KAPITOLA 0

Dôrazne odporúčam prečítať si celý článok - je ich veľa užitočné tipy, príklady, metódy na učenie sa angličtiny a akejkoľvek cudzie slová. Ale ak nemáte čas alebo vôľu (potom je vaša túžba naučiť sa cudzí jazyk spochybnená), potom stručne o vrchole všetkého, čo je popísané nižšie.

Základným kameňom pri štúdiu cudzích slov je mnemotechnická asociačná metóda. Skladá sa z nasledujúcej postupnosti akcií: pre anglické slovo najskôr vymyslite zvukovú asociáciu v ruštine, potom vymyslite scénu, zápletku, príbeh, frázu s touto asociáciou a správny preklad, zapamätajte si tento príbeh. Do 2 dní opakujte 4-krát - zapamätajte si v reťazci:

Ing. slovo => zvuková asociácia => príbeh=> preložiť .

Ak človek s istotou vie, že prišiel so zvukovou asociáciou pre dané slovo alebo špehoval zvukovú asociáciu v našej databáze, nebude pre neho ťažké reprodukovať túto schému. Po 4 opakovaniach potreba reťaze zmizne, pretože. pár" Ing. slovo => preklad"presunie sa priamo do dlhej pamäťovej oblasti vášho mozgu (samotný preklad počas prvých opakovaní žil len pol hodiny v rýchlej pamäti mozgu). Do tejto chvíle len príbeh mohla dostať do dlhej pamäte, najmä ak je jasná a emotívna.Zvuková asociácia pri opakovaní bola vynájdená novým spôsobom, príbeh s jej účasťou sa zapamätal a správny preklad už bol v histórii.

1. Existuje anglické slovo slave (otrok, podriadený) a treba sa ho naučiť.
2. Vymyslíte ruské slovo, ktoré je v súlade s angličtinou, napríklad sláva.
3. Myslenie krátky príbeh alebo fráza, v ktorej sa objavuje asociačné slovo aj preklad: "Sláva otrokom - staviteľom egyptských pyramíd!"
4. Pamätáte si príbeh (nie nevyhnutne naspamäť, ale význam s Kľúčové slová), že náš mozog je jednoduchší ako zapamätať si priamy preklad.

A vo vašom mozgu sa vytvoril reťazec asociácií“ otrok=> sláva => Sláva otrokom, staviteľom egyptských pyramíd! => otrok ". Presnejšie: snažíte sa zapamätať si iba príbeh (ak je jasný a emotívny, potom je to ľahké) a samotná zvuková asociácia sa vám objaví v hlave, keď potrebujete preložiť slovo cez zvuk asociácie si zapamätáte príbeh a prostredníctvom neho - preklad.

Metóda funguje aj v opačnom smere. To znamená, že ak si potrebujete zapamätať, aké bude slovo „slave“ v angličtine, potom, keď viete, že máte príbeh so slovom „slave“, rýchlo si ho zapamätáte, vezmite si z neho zvukovú asociáciu „sláva“, ktorá bude viesť do angličtiny slovo slave.

KAPITOLA 1. Inštalácia na technológii

Potenciálni polygloti síce o technike nevedia nič okrem jej účelu, ale neprejavujú o ňu veľký záujem a demonštrujú svoju pripravenosť začať zajtra útok na cudzí jazyk. No akonáhle sa v našom príbehu začne predstavovanie podstaty toho najdôležitejšieho princípu, záhada sa okamžite vyparí a sklamane vyhlásia, že takýto spôsob zapamätania si slov poznajú už dávno bez nás (takéto tvrdenie je vyslovené 90 ľudí zo 100, ktorí sa naučili jazyk pomocou tejto metódy). Preto pri prvom stretnutí vždy zdôrazňujeme a rámujeme, že úspešnosť jazykového vzdelávania nezávisí od novosti princípu, ale od schopnosti správne ho používať.

Aby ste sa naučili jazyk, potrebujete poznať nielen princíp, ale aj detailnú TECHNOLÓGIU jeho aplikácie.

Samotné vyhlásenie princípu bude trvať niekoľko riadkov. Zvyšok práce je venovaný popisu technológie. Podľa nášho názoru, ak ruská pedagogická veda nevenovala väčšiu pozornosť úzkostlivému hľadaniu dôkazov o pravdivosti ich metód v dielach klasikov, ale venovala sa dôkladnému rozvoju technológií, potom všetky ostatné metódy učenia sa cudzích jazykov (učenie v spánku, sublimačné metódy memorovania, rytmické memorovanie atď.) by bolo, ak nie lepšie, tak aspoň také účinné ako naša metóda. Týmto chceme zdôrazniť, že metóda, na ktorú ste sa rozhodli minúť patologicky nezameniteľnú menu, čas, nestojí bokom od psychologickej vedy. Líši sa len osvedčenou technológiou.

KAPITOLA 2

Otázka, prečo si deti dobre pamätajú svoj rodný aj cudzí jazyk, ešte nebola jednomyseľne vyriešená. Jediné, čo majú psychológovia spoločné, je uznanie nelogické myslenie detí. Až v troch rokoch môžeme povedať, že slnko sa schováva za mrak, pretože je veľmi unavené. V škole za takéto vyjadrenie dostaneme asi dva body. Začíname myslieť v klišé, otrepaných frázach a stereotypoch. Sme účelovo vyhnaní zlý duch nelogické myslenie. A teraz, po tomto všetkom, sa pokúšame naučiť cudzí jazyk a čudujeme sa, prečo naša zaprataná hlava funguje horšie ako v detstve.

Predstavte si dvojročné dieťa, ktoré si potrebuje zapamätať slovo, ktoré počuje prvýkrát. materinský jazyk, napríklad ceruzka a podobné slovo z kvázi cudzieho jazyka, napríklad „abdrapapupa“ (v skutočnosti toto slovo vymyslel počítač). Pre dieťa je úplne jedno, ktorý si zapamätá. Je pripravený zachytiť vo svojej pamäti aj obe slová naraz, pretože k zapamätaniu dochádza v dôsledku vytvorenia podmieneného spojenia medzi týmito novými slovami a starými slovami, ktoré sa dieťa už naučilo: „ceruzka - papier“, „ceruzka - stôl" atď., "abdrapapupa - papier", "abdrapapupa - stôl" atď. Tieto dve spojenia si konkurujú, pretože majú rovnaký vek, a teda aj silu; navzájom sa nevymažú. Pre tieto vzťahy však neexistuje žiadne racionálne vysvetlenie. Dieťa sa nesnaží vytvoriť logickú reťaz medzi starým a novým, jednoducho ich kladie vedľa seba.

Teraz sa vráťme z detstva a skúsme si spomenúť na zoznam cudzích slov. Zvyčajne to robíme dvoma spôsobmi. Buď prostredníctvom racionálneho alebo mechanického spojenia. Pri prvej metóde si začneme vedome alebo nevedome vysvetľovať, že „abdrapapupa“ je to, čo je nakreslené na papieri, pričom sa týmto spôsobom snažíme vytvoriť racionálne spojenie medzi abdrapapupou a papierom. Ako však takéto pokusy vo väčšine prípadov končia? Ak nemáme jedinečnú prirodzenú pamäť, tak najčastejšie dochádza k zabúdaniu. Zároveň pracujeme s účinnosťou parnej lokomotívy - 20%. Faktom je, že spojenie abdrapapupa - papier, ktoré sa snažíme vytvoriť, ľahko nahradíme starým, a teda silnejším spojením v rodnom jazyku, ceruzka - papier. Toto je služba, ktorú nám poskytuje naše dospelé, seriózne logické myslenie. Ak sa pokúsime zapamätať si preklad mechanicky, teda prinútiť našu pamäť, aby vytvorila spojenie medzi abdrapapupou a ceruzkou (učíme sa zo zoznamu ako v škole), tak kvôli obmedzenému množstvu našej krátkodobej pamäte, ktorá môže uchovávať od 2 do 26 jednotiek informácií, dochádza k rýchlej saturácii, čo vedie k zastaveniu zapamätania, únave a averzii k cudziemu jazyku. Navyše, staré spojenia majú stále represívny účinok. Logické črty memorovania teda s väčšou pravdepodobnosťou povedú k vzniku negatívneho postoja k jazykom ako k ich zvládnutiu.

Teraz po Detailný popis dve slepé uličky, naša úloha je nekonečne zjednodušená. Zostáva nám len nájsť v spletitom labyrinte všetkých možných spôsobov zapamätania si metódu, ktorá by sa vyznačovala absenciou obvyklej logiky, ale keďže hlavnou úlohou autorov je presvedčiť bystrého čitateľa nie o novosti metódu, ale o nutnosti prísneho dodržiavania určitých pravidiel, potom na dlhej ceste k základnému princípu memorovania si kladú Ďalšou prekážkou je kapitola o pamäti.

KAPITOLA 3. Pamäť

Túto kapitolu by sme radi vynechali. Každý je však tak unavený obvineniami o vynikajúcich kvalitách toho či onoho fenoménu nášho života, že teraz za každé kilo očividného faktu vždy požadujeme tučný prívesok od objektívnej teórie. Preto, bojíme sa, aby sa to milovníkom cudzích jazykov zdalo neoverené, uvádzame teoretické a empirické údaje, ktoré v oblasti pamäti identifikovali domáci a zahraniční psychológovia.

Psychológia kedysi rozdeľovala ľudskú pamäť do troch blokov: senzorický register, krátkodobá a dlhodobá pamäť.

Hlavnou funkciou senzorického registra je predĺžiť trvanie krátkodobého signálu na jeho úspešné spracovanie mozgom. Napríklad pichnutie do prsta ihlou trvá oveľa dlhšie ako priamy zásah ihly. Senzorický register je schopný zapamätať si veľmi veľké množstvo informácií, oveľa viac, ako dokáže človek analyzovať, to znamená, že tento typ pamäte nemá selektivitu. Preto nás to veľmi nezaujíma.

Pre nás je ďalší blok oveľa dôležitejší - krátkodobá pamäť. Práve ona berie na seba údery, ktorým sú žiaci a študenti na hodinách cudzieho jazyka vystavení. Je to ona, ktorá je znásilnená osobou, ktorá sa snaží mechanicky zapamätať obrovské množstvo informácií.

V roku 1954 uskutočnili Lloyd a Margaret Petersonovci veľmi jednoduchý experiment, ktorý však priniesol úžasné výsledky. Požiadali subjekty, aby si zapamätali iba 3 písmená a po 18 sekundách ich reprodukovali. Tento experiment sa zdá byť úplne bezvýznamný.

Medzitým sa ukázalo, že subjekty si tieto 3 písmená nevedeli zapamätať. Čo sa deje? Všetko je veľmi jednoduché: počas týchto 18 sekúnd sa subjekty venovali duševnej práci: museli odpočítavať rýchlym tempom po troch. Pri spätnom počítaní v trojiciach začína subjekt náhodne pomenovaným trojciferným číslom, napríklad 487. Potom musí nahlas povedať čísla, ktoré získa odčítaním 3 od predchádzajúceho čísla, 487, 484, 481, 478 atď. Ale aj taká, vo všeobecnosti jednoduchá práca im bránila zapamätať si tri písmená. Tento jednoduchý experiment ilustruje hlavnú vlastnosť krátkodobej pamäte: má veľmi malú kapacitu (od 2 do 26 jednotiek, podľa iných experimentov) a je veľmi krátky život(od 20 do 30 sekúnd). Ale zároveň je málo citlivý na dĺžku jednoty. S rovnakou ľahkosťou si zapamätáme 7 písmen alebo dokonca 7 fráz.

Opísané experimenty nás vedú k záveru, že:

1. Množstvo informácií zapamätaných naraz by malo byť prísne obmedzené. Aj jeho malé zvýšenie vedie k čiastočnému alebo úplnému zabudnutiu.
2. Po procese asimilácie informácií musí nastať pauza, počas ktorej je potrebné čo najviac vyložiť mozog z duševnej práce.
3. Je potrebné urobiť jednotku informácií tak dlho, ako je to možné; memorovanie slov za slovom je nehospodárne využívanie našej pamäte.

