Երթուղիավորում խոսքի թերապիայի նիստ.
ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ.
Գերժինա Թամարա Իվանովնա
լոգոպեդ ուսուցիչ
Խումբ
(դաս, լոգոպեդ
եզրակացություն)
Դասի թեման
Դասի տեսակը
Օգտագործված
տեխնոլոգիա
Դասի նպատակը
0 դասարան, ենթախմբի դաս.
Լոգոպեդիկ եզրակացություն՝ FFNR.
Sound J. Նամակ J.
«Նոր գիտելիքների բացահայտում».
1. Գործունեության մոտեցման վրա հիմնված տեխնոլոգիա.
2. Առողջապահական տեխնոլոգիաներ.
3. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ
Մտավոր գործողությունների փուլային ձևավորման տեխնոլոգիա
Նախադպրոցականների մոտ ձայնի ճիշտ արտասանության համար անհրաժեշտ հմտությունների ձևավորում [g]: Զարգացում
հնչյունաբանական լսողություն.
Առաջադրանքներ
Ուսումնական
Ուղղիչ
զարգացող
Ուսումնական
Առողջության խնայողություն
Ենթադրվում է, որ դեպի
դասի ավարտը
ուսանողները կանեն.
տարբերակել
«ձայն», «տառ» հասկացությունները;
գիտեք հոդակապը
ձայնային դիրք [w];
գրել գրավոր
ուսումնասիրել է ձայնը.

Նպաստել զարգացմանը
հմտություններ:
ճիշտ
ձայնի արտասանություն /Ж/
և
ճիշտ
զարգացնել երկխոսություն
խոսքը ձևավորման միջոցով
արձագանք
ամբողջական
առաջարկ;
ճիշտ
զարգացնել
Ուշադրություն
հնչյունաբանական
և
լսողական
և

Ստեղծեք պայմաններ
ապահովելով
դրական հետաքրքրություն
ուսումնասիրվող թեման։
Նպաստել ստեղծմանը
պայմաններ ապահովող.
հմտությունների ձևավորում
ինքնատիրապետում;
տիրապետելով անհրաժեշտին
անկախ
ուսումնական գործունեություն.
Կառուցել կայանքներ համար
Առողջ ապրելակերպկյանքը և
իրականացում իրականում

Պլանավորել նյութի ծավալը հետ
հաշվի առնելով
բարձրացված
երեխայի հոգնածություն.
պահպանել ճիշտ կեցվածքը
երեխա;
դիտեք պահակին
տեսլական;
խթանել
բարենպաստ
հոգեբանական մթնոլորտ;
փոխարինել ստատիկ և
դինամիկ առաջադրանքներ.
ստեղծագործությունը

տեսողական

Ուշադրություն,
տրամաբանական
ընկալում;
ճիշտ խոսք
շունչ;
զարգացնել
ուշադրություն և ընկալում;
զարգացնել փոքր ու
հոդակապային
և
ընդհանուր շարժիչ հմտություններ;
զարգացնել
հիշողություն,
մտածողություն;
և
ճիշտ
անձնական
զարգացնել
որակ,
էմոցիոնալ
կամային ոլորտ (հմտություն
ինքնատիրապետում,
հաստատակամություն);
արտահայտեք ձեր մտքերը
լավ, ճշգրիտ, հստակ.
Կարգավորող UUD:
զարգացնել հմտություն
արտահայտել սեփականը
ենթադրություն;
­
սովորել ընդունել
պահպանել ուսումնական առաջադրանքը.
վարքագիծ.
Հաղորդակցական UUD:
զարգացնել լսելու հմտություններ
և հասկանալ ուրիշներին;
սովորել աշխատել զույգերով.
Ճանաչողական UUD:
զարգացնել կարողությունը գտնելու և
կառուցվածքի մասին տեղեկատվություն;
զարգացնել հմտություններ
տեղեկատվություն տրամադրել և
հանել այն սխեմաներից, աղյուսակներից;
օբյեկտների վերլուծության հիման վրա
եզրակացություններ անել
ամփոփել, դասակարգել
նշաններով։
Ունիվերսալ
ուսումնական գործունեություն
Անձնական UUD:
մոտիվացիա առաջացնել
սովորելու և
նպատակասլաց
ճանաչողական
գործունեությանը։
պայմաններ ստեղծելու համար
կրթություն
դրական հետաքրքրություն
ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ։

ՏՀՏ գործիքներ,
Սարքավորումներ
Սարքավորումներ՝ համակարգիչ, LCD վահանակ։
Հիմնական շնորհանդես «Հոդային մարմնամարզություն. Կծկելու համար վարժությունների մի շարք.
Սարքավորումներ
Անհատական ​​հայելիներ, լոգոպեդական սպաթուլաներ, ձայնային սխեմաներ, F ձայնի գրաֆիկական արտաբերման պրոֆիլ,
ցուցադրական նկար «Բզեզ», թերթիկներ ձայնի համար Ժ, աուդիո երգ «Մենք վրիպակներ ենք», հաշվելու ձողիկներ
Խոսքի թերապիայի դասերի կազմակերպչական կառուցվածքը.
Բեմ
Տեւողությունը
փուլ
Մեթոդներ
և աշխատանքի մեթոդները
Ձևաթղթեր
կազմակերպությունները
գործունեությանը
երեխաներ
Գործունեություն
լոգոպեդ ուսուցիչ
Գործունեություն
երեխաներ
I փուլ
Մոտիվացիաներ
II. Բեմ
Թարմացումներ
գիտելիք
պայմաններ ստեղծել ուսումնական գործընթացում ընդգրկվելու ներքին անհրաժեշտության առաջացման համար.

5 րոպե
ճակատային
Մենք սովորում և կատարելագործվում ենք:
նմուշ ցուցադրություն
կատարում
վարժություններ,
ՏՀՏ
Կատարել
շնչառական վարժություններ.
«Նավ» «Տաքացնենք մեր ափերը».
­ հոդային մարմնամարզություն:
«SmileTube», «Fungus»,
«Ատամների խոզանակ», «Բաժակ-թափակ
տորթ», «Համեղ ջեմ», «Առագաստ»
թարմացնել ուսումնասիրված գործողության մեթոդները, որոնք բավարար են նոր գիտելիքներ ստեղծելու և դրանց ընդհանրացման համար (վերարտադրել և
ամրագրել ZUN-ը, որն անհրաժեշտ է նոր գիտելիքների կառուցման համար);
համախմբել ձայնի արտահայտման մասին ձեռք բերված գիտելիքները [g]:
Տեւողությունը
Գործունեություն
Գործունեություն
Մեթոդներ
փուլ
և աշխատանքի մեթոդները
լոգոպեդ ուսուցիչ
երեխաներ
Ձևաթղթեր
կազմակերպությունները
գործունեությանը

