Обяснителна бележка.

В съвременното общество приемствеността на допълнителното образование и училищните предмети: математика, физика, технологии, информационни технологии е почти немислима във всеки аспект на обществото, учениците искат да се присъединят към постиженията на съвременната информационна революция.

Важна роля играе интеграцията на общото и допълнителното образование, което дава възможност да се подготвят децата за самостоятелна работа в класната стая по техническо творчество.

Моделирането, дизайнът помага да се осъзнае важността на работата, възпитава отговорност, повишава самочувствието. Целта на техническото творчество: да научи как да създаде себе си като творец, който може да се обади на компютър, за да си помогне, да научи как да прави играчки, модели със собствените си ръце, да научи как да използва компютър, за да го използва да направите сканиране, играчка и нейното описание. Да се ​​научи да представя на себе си резултата от своята работа на ниво, достойно за постиженията на съвременната информационна култура. Процесът на получаване на завършен компютърен продукт (отпечатване на размах на геометрични тела и др.) е важен за извършване на планираната работа.

Техническите постижения все повече навлизат във всички сфери на човешката дейност и предизвикват нарастващ интерес на децата към съвременните технологии. Техническите обекти се появяват осезаемо близо до детето навсякъде под формата на десетки неща и предмети, които го заобикалят: домакински уреди и апарати, играчки, транспорт, строителни и други машини. Децата учат и приемат света такъв, какъвто го виждат, опитват се да разберат, разберат и след това да обяснят.

Актуален е въпросът за включването на деца в училищна възраст (особено момчета) в асоциации за техническо творчество. Всички блага на цивилизацията са резултат от техническото творчество, като се започне от древни времена, когато е изобретено колелото, та до днес техническият прогрес се дължи на хората, които създават нови технологии, които улесняват живота и работата.човечеството.

Образователната програма на Студиото за техническо творчество е разработена въз основа на Закона на Руската федерация „За образованието“, „Конвенцията за правата на детето“, въз основа на програмата „Техническо творчество“, моделни програми на Министерството на образованието на Руската федерация по предмета „Технологии“ „Информатика“ и е насочено към развитие на творческия потенциал на учениците в процеса на овладяването им с различни знания и умения в областта на техническото проектиране и моделиране.

Образователната програма на Студиото за техническо творчество МБОУ ДО "ДДТ" в село Пурпе е разработена въз основа на следните нормативни документи:

Закон № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г.;

Закон № 55 CJSC от 27.06.2013 г „За образованието в Ямало-Ненецкия автономен окръг“, дългосрочна целева програма „Развитие на образователната система на Ямало-Ненецкия автономна областза 2011-2015 г.“;

Концепцията за общонационална система за откриване и развитие на млади таланти от 3 април 2012 г.;

Концепцията за развитие на допълнителното образование в Руската федерация, одобрена с постановление на правителството на Руската федерация от 04.09.2014 г. № 172;

Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от06.10.2009 г No 373;

Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. № 1897.

Задължително минимално съдържание на основния общ курс по технологии, информационни технологии.

Програмата включва дейности на студенти в областта на радиотехниката,лего-дизайн, роботика и е модифицирана програма и съставена на базата на:

Примерни програми за средни училища по курс "информационни технологии", "технологии" и като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално иосновно общо образование;

Учебни помагала полего- дизайн, роботика.

Програмата е разработена в съответствие с Примерните изисквания към образователните програми за допълнително обучение на деца (Писмо на Министерството на образованието и науката от 11 декември 2006 г. № 06-1844).

При разработването на програмата са използвани методически разработки:

Програмата „Роботика: дизайн и моделиране“, автор Филипов Сергей Александрович, Държавна бюджетна образователна институция „Физико-математически лицей N 239 на Централния район на Санкт Петербург;

Образователна програма за допълнително обучение по образователна роботика, автор-съставител: Н. В. Ничков, Т. А. Ничкова, с. Панаевск ЯНАО;

Обосновка за избора на примерна или авторска програма за разработване на работна програма.

Съвместим с федералната държава образователен стандартосновно и основно общо образование

Информация за направените промени в примерната или авторската програма и тяхната обосновка.

Програмата е насочена към активното включване на учениците в научно и техническо творчество, развива се, ориентирана е към личността и ви позволява да задоволявате познавателните и комуникативните интереси на децата, както и да формирате умения за дейност на ниво практическо приложение .

Характеристика на програмата.

новост е, че имайки техническа насоченост, която осигурява развитието на творческите способности на децата, програмата е изчерпателна и е интегриран курс, включващ знания по предмети като физика, математика, информатика. Усвояване на нови знания и умения от детето,формирането на неговите способности не става чрез пасивно възприемане на материала, но чрез активен, творческитърсене в ходразнообразни дейности - самостоятелна работа с чертежи, разработване и изпълнение на собствени проекти с помощта на компютърни технологии, проектиране, моделиране, изработка и практическо пускане на модели.

Отличителни черти на тази програма е, че тя се фокусира върху:

Интегриран подход към съдържанието в областта на техническото творчество;

Повишаване на мотивацията за занятия чрез включване на децата в творчески дейности;

Формиране на специални знания на студентите в областта на техническото проектиране и моделиране от различни материали и използване на съвременно материално-техническо оборудване на научно-технически асоциации;

Събуждане на интереса на децата към науката и технологиите, допринасяне за развитието на дизайнерските наклонности и способности у децата, творчески технически решения.

Характеристика на програмата е организацията на учебния процес, основан на компетентностно-дейностния подход: извършва се индивидуален дизайн, изследователска и творческа работа и се формират специални компетенции на учениците.

Уместност на програмата.

Високата необходимост от получаване на допълнителни знания в областта на техническия дизайн, програмирането, компютърните науки за успешно обучение, самоопределяне и избор на професия, за развитие на логическо, алгоритмично мислене, успешно интегриране в съвременното информационно общество - тези задачи са решени в хода на усвояването на образователни програми с научна и техническа ориентация.

Ателие за техническо творчество организира учебен процесна база дейността на 2 сдружения: "ТЕХНО-МИР", "Роботика".

Обучението в сдружение "ТЕХНО-МИР" се провежда в няколко образователни раздела "Въвеждащ раздел", "Основи на радиоелектрониката", "Разработване"Лего", « лего-строителство”, „Проектна дейност”.

Обучението в сдружение "Роботика" се провежда в раздели: "Въвеждащ раздел", "Основи на дизайна", "Въведение в програмата LEGO Mindstorms Education NXT 2.1, Програмиране на серво мотор, Изграждане и програмиране на роботи, Игри и състезания с роботи, Творчески проекти.

Съдържанието на разделите от програмата на Студиото е интегративно, ориентирано към практиката.

творчески метод се използва в тази програма на Ателието за техническо творчество като най-важен художествено-педагогически метод, който определя качествения и ефективен показател за практическото му прилагане. Творчеството се разбира като нещо чисто своеобразно, уникално, присъщо на всяко дете и следователно винаги ново. Това ново се проявява във всички форми на техническа дейност на децата..

Съдържанието на програмата е моделирано на базата на съвременни педагогически подходи, сред които най-значими са:

Системно-дейностен подход е насочена към постигане на целостта и единството на всички компоненти на програмата. В допълнение, систематичният подход ви позволява да координирате съотношението на частите на цялото. Използването на системен подход позволява взаимодействието на една система с други.

Кибернетичен подход включва прехода от положителна (некачествена) връзка към отрицателна (качествена) връзка в процеса на обучение.

Мотивационен подход се осъществява чрез изпълнение на следните закономерности:

а) образователният процес е изграден така, че да отговаря на познавателните потребности на децата, обучаващи се в кръжочна асоциация;

б) причинно-следствените връзки, произтичащи от смисъла на дейността, насърчават действието.

Подход, ориентиран към личността включва такива условия за развитие на личността на ученика, като:

а) развитието на личността на ученика се случва само в дейността на ученика;

б) развитието на личността е ефективно при използване на субективния опит на тази личност - и включва прилагането на следните модели:

1) създаване на атмосфера на интерес към резултатите от образователните и познавателните дейности;

2) учебни дейности за саморефлексия;

3) възпитание на способността за самоопределение, за ефективна комуникация на самореализация;

4) свобода на мисълта и словото както на ученика, така и на учителя;

5) ситуацията на успех в обучението;

6) дедуктивен метод на обучение (от частно към общо);

7) повишаване нивото на мотивация за учене.

Цел на програмата: Създаване на условия за мотивация, подготовка и предпрофесионална ориентация на учениците за развитие на способностите за техническо творчество.

Цели на програмата:

1. 1. 1. 1. Образователни

Използването на съвременни разработки в техническото проектиране и моделиране в областта на образованието, организирането на тяхна основа на актив извънкласни дейностистуденти.

Запознаване на студентите с набор от основни технологии, използвани в съвременното техническо проектиране и моделиране.

Осъществяване на междупредметни връзки с физика, информатика и математика, рисуване, технологии.

Решаването от учениците на редица познавателни задачи, резултатът от всяка от които ще бъде самостоятелното разработване на технически модел с помощта на различни материали и конструктори.

1. 1. 1. 1. Образователни

Развитието на инженерното мислене на учениците, уменията за проектиране, програмиране и ефективно използване на различни технологии в областта на техническото творчество.

Развитието на фини двигателни умения, внимание, точност и изобретателност.

Развитие на творческото мислене и пространственото въображение на учениците.

Организиране и участие в игри, състезания и състезания като затвърдяване на изучавания материал и с цел мотивиране на ученето.

1. 1. 1. 1. Образователни

Повишаване на мотивацията на учениците за изобретяване и създаване на собствени технически модели.

Формиране у учениците на желание за получаване на висококачествен завършен резултат.

Формиране на умения за проектно мислене, работа в екип.

Категория студенти : деца 7-10г.Програмата е разработена, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата и натрупания опит от дейности и е предназначена за възрастови групи: по-малки (7-8 години), по-големи (9-10 години).

График на изпълнение : 2 години.

От първата година на обучение на студентите се предлагат часове в различни секции. В сдружението могат да бъдат приети ученици както за 1-ва, така и за 2-ра година на обучение въз основа на събеседването и индивидуалните способности на децата в областта на техническото проектиране и моделиране.

Мястото на сдружаване на Студиото за техническо творчество в учебната програма.

В съответствие с учебния план на МБОУ ДО "ДДТ" в с. Пурпе, работната програма е съставена въз основа на изискванията за образователни програми за допълнително образование в научно-техническо направление.

Заниманията по програмата се провеждат по възрастови групи 2 пъти седмично по 4,5 часа, заниманията се провеждат по 40 минути с 10 минути почивка. Обучението се провежда с група деца от 10-15 човека. Общо часове на годинае 162 часа.

основни характеристикиучебен процес: методи, форми на обучение и начин на работа.

Програмата включва следните дейности:

Ценностно-комуникативна дейност . Допринася за обогатяването на зрителната памет и активирането на образното мислене, които са в основата на творческата дейност. В процеса на естетическо възприемане на света на децата се възлагат по-високи духовни и морални ценности и идеали на националната култура; децата придобиват компетентността на активен зрител, способен да води диалог и да аргументира своята гледна точка;

Техническо творчество - вида дейност на учениците, резултатът от която е технически обект, който има признаци на полезност и субективна (за учениците) новост. Техническото творчество развива интерес към технологиите и природните явления, допринася за формирането на мотиви за учене и избор на професия, придобиване на практически умения, развитие на творчески способности и др.

Занятията по тази програма включват организационна, теоретична и практическа част. Организационната част трябва да осигури наличието на всички инструменти, материали и илюстрации, необходими за работата. Теоретичната част на уроците по време на работа трябва да бъде възможно най-компактна и да бъде придружена от илюстрации, методи и техники на работа.

Методи за изучаване на предмета.

а) обяснителни и илюстративни,

б) репродуктивен,

в) проблемно представяне на изучавания материал,

г) частично търсене,

д) метод на изследване.

Педагогически условия и средства за прилагане на стандарта (форми, видове часове и методи на обучение).

Форми: образователен урок.

Видове:

Теоретични занятия;

Работилници;

- рефлексия (повторение, консолидиране на знания и развитие на умения)

Комбиниран урок;

Майсторски класове за деца;

Контрол на уменията и способностите.

Методи на обучение:

Методи за организиране и провеждане на образователни и познавателни дейности:

1. Словесно, визуално, практично.

   индуктивен, дедуктивен.

   Репродуктивно, проблемно търсене.

   Независими, несамостоятелни.

Методи за стимулиране и мотивация на образователната и познавателна дейност:

1. Стимулиране и мотивиране на интереса към ученето.

   Стимулиране на задължението и отговорността в ученето.

Методи за контрол и самоконтрол върху ефективността на учебно-познавателната дейност:

1. Устен контрол и самоконтрол.

Форми на контрол.

Индивидуално и фронтално проучване

Работа по двойки, в група

Срезова работа (тестове)

Приблизително съдържание на програмата на Сдружение "Роботика" по раздели

№ n\n

Име на раздел

1 година обучение

2-ра година на обучение

„Въвеждащ раздел“

6

1

"Основи на дизайна"

29

-

« Въведение в LEGO Mindstorms Education NXT 2.1»

10

-

« Програмиране на сервомотора»

43

-

« Създаденизследване и програмиране на роботи»

72

108

„Интегрирана среда за програмиране и отстраняване на грешки BricxCC“

-

53

Обща сума:

162

162

Система за оценка на постиженията на учениците; инструменти за оценка на резултатите.

Програмата е насочена към постигане от учениците на лични, метапредметни и предметни резултати за усвояване на програмата за допълнително образование в техническите областил стойности.

Общи резултатитехнологичното образование се състои от:

Формиране на цялостен поглед върху техносферата, който се основава на съответните знания, умения и методи на дейност, придобити от учениците;

Натрупан опит от различни практически дейности, знания и самообучение; творческа, преобразуваща, творческа дейност;

Формиране на ценностни ориентации в областта на творческия труд и материалното производство;

Готовност за съзнателен избор на индивидуална траектория за последващо професионално образование.