Existuje najmenej tucet teórií, ktoré vysvetľujú pozitíva vplyv pauzy na zapamätanie si informácií. Najúspešnejším zdôvodnením Mullera a Pilzekera (1900) je podľa nás to, že počas pauzy dochádza k nevedomému opakovaniu látky. Ak je doba opakovania dlhšia ako 20-30 sekúnd, to znamená, že je príliš veľa informácií, po chvíli sa časť z nich vymaže. Práve prítomnosť takého procesu, akým je nevedomé opakovanie, výrazne zvyšuje životnosť informácií v krátkodobej pamäti (až 24-30 hodín). Práve tento proces sťažuje realizáciu extrémne malej kapacity tohto typu pamätí, v dôsledku čoho ich nemilosrdne zaťažujeme nad mieru.

Pamätajte! K nevedomému opakovaniu dochádza len vtedy, ak mozog nie je zaťažený ďalšími informáciami..

Tento proces je narušený, aj keď neustále opakujete novonaučené slová s údajne vznešeným účelom, aby ste si ich ešte viac upevnili vo svojej pamäti. Nedochádza k ďalšej konsolidácii, pretože pri všetkej svojej túžbe nie ste schopní vedome opakovať 10-15 slov za 20 sekúnd po určitú dobu - životnosť krátkodobej pamäte. Svojím opakovaním prerušíte prirodzený kolobeh zapamätania.

Vynára sa celkom prirodzená otázka, aké sú hranice pauzy, počas ktorej je nežiaduce vnímanie akejkoľvek informácie s jej následným spracovaním. Zároveň opakujeme, je nežiaduce vnímať aj naučené slová!

V roku 1913 na túto otázku odpovedal Pierron. Požiadal subjekty, aby si zapamätali sériu 18 nezmyselných slabík (aby sa eliminoval vplyv minulých skúseností). Potom skúmal, koľkokrát museli subjekty opakovať rovnakú sériu v rôznych intervaloch, aby sa im zabudnuté slabiky obnovili v krátkodobej pamäti. Jeho údaje uvádzame v nasledujúcej tabuľke:

Ako vidíte, ak začnete opakovať sériu slabík 30 sekúnd po prvom zapamätaní, máte ich 14! pozrite si jeho obsah raz, kým si ho znova zapamätáte. Ak sa však opakovania obnovia po 10 minútach, počas ktorých nebudeme dostávať žiadne informácie, ich počet bude iba 4 (treba poznamenať, že tieto čísla sa vzťahujú na nezmyselný materiál; pri zapamätaní si slov, na ktorých záleží, absolútny počet ich opakovaní je menej, ale proporcie sú približne rovnaké).

V časovom intervale od 10 minút do 24 hodín sa procesy stabilizujú a informácie v krátkodobej pamäti prestávajú závisieť od vonkajších faktorov. Preto je v tomto období možné tak štúdium nových informácií, ako aj opakovanie starých informácií. Po 24 hodinách sa počet požadovaných opakovaní začne zvyšovať a po 48 hodinách dosiahne 8. To znamená, že mnemotechnické procesy začínajú strácať svoju energiu. Každých 24 hodín je preto potrebné opakovať predtým naučené slová (čo je však známe aj bez experimentov).

Urobme krátky záver:

1. Po zapamätaní ďalšej časti slov je potrebné urobiť pauzu aspoň 10 minút, počas ktorých vaše myšlienky nebudú zaťažené vážnou duševnou prácou.
2. Po 10 minútach sa slová môžu opakovať a po 24 hodinách sa musia slová bez problémov zopakovať. V opačnom prípade budete musieť vynaložiť dvojnásobné úsilie, aby ste si ich znova zapamätali.

Samozrejme, chápeme, že všetko, čo je ďalej napísané, je väčšine čitateľov známe. Ale na našu veľkú ľútosť takéto znalosti učiteľom cudzích jazykov škôl a univerzít ani v najmenšom neprekážajú. Konajú podľa zásady, ku ktorej sa zaväzuje náš vzdelávací systém: nech je zle, ale podľa programu. V dôsledku toho odchádzame vzdelávacie inštitúcie naprogramované do končekov vlasov a ak v nás cudzie jazyky ešte nespôsobujú nervové záchvaty, začneme sa ich učiť sami pomocou rovnakých metód, ktoré sme prevzali od starších kamarátov.

Preto máme veľkú prosbu: túto kapitolu si určite prečítajte až do konca, aby sa vám naša technológia v budúcnosti nezdala absurdná.

Pieronove experimenty ukazujú, ako dlho by sme mali odpočívať, teda s akou frekvenciou opakovať slová. Ale nehovoria nám absolútne nič o tom, koľko takýchto opakovaní musí byť, ktoré by nám umožnili preložiť slová z krátkodobej do dlhodobej pamäte. Jostove experimenty v roku 1987 ukazujú, že pri učení naspamäť počet takýchto opakovaní dosahuje 20-30 krát. V našom prípade je počet opakovaní, rozdelených špeciálnym spôsobom, pre priemerného človeka 4-krát.

Teraz sa pozrime na ďalší fenomén krátkodobej pamäte, ktorý všetci dobre chápu a poznajú, no napriek tomu väčšina s ázijskou vytrvalosťou ignoruje.

Každý veľmi dobre vie, že čím viac sú si prvky zapamätaného materiálu navzájom podobné, tým viac úsilia treba vynaložiť na ich zapamätanie, čím sú prvky homogénnejšie, tým sú ťažšie stráviteľné. Prečo si teda všetci robíme zoznamy slov, hoci odlišných významom, ale jednotných vo forme, a učíme, učíme! Čo vám ako prvé napadne, keď si spomeniete na preklad slova zo zoznamu? Prirodzene, umiestnenie tohto slova na kus papiera. Netreba sa tým pýšiť, nehovorí to nič o pozitívnych vlastnostiach vašej pamäte. Jednoducho nemá možnosť lipnúť na niečom výraznejšom, pre toto slovo príznačnejšie. Zoznam slov je príliš jednotný. Z toho vyplýva globálny, ako všetky predchádzajúce, záver:

Každé slovo musí mať odlišnú sadu označení. Je potrebné zbaviť všetky slová zoznamu monotónnosti a potom sa začnú pamätať nedobrovoľne, bez našej účasti. Ako to dosiahnuť? Netvrdíme, že sme v našej metóde dokázali dosiahnuť ideál, ale snáď sa nám podarilo priblížiť k tejto požiadavke.

Teraz prejdime k dlhodobá pamäť. Napriek tomu, že fenomén pamäte je študovaný vo všetkých domácich a zahraničných oblastiach psychológie (psychotypy činnosti, kognitívna psychológia, behaviorizmus atď. atď.), kým sa nenavrhne prijateľné vysvetlenie prechodu informácií z krátkodobej pamäte do dlhodobej. O to horšie je to so znalosťou tohto mechanizmu medzi milovníkmi cudzích jazykov, keďže väčšina z nich pozná iba jeden z faktorov takéhoto prechodu – periodické neúnavné opakovanie. Hoci sme si istí, že vy osobne k tejto väčšine nepatríte, dovoľujeme si vás na niektoré fenomény dlhodobej pamäti upozorniť o niečo dlhšie.

1. V roku 1973 Standing zverejnil výsledky svojich, vo všeobecnosti jednoduchých experimentov. Subjektom bolo ukázaných 11 000 diapozitívov, o mesiac neskôr im boli prezentované zmiešané s ostatnými a boli požiadaní, aby ich identifikovali. Subjekty si zapamätali snímky a v 73 % prípadov dali správne odpovede! To naznačuje, že obrázky diapozitívov z prvej prezentácie prenikli do dlhodobej pamäte. Preto pri zapamätávaní slov je potrebné používať nielen opakovanie, ale aj svetlé, farebné, zaujímavé, dejové obrázky, ktoré je najlepšie vystrihnúť z časopisu Krokodíl. (Opäť chápeme, že takýto záver nie je pre nikoho objavom. Ak ste však stretli aspoň jedného človeka, ktorý vedome využíval tento princíp pri štúdiu jazyka, boli by sme veľmi prekvapení.

2. Asi všetci, milovníci jazykov, neúnavne hľadáme spôsob, ako by si slová zapamätali sami. Jeden z autorov, ktorý svojho času zažíval obrovský vplyv takéhoto iluzórneho sna, zavesil vo svojej kancelárii asi 10 listov papiera s veľkými slovami napísanými v nádeji, že budú neustále padať do zorného poľa a (veď, kladivo kameň) nedobrovoľne sa rozpamätať. Hoci sa nápad ukázal ako beznádejne neperspektívny, prirodzená túžba uľahčiť si život pri učení sa jazyka zostala. Je teda možné dať procesu zapamätania podiel nedobrovoľnosti a následne ho uľahčiť a urýchliť? Skúste si spomenúť, ak máte skúsenosti samoštúdium jazyk, prípady, keď sa niektoré slová naučili naspamäť bez akéhokoľvek úsilia z vašej strany. Analyzovali ste tieto situácie? Koniec koncov, ak by bolo možné izolovať niečo spoločné, čo je v nich vlastné, mohli by sme veľmi efektívne riadiť procesy zapamätania alebo aspoň nerobiť chyby, ako je tá popísaná vyššie.

Mimovoľná pamäť znamená, že existuje nejaká sila, ktorá núti náš mozog pracovať bez ohľadu na našu túžbu. Čo generuje túto silu? Dá sa to vytvoriť umelo? Odpoveď na tieto otázky našli sovietski psychológovia Smirnov A.A. a Zinchenko P.I.

V roku 1945 vykonal Smirnov veľmi jednoduchú štúdiu. Dve hodiny po začiatku pracovného dňa požiadal niekoľko subjektov, aby si spomenuli na cestu z domu do práce. Uveďme jeden takýto popis ako príklad. "Pamätám si predovšetkým na moment vystupovania z metra. Čo presne? Ako som si myslel, že musím vystúpiť z auta, aby som mohol rýchlo zaujať správnu polohu a ísť rýchlejšie, pretože som meškal. šoférovanie, pamätám si, v poslednom vagóne. Preto som nestihol nikam vyskočiť. „Musel som vstúpiť do davu. prechod prichádzajúcich ľudí, ľudia boli umiestnení a otáčali dav z okraja nástupišťa. Ďalšia cesta vypadáva. Absolútne si nič nepamätám. Je len matná spomienka na to, ako som sa dostal k bránam univerzity. Nič som si nevšimol. Nepamätám si, na čo som myslel. Keď som vošiel do brány, všimol som si: niekto stál. Kto presne: muž alebo žena, nepamätám si. Na nič iné si nepamätám. "

Čo je charakteristické pre tento príbeh a ďalšie podobné? Po prvé, spomienky subjektu súvisia oveľa viac s tým, čo urobil, než s tým, čo si myslel. Dokonca aj v prípadoch, keď sú myšlienky pripomínané, sú napriek tomu spojené s činmi subjektu. Ale subjekty vykonávajú veľa akcií. Ktorý z nich je spojený nedobrovoľné zapamätanie? S tými, ktoré prispievajú alebo bránia dosiahnutiu cieľa, ktorému subjekt čelí. V roku 1945 mali všetci jeden najdôležitejší cieľ – prísť do práce načas, a tak si mimovoľne pamätali len to, čo ovplyvnilo rýchlosť pohybu po ulici. Zdalo by sa, že tento mimoriadne jednoduchý záver by mal sám o sebe tvoriť základ učenia sa cudzieho jazyka! Ale to sa nedeje. Aký bol cieľ učiteľa v triede? Zapamätajte si slovo. Ale to je cieľ! Ako sa dá v tomto prípade slovo mimovoľne zapamätať, ak je cieľom samotné zapamätanie?! Čím viac sústreďujeme svoje úsilie na zapamätanie si slov, tým menej nedobrovoľnosti, viac vôľového úsilia, tým viac násilia na našej pamäti sa dopúšťame.

