Վարժություններ հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացման համար. քարտի ֆայլ լոգոպեդիայի (խմբային) թեմայով. Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացումը որպես ձայնի արտասանության ուղղման արդյունավետ միջոց Աշխատեք հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա


ՀԱՂՈՐԴԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

լոգոպեդի փորձից

Նադիմովա Լյուդմիլա Իվանովնա

«Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացումը որպես արդյունավետ միջոցձայնի արտասանության ուղղում»

Հետ. Մենշչիկովո, 2015 թ

ԹԵՄԱ. Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացումը որպես ձայնի արտասանությունը շտկելու արդյունավետ միջոց

Մեզնից յուրաքանչյուրը աշխարհ է եկել սրա վրա

Լավություն արա, հույս, սիրիր,

Ծիծաղեք, լացե՛ք, բայց այս ամենով հանդերձ

Մենք պետք է սովորենք ԽՈՍԵԼ.

Է.Ախալցևա

Երեխաների ձայնի արտասանության խանգարումները խոսքի թերապիայի բավականին լավ ուսումնասիրված բաժին են, և դրանց հաղթահարման մեթոդաբանությունը հիմնականում մշակված է: Բայց, չնայած դրան, հիմք կա բարձրացնելու այն տեխնիկայի և մեթոդների հետագա հետազոտությունների անհրաժեշտության հարցը, որոնք ակտիվացնում են երեխաների մտավոր և գործնական գործունեությունը, նպաստելով ձայնի արտասանության խանգարումների հաղթահարման արդյունավետության բարձրացմանը:

Աշխատելով երեխաների հետ նախադպրոցական խոսքի կենտրոնում տարբեր խոսքի շեղումներով (ONR, FFNR, FNR), ես հանդիպեցի մի խնդրի, որը շատ հաճախ նկատվում է խոսքի պաթոլոգների մոտ: Այս խնդիրը կայանում է երկարատև ավտոմատացման և մատուցվող հնչյունների տարբերակման մեջ։

Այս խնդիրն առաջանում է տարբեր պատճառներով, պատճառներից մեկը հոդակապային շարժիչ հմտությունների անբավարար զարգացումն է։

Համապատասխանություն Ընտրված թեման այն է, որ նախադպրոցական տարիքում խոսքի խանգարումների հաղթահարումը մեծ նշանակություն ունի երեխայի հետագա կյանքում։ Ձայնի արտասանության թերությունները կարող են շեղումներ առաջացնել այնպիսի մտավոր գործընթացների զարգացման մեջ, ինչպիսիք են հիշողությունը, մտածողությունը, երևակայությունը, ինչպես նաև ձևավորել թերարժեքության բարդույթ, որն արտահայտվում է հաղորդակցման դժվարություններով:

Թիրախ: նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացումը՝ նպաստելով արտասանության թերությունների վերացմանը։

Առաջադրանքներ.

    Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացման բարելավում հոդային վարժությունների միջոցով:

    Ընտրել արդյունավետ մեթոդներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների արտասանության կարողությունների ձևավորման համար:

    Բարձրացնել ծնողների իրավասությունը հոդակապային վարժությունների կարևորության հարցում:

Խոսքը բնածին կարողություն չէ, այն ձևավորվում է աստիճանաբար և նրա զարգացումը կախված է բազմաթիվ գործոններից։ Ձայնի արտասանության նորմալ ձևավորման պայմաններից մեկը հոդակապային ապարատի լիարժեք աշխատանքն է։ Հոդային օրգանների շարժունակության խանգարումը հնչյունների արտասանության մեջ խանգարումների առաջացման առանցքային խնդիրներից է։ Առանց խանգարված գործառույթների վերականգնման մենք չենք կարող հույս ունենալ, որ կշտկենք խոսքի թերությունը։ Ուստի մասնագետները շատ ժամանակ և ուշադրություն են հատկացնում հոդային շարժիչ հմտություններին:

Խոսքի խանգարումների մեջ մասնագիտացած տեսաբաններն ու պրակտիկանտները (Մ.Է. Խվատցև, Օ.Վ. Պրավդինա, Մ.Ֆ. Ֆոմիչևա, Լ.Ս. Վոլկովա, Տ.Բ. Ֆիլիչևա և այլն) զբաղվել են հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացմամբ։ Խոսքի թերապիայի հատուկ գրականության մեջ բավականին լիովին բացահայտված է հոդային օրգանների շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա կատարված աշխատանքի նշանակությունը ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորման համար, նկարագրություններ և ուղեցույցներհամալիրների իրականացման համար հատուկ վարժություններ.

Հոդային ապարատի օրգանների հիմնական շարժումների զարգացման վրա աշխատանքը կատարվում է ձևով. հոդային մարմնամարզություն.

Հոդային մարմնամարզության նպատակը - հոդային ապարատի օրգանների լիարժեք շարժումների և որոշակի դիրքերի զարգացում, որն անհրաժեշտ է ճիշտ արտասանությունհնչյուններ.

Հոդային մարմնամարզությունը ներառում է շարժունակության մարզման և օրգանների փոխարկման վարժություններ, շուրթերի, լեզվի որոշակի դիրքեր մշակելու համար, որոնք անհրաժեշտ են բոլոր հնչյունների ճիշտ արտասանության համար:

Հոդային մարմնամարզության ամբողջ համակարգը բաժանված է երկու տեսակի վարժությունների.

    Ստատիկ, որն ուղղված է որոշակի հոդային կեցվածքի պահպանմանը.

    Դինամիկ, որը պահանջում է նույն տեսակի շարժման կրկնվող կրկնություն:

Վարժությունը կատարելիս երեխաների մոտ աստիճանաբար ձևավորվում են հնչյունների որոշակի խմբերի համախմբման համար անհրաժեշտ օրինաչափություններ (սուլոց, սուլոց, հնչյուն):

Հոդային մարմնամարզության ամենակարևոր առաջարկներից մեկը հոդակապային վարժությունների ամենօրյա կրկնությունն է։ Բայց հոգնածությունը, անկայունությունը և ուշադրության կարճ տեւողությունը, կազմակերպված գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության բացակայությունը, ցածր մոտիվացիան, նվազեցնում են երեխաների հետաքրքրությունը առօրյա գործունեության նկատմամբ, ինչը, իր հերթին, հանգեցնում է հոդային վարժությունների արդյունավետության նվազմանը: Հետևաբար, չափազանց կարևոր է պայմաններ ստեղծել դինամիկ, զգացմունքային, հաճելի, անխոնջ և բազմազան գործունեության կազմակերպման համար, որոնք նպաստում են խաղի մոտիվացիայի զարգացմանը, երեխաների հետաքրքրությունը աշխատանքի նկատմամբ, ինչը հատկապես կարևոր է դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների շրջանակներում: Լոգոպեդիայի փոփոխական մոդելների և ձևերի մշակումն ու ներդրումն օգնում են ապահովել դրա հասանելիությունը և բարձրորակերեխաների համար.

Խաղային մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործումը թույլ է տալիս երեխաներին կայուն հետաքրքրություն ձևավորել հոդային մարմնամարզության վարժություններ կատարելու նկատմամբ և զգալիորեն բարելավում է արդյունքը: ուղղիչ աշխատանքերեխաների մոտ ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորման մասին. Մ.Ֆ. Ֆոմիչևան «Ուսուցանել երեխաներին ճիշտ արտասանություն» գրքում նշել է, որ հոդային մարմնամարզությունը լավագույնս արվում է խաղային ձևով, քանի որ սա երեխաների հիմնական գործունեությունն է: նախադպրոցական տարիք. Նա առաջարկեց յուրաքանչյուր վարժություն ուղեկցել առարկայի կամ սյուժեի նկարով: Սա թույլ է տալիս երեխային ավելի արագ և հաջող տիրապետել հոդային մարմնամարզությանը: Իսկ դա նշանակում է, որ հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացման գործընթացն ավելի ակտիվ է ընթանում, դժվարությունների հաղթահարումն ավելի հեշտ է։

Երեխաների հոդային օրգանները ճիշտ արտասանության համար պատրաստելու ձևերի և մեթոդների մասին ծնողներին տեղեկացնելու նպատակով ծնողների համար կազմակերպվել է սեմինար՝ «Հոդային մարմնամարզություն տանը», բաց դասերնախադպրոցականների հետ, զրույցներ (անհատական, ենթախումբ), խորհրդատվություններ «Լեզվի համար ֆիթնես», «Ինչպե՞ս անել հոդային մարմնամարզություն», «Ինչի համար է հոդային մարմնամարզությունը», պատրաստվել են ֆոտոպրեզենտացիաներ, հուշագրեր և վարժություններով բուկլետներ։

Միանգամայն ակնհայտ է, որ առաջադրված խնդիրները հնարավոր է իրականացնել միայն լոգոպեդի և ուսուցիչների աշխատանքը հստակ համակարգելով։

Խոսքի ձայն արտադրող կողմի ուղղումը երկար գործընթաց է. և հետաքրքիր դարձնելու համար ուսուցիչների համար անցկացվել են խորհրդակցություններ՝ «Լեզվով վարժություն. վարժություններ նախապատրաստական ​​տարիքի երեխաների համար», «Լեզու ճանապարհորդ», «Հոդային մարմնամարզություն երեխաների համար», սեմինար «Հոդային մարմնամարզությունը ձայնը շտկելու արդյունավետ միջոց է». արտասանությունը խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ», պատրաստվել են հուշեր և բուկլետներ՝ վարժություններով։

Ներկայումս գործում են հոդային մարմնամարզության տարբեր համալիրներ։ «Հոդային մարմնամարզություն աղջիկների համար» և «Արտիկուլյացիոն մարմնամարզություն տղաների համար» Ն.Վ. Նիշչևա, Օ.Ա. Նովիկովսկայա «Ուրախ վարժություններ լեզվի համար» և շատ ուրիշներ: Այս ձեռնարկների հեղինակներն առաջարկում են օպտիմալացնել խոսքի թերապիայի աշխատանքը ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորման ուղղությամբ: Հետաքրքիր պատմություններ, հեքիաթներն ու դրանք խաղալը հոդային մարմնամարզության օգնությամբ երեխաների կողմից ընկալվում են մեծ հետաքրքրությամբ։

Հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունը և հոդային վարժություններ կատարելու նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծացնելու նպատակով պատրաստել և փորձարկել եմ «Հոդային մարմնամարզություն զվարթ լեզվով» խաղային ձեռնարկը։ Ձեռնարկը կազմվել է «Լոգոպեդի դասեր» գրքի բովանդակության հիման վրա Է.Մ. Կոսինովա,այն բաղկացած է ստենդից և սիմվոլային նկարներից՝ բոլոր հոդակապային կառավարիչների համար: Առկա է քարտի ֆայլ՝ բոլոր վարժությունների նկարագրությամբ և ուղեցույցներդրանց իրականացման համար։