3 րոպե
Գործնական
Ճակատային
երեխաներ
1. Ձայնի ճիշտ արտահայտման ցուցադրում
[եւ]:
[g] ձայնն արտասանելիս շուրթերը թեթեւակի են
երկարաձգված և կլորացված, ատամները իրար մոտ են, բայց
մի շոշափեք, նրանց միջև հեռավորությունը
23 մմ, լեզուն «գավաթով» է ետևում
վերին ատամներ, ալվեոլների մոտ, օդ
տաք, շիթն ուղղված է մեջտեղում
լեզու, ձայն.
Ընդունեք շուրթերի ճիշտ դիրքը և
լեզու և բզզոց:
1. Արտահայտեք՝ իրենց մեջ նայելով
հայելին, կրկնելով լոգոպեդից հետո.
Հետո երկար են արտասանում [g] ձայնը։
III. Բեմ
Նույնականացումներ
վայրեր և
պատճառները
դժվարություններ
գիտակցել, թե կոնկրետ ինչ է իրենց գիտելիքների, հմտությունների կամ կարողությունների պակասը:
ամրագրելով այն վայրը, որտեղ առաջացել է դժվարությունը, այս վայրում իրենց գործողությունների հարաբերակցությունը ուսումնասիրված մեթոդների հետ և
որոշել, թե ինչ գիտելիք կամ հմտություն է պակասում խնդիրը լուծելու համար.
ձայնը դնելով [g], զարգացնելով ձայնի ճիշտ արտաբերումը, ամրացնելով այն վանկերով և առանձին:
Տեւողությունը
Գործունեություն
Մեթոդներ
Ձևաթղթեր
փուլ
և աշխատանքի մեթոդները
5 րոպե
Գործնական:
բանավոր,
վերլուծական
սինթետիկ
կազմակերպությունները
գործունեությանը
ուսանողները
Ճակատային
լոգոպեդ ուսուցիչ
1. «Բարև, մատ» խաղը.
մատների մարմնամարզություն (բութ
հերթափոխով դիպչում է բարձիկին
իսկ մնացածը վանկեր է արտասանում
ըստ ձայնավորների աղյուսակի.
ԺԱԺՈԺՈՒԺԵ.
2. - Եկեք խաղանք փոքրիկ վրիպակների հետ:
Եկեք բզբզենք՝ բացելով մեր թեւերը։
3. Աշխատանք զույգերով.
շրջվեց դեպի միմյանց և ասաց
ձայն [g]: Ուշադրություն դարձրեք ձեր
Գործունեություն
ուսանողները
1. Կատարել վարժությունը,
խոսվում են վանկերը.
2. Արտասանել երկար ձայն[և],
ձեռքերը տարածել կողքերին:
3. Արտասանե՛ք [g] ձայնը, համեմատե՛ք,
ուշադրություն դարձրեք սխալներին.

հարևանի հոդակապություն և հոդակապություն.
Համեմատեք.
4. Լոգոպեդը մատնանշում է սխալները և
թերությունները.
IV. Բեմ
Բացատրություններ
(հանքարդյունաբերություն)
նոր
գիտելիքներ)
UD-ի նպատակները և դրանց իրականացման եղանակը.
ուսանողները հաղորդակցական ձևով ձևակերպում են ապագա կրթական գործողությունների հատուկ նպատակը, որը վերացնում է պատճառը
դժվարություններ (ինչ գիտելիք է անհրաժեշտ և ինչ պետք է սովորել);
առաջարկել և համաձայնեցնել դասի թեման, որը ուսուցիչը կարող է պարզաբանել,
որոշել ԼՂ կառուցման միջոցները (նոր գիտելիքներ) (ինչի օգնությամբ - ուսումնասիրված հասկացություններ, ալգորիթմներ, մոդելներ, մեթոդներ.
գրառումներ):
Տեւողությունը
Գործունեություն
Գործունեություն
Մեթոդներ
փուլ
և աշխատանքի մեթոդները
լոգոպեդ ուսուցիչ
երեխաներ
Ձևաթղթեր
կազմակերպությունները
գործունեությանը
երեխաներ
Ճակատային
8 րոպե
հստակորեն
ցուցադրություն
th: սխեմաներ,
սեղաններ.
Գործնական:
համեմատություն
ընտրություն
ճիշտ
ձեւակերպում
լցնում
ձայնային սխեմաներ.
Նկարագրեք ձայնը [g]:
1. Կրկին ասեք և փորձեք
որոշեք, թե որն է այս ձայնը:
2. Ձայնավոր, թե՞ բաղաձայն.
3. Հստակ արտասանենք ձայնը.
Ի՞նչ գույնի է քառակուսին:
Z ձայն?
4. Կարո՞ղ եք այն մեղմ արտասանել:
5. Այս ձայնը բարձրաձայնվա՞ծ է, թե՞ խուլ:
6. Ինչու՞:
7. Հիշեք հոդակապային կեցվածքը և
որոշեք, թե որ վարժությունները
Եկեք ձայնային դիագրամ գծենք:
8. Ծանոթանանք նամակին, որը
1. Երեխաները արտասանում են.
2. Բաղաձայն.
3. [g]:
Կապույտ.
4. Ոչ.
5. Բարձրաձայնեց.
6. Այն արտահայտելիս մենք
մենք օգտագործում ենք ձայնը. աշխատանք
ձայնալարեր.
7., Շուրթերը «խողովակ» լայն
Ցանկապատ ատամները
Լեզու «բաժակ» (կոր
սլաքը դեպի վեր).

նշում է այս ձայնը գրավոր. (Ցուցադրում,
ցուցադրական նկար «Z տառը».
Ուշադիր նայեք նամակին
Հաշվիր, թե քանի տարր ունի տառը
ԵՎ?
9. Հաշվիչ ձողերից դուրս դնելը
նամակը J.
Այժմ վերցրեք ձեր հաշվիչները և
դրեք J տառը գրասեղանների վրա:
8. Ցուցամատով նամակ գրելը
մատը օդում.
9.Աշխատեք հաշվիչ ձողերով
Գործունեություն
ուսանողները
ձևավորել վերաբերմունք առողջ ապրելակերպի և իրական վարքագծի իրականացման նկատմամբ։
Տեւողությունը
Գործունեություն
Մեթոդներ
Ձևաթղթեր
փուլ
և աշխատանքի մեթոդները
լոգոպեդ ուսուցիչ
կազմակերպությունները
գործունեությանը
և ուսանողներ
խումբ
2 րոպե
նմուշ ցուցադրություն
կատարում
վարժություններ.
Կատարում է ֆիզիկական րոպե հետ
լոգոպաթներ
Մաքուր լեզու.
Կարո՞ղ է ոզնին վազել:
Կարո՞ղ է դոդոշը սպասել:
Կարո՞ղ է բզեզը բզզել, բզզել:
Բառերի համակարգումը շարժումների հետ.
Ոզնին կարող է վազել։
Դոդոշը կարող է սպասել:
Միգուցե բզեզը բզզում է։
սովորել գործողության նոր եղանակ;
կատարել հաղորդակցական փոխազդեցության ձևով (ճակատային, խմբերով, զույգերով) բնորոշ առաջադրանքներ նոր մեթոդի համար.
գործողություններ;
բարձրաձայն խոսելով.
Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:
Տեւողությունը
Գործունեություն
Մեթոդներ
Ձևաթղթեր
լոգոպեդ ուսուցիչ
Գործունեություն
ուսանողները
բ փուլ
և աշխատանքի մեթոդները
3 րոպե
հստակորեն
ցուցադրություն:
կազմակերպությունները
գործունեությանը
ուսանողները
գոլորշու սենյակ
Ձայնի տեղորոշումը բառով.
Տեսակավորել առարկայի նկարները
Զույգերով միասին աշխատել
V. Բեմ
Ֆիզմնուտկա
VI. Բեմ
խարիսխներ,
արտասանված
ia արտաքինում
ելույթներ

առարկա
Նկարներ.
3 (երեք) տող՝ w; զ; լավ.
դասավորել նկարները ըստ
նշանի ձայնը [g] բառի սկզբում, in
միջին, վերջ.
դասարանում ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք ապահովում են ինքնատիրապետման հմտությունների ձևավորումը
նպաստել անկախ ուսուցման համար անհրաժեշտ հմտությունների ձեռքբերմանը
Տեւողությունը
Գործունեություն
Մեթոդներ
Ձևաթղթեր
փուլ
և աշխատանքի մեթոդները
լոգոպեդ ուսուցիչ
կազմակերպությունները
գործունեությանը
ուսանողները
Գործունեություն
ուսանողները
7 րոպե
Գործնական
գրված
անհատական
Աշխատեք նոթատետրում:
Ես կնշեմ բառերը, իսկ դուք գրեք
Zh տառը բառային սխեմաներում, սահմանելով
ձայնի դիրքը (ականջով)
Ինքնուրույն նամակ գրեք:
ձևավորել համապատասխան պատկերացում կրթական գործունեության հաջողության / ձախողման պատճառների մասին.
ձևավորել համարժեք ինքնագնահատական՝ հիմնվելով «լավ ուսանողի» չափանիշների վրա:
Տեւողությունը
Գործունեություն
Մեթոդներ
Ձևաթղթեր
փուլ
և աշխատանքի մեթոդները
լոգոպեդ ուսուցիչ
կազմակերպությունները
գործունեությանը
ուսանողները
Գործունեություն
ուսանողները
VII. Բեմ
անկախ
նայա աշխատանք
VIII. Բեմ
Արտացոլում
2 րոպե
վերլուծական
սինթետիկ
ճակատային
անհատական

Ստուգեք ձեր գրառումները գրատախտակի վրա իմի հետ
վրա հակառակ կողմը).
Տվեք ձեզ տարբերության նշան:
Գնահատեք ձեր գրառումները կրծքանշաններով.

