Nevýhody výslovnosti pískavých (a syčivých) zvukov sa nazývajú sigmatizmus.

Existujú nasledujúce typy sigmatizmu:

Medzizubný sigmatizmus- pri vyslovovaní hlások C a 3 vyčnieva špička jazyka medzi predné zuby, čím tieto zvuky nadobúdajú nádych pískania.

Sigmatizmus zubov- hrot jazyka sa opiera o zuby a blokuje voľný výstup vzduchu cez medzizubnú medzeru, takže namiesto s, z je počuť tupý zvuk.

Syčivý sigmatizmus- špička jazyka spočíva na spodných ďasnách alebo je od nich trochu odtiahnutá a zadná časť jazyka je zakrivená hrboľom smerom k podnebiu - je počuť zreteľný, jemný, syčivý zvuk podobný zvuku sh ( shyabaka - pes).

Labiodontálny sigmatizmus- spodná pera je vytiahnutá až po horné rezáky. Prúd vzduchu sa rozptýli po celej rovine zadnej časti jazyka a nafúkne líca, a preto defekt dostal ďalší názov: „lícny sigmatizmus“.

Bočný (laterálny) sigmatizmus vyskytuje sa v dvoch formách:

2) Zadná časť jazyka s hrboľom sa tesne dotýka podnebia a výdychový prúd prechádza pozdĺž jednej alebo oboch strán úst v blízkosti stoličiek. V oboch prípadoch sa ozve nepríjemný zvuk ako lx. Výstup vzduchu na jednej strane úst niekedy závisí od poklesu mäkkého podnebia na druhej strane.

V niektorých prípadoch laterálneho sigmatizmu nie je vylúčená paralýza a paréza jednej strany jazyka, čo si vyžaduje dôkladné vyšetrenie tohto defektu za účasti neuropatológa.

Nosový sigmatizmus je vyjadrený v tom, že pri vyslovovaní s a z koreň jazyka stúpa na znížené mäkké podnebie, ktoré otvára priechod do nosnej dutiny; ukáže sa nejaký druh chrápania, chrochtania s nosovým nádychom nasledujúcich samohlások.

Zmäkčenie tvrdej hlásky C, v ktorej sa slabiky sa, so, su vyslovujú ako xa, sho, shu (syabaka - pes, nos - nos), je spôsobené nadmerným zdvihnutím zadnej časti jazyka.

Nahradenie zvukov С a СЬ akýmkoľvek iným zvukom (w, v, t, x atď.) sa nazýva parasigmatizmus.

TECHNIKY PREHLÁSENIA píšťaliek S RÔZNYMI TYPMI SIGMATIZMU:

Pri medzizubnom a blízkozubnom sigmatizme je potrebné odstrániť špičku jazyka za dolnými rezákmi, na čo sa môžete uchýliť k mechanickej pomoci: pomocou špeciálnej sondy alebo konca špachtle je ľahké stlačiť špičku splošteného (a nie hrboľatého!) jazyka a sklopte ho za spodné zuby. Mechanicky držte jazyk v tejto polohe a vyzvite dieťa, aby niekoľkokrát vyslovilo zvuk C izolovane (urobte pumpu): s ... s ... s ..., potom „skúste“ v slabikách: sa-sa- sa.

Treba mať na pamäti, že medzizubný sigmatizmus si často vyžaduje zdĺhavú logopedickú prácu, tvrdohlavo držanú vo voľnom prejave, aj keď sú zvuky С, 3, Ц fixné a čiastočne automatizované. Pri absencii kontroly sa často pozorujú relapsy.

Pri sykavom sigmatizme je dôležité odnaučiť rečového patológa od zvyku ťahať jazyk pri vyslovení pískania hlboko do úst. Na tento účel odporúčame dočasne previesť dieťa na medzizubnú výslovnosť hlásky C v slabikách, slovách a dokonca aj niektorých frázach. Keď je jazyk v tejto polohe spevnený, presuňte hrot jazyka za spodné rezáky, čo sa zvyčajne deje automaticky.

Pri bočnom sigmatizme je vhodné umiestniť zvuk C do troch krokov:

a) interlabiálne fúkanie, jazyk je široký, okraje jazyka siahajú ku kútikom pier;

b) interlabiálne ofukovanie sa nahrádza medzizubným;

c) potom sa hrot jazyka postupne prenesie za dolné rezáky za predpokladu, že dieťa dokáže položiť široký jazyk za spodné zuby, čo možno dosiahnuť sondou alebo špachtľou.

Pri zmäkčenej výslovnosti tvrdého C (syabaka, syup, sek) sa odporúča vykonať predbežnú diferenciáciu mäkkých a tvrdých spoluhlások v správne vyslovených slabikách: we-mi, va-vya, well-nu atď. Dieťa môžete dočasne preniesť na medzizubnú výslovnosť pískania, aby ste uvoľnili napätie v zadnej časti jazyka.

Pri korekcii sigmatizmu nosa je potrebná predbežná práca na organizácii správneho výdychu cez stred ústnej dutiny. Cvičenia sa vykonávajú najskôr v interlabiálnej polohe, aby bol vydychovaný prúd cítiť na špičke jazyka. Potom sa jazyk prenesie do medzizubnej polohy. Zručnosť fúkania na špičku jazyka vloženého medzi predné zuby sa odporúča upevniť súbežne so všeobecným nácvikom ústneho výdychu: sfukovanie sviečok, fúkanie kúskov vaty, kúskov papiera atď. Zovretie krídel nosa, aby sa zabránilo úniku vzduchu cez nos, nie je účinné.

Korekcia labio-zubného (lícneho) sigmatizmu zahŕňa dva body:

a) odhalenie rezákov, pre ktoré je potrebné rozdeliť pery („do uší“!);

b) zadržanie (možné s mechanickou pomocou) spodnej pery tak, aby sa neťahala až k horným rezákom.

Dieťa sa učí položiť prvú falangu ukazováka na široký jazyk ležiaci za spodnými zubami. Prst je uhryznutý rezákmi: "vlož si píšťalku do úst." Ústa sa usmievajú od ucha k uchu, predné zuby sú jasne viditeľné pre tesáky. Okraje jazyka (jeho predná časť) sú znázornené na oboch stranách zahryznutého jazyka a siahajú do kútikov úst. Hneď ako sa dieťa naučí šikovne vkladať „píšťalku“ do úst, je vyzvané, aby do „píšťalky“ fúklo bez toho, aby si zložilo prst, bez zmeny polohy pier, jazyka a zubov. Výsledná hláska C sa najskôr zafixuje v spätných slabikách takto: po vyslovení samohlásky priloží dieťa prst „píšťalky“ a pridá hlásku C. S mechanickou pomocou sa hláska C zafixuje v slabiky a-c, o-s, u-s, e-s a potom v slovách končiacich na C (les, nos, pes atď.). Vypracované prstom a priamymi slabikami. Potreba mechanickej asistencie zmizne, len čo sa reflexne vyvinie správny artikulačný vzorec a výdych.

Normálne nastavenie orgánov artikulácie pri vyslovovaní hlásky "C" a "Z".

• Špička jazyka spočíva na spodných predných zuboch;
• Pery v polohe "úsmev" a nezakrývajú zuby;
• Zuby v polohe "plot";
• Vzduch je vyfukovaný silou v strede jazyka;
• Na dlani privedenej k ústam je cítiť ostrý studený prúd.
• Hlasový motor nefunguje. (Pri vyslovovaní hlásky "Z" - funguje).

Normálne nastavenie orgánov artikulácie pri vyslovení zvuku "C":

• Špička jazyka sa opiera o predné spodné zuby, jazyk je zdvihnutý a klenutý.
• Predná časť zadnej časti jazyka sa pripája k no-bom.
• Jazyk je široko sploštený, bočné okraje sú napnuté. V momente výdychu sa predná časť chrbta okamžite otvorí s no-bom. Špička jazyka je mierne odtiahnutá od spodných zubov.
• Pery sa roztiahli do úsmevu.
• Zuby pri vyslovovaní zvuku sú zatvorené alebo blízko seba. Pri vyslovovaní samohlásky v priamych slabikách sa otvárajú zuby. V momente otvorenia jazyka s oblohou sa vzduch vydýchne tlakom.
• Hláska C je spoluhláska, tvrdá, hluchá.

Prípravné cvičenia na zvuky "C", "Z"

Cvičenie na rozvoj tlaku vzduchu. 1) Po nasatí vzduchu do pľúc silou vyfúknuť (nie len vydýchnuť) cez pery natiahnuté dopredu pomocou „trubice“. Ovládanie dlaňou, kúskom papiera alebo vaty: cítiť ostro bijúci studený prúd, kúsok papiera alebo vaty sa odchyľuje nabok. Opakujte cvičenie.

2) Vystrčte jazyk tak, aby spočíval na spodnej pere. Pozdĺž jazyka do jeho stredu vložte okrúhlu tenkú tyčinku (zápalku) a stlačením vytvorte drážku. Zaoblete pery, ale nezaťažujte. Zuby sú otvorené. Vdýchnite, silne vyfúknite vzduch a nafúknite líca. Ovládanie dlaňou, kúskom papiera alebo vaty. Opakujte cvičenie.

3) Vykonajte predchádzajúce cvičenie bez použitia palice.

Cvičenie na pery. Natiahnite pery do úsmevu až na doraz a chvíľu ich držte v napätej polohe. Zuby sú zatvorené. Opakujte cvičenie.

Cvičenie. Vyslovenie dlhého „S“ zvuku.

1) Otvorte ústa. Roztiahnite jazyk a napnutou špičkou sa oprite o spodné zuby. Pozdĺž jazyka položte na jeho špičku okrúhlu tenkú tyčinku (alebo zápalku) tak, aby tlačila iba prednú časť jazyka. Pery sa roztiahli do úsmevu. Zatvorte zuby tak ďaleko, ako vám to prútik dovolí. Fúkajte vzduch rovnomerne silou, ovládajte ho dlaňou, kúskom papiera alebo vatovým tampónom. Zaznie dlhý zvuk "C - C - C". Opakujte cvičenie.

Poznámka. Ak palica nie je v strede jazyka alebo je tlak vzduchu nedostatočný, zvuk „C“ je nejasný, nepíska.

2) Vykonajte rovnaké cvičenie s pomalým vyťahovaním tyčinky z úst k zubom a von.

3) Vykonajte cvičenie niekoľkokrát bez použitia palice.

Nastavenie zvukov [L], [L]

Súbor cvičení pre zvuky L, L: „ihla“, „rýchly had“, „tylky“, „naberačka“, „kôň“, „maliar“, „ďateľ“, „kroky“, „parník“, „poľovník“ “.

Metódy a techniky inscenovania zvukov L, L..

Pri absencii zvuku sa nastavenie vykonáva v 2 etapách:

1. Nastavenie [l] medzizubné. Dieťa je vyzvané, aby vyslovilo kombináciu áno. Súčasne sa [s] vyslovuje krátko, s napätím orgánov artikulácie, potom vyslovte kombináciu s jazykom zaseknutým medzi zubami. Keď sa zvuk vyjasní, je potrebné spomaliť pohyb dolnej čeľuste . U detí s vymazanou formou dyzartrie sa odporúča fixovať takýto zvuk v slabikách a slovách.
2. Potom posuňte jazyk do ozubenej polohy a pevne pritlačte jazyk k alveolám, aby ste mohli vysloviť ly-ly-ly.

Pri nosovej výslovnosti sa inscenácia uskutočňuje rovnakým spôsobom ako pri absencii zvuku. V prvom rade je potrebné vyvinúť správny smer prúdu vzduchu.

Nastavenie zvuku [L] počas medzizubnej výslovnosti. Ak dieťa takto vyslovuje viacero skupín hlások, osobitná pozornosť sa venuje rozvoju motoriky špičky jazyka. Nastavenie sa vykonáva ako v jeho neprítomnosti. Môžete použiť mechanickú pomoc - špachtľou zdvihnite jazyk za horné rezáky a držte ho, kým sa táto poloha v dieťati nezafixuje.

Nastavenie zvuku [L] pri nahradení [l] zvukom [th].

Keď nahradíte [l] zvukom [th], pri otvorených ústach nasaďte okrúhlu plastovú hadičku na strednú časť zadnej časti jazyka a zdvihnite špičku jazyka za horné rezáky.

Keď nahradíte zvuk [L] jemným zvukom [l], môžete použiť sonda #4. Požiadajte dieťa, aby niekoľkokrát zopakovalo slabiku [la], potom vložte sondu tak, aby bola medzi tvrdým podnebím a strednou časťou zadnej časti jazyka. Stlačte sondu na jazyku nadol (doprava alebo doľava) Ak chcete znížiť strednú časť zadnej časti jazyka, môžete vykonať nasledujúce cvičenie: oprite jazyk silou o horné rezáky a niekoľkokrát vyslovte slabiky ky . Potom prudko otvorte ústa (môžete si pomôcť tlakom na bradu). Táto technika nie je vhodná pre deti s laterálnou výslovnosťou.