Ստենդը պատկերում է անտառային արահետ, որով «ճանապարհորդում» է Լեզուն։ Նկարները պատրաստված են մագնիսական վինիլից։ Ստենդը և նկարները լամինացված են, ինչը թույլ է տալիս ախտահանել ձեռնարկը: Այս կերպ պատրաստված ձեռնարկը վառ և գեղագիտական ​​տեսք ունի, աշխատանքի մեջ գործնական, մաշվածության և վնասման դիմացկուն։ Նկար-խորհրդանիշների մանիպուլյացիայի հնարավորությունը երեխաների մոտ առաջացնում է աշխույժ, չմարող հետաքրքրություն հոդային վարժությունների նկատմամբ:

Երեխաների համար շատ հետաքրքիր է ամրացման մագնիսական մեթոդը, նրանք հաճույքով կցում և հեռացնում են նկարները ստենդից։ Այս գործունեությունը նպաստում է զարգացմանը նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Այս ձեռնարկի օգնությամբ դուք կարող եք հաղթել հոդային մարմնամարզության համալիրը հնչյունների ցանկացած խմբի համար՝ այն ստորադասելով հեքիաթային կամ խաղային սյուժեի։ Երեխաները հաճույքով օգնության են հասնում Լեզունին և օգնում նրան կատարել ինչ-որ առաջադրանք, գնալ նրա հետ զբոսնելու, փրկել նրան դժվարություններից:

Ձեռնարկի հետ աշխատանքը սկսվում է աշխատանքի նախապատրաստական ​​փուլի առաջին իսկ դասերից՝ սխալ արտասանությունը շտկելու համար: Գլխավոր հերոսի՝ Լեզվի օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են հոդային ապարատի կառուցվածքին, սովորում են լեզվի և հոդային այլ օրգանների համար վարժությունների օգուտները և սովորում, թե ինչպես կատարել այդ վարժությունները:

Քանի որ վարժությունները պետք է կատարվեն հայելու առջև, նպատակահարմար եմ համարում ձեռնարկը տեղադրել գոտում հայելու մոտ. անհատական ​​աշխատանք. Ձեռնարկը շատ օրգանապես տեղավորվեց խոսքի թերապիայի սենյակի ինտերիերի մեջ և դարձավ առարկա զարգացող միջավայրի ֆունկցիոնալ տարր:

Հոդային մարմնամարզության պարապմունքներն անցկացվում են որոշակի օրինաչափության համաձայն։ Երեխայի դիմաց սեղանի վրա պատկերներ են՝ խորհրդանիշներ: Հետևելով հեքիաթի սյուժեին` ընտրվում են անհրաժեշտ նկարները, կատարվում է վարժությունը և նկարը ամրացվում է ստենդ-ուղու վրա: Հոդային մարմնամարզություն կատարելուց հետո զրույց է անցկացվում ըստ հեքիաթի. մենք հիշում ենք, թե ուր գնաց Լեզուն, ինչ արեց, ում հետ հանդիպեց և այլն: Առաջին դասերին վարժությունները կատարվում են լոգոպեդի առաջարկած հաջորդականությամբ։ Հետագա դասերին երեխաները ինքնուրույն ընտրում են վարժությունների հաջորդականությունը, ինքնուրույն հանդես գալիս սյուժեով: Այն նպաստում է երեխաների երևակայության և ֆանտազիայի զարգացմանը:

Նաև այս ձեռնարկի օգնությամբ դուք կարող եք աշխատել խոսքի բառապաշարային և քերականական կողմի զարգացման վրա. սովորել օգտագործել տարածական նախադրյալները խոսքում (համար, վրա, մեջ, տակ, վերև, տակից և այլն): Երեխաները շատ են սիրում խաղալ նկարներով, իսկ դասի ավարտից հետո նրանք խաղում են ևս մի քանի րոպե՝ բարձրաձայնելով իրենց բոլոր գործողությունները, ինչը նպաստում է համահունչ խոսքի զարգացմանը։

Խաղի օգնության օգտագործումը թույլ է տալիս դասերը դարձնել ինտերակտիվ, հետաքրքիր, հուզիչ, զգացմունքային առումով հարմարավետ: Երեխան չի նկատում, որ իրեն սովորեցնում են։ Իսկ դա նշանակում է, որ հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացման գործընթացն ընթանում է ավելի ակտիվ, ավելի արագ։

Դասարանում ավարտելով հոդային մարմնամարզության վարժությունները՝ երեխան, վերադառնալով խումբ, ընկերներին պատմում է նոր հեքիաթ, իսկ տանը՝ ծնողներին։ Սա նպաստում է մի շարք հոդակապային վարժությունների կրկնվող աննկատ կրկնությանը:

Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա կատարվող ընթացիկ աշխատանքի արդյունավետության գնահատումն իրականացվում է սկզբում և վերջում կատարված ախտորոշման հիման վրա: ուսումնական տարի. Հոդային շարժունակության հետազոտությունն իրականացվում է ախտորոշիչ թեստերի տեսքով՝ բանավոր հրահանգների, նմուշի, ցուցադրման միջոցով։ Ուսումնական տարվա ավարտին խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները զգալիորեն բարելավում են հոդակապային ապարատի ակտիվ մկանների շարժունակությունը, տոկունությունը և շարժումների ճշգրտությունը:

Հոդային մարմնամարզություն կատարելիս խաղային օգնության հաջող օգտագործումը թույլ է տալիս բարձր արդյունքների հասնել երեխաների խոսքի զարգացման գործում։

Հուսով եմ, որ ներկայացված ձեռնարկը կառաջացնի լոգոպեդների հետաքրքրությունը, և որ ամենակարևորը օգտակար կլինի երեխաների մոտ ձայնի արտասանության արատների կանխարգելմանն ու շտկմանը միտված նրանց աշխատանքում։

գրականություն

1. Կոսինովա Է.Մ. «Լոգոպեդի դասեր»՝ խաղեր խոսքի զարգացման համար. – M.: Eksmo: OLISS, 2011:

2. Ժուրավլևա Ա.Է. «Տնային խոսքի թերապիա». - Մ.: Էքսմո, 2012:

3. Տկաչենկո Տ.Ա. « Խոսքի թերապիայի վարժություններ«. - Մ.: Էքսմո, 2013:

4. Կրուպենչուկ Օ.Ի. Վորոբիևա Տ.Ա. «Ճիշտ արտասանություն»՝ հոդակապման խանգարումների շտկման համապարփակ մեթոդ: - Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «Լիտերա», 2013 թ.

5. GEF DO (Դաշնային նահանգ կրթական չափորոշիչ նախադպրոցական կրթություն), հաստատվել է ԿԳՆ հրամանով Ռուսաստանի Դաշնություն(Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի թիվ 1155:

6. Ինտերնետ ռեսուրսներ.

7. Լոգոպեդ. Դասագիրք ուսանողների համար դեֆեկտոլ. կեղծ. պեդ. համալսարաններ / Էդ. Լ.Ս. Վոլկովա, Ս.Ն. Շախովսկոյ - Մ .: Հումանիտար. խմբ. կենտրոն ՎԼԱԴՈՍ, 1998 թ.

8. Ֆոմիչևա Մ.Ֆ. Երեխաների մոտ ճիշտ ձայնային արտասանության կրթություն. Խոսքի թերապիայի սեմինար. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար ped. uch-sch հատուկ. Թիվ 03.08 «Դոշք. Կրթություն - Մ .: Կրթություն, 1989 թ.

Միջոցառման նպատակը.

Բարձրացնել ուղղիչ աշխատանքների արդյունավետությունը՝ ծնողներին ակտիվորեն ներգրավելով հաղթահարման գործընթացում խոսքի խանգարումներերեխաների մեջ.

Առաջադրանքներ.

- բարձրացնել ծնողների մանկավարժական իրավասության մակարդակը հարցերում

խոսքի զարգացումերեխաներ;

- ներկայացնել հոդակապային շարժիչ հմտությունների, մարմնամարզության հայեցակարգը.

- տեղեկացնել ծնողներին, որ երեխաների մոտ հնչյունների արտադրությունը ընթացքում

մեծապես կախված է որոշակի համալիրների ճիշտ իրականացումից

հոդային մարմնամարզություն;

- սովորեցնել կատարել հատուկ վարժություններ հոդակապման համար

ֆշշացող հնչյունների արտասանության համար անհրաժեշտ սարք;

- ուսուցանել հոդային մարմնամարզություն կատարելու խաղային տեխնիկա.

Սարքավորումներ:

համակարգիչ, պրոյեկտոր, մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ PowerPoint «Հոդային շարժիչ հմտությունների ձևավորումը խոսքի թերապիայի դասեր«Քայլեք լեզվի համար»; կրծքանշաններ ծնողների համար, անհատական ​​հայելիներ, բամբակյա բուրդ, սկավառակներ՝ հոդակապային հեքիաթներով։

լոգոյի վերապատրաստման ծրագիր.

Լոգոպեդ ուսուցիչ.Բարի երեկո սիրելի ծնողներ:

Այսօր մենք կխոսենք հնչյունային մարմնամարզության կարևորության մասին ձայնի արտասանությունը շտկելու գործում: Եկեք սովորենք մի քանի հատուկ վարժություններ, որոնք ուղղված են հոդային ապարատի մկանների ամրապնդմանը, խոսքի գործընթացում ներգրավված օրգանների ուժի, շարժունակության և շարժումների տարբերակման զարգացմանը: Բացի այդ, ես ձեզ ցույց կտամ խոսքի թերապիայի դասընթացներում հոդակապային շարժիչ հմտությունների ձևավորման որոշ տեխնիկա:

Հաղորդագրությունն ուղեկցվում է «Հոդային շարժունակության ձևավորում խոսքի թերապիայի դասընթացներում» շնորհանդեսով։

Լոգոպեդ ուսուցիչ.Խոսքի հնչյունների արտասանությունը բարդ շարժիչ հմտություն է, որը պետք է նպատակաուղղված սովորեցնել երեխաներին:

Ձայնի արտասանության ուղղումն իրականացվում է հետևյալ սխեմայով.

