Vaikai, be abejo, domisi savo būrio sėkme, sportinių ir kūrybinių renginių rezultatais, mėgsta skaityti šmaikščius auklėtojų patarimus, sužinoti, kuo artimiausiu metu bus įdomaus būrio gyvenime. Apie tai ir daug kitų dalykų pasakoja būrio kampelis (arba būrio kampelis, jei mokyklinėje sveikatingumo stovykloje yra mažai vaikų). Atsiskyrimo kampelis kartais vadinamas dienoraščiu ar informacine knyga. Bet prasmė ta pati – ji atspindi būrio veiklą ir dalyvavimą stovyklos gyvenime. Atsiskyrimo kampelis skirtas ugdyti vaikų aktyvumą, paįvairinti jų žinias, padėti ugdyti gerą skonį, mokyti dizaino kultūros, sužadinti susidomėjimą savo kolektyvo gyvenimu.

Squad Corner yra vieta, kur dirba būrys, ir stendas, atspindintis būrio gyvenimą. Štai būrio sėkmės ir pergalės, jų fantazijos, išradingumas, įgūdžiai, tai savotiškas laikraštis ir nuolat veikiantis, gyvas, kūrybingas.

Atskyrimo kampo dizainas pirmiausia turėtų prasidėti nuo jo pavadinimo. Ir jo pavadinimas dažniausiai yra būrio pavadinimas.

Vienetų pavadinimai ir šūkiai

Prometėjas.

„Visada degk kaip Prometėjas,

Uždekite ugnį žmonių širdyse!

Draugystė.

„Sustiprink žodį darbu,

Pašildyk reikalą su draugyste,

Išsaugokite draugystę ištikimai!

Jaunimas.

„Mums niekada nebus 60,

Ir tik nuo 4 iki 15!

Šypsokis.

Pinokis.

"Aš noriu žinoti viską!", arba

"Kiškite mano nosį į bet kokį klausimą!"

Edelveisas.

"Visada pirmyn, visada kelyje -

Mes norime rasti savo edelveisą!

Ritmas.

"Spręskite! Paieška! Sukurti! Svajokite!"

Šimtmečio ritmu – būti vyru!

Tai vienintelis būdas gyventi "Sėkmė!"

olimpiečiai.

"Vienas už visus ir visi už vieną!"

Nepagaunamas.

„Tu mūsų nepagausi!

Mūsų nerasite!

Nepagaunamo neapgausi!

Liūtas.– Lengva, kai esame kartu.

A B C. „Kovos avangardas ir linksmas“.

Skruzdėlės.

"Daugiau darbų, mažiau žodžių, -

Tiesiog taip su skruzdėlėmis!

Piratai.

„Mūsų šūkis yra keturi žodžiai:

Pats paskandini – gelbėk kitą!

Vaivorykštė.

„Visą laiką būk draugiškas,

Kaip spalvų vaivorykštė!

Brigantina.

„Tegul nėra nuobodulio

Į brigantiną!

Yeralash.

„Ryte naudok šūkį:

"Būkite pasiruošę bet kokiems netikėtumams!"

Kabinos berniukas.

"Jungas taps kapitonu,

Tik užaugkime!"

Karavelė.

Tikėk sėkme ir viskas,

Tegyvuoja vėjas

kuris į veidą!

Juventa.

„Juventa“ graikų kalba reiškia jaunimą.

O jaunystė – tai mes!

Ieškotojai.

„Atėjo laikas mums atskleisti neatrastas paslaptis!

ugningas. „Kuo sunkesnis įvartis, tuo džiaugsmingesnė pergalė!

Geriausias.

„Mes tiesiog super, tiesiog klasė,

Ir mums viskas susitvarkys.

Visais klausimais laukiame sėkmės,

Juk mes patys geriausi pasaulyje!“

Helios. „Daugiau saulės, daugiau juoko,

Daugiau kūrybinės sėkmės.

Jei mes kartu -

Liūdesys ir nuobodulys nėra baisūs!

Sleepwalkers.

„Vaikštome naktį, vaikštome dieną,

Mes niekada nepavargstame!

Fireflies.

„Nors mūsų šviesa maža, o mes maži,

Bet mes esame draugiški, todėl esame stiprūs.

Mikė Pūkuotukas.

„Nors tu sprogai, nors trūkinėji,

Pirmoje vietoje yra Mikė Pūkuotukas“.

Šypsokis.

„Gyvenimas be šypsenos yra tiesiog klaida“.

„Visur šypsokis – visur gėris“.

Kiaulpienės.„Mes laikomės kartu, kad nenusiviltume“.

Oranžinė.

„Kaip apelsino griežinėliai,

Esame draugiški ir nedalomi“.

Robinzonai.

Mums nereikia auklių

Mes salos gyventojai!

Smešinka.

„Geriau mums pliūpti iš juoko,

Nei mirti iš nuobodulio.

Fontanelle.

Mūsų draugystė tokia tyra

Kaip vandens šaltinis“.

Spinduliai.

„Saulė, saule,

Mes esame tavo spinduliai.

Būkite geri žmonės

Tu moki mus“.

Vertikalus. „Gyvenk, siek vertikaliai aukštyn!

Aelita.„Aelitos merginoms visi keliai atviri“.

Provokuojantis.

„Zadorny turi šūkį:

Kur sunkiau – ten ir stengtis.

Blizgučiai.

„Kibirkšta palieka vieną

Kuris pats ryškiai dega.

(Romantikai, entuziastai, svajotojai)

REM visada juda į priekį

REM niekur neatsilieka.

Ančiukai.

„Niekada neprarask širdies

Pakelk snapus!"

Paryškintas.

„Tik jis laimi

Kas siekia į priekį

Pergalė ateina tik drąsiems!

Danko.

„Paimk savo širdį

Uždekite drąsiai.

Duok žmonėms

Kad degtų amžinai!

Optimistai.

"Padainuok Dainą

visada juokauji,

Niekada neprarask širdies!"

Tomboys.

„Gal be pokštų,

Ir gyvenimas tapo nuobodesnis.

Neramūs.

"Nuobodulys, tinginystė iš gyvenimo!"

Taip gyvena Neramūs.

Linksmas.

„Kampuose verkšlenimas ir verksmas

Tik gaila nenorinčių“.

Šauniai padirbėta. „Esame linksmi pasiuntiniai, todėl mums viskas gerai!

Atskyrimo kampo antraštės

Štai keli patarimai, padėsiantys sukurti komandos kampelį:

a) kampas turi būti „kalbantis“, tai yra, turinys ir jo antraštės turėtų keistis;

b) kampelis turi atspindėti įvairius būrio gyvenimo aspektus (savitarna, sportas, dalyvavimas stovyklos gyvenime, apdovanojimai, gimtadieniai, perspektyvos);

c) vaikai taip pat turėtų dalyvauti kuriant kampą ir atnaujinant antraščių turinį. Kūrybos darbe, kaip ir pačioje stovyklos pamainoje, galima išskirti tris laikotarpius: organizacinį, pagrindinį ir baigiamąjį. Konsultanto užduotis – stebėti, kad vienos rubrikos laiku būtų pakeistos kitomis, priklausomai nuo pamainos laikotarpio.

Taigi, pavyzdžiui, organizaciniu laikotarpiu atsiskyrimo kampe gali būti tokie rubliai kaip:

a) „Tai mūsų stovykla“ ( trumpa informacija apie stovyklą)

b) sveikiname pamainos atidarymo proga;

c) stovyklų įstatymai;

d) vaikinų eilės tvarka iš paskutinės pamainos;

e) stovyklos daina;

f) planuoti dieną ir kitas antraštes mokytojo nuožiūra. Organizaciniu laikotarpiu galite surengti geriausio kampo dizaino konkursą. Kūrybinė grupė atrenka geriausius pasiūlymus, aptaria ir sudaro kampelio išdėstymą pagal naują pavadinimą ir šūkį, atskleisdama savo būrio pavadinimo turinio idėją.

Pagrindiniu pamainos laikotarpiu atsiskyrimo kampelis gali atspindėti tokią kasdienę veiklą kaip:

- varzybos;

- pasirengimas būrio ir būrio reikalams;

- dalyvavimas kūrybinėse peržiūrose, konkursuose;

- pasiruošimas būrio pareigoms, budėjimas;

- būrio gyvenimas;

- vaikų skatinimas.

Paskutiniuoju pamainos laikotarpiu galima pateikti rubriką „Kaip mes gyvenome“ su vaikinų nuotraukomis ar užrašais apie jų gyventas dienas. Daugelis pedagogų prie būrelio kampo pritvirtina piešimo popieriaus lapą su užrašu „Ir galų gale aš pasakysiu ...“, o vaikai atsisveikina vieni su kitais ir su stovyklos linkėjimais.

Mes siūlome šias kategorijas

Kalendorius

Keisti planą. (Tinklelio planas. Malkos – mūsų reikalas. Dar ne vakaras. Nė dienos be pokšto. Linksmi vasaros takai. Mūsų strategija. Pusryčiai ir pan.)

Šiandien. (Dieną pradėkite nuo Sprite. Šiandien prie mūsų laužo. Nuobodi diena iki vakaro, jei nėra ką veikti. O šiandien turime... Šiandien.)

Sveikinu. (Hip-hip-hooray!!! Maestro, muzika! Bučinys į skruostą.)

Sportas. (Nuo pradžios iki pabaigos. Tiesiai ringe. Mūsų šimtas metrų. Nepaisant rekordų. Fizinis lavinimas.)

Dienos režimas

Būrių sąrašas. (Susipažinkite, tai mes. Mūsų vakarėlis. Ba, visi pažįstami veidai!)

Už kalno. (Kituose būriuose. Virš kalnų, virš slėnių. Ir šiuo metu pas kaimyną...)

Mūsų daina. (Ir mes dainuojame... Nagi, padainuok mums dainą, linksmas vėjelis... Muzikinis gramofonas.)

Mūsų pasiekimai. (Šalis turi žinoti savo herojus. Mūsų reikalai.)

Visokiausių dalykų. (Ar žinai ką?.. Viskas ir viskas)

Labai svarbi informacija. (Naujienos. Netrukus būryje. Ką jie rašo laikraščiuose.)

Ar girdėjote, kad... (Kaip musės, šen bei ten sklando gandai kampuose. Apie tai...)

Skundų ir pasiūlymų knyga. (Skundų ir pasiūlymų statinė. Pasitikėjimo ežeras. Būrio paštas.)

Būrių įstatymai. (Kiekvienas turėtų tai žinoti iki „penkių“.)

Būrių įstatymai

Kiekvienas padalinys turi turėti savo tradicijas. Štai populiariausi ir linksmiausi įstatymai, kurie vaikinams labai patinka:

1. Dvi auklėtojas vysi, nė vieno nepagausi.

2. Paskubėkite – prajuokinsite visą būrį.

3. Mokytojas yra visko galva.

4. Mačiau, girdėjau – atsimink, praneši.

5. Skambina valgyti – eik, jei neskambina – klausk, ne gėda.

6. Jei nori valgyti – mokyk suktis.

7. Suvalgai pats – padėk kitam.

8. Jei negavote maisto, vadinasi, jus aplankė Oblomingo paukštis.

9. Nuo ryto iki vakaro su tavimi yra auklėtojos, o naktimis užsiimi KAriesu.

Keičiamoje antraštėje "Sveikiname!"

Pasirodo, vaikinus galite pasveikinti ne tik su gimtadieniu ar laimėjus konkursus, bet ir ...

- mes visi su tuo, kad šiandien apskritai pabudome,

- su pirmąja vasaros diena:

- viskas-viskas su gerai praleista savaite stovykloje;

- visus, kuriems ryte oras buvo palankus ir leido neaplankyti visų taip mėgstamo visos stovyklos renginio, vadinamo mankšta;

- su pirmuoju lietumi stovykloje;

- mes visi, artimieji;

- mus visus su gera auklėtojų nuotaika;

- visi su visa paskutine pamainos diena;

- viskas su paskutiniu pamainos sekmadieniu;

- viskas-viskas su rytiniu dušu ir Neptūno diena;

- visi maisto mėgėjai - su paskutiniais pusryčiais ir pietumis;

- visi kūrybiškumo būrelių lankytojai su uždarymu pamainoje.

Antraštėje "Laikas!"

koks oras ir kokia būrio nuotaika, patarėjai ir vaikinai sugalvoja, koks laikas:

- budėti valgomajame;

- sutvarkyti teritoriją

- padaryti kojas;

- ritė meškerėse;

- rinkti pamestus daiktus;

- skinti malonumo gėles;

- išnaudoti akimirką;

- groti fleita;

- palyginti laikrodžius;

- išbrinkti iš alkio;

- duoti pažadus

- išdžiovinkite irklus.

Vadovo (auklėtojo) įsakymai

1. Priimkite viską, kas yra vaike (išskyrus tai, kas kelia grėsmę jo gyvybei ir sveikatai).

2. Ieškokite tiesos su savo vaiku.

3. Stenkitės nieko nemokyti vaiko tiesiogiai – mokykitės patys.

4. Nuoširdžiai žavėkitės viskuo, kas aplinkui gražu.

5. Apsvarstykite savo esmę pedagoginis metodas atidus vaiko stebėjimas.

6. Atsiminkite, rimtą sunaikina juokas, juoką – rimtumas.

7. Atsiminkite, kad egzistuojate dėl vaiko, o ne dėl jūsų.

Auklėtojo įsakymai (Deividas Lewisas)

1. Į vaiko klausimus ir teiginius žiūrėkite rimtai.

2. Parodykite besąlygiškai, kad jis yra mylimas ir priimamas besąlygiškai, tai yra toks, koks yra, o ne dėl sėkmės ir pasiekimų.

3. Padėkite jam pačiam planuoti ir priimti sprendimus.

4. Nežeminkite vaiko, neleiskite jam pajusti, kad jis kažkaip blogesnis už jus.

5. Išmokykite vaiką mąstyti pačiam.

6. Girkite vaiką tik už konkrečias sėkmes ir veiksmus ir darykite tai nuoširdžiai.

7. Suteikite vaikui galimybę pačiam priimti sprendimus ir būti už juos atsakingam.

8. Išmokykite vaiką bendrauti su bet kokio amžiaus suaugusiaisiais.

9. Ugdykite savo vaiką teigiamą jo sugebėjimų suvokimą.

10. Skatinkite vaiką būti kuo labiau nepriklausomam nuo suaugusiųjų.

11. Tikėkite sveiku vaiko protu ir pasitikėkite juo

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru/

Aš, Staševskaja Olga Jurjevna, specialybės 2 010201 „Pradinis ugdymas“ III kurso 91no grupės mokinė, 3-ioje pamainoje (stovyklos pradžioje) stažavomės vaikų sveikatinimo stovykloje „Solnyshko“ (Lydos r.) Eismont G.I., vyresnioji mokytoja - Kasporskaya O.A.) nuo 2014 m. liepos 22 d. iki rugpjūčio 8 d.

Užduotys, kurios išsprendžiamos atliekant tokio tipo praktiką:

Įgūdžių įgijimas savarankiškas darbas su vaikų ir jaunimo komanda sąlygomis vasaros atostogos;

Turinio ir įvairių formų bei metodų įvaldymas sveikatinimo ir švietėjiškas darbas vasaros laikotarpiu; vaikų gyvybės ir sveikatos apsauga;

Ugdyti atsakingą ir kūrybišką požiūrį į ugdomąjį darbą su vaikais ir paaugliais.