Pri vyslovovaní [a] musíte jazyk „klopať“ na horné rezáky. Výdych by mal byť horúci, rovnomerný a nepretržitý.

V niektorých prípadoch je zvuk v obrátenej slabike rýchlejší a čistejší. Dlho vyslovujte [a], potom „zahryznite“ do špičky vyplazeného uvoľneného jazyka: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Zo zvuku [v] sa dáva zmiešaným spôsobom. Požiadajte dieťa, aby vyslovovalo slabiku vy s jazykom zaseknutým medzi perami, potom by ste mali prstom pohnúť spodnou perou.

Podobná technika môže byť použitá z kombinácie [bl] ("morka"). Pri vyslovovaní kombinácií blblbl postupne posúvajte pery do strán a jazyk hlboko do úst (najskôr pozdĺž pier - [blblbl], potom pozdĺž horných zubov a potom pozdĺž alveol).

Vyzvite dieťa, aby poskytlo maximálne možné napätie v oblasti ramenného pletenca, na čo musíte predkloniť hlavu a v tejto polohe vytiahnuť zvuk [l] na najnižší možný tón.

Dvoma prstami – ukazovákom a krúžkom – jemne zatlačte na vonkajšiu stranu krku tak, aby každý prst bol v bode na vnútornom okraji zadnej tretiny ľavej a pravej vetvy dolnej čeľuste.

Pri bočnej výslovnosti hlásky by ste mali najskôr dosiahnuť správny prúd vzduchu a priamu polohu jazyka. Dieťa by sa malo prepnúť z nesprávnej artikulácie. Na to sú vhodné metódy č. 1, 8.9.

Hlavným problémom pri inscenovaní hlásky [L] je, že pri správnom vyslovovaní hlásky dieťa naďalej počuje svoj predchádzajúci zvuk. Preto je potrebné upútať sluchovú pozornosť dieťaťa na zvuk, ktorý sa získa v čase jeho výroby.

Nastavenie zvukov [P], [Pb]

Súbor cvičení pre zvuky P, Pb:

• "ihla",
• "rýchly had"
• "morky",
• "naberačka",
• "kôň"
• "maliar",
• "ďateľ",
• "kroky"
• "bubeník",
• „balalajka“.

Metódy a techniky inscenovania zvukov [P], [Pb].

Napodobňovaním.

Dieťa je požiadané, aby vykonalo cvičenie "huba". V momente nasávania sú požiadaní, aby fúkli silou na špičku jazyka. K výslednej tupej vibrácii sa pridáva hlas.

S horným zdvihnutím sady jazyka je dieťa požiadané, aby vyslovilo kombinácie: zhzhzh, zhzhzh, alebo d-d-d-d. V tomto bode urobte pomocou špachtle, guľôčkovej sondy alebo čistého prsta rýchle pohyby zo strany na stranu pozdĺž spodnej časti jazyka bližšie ku špičke.

Pri spasticite koreňa jazyka sa táto technika používa v ľahu.

Podobným spôsobom môžete zavolať [P] z [Z] horným výťahom. Dieťa je požiadané, aby držalo jazyk na spodnej časti horných zubov a dlho nakreslilo zvuk [З]. Pri jeho výslovnosti je špička jazyka v napätejšom stave a prúd vzduchu je silnejšie. V tomto prípade nie je výsledný zvuk čistý, ale skôr hlučný. Z výsledného zvuku je mechanicky spôsobené chvenie [R].

Pri hrdelnej výslovnosti [R] prebieha inscenácia v 2 etapách.

Nastavenie jedného úderu [P] zo zvuku [Ж]. Svojou kreslenou výslovnosťou bez zaoblenia pier s jazykom mierne posunutým dopredu, smerom k ďasnám horných zubov. V tomto prípade je zvuk výrazný s výrazným tlakom vzduchu a minimálnou medzerou medzi predným okrajom jazyka a ďasnami. Potom sa nastavenie vykoná pomocou sondy ako v iných prípadoch.

Najbežnejšou technikou je nastavenie z [D], opakované na jeden výdych, po ktorom nasleduje nútenejšia výslovnosť druhého výdychu.

Pri opakovanej výslovnosti kombinácie [tdtdtdtd], s mierne otvorenými ústami a pri zovretí jazyka ďasnami dochádza k vibráciám. Táto metóda však nie je vhodná na korekciu backlingválneho alebo velárneho [P].

Keď sú ústa zatvorené s pevne zaťatými zubami, niekedy v kombinácii [tr] počuť hluchý [p] (zubatý). Môžete z nej vydať zvuk, ak pri vyslovovaní tejto kombinácie postupne otvárate ústa a strčíte si špachtľu medzi zuby.

Ak chcete držať horný zdvih jazyka, použite cvičenie " morčacie hydiny". Pri rýchlej výslovnosti kombinácie [blblbl] sa najprv spustí spodná pera (jazyk sa pohybuje po hornej), potom sa pohyby prenesú na horné rezáky a následne na alveoly. Takýto zvuk je mierne zasypaný. Na odstránenie tejto chyby by ste mali požiadať dieťa, aby zafixovalo silný výdych na zvuk e.

Ak dieťa nedrží jazyk v hornej polohe a zvuk vychádza tlmene a nie dunivý, môžete požiadať dieťa, aby zvuk „predĺžilo“ - drn - drn („naštartujte auto“).

Nastavenie zvukov [W], [W], [H]

Súbor cvičení na nastavenie zvukov W, W, H:

• "miska",
• "lahodný džem"
• "huba",
• "harmonický",
• "kôň"
• "zameranie",
• "potrestajte nezbedný jazyk."

Metódy a techniky inscenovania zvukov [W], [W], [H].

Napodobňovaním.

Zvuk [Sh]. Požiadajte dieťa, aby zdvihlo jazyk pomocou vedierka za horné zuby. Keď držíte túto pozíciu, vyslovte zvuk [s], pričom dávajte pozor na to, aby bolo počuť zvuk [sh].

Dieťa niekoľkokrát vysloví slabiku [sa] a logopéd špachtľou alebo sondou jemne zdvihne špičku jazyka smerom k alveolám. Potom musíte silne fúkať na špičku jazyka a pridať zvuk [a] k výdychu.

Dieťa pri nerušenom zvuku p vysloví slabiku [ra] a logopéd sa v tejto chvíli dotkne spodnej plochy jazyka špachtľou alebo sondou, aby spomalil vibráciu. Alebo sú požiadaní, aby hlásku [p] vyslovovali čo najtichšie.

Pri vyslovení hlásky x, ktorá dáva silný prúd vzduchu, je dieťa požiadané, aby zdvihlo široký jazyk k alveolám. Aby však výsledný zvuk nezostal backlingválny, je potrebné zamerať sa na špičku jazyka.

Ak so zdvihnutým jazykom jeho bočné okraje nepriliehajú k horným stoličkám, potom ho palcami oboch rúk stláčajú z oboch strán. Alebo postavte sa za dieťa, vložte ukazovák a prostredník pod jazyk a požiadajte, aby fúklo na špičku jazyka.

Dieťa vyslovuje hlásku [t] čo najdlhšie ([d] pre hlásku [g]), pričom jazyk drží za hornými zubami. Výsledný zvuk je blízko šumu [s]. Potom logopéd špachtľou mierne posunie jazyk do alveol. Rovnakú techniku ​​je možné použiť, ak dieťa vysloví hlásku [h].

zvuk [w] povedané podobne, ale so zahrnutím hlasu.

Zvuk [h] je jednoduchšie vložiť do opačných slabík. Aby ste to urobili, požiadajte dieťa, aby vyslovilo slabiku [at] so silným výdychom na [t], pričom pery mierne natiahnete dopredu a výdych ovládajte dlaňou.

Ak má dieťa hlásku [u], potom z nej možno vložiť [h], ak dieťa začne vyslovovať kombináciu [u] rýchlym tempom.

Zo zvuku [ts] v okamihu jeho výslovnosti požiadajte dieťa, aby zdvihlo špičku jazyka nahor, natiahlo pery dopredu.

V niektorých prípadoch je možné nastaviť [h] z kombinácie [ts]. Za týmto účelom fixujte pery v polohe „náustok“ a vyslovte kombináciu „ako výstrel“ so silným výdychom. Ak sa jazyk nedvíha, použite mechanickú pomoc - špachtľu, sondu.

zvuk [w] je vložený do imitácie zo zvuku [h] - natiahnutím, alebo z [w], posunutím jazyka k základni horných zubov.

Zo zvuku [zh], ktorý sa vyslovuje šeptom.

Zo zvuku [s] mechanicky, zdvihnutím jazyka nahor alebo pozdĺž show.

Výpis hlások С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

Súbor cvičení: „stierka“, „potrestajte nezbedný jazyk“, „umyte si zuby“, „motor píska“, „silný jazyk“, „hojdačka“, „nahnevaná mačka“, „drážka“.

Metódy a techniky nastavenia zvukov [C], [Cs], [Z], [Zb], [C]

V prípadoch zubného sigmatizmu stačí s mechanickou pomocou spustiť hrot jazyka k spodným zubom a získať tak medzeru namiesto mašličky.

Pri výslovnosti pery-zub je potrebné spomaliť účasť pier, pre ktoré sa vykonávajú prípravné artikulačné cvičenia. Alebo spomalte pohyb pier prstom.

V iných prípadoch je dieťa požiadané, aby sa usmialo, stiahlo kútiky úst, aby boli viditeľné zuby, a fúka na špičku jazyka, aby sa ozvalo pískanie.

Dieťa je požiadané, aby opakovane vyslovovalo slabiku ta, uvádza logopéd sonda #2 alebo loptu medzi alveolami a špičkou jazyka (ako aj prednou časťou zadnej časti jazyka) a mierne tlačí nadol.

Pri medzizubnom sigmatizme treba slabiku [sa] na začiatku jej výslovnosti vysloviť so zaťatými zubami, prípadne mierne predĺžiť výslovnosť spoluhlásky a znížiť čeľusť na samohlásku a.

Pri laterálnom sigmatizme sa používa dvojstupňová inscenačná technika: volá sa medzizubná výslovnosť, aby sa zbavil škrípania, a potom sa jazyk prenesie do polohy zuba.

V niektorých prípadoch s izolovaným nosovým sigmatizmom je zvuk nastavený zo zvuku [Ф]. Zatlačením jazyka medzi zuby a zatlačením pier s mechanickou pomocou dozadu.

Pripravuje sa výslovnosť kombinácie [s] alebo [s] s napätím požadovaný tvar jazyk a vytvára koncentrovaný prúd vzduchu.

Podobne zo zvuku [x]. Pery v úsmeve, zuby vo forme pravidelného zhryzu (mierne uzavreté). Požiadajte dieťa, aby vyslovilo zvuk [x] „v zuboch“, dlaňou vnímajte prúd chladného vzduchu.

Dieťa je požiadané, aby vyslovilo hlásku [T] so silným núteným výdychom. Výsledný hlučný zvuk(blízko [C]) by mali byť natiahnuté čo najdlhšie. Je potrebné sledovať polohu pier v úsmeve a ovládať silu prúdu vzduchu dlaňou.

Ekvivalentný príjem inscenácie od zvuku [c]. Predĺžením a úpravou sily vyslovovania zvuku dosiahnu jasné [s]: TSSSSSSSSSSSSS.

Veľmi zriedkavé inhalačný staging. Umiestnite široký jazyk na spodok úst tak, aby bol po celom obvode v kontakte so spodnými zubami. Natiahnite pery do úsmevu, zuby mierne zatvorené vo forme pravidelného sústa. V tejto polohe by malo dieťa po výdychu (ramená by malo byť spustené dole) do seba „nasať“ veľmi málo vzduchu, tak málo, že zasiahne samotnú špičku jazyka. Potom „vytlačte“ pramienok vzduchu do úst a von z úst. Najprv sa cvičenie vykonáva rýchlym tempom, potom, ak je zvuk čistý, tempo spomalte.

Zo zvuku [w] imitáciou alebo mechanicky, pomalým pohybom jazyka dopredu k horným zubom, potom dole. Zuby musia byť zatvorené.

Zvuk [S] možno dať z [C] v kombinácii [isi] pri najvyššom možnom zvuku [ii] pri rýchlom tempe.

Podobne ako nastavenie [s] zo zvuku [Xh].

Zvuk [З] (зь) dať rovnakým spôsobom ako [s] (s), ale so spojením hlasu. V prípadoch, keď sa zvuk [h] stále ukáže ako hluchý, vyslovuje sa medzi dvoma spoluhláskami - [mzm]. Zvuk [m] sa ťahá tak dlho, ako je to možné, a zvuk [h] (s) sa vyslovuje rýchlo.

Zvuk [C] sa dáva z kombinácie [t] a [s] alebo z [t] rýchlym tempom s núteným výdychom na [t]. Lepší je však zvuk v obrátenej slabike – [ats].

[C] zo zvuku [h] imitáciou, natiahnutím pier čo najviac v úsmeve.

