lyginti, spausti, traukti, garinti, dauginti, spausti; - konstruktyviai šlifuoti - dekoratyvinės linijos; - gabalų apdorojimas ir kt.
Socialinės kompetencijos	- dirbti su specialia informacija apie siuvimą; - profesinės terminijos supratimas;
Analitinės kompetencijos	- gebėjimas skaityti diagramas; - analizuoti instrukcijų korteles; - nustatyti gaminio surinkimo seką; - nustatykite įrangos temperatūros režimą atliekant šlapio karščio darbus pagal audinio tipą;
Kūrybinės kompetencijos	- naudoti įrangą gaminiams iš modernių audinių gaminti; - apdirbti komplektaciją, gaminio dalis iš modernių audinių;
Savęs tobulinimo kompetencijos	- kontroliuoti atliekamų darbų kokybę, nustatant ir pašalinant - nustatytus defektus; - asimetrinis smulkių dalių išdėstymas; - detalių kraštų nelygumai, apdailos linijos, siūlių pralaidos, - nepakankamas drėgnas terminis apdorojimas.
Profesinės kompetencijos profesijoje "dizaineris - mados dizaineris"
Emocinės-psichologinės kompetencijos	- estetinis jautrumas, grožio jausmas kuriant drabužius; - Sensomotorinės kompetencijos (gebėjimas koordinuoti veiksmus atliekant projektavimo darbus, akių, spalvų diskriminacija ir kt.)
Reguliavimo kompetencijos	- pašalinti matmenų ženklus; - pastatyti statinio pagrindo brėžinius; - atlikti techninį modeliavimą; - atlikti techninius skaičiavimus: nustatyti gaminio medžiagų sąnaudas, parinkti optimalų išplanavimo tipą; - sukurti eksperimentinį modelį: - padaryti raštus; - rengti projektinę ir technologinę dokumentaciją; - užpildykite užsakymo pasą pagal formą; - surašyti gaminio technologinio apdorojimo lydimąją dokumentaciją;
Socialinės kompetencijos	- galimybė priimti užsakymus: užmegzti ryšį su klientu; derinti su klientais technines drabužių dizaino specifikacijas; padaryti modelio eskizą; nustatyti sudėtingų elementų skaičių; - statant projektinį pagrindo brėžinį taikyti naujas informacines technologijas: Autocad, CAD "Assol"; - pristatyti projektą atlikėjams, motyvuoti atlikėjų komandą įgyvendinti projektą: pagrįsti projekto įgyvendinamumą, originalumą, konkurencingumą, konsultuoti eksperimentinio cecho meistrus dėl gaminio gamybos, technologinio apdirbimo būdų, modelių serijos gamyba;
Analitinės kompetencijos	- nustatyti naujai prekei keliamus reikalavimus: konstruktyvų, technologinį, estetinį; - analizuoti kuriamo produkto paskirtį, atsižvelgiant į naudojamų medžiagų tekstūrą ir struktūrą, apdirbimo technologijas, turimą įrangą; - konstruktyviais diržais analizuoti modelio eskizą: siluetą, horizontalias ir vertikalias linijas, proporcijas, formą ir detalių išdėstymą; - pasirinkti racionaliausius pagrindinių detalių formavimo ir apdailos būdų konstruktyvių sprendimų, drabužių išorinio dizaino variantus;
Kūrybinės kompetencijos	- pasiūlyti užsakovui modelius pagal mados kryptį, atsižvelgiant į audinio savybes, figūros ypatybes; - atlikti gaminio projektavimą, atsižvelgiant į šiuolaikinių audinių savybes, - modeliuoti įvairius drabužių siluetus ir įvairių tipų rankoves; - parinkti optimalų technologinį variantą konstruktyviam silueto linijos sprendimui; - kurti įvairių formų ir pjūvių gaminių modelius ir dizainus masinei gamybai; - sudaryti modelių šeimą pagal originalų modelį; - įvertinti gautų gaminių naujumo lygį;
Savęs tobulinimo kompetencijos	- patikrinkite parengtus projektinius brėžinius: poravimosi sekcijų ilgį, kaklo, porankių, dugno, juosmens, rankovių, rankovių pjūvių sutapimą; - kontroliuoti ir koreguoti gamybos procesą: tikrinti pjūvio kokybę, tikrinti gaminio pasiuvimo kokybę; įvertinti dizaino pagaminamumą, kontroliuoti gaminio atitiktį autoriniam pavyzdžiui, įvertinti estetinę gaminio išvaizdą, tobulinti gaminio dizainą, siekiant sumažinti technologinius defektus.