Vasaros praktika apima šias veiklas:

Organizacinis pedagoginis darbas(susipažinimas su darbo sąlygomis, vidaus taisyklėmis, stovyklos tradicijomis, su būrio sudėtimi, patikrinamas vaikų pasirengimo išvykti į stovyklą laipsnis, pokalbis su tėvais, sudarytas būrio darbo planas, formuojamas savęs. valdžios institucijos ir darbas su jomis);

Mokinių amžiaus ir individualių savybių pasireiškimo specifikos, sveikatos būklės, gyvenimo sąlygų ir auklėjimo tyrimas;

Kolektyvinės kūrybinės veiklos organizavimas visose ugdymo srityse (vaikų ir paauglių pažintinių interesų ugdymo, dorovinio, estetinio, darbinio ugdymo, sporto ir rekreacinio darbo ir kt. srityje);

režimo organizacija, aktyvus poilsis vaikai, atliekantys sanitarinius ir higienos darbus bei savitarnos darbus;

Individualaus ugdomojo darbo su vaikais ir paaugliais vykdymas.

Praktikos procese turiu įvaldyti šiuos įgūdžius:

Nustatyti rekreacinio darbo su vaikais ir paaugliais stovykloje tikslus ir uždavinius;

Stovyklos pamainai ir kiekvienai dienai sudaryti sveikatos stiprinimo ir ugdomojo darbo planą, atsižvelgiant į vaikų interesus ir individualias ypatybes;

Organizuotą savivaldą kolektyve ir vadovauti jos veiklai; sudaryti sąlygas vystytis vaikų ir paauglių mėgėjų veiklai;

Organizuokite įvairią veiklą vaikams ir paaugliams (susibūrimus ir pokalbius apie humanizmą, gailestingumą, draugystę ir bičiulystę, apie elgesio kultūrą; piešinių konkursus, dainų ir šokių šventes, pokalbius apie meną, poezijos, pasakų vakarus; miškas, paukščiai, laužai, darbo desantai ir stovyklos tobulinimo operacijos, vaistinių augalų rinkimas, gamtos ir kraštotyrinės medžiagos rinkimas parodoms, gamtos išteklių apsauga, sporto varžybos ir šventės ir kt.);

Derinti individualų ir kolektyvinį darbą su vaikais;

Stovykloje panaudoti visą galimų pedagoginių poveikių sistemą, atsižvelgiant į vaikų ir paauglių amžių ir individualias ypatybes;

Užmegzti pedagogiškai teisingus santykius su vaikais ir paaugliais, su kolegomis;

Pedagogiškai suvokti ir anglizuoti savo patirtį pedagoginė veikla.

1. BENDRA INFORMACIJA APIE PRAKTIKOS VIETĄ

Stovykla „Solnyško“ yra Lydos rajono vykdomojo komiteto MA nuosavybė ir ši stovykla yra iš jos finansuojama. Stovyklos veiklos orientacija – palankių sąlygų geram poilsiui sukūrimas ir vaikų sveikatos gerinimas vasaros atostogų metu. Stovykla buvo įsikūrusi Dokudovo kaimo miško teritorijoje, 15 km nuo Lydos miesto. Stovykla "Solnyshko" ribojasi su "Sputnik" DOL, kuri priklauso batų gamyklai Lydoje, kiek toliau yra "Vaivorykštės" sanatorija, kuri yra Lydos Lakokraska nuosavybė.

Kaip minėta aukščiau, „Solnyshko“ DOL yra miške, netoli Nemuno, todėl vaikai kvėpavo švariu, grynu oru. Graži gamta, grynas oras, paukščių giedojimas kūrė gerą nuotaiką ir laimės jausmą tarp vaikų ir stovyklos darbuotojų.

Buvo 2 bendrabučiai po 5 būrius. Pastatai buvo centrinėje stovyklos dalyje. Pirmajame pastate gyveno pirmojo ir antrojo būrių vaikai, jų auklėtojos, plaukiojantis instruktorius, kūno kultūros instruktorius, taip pat buvo aktų salė (2 aukštas), valgykla (1 aukštas). Antrame korpuse gyveno trečio, ketvirto ir penkto būrių vaikai, jų auklėtojos, vyresnioji patarėja ir mokytoja organizatorius, taip pat buvo pirmosios pagalbos punktas (1 aukštas). Šalia pirmojo pastato buvo dušai (atskirai berniukams ir atskirai mergaitėms), priešais pirmąjį pastatą – pakyla valdovui. Kiek toliau nuo antrojo korpuso buvo administracinis pastatas, kuriame gyveno valytojos, virėjos, gydytoja, medicinos sesuo ir kiti lagerio darbuotojai. Už šio pastato buvo futbolo aikštė, o palei pagrindinį taką – žaidimų aikštelė.

Atskiras miegamasis buvo dviejų aukštų mūrinis pastatas su avariniu išėjimu antrame aukšte.

Mano būrys buvo įsikūręs 2 bendrabučio 1 aukšte (3 kambariai mergaitėms ir 4 berniukams, medicinos punktas). Kiekviename vaikų kambaryje buvo 5 lovos. Kai kuriuose kambariuose lovos buvo išdėstytos viena po kitos, be tarpų, todėl vaikai miegojo kiek ankštai. Be lovų kambariuose buvo 5 naktiniai staleliai ir drabužių spinta su dideliu veidrodžiu. Visiems neužteko naktinių staliukų. Kai kuriuose kambariuose buvo 3 naktiniai staleliai 5 žmonėms. Kalbant apie mokytojos kambarį, kuriame gyvenau, buvo penkios lovos, beveik viena ant vienos, trys naktiniai staleliai ir siaura spinta, tai viskas. Gerai, kad salėje buvo kelios lentelės, kur buvo galima rašyti planus ir pildyti dokumentus.

Kiekviename aukšte buvo praustuvės (po 5) ir tualetai (po 2) berniukams ir mergaitėms. Karšto vandens atveju buvo tik vakare ir tada ne visada. Bet dušuose karštas vanduo buvo visą parą, niekada nebuvo problemų su prausimu. Tai didžiulis pliusas DOL „Solnyshko“, nes žinau, kad kaimyninėse „Sputnik“ dušai neveikia.

Valgomasis didelis, skirtas 38 stalams. Išskirstymas vyksta salėje, kurią atlieka virėjos, padedamos kelių stovykloje budinčių žmonių. Labai ačiū mūsų dietologei ir mūsų virėjams. Iš pradžių vaikai praktiškai nieko nevalgė, nes tėvų rezervai dar nebuvo išnaudoti.

Auditorija gana erdvi. Yra scena, lengva muzika, suolai, daugybė kėdžių, keli stalai, įranga dažnai sugesdavo. Scenos dekoracijos prastos ir senos. Iš principo daugiau nieko šioje stovykloje nepastebėjau.

Kalbant apie pamainas, jų trukmė yra 18 dienų, o per visą vasaros laikotarpį - 3.

Visą vasaros laikotarpį stovykloje ilsėjosi 3 vaikų pamainos po 18 dienų. Bendras vaikų skaičius: 156, berniukų ir mergaičių santykis: 50/50. Iš viso per 1-ąją pamainą dalyvavo 5 būriai: pirmasis (14-17 m.), antrasis (12-13 m.), trečiasis (10-11 m.), ketvirtasis (9-10 m. penktokai (7-8 m.) į poilsio centrą „Solnyshko“ atvyko labai daug vaikų iš vaikų namų, iš globėjų šeimų. Atsiskyrimai buvo formuojami pagal amžiaus faktorių.

Iš viso pamainos pradžioje dirbo 17 mokytojų (pirmai, antrai, trečiai komandai 3 žmonės, ketvirtai ir penktai komandai 2 žmonės, plius vyresnysis mokytojas fizrukas ir plavrukas, muzrukas). Pakaitinių mokytojų nebuvo, būreliams (pionierių, futbolo, teniso) vadovavo kūno kultūros mokytojas.

Be skubių posėdžių, Pedagoginė taryba posėdžiavo 2-3 kartus per savaitę. Eiliniuose susirinkimuose buvo aiškinamasi ir aiškinamasi auklėtojos pareigos dėl pamainos laiko ir artėjančių renginių. Skubios mokytojų tarybos posėdžiavo dėl būrio drausmės pažeidimų, stovyklos įstatų ir nekorektiško auklėtojų elgesio.

Mano darbas tęsėsi nuo 2014-07-22 iki 2014-08-08 3 būrio auklėtoja.

Su manimi buvo dar 2 mokytojai.

Čerepanova Tatjana Olegovna - mokytoja anglų kalbos 17 mokykloje. Kai pirmą kartą ją pamačiau, tiesą pasakius, apsidžiaugiau. Ji jauna ir man pasirodė lengviau su ja susirasti tarpusavio kalba. Ji į viską žiūrėjo griežtai, viską surašė ir man įvairiapusiškai padėjo.

Lavrikas Marina Stanislavovna - muzikantas. Ji yra I kategorijos mokytoja. Man buvo labai malonu dirbti su ja. Ji turi 12 metų patirtį stovykloje. Ji mokėjo sudominti vaikus ir mane daug ko išmokė.

Man labai pasisekė su savo mokymo partneriais.

paauglių stovyklos sveikatos ugdymas

2. INFORMACIJA APIE BŪDĮ

Mūsų būryje „Smurfai“ pamainos pradžioje buvo 35 vaikai: 20 berniukų ir 15 mergaičių. Bendras vaikų skaičius pamainai pasibaigus – 24 žmonės. Vidutinis amžius vaikai 10-11 metų.

Nė vienas iš mano būrio vaikų nėra vienos ar kitos vaikų organizacijos narys. Nežinau, su kuo tai susiję. Galbūt dėl ​​to, kad jie labiau teikia pirmenybę sporto skyriams, įvairių rūšių būreliams, muzikos ir meno mokykloms ir pan. Mano būrio vaikų kultūrinis ir pažintinis lygis buvo gana aukštas.

Pedagoginis būrio vadovavimas buvo vykdomas skatinimo ir baudimo metodais. Baisiausia bausmė mano vaikams buvo draudimas eiti į diskoteką. Nė vienas iš mano būrio vaikų nėra vienos ar kitos vaikų organizacijos narys. Nežinau, su kuo tai susiję. Galbūt dėl ​​to, kad jie labiau teikia pirmenybę sporto skyriams, įvairių rūšių būreliams, muzikos ir meno mokykloms ir pan. Mano būrio vaikų kultūrinis ir pažintinis lygis buvo gana aukštas.

Naudojant įvairios technikos o žaidimus būryje pasirinko savivaldos organai. Dalinio vadas - Jevgenijus Pugacevičius. Jo pareigos apėmė pranešimų rengimą iškilmingose ​​eilėse, skirtose stovyklos pamainos atidarymui ir uždarymui, taip pat svarbiausiuose sporto renginiuose. Vado pavaduotojas - Orekhvo Nastya, pagrindinis būrio vado padėjėjas. Taip pat veikė sanitarinis postas, kūrybinės, sporto, intelektualinės grupės, kuriose vaikai buvo paskirstyti pagal savo galimybes.

Turto tikslai ir uždaviniai

Turtas, kaip vaikų savivaldos forma, skirta apsaugoti teises ir interesus, veikia tam, kad:

Pagalba rengiant pramoginius, kultūrinius renginius ir kūrybinę veiklą;

Sąlygų stovykloje sudarymas ugdyti vaikų fizinį, kūrybinį ir intelektinį potencialą;

Pagalba kuriant palankų psichologinį klimatą.

Teisės ir pareigos

Kiekvienas turto narys turi teisę:

Dalyvavimas visų stovyklos reikalų aptarime ir laisvas savo nuomonės reiškimas;

Ginti savo teises ir interesus.

Kiekvienas turto narys privalo:

Atsakingai atlikti pavestus darbus;

Laikykitės bendravimo ir elgesio kultūros dėsnių.

Būrio struktūra

Smurfų būrys

Kolektyve vyravo demokratiniai santykių principai, tai yra, stengėmės organizuoti kolektyvinę veiklą, kurioje užtikrinome aktyvų, lygiateisį visų būrio narių dalyvavimą.

Niekas taip nesubūrė vaikų, kaip stovyklos renginiai. Pirmą savaitę vaikinai užmezgė santykius, rado kliūčių, vieni apie kitus sužinojo per žaidimus ir konkursus. Ypač efektyvus buvo pirmasis mūsų žaidimas – pažintis, kur visi kalbėjo apie save iš tos pozicijos, kad aš tokia savybe nesu toks kaip kiti, nei vienas iš susirinkusiųjų neturi šių įgūdžių.

Būryje nebuvo lyderių. Vaikai susidraugavo nuo pirmos dienos, tačiau iš pradžių mergaitės vaikinų vengė, tačiau vėliau būryje susikūrė kelios poros. Be to, susitikdamos su vaikinais merginos perėmė iniciatyvą į savo rankas.

Pirmosiomis bendro gyvenimo būryje dienomis, kai vaikai vienas kito nepažinojo, kambariuose ėmė kurtis nedidelės kontaktinės grupės. Vėliau, kai vaikai pradėjo geriau pažinti vieni kitus, atpažinti kitų vaikų interesus, jų norus, polinkius, pamažu šios grupės pradėjo karštligiškai iš naujo formuotis. Galima buvo išskirti kelias kontaktines grupes pagal pomėgius (berniukams): šachmatų ir šaškių mėgėjai, krepšinio mėgėjai; futbolo mylėtojai.

Merginoms šis skirstymas gali būti toks: diskotekų gerbėjai; pionierių kamuolio gerbėjai; mėgėjai šnibždėtis su draugu.

Pirmosiomis dienomis vaikų elgesys buvo toli gražu ne idealus. Ir tai suprantama, nauja komanda, izoliacija nuo mokyklos. Vaikai slėpė savo „tikrąjį veidą“: slėpė neigiamus charakterio bruožus ir įpročius. Po savaitės kai kurie asmenys pradėjo reikšti nepasitenkinimą, atsirado tam tikras irzlumas. Daugelis vaikų norėjo grįžti namo pas mamą. Tokį nuotaikų kaitą galima paaiškinti ir tuo, kad naujose gyvenimo sąlygose atsidūrę vaikai turėjo prisitaikyti prie stovykloje egzistuojančio dienos režimo.

Likus 5 dienoms iki pamainos pabaigos beveik visi vaikai turėjo pakili nuotaika: buvo jaučiamas išsiskyrimo artėjimas. Sumažėjo verslo aktyvumas, t.y. vaikinai, kurie anksčiau su malonumu aktyviai dalyvaudavo žaidimuose, konkursuose, programose, dabar tiesiog atsisakė dalyvauti. Nepadėjo net įtikinėjimas. Drausmė irgi „šlubavo“. Su kiekviena diena darėsi vis sunkiau sutvarkyti vaikus mankštoms, į valgyklą, į aktų salę.