Nastavenie zvuku [Y]

Sada cvikov:

• "umy si zuby"
• "ihla",
• "šmykľavka",
• "cievka",
• „silný jazyk“.

Metódy a techniky nastavenia zvuku [Y].

Často je možné dať zvuk imitáciou. K tomu je užitočné pridať zobrazenie artikulácie a hmatový vnem výdychovej trysky predĺžená výslovnosť[yyy].

Dieťa niekoľkokrát vysloví kombináciu [aia] alebo [ia]. Výdych sa trochu zintenzívni v momente vyslovenia [a] a okamžite bez prerušenia sa vysloví [a]. Zvuk môžete okamžite vložiť do slov, pričom zvuk [th] je prvý.

Dieťa vyslovuje slabiku [zy], pričom ju niekoľkokrát opakuje. Počas výslovnosti logopéd tlačí špachtľou prednú časť zadnej časti jazyka a trochu ho tlačí dozadu, kým nedosiahne požadovaný zvuk.

Pri dlhom vyslovovaní hlásky [xh] dávajte pozor na veľmi tenkú medzeru medzi zubami a zvýšený výdych.

Ak je zvuk [th] nahradený zvukom [l], je potrebné rozlišovať, znížiť špičku jazyka nadol pomocou špachtle alebo ukazovaním.

Nastavenie zvukov [K], [G], [X]

Sada cvikov:

• "šmykľavka",
• "cievka",
• "maliar",
• grganie,
• kašeľ.

Metódy a techniky inscenovania zvukov k, g, x.

Zvuk [X] napodobniť cvičenie „zahriať ruky“. Otvorte ústa na 2 prsty, vyfúknite teplý vzduch na dlaň. V niektorých prípadoch pomáha naklonenie hlavy nahor.

Zvuk [K](k) sa umiestňuje zo zvuku [t] (t) s mechanickou pomocou. Dieťa vysloví slabiku [ta] (cha) niekoľkokrát, v momente výslovnosti logopéd špachtľou alebo sondou posunie jazyk hlboko do úst tlakom na prednú časť zadnej časti jazyka. Najprv zaznie [ta], potom [tya - kya - ka].

Zvuk [G]. Niekedy je jednoduchšie najprv dať zvuk [g] z [s]. Dieťa hodí hlavu dozadu a vyslovuje [yyy] so silným výdychom, pričom mierne tlačí spodnú čeľusť dopredu, spúšťa ju a zdvíha - „medveď zavrčí“.

Ak je zvuk juhoruský.

Stáva sa, že aj zvuk [x] je vyslovený bez nadvihnutia zadnej časti jazyka a časť vzduchu prechádza do nosa, preto treba prúd vzduchu ovládať miernym privretím nosa.

Zvuk [X] dáva sa z hlások s a w mechanicky - v momente ich výslovnosti posuňte jazyk hlboko do úst. Hláska r sa dáva zo hlásky d rovnakým spôsobom ako k.

Nastavenie iných zvukov

Nastavenie zvuku [U].

Natiahnite pery dopredu, vyslovte zvuk [u], potom zatvorte a otvorte pery prstami. Alebo urobte cvičenie „balalaika“ rýchlejším tempom s prstami na perách. Zvuk je možné okamžite zadať slovami: papier, Pinocchio atď.

Keď nahradíte [B] za [P], mali by ste sa najprv naučiť: rozlišovať zvuky, nerozlišovať správna výslovnosť od správneho, naučiť zapnúť hlas v štádiu prípravy artikulačnej polohy.

Nastavenie zvuku [B].

Natiahnite pery dopredu, vyslovte hlásku y, potom mechanicky pritlačte spodnú peru k zubom.

Zahryznite si okraj spodnej pery, mierne natiahnite pery do úsmevu a bzučajte, potom prudko otvorte ústa a povedzte [A]. Osobitná pozornosť by sa mala venovať trvaniu a sile výdychu na spodnej pere.

Nastavenie zvuku [D].

1. Vyslovte zvuk [B] s jazykom zastrčeným medzi zubami a potom roztiahnite pery prstami.
2. Zo zvuku [З] alebo [Ж]. V momente výslovnosti pritlačte ostrými pohybmi špachtle špičkou jazyka na alveoly.

Odporúčania na inscenovanie zvukov pri rôznych poruchách reči

Foneticko-fonemický nedostatočný rozvoj reči (FFNR).

Produkcia zvukov počas FFNR sa vykonáva s maximálnym využitím všetkých analyzátorov. Pozornosť detí sa pri jej vyvolávaní upútava na hlavné prvky zvukovej artikulácie.

Do úvahy sa berie nasledovné:

• pre počiatočnú produkciu sa vyberajú zvuky patriace do rôznych fonetických skupín;
• zvuky zmiešané v reči detí sa postupne vypracúvajú s oneskorením;
• konečná konsolidácia študovaných zvukov sa dosiahne v procese diferenciácie akusticky blízkych zvukov.

Už od začiatku učenia sa treba spoliehať na vedomý rozbor a syntézu zvukovej skladby slova.

Porucha sluchu.

Pri poruche sluchu je porucha hlasu. Ak je voicing úplne rozbitý, práca začína štrbinovými zvukmi, navyše od najjednoduchších z hľadiska artikulácie - [B]. Po nej prejdú na zvuky [З] a [Ж] a potom na výbušné v poradí: [B], [D], [G].

Hlasitosť zvuku dosiahnete vďaka priamemu prechodu naň z jedného zo sonorov - [M], [N], [L], [P] ( mmmba, nnnba). Logopéd na začiatku fixuje pozornosť dieťaťa na zreteľnosť správnej výslovnosti vo všeobecnosti, t.j. zreteľnosť a správnosť vyslovovaných hlások a správny prízvuk, vtedy sa venuje tvorbe hlások (zvyčajne C, W, F, R, B, D, D) a ich automatizácii v slovníku dieťaťa. Hlavná vec pri práci s deťmi so sluchovým postihnutím je zraková a hmatová kontrola.

Zajakavosť.

Opravné práce na zvukovej výslovnosti sa vykonávajú súbežne s korekciou koktania. Vyvolávanie zvukov začína tým najľahším a najbezpečnejším. Osobitný význam má podrobná analýza defekt. Proces práce so zvukmi je podobný práci s dysartriou. Spôsoby a metódy nastavenia zvukov pri koktavosti sa využívajú ako pri dyslálii.

Dyzartria.

Nápravná práca pri dysartrii je zložitá a zahŕňa prácu na:

• normalizácia svalového tonusu;
• zvýšené vnímanie artikulačných vzorcov a pohybov prostredníctvom rozvoja vizuálno-kinestetických vnemov;
• rozvoj podmienených spojení medzi pohybom, hlasom a dýchaním.

Logopedická práca sa vykonáva na pozadí expozície lieku, fyzioterapie, fyzioterapeutické cvičenia a masáž, ak je to potrebné, aplikuje sa poloha zabraňujúca reflexu.

Práca na zvukoch s dysartriou má svoje vlastné charakteristiky:

• Nie je potrebné okamžite dosiahnuť úplnú čistotu zvuku, leštenie každého zvuku by sa malo vykonávať dlho, na pozadí neustále sa rozvíjajúcej, zložitejšej práce na iných zvukoch.
• Je potrebné pracovať súčasne na niekoľkých zvukoch patriacich k rôznym zvukom.
• Postupnosť práce na zvukoch je daná postupnou komplikáciou artikulačných nastavení a štruktúrou defektu.
• V prvom rade sa na opravu vyberajú fonémy s najjednoduchšou artikuláciou alebo zachovanejšie vo výslovnosti. V praxi sa často stáva, že zvuky, ktoré sú v artikulácii zložitejšie, sú menej rušené.
• Pred vyvolaním zvukov je potrebné rozlíšiť hlásku sluchom. Taktiež sa dieťa musí naučiť zachytiť rozdiel medzi jeho výslovnosťou a normálnym zvukom. V procese práce je potrebné vytvoriť medzianalyzátorové spojenia medzi pohybom artikulačných svalov a ich vnímaním, medzi vnímaním zvuku uchom, vizuálnym obrazom artikulačného vzoru tohto zvuku a motorickým pocitom pri jeho vyslovení. . Najbežnejšou metódou je fonetická lokalizácia. Keď logopéd pasívne dáva jazyku a perám dieťaťa potrebnú polohu pre konkrétny zvuk. Mnohé cvičenia sa vykonávajú bez vizuálnej kontroly, čím upozorňujú dieťa na proprioceptívne vnemy. Osobitná pozornosť by sa mala venovať výslovnosti samohlások, ktoré prispievajú k aktivácii mäkkého podnebia a pohybu čeľuste.

Alalia (ONR).

Logopedická práca môže byť účinná iba vtedy, ak sa vykonáva komplexným spôsobom na pozadí aktívnej liekovej a fyzioterapeutickej liečby, ktorú vykonáva neuropsychiater.

Logopedická práca na zvukovej výslovnosti úzko súvisí s rozvojom slovnej zásoby detí. Pri rozširovaní slovníka alebo pri práci na fráze sa v reči detí objavujú samostatné zvuky. Na počiatočná fáza je potrebná práca na objasňovaní samohlások a vyslovených spoluhlások.

Pri nastavovaní a upevňovaní má veľký význam postupnosť asimilácie zvukov v určitej polohe v slove. Zvuk je najúspešnejšie fixovaný na konci slova, potom na začiatku slova, zvuk v polohe medzi dvoma samohláskami, zvuk v súbehu pred spoluhláskou, zvuk v súbehu po spoluhláske.

Práca na zvukoch s alaliou alebo ONR sa vykonáva v etapách:

1. rozvoj ústneho obrazu výrazného zvuku;
2. rozvoj kinestetických vnemov rečovo-motorického analyzátora.

Cvičenia zamerané na kompenzáciu apraxických porúch.

1. Vývoj diferencovaných pohybov jazyka a pier.
2. Rozvoj vedomých diferencovaných pohybov jazyka (zdvihnutie špičky jazyka, prednej alebo zadnej časti jazyka) na uzavretie s rôznymi časťami oblohy.
3. Rozvoj diferencovaných pohybov pier a jazyka s rôznymi spôsobmi tvorby zvuku (diferenciácia úklonu a trenia).
4. Rozvoj vedomých diferencovaných pohybov jazyka (hrot a chrbát) na vytváranie trenia.
5. Rozvoj diferencovaných pohybov pier a jazyka na tvorbu palatoglosálneho a labiálno-labiálneho trenia.

Ako pomocná technika pre motorickú aláliu sa používa raný tréning gramotnosti a pre senzorickú aláliu, opakovanie počutej frázy, prvky čítania z pier. Absencia niektorých zvukov u dieťaťa nie je vážnou prekážkou pre zapamätanie písmen a zvládnutie techniky zvukovej fúzie. Dieťa si postupne rozvíja spojenie fonémy, grafémy a člena.

Afázia.

S aferentným motorická afázia volanie hlások sa začína napodobňovaním labiálnych a frontlingválnych, ako aj kontrastných samohláskových foném A a U. Logopéd imitáciou vyvoláva zvuky a potom pridáva hlásky m a v.

Pri práci na zvukovej výslovnosti v afázii by sa malo brať do úvahy niekoľko funkcií:

• je nemožné nazvať zvuky jednej artikulačnej skupiny;
• zvuky by sa nemali zavádzať do podstatných mien v nominatíve, ale do slov a slovných spojení potrebných na komunikáciu (dobre, budem, zajtra, dnes atď.).

Vzťah dvoch procesov - tvorba slabičnej štruktúry slova a výslovnosť hlások zahrnutých v slove, spôsobuje výslovnosť novej ťažkej hlásky.

Rhinolalia.

Plánovanie práce na oprave výslovnosti v rinolálii sa odporúča v nasledujúcom poradí:

• Samohlásky A, E, O, U, Y. Spoluhlásky П, Ф, В, Т, К, Х, С, Г, Л, Б a ich mäkké varianty.
• Zvuky: I, D, Z, W, R.
• Zvuky: Zh, Ch, C.

Do procesu nastavovania foném je potrebné zapojiť vizuálne, sluchové a kinestetické analyzátory. Spoliehanie sa na kinestetickú a vizuálnu kontrolu prispieva k oboznámeniu sa s pocitom pohybu jazyka dopredu, stupňom napätia kĺbových orgánov.

Osobitná dôležitosť sa venuje schopnosti cítiť riadený výdych. Tvorba zvukov sa začína až po vytvorení správneho dýchania reči. K vyvolaniu a automatizácii zvuku dochádza pri veľmi pokojnom výdychu so sústredením pozornosti nie na zvuk, ale na správny výdych. Mechanický spôsob upnutia nosa by sa mal vykonávať jedným prstom, pričom krídlo nosa tlačíme na tvár a nie na nosnú prepážku.

Vzhľadom na stupeň aktivácie mäkkého podnebia sú frikatívne neznělé spoluhlásky umiestnené ako prvé v poradí: Ф, С, Ш, Ш, Х.