Analizuojant profesinių kompetencijų klasifikavimo duomenis, galime daryti išvadą, kad siuvėjo veiklos struktūroje vyrauja reguliavimo kompetencijos. Analizuojant dizainerio - mados dizainerio profesines kompetencijas, išryškėja kūrybinės, socialinės, analitinės, savęs tobulinimo kompetencijos, o reguliavimo kompetencijos vaidina ne tokį reikšmingą vaidmenį. Į tai būtina atkreipti dėmesį formuojant pagrindines (bendrąsias) mokinių kompetencijas ugdymo ir profesiniame procese.

Tai nereiškia, kad rengiant siuvėją būtina kreipti dėmesį tik į reguliacinių kompetencijų formavimą. Asmeniniam tobulėjimui reikalingas darnus visų kompetencijų ugdymas, todėl, esant privalomam reguliavimo kompetencijų formavimui, siuvėjo profesijos studentams reikia ugdyti kitas, ypač kūrybines ir savęs tobulinimo, kompetencijas, nes šios kompetencijos nėra pakankamai išlavintos tolimesnėje profesinėje veikloje. veikla.

Taigi bendrųjų ir profesinių kompetencijų klasifikacija leidžia nustatyti konkrečios veiklos dalyko formavimosi lygio vertinimo ypatumus pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigų ugdymo procese.

12. Mokytojo asmenybė, pagrindinės mokytojo kompetencijos

13. Universali mokymosi veikla

Visuotinės ugdomosios veiklos pradinio bendrojo lavinimo lygmenyje samprata, funkcijos, sudėtis ir ypatumai
Nuosekliai įgyvendinant veiklos metodą, siekiama gerinti ugdymo efektyvumą, lankstesnį ir patvaresnį mokinių žinių įsisavinimą, galimybę savarankiškai judėti tiriamoje srityje, ženkliai padidinti jų motyvaciją ir susidomėjimą mokytis.
Veiklos požiūrio rėmuose pagrindiniai ugdomosios veiklos struktūriniai komponentai yra laikomi bendraisiais ugdomaisiais veiksmais - motyvais, tikslo išsikėlimo ypatumais (mokymosi tikslas ir užduotys), mokymosi veikla, stebėjimas ir vertinimas, kurių formavimas yra vienas iš mokymosi švietimo įstaigoje sėkmės komponentai.
Vertinant ugdomosios veiklos formavimąsi, atsižvelgiama į amžiaus specifiką: laipsnišką perėjimą nuo bendros mokytojo ir mokinio veiklos prie bendrai suskirstytos ir savarankiškos veiklos su saviugdos ir saviugdos elementais (jaunesnėje paauglystėje ir vyresniame amžiuje). paauglystė).
Sąvoka „universali mokymosi veikla“
Sąvoka „universali mokymosi veikla“ reiškia gebėjimą mokytis, t.y. subjekto gebėjimą tobulėti ir tobulėti sąmoningai ir aktyviai pasisavinant naują socialinę patirtį.
Universalūs edukaciniai veiksmai, kaip apibendrinti veiksmai, atveria mokiniams galimybę plačiai orientuotis tiek įvairiose dalykinėse srityse, tiek pačioje mokymosi veiklos struktūroje, įskaitant jos tikslinės orientacijos, vertybinių-semantinių ir veiklos ypatybių suvokimą. Taigi gebėjimo mokytis pasiekimas reiškia, kad mokiniai visapusiškai lavina visus edukacinės veiklos komponentus, įskaitant:

pažintiniai ir edukaciniai motyvai,
mokymosi tikslas, mokymosi užduotis, mokymosi veikla ir operacijos (orientavimas, medžiagos transformavimas, kontrolė ir vertinimas).

Universalios mokymosi veiklos funkcijos:

mokinio gebėjimo savarankiškai vykdyti mokymosi veiklą užtikrinimas, kelti mokymosi tikslus, ieškoti ir naudoti jiems pasiekti reikalingas priemones ir būdus, kontroliuoti ir vertinti veiklos procesą ir rezultatus;
sudaryti sąlygas harmoningam asmenybės vystymuisi ir jos savirealizacijai, remiantis pasirengimu tęstiniam ugdymui; užtikrinti sėkmingą žinių įsisavinimą, įgūdžių, gebėjimų ir kompetencijų formavimąsi bet kurioje dalykinėje srityje.