Обучението по програмата за научна и техническа ориентация е предназначено да осигури:

Формирането на цялостен поглед на учениците за модерен святи ролята на техниката и техниката в нея; способността да се обясняват обектите и процесите на заобикалящата реалност - природната, социалната, културната, техническата среда, като се използват технически и технологични знания за това;

Развитие на личността на учениците, тяхното интелектуално и нравствено усъвършенстване, формиране на толерантни отношения и екологосъобразно поведение в ежедневието и работата им;

Формиране на система от социални ценности сред младите хора: разбиране на стойността на технологичното образование, значението на приложните знания за всеки човек, социалната необходимост от развитие на науката, инженерството и технологиите, отношението към технологиите като възможна област на бъдеща практическа дейност;

Придобиването от учениците на опит за творческа и творческа дейност, опит за познание и самообразование; умения, които са в основата на ключови компетентности и са от универсално значение за различни видове дейности. Това са умения за идентифициране на противоречия и решаване на проблеми, търсене, анализиране и обработка на информация, комуникативни умения, основни трудови умения за ръчен и умствен труд; умения за измерване, умения за сътрудничество, безопасно боравене с вещества в ежедневието.

Личните резултати от усвояването на програмата от студентите са:

Проявата на познавателни интереси и активност в областта на техническото творчество;

Развитие на старание и отговорност за качеството на дейността си;

Овладяване на отношенията, нормите и правилата на научната организация на умствения и физическия труд;

Проявата на техническо, технологично и икономическо мислене в организацията на тяхната дейност;

Самооценка на готовността за творческа дейност в областта технически труд.

Метапредметните резултати от усвояването на програмата са:

Алгоритмично планиране на процеса на познавателна трудова дейност;

Определяне на методи за решаване на учебна или трудова задача, които са адекватни на съществуващите организационни и материално-технически условия въз основа на зададени алгоритми;

Комбиниране на добре познати алгоритми за техническо и технологично творчество в ситуации, които не включват стандартното използване на един от тях;

Проявата на иновативен подход към решаването на образователни и практически проблеми в процеса на моделиране на продукт или технологичен процес;

Търсене на нови решения на възникнал технически или организационен проблем;

Независима организацияи извършване на различни творчески работи по създаване на технически продукти;

Виртуално и натурално моделиране на технически обекти и технологични процеси;

Привеждане на примери, подбор на аргументи, формулиране на изводи за обосновката на технически, технологични и организационни решения; отразяване в устна или писмена форма на резултатите от тяхната дейност;

Подбор на различни източници на информация за решаване на познавателни и комуникативни задачи, включително енциклопедии, речници, интернет ресурси и други бази данни;

Координация и координация на съвместната когнитивна и трудова дейност с другите й участници;

Спазване на нормите и правилата за безопасност на когнитивната трудова дейност и творческата работа.

Съществените резултати са:

В областта на знанието:

Рационално използване на учебна и допълнителна техническа и технологична информация за проектиране и създаване на предмети на труда;

Оценка на технологичните свойства на суровини, материали и области на тяхното приложение;

Ориентиране в наличните и възможни средства и технологии за създаване на предмети на труда.

В областта на труда:

Планиране на технологичния процес и трудовия процес;

Избор на материали, като се вземе предвид естеството на предмета на труда и технологията;

Провеждане на необходимите опити и проучвания при подбора на суровини, материали и проектиране на предмета на труда;

Спазване на трудова и технологична дисциплина;

Идентифициране на грешки, допуснати в трудовия процес и обосновка на начините за коригирането им.

В областта на мотивацията:

Оценяване на способността и готовността за работа в конкретна предметна дейност;

Осъзнаване на отговорността за качеството на резултатите от работата;

Желанието за икономия и пестеливост при изразходване на време, материали, пари и труд.

В естетическата област:

Продуктов дизайн или рационална естетическа организация на работата;

Моделиране на декорацията на предмета на труда и оптимално планиране на работата;

Естетично и рационално оборудване на работното място, като се вземат предвид изискванията на ергономията и научната организация на труда.

В областта на комуникацията:

Сформиране на работна група за изпълнение на проекта, като се вземат предвид общите интереси и възможности на бъдещите членове на работната сила;

Избор на знакови системи и средства за кодиране и обработка на информацията в процеса на общуване;

Публично представяне и защита на проект на продукт, продукт на труда или услуга.

Във физиологичната и психологическата сфера:

Съответствие с необходимото количество сила, приложена към инструмента, като се вземат предвид технологичните изисквания;

Комбинацията от фигуративно и логическо мислене в процеса на проектни дейности.

СДРУЖЕНИЕ "Роботика".

Програмата на асоциацията Robotics е предназначена да преподава основите на проектиране и конструиране на роботи, разработена на базата на модифицираната програма Lego PervoRobot, базирана на материалите от дистанционния курс „LEGO Mindstorms NXT: основите на проектирането и програмирането на роботи“ на Център за информационни технологии и образователно оборудване (TsITUO).

В класната стая учениците изучават дизайнерските характеристики на Lego- компютър, стандартна функционалност на софтуера, основи на езиците за програмиране, методи за решаване на практически проблеми с помощта на роботика.

Часовете по роботика дават възможност за организиране на индивидуална проектантска и изследователска дейност на учениците. Елементите на играта, които несъмнено присъстват в първоначалното запознаване с курса, мотивират детето, довеждат го до познанието за сложните фундаментални основи на дизайна и програмирането за възрастни.

Новост „PervoRobotЛегосе определя от включването на роботиката в образователния процес с цел интегриране и актуализиране на знания по предмети от природния и математическия цикъл, формиране на универсални умения за учене в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Уместност допълнителни образователни програми„PervoRobotЛего“ се крие в големия потенциал на курса по роботика за прилагане на дейностния подход в обучението. Ученикът трябва да бъде научен да решава проблеми с помощта на автоматизирани устройства, които той сам може да проектира, да защити своето решение и да го реализира в реален модел, т.е. директно проектиране и програмиране. Конструкторът Lego и софтуерът към него предоставят отлична възможност на обучаемия да се учи от собствения си опит. Подобни знания карат учениците да искат да се движат по пътя на откритията и изследванията, а всеки признат и оценен успех добавя самочувствие. Ученето е особено успешно, когато детето е въвлечено в процеса на създаване на смислен и значим продукт, който представлява интерес за него. Важно е в случая ученикът сам да изгражда знанията си, а учителят само да го съветва.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru

Въведение

В съвременните условия на бързо развитие на научно-техническия прогрес, интензивно увеличаване на обема на научната и научно-техническата информация, бърз оборот и актуализиране на знанията, подготовката на висококвалифицирани специалисти във висшето образование с висока обща научна и професионална подготовка, способен на самостоятелна творческа работа, на въвеждане в производствения процес на най-новите и прогресивни резултати.

За тази цел дисциплината "Методология на научните изследвания" е включена в учебните програми на много специалности на университетите, елементите на научните изследвания са широко въведени в учебния процес. В извънаудиторно време студентите участват в изследователска работа, извършвана в катедрите, в научните институции на университетите, в научните асоциации.

В новите социално-икономически условия се наблюдава нарастване на интереса към научните изследвания. Междувременно желанието за научна работа все повече се сблъсква с недостатъчно владеене на системата от методически знания от студентите. Това значително намалява качеството на научната работа на студентите, като им пречи да реализират напълно своя потенциал. В тази връзка в лекционните материали е отделено специално внимание на: анализ на методологическите и теоретичните аспекти на научните изследвания; разглеждане на проблемите на същността, характеристиките и логиката на процеса на научно изследване; разкриване на методологичния дизайн на изследването и неговите основни етапи.

Запознаването на студентите с научни знания, тяхната готовност и способност за провеждане на изследователска работа е обективна предпоставка за успешното решаване на образователни и научни проблеми. От своя страна важно направление за подобряване на теоретичната и практическата подготовка на студентите е извършването на различни научни трудове, които дават следните резултати:

Допринася за задълбочаване и затвърждаване от студентите на съществуващите теоретични знания по изучаваните дисциплини и клонове на науката;

Развива практическите умения на студентите за провеждане на научни изследвания, анализиране на получените резултати и разработване на препоръки за подобряване на определен вид дейност;

Подобрява методическите умения на студентите за самостоятелна работа с информационни източници и съответния софтуер и хардуер;

Разкрива широки възможности за студентите да овладеят допълнителен теоретичен материал и натрупан практически опит в сферата на дейност, която ги интересува;

Той допринася за професионалната подготовка на студентите за изпълнение на техните задължения в бъдеще и им помага да овладеят методологията на изследването.

научно знание творчество

1. Научен- техническо творчество. Главна информация

Наука - ъъътова е непрекъснато развиваща се система от знания за обективните закони на природата, обществото и мисленето, получени и превърнати в пряка производителна сила на обществото в резултат на специалната дейност на хората.

Диалектическото развитие на науката протича от събирането на факти, тяхното изучаване и систематизиране, обобщаване и разкриване на индивидуални модели до логически последователна система от научни знания, която може да обясни вече известни факти и да предскаже нови. В същото време, според характера на получените резултати, всички научни изследвания се разделят на следните основни групи: търсене, фундаментално, приложно и развитие.

Издирвателна работасе произвеждат за намиране на фундаментално нови области на изследване с цел създаване на нова технология. Те се основават на добре известни теоретични разработки и идеи, но в хода на търсенията последните могат да бъдат критично преразгледани и значително модифицирани. Нека да отбележим, че с положителни резултати заключенията от работата по търсене се използват в изследователска работа с приложен характер с определен икономически ефект.

Фундаментални трудовенасочени към откриване на нови фундаментални закони на природата, разкриване на връзката между явленията и обяснение на явления, процеси, факти. Тези работи се извършват главно в академични институти и главни университети. Трябва да се отбележи, че непосредствените резултати от фундаменталната работа често имат абстрактен характер, въпреки че при последващото практическо приложение на тези изследвания по-голямата част от тях дават значителен икономически ефект. Класически примери за фундаментална работа включват, например, теорията на относителността на А. Айнщайн или теорията на диференциалното и интегралното смятане.

Приложни произведенияпряко насочени към създаване на нови или значително усъвършенстване на известни методи, въз основа на които се разработват нови съоръжения, машини, материали, производствени методи и т. н. Тези работи са със специфичен характер, те се извършват главно в отраслови институти и университети. Пример за приложна работа, която има известен принос за развитието не само на вътрешното шевно инженерство, но и на теорията на механизмите и машините.

развитие - използването на научни знания в процеса на експериментално проектиране (R&D), насочено към създаване на образци на продукти от нова технология, комплекси и системи от машини, агрегати, металорежещи машини, както и устройства и механизми.

Разработките се извършват в дизайнерски, дизайнерски и технологични институти, дизайнерски и технологични отдели и бюра на предприятия, в университети (при изпълнение на договорна работа, както и при курсов и дипломен дизайн), в студентски дизайнерски бюра. Разработките често се изплащат сравнително бързо и дават осезаем икономически ефект.

Приложната работа се състои от следните стъпки:

- подготвителен,включително съставяне на библиография по темата, изучаване на литература по основните и сродни теми, изучаване на опита на други организации, изготвяне на обзорен документ, разработване и одобряване на задание, календарен план, остойностяване на работите;

- теоретиченчасти от темата, състоящи се от разработване и изчисляване на нови схеми, теоретична обосновка, търсене на нови видове материали и др., подобряване на технологичните процеси;

- проектиране и производствоекспериментални (експериментални) модели на механизми, устройства на машини, проектиране и производство или закупуване на оборудване, инструменти за изпитване и контрол;

- експериментална работа,които се извършват в лабораторни и заводски условия по теоретични разработки и включват сами математическа обработка на резултатите от експеримента, проверка на съответствието на възприетия модел с реалния процес;

- тестове(лабораторни и производствени) по теоретични и експериментални изследвания;

- корекции, който включва препоръки за подобряване на възприетия проект, извършване на подходящи корекции и разработени схеми, изчисления, проекти, инсталации, като се вземат предвид завършени цикли на изпитване;

- изпълнение резултати от разработки в отделни предприятия, избрани като експериментални или в учебния процес;

- заключения ипредложения,в които се обобщават резултатите от изпитанията и експерименталните внедрявания, определя се техният очакван или реален икономически ефект;

- финалсъстоящ се от регистрация на отчетна документация, одобрена от представители на изпълнителя и клиента.

Експерименталната проектна работа има следните етапи:

- подготвителна(съставяне на библиография, проучване на литература и съществуващи структури, разработване на техническо задание за проектиране на образец, остойностяване на работата, разработване и одобряване на идеен проект);

- технически проект(разработване и одобряване на технически проект, извършване на необходимите изчисления);

- работен дизайн(разработване на комплект работна документация);

- прототипно производство,нейните монтажни, довършителни и нагласителни работи;

- заводски тестове;

- финализиране на прототипаспоред резултатите от теста;

- междуведомствени тестове;

- корекция и фина настройкавъз основа на резултатите от междуведомствен тест;

- масова продукция.

2. Характеристикинаучно-техническо творчество

В съвременната епоха, във връзка с бързото развитие на науката и технологиите, една от най-важните задачи, стоящи пред висшето образование, е обучението на бъдещите специалисти в националната икономика в техническото творчество. В научноизследователската работа (НИРД) има три вида творчество: научно, научно-техническо и техническо.

Под наученТворчеството се разбира като работа, предназначена пряко да задоволи нуждите от познание за околния свят и е целесъобразно да се променя и подобрява.

Научни и технически --творчество, при което всяко постижение на изобретателската мисъл надгражда предишното и от своя страна служи като основа за следващи постижения.

Техническитворчеството е предназначено да задоволи утилитарните нужди на обществото, свързани със сферата на производство на материални блага.

Практиката показва, че студентите в рамките на изследователската работа са най-ефективно включени в научното, техническото и техническото творчество, и по-специално в изобретателството.

Сега нека се спрем на характерните черти, общи за всички видове творчество.

Новост и автентичностговори за опознаване на непознатата досега същност на всеки обект, явление, процес. Имайте предвид, че това не е задължително. научно откритие, но със сигурност нови, значими в една или друга степен знания за това, което все още не сме знаели.

Вероятност и риск.В научно-техническото творчество елементът на несигурност е неизбежен, особено в началния му етап, тъй като е практически невъзможно предварително да се предвидят крайните резултати от провежданото изследване или да се гарантира успешното функциониране на разработвания дизайн. В научно-техническото творчество често има случаи на получаване на отрицателен резултат, както на междинния, така и на крайния етап на изследването. Винаги трябва да помним, че творчеството е безмилостно търсене. Трябва да се каже, че в научно-техническото творчество не може да се пренебрегне отрицателният резултат, тъй като това също е резултат, който позволява на един или друг изследовател да избере правилния път на търсене.

планиране-- необходим фактор в научно-техническото творчество, особено като се има предвид, че научните изследвания на настоящ етапхарактеризиращ се със сложността и трудоемкостта на изпълнението, изискващи организиращата сила на плана:

Има няколко форми на изследователски план.