Začínajú zvukom [Ф], keďže je najľahší, dostupný artikuláciou. Dieťa je požiadané, aby priložilo spodnú peru k horným zubom a vydýchlo stredom úst. Zapnutím hlasu dostaneme zvuk [B]. Výbušné zvuky v diele sú komplexnejšie kvôli ich krátkemu trvaniu, preto sa výroba realizuje neskôr. Ak chcete získať zvuk [P], môžete vyzvať dieťa, aby silne vydýchlo s pevne stlačenými perami, pričom ukazovákom striedavo zatvárajte a otvárajte spodnú a hornú peru.

Zvuk [T] môže byť spôsobený medzizubnou výslovnosťou zvuku [P] alebo [S].

Výslovnosť samohlások sa tvorí na pevnom útoku, nahlas, bez kriku a napätia („do masky“). Precvičovanie samohlások A, E, O, S,
U pripravuje artikulačný aparát na tvorbu tvrdých spoluhlások a zvuk [I] - mäkký.

Korekcia zvukov zadného podnebia nie je možná pri úzkom, gotickom podnebí alebo pri výraznom skrátení mäkkého podnebia. V takýchto prípadoch by nemalo byť bránené hltanovej artikulácii zvuku, pretože sa mierne líši od normálneho zvuku. Deti so zníženou kinestéziou a fonematickými poruchami sluchu musia najprv používať analógové zvuky.

Ak existuje protor [Р], dáme [Ш] zo šepkanej formy Р s blízkymi zubami a zaoblenými perami. Ak je spodná artikulácia [Ш] pre dieťa ľahšia, tak ju uvádzame do reči.

Pri inscenovaní znie Povalyaeva M.A. odporúča v extrémnych prípadoch použiť mechanickú asistenciu, pretože mechanická pomoc sťažuje zavedenie zvuku do reči. Je dôležité vziať do úvahy, že vyvolanie zvuku medzizubnou artikuláciou spomaľuje tempo práce. Pri rinolálii sa neodporúča vyslovovať spoluhlásky ťahavo, prehnane, pretože sa zvyšuje napätie a výdych a predlžuje sa čas úklonu.

Pri inscenovaní treba brať do úvahy hospodárnosť a silu tvorby zvukov, procesy asimilácie. Snaha dieťaťa dosiahnuť artikuláciu by mala byť čo najprirodzenejšia.

Produkcia zvukov sa uskutočňuje v poradí určenom fyziologickým priebehom tvorby zvukovej výslovnosti u detí v norme. Táto postupnosť zodpovedá programu výučby detí v prípravnej logopedickej skupine.

Zmeny sú však celkom prijateľné, ak sú diktované individuálnymi vlastnosťami jednotlivých detí a prispievajú k ich úspešnej propagácii.

Ako pracovať so zvukmi(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Pískanie C, Z, Z, C, C.
2. prskajúci Sh.
3. Sonor L.
4. Sizzling J.
5. Sonora R, R.
6. Syčivé Ch, Shch.

Optimálny vek na korekciu zvukov. Bogomolová A.I. považuje za optimálny vek na korekciu zvukovej výslovnosti 4-5 rokov a na zvuk [p] - 6 rokov a odporúča začať pracovať so syčivými zvukmi, keďže majú menej sústredený, teda menej slabý prúd vzduchu.

Opierajúc sa o ten či onen zvuk ako základný, musí logopéd vychádzať z toho, že len slabika je minimálnou jednotkou, v ktorej sa realizuje. Preto sa dá hovoriť o produkcii zvuku iba vtedy, ak sa objaví ako súčasť slabiky.

Počiatočné hlásky pre nastavenie tvrdých hlások treba voliť v slabike so samohláskou A (S pre L), pri mäkkých hláskach brať slabiky so samohláskou I.

Automatizácia opraveného zvuku začína priamymi slabikami, potom reverznými slabikami a nakoniec slabikami so spoluhláskovým súbehom. Zvuky Ts, Ch, U, L sa ľahšie fixujú v spätných slabikách a potom v priamych. Zvuky P, Pb je možné automatizovať z analógu protoru a paralelne generovať vibrácie. V niektorých zložitých prípadoch, napríklad pri dysartrii, môžu byť do reči zavedené zvuky s miernou odchýlkou ​​od normy: protorické p, syčanie.

Literatúra:

Nastavenie zvuku "K"

1. spôsob. Zvuk k by mal byť nastavený mechanicky prstom alebo špachtľou na základe zvuku t. V tomto prípade by mal byť zvuk t u dieťaťa „čistý“, teda vyslovený bez podtónov.

Dieťa je požiadané, aby vyslovilo slabiku ta. V momente výslovnosti učiteľ tlačí prstom na prednú zadnú časť jazyka, čoho výsledkom je slabika cha. Potom učiteľ posunie prst trochu hlbšie, výsledkom čoho je slabika kya. Nakoniec tretia fáza - ešte hlbší tlak na jazyk - dáva tvrdý zvuk- ka.

Pomerne často sú také prípady: akonáhle učiteľ priblíži prst k ústam dieťaťa, okamžite zasunie jazyk hlboko do úst - skryje jazyk pred učiteľom. V takýchto prípadoch musí učiteľ zvyknúť dieťa na prst. Aby to urobil, požiada dieťa, aby vyslovilo slabiku ta, a priloží prst na špičku jazyka bez toho, aby ho stlačil. Takže by ste mali dieťa cvičiť, kým sa v tejto polohe nenaučí netlačiť špičku jazyka dozadu. Potom učiteľ začne vyššie popísanú prácu na nastavení zvuku.
Učiteľ najprv používa na nastavovanie iba prst, no akonáhle s jeho pomocou správne získa hlásku k, naučí dieťa používať vlastný prst.

Mechanické pôsobenie na jazyk by sa nemalo zastaviť príliš skoro, inak sa môžu ľahko zakoreniť rôzne chyby výslovnosti k, napríklad tichá hláska alebo hláska k s hrdelným odtieňom.

2. spôsob. Nastavenie K na inšpiráciu. Tichá alebo šepkaná imitácia chrápania (uistite sa, že sa neobjaví hrdelný zvuk P). Môžete chrápať s prepadmi podľa vlastného uváženia. Spravidla sa po cvičení ozve zvuk podobný K. Potom sa pri nádychu vysloví KA a nakoniec pri výdychu KA. Ďalej automatizácia nasleduje tradičnú metódu: KA-KO-KU-KY a skupina mäkkých KI-KE-KYO.

Nevýhody výslovnosti zvuku "k"

1. Namiesto k sa ozve krátky výdych alebo zvuk podobný kašľu, spôsobený uzavretím hlasiviek, po ktorom nasleduje výbuch úklonu. Jazyk sa nezúčastňuje artikulácie.

Oprava: dajte zvuk znova.

2. k sa nahrádza hláskou x. Dôvod: jazyk je voľne pritlačený k podnebiu a zanecháva medzeru, cez ktorú vzduch prechádza hlukom.

oprava:

A) umožniť dieťaťu na chrbte ruky pocítiť rozdiel medzi prudkým tlakom vzduchu pri k a hladkým prúdom pri x;

B) ak to nepomôže, mechanicky znova nainštalujte.

3. Namiesto tvrdého sa ozve mäkké (ket miesto „mačka“). Dôvod: jazyk sa nezatvára chrbtom, ale strednou časťou podnebia. Táto artikulácia je správna pre ke, ki, kde hláska k zmäkne pod vplyvom nasledujúcich samohlások.

Oprava: pred zrkadlom ukážte, že jazyk treba stiahnuť dozadu. Pomocou špachtle, prsta alebo sondy stlačte zadnú časť jazyka a zatlačte jazyk dozadu tak ďaleko, ako je to potrebné, aby ste získali tvrdé k. Ukážte dieťaťu, ako hlboko má vložiť prst do úst (dva falangy).

4. Ozve sa hlboké hrdelné k, charakteristické pre niektoré orientálne jazyky. Dôvod: jazyk sa uzatvára koreňovou časťou so spodným okrajom mäkkého podnebia a zadnou stenou hltana. Nevýhoda je stabilná a zvyčajne sa vyskytuje preto, že učiteľ alebo samotné dieťa pri nastavovaní zvuku príliš hlboko tlačí na zadnú časť jazyka.
Oprava: dajte hlásku znova, začnite od slabiky ta a stlačte jazyk trochu menej hlboko, ako je potrebné pre tvrdé k (aby dieťa opäť nezablúdilo do hrdelnej výslovnosti hlásky).

5. Po hláske to v obrátenej slabike a v kombinácii s inými spoluhláskami zaznie predloha e (s). Obyčajne tomuto defektu zodpovedá podobný defekt vo výslovnosti hlások n atď.

oprava:

A) skontrolujte výslovnosť hlások n a t, ak trpí podobnou vadou, v prvom rade opravte tieto hlásky;

B) odstrániť nevýslovnosť hlásky k porovnaním s hláskou p alebo t (ap-ak, at-ak). Priložte ruku dieťaťa k hrtanu a ukážte, že po vyslovení zvuku by k nemu nemalo vibrovať. Dočasne zveličte silu výdychu po výbuchu, aby ste ho cítili na chrbte ruky (alebo na pásiku papiera prinesenom k ​​ústam).

6. Namiesto k vychádza d. Dôvod: sú zahrnuté v diele hlasivky. Zvyčajne takémuto zneniu hlásky k zodpovedá podobná chyba vo výslovnosti hlások p atď.
oprava:

A) skontrolujte výslovnosť hlások n a t, ak znejú, v prvom rade opravte tieto hlásky;

B) eliminovať hlásku k porovnaním so zvukmi p a t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Upozornite dieťa na to, že v momente kontrakcie a výbuchu by hrtan nemal vibrovať (položte ruku na hrtan). Dočasne zveličujte silu výdychu po výbuchu.

7. Výslovnosť k, najmä v obrátenej slabike, pripomína zvuk, ktorý počujeme pri odzátkovaní fľaše. Dôvodom je, že podobne ako pri podobnej nevýslovnosti hlások n a t sa hlasivky (bez vibrácií) zbližujú s jazykom a podnebím. Výbuch je spôsobený vzduchom v ústach a hltane.
oprava:

A) skontrolujte výslovnosť hlások n a t a opravte ju (ak je to potrebné);

B) porovnaj výslovnosť všetkých troch hlások (n - t - k; an - at -ak).
Aby sa predišlo návratu k chybnej výslovnosti, malo by sa od dieťaťa vyžadovať, aby nejaký čas vyslovovalo hlásku k s určitou túžbou.

Ako naučiť dieťa správne hovoriť zvuk a iné pískavé zvuky: artikulačná gymnastika, nastavenie zvuku z, video - ukážka jednoduchých a cenovo dostupných spôsobov nastavenia zvuku z, skladieb so zvukom z.

Mnohé deti mylne vyslovujú hlásku C, ktorá je pre nich ťažká, a iné pískavé hlásky (s. z, z, c). Môžu tento zvuk preskočiť alebo ho nahradiť inými zvukmi.
Dobre vývin reči do piatich rokov deti správne vyslovujú všetky hlásky svojho rodného jazyka a (snáď s výnimkou zvuku p, ktorý sa môže objaviť o niečo neskôr - po 5,5 roku). Teraz však túto normu dosahuje len málo detí. Aky je dôvod?
1. Predtým sa v každej materskej škole, od troch rokov až do ukončenia materskej školy, pravidelne vykonávala artikulačná gymnastika so všetkými deťmi pred raňajkami a večer - individuálne cvičenia s deťmi, ktoré ťažko vyslovujú zvuk. A to nerobil logopéd, ale ten najobyčajnejší vyštudovaný pedagóg! A to neboli izolované komplexy, cvičenia a hry, ale prísne podložený systém výučby reči a výslovnosti hlások. Pretože problémy sa nedajú vyriešiť bez systému. Teraz je to už história a je zriedkavé, že nájdete taký jasne a dôsledne vybudovaný systém pre prácu učiteľa na zvukovej výslovnosti s deťmi. Možno aj preto majú moderné deti viac problémov s rečou.
2. Teraz rodičia venujú reči bábätiek oveľa menej pozornosti. Od dieťaťa sa často vyžaduje, aby len niečo ukázalo: „Kde je Saturn? Kde je Jupiter? Kde je Ermitáž?“ a nie schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, pocity. Veľmi často počujem: „Aký je rozdiel v tom, čo hovorí. Hlavná vec je, že tomu rozumiete, a to je všetko! Ale reč je prostriedkom sebavyjadrenia, komunikácie, poznania. A úspech všetkých druhov ľudskej činnosti závisí od jej rozvoja.

Dieťa nesprávne vyslovuje hlásku s a iné pískavé zvuky. Čo robiť?