Universali mokymosi veikla yra per dalyko, metadalyko pobūdžio; užtikrinti asmens bendro kultūrinio, asmeninio ir pažinimo raidos bei saviugdos vientisumą; užtikrinti visų ugdymo proceso etapų tęstinumą; yra bet kokios studento veiklos organizavimo ir reguliavimo pagrindas, nepaisant jos specialaus dalykinio turinio.
Universali mokymosi veikla suteikia ugdymo turinio įsisavinimo ir mokinio psichologinių gebėjimų formavimosi etapus.
Universalios mokymosi veiklos rūšys
Iš pagrindinių universalios edukacinės veiklos rūšių galima išskirti keturis blokus: Asmeninis, reguliavimo(įskaitant ir savireguliacijos veiksmus), informatyvus ir komunikabilus.

14. Asmeninis, reguliavimo ir bendravimo UUD

Asmeninė universali mokymosi veikla suteikia mokinių vertybinę-semantinę orientaciją (gebėjimą koreliuoti veiksmus ir įvykius su priimtais etikos principais, moralės normų išmanymą ir gebėjimą išryškinti moralinį elgesio aspektą) ir orientaciją į socialinius vaidmenis ir tarpasmeninius santykius. Kalbant apie ugdomąją veiklą, reikėtų išskirti tris asmeninių veiksmų tipus:

asmeninis, profesinis, gyvenimo apsisprendimas;
prasmės formavimas, t. y. mokinių užmezgamas ryšys tarp ugdomosios veiklos tikslo ir jos motyvo, kitaip tariant, tarp mokymosi rezultato ir to, kas skatina veiklą, dėl kurios ji vykdoma;
moralinė ir etinė orientacija, įskaitant įsisavinamo turinio vertinimą, suteikiantį asmeninį moralinį pasirinkimą.

Reguliuojanti universali mokymosi veikla teikti mokiniams jų edukacinės veiklos organizavimą. Jie apima:

tikslo nustatymas kaip mokymosi užduoties nustatymas, pagrįstas koreliacija to, ką mokiniai jau žino ir išmoko, ir to, kas dar nežinoma;
planavimas – tarpinių tikslų eilės nustatymas, atsižvelgiant į galutinį rezultatą; plano ir veiksmų sekos sudarymas;
prognozavimas – rezultato ir žinių įsisavinimo lygio numatymas;
kontrolė lyginant veikimo metodą ir jo rezultatą su nurodytu standartu, siekiant nustatyti nukrypimus ir skirtumus nuo standarto;
taisymas - būtinų papildymų ir koregavimo veiksmų plano ir būdo atlikimas, kai neatitinka standarto, realaus veiksmo ir jo rezultato, atsižvelgiant į mokinio, mokytojo, bendražygių šio rezultato įvertinimą;
vertinimas – mokinių atranka ir suvokimas to, ko jau išmoko ir ko dar reikia išmokti, įsisavinimo kokybės ir lygio suvokimas; veiklos vertinimas;
savireguliacija kaip gebėjimas sutelkti jėgas ir energiją, valingos pastangos ir įveikti kliūtis.

Komunikacinė universali mokymosi veikla suteikti socialinę kompetenciją ir atsižvelgti į kitų žmonių, partnerių poziciją bendraujant ar veikloje; gebėjimas klausytis ir užmegzti dialogą; dalyvauti grupinėje problemų diskusijoje; integruotis į bendraamžių grupę ir užmegzti produktyvią sąveiką bei bendradarbiavimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.
Komunikacijos veikla apima:

ugdomojo bendradarbiavimo su mokytoju ir bendraamžiais planavimas – tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos būdų nustatymas;
klausimų kėlimas – aktyvus bendradarbiavimas ieškant ir renkant informaciją;
konfliktų sprendimas – problemos nustatymas, nustatymas, alternatyvių konflikto sprendimo būdų paieška ir įvertinimas, sprendimų priėmimas ir jo įgyvendinimas;
partnerio elgesio valdymas;
gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis; turėti monologines ir dialogines kalbos formas, atitinkančias gimtosios kalbos gramatines ir sintaksines normas, šiuolaikines komunikacijos priemones.