Sportinių varžybų ir varžybų metu (futbolas, pionierių kamuolys, 2 kapitonai, estafetės) tarp komandų, į komandą neįtraukti vaikinai aktyviai palaikė savo komandą. Aikštėje buvo išneštos vėliavos, būgnai, o sirgaliai bandė šaukti vieni per kitus. Jei, pavyzdžiui, mano vaikinai sumušdavo vaikinus iš kito būrio, jie iš karto išreikšdavo audringą džiaugsmą riksmais ir šūksniais

Tiesa, ne viskas buvo taip sklandu. Negalėjo be konfliktines situacijas tiek lageryje, tiek būryje. Būryje dažniausiai tai buvo nedideli susirėmimai: jie kažko nepasidalijo, kažkas ką nors praminė arba ką nors atėmė. Juk be jo neapsieina. Visa tai buvo akimirksniu sustabdyta. Iš esmės mes tiesiog išskyrėme konfliktuojančias puses į skirtingas puses, išsiaiškinome konflikto priežastį ir išsprendėme jį žodžiais bei įtikinėjimais, viską sustatydami į savo vietas. Kartais būdavo net nedidelės bausmės.

1) Taigi įvyko deviantinis Aleksandros tiekėjo elgesys.

Ji galėjo mušti kitas merginas ir vaikinus, neiti į valgyklą, nelankyti eilės, 2 kartus bandė pabėgti iš stovyklos, bėgo į gretimą stovyklą pas draugą ir pan.

2) Taip pat įvyko konfliktas tarp Anatsko Jevgenijaus ir Mogdanovo Jegoro, kuris baigėsi muštynėmis. Jegoras pradėjo šaudyti Zhenya telefonu ir kalbėti apie jį blogus dalykus. Egorui buvo papeiktas, taip pat buvo surengtas pokalbis.

3) Pamainos viduryje įvyko konfliktas tarp Alexandros Kel ir Arinos Yavarovič. Sasha išmetė Arinos drabužius pro duris, nes mergina jų neįdėjo į spintą. Teko nubausti dvi merginas ir atimti iš jų diskotekas. Su jais turėjau ir edukacinį pokalbį.

4) Diyak Artem nuplėšė gesintuvą mūsų aukšte. Tiesa, tą dieną turėjau laisvą dieną, bet žinau, kad Tatjana Olegovna su juo kalbėjosi.

5) Pamainos pabaigoje tarp Orekhvo Nastya ir Kormilchik Sasha kilo muštynės dėl Sašos elgesio. Sasha neleido Nastjai piešti, o Nastya ją trenkė. Merginos turėjo būti nubaustos.

3. PEDAGOGINĖ VEIKLA

Stovyklos administracija su visais mokytojais elgėsi gerai. Jų palaikymas visada buvo jaučiamas. Jei man prireikė pagalbos ar nerimaudavau dėl kokių nors problemų, kreipiausi į vyresniąją konsultantę ar stovyklos viršininką ir jie visada man atsakydavo. Tačiau administracija su kaltais mokytojais elgėsi gana griežtai.

Laisvalaikio praktiškai neturėjau: nuo ryto iki vakaro turėjau būti su vaikais ir juos linksminti, o ramiomis valandomis kurti planus, projektuoti stendą, organizuoti komandinius renginius, išmokti stovyklos renginio pasirodymų programą su vaikais. vaikų ir dalyvauti planavimo susirinkime. Ugdymo proceso metu vyko bendravimas su kitais pedagogais. Užgesus šviesoms, žinoma, tai pasirodė Laisvalaikis, tačiau paskyriau jį miegui.

Kalbant apie praktinę ir metodinę administracijos pagalbą, ji buvo organizuojama nuo pat pirmos dienos. Pirmos organizacinės dienos vakare mums buvo surengtas pilnas instruktažas apie pareigas, budėjimą, ugdomojo darbo srityse, bendraujant su vaikais, su mumis žaidė žaidimus, kad susipažintų. Apskritai jie nustato, kad nėra ko bijoti.

Organizacinis komponentas: pamainos planą parengė vyresnysis konsultantas. Kalbant apie dienos planą, jį iš anksto sudariau pagal bendrus stovyklos renginius ir pakabinau ant stendo būrio kampe. Iš vyresniojo patarėjo pusės buvo organizuota būrio veiklos vykdymo patarėjų kontrolė. Kiekvieną rytą ji apeidavo pastatus ir žiūrėdavo, ar dienos planas paskelbtas, ar ne. Jei ne, tai planavimo posėdžiuose ji priminė, kurie būriai neturėjo plano.

Per pamainą kambariai buvo tvarkomi kiekvieną rytą: šlavo grindis, dulkėdavo naktinius stalelius, palanges. Tarp būrio vaikų buvo suburta grupė patalpų sanitarinei būklei tikrinti. Be to, gydytoja ir slaugytoja kasdien tikrindavo kambarius. Po to kiekvienas kambarys buvo įvertintas vadinamojoje „švaros ataskaitų kortelėje“.

Už drausmės pažeidimą vaikai buvo tiesiogiai nubausti mano partnerio ir aš. Ir bausmės buvo gana griežtos. Vaikams aiškinome, kad esame viena šeima ir jei bent vienas mūsų šeimos narys pažeis drausmę, tai visi bus nubausti.

Darbe buvo naudojamos tokios bendros ir individualios vaikų veiklos organizavimo formos kaip žaidimas, viktorina, konkursas, darbinė veikla. Vaikų veiklos organizavimas buvo vykdomas pagal visos stovyklos darbo planą, kurį pasiūlė stovyklos vyresnioji mokytoja. Be to, svarbi vieta buvo skirta įvairiems būrių reikalams. Likęs laikas buvo užpildytas sportiniais žaidimais, rateliu ir tiesiog bendravimu. Pagrindinės vaiko pareigos stovykloje yra laikytis tokio režimo:

8.00-8.05 - kilimas

8.10-8.25 - įkrovimas

8.30-8.50 - rytinis tualetas

8.50-9.00 - liniuotė

9.05-9.30 - pusryčiai

9.30-10.00 - patalpų ir teritorijos valymas

10.00-12.30 - grupiniai renginiai

13.07-13.40 - pietūs

14.00-16.00 – ramybės metas

16.10-16.30 - popietės arbata

16.30-18.30 - Teminės pamainos projekto įgyvendinimas

19.00-19.30 - vakarienė

19.30-20.00 - pasiruošimas stovyklos renginiui

20.00-21.00 - visos stovyklos renginys

21.00-21.10 - antroji vakarienė

21.10-22.30 - diskoteka

22.20-22.30 - ruošiamasi miegoti

22.30 – užgeso šviesa

Labiausiai vaikus domino konkursinio pobūdžio programos ir, žinoma, diskotekos.

Nebuvo jokių nesėkmingų įvykių.

Per pamainą su vaikais labai susidraugavome. Nepaisant to, kad iš pradžių mano būryje buvo 35 žmonės, greitai prisiminiau vaikų vardus. Tačiau su kai kuriais vaikais nebendravau taip artimai, kaip su kitais. Vieni vaikinai man aktyviai bandė pasakyti, su kuo šiandien šoko diskotekoje, kiti buvo šiek tiek drovūs ir išsigandę. Galbūt taip yra dėl to, kad vaikai į stovyklą atvyko pirmą kartą.

Vaikus veiksmingiausiai paveikė tokia pedagoginio poveikio forma kaip įtikinėjimas, pokalbis. Skatinkite vaikų aktyvumą padrąsindami ir pagirdami.

Vaikinai su mumis elgėsi pagarbiai, stengėsi parodyti iš geriausios pusės.

Neformalių santykių su vaikais nebuvo.

Per pamainą konfliktavau su vaiku iš vaikų namų. Ji į mano prašymą nereagavo, pakartojau dar kartą, bet atsakymo nebuvo. Ji galėjo su mumis, globėjais, smogti vaikui, pabėgti nuo eilės ar įvykio. Po sporto varžybų netoliese esančioje stovykloje ji susitiko su savo drauge ir tą vakarą 2 kartus bandė pabėgti į Sputnik poilsio centrą. Laimei, netoliese buvo fizrukas ir jis ją pasivijo. Nei bausmės, nei įtikinėjimas jos nepadėjo.

4. PASIRENGIMO PRAKTIKAI ĮVERTINIMAS

Vasaros praktikos metu aktyviai pritaikiau žinias, kurias gavau kurse „Vaikų vasaros stovyklų pedagogika“ bei kitose psichologinio ir pedagoginio ciklo disciplinose. Šių disciplinų dėka buvau įsitikinęs, kad stažuotę atliksiu sėkmingai. Įgytos žinios suvaidino didelį vaidmenį sprendžiant daugelį problemų. Buvau gerai pasiruošęs stažuotei vasaros stovykloje, bet sužinojau vieną paprastą tiesą: „Niekas nepadeda geriau už darbo patirtį“. Praktiškai stovyklai buvau pasiruošęs labai gerai. Esu surinkęs daug medžiagos, kuri galėtų sudominti vaikus. Komandos draugai man labai padėjo. Jų dėka jaučiausi labiau pasitikinti savimi. Pirmosios dienos stovykloje man buvo sunkios, nes. Jaučiausi nesaugiai. Trečią dieną buvau kaip žuvis vandenyje. Galėjau surengti renginius, kuriuose dalyvavo visas būrys. Aktyviai dalyvavau stovyklos veikloje, tai suteikė daugiau pasitikėjimo.

Vasaros mokymo praktika turi didelę reikšmę in profesinį išsilavinimą, nes padeda įtvirtinti įgytas psichologines ir pedagogines žinias, profesinius įgūdžius ir gebėjimus. Darbas su vaikais atneša didžiulį emocinį krūvį ir didžiulę grąžą, ne tik ko nors išmokai vaikus, bet iš jų gali daug ko išmokti. Man patiko vasaros mokymo praktika, patiko darbas su vaikais, atsakingumas. Man patiko parodyti savo kūrybinius sugebėjimus, pačiai dalyvauti renginiuose. Tai padidino mano autoritetą vaikų akyse ir sutelkė mūsų atsiribojimą. Man patiko padėti vaikams, parodyti jų gebėjimus, suprasti jų emocinius išgyvenimus. Praktika suteikė daug profesinės ir gyvenimiškos patirties.Visos mano viltys ir lūkesčiai iš vasaros praktikos pasiteisino, o kai kurie net pranoko save. Jei atvirai, ypatingų planų neturėjau, bet galėjau save realizuoti ir atrasti savyje tokius asmeninės savybės apie kurią anksčiau net nežinojau. Likau labai patenkinta praktika.

Gavome galimybę savo žinias apie skirtingų amžiaus grupių vaikų elgesį, apie įtakos vaikų grupei būdus pritaikyti praktikoje.

Praktikoje įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus dabar bus lengva pritaikyti gyvenime ir klasėje. Man tai buvo puiki patirtis kaip Niekada nebuvau tokioje stovykloje.

Labai norėčiau vėl dirbti vasaros stovykloje, nes jau iš savo patirties žinau, kas tai yra.

Per stažuotę stovykloje išsiruošiau sau stiprybės ir augimo taškai.

Stiprybės (galiu)

1. Organizaciniai įgūdžiai

Organizuoti vaikus, galiu sužavėti;

Galiu pritraukti suaugusius: kolegas, tėvus.

2. Kalbėjimo gebėjimai

Aiškiai, perkeltine prasme, prasmingai ir aiškiai išsakyti savo mintis.

3. Bendravimo įgūdžiai

Kartu su vaiku suprasti sunkią situaciją, palaikyti jį. Reiklus, taktiškas, (žinau kaip pasiekti vaikų autoritetą, įkvėpti pavyzdžiu).

4. Refleksiniai gebėjimai

Numatykite savo veiksmų pasekmes.

Išanalizuokite savo veiksmus. Turiu saviugdos ir saviugdos troškimą.

5. Asmeniniai gebėjimai

Aš myliu vaikus. Galiu būti komunikabilus, pastabus, dėmesingas, disciplinuotas, atsakingas.

Augimo taškai (ko reikia išmokti)

1. Sukurti pedagogiškai taisyklingą kalbą.

2. Išmokite ugdyti vaikuose norą tobulėti teigiamų savybių charakteris.

3. Daugiau dėmesio skirkite individualioms vaikų savybėms. (išmok būti arčiau vaikų).

4. Išmokite geriau planuoti užsiėmimų laiką (neužsiimkite ir mažiau improvizuokite).

5. Gilinti žinias (studijuojant metodinę ir enciklopedinę literatūrą, pirminius šaltinius).

Mano nuomone, su reikšmingiausiais sunkumais, kurie gali kilti dirbant vaikų stovykloje, gali susidurti tie studentai praktikantai, kurie pirmieji atėjo dirbti. Ir šie sunkumai yra susiję su baime, kad tu kažko nežinai, nežinai, kaip ką nors padaryti ir pan. Jums tereikia turėti bent šiek tiek darbo patirties, kad tikėtumėte savimi, nebijotumėte jokių sunkumų ir lengvai susidorotumėte su šiais sunkumais.

Tačiau stovykloje dirbti būtų daug lengviau, jei projekto įgyvendinimo planas būtų žinomas po kelių dienų. Kiekvienai dienai galėtume sukurti medžiagą būrio veiklai, nes. Stovykloje tai padaryti sunku.

Pateikta Allbest.ur

Panašūs dokumentai

Bendra informacija apie stovyklą. Įstaigos materialinė bazė. Darbo su vaikais sistema vasarą. Dienos režimo akimirkos. Psichologinės ir pedagoginės praktikos organizavimas vasaros poilsio stovykloje su dienos nakvyne vaikams MBOU Talitskaya vidurinėje mokykloje.

praktikos ataskaita, pridėta 2015-06-25


Prioritetinės ugdomosios veiklos kryptys atostogų poilsio ir vaikų sveikatos gerinimo sistemoje. Stovyklos rinkodaros strategijos įgyvendinimo programa. Pedagoginės veiklos efektyvumo įvertinimas. Sveikatos aplinkos organizavimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-11-18


Psichodiagnostika kaip atsižvelgiant į individualias vaikų savybes, mokyklinės psichodiagnostikos ypatumus. Vaikų individualių savybių pedagoginės korekcijos esmė, metodika ir principai, darbo su vaikais ir paaugliais specifika ir pagrindiniai metodai.

Kursinis darbas, pridėtas 2010-12-05


Vaikų ir paauglių gyvenimo organizavimo vasaros atostogų sąlygomis turinio ir metodų studija. Pagrindinių ugdomosios veiklos formų sveikatingumo stovykloje planavimo ir vykdymo metodikos studijavimas. Pedagoginis bendravimas su vaikais.

praktikos ataskaita, pridėta 2015-03-16


bendrosios charakteristikos Sanatorijos „Miško uostas“ UAB. Bendrosios elgesio taisyklės. Ekskursijų sąrašas. Himnas „Miško uostas“. Vaikų kiekis. Stovyklos dėstytojų kolektyvo sudėtis. Tvarkaraštis. Sanatorijos vaikų psichologinė ir pedagoginė diagnostika.

praktikos ataskaita, pridėta 2008-10-03


Mažų vaikų fizinio ir neuropsichinio vystymosi ypatumai. Pagrindinės pedagoginės darbo su vaikais taisyklės pirmaisiais dvejais gyvenimo metais: sveikatinimo ir ugdomojo darbo vienovė; nepriklausomybės ugdymas; įspėjimas apie nuovargį.

santrauka, pridėta 2013-09-28


Kūrimas optimalias sąlygas užtikrinti gerą vaikų poilsį, gerinti jų sveikatą ir kūrybinis vystymasis asmenybę organizuojant edukacinį ir rekreacinį darbą su moksleiviais vasarą. Stovyklos darbo programos sudarymo tvarka.

praktikos ataskaita, pridėta 2011-09-20


Socialinė-pedagoginė auklėjamojo darbo kaip sistemos paradigma. Ugdomąją veiklą formuojantys veiksniai. Mokomojo darbo projektavimo specifika, normatyvinio ir diagnostinio požiūrio derinimas. Darbas su deviantiniais paaugliais.

santrauka, pridėta 2009-09-16


Mokymo įstaigos „Gimnazija Nr. 34 Minske“ charakteristika. Susipažinimas su pedagogų kolektyvu ir vaikų kontingentu. Darbo su vaikais organizavimas poilsio laikotarpiu vasaros stovyklos „Luchik“ pagrindu. Probleminės situacijos ir jų sprendimo būdus.

praktikos ataskaita, pridėta 2014-10-08


Ugdomojo darbo internate užduotys, jo specifika. Ugdomosios ir pažintinės veiklos organizavimo ypatumai. Žaidimo komponento naudojimas kurčiųjų vaikų ugdyme. Dailės terapijos korekcinių galimybių panaudojimas internate.