Zapamätanie si slovíčok by nemalo byť cieľom pri učení sa cudzieho jazyka.
Memorovanie by malo byť len činnosťou vedúcou k dosiahnutiu nejakého cieľa.

Okamžite sa vynárajú dve otázky:

Aký by mal byť tento cieľ?
Aká by mala byť akcia?

Na prvú otázku odpovieme v kapitole o pamäťovej technológii. Na druhú otázku dali odpoveď experimenty sovietskeho psychológa P.I.Zienka. V jeho experimentoch, ktoré sa vyznačovali ako všetky ostatné zdanlivou jednoduchosťou, boli subjekty rozdelené do dvoch skupín. Prvým z nich sú ďalšie obrázky znázorňujúce rôzne položky a požiadal ich o triedenie podľa začiatočných písmen ich mien (napríklad som poskladal obrázky s písmenom A, potom B atď.). Druhá skupina dostala rovnaké obrázky, no zatriedila ich podľa významu zobrazených predmetov (napr. najprv poskladali obrázky s nábytkom, potom so zvieratami atď.).

Po experimente si obe skupiny museli zapamätať obrázky, s ktorými pracovali. Ako už asi tušíte, druhá skupina vykazovala vyššie výsledky. Stalo sa tak preto, lebo v prvom prípade význam obrázku, napriek tomu, že bol pochopený a prešiel vedomím subjektov (veď museli zvýrazniť prvé písmeno), nebol zahrnutý priamo do cieľa - v r. klasifikáciu. V druhom prípade si subjekty jasne uvedomovali aj zvukovú kompozíciu názvu aj význam obrazu, ale do cieľa bol priamo zahrnutý iba význam. To nás privádza k myšlienke, že význam slova aj jeho zvuk musia byť priamo zahrnuté v cieli.

Na dosiahnutie cieľa, ktorý si sformulujeme trochu neskôr, je potrebné manipulovať s významom aj výslovnosťou. To povedie k tomu, že cudzie slovo si bude pamätať s veľkou dávkou mimovoľnosti.

Žiaľ, v škole a na univerzite je táto zásada porušovaná ako pravidlá cestnej premávky – všetkými a všade. Učenie sa jazyka sa mení na bolestivé, cieľavedomé napchávanie sa.

3. Každý, kto pozná psychológiu, pozná tento pojem inštalácie(nezamieňať s nastaveniami strany). Tento termín sa vzťahuje na pripravenosť osoby konať veľmi špecifickým spôsobom. Absolventi majú napríklad myslenie pokračovať v štúdiu alebo myslenie pracovať; máš veľmi silné myslenie na cudzí jazyk atď. Inštalácie nám uľahčujú život. Väčšinu úkonov vďaka nim vykonávame automaticky a nestrácame čas premýšľaním. Napríklad ráno sme sa rozhodli umyť sa: zapne sa zodpovedajúce nastavenie vyvinuté počas nášho života a všetky akcie sa začnú vykonávať automaticky (málo si ich uvedomujeme). Akonáhle je umývanie dokončené, inštalácia sa vypne a vy urobíte nové rozhodnutie – raňajkovať. Zapne sa ďalšie nastavenie a akcie sa opäť vykonajú automaticky (za predpokladu, že chladnička má všetko potrebné na dokončenie tohto úkonu).

Ak by ste mali nastavené ranné cvičenie, potom by vám to druhé nespôsobovalo pochmúrnu náladu už od večera, ale vykonávalo by sa automaticky, ako umývanie.

Ako sa vytvárajú nastavenia? Bohužiaľ, odpoveď na túto otázku nie je známa, kedy sa objaví. Preto nemôžeme poskytnúť podrobné vysvetlenia, napriek hrubým zväzkom napísaným psychológmi. Aby sme však situáciu nejako zmiernili, popíšeme experiment, ktorý nám umožní uvedomiť si fenomén, ktorý je veľmi užitočný pre učenie sa cudzieho jazyka.

Subjekty, ako v predchádzajúcom experimente, boli rozdelené do dvoch skupín. Prečítali im rovnaký text, ale prvej skupine povedali, že si svoje vedomosti otestujú na druhý deň a druhej skupine, že to isté urobia o týždeň. V skutočnosti sa test znalosti textu uskutočnil až po dvoch týždňoch v oboch skupinách. Subjekty druhej skupiny vykazovali lepšie výsledky. Na tomto experimente môžeme jasne vidieť efekt a vplyv množiny vytvorenej u subjektov experimentálnou situáciou.

Preto, sadnite si, aby ste si preštudovali ďalšiu časť slov, snažte sa presvedčiť sami seba a úprimne verte, že sa jazyk učíte, aby ste si zapamätali celý život Príkaz „Pamätám si tieto slová na dlhú dobu“, ktorý som dostal pred začiatok vyučovania, sa môže zdať bezvýznamný aj po opísaní experimentu s inštaláciou. Plne si to pripúšťame a netrváme na tom, že vám to zabezpečí stopercentný úspech. Radi by sme vám však pripomenuli, že pred funkciou nastavenia pre akúkoľvek činnosť (vrátane školské hodiny) vykonal modlitbu. Bojovníci sa pred bitkou vôbec nemodlili, pretože ich k tomu zaväzovala dominantná ideológia. Modlitba ich pripravila o výkon. „Otče náš“, čítané pred obedom alebo lekciou, upokojujúce, zaháňajúce všetky starosti, prispelo k lepšej asimilácii jedla a vedomostí. Možno by ste nemali čítať takúto ladiacu modlitbu skôr, ako si preštudujete tucet alebo dve slová. Ale keď ide o tisíce, potom sa maličkosť zmení na významný faktor. Ak vám nastavenie správneho myslenia umožní zapamätať si na každých desať slov aspoň jedno slovo navyše, tak za každých tisíc získate zisk sto slov. Nenechajte si ujsť výhody.

4. Musíme sa zoznámiť ešte s jedným, dosť známym faktom, a potom nám už nič nebude brániť v tom, aby sme zistili, ako a akým spôsobom môžeme súčasne zohľadniť všetky vyššie uvedené požiadavky a postrehy.

Táto posledná skutočnosť je taká náš mozog nie je schopný vnímať statickú energiu. Skúste sa na nejaký predmet pozrieť zblízka bez toho, aby ste pohli očami alebo hlavou. Toto jednoduchá úloha sa stane nemožným po 2-3 minútach - objekt sa začne "rozpúšťať", opustite zorné pole, už ho neuvidíte. To isté sa deje pri monotónnom zvuku (napríklad hluk lesa, hluk áut atď.). Ale ak nedokážeme vnímať nedynamické javy, čo potom povedať o našej pamäti, ktorá je prostredníctvom vnímania a vnemov spojená s vonkajším svetom! Všetko, čo nie je schopné pohybu alebo nie je spojené s pohybom, sa okamžite vymaže z našej pamäte. Na dôkaz tento fakt máme, samozrejme, uložené výsledky veľmi jednoduchého experimentu. Subjektom boli ukazované tváre inej národnosti, natočené spredu na filmovom plátne (ako je známe, bez vhodného zvyku sa na prvý pohľad javia, že predstavitelia iného národa majú rovnakú tvár). Ak bol obraz dynamický, to znamená, že sa človek usmieval, mračil, hýbal očami, čuchal atď., potom jeho fotografiu subjekty medzi ostatnými ľahko rozpoznali. Ak bola tvár osoby nehybná, počet správnych odpovedí prudko klesol. To naznačuje, že statický, nehybný obraz sa veľmi rýchlo „vyryje“ z pamäte. Z toho vyvodíme posledný, no nie menej dôležitý ako všetky predchádzajúce závery: všetky obrázky používané na zapamätanie cudzích slov musia byť dynamické!

Všetko musí mať pohyb.

Týmto sa kapitola o zvláštnostiach našej pamäte končí. Sme si plne vedomí toho, že pamäťový model pozostávajúci z 3 popísaných systémov nie je najlepší a jediný možný (mohli by sme vychádzať z úrovňového modelu, zo znakovej teórie pamäte od L.S. Vygotského atď.), ale v porovnaní s inými , je najrozvinutejšia a technologicky najvyspelejšia.

Teraz by sme sa chceli všetkým poďakovať za trpezlivosť a prejsť k prezentácii technológie učenia sa cudzieho jazyka, ktorá vám umožní naučiť sa 20-30 (a so silnou túžbou aj oveľa viac) slov za hodinu. . Pravda, to neznamená, že sa naučíte 480-600 slov za deň. Preto je počas dňa vhodné naučiť sa (samozrejme, ak máte veľa voľného času) maximálne 100 slov. Okrem toho neodporúčame okamžite náhle prejsť na túto metódu. Najprv sa pokúste naučiť jazyk svojim obvyklým spôsobom, čiastočne použite náš ako pomôcku pri zapamätaní si obzvlášť ťažkých slov. Takýto hladký prechod vám umožní lepšie pochopiť výhody a nevýhody metódy, úspešnejšie prispôsobiť technológiu pre seba.

KAPITOLA 4. Štruktúra technológie

V tejto kapitole popíšeme štruktúru technológie zrýchleného učenia slov. Ale bude sa vám to zdať nepresvedčivé, ak ste nečítali predchádzajúcu kapitolu. Predtým, ako sa pokúsime zhromaždiť všetky vyššie opísané požiadavky a postrehy jednou metódou, pripomeňme si ich.

1. Úspech v učení sa jazykov nezávisí od znalosti konkrétnej metódy, ale od schopnosti používať technológiu vyvinutú na jej základe.
2. Nemyčte svoju pamäť, neučte sa jazyk mechanicky.
3. Naša pamäť je schopná prijať 2 až 26 jednotiek informácií na jedno posedenie.
4. Pri učení jazyka sa netreba spoliehať na zvyk, na všeobecne uznávanú logiku, na štandardné vnímanie sveta.
5. Krátkodobá pamäť existuje maximálne 30 sekúnd.
6. Informácie sa v krátkodobej pamäti uchovávajú oveľa dlhšie ako 30 sekúnd v dôsledku nášho nevedomého obehu.
7. Po preštudovaní časti slov je potrebná 10-minútová prestávka.
8. Slovíčka sa musíte naučiť len pred prvým prehratím (keď môžete celý zoznam aspoň raz zopakovať). Nestrácajte čas zbytočným opakovaním.
9. Slová je potrebné zopakovať raz v intervale od 10 minút do 24-30 hodín.
10. Jednotka zapamätaných informácií by mala byť čo najdlhšia (blok slov alebo fráza). Tí, ktorí učia alebo nútia učiť sa jednotlivé slová, by mali byť potrestaní za plytvanie časom a pamäťou v obzvlášť veľkom rozsahu.
11. Aby sme zoznam slov zbavili monotónnosti, je potrebné dať každému slovu nejaký jasný štítok.
12. Slovo sa do dlhodobej pamäti prenáša ani nie tak opakovaním, ale pomocou dejových obrázkov.
13. Ľahko robíme to, čo sa robí nedobrovoľne, navyše k našej účasti. Slová sa mimovoľne zapamätajú, ak zapamätanie nie je cieľom našej činnosti. Mentálne operácie s významom a výslovnosťou slova musia byť priamo zahrnuté do cieľa.
14. Pred zapamätaním sa treba naladiť na lekciu. Naša psychika má zotrvačnosť. Nemôže zmeniť názor z varenia mäsových guľôčok na učenie sa jazyka v okamihu.
15. Zapamätané informácie by mali obsahovať dynamické prvky alebo by s nimi mali byť spojené. V opačnom prípade je vymazaný bez stopy.