Предварителенпланът за изследване определя неговата задача и цели, общо съдържание и национално-икономическо значение, концепцията му, принципа на решаване на проблема, методологията, обхвата и сроковете, предварителното проучване за осъществимост. Отличителна черта на изготвянето на посочения план за част от работата е необходимото участие на всички изпълнители на това проучване.

Изготвяне предварителен планизследването е последният елемент в процеса на уточняване на темата.

Индивидуален план -това е списък, съдържание и интензивност на труда, посочващ последователността и времето на изпълнение на всичките им етапи. Правилно съставеният план трябва да отчита и синхронизирането на работата между изпълнителите и възможността за контрол и самоконтрол. Това е особено важно, защото колективният труд играе все по-голяма роля в съвременната наука.

Работен план -това е списък от набор от мерки за тестване и развитие на приетата хипотеза, която от своя страна е обосновано представена въз основа на изучаване на историята на проблема, изясняване на теоретичните и експериментални предпоставки на изследваната тема. Отличителна черта на работния план е, че той посочва начините, методите и средствата за изпълнение на всички основни етапи на работа.

Необходимо е да предупредим, особено млад изследовател, че всички видове планове не могат да се разглеждат като догма, че в процеса на работа отделни части от плана, както и времето за неговото изпълнение, могат и трябва да бъдат коригирани и дори значително модифициран, в зависимост от конкретните ситуации, които възникват. Ако работата е важна и сроковете са кратки, препоръчително е да се предвиди паралелното изпълнение на нейните етапи.

Във всички случаи е полезно изследователят да използва опита на други служители и преди извършването на всеки следващ етап да анализира задълбочено и изчерпателно хода и резултатите от предишния етап и да направи необходимите корекции. Освен това за начинаещ изследовател няма да е излишно да състави, въз основа на работни и индивидуални планове, също дневни и седмични графици, чието стриктно изпълнение навреме с цел самодисциплина трябва да стане правило.

3. Нива на творчески процес

Най-висшата форма на научно-техническо творчество в рамките на НИРД е изобретението, което условно се характеризира с пет нива.

1 ниво - ползване на готов обект почти без избор;

2-ро ниво - избор на един обект от няколко;

3 ниво - частична промяна на избрания обект;

4 ниво - създаване на нов обект или цялостна промяна на първоначалния;

5-то ниво - създаване на нов комплекс от обекти.

За по-добро разбиране на казаното ще дадем примери за изобретения от различни нива.

1 ниво.Предложен е дизайнът на механизма на иглената бара на шевната машина. За да се предотврати синтероването на синтетични тъкани по време на шиене, иглата се напръсква с въздушно-водна маса.

Беше взет готов проблем, тъй като необходимостта от охлаждане на иглата на машината при шиене на материали със синтетични влакна при високи скорости е добре известна. Използвана е готова концепция за търсене - част от топлината трябва да бъде отстранена и не е необходимо специално търсене на информация, тъй като има повече от достатъчно начини да направите това. Беше избрано тривиално решение: за охлаждане на иглата с въздушно-водна маса, конструкцията на пръскачките е известна и не изисква фина настройка за изпълнение.

2-ро ниво.В стелажния механизъм за транспортиране на части от шевни машини, за да се изключи кацането на горния материал, се използва отклоняваща игла, която работи синхронно с долната релса.

В този проблем концепцията за търсене е очевидна, авторите са избрали едно от няколко (игла, отклоняваща се по линията, диференциален механизъм и т.н.) решения.

3 ниво.За да се получат условия и режими на работа, които са адекватни на експлоатационните, се предлага устройство за изпитване на износване, което позволява да се създават сложни, нестационарни и редуващи се натоварвания върху изпитваните кинематични двойки ротационни, люлеещи и транслационни движения както от цикъл на цикъл, така и в рамките на всеки от повтарящите се цикли на почти всяка честота.

Добре познатото решение е променено, което позволява да се симулират на щандове условията и режимите на работа на кинематични двойки механизми, например шевни машини, в които инерционните натоварвания са преобладаващи в сравнение със силите на полезно съпротивление.

4-то ниво.Предложен е принципно нов метод за получаване на неразплитащ се верижен бод за части от облеклото и е разработено ново конструктивно решение за прилагането на този метод.

Ниво 5Предложен е метод за получаване на свръхвисоко налягане с помощта на импулсен електрически разряд в обема на всяка проводима или непроводима течност. В резултат на това изобретение е открит нов ефект - електрохидравличен удар.

Приблизително 80% от всички изобретения принадлежат към първите две нива, докато изобретенията от най-високите нива, които определят качествената промяна в технологията, представляват само около 20%. Студент, който е усвоил основите на общонаучните и общоинженерните дисциплини, както показва практиката, може да работи ползотворно върху изобретения от нива 1 и 2.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Научно-техническото творчество в общообразователното училище. Форми на научно-техническото творчество в системата на технологичното обучение. Условия за ефективността на процеса на развитие на педагогическото творчество, повишаване на квалификацията и творчеството на учителя.

дисертация, добавена на 28.05.2009 г


Определение и история на творчеството. Четириетапен модел на творческия процес, съществуващи методи и начини за организирането му. Подбор от принципи, върху които е изградена системата от творчески задачи. Програмата за образователни и научни изследователска дейност.

курсова работа, добавена на 07/10/2010


Методически аспекти на развитието на техническото творчество. Стратегии и тактики на творческата дейност на учениците. Природата на творческото мислене. Методи за развитие на техническото мислене на учениците. Кръгът като основна форма на организация на техническото творчество.

курсова работа, добавена на 23.02.2011 г


Същността на технологичното образование на учениците, етапите на неговото формиране в Русия. Реформи на общообразователното училище. Форми и средства за изучаване на техническото творчество в 10. клас. Анализ на традиционни и иновативни методи. Контрол на знанията и план на урока.

курсова работа, добавена на 11.10.2009 г


Взаимоотношението на творчеството и изследователската дейност на личността като философски и психологически проблем. Въпросът за развитието на креативността на учениците в изследователската дейност. Състоянието на педагогическата подкрепа за развитието на креативността на учениците.

курсова работа, добавена на 11/01/2008


Характеристики на институцията за допълнително образование "Център за развитие на творчеството на децата и младежите": харта, контингент от ученици, области на дейност. Кадрово, научно, методическо и логистично осигуряване на учебния процес.

доклад от практиката, добавен на 13.09.2013 г


Понятието "творчество" и неговите характеристики при по-младите училищна възраст. Оригами като форма на творчество. Исторически аспекти на развитието на оригами. Видове оригами и методи за обучение на по-млади ученици. Критерии и нива на развитие на детското художествено творчество.

курсова работа, добавена на 21.08.2015 г


Същност и основни насоки на изследователската дейност на студентите, нейното значение за подобряване на качеството на персонала, произвеждан от университетите. Класификация на изследователските работи и техните отличителни черти, степента на заетост на студентите в тях.

тест, добавен на 14.01.2010 г


Изисквания за висше образование от бързо развиващата се наука, технологии, производство, значението на училището за научно и техническо творчество в педагогическия процес. Форми и методи за привличане на студенти към научно творчество, тяхното значение.

резюме, добавено на 15.10.2014 г


История на педагогиката като наука за възпитанието и образованието на човека. Формиране на предучилищни институции. Функции и понятиен апарат на предучилищната педагогика, връзката й с други науки. Признаци и специфика на образованието. Логиката на научното и педагогическото изследване.

Основните насоки за развитие на техническото творчество

МЕТОД ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ТЕХНИЧЕСКОТО ТВОРЧЕСТВО

Лекционен курс (6 часа)

Лекции 1 (2 часа): "Формиране на система за извънкласна и извънучилищна работа с млади техници"

през 20-30-те години. 20-ти век

през 50-60-те години. 20-ти век

1.3. Характеристика на дейността на младите техници

през 70-90-те години. 20-ти век

1.1. Развитие на творческата активност на младите техници

през 20-30-те години. двадесети век

Осъществяването на социално-икономическите трансформации в Република Беларус до голяма степен зависи от инициативата и креативността на хората, чиято творческа дейност се основава на постиженията на предишните поколения и се определя от конкретни исторически условия.

Едно от основните условия за успешното развитие на техническото творчество на учениците в момента е използването на педагогическия опит, натрупан от училищата и извънучилищните институции на Беларус през предходните години на ХХ век. През тези години се оформи система за извънкласна и извънучилищна работа по технологиите, разработени са съдържанието, формите, методите и техниките за нейната организация.

Трябва да се отбележи, че въпреки важността на този проблем, богатият опит от последните години в организирането на творческата дейност на младите техници в Беларус не е достатъчно проучен. Основната причина за това беше слабото отразяване на историята на развитието на техническото творчество на учениците.

В предреволюционна Беларус техническото творчество на децата беше спонтанно и индивидуално. Старото училище почти не организираше извънкласни дейности, като цяло всякакви технически кръгове бяха изключително рядко явление в него. Нямаше извънучилищни детски институции, децата и юношите, които се интересуваха от технологии, можеха да учат само у дома. Техническата самодейност в тези случаи се свеждаше предимно до занаятчийска самодейност.

Напълно различна ситуация с техническото аматьорско изпълнение на деца и юноши се разви в първите години на съветската власт, когато трудовото образование стана неразделна част от образованието на по-младото поколение като цяло. Учителите започнаха да обръщат голямо внимание на развитието на техническите способности на децата в училище. Направено е много за развитието на извънучилищното образование по технологии в републиката. Всичко това създаде определени предпоставки за развитие на техническото творчество на учениците.

В развитието на системата за техническо творчество на учениците в Република Беларус може условно да се разграничи следното етапи:

Първи етапсъвпада с периода на формиране на единната трудова школа. През 1918 г. са публикувани Държавната комисия за образование под ръководството на А. В. Луначарски, Н. К. Крупская, П. Н. 1918 г. „Основните принципи“, по-известни сред педагогическата общност под името „Декларация за единно трудово училище“, провъзгласяват нови идейно-политически и научно-педагогически принципи на образователната дейност на съветското училище.

През 1918 - 1920г. в много сиропиталища и училища се организират първите трудови кръгове от занаятчийски характер, насочени към самообслужване (дърводелство, металообработка, стругарство, ковачество, картон, подвързване на книги и др.), Както и производството на нагледни помагала и учебно оборудване , електроинженерство; провеждат се екскурзии до промишлени предприятия, електроцентрали и други съоръжения. Тази работа протича най-успешно в работилници, открити на базата на бивши технически училища.

Основният стремеж на децата беше да помагат на възрастни, училище и другари чрез постижимо участие в обществено полезен труд. В същото време, вече в тези кръгове, децата развиха силно желание за творческа работа. Те правеха например битови предмети и се стремяха непрекъснато да ги подобряват.

В началото на 20-те години творческата техническа дейност на децата и юношите е неразривно свързана със самия процес на политехническо обучение. Беше необходимо да се преодолее пропастта между образованието и материалното производство, характерна за старото общество: да се свържат задачите и съдържанието на работата на съветското училище с организацията на труда на хората, с неотложните нужди на националната икономика, индустрията и земеделска продукция.

Съзнателно усвоените и дълбоко обмислени знания младите хора трябва да могат да прилагат на практика. Само при това условие тя ще може активно да участва в икономическото възраждане на републиката, в преустройството на селското стопанство и промишлеността на основата на съвременната наука и техника.

Голямо място в политехническото образование беше отделено на запознаването на младите хора с електрификацията и способността да я прилагат в промишлеността и селското стопанство. Електрификацията на републиката послужи като техническа основа за създаването на индустриална Беларус с прехода към планово управление на цялата национална икономика. Решаването на всички тези задачи изискваше повишаване на нивото на съзнанието на масите, висока трудова култура. Помощ за решаването на тези икономически и политически проблеми беше запознаването на младите поколения с технически знания в политехническото училище. Например във връзка с електрификацията на републиката в Минск, Гомел, Могилев и други градове се появиха кръгове от млади електроинженери.

Първите творчески технически кръжоци изпитват изключително големи трудности в работата си. Остър недостиг на материали и инструменти, липса на литература, достъпна за разбиране на членовете на кръга, трудности при получаване на съвети от лидера и членовете на кръга и специално образование, недостатъчният брой опитни учители често е причина за нестабилността на кръговете от този период.

Втора фазасъвпада със създаването на пионерската организация. Втората общоруска конференция на RKSM (май 1922 г.) беше от решаващо значение по този въпрос. През октомври 1922 г. на V конгрес на Комсомола са одобрени „Основни елементи на програмата за младите пионери“ и „Закони за младите пионери“, както и са публикувани тезите „Движение на децата“, които препоръчват на учениците да бъдат запознаване с жизнения път на учени и изобретатели, провеждане на екскурзии с деца до заводи и фабрики, учене на самостоятелно моделиране и проектиране, поставяне на експерименти по изучаваните общообразователни предмети и др.

Оттогава започва бързото нарастване на пионерските отряди, които се създават във фабрики, заводи, институции, работнически клубове и др. Пионерски клубове (асоциации от няколко отряда) и отряди, създадени към комсомолските организации на предприятията, ръководени от активисти в производството, организират технически работилници и кръжоци, предимно от занаятчийски характер за самообслужване и обществено полезна работа.

Създаването през 1923 г. на Дружеството на приятелите на въздушния флот (ОДВФ, по-късно Осоавиахим) бележи началото на масовото разпространение на авиомоделизма, който скоро става особено популярен вид спортно-техническо творчество сред пионерите. Започват да се създават кръжоци по авиомоделиране в училища и домове за сираци. Темата на тяхната работа беше примитивна, младите техници строяха летящи играчки, хвърчила, схематични модели и др.

Година по-късно към авиомоделирането беше добавено не по-малко интересно любителско радио, характеризиращо се с проектирането и сглобяването на детекторни приемници. Този видТворческата самодейност на учениците също се превръща в една от най-популярните и масови, играейки важна роля в радиоразпръскването на републиката, по-специално в селата и селата.

В средата на 20-те години техническата самодейност сред учениците се развива много интензивно, прераствайки при благоприятни условия в техническо творчество като по-висша форма на проявление на способностите и интереса към техниката. Започват да се създават окръжни и градски клубове и домове на пионери с технически работилници. Взема се решение за присъединяване на всички училища в градовете и индустриалните райони към предприятията, а селските училища към колективните ферми, държавните ферми и машинно-тракторните станции (MTS); относно организацията за начално училищеучилища на работни кабинети, а за 5-7 клас - работилници и лаборатории, свързани с производствената среда.

