Ստորագրահավաք հինգ համառուսականների վերացման համար ստուգման աշխատանք(VPR) 11-րդ դասարանցիների համար. Կան մի քանի միջնորդություններ, որոնցից մեկն արդեն ստորագրել են տասնյակ հազարավոր մարդիկ։
Դպրոցական պատանիների ֆորումներում ակտիվորեն քննարկվում են հաջորդ նորամուծությունները, ծնողներն ու ուսուցիչները անհանգստացած են, նրանք կարծում են, որ այժմ ստիպված կլինեն շատ ժամանակ ծախսել VPR-ին պատրաստվելու համար, որպեսզի հիշեն, որ պետական քննություններից մի քանի ամիս առաջ, այն առարկաները, որոնք ապագայում օգտակար չեն լինի ընտրված մասնագիտության մեջ (և որոնց համար պետք է հանձնեն քննությունը):
«Ռոսոբրնադզորը» մինչ այժմ խորհուրդ է տալիս վկայականում գնահատելիս հաշվի չառնել համառուսաստանյան ստուգման աշխատանքների արդյունքները և վստահեցնում է, որ անհանգստության պատճառներ չկան։ Այս ամենի մասին ավելի մանրամասն՝ Կրթության և գիտության ոլորտում վերահսկողության դաշնային ծառայության ղեկավարի տեղակալ Անզոր Մուզաևի հետ հարցազրույցում «Ռոսիա սեգոդնյա» լրատվական գործակալության սյունակագիր Անաստասիա Մելնիկովային:
— Ինչու՞ են դպրոցներում ներդրվում Համառուսական թեստավորման աշխատանքները (VPR) հինգ ոչ հիմնական առարկաներից:
- Ինչո՞ւ ենք մենք ներմուծում VPR-ը: Ինչո՞ւ ենք ուզում, որ դպրոցի բոլոր շրջանավարտները աշխատություն գրեն քիմիայի կամ կենսաբանական առարկաներից, այդ թվում՝ նրանք, ովքեր իրենց հումանիտար գիտություններ են համարում: Նրանց կյանքը չդժվարացնելու համար։
Դա արվել է դպրոցում կրթության վիճակի իրական պատկերը տեսնելու համար։ Քննությունն այստեղ ցուցիչ չէ, քանի որ այն տղաները, ովքեր քննությանն իրենց համար որոշակի առարկաներ են ընտրել, մոտիվացված են, նրանք լրացուցիչ կսովորեն։ Նրանց արդյունքը միայն դպրոցի, ուսուցչի աշխատանքի արդյունքը չէ։ VPR-ն այստեղ ավելի ճշգրիտ ցուցիչ և «տագնապ» կլինի, եթե որևէ դպրոցում, մարզում, քաղաքապետարանում որոշակի առարկաների դասավանդման հետ կապված խնդիրներ լինեն։
Այժմ դպրոցներն իրենք են ստուգում, թե ինչպես են աշակերտները յուրացրել այն առարկաները, որոնք ներառված չեն USE կամ GIA-9-ում, նրանք իրենք են վարում թեստային փաստաթղթեր. Նրանք դրանք կատարում են իրենց հանձնարարությամբ։ Ոչ ոք չի վերահսկում, թե ինչպես են կազմվում այդ առաջադրանքները, ինչ դժվարության մակարդակ ունեն, ինչպես են գնահատվում դրանց կատարումը:
Ներդրելով VPR-ը, մենք դպրոցներին առաջարկեցինք գնահատման միասնական չափանիշ: Եվ դաշնային և տարածաշրջանային կրթական իշխանությունները, և հենց իրենք՝ դպրոցի տնօրենները, և, որ ամենակարևորն է, ծնողները կարող են տեսնել իրական պատկերը՝ ինչ կարող էին կամ չեն կարող սովորեցնել իրենց դպրոցում:
- Զեկուցվել է, որ շրջանավարտների համար սա դառնալու է «մի տեսակ մեխանիզմ՝ ուղղված» քննության մարզչական աշխատանքին, «բայց քննությունը մնում է, միայն հիմա ավելանում են հսկիչները։ Անհանգստության մեջ են ուսանողները, ապագա շրջանավարտները, նրանց ծնողներն ու ուսուցիչները։ ...