15. Kognityvinis UUD

Kognityvinė universali mokymosi veikla apima: bendrąją edukacinę, loginę edukacinę veiklą, taip pat problemos formulavimą ir sprendimą.
Bendrieji edukaciniai universalūs veiksmai:

savarankiškas pažinimo tikslo pasirinkimas ir formulavimas;
reikiamos informacijos paieška ir parinkimas;
struktūrizuoti žinias;
sąmoningas ir savavališkas kalbos teiginio kūrimas žodžiu ir raštu;
efektyviausių problemų sprendimo būdų parinkimas atsižvelgiant į konkrečias sąlygas;
veiklos metodų ir sąlygų atspindys, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas;
semantinis skaitymas kaip skaitymo tikslo supratimas ir skaitymo rūšies pasirinkimas atsižvelgiant į tikslą; reikalingos informacijos gavimas; pirminės ir antrinės informacijos apibrėžimas; laisva orientacija ir meninio, mokslinio, publicistinio ir oficialaus verslo stilių tekstų suvokimas; žiniasklaidos kalbos supratimas ir adekvatus jos vertinimas;
problemos teigimas ir formulavimas, savarankiškas veiklos algoritmų kūrimas sprendžiant kūrybinio ir tiriamojo pobūdžio uždavinius.

16. Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai

17. Mokymas ir tobulėjimas

18. Pagrindiniai ugdymo psichologijos studijų principai

19. Ugdymo psichologijos problemos

20. Vaiko psichologinio pasirengimo mokytis problema

21. Ugdymo psichologijos istorija

22. Mokymosi teorijos senovės Graikijoje (Platonas, Aristotelis)

Platonas
Platonas (apie 427-347 m. pr. Kr.) buvo žymiausias Sokrato mokinys. Tiesą sakant, Sokratas niekada neparašė nė žodžio apie savo filosofiją, tai padarė Platonas. Tai nepaprastai svarbu, nes ankstyvuosius Platono dialogus jis sukūrė daugiausia siekdamas parodyti Sokrato požiūrį į žinias ir buvo puikaus mokytojo prisiminimai. Tačiau vėlesni dialogai reprezentuoja paties Platono filosofiją ir praktiškai neturi nieko bendra su Sokratu. Platoną taip prislėgė Sokrato egzekucija, kad jis savanoriškai išvyko į pietų Italiją, kur pateko į pitagoriečių įtaką. Šis faktas buvo labai svarbus Vakarų pasauliui ir turi tiesioginės įtakos visoms nuo tada atsiradusioms epistemologijos šakoms, įskaitant mokymosi teoriją.
Pitagoriečiai tikėjo, kad skaitiniai santykiai valdo visatą ir daro įtaką daiktų pasauliui. Jie tikėjo, kad skaičiai ir įvairūs jų deriniai yra fizinio pasaulio įvykių priežastis. Ir abu įvykiai – tiek pats skaičius, tiek jo sukeltas fizinis reiškinys buvo tikri. Todėl pitagoriečiams abstraktumas objektyviai egzistavo ir turėjo galimybę paveikti fizinius objektus. Be to, fiziniai reiškiniai buvo laikomi tik abstraktumo apraiška. Nors skaičiai ir materija sąveikauja, jutimais suvokiame būtent materiją, o ne skaičius. Iš to išplaukia dualistinis visatos vaizdas, kai vienas jos aspektas gali būti pažintas iš patirties, o kitas – ne. Vadovaudamiesi šiomis idėjomis, pitagoriečiai sulaukė didžiulės sėkmės matematikos, medicinos ir muzikos srityse. Tačiau laikui bėgant ši kryptis virto mistiniu kultu ir tik išrinktieji galėjo tapti jos nariais ir pasidalyti jos išmintimi. Platonas buvo vienas iš tų žmonių. Vėlesni Platono dialogai atspindi visišką dualistinės visatos, kuria tikėjo pitagoriečiai, priėmimą. Jis sukūrė žinių teoriją, pagrįstą pitagoriečių samprata, kad abstrakčios egzistavimas yra objektyvus ir prasmingas.