Шефовете изпращат социални инструктори в училищата и извънучилищните институции, за да ръководят технически кръжоци, в които се произвеждат инструменти и устройства, предмети за бита за училищата, работническите общежития, за дома, оборудване за пионерски бази и отряди. Всичко това беше от голямо значение за развитието на извънкласната работа по технология във фабричните седемгодишни планове (FZS), училищата с индустриални пристрастия (SHPU) и училищата за селска младеж (ShKM), чиято основна задача беше да подготвят учениците за фабриката училища (ФЗУ) и техникуми.

По този начин съдържанието и формите на организация на детското техническо творчество се развиват в процеса на трудовото обучение и техническата самодейност. Този социално-педагогически феномен, предизвикан от новата социална система и възникващ като една от формите на политехническото образование, послужи като най-важната предпоставка за формирането на движението на младите техници в определена система.

На трети етаптехническото творчество на учениците придобива все по-ясно съдържание и форми на организация. Това беше улеснено от изпълнението на плановете за индустриализация на републиката и спешната нужда от млади инженерни и технически кадри, които заедно със знания и опит трябва да имат творчески способности, иновативен подход към подобряване и развитие на средствата за производство, създаване на нови индустрии.

Една от мерките по пътя към тази цел беше централизацията на управлението на техническата самодейност на учениците, нейното организационно оформление. Комсомолската организация се заема с тази задача, която през 1926 г. издава първото списание за млади любители на техниката „Знание-сила“, а също така призовава на VII конгрес на Комсомола да бъдат внимателни към пионерите, интересуващи се от технически знания; по всякакъв възможен начин да насърчава младите техници в тяхната работа; включване на знаещи хора по този въпрос; да укрепва и разширява по всякакъв начин мрежата от обединени пионерски клубове, създавайки в тях производствени работилници, електро- и радиотехника, корабомоделизъм и авиомоделизъм и други технически кръжоци.

Развитието на науката, технологиите и промишлените технологии поставя задачата за по-добра политехническа подготовка на учениците за училището. Един от ефективните начини за решаване на този проблем беше въвеждането Повече ▼децата към творческа дейност в областта на техниката, което е отразено в правителствения указ от 25 юни 1928 г. „За състоянието и непосредствените задачи на пионерското движение“, който подчертава необходимостта от развитие на аматьорската техническа дейност сред децата и юношите. , изясняване на принципите на организация и съдържание на тази работа. В него се отбелязва, че „интересът на учениците към работата трябва да се съчетава с развитието на всички видове кръжоци за млади техници и други форми на извънкласна работа“.

С решение на Народния комисариат на образованието на БССР през 1929 г. са открити първите учебно-показателни работилници. В тях децата усвояваха умения и способности за работа с различни инструменти и съоръжения, изучаваха кинематиката на металорежещите машини, изработваха модели на някои инструменти и устройства. По готовите чертежи са изработени шаблони на продукти, направени са предварителни изчисления за необходимото количество материал, работна сила и продажна цена на продукта.

Създаването на Централната детска техническа станция (CDTS) в Минск на 10 ноември 1929 г. бележи началото на по-широка организация на техническото творчество на учениците в Република Беларус. Това беше първата специализирана извънучилищна институция, която се превърна в учебно-методически център и постави основите на системата Детска техническа станция (DTS) - Станция за млади техници (SYUT) - Станция за техническо творчество (STT). Децата бяха включени в технически кръжоци от различни профили, публикуваха се методически ръководства и програми за извънкласна и извънучилищна работа по технологии, организираха се консултации и се обобщаваше трудов опит. Наред с това първите станции допринесоха за решаването на образователните задачи на пионерската организация, въпросите на политехнизацията на училището, превръщайки се в своеобразна синтезираща връзка в този въпрос.

Периодът на формиране на детските технически станции като институции от нов тип завършва през 1931 г., когато те се трансформират от обществени институции в държавни детски извънучилищни институции като независим орган в системата на народната просвета. Комсомолът продължи да участва активно в тяхното развитие.

В края на 20-те и началото на 30-те години на миналия век се оформят три водещи области на детското техническо творчество: електротехника, радиотехника и авиомоделизъм. Учениците са привлечени предимно от работещи модели, в изграждането на които са се развили няколко характерни направления. Първият се състоеше в моделиране на трамваи и някои други движещи се обекти на електрическа тяга. Второто направление беше създаването на обществено полезни неща - електроизмервателни уреди, батерии, електрически звънци, настолни лампи и др. Третото направление обобщава желанието на учениците да правят външно ефектни домашни продукти, използвани за демонстрационни цели. И четвърто, характеризираше се с търсенето от млади техници в техните продукти на ново приложение на електричеството, създаването на конструкции от различни технически устройства, които не съществуваха на практика.

Тези четири направления, най-ясно проявени в електрическите кръгове, могат да бъдат проследени в други области на техническото творчество на учениците. В същото време новото поле за самомоделиране на техническо аматьорско представяне, което възниква през 20-те години на миналия век, въвежда фундаментално нов подход към съдържанието на кръжочната работа: младите моделисти на автомобили почти не създават модели, а се стремят да направят работещи превозни средства за реална употреба . По своята същност този вид творческа дейност беше експериментална и дизайнерска, тъй като учениците създаваха оригинални образци на малки автомобили (педални и моторни), които се различаваха значително един от друг.

Обществено-полезната творческа работа на младите техници на този етап се изразява в опити за участие в рационализирането на производството, подпомагане на възрастните, ремонт на транспортна и селскостопанска техника, електрификация и радио.

В началото на 30-те години на миналия век техническото творчество на учениците се доближава до изучаването на основите на съвременната технология за това време. Но в същото време се наблюдава известно разминаване между тенденциите и реалните възможности за неговото развитие. Материалната база на повечето технически кръгове не отговаряше на изискванията за развитие на нова технология (в тях преобладаваха примитивното оборудване и спасителните материали). Липсата на научнообосновани и експериментално проверени кръгови програми, учебни помагала, връзката между уроци и извънкласни дейности по технологии, както и квалифицирани учители от този профил също се отразиха. Съдържанието на дейностите на кръжоците по техническо творчество на учениците беше предимно от занаятчийски характер.

Четвърти етапРазвитието на системата за техническо творчество на учениците се характеризира с интензивно търсене на нови форми на извънкласна и извънучилищна работа, по-нататъшно усъвършенстване на нейните педагогически и организационни принципи и разширяване на масовата научна и техническа пропаганда. В съответствие с правителствения указ „За работата на пионерската организация“ (1932 г.) броят на детските технически станции бързо нараства, производството на популярни и методическа литератураотносно техническото творчество, вниманието към този въпрос се увеличава от обществени организации (Осоавиахим, Автодор, Освод, ВОИЗ и др.). Насърчаването на техническото творчество се улеснява от множество масови събития - събирания на млади техници, спортни и технически състезания за авиомоделисти и автомобилисти (в самоизработени педали и моторни коли).

През 1932 г. Централният комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките очерта обширна и конкретна програма за развитие на извънкласните и извънучилищните възпитателна работасред пионерите и учениците и по-специално задължава Народния комисариат на образованието, Комсомола, профсъюзите, заедно с участието на доброволни общества и местни организации, да развият мрежа от голямо разнообразие от извънучилищни институции. Изпълнението на тази велика програма през следващите години се превърна в наистина общонационално дело.

С усилията на стотици хиляди хора, екипи от предприятия и институции, научни институти и др образователни институциисъздаде се материалната база на извънучилищните институции. Младите техници получиха от Родината не само стотици дворци и къщи на пионери, DTS, но и детски железници, речни корабни компании, летящи клубове, лаборатории за моделиране на самолети и други институции, предназначени да задоволят нарастващите им политехнически интереси.

Въвеждането на политехническото образование значително допринесе за развитието на техническото творчество на децата и юношите, благодарение на което се създаде реална възможност за организиране на технически кръгове директно в училищата, на базата на шлосерски и дърводелски работилници. В системата на извънучилищната работа възникнаха нови форми на политехническо и професионално ориентиране, запознавайки учениците с реалната технология на промишлеността и транспорта, с производствените технологии - това са детските железници, детското речно корабоплаване, училищните фабрики и др.

Малкият опит в детското техническо творчество значително обогати практиката на образователна работа с ученици, въведе в нея много ново съдържание, форми и методи. Неговата обществено полезна ориентация напълно съответстваше на задачите за морално възпитание на младите хора и даде голям обхват на работата на младите техници, като не й позволи да се изолира в кръгове. Като основен недостатък в извънкласната работа от този период трябва да се счита фактът, че често ръководителите на кръжоците насочват самодейността на децата към задачи, които не са по силите им в областта на обществено полезния труд, който освен това не винаги е свързан с образователната дейност. и възпитателни задачи на училището и пионерската организация.

През следващите години се провежда активно търсене на нови форми на извънкласни и извънучилищни творчески технически дейности на деца и юноши. Голяма популярност сред учениците придобиват масови събития с различно съдържание и мащаб. За насърчаване на техническото творчество на учениците се организират многокилометрови ралита на самоделни автомобили, предимно педали, агитационни автомобили и агитационни параходи, които активно допринасят за разпространението на опит в организирането на творчески технически аматьорски изпълнения в различни райони на републиката.

През периода, когато се появиха нови отрасли на промишлеността, се разгърна стахановското движение, детските технически аматьорски представления особено ясно отразяваха научно-техническия прогрес, постиженията на местната наука и технологии. Занаятчийският аматьоризъм до голяма степен отстъпи място на техническото творчество: повечето от младите техници вече се стремят да създават модели, инструменти и други технически устройства, които отразяват напредналата индустрия на своето време. Освен това те се опитаха да погледнат в бъдещето на технологиите, уловиха тенденциите на нейното развитие, отразявайки ги във фантастични модели.

Забележително беше нарастващото очарование на тийнейджърите от дизайна на автоматичните устройства. Това беше много смислена творческа работа, която ефективно разширява хоризонтите на учениците, запознавайки ги с най-новите технологични постижения. Интензивното развитие на радиолюбителството сред студентите, съчетано с нарастващия интерес към автоматизацията, породи широк ентусиазъм към техниката за радиоуправление, което се изрази в конструирането на радиоуправляеми модели на кораби, танкове, бронирани машини и др.

В средата на 30-те години интензивно се развива мрежа от детски технически станции. Тези извънучилищни институции бяха основните центрове на техническото творчество на учениците. Обществените организации, заинтересовани от развитието на техническата пропаганда сред децата и юношите, действаха в тясна връзка със станциите, разчитайки на тях и признавайки основната им роля като организатори на творческите технически дейности на учениците.

Показателно е, че през разглеждания период по инициатива на Всесъюзното дружество на изобретателите (VOIZ) много станции се опитаха да положат основите на движението на младите изобретатели. Учениците бяха помолени да измислят нови устройства, машини, устройства, които биха могли да представляват интерес за националната икономика. В помощ на тях бяха назначени консултанти-изобретатели и иноватори в производството.

С помощта на консултанти и сами, младите техници успяха да намерят доста оригинални и гениални решения на технически проблеми, да ги въплъщават в модели или реално работещи устройства. Имаше случаи, когато се издаваха авторски свидетелства за разработки, направени от ученици. Тази посока в техническото творчество на учениците обаче не продължи дълго: не беше установена силна връзка между извънучилищните институции и училищата с производството, с изследователските институции, материално-техническите възможности на кръговете се оказаха крайно недостатъчни. за този вид работа, в редица случаи органите на общественото образование не подкрепиха кълновете за рационализация на работата на учениците, съмнявайки се в техните творчески способности.

Както се очакваше, икономическата ефективност от усилията на младите изобретатели, към които се обръщаше предимно без отстъпка за възрастта, се оказа незначителна, инициаторите загубиха интерес към този бизнес и работата спря. Въпреки това би било погрешно да се счита този социално-педагогически експеримент за погрешен, както вярваха неговите съвременници. Това беше доста преждевременно: движението на младите иноватори и изобретатели, както ще бъде показано по-долу, се появи отново в нашата република две десетилетия по-късно при различни социално-икономически и педагогически условия, превръщайки се в едно от основните направления в техническото творчество на учениците от гимназията.

През 1936 г. е направен опит да се идентифицират основните тенденции по-нататъчно развитиетворческа техническа дейност на учениците, научно обоснована за определяне на нейното съдържание, посока и методи на работа. Известни съветски академици В. Н. Образцов, В. М. Кирпичев, П. П. Лазарев и други участваха в този въпрос и експериментална работа. Те виждат възпитателната и образователната стойност на техническата самодейност на децата и юношите преди всичко не в копирането на съществуващи технически обекти (основното направление през онези години), а в познаването на принципите на конструиране на конструкции и тяхната работа в хода на различни експерименти, което прави възможно отварянето физически основидействието на механизмите, за да видите приложението на законите на физиката в технологиите, перспективите за подобряване на тези механизми и машини. Тази концепция даде възможност да се разработят педагогически изисквания към съдържанието на извънкласната работа с ученици по технологии, които формират нейната основа в предвоенните години.

Пети етапв развитието на системата за техническо творчество на учениците е характерна известна непоследователност: от една страна, всестранното укрепване на масовата научно-техническа пропаганда сред децата от извънучилищните институции, от друга страна, премахване на уроците по трудово обучение, което лиши движението на младите техници от материалната база директно в училищата.

През 1937 г. със заповед на Народния комисар по образованието уроците по труда са премахнати. Това се възприема от много училищни работници като пълно отхвърляне на трудовото обучение и образование. В училищните работилници не е създадена необходимата материална база за развитие на творческия процес в областта на техниката. Опитите да се използват за тази цел образователни и извънкласни дейности по предмети като физика, химия, математика и други не успяха да изпълнят напълно тази задача. На практика учениците могат да продължат да се занимават с технологии само в извънкласни институции и сравнително малко кръжоци по предмети.

В края на 30-те и началото на 40-те години на миналия век органите на народната просвета изтъкват, че има сериозно подценяване на извънкласната работа с деца и че извънкласните институции са изолирани от училището. Решено е да се организират технически кръгове във всички средни и седемгодишни училища. Учителите и родителската общност бяха широко ангажирани в тази работа. Основната задача на станциите на младите техници и други извънучилищни институции беше да предоставят практическа и методическа помощ на училищата в развитието на извънкласната работа по техническо творчество. От своя страна директорите на училищата бяха задължени да разширят по всякакъв възможен начин мрежата от кръгове по електротехника, радиотехника и физика и технологии. Неотложна задача беше организирането на кръгове от млади автомобилисти и шофьори на трактори, включващи учениците в осъществима обществено полезна работа и оборудването им с необходимите умения и способности за дизайнерска дейност.

