Šios vaikų atostogų, poilsio ir užimtumo organizavimo programos kūrimą lėmė:
Padidėjęs tėvų ir vaikų poreikis organizuotam moksleivių poilsiui kaimo sąlygomis;
Poreikis racionalizuoti esamą ilgalaikio planavimo sistemą;
Ankstesnių metų stovyklos darbo tęstinumo užtikrinimas;
Senų darbo formų modernizavimas ir naujų įvedimas;
Poreikis naudoti turtingą kūrybiškumas paaugliams ir mokytojams bei programos tikslų ir uždavinių įgyvendinimui.
Ši programa yra jos dėmesio centre visapusiškas, t.y. apima įvairias veiklas, derina įvairias vaikų reabilitacijos, poilsio ir ugdymo sritis sveikatingumo stovykloje.
Programos trukmė yra trumpalaikis y., ji realizuojama stovyklos pamainos metu. Veikla stovykloje vykdoma dviem kryptimis – dekoratyvinės ir taikomosios bei meninės ir estetinės kūrybos.
Pagrindinė stovyklos sudėtis - vaikai nuo 6 iki 16 metų imtinai, studentai švietimo įstaigos. Rengiant įdarbinimą ypatingas dėmesys skiriamas vaikams iš mažas pajamas gaunančių, nepilnų šeimų, iš šeimų su pensininkais, taip pat sunkiai gyvenantiems vaikams. gyvenimo situacija. Mokinių veikla stovyklos pamainos metu vykdoma grupėse po 25 įvairaus amžiaus žmones.
Programa buvo parengta atsižvelgiant į šiuos teisės aktus ir norminius dokumentus:
Vaiko teisių konvencija;
Rusijos Federacijos Konstitucija;
Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“;
1998 m. liepos 24 d. federalinis įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ Nr. 124-FZ;
Rusijos Federacijos 2006 m. darbo kodeksas. Nr. 197-FZ;
- „Dėl specializuotų stovyklų pamainų su dieninėmis, darbo ir poilsio stovyklomis vykdymo tvarkos patvirtinimo“ (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2001 m. liepos 13 d. įsakymas Nr. 2688);
2010-01-12 Trans-Baikalo teritorijos vyriausybės dekretas „Dėl vaikų poilsio ir poilsio organizavimo ir teikimo Trans-Baikalo teritorijoje 2010 m.
Programos koncepcija
Tiesa ta, kad tik sveikas žmogus, turintis gerą sveikatą, psichologinis stabilumas, aukšta moralė geba gyventi aktyviai, sėkmingai įveikdama įvairius sunkumus ir pasiekdama sėkmės bet kokioje veikloje. Todėl tėvams ir mokytojams rūpi sveiko fiziškai stipraus vaiko auginimo ir vystymosi klausimai kūrybiškumas.
Mokytojų kolektyvas didelį dėmesį skiria vaikų kūrybinio potencialo ugdymui. Meninės, estetinės, techninės, taikomosios krypties papildomo ugdymo dėstytojai vieningai mano, kad nesant kryptingo pedagoginio poveikio kūrybinių gebėjimų ugdymui, jie išnyksta.
Tačiau lagerio kalinių sveikatos analizė rodo, kad daugiau nei pusė jų serga įvairiomis ligomis. Dažniausios iš jų: skoliozė, laikysenos sutrikimai, susilpnėjęs regėjimas ir kt. Įrodyta, kad jei vaikas serga, jis negali visų jėgų skirti kūrybai, su kūrybine veikla susijusių užduočių įveikimui.
Taip pat būtina atsižvelgti į tai, kad sveikatos būklei įtakos turi toks veiksnys kaip socialinė aplinka. Dauguma lagerio kalinių gyvena nepilnose šeimose, dalis jų turi pensininkus. Net pusėje nepilnų šeimų pajamos yra tik pragyvenimui reikalinga alga. Taigi menka, neracionali mityba, ribotos galimybės vaikų sveikatos klausimais.
Sąvoka " sveika gyvensena gyvenimas“ turi būti paguldytas vaikystėje. Vaikų apklausų duomenimis, daugelio jų tėvai išsigelbėjimo ieško vaistuose, neįvertindami poveikio organizmui galios ir tokių veiksnių kaip fizinis aktyvumas, grūdinimasis, masažo pagrindai ir kt.
Remiantis apklausos rezultatais, 76% vaikų mano, kad jie laikosi sveikos gyvensenos, likusieji neprisiriša prie šios problemos. didelės svarbos. Tačiau visi mokiniai mano, kad sveikata yra svarbi ateities kartai.
Atsižvelgdami į visa tai, kas išdėstyta pirmiau, vasaros poilsio stovyklos pedagogų kolektyvas nustato taip tikslas ir užduotys:
Tikslas: įvairiapusio lavinamojo vaikų ir paauglių poilsio organizavimas, panaudojant vasaros ir aplinkos ugdomąjį bei sveikatinimo potencialą.