  • Նախապատրաստական ​​փուլ, ուղղված հոդային վարժությունների կատարման գործընթացում ճիշտ հոդակապ ռեժիմի ձևավորմանը. ձայնի արտադրության փուլ; ձայնային ավտոմատացման փուլ տարբեր հնչյունական պայմաններում ձայնային և հոդային հատկություններով նման հնչյունների արտասանության և տարբերակման պայմաններում:
  • Երեխայի մոտ աստիճանաբար զարգանում է նուրբ հոդային շարժումների ճշգրտությունը, ուժը և տարբերակումը: Հստակ արտաբերման համար անհրաժեշտ են ուժեղ, առաձգական և շարժուն խոսքի օրգաններ՝ լեզու, շուրթեր, փափուկ քիմք։ Հոդակապը կապված է բազմաթիվ մկանների աշխատանքի հետ, այդ թվում՝ ծամելու, կուլ տալու, միմիկայի հետ: Ձայնի ձևավորման գործընթացը տեղի է ունենում շնչառական օրգանների (կոկորդ, շնչափող, բրոնխներ, թոքեր, դիֆրագմա, միջկողային մկանների) մասնակցությամբ։ Այսպիսով, խոսելով հատուկ լոգոպեդական մարմնամարզության մասին, պետք է հիշել դեմքի, բերանի, պարանոցի, ուսագոտու և կրծքավանդակի բազմաթիվ օրգանների և մկանների վարժությունները։ Հատուկ մարմնամարզության միջոցով ձայնի արտասանության ուսուցման մեթոդը ճանաչված է խոսքի խանգարումների մեջ մասնագիտացած մի շարք հայտնի տեսաբանների և պրակտիկանտների կողմից (M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.V. Fomicheva և այլն):
  • Հոդային շարժիչ հմտություններ, մարմնամարզություն - սա հատուկ վարժությունների հավաքածու է, որն ուղղված է հոդային ապարատի մկանների ամրապնդմանը, խոսքի գործընթացում ներգրավված օրգանների ուժի, շարժունակության և շարժումների զարգացմանը:
  • Հոդային մարմնամարզության նպատակը Հոդային ապարատի օրգանների լիարժեք շարժումների և որոշակի դիրքերի զարգացում, պարզ շարժումները բարդի մեջ համատեղելու ունակություն:

Հոդային վարժությունների ընտրության սկզբունքը արտասանության թերության բնույթն է։ Յուրաքանչյուր երեխայի համար ես առանձին-առանձին կազմում եմ վարժությունների մի շարք՝ հիմնվելով առաջադրանքի վրա՝ հասնելու ձայնի ճիշտ արտահայտմանը, հաշվի առնելով երեխայի մոտ դրա կոնկրետ խախտումը: Բավական չէ միայն ուղղման կարիք ունեցող շարժումները ընտրելը, կարևոր է յուրաքանչյուր երեխայի սովորեցնել ճիշտ կիրառել համապատասխան շարժումները։ Այսինքն՝ զարգացնել մի շարժումից մյուսին անցման ճշգրտությունը, մաքրությունը, սահունությունը, ուժը, տեմպը, կայունությունը։ Եկեք ընդլայնենք այս հասկացությունները:

  • Խոսքի օրգանի շարժման ճշգրտությունը որոշվում է վերջնական արդյունքի ճիշտությամբ, որը կարելի է գնահատել այս օրգանի վերջնական տեղակայմամբ և ձևով։
  • Հարթություն և շարժման հեշտություն ներառում շարժումներ առանց ցնցումների, ցնցումների, օրգանի ցնցումների (մկանային լարվածությունը միշտ խախտում է շարժման հարթությունն ու փափկությունը); շարժումը պետք է կատարվի առանց օժանդակ կամ ուղեկցող շարժումների այլ օրգաններում:
  • Տեմպը շարժման արագությունն է։ Սկզբում շարժումը կատարվում է փոքր-ինչ դանդաղ, լոգոպեդը կարգավորում է տեմպը՝ ձեռքով թակելով կամ բարձր հաշվելով՝ աստիճանաբար արագացնելով այն։ Այնուհետեւ շարժման տեմպը պետք է դառնա կամայական՝ արագ կամ դանդաղ:
  • Վերջնական արդյունքի կայունություն նշանակում է, որ ստացված օրգանի դիրքը կամայականորեն երկար ժամանակ մնում է անփոփոխ։

Անցում (անցումը) մեկ այլ շարժման և դիրքի պետք է կատարվի սահուն և բավականաչափ արագ:

Նախ, վարժությունները կատարվում են դանդաղ տեմպերով հայելու առջև, այսինքն. վերջնական արդյունքի հասնելու համար կիրառվում է տեսողական ինքնատիրապետում։

Այն բանից հետո, երբ երեխաները սովորեցին կատարել շարժումները, հայելին հանվեց, վերահսկման գործառույթները ստանձնեցին երեխայի սեփական կինեստետիկ սենսացիաները (շարժման սենսացիաներ և հոդային ապարատի օրգանների դիրքը):

Ցանկացած վարժություն չպետք է մարմնին գերբեռնի։

Հոդային մարմնամարզության վարժություններ կատարելը երեխայից պահանջում է մեծ էներգիա, որոշակի ջանք և համբերություն: Որպեսզի երեխան չկորցնի հետաքրքրությունը կատարված աշխատանքի նկատմամբ, հոդային մարմնամարզությունը չպետք է իրականացվի ըստ կաղապարի, ձանձրալի:

Հաջողության նախադրյալը բարենպաստ պայմանների ստեղծումն է։ Փորձում եմ երեխաներին ներգրավել ակտիվ գործընթացի մեջ, ստեղծել համապատասխան հուզական տրամադրություն, առաջացնել բուռն հետաքրքրություն, դասերի նկատմամբ դրական վերաբերմունք, վարժությունները ճիշտ կատարելու ցանկություն։

Դրա համար բացի խաղից, որպես երեխաների հիմնական գործունեություն, և պարապմունքներ, շաբաթը 2 անգամ օգտագործում եմ համակարգչային տեխնիկա։ Էլեկտրոնային ձեռնարկն օգնում է զգալիորեն մեծացնել հետաքրքրությունը ուղղիչ գործընթացի նկատմամբ։

Այսպիսով, երեխաների մոտ ճիշտ հոդակապային կառուցվածքների ձևավորման ժամանակ ակտիվանում են նոր կայուն արտասանություն պայմանականորեն ասոցիատիվ կապեր, որոնք նպաստում են հակադարձ աֆերենտացիայի զարգացմանը և ընդհանուր առմամբ խոսքի համակարգի շարժիչ կապին:

Բացի այդ, հոդակապային շարժիչ հմտությունների ձևավորման համար ես օգտագործում եմ վարժությունների հավաքածուներ, որոնք օգնում են հոդային օրգանները պատրաստել ձայնի արտադրության համար:

Օրինակ, ես մի շարք վարժություններ կտամ ֆշշացող հնչյունների համար:

Յուրաքանչյուր վարժության համար ընտրվել է նկար-պատկեր: Նկարը երեխայի համար ծառայում է որպես օրինակ՝ հոդակապային մարմնամարզության վարժություններ կատարելիս նմանակելու ցանկացած առարկա կամ նրա շարժումները։ (Վարժություններ՝ նրբաբլիթ, խմոր հունցել, գավաթ, համեղ մուրաբա, պարաշյուտ, ձի, տուն նկարիչ)

Հոդային մարմնամարզության մեկ այլ հետաքրքիր ներկայացում հեքիաթ է:

Այսպիսով, առաջարկում եմ ձեզ երեխաների հետ այցելել հեքիաթը։

«Լեզվի քայլում» համակարգչային շնորհանդեսի դիտում և երեխաների հետ անհատական ​​հայելիների առաջ համապատասխան վարժությունների կատարում։

Ծնողները նստում են սեղանների մոտ, որոնց վրա տեղադրված են հայելիներ, շնչառական վարժությունների համար նախատեսված օժանդակ միջոցներ: Լոգոպեդը ցուցադրում է հեղինակային իրավունքը պրոյեկտորի միջոցովհեքիաթ - «Լեզվի քայլում» շնորհանդեսը ցույց է տալիս հոդային վարժությունների ճիշտ կատարումը: Ծնողները երեխաների հետ միասին, հայելիները ձեռքներին, հետևում են լոգոպեդի բոլոր ցուցումներին, հարցեր տալիս, եթե ինչ-որ բան պարզ չէ։

Լոգոյի դասընթացի ավարտին ծնողները կիսվում են իրենց տպավորություններով։

Լոգոպեդ ուսուցիչ.Սիրելի ծնողներ! Շնորհակալություն համագործակցության համար: Որպես մեր հանդիպման հուշ՝ մենք ձեզ ենք հանձնում ձայնասկավառակ՝ հոդաբաշխ հեքիաթներով, տանը երեխաների հետ պարապմունքների համար։ Այս դրական նոտայով ավարտվում է մեր լոգոյի ուսուցումը: Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն և ուրախություն ձեր երեխաների հետ շփվելու հարցում։

MBDOU երեխաների զարգացման կենտրոն - մանկապարտեզ«Գարուն»

Թոմոտ, Ալդան շրջան, Սախայի Հանրապետություն (Յակուտիա)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացում

Խոսքի հնչյունները ձևավորվում են հոդային օրգանների շարժումների բարդ շարքի արդյունքում: Հոդակապը կապված է բազմաթիվ մկանների աշխատանքի հետ, այդ թվում՝ ծամել, կուլ տալ, միմիկա: Ձայնի ձևավորման գործընթացը տեղի է ունենում շնչառական օրգանների (կոկորդ, շնչափող, բրոնխներ, թոքեր, դիֆրագմա, միջկողային մկանների) մասնակցությամբ։ Հստակ արտաբերման համար անհրաժեշտ են խոսքի ամուր, առաձգական և շարժական օրգաններ՝ լեզու, շուրթեր, քիմք։ Հնարավոր է հասնել հնչյունների, բառերի, արտահայտությունների հստակ արտասանության միայն այն դեպքում, եթե հոդային ապարատի օրգանները բավականաչափ շարժուն են, դրանց վերակառուցման և համակարգված աշխատելու կարողությունը:

Հոդային ապարատի օրգանների հիմնական շարժումների զարգացման վրա աշխատանքը կատարվում է ձևով. հոդային մարմնամարզություն.

Հոդային մարմնամարզություն - սա հատուկ վարժությունների հավաքածու է, որն ուղղված է հոդային ապարատի մկանների ամրապնդմանը, խոսքի գործընթացում ներգրավված օրգանների ուժի, շարժունակության և շարժումների զարգացմանը:

Հոդային մարմնամարզության նպատակը - հնչյունների ճիշտ արտասանության համար անհրաժեշտ հոդակապային ապարատի օրգանների լիարժեք շարժումների և որոշակի դիրքերի զարգացում.

Հոդային մարմնամարզությունը ձևավորման հիմքն է խոսքի հնչյուններ- հնչյուններ - և ցանկացած էթիոլոգիայի և պաթոգենեզի ձայնային արտասանության խախտումների ուղղում: Այն ներառում է վարժություններ հոդակապային ապարատի օրգանների շարժունակության մարզման, շուրթերի, լեզվի, փափուկ ճաշակի որոշակի դիրքերի մշակման համար, որոնք անհրաժեշտ են ինչպես բոլոր հնչյունների, այնպես էլ որոշակի խմբի յուրաքանչյուր ձայնի ճիշտ արտասանության համար:

Հոդային մարմնամարզության ճիշտ վարժություններ ընտրելու համար դուք պետք է իմանաք, թե ինչ շարժումներ են բնորոշ հոդային ապարատի տարբեր օրգաններին:

Խոսքի ամենաշարժական օրգանն է լեզու . Այն բաղկացած է.


  • լեզվի արմատը- հիմքը, որով լեզուն կցվում է հիոիդ ոսկորին.