През 1940 г. бяха предприети стъпки за включване на различни ученически екипи в техническото творчество: в републиката бяха обявени конкурси под мотото „Млади техници - в помощ на училището“. Те имаха за цел масовото производство на нагледни помагала от ученици под ръководството на учители. Оттогава тази тема твърдо влезе в съдържанието на извънкласната работа по технологии в училищата на нашата република.

Като преки организатори на състезанията бяха извънучилищните институции. През същия период някои от тях се стремят да привлекат изобретатели и новатори за работа с тийнейджъри, така че младите техници да участват в разработването, моделирането и внедряването на нови дизайни заедно с авторите на проекти. Образователната и възпитателна стойност на този вид дейност се състоеше във факта, че учениците се запознаха не само с проектите на нови машини, но и с процеса на проектиране на търсенето, с динамиката на изобретателската мисъл, което допринесе добре за развитието на творчески способности. В същото време кръжочниците получиха възможност да моделират или реализират собствени проекти с помощта на изобретатели-ментори. Тази дейностсе различава значително от училищните изобретения от началото и средата на 30-те години.

Във връзка със създаването през 1940 г. на система от трудови резерви в републиката се обръща внимание на трудовата подготовка на учениците в общообразователните училища. За целта се възстановяват технически кръжоци в извънучилищните институции, но обхватът им на ученици остава недостатъчен. Ето защо много станции за млади техници (в края на 30-те години започва преименуването на DTS на SUT) организират обучение на учители, които да ръководят технически кръгове в училищата.

През последните предвоенни години в редица училища и извънучилищни институции възникват производствени кръжоци и курсове, които в допълнение към училищното образование и в свободното си време от обучение дават знания във всяка област на техниката и позволяват на момче или момиче да продължат да работят в позната индустрия след дипломирането си наука, технология или индустрия. Това бяха кръжоци на шофьори на автомобили, трактористи, комбайнери, електроинженери и др. Всички знания, получени от учениците в тези кръгове, бяха търсени, когато страната навлезе в героичния и труден период на Втората световна война.

По време на Великата отечествена война цяла Беларус е окупирана от нацистките войски. Естествено, извънкласната работа по техника, както в основата на повечето училища, беше напълно спряна. Общото техническо развитие и трудовото обучение на учениците, участващи в кръгове на извънучилищни институции и училища, създават благоприятни условия за ускорено овладяване на подрастващите с необходимите военно-технически операции и методи на работа в партизански отряди, в неокупирани зони, както и зад вражеските линии.

през 50-60-те години. 20-ти век

Шести етапхарактеризиращ се с това, че следвоенни годинизапочна да се съживява работата по развитието на техническото творчество на учениците. Основните клетки на техническата аматьорска дейност в училищата са физически и технически кръгове, в извънучилищните институции - учебно-технически, спортно-технически и образователно-промишлени. Тяхната обществено полезна дейност е насочена основно към подпомагане на училища, които са частично или напълно разрушени, а също така не разполагат с необходимото учебно оборудване и нагледни пособия.

През 1944 г. Съветът Народни комисариБССР обсъди въпроса за възобновяване на работата на Централната станция на младите техници в Минск и провеждането на Всебеларуска олимпиада по творчество за деца от домове през 1944/45 учебна година.

През 1945 г. правителството постави задачата да засили образователната страна на извънкласните и извънучилищните дейности, като я ориентира към подпомагане на учениците при консолидиране и задълбочаване на знанията, получени в училище, към всестранно развитие на творческите способности на децата, повишаване на интереса им към труда и техниката , военно дело и спорт, за организиране на културни дейности. Указ № 815 от 11 юни „За възстановяването на първия етап на Двореца на пионерите и учениците в Минск“ се занимава с въпроса за осигуряване на специално оборудване за организиране на технически кръгове. Наред с това бяха предприети мерки за възстановяване и създаване на нови станции за млади техници. Творческата техническа дейност на децата и юношите продължи пътя на своето развитие, прекъснат от войната.

На дневен ред се поставят нерешените в предвоенното време въпроси на детското техническо творчество. Заповедта на министъра на образованието на БССР „За работата на извънучилищните институции на БССР“ (1947) посочва, че директорите на станциите на младите техници са длъжни да подпомагат училищата в разширяването на мрежата от технически кръгове , както и че извънкласната и извънучилищната работа с деца е важна и важна за възпитанието на по-младото поколение на републиката, което е неразделна част от образователната работа в училище.

Министерството на образованието на БССР през 1951 г. одобри наредбата за извънучилищните институции, определи задачите за по-нататъшно подобряване на техническото творчество на децата. Тази разпоредба предвижда, че техническите кръгове на извънучилищните институции изграждат своята работа в съответствие с образователните задачи на програмите, като вземат предвид възрастта, нуждите и интересите на децата.

По-нататъшното интензивно развитие на творческата дейност на децата в областта на технологиите беше повлияно от заповедта на министъра на образованието на БССР „За мерките за подобряване на извънкласната и извънучилищната работа с деца“ (1953 г.). Особено внимание беше отделено на техническото творчество. Задачата беше да се организират кръгове за сръчни ръце в 3-4 клас, а в 5-10 клас предметни и технически кръгове по радио и електротехника, моделиране на самолети и кораби и др. Също така беше планирано да се проведат различни масови събития по технологии: гледане и дискусионни технически филми, организиране на беседи и лекции за историята на развитието на науката и технологиите, за постиженията на учените и изобретателите и др. беше организирана система от извънкласни дейности, вечери на технологиите и олимпиади.

Всичко това на този етап се дължи на процесите, настъпили в икономиката на републиката в следвоенните години. Развити са предимно тежката промишленост, машиностроенето, машиностроенето, електро- и радиотехниката, горското стопанство и дървообработването и др.. Интензивно се модернизират вече съществуващи промишлени предприятия и се изграждат нови.

По този начин следните икономически и социални фактори бяха обективните условия за развитието на техническото творчество на учениците в училищата на Беларус в началото на 50-те години: а) реални процеси на увеличаване на индустриалния потенциал на републиката; б) индустриално развитие на средни и големи градове на Беларус, което доведе до интензивно развитие на тяхната социална инфраструктура; в) формирането в масовото съзнание на населението на републиката на социално отношение към професионалната дейност в индустрията, което активира техническите интереси на децата и младежите.

През тези години научните дружества на студентите станаха широко разпространени, научно-техническите конференции станаха популярни, организираха се изложби, клубните вечери на младите техници станаха широко разпространени и се възобнови практиката за провеждане на състезания по моделиране на самолети, особено популярни сред младите хора. Например в доклад за работата на училищата в Минск се отбелязва, че 12 отбора от 9 региона са участвали в X Всебеларуско състезание на авиомоделистите (1948 г.). Изложени бяха 116 авиомодела и бяха поставени 7 републикански рекорда в различните класове вертомодели и планери.

В края на 40-те и началото на 50-те години, за разлика от спортните и техническите кръжоци, физическите и техническите кръжоци стават широко разпространени в училищата, които организират творчеството на учениците в областта на електротехниката, механиката, топлотехниката, занимават се с производството на оптични инструменти и др. Съдържателната им дейност беше от индивидуално-репродуктивен или колективно-моделиращ характер, насочена към изработване на учебни нагледни средства и оборудване, към овладяване на основите на електротехниката и радиотехниката от учениците. Усилията на учениците в селските училища бяха насочени главно към моделиране на селскостопански машини, производство на ръчни инструменти и инструменти за училищни опитни парцели.

В редица училища в републиката беше възможно да се подобрят съществуващите образци на учебни помагала и да се създадат нови проекти, включително доста сложни и трудоемки технически обекти, като вятърни, водни и топлоелектрически централи, превключватели на филми, водни помпи , и др. Проектирането и инсталирането на електроцентрали, които генерират енергия от различни източници, донесе големи практически ползи, включително за училищната икономика. Така например в Боровицкото училище в Гомелска област, Йотската гимназия в Шарковщинския район на Полоцката област и Тракишската седемгодишна школа във Видзовския район на Молодеченска област, членовете на кръга инсталираха вятърни турбини. Гимназистите в средното училище в Заостровец на Клецкия район на Барановичска област инсталираха акумулаторна електроцентрала. Младите техници от Голшанската гимназия в района на Ошмяни в района на Молодечно и училището в Берьозов в района на Могилев построиха училищна водноелектрическа централа на реките Ошмянка и Еленка.

Наред с това трябва да се отбележи, че през този период спортните и технически кръгове, които са концентрирани в извънучилищни институции, не са много популярни в училищата. различни видове(СУТ, КЮТ и др.). От една страна, това състояние на нещата се обяснява с факта, че разпределението на необходимите материали и инструменти, двигатели за модели и всичко необходимо за организиране на тази извънкласна работа в училище се извършва предимно чрез извънкласни институции. От друга страна, отделените средства за спортно-техническа работа с учениците невинаги се използват от директора на училището по предназначение. Трябва също така да се отбележи, че в училищата има недостиг на квалифицирани учители, които имат умения и способности да организират и провеждат кръжочна работа в областта на спортния модел и конструиране.

седми етапсе дължи на въвеждането на политехническо обучение в редица училища на републиката и организирането на обучителни работилници, което създаде благоприятни предпоставки за активизиране на извънкласната работа с учениците в техническото творчество. През този период то има подчертан обществено полезен характер и е насочено към укрепване и подобряване на техническата база на училищата – изграждане и оборудване на работилници, оборудване на кабинети. В много случаи такава работа на студентите е свързана с дизайн на търсене.

Значително събитие в развитието на техническата самодейност на учениците е XII конгрес на Комсомола (1954 г.), който признава използването на техническото творчество на децата и юношите като средство за политехническо обучение на учениците, укрепвайки връзката между училището и живота, с производството. Той препоръча да се включат ученици, като се вземат предвид техните наклонности и възрастови характеристики, в кръгове по електротехника и радиотехника, моделиране на самолети и кораби, селскостопанска техника, „Сръчни ръце“ и провеждане на масови събития във всички тези видове творчество. Конгресът поиска комсомолските организации на предприятия, държавни ферми и колективни стопанства, висши и средни специализирани учебни заведения да засилят помощта на училищата и извънучилищните институции за укрепване на тяхната материално-техническа база - да се грижат за оборудването на кръгове необходими материалии инструменти, изберете активисти, които да ги водят.

В средата на 50-те години на миналия век органите на народното образование и местните комсомолски комитети вършат голяма работа за създаване на мрежа от технически кръжоци за ученици, включително тези в домашните администрации по местоживеене, както и широка мрежа от клубове за млади техници, базирани на промишлени предприятия, които по-късно се превърнаха в една от основните форми на организация на техническото творчество на учениците.

От 1955/56 учебна година съдържанието на извънкласната работа по техническо творчество се промени значително. Със заповед на министъра на образованието на БССР от 10 април 1955 г. в училищната програма се въвеждат уроци по ръчен труд в 1-4 клас в дърводелски и шлосерски работилници. В 5-7 клас учениците започнаха да се занимават с техническо моделиране и конструиране след формиране на елементарни умения и умения за работа с хартия, дърво и метал с подръчни средства. Логичното продължение на часовете в учебните лаборатории и работилници бяха работилници по машиностроене, електротехника и радиотехника и изучаване на автомобила в 8-10 клас.

Промените в учебната програма имаха благоприятен ефект върху обучението на млади техници. Ако по-рано учениците идваха в кръжока абсолютно безпомощни при боравене с инструменти и материали и трябваше да бъдат обучавани на най-простите методи за обработка на дърво и метал, електрически и радио инсталации и др., Сега тези знания, умения и способности са придобити от тях в процес на семинари и обучителни сесии в семинари. Всичко това създаде предпоставки за издигане на детското техническо творчество на нов качествен етап на развитие, даде възможност да се доближи предметът и съдържанието на обучението до местните условия, както и да се разшири броят на техническите кръгове и учениците в тях.

Но за провеждане на занятия в ателиета и ателиета по нови дисциплини училището се нуждаеше от квалифицирани специалисти и подходяща материално-техническа база. Това обстоятелство остави своя отпечатък върху по-нататъшното развитие на извънкласната работа по техническо творчество. Учителите търсеха нови форми на организация на творческата дейност в областта на технологиите. Това доведе до избора на учителите на секционната структура на кръговата работа. Обучавайки се в един технически кръг или физическо и техническо общество в секции (радио, електричество, авиация, кораб, филм, фотография и др.), Учениците под ръководството на учител, гимназисти и бивши членове на училището направиха много работа по техническо творчество.

За развитието на техническото творчество на учениците в средата на 50-те години на миналия век голямо значение имаше приетото правителствено постановление „За мерките за прилагане на политехническото образование в училищата на Белоруската ССР“ (1956 г.). В съответствие с това изучаването на основите на промишленото и селскостопанското производство беше въведено в училищата със задължителна практика в местни предприятия, колективни ферми и държавни ферми. В училищата бяха създадени кръжоци по профил на производството, оборудвани бяха нови класни стаи и работилници.

В края на 50-те години на миналия век в развитието на техническото творчество на учениците голямо място беше отделено на механизацията и електрификацията на селското стопанство, създаването на нови дизайни на селскостопанска техника и ремаркета. Увеличава се броят и дейността на многобройните трудови кръжоци и се подобрява работата: дърводелски, водопроводни, книговезки, стругарски и др. Характерно за повечето кръжоци е приближаването на дейността им към нуждите на народното стопанство. Широк размах придоби участието на учениците в радиофикацията на селата и градовете.

Например, в продължение на няколко години радио- и електротехническите кръжоци продължават да работят успешно в района на Гомел, което оказва значителна помощ на седемгодишните и средните училища в областите Гомел, Елск, Мозир, Наровлянск и Речица в електрификацията и радиоустановка на населени места. В доклада на отдела за образование на областния изпълнителен комитет на Гомел се посочва, че през 1957/58 учебна година повече от 80 средни училища са инсталирали радиостанции. В отчетите за извънкласните дейности на училищата в региона се отбелязва, че работата на кръжоците е била многократно излагана на изложби, включително международни. Женева (Швейцария)и се представиха за участие в различни спортно-технически състезания.