Teraz, keď máme všetko pred očami, si tézu môžeme dobre premyslieť “ Zapamätanie by nemalo byť cieľom". Pri niektorých metódach je táto požiadavka splnená. Napríklad pri rytmickej metóde hlavným cieľom nepamätajte si slovo, ale opakujte ho v určitom rytme na melódiu (pamätajte, najmä tí, ktorí majú radi zahraničné kapely, aké ľahké je zapamätať si slová piesní, keď sú úplne nepochopené). Pri sublimačnej metóde, pri ktorej je človek ovplyvnený nadprahovou rýchlosťou vnímania, tiež nie je cieľom memorovať, ale vedieť sa sústrediť na reprodukciu atď. (Všetky tieto a ďalšie metódy možno nájsť v odbornej literatúre). Tieto metódy sa však nepriaznivo vyznačujú zložitosťou vybavenia a techniky, ktoré zatiaľ nie je možné samostatne používať doma (Dúfame, že v blízkej budúcnosti im bude naša akademická veda a prax konečne venovať vážnu pozornosť). Memorovanie ako cieľ absentuje aj v metóde založenej na napodobňovaní akejkoľvek činnosti. Napríklad žiaci dostanú za úlohu prestierať stôl a dostanú slovník potrebné slová. Vhodné napodobňovanie, ku ktorému dochádza pod vplyvom cieľa, umožňuje veľmi efektívne zapamätať si slová. Ale táto metóda si vyžaduje vysokú pedagogickú zručnosť učiteľa, jeho bohatú fantáziu. Okrem toho metóda nemá tuhú štruktúru.

Navrhujeme mentálnu manipuláciu so slovami ako cieľ: spojiť cudzie slovo s ruským slovom podobným zvukom. Napríklad: rukáv (rukáv, anglicky) - slivka atď. Ale v tomto prípade pracujeme iba so zvukom slova a jeho význam, preklad, by mal byť priamo zahrnutý v cieli. Aby sme splnili túto požiadavku, pridajme k vytvorenej dvojici slov ďalší preklad:

rukáv - slivka - rukáv
jazyk - tanec - jazyk

a premýšľať o tom, ako teraz môžeme sformulovať cieľ, aby sa nezhodoval s memorovaním slov. Pamätáte si na experiment, ktorý dokazuje, že obraz (obrázok) sa vo väčšine prípadov nachádza v dlhodobej pamäti? Preto musíte pracovať s obrázkami. Ale obrázky máme len v slovách nášho rodného jazyka. Význam cudzieho slova získa obraz iba prostredníctvom jeho analógu v ruštine (alebo vo vašom rodnom jazyku). To nás privádza k myšlienke, že pri zapamätávaní je potrebné používať iba slová svojho rodného jazyka, teda slivka – rukáv, cunami – jazyk. Za cieľ si zvolíme riešenie problému hľadania možného vzťahu medzi slovami v každej dvojici. Pred vyriešením tohto problému si však pripomeňme ešte dve požiadavky: absenciu všeobecne akceptovanej logiky a prítomnosť dynamiky v prvkoch informácií. To naznačuje, že vzťah medzi slovami dvojice musí byť po prvé nezvyčajný, nelogický a po druhé dynamický, teda obsahovať pohyb. V našom prípade je to veľmi jednoduché. Predstavujeme si, ako v obchode predavačka po odvážení sliviek vysype do prázdneho rukáva. Venujte pozornosť slovu „reprezentovať“. Postoj by nemal byť len vyslovený (v neskorších fázach sa výslovnosť vo všeobecnosti stáva nadbytočnou), ale mal by byť reprezentovaný, pretože vám to umožňuje obísť krátkodobú nespoľahlivú pamäť a okamžite pracovať s dlhodobou pamäťou.

Hovorenie je podľa niektorých experimentálnych údajov kognitívnej psychológie primárne spojené s krátkodobou pamäťou, takže ho používame iba v počiatočných štádiách, ak nie je dostatočne rozvinuté obrazové myslenie.

Okrem toho ešte raz pozor na dynamiku: predavačka váži a nalieva. Treba si predstaviť, ako sa slivky kotúľajú do rukáva, ako to beriete z rúk predavačky atď. Bolo by veľkou chybou pokúsiť sa obmedziť na predstavu sliviek ležiacich nehybne v ruke. Vytvorením niekoľkých tisíc takýchto nedynamických štruktúr sa naša statická stratí ako dym.

Nezvyčajný vzťah medzi slovami je veľmi jasná emocionálna nálepka. Každé slovo v zozname sa stáva individuálnym, odlišným od ostatných.

Dynamická štruktúra je síce uložená v pamäti takmer neobmedzene, no potrebujeme ju ako kladivo pri zatĺkaní klinca na obraz. Zatĺkli sme klinec do steny (zapamätali si asociáciu dvoch slov) a odložili kladivo. Teraz urobme to, pre čo sme celú túto prácu robili (v budúcnosti vám to pri združovaní s rozvojom zručností nezaberie viac ako 3-5 sekúnd). Snažili sme sa zapamätať si slovo rukáv. Vďaka podobnému zvuku rýchlo prejdeme od tohto slova k ruskému „slivka“. Toto spojenie je uložené v krátkodobej pamäti a je najslabším článkom reťazca. Počet týchto spojení ako jednotiek informácie by nemal presiahnuť 26 jednotiek v časti slova (počet štruktúr môže byť neobmedzený, tento nesúlad je ďalej zohľadnený v technológii). Slovo "slivka" kvôli tuhosti vynájdenej štruktúry nás privedie k prekladu - "rukáv". Naše hlavné úsilie teda nie je zamerané na zapamätanie slov, ale na vytvorenie štruktúry. Sami sa môžete presvedčiť, ako efektívne v našom prípade začne fungovať mimovoľné zapamätanie.

Ako ukazujú hodiny vedené so študentmi cudzieho jazyka, všetky takéto operácie spôsobujú v prvých fázach ťažkosti, ktoré sa zhoršujú zdanlivou pritiahnutosťou, ľahkomyseľnosťou atď. Mnohí v procese združovania začínajú pociťovať nepohodlie z toho, že ostatní pozorne počúvajú ich „nezmysly“. V skutočnosti schopnosť rýchlo skladať takúto „hlúposť“ hovorí o vašej neštandardnej, kreatívnej mysli. Táto metóda je dobrá už len preto, že aj keď sa vám s ňou nepodarí naučiť jazyk (čo je nepravdepodobné), vaše kreatívne myslenie sa výrazne zlepší. Začnete vidieť veci v novom svetle. Mnoho subjektov sa stáva žieravým a uštipačným, pretože zrazu objavia nejednoznačnosť našej reči. Táto metóda je užitočná najmä pre vynálezcov a vedcov (ako aj pre nákupcov) ako cvičenie mentálnej flexibility.

asociácie je tvorivý proces. Preto sme dôrazne trvali na predladení. Žiaľ, väčšina chápe prostredie ako vytvorenie rozkazu (nie bezdôvodne M. M. Žvatetsky povedal, že náš život je tiež vojak). V skutočnosti je lepšie začať s frázami tejto formy:

"Naozaj sa chcem naučiť jazyk. Budem sa snažiť. Budem sa veľmi snažiť. Chcem si zapamätať slová. Moje myslenie je veľmi flexibilné..." atď.

A je lepšie nepoužívať také frázy-príkazy ako "Musím sa naučiť jazyk" a iné. Celá naša psychika je už vyčerpaná požiadavkami a príkazmi. Okamžite voči nám vytvára nevedomú opozíciu. Na to je potrebné pamätať najmä vtedy, ak zariaďujete študentov alebo školákov, ktorých aj bez vašich pokynov už dlho odpudzuje túžba učiť sa cudzie jazyky. Bolo by veľmi užitočné začať sa združovať v rovnakom prostredí, s rovnakými akciami. Skúste začať nejaké nenápadné tradície. Spomeňte si, ako v predrevolučnej škole deti často čítali hodiny modlitby. Ich skúsenosti netreba popierať. Vtedy to nebolo až také zlé.

Vymysleli sme teda štruktúru pre cudzie slovo. Urobili to nezvyčajné, dynamické, nápadité. Ale pri štúdiu, najmä na začiatku, jedno figuratívne zobrazenie spravidla nestačí. Naučili sme sa viac ovládať reč ako obrazy. (Spomeňte si na pohŕdavé „Dreamers!“). Preto po určitom čase, ktorý zjavne nestačí na to, aby štruktúra plnila svoju funkciu a až potom zmizne, sa obrázky začnú zlievať, mazať a špiniť. Stáva sa to preto, že obraz konkrétneho slova spravidla nemá žiadnu väzbu. Slovo môže byť použité s rôznymi konotáciami, v rôznych kontextoch. Je ovplyvnený inými slovami a mení svoj význam v závislosti od prostredia. Preto najprv slová sa najlepšie kombinujú v skupinách po 7-10 kusoch v každom na základe jedného obsahu Obrázky s koncentrovaným významom. Obrázky nájdeme aj v školských učebniciach. Ale všetky z nich nemajú koncentrovaný význam. Napríklad priekopník stojí pred školou. Tento obraz nemá jednoznačný, jasne vyjadrený, zapamätateľný význam. Preto ľahko splynie s inými ako ona. Najlepšie je fotiť z humoristických časopisov. Ak sú pod obrázkom slová (reč účastníkov alebo meno), musia sa ponechať s obrázkom, aby sa zachoval jediný význam a význam.

Vystrihnutý obrázok je najlepšie nalepiť na dierny štítok alebo do zošita. Vedľa napíšte trojicu slov (cudzie - podobné vo zvuku - preklad). Obrázky a štruktúra sú ľahko zapamätateľné, preto by sa nemali zaznamenávať písomne. Obrazy, za predpokladu, že majú jasný mimoriadny význam, vo väčšine prípadov okamžite prenikajú do dlhodobej pamäte. Vďaka tomu ho aj po niekoľkých rokoch dokážeme mentálne preskúmať so všetkými detailmi a zapamätať si tých 7-10 slov, ktoré sme sa s jeho pomocou naučili. Takýto blokový skladovací systém vám umožňuje vyhnúť sa plávaniu? slová v rôznych kontextoch. Okrem toho blok slov obsiahnutý na obrázku predstavuje jednu jednotku informácie. V dôsledku toho je možné v jednom sedení (v jednej lekcii) asimilovať 2 až 26 obrázkov bez poškodenia pamäte, v dôsledku čoho kondenzujeme informácie 7-10 krát, to znamená, že zvyšujeme prirodzené schopnosti našej pamäte. 7-10 krát! V budúcnosti, keď sa bude študovať základ cudzieho jazyka, možno slová študovať priamo zo slovníka. Otvoríte prvú stranu, vezmete slovo, vytvoríte štruktúru, urobíte značku ceruzkou (napíšte slovo, ktoré znie podobne; je to potrebné pre bezpečnosť, pretože krátkodobá pamäť nádej je malá) a slovo ti zostáva v hlave až do konca života. Pri tejto metóde však hustota informácií klesá a v jednej lekcii si nezapamätáte viac ako 25 slov. Ale túto nevýhodu je možné kompenzovať zvýšením počtu vyučovacích hodín, ktoré by mali na seba nadväzovať s prestávkou aspoň 10-15 minút.

Ďalšou výhodou učenia sa jazyka pomocou obrázkov je, že nemusíte tráviť čas jeho opakovaním, keďže sa to dá urobiť cestou do práce alebo domov, v rade, v autobuse atď. Stačí si len zapamätať obrázok a „vybrať“ z neho všetky slová so štruktúrami. Súhlaste s tým, že je to absolútne nemožné, ak sú slová v zozname. Intenzívne si zvraštíte čelo a zapamätáte si, ktoré slovo ste si mali zapamätať, no nikdy to neurobíte, kým sa nepozriete do zoznamu.Existuje len jediné východisko – učte sa pomocou obrázkov!