Užduotys:
Sudaryti galimybes plėtoti ir atskleisti kiekvieno poilsiautojo kūrybinę veiklą stovykloje;
Organizuoti įdomų edukacinį ir įdomų laisvalaikį;
Įskiepyti rūpinimosi gamta įgūdžius;
Ugdyti organizacinius įgūdžius, dalyvaujant vaikams stovyklos valdyme ( Priedas Nr. 1).
Principai:
Individualumas: kiekvienas vaikas turi galimybę parodyti savo individualius gebėjimus;
Humanizmas: kiekvienas žmogus traktuojamas kaip žmogus, galintis reikšti savo idėjas, mintis, pasiūlymus;
Kūrybiškumas: apibūdinanti pagrindinę vaikų stovyklos gyvenimo pusę, kur kūrybiškumas yra ir tikslas, ir vertybė, ir priemonė;
Pasitikėjimas ir parama – paremta tuo, kad su kiekvienu žmogumi, jo motyvais, interesais turi būti elgiamasi pagarbiai, juo pasitikima ir palaikoma.
Programos įgyvendinimo mechanizmas
1. Parengiamasis etapas apima:
Įdarbinimas;
Dalinių samdymas, reguliavimo sistemos kūrimas.
2. Organizacinis etapas apima:
Pažintis;
Komandos ir asmenybės ugdymo tikslų nustatymas ir nustatymas;
Vienetų mitingas;
Įstatymų ir sąlygų bendram darbui formavimas;
Pasiruošimas tolimesnei veiklai pagal programą.
3. Pagrindinis etapas apima pagrindinių programos nuostatų įgyvendinimą.
Tėvai, vaikai, mokytojai, visuomeninės organizacijos – programos organizatoriai:
Mokytis, ilsėtis, dirbti;
Atraskite savyje, aplinkiniame pasaulyje;
Pagalba organizuojant renginius;
Išmok susitvarkyti su neigiamomis emocijomis, įveikti sunkias gyvenimo situacijas;
Ugdyti gebėjimą pasitikėti savimi ir kitais;
Stiprinti jų sveikatą.
Vykdydami programą mokiniai nupiešia sveikai gyvensenai skirtus būrelių kampelius, piešinių parodą. Stovykloje veikia žetonų sistema, „Dienos herojus“ renkamas kasdien pagal surinktų žetonų skaičių.
4. Galutinis etapas.
Rezultatų analizė
Personalas
Vaikų tobulėjimas ir raida labai priklauso nuo ZUN ir tų suaugusiųjų, kurie organizuoja stovyklos gyvenimą, pasirengimo darbui.
Programos įgyvendinime dalyvauja patyrę Vaikų dailės namų pedagogai, kurie vasarą buvo apmokyti organizuoti darbą su vaikais.
Viešnagės sąlygos: Programa vykdoma vienos stovyklos pamainos metu. Finansavimas vykdoma iš biudžeto.
Darbas su stovyklos turtu. Stovyklos tarybos parinkimas, veiklų rengimas pagal tinklinį planą, dalyvavimas stovyklos valdyme
Darbas su tėvais vyksta visos stovyklos pamainos metu ir apima:
Susitikimai su stovyklos vadovu, auklėtojomis;
Individualūs pokalbiai;
Dalyvavimas įvairiuose renginiuose.
Individualus darbas su vaikais
Ugdymo procesas vyksta visą pamainą ir apima:
Pokalbiai apie elgesio taisykles, bendravimo kultūrą;
Pokalbiai apie neigiamų situacijų prevenciją;
Pokalbiai apie sveiką gyvenimo būdą.
Tikėtini Rezultatai:
Veiksmingų vaikų poilsio, sveikatos gerinimo ir užimtumo organizavimo formų diegimas;
Psichologinio ir socialinio komforto gerinimas vienoje stovyklos edukacinėje erdvėje;
Mokinių sveikatos stiprinimas;
Kiekvieno vaiko kūrybinės veiklos ugdymas;
Ryšių tarp skirtingų amžiaus grupių vaikų stiprinimas;
Pagal pamainos rezultatus parenkamas vadovas (daugiausiai žetonų turintis vaikas).
1 priedas.
Savivaldos organai stovykloje
Stovyklos turtas yra skirtas spręsti stovyklos organizavimo, veiklos turinio, teigiamų vaikų asmeninių savybių ugdymo klausimus.
Turto sudėtį sudaro stovyklos mokiniai, atrinkti vienai pamainai, ir suaugusieji.
Turtas, kaip vaikų savivaldos forma, skirta apsaugoti teises ir interesus, veikia tam, kad:
Pagalba rengiant pramoginius, kultūrinius renginius ir kūrybinę veiklą;
Sąlygų stovykloje sudarymas ugdyti vaikų fizinį, kūrybinį ir intelektinį potencialą;
Pagalba kuriant palankų psichologinį klimatą;
Organizacinių įgūdžių ugdymas.