  • լեզվի ետևում, որն առանձնացնում է հետևի, միջին և առջևի. Առանձնահատուկ ուշագրավ է Լեզվի ծայրը, որը վերջացնում է լեզվի ճակատը, և կողային եզրերլեզվի առջեւի և միջին մասերը, քանի որ հնչյունների արտասանության որակը կախված է նրանց աշխատանքից:
Առավելագույն շարժունակություն ունեն լեզվի առջևի հատվածը և ծայրը։

Լեզվի ծայրըՄիգուցե:


  • ընկնել ստորին ատամների հետևում (ինչպես սուլիչ հնչյունների արտասանության մեջ)

  • բարձրանալ վերին ատամներով (ինչպես հնչյուններ արտասանելիս [t], [d], [n])

  • կառչել ալվեոլներից (ինչպես ձայնի դեպքում [l])

  • թրթռալ արտաշնչված շիթերի ճնշման տակ (ձայնի ժամանակ [R])
Առջևի թիկունքային լեզուՄիգուցե

  • բարձրանալ առանց լեզվի ծայրի ալվեոլների մասնակցության և նրանց հետ բաց թողնել (ինչպես հնչյունների դեպքում) [ներ], [ներ], [գ]);

  • լեզվի ծայրով երկինք բարձրանալ և կոշտ քիմքի հետ բաց թողնել (շշնջալ հնչյուններ արտասանելիս):
լեզվի միջին մասըսահմանափակված են իրենց շարժումներով. Առանց առջևի կամ հետևի առաջ շարժվելու, այն կարող է բարձրանալ միայն մինչև կոշտ ճաշակ (ինչպես ձայնը [th] և փափուկ բաղաձայնները):

Լեզվի թիկունքըՄիգուցե


  • բարձրանալ և փակվել քիմքի հետ (ինչպես հնչյունների դեպքում [k], [g]);

  • ձևավորել բացվածք քիմքի հետ (ինչպես հնչյունների դեպքում [X]).
Լեզվի կողային եզրերմայիս

  • սեղմել մոլերի ներքին մակերեսին և թույլ չտալ, որ ելքային օդը հոսի կողքի մեջ (ինչպես ձայների դեպքում. [s], [s], [c], [w], [g], [h], [u], [p])

  • իջեք և անցեք օդի հոսքը կողք (ինչպես ձայնի դեպքում [l]).
Լեզուն, տարբեր դիրքեր ընդունելով, փոխում է բերանի խոռոչի ձևն ու ծավալը, որից կախված է ձայնավոր ձայնի որակը։

Շարժունակություն շուրթերը դեր է խաղում նաև հնչյունների ձևավորման գործում: Շրթունքները կարող են.


  • ձգվել խողովակի մեջ (ինչպես ձայնի դեպքում [y])

  • կլորացնել (ինչպես ձայնի մեջ [մասին])

  • մերկացրեք առջևի վերին և ստորին կտրիչները (ինչպես հնչյունների դեպքում [s], [s], [c], [l] և այլն)

  • մի փոքր առաջ շարժվեք (ինչպես ձայնի մեջ [w], [w])
Ունի ամենաբարձր շարժունակությունը ստորին շրթունքև նա կարող է.

  • միաձուլվել վերին շրթունքի հետ (ինչպես հնչյունների հետ [p], [b], [m]);

  • ձևավորել բացվածք՝ մոտենալով վերին ատամներին (ինչպես հնչյունների դեպքում [v], [զ]).
Ստորին ծնոտ կարող է ընկնել և բարձրանալ՝ փոխելով բերանի լուծույթը, ինչը հատկապես կարևոր է ձայնավորների ձևավորման գործում։

Փափուկ երկինք կարող է բարձրանալ և իջնել: Երբ փափուկ քիմքը իջեցվում է, օդի արտաշնչվող հոսքը անցնում է քթի միջով (այսպես են ձևավորվում քթի ձայները. [m], [m], [n], [n]). Եթե ​​փափուկ քիմքը բարձրացված է. Այնուհետև այն սեղմվում է կոկորդի հետևի պատին և փակում անցումը դեպի քիթ; արտաշնչված օդի հոսքը անցնում է միայն բերանով, և ձևավորվում են բանավոր ձայներ (բոլորը, բայց [m], [m], [n], [n]).

Այսպիսով, արտասանելիս տարբեր հնչյուններխոսքի գործընթացում ներգրավված յուրաքանչյուր օրգան որոշակի դիրք է զբաղեցնում


  1. Պետք է ամեն օր կատարել հոդային մարմնամարզություն, որպեսզի երեխաների մոտ զարգացած հմտությունները համախմբվեն և ուժեղանան։ Ավելի լավ է վարժություններն անել օրական 3-4 անգամ 3-5 րոպեով։ Մի առաջարկեք երեխաներին 2-3-ից ավելի վարժություններ միաժամանակ: Յուրաքանչյուր վարժություն կատարվում է 5-7 անգամ։

  2. Ավելի լավ է հոդային մարմնամարզություն կատարել առավոտյան ընդհանուր վարժություններից առաջ կամ նախաճաշից առաջ (ճաշ): Ուտելուց հետո խոսքի վարժությունները կարող են լքելու ռեֆլեքս առաջացնել: Հոդային վարժությունները կարող են ներառվել ձայնային մշակույթելույթ. Տանը վարժությունները կարելի է անել երեկոյան քնելուց առաջ։

  3. Ֆիզիկական վարժությունները չպետք է ծանրաբեռնվածության հասցնեն հոդային օրգանները։ Հոգնածության առաջին նշանը շարժման որակի անկումն է, որը ցուցում է այս վարժությունը ժամանակավորապես դադարեցնելու համար։

  4. Հոդային մարմնամարզության համար վարժություններ ընտրելիս պետք է հետևել որոշակի հաջորդականությանը, գնալ պարզ վարժություններավելի բարդներին: Ավելի լավ է դրանք ծախսել էմոցիոնալ, խաղային ձևով։

  5. Կատարված երկու-երեք վարժություններից միայն մեկը կարող է նոր լինել, երկրորդը և երրորդը տրվում են կրկնության և համախմբման համար։ Եթե ​​երեխան բավականաչափ լավ չի կատարում ինչ-որ վարժություն, ապա նոր վարժություններ չպետք է ներմուծել, ավելի լավ է մշակել հին նյութը: Այն համախմբելու համար դուք կարող եք հանդես գալ նոր խաղային տեխնիկայով:

  6. Հոդային մարմնամարզությունը կատարվում է նստած վիճակում, քանի որ այս դիրքում երեխան ուղիղ մեջք ունի, մարմինը լարված չէ, ձեռքերն ու ոտքերը հանգիստ վիճակում են։ Երեխաները կարող են նստել սեղանների շուրջ կամ կիսաշրջանաձև՝ ուսուցչի առջև:

  7. Երեխան պետք է հստակ տեսնի մեծահասակի դեմքը, ինչպես նաև իր դեմքը, որպեսզի ինքնուրույն վերահսկի վարժությունների ճիշտությունը: Հետևաբար, հոդային մարմնամարզության ժամանակ երեխան և մեծահասակը պետք է լինեն պատի հայելու առջև: Նաև երեխան կարող է օգտագործել փոքրիկ ձեռքի հայելի (մոտավորապես 9x12 սմ), բայց այնուհետև մեծահասակը պետք է լինի իր դեմքով դեպի երեխան: Ուսուցիչը վարժությունը կատարում է հայելու առջև երեխայի հետ միասին, այնպես որ մեծահասակը պետք է կարողանա ճիշտ արտահայտվել և զգալ իր հոդային ապարատի օրգանների դիրքերն ու շարժումները՝ առանց տեսողական հսկողության, ինչը պահանջում է որոշակի հմտություն և ձեռք է բերվել վերապատրաստման միջոցով:

  8. Հոդային մարմնամարզությունը միշտ պետք է սկսվի շուրթերի, լեզվի հիմնական շարժումների և դիրքերի կիրառմամբ, որոնք անհրաժեշտ են բոլոր հնչյունների հստակ, ճիշտ արտասանության համար:

  9. Ցանկացած վարժությունում հոդային ապարատի օրգանների բոլոր շարժումները կատարվում են հաջորդաբար՝ յուրաքանչյուր նոր շարժումից առաջ ընդմիջումներով, որպեսզի մեծահասակը կարողանա վերահսկել կատարման որակը, իսկ երեխան՝ զգալ, գիտակցել, վերահսկել և հիշել իր գործողությունները։ .

  10. Սկզբում վարժությունները կատարվում են դանդաղ տեմպերով։ Ուսուցիչը կարող է հարմարեցնել տեմպը՝ ձեռքով թակելով կամ բարձր հաշվելով՝ աստիճանաբար արագացնելով այն։ Այնուհետեւ շարժումների տեմպը պետք է դառնա կամայական՝ արագ կամ դանդաղ:

  11. Հոդային մարմնամարզություն վարող մեծահասակը պետք է վերահսկի երեխայի կատարած շարժումների որակը` շարժման ճշգրտությունը, սահունությունը, կատարման տեմպը, կայունությունը, անցումը մի շարժումից մյուսին: Կարևոր է նաև ապահովել, որ հոդային յուրաքանչյուր օրգանի շարժումները կատարվեն սիմետրիկ դեմքի աջ և ձախ կողմերի նկատմամբ: Հակառակ դեպքում, հոդային մարմնամարզությունը չի հասնում իր նպատակին։

  12. Եթե ​​երեխան որևէ շարժում չի ստանում, օգնեք նրան (սպաթուլա, թեյի գդալ բռնակով կամ պարզապես մաքուր մատով):

  13. Որպեսզի երեխան գտնի լեզվի ճիշտ դիրքը, օրինակ, լիզեք վերին շրթունքը, քսեք այն ջեմով, շոկոլադով կամ ձեր երեխայի սիրած այլ բանով։ Կրեատիվ եղեք վարժություններով:
Սկզբում, երբ երեխաները վարժություններ են կատարում, լարվածություն է առաջանում հոդային ապարատի օրգանների շարժումներում։ Աստիճանաբար անհետանում է լարվածությունը, շարժումները դառնում են հանգիստ և միաժամանակ համակարգված։

Հոդային վարժությունների երկու տեսակ կա.


  • ստատիկ վարժություններ - ուղղված են ապահովելու, որ երեխան սովորի 6-10 վայրկյան պահել հոդային դիրքը:

  • դինամիկ վարժություններ - ներկայացնում է շարժումների ռիթմիկ կրկնությունը 6-8 անգամ և նպաստում է լեզվի և շուրթերի շարժունակության զարգացմանը, դրանց համակարգմանը և փոխարկմանը:

Յուրաքանչյուր վարժության վրա աշխատանքը կատարվում է որոշակի հաջորդականությամբ.


  • պատմություն խաղային տեխնիկայի օգտագործմամբ գալիք վարժության մասին.

  • վարժությունների ցուցադրում;

  • վարժություններ երեխաների կողմից հայելու առջև;

  • կատարման ճշգրտության ստուգում, սխալների նշում.

  • վարժությունը կատարել առանց հայելու (հիմնվելով ձեր սեփական կինեստետիկ սենսացիաների վրա):

Հոդային մարմնամարզության կանոնավոր կատարումը կօգնի.