Pri štúdiu prvých 3-4 tisíc slov ich budete musieť niekoľkokrát zopakovať, aby ste si ich zafixovali v predčasnej pamäti a zbavili sa štruktúry, ktorá plnila svoju funkciu. Pri piatej tisícke je spravidla zvláštny pocit - dôvera v pamäť a slovo sa pomocou tejto metódy začína pamätať od prvej prezentácie. Ale nezúfajte, ak sa tak nestane v šiestej alebo desiatej tisícke, nesúvisí to s intelektuálnymi schopnosťami. Najprv opakovanie lepšie organizované takto:

Prvýkrát - po 10-20 minútach (ale je to celkom možné po dvoch alebo troch hodinách a dokonca aj po 12 hodinách) po mentálnom vytvorení štruktúr; zároveň sa musíte pozrieť buď na ruský preklad, alebo na cudzie slovo a reprodukovať celú štruktúru, aj keď sa vám zdá, že sa bez nej už zaobídete; v budúcnosti možno prvé opakovanie vynechať a prejsť ihneď na druhé po 24 hodinách.

Druhýkrát - nasledujúci deň po 24-30 hodinách; ak nebolo možné reprodukovať všetky štruktúry vytvorené vami alebo učiteľom, potom sa znova opakujú nasledujúci deň; pri opakovaní je lepšie pozerať sa iba na obrázok a hľadať na ňom potrebné slová.

Ak nebolo možné zapamätať si a zopakovať všetky štruktúry po tretíkrát, mali by sa odložiť na konečné zopakovanie všetkých štruktúr danej časti slov, ktoré sa vykoná po 1-5 mesiacoch (optimálne 2-3 mesiace). Netreba sa báť takéhoto obdobia. Slová si budete vedieť zapamätať o jeden či dva roky, aj keď ste sa s nimi v tomto období nikdy nestretli. To je jedna z podstatných výhod metódy: pri štúdiu jazyka sa nemôžeme obávať, že sa naňho po dlhom nepoužívaní úplne zabudne.

Posledné opakovanie je hlavné a rozhodujúce. Ak neurobíte tento posledný krok, všetka vaša skvelá práca bude márna. Vo väčšine prípadov si študenti po 1-6 mesiacoch pamätajú štruktúry veľmi nejasne, ak sa počas tohto obdobia nestretli s príslušnými základmi. Je to spôsobené interferenciou štruktúr, v dôsledku prirodzených procesov zabúdania, umocnených nedodržaním opísanej technológie, dokonca aj v malých veciach (dynamické, nelogické, obraznosť, obdobia odpočinku a zapamätania, nastavenia atď.). Preto je lepšie rozdeliť posledné opakovanie na dve časti: prvý deň – pamätáme si podľa záznamov našej štruktúry; na druhý deň - opakujeme si ich, pozeráme len na obrázky (a ak podľa slovníka pozeráme len na preklad alebo cudzie slovo).

Ak ste si pri poslednom opakovaní okamžite zapamätali preklad slova, nemusíte obnoviť celú štruktúru. Urobila svoju prácu a zomrela. Vo všeobecnosti by ste mali mať pre vás nový pocit, keď sa z hĺbky vášho vedomia, dokonca aj proti vašej vôli, v reakcii na slovo vášho rodného jazyka „vynorí jeho preklad“. To je sprevádzané pocitom mierneho zmätku, zmätku, neistoty. Ale potom, čo sa uistíte, že „vyskočí“ len to správne slovo a nie náhodné, to prejde.

Ak medzi učením sa jazyka (na to stačí 7-8 tisíc slov) a jeho aktívnym používaním (od jedného roka do 3-4 rokov) uplynulo veľa času, slová môžu byť opäť zabudnuté. Toto zabúdanie sa však zásadne líši od zabúdania pri mechanickom (školskom) zapamätávaní, keď sa slová vymazávajú bez stopy. Slová v našom prípade nevymiznú z pamäti nadobro, ale akoby prešli do podvedomia („zakonzervované“), z ktorého ich pri prezeraní záznamov veľmi rýchlo vydolujeme. Na takéto opakovanie sa na každých tisíc slov bez väčšej námahy vynaloží približne jeden deň (vrátane prestávok). Súhlaste s tým, že sotva existuje iná metóda, ktorá vám umožní obnoviť vedomosti takou rýchlosťou.

V priemere za počiatočná fáza na všetky operácie zapamätania si jedného slova vrátane všetkých opakovaní, vytváranie štruktúry, hľadanie ekvivalentov, písanie do slovníka alebo do zošita a pod. trvá 2-3 minúty. V budúcnosti (najmä pri učení sa druhého jazyka) sa čas skráti na 30-60 sekúnd. Ak máte učiteľa, ktorý dobre ovláda cudzí jazyk a túto metódu, rýchlosť sa ľahko zvýši na 100 slov za hodinu (všetky údaje sú experimentálne overené). Optimálne zloženie skupiny s lektorom je 10-12 osôb.

Ak nedôverujete týmto číslam, potom predtým, ako odhodíte metodológiu, vykonajte experiment: naučte sa týmto spôsobom 10-20 slov a vyvodzujte konečné závery najskôr o mesiac.

KAPITOLA 5 Príklady

Tu uvádzame príklady a vlastnosti technológie nájdené v praxi.

Skúsme sa naučiť tri slová v angličtine:

šach - (škrabať) - šach
brada - (berdanka) - brada
nos - (ponožka) - nos

1. šach. Predstavte si šachové figúrky veľkosti blchy, ktoré vám rýchlo bežia po celom tele. Prirodzene vás začne svrbieť. Túto situáciu je potrebné predstaviť čo najpodrobnejšie (najskôr je lepšie zavrieť oči, ak pracujete so školákmi, odporúča sa dať im príkaz: „Zatvorte oči a predstavte si, že ... "). Poznámka. Vzdelaná štruktúra je dynamická a nezhoduje sa s našimi predchádzajúcimi skúsenosťami. Na prvý pohľad by sa dalo vymyslieť nasledujúcu štruktúru: vezmete šachovú figúrku a pomocou nej poškriabete miesto napríklad uhryznutia. Ale táto situácia vôbec neodporuje našej skúsenosti. Preto, ak existuje niekoľko desiatok podobných štruktúr, bude vymazaný.

2. fúzy. Predstavte si pištoľ Berdanovho systému, v ktorej namiesto pažby vlaje vo vetre čierna hustá brada (a nielen trčí!!!).

3. nos. Veľmi často sa vyskytujú slová, ktoré sú svojím zvukom podobné prekladu. Nedúfajte, že takáto náhoda vám umožní efektívne si zapamätať. Vo väčšine prípadov vám fakt podobného zvuku zmizne z hlavy a zostanete bez potuchy. Je potrebné zvoliť medzislovo. V našom prípade „ponožka“. Predstavte si, že jednému z vašich známych zrazu namiesto nosa začala rásť špinavá, nepríjemne zapáchajúca ponožka. V 99 prípadoch zo 100 si túto štruktúru určite pamätáte.

Musíme sa snažiť zabezpečiť, aby každý objekt použitý v štruktúre dostal čo najviac epitet a farebných charakteristík. Tým sa štruktúra opäť líši od ostatných. Vyhne sa aj efektu „meno koňa“. Faktom je, že význam veci chápeme zovšeobecňovaním, redukciou na všeobecnejší.

Napríklad, čo je bunda? Môžeme povedať, že ide o rukávy, vrecká, klopy atď. Ale takéto chápanie sa bude podobať slepým pocitom slona, ​​t.j. bude útržkovité a ďaleko od pravdy. Preto sa v našom myslení bunda redukuje na niekoľko tried: pánske oblečenie, ľahké oblečenie, obchodné oblečenie atď., To znamená, že pojem bunda je zovšeobecnený. To vedie k tomu, že slovo, ktoré nemá jasné vlastnosti, môže byť nevedome nahradené širšou triedou, náš mozog proti našej vôli vykoná operáciu zovšeobecnenia. Mnohí študenti si po nedostatočne vypracovanom obrázku veľmi dobre pamätajú, že napríklad namiesto nosa im rastie nejaký druh oblečenia, ale vôbec si nevedia spomenúť, ktorý. To nás vedie k záveru, že v štruktúre je potrebné použiť nie prvé slovo, ktoré sa vyskytne (čo znamená slovo, ktoré je zvukovo podobné), ale to, o ktorom máte dobrú predstavu, ktoré často používate, odtiene, ktoré poznáte. Žiaľ, túto vlastnosť majú len konkrétne podstatné mená (a zďaleka nie všetky) a niektoré časti slovies (napríklad škrabať, hrýzť, kresliť atď.). Abstraktné podstatné mená, prídavné mená, príslovky atď. nemajú vo väčšine prípadov obrazové znázornenie. V prvých fázach to spôsobuje ťažkosti, ktoré často vedú k sklamaniu z metodiky. Tomu sa dá vyhnúť kreatívnym použitím techník popísaných nižšie.

1. Ako zahrnúť do štruktúry abstraktné podstatné meno, napríklad slovo „gamble“ (hazard)? Problémom je, že u väčšiny študentov nevyvoláva konkrétne predstavy. Ako medzislovo (zvukovo podobné) používame slovo „Hamlet“ (prvé 3 a posledné 2 písmená sa zhodujú). V slove „dobrodružstvo“ vyberieme prvé 4 písmená „avan“, pridáme „s“. Ukazuje sa to "vpred". Toto slovo už má presne definovaný obraz: rad pri pokladni, šušťanie peňazí (nedávno vytlačené), hlas účtovníka: „Tu sa podpíšte“ atď. Preto je naša pamäť celkom schopná vyrovnať sa s takou jednoduchou úlohou, ako je zostavenie a zapamätanie štruktúry dvoch slov "Hamlet" a "pokrok". Pravdepodobne sa vám to už stalo. Predstavte si Hamleta, ktorý dostal preddavok 70 sovietskych rubľov za to, že na pódiu prečítal svoj monológ „Byť či nebyť...“.
Keď sa nám predstaví slovo hazard, naša pamäť si ho automaticky spojí s „Hamletom“ a ona zase s „vpred“, čo nás privedie k „dobrodružstvu“. Tejto zdanlivej objemnosti sa netreba báť. Nepoznáš svoj mozog. Je schopný sa rýchlo naučiť zložitejšie operácie.
Technika teda spočíva v prechode od abstraktného slova ku konkrétnemu na fonetickom základe.

2. Ďalším spôsobom, ako prejsť na konkrétne slovo z abstraktného, ​​je pokúsiť sa v ňom nahradiť jedno alebo dve písmená. Napríklad podvod je podvod. Vieme veľmi dobre, čo je to podvod, ale je ťažké si predstaviť jeho konkrétny obraz. Zmeňme prvé písmeno „a“ na „c“. Získajte „guľu“. Swindle pripomína „prasa“ (4 písmená sa zhodujú, to je dosť). Predstavte si, ako sú do kŕmidla prasaťa umiestnené malé sklenené guľôčky, ktoré s veľkou chuťou „praská“. Slovo podvod by sa dalo nahradiť aj slovom „windsurfing“. Skúste si z tohto slova a „gule“ vytvoriť štruktúry svojpomocne.