Savivalda stovykloje

Turima omenyje savivalda būryje bendras valdymas (bendras valdymas), kai vaikai dalyvauja valdant būrį, vadovaujant konsultantams.

Kaip organizuoti savivaldą būryje?

Viena iš privalomų užduočių būryje yra savivaldos organų organizavimas. Tai leidžia konsultantui nesiblaškyti nuo darbų, kuriuos gali atlikti vaikai, spręsti kitas vaikų komandos formavimo problemas, o vaikams suteikiamas savarankiškumas veikloje. Savivaldos pagrindas būryje yra CTP - kūrybinių užduočių kaitaliojimas. Surinkite visą būrį.

Pasakykite vaikams, ką daryti įdomus gyvenimas būryje kviečiate juos skirstytis į grupes, kurios padės atskyrimo darbuose. Pasakykite, kad grupės bus keičiamos, t.y. kiekvienas vaikas bus visose grupėse. Patogiausia grupes keisti kas tris dienas.

Išvardykite vaikinams grupes ir jų funkcijas. Išleiskite lankstinukus pagal grupių skaičių su grupės pavadinimu ir galinčių ten užsiregistruoti skaičių. Kad PTP veiktų, įdėkite PTP sąrašus į Squad Corner. O pirmas 5-6 dienas griežtai stebėkite funkcijų vykdymą, analizuokite jų veiklą dienos analizėje.
Kaip atpažinti lyderius?

Lyderis – pozityviai aktyvus žmogus, į kurio nuomonę įsiklausoma. Vadovas sugeba vadovauti. Pirmosiomis pamainos dienomis svarbu identifikuoti lyderius ir „orientuoti“ būrį į šiuos žmones, siekiant sėkmingai organizuoti savivaldą būryje.

Lyderius galima apibrėžti įvairiais būdais. Viena iš jų – sociometrija. Tačiau pirmosiomis pamainos dienomis nėra laiko jos įgyvendinimui ir apdorojimui, o grupės dinamika labai didelė, rezultatai visada bus pavėluoti. Todėl konsultantas dažniausiai pasitelkia savo intuiciją ir stebėjimą. Štai pagrindiniai bruožai, išskiriantys lyderį komandoje:

gana subrendęs ir subalansuotas gyvenimo padėtis;

· lyderio nuomonė neprieštarauja jūsų idėjoms apie atsiskyrimo gyvenimo struktūrą ir jis neprieštarauja jums.

Tradiciškai bus išskirti formalūs ir neformalūs lyderiai. Formalus vadovas turi oficialius įgaliojimus (pavyzdžiui, būrio vadas).

Kartais būrio vadas gali atlikti neigiamą funkciją, priešindamas save visam būriui. Tokiu atveju vaikas turėtų būti paimtas į aktyvias pareigas arba į vadovaujantį darbą būryje.

Lyderiai gali būti skirtingi ir pasireikšti įvairiose veiklose: meninėje, darbo, sporto ir kt. Jūsų užduotis yra pačiam nustatyti kiekvienos veiklos lyderius.

Būrio vadas tampa pirmuoju budinčiu vadu.

Kaip planuoti būrį?

Vaikams duota užduotis sugalvoti pavadinimus byloms, kurias jie norėtų atlikti būryje. Skiriate 2–3 minutes apmąstymams, tada visi ratu pasiūlo savo galimybes. Jūs esate paskutinis, kuris siūlo savo galimybes. Viską sutvarkei, tada leisi lapeliui suktis ratu, o kiekvienas deda ženklą prieš patinkantį daiktą. Jūs perskaitote rezultatus ir susitariate su vaikais komandos tinklelio plane. Rengiant būtina atsižvelgti į būrio reikalus, buitinius reikalus, tėvų dieną, ekskursijas ir pan. Tada formuojate kūrybines grupes, kurios bus atsakingos už šių bylų paruošimą. Vaikai gali vienytis pagal savo skonį, vienintelis apribojimas – žmonių skaičius grupėje. Įveskite kūrybinių grupių sąrašus būrio kampe.
Savivaldos ypatumai stovyklos pamainos sąlygomis

Vaikų stovykloje turėtų būti sukurta aplinka, kurioje kiekvienas vaikas jaustų savo įsitraukimą į kolektyvo problemų sprendimą. Šiuo atžvilgiu vaikų dalyvavimas komandos valdyme turėtų vaidinti svarbų vaidmenį. Savivaldos ugdymas padeda pajusti socialinių santykių kompleksiškumą, prisideda prie socialinio aktyvumo formavimo, lyderio savybių ugdymo.

Sąlygų savivaldos vystymuisi sukūrimas apima vaikų įtraukimą į sudėtingus santykius, kurie vystosi komandoje. Dalyvaudami sprendžiant būrio ir stovyklos problemas, vaikai turi ugdyti savyje savybes, reikalingas socialinio gyvenimo sunkumams įveikti. Jų padėtis sprendžiant vadybines problemas priklauso nuo vaikų požiūrio į bendros veiklos tikslus.

Vaikų savivalda – tai vaikų grupės gyvenimo organizavimo forma, užtikrinanti jų savarankiškumo ugdymą priimant ir įgyvendinant sprendimus, siekiant iškeltų tikslų būryje, pamainoje.

Vaikų savivaldos funkcijos stovykloje.

1. savaiminis aktyvinimas

2.

3. Kolektyvinė savikontrolė. Tai apima nuolatinę savivaldos organų ir atskirų jų veiklos organizatorių savianalizę ir tuo remiantis naujų, efektyvesnių problemų sprendimo būdų paiešką.

Savęs valdymas vystosi tik tada, kai vaikai atsiduria pasirinkimo situacijoje ir nustato susikurtos problemos sprendimo būdus. Būtent sprendimų priėmimas yra pagrindinis veiksnys, formuojantis grupės veiksmų motyvą. Apibendrinant, atsiskyrimo refleksija leidžia vaikus nukreipti į naują bendros veiklos tikslą, o kiekviename iš tolesnių etapų jie tampa savarankiškesni nustatydami tikslą, kurį vėliau įgyvendina visa komanda.
Įsivaizduokime savivaldos modelį vaikų komandoje, kur pagrindas yra cikliškumo principas (tikslas – rezultatas – analizė – tikslas):

Vaikų dalyvavimo valdyme laipsnis įvairių tipų veikla nėra vienoda. Ten, kur vaikų interesų laipsnis ryškesnis, savivalda vystosi greičiau.

1. Norėdami sukurti savivaldos institucijas, konsultantas turi sužavėti vaikus jiems įdomiu verslu, o po to sukurti savivaldos instituciją jo įgyvendinimui.

2. Didelę reikšmę turi įvairių sambūrių, kolekcijų pavertimas realiais savivaldos organais. Tam dalinyje gali būti kuriami laikini savivaldos organai, kurie bus konkretaus projekto organizatoriai. Ši iniciatyvinė vaikinų grupė iškelia priimtas idėjas diskusijoms ir galvosūkiams.

3. Tai įmanoma kolektyviai ieškant užduočių sprendimų. Tačiau kuo didesnė atsakomybė už idėjos įgyvendinimą, tuo mažesnę atsakomybę vaikinai jaučia už savo pačių veiklos rezultatą.

4. Įdomiausi ir veiksmingiausi būna susirinkimai – diskusijos, kai iš būrio narių parenkamas vadovas (pavyzdžiui, budintis vadas) – tokiu būdu suaugęs žmogus dalijasi valdžia su vaikais.

5. Būrio viduje netikslinga kurti nuolatinius savivaldos organus. Naudinga naudoti kintamų kūrybinių užduočių sistemą.

6. Laikinosios savivaldos organai turėtų analizuoti ne tik bylos dalyvių, bet ir savo veiklą.

Ypatingą reikšmę savivaldos ugdymui vaikų stovykloje turi pedagoginio valdymo ir vaikų savivaldos santykis, kuris gali būti vykdomas per:

Laipsniškas įgaliojimų ir atsakomybės perdavimas vaikams spręsti komandos valdymo problemas;

Abipusė konsultantų atsakomybė vaikams ir vaikų konsultantams už komandos priimtų sprendimų įgyvendinimą;

Abipusis lyderio komandos ir vaikų komandos narių reiklumas vienas kitam;

bendras vadovų ir vaikų komandų darbas;

informuoti vaikus apie visas problemas, kylančias rengiant ir įgyvendinant projektus.

Vaikų įtraukimui į savivaldos veiklą būtinos sąlygos:

1. Paieška. Vaikų organizacinių įgūdžių ugdymas, stovyklos savininko jausmo ugdymas (žygio startas, žvalgyba, paieškos būriai ir kt.)

2. Komandos veiklos planavimas. Naudinga planuoti įvairaus tipo atvejus taikant kolektyvinio kūrybinio planavimo metodiką (protų šturmas, pasiūlymų taupyklė, idėjų aukcionas ir kt.)

3. Organizacijos forma KTD. Galima sukurti idėjų banką, interesų klubus, meistriškumo kursus, kūrybines laboratorijas, diskusijų centrus, kuriuose būtų galima rinkti ir analizuoti vaikų pasiūlymus dėl kūrybinių reikalų organizavimo, kiekvieno vaiko dalyvavimo juose projektavimo, kūrybinių užduočių nustatymo.

Patarimai vadovui organizuojant savivaldą būryje:

· Atsakykite sau į klausimą: ko norite išmokyti savo būrio vaikus savivaldos organizavimo procese?

· Kokias galias galite ir norite perduoti būrio vaikams?

Nustatykite, kokie vaikų gebėjimai grindžiami jų gebėjimais amžiaus ypatybės, psichologines savybes?

Nuspręskite, kokia valdymo struktūra egzistuos būryje, kokie nurodymai turėtų būti duodami vaikams?

· Numatyti kūrybinių užduočių ciklišką kaitą.

Paverskite savo idėjas realybe kartu su vaikais.

Pagrindiniai būrio reikalai rengiami pagal šią schemą:

1. Kolektyvinis bylos planavimas (teikiami pasiūlymai, sudaromas įgyvendinimo planas, darbas organizuojamas 5-7 žmonių mikrogrupėse).

2. Išskiriamos kūrybinės grupės, atsakingos už vieną ar kitą įgyvendinimo aspektą (dizainas, scenarijaus rašymas, aktorių, režisieriaus darbas), kartu svarbu, kad kiekvienas vaikas būtų įtrauktas į kokią nors veiklą.

3. Bylos vykdymas.

4. Bylos analizė (žodžiu, raštu, spalvota ir kt.). Labiausiai pageidautina atvejį analizuoti vakaro šviesoje rate, kuriame kiekvienas vaikas gali išreikšti savo emocijas, požiūrį, vertinti savo ir kitų veiklą. Konsultanto užduotis – padaryti šį pokalbį atvirą ir produktyvų, pašalinti nepasitenkinimo jausmą, padėti vaikams rasti teigiamų akimirkų kiekvienam vaikui ir visam būriui, apdovanoti pasižymėjusius ir sukurti „mes“ atmosferą. “.

Savivaldos ugdymas būryje ir stovykloje

Mes kuriame savo gyvenimą...

Vaikų stovykloje, būryje turėtų būti sukurta aplinka, kurioje kiekvienas vaikas jaustų atsakomybę spręsdamas kolektyvo problemas. Šiuo atžvilgiu vaikų dalyvavimas savo komandos valdyme turėtų vaidinti svarbų vaidmenį. Savivaldos ugdymas padeda pajusti socialinių santykių kompleksiškumą, prisideda prie socialinio aktyvumo formavimo, lyderystės ugdymo.

Sąlygų savivaldos vystymuisi sukūrimas apima vaikų įtraukimą į sudėtingus santykius, kurie vystosi komandoje. Dalyvaudami sprendžiant būrio, stovyklos problemas, vaikai ugdo savyje savybes, reikalingas socialinio gyvenimo sunkumams įveikti. Jų padėtis sprendžiant vadybines problemas priklauso nuo vaikų požiūrio į bendros veiklos tikslus.

Vaikų savivalda – vaikų grupės gyvenimo organizavimo forma, užtikrinanti jų savarankiškumo ugdymą priimant ir įgyvendinant sprendimus būrio, stovyklos gyvenimo tikslams pasiekti.

Savivaldybė būryje yra kertinis akmuo, nuo kurio prasideda būrio vado ir vyresniojo vadovo darbas. Tai užtikrina kolektyvo virsmą tikslingai išsidėsčiusiu organizmu, turinčiu atitinkamus organus ir galintį veikti. Be to, kiekvienas iš organų atlieka tam tikras specifines funkcijas.

Būtina savivaldos tikrovės sąlyga yra kuo daugiau vaikų, idealiu atveju – visų dalyvavimas joje. Jei vis mažiau žmonių, dalyvaujančių valdžios įgyvendinime, nėra pagrindo kalbėti apie savivaldą.

Savitvarka yra viena iš priemonių sprendžiant dvi dialektiškai tarpusavyje susijusias užduotis, su kuriomis susiduria konsultantas: visapusiškas kiekvieno vaiko individualių gebėjimų ugdymas ir socialinės orientacijos ugdymas. Būtent ji realizuoja kiekvieno teisę dalyvauti bet kokiame versle, suteikia galimybę saviraiškai įvairiais būdais socialinius vaidmenis, leidžianti patirti sėkmę, pripažinimą ar nedidelį bent vienoje iš veiklos sričių.

Kita vertus, bet koks pavedimas gali turėti prievolės, kurią asmuo savanoriškai prisiima, pobūdį. O tai padidina reikalavimus sau. Ypač nepakeičiamo vaidmenų ir pareigų kaitos sąlygomis.

Vaikų savivalda remiasi trimis tarpusavyje susijusiomis sąvokomis: „veikla“, „mėgėjų veikla“ ir „saviorganizacija“.

Vaikų dalyvavimo valdant įvairias veiklas laipsnis nėra vienodas. Ten, kur ryškesnė vaikų interesų sfera, greičiau vystosi savivalda. Tvarkyti save gali tik savo veikloje, artimoje, suprantamoje ir įdomioje, priimtoje sielos ir širdies. Jei vaikų gyvenime nėra jiems įdomios suverenios veiklos, negali būti ir savivaldos. „Mėgėjas“ – tiesiogine prasme pats dalykas. Būtent todėl kiekvienai krypčiai ir reikalui reikia rasti jos organizatorius, išsiaiškinti tikrąsias, o ne menamas, tikslingas teises ir pareigas.