Aristotelis (348–322 m. pr. Kr.), vienas iš Platono mokinių, pirmasis pasekė Platono mokymu ir vėliau beveik visiškai nuo jo atsiskyrė. Pagrindinis skirtumas tarp dviejų mąstytojų buvo jų požiūris į juslinę informaciją. Platonui tai buvo nesvarbi kliūtis, o Aristoteliui – žinių pagrindas. Dėl savo palankaus požiūrio į empirinį stebėjimą Aristotelis sukaupė platų faktų apie fizinius ir biologinius reiškinius rinkinį.
Tačiau proto jokiu būdu neatmetė Aristotelis. Jis manė, kad juslinis suvokimas yra tik pažinimo pradžia, tada protui reikėjo apmąstyti šiuos suvokimus, kad rastų juose slypinčius loginius ryšius. Empirinį pasaulį valdantys dėsniai negali būti žinomi vien per jutiminę informaciją, bet turi būti atrasti per aktyvią refleksiją. Todėl Aristotelis manė, kad žinios įgyjamos iš juslinės patirties ir refleksijos.
Tarp Aristotelio ir Platono žinių teorijų yra du pagrindiniai skirtumai. Pirma, dėsniai, formos ar universalijos, kurių ieškojo Aristotelis, neegzistavo atskirai nuo jų empirinio įsikūnijimo, kaip buvo Platono atveju. Jie tiesiog buvo stebimi santykiai natūralioje aplinkoje. Antra, pasak Aristotelio, visos žinios yra pagrįstos jusline patirtimi. Žinoma, Platonui taip nebuvo. Kaip tik todėl, kad Aristotelis teigė, kad juslinė patirtis yra žinių šaltinis, jis vadinamas empiristu.
Plėtodamas savo empirines pažiūras į žinias, Aristotelis suformulavo asociacijų dėsnius. Jis sakė, kad objekto patirtis ar atmintis sukels prisiminimus apie panašius dalykus (panašumo dėsnis), prisiminimus apie priešingus dalykus (kontrasto dėsnis) arba prisiminimus apie dalykus, kurie iš pradžių buvo susiję su tuo objektu (gretumo dėsnis). ). Aristotelis taip pat pastebėjo, kad kuo dažniau du įvykiai yra tos pačios patirties dalis, tuo didesnė tikimybė, kad vieno iš šių įvykių sąveika ar prisiminimas sukels kito atmintį. Vėliau istorijoje šis modelis tapo žinomas kaip pasikartojimo dėsnis. Todėl, pasak Aristotelio, juslinė patirtis sukelia idėjas. Jutimo patyrimo paskatintos idėjos paskatins kitas idėjas pagal panašumo, kontrasto, gretumo dėsnius ir pasikartojimo principą. Filosofijoje pozicija, kad idėjų santykius galima paaiškinti asociacijų dėsniais, vadinama asociacijizmu. Pavyzdys, kaip idėjos susiejamos viena su kita per gretumo dėsnį.
Be empirinių tyrimų statuso kėlimo, Aristotelis įvairiais būdais prisidėjo prie psichologijos raidos. Jis parašė pirmąją psichologijos istoriją pavadinimu „Apie sielą“ (De Anima). Jis parašė daug kūrinių, skirtų žmogaus pojūčiams, kuriems priskyrė regėjimą, klausą, uoslę, skonį ir lytėjimą. Jis daug prisidėjo prie tolesnio atminties, mąstymo ir mokymosi sampratų tobulinimo. Kaip pastebėjome, jo asociatyvūs panašumo, kontrasto, gretumo ir pasikartojimo principai vėliau tapo asociacijos doktrinos, kuri iki šiol yra šiuolaikinės mokymosi teorijos dalis, pagrindu. Atsižvelgiant į jo didžiulį indėlį į mokslo plėtrą, galima jam atleisti už tai, kad jis įdėjo protą į širdį ir laikė smegenis kraujo aušinimo sistema. Apie didelę Aristotelio įtaką mokymosi teorijai Veimeris (1973) pasakė:
Net akimirką pamąsčius... paaiškės, kad Aristotelio doktrinos yra šiuolaikinės epistemologijos ir mokymosi psichologijos šerdis. Centrinė asociacijos, kaip proto mechanizmo, padėtis yra taip visuotinai priimta, jei tik stebėjimo atžvilgiu, kad nė viena mokymosi teorija, pasiūlyta aptarti šiame amžiuje, nesugebėjo pagrįsti savo argumentų asociacijos principais (p. 18).
Mirus Aristoteliui, empirinio mokslo raida sustojo. Vėlesniais šimtmečiais moksliniai tyrimai, kurių kryptį nustatė filosofiniai Aristotelio mokymai, nesitęsė. idėjos Platono filosofija turėjo didelę įtaką ankstyvajai krikščionybei Tuo metu vyravusią žmogaus sampratą aprašo Marksas ir Cronan- Hillix (1987): Į žmones buvo žiūrima kaip į tvarinius, turinčius sielą ir laisvą valią, kurie atitolino juos nuo paprastų gamtos dėsnių ir pajungė tik savo valiai ir galbūt Dievo galiai. Tokia būtybė, turinti laisvą valią, negali būti mokslinių tyrimų objektas.

Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga

„Tiumenės valstybinis naftos ir dujų universitetas“

Geologijos ir Naftos bei dujų gavybos institutas

Kibernetinių sistemų katedra

SISTEMŲ STABILUMO APSKAIČIAVIMAS

AUTOMATINIS VALDYMAS

kontrolinių darbų atlikimo gaires

disciplinoje „Technologinių procesų automatizavimo pagrindai“

131000.62 krypties studentams - Naftos ir dujų verslas

nuotolinio mokymosi

Smirnovas V.I., Smirnovas D.V., Andrijanovas A.M. Automatinio valdymo sistemų stabilumo skaičiavimas. [Tekstas]: disciplinos „Technologinių procesų automatizavimo pagrindai“ testo vykdymo gairės 131000.62 krypties studentams - Naftos ir dujų verslas nuotoliniu būdu / komp. Į IR. Smirnovas; D.V. Smirnovas; Andrijanovas A.M. - Tiumenė: Tsogu, 2014. - 16 p.

«_ 12 _» _ lapkritis _ 2014 m., protokolas Nr. 3 .

anotacija

Gairės skirtos studentams, studijuojantiems 131000.62- Naftos ir dujų verslo nuotolinio mokymo kryptimi. Valdymo darbo tikslas – studentams įgyti automatinio valdymo sistemų stabilumo struktūrinės ir loginės analizės įgūdžių.

Pateikiama pagrindinė teorinė informacija, reikalinga kontroliniam darbui atlikti, bei individualaus kontrolinio darbo užduočių variantai. Nagrinėjamas kontrolinio darbo atlikimo pavyzdys, suformuluoti reikalavimai registracijai.

1. Dalykos tikslas ir uždaviniai………………………………………….
2. Drausmės vieta OOP struktūroje ................................................…………… ……
3. Reikalavimai disciplinos įsisavinimo rezultatams………………….
4. Trumpa teorinė informacija ................................................... .. ......
4.1. Automatinės valdymo sistemos stabilumo nustatymas pagal Hurwitzo kriterijų………………………
4.2. Automatinio valdymo sistemų stabilumo nustatymas pagal Michailovo kriterijų……………………
4.3. Automatinio valdymo sistemų stabilumo nustatymas pagal Nyquist kriterijų…………………
5. Kontrolinio darbo atlikimo užduotys ................................
6. Kontrolinio darbo pavyzdys .............................................. ....
7. Reikalavimai valdymo darbų projektavimui ....……………
8. Darbo vertinimo kriterijai …………………………………………….
Bibliografija………………………………………………………….

1. Drausmės tikslai ir uždaviniai: naftos ir dujų pramonės technologinių procesų automatinio valdymo, reguliavimo ir valdymo teorinių ir praktinių nuostatų studijavimas; sisteminio mąstymo formavimas technologinių procesų ir gamybos automatizavimo srityje.

Užduotys:

Bendrųjų pastatų automatikos sistemų principų studijavimas;

Susipažinimas su klasikine automatinio valdymo teorija;

Techninių automatizavimo priemonių studijos ir tyrimai;

Gamybos proceso automatizavimo užduoties sudarymo metodinių pagrindų studija.