Ako pomôcť dieťaťu, ak nesprávne vysloví hlásku s a iné pískavé zvuky? Môžu rodičia pomôcť dieťaťu?
Ako je správne, rodičia počkajú do 5. roku a potom berú bábätko k logopédovi. Aj keď niekedy stačí jedno zatlačenie, ktoré v dieťati vyvolá správny zvuk a pomôže ho zafixovať v reči, bez čakania na päť rokov. A toto „tlačenie“ by sa nemalo robiť vo veku 5-6 rokov, keď už bolo neskoro, ale oveľa skôr - vo veku 4 rokov. A čo je najdôležitejšie, na to, aby ste dali takýto impulz, vôbec nemusíte byť odborníkom! Stačí poznať presnú technológiu učenie zvukov pre deti a jej nuansy.
Na formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov u detí materinský jazyk v materských školách prebiehajú špeciálne hodiny zvukovej výslovnosti pre všetky deti (Pozn. - ani v logopedických škôlkach, ale v tých najobyčajnejších škôlkach by sa hodiny zvukovej výslovnosti mali konať pravidelne). Ak z nejakého dôvodu neexistujú takéto triedy, môžete dieťaťu pomôcť doma.
Poznám veľa mamičiek a babičiek, ktoré žijúce ďaleko od logopéda si samy poradili s problémami náročných zvukov a pomohli svojim bábätkám. A poznám veľa pedagógov, ktorí dokážu poruchám reči predchádzať a pomôcť dieťaťu správne rozprávať a naučiť sa vyslovovať všetky hlásky. materinský jazyk. Všetci vieme bábätku pomôcť a povedať mu správnu cestu!
Ale chcem vás varovať:
Ak dieťa nemá komplexné poruchy reči, tak budú stačiť techniky, ktoré rozoberiem v tomto článku. A poteší vás aj seba správnym zvukom, ktorý sa zrazu objaví v jeho reči s alebo z. A takých detí je veľa! Zostáva už len urobiť správnu výslovnosť hlásky automatickou, t.j. automatizovať správnu výslovnosť danej hlásky.
Ak sú ale u dieťaťa narušené všetky hlásky, robí veľa gramatických chýb, reč má nezrozumiteľnú, hovorí ťažko, vtedy je logopéd nepostrádateľný. A čím skôr kontaktujete špecialistu, tým lepšie budú výsledky.
Všetky artikulačné cvičenia sú užitočné nielen pre deti s narušenou zvukovou výslovnosťou, ale pre všetkých predškolákov, pretože rozvíjajú artikulačný aparát, robia ho pohyblivejším, flexibilnejším, učia ich vedome ovládať.

Zvukové stupne.

Práca na novom zvuku, ktorý dieťa nesprávne vyslovuje, zahŕňa niekoľko krokov:
1. Objasnenie pohybov orgánov artikulačného aparátu potrebné na vyslovenie tohto zvuku, trénovanie pohybov artikulačného aparátu - artikulačná gymnastika,
2. Vzhľad zvuku- nastavenie zvuku
3. získavanie zvuku- upevnenie správnej výslovnosti zvuku v reči dieťaťa (izolovane, v slabikách, v slovách, frázach a textoch - básne, príbehy, hry, riekanky). O všetkých týchto fázach budem hovoriť podrobnejšie.

Prvé štádium. Artikulačná gymnastika pre pískavé zvuky (s, s, s, s, c)

Spravidla u dieťaťa, ktoré hlásku c nehovorí alebo ju vyslovuje nesprávne, je narušená aj zvuková výslovnosť ostatných pískavých hlások (pískanie zahŕňa hlásky s, s, ts a mäkkú verziu hlások - s, s). Jedným z dôvodov nesprávnej výslovnosti zvuku je nedostatočná pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu. Preto je pre správnu výslovnosť potrebné špeciálne „pravidelné cvičenia“ - artikulačná gymnastika.
AT komplex artikulačnej gymnastiky kombinujú sa cvičenia, ktoré pripravujú presne definované pohyby artikulačného aparátu a polohy jazyka, pier, potrebné pre danú skupinu zvukov, rozvíjajú správny prúd vzduchu. Preto naozaj neodporúčam mamám, otcom, starým rodičom vymýšľať si vlastné komplexy artikulačnej gymnastiky z rôznych kníh a z internetu. Koniec koncov, všetky komplexy artikulačnej gymnastiky nie sú v žiadnom prípade náhodne zostavené! Nie je možné tvoriť pohyby, ktoré sú proti sebe súčasne, preto sa v komplexe artikulačnej gymnastiky všetky cvičenia navzájom dopĺňajú a sú zamerané na jeden cieľ - jednu skupinu zvukov!
Artikulačná gymnastika by sa mala vykonávať denne bez prerušenia. Najvhodnejší čas je ráno pred raňajkami. Vykonávanie takejto gymnastiky trvá len 3-5 minút vášho času.
Zakaždým sa artikulačná gymnastika vykonáva hravou formou.- vo forme rozprávky alebo príbehu, sprevádzané cvičeniami. Tu je vaša fantázia vítaná - môžete si vymyslieť akúkoľvek zápletku, do ktorej zahrniete tieto cvičenia, a zmeniť zápletku a postavy v súlade so záujmami vášho dieťatka!

Tipy na vedenie artikulačnej gymnastiky - je dôležité poznať a vykonávať:

Zvyčajne sa vykonávajú 2-3 cvičenia naraz. Každé cvičenie sa vykonáva viackrát.
Ak pridáte do komplexu nové cvičenie, potom je už len jeden a všetky ostatné cviky by už v tomto čase malo byť dieťaťu známe.
Ak dieťa ťažko robí staré známe cviky, potom sa nezavedie nové cvičenie, ale staré sa opravia. Ale konsolidácia prebieha v novej podobe pre dieťa – v novej zápletke, s novými postavami.
Artikulačné cvičenia by sa mali robiť pri sedení pred zrkadlom.- Sadnete si k dieťaťu tvárou k zrkadlu a ukážete všetky pohyby, dieťa jasne vidí vašu tvár.
Pri vykonávaní gymnastických pohybov nezabudnite sledovať symetriu tváre(pohyby dieťaťa by mali byť symetrické k ľavej a pravej polovici tváre). To je dieťaťu v zrkadle dobre viditeľné a môže sledovať, či pohyb vykonáva správne.
Počas artikulačnej gymnastiky je potrebné sledovať presnosť, plynulosť pohybov, dať dieťaťu jasné kritériá pre správnosť a nesprávnosť cvičenia, opraviť jeho chyby, sledovať absenciu zbytočných bočných pohybov, dobré tempo gymnastiky a schopnosť prechádzať z jedného pohybu do druhého. Ak len formálne vykonávate cvičenia, potom je ich správanie zbytočné alebo málo užitočné! Veď artikulačná gymnastika sa tak nenazýva nadarmo. Toto je naozaj „gymnastika“, v ktorej je dôležitá správnosť pohybov a nielen hra s jazykom! Analogicky: ak len lenivo krútite rukami, nebude to telesná výchova alebo fitness a nebude to mať dobrý výsledok pre vaše zdravie! To isté platí aj v artikulačnej gymnastike. Pre výsledok je dôležitá kvalita pohybov a nie akýkoľvek pohyb ako taký.
Cvičenia artikulačnej gymnastiky, ak sa vykonávajú správne a presne, nie sú pre väčšinu detí jednoduché. Preto v žiadnom prípade dieťa nekarhajte, nesmúťte, že sa mu to nepodarí na prvýkrát. Všetko sa treba naučiť! A je tu jeden zákon života – všetko, čo sa vyvíja, sa vyvíja! Preto je všetko ešte pred vami! Pochváľte bábätko za to, čo už robí – jazyk už môžete roztiahnuť, jazyk sa už začal rýchlo pohybovať atď.

Prípravný komplex artikulačnej gymnastiky zahŕňa cvičenia potrebné na vyslovenie akýchkoľvek zvukov. Práve s takým prípravným komplexom je najlepšie začať robiť artikulačná gymnastika v materskej škole alebo doma. Základná verzia takéhoto komplexu, ktorý môžete začať robiť doma:
Usmievajte sa a majte na perách úsmev. Zároveň sú predné zuby odhalené a jasne viditeľné.
Trubica. Potiahnutím pier dopredu pomocou trubice. Pri tomto pohybe sa pohybujú iba pery!
Ringlet. Prsteňovité pery.
Striedanie:úsmev - prsteň - trubica.
Pokojné otváranie a zatváranie úst, pery v úsmeve. Nemali by byť žiadne ďalšie zbytočné pohyby!
Jazyk je široký.
Jazyk je úzky.
Striedanie:široký jazyk – úzky jazyk.
Zdvihnutie jazyka pre horné zuby.
Striedanie pohybov jazykom hore a dole.
Striedanie pohybov jazyk so špičkou jazyka spustenou nadol: jazyk posuňte hlboko do úst – priblížte ho k zubom.

Ak sú tieto pohyby pre dieťa ľahké, môžete okamžite prejsť do komplexu pre pískanie. Ak sú ťažkosti, musíte trénovať základné pohyby z prípravného komplexu. Ak dieťa nemôže robiť cvičenie so striedaním „úsmev - prsteň - trubica“, dôrazne vám odporúčam, aby ste sa poradili s logopédom.

Komplex artikulačných cvičení na pískanie zvukov str. h, c (Navrhla Fomicheva M.V.).

Užitočné rady:

• V každom cvičení, ktoré dávam popis pohybov a Bežné chyby (Pozri „Na čo si dať pozor“). Po popise nájdete video všetky cvičenia.
• Najprv urobte všetky tieto cvičenia sami pred zrkadlom, dávajte pozor na všetky nuansy, osvojte si ich a potom sa ich naučte so svojimi deťmi.
• Nikdy nenadávajte dieťaťu za chybu, len ešte raz sami ukážte správnu verziu cvičenia, zamerajte sa na potrebné nuansy, opíšte dieťaťu slovami, ako pohyby vykonávať, čo má nasledovať. Deti sú na „chyby veselého jazýčka“ celkom pokojné a s radosťou ho „učia“ robiť pohyby správne.

Cvičenie 1. Vrazte loptu do bránky.

Naša úloha: v tomto cvičení sa dieťa naučí, ako nasmerovať dlhý, usmernený prúd vzduchu.
Vykonávanie cvičenia:
Položte dve kocky na stôl - to je brána. A vedľa brány na stôl pred dieťaťom položte vatu. Dieťa hadičkou natiahne pery dopredu, fúka do lopty a snaží sa ju vraziť do brány z kociek.

Nenafúknite si líca! Dieťa ich môže držať rukami, aby sa ovládalo.
Prúd vzduchu by mal byť dlhý a bez prerušenia - jeden dlhý výdych.

Cvičenie 2. Potrestajte nezbedný jazyk.

Naša úloha: naučte dieťa držať jazyk široký a uvoľnený. A pokračujte vo vytváraní smerovaného prúdu vzduchu.
Vykonávanie cvičenia:
Dieťa, ktoré otvorí ústa, priloží jazyk na spodnú peru, pleskne po perách a vysloví päť-päť-päť. Potom otvorí ústa a nechá jazyk uvoľnený, široký a položený na spodnej pere.
Nerada s deťmi “trestám” jazýček, ktorý sa o to už snaží zo všetkých síl, preto robím toto cvičenie s deťmi v inej rozprávke - jazýček odpočíva a spieva pesničku pi-py-py. . Alebo navrhujem, aby dieťa masírovalo jazyk: pya-pya-pya. Môžete si vymyslieť aj vlastný príbeh.
Na čo si treba dať pozor:
Okraje jazyka sa dotýkajú kútikov úst – jazyk je naozaj veľmi široký.
Na jeden výdych niekoľkokrát potľapkáme perami jazyk, pričom prúd vzduchu ide plynulo, bez prerušenia, bez zadržiavania dychu.
Správnosť cviku si dieťa môže skontrolovať nasledovne – prineste si k ústam vatu a tá sa vychýli. Deti tento druh sebaskúmania vždy milujú.

Cvičenie 3. Široký jazyk - palacinka.

Naša úloha: naučíme dieťa udržiavať jazyk v pokojnom, uvoľnenom stave.
Vykonávanie cvičenia:
Musíte sa usmiať, položiť široký predný okraj jazyka na spodnú peru a držať ju v tomto stave od jednej do päť až desať. Skúste to najskôr sami!
Na čo si treba dať pozor pri sledovaní cvičenia v zrkadle:
Pery by nemali byť v napätom úsmeve – grimase, mali by byť uvoľnené v úsmeve.
Spodná pera by sa nemala vtiahnuť.
Jazyk by nemal „utekať“ ďaleko – zakrýva len spodnú peru.
Bočné okraje jazyka sa dotýkajú kútikov úst – je uvoľnený.
Ak cvičenie nefunguje, musíte pokračovať v tom predchádzajúcom - „potrestať jazyk“. A vráťte sa k tomuto cvičeniu neskôr.

Cvičenie 5. Kto bude riadiť loptu ďalej?

Naša úloha- vypracujeme správny prúd vzduchu - vzduch ide stredom jazyka, prúd vzduchu je hladký, dlhý, súvislý.
Vykonávanie cvičenia:
Budete potrebovať fusak, ktorý sa pokúsime odohnať. Vata je naše „klbko“. Musíte sa usmievať, položte široký predný okraj jazyka na spodnú peru. Potom dlho vyslovujte hlásku f. A sfúknite vatu na opačnom okraji stola.
Na čo si treba dať pozor:
Spodná pera by sa nemala ťahať cez spodné zuby.
Nenafúknite si líca!
Je potrebné vysloviť hlásku f, nie x - práve pri hláske f je prúd vzduchu úzky, ako potrebujeme.