«Վախերի ու հուզմունքի կարիք չկա, անհանգստանալու կարիք չկա։ Խոսքը միայն համապատասխան առարկայի ուսումնասիրության արդյունքների վերահսկողական աշխատանքների մասին է։ Դպրոցների կողմից նման թեստեր անցկացվել և իրականացվում են բոլոր առարկաներից, սա միանգամայն բնական մասն է ուսումնական գործընթաց.
VPR-ները չեն ազդում վկայականի վրա, դրանց արդյունքների հիման վրա շրջանավարտի համար կենսական որոշումներ չեն կայացվում, ձեզ հարկավոր չէ հատուկ ձևով պատրաստվել դրանց (VPR-ներին), պարզապես պետք է սովորել: Մենք խորհուրդ չենք տալիս, որ դպրոցները վկայականում գնահատելիս հաշվի առնեն VPR-ի արդյունքները:
- Սա շատ կարևոր է, որ VPR-ի արդյունքները չազդեն վերջնական գնահատականների վրա: Լավ, քանի որ սա հաստատում է, իսկ դպրոցների մասնակցությունը կամավոր, ուրեմն ո՞վ է արդյունքում որոշում, որ այս կամ այն դպրոցը մասնակցի այս փորձին։ Դպրոցների տնօրեններ. Ուսանողներն ու նրանց ծնողները.
— Մասնակցության որոշումը կայացնում է դպրոցը։ Եթե նման որոշում կայացվի, ապա տնօրենն այնուհետ պետք է հրաման տա, որի հիման վրա էլ որոշվի, թե ով եւ ինչպես է մասնակցում հսկողական աշխատանքներին։
-Իսկ եթե դպրոցը գրի հսկողություն, բայց 11-րդ դասարանցիներից մեկը հրաժարվի (քանի որ սա կամավոր գործ է): Օրինակ, նա ցանկանում է կենտրոնանալ միայն այն առարկաների նախապատրաստման վրա, որոնցով կհանձնի քննությունը. հնարավո՞ր է այս տարբերակը:
— Ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների իրավունքներն ու պարտականությունները սահմանվում են «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» օրենքով։
Օրենքը պարունակում է դպրոցի կազմակերպման լիազորությունների նկարագրությունը տարբեր ձևերսերտիֆիկացում. Եթե դասարանում ուսուցիչը հայտարարում է, որ այսինչ օրը ստուգարք է անցկացվելու, ուրեմն աշակերտները չեն ընդունվում, չէ՞, որ վիճարկեն այս որոշումը։
Եթե ուսանողը պատրաստվում է ընդունվել տեխնիկական բուհ, սա նշանակու՞մ է, որ նա ընդհանրապես պետք է հրաժարվի ուսումնասիրել իր երկրի պատմության հիմունքները։ Կամ սեփական օրգանիզմի գործունեության հիմունքները, կամ տարրական օրենքներբնությունը? Եկեք շրջանավարտներին չդարձնենք «ֆլյուքսի նման մասնագետներ» (Կոզմա Պրուտկով - խմբ.):
— Ո՞վ է խոսում սովորելուց հրաժարվելու մասին: Մնացած առարկաները բոլոր դպրոցականները տարիներ շարունակ սովորում են։ Եթե խոսքը Կոզմա Պրուտկովի մասին է, ապա ես մեջբերեմ նրա մեկ այլ հայտարարություն. Դե, VPR-ին ուսանողների կամավոր մասնակցության մասին հարցը տրվել է ձեր իսկ վերջին հարցազրույցի հետ կապված, որում դուք, մեջբերում եմ, բառացիորեն ասացիք հետևյալը. Ավելին, ուսանողներն իրենք են մասնակցում կամավոր»:
Եվ ես կարող եմ նույնը կրկնել ձեզ հետ: Ընդհանրապես, VPR-ն ընդհանրապես քննություն չէ։ Բայց դա իսկապես ստուգում է յուրաքանչյուր առարկայի ամենակարևոր կողմերը՝ այն, ինչը կարևոր է հետագա կյանքի համար և ընդհանուր զարգացում.