Stovyklos veikloje veikia Stovyklos taryba ir būrių tarybos, kurios yra savivaldos organai.
Būrio taryba renka vadą. Stovyklos tarybą sudaro būrių vadai. Taip pat būriuose atrenkami atsakingi už įvairias veiklos sritis.
Lygiaverčiais turto nariais priskiriami ir suaugusieji: stovyklos vadovas, auklėtojai
Kiekvienas turto narys turi teisę:
Dalyvavimas visų stovyklos reikalų aptarime ir laisvas savo nuomonės reiškimas;
Ginti savo interesus ir teises.
Kiekvienas turto narys privalo:
Atsakingai atlikti pavestus darbus;
Laikykitės bendravimo ir elgesio kultūros dėsnių.
Irina Koršikova, Tungokochensky rajono Zabaykalsky krašto vaikų kūrybos namų direktoriaus pavaduotojas vandens ištekliams, XV dalyvis Visos Rusijos varžybos metodologinius pokyčius„Šimtas draugų“
Prisegtuose failuose:
Pagrindinis programos turinys ir darbo formos.
Planas-renginių tinklelis.
Nuotrauka: http://primamedia.ru/photo/show.php?f=131886&s=43&p=411
.
Savivaldybė – tai yra sąnario tekėjimo būdas ir savarankiška veikla moksleivius, suteikdamas teigiamą lygiaverčių, turiningų santykių dinamiką vaikų aplinkoje, suteikdamas realias paauglių ir jaunuolių pilietinio ir asmeninio apsisprendimo galimybes. Savivaldos režimu subjektai bendrai, laisvai ir atsakingai nustato savo veiklos tikslą, objektą, dalyką, susitaria dėl jo įgyvendinimo priemonių ir būdų. Tikra mokinių savivalda yra nukreipta ne į esamų „valdžios piramidžių“ kopijavimą, įvairių galingų „kūnų“ kūrimą, o į vaikų partnerysčių formavimąsi rengiant ir įgyvendinant kolektyvinius kūrybinius reikalus.
Mokinių savivaldą mūsų mokykloje lemia visuomeninių vaikų asociacijų „Rosinka“, „Vaivorykštė“, „Vienybė“ darbas.
Pradėkime nuo to, kad jaunesniųjų moksleivių asociacija „Rosinka“ yra pirmasis žingsnis vaikų komandos formavimas tikrąja to žodžio prasme. Asociacija neturi sudėtingos vaikų savivaldos struktūros, kaip, pavyzdžiui, vidurinio ir vyresnio amžiaus moksleivių.
Vaikai priimami į vaikų asociaciją, jie gauna pirmąsias užduotis, o klasės mokinių komandos „vadovas“ yra klasės auklėtoja. 4 klasėje vaikams pavedama pirmoji viešoji užduotis (valymas masinis kapas), moksleiviai jungiasi į pionierių rajono organizaciją, dalyvauja visuose visos mokyklos renginiuose.
Taigi, galima teigti, kad vaikų asociacijos „Rosinka“ darbas yra paruošiamasis etapas mūsų mokyklos mokinių savivaldos struktūroje.
Asociacijos „Vaivorykštė“ ir „Vienybė“ išsiskiria sudėtingiausia ir nusistovėjusia studentų savivaldos sistema.
Kiekviena asociacija turi savo simbolius, atributiką, įstatus. Veikla paremta variantiniu – programiniu darbo su moksleiviais požiūriu. Atsižvelgiant į šio požiūrio sistemą, sukurta ir pritaikyta programas visuomeninių asociacijų veikla. Tai programos „Atmintis“, „Gailestingumas“, „Bendradarbiavimas“, „Už sveiką gyvenseną“, „Gyvenk žeme“, „Darbo reikalai“, „Mokykis ir mes“, „Grožis išgelbės pasaulį“, „Savas“. balsas“, „Žaisti yra rimtas reikalas“.
Kiekvienos klasės mokiniai (išskyrus pradinė mokykla) pasirinkti savo atstovus (t.y. vadą ir jo pavaduotoją), kurie atstovauja jų būriui mokyklos mokinių savivaldos sistemoje (Vaikų visuomeninių asociacijų taryba).
Savivalda jaunimo bendrijoje „Vienybė“ grindžiama demokratiniais moksleivių ir mokytojų santykiais. Perimti demokratiniai principai: asmeninė atsakomybė, susitarimo siekimas, nuomonės laisvė, vadovaujamų pareigų kaita, galimybių lygiateisiškumas.
Mokinių savivalda dirba kartu su „Paramos fondu“, į kurį įeina mokytojai, mokyklos administracija, rajono vaikų organizacijos, gyvenviečių asociacija „Belgorodo jaunimas“, kaimo administracija ir kt.