3. Ak opísané techniky nepomohli, môžete si mentálne vytvoriť obraz zápletky, ktorý sa nezhoduje s našimi skúsenosťami. Napríklad: hanba - hanba.
Hanba je ako spojenie dvoch slov naraz: „disk“ a „milosť“. Aby sa nám tieto dve slová nerozpadli v pamäti, predstavte si gramofón, na ktorom sa rýchlo točí čierny kotúč. Bez dychu Leontiev beží pozdĺž disku v opačnom smere ako rotácia a zadychčaný kričí: "Signorita Grazia!"
S najväčšou pravdepodobnosťou nemáte konkrétny obraz „hanby“ (hoci celý svet). Predstavte si tento obrázok: veľká červená mrkva s dlhými vrcholmi hovorí malej mrkve stojacej pred ňou a sklopenej, s vrcholmi orezanými podľa poslednej módy: "Hanba!" Prehrávajte si túto scénu znova a znova vo svojej mysli. Postavte sa na miesto jedného alebo druhého a slovo „hanba“ bude silne spojené so slovom „mrkva“.
Teraz si predstavte, že Leontiev nielen beží po disku, ale aj preskakuje bariéry tvorené veľkými mrkvami.
Opäť vás chceme poprosiť, aby ste neprepadli zúfalstvu z „nepreniknuteľnej hlúposti“, ktorú tu možno vidíte. Napriek všetkej márnomyseľnosti táto metóda funguje. Učenie sa jazyka samostatne alebo v triede sa navyše mení na zábavný proces. V triede alebo v žiackom kolektíve je zvyčajne neprestajný smiech, čo samo o sebe prispieva k zapamätaniu.

4. V anglických (a iných) jazykoch sú slovesá s postverbálnymi časticami bežné. Obmedzený malý počet týchto častíc tvorí obrovské množstvo významov toho istého slovesa. To vedie k monotónnosti a zmätku v hlave.
Aby sa tomu zabránilo, ku každej častici je priradené špecifické slovo podobné zvuku.
Napríklad:

von - pavúk
hore - pasca
na - sekeru

Predstavte si, že si potrebujeme zapamätať sloveso priniesť ur – vzdelávať. Prsteň pripomína „brigantínu“. Všetky slovesá, ak je to možné, sa prekladajú na zodpovedajúce podstatné mená. „Vzdelávať“ sa zmení na „vychovávateľa“, ktorý má pravdepodobne pre každého špecifický obraz. Ide o muža s prísnou tvárou, ktorý každého ohrozuje prstom.
Teraz poďme zostaviť štruktúru. Predstavte si brigantínu, ktorá odpláva z móla a namiesto snehobielej plachty visí obrovská pasca. Medzi zubami pasce z posledných síl, zvierajúc čeľusť ako atlas, stojí vychovávateľ. Neustále vám trasie prstom.

5. Podobne sa prídavné mená a príslovky prekladajú na podstatné mená. Ak to zlyhá, môžete skúsiť použiť stereotypné frázy. Napríklad: presvedčivé – presvedčivé.
Presvedčivosť pripomína dve slová: „kôň“ a „víno“. Aby sa slová nerozpadli, spojíme ich do štruktúry. Predstavte si koňa, ktorému namiesto uší trčia fľaše vína a on nimi hýbe, keď ich obhrýzajú muchy.
„Presvedčivý“ je pevne zakódovaný do slovného spojenia „presvedčivý príklad“. Teraz si predstavte, ako kôň stojí pri tabuli, rieši príklad a škrabe sa kopytom za uchom fľaše.

6. V predchádzajúcom príklade bol súčasne použitý iný príklad – slovná hračka. Príklad možno chápať dvoma spôsobmi – ako správanie a ako matematický problém. Používajte hru tak často, ako je to možné. Na to môžete použiť slovník, ktorý označuje všetky možné významy slov v rôznych kontextoch.
Existuje však aj iná verzia slovnej hry. Napríklad: pneumatika - nudiť sa. Slovo pneumatika pripomína pomlčku. Sloveso „nudiť sa“ možno chápať nielen vo všeobecne uznávanom význame, ale aj ako „nazbierať niečo do kopy“, „nahromadiť kopu“ atď. Preto sa dá ľahko preložiť do podstatného mena "hromada", ktorá má obrázok. Predstavte si, že z poľa pozbierate porozhadzované čiarky (podvaly, ktoré vypadli z riadkov knihy, keď ste ju neopatrne zobrali z police) a poskladali alebo zmietli na hromadu.
Opísali sme vám len malú časť techník. Keď sa začnete učiť jazyk sami, môžete ich zoznam ľahko rozšíriť, vybrať si tie najefektívnejšie podľa vás.

Na záver by sme sa chceli zastaviť pri časovom faktore. Pri veľkom množstve uložených informácií sa každá uložená sekunda stáva významnou. Môžete vyhrať značné množstvo času, ak zahodíte zbytočné opakovania. Pamätajte, že opakovanie slov, ktoré sa začalo hneď po ich zapamätaní (po 30-60 sekundách), vedie k zhoršeniu zapamätania a k zbytočnému plytvaniu časom. Môžete tiež ušetriť čas vo fáze vytvárania štruktúry. Niektorí študenti sa nedokážu sústrediť, nastaviť sa a desať minút premýšľať o tom, ako nájsť správne slovo a spojenie. To značne spomalí tvorivý proces, vymaže predtým naučené slová, pretože sa preruší nevedomý cyklus krátkodobej pamäte. Lekcia je šprintová vzdialenosť, nedá sa behať s prestávkami a ťažkými myšlienkami. Skúste začať vynájdením štruktúr v konkurenčnej situácii: ktorý z dvoch alebo viacerých ľudí, ktorí sa s vami zaviazali učiť sa jazyk, vymyslí viac takýchto štruktúr za rovnaký čas. Prestojom sa treba za každú cenu vyhnúť.
Ak máte stále nejaké neprekonateľné ťažkosti, potom je lepšie slovo preskočiť a vrátiť sa k nemu o niečo neskôr (o jeden alebo dva dni).

Spravidla sa v tomto prípade správne slová nájdu okamžite. Pred začatím vyučovania je užitočné naladiť sa niekoľkými frázami: "Mám málo času. Chcem veľmi rýchlo premýšľať. Hľadanie správnych slov a asociácií mi nespôsobí žiadne ťažkosti." Ďalšou možnosťou nastavenia je, že osoba, ktorú držíte, na vás čaká vo vedľajšej miestnosti. Ale môžete sa s ním rozprávať až potom, čo sa naučíte plánovanú lekciu. Skúste to a uvidíte, že táto vykonštruovaná situácia vás naozaj núti pracovať. Je tiež užitočné načasovať svoje duševné činy. Uistite sa, že jedno slovo z 20 na zozname nezaberie v priemere viac ako 3 minúty, vrátane všetkých typov opakovaní. Tentoraz sa snažte neustále stláčať. Ak ste učiteľ, potom dostať študentov, teda iného človeka, do rýchlej práce, je oveľa ťažšie ako vy. V tomto prípade je užitočné prinútiť budúcich polyglotov, aby pred hodinou urobili nejakú rýchlu prácu, napríklad rýchlo si drepli (ale môže to byť únavné) alebo rýchlo kopírovali činnosti učiteľa, ktoré nie sú fyzicky náročné. Na to je veľmi užitočný simulátor pozostávajúci z 10 žiaroviek, ktoré učiteľ rozsvecuje v náhodnom poradí rýchlym tempom. Úlohou žiakov je stihnúť sa dotknúť opálenej žiarovky. Rýchle pohyby, ktoré nespôsobujú únavu, privádzajú celé naše telo na fyziologickej a mentálnej úrovni do stavu, kedy sa všetky operácie začnú vykonávať vo zvýšenej rýchlosti. Aktivitu v procese ladenia môžete aktivovať pomocou iného cvičenia, ktoré priamo pôsobí na zapamätanie slov. Študenti sa dostávajú do situácie konkurencie: sú požiadaní čo najrýchlejšie (kto je rýchlejší), aby pomenovali preklad slova, ktoré navrhol učiteľ. Toto cvičenie však nevedie k fyzickej aktivite.

Ďalším efektívnym spôsobom, ako ušetriť čas, je súčasné štúdium všetkých synoným daného slova v cudzom jazyku.
Napríklad: rekrutovať – regrutovať, narukovať
Premeňme „nábor“ na slovo „vŕba“.
Recruit pripomína „rekreáciu“, narukovať – „metla, list“.
Predstavte si, že vchod do rekreácie je posiaty vŕbovými vetvami. Vezmeš metlu vyrobenú z listov papiera, zamávaš ňou a vŕbové konáre sa rozletia.
Počet synoným, samozrejme, môže výrazne prekročiť číslo dva. Čím viac synoným cudzieho jazyka zahrniete do jednej štruktúry, tým vyššia je hustota informácií, čím väčšia je poskytnutá pamäť, tým väčšia je pravdepodobnosť, že na žiadne z nich sa nezabudne, tým vyššia je rýchlosť zapamätania.

Týmto sa prezentácia metodiky končí. Chceli by sme ešte raz zdôrazniť, že sa nesnažíme pripisovať si autorstvo tejto metódy. Pravdepodobne ste o tom počuli a čítali. Jediná vec, ktorú považujeme za svoju zásluhu, je podrobná prezentácia technológie a pokus presvedčiť vás, že naučiť sa jazyk za pár mesiacov je celkom možné aj bez zodpovedajúcich schopností. Prajeme úspešné štúdium!

PRÍLOHA 1

0 vecí, ktoré by ste si mali zapamätať pri učení sa cudzieho jazyka štruktúrnou metódou:

1. Pamätajte, že dobre sa zapamätá iba dynamická štruktúra.
2. Hlavné objekty v štruktúre musia byť vo vzťahu, ktorý sa nezhoduje s vašou minulou skúsenosťou.
3. Hlavné objekty štruktúry, ako aj spojenie medzi nimi, by mali mať farebný bohatý obraz, na rozdiel od iných sekundárnych objektov tejto štruktúry.
4. Pamätajte, že možnosti našej pamäte sú obmedzené: naraz (jedna lekcia) sa môžete naučiť maximálne 20-25 slov a pri zhusťovaní informácií maximálne 100 slov. Počet vyučovacích hodín za deň je obmedzený potrebnými časmi odpočinku našej pamäte.
5. Upevnite informácie: použite obrázky a bloky synoným.
6. Preložiť abstraktné podstatné mená, slovesá, príslovky a prídavné mená do konkrétnych obrazov.
7. Nezabúdajte, že 50 % úspechu spočíva v schopnosti nastaviť sa.
8. Nezabúdajte, že ihneď po ukončení štúdia slov si nemôžete zaťažiť hlavu žiadnymi myšlienkami.
9. Používajte racionálny systém opakovaní. Ušetriť čas.
10. Neponáhľajte sa z miesta do cvalu: začnite piatimi slovami denne.
11. Nestraťte svoje poznámky, budete ich potrebovať.
12. Použite štrukturálnu metódu spolu s klasickými metódami zapamätania, umožní vám to identifikovať jej výhody a nevýhody.
13. Pamätajte, že úlohou metódy je rozširovať možnosti vašej pamäti a nie vytvárať vo vás stálu túžbu učiť sa cudzí jazyk.Túžba je váš problém.

Tieto a ďalšie mnemotechnické asociácie v našej databáze. Pridajte svoje asociácie, použite iné!

Ktoré študujeme, už dávno vieme, no dopĺňať si slovnú zásobu a zapamätať si veľké množstvo cudzích slov je pre nás problematické. Z tohto dôvodu je reč, hoci správna, slabá. Čo robiť?

V tomto článku vám povieme, ako si rýchlo a jednoducho zapamätať cudzie slová, aby ste si doplnili slovnú zásobu a obohatili ju.

cudzie slová

Stanoviť ciele

Prvým krokom k učeniu sa nového jazyka je stanovenie cieľov. Mnohí sa na tento bod odvolávajú povrchne, ale je to on, kto je v tejto veci hlavný. Tým, že na tom budete pracovať, môžete v konečnom dôsledku určiť, či ste naozaj dosiahli všetko, čo ste chceli. Keď čelíte túžbe alebo potrebe naučiť sa nový jazyk, vynorí sa vám množstvo otázok, problémov a malých detailov: príliš veľa slov, ťažko sa učiť, metódy učenia sú odlišné.