Rinktinės saviorganizacija, būrio taryba tiesiogiai priklauso nuo jų teisių priimant ir įgyvendinant sprendimus, įgyvendinant valdžią. Kuo daugiau teisinių teisių vaikinai turės, tuo stipresnė bus jų organizacija.

Vaikų savitvarkos funkcijos .

1. savaiminis aktyvinimas . Prisiima kiek įmanoma inicijavimą daugiau komandos nariai sprendžia valdymo problemas.

2. Organizacinė savireguliacija . Ji prisiima stabilią būrio turto įtaką komandai, komandos gebėjimą savarankiškai keisti savo struktūrą.

3. Kolektyvinė savikontrolė . Tai apima nuolatinę savivaldos organų ir atskirų jų veiklos organizatorių savianalizę ir tuo remiantis naujų, efektyvesnių problemų sprendimo būdų paiešką.

Reikia atsiminti, kad savivalda negali būti absoliuti, ji visada derinama su valdymu, nepriklausančiu tam tikram būriui. Todėl svarbu tinkamai subalansuoti valdymo ir savivaldos funkcijas bei turinį. Savivaldos ugdymui vaikų kolektyve ypač svarbus pedagoginio valdymo ir vaikų savivaldos santykis. Šį ryšį galima sukurti šiais būdais:

§ Laipsniškas įgaliojimų ir atsakomybės perdavimas vaikams spręsti komandos valdymo problemas;

§ abipusė konsultantų atsakomybė vaikams ir vaikų konsultantams už komandos priimtų sprendimų įgyvendinimą;

§ abipusis lyderio komandos ir vaikų komandos narių reiklumas vienas kitam;

§ bendras vadovų ir vaikų grupių darbas;

§ informuoti vaikus apie visas iškylančias ir iškilusias problemas rengiant, įgyvendinant veiklas.

Svarbus momentas organizuojant savivaldą būryje ir stovykloje yra jos supratimas struktūros . Negali būti vienos, vieningos struktūros, griežtai apibrėžto nurodymų sąrašo. Stovyklos skiriasi teritorinėmis sąlygomis, būrių skaičiumi, nusistovėjusiomis tradicijomis, patirtimi, pasirinktomis veiklos rūšimis, darbo temomis ir programomis ir kt. Be to, nepatartina jo kopijuoti iš kokių nors pavyzdžių, nes negali būti dviejų identiškų komandų, negali būti ir idealios struktūros: tai, kas tinka vienai komandai, neveikia kitos sąlygomis. Tai reiškia, kad struktūra visada yra specifinė ir teisė nuspręsti, kokia ji bus, lieka komandai. Tuo pačiu reikia iš anksto apgalvoti, kokius organus būtų tikslinga sukurti, kad būtų galima aprėpti visų gyvenimo aspektų organizavimą būryje, stovykloje, kaip juos vadinti (sovietomis, štabu, klubais ir kt. ), kokias užduotis jiems patikėti.

Savivaldą stovykloje gali sudaryti laikinųjų ir nuolatinių įstaigų veikla. Laikinieji savivaldos organai yra: budinčio būrio veikla, kūrybinių ir iniciatyvinių grupių darbas, verslo tarybų darbas. Nuolatiniams savivaldos organams priklauso: būrio taryba, būrio vadų taryba, klubų veikla, štabas. Aukščiausias savivaldos organas yra stovyklos susirinkimas, kurio metu sprendžiami pagrindiniai stovyklos gyvenimo klausimai, planuojami darbai, vyksta savivaldos organų rinkimai, vertinamas jų darbas.

Būrių organizaciniame susirinkime išrinkti kandidatai į būrio tarybos narius tvirtinami būrio susirinkime. Būrio tarybos nariai, kiekvieno būrio atstovai sudaro būrio valdymo organą. Valdymo organas gali būti būrio taryba, susidedanti iš būrių tarybų atstovų.

Būrio taryba planuoja būrio darbą pamainai, vykdo operatyvinį planavimą 10 dienų, savaitei, dienai; organizuoja plano įgyvendinimą; prižiūri būrio veiklą; paskirsto pavedimus numatytiems atvejams įgyvendinti; užtikrina planuojamų bylų rengimo ir įgyvendinimo, įgyvendinimo kontrolę priimtus sprendimus, būrių darbo planai; aptaria dabartinio stovyklos gyvenimo klausimus; vadovauja stovyklos tarybų, į kurias įeina atstovai iš kiekvieno būrio, veiklai (jei stovykloje yra grožio ir sveikatos tarybos, fiziniai organizatoriai, verslo vadovai, informatoriai, pramogautojai, gamtos draugai, vaikų draugai, būrelio nariai ir kt.) .

Formuojant atskyrimo savivaldos struktūrą, gali būti efektyvu naudoti kintamų kūrybinių užduočių (CHTP) metodą. Šios sistemos idėja yra ta, kad tradicines užduotis (laikraščio leidyba, vakaro ruošimas, sporto varžybų organizavimas ir kt.) atlieka ne nuolatiniai atlikėjai, o skirtingi žmonės. Kūrybinių užduočių kaitaliojimas gali būti atliekamas grupėse, kurių kiekviena savo ruožtu per tam tikrą laikotarpį organizuoja ir vykdo vieną iš komandos ir aplinkinio gyvenimo priežiūros rūšių. Būtina nustatyti vieningą požiūrį: kokia bus būrio sudėtis, kokios turi būti nuolatinės užduotys su būriu, tai priklauso nuo to, kokias grupes reikia kurti (siurprizų, sporto, pramogautojų ir kt.), kaip ir su kuo kokiu dažnumu vyks savivaldos organų kaita. Vaikinai patys turi nuspręsti: kas jiems vadovaus, kokios savivaldos institucijos veiks.

Pavyzdžiui: būrio taryboje (turte), be pirmininko (prezidento), jo pavaduotojo, turėtų būti asmuo, atsakingas už sporto reikalus, už darbo reikalus, už meno reikalus, už staigmenas ir sveikinimus gimtadienio proga, redaktorius. Atsakingas suburia komandą (tarybą), kurioje paskirstomi konkretūs atvejai, parengiama veiklos programa. Tuomet keičiasi užduotys, o tai leidžia vaikams susipažinti su įvairiomis veiklos rūšimis, įgyti praktinių įgūdžių, prisidėti prie grupės ir visos komandos darnos. Kiekvienas būrio vaikas turi turėti užduotį, už kurią jis yra atsakingas komandai. Aukščiausias savivaldos organas būryje yra būrio susirinkimas.

Pagrindinis dalykas, kurio nereikėtų pamiršti diegiant komandoje PTP sistemą, yra grupių darbo rezultatų apibendrinimas keičiant PTP, aptarimas, kas atsitiko, kas ne, kuri grupė dirbo kaip, palinkėjimai ateities.

Konsultanto užduotis – paruošti turtą jiems pavestų pareigų vykdymui, išmokyti vaikus organizuoti savo darbą, t.y. planuoti, paskirstyti, kontroliuoti įgyvendinimą, savarankiškai užbaigti reikalą, pasiekti užsibrėžtus tikslus. Vadovas turi padėti turtui (atskyrimo tarybai) suformuoti aiškų ir verslo stilius savo veiklą, įskaitant įforminti rinktinės tarybos mokesčių sprendimus, kurie turi būti aiškūs ir konkretūs. Reikia padėti vaikams pasirinkti vieną ar kitą užduotį.

Daugelyje stovyklų jau tapo įprasta pirmojoje mokytojų taryboje kalbėti apie efektyvios savivaldos organizavimą, kaip svarbią užduotį, apie jos struktūrą, apie vaikų, kaip organizatorių, įtraukimą į visų klausimų sprendimą. Tačiau neužtenka parengti būrio ir stovyklos savivaldos struktūrą, nustatyti užduočių sąrašą ir net pasirinkti verslo tarybą bei paskirstyti užduotis.

Darbas prie savivaldos formavimo būryje .

Vaikų dalyvavimas savivaldoje, organizaciniame darbe visada yra sunkus ir reikalaujantis mokymo. Nenaudinga būryje rengti rinkimus (ar tiesiog skirti) aktyvistų lyderius, o tada tiesiog laukti iš jų kokių nors veiksmų. Nenuostabu, kad beveik visada panašioje situacijoje atsidūrę vaikai nepateisina konsultantų vilčių. Ir esmė ne ta, kad buvo pasirinkti netinkami vaikinai, o tai, kad bet koks rimtas ir naudingas vaikų darbas savivaldoje yra įmanomas tik tada, kai ir kur yra specialus mokytojų konsultantų mokymas ir išsilavinimas. Todėl konsultantai, kurie pradeda dirbti su vaikais, atrinktais į būrį ar stovyklą, turėtų aiškiai suprasti, ką pasirinkti aktyvistai turės daryti; kokias žinias ir įgūdžius reikėtų jais aprūpinti.

Viena iš pagrindinių vadovo užduočių dirbant su vaikų kolektyvu – ugdyti darbingą turtą, kuris taptų būrio kolektyvą sujungiančiu šerdimi, visų reikalų organizatoriumi ir iniciatoriumi. Mokyti, aiškinti, padėti kiekvieną minutę (ypač savivaldos sistemos formavimosi metu) – tam reikia kantrybės, užsispyrimo ir daug, daug daugiau. Ir, neišmokę vaikinų realiai dirbti (planuoti, analizuoti, organizuoti savo gyvenimą būryje), konsultantai klausia jų, reikalauja ir piktinasi nenoru ir pasyvumu, kuriuos pirmiausia sukelia tinkamo darbo trūkumas. įgūdžiai ir sugebėjimai.

Trumpai ir aiškiai suformuluota viena svarbiausių pedagoginio vadovavimo savivaldai taisyklių – visko išmokyti.

Be žinių ir įgūdžių savo darbo srityje, kiekvienas turto narys turi praktiškai pritaikyti žinias organizaciniame darbe:

§ mokėti planuoti darbus,

§ teisingai paskirstyti pareigas tarp bylos dalyvių,

§ nebijokite reikalauti ir kontroliuoti konkrečios užduoties įgyvendinimą.

Čia, į mokytojo-vadovo užduotys apima asmeninės mokinių atsakomybės jausmo formavimą, sveiką konkurencinį požiūrį į verslą, atsižvelgiant į viso būrio interesus. Mokydamas savo auklėtinius, mokytojas konsultantas visada turi kontroliuoti save. Kartais nutinka taip, kad mokytojas pavaduoja vaikus jų organizaciniame darbe. Juk savarankiškumas vaikams atsiranda ne šiaip sau. Ji yra rezultatas specialius pratimus organizuoja mokytojai konsultantai. Tinkamai organizuotas pedagoginis darbas suponuoja nuolatinį savarankiško ir iniciatyvaus būrio gyvenimo klausimų sprendimo pratimų sudėtingumą. Natūralu, kad pirmosiomis dienomis reikia detaliai ir tiksliai instruktuoti vaikus, kontroliuoti kiekvieną jų kūrybinės ir praktinės veiklos žingsnį, pasufleruoti teisingus ir optimalius sprendimus. Vėliau užduotys pereina į būseną, kai suformuluojamas tik tikslas, pagrindinė užduoties kryptis.
Sąlygiškai savivaldą galima suskirstyti į tris etapus , kurio laikas taip pat gana savavališkas.

Pirmasis etapas apima užduotys, skirtos atskiriems vaikų atliktų veiksmų komponentams parengti . Šiuo laikotarpiu būryje ir stovykloje vaikai viską daro pagal vadovų nurodymus ir griežtai jiems prižiūrimi: keliasi ryte, mankštinasi, valo lovas ir palatas, stebi stovyklą ir valgyklą, išeina iš namų. stovykla ir kt. Tai pats sunkiausias ir svarbiausias vadovo darbo etapas formuojant savivaldą. Skirkime tam daugiau dėmesio.

1. Prieš įvykdant kiekvieną reikalavimą ar užduotį, surengiamas išsamus instruktažas, kartu, jei įmanoma, praktinis veiksmų demonstravimas (puikus pavyzdys: lovos klojimas). Jaunesniuose būriuose ypač svarbu, kad konsultantai atkreiptų vaikų dėmesį į veiksmų seką, kuri sudaro vieno ar kito darbo metodo atlikimą, ir kiekvieną veiksmą analizuotų atskirai.

2. Konsultantas kontroliuoja ir komentuoja praktinį įgyvendinimą. Organizacijos forma praktinis įgyvendinimas gali būti įvairus ir priklausyti nuo vaikų amžiaus.

Bet kurioje komandoje visada yra laimėjimų, sėkmių, taip pat nesėkmių ir nesėkmių. Mokytojų konsultantų užduotis – padėti vaikams pamatyti ryšį tarp atlikto darbo ir geriausių jo rezultatų. Todėl komandos formavimosi pradžioje paskatų vaidmuo toks didelis. Dalyvių apdovanojimas, padėkos pareiškimai viso būrio vardu turėtų būti lydimi vaikų pastangų. Tačiau tuo pat metu pagrindinis atlygis visada turėtų būti sėkmė, kurią pasiekė patys vaikinai.

Bet koks teisingai suformuluotas mokytojo patarėjo reikalavimas turi būti įvykdytas, turi būti baigtas. Ši taisyklė yra svarbi, nes ji susijusi su bendražygio, mokytojo lyderio autoriteto formavimu.

Reikia atsiminti, kad atkaklumo siekiant įvykdyti reikalavimus, žinoma, reikia tik ten, kur pats mokytojo-vadovo reikalavimas yra teisingas ir teisingas. Pripažindami savo klaidą ir atšaukdami neteisingai duotą nurodymą, autoritetą sustiprinsite labiau nei reikalavimą dėl absoliutaus savo sprendimų teisingumo vardan netikro prestižo. Reikalavimai turi būti vienodi. Ir tai labai svarbi taisyklė, susiformavusi dėstytojų patirtyje. Bet koks reikalavimų neatitikimas labai sulėtina reikalingų vaikų įgūdžių ir įpročių ugdymo procesą, ypač vaikų sveikatingumo stovyklos sąlygomis.

Kiekvienas reikalavimas turi būti vykdomas nuosekliai ir sistemingai. Visko, ko mokytojai konsultantai reikalavo šiandien, jie turi reikalauti rytoj, poryt ir taip toliau, kol mokiniai išsiugdys stiprius įgūdžius ir gebėjimą savarankiškai atlikti šias užduotis. Juk reikia turėti omenyje, kad reikalavimas gali keistis, vystytis.
Antrasis etapas apima savarankiškas individualių vaikų atliktų užduočių, anksčiau atliktų padedant mokytojams, atlikimas . Dabar konsultantai, nesikišdami į darbo eigą, tik kontroliuoja patį procesą, komentuodami jo įgyvendinimą (pavyzdžiui, teritorijos valymas budinčiomis palatomis, pastatymas tam tikru metu pratyboms ar liniuotei, projektuojant keičiamas vaikų sekcijas). kampe ir pan.). Pasibaigusiu etapu galima laikyti, kai mokytojo lyderio požiūrį pamažu pradeda palaikyti keli žmonės, paskui globotiniai ir galiausiai dauguma būrio vaikinų. Beveik visas būrys sąmoningai nori gyventi tą gyvenimą, kurį suformavo mokytojai-konsultantai.
Trečiasis etapas apima praktikuojamų veiksmų įtraukimas į veiklos būryje ir stovykloje sistemą . Dabar užduotys tokios, kad patikėtas ne tam tikros technikos atlikimas, o darbo atkarpa ir apskritai, kur reikia pačiam priimti tam tikrus sprendimus. Taigi mokytojai konsultantai kūrybinės veiklos sąlygomis formuoja gebėjimą pasirinkti tinkamas priemones ir būdus iškylančioms problemoms spręsti.