Asociacijų tarybos darbas grindžiamas kelių mokinių savivaldos blokų sąveika. Tai vaikų asociacijų „Vaivorykštė“, „Vienybė“ vadų tarybos, už programos sričių darbą atsakingos tarybos, pavyzdžiui, programos „Žaidimas – rimtas reikalas“ taryba arba programos „Savas balsas“ taryba. .
Atsiskyrimo savivaldos pagrindas – klasės turtas ir už darbą atsakingos sritys, kurios parenkamos per pirmąjį klasės kolektyvo susirinkimą. Nustatomas, sudaromas ketvirčio darbų planas kietas kampas. Formuojamos vaikų darbo grupės, atsakingos už klasės renginių organizavimą ir vedimą.
Savivalda yra nepakeičiamas kolektyvo bruožas, jo funkcija, tačiau jei kolektyvo nėra, apie savivaldą kalbėti beprasmiška. Tai reiškia, kad savivalda yra ne tikslas, o ugdymo priemonė. Savivaldoje svarbiausia ne organai, o veikla, kuria siekiama pagerinti kolektyvo gyvenimą.
Studentų savivalda yra viena iš vaikų kolektyvo valdymo formos.
Mokinių komandos valdymo formų klasifikatorius
Savivalda vaikų būryje atsiranda tik tada, kai atskirtis turi kažkokį bendrą tikslą, reikšmingą ne tik būriui, bet ir daugiau ar mažiau ryškią socialinę orientaciją.
Taigi, galime apibrėžti savivalda kaip demokratinė moksleivių kolektyvo organizavimo forma, užtikrinanti jų savarankiškumo ugdymą. priėmimo ir įgyvendinimo pasiekti būrio tikslai.
Šis apibrėžimas susideda iš šių raktinių žodžių:
nepriklausomybės ugdymas;
priėmimo ir įgyvendinimo valdymo sprendimai;
būrio taikiniai.
Nepriklausomybės raida. Laipsniškas teisių ir pareigų perdavimas pionieriams, besiformuojant mokinių komandai ir formuojamas vadovų – organizatorių iš vaikų tarpo pasirengimas organizuoti savo bendražygių veiklą.
Panagrinėkime savarankiškumą konkrečiu pavyzdžiu. Stebėkime vadovų (ty vadų) gebėjimų organizuoti savo bendražygių veiklą augimą ar mažėjimą Vadų tarybos pavyzdžiu. Aš įvertinau individualus darbas kiekvienas vadas dvejus metus, rezultatas buvo diagrama „Vado nepriklausomumo lygis“
Remdamiesi šios diagramos rezultatais, galime teigti, kad šių klasių vadai gali savarankiškai organizuoti vaikų komandą tam ar kitai užduočiai atlikti. Jie yra aktyvūs Vadų tarybos dalyviai ir klasių vadovų padėjėjai, šie vaikai yra sukaupę žinių ir patirties mokinių savivaldos sistemos darbe. Todėl už efektyvią ir visavertę klasės veiklą ir mokyklos turtas Siūlau rinktis klasės vadą 1 razvv3 m.
Valdymo sprendimų priėmimas ir įgyvendinimas. Valdymo sprendimų priėmimas ir įgyvendinimas yra privalomas savivaldos ugdymo bruožas. Jis kalba apie tikras moksleivių įsitraukimas tvarkant savo komandos reikalus.
Vadų tarybos darbe naudojame standartines mokinių savivaldos vadybines funkcijas: motyvavimą, planavimą, organizavimą, analizę, veiklos vertinimą.
Pradžioje mokslo metai turtas rengia ir tvirtina Tarybos metų darbo planą. Remiantis motyvacija „mes tuo domimės“, planavimas vykdomas kolektyviai – kūrybiniai reikalai. Apibrėžiami tikslai, formuojama „šaukimo komanda“, kurioje vadai surenka bendraminčių komandą iš visų asociacijų. Turtas nusprendžia tiek bendrai, tiek konkrečiai, ką reikia padaryti, kad būtų pasiekti jo tikslai. Tada yra įgyvendinimas, pavyzdžiui, pasiruošimas konkursui – projektai „Šiukšlės – antras gyvenimas!“. Kiekviename šauni komanda mokiniai kuria kostiumus perdirbtos žaliavos(plastikiniai buteliai, maišeliai, saldainių popierėliai ir kt.) Po renginio Vadų taryboje mokiniai analizuoja geras ir blogas akimirkas. Pateikiamas Tarybos veiklos vertinimas įgyvendinant šį konkretų atvejį. Tikra komanda gimsta tik dirbant mokinių savivaldos uždavinius, įveikiant kliūtis, kurios yra jos kūrimosi pradžioje, pavyzdžiui, neapibrėžtumą, neryžtingumą. Tačiau būtent kova su sunkumais ugdo pasitikėjimą ir vienija turto komandą.