Բաժիններ: Աշխատեք նախադպրոցականների հետ , խոսքի թերապիա, Ուղղիչ մանկավարժություն

Ավելի մեծ նախադպրոցական երեխայի խոսքի թերապիայի անհատական ​​դասի տեխնոլոգիական քարտեզ՝ ձայնի արտասանության ուղղման համար։

Նպատակը. ավտոմատացնել R ձայնը բառերով և նախադասություններով (բաղաձայնների միախառնում ունեցող դիրքում):

ուղղիչ-զարգացնող:
- ճիշտ արտասանություն;
- շտկել և զարգացնել երկխոսական խոսքը ամբողջական նախադասությամբ պատասխանի ձևավորման միջոցով.
- շտկել և զարգացնել լսողական և տեսողական ընկալում;
- զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր;
- զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտությունները, խոսքը շարժումների հետ համակարգելու ունակությունը.
- զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողություն;
- ինքնատիրապետման հմտություն, հաստատակամություն.

կրթական:
– պարզաբանել և ընդլայնել բառապաշարը «Վայրի կենդանիներ», «Սոչիի օլիմպիական խաղեր», «Ձմեռային մարզաձևեր» թեմաներով.
– համակարգել և ընդհանրացնել գիտելիքները «Ձմեռային մարզաձևեր» թեմայով:

կրթական:
- դաստիարակել հետաքրքրություն դասերի նկատմամբ.
- դաստիարակել անկախություն;
- դաստիարակել հարգանք օգուտների նկատմամբ:

առողջության խնայողություն.
- պլանավորել նյութի քանակը՝ հաշվի առնելով երեխայի ավելացած հոգնածությունը.
- դիտարկել երեխայի ճիշտ վայրէջքը.
- նպաստել բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծմանը.
- փոխարինել ստատիկ և դինամիկ առաջադրանքների միջև:

Սարքավորումներ: համակարգչային շնորհանդես «Ձմեռային մարզաձևեր»; խաղալիքներ - օլիմպիական թալիսմաններ (նապաստակ, սպիտակ արջ, ընձառյուծ); առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիներ (վագր և վագրեր, կոբրա և կոբրա, կոբրա և կոբրա, զեբր և զեբրա, չեթա և այդ, խալ և խալ, ընձառյուծ և ընձառյուծ); նկար «ձյունածածկ»; սյուժետային նկարներ՝ գեղասահք, սնոուբորդ, դահուկային ցատկ, դահուկներ, քյորլինգ, հոկեյ, բոբսլեյ, բիաթլոն, մայրու պատկերով 8 նկար; նկար-փազլ «Օլիմպիական ընձառյուծ» (վերը նշված կենդանիների մարմնի մասերի պատկերները փակցված են յուրաքանչյուր մասի հակառակ կողմում); ցուցիչ; առարկայական նկարներ ձեռնարկից Kashe G.A.