Екипите на училищата в района на Гомел бяха особено отличени с успеха си на републиканските състезания на авиомоделистите, проведени от 1 юли до 6 юли 1957 г. в Минск, където както младши, така и старши ученици заеха първо място. В резултат на това отборът на младшите ученици получи награда - купата на Министерството на образованието на БССР, а отборът на старшите ученици - купата на DOSAAF на БССР и беше награден с грамота на Комитета за спорт и спорт при Министерски съвет на БССР и грамота на ЦК на ДОСААФ.

Редица училища в Беларус за високи постижения в образователната и извънкласната работа по проектиране на селскостопански машини получиха правото да демонстрират успеха си на Всесъюзната селскостопанска изложба в Москва, най-добрите от тях бяха наградени с медали и наградени с ценни подаръци.

От 1957 г. извънкласната работа по техника започва още по-тясно да се свързва с образователните задачи на училището. Сред различните форми на извънкласна работа специално място се отделя на техническите кръгове, където учениците се внушават умения, необходими за успешното овладяване на професии за масово производство. В тези кръжоци се изработват и работещи модели и устройства, които дават възможност за запознаване на студентите с научните принципи, залегнали в производството на промишлено предприятие.

През тези години участниците в училищните технически кръжоци и извънкласните институции, особено учениците от гимназията, забележимо подобриха желанието си за рационализиране на трудовите процеси, което направи възможно създаването на по-сложни визуални помагала по физика, математика и трудово обучение.

Осми етапсе определя от приемането на Закона на Върховния съвет на СССР „За укрепване на връзката между училището и живота и за по-нататъшното развитие на системата на народното образование в страната“ (1958 г.), който изисква последваща промяна в съдържание и методи за организиране на творческата дейност на учениците. Той подчертава, че е особено важно да се организират кръжоци в училищата, да се създават общества на млади физици, химици, техници и др., Да се ​​развиват техническите изобретения, работата на учениците в създаването на нови инструменти и модели, технически устройства, идентифициране и внимателно обучение на млади таланти. .

Техническото творчество на учениците се разглежда като един от ефективни средстваполитехническо обучение и трудово възпитание на децата. Засилването на практическата ориентация в подготовката на студентите се дължи преди всичко на социално-икономическите трансформации в обществото. Това доведе до интензивно разширено възпроизводство и в резултат на това до необходимост от квалифицирани работници. Не може да се каже, че професионалното обучение е основната функция на техническото творчество на учениците. През разглеждания период обаче институциите за професионално образование не успяха да отговорят на нуждата от квалифицирани работници.

В тази връзка извънкласната работа в областта на технологиите също беше насочена към усвояване от учениците на различни професии (дърводелец, стругар, автомобилист, тракторист, шлосер и др.). Например по време на курса на програмите избираеми курсовеи участие в кръжоци по техническо творчество в училищата на Молодеченска област за 1958/59 учебна година и Брестска област за 1959/60 учебна година, 4461 ученици са получили професионално обучение по различни специалности.

Въвеждането на промишленото обучение създаде мощни предпоставки за издигане на детското техническо творчество на ново, качествено по-високо ниво на развитие и даде възможност за по-голямо разнообразие на темите и съдържанието на извънкласните дейности. Техническата самодейност на учениците все повече придобива социално полезна ориентация, създават се експериментални малогабаритни превозни средства, селскостопански машини и инструменти за училищни парцели, радиоелектронни устройства и средства за автоматизация за националната икономика, визуални сложни модели на различни индустрии. кръгове, много екипи от млади техници участват активно в рационализаторска и изобретателска работа.

По инициатива на Централния комитет на комсомола на Беларус, Министерството на образованието на БССР, Беларуския индустриален съвет и администрацията на Беларуската железница беше организирана републиканска изложба на техническо творчество на пионери и ученици. Предвиждаше се изложбата да допринесе за задълбочаване на знанията на учениците по физика, рисуване, математика, да запознае учениците с основите на отделните индустрии, да идентифицира най-добрите примери на детското техническо творчество, да обобщи и разпространи опита на младите хора. техници, за популяризиране сред учениците и пионерите на постиженията на местната наука и технологии.

На изложението бяха представени училища от всички региони на републиката. Бяха получени общо 247 експоната, включително 168 от Двореца на пионерите и учениците в Минск, бяха отбелязани творбите на 18 млади техници. Миниатюрен електрически звънец и електрическа лампа от Владимир Головански и Юрий Крул (Минска детска театрална школа) бяха изложени тогава в САЩ, Мексико и Куба.

С преструктурирането на училището кръжочните занятия в много случаи станаха по-смислени, с елементи на дизайнерско търсене. Въпреки това, като цяло в републиката, подобряването на съдържанието и формите на извънкласните дейности с ученици по технологии все още е неравномерно, процесът на организиране на секторни технически кръгове, отразяващи производствения профил на икономическия регион, допринасяйки за решаването на кариерното ориентиране проблеми, разчитайки на помощта на основни предприятия и организации, беше трудно.

В края на 50-те и началото на 60-те години задачата за развитие на творческо отношение към труда, трудовото възпитание, всестранното и хармонично развитие на личността, включително развитието на способностите за творческа дейност в областта на техниката, беше поставена в центъра на всички възпитателна работа за деца и юноши. През този период извънучилищните институции имат за цел да създадат на първо място кръгове и клубове за изучаване на основите на съвременната технология, да ги ориентират към търсене и проектиране, рационализаторски дейности и да засилят масовата научна и техническа пропаганда.

Извънкласната работа по технологиите става все по-целенасочена: специалисти от производството, научните институции и образователните институции все повече се включват в класове с ученици, а материалната база на кръговете се укрепва от предприятията. Появяват се кълновете на движението на младите новатори и изобретатели: в редица региони на републиката се създават начални училищни организации Всесъюзно дружество на изобретателите и иноваторите(VOIR, 1958), по-късно Обществено сдружение НПО „Беларуско дружество на изобретателите и иноваторите“(OO BOIR). Основните му задачи бяха:

Привличане на широки маси от трудещите се към активно участие в изобретателска и рационализаторска дейност, насочена към интензифициране на общественото производство и ускоряване на техническия прогрес в националната икономика;

Осъществяване на обществен контрол върху спазването на законодателството в областта на изобретението и рационализацията, своевременното разглеждане, разработване и използване на творческите продукти на труда;

Постигане на максимална ефективност при внедряването на рационализаторски предложения и изобретения в националната икономика;

Съдействие за насърчаване използването на научни знания и изобретения в националната икономика;

Участие в планирането на внедряването на изобретения и рационализаторски предложения от министерства, държавни комитети, ведомства, стопански и кооперативни организации;

Развитие на колективното техническо творчество, дейността на творчески интегрирани колективи, обществени дизайнерски и патентни бюра, обществени групи за внедряване на рационализаторски предложения и изобретения, съвети на иноваторите;

Привличане на млади хора към научно-техническото творчество (НТТМ);

Насърчаване на активното участие на изобретатели и новатори в конкурси, движението за творческо отношение към работата;

Организиране съвместно с министерства, държавни комитети и съвети на профсъюзи, асоциации, предприятия и други обществени и стопански органи на прегледи, състезания, състезания, митинги, изложби, конференции, срещи и други публични прояви;

Защита на държавните интереси в областта на изобретателството и рационализацията, както и правата на иноваторите, изобретателите и авторите на промишлени дизайни; оказване на всестранна помощ в дейността им, за усъвършенстване на техническите, правните, патентните и икономическите знания;

Участие съвместно с Държавния комитет по изобретенията при решаване на въпроси, свързани с развитието на изобретателството и рационализацията в страната.

Висш орган за първична организация на ВОИР (най-малко 5 души) беше общото събрание; за областни, градски и районни организации - конференция; за републиканската организация и Всесъюзното дружество - конгресът, който одобри неговия устав. Общото събрание, конференцията, конгресът избират изпълнителни органи - съвети.

Девети етап.Нарастването на мащаба, диференциацията и специализацията на производствените сили послужиха като материална основа за развитието на научното познание, всеобхватното обогатяване на духовния живот на обществото. Все по-дълбокото навлизане на учените в закономерностите на развитие на природата и обществото, използването на постиженията в практиката наложиха подготовката на кадри, способни да овладеят нова техника и технологии и по този начин да материализират ускоряването на научно-техническия прогрес.

В съответствие със следващото правителствено постановление „За мерките за по-нататъшно подобряване на работата на средното общообразователно училище“ (1966 г.) решаването на проблема с всеобщото средно образование, по-тясната връзка между образованието и производството и насаждането на трудови умения и уменията на учениците започнаха. В голям мащаб се извършва строителството на нови училища по типови проекти. Те изпълняват санитарно-хигиенни и други изисквания за осигуряване на учебния процес, провеждат различни форми на извънкласна работа с ученици, включително техническо творчество.

В резултат на всичко това мрежата от нови промишлени технически кръгове се разширява, отразявайки профила на производството: радиоелектроника, автоматика, телемеханика и кибернетика. Учителите започнаха да обръщат внимание на нови области на науката и технологиите. В уроците по физика бяха разгледани физическите основи на космическите полети, проблемите на фотонните ракети на бъдещето, беше отбелязана изключителната роля на учените в завладяването на космоса и др. Създаването на кръгове по ракетно моделиране и проектиране на космически кораби е пряко свързано с успеха в развитието на космонавтиката. Първите пилотирани космически полети допринесоха за появата на нови нагласи и ценности в обществото. За учениците от 60-те години космическите технологии и всичко, свързано с тях, бяха престижни и интересни.

В резултат на методични търсения на опитни ръководители на кръжоци по техническо творчество на училища в Беларус бяха подобрени технологиите за проектиране и бяха направени нови обекти за моделиране от различни структурни материали. Истински творческа лаборатория беше физическият и технически кръг в осемгодишното училище № 20 в Гомел, ръководен от заслужения учител на училището на БССР А.И. Милевски и учителят по физика Л. С. Лопанова. Най-значимият модел на шестокласниците през 1962 г. е градът на аеронавтите с работещ електромагнитен въздушен път. От 1962 до 1964 г. членовете на кръжока упорито се запознават с основите на телемеханиката и електрониката. В кръга беше организирано СКБ - специално конструкторско бюро, ръководено от най-квалифицираните млади техници - А. Старостов, Н. Синюк и др.. сложни конструкции, като компютър, електроерозионна машина, модел на космоса Аелита-20 лаборатория, оборудвана с радарно оборудване, и накрая, "робот" - устройство с дистанционно управление, което се движи, говори, чете и дори пее механизъм. Всички тези модели са плод на истинско търсене и много труд на младите техници и кръжоци.

Характерно е, че материалите за работа във физико-техническия кръг на А. И. Милевски са различни пластични маси. Електродвигател от плексиглас без намотка и токоизправител за високо напрежение са изпратени през 1964 г. на Изложението за икономически постижения на СССР. А двата най-добри модела - електроерозионна машина и компютър бяха представени на Световното изложение в Генуа (Италия).

Много полезен и поучителен беше опитът от извънкласната работа по дизайн на пространството от минските учители по физика П. С. Каретников (средно училище № 24) и А. А. Пшонко (средно училище № 77). „Прозорец към бъдещето“ - така членовете на кръга по техническо моделиране на средно училище № 77 нарекоха работата си на II градска изложба на нагледни помагала, учебни инструменти и техническо творчество на ученици през май 1966 г. Под ръководството на А. А. Пшонко, момчетата подготвиха за изложението модели на космодрума, първия спътник на Земята, фотонна ракета, кола Mechta, които се отличаваха с добро външно покритие. На свой ред заслужилият учител на БССР П. С. Каретников проектира с членовете на кръга Г. Юневич, А. Ягошин и М. Пархомов „Фотонен звездолет“. Този модел беше изложен на републиканската изложба на млади иноватори и изобретатели, на Изложбата за икономически постижения на БССР и Изложбата за икономически постижения на СССР, на Световното изложение "Експо-70" в Санкт Петербург. Осако (Япония)през 1970 г.

През 60-те години изложбите на детското техническо творчество, годишните конференции на младите техници и други масови форми на извънкласна работа станаха широко разпространени. Оценка на дейността на училищата и обобщаване на напредналия педагогически опит на ръководителите на технически кръгове в различни области на работа характеризираха съдържанието на тези събития. И така, на II и III републикански конференции на млади дизайнери, проведени в Минск, млади изследователи и учители обобщиха резултатите от кръговата работа от средата на 60-те години: анализираха постиженията на младите техници, идентифицираха нови области на извънкласна работа, формулира редица задачи за развитие на техническото творчество на учениците.

По време на работата на II републиканска конференция на младите техници и дизайнери (1964 г.) имаше изложба на детското техническо творчество, в която бяха изложени 305 работещи модели и устройства. Добри проекти бяха представени от областите Могильов, Витебск и Гомел. Най-успешен беше отборът на Могилевска област, който получи 32 дипломи. Те проектират две машини за броене: едната (на декатрони) брои частите на конвейера, запомня броя им и сигнализира към даден номер; другият (на транзистори), с висока скорост от 0 до 15 MHz, отчита продуктите, произведени от автоматичната линия. В резултат на тази работа е проектирана и универсална машина за пробиване на отвори в твърди сплави, която многократно е награждавана с диплома от 1-ва степен, а областният съвет на VOIR я препоръчва за внедряване в предприятията на Могилев.

През 60-те години на ХХ век интензивно се развива програмираното обучение, което дава възможност за оптимално поставяне на въпроси и оценка на знанията на учениците. Прилагането на този метод предполага наличието на специално оборудване, което е направено от учениците в извънкласни дейности. Успехите на членовете на кръга в тази насока непрекъснато се отбелязват в статии на вестници и списания, както и на конференции на млади техници.

На III републиканска конференция на младите техници и дизайнери (1965 г.) членовете на кръжоците по техническо творчество на градските и селските училища демонстрираха своите постижения, които създадоха цял набор от машини: симулатор, везни за знания, електрифицирана таблица за умножение, хидрокибернетика изпитващ, консултантска машина и оборудвани кабинети за програмирано обучение и много други. И така, в СЮТ в Орша членовете на кръга по радиоелектроника проектираха робот-математик „Марсик“, който ходеше, говореше и решаваше задачи по зададена програма. През 1966 г. излага в Лайпцигски панаир в ГДРи получи добри отзиви. Сред оригиналните уреди и механизми, създадени от младите техници, бяха ултракъсовълнова радиостанция, броилка „Първокласник“, електронен справочник по тригонометрия, дистанционно управляема пресова машина на бъдещето, електрическа искрова машина, и т.н.