  • բարելավել հոդային օրգանների արյան մատակարարումը և դրանց նյարդայնացումը (նյարդային հաղորդունակությունը);

  • բարելավել հոդային օրգանների շարժունակությունը;

  • ամրացնել լեզվի, շուրթերի, այտերի մկանային համակարգը;

  • սովորեցնել երեխային պահել որոշակի հոդային կեցվածք;

  • բարձրացնել շարժման շրջանակը;

  • նվազեցնել հոդային օրգանների սպաստիկությունը (լարվածությունը);

  • պատրաստել խոսքի ապարատերեխան ճիշտ արտասանել հնչյունները.

Հոդային մարմնամարզության բոլոր վարժությունները զուգակցվում են համալիրների մեջ, որպեսզի մշակեն հնչյունների որոշակի խմբեր կամ մշակեն հիմնական շարժումներն ու դիրքերը, որոնք անհրաժեշտ են բոլոր հնչյունների հստակ, ճիշտ արտասանության համար:

Շուրթերի վարժություններ


  1. Ժպտացեք- շուրթերը ժպիտի մեջ պահելով՝ ատամները չեն երևում։

  2. Պրոբոսցիս (խողովակ)- երկար խողովակով շուրթերը առաջ ձգելով։

  3. փոքր պարիսպ- շուրթերը ժպտում են, ատամները փակվում են բնական խայթոցով և տեսանելի են:

  4. Բագել (խոսնակ, կտուց)- ատամները փակ են, շրթունքները կլորացված են և մի փոքր առաջ ձգված, վերին և ստորին կտրիչները տեսանելի են:

  5. Ցանկապատ – Բագել։ Ծիծաղ - պրոբոսկիս. - շրթունքների փոփոխվող դիրքերը.

  6. Նապաստակ. - ատամները փակ են. Վերին շրթունքը բարձրացված է և բացահայտում է վերին կտրիչները:

Զորավարժություններ շուրթերի շարժունակությունը զարգացնելու համար


  1. Ատամներով նախ վերին, իսկ հետո՝ ստորին շրթունքը կծելով և քորելով։

  2. Ժպիտ – Խողովակ- շրթունքներդ խողովակով ձգիր առաջ, այնուհետև ձգիր շուրթերդ ժպիտով:

  3. Դնչիկ- խողովակով ձգված շուրթերը տեղափոխեք աջ և ձախ, պտտեք շրջանագծի մեջ:

  4. Ձկները խոսում են- շրթունքներդ ծափահարեք միմյանց դեմ (արտասանվում է ձանձրալի ձայն):

  5. Մի ձեռքի բթամատով և ցուցամատով սեղմեք վերին շրթունքը քթային ծալքի հետևում, իսկ մյուս ձեռքի երկու մատներով՝ ստորին շրթունքը և ձգեք դրանք վեր ու վար։

  6. Ուժեղ քաշեք այտերը դեպի ներս, իսկ հետո կտրուկ բացեք բերանը։ Անհրաժեշտ է ապահովել, որ այս վարժությունը կատարելիս հնչի «համբույրի» բնորոշ ձայնը։

  7. բադիկ- ձգեք շուրթերը, սեղմեք դրանք այնպես, որ բթամատները լինեն ստորին շրթունքի տակ, իսկ մնացածը վերին շրթունքի վրա, և շրթունքները հնարավորինս առաջ քաշեք՝ մերսելով դրանք և փորձելով պատկերել բադի կտուցը։

  8. Դժգոհ ձի- արտաշնչված օդի հոսքը հեշտությամբ և ակտիվորեն ուղարկվում է շուրթերին, մինչև նրանք սկսեն թրթռալ: Ձիու խռմփոցի նման ձայն է արձակում։

  9. Բերանը լայն բաց է, շուրթերը քաշվում են բերանի մեջ՝ ամուր սեղմված ատամներին։
Եթե ​​շուրթերը շատ թույլ են.

  • ուժեղ փչիր այտերդ՝ ամբողջ ուժով պահելով օդը բերանումդ,

  • շուրթերով մատիտ (պլաստիկ խողովակ) պահելով, շրջան (քառակուսի) նկարիր,

  • շրթունքներով շղարշ անձեռոցիկ պահեք - մեծահասակը փորձում է դուրս հանել այն:

Վարժություններ շուրթերի և այտերի համար


  1. Կծում, թփթփացնում և քսում այտերը։

  2. Լավ սնված համստեր- փչեք երկու այտերը, ապա հերթափոխով փքեք այտերը:

  3. Սոված համստեր- նկարել այտերի մեջ:

  4. Բերանը փակ է։ Բռունցքով հարվածել փքված այտերին, որի արդյունքում օդը ուժով ու աղմուկով դուրս է գալիս։

Ստատիկ վարժություններ լեզվի համար


  1. Ճտեր- բերանը լայն բաց է, լեզուն հանգիստ պառկած է բերանի խոռոչում:

  2. Սպաթուլա- բերանը բաց է, լայն հանգստացած լեզուն ընկած է ստորին շրթունքի վրա:

  3. Գավաթ- բերանը լայն բաց է, լայն լեզվի առջևի և կողային եզրերը բարձրացված են, բայց ատամներին չդիպչել։

  4. Ասեղ(Նետ. Խայթոց) - բերանը բաց է, նեղ լարված լեզուն առաջ է մղվում:

  5. Գորկա (Փուսին զայրացած է)- բերանը բաց է, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների վրա, լեզվի մեջքը՝ վեր բարձրացված։

  6. խողովակ- բերանը բաց է, լեզվի կողային եզրերը թեքված են դեպի վեր։

  7. Սունկ- բերանը բաց է, լեզուն ծծվում է քիմքին:

Լեզվի դինամիկ վարժություններ .


  1. Ժամացույց (ճոճանակ)- բերանը մի փոքր բաց է, շրթունքները ձգվում են ժպիտի մեջ, նեղ լեզվի ծայրով, հերթափոխով ձգվում են ուսուցչի հաշվի տակ մինչև բերանի անկյունները:

  2. օձ- բերանը լայն բաց է, նեղ լեզուն ուժեղ առաջ է մղվում և խորը հանվում բերանի մեջ:

  3. Ճոճանակ- բերանը բաց է, լարված լեզվով հասնում է քթի և կզակի, կամ վերին և ստորին կտրիչներ:

  4. Ֆուտբոլ (Թաքցնել կոնֆետը)- բերանը փակ է, լեզուն լարված հենվում է մեկ կամ մյուս այտին:

  5. Ատամների մաքրում- բերանը փակ է, լեզուն շուրթերի և ատամների միջև շրջանաձև շարժումներով պտտեք:

  6. Կծիկ- բերանը բաց է, լեզվի ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների վրա, կողային եզրերը սեղմվում են վերին մոլերի վրա, լայն լեզուն գլորվում է առաջ և խորը քաշվում բերանի մեջ։

  7. ձի- լեզուն կպցրեք քիմքին, սեղմեք լեզուն, կտտացրեք դանդաղ և ուժեղ, քաշեք հիոիդ կապանը:

  8. Հարմոնիկ- բերանը բաց է, լեզուն կպցրեք քիմքին, առանց լեզուն քիմքից բարձրացնելու, ստորին ծնոտը ուժեղ քաշեք ներքև։

  9. Նկարիչ- բերանը բաց է, լեզվի լայն ծայրով, ինչպես վրձինը, վերին կտրիչներից տանում ենք դեպի փափուկ քիմքը։

  10. համեղ ջեմ- բերանը բաց, լայն լեզվով լիզեք վերին շրթունքը և լեզուն խորը հանեք բերանի մեջ:

  11. Շուրթերդ լիզիր- բերանը կիսաբաց, սկզբում լիզեք վերին, ապա ստորին շուրթերը շրջանաձև:

Զորավարժություններ ստորին ծնոտի շարժունակության զարգացման համար


  1. վախկոտ ճուտիկ- լայն բացեք և փակեք բերանը, որպեսզի շրթունքների անկյունները ձգվեն: Ծնոտը ընկնում է մոտ երկու մատի լայնությամբ: Լեզուն՝ «ճուտը» նստում է բնի մեջ և դուրս չի գալիս։ Վարժությունը կատարվում է ռիթմիկ:

  2. շնաձկներ- «մեկ» հաշվի դեպքում ծնոտը ընկնում է, «երկու»-ի վրա՝ ծնոտը շարժվում է աջ (բերանը բաց է), «երեք»-ի դեպքում՝ ծնոտը իջեցվում է իր տեղը, «չորս»-ի վրա՝ ծնոտը շարժվում է դեպի ձախ, «հինգի» վրա՝ ծնոտն իջեցված է, «վեցի» վրա՝ ծնոտը առաջ է շարժվում, «յոթի» վրա՝ կզակը սովորական հարմարավետ դիրքում է, շուրթերը փակ են։ Դուք պետք է վարժությունը կատարեք դանդաղ և զգույշ, խուսափելով հանկարծակի շարժումներից:

  3. Փակ և բաց բերանով ծամելու իմիտացիա.

  4. Կապիկ- ծնոտը իջնում ​​է լեզվի առավելագույն երկարացմամբ մինչև կզակ:

  5. զայրացած առյուծ- ծնոտը իջնում ​​է լեզվի առավելագույն երկարացմամբ դեպի կզակ և ուժեղ հարձակման ժամանակ a կամ e հնչյունների մտավոր արտասանությամբ, ավելի դժվար՝ այս հնչյունները արտասանելու շշուկով:

  6. Ուժեղ մարդ- բերանը բաց է; պատկերացրեք, որ կզակի վրա բեռ է կախված, որը պետք է բարձրացվի՝ միաժամանակ բարձրացնելով կզակը և լարելով նրա տակի մկանները։ Աստիճանաբար փակեք ձեր բերանը; հանգստանալ.

  7. Ձեռքերդ դրեք սեղանին, ափերը իրար վրա դրեք, կզակը դրեք ափերի վրա։ Բացելով ձեր բերանը, սեղմեք ձեր կզակը դիմադրող ափերի վրա: Հանգստանալ.

  8. Իջեցրեք ծնոտը ներքև՝ հաղթահարելով դիմադրությունը (մեծահասակը ձեռքը բռնում է երեխայի ծնոտի տակ):

  9. Բացեք բերանը գլուխը ետ թեքելով՝ հաղթահարելով երեխայի գլխի հետևի մասում ընկած մեծահասակի ձեռքի դիմադրությունը։

  10. թիզերներ- լայնորեն, հաճախ բացեք ձեր բերանը և ասեք. պա-պա-պա.