Cvičenie 6. Umyte si zuby.

Naša úloha: naučíme dieťa držať špičku jazyka za spodnými zúbkami - je to potrebné pre výslovnosť pískavých zvukov.
Vykonávanie cvičenia:
Usmejte sa, otvorte ústa. Umyte si spodné zuby špičkou jazyka. Najprv pohybujte jazykom zo strany na stranu a potom zdola nahor.
Na čo si treba dať pozor:
Pery v úsmeve a nehybné počas celého cvičenia.
Pri pohybe zo strany na stranu je jazyk pri ďasnách a nie pri hornom okraji zubov.
Pri pohybe zdola nahor by mala byť špička jazyka široká a pohybovať sa od koreňa zubov smerom nahor.

Niekedy sa artikulačná gymnastika zdá byť pre dospelých nudná a nezaujímavá. Ale nie pre deti! Z vlastnej skúsenosti viem, že deti sa veľmi radi pozerajú na seba do zrkadla, „naučia sa nezbedný jazýček“ a zdokonaľujú techniku ​​cvičenia. A všetkým deťom! A ak sa zmení zápletka cvičení, záujem o ne vždy zostáva veľmi veľký a je tu určitý druh intríg - čo bude tentokrát nové? Koniec koncov, dieťa samo vidí svoje výsledky jasne, vidí, že zakaždým, keď sa pohybuje, je lepšie a lepšie, viac a presnejšie. A takto bábätko skúma samo seba, stavbu svojho tela, čo uchváti aj predškolákov.

Ako dlho trvá príprava to sa proste neda povedat. Pre jedno dieťa stačí trikrát, pre ďalšie - týždeň, pre tretie - mesiac. Ale čím lepšie sú vyvinuté orgány artikulačného aparátu, tým rýchlejšie sa dieťa naučí správne vyslovovať všetky zvuky. Preto to nestojí za to "náhradné" pre tento čas a ponáhľať sa!

Cvičenia komplexu artikulačnej gymnastiky na pískanie zvukov si môžete pozrieť vo videu nižšie.

Video. Artikulačná gymnastika pre pískavé zvuky (s, h, c)

Druhá fáza. Nastavenie zvuku.

Na druhom stupni deti, ktoré správne vyslovujú hlásku c, zdokonaľujú jej artikuláciu a výslovnosť a upevňujú svoje zručnosti. Tie isté deti, ktoré to nevedeli vysloviť, sa učia vyslovovať daný zvuk- „píšťalka“.
Je veľmi dôležité, aby si dieťa uvedomovalo správnu artikuláciu zvuku a vedelo sa kontrolovať. To je možné už od 4 rokov. A na hodinách rozvoja reči sa to učia všetky deti (aspoň by sa mali učiť aj v tej najobyčajnejšej škôlke).
Prečo deti s dobrou výslovnosťou potrebujú tieto vedomosti a zručnosti? Rozvíjať ich schopnosť vedome ovládať orgány artikulačného aparátu, ujasňovať a upevňovať správnu výslovnosť, pre prehľadnejšiu a rýchlejšiu prácu artikulačných orgánov, pre dobrú pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu. Všetky tieto zručnosti sa rozvíjajú postupne a vyžadujú si tréning.

Vo veku 4 rokov dieťa sa učí, ako fungujú zuby, pery, jazyk pri vyslovovaní hlások formou rozprávky - hra "Rozprávky o veselom jazýčku".

Od 5 rokov môžete deťom vysvetliť správnu artikuláciu zvuku už v podobe, na ktorú sme zvyknutí (bez rozprávky) a klásť bábätku otázky: „Ako fungujú ústa? Čo robí jazyk atď. Vo vyššom predškolskom veku je už dôležité nielen urobiť pohyb a vedieť rozprávať o správnom prevedení cviku, ale aj sledovať plynulosť a presnosť pohybov, pre rýchly prechod na nový pohyb, pre uľahčenie pohyb.

Artikulačná gymnastika s deťmi v akomkoľvek veku môže byť zavŕšená cvičením alebo hrou s zvukomalebnosťou s týmto zvukom, ktoré nájdete nižšie.

Bábätko sa pri inscenovaní zvuku učí aj správnu artikuláciu zvuku.

Správna artikulácia zvuku.

Pri správnej výslovnosti zvuku s:
Ústa sa usmievajú (kútiky úst sú mierne stiahnuté dozadu),
zuby sú zatvorené,
Špička jazyka spočíva na dolných rezákoch (t. j. je dole, nie hore),
Predná časť zadnej časti jazyka je blízko alveol a tvorí s nimi medzeru (deti poznajú alveoly ako "tuberkulózy" na oblohe, v hornej časti úst),
V strede jazyka sa pri vyslovovaní zvuku vytvorí drážka, pozdĺž ktorej prúdi vzduch.
Na rozdiel od syčivých zvukov pri vyslovovaní pískavých zvukov prúd studeného vzduchu! Aby ste určili, ktorý prúd vzduchu vychádza z úst, musíte priložiť ruku k ústam dlaňou nadol. Vyslovte zvuk Sh v tejto polohe a potom zvuk C a uvidíte rozdiel. Tento rozdiel môžete bábätku ukázať fúkaním na jeho ruku pri vyslovovaní týchto dvoch zvukov. A potom bude sám s potešením experimentovať, ako to robí - studený prúd vzduchu alebo nie.

Pre štvorročné deti môžete zvuk C nastaviť formou hry. Pozvite svoje dieťa na bicykel. Aby sme to dosiahli, musíme pneumatiky nafúknuť vzduchom, ktorý trochu vyfúkol. Budeme pracovať ako pumpa a hustiť pneumatiky vzduchom: ssss. Ukážte sa, ako „pumpa funguje“ - sss (ukážte artikuláciu tohto zvuku, aby dieťa jasne videlo vašu tvár). Opýtajte sa dieťaťa: aká je poloha pier, keď pumpa píska? (V úsmeve). Sú viditeľné zuby? (Áno). Kde je špička jazyka? (Dno, skryté za spodnými zubami). Aký vzduch ide - studený alebo horúci? (Cool) - Priložte si chrbát ruky k ústam. Porovnajte so zvukom X – kedy je vzduch teplejší pri zvuku X alebo zvuku čerpadla C?
Vyzvite dieťa, aby „vzalo pumpu“ (pantomíma je imaginárna akcia) a „napumpujte pneumatiky pumpou“ – zapískajte ssss.
Veľmi často aj takéto vycibrenie správnej zvukovej výslovnosti hlásky C v hre „Pumpa“ stačí na to, aby štvorročné dieťa začalo hlásku správne vyslovovať!

Stáva sa, že „hranie na pumpe“ nestačí a artikuláciu zvuku si musíte ujasniť individuálne, pred zrkadlom. Pri inscenovaní zvuku imitáciou môžete bábätku ponúknuť fúkanie na mierne vyčnievajúci široký jazyk, čím vás napodobňuje. Potom musíte jazyk preložiť za spodné zuby. „Pozri, kde mám jazyk. Vidíte zuby? Urobiť to isté. Usmejte sa tak, aby sa vám ukázali zuby. Široký jazyk pritlačte k predným zubom v hornej časti. Výborne! Teraz si zakryte ústa a poďme fúkať. Dajte si ruku na bradu – cítite, ako vzduch prichádza? Umiestnite vatový tampón na bradu dieťaťa tak, aby naň dopadal prúd vzduchu. Ak dieťa slabo fúka, požiadajte ho, aby fúkalo silnejšie, ale nenafukujte mu líca. Takže napodobňovaním dostane dieťa správny zvuk s. Opakujte tento zvuk 5-6 krát s prestávkami.

Netreba očakávať, že hláska C, ktorá sa objavila napodobňovaním, sa okamžite objaví v reči dieťaťa. Pre dieťa je to len zvuk pumpy v hre! Dokonca aj na druhý deň môže dieťa zabudnúť na všetko a vy budete musieť znova ukázať cvičenie na produkciu zvuku. A požiadajte ho, aby pískal ako pumpa, robil hluk ako vysávač, fúkal a pískal ako vietor atď. Aby sa zvuk z dostal do reči dieťaťa, hry a herné cvičenia pre jeho automatizáciu, o ktorej budem hovoriť v ďalšom článku. Koniec koncov, len opakovanie slov a fráz so zvukom nie je pre dieťa vôbec zaujímavé! A stále treba naučiť dieťa rozlišovať medzi blízkymi a podobnými zvukmi, aby si ich v reči neplietlo. Aj o tom si povieme v pokračovaní tohto článku.

A na záver vám chcem ponúknuť dve videá o vytváraní pískavých zvukov s ukážkou jednoduchých a cenovo dostupných techník.

Ako naučiť dieťa vo veku 3-4 rokov správne hovoriť pískanie C a Z? Video

Ak je dieťa dobré v pohyboch artikulačnej gymnastiky, potom mu spravidla niekoľko jednoduchých trikov umožňuje takmer okamžite sa naučiť, ako správne vyslovovať pískanie od a do. Ako naučiť dieťa doma správne hovoriť zvuk a opraviť jeho výslovnosť, sa dozviete z videa Iriny Denisovej. So svojimi rodičmi zdieľa niektoré profesionálne logopedické tajomstvá.

Ak sa vám podarilo úspešne zavolať zvuk, zostáva len automatizovať jeho správnu výslovnosť v slabikách, slovách a frázach. O hrách a cvičeniach na automatizáciu zvukov C a C v reči dieťaťa sa dozviete v článku.

Ak je u dieťaťa narušená výslovnosť mnohých zvukov, artikulačné cvičenia sú pre neho veľmi ťažké a nie je možné zavolať „správny“ zvuk, určite musíte kontaktovať logopéda v detskej ambulancii alebo logopédii MATERSKÁ ŠKOLA. Adresy všetkých inštitúcií, kde vám môže bezplatne pomôcť logopéd, sa vždy dozviete na okresnom alebo mestskom oddelení školstva.

A na záver článku - pár pesničiek na hodiny reči s deťmi podľa hlásky s.

Piesne so zvukom C. Video na hodiny reči s deťmi.

Pieseň o piesku- pieseň na vyslovenie izolovanej hlásky sssss - onomatopoja: ako sa piesok sype ssss. V budúcnosti sa dá použiť na automatizáciu výslovnosti tejto hlásky vo frázach.

Pieseň o písmene S. Slová so zvukom C. Ako vyformovať písmeno C z písmena O?

Do skorého videnia!

Viac o formovaní správnej zvukovej výslovnosti u detí predškolskom veku Môžeš čítať:

Získajte NOVÝ BEZPLATNÝ ZVUKOVÝ KURZ S HERNOU APLIKÁCIOU

"Vývoj reči od 0 do 7 rokov: čo je dôležité vedieť a čo robiť. Šablóna pre rodičov"

Kliknite na alebo na obálku kurzu nižšie bezplatné predplatné

| h;zh;sh;shch;ts;x |

Na rozvoj reči používajte jazykolamy, hádanky, prerozprávanie (naučenie sa prerozprávať), príbehy, rozprávky. Učiť syntéza zvuku deti s problémami s rečou. Triedy so špecialistom a počítačové programy pomôžu dieťaťu zlepšiť pamäť a pozornosť. Nápravná práca s deťmi zahŕňa prekonávanie rečových a psychofyzických porúch u detí. Logopedické cvičenia online () môžu slúžiť ako užitočná pomôcka pre logopédov pracujúcich s predškolákmi.

Zvuková inscenácia S.

Pozvite dieťa, aby sa široko usmievalo, ponechajte malú vzdialenosť medzi zubami, položte jazyk na spodné zuby, skúste vysloviť pieseň tečúcej vody: "S-s-s-s."

· Vezmite ľahkú plastovú guľu, postavte bránu. Sadnite si za stôl. Nechajte dieťa usmievať sa, položte špičku jazyka na spodnú peru a vyslovte písmeno „F“ a pokúste sa skórovať. Dbajte na to, aby si dieťatko nehryzlo do pery a nenafúklo mu líca. Zvuk by mal vychádzať v strede jazyka.

Nastavenie zvukov [S], [Sh], [Z], [Zb].

1. AKÉ VADY MÔŽU BYŤ V píšťalkách?

Zvuky pískania sú bežné najmä u detí. Sigmatizmy (skreslená výslovnosť píšťaliek) a parasigmatizmy (nahrádzanie pískavých zvukov inými: syčivé, predjazykové a pod.) veľmi kazia reč dieťaťa.