От 1967 г. републиканските прегледи на рационализацията и изобретателската работа на техническите кръгове на училищата и извънучилищните институции послужиха като най-важен фактор за по-нататъшното усъвършенстване на съдържанието и формите за организиране на творческата техническа дейност на децата и юношите. Наред с по-нататъшното развитие на мрежата от кръгове на млади техници, укрепване на връзката им с производството, насърчаване на възпитанието на учениците на колективизъм, творческо отношение към работата, тези прегледи спомогнаха за развитието на проучвателния характер на техническата самодейност на учениците, включване гимназисти в редиците на VOIR, изучават и разпространяват най-добрия опит на работни кръгове по темата, предложена от конструкторски бюра, предприятия, научни институции, съвети на обществото на изобретателите и иноваторите.

Засилиха се и дейностите за привличане на научната и инженерна общност, иноваторите в производството към развитието на творческата работа върху технологиите сред студентите. Съветите на ВОИР бяха призовани да съдействат на училищата и извънучилищните институции при създаването на първични организации на обществото, при разработването на теми и задачи за рационализаторска и изобретателска дейност и при избора на консултанти за тях.

Повишено внимание към техническото творчество на учениците от редица министерства и ведомства. Резултатът от това беше организирането на нови и разширяването на съществуващите клубове на млади техници, научно-технически дружества и други асоциации в редица заводи и фабрики, изследователски институти, Дворци на културата, фабрични клубове, в микрорайони по местоживеене. на ученици, предоставяйки им оборудване, инструменти и материали, помощ от кадри на ръководители на кръгове от специалисти и работници.

Значително влияние върху повишаването на образователното ниво, подобряването на педагогическите умения на ръководителите на кръжоци се формира през 60-те години от системата за обучение и преквалификация на персонала за управление на извънкласната работа по техническо творчество. Републиканските и регионалните институти за усъвършенстване на учителите започнаха систематично да организират курсове, семинари за ръководители на кръгове по техническо творчество. За предоставяне на методическа помощ на ръководителите на кръговете на селските училища, за подобряване на уменията им бяха създадени двугодишни регионални задочни и кореспондентски училища, в които бяха представени както дисциплини от общо психологическо и педагогическо обучение, така и специални курсове върху методологията на организиране на творческата дейност на учениците, моделиране и дизайн.

Бяха проведени и регионални и републикански педагогически четения, срещи, научни и практически конференции и екскурзии на учители до промишлени предприятия. В процеса на обучение в курсовете ръководителите на кръжоците се запознаха с най-новата литература, присъстваха на открити класове.

Забележимо се активизира работата по развитието на техническата самодейност в пионерската организация. Заедно с учителския състав на училищата, извънучилищните институции и профсъюзните организации, местните комсомолски комитети се заеха да разширят мрежата от пионерски аматьорски клубове и асоциации по техника, привличайки комсомолски гимназисти и членове на училищни организации да работят с пионери. учени общества, студенти, млади работници, специалисти и учени. Много от тях на доброволни начала се включиха в работата за развиване на интереса на децата и юношите към творчеството, към работническите професии, предавайки своите знания, умения и способности на учениците в различни технически кръгове, секции, асоциации, използвайки възможностите на промишлените предприятия.

Комсомолските войници от съветската армия и флота помогнаха за създаването на военно-патриотични асоциации, оборудването на военни служби, организирането на военно-технически и военно-приложни кръжоци, провеждането на паравоенни игри в пионерски отряди, във военни учебни лагери, в трудови и почивни лагери. Комсомолските организации на висшите учебни заведения подпомагат организирането на научни дружества на студенти (SSU), пионерски лагери-сателити в студентски строителни екипи, привличат студенти и учени за създаване на асоциации на млади техници, физици, математици в пионерски отряди, за провеждане ученически олимпиади, състезания, викторини.

На всички етапи от развитието на техническото творчество на учениците нивото му до голяма степен зависи от материално-техническата база, от осигуряването на кръгове с необходимите материали, оборудване и инструменти. В това отношение важна роля изигра постановлението на Съвета на министрите на СССР (1967 г.), което предвижда не само разширяване на мрежата от извънучилищни институции, но и укрепване на техния материален база, както и съдействие на училищните технически кръжоци. За тази цел редица предприятия в републиката организираха производството на строителни комплекти, заготовки, полуготови продукти, инструменти за детско техническо творчество, а също така разшириха мрежата от специализирани магазини ("Млад техник", "Направи си сам" , и др.) продажба на различни стоки за тези цели.

За да се популяризира развитието на техническото творчество на учениците в средата на 60-те години, в Беларус започнаха да се откриват републикански постоянни изложби на техническо творчество на ученици. Те се попълваха ежегодно само с експонати, които все повече се отличаваха с добро качество и сложност на изработка в сравнение с моделите и дизайните, които бяха изложени преди. Промишлени и селскостопански машини, електроника и телевизия, кибернетика и други раздели на изложбата значително разшириха обхвата на представените произведения: универсално устройство за пробиване на панти, кибернетична брава, търсач на бетонна армировка, механичен пилот, електрически чук, машина за точково заваряване, шипорезка, шум от аларма за превишаване на нивото в стаята, разделен модел на двигател с вътрешно горене със светлинна симулация на работния процес, осцилоскоп, модел на вятърен парк и др. изложби и други публични събития, може да се прецени, че съдържанието на техническото творчество на учениците като цяло отразява развитието на науката и технологиите. Дейностите в много кръжоци започват да придобиват проектантски и рационализаторски характер на колективно творчество.

Търсенето и дизайнерската дейност на учениците намери своя израз в работата на студентските дизайнерски екипи, където техническото творчество е насочено към по-нататъшно усъвършенстване. съществуващи машинии инструменти, разработване на устройства, които заместват ръчния труд.

Вземат се мерки, за да се гарантира, че в техническата самодейност на пионерите и учениците се осигурява непрекъснатост на продължаването на техническото творчество през лятото в пионерските лагери, като в него се включват най-широки маси от деца и юноши.

Един от факторите, допринасящи за развитието на интереса на студентите към специалностите от техническата сфера, е формирането на техния съзнателен професионален избор при организиране на часове по научно и техническо творчество. Техническо творчество - вид творческа дейност за създаване на материални продукти - технически средства, които образуват изкуствена среда за човек - техносферата; включва генериране на нови инженерни идеи и тяхното внедряване в проектна документация, прототипи и в масово производство.

За изпълнение на задачата за развитие на научното и техническо образование в училището е изготвен План за работа на училището в тази област.

Обективен:развитие на стабилен и задълбочен интерес на учениците към проектирането на най-простите модели, формиране на елементарни умения за дизайнерско мислене и техническо моделиране.

Изпълнението на тези цели допринася за решаването на следните образователни задачи

• да даде на студентите теоретични знания за основите на първоначалното техническо моделиране;
• да внуши на учениците специални практически умения за конструиране на различни прости модели (използвайки инструментите, необходими за моделиране, работа
  с шаблони)
• чертане на модели, четене на прости чертежи, тестване на модели, анализиране на резултатите от собствената работа и други;
• развиват умения за техническо мислене;
• да възпитава у учениците култура на работа, междуличностни отношения, чувство за отговорност за качеството на извършената работа.

Принципи на работа на научно-техническото направление в MAOU Alabinskaya средно училище с UIOP
кръстен на Героя на Руската федерация S.A. Ашихмина:

• Включване на учениците в активни дейности.
• Достъпност и видимост.
• Връзка между теория и практика.
• Отчитане на възрастовите характеристики.
• Комбинация от индивидуални и колективни форми на дейност.
• Целенасоченост и последователност на дейностите (от прости до сложни).

Работният план в тази област се състои от три етапа:

Първият етап е 2015-2017 г.

Вторият етап е 2018-2020 г.

На първия етап за формиране на приемственост в реализирането на профила по информационни технологии в училището са разкрити паралелки със задълбочено изучаване на информатика: 2016-2017 учебна година - 3 паралелки (7б, 8б, 9в).

За изпълнение на задачата за развитие на научното и техническо образование в училище, през 2017-2018 г. беше планирана работа в основните направления:

Допълнително образование

• извънкласни дейности: кръжоци „Инфо-знание” (4а кл.), „Млад информатик” (5а, 5б, 5в, 5г кл.), „Роботика” (6б, 6в, 6г, 6г, 7а, 7б, 7в, 7d, 8a, 8b клетки),

Технологични екскурзии

• #RoboCity2018 - ANO фестивал на роботиката
  DO Robolatorium Одинцово (9б клас).

Научна дейност, състезателно движение

• участие в обл научно-практическа конференция„Стъпка в бъдещето“: 2016 г. - проектна работа „Проектиране на роботи на базата на комплекта LEGO Mindstorms“ (победител, ученик от 7 клас. Гайдуков А.), дизайнерска работа „ROBOT - MOWAY“ (победител, ученик от 11 клас Урманцев Р. .) ;
• участие в регионален конкурс за рисунки на езици за програмиране "Gr@fal" номинация "Анимирана рисунка" (победител, студент
  7 клетки Антонов К.);
• участие във Всеруското състезание "Компютри, информатика, технологии" - броят на участниците - 94 души;
• училищният етап на Всеруската олимпиада по информатика и физика - 145 участници;
• участие в общинския етап на Всеруската олимпиада по информатика и физика: 1 - победител по физика, 8 - участници.

Летен лагер

• от 01.06.2018г до 30.06.2018г на базата на училището беше открит летен лагер за талантливи деца "Ерудит".
  (25 души) - направление роботика. Основните дисциплини са информатика, логика, математика.

Участие на учители от образователни организации висше образование

· Беше подписано споразумение по програмата „Обучение по роботика“ с ООО „НПО „АНК ЕФЕКТ“ с участието на университетски преподаватели за провеждане на занятия по роботика в летния лагер за надарени деца „Ерудит“.

Сътрудничество с училищата в района на Наро-Фоминск

• Училищен роботичен клуб "Вертер" MAOU Aprelevskaya средно училище № 3 SUIOP посети и проведе майсторски клас.

Оборудване

• Има комплекти конструктор Lego Education и конструктор Moway smart city, основни части, компютри, 3D принтер, проектор, екран, видео техника.
• Закупен е образователният роботизиран модул „Базово състезателно ниво”.

Втора фаза

План за работа 2017-2018г

• Отворете класа на профил информационни технологии (10b).
• Продължава работата в следните направления: задълбочено изучаване на информатика в 8б и 9б клас; допълнително образование (извънкласни дейности) с участието на университетски преподаватели.
• Организиране на съвместен клуб по роботика с MAOU Aprelevskaya средно училище № 3 SUIOP с цел обмяна на опит.
• Участвайте в състезанието RIP на тема „Роботика като основа за развитието на научните, техническите и творческите способности на учениците“.
• Изпратете I.I. Podkolzina на курсове за напреднали за учители по компютърни науки. в посока роботика.

2019-2020 година

• Продължаване на работата в следните направления: задълбочено изучаване на информатика в 5-9 клас, специализирано обучение в 10-11 клас; допълнително образование (извънкласни дейности) с участието на университетски преподаватели и млади специалисти.
• Съвместна работа с MAOU Aprelevskaya средно училище № 3 SUIOP, провеждане на конкурси, състезания.

Извънкласната работа по техническо творчество в комбинация с обучение помага на учениците да придобият дълбоки и солидни знания в областта на техническите науки, ценни практически умения; възпитава трудолюбие, дисциплина, култура на работа, умение за работа в екип. Занимавайки се с техническо творчество, учениците ще могат да прилагат практически знания в различни области на технологиите, което в бъдеще ще улесни техния съзнателен избор на професия и последващо овладяване на специалност.

1

Даден е исторически преглед на някои аспекти от развитието на съветското училище и техническия компонент на допълнителното образование през 20 век. Отбелязва се ролята на политехнизацията на учебния процес на всички образователни нива в развитието и формирането на местната индустрия и наука. В днешно време се наблюдава рязък спад на интереса към техническите форми на допълнително обучение и този факт не може да остане незабелязан. От особено значение е съвременната форма на политехническо обучение – авиокосмическата. Авиацията и космонавтиката поеха в своето развитие най-модерните постижения на науката, технологиите и формите на организация на производството. Авиомоделизмът, възникнал през 20-те години на миналия век, и ракетомоделизмът, станал особено популярен след полета на Ю. Гагарин, са инженерни форми на допълнително образование. Широката гама от тези видове извънкласни дейности дава възможност за избор на дейности, които са интересни за всяко дете и юноша. От такива деца израстват творци на науката, техниката и технологиите. Заключителната част на статията е посветена на светлата памет на висококвалифициран инженер, талантлив учител, съдия от републиканска категория по авиационен спорт, чл.-кор. Руска академияастронавтика на името на K.E. Циолковски, патриот на руската земя - Иван Всеволодович Кротов.

И.В. Кротов

детско техническо творчество

система за допълнително образование

станции за млади техници

предпрофесионална подготовка

аерокосмическо образование

авиомоделизъм

ракетомоделизъм.

1. Белоглазова Е. Къща с прозорци към бъдещето. // Руско пространство. - № 1 (85) януари 2013 г. - С. 52–56.

2. Ермаков А.М. Най-простите модели на самолети. М.: Просвещение, 1984. - 170 с.

3. Кротов И. В., Шабалина Н. К. Учебно-методически комплекс за системата на аерокосмическото образование. Част 1. - Новосибирск: Sibprint Agency LLC, 2014. - 122 с.

4. Рожков V.S. Кръжок по авиомоделизъм. За ръководители на кръжоци на училища и извънучилищни институции. М.: Просвещение, 1978. - 160 с.

5. Ротенберг V.S., Бондаренко S.M. мозък. образование. Здраве: Книга. за учителя. - М .: Образование, 1989. - 239 с.

6. Сиров С. Н. Страници от историята. М.: Руски език, 1981. - 352 с.

7. Енциклопедичен речник на млад техник. Comp. Б.В. Зубков, С.В. Чумаков. М .: Педагогика, 1980. - 512 с.

8. Енциклопедия на мъдростта. М.: ROOSSA, 2007. - 816 с.

Продуктите на всяка индустрия в момента трябва да имат високи технически характеристики: надеждност, издръжливост, икономичност, простота и лекота на използване, конкурентоспособност на световния пазар. Успех в това може да се постигне само благодарение на достойните квалификации, таланти и творческа активност на персонала на всички етапи на производството, тяхната висока обща култура. И трябва да започнете да подготвяте такива кадри възможно най-рано.