Būrio tikslai. Atskyrimo veiklos tikslų buvimas, viena vertus, užpildo savivaldą tikru turiniu, Kita pusė– prisideda prie vaikų vienijimo jų interesų derinimo pagrindu.
Pagrindinis pokyčių rodiklis kurios atsiranda studentų komandoje savivaldos procese yra vaikų savarankiškumo ugdymas priimant ir įgyvendinant sprendimus. Būtina sudaryti sąlygas, kad kiekvienas asociacijoje organizuojamas verslas, bet kokia veikla pažadintų vaikų aktyvumą. Ir padėti klasių auklėtojai, teisingam mokinių savivaldos ugdymui noriu pasiūlyti savivaldos plėtros modelį m. vaikų komanda.
Vaikų kolektyvo savivaldos ugdymo modelis.
Savivaldos organų darbo tikslą lemia bendras studentų komandos tikslas. Jeigu valdymo procesui norima, bet nebūtina priimti šiuos tikslus, tai savivaldos raidai ši sąlyga yra būtina. Savivaldos organų darbas, būdamas viešas, priklauso nuo kiekvieno mokinio požiūrio į veiklos tikslą, ar jis turi motyvų dalyvauti šioje veikloje.
Savivaldos raidos etapai būryje.
1 etapas – (pirmieji narystės asociacijoje metai)
Veiklos tikslus nustato mokytojai arba aukštesni savivaldos organai.
Tikslų siekimo būdai nustatomi bendru mokytojų ir vaikų komandos sprendimu. Palaipsniui pereinama prie savarankiškos paieškos būdų, kaip pasiekti tikslus.
Pagrindinės nuorodos šis etapas:
Padalinio komandos formavimas;
Būsto turto formavimas;
Būrio dalyvavimas asociacijos reikaluose ir visos mokyklos renginiuose
Veiklos tikslus kartu nustato mokytojai ir moksleiviai. Palaipsniui pionieriams suteikiama galimybė savarankiškai nustatyti savo veiklos tikslus.
Tikslų pasiekimo būdai nustatomi su patariamuoju mokytojo vaidmeniu.
Pagrindinės darbo sritys šiame etape:
Dalyvavimas organizuojant ir vedant bendrus renginius asociacijoje.
Dalyvavimas mokyklų asociacijų savivaldoje
Savarankiškas būrio darbo planavimas .
3 etapas(trečiuosius ir vėlesnius narystės asociacijoje metus)
mokiniai savarankiškai, padedami mokytojo patariamoji pagalba, nustato veiklos tikslus.
Tikslų siekimo būdus jie taip pat nustato savarankiškai.
Šiame veiklos etape bet koks atsiskyrimo įvykis turėtų tapti nepriklausomas ir savarankiškas. Įvykis gali vykti šiais etapais:
Skelbiamas geriausio kolektyvinio kūrybinio darbo projekto konkursas.
Laikinų grupių projektų vystymui kūrimas.
Suburti „verslo komandą“, pasirengusią įgyvendinti projektą.
„Verslo komandos“ darbas su įtraukiant visus suinteresuotus asmenų.
Be to, yra ir kitų darbo su vaikų komanda „Pasidaryk pats“ metodai – tai leidžia mokiniams tiksliai nustatyti savo veiklos tikslą. Ž., „Mokslinuko ugdymas“ Nr.4 2003, 56 p.
„Surask savo vietą“ – pagrindinių žmogaus elgesio realioje grupėje tendencijų apibrėžimas. Ž., „Mokslinuko ugdymas“, 2003 Nr.3, 48 p.
Taigi vaikų savivaldos raida gali būti reguliuojama sistemingai rengiant pionierius ir suteikiant jiems veiksmų laisvę.
Meistriškumo klasė„Klasės būrio lyderio nustatymas“
„Smegenų šturmas“ kaip dinamiška stebėjimo forma.
Klausimynas "Ar aš esu lyderis"
Vadovaujantys morfologai ir jaunieji specialistai, magistrantai ir studentai iš medicinos mokyklos ir vedantis mokslo institucijose Rusijos Federacija ir užsienyje, įskaitant žinomus mokslininkus iš Baltarusijos Respublikos, Kazachstano, Uzbekistanas, Azerbaidžanas.
Suvažiavimo dalyviams sveikinimo žodį tardamas, Karelijos Respublikos Vyriausybės vicepremjeras V. V. Ulichas: „Surengti kongresą mums yra garbė ir atsakomybė. Be pagrindinių žinių neįmanoma judėti į priekį, todėl jūsų pranešimai diskusijoms yra svarbūs praktinei sveikatos priežiūrai ir pramonės plėtros strategijai. Tikiuosi, kad turėsite galimybę įvertinti Karelijos mokslininkų profesionalumą“.