  11. Լուռ, ձգձգելով (մեկ արտաշնչումով), արտասանեք ձայնավոր հնչյունները.
a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i(ատամների միջև հեռավորությունը երկու մատով);

oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh

յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո(ատամների միջև հեռավորությունը մեկ մատով);

եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ(բերանը մի փոքր բաց է):


  1. Ձեր ձայնով արտասանեք ձայնավոր հնչյունները.
a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh

յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո-յո

եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ-եւ


  1. Արտասանեք մի քանի ձայնավոր հնչյուններ մեկ արտաշնչման ժամանակ միասին և գծելով.
a-a-a-a-a-e-e-e-e-e-e

a-a-a-a-a-e-e-e-e-e-e

a-a-a-a-a-i-i-i-i-i

i-i-i-i-i-a-a-a-a-a

oh-oh-oh-oh-i-i-i-i-i

a-a-a-a-a-i-i-i-i-i-i-o-o-o-o-o

i-i-i-i-i-e-e-e-e-e-e-a-a-a-a-a.

a-a-a-a-a-i-i-i-i-i-e-e-e-e-e-o-o-o-o-o-o-o.և այլն:


  1. Համոզվեք, որ հնչյուններ արտասանելիս բերանի բացվածքը բավականաչափ լի է։

  2. Ասա առածներ, ասացվածքներ, լեզվի պտույտներ, որոնք հագեցած են ձայնավոր հնչյուններով, որոնք պահանջում են բերանի լայն բացում:
Մալ, այո հանվել է:

Երկու տեսակի.

Քարի վրա մի ցցուն գտավ.

Իմացիր ծայրը, մի ընկիր:

Ինչ է ձկնորսը, այդպիսին է ձուկը:

Պառկած քարի տակ ջուրը չկահոսող.

Օձը ժլատ է, ոզնին ոզնի ունի։

Վարժությունների կատարման ընթացքում համոզվեք, որ ստորին ծնոտն ազատորեն ընկնում է ներքև, նախ արտասանեք ձայնավոր հնչյունները մի փոքր ընդգծված։

Ֆարինքսի և փափուկ քիմքի մկանների մարզում


  1. Հորանջեք բաց և փակ բերանով։
Հորանջում բերանի լայն բացվածքով, օդի աղմկոտ ներշնչում.

  1. Հազալ կամավոր.
Լավ է հազալ բերանը լայն բաց՝ ուժով սեղմելով բռունցքները։

Լեզուն կախված հազ.


  1. Կողողել ողողումը՝ ետ շպրտված գլխով:
Կողողեք թանձր հեղուկով (ժելե, միջուկով հյութ, կեֆիր):

  1. Կուլ տալ ջուրը փոքր չափաբաժիններով (20-30 կում):
Կուլ տալ ջրի, հյութի կաթիլներ:

  1. Փքեք այտերը սեղմված քթով:

  2. Դանդաղ արտասանեք k, g, t, d հնչյունները:

  3. Ընդօրինակել.

  • հառաչել

  • իջեցում,

  • սուլելով.

  1. Դիմադրությունը հաղթահարելու համար գլուխը հետ թեքեք: Մեծահասակը ձեռքը պահում է երեխայի գլխի հետևի մասում:
Ցածրացրեք ձեր գլուխը դիմադրությունը հաղթահարելու համար: Մեծահասակը ձեռքը բռնում է երեխայի ճակատին.

Հետ շպրտեք և գլուխն իջեցրեք՝ կզակով երկու ձեռքերի բռունցքների վրա ուժեղ սեղմելով։


  1. Լեզուն հրեք դեպի կզակ, հաղթահարող դիմադրությամբ քաշեք բերանի մեջ։ Մեծահասակը փորձում է երեխայի լեզուն բերանից հեռու պահել:

  2. արտասանել ձայնավոր հնչյունները ա, ախ, և, օ, դուծանր հարձակման վրա.

  3. Արտասանեք՝ մատներով բռնած դուրս ցցված լեզվի ծայրը, եւ-ա. Ձայն [եւ]ձայնից առանձնացված [ա]դադար.

  4. Փչեք ռետինե խաղալիքները, փչեք փուչիկները:

[R]


  1. Ում ատամներն են ավելի մաքուր?
Թիրախ:զարգացնել լեզվի բարձրացումը և լեզուն խոսելու կարողությունը:

Նկարագրություն:Լայն բացեք ձեր բերանը և լեզվի ծայրով «մաքրեք» վերին ատամները ներսից՝ լեզուն կողքից այն կողմ շարժելով։

Ուշադրություն.


  • ժպիտի մեջ շրթունքները, վերին և ստորին ատամները տեսանելի են:

  • համոզվեք, որ լեզվի ծայրը դուրս չի գալիս, չի թեքվում դեպի ներս, այլ գտնվում է վերին ատամների արմատներում։

  • ստորին ծնոտը անշարժ է; միայն լեզուն է աշխատում:

  1. Նկարիչ
Թիրախ:մշակել լեզվի շարժումը դեպի վեր և նրա շարժունակությունը:

Նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք բերանը և լեզվի ծայրով «շոյեք» քիմքը՝ լեզվով հետ ու առաջ շարժումներ անելով։

Ուշադրություն.


  • շուրթերը և ստորին ծնոտը պետք է անշարժ լինեն:

  • համոզվեք, որ լեզվի ծայրը առաջ շարժվելիս հասնում է վերին ատամների ներքին մակերեսին և դուրս չի գալիս բերանից:

  1. Ո՞վ կխփի գնդակը հաջորդը:
Թիրախ:

Նկարագրություն:ժպտացեք, լեզվի լայն առջևի եզրը դրեք ստորին շրթունքին և ասես երկար ձայն արտասանեք. [զ], փչեք սեղանի հակառակ եզրին գտնվող բամբակյա բուրդը:

Ուշադրություն.



  • այտերը չեն կարող փքվել:

  • համոզվեք, որ երեխան հնչեցնում է ձայնը [զ]և ոչ ձայնը [x], այսինքն. այնպես, որ օդի հոսքը նեղ է, ոչ ցրված:

  1. համեղ ջեմ
Թիրախ:

Նկարագրություն:

Ուշադրություն.




  1. հնդկահավ
Թիրախզարգացնել լեզվի վերելքը, նրա առջևի մասի շարժունակությունը։

Նկարագրություն: բլ-բլ(ինչպես հնդկահավը շատախոսում է):

Ուշադրություն.



  • համոզվեք, որ լեզվի շարժումները հետ ու առաջ են, այլ ոչ թե կողքից:


  1. Թմբկահարներ
Թիրախ:ամրացնել լեզվի ծայրի մկանները, զարգացնել լեզվի վերելքը և լեզվի ծայրը լարված դարձնելու կարողությունը։

Նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և ձեր լեզվի ծայրով հպեք վերին ալվեոլներին՝ բազմիցս և հստակ արտասանելով ձայն, որը հիշեցնում է. Անգլերեն ձայն [e]. Առաջինը հնչեցրեք [ դ] արտասանել դանդաղ, աստիճանաբար բարձրացնել տեմպը:

Ուշադրություն.


  • բերանը պետք է մշտապես բաց լինի, շուրթերը ժպտաց, ստորին ծնոտը անշարժ լինի. միայն լեզուն է աշխատում:

  • համոզվեք, որ ձայնը [e]հստակ հարվածի բնավորություն ուներ, չէր խեղդում:

  • լեզվի ծայրը չպետք է խրվի:

  • ձայն [e]անհրաժեշտ է արտասանել այնպես, որ արտաշնչված օդի հոսքը զգացվի. Դա անելու համար դուք պետք է բերանին մի կտոր բամբակ բերեք: ճիշտ կատարման դեպքում վարժությունը կշեղվի:

Ձայնի ճիշտ արտասանությունը զարգացնելու համար վարժությունների մի շարք [l]


  1. Պատժեք չարախոսին
Թիրախ:

Նկարագրություն: pya-pya-pya.... Լայն լեզուն հանգիստ դիրքում պահեք, բերանը բաց՝ մեկից հինգից տասը հաշվելով:

Ուշադրություն.





  1. համեղ ջեմ
Թիրախ:զարգացնել լեզվի լայն ճակատի շարժումը դեպի վեր և լեզվի դիրքը՝ մոտ բաժակի ձևին։

Նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը և լեզվի լայն առջևի եզրով լիզեք վերին շրթունքը՝ լեզուն վերևից ներքև շարժելով, բայց ոչ մի կողմից:

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, իսկ ստորին ծնոտը չի օգնում, չի «տնկում» լեզուն վերև՝ այն պետք է անշարժ լինի (կարող եք պահել այն ձեր մատով):

  • լեզուն պետք է լայն լինի, նրա կողային եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին:


  1. Շոգենավը բզզում է
Թիրախ:զարգացնել լեզվի հետևի հատվածը դեպի վեր:

Նկարագրություն:բացեք ձեր բերանը և երկար արտասանեք ձայնը [ներ](քանի որ նավը բզզում է):

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ լեզվի ծայրը իջեցված է և գտնվում է բերանի խորքում, իսկ մեջքը բարձրացված է դեպի երկինք:

  1. հնդկահավ
Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերելքը, նրա առջևի մասի շարժունակությունը։

Նկարագրություն:բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզուն դրեք ձեր վերին շրթունքին և լեզվի լայն առջևի եզրով շարժումներ արեք վերին շրթունքի երկայնքով ետ ու առաջ՝ փորձելով չպոկել ձեր լեզուն ձեր շրթունքից՝ կարծես շոյելով այն: Նախ դանդաղ շարժումներ արեք, ապա արագացրեք տեմպը և ավելացրեք ձայնը մինչև լսեք բլ-բլ(ինչպես հնդկահավի բոլոբոչետ):

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ լեզուն լայն է և ոչ նեղացած:

  • այնպես, որ լեզվի շարժումները հետ ու առաջ լինեն, այլ ոչ թե կողքից։

  • լեզուն պետք է «լիզել» վերին շրթունքը, այլ ոչ թե առաջ նետվել։

  1. Ճոճանակ
Թիրախ:զարգացնել լեզվի դիրքը արագ փոխելու ունակությունը, որն անհրաժեշտ է ձայնը միացնելիս [l]ձայնավորներով a, s, o, u.

Նկարագրություն:ժպտացեք, ցույց տվեք ատամները, բացեք ձեր բերանը, լայն լեզու դրեք ստորին ատամների հետևում (ներսից) և այս դիրքում պահեք 1-ից հինգը: Այսպիսով, հերթափոխով փոխեք լեզվի դիրքը 4-6 անգամ:

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, իսկ ստորին ծնոտն ու շուրթերը մնում են անշարժ։

  1. ձի
Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները և զարգացնել լեզվի վերելքը:

Նկարագրություն:ժպտացեք, ցույց տվեք ատամները, բացեք ձեր բերանը և սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին (ինչպես ձին թակում է իր սմբակները):

Ուշադրություն.