Դասի առաջընթաց

Աշխատանքի տեսակները բեմում.	Ուսուցչի գործունեությունը.	Երեխայի գործունեություն.	Ինչ առաջադրանքներ են լուծվել առաջադրանքի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ. 1.1. Հոգեբանական տրամադրություն.
Հոգեմարմնամարզություն.	Ուսուցիչը երեխային խնդրում է պատկերացնել, որ նա կարող է վերածվել տարբեր կենդանիների: Հետո նա առաջարկում է նախ վերածվել վագրի և սպառնալից մռնչալ. հետո կատվին: Կատվիկը խորամանկ է, սեղանին թթվասեր տեսավ, վեր թռավ ու մռնչաց։ Լոգոպեդն առաջարկում է պատկերել, թե ինչպես է կատուն մռնչում, լիզում շուրթերը: Ուսուցիչը հայտնում է, որ տերը շրջվել է և բարկացել կատվի վրա, քշել նրան. «Շուշ»։ Նա խնդրում է երեխային ցույց տալ, թե ինչպես է տերը քշել կատվին։	Երեխան կատարում է	Խթանել բարու ստեղծումը հաճելի հոգեբանական մթնոլորտ.
1.2. Ներածական-կազմակերպչական փուլ.
Զրույց.	Լոգոպեդը պարզում է՝ արդյոք երեխան գուշակել է, թե ինչ ձայնի հետ ենք մենք այսօր շարունակելու աշխատել։	Երեխան ղեկավարում է	Կազմակերպեք երեխային. Պատրաստեք ձեր երեխային գործունեությանը:
2. Հիմնական փուլ. 2.2. Տնային առաջադրանքների ստուգում.
	Ուսուցիչը ստուգում է Տնային աշխատանքԹեմայի շուրջ հնչյուն R-ը վանկերի և բաղաձայնների միախառնում ունեցող բառերի մեջ երեխային խնդրում է արտասանել նշված թեմայի վերաբերյալ բառերը: Յուրաքանչյուր ճիշտ արտասանված բառի համար լոգոպեդը երեխային գունավոր չիպսեր է տալիս։	Երեխան արտասանում է բառերը.	Պարզեք ձայնի ճիշտ արտասանությունը Р բաղաձայնների միախառնում ունեցող վանկերում և բառերում
2.2. Գիտելիքների թարմացում.
Հանելուկների լուծում. Նկարների ցուցադրություն.	Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է լսել և գուշակել հանելուկը: Լոգոպեդը երեխային խնդրում է համակարգչի մոնիտորի վրա դիտել ձմեռային սպորտաձևերի պատկերները և անվանել դրանք: Հետո պարզում է, թե ովքեր են Սոչիի օլիմպիական խաղերի թալիսմանները, ինչ սպորտաձեւի սիրահար է Հովազը։	Երեխան կռահում է հանելուկը, նայում նկարներին և անվանում ձմեռային մարզաձևեր: Հետո հիշում է, թե ովքեր են Սոչիի օլիմպիական խաղերի թալիսմանները, պատասխանում է, որ Լեոպարդը ալպինիստ է, նա սնոուբորդիստ է։	Ուշադրություն գրավել և երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնել դասի նկատմամբ: Թարմացրեք ձեր գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ:
2.3. Թեմայի ներածություն. Նոր նյութ սովորելը.
Մի վարժություն.	Ուսուցիչը երեխային տեղեկացնում է, որ այսօր նա արկածներ է ունենալու օլիմպիական ընձառյուծի հետ, որի ընթացքում նա կշարունակի սովորել, թե ինչպես արտասանել ձայնը Ռ.	Երեխան հիշում է, թե ինչպես ճիշտ արտասանել R ձայնը:	Որոշեք երեխայի կողմից ձայնի ճիշտ արտասանության մակարդակը R.
Բացատրություն.	Լոգոպեդը երեխային պատմում է լեռներում ընձառյուծի հետ կատարվածի մասին։ Հետո հայտնում է, որ Հովազին օգնության են հասել տարբեր կենդանիներ։ Բայց սկսվեց առատ ձյուն, և բոլոր կենդանիները ծածկվեցին ձյունով:	Երեխան լսում է.	Գաղափարներ ձևավորեք ապագա գործունեության վերաբերյալ:
Դիդակտիկ խաղ.	Ուսուցիչը ցույց է տալիս «ձյունածածկ» նկարը և խնդրում է երեխային նայել և անվանել, թե որ կենդանիներն են ձյան տակ: Յուրաքանչյուր բառի համար երեխան ստանում է կենդանու նկար:	Երեխան կատարում է առաջադրանքը, լոգոպեդից հետո կրկնում է բառերը (վագր և վագրեր, կոբրա և կոբրաներ, կավ և կավեր, այդ և այտեր, ընձառյուծ և ընձառյուծներ, զեբր և զեբրեր, խալ և խալեր):	Հարստացրեք բառարանը «Վայրի կենդանիներ» թեմայով. Ուժեղացնել կրթության հմտությունը հոգնակիգոյականներ. Զորավարժություններ Ռ ձայնի ճիշտ արտասանության մեջ բաղաձայնների միախառնում ունեցող բառերում:
Մատների մարմնամարզություն «Գազաններ».
Մի վարժություն.	Լոգոպեդը երեխային հրավիրում է մատների մարմնամարզության վարժություն։		Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:
Դինամիկ դադար. Խոսքի շարժիչ ռիթմ.
Մի վարժություն.	Ուսուցիչը երեխային խնդրում է շարժումներ կատարել P ձայնի և մեկ այլ բաղաձայնի միախառնումով վանկեր արտասանելիս:	Երեխան կատարում է վարժությունը:	Նպաստել ընդհանուր հոգնածության վերացմանը։ Փին ճիշտ արտասանություն R հնչյունը բաղաձայնների միախառնում ունեցող վանկերում: զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ընդհանուր շարժիչ հմտությունները.
2.4. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
Դիդակտիկ խաղ.	Լոգոպեդը երեխային հրավիրում է խաղալ «Բարի կենդանիներ» խաղը և բացատրում է խաղի կանոնները. կենդանիները ընձառյուծին տալիս են R ձայնը և փոխում են իրենց անունները, բայց ընձառյուծը չի ցանկանում վնասել ընկերներին և վերադարձնում է ձայնը։ R նրանց:	Երեխան կատարում է առաջադրանքը, զանգահարում է կենդանին նոր անունով՝ բաց թողնելով R ձայնը, այնուհետև տեղադրելով R ձայնը տեղում:	Մշակել լեզվի վերլուծության և սինթեզի գործառույթը:
Դիդակտիկ խաղ.	Ուսուցչուհին առաջարկում է ընձառյուծին օգնել մեկ այլ կերպ՝ հետք դնել դեպի լեռան ստորոտը, որտեղ գտնվում է կորած ձայնը։ Բայց երթուղու երկայնքով հսկայական մայրիներ էին աճում։ Յուրաքանչյուր մայրու հետևում թաքնված էին ձմեռային մարզաձևերով սյուժետային նկարներ։ Լոգոպեդը բացատրում է, որ պետք է ընտրել միայն այն սպորտաձևը, որի անվան տակ հնչում է R ձայնը և ճիշտ արտասանել նախադասությունները։	Երեխան կատարում է առաջադրանքը. Ընտրված նկարների վրա լոգոպեդի նախադասություններից հետո կրկնվում է	Ավտոմատացրեք R ձայնի արտասանությունը նախադասություններում: Հարստացրեք թեմայի վերաբերյալ պասիվ և ակտիվ բառապաշարը:
2.5. Գիտելիքների և հմտությունների վերահսկում:
Անկախ աշխատանք.	Ուսուցիչը երեխային խնդրում է հավաքել նկար՝ «Օլիմպիական ընձառյուծ» հանելուկ, մինչդեռ դուք պետք է հաշվի առնեք յուրաքանչյուր մանրուքի հակառակ կողմը, կռահեք, թե ինչ կենդանի է թաքնված այնտեղ և անվանեք այն:	Երեխան կատարում է առաջադրանքը, արտասանում է կենդանիների անունները P ձայնով (բառեր՝ բաղաձայնների միախառնումով):	Վերահսկել նյութի յուրացման մակարդակը.
3. Դասի ամփոփում. 3.1. Գործունեության գնահատում.
Հարցազրույց. Գնահատում.	Լոգոպեդը երեխային հրավիրում է հիշել, թե ինչ «արկած» էր դասում, և ինչ ձայն է սովորել արտասանել: Հետո նա գնահատում է երեխայի աշխատանքը և նրան տալիս «Օլիմպիական ընձառյուծ» թալիսմանը։	Երեխան պատասխանում է, կանչում է ձայնը, պարզաբանում է ձայնի ճիշտ արտաբերումը:	Ամփոփեք դասի թեման: Զարգացնել հիշողությունը. Գնահատեք երեխայի գործունեությունը դասարանում:
3.2. Տնային աշխատանք.
Բացատրություն.	Ուսուցիչը բացատրում է երեխային ձեռնարկից ընդգրկված թեմայի վերաբերյալ տնային աշխատանքը «Ռ-ի ծննդյան օրը».	Երեխան ստանում է տնային աշխատանք.	Ամրապնդեք դասի թեման տանը:

Մատենագիտություն

1. Բասկակինա Ի.Վ., Լինսկայա Մ.Ի.Ծննդյան Ռ. Լոգոպեդիկ խաղեր. - M. Iris-press. 2013 թ.
2. Պերեգուդովա Տ.Ս. , Օսմանովա Գ.Ա.Մենք հնչյուններ ենք ներմուծում խոսքի մեջ: Քարտի ինդեքս ձայների ավտոմատացման համար [P], [Pb]: - Սանկտ Պետերբուրգ. ԿԱՐՈ. 2007 թ.
3. Պոժիլենկո Է.Ա.Հնչյունների և բառերի կախարդական աշխարհը: - M. Vlados.1999 թ

Խոսքի ուսուցիչ.

Ամսաթիվ՝ 08.02.2017թ

Թեմա՝ A, O, U, Y, E ձայնավորները:

Դասի տեսակը՝ արտացոլում (ընդհանրացում, համախմբում)

Սարքավորումներ:

Քարտեր - մարմնամարզության վարժություններ, A, O, U, E, S ձայնավորները բաժանված այբուբենից, Համակարգչային խաղ«Խոզուկ խոզուկներ» «Logomer» ծրագրային և մեթոդական համալիրից, «Ես սովորում եմ խոսել և կարդալ» ալբոմը, Էմոտիկոններ

Նպատակը. համախմբել A, O, U, Y, E ձայնավորների հայեցակարգը և դրանք վանկերի և բառերի մեջ տարբերելու ունակությունը:

Ուսումնական:

Առաջին շարքի ձայնավոր հնչյունների ինչպես շարժիչ, այնպես էլ լսողական պատկերները շտկելու համար.

Ձայնային վերլուծության հմտությունների զարգացում;

Ուղղիչ:

Շարունակեք զարգանալ տեսողական հիշողությունև ուշադրություն;

Աշխատել տիկ լսողության զարգացման վրա;

Ուսումնական:

Ձևավորել պատասխանատու վերաբերմունք առաջադրանքների կատարման նկատմամբ.

Զարգացնել հրահանգները ուշադիր լսելու և դրանց ճիշտ հետևելու կարողությունը.