Mokslo prorektorius V. S. Syunev pažymėjo, kad Petrozavodsko valstybinis universitetas daugelį metų aktyviai užsiima mokslu morfologijos srityje. „Prie ištakų medicininis išsilavinimas morfologė N.B. Likhačiova buvo PetrSU. Tradicijos moksline mokykla jaunieji universiteto mokslininkai tęsia ir tobulėja šioje srityje“, – sakė prorektorius.
Kongreso dalyviai turėjo galimybę pranešti apie savo tyrimų rezultatus bendrųjų morfogenezės ir regeneracijos modelių, šiuolaikinių amžiaus ir ekologinės morfologijos aspektų srityse, taip pat dalyvauti mokslinėse diskusijose ir keistis nuomonėmis.
Kai kurie dalyviai išsakė savo nuomonę apie šio renginio reikšmę:
Tarptautinės morfologų asociacijos prezidentas profesorius D. V. Bazhenovas: „PetrSU medicinos institutas aktyviai plėtoja tokią kryptį kaip ekologinė morfologija. Į šį darbą įsitraukia vis daugiau katedrų ir mokslininkų. Medicinos institutas turi perspektyvą tapti šios srities lyderiu, nes tai daro nedaug žmonių, tačiau jis turi didelę paklausą. Linkiu tęsti darbus šia kryptimi, sėkmės šiame kelyje!“;
Medicinos instituto direktorius A.T. Balašovas: „Kongresas reikšmingas įvykis ne tik medicinos institutui PetrSU, bet ir visai respublikos medikų bendruomenei. Bus paskaitos žymiausių mokslininkų ir naujų švietimo technologijosšiuo metu naudojamas pagrindinių disciplinų mokyme, taip pat bus išlaikytas apvalūs stalai ir vyks bendravimas su kolegomis iš kitų regionų, o tai bus proga bendradarbiauti su kitų mūsų šalies regionų ir kitų šalių mokslininkais. Kongresas yra ir PetrSU mokslininkų nuopelnų pripažinimas, kuris pastaraisiais metais suaktyvinta publikacijos dalyje. Be to, Anatomijos, topografinės anatomijos ir operacinės chirurgijos, patologinės anatomijos, teismo medicinos katedros vedėja I.G.Pashkova pernai apgynė daktaro disertaciją, o gynimui ruošiamos dar dvi daktaro disertacijos“;
Jaroslavlio valstybinio medicinos universiteto rektorius, Histologijos, citologijos ir embriologijos katedros vedėjas A.V. Pavlovas: „Tarptautinės morfologų asociacijos kongresai yra puikus formatas keistis morfologijos srities specialistų nuomonėmis, jie leidžia pamatyti augimą taškų. Dažniausiai renginyje dalyvauja universiteto darbuotojai, todėl dėstymo klausimų aptarimas tampa tendencija, kuri šiandien dinamiškai vystosi“;
Vitebsko valstybinio medicinos universiteto (Baltarusija) Žmogaus anatomijos katedros vedėjas A.K.Usovičius: „Kongresas – tai galimybė pabendrauti su kolegomis, sužinoti, ką per pastaruosius metus nuveikė nauji kolegos, užmegzti naujų kontaktų. Apie PetrSU girdėjau tik teigiamus atsiliepimus, kuriais dabar įsitikinau pats. Pagal Petrozavodsko sudarytą susitarimą Valstijos universitetas ir Vitebsko valstija medicinos universitetas, tikimės suaktyvinti darbą su akademiniu studentų mobilumu, rengiant bendrus renginius.
Kongreso dalyvius pasveikino PetrSU akademinis choras.
Kongresui atsiųsta medžiaga bus publikuojama žurnale Morfologija. Mokslinių renginių organizatorė - Tarptautinė morfologų asociacija (IAM), Petrozavodsko valstybinio universiteto medicinos institutas.
Žmogaus morfologijos institutas buvo įkurtas SSRS Sveikatos apsaugos ministerijos 1960 m. lapkričio 28 d. įsakymu Nr. 495, o veiklą pradėjo 1961 m. pradžioje, iš pradžių buvo įkurtas SSRS patoanatominio skyriaus bazėje. didelė daugiadisciplinė klinikinė institucija - Maskvos regioninis tyrimų institutas. M.F. Vladimirskis. 1973 m. Žmogaus morfologijos institutas persikėlė į nuosavą pastatą Tsyurupy gatvėje.
Žymūs namų patologai ir morfologai – N.A. Kraevskis, I. V. Davydovskis, D.A. Ždanovas, V.V. Portugalovas, Ya.L. Rapoportas, M.A. Skvorcovas, A.I. Strukovas, R.D. Stern.
Instituto įkūrėjas ir pirmasis jo direktorius buvo SSRS medicinos mokslų akademijos akademikas Aleksandras Pavlovičius Avtsinas.