  • վարժությունը սկզբում կատարվում է դանդաղ տեմպերով, ապա ավելի արագ։

  • ստորին ծնոտը չպետք է շարժվի; միայն լեզուն է աշխատում:

  • համոզվեք, որ լեզվի ծայրը չի շրջվում դեպի ներս, այսինքն. այնպես, որ երեխան սեղմի իր լեզուն, ոչ թե հարվածի:

  1. Ձին հանգիստ քշում է
Թիրախ:զարգացրեք լեզվի շարժումը դեպի վեր և օգնեք երեխային որոշել լեզվի տեղը «l» ձայնն արտասանելիս։

Նկարագրություն:երեխան պետք է լեզվով կատարի նույն շարժումները, ինչ նախորդ վարժությունում, միայն անաղմուկ:

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ ստորին ծնոտը և շուրթերը անշարժ են. վարժությունը կատարում է միայն լեզուն:

  • լեզվի ծայրը չպետք է ոլորվի դեպի ներս։

  • լեզվի ծայրը հենվում է վերին ատամների հետևում գտնվող քիմքին և բերանից դուրս չի գալիս։

  1. Հովը փչում է
Թիրախ:առաջացնել օդային շիթ, որը դուրս է գալիս լեզվի եզրերով:

Նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, կծեք ձեր լեզվի ծայրը ձեր առջևի ատամներով և փչեք. Ստուգեք օդային շիթերի առկայությունը և ուղղությունը բամբակյա շվաբրով:

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ օդը դուրս գա ոչ թե մեջտեղում, այլ բերանի անկյուններից։

Զորավարժությունների մի շարք՝ ճիշտ արտասանությունը զարգացնելու համար

ֆշշոց հնչյուններ ([w], [g], [u], [h])


  1. Պատժեք չարախոսին
Թիրախ:զարգացնել լեզվի մկանները թուլացնելով, այն լայն, տափակ պահելու կարողությունը։

Նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը, հանգիստ ձեր լեզուն դրեք ձեր ստորին շրթունքին և, շրթունքներով հարվածելով, ձայներ արձակեք. pya-pya-pya... Լայն լեզուն հանգիստ դիրքում պահեք՝ բերանը բաց՝ մեկից հինգից տասը հաշվելով։

Ուշադրություն.


  • ստորին շրթունքը չպետք է խցկվի և քաշվի ստորին ատամների վրայով:

  • լեզուն պետք է լայն լինի, նրա եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին:

  • դուք պետք է շրթունքներով մի քանի անգամ շփեք ձեր լեզուն մեկ արտաշնչման վրա; համոզվեք, որ երեխան չի պահում արտաշնչված օդը.
Կատարումը կարող եք վերահսկել հետեւյալ կերպ՝ բամբակյա բուրդը մոտեցրեք երեխայի բերանին, եթե նա վարժությունը ճիշտ կատարի, այն կշեղվի։ Միևնույն ժամանակ, այս զորավարժությունը նպաստում է ուղղորդված օդային շիթերի զարգացմանը։

  1. Լեզուն լայն դարձրեք
Թիրախ:զարգացնել լեզուն հանգիստ, հանգիստ վիճակում պահելու ունակությունը.

Նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի լայն առջևի եզրը դրեք ստորին շրթունքին: Պահեք այն այս դիրքում մեկից հինգից տասը հաշվարկով:

Ուշադրություն.


  • մի ձգեք ձեր շուրթերը ուժեղ ժպիտի մեջ, որպեսզի լարվածություն չլինի:

  • համոզվեք, որ ստորին շրթունքը չի խրվում:

  • լեզուն հեռու մի հանեք, այն պետք է ծածկի միայն ստորին շրթունքը:

  • լեզվի կողային եզրերը պետք է դիպչեն բերանի անկյուններին։

  1. Կպցնել կոնֆետը
Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները և մշակել լեզվի վերելքը:

Նկարագրություն:լեզվի լայն ծայրը դնել ստորին շրթունքին։ Լեզվի հենց եզրին դրեք իրիսի բարակ կտոր, վերին ատամների հետևում քիմքին կպցրեք կոնֆետի մի կտոր։

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, ստորին ծնոտը պետք է անշարժ լինի:

  • բացել բերանը ոչ ավելի, քան 1,5-2 սմ:

  • եթե ստորին ծնոտը ներգրավված է շարժման մեջ, կարող եք երեխայի մաքուր ցուցամատը դնել մոլերի միջև ընկած կողմում (այն դեպքում նա չի փակի բերանը):

  • Զորավարժությունները պետք է կատարվեն դանդաղ տեմպերով:

  1. Սունկ
Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերելքը՝ ձգելով հիոիդ կապանը (սանձը):

Նկարագրություն:ժպտացեք, ցույց տվեք ատամները, թեթևակի բացեք ձեր բերանը և, ամբողջ հարթությամբ ձեր լայն լեզուն սեղմելով քիմքին, լայն բացեք ձեր բերանը: (Լեզուն կնմանվի բարակ սնկային գլխարկի, իսկ ձգված հիոիդ կապանը կնմանվի նրա ցողունին):

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ շուրթերը ժպիտի դիրքում են:

  • լեզվի կողային եզրերը պետք է հավասարապես ամուր սեղմվեն՝ ոչ մի կես չպետք է ընկնի:

  • վարժությունը կրկնելիս պետք է բերանը ավելի լայն բացել։

  1. Ո՞վ ավելի կխփի գնդակը:
Թիրախ:առաջացնում է հարթ, երկար, շարունակական օդի հոսք, որը հոսում է լեզվի մեջտեղում:

Նկարագրություն:ժպտացեք, լեզվի լայն առջևի եզրը դրեք ստորին շրթունքին և, կարծես երկար արտասանելով ձայնը [f], փչեք բամբակը սեղանի հակառակ եզրին։

Ուշադրություն.


  • ստորին շրթունքը չպետք է ձգվի ստորին ատամների վրա:

  • այտերը չեն կարող փքվել:

  • համոզվեք, որ երեխան արտասանում է ձայնը [f] և ոչ թե ձայնը [x], այսինքն. այնպես, որ օդի հոսքը նեղ է, ոչ ցրված:

  1. համեղ ջեմ
Թիրախ:զարգացնել լեզվի լայն առջևի շարժումը դեպի վեր և լեզվի դիրքը մոտ գավաթի ձևին, որն անհրաժեշտ է ֆշշոց հնչյուններն արտասանելիս:

Նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը և լեզվի լայն առջևի եզրով լիզեք վերին շրթունքը՝ լեզուն վերևից ներքև շարժելով, բայց ոչ մի կողմից:

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, իսկ ստորին ծնոտը չի օգնում, չի «տնկում» լեզուն վերև՝ այն պետք է անշարժ լինի (կարող եք պահել այն ձեր մատով):

  • լեզուն պետք է լայն լինի, նրա կողային եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին:

  • եթե վարժությունը ձախողվի, դուք պետք է վերադառնաք վարժությանը «պատժեք չարաճճի լեզուն»; հենց որ լեզուն հարթվի, անհրաժեշտ է այն բարձրացնել և փաթաթել վերին շրթունքին։

  1. Հարմոնիկ
Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները, ձգել հիոիդ կապանը (սանձը):

Նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզուն կպցրեք երկնքին և, առանց լեզուն իջեցնելու, փակեք և բացեք ձեր բերանը (ինչպես ձգվում են ակորդեոնի մորթիները, այնպես էլ ձգվում է hyoid frenulum-ը): Շրթունքները ժպիտի դիրքում են։ Վարժությունը կրկնելիս պետք է փորձեք ավելի լայն ու երկար բացել ձեր բերանը և պահել ձեր լեզուն վերին դիրքում։

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ բերանը բացելիս շուրթերն անշարժ լինեն։

  • բացել և փակել բերանը, պահելով այն յուրաքանչյուր դիրքում երեքից տասը հաշվարկով:

  • համոզվեք, որ բերանը բացելիս լեզվի կողերից մեկը չկռվի։

  1. Կենտրոնանալ
Թիրախ:զարգացնել լեզուն վեր բարձրացնելը, լեզվին դույլի ձև հաղորդելու և լեզվի մեջտեղում օդի հոսքը ուղղելու կարողությունը։

Նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք վերին շրթունքին, որպեսզի դրա կողային եզրերը սեղմվեն, իսկ լեզվի մեջտեղում ակոս լինի, և փչեք շուրթերի ծայրին դրված բամբակյա բուրդը։ քիթ. Միևնույն ժամանակ, օդը պետք է գնա լեզվի մեջտեղում, ապա բուրդը վեր կթռչի։

Ուշադրություն.


  • համոզվեք, որ ստորին ծնոտը անշարժ է:

  • լեզվի կողային եզրերը պետք է սեղմվեն վերին շրթունքին. մեջտեղում ձևավորվում է բաց, որի մեջ մտնում է օդի հոսքը. եթե դա չի աշխատում, կարող եք մի փոքր պահել ձեր լեզուն:

  • Ստորին շրթունքը չպետք է խցկվի և ձգվի ստորին ատամների վրայով:

1. Լայն բացեք բերանն ​​ու բաց պահեք 10-15 վայրկյան։

2. Դանդաղ տեմպերով ծամելու շարժումները փակ շուրթերով։

3. Նույնը՝ արագ տեմպերով։

4. Ատամներով թեթև կտկտոց – շուրթերը բաց են։

5. Առաջին վարժությունը կրկնվում է.

II. Շուրթերի վարժություններ

6. «Ժպտա»- բաց շուրթերի ձգում, մինչ ատամները փակ են, և՛ վերին, և՛ ստորին կտրիչները հստակ տեսանելի են:

7. Նույնը փակ շուրթերով ու ատամներով։

8. «Խողովակ» («Proboscis»)- շրթունքները առաջ քաշելով (ատամները փակ են):

9. Այլընտրանքային կատարում «Ժպիտներ»և «Խողովակներ».

10. Շուրթերի պտտվող շարժումներ.

11. Ստորին շրթունքի հեռացում ատամներից և լնդերից։

12. Ստորին շրթունքի հետ քաշում դեպի բերան:

III. Լեզվի վարժություններ

(կատարվում է լայն բաց բերանով և ամրացված ստորին ծնոտով).

13. «Շատարկղ»- լեզուն ետ ու առաջ շարժելով.

14. «Ժամացույց»- լեզուն աջ և ձախ շարժում.

15. «Ճոճանակ»- լեզուն վեր ու վար շարժելով:

ա) վերին - ստորին շրթունք;

բ) վերին - ստորին ատամներ;

գ) դեպի վերին - ստորին ալվեոլներ.

16. Լեզվի շրջանաձև շարժումներ.

ա) շուրթերին

բ) բերանի գավթի ատամների վրա.

գ) ատամների հետևում.

17. «Ձիեր»- սեղմելով լեզուն:

18. «Բահ»- լայն, հանգստացած լեզու հանեք, դրեք ստորին շրթունքին, պահեք 10-15 վայրկյան: (Լարվածությամբ, թիակով թփթփացնել լեզվին կամ շրթունքներին ապտակել):

19. «Ասեղ»- Նեղ լարված լեզուն հեռու առաջ քաշեք և պահեք 10-15 վայրկյան: (Լեզուն փոքրացնելու համար ծայրին շոշափեք սպաթուլայի հետ):

20. Այլընտրանքային կատարում «Ուսի շեղբեր»և «Ասեղ».

21. «Groove» («խողովակ»)- լայն լեզու հանեք, լեզվի կողային եզրերը թեքեք վերև:

22. «Գավաթ» («Շերեփ»)- լայն լեզուն վեր բարձրացված.

ա) վերին շրթունքին;

բ) վերին ատամներին;

գ) դեպի վերին ալվեոլներ.