2. Drausmės vieta OOP struktūroje:

Dalyka įtraukta į bakalauro ugdymo programos profesinio ciklo bazinę dalį. Šios disciplinos studijos remiasi šiais kursais: matematika, fizika, informatika, elektrotechnika, hidraulika ir naftos bei dujų hidromechanika. Dėl disciplinos įsisavinimo studentas turi žinoti tipinius sistemų sprendimus ir pagrindines naftos ir dujų pramonės technologinių procesų valdymo ir valdymo sistemų kūrimo kryptis; gebėti analizuoti paprasčiausių įrenginių ir įrenginių veikimą bei sudaryti jų automatizavimo užduotį; turėti gamybos proceso automatizavimo užduoties sudarymo metodinius pagrindus. Ši disciplina yra baigiamojo darbo rašymo pirmtakas.

Reikalavimai disciplinos įsisavinimo rezultatams.

Drausmės studijų procesas yra skirtas šių kompetencijų formavimui:

Bendrosios kultūrinės kompetencijos (gerai)

Gerai-1	Geba apibendrinti, analizuoti, suvokti informaciją, išsikelti tikslus ir pasirinkti būdus jiems pasiekti
Gerai-2	Gebėti būti pasirengęs kategoriškai pasaulio vizijai, gebėti atskirti įvairias jo raidos formas
Gerai-5	Geba derėtis, užmegzti kontaktus, spręsti konfliktus
Gerai-9	Geba siekti savęs tobulėjimo, kvalifikacijos ir įgūdžių tobulinimo
Gerai-13	Geba naudoti pagrindines socialinių, humanitarinių ir ekonomikos mokslų nuostatas ir metodus sprendžiant socialines ir profesines problemas
Gerai-14	Geba analizuoti ideologines, socialiai ir asmeniškai reikšmingas problemas, savarankiškai formuoti ir ginti savo ideologines pozicijas
Gerai-15	suprasti ir analizuoti ekonomines problemas ir procesus, būti aktyviu ekonominės veiklos subjektu

profesinės kompetencijos (PC)

PC-1	Geba savarankiškai įgyti naujų žinių naudojant šiuolaikines edukacines ir informacines technologijas
PC-2	Geba taikyti pagrindinius gamtos mokslų dėsnius profesinėje veikloje, taikyti matematinės analizės ir modeliavimo, teorinių ir eksperimentinių tyrimų metodus.
PC-4	Geba įsisavinti pagrindinius informacijos gavimo, saugojimo, apdorojimo būdus, būdus ir priemones, dirbti kompiuteriu kaip informacijos valdymo priemone
PC-5	Geba rengti ir vykdyti mokslinę, techninę ir paslaugų dokumentaciją
PC-6	Gebėjimas taikyti proceso metodą praktikoje, derinti teoriją ir praktiką
PC-7	Gebėjimas diegti ir koreguoti technologinius procesus statant, remontuojant ir eksploatuojant įvairios paskirties šulinius bei kamieno profilį sausumoje ir jūroje, transportuojant ir sandėliuojant angliavandenilių žaliavas
PC-8	Geba eksploatuoti ir prižiūrėti proceso įrangą, naudojamą naftos ir dujų gręžinių statybai, remontui, rekonstrukcijai ir restauravimui, naftos ir dujų gavybai, gręžinių produktų surinkimui ir paruošimui, angliavandenilių transportavimui ir saugojimui.
PC-9	Gebėjimas įvertinti rizikas ir nustatyti priemones naftos ir dujų gavybos technologinių procesų saugai užtikrinti
PC-19	naudoti fizinius ir matematinius aparatus, kad išspręstumėte skaičiavimo ir analizės problemas, kylančias vykdant profesinę veiklą

Įsisavinęs discipliną, studentas privalo:

Žinoti:

Automatinio valdymo sistemų (ACS) kūrimo pagrindai;

Turėti idėją apie statybinės alyvos gamybos proceso parametrų stebėjimo būdus ir priemones;

Sekite dabartines automatizavimo įrankių kūrimo tendencijas.

Galėti:

Orientuotis į optimalaus naftos ir dujų gavybos procesų valdymo, remiantis ir naudojant kompiuterines technologijas, klausimus;

Įgytas žinias panaudoti praktikoje.

Savo:

Naftos ir dujų pramonės automatinių sistemų projektavimo techninių specifikacijų formavimo principai;

Siūlomų sprendimų automatizavimo srityje analizės metodai;

Gebėjimas nustatyti techninių automatizavimo priemonių privalumus ir trūkumus.

nuorašas

Įvadas

Kompetencija OK-5

Taip pat skaitykite