Sigmatizmy môžu byť:

- labiodentálny sigmatizmus: pískanie [s], [s "] sú nahradené zvukmi blízkymi [f], [f"]: „fabaka“ (pes), „funk“ (sánky), „finia“ (modrá), „feno“ ( seno); zvuky [h], [h "] - na zvuky pripomínajúce [c], [c"]: „vayka“ (zajačik), „wooby“ ​​(zuby), „vebra“ (zebra), „objednané“ ( zelená);

- medzizubný sigmatizmus: špička jazyka je položená medzi zubami, preto slová s pískavým zvukom získavajú „šuchotavý“ zvuk;

- bočný sigmatizmus: bočný okraj jazyka alebo špička jazyka pri vyslovovaní pískavých zvukov je medzi stoličkami vpravo alebo vľavo, zatiaľ čo jazyk „padá“ na jednu stranu, odtiaľ názov;

- nosový sigmatizmus: nastane, keď otvorená rinolalia(štiepenie tvrdého a mäkkého podnebia) a rinofónia(paréza, obrna mäkkého podnebia), kedy sa pri vyslovovaní hlások dostáva vzduch do nosovej dutiny.

Parasigmatizmy môžu byť:

- zubný parasigmatizmus: nahradenie zvukov [s] - [s "] za [t] - [t"]: „tanky“ (sánky), „tom“ (sumec), „teno“ (seno), „maličký“ (modrý) ; nahradenie zvukov [h] - [h "] za [d] - [d"]: „dvuk“ (zvuk), „dub“ (zub), „Dina“ (Zina), „dileny“ (zelená);

- syčivý parasigmatizmus: zvuky [s] - [s "] sú nahradené zvukmi [w] alebo [w]: "shanks", "shanks" (sánky), "shuški", "pikes" (sušenie); zvuky [s] - [ s" ] na zvuky [zh] alebo [zh"]: „zhuby“, „zhyuby“ (zuby), „tlak“ (zima), „zhayka“, „zhayka“ (zajac).

- chyby mäknutia (náhrada tvrdosťou - mäkkosťou): toto je, keď sa pevné zvuky [s] - [s] vyslovujú ako párové [s "] - [s"]: "sup" (polievka), "syanki" (sane), "sin" (syn), „zyayka“ (zajac), „zuby“ (zuby), „kozy“ (kozy). Alebo naopak: „syn“ (modrá), „sen“ (seno), „Soma“ (Syoma), „zima“ (zima), „zelená“ (zelená);

- substitúcie hluchoty – zvukovosť: zvuk [z] je nahradený zvukom [s], zvuk [z "] - zvukom [s"] a naopak: „subs“ (zuby), „sima“ (zima), „zanks“ (sane), „zeno“ (seno).

Takéto poruchy zvukovej výslovnosti môžu viesť nielen k dysláliou(porušenie zvukovej výslovnosti), ale aj k dyslexia(porucha čítania) a dysgrafia(porušenie zápisu) .

2. AKO SPRÁVNE SPOTREBOVAŤ ZVUKY PIŠANIA: [C], [C "], [Z], [Z"]

Pre pískavé zvuky je veľmi dôležitý tvar jazyka, jeho poloha v ústnej dutine. Normálne na [S], [Sh, [Z], [Zb] široký jazyk spočíva špičkou na základni predných spodných zubov. V tomto prípade sú bočné okraje jazyka pritlačené k horným stoličkám. Ukáže sa kopec s priehlbinou uprostred.

U niektorých detí (najmä tých, ktoré boli blízkymi priateľmi s bradavkou!) Jazyk je plochý, s mierne výraznou dutinou. Ale je to drážka, ktorá smeruje prúd vydychovaného vzduchu k pískavým zvukom tým správnym smerom: striktne do stredu jazyka. Neexistuje žiadna presne definovaná drážka - a prúd vzduchu sa šíri všetkými smermi. Okrem toho sa jazyk dieťaťa niekedy nemôže oprieť špičkou o spodok dolných rezákov: neustále kĺže. Dieťa to ani necíti: z nejakého dôvodu sa stráca citlivosť na špičke jazyka.

3. POČIATOČNÁ FÁZA VYHLÁSENIA ZVUKOV ŽELANÝCH [C], [C "], [Z], [Z"] S MEDZIZUBNÝM SIGMATIZMOM A PARAZIGMATIZMOM

Začnite pracovať na pískaní so zvukom [C]. Pokúste sa sedieť s dieťaťom pred zrkadlom a „navrhnúť“ si „horu“ v ústach (cvičenie „Hora“). Je dobré, ak sa vám to podarí, ale ak nie, budete si musieť na pomoc zavolať artikulačné gymnastiku a všetky druhy rozprávok (artikulačné cvičenia, „Rozprávky zo života jazyka“ uvádzame na našej webovej stránke).

Je čas spomenúť si na jazyk trpaslíkov. Tentoraz sa predstaví v úlohe horolezca. (Cvičenie „Climber“: špička jazyka sa „prilepí“ k dolným rezákom, zadná časť jazyka sa vyklenie). Spodné zuby sú teda skalnou rímsou, ktorej sa musíte za každú cenu držať! Koniec koncov, je dokonca desivé pomyslieť si, čo sa stane, ak horolezec stratí podporu pod nohami! (Dospelý počíta, koľko sekúnd sa „alpinista“ zdrží na rímse: čím dlhšie, tým lepšie). Samozrejme, presnosť pohybov budete musieť kontrolovať pomocou zrkadla. Dieťa sa bude veľmi snažiť: jazyk trpaslíka by nemal spadnúť z útesu!

Aby ste zabránili vyskočeniu špičky jazyka dieťaťa za zubami (s medzizubným sigmatizmom), naučte dieťa stláčať ich rozprávaním príbehu s názvom „Brook“ (artikulačné cvičenie „Brook“). „Bol raz jeden potok. Veľmi nepokojný a zhovorčivý. Spustil celý vodopád zvukov. Problém je len v tom, že zvuky neboli celkom v poriadku, boli to akési šušťanie a špliechali na všetky strany. Nikto nechápal, o čom ten potok hovorí. Aby sa hlas potoka vyjasnil, bolo treba postaviť hrádzu. Stlačte zuby. Páči sa ti to. úžasné! Usmievajte sa. Potok zostal s malou medzerou medzi prednými zubami a začal stekať dolu studeným rovnomerným prúdom. Povedzte „С________“ na dlhú dobu a ukážte dieťaťu správnu artikuláciu zvuku [s]. Nechajte dieťa dať si ruku pod bradu a uistite sa, že prúd vzduchu je studený a úzky. Teraz požiadajte dieťa, aby zorganizovalo svoj "prameň". Toto nebude fungovať hneď. Najdôležitejšie je, aby jazyk nevyčnieval medzi zuby a neprekážal pri výslovnosti hlásky [C]. Ak sa tentoraz nič nepodarí, pomôže zápalka (bez sírovej hlavy) a pokračovanie príbehu o zhovorčivom potoku. „Raz poleno zablokovalo prechod potoka. (Umiestnite zápalku jedným koncom medzi rezáky dieťaťa a požiadajte o držanie v tejto polohe. Jazyk je na dne ústnej dutiny a nevyčnieva!). Potok sa musel veľmi snažiť, aby bariéru odstránil! A teraz musí dieťa vysloviť zvuk [C] silou a nasmerovať prúd vzduchu presne na zápalku. Mal by vyskočiť ako zátka z fľaše. Cvičenie sa robí pod najprísnejším dohľadom dospelých, nedajbože ak je zápas in dýchacieho traktu omrvinky!

Ďalšie cvičenie, ktoré pomôže vyrovnať sa s medzizubným sigmatizmom. Je to úžasné a veľmi vtipné. Je čas zaspomínať si spolu s dieťaťom na priateľa škriatka jazyka - mačiatko. Rád sa hrá s kotúčmi. S vedomím toho sa samotný jazyk často mení na vtipný kotúč.

Cvičenie " navijak". Znova vezmite zrkadlo. Špička jazyka, ako v predchádzajúcich cvičeniach (" Gorochka», « Horolezec», « Brook“), pritlačený zvnútra na dolné rezáky. Stredná časť jazyka sa prudko zakrivuje a stáva sa širokou, v strede je priehlbina. "Navijak" - jazyk sa buď pretočí dopredu, potom sa stiahne späť. A tak - niekoľkokrát. Najdôležitejšia vec je, že špička jazyka je bezpečne pripevnená za zubami.

Tieto štyri cvičenia („Hill“, „Climber“, „Brook“, „Reel“) sa musia vykonávať aspoň mesiac. Svaly jazyka by sa mali posilniť a pohyby by mali získať presnosť a istotu. Pomôžu zbaviť sa medzizubného sigmatizmu.

4. VYHLÁSENIE ZVUKOV ŽELANÝCH [C], [C "], [Z], [Z"] S LABORATORNÝM ZUBNÝM SIGMATIZMOM

A ak problém dieťaťa nie je v jazyku, ale v spodnej pere, ktorá sa snaží spojiť s hornými zubami pískaním? A potom sa „pes“ zmení na „fabaku“, „polievka“ na „fup“, „zajačik“ na „vayka“, „plot“ na „vabor“. V tomto prípade, ako si pamätáte, hovoria o sigmatizme labio-zubov. Ale aj s tým si poradíte. Stačí len vyzvať na poslušnosť spodnej pery. Vezmite si zrkadlo, ukážte hollywoodsky úsmev a prstom držte spodnú peru dieťaťa a požiadajte dieťa s rovnako oslnivým úsmevom, aby dlho vyslovovalo zvuky [С______], [С"______]. Podarilo sa to? odstráňte podporu a nechajte dieťa opakovať tieto zvuky znova. Čo- potom to tak nie je? Budeme musieť opakovať všetko od začiatku ... Znova a znova, kým to nevyjde. Ak to nepomôže, musíte dieťa naučiť dobrovoľne spúšťať spodnú peru na nejaký čas. Malo by ju ľahko ovládať! Vykonávajte rovnaké artikulačné cvičenia („Peak“, „Alpinist“, „Brook“, „Reel“), ktoré sú v boji proti medzizubnému sigmatizmu (pozri vyššie).

Nakoniec je všetko v poriadku. Použite slabiky na posilnenie správnej výslovnosti: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Е, С___Е, С___Е, С___Е, С""""""""""""""""""""""""" Hrajte proti pravidlám! To je v poriadku, budete to musieť chvíľu držať.

5. TECHNIKY KOREKČNEJ PRÁCE S MEDZIZUBNÝM SYSMATIZMOM ZVUKOVÝCH ZVUKOV [C], [C "], [Z], [Z"]

Ak sa pri vyslovovaní [C] - [C "] a [З] - [З"] ozve nejaké škrípanie, môžeme s istotou hovoriť o laterálnom sigmatizme. Teraz problém spočíva ako v samotnom jazyku, tak aj v smere prúdu vzduchu. Pri laterálnom sigmatizme to nejde stredom jazyka, ale kĺže buď doľava, alebo doprava a možno oboma smermi... Takéto odchýlky od kurzu ľahko zistíte, ak dlane položíte na detské líčka.

Veľmi často laterálny sigmatizmus naznačuje vážne poruchy: paralýzu alebo parézu v svaloch jazyka. Odstránenie tohto defektu nie je také jednoduché. Určite budete potrebovať masáž a artikulačná gymnastika (cvičenia „Gorochka“, „Climber“, „Stream“, „Reel“ atď.). Najdôležitejšie je spevniť bočné okraje jazyka, nadvihnúť ich a nasmerovať prúd vzduchu do stredu jazyka. Je nepravdepodobné, že uspeje na prvýkrát. Začnite prácu na náprave ... trestom. Nie, nie dieťa, ale jazyk.

Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk trpaslíka sa nelíši v príkladnom správaní. A preto musí byť potrestaný aj tým, že sa pleskne po perách: "pya-pya-pya-..." (Cvičenie " Potrestajme neposlušný jazyk"). Zároveň by sa široký, uvoľnený jazyk mal nachádzať medzi perami, nehýbať sa a nehýbať sa do strán! Napodiv, dieťa bude robiť toto cvičenie s veľkým potešením! Po výchovná práca, jazyk sa určite stane poslušným. Je čas použiť povzbudenie a zahrať si s ním niečo zaujímavé, napríklad futbal. Vytvorte improvizovanú bránu na stôl z dvoch kociek, položte pred dieťa vatu a nechajte škriatka Jazyka dávať góly do brány (cvičenie „Dajme gól do brány“). Čím viac hláv, tým lepšie. Dbajte na to, aby jazyk pri cvičení ležal rovno na spodnej pere a líca nijako neopuchli! Nezabudnite dieťaťu pripomenúť, že hra je zábavná, takže pery by sa mali usmievať.

Futbalová lopta.

Futbalová lopta na dvore

Bežal celý deň.

Hral sa s nami

Ale ja som tú mrchu nevidel.

Narazil na neho:

OD________________.

Je nám ho veľmi ľúto!

(napr. Karelskaja)

S akým zvukom bola lopta odfúknutá, dieťa by malo ukázať: „С_________“.