Žmogaus morfologijos institutas yra SSRS medicinos mokslų akademijos Normalios ir patologinės morfologijos instituto, įsteigto pasibaigus Didžiajam, įpėdinis. Tėvynės karas ir jam vadovavo žymiausias šalies patologas akademikas Aleksejus Ivanovičius Abrikosovas. Šis institutas gyvavo tik 5 metus ir buvo be pagrindo uždarytas 1950 m. per asmenybės kulto ekscesus po kovos su vadinamuoju virchoviškumu vėliava. Po 10 metų 1960 m. balandžio 20 d., vadovaujant Akademijos Biomedicinos mokslų katedros akademikui-sekretoriui. medicinos mokslai SSRS SSRS Medicinos mokslų akademijos akademikas N.A. Kraevskio, įvyko morfologų susirinkimas, kuriame buvo priimtas svarbus sprendimas dėl būtinybės sukurti unikalų Žmogaus morfologijos institutą SSRS medicinos mokslų akademijos sistemoje, kuris būtų skirtas vienyti kvalifikuočiausius įvairaus profilio morfologus. ir užtikrinti sėkmingą morfologinių tyrimų plėtrą ir morfologijos srities mokslo darbuotojų rengimą.
Minėtu SSRS sveikatos apsaugos ministerijos įsakymu institutui buvo pavesti šie uždaviniai: mokslinis ir metodinis sveikatos priežiūros patoanatominių įstaigų valdymas, koordinavimas. moksliniai tyrimai eilėje tiriant svarbiausių žmogaus ligų patologinę anatomiją, analizuojant mirties priežastis, taip pat diagnostikos ir gydymo defektus, atliekant statistinę patoanatominių medžiagų plėtrą, organizuojant mokslinius svarbiausių sveikatos problemų tyrimus dalyvaujant. įvairaus profilio morfologų (patologų, anatomų, histologų, embriologų), morfologinių laboratorijų kūrimas ir diegimas praktikoje. šiuolaikiniai metodai morfologiniai tyrimai, aukštos kvalifikacijos personalo rengimas normalios ir patologinės žmogaus morfologijos srityje. Pagrindinis instituto mokslinės veiklos uždavinys buvo apibrėžtas kaip visapusiškas žmogaus normalios, patologinės ir individualios raidos morfologijos tyrimas.
Reikšmingiausias instituto veiklos laikotarpis siejamas su A.P. vardu. Avtsynas, kuris institutui vadovavo 27 metus iki 1988 m., o vėliau institute dirbo iki savo gyvenimo pabaigos (1993 m. balandžio 20 d.) direktorato patarėju. Tie, kuriems pasisekė asmeniškai pažinti Aleksandrą Pavlovičių ir su juo bendrauti, amžiams išliks atmintyje jo ryškus įvaizdis – milžiniško masto žmogaus, pasižymėjusio enciklopedinėmis žiniomis, galingu intelektu, aukščiausiu profesionalumu, didžiuliu žmogišku žavesiu ir išmintimi, įvaizdis. . Instituto paskirtį jis įžvelgė organinėje gilių fundamentinių pokyčių, skirtų pagrindinių medicinos ir biologijos dėsnių pažinimui bei taikomiesiems tyrimams, sprendžiant aktualiausias sveikatos priežiūros klinikinės praktikos problemas, vienybėje. Šiuo tikslu jis pritraukė į institutą puikių specialistų iš Maskvos ir skirtingi regionai Sovietų Sąjunga. Pirmosioms instituto laboratorijoms vadovavo tokie žinomi mokslininkai kaip I.V. Davydovskis, D.A. Ždanovas, A.I. Strukovas, M.A. Skvorcovas.
1988 m. institutui vadovavo žymus mokslininkas, Rusijos medicinos mokslų akademijos akademikas Nikolajus Konstantinovičius Permyakovas. Sunkiu šaliai ir mokslui socialinių ir ekonominių pokyčių metu, beveik visiškai nutrūkus valstybės finansavimui, jam pavyko išsaugoti mokslinę komandą, Žmogaus morfologijos tyrimo instituto pastatą ir įrangą. Remiantis Žmogaus morfologijos instituto N.K. Permiakovas organizavo ir vadovavo Magistrantūros fakulteto Patologinės anatomijos katedrai profesinis išsilavinimas Maskvos medicinos akademijos gydytojai. JUOS. Sechenovą, reikšmingai prisidėjusį prie Maskvos ir Maskvos srities sveikatos priežiūros sistemos patologų rengimo. Nikolajus Konstantinovičius įvedė naują kryptį į instituto mokslines problemas - ekstremalių sąlygų patologinę anatomiją. Pagrindinė jo vadovaujamoje laboratorijoje atliktų tyrimų problema buvo galutinių būsenų ir šoko, ypač endotoksino, patogenezės tyrimas.