Դասի փուլ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն	Ձևավորվել է BUD
անձնական	կարգավորող	ճանաչողական	հաղորդակցական
1. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա. Ստեղծեք դասի համար	Բարեւ Ձեզ! Մենք միշտ խոսում ենք գեղեցիկ, համարձակ և դանդաղ: Նա կանգնած է սանդուղքի պես, սկսվում է Այբուբենը: Հուպի պես է, եթե ուզեմ, ճամփին կցնցեմ։ Ինչպես ցանկացած անտառում գտնվող հանգույց, դուք կտեսնեք նամակը ... Բվից իմացանք, որ տառով բառեր չկան... Նա-ge-gay! - ճչացողը ճչում է, լեզուն բերանից դուրս է հանում: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ նամակների մասին ենք խոսելու այսօր։	Աշակերտները միանում են դասին, գուշակում են հանելուկները և անվանում դասի թեման:	Ուսուցման և նպատակային գործունեության մոտիվացիայի ձևավորում.	Նպատակներ ընդունելու և կամավոր գործունեությամբ զբաղվելու ունակության զարգացում:	Տեքստից կարևոր տեղեկատվության քաղում:	Ուսուցչի հետ կրթական համագործակցության հմտության զարգացում.
2. Հոդային մարմնամարզություն.	Առաջարկվում են հոդային մարմնամարզության վարժությունների անվանումների պատկերով քարտեր։ - «Խմոր» - «Սկյուռ և ընկույզ» ասեղ» - «Համստեր» - «Հիպոպոտամ» - «Ձին» - «Ժպտա»	Աշակերտները հերթով վերցնում են բացիկներ, անվանում, ցույց տալիս և միասին կատարում համապատասխան վարժությունը:	Կրթությունը կենտրոնացած է. Հոդային շարժումների ճշգրտության կիրառում:	Զարգացնել իրենց գործողությունները տրված օրինաչափությունների հետ փոխկապակցելու ունակությունը:	Նշաններ և նշաններ օգտագործելու ունակություն:	Զրուցակցին լսելու ունակություն, ճշգրիտ հետևելու հրահանգներին:
3. Գիտելիքների ակտուալացում, դժվարությունների ֆիքսում փորձնական ուսումնական ակցիայում.	Կրկնություն. Ի՞նչ է նամակը: Ի՞նչ է ձայնը: Ինչու են A, O, U, S, E կոչվում ձայնավորներ: Ի՞նչ գույնի են ձայնավորները: Աշխատեք ձայնավորների քարտերով (գուշակելով տառը ուսուցչի լուռ արտաբերումից): Ինքնաթիռ է թռչում օդում. Հիմա նա հանգիստ թռչում է «U», իսկ հիմա բարձրաձայն «U»! Աղջիկը լուռ բղավում է «Օ՜», իսկ հիմա բարձրաձայն «Օ՜»։ Աշխատեք հնչյունաբանական լսողության զարգացման վրա: - «Բռնել ձայնավոր ձայնը»: Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, եթե լսում եք A ձայնը (այդպես ամեն ձայնի դեպքում): A-O-U-A-S-E-A-U-S-U-O - E Հնչյունների տարբերակումը վանկերում Աշխատեք «Logomer» ծրագրի հետ: Խոզուկ բանկ խաղ. Բառի սխեմայում հնչյունի տեղորոշումը: Սնունդը դասավորել զամբյուղներում: Նայեք բառերի օրինաչափություններին: էջ 35 «Ես սովորում եմ խոսել և կարդալ»	Աշակերտները թարմացնում են իրենց նախկինում ձեռք բերած գիտելիքները «Ձայն և տառ», «Ձայնավորներ» հասկացության մասին։ Նրանք վերլուծում են ձայնի արտաբերումը և տառով ընտրում են համապատասխան քարտը և վերարտադրում այն։ Նրանք ուշադիր լսում են ուսուցչին և պատասխանում ծափով, երբ լսում են տվյալ ձայնը: Սեղմում են ձայնային մետաղադրամների վրա, վերարտադրում վանկը և համապատասխան տառով մետաղադրամը դնում խոզաբուծության մեջ։ Նրանք նայում են նկարին, բարձրաձայնում են ապրանքների անունները, ընտրում են ընդհանուր հայեցակարգ, որոշում են «Y» հնչյունի տեղը բառի մեջ և շարում ապրանքները զամբյուղների վրա նշված բառի սխեմայի համաձայն (առաջինը. տրված հնչյունը բառի մեջտեղում, երկրորդը բառի վերջում է):	Առաջադրանքների կատարման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում.	Զարգացնել գործունեությանը ակտիվորեն մասնակցելու, մեկից մյուսին անցնելու կարողությունը:	Ձևավորել բովանդակությամբ և կառուցվածքով պարզ տեղեկատվության հետ աշխատելու կարողություն:	Օգնություն խնդրելու, օգնություն ընդունելու ունակություն:
4. Առաջնային համախմբում արտաքին խոսքում.	Որոշեք նկարների անունները, ընտրեք առաջին ձայնը և դրանցից հավաքեք համապատասխան տառը։	Նրանք ինքնուրույն դիտարկում են, որոշում բառի առաջին հնչյունը, տվյալ ձայնի համար ընտրում են նկարներ և հավաքում համապատասխան տառը։	Կրթական առաջադրանքների կատարման մեջ անկախության ձևավորում.	Զարգացնել իրենց գործողությունները և արդյունքները տրված օրինաչափությունների հետ փոխկապակցելու ունակությունը:	Զարգացնել դիտելու, պատկերը հասկանալու կարողությունը:	Ուսուցչի և հասակակիցների հետ համագործակցելու ունակության զարգացում.
5. Գործունեության արտացոլում. դուրսբերում հուզական լարվածություն, դասարանում սովորողների աշխատանքի վերլուծություն.	Ի՞նչ հնչյունների և տառերի մասին խոսեցինք այսօր: Տղե՛րք, ո՞ր առաջադրանքն եք համարել ամենադժվարը և ո՞րն է ամենահեշտը: Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ: Ձեզ դուր եկավ դա անելը:	Աշխատանքի ինքնագնահատում դասարանում.	Հնչյունների ուսումնասիրության անհրաժեշտության գիտակցում:	Զարգացնել իրենց գործունեության արդյունքները գնահատելու ունակությունը:	Պարզ ընդհանրացումներ անելու ունակության զարգացում:	Ձեր մտքերն արտահայտելու կարողության զարգացում:

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Տեղեկություններ լոգոպեդի մասին (անունը, աշխատանքի վայրը, ընթացիկ կատեգորիա, պահանջվող կատեգորիա) ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Առարկա: ճակատային խոսքի թերապիայի նիստԴասարան 2 Ծրագիր, նպաստ.

Դասի թեման. Տարբերակումը Y - E.Դասի տեսակը. ծածկված նյութի համախմբում

Սարքավորումներ:

Դասարանի աշակերտների սովորելու հնարավորությունների և նախորդ ձեռքբերումների բնութագրերը, որոնց համար նախատեսված է դասըՈւսանողները հմուտ են

կարգավորող UUD: 1) լոգոպեդի օգնությամբ և ինքնուրույն որոշել ուսումնական գործունեության թեման և նպատակը. 2) համեմատել նրանց գործողությունները ստանդարտի հետ (նմուշ):

ճանաչողական UUD:1) տարբերակել Y - E վանկերի և բառերի մեջ. 2) սեփական ձայնային վերլուծություն և սինթեզ. 3) ձայնավորները տարբերել բաղաձայններից և բաղաձայններից ըստ կարծրության և փափկության:

հաղորդակցական UUD:1) կազմակերպեք ձեր մտքերը բանավորկարող է միայն ալգորիթմով; 2) պաշտպանել իրենց տեսակետը միայն լոգոպեդի նախաձեռնությամբ. 3) միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես լսել ուրիշների պատասխանները:

անձնական UUD: ուրախացեք ձեր և ձեր դասընկերների հաջողություններով. 2) դասի ընթացքում հարգալից վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ

Նպատակը և խնդիրները՝ որպես պլանավորված ուսուցման արդյունքներ, ծրագրված ձեռքբերումների մակարդակ.