— Արդյո՞ք CDF-ները պարտադիր կլինեն ապագայում:
-Այս պահին խոսքը գնում է VPR 2017-ի մասին, որոնք անցկացվում են դպրոցի որոշմամբ։ Այլ որոշումներ կարող են ընդունվել միայն բոլոր շահագրգիռ համայնքների հետ համակողմանի քննարկումից հետո:
-Ինչպե՞ս են ընտրվելու հսկիչի առարկաները, չէ՞ որ բոլոր շրջանավարտները, բացի պարտադիր ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆԻՑ, ունեն բոլորովին այլ պետական քննություններ։
— Հիմա մենք խոսում ենք հաստատման եղանակի մասին։ Ինչը ցույց կտա ապագան կազմակերպչական ձև VPR-ի իրականացումը կլինի ամենաարդյունավետը:
— Ուրիշ ի՞նչ ստուգողական աշխատանք է նախատեսվում սրանում ուսումնական տարինծախսել այլ դասարաններում?
-Այս տարի բոլոր դպրոցների 4-րդ դասարանի աշակերտները ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի և իրենց շրջապատող աշխարհի վերաբերյալ համառուսական թեստային աշխատանքներ կգրեն։ 5-րդ դասարանների համար ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի, պատմության և կենսաբանության ՎՊՌ-ն անցկացվելու է թեստային ռեժիմով, այսինքն՝ կամավոր հիմունքներով։ Նոյեմբերին 2-րդ և 5-րդ դասարանների համար անցկացրինք նաև VPR ռուսերենով, որին մասնակցում էր հանրապետության դպրոցների մոտ մեկ քառորդը։
— Ինչպե՞ս կազդի դպրոցների մասնակցությունը VPR-ին նրանց վարկանիշի վրա:
- Արդյունքների մակարդակը ոչ մի վարկանիշում հաշվի չի առնվի։ Միգուցե ապագայում, երբ դպրոցն անցկացնի իր աշխատանքի ինքնագնահատումը, իմաստ ունի հաշվի առնել VPR-ին մասսայական մասնակցությունը, քանի որ VPR-ի արդյունքները հնարավորություն են տալիս դպրոցը դարձնել թափանցիկ, տրամադրել ավելի շատ տեղեկատվություն: ծնողների և հանրության համար իր աշխատանքի մասին:
— Քանի՞ դպրոց է այս ուսումնական տարում որոշել VPR անցկացնել:
- Մայիսին, երբ 4-րդ դասարանում անցկացրինք ՎՊՌ-ն, դրանց մասնակցեց 37 հազար դպրոց՝ մոտ 1,3 մլն երեխա։ Սա Ռուսաստանի դպրոցների ճնշող մեծամասնությունն է (մոտ 9/10): Հաշվի առնելով, որ մասնակցությունը եղել է կամավոր, սա տպավորիչ ցուցանիշ է։ Դեռևս չունենք տվյալներ, թե քանի դպրոց է գարնանը VPR անցկացնել 5-րդ և 11-րդ դասարաններում, բայց հուսով ենք, որ մասնակցությունը պակաս ակտիվ չի լինի։
-Եվ այնուամենայնիվ, 2017-ի ապրիլին որոշ դպրոցներ կանցկացնեն VPR՝ մի տեղ վատ թեստեր կգրեն քիմիայից, մի տեղ՝ ֆիզիկայից, հետո ի՞նչ: Ուսուցիչները կազատվե՞ն աշխատանքից. Ինչ-որ տեղ գերազանց արդյունքներ կլինեն, և այս դեպքում ի՞նչ կհետևի: Խրախուսական մրցանակներ.