23. «բորբոս»- լեզուն լայն է, հարթ, կպչում է կոշտ քիմքին, լեզվի կողային եզրերը սեղմված են վերին մոլերի վրա, լեզվի ծայրը վերին ալվեոլներին:

«Ժպիտ» «Խողովակ»

«Բահ» «Ասեղ»

«Groove» «Գավաթ»

Բրինձ. 1. Հոդային վարժությունների նմուշներ

Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

APN-ի երեխաների և դեռահասների ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտի հետազոտությունը ցույց է տվել, որ երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է մատների նուրբ շարժումների ձևավորման աստիճանից: Որպես կանոն, եթե մատների շարժումները զարգացած են տարիքին համապատասխան, ապա երեխայի խոսքի զարգացումը տարիքային նորմայի սահմաններում է։

Հետևաբար, մատների շարժումների մարզումը երեխայի խոսքի զարգացումը խթանող ամենակարևոր գործոնն է, որը նպաստում է հոդային շարժունակության բարելավմանը, ձեռքը գրելու համար պատրաստելուն և, ոչ պակաս կարևոր, հզոր գործիք է, որը բարձրացնում է աշխատանքի արդյունավետությունը։ ուղեղային ծառի կեղեվ.

Մենք օգտագործում ենք աշխատանքի հետևյալ տեսակները, որոնք նպաստում են մատների և ձեռքերի փոքր մկանների զարգացմանը.

    մատների խաղեր, որոնք ուղեկցվում են ոտանավորներով և մանկական ոտանավորներով;

    հատուկ վարժություններ՝ առանց խոսքի ուղեկցության, զուգորդված մարմնամարզական համալիրում՝ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, այսպես կոչված, մատների մարմնամարզություն;

    խաղեր և գործողություններ խաղալիքներով և առարկաներով. (կոճակներ, փայտիկներ, հատիկներ, կաղիններ և այլն դնել, ուլունքներ, մատանիներ, կոճակներ թելերի վրա, կարել, կոճակներ ամրացնել և արձակել, խաղալ խճանկարների, շինանյութերի հետ և այլն): ;

    տեսողական գործունեություն. (պլաստիլինի և կավի մոդելավորում, նկարների գունավորում, ուրվագծում, ստվերում, մատիտներով և ներկերով նկարում տարբեր ձևերով (վրձին, շվաբր, մատ, մոմ և այլն), տարբեր աշխատանքներ մկրատով, արհեստներ բնական նյութից և այլն: .դ.):

Ձեռքերի զարգացման վրա աշխատանքը համակարգված կերպով իրականացվում է օրական 3-5 րոպե մանկապարտեզում և տանը.

ա) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժությունները ներառված են լոգոպեդի և մանկավարժների դասարաններում.

բ) մատների հետ խաղալը` ռեժիմի պահերին և զբոսանքներին.

գ) մատների մարմնամարզությունն իրականացվում է հոդակապ մանկավարժների հետ համատեղ առօրյայում հատուկ հատկացված ժամին, ինչպես նաև տանը ծնողների հետ:

Ուսումնական տարվա սկզբում երեխաները հաճախ դժվարությամբ են կատարում ձեռքի վարժություններից շատերը: Այս վարժությունները մշակվում են աստիճանաբար, սկզբում կատարվում են պասիվ, լոգոպեդի օգնությամբ (անհատական), և սովորելուն պես երեխաները անցնում են ինքնուրույն կատարման։

Նատալյա Պոդստավկինա
Հոդային շարժիչ հմտությունների ձևավորում

Աշխատանքային փորձից. Թեմա: « Հոդային շարժիչ հմտությունների ձևավորում» .

Լոգոպեդ Podstavkina N. N. GBDOU d.s. Թիվ 12 էջ. Սպիտակ կավ.

Խոսքի հնչյունների արտասանությունը բարդ շարժիչ հմտություն է, որը բաղկացած է շարժումների բարդ շարքից, մինչդեռ. հոդակապություն, ձայնն ու շնչառությունը պետք է համակարգված լինեն աշխատանքում։ Տարբեր հնչյուններ արտասանելիս երեխան պետք է վերարտադրվի հոդակապային ռեժիմ, որը բաղկացած է շարժումների բարդ շարքից, մինչդեռ խոսքի գործընթացին մասնակցող յուրաքանչյուր օրգան որոշակի դիրք է զբաղեցնում։ Խոսքի մեջ հնչյունները արտասանվում են ոչ թե մեկուսացված, այլ սահուն մեկը մյուսի հետևից, և օրգանները հոդակապայինսարքը պետք է արագ փոխի իր դիրքը. Հնարավոր է հասնել հնչյունների, բառերի, արտահայտությունների հստակ արտասանության միայն այն դեպքում, եթե օրգանները բավականաչափ շարժունակ են հոդակապային ապարատ, համակարգված կերպով վերակառուցելու և աշխատելու նրանց կարողությունը: Դեմքի բացակայություն և հոդային շարժունակությունդրսևորվում է աղքատությամբ, դեմքի շարժումների անարտահայտությամբ, ձայնի մշուշոտ կամ սխալ արտասանությամբ, ընդհանուր լղոզվածությամբ, խոսքի անորոշությամբ:

Անբավարար շարժունակությամբ հոդակապայինմկանները խանգարում են ձայնի արտասանությանը

Թիրախ հոդակապայինմարմնամարզություն - լիարժեք շարժումների և օրգանների որոշակի դիրքերի զարգացում հոդակապային ապարատանհրաժեշտ է հնչյունների ճիշտ արտասանության համար.

Հոդայինմարմնամարզությունը հատուկ վարժությունների համալիր է, որն ուղղված է մկանների ամրապնդմանը հոդակապային ապարատ, խոսքի գործընթացում ներգրավված օրգանների ուժի, շարժունակության և շարժումների տարբերակման զարգացում։ Կարևոր դեր է կազմումձայնի արտասանությունը խաղում է հստակ, ճշգրիտ, համակարգված աշխատանք հոդային օրգաններ, նրանց կարողությունը արագ և սահուն անցնելու մի շարժումից մյուսին, ինչպես նաև պահպանելու տվյալը հոդային կեցվածք, որտեղ հոդակապություն, ձայնն ու շնչառությունը պետք է համակարգված լինեն աշխատանքում։

Միջոցներն ենՇարժիչային վարժություններ, որոնք ուղղված են մկանների տոնուսի նորմալացմանը

1. Մարմնամարզության ծամում հոդային մկանները

3. Շրթունքների և այտերի մարմնամարզություն

4. Լեզվի մարմնամարզություն

5. Օրալ շրջանի նմանակային մարմնամարզություն

6. Մարմնամարզություն՝ ծամելու մկանները

7. Լոգոմերսում

Զորավարժությունները ընտրվում են ըստ խոսքի թերության և որոշակի խմբի յուրաքանչյուր ձայնի: Երեխայի հաջող խոսքի զարգացման ցուցիչներից է ձեւավորվել էճիշտ արտասանության հմտություններ. Դա անելու համար երեխան պետք է սովորի վերահսկել օրգանները հոդակապային ապարատկարողանալ լսել ինքներդ ձեզ և ուրիշներին.

Օրգանների ուսուցում հոդակապություն, հատկապես փոքր երեխաների հետ, իրականացվում է պիեսում ձեւը. Դիտվում է որոշակի հաջորդականություն պարզից մինչև ավելի բարդ։ վրա դրական ազդեցություն ունի կազմումև հետագա զարգացում հոդային շարժունակություն. Նպաստում է խոսքի հոգեբանական բազայի և խոսքի համակարգի բոլոր ասպեկտների զարգացմանը:

Ցանկացած վարժությունում՝ օրգանների բոլոր շարժումները հոդակապայինապարատներն իրականացվում են հաջորդաբար՝ յուրաքանչյուր նոր շարժումից առաջ ընդմիջումներով, որպեսզի հնարավոր լինի վերահսկել երեխայի շարժումը, և երեխան զգալ, գիտակցել, վերահսկել և հիշել իր գործողությունները: Սկզբում վարժությունները կատարվում են դանդաղ տեմպերով հայելու առաջ:Առաջին դասերին կարող եք սահմանափակվել վարժությունը երկու անգամ անելով, գլխավորը այն է, որ այն կատարվի բարձր որակով: Այն բանից հետո, երբ երեխան սովորում է կատարել շարժումները, հայելին հանվում է, և երեխայի սեփական կինեստետիկ սենսացիաները ստանձնում են վերահսկողության գործառույթները:

Մեթոդների և տեխնիկայի հմուտ համադրություն, բազմազանություն աշխատանքի ձևերը, ուղղիչ և լոգոպեդական ազդեցության համակարգված, հետևողական կենտրոնացումը և արդյունավետությունը բարենպաստ զարգացում են ապահովում հոդային շարժունակություն, որը հիմք է ծառայում խոսքի հետագա լիարժեք զարգացման համար։

Այս աշխատանքի արդյունավետության հիմնական պայմանը դասերի դրական հուզական ֆոնն է, խաղի ինտրիգը։ Երեխան, տարվելով խաղով, չի նկատում, որ իրեն սովորեցնում են։ Սա նշանակում է, որ զարգացման գործընթացը հոդային շարժունակությունկշարունակվի ավելի ակտիվ, ավելի արագ:

Մնջախաղի վարժությունները մեծ արձագանք են գտնում փոքր երեխաների մոտ ( «Ցույց տուր, թե ինչպես են ժպտում գորտերը», վարժություններ շարժումների հետ համակցված ( «Հնչյունական ռիթմ», վարժությունների հիման վրա նկարի նյութ.

Մի վարժություն «լակոտ»

ժպտացող լակոտ,

Ցույց տալ ատամները:

Ես ճիշտ նույնը կանեի։

Ահա նայեք. Հիմա

Առնչվող հրապարակումներ.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորումը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման հիմնական փուլՆուրբ շարժիչ հմտությունները և դրա նշանակությունը մարդու կյանքում: Նուրբ շարժիչ հմտությունները նյարդային, մկանային և ոսկրային համակարգերի համակարգված գործողությունների մի շարք են:

Բ] Խոսքը գիտակցության վրա ազդելու, աշխարհայացքի, վարքագծի նորմերի զարգացման, ճաշակի ձևավորման, կարիքները բավարարելու միջոց է։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորումԻմ պատմությունը կսկսեմ հեռվից. Երբ ծնվում է, յոթ ամսականում ուղեղը կրկնապատկվում է: Իսկ երեք տարեկանում այն ​​հասնում է հասուն մարդու ուղեղին։

Հոդային մարմնամարզության համալիրԿատարեք վարժություններ հայելու առջև նստած: Դասի ժամանակը 5-7 րոպե Հոդային մարմնամարզության թիվ 11 հիմնական համալիր. "Գորտ". Ժպտա,.

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորման միջոցով» նախագծի անձնագիր: Նախագծի հեղինակ՝ բարձրագույն կրթության ուսուցիչ.

Հարգելի գործընկերներ! Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում հեշտ պատրաստվող, բայց բավականին արդյունավետ ձեռնարկ «Ձեռնարկի լեզու»։

Կարդացեք նաև