Lopta bola zapečatená a teraz ju treba napumpovať. Ukáž, ako trpaslík jazyk pomocou pumpy napumpuje loptu. Je pravda, že bez pomoci dieťaťa to pravdepodobne nezvládne! Dieťa predvádza obsluhu pumpy a zároveň trénuje správnu výslovnosť hlásky [C] (cvičenie " Pumpa"). Artikulácia by mala byť jasná: pery sa usmievajú, špička jazyka je bezpečne pripevnená k dolným rezákom, vzduch je vytlačený prudko von: sssss... Jazyk musí byť absolútne symetrický (nehýbať sa do strán!). Týmto všetkým sa dieťa naučí smerovať prúd vzduchu do stredu jazyka.

6. ČO ROBIŤ, AK DIEŤA VYDÁVA ZVUKY [С] A [З] JEMNE, ALEBO ICH NAHRADÍ SYČANÍM (syčivým parasigmatizmom)?

Dieťa má zrejme hypertonus vo svaloch jazyka, špička jazyka sa neopiera o spodné zuby, ale je stiahnutá dozadu, hlboko do úst, jazyk je nadmerne zdvihnutý. Hypertonus sa zmierňuje relaxačnou masážou a artikulačné cvičenia(„Pacienka“, „Neposlušný jazýček potrestáme“, „Dajme gól do bránky“). Potom produkcia pískavých zvukov prebieha rovnako ako pri medzizubnom sigmatizme (tretia časť tohto článku).

7. AUTOMATIZÁCIA ZVUKOV [C] [C "]

a) v izolovanej výslovnosti:

Podľa rád z predchádzajúcich častí ste už vy a vaše dieťa prešli k automatizácii izolovaného zvuku [S].

Teraz dieťa predvedie „Pieseň vody“ (vysloví zvuk [С_____] na dlhú dobu) a bude počúvať takúto báseň. (Prečítate riadky, dieťa vysloví zvuk [C]):

Kvapôčky-sestry

V mori špliecha vlna.

Počuješ ako spieva?

"OD________________".

Táto pieseň vody

Kvapky, priateľské sestry,

Spievanie v tichu

Vietor, ryby a mesiac.

"S_______" - šumia pieskom,

Kamienok na dne mora.

"S________" - rozdrvené na skale,

"C_________" - steká po pohári.

"S________" - a schoval sa do ulity.

Nanesieme na ucho...

A budete znova počuť

Zvuk príboja, špliechanie vĺn:

"OD_____________".

(napr. Karelskaja)

(Dúfame, že ste nezabudli, že jazyk dieťaťa na hláske [C__] by nemal vyčnievať medzi zuby, pohybovať sa do strán?)

b) v slabikách, slovách a jazykolamoch

Keď je zvuk [C___] dokonalý v izolácii, upevnite úspech na materiáli slabík, slov, jazykolamov a fráz:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: sám, záhrada, šalát, Sanya, čižma, treska, samovar, lietadlo, saury, sieť, bravčová masť, šabľa

CO: sumec, spánok, sóda, šťava, soľ, Sonya, sovy, podstielka, stovka, plásty, sólo, šťavnaté, trieda

SU: polievka, mešec, konár, uzol, súd, sobota. svišť, zubáč, sušiak, mrcha, piskor, esencia

SY: syn, syr, vlhký, plný, uspokojujúci, sova, syn, syr atď.

AS: my, ananás, kvas, prsia, teraz, hodina, trieda, palác, Karabas Barabas, atlas

US-US: pena, mínus, autobus, krokus, ohnisko, sústo, ocot, plus, tok

IP: Ryža, slečna, cyprus, narcis, Paris, Boris

SA-SA-SA: V lese behá líška. V záhrade lieta osa. Svetlý cop.

CO-CO-CO: Líška má koleso. V kine Sophie Marceau.

SU-SU-SU: My sa líšky nebojíme. V lese padá sneh. Otec si nabrúsil vrkoč.

SY-SY-SY: Líška má chlpatý chvost. Sony je bez vrkoča zle.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - na stole máme osu.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - my sa ôs nebojíme.

Su-su-su, su-su-su, - nebudeme voziť osu.

AS-AS-AS: Sonya má ananás. Poďme dnes do triedy. Máme voľný čas.

OS-OC-OC: Pes si poranil nos. Senya má otázku. Senya niesla v baldachýne seno.

US-US-US: Toto je reťazec korálkov. Dali sme znamienko plus. Od osy - uhryznutie.

IS-IS-IS: Ryžu uvaríme v miske. Do triedy vošiel Boris. V záhrade kvitne narcis.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

SHU-SHU-SHU

SI: sila, modrá, silueta, Sima, silná, modrá, modrá, Sibír, orgován

CE: seno, Seva, Sergey, Semyon, sever, sivý, posadil sa, semafor, sleď

Syo: losos, Syoma, veselý

SI-SI-SI: Prineste seno do senníka. Prineste Simu modrú. Pozvite Sevu na návštevu.

SE-SE-SE: Poďme spievať pieseň líške. Modrá mašľa na vrkoči. Špice sú na kolese.

SE-SE-SE: Sirup dáme osy. Všetci dnes išli do lesa!

Syo-Syo-Syo: Povedali sme Vasyovi všetko.

SU-SU-SU: Tancovali sme so silou a hlavou. Kaprovi dávali seno.

Pokračujte v rovnakom duchu a vyberajte nové slová so zvukmi [C] a [C"].

c) v jazykolamoch

Senya a Sanya majú sumca s fúzmi.

Štyridsiatnici a štyridsiatnici zjedli kúsok syra.

V Dusiho záhrade sú kačice a husi.

Sanya a Kostya idú navštíviť Sonyu.

Sanya a jeho snúbenica miesia cesto.

Sanya kosí seno a Sonya nosí seno.

Senya vo sne sedí na borovici.

Sused - domáci má suseda - fidgeta.

V miske mačiatka sú chutné klobásy.

Babičkine husi vystrašili Lucy.

Frosya má na podnose ananás a marhule.

Sonya a Stas jedli ananás.

Vlas jedol slaninu od Slávy a Nazar zlízol smotanu.

Domáci sused má nemotorného suseda.

Senka nesie Sanka a Sonya na saniach.

d) hádanky

Ak spolu všetkých sedem ja,

Ukazuje sa ... (RODINA).

Voňavý tretí deň

Perzská v záhrade ... (LILAC).

Tento vták miluje tuk

Žltoprsý ... (TITT).

K rýchlikovi sa priplazil fúzatý chrobák,

Požiadal, aby ho ušili na mieru... (SURTUK).

Všetky deti sú pozvané

Úroda podľa chuti ... (ZÁHRADA).

Priletelo veľa ôs

Dávaj si pozor, zlatko, tvoj ... (NOS).

Teploty sa nebojí.

Je obľúbený medzi deťmi

Dobromyseľný a inteligentný

Tento ušatý ... (SLON).

V noci nespí

Vyzerá veľmi ďaleko do diaľky.

Ako tekvicová hlava

Toto je dravé ... (SOVA).

(Hádanky E.G. Karelskej)

8. PRÁCA NA ZVUKOCH [З] [З "]

Zvuky [З], [Зб] môžu mať rovnakú chybu ako zvuky [С], [С "]. Musíte na nich pracovať rovnakým spôsobom. Jediný rozdiel je v tom, že [З], [Зб] sú hlasové (s ich výslovnosťou má hlas, fungujú hlasivky).Ak dieťa tieto zvuky ohluší (vysloví ich bez hlasu), musíte mu povedať rozprávku o hlase, ktorý žije v hrdle.Dieťa položí ruku na hrdle (jeho alebo dospelého) a počúva rozprávku. Pri zvukoch [s ] [s "] hlas „spí“ a pachy jeho domu sa netrasú, ale pri zvukoch [h] [h "] hlas sa prebudí a začne spievať a steny jeho domu sa chvejú, vibrujú. Zreteľne to ukážte tak, že poviete najprv hluchý a potom zvonivý pískavý zvuk. Potom pristúpite k oprave zvukov [h] [h "] v rovnakom poradí ako zvuky [C] [C"]. Jediná vec, ktorú si treba zapamätať, je, že zvuky [h] [h "] na konci slová sú ohlušené a menia sa na zvuky [s] [s "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PRE: hala, rastlina, zajac, zajačik, plot, základňa, úsvit, test, prečo, záplata, výbeh, úloha

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, hovor, svitanie, svitanie, struma, zombie, bdelo, bdelo, zlato

ŽU: zub, zuby, bzučiak, bizón

Po vypracovaní slabík a slov vezmite vety, jazykolamy a verše plné zvukov [Z], [Zb].

Pre-pre-pre, pre-pre-pre

Koza prenasleduje Zinu.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Dajme kozu do ohrady.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Kozí zvonček.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Koze dáme seno.

Zoya a Zina majú v košíku bazu.

Zajačika Buba bolí zub.

Zosya zavolala zajačika na návštevu.

Nazar ide na trh, Nazar kúpi kozu.

Zoya Zaykina je hostiteľkou, len zajačik je chytrák.

V zoo sú opice, hady, bizóny a bažanty.

Zoya má mimózu a Zina má ruže.

Zvonček hlasno zazvonil a zavolal Zoyu na hodinu.

Rose je mrazivá.

Zina si zabudla košík v obchode.

V obchode kúpili Zine košík.

Zvuková produkcia a automatizácia

Oprava porušení výslovnosti hlásky /C/

Súbor cvičení: „Úsmev“, „Lopata“, „Navijak“, „Čistenie zubov“, „Hojdačka“, „Lahodný džem“.

Korekcia medzizubného sigmatizmu.

a). Dieťa je pozvané, aby vykonalo cvičenie „Cievka“; keď sa dieťa naučí vykonávať toto cvičenie dobre, navrhuje sa odstrániť „Cievku“ hlboko do úst, ale ponechať špičku jazyka na mieste - za spodnými zubami . Do stredu jazyka vloží logopéd zápalku a požiada o tiché fúknutie, aby prúd vzduchu prešiel stredom jazyka. Potom sa zápas odstráni. Zvuk /S/ sa vyslovuje. Ak napriek tomu vada pretrváva, odporúča sa nejaký čas vyslovovať slabiky, potom slová so zhodou v strede jazyka alebo so zatvorenými zubami.

b). Ak dieťa nedrží jazyk za dolnými zubami, logopéd ho drží takto: do úst vložíme zahnutú zápalku, ktorej jeden koniec sa nachádza pri koreňoch dolných zubov a druhý drží za logopéda. Požiadame dieťa, aby špičkou jazyka dostalo okraj zápalky a v tejto polohe vyslovilo hlásku /C/.

v). Ak sa dlhší čas nedarí naučiť držať jazyk za dolnými rezákmi, učíme dieťa vyslovovať hlásku /C/ so zatvorenými zubami.

Korekcia syčivého sigmatizmu.

Najprv je dieťa požiadané, aby rozlišovalo medzi správnym a nesprávnym znením zvuku /С/ (pískanie - syčanie). Potom sa pred zrkadlom ukážu rozdiely medzi správnou a chybnou artikuláciou. Okrem toho sa používajú kinestetické vnemy zobrazujúce artikuláciu pomocou rúk. Po dosiahnutí správnej artikulácie sa zapne výdych, je možné cítiť studený prúd vydychovaného vzduchu.

Dočasne môžete použiť medzizubnú artikuláciu zvuku /C/. V budúcnosti je potrebné prejsť na normálnu zubnú výslovnosť so zaťatými zubami, ako sa to robí pri korekcii medzizubného sigmatizmu (možnosť c).

Korekcia laterálneho sigmatizmu.

Myslím si, že toto je jeden z najtrvalejších defektov a bez masáže v ústach a fyzioterapie je ťažké dosiahnuť pozitívny výsledok.

Po masáži môže logopéd (defektológ) začať vykonávať tie cvičenia, ktoré sa dieťaťu nedarili (napríklad „fajka“, „pohár“ atď.), to znamená, že dosiahneme vytvorenie "drážka" pozdĺž stredná čiara Jazyk.

Ako základ sa používa zvuk /T/. Zvuk /T/ sa vyslovuje s určitou ašpiráciou. Prítomnosť aspirácie je riadená pocitom prúdu vzduchu na ruke.

V ďalšej fáze práce je dieťa vyzvané, aby spustilo špičku jazyka za dolné rezáky. Zuby sa stlačia a vysloví sa zvuk blízky /Ts/, v ktorom zaznejú zvuky /T/ a /S/.

Postupne sa pri cvičeniach zvuk /C/ predlžuje a následne oddeľuje. Potom sa dieťaťu vysvetlí, že ide o správne vyslovenú hlásku /C/.

Nastavenie zvuku /C/ zo zvuku /I/.

Toto je metóda, ktorú používam najčastejšie. Dieťa je požiadané, aby vykonalo cvičenie „Úsmev“, potom otvorilo ústa a vydalo zvuk /ja/. V tomto čase ho upozorníme na polohu jazyka (leží v ústnej dutine, hrot je za dolnými rezákmi). Požiadame dieťa, aby niekoľkokrát povedalo /ja/, potom, držiac jazyk v rovnakej polohe, povedzme /C/.