-Ոչ մեկին աշխատանքից չեն ազատի։ Բայց եթե տնօրենը որոշի օբյեկտիվորեն իրականացնել աշխատանքը, ապա նա, ինչպես նաև բոլոր ուսուցիչները և բոլոր ծնողները, կստանան շատ արժեքավոր տեղեկատվություն, որի հետ նրանք կարող են շարունակել աշխատել։
Սա միանգամայն բնական ճանապարհ է, որը հայտնի է դպրոցին անհիշելի ժամանակներից։ Այստեղ ոչ մի նոր բան չկա, միշտ էլ վերահսկողական աշխատանքներ են տարվել։
VPR-ի առանձնահատկությունն այն է միայն, որ դպրոցը և ծնողները հնարավորություն են ստանում տեսնելու իրենց կատարողականը ողջ երկրի համեմատ։ Իսկ եթե երեխային ինչ-որ բան չի կարելի սովորեցնել, պետք է աշխատել այս դպրոցի հետ, ուսուցչի հետ, վերապատրաստվել, որակավորումը կատարելագործել, որպեսզի ցանկացած դպրոցի աշակերտ լիարժեք կրթություն ստանա։
- Ինչո՞ւ են ոմանք լրացուցիչ քննություններթե՞ նոր պահանջներ են ներդրվում հենց 11-րդ դասարանում։ Ապագա շրջանավարտների համար արդեն դժվար է, սա շատ պատասխանատու, հագեցած տարի է, որն իրականում իր ազդեցությունն է թողնում ողջ կյանքի վրա։ Ինչու՞ ավելի շատ բեռնել տասնմեկերորդ դասարանցիներին: Այն, ինչ դուք սովորել եք, այն է, ինչ դուրս կգա: Գուցե արժե՞ բարեփոխումներ սկսել ցածր ու միջին դասարաններում ապագա շրջանավարտներին աստիճանաբար նոր իրողություններին նախապատրաստելու համար։
- VPR-ը սահմանեց պահանջների ընդունելի մակարդակ, որի շրջանակներում երեխաները և ուսուցիչները կարող են վերջապես գտնել փոխզիջում և ընդհանրապես չհրաժարվել «ավելորդ» առարկայի ուսումնասիրությունից, այլ դրանից վերցնել ամենակարևորը, հետագա կյանքի տեսանկյունից: և ընդհանուր զարգացում։ Սա կրթության մեջ ավելի մեծ ազնվության ուղի է, շրջանավարտների համար ընդհանուր միջնակարգ կրթություն ստանալու լիարժեք իրավունքով խոսելու հնարավորություն, այլ ոչ թե պետական միասնական քննության երեք առարկաների մասնագիտացված վերապատրաստում:
Անզոր Ախմեդովիչ, խնդրում եմ պատմեք Ձեր մասին. որտե՞ղ եք սովորել, ի՞նչ էիք ուզում դառնալ և պատկերացնու՞մ էիք, որ Ձեր գործունեությունն այդքան սերտորեն կապված կլինի կրթության ոլորտի հետ։
Երբ դպրոցում էի, ենթադրում էի, որ կգնամ հորս ճանապարհով և կաշխատեմ ոստիկանությունում որպես քննիչ։ Իհարկե, ծնողներիս հետ ակտիվորեն քննարկում էինք իմ ապագան, բայց մինչև ավագ դասարաններ դեռևս հստակություն չկար։ Բայց պատահականությունն ամեն ինչ որոշեց. մենք իմացանք, որ Չեչեն-Ինգուշ Պետական Մանկավարժական Ինստիտուտում (ինչպես նախկինում կոչվում էր այս համալսարանը) ավարտական դասընթացների դասընթացներ կան երիտասարդ ուսուցչի համար:
Երկու տարի գնացի այս դասընթացներին, սովորեցի ռուսերեն, մաթեմատիկա, ֆիզիկա։ Մեզ դասախոսություններ էին կարդում համալսարանի դասախոսները, և դա շատ հետաքրքիր էր։ Ավարտական քննություններԱնթերի անցա, ասացին, որ վկայականը ստանալուց հետո ավտոմատ կընդունեն այս ինստիտուտ։
Դուք անմիջապես որոշում կայացրի՞ք:
Գրեթե անմիջապես, թեև չեմ թաքցնի, նախկինում դիտարկում էի այլ տարբերակներ։ Բայց այս ինստիտուտը Գրոզնիի ամենաերիտասարդ համալսարանն էր՝ նոր շենքերով, հետաքրքիր ուսուցիչներով, ես արդեն հասցրել եմ համոզվել այս կուրսերում սովորելիս։ Այսպես սկսվեց իմ խորասուզումը մասնագիտության մեջ։
Ապագա ուսուցչի կյանքի անբաժանելի բաղադրիչներից մեկը դպրոցում պրակտիկան է...