Պլանավորված ուսումնական գործունեության տեսակը	Ուսումնական գործունեություն	Ուսուցման արդյունքների ձեռքբերման պլանավորված մակարդակը
Թեմա UUD (իմանալ, կարողանալ)	Ամրագրել Y-E-ն բառերով և բառակապակցություններով տարբերելու եղանակները: Սովորեք կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում: Համապատասխանեցրե՛ք ածականները գոյականների հետ: միավորներ եւ pl.
Մետաառարկա	Ճանաչողական UUD	Կարողանալ մեկուսացնել էական տեղեկատվությունը աղբյուրից:
	Կարգավորող UUD	Լոգոպեդի օգնությամբ և ինքնուրույն որոշել ուսումնական գործունեության թեման և նպատակը: Պլանավորեք ձեր գործողությունները՝ հիմնվելով ալգորիթմի վրա:
	Հաղորդակցական UUD	Կարողացեք արտահայտել ձեր ենթադրությունները՝ փաստարկելով պատասխանը։ Իրականացնել համատեղ գործունեություն.
Անձնական UUD	Իրականացնել ինքնագնահատում` հիմնվելով կրթական գործունեության հաջողությունների վրա:

դասի փուլ, բեմի ժամանակը	Բեմական առաջադրանքներ	մեթոդներ, ուսուցման տեխնիկա	Կրթական փոխազդեցության ձևերը	Լոգոպեդի գործունեությունը	Ուսանողների գործունեություն	Ձևավորված ՈՒՀԱ և բովանդակային գործողություններ
Մոտիվացիա-նպատակային փուլ 5ր.	Հոգեբանական վերաբերմունք դասին, ուշադրության ակտիվացում. Համոզվեք, որ ընթացիկ գիտելիքները թարմացվում են: Կազմակերպել անկախ կամ լոգոպեդի օգնությամբ նպատակադրման ձևակերպումը։	խաղի պահը Զրույց	Ճակատային	1. Սովորողներին առաջարկում է վերարտադրել ռիթմը: 2. Կազմակերպում է սովորողի գործունեությունը` ուղղված առկա գիտելիքների թարմացմանը.	Ծափահարեք ռիթմը, թիվը գրեք նոթատետրում: Բառերի մեջ նույնականացրեք նույն ձայնը: Որոշեք դասի թեման և նպատակը:	Անձնական: Դրական աշխատելու ունակություն. Ճանաչողական: Հաղորդակցական: Կարգավորող: Որոշել և հասկանալ կրթական գործունեության նպատակները.
ինդիկատիվ փուլ 5 րոպե.	Կազմակերպե՞լ անկախ, թե՞ լոգոպեդի հայտարարությունը ըստ ալգորիթմի:	Զրույց	Անհատական. Ճակատային	Աշխատանք հայելիներով	Համեմատեք հնչյունների արտաբերումը, տվեք հնչյունների նկարագրությունը:	Ճանաչողական: Ընդգծելու ունակությունը ընդհանուր ձայնըբառերով Հաղորդակցական: Արտահայտեք ձեր մտքերը
Որոնման և հետազոտության փուլ 1-2 րոպե.	Կազմակերպեք խնդրի լուծում. (Ինչպե՞ս ենք տարբերում):	Զրույց Կզակի տակ գտնվող ձեռքի թիկունքով ծածկույթ ստանալը	Ճակատային Անհատական.	Առաջարկում է ուսանողներին բացահայտել հնչյունները տարբերելու ուղիները:	Նրանք ինքնուրույն անվանում են հնչյունների տարբերակման ուղիները։	Ճանաչողական: Հնչյունները տարբերելու ուղիներ անվանելու ունակություն: Հաղորդակցական: Արտահայտե՛ք ձեր ենթադրությունները։
Գործնական փուլ 20 րոպե.	Ապահովել գիտելիքների կիրառումը գործնականում:	Մի վարժություն Ցույց. խաղի մեթոդ.	Անհատական. Ճակատային խումբ	Առաջարկում է մի շարք առաջադրանքներ՝ ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու համար։		Առարկա: Ճանաչողական: Քաղեք տեղեկատվություն: Կենտրոնացեք ձեր գիտելիքների համակարգի վրա: Ստացեք նոր գիտելիքներ: Կարգավորող: Վերահսկել գործունեության ընթացքը և արդյունքները: Հաղորդակցական:
Ռեֆլեկտիվ-գնահատական ​​փուլ 8-9 րոպե.	Գնահատել իրենց գործունեության արդյունքները. Պլանավորեք իրենց գործողությունները՝ արդյունքը բարելավելու համար: Դատողությունները բերեք բանավոր:		Անհատական	Երկխոսություն լոգոպեդի և երեխայի միջև՝ բացահայտելով առաջացած դժվարությունները: Լոգոպեդի առաջատար հարցեր, որոնք թույլ են տալիս երեխային իրականացնել հաջորդ քայլը՝ ավելի բարձր մակարդակով արդյունքի հասնելու համար:	Արդյունքը բարելավելու համար գործողությունների հետագա պլանավորման դժվարությունը:	Անձնական: Ինքնագնահատման ունակություն. Հաղորդակցական: Պատշաճ օգտագործման ունակություն խոսքի միջոցներձեր կարծիքները ձևավորելու համար: Լսելու ունակություն. Կարգավորող: Պլանավորեք հետագա գործողություններ արդյունքը բարելավելու համար:

Լոգոպեդիայի անհատական ​​(զույգ) դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ.

խոսքի պաթոլոգ

Միլուս Նատալյա Ալեքսանդրովնա

Խումբ (լոգոպեդիկ եզրակացություն)

նախապատրաստական ​​խումբ, ONRIIIմակարդակ

Դասի թեման

Հնչյունների /С/ և /Ш/ տարբերակում

Թիրախ

Մշակել հստակ տարբերակում /S/, /Sh/՝ հոդակապային և շարժողական սենսացիաների հիման վրա

Առաջադրանքներ

Ուսումնական:

Սովորեցրեք երեխաներին հստակ նկարագրել ուսումնասիրված հնչյունները,

Երեխաներին սովորեցնել գտնել հնչյունների /С/, /Ш/ ակուստիկ-հոդային բնութագրերի տարբերություններ՝ հիմնվելով. տարբեր տեսակներվերահսկողություն.

Ուղղիչ-զարգացնող.

Նպաստել հնչյունաբանական ընկալման բարելավմանը,

Նպաստել հոդային շարժունակության, խոսքի շնչառության, խոսքի և շարժումների համակարգման բարելավմանը,

Վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ հնչյունների /С/- /Ш/ տարբերակման վարժություն,

Սովորեք բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշել ձայնի տեղը:

Ուսումնական:

Հնարավորություն տալ արտահայտելու իրենց մտքերը, ապացուցելու, եզրակացություններ անելու,

Երեխաների միջև բարեկամական հարաբերությունների ձևեր, միասին աշխատելու սովորություն,

Երեխաներին սովորեցնել ինքնատիրապետում նոր հնչյունների նկատմամբ:

Ուսուցման համընդհանուր գործունեություն

Անձնական UUD:

1. Ձևավորել սովորելու մոտիվացիա և նպատակասլաց ճանաչողական գործունեություն.

2. Զարգացնել իրենց գործողությունները ինքնագնահատելու կարողությունը:

Կարգավորող UUD:

1. Մշակել գործունեության նպատակը ձեւակերպելու ունակություն, կազմել գործողությունների ծրագիր:

2. Զույգերով աշխատելու կարողություն ձևավորել.

3. Ձեր գործունեության արդյունքը կապեք նպատակի հետ և գնահատեք այն։

4. Համարժեք գնահատեք ձեր ձեռքբերումները, տեղյակ եղեք առաջացող դժվարություններին։

Հաղորդակցական UUD:

1. Մասնակցեք ընդհանուր զրույցի` պահպանելով խոսքի վարքագծի կանոնները.

2. Ձևակերպե՛ք ձեր սեփական մտքերը, հայտարարությունները և հիմնավորե՛ք ձեր տեսակետը։

3. Կառուցեք փոքրիկ մենախոսական հայտարարություն:

4. Զույգերով և առանձին-առանձին համատեղ գործունեություն իրականացնել՝ հաշվի առնելով ուսումնական և ճանաչողական կոնկրետ առաջադրանքները։

Ճանաչողական UUD:

1. Հասկացեք առաջադրանքը.

2. Զույգերով և լոգոպեդ ուսուցչի համատեղ աշխատանքի արդյունքում եզրակացություններ անելու կարողություն ձևավորել.