Po N. K. mirties. Permyakova (1999), akademiko A.I. Strukova Rusijos mokslų akademijos narys korespondentas, profesorius Levas Vladimirovičius Kakturskis, Rusijos patologų draugijos prezidentas. Jam vadovaujant buvo sukurta patoanatominių studijų sertifikavimo sistema ir vyksta darbas tobulinant Rusijos Federacijos patoanatominę tarnybą. 2015 metais L.V. Kaktursky perėmė prižiūrėtojas institutas.
2015 m. balandį vadovauti institutui buvo patikėta akademiko A.I. Strukovas profesorius O.V. Makarovas. Be administracinės, ji vadovavo dideliam moksliniam ir pedagoginė veikla, būdamas Maskvos valstybinio universiteto Biologijos fakulteto Ląstelių biologijos ir histologijos katedros profesorius. M. V. Lomonosovas ir FGBNU NIIMC uždegimo imunomorfologijos laboratorijos vadovas, tiriantis seksualines ir individualūs skirtumai reakcijos Imuninė sistema esant streso poveikiui ir infekcinėms bei uždegiminėms ligoms.
Nuo 2019 m. vasario 15 d. Žmogaus morfologijos tyrimų institutui vadovauja akademiko A. P. Avcyno studentė, instituto darbuotoja profesorė Liudmila Michailovna Michaleva, iš rezidentės tapusi Klinikinės morfologijos laboratorijos vedėja. jos sienose. mokslinę veiklą onkomorfologijos ir uždegiminių ligų morfologijos srityje L.M.Michaleva sėkmingai derina su praktiniu ir pedagoginiu darbu.
Pagrindinės kryptys mokslinis darbas Institutas – fundamentiniai ir taikomieji žmogaus gyvenimo struktūrinių-funkcinių ir molekulinių-biologinių pagrindų tyrimai pre- ir postnatalinėje ontogenezėje normaliomis ir patologinėmis sąlygomis, įskaitant patologinės anatomijos problemas, svarbiausių žmogaus ligų patogenetinius mechanizmus, funkcinę morfologiją. integracinės organizmo sistemos (nervų, endokrininės, imuninės) , molekuliniai ir ląsteliniai uždegimo ir regeneracijos mechanizmai, ląstelinių technologijų pagrindų kūrimas, eksperimentinis žmogaus ligų modeliavimas.
Instituto mokslinė plėtra skirta siekti rezultatų, kurie yra prioritetiniai nacionalinės sveikatos priežiūros teorijai ir praktikai. Onkomorfologijos srityje sukurti molekuliniai biologiniai kriterijai, nustatyti naviko progresavimo diagnostiniai ir prognostiniai žymenys, kurių paklausūs gydytojai pasirenka tikslinę terapiją. Atskleisti ŽIV infekcijos oportunistinių ligų klinikiniai ir morfologiniai požymiai. Buvo atlikti unikalūs endokrininės sistemos ardančių medžiagų poveikio palikuonių imuninei ir endokrininei sistemoms tyrimai, persileidimo mechanizmų nustatymas patologijos „motina-placenta-vaisius“, neuroendokrininių prenatalinio vystymosi mechanizmų nustatymas. kasos salelių su identifikavimu Pagrindiniai klausimai prisideda prie diabeto vystymosi. Imunobiologiniai lyties ir amžiaus skirtumų mechanizmai infekcinių ir uždegiminių ligų eigoje buvo nustatyti kaip požiūris į personalizuotą mediciną. Infradų bioritmų universalumas buvo atrastas numatant jų fazes, siekiant padidinti apsaugines jėgas ir žmogaus darbingumą ekstremaliomis sąlygomis.
Institutas aktyviai veikia švietėjiška veikla už morfologijos krypties mokslinio ir pedagoginio personalo rengimą pagal akreditaciją ir licenciją edukacinei veiklai šiose specialybėse: patologinės anatomijos (aspirantūros studijos, rezidentūra), ląstelių biologijos, histologijos ir citologijos (medicinos ir biologijos mokslai). FGBNU NIIMCh disertacijų taryba D 001.004.01 vykdo daktaro ir magistro darbų gynimus nurodytose specialybėse.
Instituto Konsultacinis ir diagnostinis centras, vadovaudamasis medicininės veiklos licencija, atlieka žmogaus ligų morfologinę diagnostiką in vivo ir ikiklinikinį morfologinį farmakologinių preparatų efektyvumo vertinimą.
Institutas leidžia mokslinį ir praktinį žurnalą „Klinikinė ir eksperimentinė morfologija“, įtrauktą į Rusijos Federacijos Aukštosios atestacijos komisijos sąrašą.
Instituto pagrindu yra Rusijos visuomenė patologai ir jos Maskvos filialas, veikia Autonominė ne pelno organizacija „Patoanatominių studijų savanoriško sertifikavimo sistema“.