Jei būriai stovykloje pasiekė trečiąjį savivaldos etapą, tai šventė „Valdžios diena“ tikrai gali pasirodyti.

Dvidešimt klausimų apie savivaldą

Dvidešimt klausimų apie vaikų savivaldą Orlionoke. "Klausimai?!" - sakai tu. Būtent klausimai, nes vaikų savivaldos tema sukelia daugiausiai konsultantų klausimų, nes ši tema yra pagrindų pagrindas pedagoginė sistema„Ereliukas“ ir kertinis akmuo, kurį tiek pradedantiesiems, tiek patyrusių mokytojų. Čia pateikiami atsakymai į dažniausiai konsultantų užduodamus klausimus tiek teorinėse diskusijose, tiek praktiniuose renginiuose bei rekomendacijose. Tokią patirtį turi ne vienas konsultantas: ir tie, kurie prieš keletą metų dirbo „Orlionoke“, ir tie, kurie dabar įvaldo savivaldos mokslą su šiuolaikiniais vaikais.

Pirmas klausimas: Yra daug „savivaldos“ sąvokos apibrėžimų. Kuris iš jų būrio vadovui priimtiniausias?

Pagal vaikų savivaldą vieni mokytojai supranta savitarną, kiti – įprastą iniciatyvumo ir iniciatyvumo pasireiškimą, nesusijusį su vadovų sprendimų priėmimu ir įgyvendinimu, kiti riboja savivaldą laiko rėmais – dažniausiai vieną dieną.

labai gerai apibrėžta trys pagrindiniai vaikų savivaldos tipai.

Pirmąjį galima pavadinti imitacija (žaidimu). Jai būdingas vaikų bendruomenės kūrimas imituojant valstybės struktūra: su respublikomis, parlamentais, prokurorais, policija ir kt. Išskirtinis bruožasšis savivaldos tipas – formos vyravimas prieš turinį. Bet tai nereiškia, kad jis turėtų būti vertinamas tik minuso ženklu.

Antrasis savivaldos tipas yra pseudoverslas, arba biurokratinė. Tokio tipo savivalda modeliuoja biurokratiją vaikų aplinkoje. Prisidengiant vadovų, organizatorių mokymu, plečiant vaikų aktyvistus, sukuriama daugybė tarybų, būstinių, komisijų, renkamų ilgam, bet neužsiima realia veikla. Šio tipo savivalda yra formalistinio pobūdžio, susidedanti iš kruopščiai paslėpto viršininkų žaidimo.

Trečioji savivaldos rūšis – demokratinė, kūrybinga. Tokio tipo savivalda, ją kompetentingai įgyvendindama, atkartoja demokratinius santykių ir savitvarkos principus, o ne tik formas.

Savivalda vadinama vaikų mėgėjišku pasirodymu, kurio tikslas – lyderystė, tobulėjimas, sprendimų, nuo kurių kažkas priklauso, priėmimas ir įgyvendinimas. Tai savotiškas „vadovavimo įgyvendinimo mėgėjas“.

Nustatomos dvi svarbiausios vaikų savivaldos funkcijos:

Įprasto kolektyvo darbo užtikrinimas, optimalus kasdienių užduočių sprendimas, atsižvelgiant į vaikų interesus;

pasirengimas būsimam dalyvavimo tvarkant valstybės ir visuomenės reikalus pareigų vykdymui, t.y. kiekvieno paauglio vadybinės veiklos žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas.

Antras klausimas: Kokie savivaldos organai gali būti būryje? Kokios jų funkcijos?

Viena iš pagrindinių mokytojo užduočių – padėti paaugliui tobulėti kaip nepriklausomas asmuo. Paaugliai, po pamainos sakydami, kad „tapo savarankiškesni“, dažniausiai reiškia, kad galėjo kurį laiką gyventi atokiau nuo tėvų ir tuo pačiu priimti sprendimus visose gyvenimo situacijose.

Vaikų grupėje gali būti įvairaus savarankiškumo vaikai: labai aktyvūs, patyrę (dalyvaujantys aktyvistų stovyklų darbe, mokyklos savivaldoje, vaikų draugijų nariai ir kt.), turintys mėgėjiško vaidinimo patirties, neturintys patirties. idėja apie mėgėjų pasirodymą, nepriklausomybę ir savivaldą .

Būdų, kaip išmokyti paauglius savarankiškumo ir savivaldos, būrio vadovas turi labai daug. Vienas iš būdų – organizuoti įvairius savivaldos organų formos būryje:

budėjimo vadas, kai kiekvienas vaikas vieną dieną eina vado pareigas (arba keli vaikai – visuotinai pripažinti arba pasirinktinai – vadovauja būriui, keičiasi po 3-4 dienų);

nuolatinis vadas;

tradicinių užduočių kaitaliojimas;

· kūrybinės grupės, susijusios su konkrečių bylų rengimu;

žaidimų modeliai ir kt.

Kiekviena forma savaip formuoja vaikų savarankiškumą. Formos pasirinkimas priklauso nuo atvykstančių vaikinų pasirengimo lygio. Kiekviena forma prisideda prie tam tikro lygio savarankiškumo ugdymo (žr. lentelę).

forma	mokytojo veiksmai	vaikų veiksmai	pedagoginis rezultatas
nuolatinis vadas	išmokti dienos planavimo algoritmą; saugumo informacinė erdvė; bendras planavimas; konsultacijos.	planuojant dieną atsižvelgiama į visų asociacijos narių interesus; išmokti planuoti dieną; turėti informacijos apie dieną, atvejus; organizuoti režimo akimirkas	vaikų interesų tenkinimas; vaikų patirties realizavimas, jų aktyvi padėtis; savivaldos patirties įgijimas; nepriklausomybė;
budintis vadas	išmokti dienos planavimo algoritmą; bendras dienos planavimas; konsultacijos	informacijos apie dieną turėjimas; išmokti planuoti dieną; organizacija režimo akimirkos	pasinėrimas į aktyvaus mokymosi erdvę; savarankiško valdymo patirties įgijimas, atsakomybė už laikiną komandą; patirties realizavimas; savikontrolė; bendravimo įgūdžiai; padidėjusi savigarba; naujos organizacinės patirties įgijimas
žaidimų modeliai	žaidimo situacijos kūrimas, jos palaikymas; atitinkamų žaidimo valdymo struktūrų sukūrimas	dalyvavimas žaidime	pasinėrimas į aktyvaus mokymosi erdvę; vaiko patirties realizavimas; atsižvelgiant į vaiko interesus, turimas galimybes; aktyvi vaiko padėtis; įgyjama saviorganizacijos, atsakomybės už komandą patirtis
kūrybinės grupės	kolektyvinio planavimo mokymai; mokymas apie įvairius bylų organizavimo ir vedimo variantus; konsultacijos	planuoti savo veiklą; gebėjimas organizuoti parengiamąjį darbą	pasinėrimas į aktyvaus mokymosi erdvę per kūrybinį darbą; įgyti patirties organizacinėje veikloje; analitiniai įgūdžiai; savikontrolė; kūrybinių galimybių realizavimas.

Kad savivalda būryje būtų efektyvi, o vadovas sugebėtų išspręsti problemą praktinis mokymas saviorganizacijos ir mėgėjų pasirodymų vaikams, būtina:

· Suteikti vaikams visą informaciją apie pamainą, jos programą, išmokyti pasirinkti atvejus ir veiklas.

· Išmokyti vaikus savarankiškai planuoti ir organizuoti dieną, ruoštis ir vykdyti reikalus.

· Didinti vaiko kompetenciją valdyti savo bendraamžius, padėti įvaldyti įgūdžius vesti diskusiją, planuoti darbus, paskirstyti užduotis, analizuoti savo veiklą, derėtis, derinant savo asmeninius interesus su kitų grupės narių interesais, veikti konstruktyviai ir vengti konfliktų.

Trečias klausimas: Kaip ir kokiu laiku atrenkami būryje savivaldos organai?

Orlionoke atrinkti atskirų savivaldos organus ir perduoti tam tikras galias paaugliams, organizacinis būrio susibūrimas.

Organizacinis mokestis yra pagrindinis organizacinio laikotarpio reikalas, sprendžiantis daugybę užduočių:

1. Gyvenimo normų ir taisyklių fiksavimas būryje.

2. Gyvenimo kartu perspektyvų nustatymas.

3. Savivaldos organų rinkimai.

Visi būrio vaikinai turėtų aktyviai dalyvauti rengiant ir vedant susirinkimą.

Savivaldos ugdymas būryje ir stovykloje

Mes kuriame savo gyvenimą...

Vaikų stovykloje, būryje turėtų būti sukurta aplinka, kurioje kiekvienas vaikas jaustų atsakomybę spręsdamas kolektyvo problemas. Šiuo atžvilgiu vaikų dalyvavimas savo komandos valdyme turėtų vaidinti svarbų vaidmenį. Savivaldos ugdymas padeda pajusti socialinių santykių kompleksiškumą, prisideda prie socialinio aktyvumo formavimo, lyderystės ugdymo.

Sąlygų savivaldos vystymuisi sukūrimas apima vaikų įtraukimą į sudėtingus santykius, kurie vystosi komandoje. Dalyvaudami sprendžiant būrio, stovyklos problemas, vaikai ugdo savyje savybes, reikalingas socialinio gyvenimo sunkumams įveikti. Jų padėtis sprendžiant vadybines problemas priklauso nuo vaikų požiūrio į bendros veiklos tikslus.

Vaikų savivalda – vaikų grupės gyvenimo organizavimo forma, užtikrinanti jų savarankiškumo ugdymą priimant ir įgyvendinant sprendimus būrio, stovyklos gyvenimo tikslams pasiekti.

Savivaldybė būryje yra kertinis akmuo, nuo kurio prasideda būrio vado ir vyresniojo vadovo darbas. Tai užtikrina kolektyvo virsmą tikslingai išsidėsčiusiu organizmu, turinčiu atitinkamus organus ir galintį veikti. Be to, kiekvienas iš organų atlieka tam tikras specifines funkcijas.

Būtina savivaldos tikrovės sąlyga yra kuo daugiau vaikų, idealiu atveju – visų dalyvavimas joje. Jei vis mažiau žmonių, dalyvaujančių valdžios įgyvendinime, nėra pagrindo kalbėti apie savivaldą.

Savitvarka yra viena iš priemonių sprendžiant dvi dialektiškai tarpusavyje susijusias užduotis, su kuriomis susiduria konsultantas: visapusiškas kiekvieno vaiko individualių gebėjimų ugdymas ir socialinės orientacijos ugdymas. Būtent jis realizuoja kiekvieno teisę dalyvauti bet kokiame versle, suteikia galimybę pasireikšti įvairiuose socialiniuose vaidmenyse, o tai leidžia patirti sėkmę, pripažinimą ar mažą bent vienoje veiklos sričių.

Kita vertus, bet koks pavedimas gali turėti prievolės, kurią asmuo savanoriškai prisiima, pobūdį. O tai padidina reikalavimus sau. Ypač nepakeičiamo vaidmenų ir pareigų kaitos sąlygomis.

Vaikų savivalda remiasi trimis tarpusavyje susijusiomis sąvokomis: „veikla“, „mėgėjų veikla“ ir „saviorganizacija“.

Vaikų dalyvavimo valdant įvairias veiklas laipsnis nėra vienodas. Ten, kur ryškesnė vaikų interesų sfera, greičiau vystosi savivalda. Tvarkyti save gali tik savo veikloje, artimoje, suprantamoje ir įdomioje, priimtoje sielos ir širdies. Jei vaikų gyvenime nėra jiems įdomios suverenios veiklos, negali būti ir savivaldos. „Mėgėjas“ – tiesiogine prasme pats dalykas. Būtent todėl kiekvienai krypčiai ir reikalui reikia rasti jos organizatorius, išsiaiškinti tikrąsias, o ne menamas, tikslingas teises ir pareigas.

Rinktinės saviorganizacija, būrio taryba tiesiogiai priklauso nuo jų teisių priimant ir įgyvendinant sprendimus, įgyvendinant valdžią. Kuo daugiau teisinių teisių vaikinai turės, tuo stipresnė bus jų organizacija.

Vaikų savitvarkos funkcijos .

savaiminis aktyvinimas . Tai apima kuo daugiau komandos narių įtraukimą į valdymo problemų sprendimą.

Organizacinė savireguliacija . Ji prisiima stabilią būrio turto įtaką komandai, komandos gebėjimą savarankiškai keisti savo struktūrą.

Kolektyvinė savikontrolė . Tai apima nuolatinę savivaldos organų ir atskirų jų veiklos organizatorių savianalizę ir tuo remiantis naujų, efektyvesnių problemų sprendimo būdų paiešką.

Reikia atsiminti, kad savivalda negali būti absoliuti, ji visada derinama su valdymu, nepriklausančiu tam tikram būriui. Todėl svarbu tinkamai subalansuoti valdymo ir savivaldos funkcijas bei turinį. Savivaldos ugdymui vaikų kolektyve ypač svarbus pedagoginio valdymo ir vaikų savivaldos santykis. Šį ryšį galima sukurti šiais būdais:

laipsniškas įgaliojimų ir atsakomybės perdavimas vaikams spręsti kolektyvo valdymo problemas;

abipusė konsultantų atsakomybė vaikams ir vaikų konsultantams už komandos priimtų sprendimų įgyvendinimą;

abipusis vadovo komandos ir vaikų komandos narių reiklumas vienas kitam;

bendras vadovų ir vaikų komandų darbas;

vaikų informavimas apie visas iškylančias ir kylančias problemas rengimosi, veiklų įgyvendinimo procese.

Svarbus momentas organizuojant savivaldą būryje ir stovykloje yra jos supratimas struktūros . Negali būti vienos, vieningos struktūros, griežtai apibrėžto nurodymų sąrašo. Stovyklos skiriasi teritorinėmis sąlygomis, būrių skaičiumi, nusistovėjusiomis tradicijomis, patirtimi, pasirinktomis veiklos rūšimis, darbo temomis ir programomis ir kt. Be to, nepatartina jo kopijuoti iš kokių nors pavyzdžių, nes negali būti dviejų identiškų komandų, negali būti ir idealios struktūros: tai, kas tinka vienai komandai, neveikia kitos sąlygomis. Tai reiškia, kad struktūra visada yra specifinė ir teisė nuspręsti, kokia ji bus, lieka komandai. Tuo pačiu reikia iš anksto apgalvoti, kokius organus būtų tikslinga sukurti, kad būtų galima aprėpti visų gyvenimo aspektų organizavimą būryje, stovykloje, kaip juos vadinti (sovietomis, štabu, klubais ir kt. ), kokias užduotis jiems patikėti.

Savivaldą stovykloje gali sudaryti laikinųjų ir nuolatinių įstaigų veikla. Laikinieji savivaldos organai yra: budinčio būrio veikla, kūrybinių ir iniciatyvinių grupių darbas, verslo tarybų darbas. Nuolatiniams savivaldos organams priklauso: būrio taryba, būrio vadų taryba, klubų veikla, štabas. Aukščiausias savivaldos organas yra stovyklos susirinkimas, kurio metu sprendžiami pagrindiniai stovyklos gyvenimo klausimai, planuojami darbai, vyksta savivaldos organų rinkimai, vertinamas jų darbas.