Keď si stanovíte cieľ, prepracujete sa k tomu, čo chcete nakoniec dosiahnuť, zameriate sa na užšie oblasti. Výskum ukazuje, že ľudia, ktorí pracujú na stanovovaní cieľov, majú väčšiu šancu uspieť ako ľudia, ktorí len začnú učiť bez toho, aby vedeli, s čím musia skončiť. Na úspešné stanovenie cieľa a jeho dosiahnutie použite nasledujúce tipy:

Zamerajte sa na konkrétny výsledok. Vypracujte si detaily a určite si, čo presne sa chcete naučiť, nie koľko času tomu chcete venovať. Povedzte si napríklad: „Tento týždeň sa chcem naučiť 30 anglických slovíčok súvisiacich s nakupovaním.“

Stanovte si krátkodobé ciele. Samozrejme, mať vážny cieľ je dobré, ale ak je príliš široký a vyžaduje si obrovské množstvo času, nebude to stačiť na to, aby ste sa denná práca. Rozdeľte svoj veľký cieľ na menšie a úspešne dokončite malé týždenné alebo mesačné úlohy.

Vyzvite sa. Ciele sa vždy dosahujú oveľa rýchlejšie, ak vás nútia vynaložiť úsilie. Hlavná vec je, že sa necítite zaťažení a pod tlakom. Táto metóda môže fungovať, ak si stanovíte jeden cieľ, ale s iným možné výsledky. Povedzte napríklad: "Tento týždeň sa naučím 30-50 anglických slov." Väčšina malý počet umožňuje začať pracovať, uvedomujúc si, že cieľ nie je tak ťažké dosiahnuť. Najvyššie číslo vás prinúti vynaložiť úsilie, aby ste ukázali najlepší výsledok.

Zapíšte si svoje ciele. Táto samozrejmá metóda naozaj funguje, pretože usporiadanie na papieri vám umožňuje plne sa sústrediť na to, čo je napísané. V skutočnosti sa na to dajú použiť nejaké iné prostriedky: poznámky v telefóne, poznámky na chladničke, fixka na stenu alebo prst na zrkadle.

Prečítajte si tiež: 5 najneobvyklejších jazykov, ktorými ľudia hovoria

Najčastejšie cudzie slová

Rozvrh

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, ako si hudobníci zapamätajú toľko skladieb a dlho si ich pamätajú? Všetko je to o každodennom cvičení, pretože na to sa opakovane skúša. Tento proces si vyžaduje čas, ale neskôr je odmenený.

Pri učení sa nových slov si možno myslíte, že to zaberá príliš veľa času a že vám stačí to, čo už viete. Rozprávať krásne, správne a zaujímavo však dokážete až vtedy, keď si obohatíte slovnú zásobu. V skutočnosti to nezaberie veľa času. Sprav si rozvrh a uvidíš.

Ak patríte medzi ľudí, ktorí uprednostňujú skoré vstávanie, študujte slovíčka pol hodiny ráno. Učte ich pri výbere oblečenia, umývaní a obliekaní pri varení čaju. Za dobre vykonanú prácu si navyše môžete dopriať drobné odmeny – dovoľte si po týždni práce s novými slovíčkami novú vec alebo výlet napríklad do reštaurácie. Pamätajte, že to bude fungovať len vtedy, ak budete slová skutočne študovať každý deň.

Zoskupujte slová podľa témy

Mnoho ľudí, ktorí si dopĺňajú svoju slovnú zásobu, robí jednu bežnú chybu - začínajú sa učiť všetky slová v rade. Aby ste si uľahčili zapamätanie si cudzích slov, nemali by ste sa všetko naučiť len tak, že si ich zapamätáte a preložíte. Vytvorte zoznam slov zoskupených podľa témy alebo kategórie. Zapíšte si napríklad všetky slová pre farby, jedlo, zvieratá, slovesá pohybu a iné.

Táto metóda vám umožňuje rozdeliť celú obrovskú slovnú zásobu na malé časti, ktoré sa oveľa ľahšie učia. Asociácie s témou vám navyše pomôžu zapamätať si ako samotné slová, tak aj oblasť, v ktorej sa používajú. Malé zoznamy slovíčok vás budú motivovať k ich štúdiu, pretože sa nebudete cítiť preťažení ani pod tlakom, no výsledok na seba nenechá dlho čakať.

Hľadajte príležitosti

„Naučiť sa slovo“ a „zapamätať“ sú úplne odlišné pojmy. Človek, ktorý sa skutočne učí nové slová, vždy vie, ako a v akej situácii ich treba použiť, inak všetko úsilie stráca zmysel. V opačnom prípade sa jednoducho vymažú z pamäte a musíte začať odznova.

Aby sa vám naučené slovo pevne usadilo v pamäti, používajte ho čo najčastejšie. Ak je slovo zriedkavé alebo nezvyčajné, zistite, kedy je vhodné ho použiť. Ak je slovo úplne bežné a situácia to dovoľuje, začnite tému, ktorá by si vyžadovala použitie naučených slov. Napríklad, ak práve študujete zoznam zvierat, ktoré žijú v lese, zaujímajte partnera a povedzte mu niekoľko úžasné fakty o voľne žijúcich živočíchoch.

Ako si zapamätať cudzie slová

Video a audio

Ak naozaj chcete obohatiť svoju slovnú zásobu, ale všimnite si, že máte zlé vizuálna pamäť, a už vás nebaví neustále nahlas opakovať slová, používajte rôzne edukačné videá a audionahrávky s výslovnosťou slov. Pomôže vám to relaxovať, venovať sa svojej práci a zároveň počúvať, ako niekto opakuje slová, ktoré sú pre vás nové.

Môžete si ich zapnúť ako pozadie vašich každodenných aktivít a počúvať pri príprave do práce alebo kúpaní. Slová si tak nielen zapamätáte, ale budete ich vedieť aj správne vysloviť – to je veľmi dôležitý bod pri rozširovaní lexiky a pri komunikácii s rodenými hovorcami.

vlastné slová

Aby ste pochopili, ktoré slová sa najčastejšie používajú v každodennom živote a ktoré sa takmer nepoužívajú, zvýraznite tie najobľúbenejšie vo svojej reči a reči svojich blízkych. Ak si všimnete, že často používate nejaké slovo, alebo ak sa často objavuje v reči vašich priateľov, zapíšte si ho.

Postupom času budete mať zoznam slov, ktoré môžete preložiť a naučiť sa, pretože nie vždy slová, ktoré ste dostali na štúdium v ​​starých knihách a učebniciach, sa často používajú v každodennom živote. Sú nevyhnutné pre všeobecný rozvoj, najprv by ste si však mali zistiť, ako často a v akých situáciách ich rodení hovoriaci používajú – inak sa môžete dostať do nepríjemnej pozície, alebo vám jednoducho nebude rozumieť.

Synonymá a antonymá

Rovnako ako v ruštine, veľa cudzích slov má synonymá a antonymá. Táto položka vám pomôže obohatiť vašu slovnú zásobu a urobiť váš prejav bohatším a krajším, pretože použitie toho istého slova vo vete niekoľkokrát za sebou jej na kráse nepridá.

Ak nájdete slovo, ktoré často používate, skúste zaň nájsť náhradu. Naučte sa pár synoným – budete vedieť, čo to znamená, a asociácie vám pomôžu. Nemusíte dlho hľadať a zapamätať si oblasť, v ktorej sa toto slovo používa, pretože synonymá majú rovnaký význam.

Čo urobíte, keď sa v anglickom texte stretnete s neznámym slovom?

Požiadate svojho učiteľa o jeho preklad alebo si ho vyhľadajte v slovníku a napíšte ho nad slovo. Možno napíšte do slovníka, ak ho máte. Zatvorte slovník a odložte ho spolu so slovom.

Robí to takmer každý, kto študuje cudzí jazyk. Ale ako účinná je táto metóda? Koľko slov z vašej slovnej zásoby si skutočne pamätáte a používate a ako často ju otvárate, aby ste slová opakovali? Ak si pri štúdiu angličtiny všimnete, že si zapamätáte minimum slov, pociťujete ich nedostatok slovná zásoba na vyjadrenie myšlienok, potom musíte niečo zmeniť vo svojich učebných stratégiách. Existujú rôzne metódy a celé techniky na zapamätanie, nie každá tenika je pre vás osobne vhodná, pretože každý má svoje vlastné charakteristiky pamäte a vnímania látky a ak človeku stačí vidieť slovo raz, aby si ho zapamätal, potom pre iného to bude trvať hodiny cvičenia.

Chcem vám ponúknuť niekoľko tipov na zapamätanie si cudzích slov, ale skôr ako sa s nimi zoznámite, spomeňte si, ako ste si predtým zapamätali slová, čomu ste venovali pozornosť, ak ste si zapisovali, tak čo presne. Pri čítaní každého odseku sa zamyslite nad tým, čo ste už skúsili urobiť, aby ste zvýšili svoju efektivitu pri učení sa nových slov, a čo by ste si mohli vziať do úvahy!

1. Usporiadajte slová

Organizovaný a logicky navrhnutý materiál je lepšie zapamätateľný. Zaobstarajte si zošit, do ktorého si zapíšete všetky neznáme slová, s ktorými sa stretnete. Vymyslite si kategórie a rozdeľte ich podľa témy, slovných druhov, zložitosti. Ako si praješ. Ak slovo patrí do mnohých kategórií, napíšte ho do všetkých. Lepšie zapamätať si.

2. Zapamätajte si zvuk slova

Keď napíšete slovo, povedzte ho niekoľkokrát nahlas. Nezabudnite na . Bez prepisu a pochopenia výslovnosti budete mať prinajlepšom iba vizuálny obraz slova: zapamätáte si, ako vyzerá, rozlíšite ho v texte, ale keď ho budete počuť, možno ho jednoducho nespoznáte a nezapamätáte si .

3. Nezamieňajte si význam slova a preklad slova

Aký je rozdiel? - pýtaš sa. Preklad je špecifický význam slova v konkrétnom kontexte, ako najlepšie vyjadriť význam v ruštine.

4. Buďte selektívni

Nesnažte sa objať tú nesmiernosť a zapamätať si naraz všetky slová, ktoré sú v slovníku. Vyberte len tie slová, ktoré skutočne potrebujete. Zvážte, ako často sa toto slovo používa skutočný život. Ak v texte narazíte na slovo, ktoré takmer vôbec nepoužívate, zastarané slovo, úzky vedecký termín, potom ho nemusíte vypisovať a zapamätať si ho. Ak vás toto slovo v budúcnosti stretne, toto je už príležitosť na zamyslenie. Učebnice sú napríklad postavené tak, že keď sa slovo raz objaví, zopakuje sa znova a všimnete si, že slovo je známe. Okrem toho je lepšie sa naučiť slová "po porciách". Rozdelením materiálu na časti, ktoré zvládnete naraz, si zapamätáte efektívnejšie. Odporúčaný počet jednotiek je 7 - 8, ale nikto vám nezakazuje experimentovať s pamäťou.

5. Zopakujte si, čo ste sa už naučili

vies co to je? Tento graf sa nazýva krivka zabúdania. Psychológovia dokázali, že 20 % učiva zabudnete 20 minút po prečítaní učiva, 50 % zabudnete po hodine a len 20 – 30 % preštudovaného zostane vo vašej pamäti o mesiac neskôr. Zvyšok slov pôjde do kategórie: "Niečo známe / Niekde som sa s tým stretol."

Čo robiť, aby ste tak rýchlo nezabudli, ale je lepšie si slová zapamätať a zafixovať v pamäti? Psychológovia odporúčajú neustále opakovanie, tak často, ako je to možné. Na dosiahnutie účinku je potrebné opakovať aspoň 4 krát:

1. krát ihneď po skončení čítania;
2. čas 20 minút po prvom opakovaní;
3. čas - 8 hodín po druhom opakovaní;
4. čas - 24 hodín po treťom opakovaní.