Մենք պրակտիկա արեցինք երկու դպրոցում, և յուրաքանչյուրն ուներ իր առանձնահատկությունները: Գրոզնիի նավթային ինստիտուտի լիցեյում մենք աշխատանք ունեինք՝ կապված ոչ թե դասավանդման, այլ դասավանդման հետ դաստիարակչական աշխատանք. Մեկ այլ դպրոցում դասընկերներիս հետ արդեն դասեր էինք տալիս՝ աշխատանքային և ընդհանուր տեխնիկական առարկաներ։
Մարդիկ չհուսահատվեցին, և ոչ մի բուհ չփակվեց՝ պատիվ ու փառք մեր ուսանողներին և նրանց ծնողներին, ողջ դասախոսական կազմին։
Դուք նախատեսում էիք մնալ դպրոցում:
Չէ, ի սկզբանե գիտեի, որ շարունակելու եմ սովորել, իսկ հետո, եթե դասավանդեմ, դա կլինի միայն համալսարանում։
Եվ այդպես էլ եղավ։ 90-ականների կեսերին Չեչնիայում իրավիճակը ծանր էր. ես արդեն ավարտել եմ ինստիտուտը 1996 թվականին առաջին ռազմական արշավից հետո։ Գրոզնիում այլեւս հնարավոր չէր շարունակել ասպիրանտուրան։
Սովորելու գնացի Մախաչկալայում՝ Պոլիտեխնիկական համալսարանում, ընտրեցի «Մեքենաշինության տեխնոլոգիա» մասնագիտությունը։ Աշխատանքը շատ էր, ատենախոսության համար նյութեր հավաքեցի, փորձեր արեցի, գնացի խորհրդակցությունների վերահսկիչդեպի Աստրախան, մասնակցել գիտաժողովների և նախապատրաստվել պաշտպանությանը։
2003 թվականին ես պաշտպանության եմ եկել Սանկտ Պետերբուրգի նահանգում տեխնիկական համալսարան. Եվ այս ամբողջ ընթացքում դասավանդել է Չեչնիայի պետական մանկավարժական ինստիտուտում և Գրոզնիի պետական տեխնիկական համալսարանում։
Ի՞նչ եք հիշում համալսարանում դասավանդելու մասին:
Դա համընկավ մեր հանրապետության և ողջ երկրի պատմության շատ դժվար ժամանակների հետ. ճգնաժամը մոլեգնում էր, փողը արժեզրկվում էր։ Գրոզնին ավերվել է առաջին ռազմական արշավից հետո։
Բայց մարդիկ չհուսահատվեցին, ոչ մի բուհ չփակվեց՝ պատիվ ու փառք մեր ուսանողներին ու նրանց ծնողներին, ողջ դասախոսական կազմին։ Չնայած աշխատավարձի բացակայությանը, գնդակոծություններին ու ճանապարհների արգելափակմանը, նրանք գնացին սովորելու և աշխատելու։
Մենք նստեցինք վառարանների մոտ, փայլաթիթեղով փակված պատուհաններով սենյակներում։ Մասնակցությունը 100% էր: Մարդիկ հավատում էին, որ ամեն ինչ կփոխվի ավելի լավ կողմոր անցումային շրջանը ժամանակավոր է. Այդպես եղավ ամեն ինչ։
Եվ նրանք հաղթեցին, հաղթեցին գիտությունն ու մեր բարձրագույն դպրոցը փրկելու ցանկությունը։
Այս տղաներից շատերին հիմա էլ եմ հանդիպում. նրանք դարձել են ինժեներներ, ուսուցիչներ, աշխատում են վարչակազմում և պետական կառույցներում։ Եվ ես հպարտ եմ, որ ես նույնպես ձեռք եմ ունեցել նրանց դաստիարակության մեջ, այն բանի համար, որ նրանք դարձան Ռուսաստանի օրինապաշտ քաղաքացիներ, հայրենասերներ իրենց հայրենիքի՝ և՛ հանրապետության, և՛ երկրի։
Ավանդաբար, նրա պատվերով պատրաստված բնավորությունը մնացել է (հիմնված 30 միլիոն ռուբլու վրա), նրա ավանդական հեղինակը (արդեն «հայրենի» Սվետլանա Սուբբոտինան), ավանդաբար դրական երանգը հերոսության երանգով:
Բոլորը, բացի մեկից:
Ի տարբերություն նախորդ նմանատիպ հրապարակումների. Ռոսոբրնաձորը փոխել է իր դեմքը.
Փոխարեննախկին «Միասնական պետական քննության պետ» զեկուցող Սերգեյ ԿրավցովՀարցազրույցը տալիս է Ռոսոբրնադզորի փոխղեկավարը, որին թերթը անվանում է «Միասնական պետական քննության գլխավոր կուրատոր»։ Այսպիսով, ոչ ավել, ոչ պակաս Սերգեյ Կրավցովի 9 ամսվա քաջագործությունից և խոստումներից հետո, գլխավորը ոչ թե Կրավցովն է, այլ Մուզաևը։
Հիմնական թե ծայրահեղ.