Būrių organizaciniame susirinkime išrinkti kandidatai į būrio tarybos narius tvirtinami būrio susirinkime. Būrio tarybos nariai, kiekvieno būrio atstovai sudaro būrio valdymo organą. Valdymo organas gali būti būrio taryba, susidedanti iš būrių tarybų atstovų.

Būrio taryba planuoja būrio darbą pamainai, vykdo operatyvinį planavimą 10 dienų, savaitei, dienai; organizuoja plano įgyvendinimą; prižiūri būrio veiklą; paskirsto pavedimus numatytiems atvejams įgyvendinti; kontroliuoja numatytų bylų rengimo ir įgyvendinimo eigą, priimtų sprendimų vykdymą, būrių darbo planus; aptaria dabartinio stovyklos gyvenimo klausimus; vadovauja stovyklos tarybų, į kurias įeina atstovai iš kiekvieno būrio, veiklai (jei stovykloje yra grožio ir sveikatos tarybos, fiziniai organizatoriai, verslo vadovai, informatoriai, pramogautojai, gamtos draugai, vaikų draugai, būrelio nariai ir kt.) .

Formuojant atskyrimo savivaldos struktūrą, gali būti efektyvu naudoti kintamų kūrybinių užduočių (CHTP) metodą. Šios sistemos idėja yra ta, kad tradicines užduotis (laikraščio leidyba, vakaro ruošimas, sporto varžybų organizavimas ir kt.) atlieka ne nuolatiniai atlikėjai, o skirtingi žmonės. Kūrybinių užduočių kaitaliojimas gali būti atliekamas grupėse, kurių kiekviena savo ruožtu per tam tikrą laikotarpį organizuoja ir vykdo vieną iš komandos ir aplinkinio gyvenimo priežiūros rūšių. Būtina nustatyti vieningą požiūrį: kokia bus būrio sudėtis, kokios turi būti nuolatinės užduotys su būriu, tai priklauso nuo to, kokias grupes reikia kurti (siurprizų, sporto, pramogautojų ir kt.), kaip ir su kuo kokiu dažnumu vyks savivaldos organų kaita. Vaikinai patys turi nuspręsti: kas jiems vadovaus, kokios savivaldos institucijos veiks.

Pavyzdžiui: būrio taryboje (turte), be pirmininko (prezidento), jo pavaduotojo, turėtų būti asmuo, atsakingas už sporto reikalus, už darbo reikalus, už meno reikalus, už staigmenas ir sveikinimus gimtadienio proga, redaktorius. Atsakingas suburia komandą (tarybą), kurioje paskirstomi konkretūs atvejai, parengiama veiklos programa. Tuomet keičiasi užduotys, o tai leidžia vaikams susipažinti su įvairiomis veiklos rūšimis, įgyti praktinių įgūdžių, prisidėti prie grupės ir visos komandos darnos. Kiekvienas būrio vaikas turi turėti užduotį, už kurią jis yra atsakingas komandai. Aukščiausias savivaldos organas būryje yra būrio susirinkimas.

Pagrindinis dalykas, kurio nereikėtų pamiršti diegiant komandoje PTP sistemą, yra grupių darbo rezultatų apibendrinimas keičiant PTP, aptarimas, kas atsitiko, kas ne, kuri grupė dirbo kaip, palinkėjimai ateities.

Konsultanto užduotis – paruošti turtą jiems pavestų pareigų vykdymui, išmokyti vaikus organizuoti savo darbą, t.y. planuoti, paskirstyti, kontroliuoti įgyvendinimą, savarankiškai užbaigti reikalą, pasiekti užsibrėžtus tikslus. Patarėjas turi padėti turtui (atskyrimo tarybai) suformuoti aiškų ir dalykišką savo veiklos stilių, įskaitant įforminti būrio tarybos posėdžių sprendimus, kurie turi būti aiškūs ir konkretūs. Reikia padėti vaikams pasirinkti vieną ar kitą užduotį.

Daugelyje stovyklų jau tapo įprasta pirmojoje mokytojų taryboje kalbėti apie efektyvios savivaldos organizavimą, kaip svarbią užduotį, apie jos struktūrą, apie vaikų, kaip organizatorių, įtraukimą į visų klausimų sprendimą. Tačiau neužtenka parengti būrio ir stovyklos savivaldos struktūrą, nustatyti užduočių sąrašą ir net pasirinkti verslo tarybą bei paskirstyti užduotis.

Darbas prie savivaldos formavimo būryje .

Vaikų dalyvavimas savivaldoje, organizaciniame darbe visada yra sunkus ir reikalaujantis mokymo. Nenaudinga būryje rengti rinkimus (ar tiesiog skirti) aktyvistų lyderius, o tada tiesiog laukti iš jų kokių nors veiksmų. Nenuostabu, kad beveik visada panašioje situacijoje atsidūrę vaikai nepateisina konsultantų vilčių. Ir esmė ne ta, kad buvo pasirinkti netinkami vaikinai, o tai, kad bet koks rimtas ir naudingas vaikų darbas savivaldoje yra įmanomas tik tada, kai ir kur yra specialus mokytojų konsultantų mokymas ir išsilavinimas. Todėl konsultantai, kurie pradeda dirbti su vaikais, atrinktais į būrį ar stovyklą, turėtų aiškiai suprasti, ką pasirinkti aktyvistai turės daryti; kokias žinias ir įgūdžius reikėtų jais aprūpinti.

Viena iš pagrindinių vadovo užduočių dirbant su vaikų kolektyvu – ugdyti darbingą turtą, kuris taptų būrio kolektyvą sujungiančiu šerdimi, visų reikalų organizatoriumi ir iniciatoriumi. Mokyti, aiškinti, padėti kiekvieną minutę (ypač savivaldos sistemos formavimosi metu) – tam reikia kantrybės, užsispyrimo ir daug, daug daugiau. Ir, neišmokę vaikinų realiai dirbti (planuoti, analizuoti, organizuoti savo gyvenimą būryje), konsultantai klausia jų, reikalauja ir piktinasi nenoru ir pasyvumu, kuriuos pirmiausia sukelia tinkamo darbo trūkumas. įgūdžiai ir sugebėjimai.

Trumpai ir aiškiai suformuluota viena svarbiausių pedagoginio vadovavimo savivaldai taisyklių – visko išmokyti.

Be žinių ir įgūdžių savo darbo srityje, kiekvienas turto narys turi praktiškai pritaikyti žinias organizaciniame darbe:

mokėti planuoti darbus

tinkamai paskirstyti atsakomybę tarp bylos dalyvių,

nebijokite reikalauti ir kontroliuoti konkrečios užduoties įgyvendinimą.

Čia, į mokytojo-vadovo užduotys apima asmeninės mokinių atsakomybės jausmo formavimą, sveiką konkurencinį požiūrį į verslą, atsižvelgiant į viso būrio interesus. Mokydamas savo auklėtinius, mokytojas konsultantas visada turi kontroliuoti save. Kartais nutinka taip, kad mokytojas pavaduoja vaikus jų organizaciniame darbe. Juk savarankiškumas vaikams atsiranda ne šiaip sau. Tai specialių mokytojų konsultantų organizuojamų pratybų rezultatas. Tinkamai organizuotas pedagoginis darbas suponuoja nuolatinį savarankiško ir iniciatyvaus būrio gyvenimo klausimų sprendimo pratimų sudėtingumą. Natūralu, kad pirmosiomis dienomis reikia detaliai ir tiksliai instruktuoti vaikus, kontroliuoti kiekvieną jų kūrybinės ir praktinės veiklos žingsnį, pasufleruoti teisingus ir optimalius sprendimus. Vėliau užduotys pereina į būseną, kai suformuluojamas tik tikslas, pagrindinė užduoties kryptis.

Sąlygiškai savivaldą galima suskirstyti į tris etapus , kurio laikas taip pat gana savavališkas.

Pirmasis etapas apima užduotys, skirtos atskiriems vaikų atliktų veiksmų komponentams parengti . Šiuo laikotarpiu būryje ir stovykloje vaikai viską daro pagal vadovų nurodymus ir griežtai jiems prižiūrimi: keliasi ryte, mankštinasi, valo lovas ir palatas, stebi stovyklą ir valgyklą, išeina iš namų. stovykla ir kt. Tai pats sunkiausias ir svarbiausias vadovo darbo etapas formuojant savivaldą. Skirkime tam daugiau dėmesio.

Prieš kiekvieną reikalavimą ar užduotį pateikiamas išsamus instruktažas, kartu, kai įmanoma, praktinis veiksmų demonstravimas (puikus pavyzdys: lovos klojimas). Jaunesniuose būriuose ypač svarbu, kad konsultantai atkreiptų vaikų dėmesį į veiksmų seką, kuri sudaro vieno ar kito darbo metodo atlikimą, ir kiekvieną veiksmą analizuotų atskirai.

Praktinį įgyvendinimą kontroliuoja ir komentuoja konsultantas. Praktinio įgyvendinimo organizavimo forma gali būti įvairi ir priklausyti nuo vaikų amžiaus.

Bet kurioje komandoje visada yra laimėjimų, sėkmių, taip pat nesėkmių ir nesėkmių. Mokytojų konsultantų užduotis – padėti vaikams pamatyti ryšį tarp atlikto darbo ir geriausių jo rezultatų. Todėl komandos formavimosi pradžioje paskatų vaidmuo toks didelis. Dalyvių apdovanojimas, padėkos pareiškimai viso būrio vardu turėtų būti lydimi vaikų pastangų. Tačiau tuo pat metu pagrindinis atlygis visada turėtų būti sėkmė, kurią pasiekė patys vaikinai.

Bet koks teisingai suformuluotas mokytojo patarėjo reikalavimas turi būti įvykdytas, turi būti baigtas. Ši taisyklė yra svarbi, nes ji susijusi su bendražygio, mokytojo lyderio autoriteto formavimu.

Reikia atsiminti, kad atkaklumo siekiant įvykdyti reikalavimus, žinoma, reikia tik ten, kur pats mokytojo-vadovo reikalavimas yra teisingas ir teisingas. Pripažindami savo klaidą ir atšaukdami neteisingai duotą nurodymą, autoritetą sustiprinsite labiau nei reikalavimą dėl absoliutaus savo sprendimų teisingumo vardan netikro prestižo. Reikalavimai turi būti vienodi. Ir tai labai svarbi taisyklė, susiformavusi dėstytojų patirtyje. Bet koks reikalavimų neatitikimas labai sulėtina reikalingų vaikų įgūdžių ir įpročių ugdymo procesą, ypač vaikų sveikatingumo stovyklos sąlygomis.

Kiekvienas reikalavimas turi būti vykdomas nuosekliai ir sistemingai. Visko, ko mokytojai konsultantai reikalavo šiandien, jie turi reikalauti rytoj, poryt ir taip toliau, kol mokiniai išsiugdys stiprius įgūdžius ir gebėjimą savarankiškai atlikti šias užduotis. Juk reikia turėti omenyje, kad reikalavimas gali keistis, vystytis.

Antrasis etapas apima savarankiškas individualių vaikų atliktų užduočių, anksčiau atliktų padedant mokytojams, atlikimas . Dabar konsultantai, nesikišdami į darbo eigą, tik kontroliuoja patį procesą, komentuodami jo įgyvendinimą (pavyzdžiui, teritorijos valymas budinčiomis palatomis, pastatymas tam tikru metu pratyboms ar liniuotei, projektuojant keičiamas vaikų sekcijas). kampe ir pan.). Pasibaigusiu etapu galima laikyti, kai mokytojo lyderio požiūrį pamažu pradeda palaikyti keli žmonės, paskui globotiniai ir galiausiai dauguma būrio vaikinų. Beveik visas būrys sąmoningai nori gyventi tą gyvenimą, kurį suformavo mokytojai-konsultantai.

Trečiasis etapas apima praktikuojamų veiksmų įtraukimas į veiklos būryje ir stovykloje sistemą . Dabar užduotys tokios, kad patikėtas ne tam tikros technikos atlikimas, o darbo atkarpa ir apskritai, kur reikia pačiam priimti tam tikrus sprendimus. Taigi mokytojai konsultantai kūrybinės veiklos sąlygomis formuoja gebėjimą pasirinkti tinkamas priemones ir būdus iškylančioms problemoms spręsti.

RVO darbas (nevienodo amžiaus grupės) yra savivaldos mokykloje modelis.

RVO darbo tikslas: asmens kūrybinių gebėjimų ugdymas draugiškoje, patogioje atmosferoje, vaikų ir suaugusiųjų sąjunga.

Tam naudojami šie metodai:

• RVO formuojamas išskirtinai savanoriškumo principais, įvairaus amžiaus principas leidžia derinti dešimties ir šešiolikmečių interesus, nes kūrybines problemas lengviausia spręsti kartu, visų amžiaus grupių vaikų bendromis pastangomis. .
• yra vyresniųjų auklėjamoji įtaka jaunesniems; jaunesni daug greičiau ir geriau pereina mokymosi procesą, vadovaujami vyresnių vaikinų.
• lygybės ir kūrybiškumo principai naudingai prisideda prie vidinės būrių vaikinų emancipacijos, nes nusistovėjusios formos, tradiciškumas ir formalizmas visiškai nėra būdingi atsiskyrimo judėjimui.
• būrių yra daug, o pasirinkimas, kuriame iš jų gyventi ir dirbti, priklauso pačiam studentui.

Svarbu, kad vaikinai, kurie kartais negali realizuoti savęs studijuodami ir bendraudami klasėje, atsiskyrime jaustųsi gerai ir užtikrintai. Mokyklos ugdymo sistema orientuota į visuotines žmogiškąsias vertybes, kolektyviai organizuotą, kūrybingą ir visuomenei reikšmingą veiklą.

Žmoniškumo ugdymas įvairiose veiklos rūšyse padeda nuo objektyvaus pažinimo pereiti prie subjektyvaus-asmeninio veiklos tyrimo. Tai reiškia – pedagogiškai suvokti veiklą kaip sąveikos, individo bendravimo su pasauliu būdą. Pažvelkime į pagrindinius veiklos komponentus, įtrauktus į mūsų mokyklos švietimo sistemą. Tai žaidimas, mokymas, darbas.

Žaidimo tikslas ir prasmė yra savaime. Žaidimo ugdomasis potencialas priklauso nuo žaidimo siužetuose esančios pažintinės ir moralinės informacijos turinio, nuo to, kokius personažus vaikai mėgdžioja, nuo to, ką suteikia pats žaidimo, kaip veiklos, reikalaujančios pasiekti tikslas, savarankiškas priemonių siekimas, veiksmų derinimas su partneriais, savęs ribojimas procese.sėkmės pasiekimas, geranoriškų santykių užmezgimas. Taigi žaidimai suteikia vaikams labai svarbių įgūdžių dirbti kartu.

Naudodamas žaidimo metodą bet kokios veiklos organizavime, mokytojas realizuoja tam tikrą superužduotį. Nustatyti motyvai: vaikai pradeda veikti iš noro žaisti, linksmintis, rezultatas – materialūs darbo produktai, meninė kūryba, naujų žinių. Žaidimas veikia kaip emocinis stimulas – priemonė sprendžiant naują ugdymo problemą. Norėdami praplėsti mokinių akiratį, galite vesti pokalbių ciklą arba pasinaudoti žaidimo forma: įmintų ir neįmintų paslapčių vakaras, smalsuolių turnyras, kelionė į knygų šalį.