Страната ни през ХХ век. два пъти буквално се издигна от руините. Разрухата след Първата световна война, революцията и последвалите граждански борби бяха широко разпространени. Най-трудната работа за борба с разрухата се оказа по силите на хората. Бяха построени магистрали, Далечният север беше овладян. И до края на втората петилетка (април 1937 г.) влязоха в експлоатация 4500 реконструирани и новопостроени предприятия. По промишлено производство Съветският съюз е на второ място в света. Само 4 години по-късно започва Великата отечествена война, която донася огромни непоправими загуби. Огромни територии буквално се превърнаха в руини. И отново непредсказуеми последици: през 1948 г. съветската индустрия достига предвоенното ниво, а през 1950 г. произвежда 73% повече продукти, отколкото през 1940 г. Въпреки войната науката не стои на едно място - през 1946 г. се провеждат първите ядрени опити, първите реактивни самолети се издигат в небето.

Но основният резултат от следвоенното възстановяване тепърва предстоеше. За голяма изненада на много световни анализатори, само 12 години след най-тежката победа в една разрушителна война, през 1957 г. в орбита е изведен първият спътник на Земята, а по-малко от 5 години по-късно Юрий Гагарин обикаля Земята. Световното първенство в много области на науката и производството не беше случайно. По данни на ЮНЕСКО в началото на 1960г. възпитаник на съветското училище беше най-грамотният в света.

Има много причини за това, но бих искал да обърна внимание на основните. Основният от тях е създаването на огромна безплатна образователна структура в цялата страна, за всички слоеве от населението още в началото на 20-те години. Изследването е проведено в заводи и фабрики, в села и на строителни обекти, във военни части. Системата от образователни програми обхваща цялата страна. Първоначално държавното общообразователно училище е политехническо. В него учениците получиха научни знания и трудови умения, необходими за пълноценна работа в бъдещия им живот в зряла възраст. Друга от най-важните стъпки в развитието на образованието е откриването през 1926 г. в Москва на Красна Пресня на първата в страната станция за млади техници.

Впоследствие кръжочната работа беше широко развита в цялата страна. В училищата, домовете на пионерите, в станциите на младите техници, в пионерските лагери през летните ваканции всеки може да се занимава с голямо разнообразие от форми на моделиране, изобразително изкуство, фотография, музика и др. Тази структура, по-късно наречена система за допълнителни образованието е по същество дългосрочно. От години то остава основното средство за професионална ориентация на младите хора.

Известно е, че кръжоците по интереси като форма на извънкласна работа играят решаваща роля в образователната работа, развивайки у учениците целенасоченост, ентусиазъм, независимост при избора на форми и методи на работа, отговорност, широта на мирогледа и изследователски способности. Основната задача на ръководителя на кръжока е да съдейства на всеки ученик да се ориентира при поставяне на индивидуалната си цел и избор на средства за постигането й. Това ще позволи на младия човек да развие максимално естествените си наклонности и възможности.

В следвоенните години голямо внимание се обръща на детското техническо творчество. Освен клубове за млади техници, в домашни администрации, в паркове, на детски площадки, в пионерски лагери, голямо разнообразие от технически кръжоци, стаи за ученици, детски площадки с образователни игри на манипулативен дизайн (изграждане на обекти с помощта на различни видове "конструктори" ) работи.

Резултатите от тази работа бяха наистина достойни. През 1980-те години някои произведения на участниците в кръжока по селскостопанска техника на Омския регионален SUT получиха сертификати за авторски права. Бяха въведени проекти и устройства, разработени от членовете на кръга на Горки SYuT промишлено производство. Произведенията на учениците, изложени във VDNKh, са многократно награждавани с награди и награди.

Днес на нивото на правителството на страната се поставя въпросът за създаването на фундаментално нов модел на индустриална организация, фокусиран върху използването на иновации, развитието на нанотехнологиите и формирането на високотехнологично конкурентноспособно производство. За да се реши проблемът с преструктурирането на съществуващата ресурсно-базирана икономика в Русия за производствена икономика, е необходимо преди всичко да се възстанови интересът към националната инженерна школа.

Специално внимание заслужава развитието на аерокосмическото направление в допълнителното образование. Във всички времена авиацията и космонавтиката, като напреднали индустрии, оказват значително влияние върху развитието на обществото като цяло. Нека разгледаме само някои аспекти на моделирането на самолети и ракети. Известният генерален дизайнер О.К. Антонов смята, че авиомоделирането не е лесна задача: „Моделът на самолет, дори и най-малкият, е миниатюрен самолет с всичките му свойства, със своята аеромеханика, здравина и дизайн. За да създадете модел, трябва да знаете няколко неща. Изграждането на модел сблъсква моделиращия не с различни науки, а с тяхното взаимодействие. Все по-близко и ясно се доближава приложното значение на математиката и физиката, химията и историята; по-лесно е да се разбере стойността на качественото образование.

Практическите умения, придобити по време на работа върху модел на самолет, стават реални само когато са подкрепени от твърдо усвоена теория. Синтезът на теория и опит дава възможност да се конкретизират и „наместят“ знанията по общообразователните предмети, изучавани в училище. То:

• математика и програмиране за изчисляване на параметрите на летящи модели;
• историята на науката - преди всичко историята на създаването и развитието на самолетите;
• химия на материалите и горивата;
• физика (механика и електрически закони);
• биология - бионика на полета и други "патенти на природата".

Освен това, в процеса на работа и подготовка за състезания, трябва да разберете:

• конструкции и технологии за производство на летящи модели;
• правила за провеждане на летателни изпитания, мерки за безопасност и изисквания за провеждане на спортни състезания;
• литература - епос за летящи герои;
• естетика и дизайн на летящи модели;
• рисуване, рисуване и компютърна графика.

Един от най-популярните видове спорт за моделиране - авиомоделизъм - се появи още преди да бъдат организирани станциите на младите техници. Първите състезания по авиомоделизъм у нас се провеждат през август 1926 г.

Всички модели на самолети могат да бъдат разделени на два вида - нелетящи и летящи. Нелетящите модели (умалени копия на самолети), които са необходими за витрини, изложби, класни стаи се наричат тактически . AT музей При нелетящите модели трябва да се възпроизвеждат с голяма точност не само външните форми на прототипите, но и техните вътрешни механизми и устройства. Работата върху такива модели изисква постоянство, точност, точност, способност да забелязвате малки неща и щателно да ги възпроизвеждате. Имало е случаи, когато цяла група изпълнители са работили по такъв модел, като всеки е отговарял за своя обем работа.

Сред летящите модели се разграничават 3 класа: свободно летящи, жични и радиоуправляеми. Всеки клас е разделен на категории. Бих искал да обърна внимание на състезанието Air Combat (клас модели на кабели). Високата им популярност сред моделистите се обяснява с простотата и достъпността на технологията за създаване на "бойци" и отличното забавление. Участниците в тези състезания трябва да имат здрави нерви, бързи и точни реакции и добра физическа подготовка. Струва си да сравним тези два примера за толкова различни видове авиомоделизъм. За всеки, който иска да се включи в кръг, можете да намерите своя собствена посока на работа.

Струва ни се, че фактът, че авиомоделните кръжоци са били на различна възраст, е особено постижение на допълнителното образование от онези времена. A.M. даде много време и усилия на най-простото авиомоделиране. Ермаков. Един от органите на допълнителното образование V.S. Рожков в своето методическо ръководство разглежда подробно организационните въпроси на работата с по-млади ученици. Авторът, описвайки подробно методите за изграждане, тестване и провеждане на състезания на най-простите модели на въздухоплавателни средства, препоръчва младшите групи за обучение да бъдат съставени от ученици от 3-5 клас. Тук стъпка по стъпка е описана последователността на работа върху учебен модел от хартия (стр. 32-34). По време на летателни тестове на тази „дреболия“ младият дизайнер разработва надлъжната, страничната и насочената стабилност на своя продукт. Това е първата стъпка към една истинска наука – аеродинамиката.

Ракетното моделиране датира от 30-те години на миналия век. По това време резултатите от работата на първите групи за изследване на реактивното задвижване (GIRD) доведоха до първите успехи в създаването на ракети и ракетни двигатели.

Етапът на масово развитие на ракетното моделиране получи специален растеж след полета на Ю.А. Гагарин през 1961 г. В цялата страна с подкрепата на органите на народното образование, младежките организации и Обществото по отбрана започват да се създават кръжоци по ракетомоделизъм. Те бяха организирани в къщи и дворци на пионери, станции за млади техници и училища, често на базата на авиомоделни кръгове. Първите състезания за ученици бяха организирани в Московска област, а от 1962 г. те започнаха да се провеждат в повечето региони на Съветския съюз.

Зараждащата се космическа индустрия изискваше компетентен, креативен персонал. Дори самият Сергей Павлович Корольов имаше пръст в решаването на този въпрос. Преподаватели от висши и средни технически учебни заведения бяха поканени в завода в Калининград близо до Москва (сега град Королев). Занятията с работниците от завода се провеждаха директно в предприятието след смяната. За учениците беше организирана вечеря. Мислейки за бъдещото попълване на персонала, администрацията на завода изпрати свои специалисти в детски институции за допълнително образование. Тогава в Московския градски дворец на пионерите и учениците беше организиран кръг по ракетно моделиране под ръководството на И.В. Кротов - военен инженер, служител на компанията S.P. Королева, този кръг по-късно се превърна в експериментално детско дизайнерско бюро на списание „Млад техник“ (ЕКБ ЮТ). Иван Всеволодович беше технически консултант на списание "Млад техник" по материали за летящи модели.

В продължение на много години членовете на кръга са проектирали, произвеждали и тествали експериментални модели с голямо разнообразие от оригинални схеми и дизайни.

Основните педагогически задачи в работата с членовете на кръга бяха насърчаване на интереса към експеримента, развитие на творческите наклонности на учениците, целенасочени технически проблеми и в същото време дълбоко, съзнателно усвояване на знания.

В процеса на работа върху модели на ракети членовете на кръга решават най-реалните инженерни проблеми:

• аеродинамични и якостни изчисления на модели;
• проектиране на няколко варианта на дадена схема на летящ модел с последващо изчисляване, анализ, избор на перспективни проекти или образци, тяхното усъвършенстване и подобряване;
• въвеждане на експериментални технологии за изработка на модели;
• летателни и стендови тестове с подробен анализ на резултатите.

Една от водещите области на изследване в кръжока бяха моделите на космически кораби с различни спасителни системи.

Въз основа на статистиката на отказите и произшествията на различни видове летателни апарати, на членовете на кръга беше показано, че във всеки полет най-уязвимият и в същото време най-трудният за прогнозиране етап от полета е кацането. Например Ю.А. Гагарин каца в Саратовска област вместо в Казахстан. Следователно първата посока на работата на кръга беше да се създаде модел на система, която да има възможност за маневриране на последния етап от кацането. Втората област на работа беше създаването на спасителна система за най-скъпите и обемисти долни етапи на ракети-носители на космически кораби. Решението на този проблем направи възможно не само повторното използване на тези стъпала, но и намаляването на изключващите зони, върху които стъпалата са паднали. От съображения за безопасност тези зони трябва да бъдат необитаеми. Всичко заедно доведе до решаването на голям икономически проблем за страната.

Логичният завършек на дейността на I.V. Кротов в Двореца на пионерите и учениците (DPSH) беше книгата „Ракетно моделиране“ в сътрудничество с V.A. Горски, чиято основа е разработването на обещаващи технологии за ракетно моделиране. Впоследствие Кротов написа книгата „Модели на ракети“, съдържаща информация за методологията на проектиране и технологията на производство на летящи модели на ракети, както и подробна информация за материалите, използвани при производството им.

През 1970 г. фанатик на инженерното образование I.V. Кротов става ръководител на лабораторията за ракетно моделиране на Централния СЮТ на РСФСР. Експериментът, започнат в Московската детска детска школа, достига ново ниво - резултатите от него се разпространяват в цялата страна и се подлагат на щателен анализ. За ръководителите на SUT и DPSh се провеждат теоретични семинари по моделиране и се организират "референтни точки" - експериментални площадки в различни региони на Съветския съюз, чиято цел е експерименталното разработване на модели със задълбочено проучване на теория. В работата бяха включени Литва, Беларус, Молдова, Дагестан, Кабардино-Балкарска ССР, Туркменистан, Саратов, Киров и др.

Резултати от научно-методологическо търсене I.V. Кротов стана основата за по-нататъшното развитие на ракетното моделиране у нас и дори в света. Модели-копия на ракетни планери, разработени в EKB YuT, бяха приети от отделен клас модели не само като част от вътрешни състезания, но и въведени (клас S11E / P) в Международния кодекс на Федерацията по авиационни спортове (FAI).

Обобщавайки гореизложеното, е необходимо да се обърне внимание на многократно доказвания и често обсъждан феномен, че здравето на нашите съвременници забележимо се влошава не само поради околната среда и недохранването. Стресовата компонента на разрушаването на човешкото здраве става все по-силно изразена. Един от начините за устояване на стреса е обмислената организация на човешката дейност, нейната ориентация към творчество, търсене, създаване. За решаването на тези проблеми е необходимо да се съживи творческият компонент на допълнителното образование. Търсещата дейност, която не е реализирана в творчеството, ако не предизвиква психологически стресови състояния, може да предизвика девиантно поведение на младите хора, да ги доведе до разрушителна агресия. Това е необходима, естествена човешка нужда да търси. В същото време е очевидно, че "за деца, които имат хобита, изискващи творческо поведение, участието в хулигански действия не е характерно".

Великият Конфуций притежава думите: "Който, обръщайки се към старото, е в състояние да създаде ново, е достоен да бъде учител." Необходимо е да се възродят постиженията на руските и съветските политехнически училища на ново, съвременно ниво, като се оценяват и развиват миналите им постижения.

Рецензенти:

Зверков И. Д., доктор на техническите науки, старши научен сътрудник, Институт по теоретична и приложна механика. S.A. Христианович, Новосибирск;

Пиралова О. Ф., доктор на педагогическите науки, доцент, професор в катедрата по дескриптивна геометрия и инженерна графика, Омски държавен транспортен университет, Омск.

Библиографска връзка

Шабалина Н.К. СЪВРЕМЕННИ ПРОБЛЕМИ НА ДЕТСКОТО ТЕХНИЧЕСКО ТВОРЧЕСТВО // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2015. - № 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"