Կրկնում ենք՝ վերջին վեց ամիսները բոլոր հարցազրույցներում, հեռուստատեսային պատմություններ, մեկնաբանություններ , հայտարարություններ , հանդիպումներ պետական իշխանության բարձրագույն մարմիններում Սերգեյ Կրավցովը «Միասնական պետական քննության վարիչ» էր., և հիմա, երբ պարզ է «տապակածի հոտ»(չնայած, գուցե, երգեց) - պետն այլևս Կրավցովը չէ։
Հիշեցնենք, որ նշանակվել է Սերգեյ Կրավցովը Ռոսոբրնաձորի ղեկավարը 2013 թվականի սեպտեմբերից.
Նախկինում նա ղեկավարել է ԿԳՆ վարչությունը, որը համակարգված ծրագրի բյուջետային ծախսերը, ներառյալ զարգացումը, կազմակերպումը և քննության անցկացումը . Ահա Վարչության կանոնակարգը, որը մինչև 2013 թվականի սեպտեմբերը ղեկավարում էր Կրավցովը։ Համառոտ նկարագրեք Բաժանմունքի աշխատանքի էությունը. նա է որոշում Որքանինչ ծախսել և ենթակա ծառայություններից ում (Ռոսոբրնաձոր և Ռոսոմոլոդեժ) ինչքա՞ն գումար բերել։
Որքա՞ն գումար է ձեզ իսկապես անհրաժեշտ քննության համար:
Ահա Կրավցովի առաջին հարցազրույցներից մեկը իր նոր պաշտոնում ռուսական թերթում. http://www.rg.ru/2013/10/22/kravtsov.html Ինչպես տեսնում եք, գործնականում ոչինչ չկա, բացի քննությունից և դպրոցական հարցեր. Իսկ Ռոսոբրնաձորի նոր ղեկավարի լուսանկարի վերնագիրը շատ հնչեղ է.
«Էգեյիստ» – այնքան տեղին Ռուսական թերթմկրտվել է Սերգեյ Կրավցով:
Այսպիսով, Անզոր Մուզաևն ասել է, որ ոչ մի արտահոսք չի եղել, իսկ նրա ղեկավար Սերգեյ Կրավցովը նույն օրը հայտարարել է արտահոսքի մասին։
Մենք դա կուլ կտայինք, եթե խոսենք ապարատային լեզվով, «setup»-ը, բայց Ռուսաստանի առաջատար կապի և PR գործակալությունները աշխատում են Ռոսոբրնաձորի համար, ինչպիսիք են. նրանք թույլ չեն տալիս կոպիտ սխալներ. Այս ամենը շատ նման է խուճապի պատասխանատվության փոխանցման գործողությունհիվանդ գլխից առողջ գլուխ.
կես տարի Սերգեյ Կրավցովը խոստացել էհասարակությունը հաջող քննություն է, և երբ է հորիզոնում Մոտ մեկ միլիարդի գնումների ստուգումներ, բացահայտումներ և ինքնասպանության դրդելու քրեական գործ, «պետը քննության մեջ» արագ փոխվել է, Ինչպես նաեւ կոնֆլիկտ է հրահրում նախարար Լիվանովի առաջատար քննադատի հետ։
«Իզվեստիայում» հրապարակումից մեկ օր անց դուրս եկավ երկրորդ «հսկողությունը գլխում», ավելի ճիշտ՝ երկու գլխով։ Առաջին ալիքի եթերում հեռարձակվում է «Մարդը և օրենքը» հանրաճանաչ հաղորդաշարի փրայմ թայմում պատմություն քննության մասին-2014թ.
Պիմանովին «պատվիրելու» մեջ չենք կարող կասկածել. և դա պատմության մեջ չկար. Սյուժեն այլ խնդիր ունի՝ ցույց տալ ողջ Ռուսաստանին USE-2014-ի պատասխանատուներին, ավելի ճիշտ. երկարաժամկետ հեռանկարում `դրա ձախողման համար,քանի որ հիմա դա անցյալ դրվագ է, նրանք Անզոր Մուզաևն ու Աննա Կրեչետովան են։
Էստաֆետն անցել է!