3. Կատարել վերլուծության, սինթեզի, համեմատության գործողություններ, կատարել ընդհանրացումներ, եզրահանգումներ կրթական խնդիրների լուծման համար:

ՏՀՏ սարքավորումներ, սարքավորումներ, անվանում

Սարքավորումներ՝ անհատական ​​համակարգիչներ, ՍՄԱՐԹ տախտակ, խաղերով սկավառակներ, ֆիզկուլտուրայի րոպեների աուդիո ձայնագրություն։

Օբյեկտների նկարներ ձայներով /С/, /Ш/, դիագրամներ կազմելու համար նախատեսված հավաքածուներ, մատիտներ, նոթատետրեր, հայելիներ, թերթիկներ՝ կաբոշոն ապակե քարեր, կոններ (բնական նյութ), դիդակտիկ խաղ«Գտեք ձայնը», «Ասա հակառակը», «Գաղտնագրեք բառերը», պատկերի տախտակի վրա՝ ամպը փակել է արևը, հավերը, ոզնին, բադը, նապաստակը, խխունջը, կաչաղակը:

Դասի կազմակերպչական կառուցվածքը

Խոսքի թերապիայի փուլ

Աշխատանքի մեթոդներ և տեխնիկա

Աշակերտների գործունեության կազմակերպման ձևերը

Լոգոպեդի գործունեությունը

Աշակերտների գործունեությունը

Մոտիվացիայի փուլ

Զրույց, տաքացման խաղ «Ընդհանուր շրջան», հոդային շարժունակությունև ընդօրինակեք վարժությունները, աշխատեք հանելուկով:

Առաջադրանք.Զգացմունքային տրամադրություն, դրական հույզեր ստեղծելով, նպաստելով աշակերտների մինի խմբի ձևավորմանը (զույգերով):

Աշակերտների ներգրավումը գործունեության մեջ խնդրահարույց իրավիճակի միջոցով.

Լոգոպեդը հավաքում է բոլոր երեխաներին շրջանակի մեջ, որպեսզի ես տեսնեմ քեզ, դու՝ ինձ։ Երբ երեխաները նստում են շրջանակի մեջ, լոգոպեդն ասում է. «Հիմա, որպեսզի համոզվեք, որ ոչ ոք չի թաքնվում, և ես տեսնում եմ բոլորին, և բոլորը տեսնում են ինձ, թող ձեզնից յուրաքանչյուրը ձեր աչքերով բարևի բոլորին շրջապատված: Առաջինը ես կսկսեմ, երբ բոլորին բարևեմ, աջ կողմում գտնվողս կսկսի բարևել։

Տղաներ, գուշակեք հանելուկը.

կրակի բաժակապնակ

Զբոսնում է երկնքով:

Առավոտը արևելքում

Բարձրանում է.

Երեկոյան արևմուտքում

Կաթիլներ հորիզոնից ներքև:

Տղերք, հիշու՞մ եք «Արևի» մասին հեքիաթը, որը երեք օր մթագնում էր ամպով և հետո չէր կարողանում փայլել:

Մի անգամ մեծ ամպը ծածկեց երկինքը, ծածկեց արևը և դադարեցրեց երկիրը լուսավորել (ՍՄԱՐԹ գրատախտակի վրա պատկեր է հայտնվում. ամպը ծածկեց արևը):

Ինչ անել? Ո՞վ է արթնացնելու «Արևը».

(ՍՄԱՐԹ գրատախտակին հայտնվում է պատկեր. արևն ու հավերը ծածկող ամպ):

Աշակերտները ողջունում են իրենց աչքերով.

Երգչախմբում տղաները պատասխանում են «Արև»

Այո, մենք հիշում ենք: Սա սլովակական հեքիաթ է «Արևը այցելում է»:

Երեխաների երգչախմբային պատասխանները. հավերը որոշեցին գնալ:

Գիտելիքների թարմացման փուլը

դիտարկում, ինքնուրույն աշխատանք, համեմատություն, վերլուծություն.

Ես, Պ

Ձայնի տաքացում «Տերեւներ»

Աշնանային տերևները հանգիստ պտտվում են

Տերևները հանգիստ պառկած են մեր ոտքերի տակ,

Եվ խշշում է ոտքի տակ, խշխշում,

Կարծես ուզում են նորից պտտվել։

Ինչպե՞ս են տերևները խշշում: (Շշշշ): Քամին փչեց։ Ինչպե՞ս է քամին սուլում: (S-s-s): Տերեւները խշշում են՝ շ-շ-շ, զեփյուռը սուլում է՝ ս-ս-ս, տերեւները ..., զեփյուռ ....

Ո՞ր հնչյունները կփորձենք ճիշտ արտասանել:

Ի՞նչ գիտեք այս հնչյունների մասին:

Տղաները շարժումները կատարում են տեքստին համապատասխան։

(Լոգոպեդը արտասանում է «տերեւներ» կամ «բրիզ» բառերը, իսկ երեխան՝ /Ш/ կամ /С/ հնչյունները):

Պատասխաններ՝ /Ш/ և /С/:

Տղաները կատարում են համեմատական ​​բնութագիրհնչյուններ օգտագործելով ձայնային նշաններ:

(/Շ/ - բաղաձայն, խուլ, միշտ կոշտ, ֆշշացող;

/Գ/ - բաղաձայն, խուլ, կոշտ ու փափուկ, սուլիչ):

Դժվարությունների բացահայտման փուլ

Անկախ աշխատանք, համեմատություն, վերլուծություն

Ես, Պ

Տղերք, էլ ի՞նչ պետք է անպայման հիշենք այս հնչյունների մասին։

Ի՞նչ օգնությամբ կարող ենք ստուգել, ​​թե լեզվի ծայրը ինչ դիրք է զբաղեցնում բերանում։

Երեխաների պատասխանները

(լեզվի ինչ դիրք է զբաղեցնում ձայնը / S / և ձայնը / Ш /)

Երեխաների պատասխանները (դուք պետք է վերցնեք հայելին, հերթով արտասանեք մեր հնչյունները և դիտարկեք լեզվի և շուրթերի դիրքը); իսկ լեզվի դիրքը կարող եք պարզել նաև շոշափելի սենսացիաներով։

Բեմական բացատրություն (ստացում) նոր գիտելիքներ

Դիտարկում, վերլուծություն, քննարկում,

մատների մարմնամարզություն.

Ես, Պ

Տղերք, այս երկու հնչյունները համեմատելով ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել։

Գալիս են, հավերը գալիս են... Ահա թե ում հանդիպեցին...

Մատների մարմնամարզություն «Snail»

Ով դանդաղ է սողում այնտեղ

(մի ափը ծածկում է մյուսին):

Արդյո՞ք նա կրում է իր սեփական տունը:

(«Խխունջը» դանդաղ սողում է սեղանի վրայով):

Մի քիչ էլ կսողա

(ցուցամատերը և միջնամատները դուրս են ցցվում ափի տակից):

Կպչեք և թաքցրեք եղջյուրները:

Սավանի վրա, ճկուն ճյուղի վրա

(«Խխունջը» սողում է դուրս ցցված եղջյուրներով):

Դանդաղ սողացող ... խխունջ!

(հայտնվում է գրատախտակին. ամպը ծածկեց արևը, հավերը, խխունջը):

Հավերը խխունջին հարցրին, թե ինչպես հասնել արևի մոտ, և նա ասում է. «Ավելի լավ է կաչաղակին հարցնես: Նա թռչում է ամենուր, գիտի ամեն ինչ:

Տղերք, ինչպիսի՞ն է S տառը: Ինչ վերաբերում է C տառին:

Ինչի՞ց կարող ենք դասավորել այս տառերը:

Որ ձայնը /Ш/ արտասանելիս շրթունքները բերանի խոռոչի պես ձգվում են առաջ, լեզվի կողային եզրերը սեղմվում են վերին մոլերի դեմ, լեզուն ստանում է բաժակի տեսք, լեզվի ծայրը բարձրացվում է դեպի վերին ատամները, իսկ արտաշնչված հոսքը տաք է.