Mali by ste sa zmysluplne opakovať a nielen prezerať, hoci aj prezeraním zoznamu slov si aktivujete pamäť.

6. Použite svoj vedúci kanál vnímania

Ako viete, existujú tri hlavné kanály vnímania: vizuálny(vizuálne), sluchové(sonické) a kinestetický(hmatový, hmatový). Ak pochopíte, ako vnímate informácie, bude sa vám ľahšie učiť. V procese práce s novým materiálom sa pozorujte a snažte sa určiť, ako je pre vás ľahšie vnímať materiál (podľa ucha, zapisovanie, prezeranie obrázkov, práca s kartami). Keď identifikujete svoj kľúčový kanál vnímania, už nebudete strácať čas memorovaním spôsobom, ktorý je pre vás neefektívny, budete môcť sústrediť svoju energiu na kanál, ktorý je pre vás najlepšie vyvinutý.

7. Cvičte

Naozaj dúfam, že vám tieto tipy pomôžu zapamätať si anglické slová efektívnejšie a bez námahy. Alebo možno máte svoj vlastný jedinečný spôsob učenia sa slovnej zásoby? Podeľte sa s nami a vaše rady sa budú určite hodiť aj niekomu inému!

Chcete sa o novinkách na našej stránke dozvedieť ako prví? Prihláste sa na odber nášho newslettera a sledujte naše novinky v

Učíme sa anglický jazyk celý život poznáme pravidlá, no aj tak nevieme kompetentne odpovedať cudzincovi a pozerať seriál v origináli bez bolesti. prečo je to tak?

Rozhodli sme sa na túto nespravodlivosť pozrieť a našli sme spôsob, ako sa lepšie naučiť cudzie slová. Existuje univerzálny pamäťový vzorec, ktorý navrhol nemecký psychológ Hermann Ebbinghaus. A ona pracuje.

Prečo zabúdame

Mozog nás chráni pred preťažením a neustále sa zbavuje nepotrebných informácií. Preto všetky nové slová, ktoré sa najskôr naučíme, nespadajú do dlhodobej, ale do krátkodobej pamäte. Ak sa neopakujú a nepoužívajú, zabúda sa na ne.

Ebbinghaus Forgetting Curve ukazuje, že do 1 hodiny od zapamätania zabudneme viac ako polovicu informácií. A za týždeň si pamätáme len 20%.

Ako si všetko zapamätať

Aby vám nové slová nevyleteli z hlavy, musíte sa ich pokúsiť „umiestniť“ do dlhodobej pamäte. Zapamätanie je v tomto prípade neúčinné, pretože mozog nemá čas rýchlo pochopiť informácie a vybudovať silné asociatívne väzby. Ak si chcete pamätať dlhšie - je lepšie natiahnuť proces zapamätania na niekoľko dní alebo dokonca týždňov. Zároveň stačí raz zopakovať.

Rozložené opakovania môžete precvičovať pomocou domácich kartičiek alebo špeciálnych aplikácií ako: Anki (Android, iOS) a SuperMemo (Android, iOS)

12 ďalších tajomstiev, ako si zapamätať nové slová

• Učiť vedome. Zmysluplný materiál sa zapamätá 9-krát rýchlejšie.
• Rozhodnite sa pre zoznam slov, ktoré potrebujete na udržanie konverzácie. Je ich len okolo 300-400. Najprv si ich zapamätajte.
• Vezmite prosím na vedomie, že slová na začiatku a na konci zoznamu sa lepšie zapamätajú("okrajový efekt").
• Prepnite svoju pozornosť zo zvolenej témy na inú. Viem, že podobné spomienky sa miešajú(princíp rušenia) a premenia sa na „kašu“.
• Učte opak. Ak si pamätáte deň, zvážte noc. Antonymá sa zapamätajú rýchlejšie a ľahšie.
• Zostavte si svoje "siene pamäti". Podstatou metódy je, že si zapamätané slová musíte spájať s konkrétnym miestom. Napríklad pri prechádzke po miestnosti priraďte nové slová k jednotlivým detailom v interiéri. Opakujte niekoľkokrát a opustite miestnosť. Potom si v pamäti obnovte miestnosť a zároveň naučené slová s jej výzvami.
• Použite techniku ​​slovo-necht. Podstatou metódy je spojenie zapamätaného slova s ​​už známym slovom na zapamätanie. Takže, keď myslíte na „necht“, možno vás napadne iné slovo. Napríklad v riekanke na počítanie: „Raz, dva, tri, štyri, spočítajme dierky v syre“, sú slová „štyri“ a „v syre“ navzájom spojené.
• Spojte nové slová s tými, ktoré už poznáte. Napríklad slovo päta (päta) si môžeme zapamätať tak, že si spomenieme na Achilla a jeho achilova päta. A slovo pohľad (pohľad) sa dá naučiť, ak si spomeniete, aké ťažké je pozerať sa, keď krájate cibuľu.
• Vymýšľajte príbehy. Ak si potrebujete zapamätať slová v určitom poradí, skúste ich zostaviť do improvizovaného príbehu. Je dôležité, aby všetky slová v zápletke spolu súvisia.
• Použite hlasový záznamník. Vyslovte slová k nahrávke a potom si ich niekoľkokrát vypočujte. Táto metóda je vhodná najmä pre tých, ktorí lepšie vnímajú informácie sluchom.
• Animujte a vizualizujte. Pri štúdiu emócií používajte výrazy tváre. Pohybujte sa pri učení športových slov. Takto využívate aj svalovú pamäť.
• Neučte sa jazyk zo slovníka a školských učebníc. Ak máte radi Game of Thrones, skúste sa naučiť slová z tejto relácie. Oveľa zaujímavejšie.

Ľudský mozog má tendenciu šetriť námahu (niekto to bude nazývať lenivosť): ak existuje šanca nejakým spôsobom zjednodušiť proces, určite túto šancu využije. Náš prefíkaný „procesor“ pripúšťa nové cudzie slová do siene dlhodobej pamäti zďaleka nie okamžite; najskôr si musia odslúžiť v akejsi čakárni – v krátkodobej pamäti. Ak sa nové slovo nepoužije, nezopakuje, rýchlo sa naň zabudne: mozog sa nemilosrdne zbaví nepotrebných informácií. Ak si zapamätané slovo zopakujete – a musíte to urobiť v presne vymedzených chvíľach – zapamätáte si ho navždy. Aké je tajomstvo správneho zapamätania si nových informácií?

Ako si pamätáme informácie: typy pamäte a Ebbinghausova krivka

Ľudská pamäť je teda rozdelená do dvoch typov:

1. krátkodobé alebo funkčné
2. dlhý termín

Informácie, ktoré sa dostanú do mozgu, sa najskôr uložia do pracovnej pamäte. Postupom času, v závislosti od frekvencie používania, sa z týchto informácií stane dlhodobá, dlhodobá pamäť. Nemecký psychológ Hermann Ebbinghaus ešte koncom 19. storočia experimentálne dokázal známy postulát priameho rodinného vzťahu medzi učením sa a opakovaním. Ebbinghaus počas experimentu presne určil, kedy zopakovať nové slová, aby si ich zapamätal dlho, ak nie navždy.

Smutným faktom je, že najcennejší objav Hermanna Ebbinghausa sa dnes takmer nevyužíva. Školskí analytici a vývojáriSkyeng dúfa, že túto situáciu zmení: mobilná aplikácia na učenie sa nových slov pomocou objavu Ebbinghaus je momentálne vo vývoji. Vydanie aplikácie je plánované čoskoro – sledujte novinky spoločnosti.

Mnoho metód navrhuje naučiť sa 100 slov za hodinu alebo 1000 slov za 3 dni – a to je možné. Problém je však v tom, že v krátkodobej pamäti nové slová neprechádzajú do dlhodobej pamäte: ľahko príde - ľahko odíde (čo príde ľahko, ľahko odíde).

7 + 1 efektívny spôsob, ako si zapamätať cudzie slová

Takže prvá, dokonca nulová rada: aby ste si nové slovo zapamätali navždy, držte sa nasledujúceho plánu opakovania:

Tradičný prístup k učeniu sa nových slov, testovaný generáciami školákov, je nasledovný: cudzie slová sú uvedené v zoznamoch podľa tém, napríklad „Zoznámenie“, „List priateľovi“, „Môj deň“. Súbor tém je štandardný a univerzálny, čo nie je vždy efektívne: ak téma nevzbudzuje záujem, je oveľa ťažšie naučiť sa novú slovnú zásobu. Skúsenosti našej školy ukazujú, že ak sa k výberu študovaných slov pristupuje striktne v súlade s konkrétnymi cieľmi a záujmami každého žiaka, na priesečníku užitočného a príjemného, ​​výsledok je optimálny!

Napríklad, ak máte radi sériu Game of Thrones, bude pre vás oveľa zaujímavejšie učiť sa slová, vytvárať obrázky a koncepty, ktoré súvisia s dejom filmu, napríklad: kráľovná - kráľovná, severná - severná, stena - múr, hrad - hrad.

Zákon porozumenia: podľa Ebbinghausa sa zmysluplný materiál zapamätá 9-krát rýchlejšie. Do pamäti sa neotlačia ani tak slová a vety, z ktorých sa skladá text, ale myšlienky v nich obsiahnuté. Sú prvé, ktoré vás napadnú, keď si potrebujete zapamätať obsah textu.

Naučiť sa správne organizovať informácie v čase zapamätania však nie je ľahká úloha. Môžete použiť kľúčové slová, diagramy, grafy a tabuľky. Prognostická technika je tiež účinná: po začatí čítania odseku sa pokúste vyvodiť záver sami po predložení niekoľkých argumentov autora, vysvetlite si, čo ste čítali, aj keď sa vám to zdá zrejmé. Po sformulovaní informácií vlastnými slovami si ich budete dlho pamätať.

Aby ste si lepšie zapamätali nové slovo, prepojte 5 zmyslov plus predstavivosť: precíťte situáciu, predstavte si obrázok, skúste ovoňať a ochutnať, povedzte slovo – alebo ho zaspievajte.

Vizualizujte, predstavte si: v ďalekej severnej (severnej) krajine sa za vysokým pevnostným múrom (stenou) týči majestátny hrad (hrad), v ktorom žije mocná kráľovná (kráľovná) ... Aký vysoký je múr, aký je pochmúrny a nedobytný je hrad, aký krásny je vládca sediaci na tróne! Vytvorte si obrázok vo svojej fantázii, prežite situáciu a nová slovná zásoba sa vám ľahko a dlho zapamätá.

Zákon kontextu: Informácie sa ľahšie zapamätajú a reprodukujú, keď sú v korelácii s inými simultánnymi dojmami. Kontext, v ktorom sa udalosť odohráva, je niekedy dôležitejšie zapamätať si ako udalosť samotná.

Naša pamäť je asociatívna. Skúste preto zmeniť miesto prípravy, učte sa napríklad rôzne témy v rôznych miestnostiach (kuchyňa, spálňa), na cestách (metro, auto) a dokonca aj v práci (kancelária, „vyjednávanie“). So situáciou sú spojené informácie, ktorých zapamätanie pomôže zapamätať si obsah témy.

Pri učení – ako vo výžive: je lepšie absorbovať informácie po malých častiach, robiť si krátke prestávky. Je lepšie naučiť sa maximálne 10 predmetov (slová resp základné časti pravidlá) v jednej relácii. Potom si treba dať 15-minútovú prestávku, inak následný tréning nebude úplný. Naučte sa slová v rade, v metre - impulzné učenie je oveľa efektívnejšie ako neustále učenie.

Zákon kraja, známy z filmu „Sedemnásť chvíľ jari“: najlepšie sa zapamätajú informácie prezentované na začiatku a na konci. Efektívnejšie je naučiť sa najmä ťažké a neovládateľné slová na začiatku a na konci desaťminútového sedenia – takto sa lepšie ukladajú do pamäte.