Մեր աչքի առաջ կատարվում է դասական PR հնարք. կռվարար պատգամավորինՄիասնական Ռուսաստանից, նշանակել «քննության պետ».պատգամավոր, որը դաշնային մակարդակի ապարատի պայքարում այնքան էլ փորձառու չէ, և շոու-բիզնեսից մի աղջիկ, որը վարձված է «Հանուն ազնիվ միասնական պետական քննության» շարժումը ներկայացնելու համար, մենք սպասում ենք, որ նրանց «խժռեն» քննադատներն ու վերահսկող մարմինները, իսկ Սերգեյ Կրավցովը, կարծես ոչ մի կապ չունի. Ամենից հետո " Ռուսաստանի առավոտ«վաղուց էր, իսկ «Մարդը և օրենքը» վերջերս է: Մարդկանց հիշողությունը կարճ է, և այժմ Անզոր Մուզաևը «պետական միասնական քննության պետն է»։
Հաղթանակը շատ ծնողներ ունի, պարտությունը միշտ որբ է
«Էգեյիստ» Սերգեյ Կրավցովը լքել է իր սերունդը- 2014 թվականի միասնական պետական քննության բյուջեի, խախտումների և խեղված ճակատագրերի առումով էպիկական և առաջարկեց նրան «որդեգրել» Անզոր Մուզաևին: Անզոր Ախմեդովիչը, որպես բազմազավակ հայր, իսկական տղամարդ և կրթության մասնագետ, չի կարող հրաժարվել և վախկոտություն ցուցաբերել, գլխավորը գլխավորն է։ Ուրիշների հետևում թաքնվելը կովկասյան չէ.
Եվ մենք կասկած չունենք, որ և՛ հասարակական կարծիքը, և՛ փորձագիտական հանրությունը, և՛ հետաքննությունը ճիշտ կբացահայտեն իսկապես մեղավորին թե՛ դպրոցականների ինքնասպանությունների, թե՛ միլիարդավոր USE բյուջեի կասկածելի զարգացման մեջ։ «Օբրնաձոր» հասարակական շարժումը շարունակում է հանրային վերահսկողություն իրականացնել USE-2014-ի կազմակերպման և անցկացման նկատմամբ։ Շուտով մեր ակտիվիստներին, ընթերցողներին ու հեղինակություններին կներկայացնենք փորձագետ պետական քննության արդյունքների գնահատում. Իհարկե, մենք նաև զեկույցի մեկ օրինակ կհանձնենք Սերգեյ Կրավցովին։
Նշանակվե՞լ է մեղավորը USE-2014-ի ձախողման համար։Վերջին անգամ փոփոխվել է 2014 թվականի օգոստոսի 13-ին Շարժում Օբրնաձոր
Անզոր Մուզաև USE-ի հետ հրաշքներ չկան Հարցազրույց Կրթության և գիտության ոլորտում վերահսկողության դաշնային ծառայության ղեկավարի տեղակալ Անզոր Մուզաևի հետ: Անզոր Ախմեդովիչ, խնդրում եմ պատմեք Ձեր մասին. որտե՞ղ եք սովորել, ի՞նչ էիք ուզում դառնալ և պատկերացնու՞մ էիք, որ Ձեր գործունեությունն այդքան սերտորեն կապված կլինի կրթության ոլորտի հետ։ Երբ դպրոցում էի, ենթադրում էի, որ կգնամ հորս ճանապարհով և կաշխատեմ ոստիկանությունում որպես քննիչ։ Իհարկե, ծնողներիս հետ ակտիվորեն քննարկում էինք իմ ապագան, բայց մինչև ավագ դասարաններ դեռևս հստակություն չկար։ Բայց պատահականությունն ամեն ինչ որոշեց. մենք իմացանք, որ Չեչեն-Ինգուշ Պետական Մանկավարժական Ինստիտուտում (ինչպես նախկինում կոչվում էր այս համալսարանը) ավարտական դասընթացների դասընթացներ կան երիտասարդ ուսուցչի համար: Երկու տարի գնացի այս դասընթացներին, սովորեցի ռուսերեն, մաթեմատիկա, ֆիզիկա։ Մեզ դասախոսություններ էին կարդում համալսարանի դասախոսները, և դա շատ հետաքրքիր էր։ Ավարտական քննություններս գերազանց հանձնեցի, ասացին, որ վկայական ստանալուց հետո ավտոմատ կընդունեն այս ինստիտուտ։ Դուք