Ձայնը /C/ - շուրթերը ժպիտով արտասանելիս լեզվի ծայրը հենվում է ստորին առջևի ատամների վրա, լեզվի կողային եզրերը ամուր սեղմված են վերին մոլերի վրա, իսկ արտաշնչվող օդի հոսքը ուժեղ է` սառը:

Մատների մարմնամարզություն երեխաների կողմից.

Երեխաների պատասխանները և հիմնավորումները:

Երեխաների պատասխանները.

Յուրաքանչյուր երեխա իր համար անհրաժեշտ նյութից շարում է /Ш/ և /С/ տառերը (առանձին-առանձին սեղանի վրա՝ առանձին տուփերի համար կան բազմաթիվ տեսակի նյութեր՝ կաբոշոն ապակե խճաքարեր, հաշվելու ձողիկներ, պարաններ, լոբի, կոճակներ, գունավոր մատիտներ։ և այլն):

Համախմբում արտաքին խոսքում

Անկախ աշխատանք ստուգման հետ

Արտացոլում

Խոսքի վարժություններ, ինքնուրույն աշխատանք, փոխադարձ ստուգում.

Պ, Ի

(հայտնվում է գրատախտակին. ամպը ծածկեց արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը): Նա քաշեց շատ կոններ և ԿԱԲՈՇՈՆ խճաքարեր և չի կարող քայքայել դրանք: Եկեք օգնենք նրան:

Եթե ​​բառի մեջ լսում եք /Շ/ ձայնը, վերցրեք բմբկ, եթե ձայնը /S/ է, վերցրեք ապակե խիճ և դրեք դրանք տարբեր ուղղություններով:

Բառեր՝ բեղեր, ականջներ, քիթ, դանակ, թիկնոց, մուկ, մեծացել, տարեկանի, թաս, մուկ, օր, կատակներ, սաղավարտ, սաղավարտ, առնետ, առնետ, գուլպաներ, ոտքեր, առակ, աշտարակ, դրամարկղ, շիլա:

Հավերը շարունակում են: Նրանք տեսնում են, թե ինչպես է նապաստակը նստած՝ թաթով ծածկում է գիրքը։ (հայտնվում է գրատախտակին. ամպը ծածկեց արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը, նապաստակը): Ինչ է պատահել? Նապաստակն ասաց, որ անձրև է գալիս, և գրքում որոշ բառեր մաքրվել են տառերից:

Հավերը խղճացին նապաստակին և որոշեցին օգնել նրան։

«Նամակը բացակայում է». Տեսեք բառերում բաց թողնված տառերը: Անձրևը քշեց նրանց։ Գուշակեք և դրեք դրանք իրենց տեղում:

Հավերը հարցրեցին, թե արդյոք նապաստակը գիտի՞ ինչպես հասնել արևին: «Ոչ, միգուցե բադը գիտի՞»: - պատասխանեց նապաստակը:

Ուշադիր լսեք բառերը՝ սահնակ, գլխարկ։ Դուք պետք է լրացնեք ձայնային վերլուծությունբառերը, դասավորությամբ գրաֆիկական սխեման. Մուտքագրեք բառերը նոթատետրերում:

Հայտնվում է տախտակի վրա՝ ամպը ծածկել է արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը, նապաստակը, բադը:

Բադն ու բադերը շրջում են՝ թափառելով և ծաղիկներ հավաքելով: Օգնեք նրանց հավաքել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

/Ш/ և /С/ հնչյունների տեղորոշումը բառերում (սկիզբ, միջին և վերջ), (մեջտեղում գտնվող յուրաքանչյուր ծաղիկ ունի գծապատկեր, որտեղ գտնվում է ձայնը):

Բառեր՝ գլխարկ, ականջներ, մուկ, սափոր, ցնցուղ, ցուպ, մեքենա, թանաք։

Բառեր՝ սահնակ, գուլպա, քիթ, շուն, սեղան, բեղ, կշեռք, հյութ, արքայախնձոր:

Ընկերները բադին հարցրեցին, թե արդյոք նա գիտի, թե ինչպես հասնել արևին: Բադն ասաց, որ չգիտի: Նա ինքը տխուր է առանց արևի։

Տղերք, ես առաջարկում եմ ինքնուրույն կատարել մեկ առաջադրանք, որը դրված է ծրարների մեջ։ Մի ծրարի մեջ՝ մեքենայի նկար, իսկ մյուսում՝ ավտոբուս։ Այս բառերով դուք պետք է նախադասություն կազմեք ըստ այն սխեմաների, որոնք կան նաև ծրարներում (յուրաքանչյուրն ունի իր սխեման):

Բադն առաջարկեց ոզնուն հարցնել, նա շատ խելացի է։

Հայտնվում է տախտակի վրա՝ ամպը ծածկել է արևը, հավերը, խխունջը, կաչաղակը, նապաստակը, բադը, ոզնին:

Երեխաները աշխատում են հնչյունաբանական լսողության զարգացման վրա։

Տղաները կատարում են առաջադրանքը՝ կո..ա, մենք..և, բայց..ս, ..ուբա, ..ապկա, ..ումկա, մո..կա, պա..տա, ..անկի, մա.. ina, ..ahta, ..silo, but..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.

Երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը, ապա պատմում և ապացուցում իրենց պատասխանները:

Երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը, ապա համեմատում են իրենց արդյունքները:

Երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը:

Անդրադարձ, նորի ընդգրկում գիտելիքների համակարգում

Արտացոլում, ինքնագնահատում

- Ոզնին գիտի մեկ բանաստեղծություն, որը կարող է քշել ամպը և արթնացնել արևը: Եկեք սովորենք դա, և մեզ և իր ընկերների հետ: (Լոգոպեդ ուսուցիչը մատնացույց է անում ՍՄԱՐԹ տախտակը):

«Արև, փայլիր» բանաստեղծության ունկնդրում և արտացոլված արտասանություն:

Արև, արև

Ոսկե հատակ!

Արև, արև, շողա՜

Արև, արև, շողա՜

Արև, արև

Ոսկե հատակ!

Դուք շրջում եք շրջանակներով

Մի՛ մոլորվեք։

Արևը դուրս է եկել ամպերի հետևից: (հայտնվում է գրատախտակին. արև, հավ, խխունջ, կաչաղակ, նապաստակ, բադ, ոզնի): Բոլորը շատ ուրախ էին։ Այսօր մենք օգնեցինք հավերին և նրանց ընկերներին գտնել արևը։

Տղերք, ի՞նչ կարևոր առաջադրանք պետք է կատարեինք դասի ընթացքում։

Ի՞նչ եք կարծում, մեզ հաջողվե՞ց այս առաջադրանքը կատարել:

Եզրակացե՛ք. Ի՞նչ է պետք հիշել՝ ճիշտ արտասանելու և սուլելու և սուլելու ձայները տարբերելու համար:

Տղաներ, և այժմ բոլորը կգնահատեն իրենց աշխատանքը դասին, դրա համար անհրաժեշտ է նկարել՝ արևը և դնել այն մեր սանդուղքի վրա՝ նրանցից բաղկացած հրաշք: երեք քայլ. Գնահատեք ինքներդ: Եթե ​​կարծում եք, որ շատ ուշադիր էիք, ջանասեր և գործն արեցիք անսխալ, ապա դրեք աստիճանների հենց վերևում՝ հրաշքներ։

Երեխաները լսում և արտացոլում են:

Սովորեցին ճիշտ արտասանել և տարբերել /Ш/ և /С/ հնչյունները։

Այո՛։

Տղաները հերթով բարձրաձայնում են իրենց եզրակացությունները (երեխաներից մեկը սուլելու, մյուսը՝ ֆշշոցի մասին):

Տղաներն իրենց գնահատում են. Արտահայտե՛ք իրենց կարծիքը.