Būdami savarankiškas ugdymo posistemis, būriai palaiko platų ryšį su kitomis mokyklos švietimo sistemos struktūromis ir komponentais per:

• dalyvauti bendruose mokyklos reikaluose,
• aktyvus tų pačių vaikų dalyvavimas rengiant ir vedant klasės ir mokyklos reikalus,
• mokinių bendravimo tarp bendraamžių ir mokytojų „standarto“ perkėlimas iš būrio į klasę.

RVO darbas vyksta šiose srityse:

• amžiaus poreikių tenkinimas bendraujant,
• kurti bendrą kultūrą,
• asmens reabilitacija atsiribojimo sąlygomis,
• plėtra kūrybiškumas vaikai,
• suaugusiųjų ir jaunesnių santykių,
• didinant asmeninį savarankiškumą
• - bendravimo patirties perkėlimas į klasę.

Vaikas gali patekti į būrį dviem būdais. Jaunesniems moksleiviams (5–7 kl.) ir aukštųjų mokyklų studentams (10 kl.), kurie anksčiau mūsų mokykloje nesimokė.

Pirmas būdas. 5-7 klasės mokinys ateina į būrį, kaip taisyklė, veikiamas vyresnių brolių ir seserų, arba klasės auklėtojos pasiūlymu, kuris pamokoje kalba apie RVO, ar dėl kitų priežasčių. Pirmiausia į akis krenta tai, kad būryje yra ir jo amžiaus vaikų, ir vyresnių, iki 17 metų. Jis iš karto įsitraukia į savo būrio gyvenimą. Ką jis mato: būrys visus klausimus ir problemas sprendžia pats, būrys yra savivaldos vienetas. Yra komandos vadovas, bet jis visiems lygus, labiau patyręs, žino ir gali daugiau, bet visa tai 5 klasės mokinio nespaudžia. Vaikas nejaučia diskomforto. Tegul jis būna jauniausias, bet lygus tarp lygių. Pradedama ieškoti savo vietos būryje, čia jam talkina vyresni ir labiau patyrę bendražygiai. Ant šis etapas, iš esmės jis atlieka vykdomąsias funkcijas, tačiau pats dalyvavimo būrio gyvenime faktas jau verčia vaiką laikyti save asmeniu, jis prabunda energingai veiklai, nors yra tik stebėtojas. Tą pačią akimirką jis gauna pirmąsias užduotis (ateinančias ne iš būrio vado, o iš kitų vaikų ar vado). Prasideda stojimo į savivaldą procesas. Pradeda ugdyti atsakomybės prieš save ir kitus jausmas. Dešimtokai į būrius ateina kiek kitaip.

Šių metų rugsėjį vyksta tradicinis būrių renginys (pirmasis in mokslo metai). Atvykimo mokesčiai už mokyklos ribų (išvykimas iš miesto). Į tokią kelionę visu pajėgumu kviečiami anksčiau mokykloje nesimokę dešimtokai. Dalis jų, draugų įtakoje, jau papildo būrius, likusieji išvyksta kaip atskiras būrys. Pasižiūrėję, kas yra būriai, kas yra būrių judėjimas, nusprendžia, ar ateityje jame dalyvauti, ar ne, t.y. iš esmės jie yra tie patys stebėtojai.

1. Dalyvaudamas būrio darbe ir stebėdamas kitų veiklą, vaikas gauna pirmąją atsakingą užduotį, reikalaujančią kūrybinių gebėjimų realizavimo (sukurti savo kaukę pasirodymui scenoje). Kaukė gali patikti, gali nepatikti, bet niekas iš jo nesijuoks, nepriekaiš, o atvirkščiai – stengsis pasiūlyti, padėti, pataisyti tai, kas padaryta. Svarbus psichologinis komfortas.

2. Kitas etapas – savarankiškas kūrybinis vystymasis arba dalyvavimas rengiant būrio pasirodymo scenoje scenarijų. Didėja atsakomybės lygis. Po bylos – dalyvavimas analizėje ir bandymas įsigilinti į savo veiklą. Tiesą sakant, atsiskyrimas viską nusprendžia pats, o vaikas tame tiesiogiai dalyvauja. Beje, kai kurie studentai tokiame lygyje išliks ir ateityje. Paprastai tai yra geri atlikėjai, turintys tam tikrų kūrybinių polinkių.

3. Sukaupus darbo būriuose patirtį, vaikas pakyla į kitą žingsnį. Jo veikla tampa vis kūrybiškesnė ir prisideda prie organizatoriaus polinkių pasireiškimo, atitinkamai didėja atsakomybės lygis tiek už save, tiek už kitus. Pavyzdžiui, savarankiškas būrio pasirodymo scenarijaus kūrimas, būrio vado pakeitimas (jei reikia), būrio susirinkimo vedimas. Kartais tenka priimti savarankiškus valdymo sprendimus (kol kas atsiskyrimo lygmeniu). Paprastai tai gali būti gimnazistai (9, 10, 11 klasės), bet kartais tai gali būti ir 7 ar 8 klasės mokiniai. Atrodo, kad sprendimas priimamas kolektyviai po bendros diskusijos, bet atsakomybė tenka konkrečiam žmogui, reikalavimas – iš jo.

4. Kitas žingsnis – būrio vadas, asmuo, kuriam suteikta valdžia ir atsakomybė, bendras visų būrio narių pasitikėjimas. Tai jau rimta, tai jau žmonių valdymas, komanda. Ne kiekvienas gali būti komandos lyderis. Šiuo atveju būtinos ir formalaus, ir neformalaus vadovo savybės, gebėjimas vesti žmones, begalinė atsakomybė už viską, būrio vadas taip pat turi pasižymėti ir daugybe kitų savybių. Jis atstovauja savo būriui vadų susirinkime, vadinasi, turi sugebėti apginti savo būrio sprendimą prieš kitus vadus, kartais parodyti savo valią ir charakterį. Tuo pačiu metu, jei reikia, jis turi sugebėti eiti į kompromisą, o tada įrodyti daliniui, kad tai buvo būtina. Jis moko puikių bendravimo įgūdžių.

Svarbiausia, kad visais darbo būriuose etapais vaikas pamažu pajustų savo svarbą, jaustųsi asmenybe, o daugeliu atžvilgių lygiaverčiu suaugusiems, nes juo pasitikima. Pasitikėjimo elementas yra esminė savivaldos dalis.

Kiekvienas būrys turi lyderį iš mokyklos mokytojų ar absolventų. Jų užduotis – rūpintis vaikų gyvybe ir sveikata, kūrybinga pagalba ir draugiškas palaikymas, sukurti atmosferą, kurioje visi jaustųsi patogiai.

Pagrindinis būrių valdymo organas yra Vadų taryba, kurią sudaro būrių vadai, vadovai ir mokyklos direktorius. Tarybai vadovauja būrio judėjimo vadovas.

Ypač atkreiptinas dėmesys į tai, kad priklausymas būriams yra tam tikro elito požymis, kuriam įtakos neturi nei jūsų mokymosi sėkmė, nei jokie išoriniai veiksniai.

Daliniai taip pat yra naujo tipo, tikrai demokratiško vadovo ugdymo mokykla.

Būrių vadai eina per tokią mokyklą, jiems keliami tokie aukšti reikalavimai tiek iš vaikinų, tiek iš vadovų pusės, kad jie jau yra mokyklinio amžiausįgyti įgūdžių, kurie įprastame gyvenime įmanomi tik 25 metų žmogui.

Neabejotinas būrių privalumas – jų darbe dalyvavimas šviesių ir gabių mokytojų, kuriems būrio vadovo darbas – ne erzinanti pareiga, o vidinis poreikis, kūrybinis ieškojimas, saviraiška.

Būriai parengė Chartiją, kurioje yra RVO įstatymai, kurie tikslinami visuotiniame visų būrių susirinkime. 2002–2003 mokslo metais įvairaus amžiaus mokyklų kolektyvų veikla buvo pristatyta visos Rusijos mokslinėje ir praktinėje konferencijoje.

Būriai parengė Chartiją, kurioje yra RVO įstatymai, kurie kasmet aptariami būriuose, patikslinimai atliekami visuotiniame visų būrių susirinkime.

Visas RVO darbas grindžiamas CTD (kolektyvinio kūrybinio darbo) principais, kur labai svarbus ir reikšmingas vaidmuo tenka būrio vadovui ir vadų tarybai.

Rengdamas ir vykdydamas konkrečią bylą vadovas elgiasi kaip:

• koordinatorius
• kūrybinis vadovas.

Kartu organizuoja vaikų kūrybiškumą būryje, pripažįsta vaiko teisę klysti, rūpinasi visais, perduoda savo kūrybinę ir organizacinę patirtį.

Vadų taryba veikia kaip reguliavimo institucija, naujų idėjų generatorius, apibendrina nuveiktų darbų rezultatus, išryškina pagrindines problemas, būdus, būdus, kurių sprendimo būdus duoda būriams.

I. Kolektyvinis bylos mąstymas (kiekvienas turi išsakyti savo nuomonę).

Klausimas visiems:

1. Ko mes norime (pamatyti ką nors naujo, pamatuoti jėgas, pasilinksminti ir pan.).
2. Koks bus verslo pobūdis (sportinis, darbo, edukacinis, meninis ir estetinis).
3. Kas padarys?
4. Kam mes tai darysime?

Kaip tai pasiekti:

1. viso būrio smegenų šturmas,
2. diskusijos ratu,
3. grupavimas, grupės nuomonių aptarimas,
4. apklausa, iniciatyvinės grupės analizė, diskusija.

II. Kolektyvinio verslo plėtra.

1. Iš kokių dalių sudarys byla (jos struktūra).

• palaužti,
• išduoti užduotis,
• Paruošimas,
• rezultatų rodymas,
• apdovanojantis.

2. Jo sudėtis, dizainas (Ką turime padaryti, kad viskas vyktų gerai?).

• parašyti scenarijų
• įrengti kambarį
• pakviesti svečių ar įdomių pašnekovų,
• ruošti prizus ir dovanas,
• sugalvoti užduotis ar konkursus.

3. Kas bus atsakingas už tam tikrą bylos etapą?

• verslo taryba – iniciatyvinė grupė.
• kūrybinės grupės.

III. Kolektyvinis verslas.

Visų priklausymo jausmas šiuo klausimu.

IV. Kolektyvinė bylos analizė (išgirsti visų nuomonę).

1. Ar pasiekėme rezultatą, kurio tikėjomės bylos pradžioje?
2. Kas, kas mums padėjo (padėjo) pasiekti šį rezultatą? Kaip įsitraukei?
3. Kas, kas sutrukdė (sutrukdė) pasiekti tokį rezultatą?
4. Ar pasikeitėme po atliktų darbų?

• diskusijos ratu,
• klausinėti ir aptarti svarbiausius klausimus,
• diskusija grupėse – bendras susirinkimas.

Tradicijos.

Tarp įvairių formų ir turinio veiklų jos tapo tradicinės: vienos dienos lauko susibūrimas prie Smolino ežero, Naujųjų metų sutikimas, mugė, trijų dienų susirinkimas prie Akakul ežero.

Akakul yra brangus žodis kiekvienam daliniui. Šventė, kurią RVO vaikai kasmet švenčia vienoje vaizdingų mūsų krašto vietų, poilsio centre prie Akakul ežero. Nuostabios bundančios pavasario gamtos apsuptyje vaikinai surengia trijų dienų treniruočių stovyklą, kurios kulminacija baigiasi abiturientų atsisveikinimo laužu. Kiekvienas vaikas jungiasi prie šventojo abiturientų atsisveikinimo sakramento su mokykla, mokyklos draugais, mokytojais. Tris dienas gyvenę kaip viena draugiška šeima, vaikinai vienas kitam tampa tikrai šeima. Dienos užpildytos nepakartojamais teatrališkais ekspromtais, naujais vaikų sugalvotais linksmais žaidimais. Susibūrimo šventiškumą pabrėžia Mažoji olimpinės žaidynės. Iš tikrųjų kiekviena minutė vaikui yra pripildyta kūrybiškumo, aktyvios emocinės veiklos. Visos trys dienos praskrieja vienu įkvėpimu. Išlipant nuo svetingo ežero krantų, vaikų širdys sustingsta laukiant kitų metų, naujo pavasario, naujo Akakulo.

Mokykla – vaikystės šalis, o vaikystė neatsiejama nuo pasakos. O mūsų mokykla turi savo pasaką, savo pasakišką šventę – stebuklingą Naujųjų metų sutikimą.

Pasakiškų transformacijų pasaulis prasideda nuo mokyklos – pamokų įstaigos – pavertimo pasakiška naktine pilimi su audringa jos gyventojų veikla. O eilinis direktoriaus kabinetas staiga virsta gerosios fėjos buveine, kiekvienam vaikui dovanojančia savo meilę, dėmesį ir mažas nuostabias dovanėles. Taip tradiciškai prasideda kiekvienas Naujųjų metų sutikimas.

Vaikai su naujametiniais kostiumais primena mažus sklandančius elfus, įkyrius nykštukus, didingus milžinus. Visa naktis yra vienas pasakiškas veiksmas, kai pakaitomis atlieka būrių grupes. Žaidimai, pokštai, linksmybės yra neatsiejama bet kurios RVO šventės dalis, tačiau ypač daug jų būna Naujųjų metų išvakarėse. Keista, kad vaikai visiškai nejaučia nuovargio, būdami veikloje beveik 12 valandų per naktį. Iš anksto paruošti pasirodymai ir sveikinimai kaitaliojasi su šokių žaidimais lauke. Fantastiška naktis baigiasi Tėvo Šalčio sveikinimais, Naujųjų metų dovanomis, kurias visada mėgo vaikai.

Šviečia... Koridoriuose tylu. Išsibarstę vaikai išsineša su savimi šventinius atributus: kostiumus, dovanas, naujametines dekoracijas... Kaip vaikiškoje pasakoje, su pirmaisiais saulės spinduliais magija baigėsi.

Ypač norėčiau pasakyti apie direktoriaus ir visų mokytojų požiūrį į būrius. Jų geranoriškumas, dalyvavimas šioje veiklos formoje sudarė sąlygas tolesnei RVO plėtrai.

Taip, ir mokytojai keičiasi: kartu su mokiniais sugalvoja eskizus, juokiasi iš pokštų ir ploja tol, kol rankos parausta.

Dėl RVO darbo:

• sukurti savivaldos organai (vadų taryba, verslo taryba, vadovų taryba, kūrybinės tarybos);
• pasikeitė mokinių ir mokytojų santykiai (bendra kūryba, ypatingas santykis remiantis pasitikėjimu)
• pakeistos mokinių ir dėstytojų pareigos (dėstytojas – vyresnis draugas, padėjėjas, patarėjas, mokinys – apsisprendęs asmuo);

Kas suteikia vaikinams darbo būryje? Pirma, nepriklausomybė, antra, lygybės jausmas, geros valios atmosfera, kurioje norisi būti geresnis ir kituose matyti tai, kas geriausia. Taip, ir mokytojai keičiasi: lygiagrečiai su mokiniais sugalvoja, fantazuoja.