անմիջապես որոշում կայացրի՞ք: Գրեթե անմիջապես, թեև չեմ թաքցնի, նախկինում դիտարկում էի այլ տարբերակներ։ Բայց այս ինստիտուտը Գրոզնիի ամենաերիտասարդ համալսարանն էր՝ նոր շենքերով, հետաքրքիր ուսուցիչներով, ես արդեն համոզվել էի կուրսերում սովորելիս։ Այսպես սկսվեց իմ խորասուզումը մասնագիտության մեջ։ Ապագա ուսուցչի կյանքի կարևոր բաղադրիչներից մեկը դպրոցում պրակտիկան է… Մենք երկու դպրոցում պրակտիկա ունեինք, և յուրաքանչյուրն ուներ իր առանձնահատկությունները: Գրոզնիի նավթային ինստիտուտի լիցեյում մենք աշխատանք ունեինք՝ կապված ոչ թե դասավանդման, այլ կրթական աշխատանքի հետ։ Մեկ այլ դպրոցում դասընկերներիս հետ արդեն դասեր էինք տալիս՝ աշխատանքային և ընդհանուր տեխնիկական առարկաներ։ Մարդիկ չհուսահատվեցին, և ոչ մի բուհ չփակվեց՝ պատիվ ու փառք մեր ուսանողներին և նրանց ծնողներին, ողջ ֆակուլտետին, նախատեսու՞մ էիք մնալ դպրոցում։ Չէ, ի սկզբանե գիտեի, որ շարունակելու եմ սովորել, իսկ հետո, եթե դասավանդեմ, դա կլինի միայն համալսարանում։ Եվ այդպես էլ եղավ։ 90-ականների կեսերին Չեչնիայում իրավիճակը ծանր էր. ես արդեն ավարտել եմ ինստիտուտը 1996 թվականին առաջին ռազմական արշավից հետո։ Գրոզնիում այլեւս հնարավոր չէր շարունակել ասպիրանտուրան։ Սովորելու գնացի Մախաչկալայում՝ Պոլիտեխնիկական համալսարանում, ընտրեցի «Մեքենաշինության տեխնոլոգիա» մասնագիտությունը։ Աշխատանքը շատ էր, ատենախոսության համար նյութեր հավաքեցի, փորձեր արեցի, գնացի Աստրախան՝ իմ ղեկավարի հետ խորհրդակցելու, մասնակցեցի գիտաժողովների և պատրաստվեցի պաշտպանությանը։ 2003-ին պաշտպանության եմ գնացել Սանկտ Պետերբուրգի պետական տեխնիկական համալսարանում։ Եվ այս ամբողջ ընթացքում դասավանդել է Չեչնիայի պետական մանկավարժական ինստիտուտում և Գրոզնիի պետական տեխնիկական համալսարանում։ Ի՞նչ եք հիշում համալսարանում դասավանդելու մասին: Դա համընկավ մեր հանրապետության և ողջ երկրի պատմության շատ դժվար ժամանակների հետ. ճգնաժամը մոլեգնում էր, փողը արժեզրկվում էր։ Գրոզնին ավերվել է առաջին ռազմական արշավից հետո։ Բայց մարդիկ չհուսահատվեցին, ոչ մի բուհ չփակվեց՝ պատիվ ու փառք մեր ուսանողներին ու նրանց ծնողներին, ողջ դասախոսական կազմին։ Չնայած աշխատավարձի բացակայությանը, գնդակոծություններին ու ճանապարհների արգելափակմանը, նրանք գնացին սովորելու և աշխատելու։ Մենք նստեցինք վառարանների մոտ, փայլաթիթեղով փակված պատուհաններով սենյակներում։ Մասնակցությունը 100% էր: Մարդիկ հավատում էին, որ ամեն ինչ կփոխվի դեպի լավը, որ անցումային շրջանը ժամանակավոր է։ Այդպես եղավ ամեն ինչ։ Եվ նրանք հաղթեցին, հաղթեցին գիտությունն ու մեր բարձրագույն դպրոցը փրկելու ցանկությունը։ Այս տղաներից շատերին հիմա էլ եմ հանդիպում. նրանք դարձել են ինժեներներ, ուսուցիչներ, աշխատում են վարչակազմում և պետական կառույցներում։ Եվ ես հպարտ եմ, որ ես նույնպես ձեռք եմ ունեցել նրանց դաստիարակության մեջ, այն բանի համար, որ նրանք դարձան Ռուսաստանի օրինապաշտ քաղաքացիներ, հայրենասերներ իրենց հայրենիքի՝ և՛ հանրապետության, և՛ երկրի։
